導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇告別童年作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

回首往事，也許有許許多多快樂(lè)的事，難忘的事，不論是好是壞，都是童年最寶貴的記憶。將它們一一收好，因?yàn)樗鼈兌紝⑹桥惆槟憬K生的無(wú)價(jià)之寶，是它們見(jiàn)證了你美好的童年。不要為童年時(shí)幼稚無(wú)知的話(huà)語(yǔ)而發(fā)笑，也不要為孩時(shí)異想天開(kāi)的想法而羞澀，那是童年最天真的表現(xiàn)，也都是想象力和未來(lái)希望的源泉，是黎明即將升起的太陽(yáng)，自己已經(jīng)瀟灑地走過(guò)了14個(gè)春秋。偶爾，會(huì)有那如風(fēng)鈴般清脆的歌聲縈繞于腦海，耳邊又悠悠地飄起兒時(shí)的童謠，“蟲(chóng)蟲(chóng)飛，蟲(chóng)蟲(chóng)走，蟲(chóng)蟲(chóng)不咬娃娃的手，手拉手，光腳丫，摸黑走回家……”。

放學(xué)回家，直奔電視機(jī)，搜索動(dòng)畫(huà)片；做事毛毛躁躁的，不考慮前因后果；坐在書(shū)桌前拿起教科書(shū)就頭痛，拿起漫畫(huà)書(shū)就看得有頭是道的……如今的我，放學(xué)回家，提著書(shū)包就直奔書(shū)房，關(guān)上門(mén)，靜靜地閱讀一本本難以讀懂的書(shū)，一本本漫畫(huà)書(shū)不在與我共度美好時(shí)光。幫父母做家務(wù)，不在和童年時(shí)的那個(gè)搗蛋的我一樣了，幫忙是越幫越好，并沒(méi)有越幫越忙。

長(zhǎng)大了的我們，要面對(duì)的是更多的挑戰(zhàn)，更大的問(wèn)題。我們都已經(jīng)不是那穿梭在游樂(lè)場(chǎng)里的孩童，我們所要面對(duì)的，是一個(gè)不可預(yù)測(cè)的社會(huì)。形形的人，大大小小的誘惑，都已開(kāi)始漫漫進(jìn)入你那無(wú)知的心靈。原本純潔的童心，在那令人垂涎的誘惑下開(kāi)始迷惑，剛剛走出童年，誘惑已讓童心變得寸步難行了。14歲的我，告別了童真，可保留著童心；14歲的我，告別了年少的幼稚，開(kāi)始追求成熟；14歲的我，不再滿(mǎn)意別人叫我“小丫頭”；14歲的我，不在與弟妹爭(zhēng)一瓶汽水而吵的面紅耳赤了；14歲的我，不再抱著洋娃娃到處找伙伴玩了；14歲的我，終于不再是“三角貓”，能夠沉下心來(lái)讀上幾本名著；14歲的我，告別童年的一切事物；14歲的我……14歲的我，長(zhǎng)大了！告別了童年時(shí)代的幼稚，告別了童年時(shí)代的頑皮，告別了童年時(shí)代的懶惰，告別了童年時(shí)代的天真，告別了童年時(shí)代……然而在五彩繽紛的世界里有一件事讓我至今難以忘懷：我四歲的時(shí)候第一次吃螃蟹,但已經(jīng)有吃雞蛋的經(jīng)歷了.掀開(kāi)螃蟹的殼,因是雌蟹,鮮艷的蟹黃令人垂涎.再看另一側(cè)白白的東東,雖然年幼,可已有邏輯思維的我,聯(lián)想雞蛋的結(jié)構(gòu),滿(mǎn)意自己找到蛋白啦.因更喜歡吃蛋白,所以首先把它放在了嘴里.嗯,味道不太一樣的.大我半歲的表哥這時(shí)看見(jiàn)了,跳過(guò)來(lái)大喊:"喂,你怎么吃螃蟹的腮呢?"我不服氣,明明是蛋白嘛.平時(shí)就愛(ài)逗我玩的表哥更來(lái)興趣了,說(shuō):"知道嗎?螃蟹腮是有毒的,吃了是會(huì)死的!"我嚇一跳,將信將疑,轉(zhuǎn)去向表姐求證.可能是逗這個(gè)眼睛圓圓,頭發(fā)卷卷,身體胖胖的小傻妞兒冒傻氣的樣子太有趣了,表姐也一本正經(jīng)地證實(shí):"是啊,就是會(huì)死的啊."他們以為我聞言定會(huì)嚎啕大哭.等了一下,看我沒(méi)有什么反應(yīng),就以為是沒(méi)有騙成功,到一旁玩去了.其實(shí)我是深信不疑自己就要死了.想想自己才四歲,心里又怕,又不甘心.放心不下心愛(ài)的玩具,自己若是死了,把玩具送給誰(shuí)呢?于是四歲的我,就一個(gè)人在屋子里發(fā)了一下午的呆,思考遺產(chǎn)的問(wèn)題.終于媽媽看出我的不對(duì)勁了,來(lái)問(wèn)我怎么了.這時(shí)我終于忍不住抱著媽媽哭了出來(lái):"媽媽我吃了螃蟹的鰓,就要死了...嗚嗚..."結(jié)局呢,當(dāng)然是表哥被臭罵了一頓.同時(shí)大家也好擔(dān)心,我這么實(shí)心眼兒,好騙的孩子,將來(lái)可如何是好啊.直到現(xiàn)在,在家里提到這件事,都會(huì)笑個(gè)不止.而我,吃了螃蟹的鰓,今天還是活的好好呢？

