導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)電氣工程及其自動化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、電氣工程及其自動化涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)，信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學(xué)科，其主要特點是強弱電結(jié)合，機電結(jié)合，軟硬件結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動化、電氣自動化裝置及計算機應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動化、計算機技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級工程技術(shù)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：電氣工程；培養(yǎng)方案；改革；復(fù)合型人才

作者簡介：王曉剛（1976-），男，吉林長春人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系副主任，副教授；王清（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，廣州大學(xué)機械與電氣工程學(xué)院自動化系主任，副教授。（廣東 廣州 510006）

基金項目：本文系廣州大學(xué)“專業(yè)綜合改革試點”項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0131-02

目前我國電氣工程領(lǐng)域有以下兩個發(fā)展特點：一是隨著我國年發(fā)電量和總裝機容量的逐年增長，未來20年，我國電力工業(yè)和電工制造業(yè)將持續(xù)高速發(fā)展，對電氣工程及其自動化專業(yè)的人才需求量越來越大。二是電子技術(shù)、計算機技術(shù)以及能源技術(shù)迅速滲透到傳統(tǒng)電工領(lǐng)域，出現(xiàn)了微電網(wǎng)、智能電網(wǎng)等新事物，這對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。與此同時，教育部提出實行“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的大背景下，各高校都對電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案作出修訂。[1-7]廣州大學(xué)（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)原有的培養(yǎng)方案已經(jīng)不適合于當(dāng)今社會對人才的要求，因此從2011年開始對專業(yè)培養(yǎng)方案進行了大規(guī)模的修訂，經(jīng)專家評審?fù)ㄟ^并從2012年開始實施。新培養(yǎng)方案的最大特點是側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計算機應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。在新培養(yǎng)方案中開設(shè)了電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)三個專業(yè)方向，相應(yīng)方向的學(xué)生畢業(yè)后可在電力行業(yè)、電氣裝備制造和應(yīng)用行業(yè)，或者工業(yè)自動化設(shè)備集成制造行業(yè)、自動化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用行業(yè)從事電氣、電子、自動化產(chǎn)品的研究、開發(fā)、集成、管理、安裝、檢測與維護等技術(shù)工作。

二、新版培養(yǎng)方案介紹

本專業(yè)課程基本框架設(shè)置為三個層次：第一層次以公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程為本專業(yè)的主干課程。在此基礎(chǔ)上，第二層次設(shè)置專業(yè)選修課程，選修課程分為電力系統(tǒng)自動化方向選修課、工業(yè)自動化方向選修課、智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向選修課和跨方向公共選修課。第三層次設(shè)置集中實踐環(huán)節(jié)，包括課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

本專業(yè)基本學(xué)制為四年，允許在七年的彈性學(xué)制內(nèi)完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)的總學(xué)分不少于164，且各層次課程應(yīng)滿足相應(yīng)模塊的修業(yè)要求。公共基礎(chǔ)課程平臺包括通識類必修課和通識類選修課，分別要求達到36學(xué)分和11學(xué)分。學(xué)生至少需獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。多余學(xué)分可申請以50%的比例折算抵免通識類選修課程學(xué)分。在專業(yè)選修課程中，要求畢業(yè)前必須選修不少于38學(xué)分的課程。通識類必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程是本專業(yè)全體學(xué)生修讀的課程，如果考試不及格，按學(xué)校文件規(guī)定，必須重修。所有集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是全體學(xué)生必須完成的實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣在第三學(xué)年開始選修電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化或智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程，在相應(yīng)方向所選修的課程要求至少要分別達到12、9.5及10學(xué)分。

另外還建議學(xué)生每學(xué)期至多選修2學(xué)分的通識類選修課程，并選擇適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟管理類通識課程，以豐富自己知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)特別重視學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)、工作打下堅實基礎(chǔ)。

開設(shè)的課程具體包括：

1.通識類教育課程平臺（通識類必修課）

包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等政治類課程以及大學(xué)體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)、心理健康教育等，共36學(xué)分。

2.通識類教育課程平臺（通識類選修課）

分為人文科學(xué)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、體育藝術(shù)類、教師教育類六大類別，要求學(xué)生跨學(xué)科選修兩類以上（含兩類）課程，且要求在精品通識課程中選修不少于2學(xué)分，與專業(yè)相同或相近的課程不計入總學(xué)分。通識類選修課要求修滿11學(xué)分。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺（學(xué)科基礎(chǔ)課程）

包括專業(yè)導(dǎo)論、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機械制圖、C程序設(shè)計、電路等，共30學(xué)分。

4.專業(yè)課程平臺（專業(yè)必修課程）

包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電力電子技術(shù)、自動控制原理等，共17學(xué)分。

5.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——模塊課）

電力系統(tǒng)自動化模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護原理、電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)調(diào)度、電力系統(tǒng)新技術(shù)專題、配電網(wǎng)自動化、高電壓技術(shù)等，要求修夠12學(xué)分。

工業(yè)自動化模塊包括電機拖動技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論、自動化儀表與過程控制、運動控制系統(tǒng)、電梯控制技術(shù)、智能控制、機器人技術(shù)、物流自動化技術(shù)等，要求修夠9.5學(xué)分。

智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)模塊包括發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、智能變電站技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護原理、智能電網(wǎng)技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)等，要求修夠10學(xué)分。

6.專業(yè)課程平臺（專業(yè)選修課程——跨模塊課）

這部分課程3個方向的學(xué)生都可以選修，要求模塊課和跨模塊課的總學(xué)分至少達到38。包括單片機原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電磁場、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電子電路CAD技術(shù)、專業(yè)英語、電氣控制與可編程控制器、計算機虛擬儀器技術(shù)、DSP系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、計算機控制技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)科研究方法論等。

7.實踐教學(xué)平臺

包括軍訓(xùn)、金工實習(xí)、電工電子實習(xí)、認識實習(xí)、電子技術(shù)應(yīng)用課程設(shè)計、單片機應(yīng)用系統(tǒng)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。此外，3個方向的學(xué)生還要完成相應(yīng)模塊的課程設(shè)計，分別為電力系統(tǒng)課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、智能電網(wǎng)技術(shù)課程設(shè)計，為期均為1周。實踐課的總學(xué)時為28。

新培養(yǎng)方案各類課程的學(xué)分數(shù)、學(xué)時數(shù)及其所占百分比見表1。

三、新版培養(yǎng)方案所采取的改革措施

1.專業(yè)方向改革

與原培養(yǎng)方案相比，專業(yè)方向作了很大改動，這樣做的原因有三：

第一，原培養(yǎng)方案并不分方向，所有學(xué)生都只是根據(jù)自己的興趣在專業(yè)課程平臺的26門專業(yè)選修課中自行選課，且要求畢業(yè)前修夠至少36學(xué)分。這種方式存在很大的弊端，這是因為學(xué)生對專業(yè)方向的把握能力不夠，所選的課程不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時對電氣工程及其自動化專業(yè)的內(nèi)涵仍不明確，從而直接對考研或工作造成影響。

第二，原培養(yǎng)方案的課程側(cè)重于工業(yè)自動化方向，電力相關(guān)課程較少。然而從近幾年我系學(xué)生的就業(yè)情況來看，進入電網(wǎng)公司和發(fā)電廠等電力企業(yè)就業(yè)的學(xué)生每年都占據(jù)一定的比例，迫使我系對專業(yè)方向進行更合理的設(shè)置。

第三，隨著電力工業(yè)的發(fā)展，電子、計算機、通信等信息技術(shù)以及能源技術(shù)與傳統(tǒng)電工技術(shù)不斷融合，豐富了電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展方向。例如智能電網(wǎng)、新能源技術(shù)、微電網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的出現(xiàn)要求本專業(yè)應(yīng)及時地調(diào)整專業(yè)方向。

綜上，在新的培養(yǎng)方案中將學(xué)生分為電力系統(tǒng)自動化、工業(yè)自動化以及智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)3個方向，學(xué)生必須選定一個方向，并在相應(yīng)的模塊課程中修夠一定的學(xué)分。這一改革措施的目的是使學(xué)生有更明確的學(xué)習(xí)目標，實現(xiàn)個性化發(fā)展，畢業(yè)時有更好的專業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生在電力部門和新能源產(chǎn)業(yè)就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。同時要求學(xué)生要選修一定學(xué)分的跨模塊課，成為寬口徑復(fù)合型人才。

2.課程結(jié)構(gòu)改革

對比表1和表2可以看出，與原培養(yǎng)方案相比，新培養(yǎng)方案的學(xué)分數(shù)略有減少，而學(xué)時數(shù)減少的幅度較大。這是因為學(xué)校規(guī)定1學(xué)分由18學(xué)時減少至16學(xué)時，如電機拖動技術(shù)由原來的3學(xué)分64學(xué)時（含10學(xué)時實驗）改為現(xiàn)在的2學(xué)分32學(xué)時。而專業(yè)課總學(xué)分的要求幾乎不變，從而要求學(xué)生修更多門課，接觸更多的專業(yè)知識，體現(xiàn)了全面發(fā)展的原則。

另外，新版培養(yǎng)方案要求學(xué)生至少獲得4個第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。所謂第二課堂，即鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間積極參加第一課堂以外的學(xué)術(shù)科技、文化藝術(shù)、社會實踐等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生課外參加學(xué)科競賽項目獲獎、獲得專利、、成果技術(shù)轉(zhuǎn)讓、完成科研課題和社會調(diào)查、獲得技能證書等均可獲得相應(yīng)的學(xué)分。將學(xué)生在第二課堂的活動進行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)成綜合素質(zhì)評估體系，更為準確全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)情況。

3.課程設(shè)置改革

由于專業(yè)方向的改動較大，因此課程設(shè)置上也有較大變化。改動較大的是專業(yè)課程平臺，增設(shè)了多門電力系統(tǒng)及其自動化和智能電網(wǎng)與新能源技術(shù)方向的課程。工業(yè)自動化方向增設(shè)了電力電子技術(shù)裝置及應(yīng)用、物流自動化技術(shù)。在跨模塊專業(yè)選修課程中，刪去工業(yè)控制總線、電子電路故障診斷技術(shù)、樓宇自動化系統(tǒng)等課程。

另外，在課程教學(xué)內(nèi)容上，要求緊跟理論和技術(shù)的發(fā)展動向，對每門課的教學(xué)內(nèi)容都做了優(yōu)化，保證學(xué)生學(xué)到最新最實用的理論和技術(shù)。

四、結(jié)論

電氣工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的滲透而發(fā)生了巨大變化，高校電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)及時做出修訂以適應(yīng)社會對人才的要求。本文對新培養(yǎng)方案做出介紹，從專業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置三個方面進行了改革。新培養(yǎng)方案將更好地為社會培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。

參考文獻：

[1]賈文超，張德江.電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實踐[J].中國電力教育，2009，（7）：29-31.

