導(dǎo)語：如何才能寫好一篇消防演練的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用朗誦詩歌的方法進行節(jié)奏訓練

大多數(shù)的詩歌都有優(yōu)美的詞句，其中蘊含作者飽滿的情感，讀來能夠給人以精神的享受，激發(fā)人豐富的想象。在朗誦詩歌時，我們不能平鋪直敘，而要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定節(jié)奏，因此，朗誦詩歌可以成為一種對小學生進行節(jié)奏訓練的有效方法。在教學過程中，教師可以為學生選一些他們熟悉的詩詞，或者是讓學生背誦一些節(jié)奏比較明快的詩詞，引導(dǎo)學生在背誦或朗讀過程中帶上自己的感情，使他們感受到詩歌本身所蘊含的意境，提高學生對詩歌的感受能力。

在學生進行朗誦時，教師可以利用節(jié)奏引領(lǐng)學生朗誦，也可以讓學生自己打節(jié)奏，隨著自己的節(jié)奏進行朗讀，這樣學生對節(jié)奏的感受就會更加直觀、形象。那些熟悉的詩詞不僅能夠有效地激發(fā)學生對于音樂的興趣，而且能強化學生的節(jié)奏感，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力。

二、利用課堂游戲?qū)W生進行節(jié)奏訓練

心理學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習狀態(tài)與他們的參與程度有很大關(guān)系，只有全身心地投入到學習活動中，不斷對學習內(nèi)容進行體驗，他們才會產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)。小學生處于認識世界的初級階段，他們的身心發(fā)展會產(chǎn)生巨大變化，活潑好動是他們的特色，勇于表現(xiàn)自我是他們向客觀世界尋求肯定的一種表現(xiàn)，對每一個未知的事物，他們都抱有強烈的熱情和興趣。

小學音樂的節(jié)奏結(jié)構(gòu)非常簡單，教材中也有很多生活化的內(nèi)容，那些熟悉的場景很容易激起學生的參與熱情，充滿律動感的節(jié)奏會使學生的每個音樂細胞都跳動起來。因此，在小學音樂節(jié)奏訓練過程中，教師要牢固把握學生的身心特征與小學音樂的特點，對教材進行深入分析和探索，將學生在生活中的場景與一些常識化的內(nèi)容融入音樂節(jié)奏的學習中，讓學生在課堂上能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R與他們的生活實際相聯(lián)系，通過一種生動、形象的方式進行音樂知識學習。

筆者經(jīng)常和學生一起玩一些與律動相關(guān)的游戲，讓他們的肢體運動與節(jié)奏聯(lián)系起來。我們可以將學生分成若干個小組，4-5人為一組，為他們播放一些節(jié)奏強烈的音樂或者由教師親自打節(jié)奏，學生隨著進行拍手、跺腳、擺動身體等。有時候筆者還會讓學生排隊站成一圈，前后踏步或者是舒展手臂。再選幾名學生扮演鐘表上的時針、分針和秒針，通過對時鐘走動的模擬感受快慢的節(jié)奏，使學生感受一秒鐘是大概多久時間。筆者也經(jīng)常自創(chuàng)一些節(jié)奏形式，或是在教學中讓學生即興打節(jié)奏，努力調(diào)動學生積極性，讓他們參與到節(jié)奏的訓練中，同時滿足他們好玩、愛動的天性，使節(jié)奏訓練得到有效強化。

三、對生活場景進行模仿

真實的生活能夠迅速喚起學生的熟悉感，讓他們輕松愉快地進行音樂學習。我們可以從現(xiàn)實生活中，如大自然發(fā)出的聲音、一些自然現(xiàn)象或人為場景中選取合適的素材，以此激發(fā)學生興趣，并對其進行加工和創(chuàng)作，將節(jié)奏的練習融入生活場景中，幫助學生輕松、愉快地掌握節(jié)奏，增強對節(jié)奏的體會和理解。

在我們對生活場景進行模仿并利用它對學生進行節(jié)奏訓練的過程中，學生的心態(tài)一直都會是輕松自如的，因為這些生活場景都是他們在日常生活中經(jīng)常見到的，他們對此沒有任何壓力，并且對節(jié)奏的知識的感受非常直觀，學生的記憶在輕松的環(huán)境中會更加持久，理解能力也會隨之增強。

如進行音符學習時，筆者就讓學生先在生活中觀察一些動物的走路方式，掌握它們的行走節(jié)拍，將這些節(jié)拍抽象成音符，以一種形象的方式表達出來。如兔子走路是“啪、啪、啪”，公雞走路是“咔、咔、咔”，小馬跑起來是“噠噠噠、噠噠噠”，等等。當學生模仿出這些動物的走路姿態(tài)時，教師可以結(jié)合學生動作用樂器進行彈奏。除此之外，教師也要對生活中的一些聲音進行挖掘，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)它們的長短與律動的不同，鼓勵學生利用象聲詞將這些聲音表達出來，或是用樂器彈奏出來。

四、有效利用樂器，對學生進行節(jié)奏訓練

音樂課是與樂器離不開的。要想有效利用樂器對學生進行節(jié)奏訓練，我們首先要做的就是讓學生多了解樂器，每種樂器的音色和一般特性都要懂得，也要明白每種樂器的使用方法。在課堂教學過程中，我們可以讓每個學生都拿一件自己喜歡的樂器，由一名學生或者教師即興打出某個節(jié)奏，學生用自己手中的樂器將這一節(jié)奏演奏出來。有時筆者會讓某個學生利用樂器演奏出一個節(jié)奏，其他學生用手拍著書桌或者手掌進行配合，為其配音。為了有效激發(fā)學生積極性，讓音樂課堂更加活躍，筆者會用樂器將聲音的長短變化演奏出來，并讓學生用某種象聲詞進行模仿。

篇2

【關(guān)鍵詞】小跨高比連梁；配筋方案；抗震性能

一、小跨高比連梁配筋方案的研究

1．普通配筋連梁的研究。（1）新西蘭坎特伯雷大學T.Paulay和J.R.Binney的研究。通過對震害的觀察和研究，認為要防止脆性的斜拉破壞，就必須使連梁的抗剪承載力等于大于其受彎屈服時對應(yīng)的剪力值，據(jù)此首先提出應(yīng)給抗彎鋼筋設(shè)置一個上限。（2）主要由清華大學方鄂華教授主持完成的研究工作。研究表明連梁的破壞形態(tài)大致可分為彎曲滑移型破壞、剪切型破壞和彎曲剪切型破壞三種。（3）天津市建科院和天津大學土木系的研究成果，研究表明在反復(fù)荷載作用下混凝土的抗剪承載力下降很多。

2．斜向交叉暗柱式配筋連梁。斜向交叉暗柱式配筋連梁是T.Paulay教授提出的，如圖1所示。試驗表明這類連梁在跨高比為1.30的情況下，延性耗能性能良好。但是此方案存在的不足：一是沿梁截面寬度方向的縱筋、箍筋層數(shù)過多，需要的截面寬度一般不小于350mm，從而無法用在層數(shù)不是過多的一般厚度剪力墻的連梁和高層剪力墻中、上部樓層一般厚度的連梁中；二是施工復(fù)雜，應(yīng)用不普遍。

3．沿對角線方向配置斜向交叉鋼筋的連梁

（1）T.Paulay教授的沿對角線方向配置單根鋼筋的配筋方案。綜合以上兩種連梁的優(yōu)點，T.Paulay教授提出了沿對角線方向配置單根鋼筋的配筋方案，如圖2所示。這種連梁施工簡便，適用于不太厚的連梁。（2）美國波特蘭水泥協(xié)會G.B.Barney和K.N.Shiu等人的研究，研究表明對角斜筋方案表現(xiàn)出了良好的承載能力、延性以及耗能能力。（3）意大利佛羅倫薩大學L.Galano和A.Vignoli的研究，研究表明在配置交叉斜筋的各構(gòu)件中可以看出混凝土強度的突出影響，混凝土強度較高的構(gòu)件即使對角斜筋不配暗柱箍筋，仍能有效防止過早斜向失穩(wěn)，從而達到更好的耗能性和延性。（4）重慶建筑工程學院的研究成果，研究表明這種配筋連梁延性及耗能性能有一定提高，滯回性能也有改善。

4.菱形配筋方案連梁。（1）希臘亞里斯多德大學G.GPenelis和I.A.Tegos的研究，研究中表明利用菱形配筋方案耗能能力較好，同時也表明因為菱形筋受拉肢對混凝土的約束作用，梁未發(fā)生斜拉劈裂剪切破壞，梁的配筋也比普通配筋方式和交叉斜筋方式少。（2）上海城建學院戴瑞同教授的研究成果，上海城建學院戴瑞同教授對菱形配筋形式（如圖3）。

圖3菱形配筋方案

研究得出菱形配筋連梁具有良好的抗震受力性能和滯回特性是一種較理想的連梁配筋形式。

5．三層箍筋方案連梁。綜合以上各種配筋方式的優(yōu)缺點，劉清山博士提出了沿梁截面高度將箍筋分三層布置，箍筋之間通過梁腹構(gòu)造鋼筋來連接新配筋方案，配筋形式（見圖4）。

圖4小跨高比連梁的新配筋方案

研究表明三層箍筋配筋方案利用階梯形箍筋約束混凝土斜壓桿來抵抗壓力，對于對角拉力這種配筋方案利用縱筋與箍筋的合力來抵抗，且能抵抗所有的斜向拉應(yīng)力。綜合能看出三層箍筋配筋方案連梁方案具有抗震性能優(yōu)以及構(gòu)造簡單、施工方便等優(yōu)點，是解決小跨高比連梁問題的一條有效思路。

二、總結(jié)

