導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中寫(xiě)人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中寫(xiě)人敘事600字作文素材一

一個(gè)骨瘦如柴，雙手長(zhǎng)滿老繭，一顆門牙還斷了一半的老人——他就是我最愛(ài)的爺爺。

他同每個(gè)人一樣，并不偉大，但卻能為我遮風(fēng)擋雨;他不是幽默大師，但卻能讓我開(kāi)心一笑;他雖然不強(qiáng)壯，但卻如同一根高大的頂梁柱讓人覺(jué)得安心。

每天，背上書(shū)包，坐上爺爺?shù)碾妱?dòng)車，靠在爺爺?shù)谋成喜[起了小眼，聽(tīng)風(fēng)從我耳邊吹過(guò)，看路上的景色從我眼前閃過(guò)。好幸福啊!沒(méi)錯(cuò)，爺爺就像是我的專屬司機(jī)，而且從不罷工。即使是烈日炎炎的夏天、寒冷無(wú)比的冬天。他也絕不會(huì)讓我多等半刻。

記得一個(gè)冬天，爺爺同往常一樣在車旁等我，我懶散地背起書(shū)包。一打開(kāi)家門，刺骨的寒風(fēng)便無(wú)情地朝我刮來(lái)。啊切!一個(gè)響亮的噴嚏向我提出了抗議。我很不情愿地坐上了車，心里想著，冬天可真無(wú)情啊!一路上，寒風(fēng)像刀子似的刮著我的臉，我可憐的小手早己凍得麻木了。我不知道爺爺?shù)氖衷趺礃恿?，但我想得到，那一定是雙凍得開(kāi)裂的手。一會(huì)兒，爺爺突然說(shuō)：“怎樣，冷不冷呀?”我張開(kāi)冷得直打哆嗦的牙齒，半天才蹦出一個(gè)字：“冷。”“那你把手放到我的衣服里暖一暖吧。”爺爺繼續(xù)說(shuō)道。我看著那雙凍得跟胡蘿卜似的手想道：得救了唉!于是，二話不說(shuō)地便把手放到爺爺?shù)暮蟊?。?立刻有一股暖流涌上心頭，爺爺?shù)谋澈脤挻蠛脺嘏瑢?duì)于我來(lái)說(shuō)就如雪中送炭一般。我問(wèn)爺爺：“你不冷嗎?”爺爺故作很冷的樣子說(shuō)：“咝，你這小丫頭，冷死我了。”我被爺爺這骨稽的表情給逗樂(lè)了，哈哈大笑起來(lái)，不一會(huì)到了學(xué)校。我站在校門口，望著爺爺遠(yuǎn)去的背影暗想：爺爺，謝謝您。

我愛(ài)爺爺，爺爺更愛(ài)我。在我眼里，爺爺?shù)谋呈亲顚挻笞顪嘏摹?/p>

初中寫(xiě)人敘事600字作文素材二

我是一個(gè)籃球的“追星族”，看著電視里熱血沸騰奔跑的籃球運(yùn)動(dòng)員。它帶給我們的是激情、熱血：動(dòng)力十足讓我們身臨其境!因此我喜歡這號(hào)稱，世界第一運(yùn)動(dòng)，在世界各地都有狂熱的球迷，我也是一個(gè)“鐵稈球迷”，我還是一個(gè)“追星族”，只不過(guò)我追的不是那些大名鼎鼎的國(guó)際球星，而是我們班的三個(gè)“小球星”!

小倩是一個(gè)愛(ài)打籃球的小女孩，她是校隊(duì)的一個(gè)“尖刀”，她的投球命中率高，是一個(gè)十足的“危險(xiǎn)人物”。對(duì)方常派出幾位精兵強(qiáng)將來(lái)防守她，可是一個(gè)不留神就被她鉆了個(gè)空子。

在籃球校隊(duì)這個(gè)月嚴(yán)格而辛苦的訓(xùn)練中，小倩每天一早來(lái)到學(xué)校，一放下東西便去和別的隊(duì)員們一起跑步，一起運(yùn)球?qū)W習(xí)上籃，不管多累多苦都堅(jiān)持克服下來(lái)。這是我們班的一號(hào)“小球星”。

小健呢!他是一個(gè)健壯而又幽默的男生!他也是一個(gè)“危險(xiǎn)人物”。他的頭腦很靈光，總把敵人耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，別看他平時(shí)吊兒朗當(dāng)漫不經(jīng)心地樣子。可是一開(kāi)場(chǎng)，他就像一個(gè)矯健的雄獅，前面助攻，中場(chǎng)搶斷，甚至后場(chǎng)護(hù)衛(wèi)到處都有他活躍的身影!這就是我們班的二號(hào)“球星”。

還有一個(gè)人物不得不提，那就是名氣越來(lái)越大的小芯，她是校隊(duì)主力，球技十分精湛，籃球在她手上像一個(gè)乖巧聽(tīng)話的小孩。

幾個(gè)反方隊(duì)員的體力被她耗費(fèi)了一大半，她沉著冷靜的運(yùn)著球，任反方隊(duì)員搶，都擋住了她上籃，她趁反方隊(duì)員體力不適時(shí)，轉(zhuǎn)身繞過(guò)了反方隊(duì)員完美三步上籃，球進(jìn)了!她臉上映滿笑容，憑借自己的球技與智慧，與伙伴贏得了本場(chǎng)比賽。

怎么樣!我們班的三位小球星很厲害吧!我相信他們?nèi)蘸笠欢艹蔀轺攘λ纳湔衽d中國(guó)藍(lán)球的國(guó)際大球星的!

初中寫(xiě)人敘事600字作文素材三

生活是一部劇本。從一開(kāi)始，就不受控制地向前譜寫(xiě)著什么。形形各種各樣的人，突然的出現(xiàn)在劇本當(dāng)中，認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，那都是緣分。

我有一個(gè)陽(yáng)光般的童年，小學(xué)時(shí)人很多，互不相識(shí)卻又在一班里很正常。只是一個(gè)女孩引起了我的注意。在歡鬧的操場(chǎng)上，只有她一人靠在墻上望著遠(yuǎn)方。恬淡的表情，卻不時(shí)流露出縷縷憂傷。

我鼓起勇氣，問(wèn)：“可以交個(gè)朋友么?”她轉(zhuǎn)過(guò)身，用手拉起我的手，“可以。”只是這樣，從此我們倆再也不形單影只了。

慢慢地，我理解了她許多的秘密。她的爸爸媽媽離了婚，去了遠(yuǎn)方，她跟著奶奶生活在這個(gè)城市里，早早了解了世態(tài)百般悲涼的她變得堅(jiān)毅而又脆弱。她把我當(dāng)成知己，緩緩地傾訴著遠(yuǎn)方的事情。

當(dāng)小學(xué)五年級(jí)畢業(yè)的那一天，閃亮的金色絲綢鋪蓋上大地時(shí)，她的背影突然轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，抱住了我：“如果努力，我希望我們能夠上一所初中。”我愣住了。這句話飄忽著，在年末的九月卻實(shí)現(xiàn)了。

大家都去軍訓(xùn)的時(shí)候，我和她因沒(méi)有軍訓(xùn)服而留到了教室里。她變得既熟悉又陌生;剪了一個(gè)“小子頭”，卻依然笑著對(duì)我說(shuō)，“你的畫(huà)風(fēng)變好看了。”至此，我的記憶便一片模糊了。她最終還是轉(zhuǎn)學(xué)到外省了，只留下一條告別短信，一條極短的告別短信：“希望在某一天，還能遇見(jiàn)。”

也許沒(méi)有人會(huì)記得“她”，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。她就如深秋的落葉一瞬間便落到地上，卻在我心中留下了深深的擦痕。由那條短信留下的聯(lián)系方式，我一直沒(méi)有勇氣去撥通。我想在許多年后，省去中間繁雜的蛻變過(guò)程，直接見(jiàn)到長(zhǎng)大后的你，就是不知道我們還能不能一下認(rèn)出雙方。

期待與你相見(jiàn)的那一天，我的朋友。

 

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篇2

Nature, the environment which human beings live by, is magnificent and unique. There si only one earth with super living conditions in the universe. We should have cherished nature and preserved it. Conversely, however, we have been continually spoiling it, even to a shocking degree. Now let”s see what we have dong. Thousands of trees have been cut down per year, which has caused soil erosion. Hundreds of thousands of tons of CFCS have been left in the higher sky in the last decade which has led to the ozone layer leak above the South Pole that covers an area of that of the United States. Million tons of fuel containing nitrogen and sulphur have been consumed per year, which has eventually resulted in acid rain throughout the world.

