導語：如何才能寫好一篇小學語文教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；教育；學習方法

語文學習的重要性是眾所周知的，而在小學就應該為語文教育打下基礎。因為小學生在這個年齡段有其特殊性，所以，我們要了解小學生在這個年齡段所具有的一些特性，針對這些特性來更好發(fā)展語文教育。通過教學實踐，總結出了一些針對于小學生學習語文的一些方法，下面我們就來簡要地探討一下。

一、抓住學生學習的興趣點

興趣是最好的老師。小學生在這個年齡段對周遭的很多事物都存在著興趣，也有著很強烈的一種求知欲望。所以，在語文教學中，要抓住小學生的這一特性，抓住使他們感興趣的點，讓他們能夠主動積極地學習。例如，在講新課之前，用一些小故事或一些小圖片來引起小學生的注意力，引發(fā)他們的興趣，讓他們自己提出問題，然后再將課程進行導入，這樣會使得教學取得事半功倍的效果。

二、課堂生動活躍，提高學習樂趣

小學生在這個年齡段的創(chuàng)造性強，他們需要一種較為輕松活躍的環(huán)境來進行思維的創(chuàng)造及創(chuàng)新，這樣他們才會體驗到語文學習的樂趣。教師在教學中可以轉變一些教學方式，利用情景教學。例如，在進行語文課文的學習中，利用多媒體教學，用生動的視頻動畫、鮮艷的色彩來進行課文的引入?；蛘咭部梢圆捎没咏虒W，讓學生自己成為學習的主導，怎么學、如何學，都由學生來主導，而教師只是在一旁進行指導。采用這樣一些教學方法教學可以使學習氛圍更加活躍，可以使學生的創(chuàng)造性思維更加活躍，可以提高學生在學習過程中的樂趣，使他們愿意去學，主動去學，積極地去學。

三、讓學生更多地展現(xiàn)自己

小學生的思維無拘無束，非?；钴S，甚至有些學生的思維天馬行空。他們有很多自己的想法需要和別人分享，希望得到別人的認同。所以，我們在平時的教學中，要盡量地多給學生展現(xiàn)自己的機會，保持他們這種活躍的思維。例如，我們可以在平時的教學中，讓學生上臺來進行表演或者朗誦，讓他們得以展現(xiàn)出他們的另外一面。而學生在學習過程中的這種高度參與也使得教學更加順暢，同時也提高了學生學習的效率以及學習的質量，一舉兩得。

小學語文教育為學生的基礎教育以及其他課程的學習都打下了基礎。所以，我們要加強對小學語文教育的發(fā)展，為學生在以后的課程學習上打下堅實的基礎，也為學生的自身發(fā)展打下一個很好的基礎。

參考文獻：

[1]吳建策.耕讀文化，讓童心在田園詩中棲居：永外實小“探尋楠溪江文化”綜合實踐活動側記[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（05）.

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關鍵詞：小學語文教育；個性培養(yǎng)；方法

在學校教育中，小學語文作為一門基礎課程，并且因為其本身充滿創(chuàng)造力和想象力的特性，對學生個性培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。

一、小學語文教育同個性培養(yǎng)的關系

個性是指一個人所有心理特征的總和。一個人個性的形成受先天遺傳和后天環(huán)境與教育共同影響。學校教育在學生個性的形成過程中起著十分重要的作用。根據(jù)新課標的要求，小學語文教育要從提高學生語文素養(yǎng)和審美情趣兩個方面對學生進行培養(yǎng)，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，進而使學生形成健康的人格和良好的個性。小學生的個性具有很強的可塑性，他們是祖國未來的棟梁，肩負著中華民族偉大復興的重任。因此，小學語文教育中培養(yǎng)學生的個性有著深遠的意義。

二、小學語文教育存在的問題

研究如何通過小學語文教育來培養(yǎng)學生的個性，我們先應該搞清楚小學語文教育現(xiàn)階段存在的問題從而對癥下藥。

1.缺乏主觀能動性

教學模式主要為“填鴨式”，師生之間交流互動較少，難以發(fā)揮學生主體作用。

2.教育方法單一

小學語文教育主要是識字和朗讀，忽視了對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

3.語言文字應用不規(guī)范

隨著網(wǎng)絡的滲透和影響，一些網(wǎng)絡不規(guī)范語言嚴重影響學生的判斷。

4.語文考試失范性

語文考試忽略了對學生語言文字的正確應用的考查，對學生缺乏區(qū)分度，嚴重影響學生個性培養(yǎng)。

三、如何在小學語文教育中培養(yǎng)學生個性

1.為學生提供機會展示個性的機會

學生都有展示自己、表現(xiàn)自己個性的欲望，而語文這門課程恰恰是一門充滿想象力的課程。因此，教師應該根據(jù)實際情況，開展自由討論等，讓學生通過這些平臺和機會表達自己、展現(xiàn)自己，慢慢形成良好的個性品質。

2.營造良好的課堂氣氛，讓學生找到自信

教師應該打破傳統(tǒng)課堂中由于老師威嚴學生不敢講話，或者講空話、套話、假話的局面。通過和學生建立平等、和諧的師生關系，深入了解每一個學生的性格，采取不同的方式，積極鼓勵和引導學生暢所欲言，對他們進行針對性的輔導，讓學生在寬松的課堂氛圍中，敢說敢想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進而幫助他們樹立良好的個性品質。

3.激發(fā)學生的好奇心

在課堂上，教師要善于通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生去探索，提高學生自主性，培養(yǎng)學生的個性。

4.鼓勵獨到見解，啟發(fā)求異思維

學生在語文課文的學習中，勤于思考，敢于提出異議和創(chuàng)新性思維；教師要允許不同答案的存在，不設標準答案，不抹殺學生個性。

5.尋求平衡，全面發(fā)展

小學語文教育肩負著培養(yǎng)社會需要的人才和促進學生個體發(fā)展兩方面的責任。因此，在教育過程中，要注意實現(xiàn)學生個體差異和學習規(guī)范的平衡以及學生個性發(fā)展同基本素養(yǎng)的平衡。在重視學生個體差異的同時，又不放松對學生紀律和行為規(guī)范養(yǎng)成的培養(yǎng)。