為了保證小跨高比連梁的抗震性能，國內(nèi)外提出了各種不同的配筋方案也做過大量相關(guān)試驗，研究表明抗剪設(shè)計通常是小跨高比連梁設(shè)計的關(guān)鍵問題，但是目前的研究并不能根本性解決理論應(yīng)用于工程實際中的相關(guān)矛盾，綜合比較博士提出的方案具有抗震性能優(yōu)、施工簡便的優(yōu)點，但是我國小跨高比連梁目前仍采用的是普通配筋方案。因此小跨高比連梁目前仍是我國工程界未很好解決的問題，也是我國《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》遺留下來有待解決的關(guān)鍵問題之一，對于這方面的研究，仍有待于更深入、廣泛的研究。

參考文獻

篇3

（唐山學院計算系科學與技術(shù)系，河北 唐山 063000）

【摘要】目前很多的高等院校甚至中小學都在進行智慧校園的建設(shè)，智慧校園是多媒體數(shù)字校園的新模式。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷完善，為智慧校園建設(shè)提供了技術(shù)支持。本文分析了智慧校園的概念，提出了一個基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算技術(shù)的智慧校園模式。該智慧校園可為師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合服務(wù)的平臺。

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；云計算；智慧校園；智能感知

作者簡介：王永強，男，碩士，研究方向為計算機教育。

1智慧校園的現(xiàn)狀

智慧校園是在多媒體數(shù)字校園之后提出的高校信息化全新概念，也是隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算，大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷完善的產(chǎn)物。并且越來越多的高校開始進行智慧校園的建設(shè)工作。

智慧校園的概念來源于IBM提出的“智慧地球”。所謂“智慧校園”指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。該概念最早由浙江大學正式提出。2010年，在信息化“十二五“規(guī)劃中，浙大描繪了這樣一個智慧校園的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。[1]現(xiàn)在建設(shè)比較成熟的院校有清華大學、北京大學、浙江大學、北京郵電大學、南京郵電大學、江南大學等。

2智慧校園支撐技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)[2]（IOT），是指通過射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)，按照相應(yīng)協(xié)議，將物品與物品之間通過互聯(lián)網(wǎng)相連，從而實現(xiàn)物品的智能化識別、定位跟蹤、視頻監(jiān)控，流媒體共享和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

智慧校園中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最明顯的是使用智能感知技術(shù)，可以對校園環(huán)境、各種教學和輔助設(shè)備、多媒體教學資源、學校相關(guān)工作等進行科學統(tǒng)一管理。比如說基于RFID的校園交通管理、校園一卡通的管理、宿舍管理，教工管理；基于ZigBee的校園監(jiān)控管理，基于WIFI的移動教學；基于二維碼的圖書管理等。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為智慧校園提供了一個更為高效、綠色、環(huán)保，智能的校園環(huán)境。

云計算（cloud computing）是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云計算將會改變整個互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，影響到互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)格局，被視為信息技術(shù)的第三次浪潮[3]。

對于硬件層，目前，各高校硬件環(huán)境有了十足發(fā)展，但存在利用低，管理復(fù)雜等缺點。使用云計算技術(shù)，可以通過云計算架構(gòu)，整合學校的各種硬件資源，形成公共資源池，應(yīng)用虛擬化操作，自動為各種任務(wù)分配資源。對于系統(tǒng)層，各高校使用著諸如學生管理、教工管理、圖書館管理等大量系統(tǒng)，由于沒有統(tǒng)一規(guī)劃，各系統(tǒng)間通信困難，很難實現(xiàn)智慧校園。但可以使用云計算技術(shù)，將各管理系統(tǒng)整合成“云”，科學的為用戶服務(wù)。所以云計算是智慧校園實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)支持。

3智慧校園總體設(shè)計

在智慧校園環(huán)境下，用戶可以通過綜合信息服務(wù)平臺， 依照確定的角色權(quán)限， 個性化地定制信息服務(wù)；各類應(yīng)用系統(tǒng)通過綜合信息服務(wù)平臺融合服務(wù)， 以支持單點接入的、安全的服務(wù)方式。[4]用戶可以使用傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，也可以使用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進行登錄，登錄后由云計算框架技術(shù)統(tǒng)一分配用戶權(quán)限，來使用由云計算技術(shù)整合的系統(tǒng)。

3.1物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的框架結(jié)構(gòu)

基于物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園，進行總體設(shè)計后的框架結(jié)構(gòu)可以分為自頂向下模式的四層，包括綜合云管理平臺層，管理子系統(tǒng)層，云計算數(shù)據(jù)整合層，網(wǎng)絡(luò)層。其中綜合云管理平臺層，是由云計算技術(shù)將各管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理，提供登錄入口；云計算數(shù)據(jù)整合層，是由云計算技術(shù)將各類數(shù)據(jù)通過虛擬池形式科學存儲；網(wǎng)絡(luò)層，包含了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也引入了基于射頻技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

3.2物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的智慧表現(xiàn)

智慧校園的“智慧”主要表現(xiàn)[5]在智慧環(huán)境感知、智慧管理、智慧教學過程、智慧生活、智慧就業(yè)推薦等方面。

智慧環(huán)境感知，是對教室、圖書館、辦公室進行溫濕度檢測和智能調(diào)節(jié)，對校園的空氣質(zhì)量進行監(jiān)測并預(yù)警。智慧管理，是通過物聯(lián)網(wǎng)對攝像頭節(jié)點、紅外節(jié)點、煙霧節(jié)點進行智能監(jiān)控；通過云計算技術(shù)對各管理子系統(tǒng)進行科學管理。智慧教學過程，教師可以根據(jù)學生的知識掌握情況，進行因材施教，智能組織教學資料，以及即教學方法、教學模式的智能推薦。學生可以對自己的學習過程、學習結(jié)果進行智能分析，隨時隨地的個性化學習等。智慧生活，使用者各項身體體征的監(jiān)測，購物、旅游的推薦，基于愛好興趣等的智慧交友，社團活動的智慧組織等。智慧就業(yè)推薦，是根據(jù)學生的知識掌握情況和用人單位所需人才情況，通過云計算技術(shù)，進行智能分析推薦。

3.3物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的數(shù)據(jù)安全

使用物聯(lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園里，對于終端用戶，只需將銀行卡、校園一卡通，手機卡集成到手機中。即使用射頻識別卡，也俗稱為“黑卡”，可以進行移動支付，比如食堂、開水房、超市等；也可以涉及門禁、圖書借閱，考勤等。

由于物聯(lián)網(wǎng)集成到智慧校園的各個方面，而且物聯(lián)網(wǎng)由于分布發(fā)散、終端設(shè)備量大、通過無線射頻技術(shù)進行傳輸?shù)忍厥庠?，所以智慧校園數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)安全也是智慧校園亟待解決問題。可以通過，采用較為成熟和可靠地系統(tǒng)，加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及終端設(shè)備監(jiān)管，提升防御策略等保障智慧校園的數(shù)據(jù)安全。

4結(jié)束語

校園是學生學習生活的主要場所，校園環(huán)境建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著整個學校的運轉(zhuǎn)效率?；谖锫?lián)網(wǎng)和云計算的智慧校園的應(yīng)用，是時代的必然趨勢。盡管對智慧校園的研究實踐探索剛剛起步，智慧校園也存在著較多問題，但智慧校園是建設(shè)校園的目標。物聯(lián)網(wǎng)和云計算等新興技術(shù)，會給我們生活帶來質(zhì)的變化，像智慧社區(qū)、智慧醫(yī)院、智慧城市的建設(shè)也會迎來蓬勃發(fā)展的契機。

參考文獻

［1］黃小卉,黃宇星.基于云計算的智慧校園探究[J].中小學電教,2011(11):38-39.

［2］International Telecommunication Union U IT. ITU Internet Reports2005: The Internet of Things[R]. 2005: 1-28.

［3］張文川.云計算與智慧校園的建設(shè)[J].電子商務(wù),2012(5):11-14.

［4］宗平,朱洪波,黃剛,許建真.智慧校園設(shè)計方法的研究[J].南京郵電大學學報:自然科學版,2010(4):15-19.

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專院校 籃球教學 訓練 新方法

中圖分類號：G84 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0189-02

伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時期的教育理念和教學模式均發(fā)生了不同程度上的變化，如何能夠迎合時展需要成為當前高職高專院校教學改革的工作重點。高職高專院校體育教學中，為了改善當前我國素質(zhì)教育水平，提升體育教學質(zhì)量是必然選擇，作為一項廣受學生歡迎的體育運動，需要進一步對籃球教學進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

1 高職高專院校籃球教學與訓練中存在的不足

籃球作為一項風靡世界的運動，在高職高專院校教學中得到了廣泛的開展和推廣，尤其是在當前全社會推行陽光體育和素質(zhì)體育背景下，加強籃球運動教學是必然選擇。在高職高專院?；@球教學中，作為一項體育教學中的重點內(nèi)容，新時期籃球教學強調(diào)學生身心健康發(fā)展，在傳授籃球技能的同時，鍛煉學生的意志力，培養(yǎng)學生良好的體育素養(yǎng)?；@球教學中，如果團隊沒有堅韌的意志力和信念，是無法獲得成功的，自身專業(yè)技能同樣無法得到有效施展，這就需要在籃球教學與訓練中，能夠更為靈活多變，采用開放、多樣的教學方式來迎合實際教學需求，動態(tài)的調(diào)整教學體制，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，全身心投入其中，配合教師開展教學活動。但是就當前高職高專院?；@球教學與訓練現(xiàn)狀來看，總體教學成效偏低，其中存在一系列問題，在不同程度上影響著籃球教學成效。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 教學模式僵硬