雖然童年很短暫，但是它對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)卻都意義深遠(yuǎn)。那是因?yàn)槲覀冞^(guò)去的苦與樂(lè)都意并夾雜在我們童年的深處，我逐漸看到了朝陽(yáng)過(guò)后更加美麗、迷人的風(fēng)景，陽(yáng)光的無(wú)限明媚，感受到朝陽(yáng)過(guò)后陽(yáng)光的炙熱，在我的視野中，朝陽(yáng)是那么的令人留戀卻又漸行漸遠(yuǎn)了。

篇2

我忽然想起小時(shí)候，坐在大石頭上吹泡泡的我。天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，會(huì)望著五彩繽紛的泡泡出神;會(huì)妄想長(zhǎng)出翅膀，隨著泡泡一起飛向藍(lán)天……

時(shí)光老人啊，請(qǐng)你不要那么無(wú)情，讓我在童年多停留一會(huì)兒，再讓我看看童年世界的景色。不要讓我脆弱的童心像水晶摔在地上一樣破碎！

自從我踏入校門(mén)，紅領(lǐng)巾就輕輕的圍在我的脖子上，伴我走過(guò)六年的時(shí)光。錯(cuò)誤時(shí)，它提醒我；傷心時(shí)，它安慰我；失敗時(shí)，它鼓勵(lì)我；失望時(shí)，它告訴我不要放棄！我不想摘下他，因?yàn)檫@樣訴說(shuō)我將告別童年。

小學(xué)是那樣的普通，又是那樣的溫暖。我不知道走后那美麗的月季花是否依舊開(kāi)放；蒼翠的白楊是否依舊挺拔；學(xué)生們是否依舊活潑可愛(ài)；老師們是否依舊慈祥可敬……我不想離開(kāi)，我舍不得珍貴的小學(xué)時(shí)光。

篇3

童年似乎就是一道風(fēng)景，時(shí)而陽(yáng)光燦爛，時(shí)而烏云密布，時(shí)而綠樹(shù)成蔭，時(shí)而雪花飛舞。在童年正在經(jīng)過(guò)的時(shí)候，并不知道人生的艱辛坎坷，不明白時(shí)間的短暫珍貴；不懂得生命的價(jià)值意義，只是會(huì)想太陽(yáng)今天落下明天依舊出，花兒謝了明年依舊開(kāi)，鳥(niǎo)兒去了以后還會(huì)來(lái)，可就是不曾想過(guò)童年過(guò)了就再也回不來(lái)。

處于童年時(shí)代的我們，思想永遠(yuǎn)是那么天真無(wú)邪，幻想著星星能在天空中和月亮聊天；幻想著魚(yú)兒們會(huì)在海底自由自在的跳舞；幻想著叢林里的鳥(niǎo)也會(huì)講故事。在我們眼中看來(lái)，狼并不是兇惡的；老鼠不是討人厭的，而是聰明可愛(ài)的；老虎不是可怕的，而是慈祥和藹的……總而言之，世界上一切的一切在我們的眼里，都是天真有趣、令人向往的。

然而，時(shí)間是會(huì)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)的，年輪也是會(huì)一圈一圈加的，我們也不可能永遠(yuǎn)不長(zhǎng)大。每當(dāng)我聽(tīng)到新年的鐘聲一聲聲敲響時(shí)，我也會(huì)明白我又長(zhǎng)了一歲。每長(zhǎng)一歲，就注定我又離童年遠(yuǎn)了一步。

如今的我已步入少年行列，再回首遙望童年的那一處風(fēng)景，還歷歷在目。看著沙灘上那一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，想到我從蹣跚學(xué)步到今天可以飛奔如風(fēng)，需要父母多少的耐心和汗水；想到從我牙牙學(xué)語(yǔ)到今天可以滔滔不絕，需要父母多少時(shí)間和辛苦。