[2]王玉華，陳躍，雷必成，等.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究[J].中國電力教育，2012，（20）：19-20.

[3]胡福年.電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2009，31（3）：11-12.

[4]戴憲濱.工程類高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案探討[J].中國電力教育，2012，（6）：53，67.

[5]樓馮梁.淺析電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[J].機電信息，2011，（21）：221，223.

篇3

電氣工程及其自動化專業(yè)本人專業(yè)技術(shù)工作述評

本人2007/9-2011/7就讀于沈陽建筑大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)，畢業(yè)后經(jīng)校招進入中國建筑第二局北方公司，開始從事了機電安裝專業(yè)的工作。

進入工作崗位后，先后經(jīng)歷了湖南長沙德思勤商業(yè)廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等由一名最基層的電氣施工員發(fā)展成為獨當(dāng)一面的專業(yè)負責(zé)人。

現(xiàn)階段，通過不斷的學(xué)習(xí)，努力成為夸專業(yè)的人才，在精通機電專業(yè)的同時，學(xué)習(xí)土建結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識，更好的服務(wù)好自己的本職專業(yè)。在接下來的時間里，我將努力學(xué)習(xí)，成為一名地產(chǎn)行業(yè)的精英人才。

發(fā)表了兩篇論文：建筑電氣消防審核和驗收中的問題及應(yīng)對措施探討、土建工程和機電安裝工程的施工配合技術(shù)要點。參與過多個工程項目管理：湖南長沙德思勤商業(yè)廣場項目，沈陽世茂五里河、錦州萬達廣場項目，本溪萬達廣場項目等。工作能力突出，成績優(yōu)秀，受到領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致肯定，現(xiàn)對其參加工程師職稱評審進行公示。

篇4

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 課程體系 實踐教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀90年代末期，教育部對我國高校各大專業(yè)進行了大范圍的重新調(diào)整?？刂祁惐究茖I(yè)調(diào)整為“自動化”和“電氣工程及其自動化”兩個方向。針對就業(yè)方向的不同，把自動化專業(yè)確定為弱電專業(yè)，而電氣工程及其自動化專業(yè)確定為強電專業(yè)。在高校布局結(jié)束之后，首先要解決的問題就是設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通俗一點講就是設(shè)置課程，課程的設(shè)置往往是教學(xué)的核心內(nèi)容。

獨立學(xué)院，是國家借鑒國外的先進經(jīng)驗，利用國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人的資本，以實施本科學(xué)歷為主的高等學(xué)校。通常，在國外，重點大學(xué)大多是私立大學(xué)，他們的資金來源的主要是校友的捐款，少部分來自于政府撥款;而我們國恰恰相反，我國的重點大學(xué)都是公立大學(xué)，它們的資金來源通常是財政撥款，幾乎沒有任何社會資金的投入。由于我們國家財力有限，很難滿足大部分高中畢業(yè)生生讀大學(xué)的需求，所以獨立學(xué)院就孕育而生了。獨立學(xué)院的開設(shè)則是完全采用社會資本辦學(xué)，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國教育經(jīng)費嚴重短缺的問題，并且使很多之前根本無法上大學(xué)的高中畢業(yè)生提供了受教育的機會。而在獨立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)科課程建設(shè)基本照搬申辦母體的做法，這是因為在獨立學(xué)院創(chuàng)辦初期，學(xué)校是沒有任何經(jīng)驗可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認識到，這只是權(quán)益之計。因為獨立學(xué)院的生態(tài)和母體學(xué)校有很大的區(qū)別，這就要及時地對母體學(xué)校的教學(xué)資源進行創(chuàng)造性的改造，根據(jù)自身情況進行響應(yīng)調(diào)整。

目前，獨立學(xué)院在我國的定位是應(yīng)用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學(xué)生的就業(yè)渠道主要面向基層。要使學(xué)生能夠減少適應(yīng)的工作的時間，這就需要從兩個方面入手。一是減少課程的內(nèi)容和降低課程的難度。因為，我們之前的大學(xué)教學(xué)主要是精英教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容既多又難，而獨立學(xué)院學(xué)生的生源質(zhì)量偏低，如果按照傳統(tǒng)的教育方法無異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因為，獨立學(xué)院的學(xué)生通常理論水平不高，但是很多同學(xué)實踐動手能力較強。另外，他們最后的就業(yè)面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識，而特別重視實踐能力的培養(yǎng)。本文針對這兩個問題以所教學(xué)的電氣工程及其自動化專業(yè)，進行一些相關(guān)的探討。

1 減少理論課程數(shù)量

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動控制原理、電機與拖動基礎(chǔ)、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學(xué)生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學(xué)生無可厚非。而獨立院校的學(xué)生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學(xué)生的負擔(dān)過重，教學(xué)效果不好，造成了老師與學(xué)生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導(dǎo)以及分析計算，學(xué)生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學(xué)過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學(xué)過程中必須突出核心課程，進行大量的訓(xùn)練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學(xué)生的過程中，常常要考查單片機的相關(guān)知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2 改善實踐教學(xué)

2.1 減少驗證性實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多數(shù)是驗證性的，主要讓學(xué)生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學(xué)方式學(xué)生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結(jié)果。這種實驗教學(xué)的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學(xué)生在沒有做出實驗結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學(xué)生成績的混亂境地。在教學(xué)過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設(shè)計性、綜合性的實驗由于實驗結(jié)果未知，會增加學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生自身分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2 用仿真實驗來代替現(xiàn)實實驗

使用教學(xué)仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學(xué)成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結(jié)果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學(xué)生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學(xué)校都開展了工控組態(tài)的實驗教學(xué)。

2.3 嚴抓實訓(xùn)教學(xué)考核

實訓(xùn)和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓(xùn)通常是完成某一任務(wù)，來達到訓(xùn)練的目的。實訓(xùn)成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學(xué)生普通反映出的實訓(xùn)教學(xué)的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓(xùn)教學(xué)過程中采用過程考核的方法，把一個實訓(xùn)教學(xué)課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項目就打相應(yīng)的分數(shù)，最大程度上保證實訓(xùn)教學(xué)考核科學(xué)化、規(guī)范化、標準化。

2.4 取消課程設(shè)計環(huán)節(jié)，以相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)來代替

以筆者個人的求學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷來說，絕大部分的學(xué)科的課程設(shè)計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計題目，讓學(xué)生自己完成。例如在學(xué)習(xí)完單片機課程后，通過安排學(xué)生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設(shè)計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學(xué)生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學(xué)生布置一個題目，學(xué)生在這個教師里面完成課程設(shè)計報告即可，其中沒有任何學(xué)生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計對學(xué)生的鍛煉是極其有限的。學(xué)生通常互相抄襲課程設(shè)計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。

針對這種情況，筆者認為應(yīng)該取消課程設(shè)計，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。作為獨立學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學(xué)院的學(xué)生做設(shè)計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學(xué)生多做實訓(xùn)練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計理論課程之后，安排學(xué)生做相應(yīng)課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓(xùn)報告即可。

2.5 取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以頂崗實習(xí)報告來代替

我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學(xué)術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計按照工作量計算10個學(xué)時，一般的教師帶10～15個學(xué)生，這就是100～150學(xué)時，而老師一學(xué)期的基本教學(xué)任務(wù)就在200學(xué)時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學(xué)校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學(xué)生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學(xué)校有3000學(xué)生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學(xué)校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學(xué)校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。

畢業(yè)設(shè)計到底對學(xué)生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學(xué)期期末給學(xué)生布置畢業(yè)論文題目之后，學(xué)生就去企業(yè)頂崗實習(xí)了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學(xué)校會通知學(xué)生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學(xué)生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1～2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計，取而代之的是頂崗實習(xí)報告。頂崗實習(xí)報告主要讓學(xué)生寫一下在企業(yè)中實習(xí)內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學(xué)生均可以接受頂崗實習(xí)報告，它具有可操作性。

2.6 加強第二課堂的教學(xué)

加強第二課堂的教學(xué)工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓(xùn)技能大賽的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學(xué)生，組隊參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生開展科研活動，探討通過所學(xué)職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學(xué)生的實際動手能力，造成一種崇尚科學(xué)、追求真理、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

4 結(jié)語

獨立學(xué)院的產(chǎn)生，不可否認帶來很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機會，提高了我們國家國民的整體素質(zhì)。但是由于成立時間較短，在教學(xué)過程中存在很多問題，需要進行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個人呼吁作用不大，需要教育部門根據(jù)獨立學(xué)院的實際情況做頂層設(shè)計，突破部門利益的藩籬，使獨立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置更加貼近于市場的需要。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化；特色專業(yè)建設(shè)；質(zhì)量工程

作者簡介：于仲安（1973-），男，甘肅臨洮人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，副教授；梁建偉（1979-），男，山西陽泉人，江西理工大學(xué)電氣工程與自動化學(xué)院，講師。（江西 贛州 341000）