就當前我國高職高專院校籃球教學現(xiàn)狀來看，教學模式僵硬，多數(shù)的高職高專院校是采用教師填鴨式教學模式，學生只能被動式的學習，難以更好的適應(yīng)當前不斷發(fā)展和變化的社會，逐漸被淘汰在社會浪潮中。高職高專院?；@球教師日常教學核心主要是講述籃球技術(shù)要領(lǐng)，通過教師演示動作，學生模仿教師的動作，在反復(fù)練習中掌握籃球運動技能，從某種程度上來看，此種教學模式很難有效激發(fā)學生的學習興趣，積極性不高，教學成效偏低[1]。加之此種教學模式會占用大學生大量的課下時間，這就造成學生難以深入把握籃球教學本質(zhì)，長此以往，將對籃球?qū)W習產(chǎn)生抵制情緒?；诖耍@球教學的本質(zhì)目標不僅是為了傳授籃球技能和知識，更重要的是加強教師和學生之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的籃球運動興趣，潛移默化中鍛煉學生的合作能力和籃球素養(yǎng)。但是實際籃球教學模式同此種教學目標相悖，還有待進一步完善。

1.2 訓練方式教學單一

在高職高專院校籃球教學中，由于教學理念和教學方式會長期存在實際教學中，這就可能造成教學模式過于單一，難以根據(jù)不同教學需求有針對性開展教學方式。傳統(tǒng)籃球訓練方式多數(shù)是從籃球基本姿勢、步伐和手勢進行訓練，逐漸朝著運球和投籃動態(tài)動作過度發(fā)展。此種模式盡管能夠體現(xiàn)出學習的漸進性，但是學生的主體地位被忽視，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在不同程度上影響著學生的學習效率和訓練水平[2]。

2 高職高專院?；@球教學與訓練方法

2.1 籃球教學方法

籃球教學是一種教師和學生之間的雙向互動過程，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)職責，為學生的籃球運動提供指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)學生充分吸收籃球知識和技能。高職高專院?；@球教學中，需要充分體現(xiàn)出組織性、育人性和雙邊性特點，這就需要在實際教學中充分運用前沿教學手段，諸如，視覺信息的信源、聽覺信息的信源[3]。

2.2 籃球訓練方法

高職高專院?；@球訓練中，訓練方法的選擇需要根據(jù)實際情況來選擇，確保訓練活動更具針對性。就當前高職高專院?；@球訓練中選擇的方法來看，主要包括個人技術(shù)訓練、配合性訓練、對抗性訓練、比賽型訓練和綜合技術(shù)訓練等幾種類型，不同訓練方法適用于不同的訓練需求。就籃球訓練方法來看，主要表現(xiàn)出以下幾個特點：（1）個人技術(shù)訓練是一種基礎(chǔ)訓練方法，可以有效提升學生自身的\動能力和水平，完善自身的籃球動作結(jié)構(gòu)，鍛煉籃球技能的運用能力，通過反復(fù)的聯(lián)系來提升學生的實踐應(yīng)用能力。（2）綜合訓練則是強調(diào)兩個以上的組合動作訓練，根據(jù)學生的個性化訓練需求有針對性安排訓練項目，實現(xiàn)動作之間的有效銜接[4]。（3）配合性訓練是指兩個以上的隊員根據(jù)一定的訓練目的，有針對性進行協(xié)同訓練，這種訓練方法需要長時間的磨合，促使隊員之間可以更加充分的配合。（4）攻守對抗訓練是籃球運動較為常見的內(nèi)容，主要是通過攻守訓練來轉(zhuǎn)換隊員的不同角色，感受籃球運動中的規(guī)律，能夠?qū)⒎e累到的經(jīng)驗靈活應(yīng)用到實踐比賽中。（5）比賽性訓練則是一種為了檢測運動員訓練水平的方法，促使運動員可以更好的適應(yīng)比賽環(huán)境，針對其中存在的問題，在教師的幫助下解決和完善，提升籃球綜合運動能力。同時，還應(yīng)該做好數(shù)據(jù)記錄，以便于日后的籃球教學與訓練提供數(shù)據(jù)參考。

3 高職高專院?；@球教學與訓練新方法

3.1 啟發(fā)引導(dǎo)訓練

在籃球運動教學中，傳統(tǒng)該教學模式主要是通過演示和反復(fù)練習來幫助學生掌握籃球運動技能，此種方法只能讓學生被動式的死記硬背，不利于學生的深入理解和記憶。故此，體育教師應(yīng)該在籃球教學中突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生能夠積極參與其中，自主探究和分析，加深對籃球技能的理解和掌握，更為靈活的運用到實踐中。諸如，在街球動作訓練中，教師會告訴學生曲臂接球，而不是伸直手臂街球，這樣是為了在接球的瞬間有一定的緩沖，保護手臂不會受傷的同時，可以快速起到突破。教師組織學生實際訓練，切身感受到為什么不可以伸直手臂接球[5]。

3.2 游戲娛樂訓練

傳統(tǒng)籃球訓練模式忽視了師生間的互動和交流，這就造成了教師單一的講解，學生無法有效理解和掌握教師講述的內(nèi)容，難以深入走入到學生的內(nèi)心世界。故此，教師需要充分整合游戲娛樂和日常訓練，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學氛圍，促使學生能夠在輕松愉快氛圍中充分掌握籃球運動技巧，提升教學效率。與此同時，還需要確?；@球動作和知識準確，潛移默化中提升學生的合作意識和籃球素養(yǎng)。

3.3 自主探究訓練

探究性教學在其他的理論教學課程中早已得到了廣泛應(yīng)用，同樣的可以應(yīng)用在高職高專院?；@球教學中。諸如，教師在講解散步上籃時，除了講解基礎(chǔ)知識外，針對動作的重點內(nèi)容進行講解，并不親自示范，促使學生可以自主探究和理解，鍛煉學生思維拓展能力同時，掌握籃球運動技能。

4 結(jié)語

綜上所述，在高職高專院校籃球教學中，應(yīng)該注重學生主觀能動性的發(fā)揮，選擇合理的教學與訓練方法，激發(fā)學生運動興趣，養(yǎng)成良好的籃球素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 史傳華.影響高職院校課余籃球訓練的主要因素分析[J].科技信息，2013，31（26）：317.

[2] 葉向東.提升高職院?；@球教學與訓練效果的策略研究[J].當代體育科技，2015，5（15）：33-34.

[3] 王炳吉.游戲教學法在高職院校籃球教學中的理論探討與實驗研究[D].河北師范大學，2014.

篇5

關(guān)鍵詞：可靠性；再生；心率；血乳酸；訓練負荷

中圖分類號：G843.2　文獻標識碼：A　文章編號：1007－3612(2010)04-0060-3

利用小場地對球員進行技戰(zhàn)術(shù)的訓練是我們眾所周知的事了。然而，當前小場地足球訓練逐漸被用來替代間歇性有氧訓練的重要方法。雖然已有一些研究也支持這一做法，而尚沒有以一種更易于理解性地研究如通過球員小場地階段性反復(fù)比賽跑動情況(標準地運用GPS定位測量)與生理變化的可靠性(心率、血乳酸、主觀體力等級)特征分析。因此，本文研究的目的是為了檢驗各種形式(2對2連續(xù)，2對2間歇，4對4連續(xù)，4對4間歇，6對6連續(xù)，6對6間歇)的小場地足球比賽訓練生理變化的穩(wěn)定性。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象　本文研究的對象是16名來自中國足校的男青年足球運動員(平均年齡是16.8歲，范圍在15.8～17.9歲之間)，每名隊員在實驗之前都被告之研究的程序、要求、利弊和危險性等。

1.2　研究方法　小場地比賽共安排九周為一個實驗賽季，以自然的順序重復(fù)進行，從一個隊中選擇相同的參與者并盡量安排固定的搭檔。所有的小場地比賽在同一洲練訓練期的起點開始，(賽前都會有教練員持續(xù)的激勵)，每周進行兩次，每次小場地賽事測試之間至少相隔48h。實驗對象都對各自的小場地訓練形式非常熟悉。小場地比賽持續(xù)的時間是24min，小場地間歇比賽以4 x 6min的方式，即四個回合，每個比賽段之間休息1.5min(被動休息)。2對2、4對4、6對6的場地面積分別是28×21m，40×30m，49×37m。

心率的測量是通過短距離實地心率測量儀(POLARTEAM SPORT SYSTEM，POLAR ELECTRO，F(xiàn)INLAND)。最大的心率的獲得是通過隊員20 m來回跑(快速)測得的。國際自我體力感知等級是通過BORG SCALE(6-20SCAL)S在隊員小場地比賽后即時測得。毛細血管血樣是在每個小場地訓練后立即從隊員的耳垂中取得。血乳酸值是通過血氣分析儀(ABL625、ABL625放射計，哥本哈根(COPEN，HAGEN)即時測得。時間一位移特征是通過可移動的GPS(SP110，GPSPORTS，CANBERRA，AUSTRALIA)測得，并分別選擇出6個不同的距離與速度區(qū)供分析：1區(qū)(0-6.9km/h)；2區(qū)(7-9.9KM/H)；3區(qū)(10-12.9 km/h)；4區(qū)(13-15.9 km/h)；5區(qū)(16-17.9 km/h)；6區(qū)(大J18 km/h)。GPS樣本率(等級)是1Hz。

各因變量(因素)的可靠性首先都通過絕對標準誤差來檢測的。并根據(jù)均數(shù)得出相應(yīng)的相對標準差值。實驗反復(fù)測量的絕對標準誤差與相對標準差有：運動時平均心率與最高心率的百分比、運動時峰值心率、體力疲勞感知等級(PRE)、血乳酸以及各種時間一位移特征。在此次實驗的運算中，根據(jù)我國的某些標準與要求，在測量報告中除了要提供算術(shù)平均值和絕對標準誤差外，還應(yīng)有相對標準差值。通過各項指標為期3個月實驗共計12次的反復(fù)檢測后，運用運算公式求得。絕對標準誤差是一個重要的統(tǒng)計量，但它只考慮絕對偏差的大小，沒有考慮測量值大小對測量結(jié)果的影響，考慮到變異系數(shù)能較好地代表測量的相對精度，因此，本研究還引入了相對誤差，通常用變異系數(shù)(亦稱離散系數(shù))作為統(tǒng)計量(表1)。