Similarly, ecology has been affected as well. And considerable number of species have been extinct as the years go by many creatures which were common in the past are becoming less and less, even rare. The Tibet antelope, for instance, is a good example. Since the antelopes of Tibet have a part of fur on their body which can be made into a precious cape, driven by some lawless dealers many villagers killed antelopes excessively and shocking for the large suns of fortune. Because of this, the number of the antelopes of Tibet has sharply fallen from over one million to less than one hundred thousand. And what”s more, the number has now decreased by 20 thousand per year.

Qing Zang Platean, which was their homeland, is their tombs now. This is how nature has suffered what we have done to it. However, nature and suffer any more. She lost her temper and could no longer possibly put up with humans. She gave humans harsh punishment, which she thought they deserved. The acid rain has caused the less of more than 100 billion dollars throughout the world per year. And because of desertisation, soil is becoming more and more barren. The soil of many planes is now until for growing plants. The air is less fresh, and a lot of people even get many stranger diseases.

Those are all the punishment of nature to human”s pollution. On the other hand, human being suffer a lot as well. So it leads to a serious of questions-- Why can”t we live harmoniously with nature? Why can”t we set a balance between human and nature? Why can”t we pay more attention to nature and try to reserve it? Therefore, before we take immediate measures to do something, we should be aware of the fact that "Conquering the nature" will never be our goal, instead, we should take the nature as our intimate friend. Preserving nature is not only preserving our home, but the civilization of human community as well.

篇3

一、了解初高中作文能力的不同要求

首先，從作文的選材范圍來(lái)看。初中階段要求我們“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；到了高中階段，要求我們作文時(shí)“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性的思辨意識(shí)”。另外，初中作文要突出“感受”和“體驗(yàn)”，側(cè)重于我們每個(gè)人的成長(zhǎng)以及對(duì)家庭、校園生活的真切體驗(yàn)；而高中作文則強(qiáng)調(diào)“看法”“科學(xué)理性精神”，涉及面要廣得多，凡社會(huì)、人文、歷史、經(jīng)濟(jì)、自然，都應(yīng)在我們的寫(xiě)作范疇之內(nèi)?？梢哉f(shuō)，能否“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法”是衡量我們的作文心理是否成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。

其次，從作文體裁與表達(dá)方式看。初中階段，我們主要針對(duì)體裁分明的幾種常用文體進(jìn)行訓(xùn)練，其中以寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景和狀物的記敘文為主，作文中的議論成分比較少見(jiàn)，主要培養(yǎng)我們的形象思維，表達(dá)方式較為單一；而到了高中階段，老師要求我們要學(xué)會(huì)在記人敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抒感，或發(fā)表議論，主要培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，如辯證思維，要求除了寫(xiě)好復(fù)雜的記敘文外，還要熟練地掌握議論文的寫(xiě)作，強(qiáng)化綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力，避免表達(dá)上的單一和平面，力求做到思維的深刻和情感的豐富。

再次，從作文內(nèi)容和表達(dá)力度看。初中作文要求我們寫(xiě)的文章要“符合題意，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯”，“切合文體要求，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言流暢，字體漂亮”，這些基本上還是文章外在的要求；而高中作文，除了上述要求之外，還強(qiáng)調(diào)文章要“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”，更強(qiáng)調(diào)文章要與我們的成長(zhǎng)、思想一致，要有自由的精神和獨(dú)立的思想，能弘揚(yáng)人文精神，能夠關(guān)心、同情、理解、尊重他人，敬畏自然，正視自我，要有社會(huì)責(zé)任感與法律意識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們高中階段的寫(xiě)作側(cè)重于公民寫(xiě)作，其味道也就在這里。

最后，從作文的篇幅來(lái)看。初中時(shí)，老師要求我們能夠在45分鐘內(nèi)，能夠完成不少于600字的習(xí)作，課外練筆不少于一萬(wàn)字；而到了高中，老師要求我們能夠在45分鐘內(nèi)，寫(xiě)出800字左右的文章，課外練筆不少于二萬(wàn)字。所以說(shuō)，這不僅是增加內(nèi)容，還要求我們注意把握寫(xiě)作時(shí)間和速度。

二、做好初高中寫(xiě)作銜接的幾個(gè)方法

第一，溫故知新，循序漸進(jìn)。剛從初中升入高中，應(yīng)該說(shuō)，我們對(duì)初中教材內(nèi)容還是十分熟悉的，所以“溫故”很容易，那么，我們就要有意識(shí)地把“知新”和“溫故”結(jié)合起來(lái)，這樣才能寫(xiě)好高中作文，收到事半功倍的效果。譬如學(xué)習(xí)人教課標(biāo)版教材必修一第二單元“表達(dá)交流”《寫(xiě)景要抓住特征》一課時(shí)，我們可以在老師的引導(dǎo)下，先溫習(xí)一下初中七年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《濟(jì)南的冬天》（老舍）和《紫藤蘿瀑布》（宗璞），再次掌握寫(xiě)景文章的寫(xiě)作技巧，如寫(xiě)景首先要抓住景物本身的特點(diǎn)、要突出感情特點(diǎn)、注意觀察點(diǎn)、須有明確的立意，以及運(yùn)用多種修辭手法使文字生動(dòng)形象等。通過(guò)歸納所學(xué)出的寫(xiě)作要點(diǎn)，來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)作。

第二，著眼基礎(chǔ)，融會(huì)貫通。要做好初高中議論文的銜接，我們必須著眼基礎(chǔ)，注重以熟帶生，最后融會(huì)貫通。比如可以先練習(xí)寫(xiě)好“一事一議”形式的簡(jiǎn)單議論文，就生活中的某件事情、某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中讀到的某項(xiàng)材料，表達(dá)自己的看法。然后再逐漸學(xué)寫(xiě)復(fù)雜的議論文。在習(xí)作的同時(shí)，我們要注意體會(huì)以下四種寫(xiě)法：

①引：簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹鲆欢尾牧希蛞患?，或一種現(xiàn)象。②議：分析材料提煉觀點(diǎn)，即把材料中所包含的意義揭示出來(lái)，然后作一番分析，最后水到渠成地亮出觀點(diǎn)。③聯(lián)：或者由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象，或者由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。④結(jié)：總結(jié)全文升華感點(diǎn)，既可以回應(yīng)前文強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，也可以提出希望發(fā)出號(hào)召。

篇4

一、初中作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題

第一是學(xué)生作文素材積累不夠，沒(méi)什么東西可寫(xiě)，平時(shí)觀察不仔細(xì)，不懂的開(kāi)掘，所以學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要么表達(dá)不夠深刻，要么缺乏真情實(shí)感。如寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的文章，必定會(huì)寫(xiě)母親在下雨天冒雨前來(lái)送傘，讓自己淋雨而感冒的“故事”；或是“我”深夜高燒不止，母親背著“我”走上數(shù)十里路就診的“故事”。炒冷飯，少新意。

第二對(duì)作文缺乏興趣，有些學(xué)生根本就靠背作文來(lái)應(yīng)付老師，嚴(yán)重者甚至恐懼作文。在平時(shí)，一提到寫(xiě)作文，大部分學(xué)生哀聲嘆氣，冥思苦想一番后方有習(xí)作面世，而有極少數(shù)學(xué)生更是消極怠工，不動(dòng)筆。學(xué)生鮮有視寫(xiě)作為樂(lè)趣的。

第三是作文格式呆板。小學(xué)教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)也可謂細(xì)之又細(xì)，如何頭，如何承接，如何結(jié)尾，都有規(guī)矩；如何寫(xiě)事，如何寫(xiě)人，如何寫(xiě)景，都有格式。再推薦大量的“優(yōu)秀作文”作為仿寫(xiě)范例。學(xué)生很多時(shí)候是為了作文而作文，他們經(jīng)常按照老師的要求，把一些材料按一定的格式組裝起來(lái)，形成立意相似、構(gòu)思類同、表達(dá)接近的“孿生”作文。這些從“流水線”上下來(lái)的“套作”，盡管非常規(guī)范，但毫無(wú)生氣，很難令人產(chǎn)生共鳴。

