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關(guān)鍵詞：初中；語文作文教學(xué)；難點與對策

【中圖分類號】G633.34

初中語文作文教學(xué)是衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作文教學(xué)具有重要的價值與意義，起著承上啟下的作用。初中語文作文教學(xué)，主要的目的就是提高學(xué)生的觀察能力、語言的組織能力、邏輯思維能力等等，對學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要而作用。因此，在初中語文教學(xué)中，必須加強對作文教學(xué)的重視，分析教學(xué)的重點與難點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，探討如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、 初中語文作文教學(xué)的難點

1.教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)上存在問題。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，一個比較難的問題就是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高，教學(xué)水平有待提升。有的教師過分注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生的實踐。教師在教學(xué)中，更多的是講解作文教學(xué)上的理論與技巧，學(xué)生不知道如何運用這些理論，學(xué)生的寫作水平還有待提高。例如，當(dāng)布置學(xué)生寫作寫景的文章的時候，教師一般就會講解寫景的相關(guān)的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、擬人等方法，學(xué)生對這些方法比較理解，但是每天都在學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒有切身體會過相關(guān)的景色，很難寫出好的文章。有的教師支隊作文訓(xùn)練就事論事，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師的寫作水平偏低，是目前影響作文寫作能力的組要的瓶頸。有的地區(qū)的初中語文教師沒有收到過專業(yè)的訓(xùn)練，教師業(yè)務(wù)水平有待提高，影響學(xué)生的做作水平、

2.學(xué)生存在寫作上的下筆難的問題。在學(xué)生的作文教學(xué)中，存在著下筆難的問題，下筆難的主要原因就是教師在教學(xué)中，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的子而坐思維導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候，自身的寫作思路不能夠有效的打開。筆者認(rèn)為，在教育教學(xué)中，思維能力對提升學(xué)生的寫作思維必不可少，只有具有清晰的寫作思路，才能構(gòu)思出好的文章。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師往往忽視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在寫作的時候，腦子里空空蕩蕩，不知道該從何說去，寫出來的文章都比較勉強，寫作教學(xué)中缺乏亮點與出彩點，存在著下筆難的問題。

3.作文教學(xué)比較隨意，沒有科學(xué)合理的計劃。在初中作文教學(xué)中，許多的教師缺乏科學(xué)的、合理的、系統(tǒng)的、有效的寫作計劃?；旧?，在課堂教學(xué)中，都是按照隨堂練習(xí)、試卷練習(xí)的方式進(jìn)行講解，教師進(jìn)行命題的時候，往往是根據(jù)自身的興趣進(jìn)行命題，教學(xué)缺乏一定的計劃。例如，教師在教學(xué)中，要從抒情、敘述、議論、散文等等方面，對作文的類型進(jìn)行梳理，要動學(xué)生感興趣的、新鮮的、刺激的當(dāng)面著手，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，采取正確的教學(xué)方式。但是很大部分的教師在教學(xué)中，很少能夠做到以上幾點。還有一些教師，在教學(xué)中很少傳授有效的寫作方法，只是讓學(xué)生參照參考書、作文書，采取背誦例文的方式，只是為了讓學(xué)生在寫作中采取高分，學(xué)生成為記憶的機(jī)器，缺乏聯(lián)想能力與想象能力，對于提升的學(xué)生能力沒有關(guān)鍵的作用，加強學(xué)生對課外輔導(dǎo)書的依賴，學(xué)生沒有辦法獨立自主的進(jìn)行寫作。因此，教師在教學(xué)中，需要制定科學(xué)合理的計劃，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、提高初中語文作文教學(xué)大的主要策略

1.加強指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在作文教學(xué)中，想象力是十分重要的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為語文教師，在作文教學(xué)中，要采取各種訓(xùn)練方法，開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，按照自身的思路與觀念，進(jìn)行具有自身特色的寫作。在激發(fā)學(xué)生的想象力的過程中，可以采取多種形式進(jìn)行。例如，在課堂教學(xué)中，要組織座談會、組織演講比賽、組織班會鍛煉學(xué)生組織語言的能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣，周記、月記、讀書筆記都要按時的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生多多的觀察，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗與感悟，引導(dǎo)學(xué)生觀察拓寬自身的視野，豐富自身的生活經(jīng)驗，提高余姚表達(dá)的技巧與能力，寫作思路清晰，具有創(chuàng)新性的文章。

