導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇女生健康教育心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理；訓(xùn)練；德育

中 圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）004-000-01

團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練是在團(tuán)隊(duì)背景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的、適應(yīng)的互助過(guò)程[1]。

近年來(lái)，團(tuán)體心理訓(xùn)練越來(lái)越受到人們的重視，特別是在高校學(xué)生德育中被廣泛應(yīng)用。

一、培訓(xùn)目的意義

學(xué)生干部是學(xué)生工作的骨干力量，是連接學(xué)校教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁，是傳達(dá)落實(shí)上級(jí)指示精神和各項(xiàng)工作的主力軍。培養(yǎng)和造就一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想進(jìn)步、作風(fēng)過(guò)硬、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于高等教育改革發(fā)展，激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義[2]。

二、培訓(xùn)對(duì)象

黑龍江省黑河市黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系2014級(jí)7個(gè)班級(jí)的班委會(huì)成員，共計(jì)51人，其中女生24人，男生27人。

三、培訓(xùn)人

黑龍江省黑河市黑河學(xué)院心理健康咨詢與發(fā)展中心主任國(guó)家二級(jí)心理咨詢師張學(xué)英副教授

四、培訓(xùn)主題

學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練

五、培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)分兩個(gè)部分，第一部分以專題講座。內(nèi)容包括：大學(xué)班級(jí)的自我管理，當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。第二部分培訓(xùn)。分四個(gè)部分：一，用10鐘組成6-8人的多個(gè)小隊(duì)，通過(guò)“微笑握手對(duì)對(duì)碰”“滾雪球”游戲來(lái)了解溝通的基本結(jié)構(gòu)，利用語(yǔ)言提高溝通能力，掌握人際溝通技巧。二，用15分鐘組建團(tuán)隊(duì)，熔煉提高素質(zhì)，奠定領(lǐng)導(dǎo)能力基礎(chǔ)。三用15分鐘完成“人山人?！庇螒颍鰪?qiáng)友誼與協(xié)調(diào)性。四，用10分鐘同學(xué)分享體會(huì)。

六、培訓(xùn)基本要求

第一，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，微笑對(duì)待所有人；

第二，本次活動(dòng)分5個(gè)小組，各小組由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)你在負(fù)責(zé)跟進(jìn)整個(gè)活動(dòng)各項(xiàng)工作；

第三，活動(dòng)期間嚴(yán)格遵守時(shí)間，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽到，不得無(wú)故請(qǐng)假，不得擅自離開(kāi)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)；

第四，參加培訓(xùn)的所有學(xué)員，要求不遲到不早退；

第五，要求每位學(xué)員在培訓(xùn)期間將手機(jī)調(diào)為震動(dòng)狀態(tài)或關(guān)機(jī)，并認(rèn)真做好筆記；

最后，培訓(xùn)后每位學(xué)員需寫(xiě)一份心得體會(huì)。

七、培訓(xùn)過(guò)程

在專題講座部分，張學(xué)英副教授以作家柳青的“人生的道理雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候”開(kāi)篇，講解了“當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一主題。講座首先強(qiáng)調(diào)了青年與同齡人的關(guān)系、獨(dú)立性的發(fā)展和人生觀的發(fā)展三個(gè)方面。其次，講解了大學(xué)的使命，一是培養(yǎng)好公民，二是培養(yǎng)好人才。提醒學(xué)生干部21世紀(jì)最容易被淘汰的四種人，分別是知識(shí)老化的人、技能單一的人、單打獨(dú)斗的人和不愿學(xué)習(xí)的人。第三，講到大學(xué)班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，從班級(jí)的功能到大學(xué)班級(jí)的自我管理。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，管理理念具有指導(dǎo)作用，班級(jí)文化是有效進(jìn)行班級(jí)管理的軟環(huán)境，班級(jí)活動(dòng)是教育的載體。每一個(gè)小部分，張老師都以身邊的實(shí)際案例向同學(xué)們做以介紹說(shuō)明。

專題講座部分結(jié)束后，進(jìn)入到了團(tuán)體心理訓(xùn)練。在團(tuán)體心理訓(xùn)練中，所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都能夠按照培訓(xùn)要求來(lái)做，個(gè)個(gè)精神抖擻，整個(gè)環(huán)節(jié)充滿著歡聲笑語(yǔ)，氣氛十分熱烈。在第一個(gè)微笑握手對(duì)對(duì)碰的游戲中，所有學(xué)生都能主動(dòng)的與自己之前不認(rèn)識(shí)的同學(xué)握手問(wèn)候，場(chǎng)面溫馨；在滾雪球的活動(dòng)中，參加培訓(xùn)的所有學(xué)生逐一介紹自己，后面的同學(xué)要記住前面所有已經(jīng)介紹完自己學(xué)生的基本資料，使學(xué)生們懂得了傾聽(tīng)的重要性；接下來(lái)學(xué)生們組建了團(tuán)隊(duì)，共同商定團(tuán)隊(duì)的名稱、口號(hào)、隊(duì)旗和隊(duì)標(biāo)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘；通過(guò)人山人海的游戲，有的團(tuán)隊(duì)一次性就可以站起來(lái)，而有的團(tuán)隊(duì)則需要經(jīng)過(guò)幾次的努力才能達(dá)成一致，這讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都感受團(tuán)隊(duì)友誼和協(xié)調(diào)性的重要；最后所有參加培訓(xùn)的學(xué)生在一起交流本次培訓(xùn)的心得體會(huì)，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，表達(dá)著自己的看法，本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的。

八、結(jié)論

通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享的感想與后期交上來(lái)的心得體會(huì)總結(jié)得出：首先，團(tuán)體心理訓(xùn)練的方式是被廣大青年大學(xué)生所樂(lè)于接受的。在51份心得體會(huì)中，49份中提到了培訓(xùn)是被迫行為，原以為是“填鴨式”“滿堂灌”，沒(méi)想到這樣靈活且參與性強(qiáng)。第二，八成以上的學(xué)生表示，對(duì)第二部分即團(tuán)體心理訓(xùn)練部分印象最為深刻。在與他人分享自己的心得體會(huì)時(shí)，能產(chǎn)生共鳴，學(xué)到之前所接觸學(xué)習(xí)模式中所學(xué)不到的。第三，所有的學(xué)生都一致認(rèn)為團(tuán)體心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)強(qiáng)化了自己對(duì)專題講座部分內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生干部、班級(jí)管理、人際關(guān)系、青年大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)榷加辛俗约荷羁痰母形?。最后，所有參加培?xùn)的學(xué)生都表示，希望今后多參與團(tuán)體心理訓(xùn)練形式的講座、活動(dòng)，讓自己的心情美麗，并希望通過(guò)自己的努力也讓周圍的同學(xué)心情燦爛。

參加本次培訓(xùn)的學(xué)生干部后期的心理狀態(tài)與今后開(kāi)展工作的情況，還需進(jìn)一步跟蹤調(diào)查，以便總結(jié)出進(jìn)一步的結(jié)論，這是本研究后期努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金良，張大均，吳明霞.團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生職業(yè)政策自我效能的有效性研究.高等教育研究，2008，29（9）：86.

[2]馮剛.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù).北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010：383.

篇2

關(guān)鍵詞：初中生；青春期；早戀；預(yù)防；疏導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-124-01

學(xué)期初，八年級(jí)某班班主任找到我，與我談起我班一男生與她班一女生早戀的事情，于是我們共同商討如何解決這起早戀事件。自從參加工作擔(dān)任班主任以來(lái)，便會(huì)不可避免的接觸到學(xué)生的早戀問(wèn)題，而近年早戀案例的不斷上升，引起了我更多的關(guān)注。

中學(xué)生性發(fā)育迅速走向成熟與性心理相對(duì)比較幼稚的矛盾，是中學(xué)生心理健康教育中應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)的一個(gè)問(wèn)題?！痹鐟伲瑹o(wú)異于一枚青澀的果子，猶如一株桃花在寒冷的冬天開(kāi)放，那是不合時(shí)令的。在十幾年的工作實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要解決好中學(xué)生的“早戀”問(wèn)題，就要做好“預(yù)防”和“疏導(dǎo)”工作。

一、早戀早預(yù)防

“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫，采取一些“”手段。解決學(xué)生的“早戀”問(wèn)題應(yīng)著重從心理、思想因素入手，去了解情況，和學(xué)生溝通，理解學(xué)生；同時(shí)也讓學(xué)生理解你，感覺(jué)到你對(duì)他們的愛(ài)護(hù)。這樣，用耐心，愛(ài)心去化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰，問(wèn)題才能得到較為妥善的解決，正如丁有寬說(shuō)的：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！?/p>

“早戀”面前，“防”勝于“疏”，“疏”是不得已的措施，是補(bǔ)救措施，“防”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“疏”?！邦A(yù)防”工作做好，就可以避免學(xué)生誤入歧途，免受精神和心靈上的創(chuàng)傷?！胺馈笔腔军c(diǎn)。

“早戀”的預(yù)防，應(yīng)從以下幾方面著手：

1、開(kāi)展好中學(xué)生的青春期教育，組織學(xué)生參加關(guān)于愛(ài)情的討論

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學(xué)生了解青春期生理變化的必要知識(shí)、消除神秘感，并J識(shí)早戀的危害。初中生的早戀現(xiàn)象，在很大程度上來(lái)說(shuō)，是孩子們對(duì)異性產(chǎn)生的一種好奇心，越是神秘的東西越能引起他們的興趣。作為班主任，不要對(duì)孩子們加以嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，否則會(huì)適得其反。這正如大禹治水的道理一樣，變堵為疏，卻能收到良好的效果。班主任要充分利用班會(huì)課，組織學(xué)生討論“什么是愛(ài)情”，“早戀的危害”等，討論后要讓學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康、高尚的情操。

2、努力建設(shè)一個(gè)嚴(yán)肅活潑、積極向上的班集體，建立良好的師生關(guān)系

好的班風(fēng)不僅有助于學(xué)生間互助互愛(ài)，而且有利于學(xué)生良好性格和個(gè)性的形成。要建立良好的師長(zhǎng)關(guān)系，教師就要做學(xué)生的知心朋友，有心事才會(huì)向你傾訴，才能夠及時(shí)了解情況，在早戀的萌牙狀態(tài)就得到及時(shí)處理。我班有一個(gè)女孩馮某某，不愛(ài)與同學(xué)交流，但她經(jīng)常以字條的形式與我交流，訴說(shuō)她的內(nèi)心想法，包括對(duì)班級(jí)同學(xué)甚至老師的想法。取得學(xué)生的信任，及時(shí)了解掌握情況，快速反應(yīng)，開(kāi)展有針對(duì)性教育，使不良苗頭得到抑止，有“早戀”苗頭的學(xué)生得到教育、挽救。

3、轉(zhuǎn)移孩子們對(duì)異性的興趣，得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“異性效應(yīng)”

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（總論）》中指出“性發(fā)育的成熟，使他們對(duì)異性產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始關(guān)注異性，希望與異往”。因此，班主任可以多多組織學(xué)生參加一些集體活動(dòng)，如文藝會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)、體育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去結(jié)交更多的同學(xué)和朋友，擴(kuò)大人際交往，轉(zhuǎn)移他們對(duì)異性的興趣，從而避免學(xué)生的早戀問(wèn)題。同時(shí)，得當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“異性效應(yīng)”，教師經(jīng)常地，有意識(shí)地組織異性學(xué)生間互相互補(bǔ)，編排座位時(shí)注意男女生的搭配，安排班干部時(shí)考慮男女生的比例和配合。在開(kāi)展學(xué)校、班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)注意男女生配合等，增加男女同學(xué)接近的機(jī)會(huì)，有利于消除中學(xué)生進(jìn)入青春期后產(chǎn)生的煩惱和對(duì)異性的神秘感，使男女同學(xué)間保持和發(fā)展正常的同學(xué)友誼。

二、早戀善疏導(dǎo)