基金項目：本文系江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（重點）課題“地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐”（課題編號：09ZD069）、江西理工大學(xué)質(zhì)量工程資助課題“電氣工程特色專業(yè)建設(shè)”、教育廳學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“基于產(chǎn)學(xué)研的研究生創(chuàng)新實踐教育研究”（項目編號：贛教研字[2009]16）的研究成果。

中圖分類號：G642  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0175-03

特色專業(yè)建設(shè)是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段。特色專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)該符合學(xué)校學(xué)科專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局，符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)方向、層次、規(guī)模、能力和特色相適應(yīng)。加強特色專業(yè)建設(shè)，是高校在高等教育大眾化新形勢下的必然選擇，也是新時期高校深化教育教學(xué)改革，深入實施“質(zhì)量工程”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點和落腳點。[1]

電氣工程及其自動化專業(yè)是多學(xué)科交叉融合，集電子、計算機、電力、控制于一體，專業(yè)知識發(fā)展迅速，新理論、新技術(shù)層出不窮，培養(yǎng)的人才具有廣泛的普適性。江西理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)2008年被學(xué)校確定為特色專業(yè)進行建設(shè)，立足江西，面向市場，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，面向電力、電子、礦山、冶金等行業(yè)，以電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用型和復(fù)合型本科生作為主要培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)新型電氣類骨干技術(shù)人才。

一、特色專業(yè)建設(shè)目標和方案

江西理工大學(xué)電氣工程及其自動化特色專業(yè)的建設(shè)目標是依據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校的辦學(xué)特色以及現(xiàn)有的辦學(xué)資源，制定了電氣工程及其自動化專業(yè)“五結(jié)合”的人才總體培養(yǎng)模式：“強電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運行與研制相結(jié)合”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型電氣工程領(lǐng)域高級工程技術(shù)和管理人才。在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和實驗平臺建設(shè)等方面取得長足進步，其建設(shè)成果可為學(xué)校乃至同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到一定的參考和示范作用。

建設(shè)方案為：根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)和科研特色，研究電氣工程人才培養(yǎng)新方案，加強理論素質(zhì)基礎(chǔ)和工程實踐創(chuàng)新能力，探索適合電氣工程領(lǐng)域發(fā)展的創(chuàng)新思路。改進培養(yǎng)方法和課程體系，強化實踐軟硬件建設(shè)，加強教師隊伍建設(shè)，完善教學(xué)管理和評價體系，重視工程實踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才綜合素質(zhì)和應(yīng)用價值。[2]

在人才培養(yǎng)方案方面，根據(jù)高校培養(yǎng)模式和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從發(fā)展學(xué)科優(yōu)勢，加強學(xué)生素質(zhì)角度出發(fā)，本專業(yè)結(jié)合教學(xué)改革和實驗平臺建設(shè)，從以下幾方面著手，改進現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案。

學(xué)科方向定位：在原有的電機和電力電子、控制工程方向的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)科發(fā)展趨勢，增加電力系統(tǒng)、新能源等教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)化課程體系：合理分配基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課、選修課的比例，加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。

改進培養(yǎng)模式：加強實驗平臺建設(shè)，構(gòu)建課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)和實踐等創(chuàng)新實踐活動在內(nèi)的綜合實踐體系。增加專業(yè)講座次數(shù)，讓學(xué)生了解最新知識與技術(shù)的發(fā)展。

改善教學(xué)手段：積極鼓勵和改進課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的手段和模式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過開放實驗室、參加學(xué)科競賽、參與科研活動等方式，促進學(xué)生個性發(fā)展，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、已取得的建設(shè)成果

近幾年來，依照教育部質(zhì)量工程的要求，在校院的支持和幫助下，通過全體教師的團結(jié)協(xié)作和努力工作，電氣工程及其自動化特色專業(yè)建設(shè)取得了一定的進步。

1.強化師資隊伍建設(shè)

通過幾年的培養(yǎng)和引進，本專業(yè)教研室專職教師人數(shù)達12人，兼職教師3人，博士人數(shù)4人，碩士研究生10，博士和碩士比例為93.3%。其中教授3人，副教授8人，講師4人，年齡45歲以下的占80%，年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。

加強青年教師培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流、公開教學(xué)等形式，進行傳幫帶的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長。近3年，本專業(yè)4位青年教師分獲江西理工大學(xué)“青年教學(xué)標兵”、“優(yōu)秀教師”、“青年科研標兵”、“最受學(xué)生歡迎的10佳教師”和“教學(xué)競賽一等獎”等榮譽稱號。

通過企業(yè)實踐、短期工程應(yīng)用培訓(xùn)等方式，促進教師實踐能力和工程技術(shù)的提高，為更好地指導(dǎo)學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)綜合化、整體化趨勢，要求文理滲透、理工管結(jié)合、學(xué)科交叉。這種形勢下，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)而言，不僅要進行以教授專門知識、技術(shù)、能力為目的的較寬專業(yè)教育，還要進行以全面提高人的綜合素質(zhì)為目的的通識教育。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)中除了體現(xiàn)通識教育的自然科學(xué)、人文社科、經(jīng)管、外語、計算機和體育課程外，還必須具備既反映一級學(xué)科“電氣工程”特色，又反映“強弱電”結(jié)合的三大知識系列課程。

（1）電子技術(shù)系列課程：“電路”、“電子技術(shù)”（模擬電子技術(shù)和數(shù)子電子技術(shù)）、“電力電子技術(shù)”、“可編程芯片技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)技術(shù)”等。

（2）計算機與信息處理系列課程：“計算機基礎(chǔ)”、“計算機高級語言”、“自動控制原理”、“微機原理及程序設(shè)計”、“單片機原理與應(yīng)用”、“計算機控制技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)”、“可編程控制器原理與應(yīng)用”、“檢測技術(shù)及儀表”等。

（3）電機與電能系列課程：“電機與拖動基礎(chǔ)”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)自動控制”、“運動控制系統(tǒng)”、“現(xiàn)代電氣控制設(shè)備”、“電力系統(tǒng)繼電保護”、“微特電機及系統(tǒng)”、“新能源轉(zhuǎn)換與控制技術(shù)”等。

以上課程體系的優(yōu)化，使學(xué)生受到電工電子、電力系統(tǒng)、信息控制技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，既有電氣工程方面的專業(yè)知識和技能，又具有自動化和信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生系統(tǒng)觀念強、基礎(chǔ)知識扎實，具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，專業(yè)面廣、適應(yīng)性強，廣泛滿足社會的需求。

3.構(gòu)建實踐教學(xué)體系，加大實踐平臺建設(shè)[3]

根據(jù)實踐教學(xué)的特點，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、學(xué)科發(fā)展和社會需求等，確立了“既有基礎(chǔ)實踐又有專業(yè)實踐，既有基本技能訓(xùn)練又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，‘加強基礎(chǔ)、重視實習(xí)、確保設(shè)計、強調(diào)創(chuàng)新’”的實踐教學(xué)理念。

實踐教學(xué)的主體是學(xué)生，實踐教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)也是學(xué)生，而學(xué)生存在個體差異，因此必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展。實踐教學(xué)離不開理論教學(xué)的堅實基礎(chǔ)，實踐教學(xué)與理論教學(xué)的最終目標是工程應(yīng)用與實踐創(chuàng)新，因此構(gòu)建了“以學(xué)生為主體，面向工程實際，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與個性培養(yǎng)相結(jié)合、實踐教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、創(chuàng)新教育與科技競賽相結(jié)合”的實踐教學(xué)模式。

運用實踐教學(xué)的基本理念，遵循實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則，采用“結(jié)構(gòu)層次化，內(nèi)容模塊化，課程系列化”的實踐教學(xué)體系設(shè)計思路，構(gòu)建了電氣工程及其自動化專業(yè)“以學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，集目標性、基礎(chǔ)性、層次性、系統(tǒng)性、實踐性于一體”的實踐教學(xué)體系，將該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為“課程實驗、實訓(xùn)和實習(xí)、綜合設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實踐教學(xué)模塊，如下圖1所示。

近幾年，得到學(xué)校、財政部1200多萬元的的大力支持，新建了電力系統(tǒng)實驗室、新能源實驗室、電氣傳動實驗室、伺服系統(tǒng)實驗室等，使本科生的實驗開出率達100%。通過優(yōu)化實驗資源，改進實驗手段和內(nèi)容，使專業(yè)課的設(shè)計性和綜合性實驗比例達85%以上。

以“立足專業(yè)特點、面向工程實際、注重操作能力、培養(yǎng)勞動意識、提高綜合素質(zhì)”的校外實踐基地建設(shè)思路，通過廣泛聯(lián)系和持續(xù)的建設(shè)，校外實踐基地建設(shè)取得重大進展，現(xiàn)已建成5個相對穩(wěn)定的校外實踐基地，基本滿足專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的需要，為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會、增強實踐動手能力打下了良好基礎(chǔ)。

4.以能力培養(yǎng)為核心，加大教學(xué)方式方法改革[4]

（1）狠抓課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研討會、示范教學(xué)、教學(xué)競賽等形式，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，針對不同的課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問答式等。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴格課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后做作業(yè)的習(xí)慣，并進行不定期的檢查和評比，在學(xué)生中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向45分鐘要效果。

（2）以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，實行分類分層教學(xué)。為確保實驗教學(xué)體系以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)實驗類型進行分層次、多元化整合，力求綜合設(shè)計型實驗開出的比例不低于85%，兼顧應(yīng)用型、研究創(chuàng)新型實驗的開發(fā)。在整合實驗課程內(nèi)容的過程中，充分體現(xiàn)學(xué)科交叉重組，實現(xiàn)理論課和實驗課內(nèi)容組合的最優(yōu)化。隨著學(xué)生專業(yè)知識的不斷增長，實踐內(nèi)容從基礎(chǔ)到專業(yè)、從驗證到設(shè)計、從設(shè)計到綜合，從綜合到創(chuàng)新，不斷融合和貫通。通過基本工程能力訓(xùn)練、綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)3個階段，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、信息獲取能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