2.教師采取新型的評改模式。在作文教學(xué)中，評改活動也是一項重要的內(nèi)容。評改作文的好壞，能夠有效的加強學(xué)生的理解，理清學(xué)生的寫作思路。因此，教師要全面的創(chuàng)新新型的評改方式，可以采取小組的評價方式，由教師單一的評改方式采取合作化、多元化的評改方式，學(xué)生互評的方式，尊重學(xué)生的主體地位，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。通^學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價等方式，培養(yǎng)學(xué)生自改的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的寫作能力與鑒賞能力。同時，為了加強學(xué)生的作文能力，必須要采取讀寫結(jié)合的練習(xí)的模式，加深學(xué)生對語言文字的理解能力與感悟能力，增強學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為寫好作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。在作文教學(xué)中，需要從語文教學(xué)自身的學(xué)科特點出發(fā)，組織多種多樣的語文活動，讓學(xué)生在鍛煉中，提升自身的語言表達(dá)能力，加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。生活是最好的老師，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，建立學(xué)生的語文思維。在作文的實踐中，學(xué)生自身也要加強對學(xué)生的熱愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟隨父母進(jìn)行一次實踐活動，為學(xué)生的寫作提供素材，引導(dǎo)寫出自己的所見所聞，寫出自己內(nèi)心最真實的感受，表達(dá)內(nèi)心的真情實感，而不是表達(dá)假大空的感情。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)中，還存在一些問題，制約著學(xué)生自作能力的提升，因此教師要結(jié)合學(xué)生的實際的情況，采取相應(yīng)的解決策略，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情與興趣，提升學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作技能，挖掘?qū)W生的想象力，幫助學(xué)生寫出好的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷麗，彭澤元.初中階段作文訓(xùn)練的梯級設(shè)定[J].語文教學(xué)通訊，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏書系：中學(xué)作文高效教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

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一、初中作文教學(xué)難點

1.作文定位

作文是作者自我心理的真實流露，這樣就需要進(jìn)一步描述一些自己內(nèi)心深處的東西，這樣的文章才具有真實性。然而中考作為應(yīng)試教育的標(biāo)桿，應(yīng)試教育的要求使得教師在開展寫作教學(xué)的時候，出現(xiàn)了教學(xué)重點的偏移，更多注重學(xué)生寫作速度的訓(xùn)練，快速從給定的命題或話題中構(gòu)思出自己寫作的思路和方向。同時配合更多公式化的寫作版本，使得初中語文寫作成為數(shù)學(xué)套公式的東西。很多學(xué)生逐漸失去了寫作的主動性。在寫作的過程中，只要按照教師給定的模板進(jìn)行寫作即可，他們文章中的真情實感進(jìn)一步退化，由于模板式的寫作，在一些部分的寫作中可能還存在著較多的障礙。

2.日常訓(xùn)練

學(xué)生寫作能力在小學(xué)階段已經(jīng)出現(xiàn)好壞之分，進(jìn)入初中之后，這種寫作能力的差距將進(jìn)一步拉大。因此需要進(jìn)一步構(gòu)建差異化的寫作教學(xué)模式，從而滿足不同層次學(xué)生寫作能力提升的要求。然而現(xiàn)實情況就是我們的初中寫作訓(xùn)練更多的是一個模子刻出來的，一個標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平使得一些學(xué)生開展作文訓(xùn)練游刃有余，一些學(xué)生就出現(xiàn)了很多困難，使得他們開展作文練習(xí)的信心大打折扣，寫作的積極性不高，這樣一來學(xué)生更多的出現(xiàn)了寫作懈怠，良好的寫作習(xí)慣難以養(yǎng)成，最終寫作能力只能原地踏步。

3.評價方式存在偏差

目前，作文批改的主要方式相對單一，一般都是語文教師進(jìn)行批改，這樣的評價方式使得更多的學(xué)生只能接受到教師一個人的評價。單一化的作文批改模式使得學(xué)生在寫作能力的提升上只能受到語文教師一個人的指點，然而寫作能力往往不是所有語文教師最為擅長的，這需要長期堅持寫作，才能有更多的體會和理解，現(xiàn)在的初中語文教師很難有時間、有精力堅持寫作，他們更多的精力放在了語文教學(xué)之中，學(xué)生的管理上等，他們只是在學(xué)生寫作常見問題及近年來語文寫作的模式上有著較高的認(rèn)識。因此這種狀態(tài)下的語文教師只能給出模式化的寫作評價，創(chuàng)新意識不強，這種單一的評價方式下，學(xué)生寫作能力提升的方向具有模式化，作文的創(chuàng)新性、發(fā)散性難以體現(xiàn)。

二、初中作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.細(xì)化作文教學(xué)的實際目標(biāo)

寫作能力的提升是初中階段開展作文練習(xí)的有效途徑。從今后的學(xué)習(xí)和工作來看，寫作水平高低在于文章的漢字使用是否準(zhǔn)確、有無病句等都是最為基本的要求，更為高層次的要求是文章的主題是否鮮明，有無表達(dá)出文章需要表達(dá)的意思。因此，在初中作文練習(xí)的過程中，需要進(jìn)一步將這些高層次的寫作能力要求注入到練習(xí)過程中，要求學(xué)生更加具有創(chuàng)新精神，在論點的鮮明程度上追求更高的要求，在語言的組織上更加具有多元化的特征等。這些寫作要求不斷融入作文的實訓(xùn)目標(biāo)之后，教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)都將變得有的放矢。