“疏導(dǎo)”就是疏導(dǎo)、調(diào)理學(xué)生的思想情緒。實(shí)施疏導(dǎo)教育，教師要把握“尊重、理解、寬容”的原則。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私，要設(shè)身處地的從學(xué)生角度，理解他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，發(fā)現(xiàn)有性失誤或性偏差的學(xué)生，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，但寬容不是說(shuō)可以原諒學(xué)生的一切錯(cuò)誤，一旦他的行為侵犯了他人的利益，也不能姑息養(yǎng)奸。

在實(shí)際疏導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)早戀的不同程度運(yùn)用不同的方法。

首先，對(duì)于初涉早戀的學(xué)生要引導(dǎo)其用理智戰(zhàn)勝情感，第一時(shí)間從“早戀”中跳出來(lái)。盡管早戀并非罪惡，但要根據(jù)各人的思想性格，誘導(dǎo)他們樹(shù)立理想和目標(biāo)，給學(xué)生出路和機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好，鼓勵(lì)他們參加有益的活動(dòng)，充實(shí)他們的生活，重新找到方向和體會(huì)到工作生活的樂(lè)趣。還要給他們一個(gè)有利于身心的環(huán)境，在座位上適當(dāng)分隔得遠(yuǎn)一點(diǎn)，或安排幾個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)在其周圍去影響他，最好盡可能地給他們提供上進(jìn)的條件。記得我班原來(lái)有一單親男孩，父母離異且各自再婚，男孩雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他熱愛(ài)勞動(dòng)，竟因此獲得了班里一女孩的芳心，兩人感情迅速升溫。發(fā)現(xiàn)這種情況，我及時(shí)各自找其談話，幫助其分析，經(jīng)過(guò)疏導(dǎo)，兩人慢慢成了正常的同學(xué)關(guān)系，如今他們各自有了工作，還會(huì)經(jīng)常給我打電話訴說(shuō)當(dāng)年的無(wú)知。

篇3

我們深切體會(huì)到當(dāng)前學(xué)生的心理問(wèn)題頗多，但職業(yè)學(xué)校心理健康教育在廣度、深度和教師的參與度上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在職業(yè)學(xué)校從事學(xué)生管理的人員，對(duì)學(xué)生的心理教育大都借鑒普通中小學(xué)心理健康教育理論來(lái)指導(dǎo)工作，在教育方法、教育思路還處于探索階段。基于此，筆者在開(kāi)展心理健康狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，采取了一系列措施對(duì)宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職學(xué)生進(jìn)行了心理干預(yù)，取得了預(yù)期的效果。

一、設(shè)立多層次的心理健康教育體系

為充分發(fā)揮心理健康教育工作的實(shí)效性，筆者所在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了由班干部、各系學(xué)生工作干部、學(xué)生工作部門(mén)和心理健康教育中心構(gòu)成的初、中、高多層次心理健康教育體系。

在心理健康教育中心的提議下，經(jīng)過(guò)學(xué)生處和團(tuán)總支的討論，在全校各班設(shè)立心理委員，心理委員主要由心理素質(zhì)好、善解人意、善于助人的同學(xué)擔(dān)任。每周三下午課外活動(dòng)是全體心理委員的例會(huì)時(shí)間。例會(huì)由一周工作小結(jié)、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)四項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成。全校的心理委員于雙周參加心理健康教育中心舉辦的“心理委員培訓(xùn)”活動(dòng)，每月15日和30日要向心理健康教育中心和班主任老師上交“班級(jí)學(xué)生心理晴雨表”，以便及時(shí)掌握在校學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。學(xué)校心理健康教育中心可通過(guò)全校各班級(jí)的晴雨表及時(shí)了解和把握在校生整體和個(gè)別學(xué)生的心理狀況，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)別心理輔導(dǎo)提供真實(shí)的依據(jù)。

與此同時(shí)，還組建了學(xué)校心理協(xié)會(huì)。第一屆學(xué)生心理協(xié)會(huì)成立于2005年1月8日，是隸屬于學(xué)校學(xué)工處心理健康教育中心的學(xué)生社團(tuán)組織，每年換屆一次。協(xié)會(huì)以關(guān)注廣大學(xué)生的心理健康狀況，用專業(yè)的知識(shí)與活動(dòng)服務(wù)廣大學(xué)生，維護(hù)同學(xué)們的心理健康水平，提高在校生的心理素質(zhì)，營(yíng)造和諧校園為宗旨。

二、建立學(xué)生心理檔案

在開(kāi)展心理健康教育中，為了了解學(xué)生常態(tài)下心理健康情況，我們選用學(xué)習(xí)心理、性格類型、氣質(zhì)類型、職業(yè)興趣類型、職業(yè)價(jià)值觀、人格類型、SCL―90癥狀自評(píng)等量表已連續(xù)三年對(duì)高職新生進(jìn)行全員的心理狀況測(cè)量，建立學(xué)生心理檔案，以期為班級(jí)心理輔導(dǎo)、班主任和學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃等工作提供可靠的依據(jù)。

對(duì)一些處于問(wèn)題邊緣的學(xué)生，根據(jù)心理學(xué)客觀性的原則和學(xué)生自我狀態(tài)反映情況，選用“自尊量表”“青少年生活事件量表”“MHT”等量表，在咨詢師的組織下，堅(jiān)持保密的原則和測(cè)量客觀性原則，在對(duì)被測(cè)者（學(xué)生）進(jìn)行測(cè)量說(shuō)明并達(dá)到理解與合作后，進(jìn)行測(cè)量。在對(duì)待測(cè)量的結(jié)果上，我們以共性情況分析與個(gè)性問(wèn)題分析相結(jié)合，注重共性因素的順序排列。例如：以三年的測(cè)試樣本分析，我們初步了解到在五年制高職校就學(xué)的年齡段學(xué)生在10個(gè)因子中的排列依次為：強(qiáng)迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)、焦慮、精神病性、軀體化、恐怖。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步分析大于160分的群體，其因子的平均值中，超出常模的順序依次；軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。以此作為我們心理健康教育具有針對(duì)性和客觀性的依據(jù)，開(kāi)展心理健康教育。

同時(shí)，我們把心理測(cè)量與預(yù)防性心理輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)測(cè)量中個(gè)別因子偏高的同學(xué)進(jìn)行篩查，由心理輔導(dǎo)老師與其談話，了解情況。并根據(jù)其因子單項(xiàng)，進(jìn)行某一項(xiàng)特質(zhì)測(cè)試后，給予預(yù)防性的心理輔導(dǎo)。對(duì)某人某因子偏高，經(jīng)過(guò)談話后，心里輔導(dǎo)老師在尊重與保護(hù)的原則下，建議班主任在班級(jí)管理中注意工作方法，給予其心理支持，引導(dǎo)其擺脫不良情緒影響。

三、開(kāi)設(shè)心理健康教育課

心理健康教育課是向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)的主渠道，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和組織原則形成心理健康教育的教學(xué)體系，特別是面對(duì)學(xué)生共性的問(wèn)題進(jìn)行以發(fā)展和預(yù)防為主的心理健康教育。我們?cè)诠ぷ髦幸恢睂⑿睦眍A(yù)防作為心理健康教育的工作重點(diǎn)來(lái)抓。

為了使心理健康教育課具有實(shí)效性，我們根據(jù)高職生低年級(jí)學(xué)生年齡普遍集中在15～18歲之間，即所謂“青春期”的特點(diǎn)設(shè)置課堂內(nèi)容。著重在適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我、情緒管理、人際交往、團(tuán)體協(xié)作、戀愛(ài)與性心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行引導(dǎo)。以生動(dòng)、真實(shí)的內(nèi)容和活潑、互動(dòng)的形式，讓學(xué)生通過(guò)課堂傳授獲得心理感悟。

1.精心設(shè)計(jì)心理教室，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)校在2007年遷入新校址后，設(shè)立了專門(mén)的心理教室，教室的桌椅都是根據(jù)心理活動(dòng)課的要求特制的，整個(gè)教室的布局體現(xiàn)了高度的人文關(guān)懷，符合學(xué)生身心特點(diǎn)的心理教室為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

2.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下，相同的年齡和具有相似經(jīng)歷與心境的人，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下進(jìn)行互助、互動(dòng)的心理成長(zhǎng)適應(yīng)訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，一是，讓學(xué)生對(duì)心理現(xiàn)象形成一種正確的認(rèn)識(shí)，改變他們對(duì)心理健康教育的歪曲理解；二是，學(xué)生在活動(dòng)課上可以獲得更多的心理體驗(yàn)，學(xué)會(huì)更多的心理調(diào)節(jié)方法，使心理學(xué)知識(shí)能起到真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的作用；三是，利用活動(dòng)課，可以形成一種良好的心理健康教育氛圍，使心理健康工作能真正落到實(shí)處。同為高職學(xué)生，成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題很多都有相似之處，特別是發(fā)展中的問(wèn)題，多屬于同質(zhì)的問(wèn)題。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)或團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方式進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)更適宜。

在團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的情況，把不同層次、不同類型的學(xué)生組成相應(yīng)小組，開(kāi)展專題輔導(dǎo)：“開(kāi)花結(jié)果應(yīng)有時(shí)”的“戀愛(ài)和性心理”團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度，討論的方式，對(duì)此敏感話題侃侃而談，并在談?wù)撝兄饾u體驗(yàn)異往之“度”；“責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)”團(tuán)體輔導(dǎo)主要是根據(jù)職校生責(zé)任意識(shí)淡薄現(xiàn)狀，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中升華，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，使學(xué)生意識(shí)到自己基本的責(zé)任是學(xué)好本領(lǐng)，以便將來(lái)能自立于社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，而不是成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)；“人際交往”團(tuán)體輔導(dǎo)，主要根據(jù)他們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)的不良的行為，進(jìn)行情緒的調(diào)控、自尊心的再建立、客觀評(píng)價(jià)自我和互相接納的原則等心理輔導(dǎo)。

由于團(tuán)體輔導(dǎo)在一定的情境中，團(tuán)隊(duì)成員之間共同探討、相互影響，而且形式新穎，產(chǎn)生著感染力強(qiáng)、效率高、互動(dòng)作用明顯、效果易于鞏固的心理互映作用，成為學(xué)生最喜愛(ài)的心理成長(zhǎng)方式。

四、組織心理圖書(shū)閱讀活動(dòng)

為了不斷拓寬心理教育手段，積極開(kāi)展心理圖書(shū)閱覽活動(dòng)。筆者所在學(xué)校的心理教育中心建有自己的閱覽室，每周定期面向同學(xué)開(kāi)放，并在值班老師帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀書(shū)評(píng)活動(dòng)，使大家只要看到什么好書(shū),有什么心得體會(huì)，都可以在心理閱覽室用口頭或書(shū)面的形式進(jìn)行交流。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)，而且也增強(qiáng)了同學(xué)之間的了解，增進(jìn)了友誼。

五、開(kāi)展心理咨詢

以往學(xué)校所開(kāi)設(shè)的心理咨詢室一直以來(lái)是學(xué)生不愿意去的地方。學(xué)生總是認(rèn)為去心理咨詢室去談話的學(xué)生心理就是有問(wèn)題，是不光彩的事，所以很少有學(xué)生自愿去心理咨詢室。通過(guò)多方宣傳和對(duì)心理咨詢室的改造，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到心理咨詢室可以成為學(xué)生宣泄煩躁的地方，解除心理困惑的地方，還可以是調(diào)理心情、放松心情的地方。心理咨詢室設(shè)有個(gè)體咨詢室、辦公區(qū)和閱覽室、心理活動(dòng)室、心理測(cè)量與放松室，整體布置溫馨、安逸，墻面上還張貼心理格言和學(xué)生自創(chuàng)的團(tuán)體作品，在這樣的環(huán)境下，有更多的學(xué)生走進(jìn)了心理咨詢室。在心理咨詢室，不僅可以與心理老師進(jìn)行個(gè)別交流，而且還可以和學(xué)生一起進(jìn)行交流，這種個(gè)別輔導(dǎo)和小組輔導(dǎo)方式，對(duì)有些學(xué)生還是很有幫助的。

