導(dǎo)語：如何才能寫好一篇假如我是校長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我要成為一名校長，為孩子們做一點事……

假如我是校長，我會請許多優(yōu)秀的老師和我聯(lián)手打造美好的明天，讓所有的學(xué)生都擁有一片廣闊的天地。

假如我是校長，我要修建一個美麗而又溫馨的校園。我要在校園里建造一棟高科技的大樓，教學(xué)樓，還有大型的圖書館，讓孩子們在寬敞的教室里聆聽教誨，在圖書館里盡情的暢游，享受書帶給我們的快樂；我還要修建一個氣派而又寬大的操場，讓孩子們在操場上進(jìn)行各種各樣的體育活動，更好地鍛煉自己的身體；另外我還要修建一個體育館，如果有下雨天氣或者其他惡劣的天氣時，孩子們可以進(jìn)行室內(nèi)鍛煉和活動，體育館里要包括游泳池、籃球館、乒乓球室以及各種活動場所；最后，我要在美麗的校園里鋪上一條條錯綜復(fù)雜的石子小道，讓同學(xué)們感受到溫馨與快樂。她們會喜歡這樣的校園，喜歡在這里讀書，在這里生活，在這里度過一個個美好的黃昏。

假如我是校長，我會減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我會讓他們在實踐中體會勞動的辛苦，讓他們學(xué)到課本上學(xué)不到的知識，而不是讓他們的才華僅現(xiàn)在作業(yè)本上。“實踐出真知”，只有讓她們在生活中學(xué)會，在生活中得到，才能讓他們在人生的道路上攻克更多的困難；我還會在學(xué)校里開展一系列的活動，比如運動會、藝術(shù)節(jié)、科技展覽會等等，我要讓他們頑強的拼搏，賽出實力，賽出勇氣，在運動會上體會到運動的快樂、團(tuán)結(jié)的力量；我要讓她們跟上時代的步伐，在高科技的帶動下，發(fā)明出有創(chuàng)意有新意的東西。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課本上能學(xué)到的。我要讓我的學(xué)生們發(fā)展成為能歌善舞、多才多藝、德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

篇2

親愛的同學(xué)們，你們從小一定有很多美好的心愿和夢想吧！比如說成為一位科學(xué)家，為祖國建設(shè)和為人民生活出力；或者成為一位醫(yī)生，救死扶傷，為醫(yī)生解除病痛；或者成為一名建筑師，建造許許多多各種各樣的建筑物……讓我告訴你們吧，我要成為一位校長，為我的學(xué)生做一些事情……

假如我是校長，我第一件事就要改改我們的校服。我要為我的學(xué)生量身定做一款更能體現(xiàn)出迅速青春朝氣面貌的校服。我相信我的學(xué)生穿上我定做的校服后，一定個個都充滿活力與智慧。

假如我是校長，我還要在學(xué)校建一個大大的動植物園，為電視里那些流著眼淚說：“我想有個家?！钡男▲B們營造一個漂亮的家，也為我的學(xué)生創(chuàng)造一個認(rèn)識動物、親近大自然、善待生命、關(guān)愛人類朋友的環(huán)境。我相信，要是建成了這個實驗園，在全國都會首屈一指的。

篇3

要全心全意地?zé)釔圩约旱膶W(xué)校；工作中，假如我校長。要注重工作經(jīng)驗的積累，學(xué)會運用科學(xué)的思維方式，系統(tǒng)、深入地思考問題，努力提高自己的觀察能力和判斷能力，增強決斷問題的信心。

絕不僅僅是一個實施者，深知作為一名校長。更為重要的一個教育的管理者。

首先注重的對教師的管理，假如我校長。要學(xué)會“開發(fā)教師”將教師作為重要的教育資源，通過培訓(xùn)、科研等方式，提升教師的價值；再者，以“學(xué)習(xí)型組織”建設(shè)為目標(biāo)：將“學(xué)習(xí)激勵”納入學(xué)校管理，通過實施校本管理、校本培訓(xùn)、校本研究、校本評價等措施，加大師資建設(shè)力度，引領(lǐng)教師走專業(yè)化道路。促進(jìn)教師的自我發(fā)展，提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，使之充分發(fā)揮主觀能動性，體味到教育創(chuàng)造的無窮樂趣。