2.情感教學(xué)

作文練習(xí)可以通過一系列文章的閱讀和感悟，實現(xiàn)寫作水平的提高。對文章含義的感悟是實現(xiàn)其語文寫作能力提升重要的教學(xué)方法和手段。因為初中生的感情都是比較豐富的，教師有效的引導(dǎo)，可以實現(xiàn)對單元文章整體化的情感感悟，尤其是一些文章表達(dá)的中心思想類似，精神相近的，我們可以進(jìn)一步有效整合，將這些文章通過情感的脈絡(luò)聯(lián)系在一起，進(jìn)行組合教學(xué)，因為，我們的語文教學(xué)不僅僅是寫作能力的提升，同時兼有道德品質(zhì)提升的要求。教材中的很多文章都是具有德育教育的意義，我們通過這些情感的脈絡(luò)將其整合在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，學(xué)生可以進(jìn)一步受到良好的道德教育。這種良好的思想道德可以更好地引導(dǎo)學(xué)生寫作的方向性，形成積極向上的寫作態(tài)度。

3.多元化的評價方式

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一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化內(nèi)容認(rèn)知 

培養(yǎng)初中學(xué)生的語言感知能力與理解能力，是初中語文教育的重要目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)去處理與優(yōu)化初中語文教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)素材，能夠讓枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來，有趣起來，促進(jìn)課堂中師生的高效溝通。用多媒體技術(shù)擺脫時間與空間對初中語文教學(xué)的限制，促進(jìn)學(xué)生直接感知語文內(nèi)容，形成感性認(rèn)知，有助于語文學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的下降，更能加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)主題的理解。比如在講解《天凈沙秋思》的時候，作者的寫作手法很有特點，教師可以利用這種寫作特點，將教學(xué)內(nèi)容與視頻資料結(jié)合在一起。用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一段相關(guān)視頻，從詩詞中的意象感受作者的心情。文章中的“枯藤、老樹、昏鴉”這樣的語言，是一個滄桑悲涼的畫面，大有人生蒼暮之感。一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。而“小橋、流水、人家”確是對人生美好時光的懷念。一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。這種獨特的描寫，需要借助視頻畫面引導(dǎo)學(xué)生感受句子內(nèi)涵。感性呈現(xiàn)，需要聲音的支持，也需要畫面的支持。教師還可以利用多媒體收集對應(yīng)的教學(xué)資源，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知，能夠推進(jìn)多媒體技術(shù)與初中語文教學(xué)活動的結(jié)合。 

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣 

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，是讓初中語文課堂教學(xué)有效性得以提升的重要方式。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓教師的教學(xué)方式更加靈活，也讓教師敢于設(shè)置更加高級的教學(xué)目標(biāo)。用多媒體技術(shù)改變語文課堂，不僅能夠增強語文課堂的審美水平，還能促進(jìn)人文氛圍的形成。初中語文學(xué)科具有綜合性特點，不僅人文性突出，美育內(nèi)容也很多。利用多媒體技術(shù)深入開發(fā)與全面展示語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的審美特性，促進(jìn)學(xué)生在人生觀、價值觀形成的重要階段獲取健康的觀念，有助于其人生態(tài)度的積極化發(fā)展。比如在講解《假如生活欺騙了你》這一課時，“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜；相信吧，快樂的日子將會來臨”這樣的詩句具有強烈的樂觀主義精神。利用多媒體給學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美育價值，讓人文之美散發(fā)出來，需要教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載一些品質(zhì)較高的詩歌朗讀音頻或者視頻，讓學(xué)生感受詩歌朗讀者的情感，感受作者的積極態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生將作者傳達(dá)的樂觀精神內(nèi)化為自己的品質(zhì)。關(guān)注初中語文教學(xué)內(nèi)容中審美元素，主動開發(fā)，多元展示，才能讓教學(xué)活動更有意義，讓語文教學(xué)促進(jìn)初中學(xué)生健康、全面發(fā)展。 