從2005年10月開(kāi)始開(kāi)展個(gè)體咨詢工作以來(lái)，個(gè)體面詢共850人次，信件咨詢共585封，電話咨詢56人次，網(wǎng)絡(luò)咨詢平均每周向?qū)W生開(kāi)放4～7小時(shí)。個(gè)體咨詢問(wèn)題涉及學(xué)生的學(xué)校恐怖癥、學(xué)校適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)焦慮、升學(xué)或就業(yè)困擾、睡眠障礙、同學(xué)交往困擾、親子交往困擾、師生交往困擾、異往（暗戀、“早”戀和失戀）困擾、青春期生理困擾、網(wǎng)絡(luò)沉迷、神經(jīng)癥（強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、恐怖、疑病）、邊緣狀態(tài)、危機(jī)事件（生存虛無(wú)、喪親哀傷、被毆打后的激憤情緒，因犯錯(cuò)誤被學(xué)校處分而情緒激動(dòng)、侵害創(chuàng)傷、應(yīng)激障礙）以及性心理異常等。

六、引入心理拓展訓(xùn)練

1.定期舉行學(xué)生團(tuán)體心理活動(dòng)比賽

組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)是我們學(xué)校的特色之一，我們分別舉辦過(guò)七屆共有1470名學(xué)生參加的團(tuán)體心理活動(dòng)比賽。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神的重要性，改變了對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)，也增加了對(duì)心理健康教育活動(dòng)的興趣。

2.舉辦“心理健康月”系列活動(dòng)

2009年4月1日-5月30日，筆者所在學(xué)校舉辦“首屆大學(xué)生心理健康活動(dòng)月”，在此活動(dòng)中，我們對(duì)全體女生舉行“讓青春之花健康綻放”的心理健康專題講座，對(duì)2008級(jí)電子商務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生、2006級(jí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)生戀愛(ài)觀”的問(wèn)卷調(diào)查，并分別舉行題為“花開(kāi)應(yīng)有時(shí)”的戀愛(ài)與性心理團(tuán)體輔導(dǎo)；通過(guò)校園閉路電視系統(tǒng)周末播放心理影片；面向全校學(xué)生開(kāi)展了“心理健康漫畫(huà)比賽”“心理健康知識(shí)競(jìng)賽”“校園心理劇創(chuàng)作和表演比賽”和“企業(yè)招聘模擬面試”等活動(dòng)。除此之外，為了幫助學(xué)生解決自我意識(shí)發(fā)展帶來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的心理困惑，使自己更加成熟，塑造健康的人格，還面向全校學(xué)生舉辦主題為“我很重要”征文比賽活動(dòng)。

3.開(kāi)展其他體驗(yàn)式活動(dòng)

自2008年以來(lái)，我們已連續(xù)三年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行“模擬面試”活動(dòng)，從簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)、材料的整理、儀容儀表的整理、面試問(wèn)題的回答等方方面面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，增添了學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的勇氣和信心。

此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自控力比較弱，如何結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)開(kāi)展體驗(yàn)性較強(qiáng)的法制教育活動(dòng)也是心理健康教育中心老師們探索的工作重點(diǎn)。2008年11月1日筆者所在學(xué)校成功舉辦了“沭陽(yáng)縣‘校園模擬法庭’現(xiàn)場(chǎng)觀摩”活動(dòng)，定期利用課堂教學(xué)陣地和課外活動(dòng)時(shí)間，組織開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)也是筆者所在學(xué)校心理健康教育工作的又一特色。

七、開(kāi)設(shè)心理健康講座

高職生生理發(fā)展已完全成熟，但心理和生理并不是同步發(fā)展的。高職生的心理發(fā)展，不論是社會(huì)認(rèn)知還是在自我意識(shí)方面都處于迅速走向成熟而又未完全成熟的“過(guò)渡時(shí)期”，存在著許多矛盾。如渴望交往和友誼，但對(duì)交往中出現(xiàn)的各種問(wèn)題又感到茫然無(wú)措；情緒易激動(dòng)和變化起伏，但又不知如何正確地調(diào)節(jié)和疏通。這些都需要學(xué)校積極地加以教育和引導(dǎo)。

首先，針對(duì)一年級(jí)新生不適應(yīng)環(huán)境、初次離家、所學(xué)專業(yè)狀況不清所產(chǎn)生的茫然無(wú)措感，舉辦如何盡快適應(yīng)職校生活的系列講座，使新生盡快適應(yīng)高職生活，提高人際交往的藝術(shù)，學(xué)會(huì)情緒管理的藝術(shù)。例如，從2006年9月開(kāi)始，我們?cè)谛律胄３跗陂_(kāi)展題為“新同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎”的專題指導(dǎo)講座，同時(shí)對(duì)新生中的全體女生再單獨(dú)進(jìn)行生活與心理的指導(dǎo)。有針對(duì)性的講座，收到了很好的效果，在新生中引起強(qiáng)烈的反響。有的同學(xué)這樣感嘆到：“正當(dāng)我們迷茫困惑的時(shí)候，心理講座成了我們的指路明燈――將我們從‘山重水復(fù)疑無(wú)路’帶到了‘柳暗花明又一村’的境界?！?/p>

其次，為了增強(qiáng)職校女生自尊、自愛(ài)、自珍和自強(qiáng)的意識(shí)，面向全體女生先后舉辦過(guò)“學(xué)生戀愛(ài)心理指導(dǎo)”講座、“讓青春之花健康綻放”的心理健康專題講座。并針對(duì)畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)展“就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)前心理準(zhǔn)備”的專題講座，等等。

這些講座不同于政治理論報(bào)告，更不同于空洞的說(shuō)教和居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，它是在師生平等的氣氛下，通過(guò)大量的事例、故事，以談話的方式和師生互動(dòng)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)適、自我努力、自我激勵(lì)、自我實(shí)現(xiàn)。這種充滿人情味的、哲理性的、促使學(xué)生內(nèi)化的教育方式深受學(xué)生歡迎。

八、成立學(xué)生心理社團(tuán)，組織學(xué)生參加心理志愿服務(wù)

我們結(jié)合職校生的年齡特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，2009年11月成立了“愛(ài)心手語(yǔ)表演隊(duì)”，手語(yǔ)表演的歌曲內(nèi)容或以自我勵(lì)志為特征，或?qū)Ω改?、他人、社?huì)或國(guó)家充滿關(guān)懷與熱愛(ài)的情感，比如《感恩的心》《從頭再來(lái)》《步步高》《隱形的翅膀》《和你一樣》《國(guó)家》《平安到永遠(yuǎn)》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《讓世界充滿愛(ài)》《歌聲與微笑》和《祈禱》等，讓學(xué)生在熟悉的音樂(lè)中通過(guò)肢體語(yǔ)言去感悟和體驗(yàn)歌詞所表達(dá)的積極情感。

與此同時(shí)，我們深切地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活。然而，身處校園的中學(xué)生們卻很少有直接接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。從2008年起，筆者所在學(xué)校成立了心理課外小組。2010年3月12日，筆者所在學(xué)校21名學(xué)生被沭陽(yáng)縣心理教育協(xié)會(huì)成功錄用為第一批大學(xué)生心理服務(wù)志愿者，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)他們將擔(dān)任該協(xié)會(huì)“青少年心理咨詢中心”的來(lái)訪者接待人員、青少年心理熱線的接線員、后勤服務(wù)人員、心理健康知識(shí)宣傳員和文檔管理員等。

九、建設(shè)心理網(wǎng)站

網(wǎng)上咨詢是深受學(xué)生歡迎的一種心理交流方式。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)上以聊天室、網(wǎng)上心理信箱等工具，與學(xué)生開(kāi)展心靈之間的真誠(chéng)交流。讓學(xué)生將想說(shuō)、想問(wèn)的話題順暢、快捷地表露出來(lái)。無(wú)障礙地實(shí)施咨詢，開(kāi)辟了更加寬范而又有保護(hù)性的學(xué)校特色咨詢。

筆者所在學(xué)校自2009年開(kāi)通網(wǎng)上心理信箱，時(shí)至今日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢的學(xué)生已達(dá)到上百人次。目前，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)已成為學(xué)校心理健康教育工作的重要組成部分。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢，很多同學(xué)解決了困擾自己的心理問(wèn)題。

十、加強(qiáng)教師的心理健康教育指導(dǎo)

教師的心理狀況也直接或間接地影響著教育的過(guò)程與質(zhì)量，所以學(xué)校曾先后舉辦過(guò)“新教師，你準(zhǔn)備好了嗎”的入職團(tuán)體心理輔導(dǎo)、全體班主任老師參加的“職校生心理健康教育工作技能培訓(xùn)”和“職校生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技能”培訓(xùn)。一方面，提升教師自身的心理健康水平。另一方面，提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力，改進(jìn)師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的人際氛圍。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，真正懂得了一個(gè)好教師的教育是愛(ài)的教育，是用自己真摯的愛(ài)去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。在此基礎(chǔ)上，組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學(xué)生的心理問(wèn)題，并指導(dǎo)教師講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

篇4

從教經(jīng)歷一：關(guān)注學(xué)生的心理健康

剛踏上教師工作崗位第一年，學(xué)校安排了我教高一計(jì)算機(jī)專業(yè)班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課。在期中考試之前，由于學(xué)校的工作調(diào)動(dòng)，我調(diào)到教高三級(jí)計(jì)算機(jī)的專業(yè)課了，沒(méi)有繼續(xù)教高一。在我上完那個(gè)班最后一節(jié)課后，班上有個(gè)成績(jī)不錯(cuò)但比較內(nèi)向的女生給我一張字條，內(nèi)容大概是"老師，舍不得離開(kāi)你，很喜歡你的教學(xué)。能否留下你的電話號(hào)碼呢？"當(dāng)時(shí)我在想，留個(gè)電話也沒(méi)什么，也許學(xué)生沒(méi)有習(xí)慣老師的突然離開(kāi)，所以就給那學(xué)生留了電話。

從那天開(kāi)始，那位女生連續(xù)幾個(gè)星期每天至少三個(gè)電話打給我。剛開(kāi)始打來(lái)，我有接她電話，聊的內(nèi)容說(shuō)"我教得不錯(cuò)，希望我繼續(xù)留下來(lái)教他們班""她這個(gè)人很怕離別""不舍得離開(kāi)我".當(dāng)時(shí)就在想，也許是對(duì)于突然的離開(kāi)還沒(méi)有適應(yīng)而已，畢竟16歲。和她聊了挺多的，但是她對(duì)于我的離開(kāi)一直耿耿于懷。我告訴樂(lè)觀地去面對(duì)人生的某些改變，要讓自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，讓她自己慢慢學(xué)會(huì)離別。也鼓勵(lì)她和我們班上的同學(xué)多交流多溝通。她當(dāng)時(shí)也答應(yīng)著說(shuō)嘗試著放下，多交朋友。

接下來(lái)的日子，她不停給我打電話，發(fā)短信，彩信（內(nèi)容大概是"認(rèn)識(shí)你真好""我想你，你想我嗎",彩信中的圖片也有一些"LOVE"的圖片，喜歡你）。當(dāng)時(shí)覺(jué)得有些奇怪，但是我把這些行為歸結(jié)到是一名學(xué)生對(duì)老師的喜歡。我把這些情況反映到他們班主任那里，也許是她需要長(zhǎng)輩們多一些關(guān)心。后來(lái)班主任（女）告訴我"不用太在意，這個(gè)學(xué)生沒(méi)事的，她給我發(fā)了上千條短信，只是說(shuō)說(shuō)心里的苦悶而已".聽(tīng)了班主任說(shuō)了，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有繼續(xù)太在意，后來(lái)學(xué)生給我打電話和發(fā)短信的，我沒(méi)有回復(fù)了，原因是覺(jué)得要讓她學(xué)著去放開(kāi)，適應(yīng)改變。

大概過(guò)了一個(gè)星期，班主任告訴我，因?yàn)槲覜](méi)接電話，那個(gè)女生為了我哭了好幾次，說(shuō)我不回她電話，不理她。我當(dāng)時(shí)懵了，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也明確告訴她，最近事情比較多，不可能跟她聊那么多，而且也鼓勵(lì)她多找身邊的同學(xué)朋友聊。