就要把學(xué)校建設(shè)成具有現(xiàn)代化辦學(xué)特色的學(xué)校。會把教育教學(xué)改革放在首當(dāng)其沖的位置，假如我校長。信任教師，依靠教研，將新理念，新思路，新方法，新手段運用于教育教學(xué)，使我教學(xué)工作能穩(wěn)步提高，使我孩子能在快樂中成長，知識的海洋里自由翱翔。要讓每一位教師都有自己的發(fā)展空間；要讓我每一位學(xué)生都能獲得成功的感受，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

會運用自身的教育資源，假如我校長。有限的校用資金，將我校園規(guī)劃成一座“花園式”學(xué)校，也許這樣的花園式，不能和一些投入大量資金，投入大量人力物力的學(xué)校相比，也許，僅僅是多了一座花壇，多了一些體育器械，多了一座玻璃花房，或是一座露天的畫室，但無處不體現(xiàn)著人文思想，無時無刻不關(guān)注著學(xué)生的最基本的生活狀態(tài)。讓學(xué)生能在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活這才是最重要的

會審慎的思考與教師，假如我校長。與學(xué)校職工交流的方法。全力營造一個平等、團(tuán)結(jié)、尊重的組織氛圍。古人云：士為知己者死。就充分強調(diào)了彼此尊重、互相理解和信任的力量是多么強大。要尊重和信任我教師，尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要，想方設(shè)法去滿足教師的合理需要，做到關(guān)心每一個人、關(guān)注每一個人的價值和奉獻(xiàn)。與教師交往中注重與他人的協(xié)調(diào)與融洽，會努力做到少“專制”多“民主”少“享受”多“服務(wù)”相信只有這樣，才能創(chuàng)造一個良好的育人管理環(huán)境，促進(jìn)教師之間思想的統(tǒng)一、責(zé)任感的喚醒、事業(yè)心的激發(fā)。校長一句貼心的關(guān)懷，一次真誠的鼓勵，帶給教師的將是對工作的無比信心和勇氣，施教的道路上，會走得更細(xì)心，更踏實，更穩(wěn)健。而我學(xué)校也就在這一個又一個“更”字當(dāng)中不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。

篇4

在北京大學(xué)2011年本科畢業(yè)典禮上,致辭臨近尾聲,校長周其鳳引用了曹文軒寫于北大百年校慶前夕的《背景》一文:“有那么一個人突然走向了我們,倒也平平常常,并未見有山有水。但有人對這個人的底細(xì)卻有所了解,說道:‘這個人是有背景的?！谑?人們再去看這個人時,就用了另樣的眼光——仿佛他不再是他了,他加上背景,所得之和,卻要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于他?！?/p>

更早的時候,2011年1月13日,《北京大學(xué)校報》第1234期第3版更是刊載了《背景》全文,“編者按”中,“周其鳳校長閱讀了這篇文章后,希望將此文通過校報推薦給北大師生”一句赫然在目。

這兩個時間節(jié)點,尚且離“作詞門”、“演講門”、“跪母門”等爭議事件的發(fā)生還很遠(yuǎn),可回首思忖,該段引文確實為周其鳳上任北大校長三年多以來所經(jīng)歷的種種風(fēng)波,做了一個恰如其分的注腳。如果沒有北大這個“背景”,沒有“北大校長”這個身份,周其鳳又會以怎樣的面目出現(xiàn)在眾人面前?而他那看似“出格”的言行,又是否會被投以全國的關(guān)注和深刻的拷問?

北大賜予的光環(huán)

幾乎是走到任何一個地方、一個場合,我都能感受到這個背景。它給了我自信與勇氣。它默默地為我增加著言語的重量,并且神奇般地使我容光煥發(fā)。

——《背景》

2012年1月17日,周其鳳受邀前往福建漳州正興學(xué)校作報告演講,短短30分鐘,卻博得近30次雷鳴般的掌聲,每次長達(dá)近10秒。

除開客套的恭維之詞和鼓勵之語,周其鳳演講的重點還是落在了北大情況的介紹上?！案鶕?jù)《美國新聞與世界報道》2010年的全球大學(xué)排名,人文科學(xué)領(lǐng)域北大排名18,社會科學(xué)排名24,自然科學(xué)排名17,信息與工程排名37,生命科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)排名21,”他說,語氣自信而堅定,“整體來看,北大的排名都在前40位以內(nèi),我期望的目標(biāo)是,讓北大的五大領(lǐng)域都能躋身前20位?！?/p>