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 

利用多媒體技術(shù)去創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，讓教學(xué)環(huán)境變得真實、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。一個有效的教學(xué)情境，不僅渲染真實的學(xué)習(xí)氛圍，還能推進(jìn)師生在課堂中積極互動，讓學(xué)生找到主動學(xué)習(xí)的動力，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的背景知識去開拓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)元素，主動利用多媒體改變教學(xué)環(huán)境，是教師積極進(jìn)步的表現(xiàn)。比如在講解《安塞腰鼓》這一課時，為了展示安塞腰鼓的魅力，教師便可以借助多媒體技術(shù)的功能優(yōu)化課堂教學(xué)情境。在文章中，“一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱”這兩句話是對陜北大漢、陜北后生的描述，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾張陜北后生為安塞腰鼓表演做準(zhǔn)備的圖片，讓學(xué)生感受作者字里行間傳達(dá)的真實感與民族氣節(jié)，理解安塞腰鼓這一特色表現(xiàn)形式。接下來，學(xué)生會讀到更多鏗鏘有力的文字，這些文字不只描述了表演安塞腰鼓的陜北大漢，更描述了安塞腰鼓的獨特節(jié)奏與力量。教師用一段視頻震撼學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)內(nèi)容后，利用音頻的播放，讓學(xué)生在安塞腰鼓的節(jié)奏中學(xué)習(xí)有關(guān)于其的文章，能夠加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生在真實的情境中感受文字與現(xiàn)實之間的關(guān)系，激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲望。 

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，解決重難點問題 

教學(xué)中的重難點問題，往往會耗費較多的課堂時間。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂中的重難點問題，用符合初中學(xué)生思維邏輯方式的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，才能促進(jìn)學(xué)生深入理解課本文章。比如在講解《核舟記》這一課時，教師要關(guān)注文言文在學(xué)生心中的重量以及初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的觀念，用多媒體技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一說到文言文，很多學(xué)生會皺眉頭，會有畏難情緒。關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，針對教學(xué)重難點靈活使用多媒體技術(shù)，才能推進(jìn)語文教學(xué)有效性的提高。像王叔遠(yuǎn)雕刻技巧高超主要在“奇巧”二字，文章中哪些句子能夠展示王叔遠(yuǎn)的奇巧雕工便是一個難點。教師借助“大蘇泛赤壁”的核舟主題，借助多媒體給學(xué)生展示核舟作品的圖片，用多媒體設(shè)備的放大功能給學(xué)生展示細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察了解王叔遠(yuǎn)展示雕刻主題的方式，促進(jìn)學(xué)生真真切切地感受文章中所說的“奇巧”，才能促進(jìn)找到像“罔不因勢象形，各具形態(tài)”這樣的重點句子。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生自己使用多媒體設(shè)備，尋找與展示他們認(rèn)可的課內(nèi)外資源，讓學(xué)生以多媒體技術(shù)為平臺互動起來，交流起來，主動起來。 

綜上所述，在初中語文教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓課堂成為教師與學(xué)生互動的地方，讓初中學(xué)生可以接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式的豐富，有利于教學(xué)進(jìn)步。關(guān)注多媒體技術(shù)應(yīng)用方式的開發(fā)與創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成相統(tǒng)一，才能在真正意義上促進(jìn)初中語文進(jìn)步。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]孫曉娟.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（19）. 

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關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文教學(xué);應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢，幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué)，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。但是需要教師注意的是，多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度，才會將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。

一、利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（1）采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)容量，使學(xué)生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學(xué)更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流，讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發(fā)展。

（2）多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué)，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景，結(jié)合文本對小石潭的描寫，談一談自己心中感受到的小石潭，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。另外，教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，從而提升學(xué)生多方面的語文能力。

（3）多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激，讓每一個學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個過程中，要制作符合學(xué)生心理特點以及教學(xué)要求的課件，讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。

（4）多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系，并介紹聞一多先生的生平，再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考，使學(xué)生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神，步步深入，曲徑通幽，較好地把握了文本閱讀的重難點。

二、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革

（1）多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程，使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸，使學(xué)生擴(kuò)展視野，積極思考，主動探究，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決，并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個過程中，師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí)，并在這個過程中提高了語文能力。

（2）多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上，更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上，教師通過多媒體課件對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具，對初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。

三、多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效

（1）多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點，也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學(xué)生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中，教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點，但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后，要讓學(xué)生抽出一定的時間進(jìn)行朗讀、品讀思考，而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。

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關(guān)鍵詞：多媒體 現(xiàn)代化教學(xué)手段 初中語文課堂

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，極大的改變了我國語文課堂教學(xué)環(huán)境，豐富了語文教學(xué)模式。使初中語文課堂向一個全面開放的現(xiàn)代化嶄新領(lǐng)域不斷邁進(jìn)。特別是近些年來，多媒體不斷融入到初中語文課堂教學(xué)中，大部分教師利用多媒體對文字、圖像、聲音等方面進(jìn)行了綜合處理，充分達(dá)到了教學(xué)中圖文并茂的情景教學(xué)效果，有效的減輕了初中生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，寓教于樂。

1、多媒體教學(xué)手段的使用，極大的激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 在語文教學(xué)中利用錄音教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