我的處理手法讓那個(gè)女生情緒不太穩(wěn)定，我怕她走向極端。后來(lái)把事情反映到班主任和學(xué)校心理咨詢室處，商討如何去解決這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。

班主任了解到這個(gè)學(xué)生也許由于家里的大人不怎么關(guān)心她，她也只有是埋頭讀書(shū)，很想找到愿意聽(tīng)她心里話的長(zhǎng)輩。班主任后來(lái)安排她做班上的生活委員，讓她更好地融入到這個(gè)班級(jí)當(dāng)中，也私下安排性格開(kāi)朗、活潑的學(xué)生，多和她多一些接觸，鼓勵(lì)她多參加課外活動(dòng)。同時(shí)也說(shuō)服她去學(xué)校的心理咨詢室和那邊的老師說(shuō)說(shuō)自己的想法。前兩次學(xué)生去到心理輔導(dǎo)室都一直是沒(méi)說(shuō)話，在那里顫抖著。后來(lái)她就慢慢放松，開(kāi)始愿意和里面的輔導(dǎo)老師說(shuō)自己的事情了。

到學(xué)期末的時(shí)候，從班主任那邊了解到，學(xué)生性格開(kāi)朗了不少，不像以前郁郁寡歡了。

90后學(xué)生有他們的個(gè)性的特點(diǎn)（好奇心強(qiáng)，知識(shí)面廣，追求時(shí)尚、張揚(yáng)個(gè)性），但我發(fā)現(xiàn)心理承受能力比我們所想的要脆弱。在我所接觸的學(xué)生中，有些學(xué)生說(shuō)她根本上不和家里人有交流，家長(zhǎng)根本不懂他們，只會(huì)罵，他們?cè)谂笥阎胁拍苷业揭恍┐嬖诟?。有些學(xué)生會(huì)用一些極端的方式來(lái)引起別人的注意（大聲說(shuō)粗口，經(jīng)常性惡言惡語(yǔ)對(duì)同學(xué)）。情緒容易波動(dòng)，感情容易受傷害。各種各樣的想法都有。

擁有健康的心理是具有良好思想品德的重要保證。學(xué)校德育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。良好性格的特征、積極生活的態(tài)度以及正確的思維方式是增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的重要內(nèi)容。

我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視學(xué)生的心理健康教育。努力使每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)健康的心理，使其各項(xiàng)心理功能都得到充分發(fā)揮，即能很好的適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，又能充分利用開(kāi)發(fā)各種社會(huì)資源，使自已的個(gè)性得到充分發(fā)展并能在自主性的活動(dòng)中充分滿足自己的各種心理需求。相反，如果我們的學(xué)生在心理發(fā)展上出現(xiàn)障礙，則勢(shì)必使其整個(gè)心理受到影響，從而使其活動(dòng)效果受到干擾和限制，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果留下終身遺憾，無(wú)法挽回。

關(guān)注學(xué)生的心理健康必須做好：要提高塑造學(xué)生心理健康的效率；要全面深入的了解學(xué)生的思想狀況；要變換方式增強(qiáng)德育內(nèi)容的吸引力和說(shuō)服力；要講究藝術(shù)，優(yōu)化德育過(guò)程；教育需要愛(ài)，要實(shí)施身教與愛(ài)的教育。

總之，在關(guān)注心理健康時(shí)，教師應(yīng)在工作中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要勤思考，善觀察，重實(shí)踐。學(xué)生的心理世界是五彩斑斕的，他們有憧憬，有夢(mèng)想，教師要做有心人，給與他們熱情的關(guān)注，努力理解他們的思想，提供他們鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)樹(shù)立起自信心，使他們積極健康的發(fā)展。

從教經(jīng)歷二：怎樣才是一名好老師

上學(xué)期，本人在平面131班負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)flash專業(yè)課的教學(xué)。在課堂上我要求每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真把專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)。班里面的學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性也挺高。但是到了第十周左右，班里面有一位同學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)倦怠的情況，學(xué)習(xí)的積極性降低，興趣也降低了。特別是A同學(xué)，之前的學(xué)習(xí)情況都一直很好，但是越到后面，經(jīng)常趴臺(tái)睡覺(jué)，作業(yè)常常不能完成，經(jīng)常從旁側(cè)擊的提醒，也就做個(gè)樣子，老師離開(kāi)了，還是恢復(fù)老樣子。

為了了解清楚他的情況，更好的讓他改正自己的問(wèn)題，我找到他進(jìn)行談話。

那天，他還是趴臺(tái)睡覺(jué)，作品也沒(méi)有完成。課后，找了他進(jìn)行談話。我說(shuō)："XXX,你之前的表現(xiàn)一直都很好，成績(jī)班級(jí)前列，怎么現(xiàn)在落差那么大。"他一直不出聲。我說(shuō)："你打算升大嗎？"他吞吞吐吐地說(shuō)了"我不打算升大".我說(shuō)："哦，原來(lái)這樣子，那你打算出來(lái)干什么".他說(shuō)"不知道".我說(shuō)："無(wú)論你日后是否升大，是不是以這樣子的狀態(tài)過(guò)完剩下的高中日子，一年多的時(shí)候，上課就是睡覺(jué)，下課就是玩手機(jī)，然后什么也沒(méi)有學(xué)到，就過(guò)完高中了。在這里，學(xué)技能是一方面，學(xué)做人也是一個(gè)非常重要。如果現(xiàn)在的狀態(tài)，一直延續(xù)下去，拖拉，散漫，沒(méi)有進(jìn)取心，你以為這樣的態(tài)度出來(lái)工作就能改變了嗎？別以為說(shuō)我出來(lái)工作，我就不會(huì)以這樣的態(tài)度去對(duì)待了。問(wèn)題是你長(zhǎng)期養(yǎng)成的毛病，一時(shí)間就能改正嗎？你以為你的工作單位會(huì)看好你嗎？重用你嗎……"他一直聽(tīng)著，時(shí)而望著我，時(shí)而點(diǎn)頭。后來(lái)，他向我保證"我盡量改正，把以前的自己找回來(lái)".我說(shuō)好的。

教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯再次出現(xiàn)以前的情況時(shí)，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。

教書(shū)育人是我們教師的天職。教師不單單是為教書(shū)而教書(shū)的"教書(shū)匠",而更重要的是一名教育家。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，這就要求我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使他們健康成長(zhǎng)，這才是一名合格的教師。針對(duì)怎樣的教師是好教師，以下是我的心得體會(huì)：

一、 作為一名好教師，必須要以德服人。

教師的品德修養(yǎng)，一言一行，無(wú)論是在課堂上，還是在課外，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用?？鬃诱f(shuō)"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從".老師的一言一行，一舉一動(dòng)是學(xué)生的表率、是學(xué)生的榜樣、是學(xué)生的模范。凡是要求學(xué)生做到的，自己一定要先做到，要用自己的實(shí)際行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。所以，在我的工作中，我從小事要求自己，做好榜樣。就如進(jìn)入電腦室上課，要求學(xué)生脫鞋進(jìn)入電腦室，老師必須遵守規(guī)則。要求學(xué)生用完電腦擺放好鼠標(biāo)鍵盤(pán)，老師可以先擺放。與此同時(shí)，加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)是非常的重要。因?yàn)榱己玫膸煹率菑膸煹淖罨緶?zhǔn)則，要樹(shù)立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，因此常瀏覽教育名家的博客網(wǎng)站，閱讀有關(guān)的書(shū)籍。

二、 作為一名好教師，必須要以能服人。

作為一名教育工作者，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，要三百六十行樣樣都要有所了解。與此同時(shí)，要不斷地更新自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，如由于計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，學(xué)生遇到了新電腦問(wèn)題來(lái)咨詢，所以要經(jīng)常瀏覽相關(guān)的信息，了解到最新電腦信息。有了必要的知識(shí)儲(chǔ)備，接下來(lái)重點(diǎn)是用什么方法教，才能讓更好地學(xué)生接受。備課是上好每節(jié)課的必要前提，備課時(shí)，都會(huì)花較長(zhǎng)的時(shí)間去思考用什么樣的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生更容易去理解，用什么方法，來(lái)提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣等等。在常規(guī)教學(xué)中，要把握好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，精心組織課堂教學(xué)，深入淺出，通俗易懂，切忌"填鴨式"教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我常聽(tīng)課，取人之長(zhǎng)，閱讀各種材料，開(kāi)闊視野。要給學(xué)生一瓢水，自己至少有一桶水。

三、 作為一名好教師，必須要尊重學(xué)生。

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。 尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風(fēng)格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。"在我校，把注意力放在學(xué)習(xí)上的學(xué)生不多，學(xué)生更多地關(guān)注發(fā)展自己的愛(ài)好興趣，籃球，羽毛球，下棋等等，我鼓勵(lì)他們多發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)。

四、 作為一名好教師，必須要主動(dòng)和學(xué)生做朋友。

篇5

關(guān)鍵詞: 獨(dú)生子女; 隔代教育; 解決策略

中圖分類號(hào): G622.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0160-01

引言

“China one”指的是中國(guó)特有人口環(huán)境下一種社會(huì)現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)表明,中國(guó)每年大約要生育獨(dú)生子女1000萬(wàn)左右。獨(dú)生子女的大批出生,是中國(guó)兒童、少年中獨(dú)生子女所占的比例逐年提高,兒童、少年成分逐年發(fā)生變化。獨(dú)生子女作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,不但在現(xiàn)在,而且在未來(lái)的社會(huì)生活中都有著舉足輕重的作用,獨(dú)生子女問(wèn)題受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文就我在教學(xué)過(guò)程中遇到的情況和處理經(jīng)驗(yàn)作一些討論。

1. 面臨的問(wèn)題

“你這課我不想上了!”“班上有自尊心的同學(xué)都被你傷沒(méi)了!”“你還配當(dāng)一個(gè)老師嗎!”這是一個(gè)教師在上課的時(shí)候遇到的情況。

由于獨(dú)生子女在接受教育的時(shí)候家長(zhǎng)濫施感情,過(guò)度溺愛(ài),百般遷就,唯恐他們吃苦,造成生活自理能力差,溝通能力差、自我中心,很少為他人考慮、很少顧及他人感受、任性、抗挫能力差,心理脆弱,情緒不穩(wěn)定。等等問(wèn)題,我相信,在我們的教學(xué)工作中,都曾有過(guò)類似的的情況。筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會(huì),以供共同探討。

2. 解決思路

(1)冷靜傾聽(tīng),反省自我。心理學(xué)家研究表明,“怒吼”也是一種不良情緒宣泄的方法。冷靜下來(lái),傾聽(tīng)學(xué)生“怒吼”,既可以讓學(xué)生將自己的不良情緒宣泄出來(lái),又可以從他(她)的“怒吼”中捕捉到他的需要和愿望,準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,同時(shí)還表現(xiàn)出教師的大度與寬容。

學(xué)生沖你“怒吼”,絕非偶然,一定與你有某種程度上的聯(lián)系。你不是炸藥包,最起碼也是一根導(dǎo)火線。因此,當(dāng)學(xué)生沖你“怒吼”時(shí),你不防以平靜的心態(tài),認(rèn)真積極地反省一下自己的言行,找到自己的錯(cuò)誤和不足,為以后的開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)打下基礎(chǔ)。從學(xué)生的“怒吼”中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求,明白學(xué)生需要什么,為溝通打好基礎(chǔ)。