第四是基本功太差。書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通順。讓人不忍細(xì)看。筆者所教班級(jí)有一學(xué)生，寫(xiě)作很有“返祖現(xiàn)象”，從開(kāi)頭到結(jié)尾，全文無(wú)標(biāo)點(diǎn)。通過(guò)指導(dǎo)之后，這名學(xué)生有了較大進(jìn)步，知道一句話完了應(yīng)該是句號(hào)，但是其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用仍然分不清楚。諸如此類，不一而足。

第五是語(yǔ)言不生動(dòng)，缺少文采。初中寫(xiě)作，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)寫(xiě)記敘文。但是很多學(xué)生在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，往往是記賬式的寫(xiě)作—將一天中所見(jiàn)、所聞、所做的事情記錄下來(lái)，不處理，少加工，“原生態(tài)”地呈現(xiàn)出來(lái)，“不知記敘的重點(diǎn)所在，無(wú)論詳略安排了”。即使有能清楚地、有側(cè)重地記敘事情的文章，大多也只是平鋪直敘，缺乏波瀾起伏，語(yǔ)言更是淡乎寡味了。學(xué)生不能表達(dá)自己的情感。學(xué)生為了高分作文，都選擇別的有深刻社會(huì)影響的題材，本身自己經(jīng)歷的不敢寫(xiě)上去，怕不能得高分。有些習(xí)作文章，不能緊扣文章題目和中心，下筆千言，離題萬(wàn)里。

二、如何搞好初中作文教學(xué)

一是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這事說(shuō)易行難，但只要措施得法，也能起到作用。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”可讓作文困難的學(xué)生去找有關(guān)的作文，然后給一定的時(shí)間在班里閱讀，老師可與同學(xué)們一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來(lái)積累素材，豐富寫(xiě)作知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。如在上《背影》這篇課文的時(shí)候，叫學(xué)生去找些通過(guò)描寫(xiě)身體的某部位來(lái)體現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的文章，學(xué)生找了很多，有《父親的腳》、《母親的手》、《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來(lái)積累，并鼓勵(lì)學(xué)生這樣的作文我們同樣可以寫(xiě)出來(lái)！學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。如此下來(lái)，經(jīng)過(guò)幾次這樣的寫(xiě)作之后，學(xué)生慢慢地對(duì)寫(xiě)作文不再恐懼，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然大大提高了。

二是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材的現(xiàn)象，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生明白“生活是寫(xiě)作的活水源”；另外我也通過(guò)在班上組織講故事比賽、展示讀書(shū)筆記、讀書(shū)摘抄、名言警句背誦比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步確立“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的觀念，為學(xué)生的寫(xiě)作素材的積累打下基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)差的問(wèn)題，我強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生把字寫(xiě)清楚、工整是最起碼的要求，在此基礎(chǔ)上，盡可能不寫(xiě)別字、不用錯(cuò)句。比如通過(guò)組織書(shū)法比賽，展示學(xué)生字跡寫(xiě)得工整的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生互相批改作文。這些方法，很好的起到了就糾偏的作用，讓學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)逐漸夯實(shí)起來(lái)。

三是要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。實(shí)踐表明，生活是寫(xiě)作的源頭活水，離開(kāi)對(duì)人物、天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)的細(xì)致觀察，離開(kāi)對(duì)生活素材的自覺(jué)捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來(lái)，充實(shí)起來(lái)，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。

篇5

目前的高中寫(xiě)作教學(xué)還是比較重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的自主性和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要采取多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，目前語(yǔ)文教師還是存在憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完全以考試為教學(xué)重心，按照考試模板設(shè)置寫(xiě)作題材，整個(gè)課堂也是以教師講授為主，學(xué)生參與度低下，對(duì)所設(shè)題目沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出的文章經(jīng)常缺乏真情實(shí)感，只是簡(jiǎn)單的記敘或議論。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拓展學(xué)生視野

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作來(lái)源于生活，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，不斷積累素材，讓學(xué)生去感受自己的真實(shí)體驗(yàn)，最終將這種感觸融入到寫(xiě)作中。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生拓展視野，不能局限于教材。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很廣闊的外延，因此，教師必須有意識(shí)地在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文資料的積累。世界各個(gè)民族文化歷史悠久而多彩，教師可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣?？衫秒娨暰W(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生觀看《百家講壇》《檔案》等歷史文化解讀欄目，如此，不僅可以拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。比如，在觀看《百家講壇》近期推出的《開(kāi)元盛世》講解中，學(xué)生可以從中了解到唐玄宗改革官職、任用賢能、整頓吏治采取的措施，全方位了解唐代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的盛況。這不僅拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以為學(xué)生寫(xiě)作積累素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

二、立足生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生命題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，親身體驗(yàn)還能幫助學(xué)生深刻地理解事物，這對(duì)寫(xiě)作十分有益。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)寫(xiě)作提出“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，這就要求教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，擺脫從前的“戴高帽”“唱高調(diào)”等不切合實(shí)際的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信與真實(shí)，這些都是建立在對(duì)生活的充分體驗(yàn)之上的。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，自己去觀察生活、體驗(yàn)生活，感悟人生的奇妙。如此，學(xué)生才能學(xué)會(huì)以自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)感受和體驗(yàn)，才能夠表達(dá)出最真摯的情感，寫(xiě)出真情。例如，在人教版必修高一語(yǔ)文上冊(cè)的表達(dá)交流訓(xùn)練中，有一單元為《心音共鳴》，要求學(xué)生寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事，此時(shí)，正值學(xué)生從初中剛升入高一的第一個(gè)學(xué)期，很多學(xué)生正面臨身份、心態(tài)的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生對(duì)外界最敏感的時(shí)期。教師可以抓住這一特點(diǎn)，要求學(xué)生觀察生活中觸動(dòng)自己的人、事、物，以“自由”“友情”“夢(mèng)想”等為題進(jìn)行寫(xiě)作，這既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己最真誠(chéng)的想法。

三、立足日常生活，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思

南宋著名詩(shī)人陸游曾寫(xiě)道：“文章本天成，妙手偶得之。”好文章天然而成的前提是作者對(duì)生活的感知力和體驗(yàn)力，如果作者沒(méi)有生活體驗(yàn)，不具備獨(dú)立的人格，沒(méi)有深厚的文化修養(yǎng)，怎么可能構(gòu)思出好文章。寫(xiě)作就是要立足于日常生活，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，要求學(xué)生用創(chuàng)造性思維進(jìn)行寫(xiě)作。很多學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)如何構(gòu)思文章沒(méi)有概念，無(wú)處下手，教師就要一一進(jìn)行指導(dǎo)。

比如在記敘文中描寫(xiě)人和事時(shí)，不可能描寫(xiě)全部所見(jiàn)，這樣就沒(méi)有主次，無(wú)法突出作者想要重點(diǎn)描寫(xiě)和表達(dá)的事物。因此，必須進(jìn)行比較篩選，哪些要忽略，哪些要重點(diǎn)描述。人教版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》單元就指出，在親近自然、感知自然時(shí)，對(duì)自然的特征進(jìn)行描寫(xiě)，創(chuàng)造出讓讀者如臨其境的文章來(lái)。

四、做好作文評(píng)改

寫(xiě)作是一個(gè)從選題到構(gòu)思到付諸行動(dòng)，再到修改的一系列過(guò)程，優(yōu)秀的文章都是通過(guò)反復(fù)修改得來(lái)的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好作文評(píng)改。作文評(píng)改是一種交流，傳統(tǒng)的作文批改中，教師較為注重技巧和優(yōu)劣得失的評(píng)價(jià)，而且作文評(píng)改活動(dòng)全由教師一人完成，學(xué)生沒(méi)有參與評(píng)改，這不利于學(xué)生寫(xiě)作技能的提高。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到作文評(píng)改中來(lái)。例如，在學(xué)生完成作文后，實(shí)施作文互評(píng)法，高中生已經(jīng)具備一定的作文修改能力，所以，開(kāi)展作文互評(píng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且激l學(xué)生的興趣，更好地提升寫(xiě)作技能。

篇6

一、“三”字入門招

我的第一招是“三”字入門招。主要是針對(duì)初中新生或雖是初二、初三但是基礎(chǔ)太差的這部分學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是害怕寫(xiě)作文，往往是搜腸刮肚也寫(xiě)不出幾句話來(lái)，拿到一個(gè)作文題不知道如何構(gòu)思，老虎吃天不知道怎么下嘴。