聲音是人類傳遞信息，表達(dá)情感進(jìn)行交流的重要手段，而錄音則是一種儲存和提供聲音的一種多媒體信息手段。目前，在我國初中語文課程教學(xué)中，教師多利用錄音進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)《海燕》一課時，老師可先讓學(xué)生初讀課文，然后播放課文錄音，在聆聽課文錄音時，加強對課文主題的理解，激發(fā)對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的敬仰之情。同時，在錄用教學(xué)中，充分發(fā)揮課文錄音的示范作用，讓學(xué)術(shù)廳錄音進(jìn)行無聲默讀，然后伴隨錄用進(jìn)行輕聲也讀，最后跟上錄用做到高聲被讀，以此充分激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起中學(xué)生對新知識，新課文的求職欲望，為深入分析課文內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

1.2 在語文教學(xué)中利用投影教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

投影作為多媒體的重要手段之一，在初中語文課堂教學(xué)中有著十分重要的地位?？茖W(xué)、有效、合理的運用投影進(jìn)行語文教學(xué)，能夠有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，得到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)《觀潮》一課時，課文很生動的刻畫出觀潮的熱鬧、壯麗場面，弄潮健兒的動人演繹。但是部分中學(xué)生并無法通過文字描述充分的理解課文所要表達(dá)的意義，無法聯(lián)系到課文所刻畫的生動形象。因此，而在教學(xué)時，老師可以根據(jù)課本文字，所勾勒出的壯觀場面，嬉鬧的人群，動人的風(fēng)俗制作相應(yīng)的投影片，或在網(wǎng)絡(luò)上下載類似的短片，使初中生通過直觀、形象的幻燈、短片效果，了解課文中所講、所看、所知，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，形成良性教學(xué)模式。

2、多媒體教學(xué)手段的使用，利用直觀形象加強難點理解

首先，多媒體教學(xué)手段的使用，將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從生動的形象中理解課文內(nèi)容，課文主題含義。在初中課文中雖然有許多插圖存在，但是由于篇幅有限，立體感不強，無法形象生動表象出插圖的含義。而利多媒體手段，能夠充分將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，變抽象為形象。以此刺激中學(xué)生的多種感官，進(jìn)行教學(xué)難點突破，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、課堂中來，不僅是使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識。

其次，多媒體教學(xué)手段的使用，化文為圖，巧解難點。目前我國初中語文課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但也有著明顯的主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖進(jìn)行反復(fù)的講述與說明，但是大部分中學(xué)生想要在第一時間理解吸收，仍如坐霧里，目的方法達(dá)到，重點依然在，難點亦未克。而多媒體教學(xué)手段的使用，教師可以利用多媒體的空間思維能力，突破中學(xué)生的思維難點、理解難點。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點迎圖而解。

最后，多媒體教學(xué)手段的使用，將教學(xué)內(nèi)容演繹成趣，實現(xiàn)情景交融，榮生達(dá)情。所謂演繹就在語文課堂教學(xué)中，將語文教學(xué)內(nèi)容，課文以課本劇的形式，讓學(xué)術(shù)參與表演，把課堂當(dāng)成劇場，讓學(xué)生當(dāng)研究、表演，充分調(diào)動學(xué)生課堂中的主題地位。同時，又可以突破課文的重點，使學(xué)生進(jìn)入重要較色，在表演的過程中理解、掌握教學(xué)內(nèi)容。而在演繹過程中，多媒體教學(xué)手段必不可少，適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)手段，能夠為課堂演繹創(chuàng)造良好的劇場氛圍，讓中學(xué)生具有身臨其境之感。如在課本演繹中，教師可利用多媒體為中學(xué)的表演配置相關(guān)的音樂，圖片，在角色挑選中，事先將各個課本內(nèi)容以幻燈片的事項，形象的展示在屏幕至上，在一幅幅引人入勝的畫面前，中學(xué)生勢必爭先恐后的爭搶角色、配音等表演工作，將課本中所要表達(dá)的情感，真實的體現(xiàn)出來。使用此種教學(xué)手段，不僅強化了學(xué)生對知識的記憶，更使學(xué)生感通身受，從而達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

3、結(jié)語

總之，充分利用多媒體教學(xué)手段，不僅能優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能有效開拓中學(xué)的思維空間，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實際運動能力。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極主動的探索多媒體教學(xué)方法，努力尋求現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以此促進(jìn)語文教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高新改.多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2010,(13).

[2]侯志中.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備, 2010,(11).