(2)科學(xué)認(rèn)識(shí),寬容學(xué)生。初中生身上普遍存在一種突出個(gè)性特點(diǎn),那就是對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為,也就是我們常說(shuō)的反抗性。初中生的反抗性一般容易在獨(dú)立意識(shí)受阻和自主性被忽視時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。然而他們反抗性的表現(xiàn)方式又各不相同,常見(jiàn)的有兩種:一是硬碰硬式,這一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上,這些學(xué)生遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開(kāi)拒絕,很容易與對(duì)方發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí),這種對(duì)抗往往是突然爆發(fā)的,并且任何方式的勸解都會(huì)無(wú)濟(jì)于事,但是事過(guò)之后他也會(huì)很快平靜下來(lái);一是冷漠式,這種情況常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上,女生比較多見(jiàn),他們以沉默和不置可否來(lái)表達(dá)反對(duì)。這種不溫不火的態(tài)度比較固執(zhí),不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。初中生的這種反抗性容易遷移和泛化,當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí),會(huì)將這個(gè)人全盤(pán)否定,而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體視同一類人,都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況:某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他,這個(gè)老師在他心目中就一無(wú)是處了;媽媽的話引起了他的反感,爸爸的話也很快失效。

在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)初中生的情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)的強(qiáng)度常常不一致。他們可能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒或者失望,但這種情緒體驗(yàn)可能并不很深,很快會(huì)因?yàn)橐患吲d的事情而轉(zhuǎn)換情緒。初中生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)往往有自我夸張的成分,而且存在明顯不穩(wěn)定性。進(jìn)入初中后,怎樣與人交往、如何克服學(xué)習(xí)中的困難等等煩惱會(huì)紛至沓來(lái),因自己能力、經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致挫折和失敗,使他們明顯感受到壓抑的存在,這種壓抑由于他們的心理閉鎖性無(wú)法在短短幾天內(nèi)向父母和老師敞開(kāi),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)助感,有些中學(xué)生會(huì)因此而產(chǎn)生擺脫這種“討厭”的生活尋找一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的生活的想法,就出現(xiàn)了離家出走甚至自殺的行為。

在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生意外情緒情況時(shí),要運(yùn)用這些心理學(xué)知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生屬于哪一種類型,做到開(kāi)導(dǎo)教育有針對(duì)性,實(shí)效性,各個(gè)擊破。由于初中生處于叛逆期,如果方法不對(duì),很可能適得其反。

(3)巧施方法,細(xì)心開(kāi)導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生沖你“怒吼”時(shí),你要冷靜,要寬容,但不是回避矛盾,不了了之。要想從根本上處理好這事就得巧施方法,細(xì)心開(kāi)導(dǎo)。

首先,要穩(wěn)定學(xué)生情緒。學(xué)生在情緒激動(dòng)時(shí)很難聽(tīng)進(jìn)善意的勸告,勉強(qiáng)聽(tīng)進(jìn)去,效果也不會(huì)好,穩(wěn)定情緒的方式可以用“避實(shí)就虛”的方法,即先談一些與主題無(wú)關(guān)的事情;也可以用“冷處理”的方法,即老師不直接勸說(shuō),而是讓學(xué)生對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行回憶或?qū)懺诩埳?同時(shí),要肯定學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明,表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使人產(chǎn)生一種輕松愉快的感覺(jué),進(jìn)而身心放松,情緒穩(wěn)定。

其次,開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)要講策略。(1)以誠(chéng)待生,只要教師以自己的真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生,學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,有時(shí)開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)需要很長(zhǎng)時(shí)間,甚至需要經(jīng)過(guò)幾次勸說(shuō)才能奏效,因而需要教師有耐心和契而不舍的精神;(2)以理服生,只有通過(guò)說(shuō)理,讓學(xué)生有理性的思考,才能最終做出判斷,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這里的“理”包括“人情之理”,即日常的道德倫理,擺明這些道德倫理,讓學(xué)生去參照去思考;“思維之理”,開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)從某程度上說(shuō)是一個(gè)推理過(guò)程,在與學(xué)生交流時(shí),教師要步步為營(yíng)、環(huán)環(huán)相扣,最終推出可靠結(jié)論,讓學(xué)生信服;“事實(shí)之理”,教師的開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)自始至終都應(yīng)建立在客觀事實(shí)之上,不能有絲毫的放大或縮小;“心理之理”,目前,中學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越多,許多學(xué)生正是由于不熟悉自己心理活動(dòng)的規(guī)律而產(chǎn)生心理偏差。因此,教師在開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)中穿插一些心理知識(shí)讓學(xué)生了解,以便他們更好地調(diào)整自己的思想和行為。

最后,以情動(dòng)人。實(shí)踐證明在開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)中老師如能烘托、渲染出一種濃厚的情感氣氛,對(duì)開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)很有幫助。教師真摯、誠(chéng)懇的情感表達(dá),善于運(yùn)用帶有渲染氛圍的話語(yǔ)等都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識(shí),具有較強(qiáng)的感染性,能創(chuàng)造一個(gè)濃厚的情感氛圍。

在開(kāi)導(dǎo)勸說(shuō)的過(guò)程中注意場(chǎng)所,可以是辦公室,可以是一些私人場(chǎng)所,讓交談在一種輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行,盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法,要講究策略,讓她坐下在紙上寫(xiě)下了自已的想法。告訴她:你我看問(wèn)題角度不同,出發(fā)點(diǎn)也不一樣,所以我們之間有分歧等等,用各種“理”讓她心服口服。

3. 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)生子女的教育問(wèn)題是方法、方式問(wèn)題,是教育者的態(tài)度問(wèn)題。為了培養(yǎng)健康的下一代,教育工作者承擔(dān)的不僅是向?qū)W生傳輸自己的知識(shí),更因該將培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,健康的心理作為教育的首要任務(wù),根據(jù)學(xué)生的具體情況又針對(duì)性地解決問(wèn)題。同時(shí),子女的教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程,家長(zhǎng)應(yīng)遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律,采取民主型、歡樂(lè)型的家庭教育方式,使獨(dú)生子女的人格發(fā)展不斷完善。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：小班幼兒 生活自理能力

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.176

在幼兒園中，我們經(jīng)常看到這樣的情景：年邁的奶奶背著孫子在雨天里步履蹣跚，踉踉蹌蹌，還把雨傘全部為身披雨衣的孫子撐起；教室門(mén)口，家長(zhǎng)們蹲在甚至跪在地上給孩子換鞋；剛?cè)雸@時(shí)的衛(wèi)生間里，奶奶手拿廁紙，等待著孩子離開(kāi)方便后把小屁股擦凈，再毫無(wú)怨言地把褲子一層一層地提起……這些都涉及幼兒生活自理方面的問(wèn)題，當(dāng)大人們一切為孩子包辦的時(shí)候，孩子們自然喪失了學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，并且欣然接受這些。

幼兒生活自理能力，是指幼兒在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾整理衣服，獨(dú)立進(jìn)餐，自己洗臉等等。目前社會(huì)上，大部分家庭中都是獨(dú)生子女，“四二一”的中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)模式導(dǎo)致六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子不僅是家長(zhǎng)們的心頭肉，更是家中的“小皇帝”、“小公主”。很多家庭父母工作繁忙，孩子由祖輩一手帶大，然而有的老人單純地認(rèn)為孩子能夠吃得好穿得好、健康快樂(lè)成長(zhǎng)就已經(jīng)足夠，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中幾乎是為孩子包辦了一切，使得孩子缺乏了鍛煉的機(jī)會(huì)，吃飯要喂，甚至有的祖輩為了孩子能夠吃上一口飯，追著孩子喂飯，穿衣、入廁更是如此，于是隔代教育讓孩子更是變得“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”。很多父母也只是注重孩子智力開(kāi)發(fā)和興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)，忽略了重要的自理能力的培養(yǎng)。

良好的生活自理能力能夠鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力。當(dāng)幼兒自己完成某件事并獲得贊許時(shí)，不僅讓他們獲得了自信心，更是感受到了成功的喜悅，由此也激發(fā)了幼兒再次做某件事并盡自己最大的努力做好這件事的決心。簡(jiǎn)單的自理能力包括盥洗、睡眠、飲食等方面內(nèi)容，幼兒在這些方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，對(duì)他們養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和健康的生活習(xí)慣有重要的作用。培養(yǎng)幼兒生活自理能力不僅能夠發(fā)展幼兒與人交往、自我保護(hù)的能力，而且有利于培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任感、獨(dú)立性，對(duì)幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格和探索的精神有重要的意義。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的目標(biāo)2中明確指出“具有基本的生活自理能力”，并提出“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替”的內(nèi)容，要求我們既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生也提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力尤為重要。

1 幼兒生活自理現(xiàn)狀調(diào)查分析

2013年3月初，為小班下學(xué)期，筆者選擇本園一個(gè)小班班級(jí)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析與日常對(duì)班級(jí)幼兒情況的了解，該班有幼兒30名，其中男生16名，占53%，女生14名，占47%；年齡最大的是四歲半，最小的是三歲半，平均年齡為三歲；獨(dú)生子女26人，占87%，非獨(dú)生子女4人，占13%；父母雙方均工作的有23人，占76%，其中有一方工作的有7人，占24%，雙方均未工作的有0人，占0%；幼兒由祖輩撫養(yǎng)長(zhǎng)大的有18人，占60%，由父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的有12人，占40%；共發(fā)放問(wèn)卷30份，收回30份，30份均為有效問(wèn)卷。

調(diào)查主要從飲食、睡眠、穿脫衣物、入廁、收納等方面研究小班幼兒生活自理能力，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，孩子能夠自己動(dòng)手吃飯，但是有個(gè)別孩子姿勢(shì)不正確，吃飯期間沒(méi)辦法保持餐桌、地面的衛(wèi)生，往往吃得到處都是，只有一半幼兒能做到安靜進(jìn)餐。

第二，極少數(shù)的幼兒可以獨(dú)立入睡不用大人陪伴，大部分的幼兒都依賴媽媽或者奶奶，還有幼兒特別依戀外物，如：小被子等。很多孩子在睡醒后都可以做到安靜、不哭鬧。

第三，大部分幼兒都能夠自己脫衣服，但穿衣方面，很多幼兒還需要幫助，只有少數(shù)的孩子可以獨(dú)立地正確穿衣服。

第四，幼兒基本上都能夠獨(dú)立去廁所，但很多幼兒便后不會(huì)擦屁股，幼兒便后需要老師的提醒才會(huì)洗手，很多幼兒自己沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。

第五，幼兒在玩完玩具后主動(dòng)收拾的意識(shí)很薄弱，有的孩子還不懂玩具的分類和放置，隨心所欲地?cái)[放。

2 幼兒生活自理現(xiàn)狀原因分析

2.1 撫養(yǎng)者對(duì)幼兒生活自理能力的影響

[[＼&父母（人）＼&占百分比（%）＼&祖輩（人）＼&占百分比（%）＼&撫養(yǎng)長(zhǎng)大＼&12＼&40%＼&18＼&60%＼&接送＼&7＼&23%＼&23＼&77%＼&]]

祖輩在接送和撫養(yǎng)幼兒長(zhǎng)大方面占有較大比例，很多父母由于工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的一日生活，只能在晚上和孩子多接觸，而短暫的親密使得父母更加寵愛(ài)孩子，孩子也更加依戀父母，大部分幼兒在父母面前喜歡撒嬌，鬧小脾氣，而父母也由孩子的性子來(lái)，當(dāng)孩子有所需求的時(shí)候，父母也很自然地幫孩子解決好一切；也有很多情況是，當(dāng)幼兒看到大人們忙碌的時(shí)候，由于天性好奇，他們也很想?yún)⑴c其中，但有的家長(zhǎng)考慮小孩子肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠，當(dāng)幼兒表示“這個(gè)我來(lái)弄；這個(gè)我來(lái)拿”時(shí)，很多大人覺(jué)得孩子還小，不適合做這些事情，或者認(rèn)為孩子根本就做不好，浪費(fèi)了時(shí)間，所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，既節(jié)省時(shí)間，又減少麻煩。隔代親情使得祖輩更加事事為孩子操辦。長(zhǎng)此以往，孩子的自理能力得不到鍛煉，從而出現(xiàn)薄弱的現(xiàn)狀。