2　結(jié)果

2.1　心率指標的穩(wěn)定性從圖1、圖2可知，在各種小場地比賽中運動時平均心率與最大心率的百分比值、運動時心率峰值的絕對標準誤差與相對標準差值都表現(xiàn)出較高的可靠性(小于5％)。

同時，從表2也可以看出，小場地訓練隊員的峰值心率能達到每分鐘200次，最少的峰值也有每分鐘187次。從運動時平均心率與最大心率的百分數(shù)比例來看，各小場地比賽運動員運動時平均心率均能達到最大心率的80％以上，并且運動員在小場地訓練中運動平均心率達到了運動的次極限心率(170b/min左右)11。單從心率特征來看，各種小場地訓練具有較大的運動負荷強度。

2.2　體力疲勞感覺等級穩(wěn)定性　各種小場地足球訓練，從表1可知，自我主觀體力感知絕對標準誤差值始終都保持在1到2單元之間，有著很高的可靠性。同時，從各種小場地訓練隊員的主觀體力感覺平均等級與相應(yīng)的量表等級對照來看，等級14為稍累，等級12為輕松?？梢钥闯?，隊員在進行各種小場地訓練時，主觀疲勞程度較低，能較好地適應(yīng)小場地訓練。

2.3　血乳酸反應(yīng)的穩(wěn)定性從圖4可以看出，血乳酸在各種小場地訓練中反應(yīng)波動最大，相對標準差從2對2間歇性訓練的16.5到6對6的間歇性訓練的34.4。但從各小場地訓練隊員的血乳酸平均值來看，除2對2連續(xù)性小場地訓練達到了7，8較高的乳酸值外，其它5種訓練方式的血乳酸水平多在4～5之間，這與以往發(fā)展足球運動員有氧代謝能力時，通常采用無氧閾強度訓練(即乳酸為4mmol/L時對應(yīng)的跑速)是相對最適宜的強度是相一致的。

2.4 GPS測定各小場地訓練跑動距離與時間特征

從圖5可以看出，速度在(0～6.9 km/h)跑動的距離相對標準差與總距離相對標準差變化較小，但測量的絕對標準誤差與相對標準差的分值有隨比賽場地增大而增大的趨勢，同時，無論是在分隊的人數(shù)上還在訓練形式上(連續(xù)比賽、間歇比賽)。各運動員的絕對標準誤差與相對標準差的分值會隨著

進入更快的速度區(qū)有更大的變化趨勢。另外，意外的，小場地間歇訓練比連續(xù)訓練絕對標準誤差分值要高。但與此相反的是，在小場地連續(xù)訓練當中快速疾跑持續(xù)時間與距離顯然要比間歇性小場地比賽更容易變化。

從圖6我們可以得知，各個小場地訓練隊員跑動速度在(0～6.9km/h)、(13～15.9km/h)的時間(還不包括速度在6.9km/h、13km/h之間的速度跑動的時間)幾乎占到整個小場地訓練的70％以上。按照男足球運動員跑動的無氧閾臨界速度14.6km/h ，各種小場地訓練至少70％以上的跑動是有氧速度。

，

3　討論

與以往的研究相比，除血乳酸值之外，該研究結(jié)果表明，小場地比賽各種訓練形式的變化對運動員生理反應(yīng)與體力疲勞感知反應(yīng)結(jié)果影響不大。血乳酸值變化的不穩(wěn)定性可能歸因于測量時的可變性與小場地比賽訓練時的隨機自然特性，這一特性可能限制了它能有效穩(wěn)定地反映內(nèi)部訓練負荷指標的作用。然而，心率的穩(wěn)定性反應(yīng)和絕對標準誤差與相對標準差分值的大小(心率最低，再是RPE，再是[LA－])與以往的研究是一致的。

這是首次根據(jù)實驗與重復(fù)實驗來研究且通過GPS來測量外部訓練負荷變化數(shù)據(jù)結(jié)合來分析小場地訓練對足球運動員生理反應(yīng)特性的。在這次研究中，在各種形式的小場地訓練中運動員跑動的總距離與跑速在0～6.9km/h跑動的距離表現(xiàn)出很小的變化。然而，不管是小場地訓練的人數(shù)與形式(連續(xù)與間歇)，測試一重復(fù)測試數(shù)據(jù)會隨著進入更高的速度區(qū)域加劇誤差的變化趨勢。越進入快速的跑動區(qū)域生理變化越大的可能是由于GPS測量單位的樣本距離是1Hz，不利于精確地把握快速產(chǎn)生的距離變化。在足球運動中，保持劇烈運動的持續(xù)時間通常會是非常的短(經(jīng)常

篇6

關(guān)鍵詞：信息共享；稅源監(jiān)控；涉稅交易審計

中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）10-00-02

引言

納稅人涉稅銀行交易信息審核的中心就是“電子稅務(wù)”，通過掌握納稅人涉稅銀行信息，進行涉稅審計和收取方法研究：它包括信息的和資金（稅款）的傳遞運動兩方面，稅務(wù)機關(guān)要保證稅款的征收，不僅要保證信息和資金傳遞的迅速，而且要保證信息和資金傳遞的準確。這包括兩方面的含義，一方面要保證納稅人的申報信息準確地從納稅人傳遞到稅務(wù)機關(guān)，另一方面要求納稅人的申報信息符合其真實的情況。這涉及到兩方面的實際工作，第一是稅款的網(wǎng)上報解，第二就是納稅人涉稅信息的審計工作。在稅務(wù)機關(guān)征收管理中，為了更好地監(jiān)督企業(yè)完成納稅義務(wù)，必須保證稅務(wù)機關(guān)能獲取相應(yīng)的信息，這不僅包括企業(yè)自己填寫的登記和申報信息，也包括稅務(wù)機關(guān)和其它相關(guān)部門交換的納稅企業(yè)（人）信息，其中很重要的一部分信息就是從銀行獲取的信息。這部分信息我們可以稱之為銀行涉稅信息。目前，涉稅銀行信息的獲取問題已經(jīng)逐漸成為各國政府和有關(guān)國際組織（如OECD）的關(guān)注熱點。

一、涉稅銀行信息的范圍

通過對銀行和稅務(wù)系統(tǒng)的具體業(yè)務(wù)往來梳理，得出稅務(wù)機關(guān)需要從銀行獲取的數(shù)據(jù)主要有：全面的開戶信息、必要的涉稅交易信息和必要賬戶信息。同時，為保證研究的完整性和整個系統(tǒng)的安全性起見，稅務(wù)機關(guān)還需要從銀行獲取納稅人票據(jù)背書信息，銀行信貸信用等級數(shù)據(jù)。

二、稅務(wù)、銀行信息的比對分析

傳統(tǒng)的稅源監(jiān)控方法是：通過分析納稅人申報的各種申報表和財務(wù)報表，分析稅源情況，而納稅人自主申報的數(shù)據(jù)的真實性有多少，無法及時、準確印證。但另一方面，納稅人的所有經(jīng)營活動基本都可通過銀行資金的往來反映，所以通過對納稅人資金往來的分析，可以有效分析真正的稅源情況。

納稅人涉稅銀行信息的使用，主要分幾個方面，一是通過審計方法，來對納稅人的已經(jīng)完成的納稅人行為進行分析，找出嫌疑納稅人；二是納稅人銀行信息的直接查詢。

（一）審計方法

審計方法，涵蓋了審計指標、數(shù)據(jù)模型和數(shù)學分析的過程，其基本數(shù)據(jù)來源于稅務(wù)內(nèi)部的各種管理數(shù)據(jù)和從銀行獲取的相關(guān)數(shù)據(jù)，是獲取銀行數(shù)據(jù)后應(yīng)用的體現(xiàn)。審計方法的設(shè)計主要是基于傳統(tǒng)手工管理方法中的經(jīng)驗總結(jié)，隨著審計系統(tǒng)的應(yīng)用，會不斷總結(jié)出越來越多的審計方法。

目前構(gòu)思的審計方法舉例：

1.專用發(fā)票進項資金流審計

納稅人發(fā)生一筆增值稅應(yīng)稅業(yè)務(wù)時，應(yīng)該具有如下要素：（1）銷貨方向購貨方開具增值稅專用發(fā)票；（2）購貨方通過銀行向銷貨方支付與發(fā)票價稅合計相同金額的資金；（3）銷貨方發(fā)送的貨物。

針對要素（1），我們可以對要素（2）（3）進行審計。

該審計方法可以用于增值稅全國協(xié)查，納稅評估——確定評估對象，稽查管理——稽查選案——計算機自動選案，稽查管理——稽查實施，涉外稅務(wù)審計——確定審計對象等環(huán)節(jié)。

該審計方法的主要目的是加強對虛開發(fā)票的監(jiān)控，長期以來，很多納稅人頂風作案，譬如為騙取出口退稅，虛開增值稅發(fā)票，而稅務(wù)在監(jiān)控虛開增值稅發(fā)票方面，缺少快捷、低成本的方法，根據(jù)虛開發(fā)票的特點，通過對銀行資金往來的分析，可以有效尋找虛開的線索。該方法同樣適用于普通發(fā)票虛開的監(jiān)控。

2.納稅人銀行賬戶報送率審計

（1）功能描述：利用納稅人在銀行開設(shè)的開戶數(shù)與對納稅人進行稅務(wù)登記時填寫的開戶賬戶數(shù)對比。判斷納稅人是否存在隱瞞銀行賬戶的嫌疑。

（2）數(shù)學計算模型：從事生產(chǎn)經(jīng)營納稅人賬戶報送率=向稅務(wù)機關(guān)報送的賬戶數(shù)/在銀行實際開戶數(shù)*100%

（3）審計指標：納稅人賬戶報送率

（4）數(shù)據(jù)來源：向稅務(wù)機關(guān)報送的賬戶數(shù)；在銀行實際開戶數(shù)，通過查詢納稅人銀行全部開戶信息進行統(tǒng)計。