6.開展良性競爭，發(fā)揮榜樣作用

小學語文教育要通過良性競爭，調動學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、敢于創(chuàng)新的精神。同時要教育學生將教材中的光輝形象作為榜樣和典型，培養(yǎng)學生的個性。

小學語文作為最基礎的教育，既有傳承中華優(yōu)秀文化的重任，又是培養(yǎng)學生個性品質的主要源泉。作為小學語文教育工作者，一定要創(chuàng)新思路、改進方法，為社會培養(yǎng)出具有良好個性的、滿足社會需要的棟梁之才。

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【關鍵詞】小學語文；素質教育；有效教學

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

素質教育的推行更加強調了小學生的人文素質與綜合能力，小學生語文教育將培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，形成健全的人生觀、世界觀與價值觀。小學語文教學的劣勢被不斷的發(fā)現(xiàn)并修正，在教學目標、教學方法上都發(fā)生了較大的轉變，并且小學語文教育也取得了較大的進步與改善。小學教師與小學生之間的教育地位逐漸平等，小學生對語文學習的興趣逐漸增強，但是在不斷的發(fā)展與改進的過程中也存在一些根本性的問題還未解決，這些問題影響著我國小學語文教學的有效開展。

首先，小學語文教育的根本理念還未轉變。面對新的教材與教學方案，教師們紛紛制訂了全新的教學計劃，但在這些教學計劃中依舊存在過去語文教學的影子。雖然小學語文教學課堂已經(jīng)與其他學科增強了聯(lián)系性，但這種關聯(lián)性并未得到實際的應用。教師對語文教學的內(nèi)容進行了豐富，但是語文與其他學科的聯(lián)系并未實際應用在課堂中。語文學習的魅力在于與其他學科的融合與其豐富性的體現(xiàn)，當代語文教育過于單一化，學生并不能真正理解小學語文教育的教育目的。教師對語文教學的準備很充分，但是在充分的準備下，也將語文學習的內(nèi)容死板化，缺乏師生之間的互動與學科之間的交流。

其次，小學語文教育中教師與學生的關系存在巨大的不平等。語文課堂是一門開放的教學環(huán)境，只有將教師與學生之間的差異盡可能的減小才能促進學生在課堂中真實的表現(xiàn)自我。當代小學語文教育將學生置于被動的地位，而教師處于主動地地位，這樣的教學模式抑制了學生的真實想法。最后，小學語文教育的主要目標在于對小學生語文學習興趣的培養(yǎng)，而不是死板的對學生進行文字的講述。

二、小學語文教學的重要性

小學語文是一門重點科目，受到了家長與教師的重視，為了更有效地開展小學語文教育，家長與教師紛紛做出了努力。小學語文的重要性不僅體現(xiàn)在對學生語文能力的培養(yǎng)也對學生的素質進行了全面的教育。小學生的人文能力主要來自于語文教育，因此，語文教育對小學生的健康成長有著較為重要的作用，根據(jù)本人對小學語文教育的研究與分析，對小學語文的重要性進行簡要的闡述。

小學生語文教育提升了小學生的語文素質。語文應用于生活中的各個部分，對語文的學習保證了學生在生活中活動的順利進行。語文素質是一種與人交往的必備素質，在這種素質的保障下，人與人之間的交往與溝通才能變得和諧。語文教育的開展提升了小學生的語文文化，是一門必不可少的素質修養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)文化是我國文化的瑰寶，在小學語文教育中，教師向學生展示了我國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學生的民族自豪感與集體主義精神。同時，小學語文教育有利于學生形成良好的人生觀、世界觀與價值觀。語文教育不僅是知識的傳授也是文化的傳承，面對社會的逐漸進步，人們的心理情感逐漸開拓，越來越多的人們在豐富的生活中迷失自我，進而影響到了小學生的心理發(fā)展。為了小學生人生觀、世界觀與價值觀的形成，小學語文教育不僅對學生的知識水平提出了要求，也對小學生的文化素質提出了要求。小學語文的學習是小學生的必備知識儲備，也是形成良好的人文素質的途徑之一。小學生語文素質教育決定了學生未來的發(fā)展前景與發(fā)展能力，只有在良好的小學語文教育環(huán)境中才能實現(xiàn)我國小學生的素質教育與全面發(fā)展。

三、小學語文教學的有效策略

小學生的語文學習對小學生具有重要的意義，面對時代的發(fā)展與社會的進步，小學語文教育也在飛速前進，但在前進的過程中還存在一些問題影響著我國小學語文的教學。為了實現(xiàn)我國小學語文教學的進一步發(fā)展，結合實際情況對其提出較為有效的教學策略是當代教師與學者需要解決的問題。

首先，小學語文教學要結合其他學科的內(nèi)容進行開展，實現(xiàn)小學語文教學的豐富化。豐富的小學語文教學內(nèi)容不僅可以吸引學生在課堂上集中注意力，還可以有效的調動學生對語文學習的興趣。將語文與其他學科相結合，以游戲的形式調動學生的學習情緒。例如，將美術與語文相結合，在課堂中讓學生結合課文內(nèi)容用圖畫的方式展現(xiàn)自己的理解，這種教學方式將美術與語文相結合豐富了語文教學的內(nèi)容，同時也有利于學生的全面發(fā)展與素質教育。小學生的語文教育不僅是單一的知識傳授也是為學生的全面發(fā)展作鋪墊。語文的學習相對較為枯燥，將其他學科與語文教學相融合可以積極的調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對語文學習的熱愛。

其次，小學生語文教育中情感教育的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的知識教學。傳統(tǒng)的教學方式將學生置于被動地位，要求教師進行講述使學生掌握基礎的語文知識。這種傳統(tǒng)的教學方式出現(xiàn)了較多的弊端，學生的情感難以融入課文，對課堂知識的理解不到位。語文教學要同時培養(yǎng)學生的人文素質，利用情感教學可以帶給學生積極的心理情感體驗，將學生的情感置于文本中，引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)真正的素質教育。在課程的開始以小的故事情節(jié)引發(fā)學生的思考，調動學生的情緒以保證學生的注意力集中在課堂內(nèi)容上。課程內(nèi)容與其他參考資料的整合更能激發(fā)學生的想象力與閱讀興趣，在語文學習的過程中實現(xiàn)人文教育。