而在3月9日做客人民網(wǎng)“強國論壇”,被問及“北京大學(xué)離創(chuàng)建世界一流大學(xué)的目標(biāo)有多遠(yuǎn)”時,周其鳳又從北大目前的學(xué)科世界排名和在國際頂尖學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的論文數(shù)量來論證北大的實力:“國際一流大學(xué)把我們看作伙伴,把我們納入他們的俱樂部,我們覺得我們得到了國際認(rèn)可?！?/p>

這樣的文化自信和底氣十足,散見于周其鳳在各地學(xué)校的演講和媒體采訪中。自成為北大校長后,他就頻繁受到外界的邀請,“有時候是懷抱感恩的心態(tài),對曾經(jīng)幫助過北大的人表示感謝,有時則是因為礙于面子,這些活動并不是自己主動進(jìn)行的?！?/p>

盡管身不由己,但周其鳳仍積極奔走于各種社交場合,在宣揚北大輝煌成績的同時,他自身也收獲著各地師生、企業(yè)家和媒體的尊敬與認(rèn)可。到學(xué)校演講,學(xué)生手捧鮮花列道歡迎;在企業(yè)俱樂部致辭,一句“最近11年來北大校友中誕生79位億萬富豪”贏得滿堂喝彩;2010年,他還獲得新浪網(wǎng)頒發(fā)的“中國最具魅力校長”稱號。向來自嘲個子不高的周其鳳知道,站在巨人的肩膀上,自己也會更與有榮焉。

甚至乎,關(guān)于周其鳳勤奮好學(xué)、心懷家鄉(xiāng)以及在吉林大學(xué)四年銳意改革的故事,也是在他要擔(dān)任北大校長的消息傳出后,才被媒體逐漸曝光、回顧:幼年求學(xué)心切而虛報年齡,光著腳丫上北大,麻省理工大學(xué)唯一一個最快獲得博士學(xué)位的學(xué)生,“堵槍眼”的吉林大學(xué)掌門人,像個孩子的親切校長……“新任北大校長”是何許人也,民眾是有期待的,借著媒體的宣傳,周其鳳巧妙完成了自己的形象塑造。

在上任后致全校師生及校友的一封信中,周其鳳講述了自己與北大30多年的淵源,并強調(diào)“其實,我一直是個北大人”。從學(xué)生到校長,他總活在北大的蔭蔽下。

如果他不是北大校長

“北大”這個字眼并不是我們?nèi)魏螘r候都愿意提及的。背景既給予了我們,又在要求著我們。背景給了我們方便,給了我們榮譽,但又被別人拿了去,成了衡量我們的未免有點苛刻的尺度。

——《背景》

在大眾的心目中,北大應(yīng)該是“兼容并包,思想自由”的,北大的校長也應(yīng)該是溫文儒雅而又能開風(fēng)氣之先河的。這些由百年歷史積淀下來的印象根深蒂固,成為了社會評判北大一人一事的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

在周其鳳之前,北大前校長許智宏確實成功扮演了社會所期望的角色:舉止談吐彬彬有禮,與學(xué)生齊唱《隱形的翅膀》盡展親切魅力,在其任內(nèi)積極推進(jìn)校內(nèi)基建工程、人事制度改革和元培計劃的開展,讓北大朝著“世界一流學(xué)府”的目標(biāo)邁出了一大步。

然而在周其鳳走馬上任后,這個“北大校長”卻顯得不夠?qū)W者派頭,也沒有給北大帶來太大的改變,反而是以讓人側(cè)目的舉動博得媒體的關(guān)注。在蜂擁而至的輿論中,大眾對周其鳳的定義已然愈發(fā)偏激:他,首先必須是“北大校長”,是中國第一高等學(xué)府的鮮明旗幟;其次,他才可以是一個有七情六欲、有個人愛好的普通人。