3.增值稅申報表資金審計

（1）功能描述：判斷納稅人是否存在有虛假抵扣稅款、隱瞞銷售收入的可能。

（2）數(shù)學模型：

a.進項增長率=（本期進項總額-上期進項總額）/上期進項總額

b.資金流入增長率=（本期資金流出-上期資金流出）/上期資金流出

c.銷售收入增長率=（本期銷售收入-上期銷售收入）/上期銷售收入

d.資金流入增長率=（本期資金流入-上期資金流入）/上期資金流入

分析結(jié)果：a.進項增長率÷b.資金流入增長率>1；長時間>1，提示，有虛假抵扣稅款的可能；

c.銷售收入增長率/d.資金流入增長率

（3）數(shù)據(jù)來源：進項、銷售收入來源于征管系統(tǒng)中〈一般納稅人增值稅申報表〉數(shù)據(jù)；資金流入數(shù)據(jù)和資金流出數(shù)據(jù)來源于納稅人銀行賬戶信息查詢。

（二）納稅人銀行信息的查詢

此種查詢一般有兩種方式：一是通過計算機自動對大量數(shù)據(jù)按照一定數(shù)學模型或計算公式進行自動計算分析，找出有嫌疑的納稅人。二是在管理過程中，對納稅人的銀行信息進行直接查詢，通過人工的判斷，來完成審核等管理業(yè)務(wù)。因此把納稅人銀行信息的查詢也歸類到審計方法中，具體有納稅人開戶信息查詢、納稅人賬戶信息查詢、納稅人資金交易信息的查詢。

1.納稅人開戶信息查詢

通過稅務(wù)銀行數(shù)據(jù)交換功能，把納稅人在每個聯(lián)網(wǎng)銀行里，開設(shè)的所有銀行賬戶及其詳細信息，檢索出來，并返回，以列表的方式顯示出來，供稅務(wù)干部在日常管理中進行查看。

2.納稅人銀行賬戶信息查詢

該功能主要讓稅務(wù)機關(guān)審計人員了解納稅人在銀行的賬戶余額、凍結(jié)標記情況，以便對其進行調(diào)控。

3.納稅人資金交易信息查詢

該功能主要讓稅務(wù)機關(guān)審計員了解納稅人的賬戶交易情況，通過稅務(wù)銀行數(shù)據(jù)交換接口提取數(shù)據(jù)，用于稅務(wù)管理各環(huán)節(jié)。

以便對納稅人進行監(jiān)控。

（三）信息應(yīng)用環(huán)節(jié)分析

獲取納稅人涉稅銀行信息的主要作用是用來比對納稅人申報到稅務(wù)機關(guān)的數(shù)據(jù)，考慮目前獲取數(shù)據(jù)的效率問題，一般用于事后的監(jiān)督。事后監(jiān)督的主要方法是數(shù)據(jù)分析，分析工作有兩方面：

1.通過分析找出有違法嫌疑的納稅人；

2.對于通過其他途徑掌握的有違法嫌疑的納稅人，通過涉稅銀行信息審計和查詢，獲得確認或者取得更多的證據(jù)。

目前，稅務(wù)機關(guān)對納稅人的檢查和監(jiān)控，主要有“稽查管理”、“涉外稅務(wù)審計”、“納稅評估”等；在納稅定額調(diào)整時，通過分析納稅人資金交易情況，以分析其經(jīng)營成果，從而為科學核定納稅人定額提供依據(jù)。

三、構(gòu)建稅銀聯(lián)網(wǎng)審計的預(yù)期收益：

從宏觀角度看：

提高執(zhí)法機關(guān)利用社會資源加強管理的能力

長期以來，稅務(wù)執(zhí)法機關(guān)利用其他社會資源進行稽核，特別是與稅務(wù)管理有很大關(guān)聯(lián)的商業(yè)銀行的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)合作十分困難。稅務(wù)很難及時、全面獲取納稅人的相關(guān)數(shù)據(jù)，該系統(tǒng)的實施，必然創(chuàng)造一個良好的開端，為執(zhí)法機關(guān)充分利用社會資源提供了土壤。

從微觀角度看：

1.公平稅負：由于稅務(wù)機關(guān)缺乏有效的手段來印證納稅人申報的真實性，某些納稅人采用種種手段逃避納稅義務(wù)，造成守法納稅人和違法納稅人之間事實上的稅負差異，通過“納稅人涉稅銀行信息審計”的實施，為稅務(wù)機關(guān)提供了引證手段，間接達到了公平稅負的效果。

2.提高稅務(wù)工作效率

由于納稅人自行申報的數(shù)據(jù)的準確性無法很好的驗證；而納稅人幾乎所有經(jīng)濟往來在銀行都有記錄，通過稅銀聯(lián)網(wǎng)，利用這些數(shù)據(jù)對納稅人申報的數(shù)據(jù)進行對比、分析，可以發(fā)現(xiàn)納稅人偷逃稅款的線索，使稅務(wù)的管理更加科學、準確，節(jié)約稅收成本，大大提高稅務(wù)檢查的工作效率。

3.增強對納稅人的威懾

納稅人涉稅銀行信息審計的實施，與金融、稅務(wù)、央行信息化建設(shè)密切相關(guān)，尤其在初期，可能達不到設(shè)計的效果，但可以對納稅人起到很大的威懾作用，所以稅務(wù)在開展該項工作時，要加強宣傳，讓每個納稅人都了解該項工作的內(nèi)容，從而威懾納稅人，減少納稅人偷逃稅款的行為。

參考文獻：

[1]國家稅務(wù)總局.征管業(yè)務(wù)規(guī)程（修訂版）[M].2008.

[2]國家稅務(wù)總局.稅務(wù)管理信息系統(tǒng)一體化總體設(shè)計方案[M].2001.

[3]蔡金榮.電子商務(wù)與稅收[M].中國稅務(wù)出版社，2010.

篇7

關(guān)鍵詞：綠色供應(yīng)鏈；績效評價；模糊綜合評價

一、綠色供應(yīng)鏈（GSC）概述

隨著環(huán)境的日益惡化和資源的不斷消耗，“綠色”問題已成為當今社會一大熱點，綠色供應(yīng)鏈（Green Supply Chain，GSC）應(yīng)運而生。GSC來源于傳統(tǒng)供應(yīng)鏈管理與可持續(xù)發(fā)展思想，是對傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的補充和深入，最初由美國密歇根州立大學的制造研究協(xié)會（MRC）在1996年提出的，它旨在綜合考慮制造業(yè)供應(yīng)鏈中的環(huán)境影響和資源優(yōu)化利用，是生態(tài)環(huán)保、綠色制造和供應(yīng)鏈管理等學科的交叉。

對綠色供應(yīng)鏈的研究才剛起步，其概念界定還不健全和完善。綠色供應(yīng)鏈是一種整個供應(yīng)鏈中融合環(huán)境保護和資源效率思想的現(xiàn)代管理模式，以綠色制造理論和供應(yīng)鏈管理技術(shù)為基礎(chǔ)，從產(chǎn)品生命周期角度出發(fā)，綜合考慮產(chǎn)品的原材料獲取、設(shè)計與制造、包裝存儲、銷售與運輸、使用及回收再利用整個過程，通過綠色技術(shù)與供應(yīng)鏈管理手段，實現(xiàn)產(chǎn)品生命周期內(nèi)環(huán)境負影響最小、資源與能源利用率最高和供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體效益最優(yōu)的目標。

綠色供應(yīng)鏈管理特殊之處在于：將環(huán)境目標和節(jié)約資源納入管理目標之一；改變了傳統(tǒng)供應(yīng)鏈的開環(huán)結(jié)構(gòu)，增加了回收商角色，通過回收過程，實現(xiàn)產(chǎn)品或部分零部件的重用或材料和能量的回收，從而形成物流“閉

環(huán)”，不僅提高了資源的利用率，還減少了廢舊產(chǎn)品對環(huán)境的影響。

二、綠色供應(yīng)鏈績效評價指標體系的建立

（一）評價指標選擇的原則

目前國內(nèi)外關(guān)于綠色供應(yīng)鏈管理的研究成果主要是針對物流系統(tǒng)某些環(huán)節(jié)的單項技術(shù)，明顯缺乏可持續(xù)發(fā)展整體思想的指導(dǎo)。因此，在選擇綠色供應(yīng)鏈績效評價相關(guān)指標時應(yīng)遵循以下原則：

第一，科學性原則：能準確反映綠色供應(yīng)鏈的運作水平和績效。

第二，簡單性原則：在構(gòu)建綠色供應(yīng)鏈績效時，應(yīng)選擇重要程度高、影響大的指標，排除不必要或者重要性較低的。

第三，動態(tài)性原則：同一評價指標在不同階段會具有不同的重要性。必須保證所選的指標與供應(yīng)鏈流程各階段以及企業(yè)生命周期階段和生產(chǎn)運作階段相適應(yīng)。

第四，全面性原則：選取的指標足簡單的同時，還應(yīng)盡可能全面，即反映各利益相關(guān)者的權(quán)益情況。綠色供應(yīng)鏈的利益相關(guān)者通常為股東和綠色供應(yīng)鏈本身。

第五，針對性原則：及時地針對供應(yīng)鏈運營過程中出現(xiàn)的問題，而不是事后反映不得不采取的補救措施，以免給整個供應(yīng)鏈造成不必要的損失。

第六，易實施原則：綠色供應(yīng)鏈的復(fù)雜性使有的數(shù)據(jù)很難收集或者不準確甚至計算困難，這類指標應(yīng)該用一些簡單實用的指標代替，增強指標體系的應(yīng)用性。

（二）指標體系的構(gòu)建

1、綠色供應(yīng)鏈績效的影響因素分析。供應(yīng)鏈目標是整個系統(tǒng)的利潤最大化或成本最低，而綠色供應(yīng)鏈管理則是在綠色環(huán)保的前提下，追求供應(yīng)鏈的整體績效優(yōu)化。具體影響因素如下：