優(yōu)秀的老師都知道應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)到入門不難，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后慢慢加深難度。這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三字入門招的核心就是圍繞一個(gè)主題從三個(gè)不同的角度入手或敘事或描寫(xiě)或抒情或議論，以期調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)表現(xiàn)主題。

寫(xiě)人的文章，可以一人三事。比如寫(xiě)“母親的辛勞”，可以從家務(wù)、打工、教育子女三個(gè)方面，可以寫(xiě)母親三次不同的打工經(jīng)歷，也可以寫(xiě)些一天當(dāng)中三個(gè)不同的時(shí)間里做家務(wù)的情況。對(duì)于寫(xiě)作未入門的學(xué)生，你讓他一口氣用600字寫(xiě)一件事，難度肯定不小。但是，你讓他200字寫(xiě)一個(gè)生活片段，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。用600字寫(xiě)三個(gè)片段是個(gè)量的疊加，只是個(gè)加法的問(wèn)題，即使是初一新生稍加鼓勵(lì)，也都能完成。如能用一些過(guò)渡段落將三個(gè)片段連綴起來(lái)，這樣的文章起碼也可以算是結(jié)構(gòu)完整。

寫(xiě)事的文章，可以一事三人。比如寫(xiě)“母親教育子女”，可以寫(xiě)孟母三遷、岳母刺字和記憶中母親教育自己的一個(gè)有意義的事例，可以寫(xiě)奶奶對(duì)爸爸的教育、外婆對(duì)媽媽的教育和媽媽對(duì)我的教育，還可以寫(xiě)動(dòng)物對(duì)后代的教育（老虎或者老鷹）、植物對(duì)種子的孕育（蒲公英或柳樹(shù)）和人類母親對(duì)子女的教育。這里需要強(qiáng)調(diào)的是三件事其實(shí)是一件事，表現(xiàn)的都是同一個(gè)主題。

寫(xiě)事的文章還可以一波三折，即寫(xiě)同一件事的三個(gè)不同的發(fā)展階段，既體現(xiàn)事物進(jìn)程的波折，也體現(xiàn)行文的跌宕起伏，增強(qiáng)文章的可讀性。比如寫(xiě)“發(fā)現(xiàn)”、“誤會(huì)”之類的文章就很適合運(yùn)用一波三折的寫(xiě)法。

運(yùn)用擬人手法寫(xiě)物的文章可以一物三景。比如寫(xiě)贊美松樹(shù)的文章，可以分別寫(xiě)山中、路旁和公園三處不同的松樹(shù)，表現(xiàn)在不同的地點(diǎn)所表現(xiàn)出來(lái)的相同的美德。

寫(xiě)同一處景物的文章可以一景三時(shí)。比如寫(xiě)“美麗的校園”，可以寫(xiě)晨練、午休和月色，可以寫(xiě)春天、秋天和冬天三個(gè)不同季節(jié)的美景。

寫(xiě)話題作文時(shí)可以一題三畫(huà)，即確定一個(gè)中心描繪三個(gè)畫(huà)面。只要描繪的語(yǔ)言形象優(yōu)美，這樣的文章往往得到閱卷老師的喜愛(ài)。

“三”字入門招還有兩個(gè)明顯的好處，就是條理清晰和不會(huì)跑題。所以也可謂之是“三”字平安招。當(dāng)然，這一招也有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)，就是模式呆板，容易形成新“八股”。好在我們只是入門時(shí)用它，并非唯一，更非終極。

二、桃花人面招

崔護(hù)寫(xiě)過(guò)一首讓人贊不絕口的愛(ài)情詩(shī)，全詩(shī)只有四句“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！?。

巧妙的將桃花和美女寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，意境優(yōu)美但是淺顯易懂，我在課堂上從引導(dǎo)學(xué)生賞析此詩(shī)寫(xiě)桃花的作用入手，介紹桃花人面招。詩(shī)的第二句“人面桃花相映紅”中人面指的是什么樣的人面？那么，粉紅的桃花和美少女之間有何關(guān)系？為什么寫(xiě)的是美麗的桃花而不寫(xiě)“枯藤老樹(shù)”呢？詩(shī)的結(jié)尾寫(xiě)道“桃花依舊笑春風(fēng)”，這里的桃花為什么會(huì)笑呢？這里桃花的作用和第二句一樣嗎？“枯藤老樹(shù)”適合寫(xiě)什么人，表達(dá)什么情感呢？推而廣之，誰(shuí)能說(shuō)出文章中寫(xiě)景是為了什么？

通過(guò)以上的設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)，自然引出寫(xiě)景的作用以及如何寫(xiě)景。學(xué)生很容易接受。緊接著出示一系列訓(xùn)練題目，將理論的東西轉(zhuǎn)換成學(xué)生的實(shí)際能力。

如：1.一位陽(yáng)光少年，他參加比賽獲得嘉獎(jiǎng)，心情特別愉快，該為他設(shè)置一個(gè)什么樣的環(huán)境呢？用我們的筆描繪一下吧。

2.一位打工仔，不但沒(méi)有找到工作，而且身上所帶的盤纏又被黑心的騙子給騙了，正饑腸轆轆，拖著疲憊的身體，有氣無(wú)力的在街頭邊走邊望。此時(shí)的打工仔周圍應(yīng)該是一個(gè)什么樣的景色才能表現(xiàn)出他的心境？展開(kāi)我們的想象描繪一下吧。

很多關(guān)于寫(xiě)景作用的名詞術(shù)語(yǔ)，我們大多耳熟能詳。比如：借景生情、情景交融、借景寫(xiě)人、人景輝映、借景明理。但是要讓學(xué)生從知道名詞術(shù)語(yǔ)到理解內(nèi)涵再到變成能力。這中間需要教師運(yùn)用智慧和付出勞動(dòng)，也需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟他們的智慧，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升他們的能力。

這里還需強(qiáng)調(diào)的是師范的作用也很重要。如果教師的臨場(chǎng)發(fā)揮的能力強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮好，才思敏捷，出口成章，最能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果我們的教師自身不善即興表演，課前事先多做準(zhǔn)備，找些名家名篇的精彩段落，如朱自清的《荷塘月色》，老舍的《在烈日和暴雨下》，還有吳承恩的《西游記》里，環(huán)境描寫(xiě)都相當(dāng)精彩。

桃花人面著，就是用景物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，表現(xiàn)情感，表現(xiàn)主題，不是新著。但作用卻經(jīng)久不衰。

三、爆米花招

三年前，我曾經(jīng)在作文課上引導(dǎo)學(xué)生，將中考滿分作文中文學(xué)成分去掉，還原成生活中的普通事件。然后讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活和文學(xué)的區(qū)別，再去發(fā)現(xiàn)將生活變成文學(xué)的方法。于是，竟然有一部分同學(xué)頓悟到由生活變成文學(xué)可以運(yùn)用哪些方法，知道怎樣運(yùn)用文學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。

后來(lái)，我比較文學(xué)作品描繪的內(nèi)容和原汁原味的生活的區(qū)別，忽然發(fā)現(xiàn)由原生態(tài)的生活轉(zhuǎn)變成作家筆下的文學(xué)作品的過(guò)程，很像由玉米炸成爆米花的過(guò)程。玉米是糧食也是種子，不會(huì)有人直接食用。但是一當(dāng)爆炸成玉米花后，就變成外觀漂亮、香味誘人的美食，如果再適量加入白糖和牛奶，那香甜的滋味就會(huì)更加誘人呢。生活中的你我，對(duì)身邊的許多普通事件是熟視無(wú)睹的。不會(huì)有太多的興趣，可是，作家將生活文學(xué)化后，變成故事，變成散文，我們往往愿意欣賞。

篇7

【關(guān)鍵詞】初中；片段作文；訓(xùn)練；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

片段作文是在語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的重要部分，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提高的有效途徑。其特點(diǎn)是：內(nèi)容集中，篇幅較為短小，居于“句”與“篇”兩者之間，通常截取事物某個(gè)方面、某個(gè)特點(diǎn)、某個(gè)部分，運(yùn)用一節(jié)、一段話語(yǔ)加以描繪；或者描寫(xiě)了某個(gè)情節(jié)、某個(gè)場(chǎng)面等。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可通過(guò)片段訓(xùn)練，降低寫(xiě)作難度，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住特點(diǎn)