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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0112-02

語文是初中階段的重點教學(xué)學(xué)科，在初中教育中必須將語文教學(xué)重視起來。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

1.初中語文教學(xué)模式的存在問題

1.1 教學(xué)手段單調(diào)?，F(xiàn)今很多中學(xué)還沿襲著老一套的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，也即是教師單調(diào)的內(nèi)容講解，輔以黑板粉筆這種方法陳舊落后，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，教師著重語言知識的輸入，而忽視了對學(xué)生語言交際能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生擁有知識卻不懂得運用知識并且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位和主體地位，忽視了教學(xué)中學(xué)生的地位，這樣學(xué)生只是機(jī)械般接受教育，并不能培養(yǎng)自主能動性而中學(xué)生的心理尚未成熟，對一切新鮮的事物感到好奇，語文的單調(diào)乏味不能滿足中學(xué)生的好奇心理，自然不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情這也是對教師教學(xué)方式的一個考驗與挑戰(zhàn)。

1.2 課堂互動欠缺。課堂互動既體現(xiàn)了學(xué)生與課本的互動，更體現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動教學(xué)顧名思義是教育和學(xué)習(xí)的相互作用，也明確標(biāo)明了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位教師應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該在課堂教學(xué)中唱獨角戲這就需要課堂互動來實現(xiàn)師生之間的信息和感情交流而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛是極其沉悶的，學(xué)生發(fā)表意見或自主學(xué)習(xí)的時間極少，以至于教師只是單純地輸出知識，學(xué)生被動地接受知識，而不能真正地獲得知識課互動的欠缺還使學(xué)生遇到困惑不能及時提出解決。

1.3 教學(xué)內(nèi)容枯燥。初中語文內(nèi)容的構(gòu)成基本是散文說明文記敘文詩詞等，這些內(nèi)容大多比較枯燥乏味，對學(xué)生沒有激活性教師的教學(xué)大多教條死板毫無生氣，重視對學(xué)生語言層面上的灌輸，重視教材對學(xué)生知識接受的重要性，而忽略了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)盡信書不如無書就是對沒有激活性的語言層面最辛辣的諷刺一般的語文課堂老師會進(jìn)行課文內(nèi)容講解，將一大篇冗長的文章劃分為幾個方面，然后對這幾個方面一一分析。

2.初中語文課堂推進(jìn)教學(xué)改革的手段和方法

初中語文課堂教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與到語文教學(xué)過程中來，這樣既可以促進(jìn)初中語文教學(xué)任務(wù)的高效完成提升初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)改革是將學(xué)生從被動接受知識的模式下解放出來，使他們能夠主動接受知識，從而提高語文課堂教學(xué)的效率，這也是現(xiàn)代化教育的基本要求。

3.運用先進(jìn)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展也極為迅速，而且，多媒體技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到各個行業(yè)的發(fā)展中，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率。例如，在初中語文課堂教學(xué)中，根據(jù)初中語文的內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，制作多媒體課件，并將其運用多媒體設(shè)備播放出來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提升初中語文課堂教學(xué)效果。另外，在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中需要注意的是，在實施多媒體教學(xué)之前，教師必須認(rèn)真的對多媒體課件進(jìn)行制作，并有針對性對一些重難點內(nèi)容展開設(shè)計，當(dāng)然，整堂課程要有教師引導(dǎo)的元素增加到其中，這樣才能起到更好的教學(xué)效果，同時也能夠讓學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的重難點，更有利于學(xué)生對重難點知識的歸納總結(jié)，從而有效的提升學(xué)生語文的效率，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.結(jié)語

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙的運用教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還要將學(xué)生在課堂上的主體性充分地發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中語文課堂教學(xué)中，教師對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來越重視，初中語文課堂教學(xué)存在的諸多問題值得我們深思，我們的教學(xué)改革不能再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該敢于創(chuàng)新， 因此，在初中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生在課堂上的主體作用充分的發(fā)揮出來，切實有效的提高初中語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳西海.淺談初中語文課堂學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011

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【關(guān)鍵詞】初中語文；新課程；自身學(xué)習(xí)；開闊眼界；教學(xué)研討

目前，初中語文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)對新課程背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對當(dāng)前新課程改革背景下初中語文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢及建議進(jìn)行簡要論述。

一、新課程背景下初中語文教學(xué)的發(fā)展趨勢

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學(xué)中主動參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當(dāng)前初中語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時期的初中語文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學(xué)活動。

1.強化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學(xué)改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點，吸取他人的成功經(jīng)驗提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠為教師的教學(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。

（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經(jīng)驗，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語文教學(xué)能力。

2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)過程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動從學(xué)生個體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點方面對學(xué)生開展思維方式的點撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對學(xué)生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動，不僅包括課堂教學(xué)提問，還包括語文練習(xí)、語文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個語文教學(xué)活動中全部動起來，得到最大化發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：新時期；初中語文教學(xué)；提問策略

一、前言

在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師對課堂提問藝術(shù)的掌握程度，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。初中語文課堂教學(xué)的成敗及優(yōu)劣，與語文教師是否能夠成功引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關(guān)系。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)提起對課堂提問有效性的重視，積極地對學(xué)生獨立思考和獨立探索的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，以便于強化語文學(xué)習(xí)成效，提高新時期下初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、新時期下初中語文教育提問的有效策略