第一，資產(chǎn)管理。反映供應(yīng)鏈的價值增值即績效的改善，顯示供應(yīng)鏈戰(zhàn)略及實施和執(zhí)行是否正在為整個組織的運營產(chǎn)生貢獻。

第二，成本管理。反映供應(yīng)鏈成本的高低，以挖掘出現(xiàn)存問題，并為解決問題指明方向。根據(jù)成本計算，為企業(yè)管理和調(diào)整供應(yīng)鏈提供科學依據(jù)。

第三，客戶服務(wù)。衡量供應(yīng)鏈的運作和績效能否滿足客戶的要求和期望。

第四，業(yè)務(wù)流程。供應(yīng)鏈績效的高低取決于業(yè)務(wù)流程的成功運行，應(yīng)對業(yè)務(wù)流程的設(shè)計及具體操作不斷優(yōu)化。

第五，環(huán)境績效。是績效評價的核心，評價供應(yīng)鏈實現(xiàn)綠色化的程度，是否將綠色制造思想融入到供應(yīng)鏈整個流程中，對供應(yīng)鏈全部節(jié)點企業(yè)具有監(jiān)督約束力，通過改進綠色技術(shù)與供應(yīng)鏈管理手段，實現(xiàn)產(chǎn)品生命周期內(nèi)環(huán)境污染最小，資源、能源利用率最高和供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體效益最優(yōu)的三重目標。

2、評價指標體系的構(gòu)建。由影響因素分析，參考供應(yīng)鏈績效和相關(guān)綠色性評價體系并結(jié)合實際情況，本文提出了評價綠色供應(yīng)鏈績效的4個一級指標，并從中選17個指標構(gòu)建了1個二級結(jié)構(gòu)的評價指標體系。從整體上評價了綠色供應(yīng)鏈投入與產(chǎn)出關(guān)系，跟蹤整條供應(yīng)鏈的運作情況，從財務(wù)資產(chǎn)管理、客戶管理、業(yè)務(wù)流程管理以及環(huán)境績效各個方面全方位地評價了綠色供應(yīng)鏈運作的整體績效，以對供應(yīng)鏈上各節(jié)點企業(yè)的綠色供應(yīng)鏈管理進行考核和優(yōu)化，具體如表1所示。

第一，財務(wù)：財務(wù)指標能夠直接表明企業(yè)績效的高低，不過對于綠色供應(yīng)鏈而言，財務(wù)指標只能反映近期的表現(xiàn)，具有短期性。還需要設(shè)置其他指標來衡量一些長遠期效果。

第二，客戶服務(wù)：隨著社會對環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展越加重視，傳統(tǒng)供應(yīng)鏈客戶服務(wù)評價指標也要相應(yīng)地做出調(diào)整。除了運輸和貨物的質(zhì)量外，還增加了一個綠色認同度指標，從顧客角度對企業(yè)在綠色環(huán)保方面所采取的措施提供評價的標準。

第三，內(nèi)部流程：供應(yīng)鏈內(nèi)部流程的優(yōu)化，主要為了實現(xiàn)以下目的：減少提前期；提高響應(yīng)性；減少單位成本；構(gòu)成敏捷企業(yè)。從而實現(xiàn)客戶服務(wù)的績效。

第四，學習與發(fā)展：該指標下設(shè)了一個員工對環(huán)境保護了解度，定期考核員工對環(huán)境保護方法的了解，以增強環(huán)保意識，體現(xiàn)了綠色供應(yīng)鏈的發(fā)展理念。

第五，綠色環(huán)保意識：作為一個綠色供應(yīng)鏈特有的評價角度，主要考核資源的節(jié)約及有效利用、減少整個供應(yīng)鏈環(huán)境的污染以及資源的再回收、再利用。

本文給出了綠色供應(yīng)鏈績效評價指標體系的大致框架，旨在為企業(yè)提供參考。實際運用時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)具體情況適當調(diào)整。

三、綠色供應(yīng)鏈績效評價模型的構(gòu)建

綠色供應(yīng)鏈績效評價屬于典型的多目標綜合評價。目前已有多種評價方法：模糊綜合評價法、灰色關(guān)聯(lián)度評價法、因子分析法、層次分析法、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、遺傳算法等。本文選用的是模糊綜合評價方法。

（一）確定層次結(jié)構(gòu)及評價尺度集

根據(jù)評價指標的性質(zhì)，我們用V={v1，v2，…，vm}，Vj（1，2，…，m）表示評價指標的標準，根據(jù)綠色供應(yīng)鏈實施的實際情況，我們可以把評價尺度分為優(yōu)秀、良好、中等、一般和差5個等級，m=5，表示為V={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)秀，良好，中等，一般，差}。有些指標可以采用德爾菲法，多次征詢專家的意見，讓專家給出不同的評價集元素針對不同指標的標準值，將專家所給標準值的均值作為最終標準值。

參照《國有資本績效評價規(guī)則》，將各評語所對應(yīng)的評價等級分行向量矩陣為：C=（c1，c2，c3，c4，c5）=（100，85，70，55，40）。

（二）確定指標因素集及權(quán)重集

本文綜合德爾菲法、層次分析法確定綠色供應(yīng)鏈指標的權(quán)重，根據(jù)上文的評價指標體系，可以得出一級指標的因素集。A=（A1，A2，A3，A4，A5），即A=（財務(wù)價值、客戶服務(wù)、業(yè)務(wù)流程、學習與發(fā)展能力、環(huán)保意識）。對以上一級指標分別根據(jù)其重要性程度給以不同的權(quán)重，得到一個權(quán)重集W=（w1，w2，w3，w4，w5），wi表示因素Ai在評價中所占的程度。

首先構(gòu)建判斷矩陣：

T=

其次由判斷矩陣計算權(quán)重，求得特征向量W的分量：

W1=（aj），并進行歸一化處理：

Wi0＝

最后，確定第二層的相對權(quán)重：第二層有17個因素，設(shè)第二層隸屬于第一層評價因素j的因素有m個，其相對權(quán)重為Wij=（W1j，W2j，…Wnj），i=1…n，j=1…17。

（三）確定指標隸屬度

單獨從一個指標出發(fā)，建立單因素評判矩陣以確定評判集元素對因素集元素的隸屬度。設(shè)評判對象按因素集中第i個因素Ai進行評判，為評判集上的一個模糊子集，則因素集A與評判集V之間的模糊關(guān)系組成一個單因素模糊評判矩陣R：

R=

它表示因素集中各元素對評判集中各因素的隸屬度。其中j=1，2，…5，r1ij表示因素集A1對第i個指標對評價集第j個元素的隸屬度。

（四）績效評價

對于評語集中的不同評語vi，規(guī)定各自的權(quán)重，得到權(quán)向量U=（u1，u2，u3，…，u5），在綜合評價的基本公式B=A?R中，A與R如何合成，對綜合評價的結(jié)果有很大的影響。本文先對合成算子進行選擇，然后在對綠色供應(yīng)鏈進行模糊綜合評價。得到：SCORE=B?UT，即為對綠色供應(yīng)鏈績效水平的綜合得分。

參照《國有資本金績效評價規(guī)則》，結(jié)合給定的評價等級分：

SCORE>70，說明實施綠色供應(yīng)鏈能夠提高供應(yīng)鏈的績效；SCORE

運用模糊綜合評價方法來評定綠色供應(yīng)鏈的績效，能夠更加準確、客觀地反映實際情況，減少人為的客觀隨意性。值得注意的是，評價指標的選擇和權(quán)重值的確定的合理性是該評價方法的關(guān)鍵所在。因此，要深入細致地研究影響綠色供應(yīng)鏈績效的各個因素及每一個因素的影響程度，力求評價結(jié)果的科學性、客觀性。

四、結(jié)束語

本文定量和定性相結(jié)合，根據(jù)綠色供應(yīng)鏈績效評價的原則和要求，綜合層次分析法、德爾菲評價法和模糊綜合評價法，建立了綠色供應(yīng)鏈績效模糊綜合評價的指標體系和模型。綠色供應(yīng)鏈的發(fā)展是漸進的過程，可以預(yù)見，隨著可持續(xù)發(fā)展理論研究的深入，關(guān)于其績效評價的研究也將成為一個十分熱門的課題。

參考文獻：

1、周建忠.基于模糊理論的綠色供應(yīng)鏈績效評價[J].商場現(xiàn)代化,2008(10).