在片段訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生觀察力是重要目標(biāo)，這也是強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生對(duì)事物具有敏感性，才會(huì)留心觀察，才能夠抓住事物細(xì)節(jié)，然后運(yùn)用語(yǔ)言片段呈現(xiàn)出來(lái)。所以，在初中語(yǔ)文作文片段訓(xùn)練中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生講究特點(diǎn)觀察策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察所描繪的事物的形、聲、色等特點(diǎn)，并以短小的篇章，整合多種敘述方式，突顯事物特點(diǎn)。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)走入生活，積累寫(xiě)作素材，然后用筆寫(xiě)出有關(guān)見(jiàn)聞，自小處著眼，逐步進(jìn)入構(gòu)思寫(xiě)作，如此才會(huì)得心應(yīng)手。

以描述性片段訓(xùn)練為例，即擷取生活細(xì)微細(xì)節(jié)、選取景物某部分、選擇人物特點(diǎn)等，展開(kāi)描繪或敘述。首先，學(xué)生需要選取一個(gè)具體描寫(xiě)對(duì)象，然后仔細(xì)觀察對(duì)象特點(diǎn)，得到鮮明而直觀的感性表象。當(dāng)然，觀察對(duì)象，既可以是影像、圖畫(huà)，也可以是具體人物、事物等。其次，篩選代表性表象，有效觀察，重點(diǎn)觀察，抓住事物特點(diǎn)，利用有關(guān)修飾語(yǔ)、解釋語(yǔ)等來(lái)強(qiáng)化表象，使其特點(diǎn)更鮮明、更具體。比如抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)人物。在語(yǔ)文寫(xiě)作中，人物描寫(xiě)是十分常見(jiàn)的。通過(guò)人物描寫(xiě)，可以呈現(xiàn)人物的外部風(fēng)貌，刻畫(huà)出人物的鮮明個(gè)性，還能表達(dá)文章的思想情感。所以，在人物描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)抓住其鮮明特點(diǎn)，力求繪聲繪色，讓讀者能夠如聞其聲，如見(jiàn)其人。這就需要注重觀察，了解人物的不同外部特點(diǎn)，如身體形態(tài)、容貌、神情、風(fēng)度、服飾等；并體會(huì)人物在特定環(huán)境下的內(nèi)心活動(dòng)然后用筆記錄下來(lái)，運(yùn)用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，再現(xiàn)人物的言談舉止以及音容笑貌，揭示人物的思想品質(zhì)以及精神世界，這樣人物形象更深刻、完整而飽滿，所創(chuàng)作的文章也更具藝術(shù)感染力。當(dāng)學(xué)生把握觀察方法后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，如觀察一個(gè)生活片段，再完成一段動(dòng)作描寫(xiě)；觀察一幅攝影作品，完成一段肖像描寫(xiě)。

二、指導(dǎo)想象聯(lián)想，充實(shí)內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！痹谡Z(yǔ)文作文中，想象聯(lián)想也是十分必要的。倘若學(xué)生富有想象，敢于聯(lián)想，才能打開(kāi)思維，突破時(shí)空制約，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造出形象生動(dòng)、活潑豐滿、文采精美的作文。反之，若缺乏想象聯(lián)想，所給材料也如一盤散沙，作文也變得干癟蒼白，毫無(wú)生命，無(wú)法構(gòu)成完整優(yōu)秀的文章。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用作文片斷訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象思維，使其大膽想象，合理聯(lián)想，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)新形象與意象。具體指導(dǎo)如下：首先，給出或自選事物，引導(dǎo)同學(xué)們找出不同事物之間聯(lián)系與連接點(diǎn)，運(yùn)用相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、相反（對(duì)比）聯(lián)想等方法，在腦海中形成一幅幅畫(huà)面或關(guān)系鏈，而后借助有關(guān)一定的語(yǔ)言文字來(lái)靈動(dòng)地創(chuàng)造出新意象，以片段形式表現(xiàn)出來(lái)。比如《海燕》一文，作者由海燕這一形象聯(lián)想到了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)。（相似聯(lián)想）；如提到冬天，則會(huì)想到皚皚白雪；說(shuō)到夏天，則會(huì)想到蟬聲如織等。（相關(guān)聯(lián)想）

另外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，組織豐富多樣的想象寫(xiě)作訓(xùn)練。如給定詞語(yǔ)或句子，修飾完善或組合情節(jié)，描寫(xiě)片段。以“她罵他懦夫”為例，請(qǐng)運(yùn)用豐富想象，合理添加語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、表情等進(jìn)行片段描繪，充實(shí)表達(dá)內(nèi)容。①增加語(yǔ)言：她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”②再增添動(dòng)作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”③再加上神態(tài)描寫(xiě)：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”④另外，還可以增加一些心理描寫(xiě)，于是形成片段：其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但他還是不斷告誡自己：不要失態(tài)，不要罵人，但最終還是忍無(wú)可忍，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”這樣，通過(guò)豐富想象，可補(bǔ)充內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果。再如呈現(xiàn)圖片、實(shí)物等，發(fā)揮豐富想象聯(lián)想，講講故事，或者詠物抒懷。如“小草的聯(lián)想”；“綠”的聯(lián)想等；或者提供詩(shī)句，要求學(xué)生發(fā)揮豐富想象，用自己的話語(yǔ)描繪意境片段。如擴(kuò)寫(xiě)“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。或者結(jié)合課文空白，想象續(xù)寫(xiě)。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，于勒是暗線，文中對(duì)其著墨不多。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮合理想象，撰寫(xiě)于勒小傳，彌補(bǔ)這一空白。這樣，通過(guò)多樣化的片段訓(xùn)練，可讓同學(xué)們更樂(lè)于寫(xiě)作，逐步提高寫(xiě)作水平。

當(dāng)然，在初中語(yǔ)文片段訓(xùn)練中，除上述策略外，教師還需注重課文仿寫(xiě)策略，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中寫(xiě)作手法、構(gòu)思技巧等展開(kāi)片段訓(xùn)練，如仿寫(xiě)文本中的人物外貌描寫(xiě)；仿寫(xiě)含有比喻、擬人等多種修辭手法的句式等，這樣既讓學(xué)生深化知識(shí)，也提高學(xué)生知識(shí)遷移能力、書(shū)面表達(dá)能力。如《春》一文中，寫(xiě)道：“春天像剛落地的娃娃，……。春天像小姑娘，……笑著，走著。春天像健壯的青年，……領(lǐng)著我們上前去?！币髮W(xué)生仿照文中的手法與句式，以“旭日”或“晚霞”為話題進(jìn)行仿寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)

[1]張方瑞.做好片段作文，提高作文水平[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

篇8

（廣東省化州市第一中學(xué)525100）

【摘要】細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物的性格、豐滿人物的形象、連綴故事的情節(jié)、豐富作品的內(nèi)涵、愉悅?cè)藗兊男撵`等方面具有重要作用。學(xué)會(huì)做生活的有心人，積極調(diào)動(dòng)各種感官，巧妙結(jié)合各種修辭方法，變換多種角度，讓真實(shí)富有特征的細(xì)節(jié)“活”起來(lái)，作文就會(huì)更出彩。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué)細(xì)節(jié)留心生活修辭

“黨的十報(bào)告指出，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，是科學(xué)發(fā)展觀最鮮明的精神實(shí)質(zhì)。這一精神在語(yǔ)文教學(xué)中的具體體現(xiàn)，就是教師要本本教語(yǔ)文、認(rèn)認(rèn)真真教語(yǔ)文?！薄?〕這一精神落實(shí)在學(xué)生的作文中，就是要求學(xué)生寫(xiě)真人、敘真事、描真景、抒真情、發(fā)真議、表真心。這一個(gè)個(gè)“真”，如何落實(shí)呢？

細(xì)節(jié)，是落實(shí)這些“真”的不二選擇。

細(xì)節(jié)，顧名思義，就是生活中的細(xì)枝末節(jié)。而文章的細(xì)節(jié)，就是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句話、一次心理活動(dòng)、一個(gè)印象等生動(dòng)地揭示人物內(nèi)心、有力地表達(dá)文章主題的細(xì)枝末節(jié)。它在刻畫(huà)人物的性格、豐滿人物的形象、連綴故事的情節(jié)、豐富作品的內(nèi)涵、愉悅?cè)藗兊男撵`等方面具有重要作用。中國(guó)作協(xié)副主席李準(zhǔn)曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物、達(dá)到典型化的重要手段。”一個(gè)好的細(xì)節(jié)，可以起到“窺一斑而略知全豹，以一目而盡傳精神”的奇妙作用。