5.重視科學(xué)研究，積極參與學(xué)科競賽

高度重視科研活動，積極進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以科研促進教學(xué)改革和提升，大力推進教學(xué)研究，不斷提升教學(xué)改革的力度。鼓勵和組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，不斷提高實踐創(chuàng)新能力。

（1）加大縱橫向科研課題的研究。近3年，本專業(yè)獲批國家自然基金項目2項，資助經(jīng)費76萬元，獲批省市級科研項目8項，資助經(jīng)費22萬元多萬。橫向課題5項，科研經(jīng)費約350萬元，發(fā)表科研論文60多篇，其中EI檢索論文18篇，SCI檢索2篇。

（2）教學(xué)類課題的研究。包括教改課題、教育規(guī)劃課題和質(zhì)量工程課題。近3年，本專業(yè)獲批省級教改課題7項，教育規(guī)劃課題2項，質(zhì)量工程建設(shè)項目8項，資助經(jīng)費約20萬元。

（3）積極創(chuàng)造條件開放實驗室，開展第二課堂活動，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加各種技能競賽。如數(shù)學(xué)建模競賽、省級電子制作大賽、省級和國家級電子設(shè)計大賽、各類機器人大賽、挑戰(zhàn)杯等各種學(xué)科競賽，并取得了優(yōu)異的成績，近5年來，學(xué)生參加各類競賽共獲全國一等獎5項、二等獎1項，江西省一等獎21項、二等獎23項、三等獎30余項。

6.完善教學(xué)管理和質(zhì)量評估體系，提高管理效益[4]

（1）強化日常教學(xué)管理，提升教學(xué)管理水平。本專業(yè)從課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)進行了大量的改革和完善，極大地促進了教學(xué)管理的正規(guī)化，教學(xué)過程的嚴格化。從教師的教案書寫、作業(yè)批改、課堂監(jiān)控、實踐教學(xué)準備、實踐過程指導(dǎo)、教學(xué)檔案管理等方面進行檢查和監(jiān)督。規(guī)范嚴格的管理，促進了教師教風(fēng)的好轉(zhuǎn)，進一步促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）促進理論和實踐的深度融合。為了解決實驗師資短缺的問題，促進理論教學(xué)和實踐教學(xué)的深度融合，本專業(yè)要求所有理論教學(xué)的教師必須參與實踐指導(dǎo)，包括課程實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)，參與實驗室管理（作為兼職實驗人員）。一方面為教師了解學(xué)生對理論知識的掌握情況提供參考，使教師課堂教學(xué)更有針對性，另一方面提高了教師實踐能力、緩解了實驗師資短缺的局面，實現(xiàn)了理論與實踐的深度融合。

（3）完善質(zhì)量監(jiān)督和評價體系。進一步加強教學(xué)的宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控，完善評價體系和質(zhì)量考核制度，進一步推進教學(xué)管理改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

1）形成教學(xué)教學(xué)督導(dǎo)機制。為了提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)教研室采用試講、研討、聽課、示范等形式，促進教研室教師教學(xué)能力的不斷提高，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果等方面進行綜合檢查和測評，并將相關(guān)信息及時反饋給授課教師，指出其授課的優(yōu)點和不足之處，并提出富有建設(shè)性的意見和建議。

2）建立學(xué)生評教機制。教學(xué)督導(dǎo)能起到信息溝通的作用，但作為教學(xué)的對象，學(xué)生是直接的感受者，為此，專門設(shè)立了學(xué)生評教委員會，大力改革原來的學(xué)生評教方式方法，產(chǎn)生了積極的效果，在江西省教育電視臺、校園媒體等進行了宣傳報道。通過學(xué)生評教，建立了和諧的師生關(guān)系，暢通學(xué)生和教師之間的溝通橋梁。每月出版1期《學(xué)風(fēng)建設(shè)簡報》，學(xué)生在肯定教師優(yōu)點的同時，更多的指出授課的不足，教師對學(xué)生的意見和建議必須進行反饋，教學(xué)相長，有利地監(jiān)督了教學(xué)過程，促進了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進一步好轉(zhuǎn)。

3）信息反饋。有效的信息反饋是質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，反饋信息的收集渠道除了統(tǒng)計、測量與評價之外，還可從同行教師、學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位和社會各界廣泛收集信息，并建立制度化、常態(tài)化的信息反饋渠道和反饋制度。通過信息反饋，為專業(yè)教學(xué)改革提供必要的參考，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒，也為如何培養(yǎng)更適應(yīng)企業(yè)和社會的學(xué)生提供借鑒。

7.畢業(yè)生質(zhì)量

電氣工程及其自動化專業(yè)建設(shè)的成績得到了學(xué)校和社會的廣泛認可，2008年作為江西理工大學(xué)首批一本招生專業(yè)，目前已在江西、安徽、河北、內(nèi)蒙古、青海5省實行一本招生，生源質(zhì)量大幅提高。本科生招生人數(shù)大幅增加，其中2008級學(xué)生198人（含專升本29人），2009級學(xué)生174人（含專升本29人），電氣2010級141人。近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)的就業(yè)率和考研率穩(wěn)步提高，見下表1，趨勢圖如下圖2所示。

三、特色專業(yè)建設(shè)中面臨的困難

“質(zhì)量工程建設(shè)”是促進我國高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重大舉措，需要學(xué)校、學(xué)院、教研室各級管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和全力配合，需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的全力投入，但在目前的高校，尤其是地方高校，在能提升學(xué)校辦學(xué)實力的學(xué)科建設(shè)、科研等方面所受到的壓力非常之大，而在學(xué)校的收入分配政策、職稱晉升、評優(yōu)爭先等方面對質(zhì)量工程的重視遠遠不夠，導(dǎo)致教師對本科教學(xué)項目的研究和建設(shè)的積極性不強，投入精力不夠，加之教學(xué)任務(wù)的繁重、評價體系的不完善、教學(xué)工作質(zhì)量的認定標準不規(guī)范等一系列的原因，使得質(zhì)量工程的建設(shè)效果不理想。

特色專業(yè)的建設(shè)不僅涉及教學(xué)場地、實驗設(shè)備、實踐基地、圖書資料等硬件基礎(chǔ)，還包括師資隊伍、培養(yǎng)計劃、理論教學(xué)、實踐教學(xué)、科研活動、教學(xué)方法和手段、技術(shù)進步、社會需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等許許多多的軟件建設(shè)，它是一個長期積累的過程，需要不斷研究和實踐，并不斷修正和完善，方能產(chǎn)生較好的建設(shè)效果。

四、結(jié)語

電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)從事于電力生產(chǎn)、傳輸和電力系統(tǒng)運行、電力電子技術(shù)應(yīng)用、信息處理、試驗分析、自動控制、電機與電器產(chǎn)品的研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域的寬口徑復(fù)合型高級工程技術(shù)人才和管理人才，是目前社會急需的通用性強、適應(yīng)性廣的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)分配形勢非?？春?。[8]

以上所述的成果只是特色專業(yè)建設(shè)過程中取得的點滴成績，對照特色專業(yè)建設(shè)目標，還有很多工作要做，尤其作為地方高等院校的電氣專業(yè)，如何更好地將專業(yè)的普適性和學(xué)校的特色、地方經(jīng)濟特色緊密結(jié)合，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、特色鮮明、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)電氣人才，還需要深入改革和實踐，才會取得理想的建設(shè)成果，為同類高校電氣工程專業(yè)建設(shè)和改革起到有益參考作用。

參考文獻：

[1]于仲安,梁建偉.地方高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)研究[J].中國電力教育,

2010,(22):36-38.

[2]丁明,吳黎麗,等.電氣工程及其自動化國家級特色專業(yè)建設(shè)與思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2011,(4):32-34.

[3]于仲安,任志斌.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].江西理工大學(xué)學(xué)報,2009,(12):85-88.

[4]于仲安,張振利.加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量[J].江西理工大學(xué)學(xué)報,2010,(12):49-52.

[5]汪上,劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008,(11):52-55.

[6]張泮洲,侯立松.淺議高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)[J].教育與職業(yè),2004,(1):22-23.