假如不是北大校長,那么周其鳳或許仍是那個與學(xué)生打成一片的吉大校長,他也可以繼續(xù)在吉大的教改上繼續(xù)發(fā)力,而不至于得到“中央來的欽差大臣沒能堵住槍眼”的悲壯定論;又或者,他有更多精力放在自己的化學(xué)專業(yè)上,爭取新的研究和突破,他為“國際化學(xué)年”所作的歌曲《化學(xué)是你,化學(xué)是我》也就只是年會現(xiàn)場的一個點綴,而不至于成為悠悠之口中“天雷滾滾”的神曲——畢竟,沒人會過分苛責(zé)一個化學(xué)家的文學(xué)素養(yǎng);又或者,他就不必與那11個校長助理扯上關(guān)系,也會有更多的時間回家鄉(xiāng)探望年邁的母親,盡盡孝道,而不至于在母親90高壽之日長跪嚎哭,并被懷疑為一番作秀;甚至于,他也不必因為外出演講而被指責(zé)“為北大游說招生”,因為表達(dá)個人對孔慶東及其作品的尊敬和喜歡而遭受謾罵,因為推行“中學(xué)校長實名推薦制”而被質(zhì)疑“與清華爭生源并有損教育公平”……

不怕挨罵,似乎成為了周其鳳唯一的應(yīng)對方式。在7月30日的演講上,他逐一回應(yīng)了針對自己的各種質(zhì)疑?！拔以摽蘧涂?該笑就笑,哭和笑不傷害大家,更不會傷害全國人民,你們放心好了。這是我的情感表達(dá),你不喜歡,沒辦法,我不是演員,你可以不喜歡我,也不需要你喜歡!”他說,“這些事從不影響我的睡覺吃飯,如果說我這個校長有哪一點值得你們學(xué)習(xí),就是這個,人家表揚你,你要想想自己有沒有那么好,罵你,你也未必像人家說的那么壞。沒關(guān)系,你就是你!”

復(fù)旦大學(xué)歷史系教授馮瑋認(rèn)為,當(dāng)事者如果不是高等學(xué)校的校長、不是高等教育體制內(nèi)的官員,或許就不會引起這么大的反響。北大校長動輒得咎,其實反映了社會對高等教育和高校行政化的不滿情緒。北大所承受的社會壓力,無形中已轉(zhuǎn)嫁到周其鳳個人身上。

篇5

你們從小一定有很多美好的心愿和夢想吧！比如說成為一位科學(xué)家，為祖國建設(shè)和人民生活出力；或者成為一位醫(yī)生，救死扶傷，為病人解除病痛；……而我的夢想是成為一名校長。

如果我是一名校長，我首先會聘請全城最優(yōu)秀的老師。我對聘請的每位老師都很嚴(yán)格，要優(yōu)秀，有責(zé)任心和愛心，上課要聯(lián)系生活實際，讓多些空間學(xué)生思考。要把課文講得生動、有趣，才讓學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣.

假如我是校長，我必需得把這一間學(xué)校好好設(shè)計一下，還要帶領(lǐng)著孩子們來到綠色的草坪，玩著各種各樣有趣有意義的游戲。我要帶領(lǐng)著孩子們來到花草之間，可以聞各式各樣的香味，可以看五彩繽紛的花，還可以看小草們在干什么。我要帶領(lǐng)著孩子們來到一間間寬闊和美麗的教室?？梢陨现鞣N各樣有意義、有意思的課堂，上著各種有趣又有想像力的圖案

假如我是校長，我會讓老師減輕同學(xué)們的課外負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量,減少考試次數(shù).利用課上時間吸收充足的知識，在課外去實踐他們，而不僅限于只讓那些知識展現(xiàn)在作業(yè)本上。這樣他們可以更多的發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造出他們自己的藍(lán)天。

假果我真的成為了一名校長，我會每天早上在校門迎接師生們回校。我一定會用一流的設(shè)備，一流的師質(zhì)教出一批批一流的學(xué)生。讓他們在社會做出貢獻(xiàn)。