但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的作文大多數(shù)寫(xiě)得空而泛，內(nèi)容不充實(shí)，情感虛假，缺乏動(dòng)人的力量。究其原因,主要是他們的作文中缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)。不少教師雖然找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，卻無(wú)法對(duì)癥下藥，而學(xué)生也大多苦著臉說(shuō)：“我知道細(xì)節(jié)很重要，但是´細(xì)´不起來(lái)呀！”那么，如何在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讓細(xì)節(jié)“活”起來(lái)，讓作文更出彩呢？下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的一些行之有效的做法。

一、留心觀察生活，找到作文的活水源頭。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活。”〔2〕葉圣陶也說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！薄?〕有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機(jī)會(huì)接觸豐富多彩的生活，加上不會(huì)觀察、不會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，往往寫(xiě)作文時(shí)，感到?jīng)]有材料可寫(xiě)?！皢?wèn)渠哪得清如水？為有源頭活水來(lái)”，文章是現(xiàn)實(shí)生活的反映，要想寫(xiě)好作文，首先要注意觀察和感受生活，才能保證寫(xiě)作之泉源源不斷。古人為了畫(huà)老虎，深入險(xiǎn)地在樹(shù)上搭棚，日夜觀察；也有人為了畫(huà)牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！薄！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，只有具備這種辨細(xì)察微的精神，我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)才會(huì)真實(shí)傳神。如果視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，閉目塞聽(tīng)，就會(huì)把信息源拒于感官之外，大量精彩的、生動(dòng)的、極其豐富的材料就會(huì)從眼皮底下溜走，從而在動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)腹中枯竭，筆下羞澀。

例如習(xí)作《母愛(ài)》，有一個(gè)學(xué)生在文中寫(xiě)道：“媽媽很愛(ài)我，每天晚上我做作業(yè)時(shí)，媽媽都會(huì)給我端來(lái)一杯溫牛奶?！钡@個(gè)情節(jié)只是一筆帶過(guò)，母愛(ài)當(dāng)然缺乏動(dòng)人的力量。我讓他回去注意細(xì)心觀察：媽媽給他端牛奶時(shí)，是怎樣進(jìn)門的，又怎樣放下桌面，對(duì)他說(shuō)了什么，目光怎樣，還有沒(méi)有其他動(dòng)作……后來(lái)他在修正的作文中寫(xiě)道：“門，輕輕被推開(kāi)了，媽媽悄悄地探了個(gè)頭進(jìn)來(lái)。看見(jiàn)我望著她，她頓時(shí)像個(gè)犯了錯(cuò)的小孩子那樣漲紅了臉，她一臉愧疚地說(shuō)：´沒(méi)打擾你吧？給你端杯牛奶，我很快就走。´她輕手輕腳的走到我的身旁，拿著牛奶杯子往臉上貼了貼，再把它放在桌子上，說(shuō)：´不燙了，你先把它喝了吧，要不就涼了。´……”一個(gè)慈愛(ài)的母親形象頓時(shí)躍然紙上，母親對(duì)兒子的愛(ài)便在那一言一行的細(xì)節(jié)中表露無(wú)遺。這得益于他回去留心觀察，做生活的有心人，把人物那些最具本質(zhì)特征的細(xì)節(jié)逼真而又鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)了。

若沒(méi)有留心生活的習(xí)慣，任憑學(xué)生如何冥思苦想，也是無(wú)法寫(xiě)出動(dòng)人的細(xì)節(jié)的。因此，學(xué)生要對(duì)生活充滿熱情，去捕捉普通而有意義、平凡而又閃光的人事景物，豐富自己，充實(shí)自己。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入生活領(lǐng)域去尋找習(xí)作的材料，努力讓學(xué)生回憶生活情境，還原生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)用自己的雙手自由描繪五彩繽紛的生活?！白屗麄冇米约旱哪抗夂托撵`在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中，無(wú)拘無(wú)束地品味人生、體驗(yàn)真情，讓作文充滿靈動(dòng)和魅力，從源頭上杜絕´假、大、空、套´的問(wèn)題?！薄?〕正如葉圣陶所言：“文字里要有由寫(xiě)作者深至地發(fā)見(jiàn)出的、親切地感受到的意思情感，而寫(xiě)出時(shí)又不能漏失它們的本真，這才當(dāng)?shù)闷?amp;acute;精密´二字，同時(shí)，這便是好的文章?！薄?〕

生活是作文之本，每一位教師都應(yīng)該將生活融進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，尋找素材；讓生活走進(jìn)作文，放飛心靈。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得到切實(shí)提高。

二、動(dòng)員各種感官，找到寫(xiě)不完的精彩。

成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)離不開(kāi)對(duì)事物的細(xì)致觀察。要使文章描寫(xiě)得生動(dòng)形象，首先要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并在觀察事物的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的其它感官進(jìn)行綜合感受。但多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，通常只懂得把自己看到的寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)公園無(wú)非是五彩斑斕的花，堆積的假山，清澈的噴泉；寫(xiě)校園便是高大茂盛的樹(shù)木，碧綠的草地，寬闊的操場(chǎng)，雄偉的教學(xué)樓；寫(xiě)人便是烏黑濃密的頭發(fā)、黑珍珠般的眼睛、櫻桃小嘴和合體的衣著……寫(xiě)者搜腸刮肚難繪美景真人，讀者司空見(jiàn)慣倍感空洞無(wú)聊。

其實(shí)，我們每個(gè)人感受事物時(shí)，用到的不僅僅是眼睛，還有其它必不可少的工具--耳，口，鼻，手。而它們同樣是作文的好朋友。名家們的作品之所以擁有動(dòng)人的力量，且久傳不衰，正是得益于他們善于打開(kāi)自己的感官，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，去充分感知一切。

如朱自清的《春》，作者不但看到了春（朗潤(rùn)的山，漲起來(lái)的水，紅起來(lái)的太陽(yáng)，鉆出來(lái)的小草，開(kāi)滿了花的樹(shù)），也嘗到了春（花里帶著甜味兒），還聽(tīng)到了春（蜜蜂的嗡嗡聲，鳥(niǎo)兒宛轉(zhuǎn)的歌聲，牧童吹的短笛聲），嗅到了春（新翻的泥土的氣息，青草味，花的香），甚至觸到了春（像母親的手撫摸著你）。正是因?yàn)樽髡哒{(diào)用了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)進(jìn)行感受、進(jìn)行寫(xiě)作，才把春天寫(xiě)得有聲有色，可聞、可觀、可感，才使得整篇文章顯得趣味十足，令人百讀不厭！

學(xué)生充分打開(kāi)自己的感官去感受這個(gè)世界，知道看到什么東西，知道聽(tīng)到什么聲音，嘗到什么滋味，嗅到什么氣味，摸到什么質(zhì)地，真真切切地感受了這個(gè)世界的無(wú)限魅力，也就能在寫(xiě)作中把不同的感覺(jué)器官感受到的不同東西寫(xiě)下來(lái)，找到寫(xiě)不完的精彩！有個(gè)學(xué)生在《校園的一角》中寫(xiě)道：“這是校園里的´世外桃源´。爬山虎隨意舒展著它們的觸須，爬上圍墻，還攀上了墻外人家的防盜網(wǎng)，企圖一嘗人間煙火；牽?；ㄔ谔俾嫌崎e地吹著它嬌嫩的紫喇叭，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的芬芳；飛倦了的鳥(niǎo)兒鉆進(jìn)爬山虎濃密的藤葉間小憩打盹，偶爾有一兩個(gè)´吱吱´說(shuō)著夢(mèng)話；蜜蜂嗡嗡，興高采烈交流著它們今天的收獲；蝶兒蹁躚，舞著它們斑斕的翅膀上下翻飛，似乎在爭(zhēng)奪著´舞林高手´的稱號(hào)……”他動(dòng)員各種感官，把校園的一角寫(xiě)得生機(jī)勃勃、妙趣橫生、精彩無(wú)限，令人向往不已！那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，猶如顆顆閃光的星星，讓文章綻放出迷人的光彩。

三、巧用多種修辭，刻畫(huà)出更鮮活的形象。

“修辭就是選擇最適合表達(dá)需要的語(yǔ)言手段來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，以提高表達(dá)效果的一種運(yùn)用語(yǔ)言的手法。例如比喻可以使事物具體化、形象化，而且可以節(jié)省筆墨，使語(yǔ)言精練明快；擬人可以使作文更形象更生動(dòng)更鮮明；夸張能夸張說(shuō)話人的語(yǔ)氣，還能啟發(fā)對(duì)方的想象力，從而突出要說(shuō)的意思；對(duì)比，可以突出描寫(xiě)對(duì)象的主體的特征”〔6〕……巧用修辭手段，能把細(xì)節(jié)寫(xiě)好寫(xiě)活。