篇6

關(guān)鍵詞：電氣工程；產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型人才

作者簡介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長人，安徽科技學(xué)院機電與車輛工程學(xué)院，副教授。（安徽 鳳陽 233100）

基金項目：本文系安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程研究項目（項目編號：X201048、X201043）、安徽科技學(xué)院重點課程建設(shè)項目（項目編號：ZDKC0912）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0099-02

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，教育規(guī)模已居世界第一。但我國高等教育目前是大而不強，多而不精。而工科專業(yè)普遍缺乏實踐性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，要求培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性強的工程技術(shù)人才，以適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要。安徽科技學(xué)院（以下簡稱“我?！保┯行冶诲噙x為應(yīng)用型示范本科高校，按照學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，針對安徽省經(jīng)濟快速發(fā)展的實際，立足安徽，面向全國，服務(wù)于地方經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，培養(yǎng)在電氣工程、機電一體化等領(lǐng)域的企業(yè)、科研院所、施工單位等從事科技開發(fā)、設(shè)計制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的應(yīng)用型人才。

一、改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

培養(yǎng)方式采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)，3年校內(nèi)學(xué)習(xí)和累計1年的企業(yè)學(xué)習(xí)。其中理論課程及部分實驗的學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，企業(yè)學(xué)習(xí)則以各種實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等為主要形式。課程設(shè)置堅持知識不斷線的原則，如外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、工程設(shè)計意識訓(xùn)練不斷線、計算機應(yīng)用不斷線等。具體做法如下：

1.企業(yè)參與教學(xué)計劃的制訂與課程大綱的修訂

電氣工程及其自動化專業(yè)是一級學(xué)科，包括電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器、絕緣與高電壓技術(shù)、電工理論與技術(shù)等學(xué)科方向。為此，提出了“平臺 +小模塊”的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、具備專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿吞囟◢徫蝗杭寄苁炀毜膶I(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。通過大量的企業(yè)調(diào)研，了解市場需求，制訂符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃。通過與企業(yè)合作，例如遴選企業(yè)冠名班的形式，有針對性地與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。為了進一步擴大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學(xué)質(zhì)量評價工作。從專業(yè)設(shè)置的論證、人才培養(yǎng)目標的定位、人才培養(yǎng)模式的實施、人才培養(yǎng)方案和課程標準、教學(xué)大綱的制訂、課堂教學(xué)的實施、效果的檢驗及畢業(yè)生5年內(nèi)的跟蹤調(diào)查等多方面開展合作，行業(yè)企業(yè)在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價中占不低于30%的權(quán)重。另外，將用人企業(yè)的調(diào)查結(jié)果整理分析后，反饋至專業(yè)建設(shè)委員會。專業(yè)建設(shè)委員會將對反饋的內(nèi)容進行相應(yīng)的改革和調(diào)整，如修訂人才培養(yǎng)方案、進行課程改革等，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

2.“教、學(xué)、做”一體化課程改革

在教學(xué)計劃與課程大綱修訂過程中，對一些實踐性強的課程進行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進行內(nèi)容整合。以一門課程為主，多門課程協(xié)同，在授課過程中采用“教、學(xué)、做”一體化模式。以工程實例入手，理論聯(lián)系實踐，圍繞工程問題的提出，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，給出工程解決方案和具體方案的設(shè)計、實施、維護等過程，在學(xué)習(xí)課程知識的同時培養(yǎng)了工程意識。以“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，進行教學(xué)實踐體系的教學(xué)改革，提升學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力。

3.整合教學(xué)資源，重點突出實踐環(huán)節(jié)

在整個教學(xué)計劃中，主要劃分三階段：專業(yè)通識階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務(wù)是打牢基礎(chǔ)知識，對專業(yè)知識要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、學(xué)校工程訓(xùn)練中心和校外電氣相關(guān)企業(yè)完成基本的技能鍛煉和通識教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。這個階段需要兩年實踐。第二階段的主要任務(wù)是把知識變成力量，通過實踐提高能力，使學(xué)生成為能說會做的復(fù)合型人才，這個階段需要一年。全部實踐在專業(yè)實驗室和學(xué)校工程訓(xùn)練中心完成，邊理論邊實踐。第三階段主要完成理論—實踐—理論這樣的循環(huán)，要求學(xué)生以團隊形式完成產(chǎn)品的開發(fā)到生產(chǎn)的全過程，最后以產(chǎn)品作為畢業(yè)考核的依據(jù)，學(xué)生可以送到對口的企業(yè)完成。

二、加強師資隊伍建設(shè)，強化教學(xué)團隊建設(shè)

目前，高校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)經(jīng)驗。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。發(fā)展應(yīng)用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優(yōu)良、專業(yè)理論和實踐水平精湛的“雙師型”師資隊伍。加大師資隊伍建設(shè)力度已成為應(yīng)用型本科教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業(yè)引進高層次高水平的學(xué)科帶頭人；另一方面，也要加強現(xiàn)有師資隊伍的培養(yǎng)，采用企業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的方式，通過各種途徑轉(zhuǎn)變現(xiàn)有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學(xué)水平、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一支真正“雙師型”教師隊伍。具體做法如下：

第一，專業(yè)課教師帶隊組織學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位參加培訓(xùn)或生產(chǎn)實習(xí)。第二，積極鼓勵教師開展科研活動。以學(xué)校實驗儀器設(shè)備和企業(yè)的科研平臺為基礎(chǔ)開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。第三，多方面多層次培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人和中青年骨干教師。對校內(nèi)學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人和中青年骨干教師通過到國內(nèi)外高校進修、技術(shù)交流以及到合作企業(yè)掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實踐技能，使其迅速成長。將學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人和中青年骨干教師培養(yǎng)成既能把握學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)與改革發(fā)展方向，保持學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強實踐能力的省內(nèi)外同類院校知名專家。第四，建立企業(yè)實踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產(chǎn)到企業(yè)進行為期半年的實踐鍛煉，鼓勵部分專任教師半脫產(chǎn)到企業(yè)承擔(dān)技術(shù)業(yè)務(wù)或?qū)嵺`鍛煉。第五，與企業(yè)緊密合作，充分利用企業(yè)技術(shù)人員實踐動手能力強的特點，建立健全“校企互動”的“雙師型”結(jié)構(gòu)師資隊伍培養(yǎng)模式和兼職教師動態(tài)管理體制，從生產(chǎn)一線聘請既有實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)任務(wù)的工程技術(shù)人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業(yè)進行實踐研究，另一方面，企業(yè)技術(shù)人員可以承擔(dān)本專業(yè)主要實踐技能課程的教學(xué)任務(wù)，還可以參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，尤其是“教、學(xué)、做”一體化課程的開發(fā)，使本專業(yè)的師資隊伍成為真正“雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。

三、產(chǎn)學(xué)研合作，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路，通過產(chǎn)學(xué)研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術(shù)傳授給學(xué)生，同時也利于學(xué)生提高能力，增加就業(yè)渠道。校企合作也是我校的辦學(xué)優(yōu)勢所在，學(xué)院每年承擔(dān)行業(yè)眾多企業(yè)的科研、培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)工作。通過這些活動加快了教師“雙師型”素質(zhì)的提高，也得到了企業(yè)在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業(yè)技能型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

1.與企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研實驗室

聯(lián)合企業(yè)、政府共建科技創(chuàng)新平臺。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業(yè)集團合作，雙方共建技術(shù)研究中心或?qū)嶒炇摇，F(xiàn)階段，我校電氣工程及其自動化專業(yè)實驗室的實驗條件尚不完備，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的專業(yè)實驗室顯得尤為重要。首先，學(xué)校用較少的投入建立了滿足教學(xué)需要的電類課程基礎(chǔ)與專業(yè)實驗室，此類實驗室可以滿足電氣工程及其自動化、電子信息工程、機電技術(shù)教育、機械電子工程等8個相關(guān)專業(yè)使用，使其達到滿負荷運轉(zhuǎn)，提高了資源利用率。其次，在產(chǎn)學(xué)研一體化的實驗室，將企業(yè)引進學(xué)校，教師和學(xué)生可以帶著項目在真實的生產(chǎn)技術(shù)實踐環(huán)境中參與教學(xué)、科研和生產(chǎn)活動。在此過程中，有助于學(xué)生對抽象的理論知識的理解，使其工程技術(shù)的實踐能力、解決實際問題的能力明顯增強，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時教與學(xué)的效果明顯加強，而這正是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要目標之一。在實驗室建設(shè)中，構(gòu)建結(jié)合工程實際的實訓(xùn)實驗室和企業(yè)車間，如電力系統(tǒng)實驗室、電氣實訓(xùn)室、電子生產(chǎn)車間等。通過企業(yè)出設(shè)備、學(xué)校出場地的形式建立了3個校企聯(lián)合實驗室，校企共建共用。學(xué)生的理論教學(xué)與實踐教學(xué)不再被分割，讓抽象的理論及時與實踐相結(jié)合，學(xué)生理解更透徹。同時，制訂相關(guān)制度，對實驗室徹底、完全開放，形成了與企業(yè)相近的研發(fā)環(huán)境，使學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)理論知識，也有較強的實踐動手與創(chuàng)新能力。

2.建立校外實習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才

人才培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的重要目標。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業(yè)共建立本科生實習(xí)基地。在互贏合作的基礎(chǔ)上，建設(shè)相對穩(wěn)定的“教學(xué)—科研—生產(chǎn)實踐”相結(jié)合的本科生實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才需求的對接，同時也為企業(yè)提供智力支持，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)。學(xué)院與奇瑞汽車聯(lián)合創(chuàng)辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團聯(lián)合創(chuàng)辦了“德力班”，部分學(xué)生在半年甚至一年時間中可以在合作企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業(yè)授課，真正實現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與企業(yè)一線人才應(yīng)用的對接。同時，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計工作中不斷加強產(chǎn)學(xué)研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業(yè)的科研課題，這部分選題結(jié)合工程實際，可以讓學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計去做；另一方面，結(jié)合畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，安排部分學(xué)生到企業(yè)，由企業(yè)提出、選出符合專業(yè)培養(yǎng)要求的畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)校、企業(yè)共同選派導(dǎo)師，以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)答辯可以選在企業(yè)進行。這樣，學(xué)生通過參與企業(yè)課題的研究不僅了解了生產(chǎn)過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學(xué)生的專業(yè)知識面，了解了本專業(yè)的學(xué)科前沿新動態(tài)，鍛煉了學(xué)生認識問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識也得以加強。另一方面，企業(yè)在為學(xué)生提供實習(xí)和設(shè)計的同時，企業(yè)本身的研發(fā)水平也得以提高，市場競爭力得以加強。所以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是學(xué)校與企業(yè)雙贏的舉措。

四、國際合作與交流

在以學(xué)生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發(fā)達國家先進的人才培養(yǎng)模式，選送骨干教師到國外友好學(xué)校學(xué)習(xí)發(fā)達國家先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以雙方互換師資交流為契機，學(xué)校設(shè)置國際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學(xué)、教師海外研修、學(xué)生海外游學(xué)”三大突破，開創(chuàng)了國際合作交流的新局面。先后與美國、德國、韓國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺灣地區(qū)等多所高校建立合作關(guān)系，并與美國、韓國、新西蘭等國家和地區(qū)的8所大學(xué)正式簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。將部分專業(yè)課程、實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排在國外進行。同時，學(xué)校積極拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的中堅力量。外教管理與服務(wù)水平不斷提升，為學(xué)校的師資隊伍建設(shè)注入新的活力，促進了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、育人模式、教學(xué)手段和評價制度等一系列改革，也成為省內(nèi)高校教學(xué)改革的一大亮點。

五、結(jié)語

本文介紹了安徽科技學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的初步探索情況，包括基本思路和實施方案等。在計劃實施過程中將會遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅(qū)動需轉(zhuǎn)變，教師投入積極性需調(diào)動。目前高校教師所面臨的職稱評審機制幾乎一樣，對教師所取得學(xué)位、科研和發(fā)表的論文要求比較高，這讓大部分教師無法全身心投入實踐教學(xué)，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場地、經(jīng)費投入、師資力量不足，特別是工程實踐型教師嚴重缺乏。由此可見，改革的任務(wù)仍然是十分艱巨的，需要學(xué)校和學(xué)院共同努力，迎接挑戰(zhàn)，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中面臨的各種問題。

參考文獻：

[1]孟祥萍，張運波，張紅，等.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，（8）：71-73.