最后，小學生的語文教育不應當局限于課堂，應當出現(xiàn)在校園的各個角落。語文是一門使用最為廣泛的學科，生活學習中處處離不開語文，因此，小學語文的教學應當出現(xiàn)在生活與校園的各個角落。局限于課堂的小學語文教育是失敗的，學生只會在表面上接受語文教育帶來的素質教育，在行動上依舊處于認識階段而不會真的付諸于行動。只語文教育與小學校園文化建設相結合更有利于學生的全面發(fā)展與素質教育的開展。僅在課堂中開展的小學語文教育是不完整的教育形式，在小學校園中設立語文教學任務點是較為必要的。

參考文獻：

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【摘 要】古詩文是世界文化遺產(chǎn)，其語言優(yōu)美，充滿畫意，且意味雋永，經(jīng)常出現(xiàn)“言在此而意在彼”或“言近而旨遠”的情形，是詩人反應當時社會政治動態(tài)、風俗習慣、自然現(xiàn)象、勞動生活以及個人感受的主要形式。本文主要從蘇教版小學語文教材選編古詩詞的篇目、題材、內(nèi)容等方面，深刻闡述和分析了蘇教版小學語文古詩文的特點和選編現(xiàn)狀，提出了“以詩解詩”的小學語文古詩文教學方法。

關鍵詞 小學語文;古詩文教學;蘇教版教材;方法研究

古詩對于培養(yǎng)小學生的想象力、審美力、記憶力以及語文素養(yǎng)具有至關重要的作用，作為小學生接觸古典文學的啟蒙教材，蘇教版小學語文教材古詩文選編及教學取得了顯著的成果，但也存在著一些不足。因此，筆者結合多年的教學實踐，指出分析蘇教版小學語文教材中的古詩文，有助于全面提高小學語文教學質量。

一、研究的意義

1．有助于傳承中國優(yōu)秀文化

隨著世界文化的多元化和多樣化,部分青少年盲目追求國外文化、輕視中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象日益嚴重。古詩文教學一直是語文教育的重要組成部分,也是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，更是人們的精神家園，讓學生從小接受古詩文的熏陶,感受中國幾千年文化的沉淀，珍惜自己祖國優(yōu)秀的民族文化，形成強烈的愛國理念和榮譽感。

2.有助于學生語文素養(yǎng)的提高和語文能力的培養(yǎng)

蘇教版小學語文教材中，非常注重學生主觀能動性的發(fā)揮，在課程教學實踐中，越來越受到許多教師、家長、學生以及專家學者的高度評價，同時，部分學校改變傳統(tǒng)的小學語文教學模式，把古詩文教學作為語文教學活動的主要平臺。

3.有助于教材質量和教學水平的全面提高

隨著蘇教版小學語文教材在教學實踐中的運用，選編的古詩詞暴露出的典范意義缺乏、脫離學生生活、缺乏必要的注釋以及兒童題材的古詩文數(shù)量所占比例小等突出問題，同時，教學方法陳舊、教師思想觀念保守以及老師忽略古詩文教學的重要意義，致使小學生對古詩文的學習興趣低下，小學語文詩詞教學效率長期得不到有效的改善，這些問題的存在嚴重影響著中國優(yōu)秀文化的繼承和學習。

二、研究角度及創(chuàng)新論點

1.心理學角度分析

傳統(tǒng)的古詩教學模式，難以激發(fā)學生的興趣，只有遵循語文教育教學規(guī)律，在充分尊重學生身心發(fā)展和認知規(guī)律的基礎上，有效開發(fā)古詩文教學資源。

2.藝術角度分析

將美學理論與古典詩詞教學活動有效結合起來，通過寓思想教育于形象感染、動畫呈現(xiàn)等方式，在充分利用教材范本的前提下，通過誦讀過程中發(fā)現(xiàn)美，全面提高學生古詩詞閱讀欣賞水平，讓枯燥無味古典詩詞教學活動變得更加有意義。

3.小學語文課程標準角度分析

小學語文課程務必注重學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在學生初步理解、鑒賞文學作品的基礎上，注重情感的體驗，培養(yǎng)學生健康的人格。在語文新課程改革國際化、全球化的背景下，高度重視并研究古詩文教學，是追求教育民族化和本土化的要求，也是學生充分吸收民族文化智慧結晶的有效途徑。

三、存在的問題及發(fā)展趨勢

在蘇教版小學古詩文研究中，對于教學教法、教學過程以及教學理念的研究比較零碎。從教材的角度分析，小學語文教材的詩歌包括古詩、古詞、兒歌以及兒童詩。而在蘇教版小學語文教材古詩文選編中，古詩成為古典詩詞學習的全部，在小學語文教材文體選擇上，務必考慮到古詩文題材的復雜性，全面滿足兒童的生長狀態(tài)、情感萌動以及心靈世界。

“以詩解詩”是古詩文研究的趨勢。所謂“以詩解詩”，就是以相關的詩文為中介，讓學生通過已經(jīng)學習的詩句更好地感受古詩的藝術形象，深刻領會詩人的感情，從而引導學生進入詩句靈性的美妙古詩意境，達到舉一反三，觸類旁通的效果，有助于小學生記憶能力、理解能力、形象思維能力以及想象能力的全面培養(yǎng)，使得小學生的審美情趣、愛國情感得到普遍提高。同時，“以詩解詩”的教學形式，既能很好的促進古詩文教學的開放性和有效性的實現(xiàn)，又能充分體現(xiàn)教師課程理解能力與資源開發(fā)的能力，在小學語文古詩文教學實踐中，理應受到越來越多的小學語文教師的重視。例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最后兩句詩句時，即理解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，詩中的“孤帆”、“唯見”等詞深刻體現(xiàn)了詩人與友人之間的深厚情意。但對于缺乏情感經(jīng)歷的小學生在理解該句詩句時，且面臨著很大的困難。因此，教師可以引入學生已學過的送別詩，如在《別董大》中，以物送別；在《贈汪倫》中，以歌送別；在《送元二使安西》中，以酒送別，通過這樣的“以詩解詩”教學方法，降低了學習的難度，讓學生深刻體會到了以景送別的寫作手法，埋藏在學生心底的情感不再僅僅是依依惜別之情，還有對友人的祝福以及兩人友誼天長地久的祝愿。