1.設(shè)計研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問題

初中語文課堂教學(xué)過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語文課堂教學(xué)效率。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)重視對課堂教學(xué)主要問題的研究和設(shè)計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及數(shù)量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學(xué)中膚淺的和零碎的以及活動時間較為短暫的應(yīng)答式提問來說的，具體指的是那些對語文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問題。比如，在對《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時，在學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師可以提出這些問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的面貌變化了，然后再讓學(xué)生對楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問學(xué)生：作者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學(xué)提問，可以強化學(xué)生對文章的把握和理解。

2.加強問題的有效性和提問的目的性

在初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在提問時應(yīng)當(dāng)注意加強所提問題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實地對所需解決的問題加以明確，真正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無意識的提問、信口開河以及盲目隨意。提問時應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的把握，也就是說語文課堂提問應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、疑點、突破點以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問題的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開門見山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時，為了能夠幫助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達(dá)的是作者什么樣的感情？通過這一系列的發(fā)問，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對作者的寫作意圖加以明確。

3.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境

初中語文教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生已掌握的課文內(nèi)容和已有的生活體驗進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問題提出，把學(xué)生的思路以及注意力引入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。與此同時，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文課堂學(xué)習(xí)提起高度的重視，然后通過教師點評以及學(xué)生互評、自評等方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文的寫作特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現(xiàn)實意義。

三、結(jié)束語

總而言之，新時期初中語文課堂提問是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中語文教師必須盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法，積極推行提問式教學(xué)。初中語文教學(xué)提問不僅是一門科學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，加強學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時課堂提問也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要語文教師切實地根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目的以及課文的重難點，采取不同的方式，設(shè)計不同的問題，運用合適的方法在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將合適的問題提出，最終實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.楊喬軍.淺談初中語文教學(xué)提問的誤區(qū)及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（22）.

2.何雁翔.當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].價值工程，2010（6）.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中；語文；學(xué)生

在初中語文的課堂教學(xué)中，營造一個輕松、自由、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。這有利于激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生積極地參與語文教學(xué)，融入課堂教學(xué)氛圍之中，讓初中語文教學(xué)“雜樹生花”。

一、開展討論的實踐教學(xué)，活躍課堂氣氛

在初中語文的課堂，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，氣氛多為沉悶的、乏味的，語文教師也教得累。因此，活躍語文的課堂氣氛，是讓初中語文教學(xué)“雜樹生花”的關(guān)鍵，為了不拖延語文的教學(xué)進(jìn)度，因而要創(chuàng)新語文的教學(xué)方式，開展討論的實踐教學(xué)，將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和研究。一、有利于活躍語文的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二、可以讓學(xué)生參與到實踐活動中去，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，對于無法解決或仍產(chǎn)生疑惑的問題，可以統(tǒng)一上交到教師處，教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。三、可以激發(fā)學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到初中語文的學(xué)習(xí)過程中，提高其綜合素質(zhì)能力。如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時候，教師首先要提出學(xué)生進(jìn)行討論的內(nèi)容和問題，如：了解作者、時代、寫作背景，分析作者的思想感情，探討陶淵明主要想表達(dá)的是什么。然后，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候告知學(xué)生，《桃花源記》的文體屬于“記”。再者，就要引入《桃花源記》的學(xué)習(xí)，對于生字和生詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討。如：便舍（shě）船，便要（yāo）還（huán）家，阡（qiān）陌（mò）等等，特別的，對于一些通假字更是要注意，如：具：通“俱”；要：通“邀”。同時，對于一些重點詞語也需要讓學(xué)生小組合作討論，將其意思用白話翻譯出來。如：阡陌交通；黃發(fā)垂髫；緣溪行；落英繽紛等。還需要注意的一點是：在學(xué)習(xí)重點詞句之時，不妨對古今異義的詞也進(jìn)一步深入分析，如：交通；妻子；絕境；無論等。這類詞語是考試的重點，需要深入研究和記憶，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，然后陪同學(xué)生一起歸納總結(jié)，才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能有針對性的對學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行深化講解。因此，開展討論的實踐教學(xué)是讓語文教學(xué)“雜樹生花”的有效辦法之一。