[2]皮紅梅，李英順，佟維妍.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（5）：

69-70.

[3]劉美，禹柳飛，王濤.基于CDIO理念的卓越人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報，2012，22（2）：25-30.

篇7

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化 應(yīng)用型能力培養(yǎng)

1引言

本科院校作為我國高等教育的生力軍,是培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的主要陣地,它們以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點,按照“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、應(yīng)用能力強、素質(zhì)高、有較強的創(chuàng)新精神”的要求,以人為本,使其培養(yǎng)的學(xué)生“會學(xué)習(xí)”、“會創(chuàng)新”、“會做人”。針對在人才培養(yǎng)上的應(yīng)用型特色,在學(xué)生的知識構(gòu)建上應(yīng)把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系,強調(diào)知識體系的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性,要有較強的動手能力、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)能力[1]。電氣工程及其自動化專業(yè)目標是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有電力系統(tǒng)及其自動化、繼電保護及自動化、電氣技術(shù)、計算機應(yīng)用等方面的基本理論素質(zhì)、專業(yè)基本知識和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能在電力部門、科研院所、國民經(jīng)濟管理部門、工礦企業(yè)等單位從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行與維護、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、實驗分析以及電子與計算機應(yīng)用等工作一線的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

隨著新的科學(xué)技術(shù)成就不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代電子學(xué)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)電工學(xué)科的各個領(lǐng)域，使電工學(xué)科理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。在電工行業(yè)中工作的科技人員，只具備傳統(tǒng)電工理論及其應(yīng)用的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法勝任工作。[2]在新形勢下如何培養(yǎng)和造就新一代電氣工程人才是世界各國電氣工程教育界關(guān)注和積極探索的問題。電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，電氣工程愈來愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動化技術(shù),電氣工程及其自動化專業(yè)內(nèi)涵也發(fā)展演變?yōu)閺婋姾腿蹼娊Y(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合,要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、電工電子、信息控制、計算機技術(shù)方面的基本訓(xùn)練,具有解決電氣工程與自動控制技術(shù)問題的基本能力。電氣工程學(xué)科的主要任務(wù)是提高電力系統(tǒng)和用電設(shè)備的技術(shù)含量和運行質(zhì)量,提高運行的合理性和可靠性,提高運行效率。弱電知識需要越來越多,強弱電融合是電氣工程專業(yè)教育的必然趨勢。

2注冊電氣工程師制度的確立

注冊電氣工程師制度的實施將對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學(xué)產(chǎn)生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的方針，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內(nèi)容要及時反映學(xué)科的新發(fā)展，包括新領(lǐng)域、新技術(shù)、新規(guī)范；要切實加強工程訓(xùn)練，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力提高學(xué)生的工程設(shè)計能力。然而，目前電氣工程及其自動化專業(yè)教育還存在著與注冊電氣工程師制度不適應(yīng)的問題，如輕實踐、面向工程不夠；課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠、不合理；教師工程經(jīng)驗缺乏等。為此需要建立起與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的電氣工程及其自動化專業(yè)教育。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)改革的措施

1根據(jù)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢以及社會對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合我校的實際情況，現(xiàn)在學(xué)院有我省首批批準建立的示范性教學(xué)中心“電工電子實驗示范教學(xué)中心”，國家級創(chuàng)新實驗區(qū)“農(nóng)業(yè)電氣化與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。在理論教學(xué)工作中，學(xué)院加強校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)，目前已在大慶龍鳳熱電廠、大慶油田供電公司、同創(chuàng)集團、農(nóng)墾通信公司、哈爾濱新中新集團等企事業(yè)單位建立了19個相對穩(wěn)定、質(zhì)量較高的校外教學(xué)實習(xí)基地。學(xué)院與北京科瑞爾斯公司和達內(nèi)公司進行校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的人才。

我校電氣工程及其自動化專業(yè)堅持“強弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合、運行與研制相結(jié)合”的專業(yè)辦學(xué)特點，堅持“傳授知識與探索研究結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、教師與學(xué)生結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，按照“加強基礎(chǔ)、拓寬面向、增強素質(zhì)、提高能力”的建設(shè)思路，以知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，改革課程教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化課程體系、實施研究型教學(xué)、重構(gòu)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系、推進產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強工程能力的寬口徑高級工程技術(shù)人才。

2課程設(shè)計應(yīng)著重學(xué)生測試、調(diào)試、設(shè)計和初步的開發(fā)能力的培養(yǎng)，電氣工程及其自動化專業(yè)主干課程都鋪排課程設(shè)計環(huán)節(jié),課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計能力以及進步工程基本素質(zhì),培養(yǎng)較強工程實踐能力至關(guān)重要。課程設(shè)計時間一般只有一二周,故課題難度不宜太大,但要有一定的廣度。課題必需有一定的代表性,能夠籠蓋課程的主要部門,要夸大工程基本素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以結(jié)合個人偏好自行選題,也可以選擇教師布置的課題,并對課題進行分析、設(shè)計、編程、安裝、焊接與調(diào)試,終極提交產(chǎn)品和設(shè)計講演。學(xué)生們在做課程設(shè)計之初，任務(wù)對于他們來說有些難度，但通過整個環(huán)節(jié)，他們得到了很好的鍛煉，主要的收成并不是學(xué)會了多少詳細的設(shè)計計算方法，而是學(xué)會了如何著手做事。在這里，教師的作用是給同學(xué)們引導(dǎo)方向，借助課程設(shè)計的載體幫他們把以前學(xué)過的知識有機地串起來，只有他們碰到自己解決不了的題目時才協(xié)助他們解決，充分體現(xiàn)了“授之以漁”而不是“授之以魚”。畢業(yè)實習(xí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，獨立分析和判定出產(chǎn)中的技術(shù)題目的能力。通過2～3周的畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生把握發(fā)電廠電氣運行、維護的基本知識，了解電廠出產(chǎn)的各項軌制，增強事業(yè)心和責(zé)任感；認識電能出產(chǎn)的主要環(huán)節(jié)，分析電廠電氣設(shè)備的布置及二次設(shè)備（繼電保護、自動裝置等）的配置；學(xué)習(xí)電廠的事故處理、事故設(shè)想和防范措施；了解繼電保護屏、中心信號及控制屏的設(shè)計、安裝、接線、調(diào)試；了解電力企業(yè)的出產(chǎn)治理和各職能部分的地位和作用；搜集畢業(yè)設(shè)計有關(guān)資料。

3.實際學(xué)習(xí)中，做好創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，投入式學(xué)習(xí)，浸潤式學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等，處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系。根據(jù)社會需要和學(xué)校自身辦學(xué)條件，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的高階能力培養(yǎng)（問題求解，決策判斷，批判性思維和創(chuàng)新性思維）。課程體系的反饋與調(diào)整課程體系建立的中心任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的人才，最終要在社會上檢驗，同時社會的進步與發(fā)展對人才需求的內(nèi)涵也在逐步變化。因此，在完成內(nèi)部反饋調(diào)控同時要注意外部資源的吸收整合，以提高產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)效率，因外資非常豐富，我們要像生物體細胞一樣消化吸收和揚棄，從而達到有效利用的效果，在綜合需求資源的前提下，進行下一輪課程體系的調(diào)整，使之成為真正的、有效的、持續(xù)健康發(fā)展的完善的課程體系。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：三化；三動；應(yīng)用型；電氣工程及其自動化；實踐教學(xué)改革

作者簡介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學(xué)院機電工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211169）

基金項目：本文系教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目“工程科技人才培養(yǎng)研究”（項目編號：13JDGC018）、金陵科技學(xué)院教學(xué)改革項目（項目編號：40713017）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0170-03

金陵科技學(xué)院作為一所新建地方應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)中堅持以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的高級應(yīng)用型人才。電氣工程及其自動化專業(yè)作為一個應(yīng)用型工科專業(yè)，始終把實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要手段，近年來在學(xué)校教學(xué)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下積極進行實踐教學(xué)改革的探索，不斷更新實踐教學(xué)理念和高實踐教學(xué)質(zhì)量與水平，以“課程設(shè)置崗位化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構(gòu)建實踐教學(xué)體系，以“技能推動，項目驅(qū)動，創(chuàng)新帶動”的“三動”理念促進實踐教學(xué)改革，全面促進了學(xué)生實踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！叭迸c“三動”的關(guān)系如圖1所示。