四、總結

綜上所述，我國在小學古詩文教學方面做出了許多實踐與探索，值得一些教學新手學習和借鑒，但是他們的研究與實踐較為零散。筆者認為，要改變目前廣大一線教師、專家學者對小學教材古詩文選編及教學缺乏系統(tǒng)理論研究的現(xiàn)狀，既要從內(nèi)容、朝代、體例等方面對目前古詩文選編進行改革，又要及時轉變應試教育對古詩文考查的形式?？傊?，教師只有不斷探索古詩文教學的新方法和新思路，在充分激發(fā)學生對古詩文興趣的前提下，才能在感受古詩文美感的同時全面提升學生語文的素養(yǎng)。

參考文獻

[1]周士宏，崔亞沖.蘇教版小學語文教材成語選編問題[J].遼寧教育行政學院學報,2013(6)

[2]堯新瑜，張紅玉.還給兒童想象的翅膀—對蘇教版小學語文教材童話選編的思考[J].江蘇教育研究,2014(13)

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關鍵詞：小學語文；閱讀教學方法；創(chuàng)新；優(yōu)化

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0061-02

在新課程標準要求下，我們語文教師應當反思和探究自已的閱讀教學，遵循教學規(guī)律和課改的原則，堅持以教師為主導，學生為主體，思維為核心，能力為目標，積極思考、不斷探索，想方設法去提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生有所得，有所思，有所為。

1.主動走進新課程

首先，作為小學語文教師，就要讓新觀念、新方法走進小學語文課堂。這是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。其次，要改變對教材的認識。使用教材時，應該對教材作符合學生情況的再處理，這就是所謂的組織教材，從而把創(chuàng)造性地解讀教材和設計教學過程較為完美地結合起來[1]。再次，要改變教學策略。針對當前的教學現(xiàn)狀，我們的語文閱讀教學要著重注意引領學生重讀書、重積累、重感悟、重語感培養(yǎng)、重情感培養(yǎng)、重探究、重課內(nèi)外相結合；由居高臨下轉向平等中的首席，學會開發(fā)利用課程資源，引導學生走出教科書，走出課程和學校，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

2.改革閱讀教學方式

什么是閱讀教學呢？《語文課程標準》中作了這樣的表述：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這種師生間對話是民主的、平等的、互動的，具建構意義的功能。這種對話式的教學，與長期以來形成的那種牽引式、灌輸式教學是截然不同的，其根本區(qū)別就在于：后者強調的是知識的傳授；前者強調的是知識的建構。那么，應如何在閱讀教學中實施這種對話式的教學呢？首先，建立平等的師生關系是進行有效對話的前提。在對話教學中，教師一方面要平等的對待每一個學生，讓每一個學生享有平等對話的機會。其次，教師要充分尊重學生的個體差異，鼓勵他們有自己獨特的見解，讓他們從對話中體驗到成功的快樂。其次，師生共同走進文本，是進行有效對話的基礎。教師和文本對話，就是要鉆研好教材，只有把教材鉆研好了，才具備和學生對話的底氣。學生與文本對話時，只有通過熟讀課文，有了自己的感悟和見解，才具備與同學、老師對話的底氣[2]。其中，教師要引導學生把課文讀好，還要為學生搭建與文本對話的橋梁。再次，抓生成性教學是進行有效對話的關鍵。閱讀教學的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，教師要注意觀察、傾聽，及時捕捉有價值的生成性話題，組織學生展開思維的碰撞，引發(fā)學生進行深入的思考，提高對話教學的質量，從而幫助學生完成知識意義的建構。

3.激發(fā)和保持學生的閱讀興趣

聽、說、讀、寫歷來是我國語文教育中不可分割的四個重要環(huán)節(jié)，其中閱讀教學在語文教育中起著舉足輕重的作用，它是語文教育中不可忽視的一個關鍵環(huán)節(jié)。要想使學生在閱讀方面有所提高進步，在課堂教學中，最重要的是應激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，因此，興趣是閱讀的首要條件。那么怎樣才能激發(fā)學生閱讀的興趣呢？我覺得最主要的是教師要在閱讀教學中，想方設法構建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質疑問難，讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學生自主參與課堂的實踐活動，使學生能夠通過語文課的學習，有可能成為具有生活情趣的文化人[3]。

4.建立開放的教學空間

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，打破教師一堂言的傳統(tǒng)教學，構建平等的、開放的教學氛圍是閱讀教學改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新的教學必須從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，向課外開放，向學科開放，向社會開放，給學生提供憑借的機會，實行大語文教學觀念，使課堂教學與課外活動溝通，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展；各學科教學相互溝通、相互滲透、相互促進；課堂教學與火熱的社會生活相溝通，擴展外延，豐富內(nèi)涵。這樣你中有我，我中有你，整體前進，學生學得有趣、學得生動，實踐能力和創(chuàng)新能力易于發(fā)展；使學生在廣闊的大自然中盡情地學習，享受著開放學習的樂趣。

5.突出閱讀的評價

新課程改革突出了對閱讀的評價，倡導的教育評價是以人為出發(fā)點，使評價過程成為促進學生在原有水平上發(fā)展與提高的過程，使每一個受教育的人獲得最大的發(fā)展，使每一個學生的學習獲得成功。教師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。并且要尊重、信任、愛護、寬容學生，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間互相評價相結合，用激勵性評價，綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。

6.結論

總之，閱讀教學中，應著重培養(yǎng)學生的閱讀意識，在教學的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設一個開放而又有活力的語文教學環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學生的語文素質才會得到提高。

參考文獻：

[1]張楠.淺談小學語文課外閱讀教學的指導策略[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（08）

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關鍵詞：小學語文教學；教學中的探索；趨勢；結束語

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0117-01

1.小學語文教學

培養(yǎng)自主創(chuàng)新人才是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育陣線正進行著一場大的變革。實施自主學習教育，培養(yǎng)自主學習人才是二十一世紀教育的主題和顯著特征。語文是基礎教育中的基礎學科，在語文教學中實施自主學習教育是語文教學的重要目標和一項基本任務。自主創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力，也是廣大教育工作者光榮而艱巨的任務。