2.2 教育觀念對(duì)幼兒自理能力的影響

在教育觀念中，親代教育出來(lái)的幼兒自理能力明顯高于隔代教育出來(lái)的幼兒，在很多方面可以體現(xiàn)，比如同樣是下雨天送幼兒上幼兒園，父母由于工作繁忙有時(shí)會(huì)放一雙鞋子和孩子打了聲招呼就走，而祖輩們則會(huì)蹲在地上把孩子的鞋子換好之后再交代老師很多話，才依依不舍地離開(kāi)幼兒園；很多祖輩在接孩子離園時(shí)很自然地伸出手臂，孩子也很順理成章地被老人們抱在了懷里，然后一路抱回家，或許在路上還會(huì)滿足孩子很多要求，而不是我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的入園、離園途中要“大手拉小手”……由于現(xiàn)代人和老人的生活方式和教育觀念不同，很多家庭在教育幼兒的思想上出現(xiàn)分歧，弄得家庭不和睦，有些父母希望鍛煉幼兒的自理能力，并且嘗試讓孩子自己去做力所能及的事；然而隔代親情使得很多祖輩的教育觀念與父母不同，他們事事為孩子操辦，孩子也養(yǎng)成了這種依賴心理，有時(shí)在幼兒園里表現(xiàn)很不錯(cuò)，但在家里卻喜歡和爺爺奶奶們?nèi)鰦?，事事依賴他們?/p>

2.3 幼兒性別對(duì)自理能力的影響

[[＼&自理能力較強(qiáng)（%）＼&自理能力較弱（%）＼&男（16人）＼&7（44%）＼&9（56%）＼&女（14人）＼&12（86%）＼&2（14%）＼&]]

幼兒中女孩的自理能力比男孩的要強(qiáng)一些，作為小班幼兒，女孩在精細(xì)動(dòng)作和動(dòng)手操作方面的發(fā)育要先于男孩，而且在我們班級(jí)里，很多女孩的心思比男孩要縝密，這使她們?cè)敢庾约禾剿鳎约簞?dòng)手做事；而在中國(guó)傳統(tǒng)的“重男輕女”的教育觀念中，尤其是祖輩撫養(yǎng)長(zhǎng)大的男孩基本上自理能力顯示更差一些，因?yàn)樽孑厒円呀?jīng)包辦了一切。

2.4 幼兒性格對(duì)生活自理能力的影響

由于幼兒性格有所不同，通過(guò)在幼兒園里的學(xué)習(xí)和鍛煉，有的幼兒期望得到老師的贊許，會(huì)把老師交代的能夠自己完成的事情做得很好，并且聽(tīng)從老師的話在家里也能夠自己完成；而有的幼兒是在學(xué)校表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，回到家里就是一副“小皇帝”、“小公主”的樣子，什么也不做，依賴性極強(qiáng)。

3 對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的建議

3.1 寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲讓幼兒掌握技能

很多家長(zhǎng)反映，孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)能力明顯高于家庭，因此在幼兒園中老師要有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行一些自理方面的訓(xùn)練，枯燥乏味的講述幼兒沒(méi)有多大的興趣，游戲是他們最感興趣的事情，幼兒天生喜歡游戲，而大人們參與其中更會(huì)激發(fā)他們的興趣，比如成人可以和孩子做一個(gè)“比賽穿衣”的游戲，在游戲中你和他不再是成人與幼兒的關(guān)系，而是平等的同伴關(guān)系。這樣的關(guān)系有利于放松他的心情，使他能自由自在地練習(xí)穿衣服。贏了很有成就感，還會(huì)叫你跟他比，他會(huì)為此感到自豪；輸了他會(huì)不服氣，總想贏一次，而要求再來(lái)。如此不管是輸還是贏，他卻不斷地重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作：穿衣服。同時(shí)，也讓這種能力不斷地發(fā)展提高。這樣的游戲?qū)τ诔扇撕陀變簛?lái)說(shuō)是獲得了雙贏，既讓幼兒學(xué)會(huì)了自理，又增進(jìn)了成人與幼兒之間的感情。再如教幼兒學(xué)會(huì)洗手時(shí)，可以教他們唱《洗手歌》，幼兒在唱歌的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)洗手的動(dòng)作和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)。

3.2 適時(shí)鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒獲得滿足

無(wú)論是大人還是孩子，都是樂(lè)意接受表?yè)P(yáng)的，當(dāng)孩子做得足夠好的話，一定不要吝惜給他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一個(gè)眼神、一句“你真棒”、一個(gè)擁抱都是對(duì)他們的肯定。比如在某一天午睡起床后，老師舉行穿衣比賽，我們班里的小男孩薛某某第一個(gè)穿完衣服，而且很整齊，獲得了老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以看到他這一天一直很開(kāi)心。在接下來(lái)的日子里，他每天都能夠主動(dòng)地穿衣服，而且速度一直很快。當(dāng)幼兒獲得大人的表?yè)P(yáng)，他們會(huì)增加自信心，也能激勵(lì)他們更好的掌握某項(xiàng)能力。

3.3 開(kāi)展競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)比激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情

在幼兒園中可以有針對(duì)性地對(duì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行自理能力的比賽，以園所為單位，或者是以班級(jí)為單位，首先是讓幼兒理解比賽的規(guī)則，感受比賽的氛圍，在幼兒充分了解后，以幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，每個(gè)孩子都想獲得第一名，于是他們會(huì)反復(fù)練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中便對(duì)所比賽項(xiàng)目進(jìn)行了動(dòng)手鍛煉。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒穿鞋子太慢，或者是不認(rèn)識(shí)自己的鞋子，再者是分不清左右，于是讓所有幼兒分男女兩隊(duì)，圍成一個(gè)圈，把鞋子脫掉扔到圈中間打亂順序，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到自己的鞋子并正確穿上，并對(duì)獲得第一名的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)教育的過(guò)程中，孩子們不僅感受到了快樂(lè)，而且得到了鍛煉。

3.4 因材施教，通過(guò)觀察照顧幼兒個(gè)別差異

幼兒年齡不同，自理能力也有所不同，因此，對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來(lái)要求；對(duì)于自理能力較差的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。例如：我們班的幼兒有幾個(gè)是從托班上來(lái)的，在幼兒園里待的時(shí)間長(zhǎng)了，基本的吃飯穿衣入廁都可以解決，而年齡稍小的幼兒缺乏這方面的鍛煉，所以在自理方面表現(xiàn)明顯的困難。由此可 見(jiàn)，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，逐步提出不同的要求，從易到難。

3.5 堅(jiān)持訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)鞏固幼兒生活技能

幼兒堅(jiān)持在日常生活中的訓(xùn)練對(duì)養(yǎng)成良好的自理能力有重要的作用。由于小班幼兒年齡小、自控能力差，需要大人在旁邊的提醒和指導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)要注意讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持按他們所要求達(dá)到的目標(biāo)方向訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，幼兒自理能力會(huì)有一定程度的提高。例如：在飲食方面，堅(jiān)持讓幼兒在餐前洗手、餐后漱口；在入廁方面，堅(jiān)持讓幼兒完成便盆大小便，并注意便后洗手等。在我班幼兒從入園到目前階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于老師的不斷提醒和適時(shí)的要求，幼兒在自理能力的培養(yǎng)方面也有一定的突破。

3.6 家園共育，通過(guò)溝通提高家長(zhǎng)教育意識(shí)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，很多方面的學(xué)習(xí)不是單獨(dú)地依靠老師，還需要家長(zhǎng)的配合。在教育幼兒培養(yǎng)良好的生活自理能力時(shí)，家長(zhǎng)的工作尤為重要，很多幼兒在學(xué)校中表現(xiàn)得很好，但在家中由于家長(zhǎng)的縱容使得自理能力趨近為零，在這種情況下，幼兒園教師可以適時(shí)開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，談?wù)勑“嘤變涸谂囵B(yǎng)自理能力方面的重要性，尤其是對(duì)祖輩觀念的更新，同時(shí)可以傳授一些教學(xué)技巧?；蛘呓處熆梢詫⑴囵B(yǎng)目標(biāo)列在周計(jì)劃中，每周一家長(zhǎng)送孩子入園時(shí)可以清楚地看到每周計(jì)劃，并有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子此方面的能力。在《幼兒多元成長(zhǎng)記錄》這本書(shū)中，每周都有小小評(píng)量，是對(duì)一周內(nèi)孩子的能力的評(píng)估，這樣不僅能夠利于老師評(píng)估幼兒情況，適時(shí)因材施教，更是能夠讓家長(zhǎng)清楚地了解自己孩子的不足之處，方便在家中指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2-4歲是幼兒養(yǎng)成良好生活自理能力和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)本園幼兒情況歸納出一些心得體會(huì)，旨在引起老師和家長(zhǎng)們的注意，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，結(jié)合家園共育，探索更加恰當(dāng)?shù)姆椒?，使幼兒在原有的生活自理方面有所突破?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012.

[2]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育（修訂版）[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]龐建萍，柳倩.學(xué)前兒童健康教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇7

時(shí)間猶如間隙中的沙一瞬間便消失無(wú)蹤，很快就到年底了，很快就要開(kāi)展下一年的工作了，肯定感想頗多吧，該總結(jié)這一年的得與失，為下一年的工作奠定基礎(chǔ)了。下面是小編為大家整理的初二班主任的工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!

初二班主任的工作總結(jié)1為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，特總結(jié)前一學(xué)期工作如下：

首先，繼續(xù)抓好學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，及時(shí)抓住學(xué)生點(diǎn)滴的情緒變化，及時(shí)解決問(wèn)題。許多學(xué)生開(kāi)始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“反叛”時(shí)期，如李曉鋒、李平等常常會(huì)自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時(shí)地在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)班會(huì)，重新讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并體會(huì)遵守規(guī)范的重要，從思想上給學(xué)生以深刻的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，抓住日常學(xué)習(xí)生活中的不遵守課堂紀(jì)律的、課上睡覺(jué)、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對(duì)同學(xué)進(jìn)行“換位”思考，并進(jìn)行積極教育，讓學(xué)生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

尤其是針對(duì)初二學(xué)生的思想復(fù)雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點(diǎn)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，同學(xué)生進(jìn)行談心，而及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，積極開(kāi)展文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級(jí)的各種活動(dòng)中。

其次，積極培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，并會(huì)同各學(xué)科老師多方面、多角度地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

針對(duì)中學(xué)生此階段的心理狀況，適時(shí)的抓住學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展各種形式的班級(jí)討論會(huì)、演講會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，或者跟部分學(xué)生談心地方式，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及時(shí)的讓學(xué)生在寫(xiě)出個(gè)人的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時(shí)，在課堂提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、單元測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)以及其他類型活動(dòng)、競(jìng)賽中將學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，也鍛煉了學(xué)生的能力。

第三，積極配合各學(xué)科教師管理好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，用大家的智慧解決問(wèn)題，積極的向各位教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理、學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果。

特別是在新學(xué)期開(kāi)始，班主任班級(jí)中出現(xiàn)了大量的學(xué)生上課前遲到的現(xiàn)象，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時(shí)的糾正，讓學(xué)生寫(xiě)出__字說(shuō)明，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)自省的機(jī)會(huì)，同時(shí)積極在班內(nèi)開(kāi)展“我為什么來(lái)學(xué)習(xí)”的大討論，使學(xué)生在大家的關(guān)注中將此消滅并且通知任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)關(guān)注這類問(wèn)題，共同解決。

與此同時(shí)，積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級(jí)的方法，采用交流冊(cè)以及量化評(píng)比匯報(bào)單的形式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生情況，并及時(shí)的了解、掌握學(xué)生情況，達(dá)到共同管理教育學(xué)生的目的。

第四，完善班級(jí)的管理制度，繼續(xù)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中。班級(jí)實(shí)行競(jìng)選與班級(jí)考察相結(jié)合，繼續(xù)實(shí)施班主任助理的手法，鍛煉學(xué)生的自理自立能力。同時(shí)將權(quán)利下放，在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，給學(xué)生以自己活動(dòng)的自由空間，積極提高學(xué)生的能力。

當(dāng)然也有問(wèn)題存在：在管理方面，還欠缺更加科學(xué)、民主;學(xué)生的知識(shí)能力層次不一，落后面大，在處理問(wèn)題時(shí)還有一些急躁，對(duì)于學(xué)生的部分心理，還不能更好的掌握，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人就以這學(xué)年的工作小結(jié)如下：