魯迅的作品《故鄉(xiāng)》，運(yùn)用了肖像對(duì)比、語(yǔ)言對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，生氣勃勃、熱情開(kāi)朗、勇敢善良的小英雄與蒼老貧困、因循守舊、麻木遲鈍的木偶人躍然紙上，并形成極大的反差，作者對(duì)閏土的同情以及對(duì)帝國(guó)主義侵略者、對(duì)封建社會(huì)制度的譴責(zé)與憎恨便不言而喻了。

又如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，我們一定不會(huì)忘記嫉惡如仇的魯提轄，一定不會(huì)忘記他打死鎮(zhèn)關(guān)西的那暢快淋漓的三拳。“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，“又只一拳，太陽(yáng)上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響”?！坝歪u鋪”“彩帛鋪”“全堂水陸道場(chǎng)”三個(gè)喻體，把魯提轄拳頭力度之大、鎮(zhèn)關(guān)西受傷之重寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人拍案叫絕！

我在教學(xué)這些課文時(shí)，特意讓同學(xué)們反復(fù)朗讀并討論交流，充分體會(huì)修辭手法在細(xì)節(jié)刻畫(huà)中的重要作用，并隨堂進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。同學(xué)們的寫(xiě)作令人驚喜不已！

“媽媽靜靜地看著我，她溫柔的目光像蠶絲一樣裹著我；爸爸卻在一旁猛吸著煙，偶爾掃視過(guò)來(lái)的目光，猶如兩把利劍。”學(xué)生運(yùn)用比喻和對(duì)比的修辭手法，寫(xiě)出了母親的溫柔，突顯了父親的嚴(yán)厲。

“他悄悄來(lái)到了教室，仿佛腳下踩著一片輕云。”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了“他”來(lái)到教室的無(wú)聲無(wú)息。

“這張38分的試卷有千斤重，快要把我壓成肉泥了?！边@里運(yùn)用夸張的修辭手法寫(xiě)出了學(xué)生所受打擊之重。

……

學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用修辭手法，就能把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得越發(fā)生動(dòng)，人物形象刻畫(huà)得越發(fā)鮮活動(dòng)人。

四、變換多種角度，增加多姿的層次。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，對(duì)于同一細(xì)節(jié)，也可以從不同角度、多個(gè)層面來(lái)考慮。因?yàn)橥惶幘拔?，同一個(gè)人，同一件事情，觀察的角度不同，觀察的時(shí)間不同，觀察時(shí)的心情不同，觀察的結(jié)果都不一樣。趙麗宏三次到周莊，雖然都是在春天，但第一次是仲春，第二次是初春，第三次是溫暖的春夜，看到的周莊也各不相同，由此寫(xiě)成了膾炙人口的《周莊水韻》。

學(xué)生在寫(xiě)作中，善于變換角度進(jìn)行寫(xiě)作，能增加層次，文章會(huì)更加搖曳多姿。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)母親的目光：“媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺(jué)：我好像變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好像又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開(kāi)了笑顏；一會(huì)兒，我好像又變成了一幅五彩的畫(huà)，母親陶醉得在那兒欣賞啊欣賞！”在這樣的細(xì)節(jié)中，變換角度讓文章顯得搖曳多姿，也容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而也最容易感染讀者。

總之，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，作品中的細(xì)節(jié)，就像活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品的靈魂，在文章中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何一個(gè)重大的主題，任何一幕動(dòng)人的情節(jié)，都缺少不了一定的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。實(shí)踐也證明，細(xì)節(jié)描寫(xiě)能將身邊不經(jīng)意的事和人寫(xiě)活，讓人感覺(jué)到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣！如果我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)節(jié)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何讓細(xì)節(jié)“活”起來(lái)，讓他們找到打開(kāi)話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓他們嘗到成功的樂(lè)趣，他們的作文就會(huì)越來(lái)越精彩！

參考文獻(xiàn)

〔1〕語(yǔ)文建設(shè)編輯部.語(yǔ)文建設(shè)〔J〕.教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社,2013（01）:4

〔2〕強(qiáng)光峰主編.讓教學(xué)更生活〔M〕.西南師范大學(xué)出版社，2011:144

〔3〕強(qiáng)光峰主編.讓教學(xué)更生活〔M〕.西南師范大學(xué)出版社，2011:148

〔4〕強(qiáng)光峰主編.讓教學(xué)更生活〔M〕.西南師范大學(xué)出版社，2011:134

篇9

【關(guān)鍵詞】 生活 閱讀 積累

農(nóng)村中學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋，課外讀物較少，學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識(shí)面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問(wèn)題，話說(shuō)不清，句子不通順，無(wú)法確切表達(dá)自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難。如何使學(xué)生能夠熱愛(ài)寫(xiě)作，能夠語(yǔ)言流暢地表達(dá)出他們對(duì)生活的感受呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材。

新課標(biāo)明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中積累作文素材。"巧婦難為無(wú)米之炊"，特別是很多農(nóng)村中學(xué)生作文時(shí)常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，總認(rèn)為自己的生活遠(yuǎn)不及城市中學(xué)生那么豐富多彩，哪有什么生活素材。那么，怎樣引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生去"打開(kāi)身邊寶庫(kù)的大門呢？

1．觀察農(nóng)村景色

農(nóng)村孩子從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，例如班上樓慧男同學(xué)在隨筆中寫(xiě)到，早讀時(shí)老師帶他們欣賞山間迷霧，他頓時(shí)驚嘆大自然的神奇，馬上聯(lián)想到自己仿佛就是在蓬萊仙境，詩(shī)意翩翩起，"不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層"只要他們認(rèn)真觀察，就為描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉，奠定抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

2．體驗(yàn)農(nóng)村生活

農(nóng)村學(xué)生除了學(xué)習(xí)，還要幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如采茶葉，班上呂昊坤寫(xiě)到：隨著茶枝的搖擺，山間蕩起了茶香，香味傳遍了這個(gè)灣那個(gè)灣， 采茶男的臉被曬得通紅，樂(lè)彎了嘴，連頭上的帽子也掉下來(lái)了。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村體驗(yàn)，感知"田家少閑月，無(wú)月人倍忙"的辛勤勞作，"稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片"豐收的喜悅，"力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)"的矛盾心理等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度觀察、思考。例如經(jīng)濟(jì)發(fā)展給農(nóng)村帶來(lái)影響，如"農(nóng)家樂(lè)"的創(chuàng)辦對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染；現(xiàn)代文明與農(nóng)村生活思考等，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)。這樣，使作文成為學(xué)生的一種"需要"，而不是"包袱"。

二、指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作體驗(yàn)

1．養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

農(nóng)村中學(xué)生閱讀條件差，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，可以是中外名著、時(shí)文雜志、教輔類讀物，如《讀者》、《中學(xué)語(yǔ)文園地》、《作文指導(dǎo)報(bào)》等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累。如從《我的母親》中學(xué)寫(xiě)人記事，從魯迅的《藤野先生》中學(xué)細(xì)節(jié)描，從孟子的《得道多助，失道寡助》中學(xué)篇章結(jié)構(gòu)……但僅僅依靠多讀是不夠的。韓愈說(shuō)："學(xué)以為耕，文以為獲。"這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的"耕耘"，就沒(méi)有寫(xiě)的"收獲"。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己的寫(xiě)作。

2．學(xué)會(huì)閱讀思考

中學(xué)語(yǔ)文課文大多是經(jīng)過(guò)專家精選的名篇佳作，有其廣泛的代表性，內(nèi)容極其豐富，所蘊(yùn)含的作家的想象力也是極為豐富的，因此，教師也應(yīng)充分利用文中生動(dòng)的語(yǔ)言、精彩的情節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。我們可通過(guò)續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、情景想象等形式來(lái)訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。如上完《我的叔叔于勒》一文，可設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：假如菲利普夫婦遇到的是一個(gè)百萬(wàn)富翁的于勒，他們的表現(xiàn)又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。采用這些形式，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