然而，在當前小學語文教學中卻存在的偏差，首先，觀念更新不夠徹底。一部分教師、教研員對教學重要意義認識不足，認為把課程改革等同于使用新教材，在教學和評價工作中，"穿新鞋、走老路"的現(xiàn)象更是比較普遍，缺乏對新課程改革的理解，是新課改推行發(fā)展不平衡的原因之一。其次，教師自身培訓不夠。新課改對教師只是浮于表面的、形式化的陳舊的培訓方式，對教師沒有產(chǎn)生根本的作用，不能滿足教師的需要。也不能突出學生自主學習方法的教學宗旨。同時新課程改革賦予了教師參與課程開發(fā)的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰(zhàn)。沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自己開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗，缺乏課程開發(fā)指導，本已非常繁忙的小學教師來說，無疑是"雪上加霜"。新教材往往形式多樣，教學形式的多樣化使得教師的課前準備時間增加了，甚至對教師的體力提出了挑戰(zhàn)。

最后，外部條件不夠。教學創(chuàng)新需要給予教師充分的時間和充足的發(fā)展空間。但現(xiàn)實中不僅可資借鑒的經(jīng)驗、做法很少，而且教師教學任務繁重，班級學生素質參差不齊，有的教師大部分時間都放在補差上，沒有充足的時間來探索學生自主探究學習教學，注意發(fā)展學生的個性。

2.教學中的探索

"教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"是語文教學的重要部分，是課堂教學的主要內(nèi)容，所占課時最多，所用精力最大，被譽為"智慧之源"。簡言之，每篇課文的教學程序各有不同，而積極建構的自主、合作、探究的學習方式則必須提倡。

較深、不易理解的，教師要創(chuàng)造條件、提供服務，讓學生在自主、合作、探究必學習中獲得發(fā)展，如，《貓》一課力現(xiàn)所蘊含人文精神，教學時可以引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學生的主動、積極的學習態(tài)度。最后組織課堂交流，教師隨機點拔、深化、評價。

如此，不但保證了學生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學生提取、處理信息的能力，而且把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合，推陳出新，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

3.小學語文教學自主習方式勢在必行

這是《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）與時俱進、適時教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時代個性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學的新的教學方法和學習方式，其有益于學生學習 、發(fā)展，有助于素質教育實施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

3.1 新課程的呼喚。《標準》的基本思想是"以人為本，促進個體的和諧發(fā)展。"語文課程的功能是："應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。"其重要地位是："語文是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。"課程的基本理念是"全面提高學生的語文素養(yǎng)為目的，正確把握語文教育特點為條件，積極倡導自主、合作、探究的學習方式為策略，努力建設開放而有活力的語文課程為保障。通過識字寫字、閱讀、寫話習作、口語交際、綜合性學習的教學，讓學生"知""能"并舉，具有美好之情愫、良好之習慣，掌握最基本的學習方法，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個性。所以，小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式，成為時代的必然，新課程的呼喚。

3.2 語文教育的渴求。語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價值觀、文化、美學諸方面的內(nèi)容。因此，語文教學應通過暗示和熏陶使學生感悟和體驗；每個學生有自己獨特的經(jīng)驗世界和情感世界（建構主義理論），故教學中應尊重學生在學習中的多元反應與獨特體驗，倡導自主探究學習。二是語文課程具有很強的實踐性，學生學習母語有一定的基礎，有語境，有資源。教學中應充分挖掘教育資源，創(chuàng)設良好的學習氛圍、學習條件、學習情境，構建自主、合作、探究的學習方式。

3.3 時代的呼吁?，F(xiàn)代學生觀--學習的主體、各有個性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀--行行出狀元、人人能成才、終身學習，現(xiàn)代教師角色--學生學習的組織者、幫助者、參與者、引導者、促進者。"先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。"（陶行知）師生在目標一致的學習過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學習則為現(xiàn)代性教育之需。

結束語

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻

[1] 蔡俊潔. 高中語文自主學習應走出三個認識誤區(qū)[J]. 內(nèi)江師范學院學報，2006.12

篇7

關鍵詞：小學語文；古詩詞；學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-239-01

中國的古詩詞培養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女，蘊含著豐富的人生哲理，意義深遠，是我國文化遺產(chǎn)的瑰寶。我國新《語文課程標準》中指出，若想提升學生的閱讀水平及語言表達水平，同時對學生的修養(yǎng)、素質進行有效的陶冶，就要通過古詩詞的閱讀方面去體會古詩詞的語言魅力，達到各方面提升的效果。這種做法讓越來越多的語文教育工作者看到古詩詞教育的深遠影響。

一、古詩詞對小學語文教育的長遠意義

1、提升審美觀

古詩詞具有獨特的審美效果，將真理美、意境美和音樂美融合到了一起，陶冶了學生的審美觀。小學生對于善惡美丑通常只是直觀的去感受，不懂得應用審美進行內(nèi)在的深度感受，因此對事物的內(nèi)在得不到好的感受。古詩詞往往體現(xiàn)了詩人的個人情感及心境內(nèi)涵，也表露出詩人的心志。通過對古詩詞的學習，使學生對美的理解加深，同時進行審美的感知。如果想使學生的審美意境得以提升，能夠正確的了解審美原則，老師就應該通過古詩詞的講解、審評、感受來開發(fā)學生的審美理念。

2、古詩詞鑒賞是培養(yǎng)人文素質的主要途徑

古詩詞的授課特色是汲取古老的思維精華同時弘揚中華的民族文化。古詩詞不僅體現(xiàn)出了古代人對社會生活、人生真理的深化理解，也體現(xiàn)出了世代勞動者的智慧聰穎。古詩詞的學習不僅提升了學生的思想品德素質，還能通過學習讓學生明理誠信，懂得待人接物的準則，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、珍愛友人的情操以及懂得珍惜美好的生活。

二、對小學語文古詩詞教育的方法進行探索

1、加強練筆訓練

練筆的過程要求學生通過對一首詩詞的意思進行充分的掌握，在此基礎上進行適當?shù)母木帯１热纾涸趯W生進行了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學習以后，布置學生描寫一個簡短的故事以本詩的意境為題材；或者在學生學習了《賣炭翁》后，可以布置學生對賣炭翁的命運進行相應的描寫。練筆的意義在于通過學生對古詩詞的含義進行理解以后，擴充寫作的一種訓練，達到提升學生想象力、表達能力及思維能力的目的。