篇8

一、蒙臺梭利教育有的教學方法

蒙臺梭利教育促進了現(xiàn)代兒童教育的改革和發(fā)展，為“兒童的世界”涂上了濃墨重彩的一筆，對世界各國的學前教育產(chǎn)生了深刻的影響。在蒙臺梭利教育中，其教學法以幼兒的需要為主要依據(jù)，先由觀察，再經(jīng)試探，然后實驗幼兒的反應(yīng)，并予以啟發(fā)或誘導(dǎo)，最后讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自主學習、自動成長，最本質(zhì)的精神就是給幼兒發(fā)揮積極性，喚醒和發(fā)展他們的精神力量創(chuàng)造條件。

最具代表性的蒙臺梭利教學法主要有以下六種。①學習新概念時通常使用的“三階段教學法”，即命名、辨別和發(fā)音。以認識“圖形”為例，第一階段――命名，即結(jié)合概念和物體名稱來進行，如示范引導(dǎo)幼兒說出“這是正方形”；第二階段――辨別，即對名稱和概念或物體的再認識，如教師提問：“正方形是哪一個”，幼兒指出；第三階段――發(fā)音，即對名稱和概念或物體的記憶及重現(xiàn)，如教師指問：“這是什么形狀？”幼兒回答：“這是正方形”。通過“三階段教學法”，幼兒可以獲得所認物體的名稱，能夠辨認或找出相應(yīng)的物體，能夠正確說出該物體的名稱。②錯誤控制法。蒙臺梭利的每一樣教具中都設(shè)計有“錯誤控制”的功能。利用教具的“錯誤控制”的提示，能引導(dǎo)幼兒主動發(fā)現(xiàn)學習中的錯誤和問題，并積極進行糾正。如圓形嵌板的工作，對于不同大小的圓形嵌板，只有將取出后的圓形放入大小適宜的凹槽內(nèi)，工作才正確。當幼兒將過大或過小的圓形嵌板放入凹槽內(nèi)后，其自身也能通過視覺及觸覺進行自我訂正，通過教具的“錯誤控制”實現(xiàn)教具操作的自我教育功能。③在感覺教育中PGS的操作順序法。這種方法可以使幼兒在工作中建立一一對應(yīng)的關(guān)系及培養(yǎng)細微差別的觀察能力；使幼兒體驗空間的包含關(guān)系；使幼兒建立分類的概念，并增強辨識的能力。④三部分卡的方法。三部分卡包括圖文卡、圖卡、文字名稱卡，通過三部分卡，先引導(dǎo)幼兒觀察圖文卡上的圖示，并正確認讀其文字名稱，對事物的形態(tài)及正確名稱建立印象；然后，在熟悉圖卡的基礎(chǔ)上將圖卡依次排列并請幼兒說出其名稱；最后，請幼兒讀字卡并找到相應(yīng)的圖卡放在右面，再取圖文卡進行驗證。⑤制作小書的方法。即以書冊的形式提供幼兒工作所需的半成品，利于幼兒的操作；或?qū)⒂變翰僮鞯某晒瞥尚怨┱故竞突仡?。⑥提供操作材料的方法?？梢允褂變和ㄟ^具體形象的感知，?@得相應(yīng)的知識和能力。此外，在蒙臺梭利各領(lǐng)域的教育活動中，都有各自的延伸操作方法，如感覺教育中，依據(jù)每種教具的特點來進行的不同延伸操作法：記憶練習、戴眼罩的練習、基礎(chǔ)卡片、合作操作、環(huán)境練習、神秘袋等方法。

二、蒙臺梭利教育方法在從教技能訓練中的應(yīng)用

從20世紀初期蒙臺梭利教育法傳入中國以來，經(jīng)過百余年的研究和推廣，大量的教學實踐證明，其教學思想、教學內(nèi)容和方法完全可以作為我國幼兒教育的補充，也就是說在蒙臺梭利教育法在中國的實踐和發(fā)展中實現(xiàn)其本土化，使這種教育思想理論能很好地服務(wù)于中國的學前教育，使幼兒能樂意去干“他們能干的事情”。

分析蒙臺梭利教育思想，解析綱要和指南，會發(fā)現(xiàn)其相合相通之處。因此，借鑒和學習，不是教條地強調(diào)僵化的照搬照抄，而是要有創(chuàng)新精神，建立自己的思想，使教師能自覺、正確地樹立兒童觀和教育觀，在教育中去研究教育、研究幼兒，合理地采用蒙臺梭利教育的一些具體方法，運用于教學實踐中。正如史坦丁所言：“蒙臺梭利教學法不是一個完結(jié)的方法，它如同生物繼續(xù)生長著”，在蒙臺梭利教育中國化的過程中，要切實開展好各方面的工作，使兒童獲得發(fā)展。鑒于蒙臺梭利教育對于幼兒發(fā)展的意義，作為未來的幼兒教師，在職前的學習中就要去了解和把握蒙臺梭利教育的思想，學習其教育的具體實施，并使之能具體運用于幼兒園的常規(guī)教學活動之中，能借其長以助我之教育活動的開展。

學前教育專業(yè)的教師技能訓練工作，已具有一整套完整地體系和固定的模式與方法，在幼兒園課程、教學活動設(shè)計理論的指導(dǎo)下，在學生的職業(yè)技能訓練中也一直沿用，但在技能訓練中過于關(guān)注對于教學活動目標的達成和教學任務(wù)的完成度，注重使用傳統(tǒng)的教學方法來去達成目標，使得教學活動中幼兒的自主學習較少，幼兒的自主性和參與性不夠高。因此，依據(jù)蒙臺梭利教育的內(nèi)容、方法中基于指南要求的可遷移之處開展相應(yīng)的教師技能訓練活動，將蒙臺梭利教育中一些好的方法引入進來就很有必要，可以較好地改善教學活動中教師的教學行為，鼓勵和引導(dǎo)教師為幼兒提供有準備的環(huán)境，為幼兒提供充足的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的機會，能最大程度地發(fā)揮幼兒自主學習的能力；同時也能促進蒙臺梭利教育的真正中國化、本土化，而非始終處于特色教育的蒙臺梭利教育，促進學生在職前階段將蒙臺梭利教育理論和方法融于日常幼兒園教育的成型思路和技能。

例如，在時鐘的學習中，除了按照常規(guī)的教學活動組織和準備學具材料之外，還可以融合三部分卡、制作小書、錯誤控制等方法。如設(shè)計時鐘小書，整點、半點和分鐘的三部分卡，空白鐘面練習紙等，引導(dǎo)幼兒按照三部分卡在鐘面上撥相應(yīng)時間，并且在空白鐘面練習紙上進行練習。通過幾種方法，使幼兒能在認識時間的過程中，除了通過時鐘小書對時間的連續(xù)性進行展現(xiàn)，也使幼兒對時鐘構(gòu)造的認識讓有了初步感知，然后進一步在三部分卡的操作中，對不同時間指針的位置進行觀察，在教師的引導(dǎo)下找出整點、半點指針的規(guī)律，同時按三部分卡撥時間其實是一種錯誤控制法的實際運用，空白鐘面的練習紙具象化了幼兒對時鐘整點、半點的特征內(nèi)化。可以說，這些蒙臺梭利教學方法的運用體現(xiàn)了教師在指導(dǎo)、投放教具時對幼兒能力的認識，體現(xiàn)了“最近發(fā)展區(qū)”理論在幼兒教學中的運用，促進了幼兒的積極探索，也增加了常規(guī)教學中幼兒的動手操作和實際練習時間，提高了教學效果。

在“鞋”的主題活動中，針對小班幼兒不會分左右腳的情況，采用了PGS的操作順序法，設(shè)計了“鞋的配對”的練習，考慮到了小班幼兒的特點，設(shè)計出了帶有對稱圖案的鞋的配對操作材料，使小班幼兒樂于主動地反復(fù)利用操作材料進行練習和觀察。經(jīng)過練習，幼兒很快掌握了區(qū)分左右腳的關(guān)鍵點，不再需要教師反復(fù)檢查和指

導(dǎo)了。

總之，在學前教育專業(yè)的教師職業(yè)技能訓練中，在能夠提供幼兒操作材料的很多活動中，在進行具體的活動設(shè)計時，只要較好地融入蒙臺梭利教育中所采用的一些具體方法，就會提升教學的趣味性和實效性。

三、蒙臺梭利教育方法在從教技能訓練中的應(yīng)用分析

篇9

關(guān)鍵詞：鹽酸小檗堿；復(fù)方連芍片；HPLC

中圖分類號：R284　文獻標識碼：A　文章編號：1673－7717(2007)09－1959－02

復(fù)方連芍片是由黃連、白芍、蒲黃等中藥組成，經(jīng)提取精制而成的薄膜包衣片，具有益氣健脾、清熱祛濕的作用，臨床上用于治療慢性潰瘍性結(jié)腸炎。黃連為方中君藥，其主要成分是以鹽酸小檗堿為代表的季銨型生物堿。筆者采用HPLC法對該制劑中的鹽酸小檗堿進行了含量測定，結(jié)果表明該法具有簡便快捷，準確度高，重復(fù)性好等特點，可作為復(fù)方連芍片的質(zhì)量控制指標。

1 儀器與試藥

Agilent 1100高效液相色譜儀(美國HP公司)，VWD紫外檢測器，浙江大學N2000色譜工作站；TU－1901雙光束紫外可見分光光度計(北京普析通用儀器公司)；SB3000－超聲振蕩器(上海必能信公司)

鹽酸小檗堿對照品由中國藥品生物制品檢定所提供，批號為0713－9906；復(fù)方連芍片(本院自制，批號：050312、050319、050326)；乙腈為色譜純，水為重蒸餾水，其余試劑均為分析純。

2　方法與結(jié)果

2．1 色譜條件　色譜柱為Hypersil ODS2 C18柱(200mm ×4.6mm，5μm)；流動相為乙腈：0.05mol/L磷酸二氫鉀(48:52)，每100mL流動相中加入十二烷基磺酸鈉0.17g；流速為1.0mL/min；柱溫為25℃；檢測波長為345nm；理論板數(shù)按鹽酸小檗堿峰計算應(yīng)不低于6000。

2．2　供試品溶液制備　取本品10片，刮去薄膜衣，研細，取0.5g，精密稱定，置具塞三角燒瓶中，加入甲醇25mL，密塞，稱定重量，超聲處理30min，取出，放冷，加甲醇補足減失的重量，搖勻，0.45μm微孔濾膜濾過，取續(xù)濾液作為供試品溶液。

2．3　對照品溶液制備　精密稱取鹽酸小檗堿對照品適量，置50mL容量瓶中，加甲醇溶解并稀釋至刻度，搖勻，配制成0.064mg/mL的對照品溶液。

2．4　陰性樣品溶液的制備取缺黃連的藥材，同制備成陰性樣品，按供試品溶液的制備方法制備成陰性樣品溶液。

2．5檢測波長的確定取鹽酸小檗堿對照品溶液在200－500nm波長處掃描，結(jié)果鹽酸小檗堿在345nm處有最大吸收峰，故確定檢測波長為345nm。

2．6　線性范圍的考察　分別精密吸取鹽酸小檗堿對照品溶液2、4、6、8、10μL，按上述色譜條件進樣測定。以鹽酸小檗堿的濃度(X)為橫坐標，峰面積積分值(A)為縱坐標，作線性回歸，得回歸方程A=4.23×I06X－1.51×105，r＝0.9998，試驗結(jié)果表明鹽酸小檗堿在0.064－0.64μg的濃度范圍內(nèi)與峰面積線性關(guān)系良好。