一、以“三化”構(gòu)建實踐教學(xué)體系

電氣工程及其自動化專業(yè)以“課程設(shè)置市場化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構(gòu)建實踐教學(xué)體系。一是在實踐課程的設(shè)置上“崗位化”，即以就業(yè)崗位需要為目標設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時所需技能必備的實踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產(chǎn)實踐課程”設(shè)置了4個實踐課程模塊。三是在實踐課程的實施上“工程化”，即選擇工程化的課題實施實踐教學(xué)，課題的設(shè)置以滿足實際工程應(yīng)用為標準。

1.課程設(shè)置崗位化

當(dāng)前的工程教育是動態(tài)的，隨著電氣行業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，本科應(yīng)用型人才的課程設(shè)置尤其是實踐課程的設(shè)置必須通過市場調(diào)研不斷進行更新和調(diào)整。電氣工程及其自動化專業(yè)在培養(yǎng)計劃的制訂中堅持高等應(yīng)用型院校的工程教育須以求職為導(dǎo)向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標，在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了當(dāng)前學(xué)生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際以適應(yīng)將來求職之需的能力和素質(zhì)。在實踐教學(xué)效果評價上，將學(xué)生的從業(yè)能力作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

通過與企業(yè)及行業(yè)的專家交流，金陵科技學(xué)院結(jié)合對畢業(yè)生調(diào)查反饋，在歷年的培養(yǎng)計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進行調(diào)整和完善。除了專業(yè)課程的基礎(chǔ)性實驗之外，本專業(yè)重點加強集中性實踐環(huán)節(jié)的課程教學(xué)，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，電氣專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后一部分從事企業(yè)的電氣控制與維護工作崗位，故安排了電工工藝實習(xí)、電機控制設(shè)計、電氣工程系統(tǒng)設(shè)計等集中性實踐課程；一部分學(xué)生從事電力系統(tǒng)工程實施和維護工作，故安排了電力電子實習(xí)、電力工程實習(xí)、電力系統(tǒng)設(shè)計等強電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機系統(tǒng)開發(fā)工作，故安排了電子技術(shù)設(shè)計、單片機系統(tǒng)設(shè)計、電工電子綜合設(shè)計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產(chǎn)線方面的工作崗位，故安排了自控系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)仿真設(shè)計、綜合實踐等集中性實踐課程。

2.課程組織模塊化

在電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案修訂中，合理配置、循序漸進地安排基礎(chǔ)性實踐課程、專業(yè)性實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合實踐能力，并將各專業(yè)課程教學(xué)的目標和任務(wù)落實到具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握系統(tǒng)的電氣工程師必備的技能和技術(shù)，達到本專業(yè)具體的實踐能力標準。電氣工程及其自動化專業(yè)實踐課程模塊如圖2所示。

從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學(xué)體系按照“基礎(chǔ)實踐課程、專業(yè)實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會生產(chǎn)實踐課程”四個實踐課程模塊進行組織。其中基礎(chǔ)實踐課程模塊主要由各專業(yè)課程的課程實驗組成，目標是培養(yǎng)學(xué)生的基本實踐能力；專業(yè)實踐課程模塊主要由專業(yè)課程的集中性實踐環(huán)節(jié)組成，目標是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力；創(chuàng)新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創(chuàng)新實踐項目和學(xué)科競賽等，目標是培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力；社會生產(chǎn)實踐課程模塊主要由社會生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等課程組成，目標是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)與社會適應(yīng)能力。

3.課程實施工程化

在安排實踐課程的教學(xué)內(nèi)容時，改變以往的實踐課程內(nèi)容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業(yè)的工程應(yīng)用來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一個完整的工程化課題，以培養(yǎng)學(xué)生在電機及其電力拖動技術(shù)、電力電子與電氣傳動技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)等方面的工程技能，增強學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力。在學(xué)校立項建設(shè)的“電氣工程及其自動化專業(yè)集中性實踐課程指導(dǎo)教程”編寫過程中，各個專業(yè)課程均在此作出了較為明確的規(guī)定，不拘泥于某一具體的課題，而是結(jié)合當(dāng)前的工程應(yīng)用進行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應(yīng)用。

二、以“三動”促進實踐改革

電氣工程及其自動化專業(yè)在實踐教學(xué)的建設(shè)與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅(qū)動、創(chuàng)新帶動”的“三動”并舉式學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式。“技能推動”是學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最直接的手段，通過對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)推動實踐課程改革、優(yōu)化實踐課程結(jié)構(gòu)、夯實學(xué)生實踐基礎(chǔ)?！绊椖框?qū)動”是通過在集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體實施中采用項目化教學(xué)，通過一個完整的項目對專業(yè)課程進行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進知識結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要載體?！皠?chuàng)新帶動”是依靠創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽激發(fā)與帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的提升，是一個“轉(zhuǎn)化”和“釋放”的概念，是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的最終目標。

篇9

1.引言

目前全國已有311所院校開設(shè)了電氣工程及其自動化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現(xiàn)了百家爭鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設(shè)立電氣工程學(xué)科，但是教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊。我校電氣工程及其自動化專業(yè)是2004年開始招生的，通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實踐教學(xué)體系，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和我校的辦學(xué)定位，從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行規(guī)劃和設(shè)計，經(jīng)過近十年來的努力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)，形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學(xué)校確定的重點建設(shè)專業(yè)，給予了重點支持和投入，2008年成為浙江省重點建設(shè)專業(yè)，校優(yōu)勢專業(yè)。

2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1 找準定位，明確方向。

從2004年招生以來，經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，遵循了強化基礎(chǔ)、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則，基本思路是突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術(shù)的應(yīng)用，更加體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟的根本。因此，專業(yè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進步，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求，明確理論和實踐的規(guī)格要求，要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢，根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際，特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學(xué)院自身的辦學(xué)條件，專業(yè)設(shè)置了電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)自動化2個方向。專業(yè)人才目標是：本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動化的知識和技術(shù)，具有較強工程實踐能力，能夠在工業(yè)電氣傳動控制領(lǐng)域、電力系統(tǒng)自動化領(lǐng)域，從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、試驗分析、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理工作的應(yīng)用型高級專門人才。

專業(yè)一直堅持專業(yè)的培養(yǎng)目標和辦學(xué)定位，加強的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

2.2 創(chuàng)新型與應(yīng)用型協(xié)調(diào)，探索人才培養(yǎng)模式。

以深化教學(xué)改革為動力，以培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的電氣工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心，以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目的，通過積極開展教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式上進一步將創(chuàng)新型與應(yīng)用型融合，構(gòu)建適宜的培養(yǎng)模式，既重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也將學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練落到實處，做到二者兼顧，不偏不廢，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

強化創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的落實，依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺、校內(nèi)學(xué)科實驗室平臺和團隊，實施的人才培養(yǎng)模式為：

（1）加強“依托學(xué)科平臺培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。

吸引學(xué)生參加實驗室開放選題、參與實驗室在研的科研項目，參加各種學(xué)科創(chuàng)新競賽，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。形成“聽中學(xué)”、“學(xué)中做”和“做中學(xué)”有機結(jié)合的環(huán)境，構(gòu)建“學(xué)科實驗室+實訓(xùn)基地”為平臺，橫向、縱向結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（2）加強“專項培訓(xùn)認證”的培養(yǎng)模式。

專項技能培訓(xùn)既可以是來自校內(nèi)的，也可以是來自社會的，培訓(xùn)內(nèi)容不僅是職業(yè)工種的訓(xùn)練，主要是對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，并通過社會機構(gòu)的認證，取得相應(yīng)的資質(zhì)。從大二開始，建立了“電子電子信息技術(shù)人才認證（eitp）”、“注冊電氣工程師”、“自動化系統(tǒng)工程師（ase）”“維修電工”等認證相適應(yīng)的教學(xué)模式，按照認證所必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點，專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標和本文由收集整理規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)要求和知識結(jié)構(gòu)要求，來設(shè)置培訓(xùn)課程和課程內(nèi)容，以達到培訓(xùn)認證應(yīng)具備的理論知識基礎(chǔ)、專業(yè)知識和工程實踐能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實驗室結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項強化與全面發(fā)展結(jié)合”。人才的市場競爭力得到加強，每屆均有學(xué)生參加專項技能培訓(xùn)，培訓(xùn)和資格認證率均達到80%以上。

（3）加強“五位一體”學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

更系統(tǒng)、更充分地建設(shè)“創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組+創(chuàng)新協(xié)會+創(chuàng)新基地+開放管理機制+創(chuàng)新活動”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學(xué)生實驗室開放選題、參與科研項目、參加各種技能競賽等。學(xué)生通過參與科研實踐，接觸科學(xué)前沿技術(shù)，學(xué)到先進、實用的專業(yè)知識和技能，理論聯(lián)系實際，達到學(xué)以致用的目的，學(xué)生長期接受工程技術(shù)和工程意識的培訓(xùn)，在學(xué)生中產(chǎn)生了導(dǎo)向性、示范性的作用，學(xué)生參加教師的科研、參加各種競賽的積極性極大的提高，本專業(yè)每年校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

2.3 進一步梳理課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的前提下，以課程改革成果為依托，更新教學(xué)內(nèi)容為抓手，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保證，突出課程建設(shè)為基礎(chǔ)性作用，進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)，理論與實踐環(huán)節(jié)搭配的合理，為本專業(yè)構(gòu)筑起有利于學(xué)生個性發(fā)展的理論和實踐教學(xué)體系，提高課程建設(shè)的質(zhì)量，梳理課程內(nèi)容和邊界，課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對應(yīng)，切實保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進行的人才培養(yǎng)方案修訂，已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三個層次設(shè)置. 同時結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢特點和學(xué)生就業(yè)狀況及市場需求情況，為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求，注重培養(yǎng)學(xué)生知識和能力的，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（1） 構(gòu)建模塊化、系列化課程體系設(shè)置，加強雙語教學(xué)課程建設(shè)，建立電氣傳動與控制、電力系統(tǒng)及其自動化兩個專業(yè)模塊方向的“課程庫”。