篇6

下面我從個人專業(yè)發(fā)展和團(tuán)結(jié)合作、專業(yè)引領(lǐng)兩個方面向大家匯報一年來的工作學(xué)習(xí)情況。

一.個人發(fā)展，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面平時我把在職教育碩士進(jìn)修和工作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，用好教育局訂的中國教育報、人民教育、和自己訂的教學(xué)與管理、教師博覽、中小學(xué)外語教學(xué)等報刊雜志，在假期，我坐在教室里，聆聽教授大師的教誨，認(rèn)真完成作業(yè)，過一把做學(xué)生的癮。享受閱讀、學(xué)習(xí)的快樂，開闊視野，提高認(rèn)識，提升理念，形成自己的教育教學(xué)特色(向大家推薦教師博覽雜志)。工作方面，首先，我堅持做事做透，做精細(xì)，追求更好的原則，享受工作創(chuàng)新都帶來的樂趣。學(xué)生田成龍成績在班級遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，分析問題反復(fù)談話是常規(guī)辦法，見效不大，幾次考試后該生便信心盡失，出現(xiàn)自暴自棄的行為表現(xiàn)，我從做人做事的角度鼓勵他走出困境，我和他身邊的同學(xué)比如一起吃飯的一個宿舍的他的同桌共同制定幫扶計劃，有的負(fù)責(zé)幫助他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的幫他糾正偏科，有的提醒他按時休息，我和他的家長制定提振信心計劃，每次家長來看望孩子，我都和家長提前備課，針對一段時間的表現(xiàn)，分析怎樣鼓勵引導(dǎo)他，我和他初中的老師取得聯(lián)系，協(xié)商由初中老師定期給這個學(xué)生寫信，我和同班任課教師分析怎樣提高他上課的效率，我把這些做法稱為全方位包裝，堅持了一個多學(xué)期，我的堅持打動了這名學(xué)生，他說：就為我這種精神，他會盡最大努力，累死也愿意”家長說：不管孩子能不能考上，都會一輩子感激。長期的付出有了回報，這名學(xué)生終于順利過線。高考過后，我告訴學(xué)生，我只想教會你在困境中要學(xué)會堅持不放棄。

其次，我堅持立足長遠(yuǎn)不急功近利享受教育的樂趣，我記得一位專家說過，不急功近利不是不要功利而是將功利定在十年二十年甚至更長的周期上，我一直在反思一個問題，學(xué)生們在十年或后二十年后可能會忘記了我教的英語單詞，忘記了數(shù)學(xué)公式，能影響學(xué)生終生的是什么?我認(rèn)為是文化，是一中深厚的文化，是學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的終生有益的好習(xí)慣，所以班級建設(shè)的最高境界是建設(shè)班級文化，讓學(xué)生在文化熏陶下，自然成為班級的一部分，達(dá)到師生合一的境界，下面是班級文化建設(shè)的一部分：班級目標(biāo)。班級宣言。班歌班級誓詞、最難忘的一件事(展示)。

高考完結(jié)束后，總有些擔(dān)心他們準(zhǔn)備好了嗎，班上的一件事打消了我的擔(dān)心，考完事后，班費還剩下一百多元，我讓同學(xué)們想一下這個錢怎么處理，學(xué)生的提議讓我非常感動，他們沒有提議把錢分了，沒有提議賣點東西吃了，他們提議用這些錢買點東西來感謝保衛(wèi)科人員，宿舍管理人員三年來對他們的付出，并寫了情真意切的感謝信，學(xué)生能想到這些讓我感動，他們已不是臨離校把書撕掉，把公物破壞掉的那些人。學(xué)生的感恩之心已經(jīng)養(yǎng)成，走向社會，他們會是好人，我放心了。

篇7

一、對人本管理的內(nèi)涵的認(rèn)識

以人為本理念的樹立是人本管理的根本，一切管理制度和一切管理行為都是管理者管理理念的產(chǎn)物。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師樹立以人為本的管理理念主要應(yīng)全面認(rèn)識人本管理。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏對人本管理的全面正確認(rèn)識，因而領(lǐng)導(dǎo)和教師要樹立以人為本的管理理念，首先要把握人本管理的內(nèi)涵和主要表現(xiàn)。實施以人為本的教育管理能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，但是對人本管理的內(nèi)涵卻眾說紛紜，各執(zhí)一詞?，F(xiàn)在談?wù)劚救藢θ吮竟芾淼囊恍┱J(rèn)識。