2．7　精密度試驗　精密吸取對照品溶液10μL，重復(fù)進樣5次，按上述色譜條件測定，結(jié)果鹽酸小檗堿峰面積的RSD為0.9％(n=5)。

2．8　穩(wěn)定性試驗　精密吸取同一供試品液10μL，分別于0、2、4、6、8、10h進樣測定，計算鹽酸小檗堿的含量，結(jié)果RSD為1.3％(n=6)，表明供試品溶液在10h內(nèi)基本穩(wěn)定。樣品

2．9．重復(fù)性試驗　取同一批號(批號：050312)的樣品5份，分別按2.2項下方法制備供試品溶液，照上述色譜條件分別進行測定，計算鹽酸小檗堿的含量，結(jié)果RSD為2.1％(n=5)。

2．10　加樣回收率試驗　取已知含量的樣品(批號：050312)適量，刮去膜衣，研細，取5份，精密稱定，分別精密加入鹽酸小檗堿對照品溶液適量，按2.2項下方法進行處理，依法測定鹽酸小檗堿含量，計算回收率。結(jié)果平均回收率為99.5％，RSD為1.2％(n=5)。

2．11　樣品測定　分別精密吸取對照品溶液與供試品溶液各10μL，注入液相色譜儀，測定，結(jié)果3批樣品(批號分別為050312、050319、050326)中鹽酸小檗堿的含量分別為22.7、23.5、22.9mg/片，RSD為1.8％。

篇10

關(guān)鍵詞：急性閉角型青光眼； 前房穿刺；毛果蕓香堿眼水

急性閉角型青光眼是我國青光眼的主要類型[1]，其表現(xiàn)為劇烈眼痛伴視力下降，伴頭痛、惡心、嘔吐等。急性閉角型青光眼急性發(fā)作，眼壓急劇升高，癥狀重，短時間即可導(dǎo)致視功能的不可逆性損害和房角功能的大部分喪失，因此，盡早降低眼壓、開放房角是治療的主要目標。治療急性閉角型青光眼急性發(fā)作的患者，常規(guī)靜點甘露醇聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼，大部分可迅速緩解癥狀，但也有一小部分人眼壓居高不下，癥狀無明顯減輕，而此時手術(shù)風險太大，故需要更好的辦法來處理這樣的患者，而前房穿刺聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼可明顯解決此臨床難題。于2011年～2013年，我科對20例常規(guī)靜點甘露醇聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼效果不明顯的急性閉角型青光眼急性發(fā)作的患者，進行前房穿刺聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼治療，取得了較好的效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2011年～2013年收治的20例急性閉角型青光眼急性發(fā)作的患者（20眼），其中男性8例（8眼），女性12例（12眼），年齡45～75歲，平均65歲。發(fā)病時均有劇烈眼痛及視物下降。均予常規(guī)鹽酸卡替洛爾眼水、毛果蕓香堿滴眼液點眼、靜點甘露醇降眼壓對癥治療12h無明顯效果，行前房穿刺釋放房水加毛果蕓香堿滴眼液點眼治療。

1.2方法 患者仰臥位，丙美卡因點眼2～3次表面麻醉，常規(guī)消毒、鋪巾、開瞼，用慶大霉素稀釋液進行結(jié)膜囊沖洗，于9點～10點范圍內(nèi)用15°穿刺刀于角膜緣內(nèi)lmm穿刺進入前房，緩慢放出房水，按壓眼球變軟，癥狀明顯緩解；操作完要用消炎藥水沖洗以防感染，然后立即給予滴1%毛果蕓香堿滴眼液縮瞳。

2 結(jié)果

18例患者眼壓均明顯下降，瞳孔明顯縮小，癥狀明顯緩解并且無前房出血、角膜損傷、眼內(nèi)感染等并發(fā)癥。2例患者當時眼壓明顯下降，癥狀明顯緩解，但瞳孔無明顯縮小， 約4h后因眼壓再次升高行第二次前房穿刺釋放房水并加點毛果蕓香堿眼水至瞳孔明顯縮小后眼壓趨于平穩(wěn)，無再次升高，整個治療過程無前房出血、角膜損傷、眼內(nèi)感染等并發(fā)癥。

3 討論

急性閉角型青光眼急性發(fā)作為眼科急癥，較為常見。持續(xù)高眼壓引起視神經(jīng)缺血，造成視功能不可逆的損害。患者眼壓往往突然升高，甚至部分患者超過70mmHg，當眼壓升高超過視網(wǎng)膜、篩板和視神經(jīng)的自身調(diào)節(jié)時，可以引起視網(wǎng)膜中央動脈萎縮和堵塞，視神經(jīng)的供血不足，從而造成不可逆的視功能損害、甚至永久失明。因此，盡早降低眼壓、開放房角以挽救視功能，是治療高眼壓持續(xù)狀態(tài)的原則。

以往急性閉角型青光眼的持續(xù)狀態(tài)的治療，即全身、局部應(yīng)用降眼壓藥物。常規(guī)治療方法是采取藥物進行控制眼壓[2]，使眼壓降低到正常范圍內(nèi)，再進行下一步治療，減少手術(shù)治療風險及并發(fā)癥。常規(guī)的藥物治療，部分患者可以降低眼壓緩解癥狀，但也有部分患者眼壓無明顯降低，癥狀不能緩解，易延誤治療時機，并且藥物作用緩慢，年老體弱患者長時間大劑量使用脫水藥物，易導(dǎo)致腎功能衰竭、低血鉀等合并癥。若眼壓控制欠佳，且患者不適癥狀明顯，則一般行濾過性手術(shù)治療。但在急性發(fā)作期高眼壓狀態(tài)下，進行手術(shù)治療，可以引起嚴重的并發(fā)癥，尤其是脈絡(luò)膜暴發(fā)性出血，此時手術(shù)風險太大。一般認為，手術(shù)前使用藥物將眼壓降至正?；蚪咏Ｊ中g(shù)成功率可達90%，而持續(xù)高眼壓狀態(tài)下進行濾過性手術(shù)危險性大，并發(fā)癥多，效果不理想，成功率僅為50%[3]。

此時需要一種更有效的方法來進行急癥的處理，近年來人們發(fā)現(xiàn)前房穿刺術(shù)在治療青光眼急性發(fā)作時的作用，李寧[4]對30例30眼急性閉角型青光眼行前房穿刺術(shù)達到滿意的降壓效果，是治療急性閉角型青光眼急性發(fā)作期的重要輔助措施，可以縮短降眼壓的時間、減輕患者的痛苦，減少了降眼壓藥物的使用，避免了大劑量降眼壓藥物的副作用，為青光眼進一步治療創(chuàng)造了條件。然而單純的前房穿刺加緩慢釋放房水只能暫時降低眼壓暫時緩解癥狀，但由于瞳孔括約肌高眼壓狀態(tài)下功能減退或異常不能使瞳孔快速回復(fù)或變小，從而房水不能由正常途徑流出，眼壓很快會再次升高。只有配合使用毛果蕓香堿眼水，尤其是在行前房穿刺釋放房水后，眼壓明顯下降，瞳孔括約肌功能有所恢復(fù)時使用才能盡可能縮小瞳孔，達到開放房角建立正常房水流出途徑的目的，才能更好控制眼壓。

本組20例患者，使用前房穿刺聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼處理急性閉角型青光眼急性發(fā)作期，眼壓均明顯下降，瞳孔明顯縮小，癥狀明顯緩解并且無前房出血、角膜損傷、眼內(nèi)感染等并發(fā)癥。前房穿刺聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼是處理這一急癥的有效方法，可快速為患者解除痛苦并且也為下一步的手術(shù)治療做好準備。此種治療通過緩慢釋放房水達到降眼壓目的，其作用更直接更有效。在眼壓暫時恢復(fù)到相對正常的情況下時配合使用毛果蕓香堿眼水點眼，瞳孔更易縮小且房角會最大程度打開，與單純前房穿刺釋放房水相比加用毛果蕓香堿眼水點眼更能重新建立正常的房水循環(huán)途徑從而達到降眼壓目的。

前房穿刺釋放房水是一種侵入性的治療，有誤傷晶狀體及感染的可能，操作前要嚴格消毒沖洗，術(shù)中動作輕柔避免造成虹膜和晶體損傷，要緩慢適量釋放房水，放液過快會發(fā)生視網(wǎng)膜出血、脈絡(luò)膜脫離并發(fā)癥，應(yīng)在放液過程中觀察前房深淺、角膜透明情況、指測眼壓情況，可以應(yīng)用指測眼壓和非接觸眼壓計測量眼壓，并要時可以充分操作，進行再次放液[5]。

總之，前房穿刺聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼是治療急性閉角型青光眼急性發(fā)作的有效方法，因為它是侵入性治療故不為首選。但在保守藥物治療效果不明顯而急于手術(shù)風險太大的情況下，前房穿刺聯(lián)合毛果蕓香堿眼水點眼起到中間過度作用，其既為患者緩解了痛苦防止視神經(jīng)繼續(xù)受損，又為后期手術(shù)爭取時間并且減少了手術(shù)風險。

參考文獻：

[1]李紹珍.眼科手術(shù)學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，1998：470-471.

[2]周瑞雅.急性閉角型青光眼持續(xù)高眼壓下的手術(shù)治療[J].眼外傷職業(yè)眼病雜志，2007，29（7）：497.

[3]葉靜，王秋玉，江航，等.前房穿刺在青光眼治療中的應(yīng)用[J].國際眼科雜志，2009，9（12）：2423-2424.