一、思想工作方面

俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地適應(yīng)教育教學(xué)的改革浪潮。通過(guò)閱讀部分道德修養(yǎng)書(shū)籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。

二、教育工作方面

這學(xué)年，本人擔(dān)任二年級(jí)班主任，班級(jí)人數(shù)較多，又一直面臨著新課程改革。雖然我連續(xù)教了三年二年級(jí)，但每一年的教材都在變動(dòng)。因此，我在教育教學(xué)工作中遇到了不少困難。針對(duì)這些情況，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極參加校級(jí)教研活動(dòng)，認(rèn)真記錄好聽(tīng)課筆記。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研新大綱、把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，試著把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，并進(jìn)行部分載錄和寫(xiě)些心得體會(huì)。

三、遵守紀(jì)律方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水。因此，老師就得不斷地學(xué)習(xí)、充電。我在教學(xué)之余，除了認(rèn)真參加學(xué)校的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還擠出時(shí)間去函授學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)達(dá)到現(xiàn)在的教育教學(xué)要求。

以上小結(jié)，如有不妥，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)同事批評(píng)指正。

初二班主任的工作總結(jié)2本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)的班主任工作。為了能夠在新的學(xué)期能夠更好的工作，現(xiàn)總結(jié)一學(xué)期來(lái)的班主任工作如下：

一、個(gè)人感受

在八年級(jí)下學(xué)期的班主任工作中，發(fā)現(xiàn)處于青春期的初二學(xué)生充滿活力，容易沖動(dòng)，有些任性，經(jīng)受不住挫折，自我控制能力差，喜歡自由自在，無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，隨著社會(huì)風(fēng)氣的復(fù)雜化，這些學(xué)生經(jīng)受不住外面世界的誘惑，心經(jīng)常飛出去了，人也跟著去“實(shí)踐”了，干一些與《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》不相符合的事情，加上個(gè)別家長(zhǎng)在家中缺乏耐心，動(dòng)輒發(fā)脾氣，將學(xué)生的全部責(zé)任推給學(xué)校，動(dòng)不動(dòng)就將學(xué)校和老師告上法庭。這無(wú)形增加了班主任的壓力，使我感覺(jué)到現(xiàn)在的班主任工作是越來(lái)越難干了。

二、組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，規(guī)范學(xué)生行為

這學(xué)期一開(kāi)始我就組織學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合我們學(xué)校這學(xué)期的。工作特點(diǎn)，注入新的方法和活力，聯(lián)系實(shí)際，舉例逐條剖析，講清其現(xiàn)象、原因和危害，將它們作為行動(dòng)的守則初二班主任工作總結(jié)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)對(duì)照守則處理，找出改進(jìn)的措施。

三、形成較為積極勤奮的學(xué)風(fēng)

我班學(xué)生其實(shí)總體說(shuō)來(lái)成績(jī)一般。我們從一個(gè)教育工作者的良知出發(fā)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)并未放松，甚至更下足功夫。一方面，團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)科任教師積極主動(dòng)的工作，想方設(shè)法地搞好教學(xué)，利用個(gè)人有限的資源來(lái)調(diào)動(dòng)搭班教師的積極性。同樣地，也積極做好家長(zhǎng)的工作，以更好地配合我們的班級(jí)管理，努力提高我班學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，我們結(jié)合學(xué)情實(shí)際，分階段、有步驟地進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，并一直主張賞識(shí)教育，努力發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自身努力來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、學(xué)生做人的品格得以培養(yǎng)

在中學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格是最為重要的。在平常的工作生活中，我非常注重學(xué)生品德方面的教育。我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)，只要是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，就連老師都有做錯(cuò)事的時(shí)候，更別說(shuō)你們這些孩子了，所以老師允許你們犯錯(cuò)誤，但有了錯(cuò)誤一定要承認(rèn)，要改正，那樣，你還是個(gè)好孩子。由于我的這種觀念，這種教育方法，使我們班學(xué)生全班都有了一個(gè)最明顯的特點(diǎn)，那就是誠(chéng)實(shí)。在教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的行為

習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透，用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣，對(duì)于我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他們?cè)谒枷肫返隆⑿袨榱?xí)慣等方面還是可圈可點(diǎn)的，這也得到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。

五、對(duì)班級(jí)工作較不滿意的幾個(gè)方面

(一)本學(xué)期工作最為重大的缺失，還在于開(kāi)學(xué)初的管理過(guò)于嚴(yán)格初二班主任工作總結(jié)，沒(méi)能及早的貫徹常識(shí)教育的指導(dǎo)方針。這首先在于個(gè)人起初對(duì)學(xué)生了解太少，加上自己對(duì)學(xué)校的管理制度和原則不熟悉。其實(shí)，自己一度沿用了“大棒加小糖的政策”，雖然一度治班方面會(huì)有成效，有力地保證了班級(jí)及早適應(yīng)學(xué)校的管理體系，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上講，損害了孩子的認(rèn)同度，一定程度上傷害了部分孩子的自尊心。當(dāng)然，這一問(wèn)題歸根結(jié)底，更大程度上還是由于個(gè)人的能力和素養(yǎng)限制，沒(méi)有更好更早地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這造成本人在一定程度上和學(xué)生在心理上留有很大的距離，不少時(shí)候出現(xiàn)班級(jí)管理得不到學(xué)生的熱情響應(yīng)，為后期工作帶來(lái)了不必要的麻煩。

(二)學(xué)生兩極分化已見(jiàn)端倪雖然我們開(kāi)學(xué)以來(lái)，很重視差生轉(zhuǎn)化工作，但培優(yōu)工作也一直是班級(jí)管理工作的重點(diǎn)之一。相應(yīng)地，科任教師也更樂(lè)于抓優(yōu)生培育工作。并且部分學(xué)生已經(jīng)流露出厭學(xué)情緒，在課堂上表現(xiàn)為睡覺(jué)、不聽(tīng)課、說(shuō)小話、做小動(dòng)作，最為突出的表現(xiàn)是對(duì)課堂討論和分組活動(dòng)的參與度不夠?，F(xiàn)在那些積極上進(jìn)的學(xué)生，開(kāi)始抱怨班級(jí)不學(xué)的學(xué)生在影響他們，而這些下滑的學(xué)生仍然賴在班里不思學(xué)習(xí)，也不思退學(xué)。而本學(xué)期結(jié)束后，便是暑假假期，根據(jù)以往教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，假期綜合癥會(huì)在初二下學(xué)期初表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，那些目前仍是問(wèn)題生的學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)假期的失控之后，下學(xué)期可能會(huì)帶來(lái)更多的毛病，養(yǎng)成更壞的惡習(xí)。當(dāng)然，好學(xué)生也可能會(huì)在假期再有進(jìn)步。這樣兩極分化勢(shì)成必然，無(wú)疑會(huì)給下一學(xué)期的教學(xué)管理帶來(lái)很多難題，也會(huì)增大管理的難度。

以上對(duì)本學(xué)期班級(jí)工作進(jìn)行了一次回顧和梳理，當(dāng)然值得總結(jié)的地方仍然很多，畢竟班級(jí)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展初二班主任工作總結(jié)，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。

初二班主任的工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)(8)班班主任。全班共有學(xué)生53人，中途有一名學(xué)生因故轉(zhuǎn)出，現(xiàn)有學(xué)生52人，男生29人，女生23人，共青團(tuán)員13人，本學(xué)期又有15名學(xué)生加入團(tuán)組織，現(xiàn)共有共青團(tuán)員28人，占全班學(xué)生總?cè)藬?shù)的54%，班級(jí)特點(diǎn)是女生普遍組織紀(jì)律性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，男生有相當(dāng)一部分人學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律觀念差，管理難度大，考試成績(jī)差。

針對(duì)班級(jí)的以上實(shí)際情況，我在班主任工作中，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的要求，全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，主要從思想品德、紀(jì)律衛(wèi)生、學(xué)習(xí)態(tài)度以及集體活動(dòng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等五個(gè)方面開(kāi)展了班級(jí)的各項(xiàng)工作，現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作落實(shí)情況小結(jié)如下：

第一、思想品德

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)的精神面貌也就體現(xiàn)了學(xué)校的精神面貌，因此班級(jí)工作任重而道遠(yuǎn)，抓好班級(jí)工作就要從學(xué)生的思想品德教育入手，而且要常抓不懈。班里相當(dāng)一部分學(xué)生之學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，組織觀念不強(qiáng)，歸根到底還是思想品德的問(wèn)題。

我在剛開(kāi)學(xué)就通過(guò)班干部和個(gè)別學(xué)生了解到班級(jí)有個(gè)別同學(xué)在課堂上干擾同學(xué)聽(tīng)課，甚至干擾到課堂的正常秩序，于是我改變以往懲罰違紀(jì)學(xué)生的做法，私下找這些同學(xué)單獨(dú)交流溝通，真正知道了他們其實(shí)只是對(duì)老師不公平的一種反抗，而且沒(méi)有意識(shí)到這樣的做法是錯(cuò)誤的，也就是他們從根本上缺乏明辨是非的能力，并非故意要破壞班級(jí)紀(jì)律，擾亂課堂秩序。

實(shí)際情況是，由于違反紀(jì)律，被老師批評(píng)，甚至叫家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)往往也不聽(tīng)學(xué)生解釋，簡(jiǎn)單粗暴地以打罵的方式解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，形成了惡性循環(huán)。

為此，我召開(kāi)班團(tuán)干部會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主要手段，要從行動(dòng)上幫助這些同學(xué)，而且要在全班提高思想認(rèn)識(shí)，開(kāi)展與同學(xué)友好相處的活動(dòng)。我個(gè)人也主動(dòng)和這些同學(xué)做朋友，逐步改變他們的做法，使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在，從行動(dòng)上注意改變自己。我們?cè)诎嗌祥L(zhǎng)期進(jìn)行感恩教育，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，公德意識(shí)。

通過(guò)全班同學(xué)一學(xué)期來(lái)不懈地努力，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠以班級(jí)利益為重，逐步改進(jìn)自己的行為，班級(jí)面貌發(fā)生了明顯的好轉(zhuǎn)，同學(xué)之間的相處也更加友好，課堂秩序有了明顯好轉(zhuǎn);我還專門(mén)在家長(zhǎng)會(huì)上號(hào)召家長(zhǎng)們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育知識(shí)，與孩子平等交流，注意方法和技巧，學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系也有了極大的緩和。

第二、紀(jì)律衛(wèi)生

在開(kāi)學(xué)初，班級(jí)紀(jì)律差，衛(wèi)生工作不到位，常常是自習(xí)難安靜，到處是垃圾，這樣的紀(jì)律衛(wèi)生怎樣保重學(xué)習(xí)效果?為此，我和班團(tuán)干部在抓好思想品德教育的同時(shí)，以紀(jì)律和衛(wèi)生工作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把思想認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，實(shí)行班團(tuán)干部負(fù)責(zé)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

首先，明確紀(jì)律要求，班團(tuán)干部分清責(zé)任與義務(wù)，由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律，督促小組長(zhǎng)管理好本組的紀(jì)律，是否專心聽(tīng)講，自習(xí)是否安靜，還有在升旗等各種大型集會(huì)過(guò)程中，要保持安靜;其次，衛(wèi)生打掃實(shí)行小組輪流制度，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排任務(wù)，落實(shí)到人，并及時(shí)檢查執(zhí)行情況，勞動(dòng)委員則負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)于衛(wèi)生打掃不徹底的情況，要責(zé)令其重新打掃。