三、指導(dǎo)學(xué)生從訓(xùn)練中積累寫(xiě)作技巧

1．引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累

只有寫(xiě)好了字，在作文中才能準(zhǔn)確傳達(dá)信息，正確表達(dá)情意。可從以下三方面這樣做：（1）寫(xiě)。讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字。每學(xué)期準(zhǔn)備幾本摘記本，語(yǔ)文教材中"積累"部分的字詞，均要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地抄寫(xiě)在小作文本上，并自己查閱"注釋"或工具書(shū)弄懂含義。（2）找。同學(xué)間從作文中互找錯(cuò)別字，并商量討論改正。（3）讀。語(yǔ)文早讀前10分鐘，學(xué)生讀自己積累的字詞，多背些使用頻率較高的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生把積累的詞語(yǔ)盡量運(yùn)用到自己的作文中。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生"寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)。"在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合課文向?qū)W生傳授各種文體的寫(xiě)作技巧。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再嘗試寫(xiě)散文、小說(shuō)、童話等文體。同時(shí)可采用寫(xiě)作與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年到，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以"小記者"身份寫(xiě)采訪稿，寫(xiě)通訊報(bào)導(dǎo)?？傊瑢W(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長(zhǎng)，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

3．及時(shí)組織評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作文能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣――能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以享受，溝通見(jiàn)解。初中生要學(xué)會(huì)修改，做自己文章的美容師。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生懶于修改自己作文這一實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)把"五關(guān)"：文字關(guān)――是否有錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)關(guān)――是否一逗到底，亂標(biāo)亂點(diǎn)，或者標(biāo)點(diǎn)位置是否恰當(dāng)；語(yǔ)言關(guān)――語(yǔ)言是否流暢、有無(wú)病句；結(jié)構(gòu)關(guān)――結(jié)構(gòu)是否紊亂、殘缺；內(nèi)容關(guān)――審題立意是否準(zhǔn)確，選材是否典型、新穎等。只要持之以恒，養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣，作文水平就會(huì)在修改中得到提高。

總之，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)，與其他先進(jìn)地區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)相比，具有一定的滯后性。因此除了在教學(xué)中借鑒他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)外，更要結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找最佳對(duì)策，我們就能夠走出當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)的泥沼，擺脫現(xiàn)實(shí)困境。

參考文獻(xiàn)

［1］ 于漪. 中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論.山東教育出版社. 2001年

［2］ 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社. 2001年

篇10

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)；有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3

目前，讀寫(xiě)的有效結(jié)合方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著非常重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在初中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程即為傳承和發(fā)展我國(guó)優(yōu)秀文化的過(guò)程，將讀寫(xiě)有效結(jié)合能夠使學(xué)生更深層次的對(duì)我國(guó)文化底蘊(yùn)進(jìn)行把握，從而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。為此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)的有效結(jié)合情況、價(jià)值與途徑進(jìn)行了深入的分析，希望能對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)情況介紹

初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是指有機(jī)整合閱讀和寫(xiě)作，旨在對(duì)初中生的寫(xiě)作能力與閱讀能力進(jìn)行提升。目前，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)，仍無(wú)法完全突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，在應(yīng)試教育的影響下，部分學(xué)校只重視對(duì)升學(xué)率的追求。這就體現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂中，閱讀時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生將大部分時(shí)間用于做語(yǔ)文習(xí)題或聽(tīng)課上。雖然一部分初中學(xué)校已經(jīng)增設(shè)了語(yǔ)文閱讀課，但任課教師卻未能將閱讀與寫(xiě)作有效的結(jié)合起來(lái)，使得閱讀課的教育功能無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

另一方面，傳統(tǒng)的初中閱讀課堂教學(xué)，任課教師教學(xué)目標(biāo)較為單一，即將寫(xiě)作當(dāng)做唯一的教學(xué)目標(biāo)，并給學(xué)生的寫(xiě)作方向、內(nèi)容等進(jìn)行了諸多限制。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)帶著一定的壓力去進(jìn)行閱讀，直接削弱了其閱讀的興趣，使教學(xué)效果受到影響。與此同時(shí)，任課教師在閱讀課上為學(xué)生提供的閱讀素材均是圍繞著考試來(lái)選擇的，包括作文和課本等。而對(duì)于一些意蘊(yùn)深厚、較為經(jīng)典的文學(xué)名著卻從不在選擇的范圍，即使有部分教師抽出單堂課進(jìn)行這些文學(xué)典范的閱讀，也是少之又少的。長(zhǎng)期以往，初中語(yǔ)文閱讀課的成效降低，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力的培養(yǎng)于提升均產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)的有效結(jié)合價(jià)值

語(yǔ)文主要由文學(xué)和語(yǔ)言兩方面內(nèi)容構(gòu)成，寫(xiě)作和閱讀均能夠在一定程度上反應(yīng)文學(xué)，而說(shuō)的過(guò)程即是對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用過(guò)程。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是作為根基存在的。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要在全面實(shí)施現(xiàn)代化語(yǔ)文教育理念的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，從而使初中生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均得到高效的培養(yǎng)于發(fā)展。

針對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生理解閱讀與寫(xiě)作的必要性以及意義，繼而激發(fā)其閱讀與寫(xiě)作的熱情。通過(guò)有效的閱讀，學(xué)生能夠在其中找尋的寫(xiě)作靈感，由于閱讀與寫(xiě)作之間具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，不僅順應(yīng)了新課改教學(xué)思想，還能夠?qū)φZ(yǔ)文育人的功能進(jìn)行淋漓盡致的發(fā)揮，從而使初中生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力得到顯著提升，最終實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)目的。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的主要途徑

1.在閱讀過(guò)程中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)的有效結(jié)合是指將閱讀與寫(xiě)作整合為一個(gè)整體，在讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)中，既能夠使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，能夠使其對(duì)原文內(nèi)容的把握得到深化。與此同時(shí)，針對(duì)于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的積累，其所閱讀文本可以作為其中的重要組成部分。為此，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生只有從中不斷的學(xué)習(xí)到文本的寫(xiě)作技巧，并對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行靈活的運(yùn)用，繼而激發(fā)其寫(xiě)作靈感，使初中生的寫(xiě)作能力得到全方位的提升。

初中語(yǔ)文任課教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定科學(xué)化，應(yīng)兼顧實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力提升的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀課的教學(xué)的過(guò)程中，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生正確梳理文本的內(nèi)容，繼而掌握課文的主題思想，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌木唧w結(jié)構(gòu)以及情感走向進(jìn)行科學(xué)的把握，再通過(guò)一系列可行的方法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出課文寫(xiě)作的方法與目的，以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行日后的寫(xiě)作。

例如，在人教版教材《我的母親》一文中，文章主要人物情感進(jìn)行了刻畫(huà)，對(duì)作者與母親之間情節(jié)進(jìn)行了描述，頗為典型。目前，初中生在描寫(xiě)人物情感時(shí)，普遍存在著缺乏感彩，文章乏味的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)該文章的進(jìn)行細(xì)致的閱讀后，使學(xué)生對(duì)文章的思路走向有了一個(gè)大致的了解，并以該文章作為切入點(diǎn)，在文章的閱讀過(guò)程中尋找寫(xiě)作技巧，繼而使初中生的語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提升。

2.在寫(xiě)作過(guò)程中閱讀能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作是指通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的反應(yīng)、思想感情的表達(dá)以及知識(shí)信息的傳遞等創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作源于讀，而閱讀能力的強(qiáng)弱均能夠在寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)。在初中語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)中，通過(guò)對(duì)文章的閱讀，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生一種新的創(chuàng)作思維，這彰顯了學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容時(shí)對(duì)知識(shí)消化能力，繼而使學(xué)生自身的寫(xiě)作技巧得到有效培養(yǎng)，同時(shí)，也反饋了學(xué)生在寫(xiě)作中的閱讀能力，使其對(duì)閱讀的理解得到深化。例如，同樣在的《我的母親》一文，待閱讀結(jié)束后，任課教師就可以與之相關(guān)的題目，安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，從而使學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行更深入的理解，而這種方式，也客觀的反應(yīng)出了學(xué)生的閱讀情況。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，有效的將讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合勢(shì)在必行。它能夠使學(xué)生更快的掌握閱讀知識(shí)，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。此外，讀寫(xiě)結(jié)合法的應(yīng)用也能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的教學(xué)特色，符合新課改教學(xué)思想，從而實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合法可以使初中語(yǔ)文的課堂容量增加，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力將得到培養(yǎng)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力將培養(yǎng)，以此來(lái)使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]任巧稚.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].天津師范大學(xué)，2013.