2、在實際生活中強化詩詞的運用

我在給學生講授《贈汪倫》這首詩的時候講到李白用桃花潭水來比擬他與汪倫友情的深厚程度，通過講解我引導學生去體會李白那時的心境。學生通過學習，將詩里面的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合。學生們躍躍欲試，將友情、親情進行相應的描述。有一位學生學以致用的寫到“李軍乘車將欲行，忽聞身后送別聲。”還有同學寫到“高速公路千萬里，不及李靜送我情”，等等。在對《憶江南》這首詩的學習過后，學生更是樂于進行改編改寫。有位同學寫道：“故鄉(xiāng)美，風景美如畫。寒冬麥苗青悠悠，早起白霧輕飄飄。怎不憶故鄉(xiāng)？”還有同學寫道：“家鄉(xiāng)好，蔬果舊如今。家鄉(xiāng)蘋果紅似火，家鄉(xiāng)牛肉美人間。豈不憶家鄉(xiāng)？”，等等。為了引導學生進行自我學習分析，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過詩詞的創(chuàng)新創(chuàng)作進行自己思想的添加來熟練掌握詩詞的含義而不是單純的接收學習內(nèi)容。

3、合理強化的利用想象力

想要了解詩人所寫詩詞中所表達的深層情景及內(nèi)在含義，就要引導學生發(fā)揮自己的想象力進行聯(lián)想。由此看來，古詩詞的教學首先要從審美的角度開始，結合應用自己的想象力。在對詩詞的理解學習過程中如果沒用適當?shù)氖褂孟胂罅?，那么詩詞的美就很難被挖掘出來，其主要原因就是詩詞的構想都是源自于想象空間的。比如：賀知章的《詠柳》一詩，詩人通過對柳樹的觀察想象到碧玉，對柳樹條的觀察想象到絲絳，對無形的春風的感受想象到有形的剪刀，因此可以得出，詩詞的創(chuàng)作離不開想象力，所以學生在對詩詞進行理解的同時也要充分的利用想象力，想象力的神奇之處可見一斑。

4、將詩詞同現(xiàn)實教育相結合

對學生的情操進行陶冶，讓學生體會到古詩詞中描寫的美，是小學語文古詩詞教學的模式，想要學生進行模仿填詞，學以致用，還需要不斷的培養(yǎng)，需要較長的時間。通常我在語文教學過程中將古詩詞的學習貫穿到學生的日常學習生活中去。比如，利用每節(jié)語文課開始的幾分鐘讓學生進行古詩詞的背誦，并評選出當日“最佳背誦者”；每周進行為古詩詞配畫作的比賽，學生可以選擇自己喜歡的古詩詞進行作畫，評選“優(yōu)秀作畫者”；對學生每月的古詩詞學習情況告知家長，等等。通常，我也非常關注于系統(tǒng)性的教學模式，使學生新、舊知識熟練掌握。比如：在學生學習了《村居》一詩之后，引導學生進行背誦所有有關春天的古詩詞，舉辦“春之韻”古詩詞朗誦大賽。通過一系列系統(tǒng)的教學活動的開展，使學生在古詩詞學習的過程中體驗到樂趣同時增加成就感，消除學生學習的膩煩心理，多引導學生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，培養(yǎng)審美感。

總而言之，讓小學的古詩詞教學具有吸引力及發(fā)展前途，讓更多的小學生了解并重視祖國的文化傳統(tǒng)，喜歡古詩詞，那么我們應該利用合理的方式方法來激發(fā)學生的學習興趣，加深古詩詞教學模式的應用，從而引導學生去深刻體會古詩詞的意境及古詩詞所表達的美，提升學生的審美感，同時提升學生的人文素質。

參考文獻：

[1] 張曉芬，傅德岷.鑒賞辭典[M].武漢：湖北辭書出版社，2004.

篇8

關鍵詞：小學語文教學 有效方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.130

小學語文是教育課程中一門基礎性學科，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要學科。學生在接受教育的過程中想要逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，語文課堂就是一個良好的培養(yǎng)平臺。語文教育本身就肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的使命，語文教學中學生創(chuàng)造力的主要培養(yǎng)方式就是在學生學習過程中激發(fā)學生對語文的求知欲和創(chuàng)造欲。教師要通過思和分析考，創(chuàng)設新的教學方式，將學生學習過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在教學任務的首要位置。

1 語文教學過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提就是學生的興趣。興趣是創(chuàng)造思維開發(fā)的原動力，也是學生探索和求知的源泉。也就是說語文教學過程中學生學習興趣的激發(fā)，是培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的前提，也是語文教學中常見的教學手段之一。教學本身就要具有創(chuàng)新意識，教學課堂就是教學創(chuàng)新的一種方式。首先教師本身要具備創(chuàng)新能力，能夠摒棄傳統(tǒng)教學模式的局限性，以學生為主體，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標，在教學方式上大膽突破，實施創(chuàng)新型教學手段，提高教學效果的同時達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

提到創(chuàng)新教學手段，一般想到的都是各種課堂活動的開展，比如小型辯論賽等活動，讓學生借助問題，自主想象自主發(fā)問，脫離原有理論的束縛，便是創(chuàng)新的體現(xiàn)。其實，包括在日常生活中學生的每一個新發(fā)現(xiàn)，每一個新問題的提出都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。除了教師創(chuàng)新，學生也可以創(chuàng)新，而且必須創(chuàng)新。

教學過程中教師完全能夠通過挖掘課本內(nèi)容，結合生活實際，將具有時代特征的趣味性新知識、新問題引入課堂，引導學生去主動探索和發(fā)現(xiàn)新理論、新知識。讓學生在學習過程中掌握更多地學習方法，豐富自身的語文知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新性思維能力。

2 小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法

2.1 激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很大部分決定于學生的聯(lián)想和想象能力。想象能力相當于創(chuàng)造的翅膀，學會正確地聯(lián)想和想象能夠豐富自身知識內(nèi)涵、舉一反三，喚醒自身對理論知識的記憶，突破現(xiàn)實空間的局限、發(fā)現(xiàn)新事物，提出新問題、產(chǎn)生新思想。教師在教學過程中要引導學生如何正確地聯(lián)想，如何由現(xiàn)實問題和事物產(chǎn)生相關聯(lián)想，再通過聯(lián)想解決實際問題。要求教學過程中教師要結合小學生的年齡特點和思維模式，利用語文課文課堂抽象化的特點和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學生綜合思維能力和創(chuàng)新能力。通過在課堂結合生活實際，聯(lián)系課文中的實際事例來創(chuàng)造生活情境，激活學生創(chuàng)新能力?？傊?，正確地想象和聯(lián)想對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要影響，教師在教學中應該重視這個問題。