從實(shí)際實(shí)施的情況來(lái)看，紀(jì)律和衛(wèi)生狀況的改變也不是一帆風(fēng)順的，尤其是一部分同學(xué)集體觀念差，常常在課堂上出現(xiàn)說(shuō)話現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)學(xué)生干部單獨(dú)談話幫其認(rèn)識(shí)這樣做的危害，逐漸有了改善;由于一部分同學(xué)在家沒(méi)有養(yǎng)成打掃衛(wèi)生的習(xí)慣，因而在打掃衛(wèi)生的過(guò)程中出現(xiàn)打掃不徹底，甚至消極怠工的現(xiàn)象，為此，我和班團(tuán)干部協(xié)商，專門(mén)找這些同學(xué)談心，幫助他們提高對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，做出示范給同學(xué)看，逐步改變了衛(wèi)生打掃不徹底的現(xiàn)象。

通過(guò)一學(xué)期來(lái)的共同努力，我們班的紀(jì)律狀況明顯好轉(zhuǎn)，受到任課教師的肯定和德育處的表?yè)P(yáng);衛(wèi)生工作也是大有改觀，教室內(nèi)外環(huán)境煥然一新。

第三、學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)校的核心任務(wù)就是學(xué)好各門(mén)文化課，有了良好的紀(jì)律和優(yōu)美的環(huán)境衛(wèi)生作為保證，就更有利于搞好日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但由于我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)，還有一部分學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，常常擾亂課堂紀(jì)律，導(dǎo)致上勁兒無(wú)法正常進(jìn)行，針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，我從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，在班會(huì)等各種場(chǎng)合引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在班里開(kāi)展人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生在每個(gè)階段都有不同的歷史使命，而學(xué)習(xí)文化課是中學(xué)階段的重要任務(wù)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才有可能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，這樣我們的社會(huì)才有了日新月異的發(fā)展變化。搞好學(xué)習(xí)首先從改變態(tài)度上入手，因?yàn)椤皯B(tài)度決定一切”。根據(jù)班里學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的現(xiàn)狀，積極采取有效措施，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主要手段，結(jié)合個(gè)別談心幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，使班風(fēng)有了較大的轉(zhuǎn)變。日常工作主要從課堂聽(tīng)講、作業(yè)完成等方面抓起，由班團(tuán)干部分工協(xié)作，在班里采取小組得分制，由小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，在小組內(nèi)及小組間展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。在本學(xué)期的兩次月考和中段檢測(cè)考試中，我們班的平均成績(jī)、合格率、優(yōu)秀率都有了明顯提高，與兄弟班級(jí)的差距逐步縮小。

第四、集體活動(dòng)

在學(xué)校日常工作中，組織學(xué)生參與各種各樣的文體活動(dòng)是開(kāi)展教育的良好契機(jī)，為此，我們班也參與和開(kāi)展過(guò)許多有意義的活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，組隊(duì)參加了初二年級(jí)組舉行的廣播操比賽，取得了較好的名次，增強(qiáng)了同學(xué)的集體觀念;在學(xué)校德育處的安排下，成功舉行了本學(xué)期的第一次家長(zhǎng)會(huì)，得到了與會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)，改善了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系;組織學(xué)生觀看了電影《風(fēng)雨哈佛路》，并號(hào)召同學(xué)們寫(xiě)了觀后感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性;參加了珠海市第十中學(xué)第一屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得團(tuán)體第五名，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，也使同學(xué)們能夠以從容不迫的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗;曾組織以“知榮辱，感恩情”為主題的班會(huì)，參加年級(jí)組的選拔，得到了評(píng)委的肯定，而在收集素材的過(guò)程中，同學(xué)們懂得了愛(ài)與感恩，增強(qiáng)了責(zé)任心，獲得了與人相處的經(jīng)驗(yàn);一學(xué)期來(lái)我先后與全班三分之二以上的學(xué)生家長(zhǎng)有過(guò)當(dāng)面或是電話的溝通和交流，與家長(zhǎng)們共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，采取有效的措施，使不少同學(xué)的不良習(xí)慣得到了糾正。

第五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

在普通班里，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)重要的工作。他們往往是一些紀(jì)律觀念差和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，由于紀(jì)律觀念差，他們會(huì)干擾正常的教學(xué)活動(dòng)，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響班級(jí)的平均分。在我們班里有三名這樣的學(xué)生，為了幫助他們?cè)鰪?qiáng)紀(jì)律觀念，端正態(tài)度，我團(tuán)結(jié)班團(tuán)干部，一起想辦法，因?yàn)樗麄円呀?jīng)對(duì)老師的批評(píng)“習(xí)以為?！?，所以簡(jiǎn)單粗暴的辦法對(duì)他們是沒(méi)有作用的，于是我們降低對(duì)他們的要求，普通同學(xué)要專心聽(tīng)講，他們只要不干擾其他同學(xué)就行了;普通同學(xué)要認(rèn)真完成作業(yè)，他們只要愿意做作業(yè)就行了;普通同學(xué)要有充分理由才表?yè)P(yáng)，他們只要有閃光點(diǎn)就大力表?yè)P(yáng)。總之對(duì)他們要有耐心，有愛(ài)心，有信心，要用心去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，要多一些理解，少一些責(zé)備，多一些寬容，少一些苛刻，多一些熱心，少一些冷落。在我們?nèi)嗤瑢W(xué)的堅(jiān)持不懈的努力下，他們現(xiàn)在能夠做到在課堂上基本不干擾老師的講課，平時(shí)不打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還能夠積極主動(dòng)地打掃衛(wèi)生，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是很大的進(jìn)步，值得肯定和表?yè)P(yáng)。

總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期我們?nèi)鄨F(tuán)結(jié)一心地從思想品德、紀(jì)律衛(wèi)生、學(xué)習(xí)態(tài)度、集體活動(dòng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等方面入手，做出了堅(jiān)持不懈的努力，也取得了應(yīng)有的成績(jī)，班級(jí)紀(jì)律和衛(wèi)生狀況都有了明顯的好轉(zhuǎn)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度也更加積極和主動(dòng)了，在月考和階段檢測(cè)中的平均分也有了一定的提高。

當(dāng)然，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面我們還需要更多的方法和策略，提高學(xué)生考試成績(jī)方面還要講求方法和提高效率。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同事能夠提出批評(píng)和建議，以利于我們班取得更大的進(jìn)步!

初二班主任的工作總結(jié)4忙碌而又充實(shí)的第二學(xué)期即將告一段落，回首這短短的幾個(gè)多月，從春寒料峭到暑氣逼人，似乎彈指一揮間，但翻看班主任工作手冊(cè)上的班主任會(huì)議記錄，才發(fā)現(xiàn)，密密麻麻大大小小，我和同學(xué)們一起做了很多事情。它們都記錄著走過(guò)的歲月，記錄著我們的辛勤的汗水，勞作的智慧。真的有必要總結(jié)一下，梳理一番。

一、本學(xué)期完成的主要工作

1、積極配合學(xué)校、年級(jí)、各科室做好教學(xué)督導(dǎo)迎檢工作。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力培養(yǎng)合格人才。

為了配合學(xué)校團(tuán)總支和政教處的工作，我們班積極開(kāi)展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。上好每一節(jié)主題班會(huì)，利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

3、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

八年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟?，?duì)前途失去信心。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力。

4、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。

5、做好和家長(zhǎng)聯(lián)系的工作。

每一次月考之后，我及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。同時(shí)班主任也了解了學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況。

6、做好安全教育工作。

安全工作例來(lái)都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，它關(guān)系到學(xué)生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。交通安全工作就顯得尤為重要，每次放假時(shí)我經(jīng)常提醒學(xué)生注意，不能有絲毫的放松。

7、積極做好課間操、上好每一節(jié)體育課，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

8、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

9、主動(dòng)貫徹落實(shí)學(xué)校以及各職能部門(mén)各個(gè)階段和突發(fā)性的工作要求，做到堅(jiān)決服從、動(dòng)作迅速、部署到位、落實(shí)有策。

二、工作中的不足

1、班風(fēng)學(xué)風(fēng)雖然大有改進(jìn)，但離班主任預(yù)期的目標(biāo)還有一定的距離，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，部分學(xué)生集體意識(shí)不強(qiáng)。

2、后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作效果有待提高，轉(zhuǎn)化學(xué)生數(shù)較少，轉(zhuǎn)化的程度也不盡人意。

3、個(gè)別班干部的工作能力不強(qiáng)，組織能力弱，雖經(jīng)幫助與輔導(dǎo)，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、下一步的整改措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，向其他優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)一步狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、多渠道、全方位抓好學(xué)生的行為習(xí)慣及文明禮儀的教育。

4、與任科老師通力合作，積極配合，從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面著手，努力提高各學(xué)科的成績(jī)。

5、努力提高班干部的管理、組織能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的班集體。

6、進(jìn)一步開(kāi)展后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作，擴(kuò)大前一學(xué)期的轉(zhuǎn)化成果，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

初二班主任的工作總結(jié)5隨著時(shí)光的飛逝，一學(xué)期的班務(wù)工作在充實(shí)忙碌中已經(jīng)接近尾聲。本學(xué)期，我擔(dān)任八(5)班的班主任工作。作為一名班主任，工作中既充滿歡樂(lè)，但也有苦惱與無(wú)奈。我們常說(shuō)孩子是看著父輩的背影長(zhǎng)大的，其實(shí)一個(gè)班的學(xué)生往往也會(huì)打上班主任的烙印。進(jìn)入了八年級(jí)的孩子，正處在青春階段。因此對(duì)班主任的工作提出了更高的要求?，F(xiàn)將我擔(dān)任八(5)班班主任工作情況總結(jié)如下：

一、德育工作

我對(duì)本班的思想教育工作是圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

1、教會(huì)學(xué)生如何做人。

如何做人是教育的根本，要求學(xué)生要做有道德、有理想、文明守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、孝敬雙親之人。

2、教會(huì)學(xué)生如何生活。

要求學(xué)生從小事做起、從點(diǎn)滴做起、從個(gè)人衛(wèi)生、飲食起居等做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生生活能力。

3、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，倡導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于超越。

二、班級(jí)管理

加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入了解學(xué)生：

1、把握每個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)態(tài)。

定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，讓他們反映教室寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系等等問(wèn)題，以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題，及時(shí)加以引導(dǎo)，跟蹤管理班級(jí)，平時(shí)，多到教室向?qū)W生了解班情，觀察學(xué)生情

況，向?qū)W生了解學(xué)生。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班干部會(huì)，傾聽(tīng)班干部的心聲。始終保持班級(jí)在班主任的有效監(jiān)管中。

2、我有效地利用班會(huì)課開(kāi)展一些專題性的活動(dòng)。

例如：青春期心理健康教育、如何樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)方法介紹、習(xí)慣養(yǎng)成教育等等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

3、我針對(duì)本班的具體情況，逐步形成了一套班規(guī)。

對(duì)學(xué)生在校的日常行為規(guī)范提出了明確的規(guī)定。如：到校時(shí)間、請(qǐng)假制度、衣著打扮、課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等等。采用班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，同時(shí)又由其他班干部分別包抓。責(zé)任落實(shí)到人，工作具體到事。

4、培養(yǎng)了得力的助手。

有計(jì)劃地調(diào)整班干部隊(duì)伍，給綜合考評(píng)優(yōu)秀孩子參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì).鼓勵(lì)他們大膽在班上開(kāi)展活動(dòng).班干部素質(zhì)提高迅速.

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

要想提高班級(jí)成績(jī)，必須重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在這個(gè)學(xué)期的后進(jìn)生工作中，讓我深深感覺(jué)到每個(gè)后進(jìn)生，他不想學(xué)習(xí)成為后進(jìn)，他的心理或多或少都有問(wèn)題，這與家庭救育和學(xué)校的教育都有很大的關(guān)系。我作為班主任首先做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清楚他們之所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心、最信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

四、重視對(duì)優(yōu)等生的教育

對(duì)待優(yōu)等生的教育我把著力點(diǎn)放在他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上，正確的引導(dǎo)他們積極進(jìn)取，使其潛能充分發(fā)掘出來(lái)。

五、繃緊安全弦，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全的教育。

每次周會(huì)甚至每一天都會(huì)要求學(xué)生注意安全，這個(gè)學(xué)期最主要是從上、放學(xué)乘車安全，飲食安全，冬季安全這四個(gè)方面教育。

六、加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合與支持。

孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策。