（2）更新教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個系列模塊，使學(xué)生選修時更具有針對性和系統(tǒng)性。打破課程設(shè)置受教學(xué)計劃更新速度的限制，充實新的理論和技術(shù)，調(diào)整內(nèi)容重點，加強課程教學(xué)的針對性，如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展相關(guān)的課程。

（3）緊扣“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”主題，改革課程設(shè)置

與教學(xué)內(nèi)容，切實拓展專業(yè)優(yōu)勢，進一步探索人才培養(yǎng)模式，采取有力措施保證“創(chuàng)新教育”不斷線，進一步突出學(xué)生能力培養(yǎng)不斷線。

（4）立足于相關(guān)課程的融合，課程重新組合，避免內(nèi)容的重復(fù)，提升課程的層次和水平，使各門課程內(nèi)容得當(dāng)、邊界清晰，整體優(yōu)化課程的內(nèi)容，使課程的知識結(jié)構(gòu)更加合理，內(nèi)容更加豐富、新穎。

2.4 構(gòu)建實踐教學(xué)體系，拓展實習(xí)基地功能。

建立體現(xiàn)工程應(yīng)用的實踐教學(xué)體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求，建立基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層的結(jié)構(gòu)化實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生自主實踐和能力訓(xùn)練，增強學(xué)生實際能力。

（1）構(gòu)建“工程導(dǎo)向”的實踐教學(xué)體系。

對實踐教學(xué)體系進行頂層設(shè)計。積極組織教師開展實踐教學(xué)改革，發(fā)揮工程實際背景結(jié)合緊密的優(yōu)勢，強化“面向工程、項目驅(qū)動、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念，以工程為導(dǎo)向、以項目驅(qū)動為手段、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵、以全面發(fā)展為目標，進行教學(xué)實踐體系的教學(xué)改革。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力；以“工程”的觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐，以“工程”的思路組織教學(xué)實踐。實際操作中在一門課程中，或以一門課程為主，多門課程協(xié)同，從一個工程實例入手，圍繞工程問題的提出；工程解決方案的確定；具體工程方案的設(shè)計；工程設(shè)計的實施；工程的運行維護等工程問題解決的過程，在學(xué)習(xí)課程知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識。

（2）緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，增加新的實踐教學(xué)內(nèi)容。

依托地方、行業(yè)和校內(nèi)資源，積極與科研院所、企業(yè)單位加強聯(lián)系，拓展校外實習(xí)基地，不斷豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心，狠抓實驗、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

省級實驗教學(xué)示范中心作為校內(nèi)實驗教學(xué)平臺，承擔(dān)“電路原理”等學(xué)科平臺課、“電機學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課；中央與地方共建的電氣工程實驗室負責(zé)專業(yè)課程實驗教學(xué)“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實驗教學(xué)，以及電子工藝實訓(xùn)、電氣工程實訓(xùn)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學(xué)平臺和嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺等為依托構(gòu)建科研平臺，為學(xué)科建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新活動、研究課題開放服務(wù)；利用校外實習(xí)基地進行實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（4）分類型建設(shè)校外實習(xí)基地。

目前，依托校外已建立的15個實習(xí)基地，基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的需要。需要進一步分類型加強校外實習(xí)基地建設(shè)，主要任務(wù)有：

鞏固基地型校企合作：本專業(yè)實習(xí)教師將與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作，共同指導(dǎo)認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生獲得真實有效的實際經(jīng)驗。擴大畢業(yè)設(shè)計型校企合作：部分畢業(yè)設(shè)計選題結(jié)合工程實際，題目來源于企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)共同選派導(dǎo)師，以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作：校企共同研究制定培養(yǎng)計劃，從課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容、畢業(yè)論文的課題等全方位參與，教師需積極主動融入企業(yè)，實現(xiàn)校、企良性互動，實行校企深度合作，構(gòu)建良好的合作環(huán)境。

3.專業(yè)優(yōu)勢更加凸顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

通過精心培育專業(yè)特色，學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力明顯提高，近年來，畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平，保持在95%以上；畢業(yè)生考研率達到25%、達線率15%、錄取率10%，位于全校各專業(yè)前列；校級及以上的科技競賽獲獎每年達到10項以上。

電氣工程及其自動化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用，構(gòu)建知識能力素質(zhì)體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實驗室相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、專項強化與全面發(fā)展相結(jié)合。在培養(yǎng)質(zhì)量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高（競賽）獲獎率。專業(yè)特色體現(xiàn)在：

3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進行專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)計，設(shè)置電力系統(tǒng)自動化（以發(fā)電、輸電為主）、機電傳動自動化（以配電、用電為主）培養(yǎng)方向，根據(jù)應(yīng)掌握的核心知識能力精心設(shè)置理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，增加新能源發(fā)電和裝備的內(nèi)容等新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展，支撐培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)方法的特色。實施“在通才教育平臺上實施專項專才教育”的培養(yǎng)模式，在實施“專項技能培訓(xùn)認證”的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，創(chuàng)建“依托學(xué)科團隊培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”并舉的人才培養(yǎng)模式；使理論教學(xué)、實驗實習(xí)、專項培訓(xùn)相互支撐、協(xié)調(diào)促進，實現(xiàn)了“教室與實驗室結(jié)合、學(xué)校與社會結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項強化與全面發(fā)展結(jié)合”。

3.3 培養(yǎng)結(jié)果的特色。根據(jù)學(xué)生自身情況鼓勵個性成才，引導(dǎo)學(xué)生參加考研、競賽、培訓(xùn)，逐步形成各三分之一比例?？佳斜壤?0%以上（錄取10%以上），參加學(xué)科競賽比例20%以上（獲獎約20%），參加培訓(xùn)比例80%以上（獲得職業(yè)職稱資格認證50%以上）。

進一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色，堅持內(nèi)涵發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，總體培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提高。

4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋

建立了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)作為控制通道；研合作機制作為修正系數(shù)；學(xué)生參與科技競賽、社會與用人單位評價和畢業(yè)生反饋評價作為反饋通道。產(chǎn)學(xué)通過這個閉環(huán)系統(tǒng)，及時跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果，調(diào)整和修改培養(yǎng)方案，以滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教學(xué)方法；電氣工程及其自動化；專業(yè)教育；專業(yè)教育的發(fā)展

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。由于信息社會的高度發(fā)展，為了適應(yīng)信息化社會對創(chuàng)新人才的要求就必須對教育方式以及教育方法的改革，將信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育方法引入教育教學(xué)中去，必然能夠推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，使教育的科學(xué)化推進科學(xué)化的教育。將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與電氣工程及其自動化專業(yè)教育結(jié)合起來，是電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展方向，也是電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。如何以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，筆者主要從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、完善電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，首先要完善各類現(xiàn)代教育設(shè)施，要使教師和學(xué)生有一個用于專業(yè)教學(xué)相關(guān)信息存貯、處理和傳遞的信息環(huán)境。在完善現(xiàn)代教育設(shè)施方面，要加強多媒體課室、CAI教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)、各級資源中心等的硬件建設(shè)。要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，一方面要在電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施上加大投入，完善電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育設(shè)施，另一方面也需要全體專業(yè)師生加強電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施的應(yīng)用，使電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化教育設(shè)施得到充分的利用，從而實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，需要促進電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。在電氣工程及其自動化專業(yè)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式中，主要有基于計算機媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式、基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠距離教學(xué)形式、基于Internet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式、基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式?；谟嬎銠C媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式，主要采用的技術(shù)手段有幻燈片、投影儀、錄像、CAI課件、軟件開發(fā)實驗室等，例如，在教授電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時，利用多媒體教學(xué)形式，將電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)運行、系統(tǒng)變化以及理論模型等通過圖象影片、動畫、影片等形式展現(xiàn)出來，可以使學(xué)生對電氣工程及其自動化專業(yè)的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有深刻的理解和認識?；贗nternet及其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，主要是用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使師生實現(xiàn)資源共享以及相互互動，從而提高知識獲取速度能力的整體提升。如，在教授模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)時，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對模擬電子技術(shù)的文獻資料進行收集整理，然后通過專題討論、個別輔導(dǎo)等方式，使學(xué)生加強對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的深入了解，同時也增進了師生之間以及生生之間的情感交流，使電氣工程及其自動化專業(yè)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)達到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的。基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠距離教學(xué)形式，能實現(xiàn)遠程教育，使師生、生生之間隨時隨地地開展電氣工程及其自動化專業(yè)教育。基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式，可以使抽象的理論知識具體化，提高學(xué)生對專業(yè)課的積極性。

三、加強電氣工程及其自動化專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

要以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，關(guān)鍵在于要有一批掌握電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)方法的教師隊伍。作為電氣工程及其自動化專業(yè)教師，一方面要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，使傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念向現(xiàn)代化教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變；另一方面要提高電氣工程及其自動化專業(yè)教師對現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用水平。教師可以通過高電氣工程及其自動化的相關(guān)企業(yè)進行實地參觀考察，了解電氣工程及其自動化時下流行技術(shù)手段，了解行業(yè)發(fā)展動向，以便及時對教育教學(xué)進行調(diào)整，同時教師要積極參加電氣工程及其自動化專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)的科學(xué)研討會以及相關(guān)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高職業(yè)素養(yǎng)，推動現(xiàn)代化教學(xué)方法對電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的帶動作用。

以現(xiàn)代化教學(xué)方法帶動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展，是電氣工程及其自動化專業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，也是電氣工程及其自動化專業(yè)教育的重要發(fā)展趨勢。作為一線教師，要主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，推動電氣工程及其自動化專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐道榮.材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革與實踐[J].大學(xué)教育科學(xué)：社會科學(xué)版，2003（03）：47-49.

[2]萬秋蘭.21世紀電氣工程人才培養(yǎng)模式及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革初探[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，1999（12）：1-3.