2.2 鼓勵學生提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有疑慮才會思考，思考就是學習的過程。創(chuàng)新意識起源于積極活躍的思考能力，思考的前提是要有問題被提出。小學語文教學中教師要鼓勵學生質疑和提問，可以將傳統(tǒng)教學中教師提問，學生回答的方式反過來，由學生自發(fā)提問并解決問題，或者由教師故意提出有“問題”的問題，鼓勵學生反問質疑。運用這種方式可以提高學生創(chuàng)造思維的靈活性。因此，在教學過程中教師要積極引導和鼓勵學生發(fā)問，讓學生大膽提出自己的觀點和質疑，促進了教師與學生、學生與學生之間的交流。

語文教材中的許多文章和課題，教師可以通過其內(nèi)容設置疑問，也可讓學生自己分析設置疑問。把問題的探索作為發(fā)散思維的訓練點，讓學生帶著自己提出的問題閱讀文章，可以使學生帶著探究和解惑心理主動性學習，積極在文章中劃出關鍵詞匯和語句，在鞏固了學生語文基礎知識的同時，還能讓學生解決問題之后擁有強烈的成就感。在此過程中，學生發(fā)散性思維能力會顯著提升。

2.3 注重課堂實踐合作，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新力

小學語文課堂教學中，要經(jīng)常開展有意義的教學活動，將教師單向傳輸知識的模式改為師生間實踐合作模式。課堂活動開展之后，教師要鼓勵學生發(fā)掘自身的潛力，大膽展示個人風采，將自身掌握的知識體現(xiàn)出來，和同學老師進行互動交流。在此過程中，可進行分組討論，也可以全班討論，教師也可以參與進來，總之奉行暢所欲言的準則，讓學生相互合作交流，分享自己解決問題的方法和特點，參考和學習其他人的思維方式。這樣可以促使學生互幫互助、彼此欣賞、取長補短，提高思維創(chuàng)新能力。

3 結束語

綜上所述，小學語文教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。自新課改后很多全新的教育理念和教育方式被提出，這就要求教師要正確認識新課改的意義和內(nèi)涵，在教學過程中多多探索科學有效的教學方式，為學生創(chuàng)造良好課堂氛圍的同時也達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]苑占霞.淺談在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].時代報告（下半月），2012，（3）.

[2]呂會玲.淺談如何在小學語文教學培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力[J].大觀周刊，2012，（36）.

[3]謝亭祿.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].金色年華（下），2013，（7）.

篇9

關鍵詞：自身素質；繁瑣分析；主體地位；信息手段

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-111-01

創(chuàng)新小學語文的教學方法，許多教師都在做積極的思考和探尋。但小學語文所要教授的內(nèi)容過多，在選擇教學方法上，一些教師付出了努力，卻沒有收獲到成果，甚或，學生還處于教師的創(chuàng)新倒退中。創(chuàng)新教學方法，需要一定的思路和科學教學觀念，一味的只求創(chuàng)新，毫無實際的創(chuàng)新，只會適得其反。

一、教師應努力提高自身素質，使得教學觀念得到更新

當前教育事業(yè)面臨著十分嚴峻的考驗，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們在知識方面獲取信息的主要渠道。而傳統(tǒng)意義上的教育教學模式無法滿足網(wǎng)絡時代的發(fā)展需要，要想讓課程改革能夠順利進行，實現(xiàn)預期目標，就應有一些基本條件來作為保障。而這其中最為重要的就是提高教師的素質，完善教學理念。怎樣用先進的教學方法對學生進行知識傳授，在小學語文教育教學方法的創(chuàng)新中具有重要的地位和作用。

二、在課堂教學中避免出現(xiàn)串講串問、繁瑣分析的模式

繁瑣的分析會將充滿情趣、生動感人的課文內(nèi)容變得支離破碎，失去了語文原本的情趣、情感和魅力，這樣既不符合語文教學特點，也不利于小學生的語文學習。所以，在小學語文教育教學方法的創(chuàng)新過程中，要引導學生進行學習和創(chuàng)新的有機結合，讓學生自己進行仔細閱讀和思考，然后發(fā)現(xiàn)其中的疑難問題，并予以記錄，及時與同學和老師進行交流。這樣才能激發(fā)學生在語文學習中的興趣，培養(yǎng)其自信心，以便更好地提高語文成績。

三、突出學生主體地位，倡導學生進行自主的探究式學習

在小學語文的教學過程中，要結合學生的年齡以及心理特點來采取適合的教學方法。語文的學習是一種生活，因此，學生在學習過程中應為主人，從而使得自己主體作用得到充分發(fā)揮。引導學生進行活動的自行組織和設計，尤其是注重進行研究和探索的過程。所謂探究式的學習，是說在小學語文的教學過程中引導學生進行主動的發(fā)現(xiàn)、探索和體驗，從而使其學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，增進自身的創(chuàng)造力和思考力。因為長期以來，語文教學活動都是以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主，主要強調記憶性，而在教學的過程中很少對學生進行分析性、探究性的引導。這種輕理解重記憶，輕思維重灌輸，被動接受、單一的教學模式會使得學生感到語文學習乏味、枯燥，并且負擔比較重。長此以往，這種狀況不利于學生養(yǎng)成良好的學習興趣，還在一定程度上影響到了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不利于學生思維的培養(yǎng)。