人本管理是指一種新型的管理理念、管理思想。作為一種管理觀念，人本管理強調(diào)堅持以人為本，是對人的管理。人本管理就是以人為中心，全面發(fā)展為核心，創(chuàng)造相應(yīng)環(huán)境條件，以個人自我管理為基礎(chǔ)，以組織的共同目標(biāo)為引導(dǎo)的管理方式。而在學(xué)校管理中，這種對人的管理就體現(xiàn)在三個層面，即以教師為本、以學(xué)生為本、以家長為本。學(xué)校管理要以促進(jìn)教師、學(xué)生和家長的平等發(fā)展、和諧發(fā)展和自主發(fā)展，要形成學(xué)校以育人為本，教師以敬業(yè)為樂，學(xué)生以成才為志，家長以學(xué)校為榮的管理機制。

二、學(xué)校人本管理的要求

1.正確對待人本管理——追求人文關(guān)懷的體現(xiàn)。本人認(rèn)為作為一種管理觀念，人本管理強調(diào)支持以人為本，對人的管理。在學(xué)校教育管理中，作為學(xué)校的管理者，必須清醒地認(rèn)識到人本管理的本質(zhì)和要求，努力提升對人本管理的認(rèn)識。首先，人本管理的對象是人而不是物，這個“人”應(yīng)該是學(xué)校的廣大師生，甚至包括家長；其次，學(xué)校人本管理思想轉(zhuǎn)變了過去視人為完成工作任務(wù)的工具的觀念，轉(zhuǎn)而把人視為學(xué)校財富和資源，而且是全校最核心的資源；第三，要把堅持人本管理當(dāng)成是一項工作制度而不是形象工程，必須狠抓落實到具體工作中去，要真正樹立以學(xué)校發(fā)展為核心的理念，以一切為了學(xué)生，一切為教師服務(wù)為宗旨，踏踏實實工作，認(rèn)認(rèn)真真抓管理，避免走過場，流于形式。

2.以教師為本——現(xiàn)代學(xué)校管理的精髓。振興民族的希望在教育，然而振興教育的希望在教師。在學(xué)校管理中，教師是教育活動的基本要素，是構(gòu)成教育活動的主體。教師是教育之本，在強調(diào)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的今天，必須加強對教師的人本管理。

3.以學(xué)生為本——當(dāng)代素質(zhì)教育的歸宿。人本管理的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)校管理關(guān)注的是學(xué)校教學(xué)和發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。然而新時代的教育發(fā)展要求是全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。因此，在學(xué)校教育管理中，貫徹以學(xué)生為本首先要摒棄傳統(tǒng)教育錯誤的思想——只注重教育的教而忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生處于被動地位。要求學(xué)校要樹立尊師愛生的良好風(fēng)氣，尊師與愛生是相互促進(jìn)、教學(xué)相長的兩個方面，要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；要重視學(xué)生個性的和諧發(fā)展，在立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分培養(yǎng)和發(fā)揮個性的特長。

三、管理者要學(xué)會換位思維

換位思維，就是用對方的視角去看待問題。它不是一種復(fù)雜的技巧，而是一種人生態(tài)度，只要你愿意，你就可以做到。學(xué)會換位思維，我們才能夠更深刻地理解對方。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都是從普通教師中成長起來的，也都經(jīng)歷過學(xué)生時代，且大多已為人父母。為此，我們應(yīng)該常常這樣換位思考：假如我是個普通的老師，我最希望帶領(lǐng)我的是一個怎樣的校長？假如我是名學(xué)生，我最尊敬和愛戴的是一個怎樣的校長？假如我是個學(xué)生家長，我最希望子女就讀的學(xué)校有個怎樣的校長……

當(dāng)你能夠經(jīng)常自覺地運用換位思維的時候，也就是頻頻成功的開始。當(dāng)然，換位思維并不等于毫無原則地遷就，切不可片面理解。

四、對現(xiàn)代學(xué)校人本管理中缺失的反思

回顧近年來的辦校方針，思考我校在建立和完善人本管理的進(jìn)程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，進(jìn)一步自查自糾，談幾點體會：