二、設(shè)計富有技巧性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

教師要以學(xué)生為本，以培育學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高學(xué)生的解決問題能力為動力。因此，在初中語文教學(xué)中離不開四個要素：重點、難點、疑點、考點。一堂成功的語文課的重要組成因素之一，就是提問。有價值的提問，不僅是主導(dǎo)課文教學(xué)的核心，也是讓學(xué)生真正的學(xué)會閱讀的重要因素，更是提高學(xué)生閱讀能力和發(fā)展思維能力的關(guān)鍵。所以，教師一定要精巧地設(shè)計問題，才能更好的駕馭課堂教學(xué)。這些問題往往出現(xiàn)在標(biāo)題中，或者是中心句，又或者是過渡句。如：在學(xué)習(xí)《繁星》的時候，先問：“巴金為什么要以‘繁星’為題？”作者一共描寫了多少次繁星的美景？寫作的順序是什么？讓學(xué)生帶著問題去閱讀全文，理清《繁星》的結(jié)構(gòu)。在《繁星》中，巴金三次描寫繁星，都是以不同的時間和地點進(jìn)行描寫，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，找到作者在第一次描寫繁星時在家鄉(xiāng)，對繁星產(chǎn)生了甜蜜溫馨和依戀的情感；第二次在南京讀書時，借繁星來表達(dá)作者對光明的追求；而最后一次，則是在海上眼望繁星，表達(dá)了作者舒心、安詳及陶醉的情感。這時，教師應(yīng)該提出一個關(guān)鍵的的問題：這三次望星的共同點是什么？讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，找到它們的共同點：都表達(dá)了作者熱愛自然，向往美好生活。最后，教師還可以以提問的方式將語文生活化，如：你曾經(jīng)有過與星星對話的經(jīng)驗嗎？請結(jié)合自身所學(xué)及經(jīng)歷，分享有關(guān)宇宙和星星方面的知識，并可在課外查閱其他相關(guān)的資料。一下子就可以將重點從巴金的《繁星》引導(dǎo)了學(xué)生自身，讓學(xué)生設(shè)身處地的對星星的有關(guān)知識進(jìn)行分享和探討。由此可見，具有藝術(shù)技巧的提問，會讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開始就變得積極和主動，帶著問題去找答案，深入鉆研文中所表達(dá)的思想，抓住中心思想，有意識的去解決問題，突破難關(guān)。教師的首要任務(wù)，就是有技巧的設(shè)計題目，讓學(xué)生急于解開問題，找到答案。同時，這就促成了學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對課文的重點、難點、疑點、考點也就理解得更加透徹。

在初中語文的教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，是教育的本質(zhì)所在。在此過程中讓初中語文教學(xué)“雜樹生花”，是教師在語文教學(xué)上的關(guān)鍵。這需要廣大的語文教師鉆研教材，針對初中語文教材的特點開展討論的實踐教學(xué)，活躍課堂氣氛。同時，還需要教師學(xué)會有技巧的設(shè)計問題，讓學(xué)生主動去閱讀材料，讓學(xué)生主動的走進(jìn)語文。激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓初中語文的課堂教學(xué)得以高效開展，才能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的力量，真正的投入語文的懷抱中去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃劍鋒.化學(xué)課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的問題與策略[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報.2009（01）

[2]李琳.遵循“問”的原則，掌握“問”的方法――初中語文課堂提問初探[J].文教資料2009年12期

篇10

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中的聽說訓(xùn)練課程，常常因為教學(xué)重點的偏差，而成為教學(xué)的“雞肋”。因為聽說訓(xùn)練在教學(xué)過程中教學(xué)周期比較長，教學(xué)效果在短時間內(nèi)不易顯現(xiàn)，許多教師，更偏向于讀寫訓(xùn)練這樣能夠在較短時間內(nèi)，提高學(xué)生考試成績的訓(xùn)練項目。聽說訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中存大的問題集中表現(xiàn)在：學(xué)生不善于發(fā)言，不愿表達(dá)內(nèi)心的想法和個人意見，不能在教師講課的過程中，順利理清重難點知識，對于師生間、同學(xué)間的交流，不易把握，也難以融入其中。這些都對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了較大的阻礙和制約，需要我們教師引以為戒。

二、在初中語文教學(xué)中加強聽說訓(xùn)練的策略

（一）由易到難，循序漸進(jìn)訓(xùn)練

聽說訓(xùn)練在初中語文各階段教學(xué)中的具體要求不盡相同，另外，知識積累程度不同的學(xué)生也存在差異。因此，在進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，需要把握學(xué)生的實際特點，根據(jù)學(xué)生的性格特點、興趣愛好和理解接受能力進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計，使訓(xùn)練內(nèi)容由易到難、層層推進(jìn)，幫助學(xué)生逐步樹立起聽說信心，循序漸進(jìn)地提升聽說能力。

（二）串聯(lián)知識，課內(nèi)聯(lián)系課外

聽說訓(xùn)練是為了培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的聽說能力，不僅要依靠課內(nèi)的課文和教學(xué)資料，還要加強課外延伸和拓展，切實使學(xué)生的聽說能力得到提高。例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊第三單元以四季為單元主題的多篇課文前，就可以讓學(xué)生用自己的語言描繪自己家鄉(xiāng)的四季美景和發(fā)生在不同季節(jié)的故事。在學(xué)生講述的過程中，讓其他學(xué)生認(rèn)真聽，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的演講不斷補充和修正，以實現(xiàn)學(xué)生聽說能力和思考能力的雙提升。

（三）突出個性，挖掘?qū)W生潛力