四、采用多種教學手段

課內(nèi)外的溝通也是在新課程進行中著重提出的，所以教師要讓教材切實進入學生的生活。在實踐中不斷對各門課程進行學習，這是新課程的重要目標。為了能夠使學生文化素養(yǎng)得到全面提高，我們不能夠僅僅局限在書本和課堂中，而應引導學生積極接觸豐富多彩的學習資源，對各種學習和實踐機會加以重視，從而進行一定的綜合性學習。在綜合學習的最初階段，應對課外活動進行組織，為學生的學習提供多層次、多渠道的實踐學習機會，以對學生的實踐、創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展。在課外內(nèi)容的閱讀方面，應引導學生進行經(jīng)典名家名篇的閱讀。此外還應明確課外的學習不僅限于課本的閱讀，還應通過感官來對大量信息加以獲取，以取得形式多樣、內(nèi)容豐富的信息，使得學生在作文、讀書方面的熱情和興趣得到提高。

五、在課堂上充分應用現(xiàn)代信息技術手段

在小學語文的課堂教學中充分應用信息技術能夠豐富學生的知識體系，學生通過簡單處理加工所獲得的信息，大大提高了學生學習效率。

1、在識字的教學中，應使用計算機中的識字教學功能，學生能夠通過對漢字筆畫、部首、筆順、正確讀音、間架結構等的觀察，特別是通過一定的打字訓練，能夠使得學生更好地掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

2、伴隨著信息技術的發(fā)展，新的閱讀以及檢索方式已經(jīng)出現(xiàn)。在當前的教育過程中一項重要的任務就是對學生的文獻檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力加以培養(yǎng)，并實現(xiàn)其與語文課程的結合。

3、文字處理軟件的發(fā)明和不斷完善，不但使得人們寫作效率得到提高，而且也對寫作方式和內(nèi)容加以豐富，在小學語文的寫作過程中，不管是打草稿、語法檢查，還是修改，文字處理軟件都能夠給學生提供一定的方便。

六、保護學生的自尊心，增加學習的動力

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關鍵詞：小學語文 語文教學 課堂教學 教學方法

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”作為一名小學語文教師，在舊的教學模式向新教學模式轉變的過程中，在新的教育觀念指導下，探索語文教學的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語文教學有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

一、在新課標引導下轉變舊教學模式

新的教學觀念是通過具體的教育方式體現(xiàn)的。要把先進的教學觀念落實到教學實踐中首先必須加強新課標理論學習。

過去“以老師為中心，教育為核心”的教與學的方式，嚴重限制了學生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解、閱讀、提問、作文，都是課前老師預先設計好的，基本上是封閉的，小學教師實際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學生向前走，顯然不符合學生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師，都認為舊的教學模式容易操作，好把握?？陀^上，對新的教育觀念不自覺地產(chǎn)生了抵觸情緒，對新課標的推進會產(chǎn)生一定的負面影響，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認真學習新課標，弄懂讀懂它。

國外有位專家曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！庇盟鼇碜⑨屝陆逃^念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交流互動的場所，是引導學生自我發(fā)展的地方。新課標把教師定位于學習的組織者、引導者，在小學語文教學中，更是參與者，使學生對老師產(chǎn)生親和力，沒有畏懼和壓抑。教學的效果自然就體現(xiàn)出來了。當然，老師在課前就如何上好一堂課進行精心設計，利用一堂課去引導學生的自我發(fā)展，仍然是非常必要的。

二、優(yōu)化教學過程，是語文新教學的關鍵

教學過程，主要還是在課堂上完成的，語文教學也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念，是不是舊的教學模式就真的一無是處，相信很多老師都感到困惑。我認為，只要是真正體現(xiàn)學生去研討，去發(fā)現(xiàn)，并且有所得，就是體現(xiàn)了新的教育觀念。

其實，任何時候，課堂上都離不開教師講、學生聽，關鍵是你怎樣講、學生怎樣聽、講的質量如何、聽的效果又如何?，F(xiàn)在流行一種問答式教學模式，一節(jié)課涉及多個問題，教師問，學生答，“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎？我認為未必。課文的篇章文體不同，采用的教學方式也不同。當講解的要講解，當提問的要提問。例如對古典文學，你設計的問題再好，學生的回答也很是答非所問。還有一種“分組討論”形式，教師提出問題，學生幾個人展開討論，課堂十分熱烈，其實學生是否真正討論，試問教師一個人能把每個組都監(jiān)控得到么？恐怕多數(shù)流于形式，我認為，要具體問題具體分析，現(xiàn)在的一些成功的教學方法未必都適用，而舊的一些教學方法也未必都不可取。

三、運用情感教育，是語文教學的重要方法

在語文教學中的情感教育，有利于學生對知識的深層次的理解，在教的過程中，注意發(fā)掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調節(jié)，利用各種手段形成師生情感共鳴或學生與教材的情感交流，對學生學好語文調動其學習語文的興趣有促進作用。

首先，在語文教學中，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語言美、情感美，小學生對語言的體會往往只停留在意義上，很少去體會其內(nèi)在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會，這對提高語言表達能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：“吃的只有魚?！苯Y合這句話，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”，同時板書在黑板上，讓同學們仔細體會一下這兩句話的含義有何不同。同學們在閱讀思考后，很快就意識到了這兩句話含義的區(qū)別，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境。就一個簡單的“只”字，深刻反映了作者表達的內(nèi)涵，同學們對作者使用語言的能力有了深刻的了解，提高了同學們的習作能力。

其次，要運用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調，努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導學生沿著作者的感情軌跡運行，啟發(fā)學生的形象思維。使學生置身于課文中，又能超然于課文之外，有語文教學的蓬勃生機與活力?？梢姡鎸π率兰o這個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，要贏得挑戰(zhàn)，抓住機遇，就必須進行思想觀念的更新，要用正確、先進的教學觀取代片面、保守的教學觀，用的創(chuàng)造觀點指導教師的教學實踐活動，使學生適應不斷發(fā)展的社會，這是深化教學改革的核心。

課改的目的在于提高教學效益，提高教學質量?？吹揭恍┑胤?、一些學生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時候，我們有些懷念被一些人大加指責的傳統(tǒng)教育，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學。當新的思想、新的方法、新的手段風起云涌的時候，我們應該積極呼應，積極投入，但對那些沿襲多年的“舊”，我們不能簡單地一否了之，而應冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學方法。

總之，《義務教育語文課程標準》指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！弊鳛橐幻W語文教師，在舊的教學模式向新教學模式轉變的過程中，在新的教育觀念指導下，探索語文教學的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語文教學有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。

參考文獻：

[1]李元功.語文教學藝術與思想[M].北京：人民教育出版社，2004.