1.人本管理的管理機制和實施素質(zhì)教育一樣，大多數(shù)人都是盲目地跟從和宣傳以人為本進(jìn)行人本化管理，美其名曰人文關(guān)懷。但實際上是為了趕時髦，做表面文章，流于形式；或者對人本管理認(rèn)識水平不夠，只做些“舊瓶換新酒”的把戲。這樣的人本管理有不如無，只會損害師生的利益和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.實施人本管理強調(diào)堅持以人為本。對人的管理，關(guān)鍵還在于管理，人本管理主要是在教育方針的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)，按照教育規(guī)律，充分調(diào)動全校師生的積極性和潛能，以實現(xiàn)全體師生的全面發(fā)展和實現(xiàn)學(xué)校的既定目標(biāo)為最終目的。人本管理不是一味地在管理中突出師生的重要性和地位，任其發(fā)展，放任自流。而是既要關(guān)心全校師生全面發(fā)展，為其發(fā)展創(chuàng)造各方面的有利條件，同時又要在人文關(guān)懷的前提下，管理有度，松弛相得益彰。

3.人本管理雖說是一種先進(jìn)的管理理念，但是很大一部分人并不能正確、理性地對待人本管理。因此以人為本的管理過程中須要講原則，堅持原則。學(xué)校事務(wù)頭緒紛繁，在具體執(zhí)行人本管理過程中要以導(dǎo)為主，以約為輔，因人而異，區(qū)別對待。但并不是一個教師一個原則一個制度，那樣就形成人人以自我為本，從自身利益出發(fā)，從而形成“人人有原則，學(xué)校無原則”的現(xiàn)象。在人本管理的過程中，我們要堅持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，在學(xué)校和全體師生發(fā)展目標(biāo)的前提下，采用各種靈活的方法和措施，調(diào)動全體師生的積極性。

篇8

在這一系列的學(xué)習(xí)活動中，大部分是每年都要學(xué)習(xí)的，等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人》，因為這一點，跟我內(nèi)心深處的觀點一致，也跟我平時教育教學(xué)的實踐相差無幾。

很久以前，讀過一首詩，《面朝大海，春暖花開》，我就被里面的意境感染，因為喜歡，就經(jīng)常讀，一直讀到熟記于心。最喜歡詩里的第一句，“從明天起，做一個幸福的人”。最向往詩里的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。因為欣賞，我還學(xué)著詩里的語氣，自己寫了一首詩。

面對學(xué)生，微笑如花

從今天起，做一個幸福的老師

備課、上課、批改作業(yè)

從今天起，關(guān)心學(xué)生的冷暖和苦樂

我有一顆愛心，面對學(xué)生，微笑如花

從今天起，和每一個學(xué)生交流

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個學(xué)生

給每一道難題每一張圖畫取一個有趣的名字

同學(xué)們，我為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你能夠健康快樂的成長

愿你做一個幸福的孩子

我只愿面對學(xué)生，微笑如花

從今天起，我要做一個幸福的老師。走進(jìn)課堂，看著學(xué)生認(rèn)真思考，聽著學(xué)生瑯瑯讀書聲，那是一種幸福。走進(jìn)課堂，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓他們的長處得到發(fā)揮，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進(jìn)步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我，一點一點積累知識，勇于探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，那還是一種幸福。

篇9

——讀《教育智慧從哪里來》有感

黃春輝

有人說："讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。"這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的一個個案例，以及王曉春老師的精辟點評，受益匪淺。

這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。

以愛為源

愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。在教育生活中，愛更應(yīng)該是教育力量的源泉?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話："教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。"我們對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的，是沒有功利性的。老師對學(xué)生一句小小的鼓勵，抑或是一個無意的微笑，都能讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛，并把這種美好的感受帶給他（她）身邊的人。

智慧與愛心并重

"智慧與愛心同等重要"這是王曉春老師點評案例的標(biāo)題之一，是啊，老師對每個學(xué)生老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊常常發(fā)生下列現(xiàn)象：學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，老師利用業(yè)余時間補上；學(xué)生在校內(nèi)跌了，碰了，老師能小心呵護(hù)，及時與家長聯(lián)系……這可能會令家長感動，得到同仁的稱贊。但有時真不能讓學(xué)生從根本上改變，收效不一定如你所愿。我想，其中的原因主要是我們的教育智慧還不夠，沒有能解決學(xué)生身上或者家庭當(dāng)中真正存在的問題等。

學(xué)生之間打打鬧鬧和斗嘴絆腳，看似是小兒科，老師們習(xí)慣用簡單的談話和互相道歉來解決，卻很少會深度剖析矛盾發(fā)生的真正原因，是孩子自身的性格原因？還是和家庭環(huán)境有關(guān)？王老師告訴我們，學(xué)一點心理學(xué)，走進(jìn)一點學(xué)生，多花一點耐心，走近學(xué)生的心里，這樣我們的收獲才會帶來驚喜。

換位思考

我在書上看到這樣一個詞—換位思考。這個詞似曾相識，卻有點陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開朗，使我不斷地設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法，就會讓學(xué)生和自己多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進(jìn)孩子的心靈，看到他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，感受他們的喜怒哀樂，換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。

"作為一個教育工作者，面對一個個活生生的孩子，應(yīng)當(dāng)把陽光灑在他們每一個人的心田，要花更多的心思去了解他們、研究他們。"一語道出我們班主任比別人更要用心，不僅對每一個學(xué)生用心，要用心關(guān)注"優(yōu)秀生""偏科生""潛能生""灰色兒童". 每個學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。老師的慧眼識金，能挖掘出每一個學(xué)生的潛能，幫助其健康的成長。做教師的千萬不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個學(xué)生都是"變量",他們在發(fā)展，在變化，教師對他們投入細(xì)致的感情，加溫到一定程度，他們會成長，會進(jìn)步。

篇10

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。如在教學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”之后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活開展了一次實踐活動。首先，我請小組學(xué)生統(tǒng)計同學(xué)們對語、數(shù)、外三門學(xué)科的喜好情況，制成統(tǒng)計表，并對統(tǒng)計結(jié)果作合理的分析，給老師提出一些建議，做老師的好參謀。有的學(xué)生分析：英語學(xué)科課堂形式很活潑，所以大家最喜歡上英語課；也有的學(xué)生認(rèn)為喜歡數(shù)學(xué)課的人數(shù)比以前多了，因為現(xiàn)在課上經(jīng)常開展一些操作、游戲活動，同學(xué)之間有問題可以提、有意見可以爭論，老師有時候也比較幽默；還有的學(xué)生建議：語文老師要阻止某些同學(xué)取笑回答問題有錯或語言表達(dá)有困難的同學(xué)，使大家都喜歡語文課……其次，我又引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想個人實踐目標(biāo)：假如我是校長助理，想統(tǒng)計學(xué)校某一方面的信息，來協(xié)助校長做好日常管理工作。最后，我又激勵學(xué)生自由組合，制訂小組實踐計劃：假如我們是XX，想統(tǒng)計……做社會的好公民。這里，教師要求各小組設(shè)計好統(tǒng)計表，利用課余時間去展開調(diào)查統(tǒng)計。在這一堂課中，“老師參謀”、“校長助理”、“社會公民”這三個生活問題緊緊地吸引著學(xué)生去暢想、去討論、去實踐。由此，他們再次經(jīng)歷了“搜集信息――整理信息――制表分析――作出決策”這一簡單的統(tǒng)計過程，不光如此，他們還學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去審視實際問題，去構(gòu)想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值和無窮力量。

二、使教學(xué)過程生活化

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。例如：生活中每時每刻都要用到估算，如知道了某一物品的單價和數(shù)量，用乘法估計一下最多帶多少錢就夠了；或知道了兩種以上物品的價格，用加法估算大約需要多少錢等等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)新大綱重視加強對各種估算的運用，教師要加強對這方面的技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生的估算能力。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2、在思維訓(xùn)練中感受“生活化”。數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。如教學(xué)六年級的圓錐體積計算公式時，我讓學(xué)生通過用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料自制的圓柱削切加工成等底等高的圓錐，發(fā)現(xiàn)圓柱與等底等高的圓錐的體積的包含關(guān)系。再通過把盛滿沙子的圓錐形容器倒向等底等高的圓柱形容器的反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――等底等高的圓柱體容器盛的沙子總是圓錐體容器的三倍；如果二者底或高不同，則結(jié)論不成立。這樣，學(xué)生便從實際操作中發(fā)現(xiàn)了圓錐體積的計算公式。雖然學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)只是重復(fù)驗證，但對于他們自身而言，卻絕對是創(chuàng)造。

3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：某校計劃購置50臺某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按七折計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按八五折計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒蟆⑿麄鳈谏?，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。