看著那美好的童年，我不禁有些戀戀不舍，但是鳥(niǎo)兒總是要離開(kāi)媽媽的翅膀獨(dú)立生活，我也總會(huì)長(zhǎng)大去獨(dú)創(chuàng)天涯，我也只能向這片風(fēng)景道別了。

篇4

童年的告別

相信每一個(gè)女孩都會(huì)經(jīng)歷過(guò)“童年的告別”吧！實(shí)話(huà)說(shuō)，我經(jīng)歷“童年的告別“的時(shí)候，真是好緊張，誰(shuí)叫自己的發(fā)育期提前了呢！唉，天天上衛(wèi)生間的時(shí)候，特別害怕，生怕別人發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)……

少女們，你們經(jīng)歷“童年的告別“的時(shí)候，是否也有這種感覺(jué)呢？我好害怕呀！我還小，我還不想與自己的童年告別呢！

我好孤獨(dú)，沒(méi)有人安慰我，沒(méi)有人幫助我，我該怎么辦，我的膽子雖然很大，但這種事我往往是最膽小的呀，嗚嗚，我該怎么辦？

回避？還是面對(duì)？哦！我好猶豫??！各位大姐姐們，快來(lái)幫幫我！救命！

篇5

我在多彩的春季里度過(guò)了我多彩的童年.

時(shí)光的列車(chē)行駛在長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道上,載著我的童年遠(yuǎn)去.曾經(jīng)希望時(shí)間停留在這個(gè)春季,可鐘擺一刻也不曾為我停頓過(guò).歲月尾隨著時(shí)光緩緩而來(lái),我祈求歲月的憐憫,不要帶走童年殘留的快樂(lè).它輕輕地在我的額頭上落下一個(gè)年華的吻.在春季逝去的一個(gè)不經(jīng)意間,歲月的吻抹去我的稚嫩,傾注了一份成熟;帶去我的天真,贈(zèng)與我一份深沉.

我躍出了童年的小屋,踏入了向我洞開(kāi)的青春之門(mén).穿梭在時(shí)空的隧道里,我走入另一片清新廣闊的天地.在這里,我自由地翱翔;在這里,我縱情地歌唱!湛藍(lán)的天空里有了我翅膀飛過(guò)的痕跡,深幽的山谷回蕩著我起伏的歌聲.累了,周?chē)黄?骷帕?孤獨(dú)的黑暗在我的世界里如此明亮,我猛然憶起,在人生春季逝去的那一年里,我與童年也成了平行線(xiàn),失去了再次相交的機(jī)會(huì).

青春給我一個(gè)微笑,淡化失去童年的傷痛;青春是一首歌,唱出人生的精彩.我要用微笑去點(diǎn)綴每一天,用歌聲唱破心靈的黑暗.在青春的世界,我領(lǐng)略到了大山的巍峨,大海的浩瀚,大漠的廣袤,可我知道,大山有坎坷,大海有波濤,大漠有風(fēng)沙.縱然如此,青春將給予我無(wú)畏的勇氣,執(zhí)著的信念與堅(jiān)強(qiáng)的意志,告訴自己,站起來(lái),奮斗!拼搏!即使我是一粒毫不起眼的石子,也要擦出人生絢麗的火花;即使我是一顆閃爍著微光的星星,也要感受流星瞬間即逝那壯麗的美 ……

春天塵封在我的回憶里.青春讓我不再去苦苦尋覓童年的快樂(lè),不再祈求光陰的憐憫.悲也罷,樂(lè)也罷,這本就是人生所要經(jīng)歷的階段,喜怒哀樂(lè),酸甜苦辣是人生的課程,只是這些有著我太多太多的留念把回憶塵封，人生須微笑著走下去 ……

夜，靜謐．深沉．仰望蒼穹，滿(mǎn)天繁星，上一秒的世界是我下一秒的回憶，怎奈時(shí)間飛逝，在記憶的長(zhǎng)河中行駛的船無(wú)法靠岸．春天的感覺(jué)撞上了生活重疊的高山，碎了，散亂在遙遠(yuǎn)的回憶里．即使是童年又如何？我想大概也已遺忘了吧……

歲月的鈴當(dāng)叮當(dāng)響，我在青春的路口等待，向童年作我最后的告別．孩提的故事發(fā)生在春季.回憶那春天的故事,噢,它是夢(mèng)幻的,裝滿(mǎn)樸實(shí)美好的憧憬;它是單純的,充滿(mǎn)云天夢(mèng)想的稚趣;它是浪漫的,寫(xiě)滿(mǎn)五彩繽紛的童話(huà);它是活躍的,串滿(mǎn)童年天真的歡笑.

我在多彩的春季里度過(guò)了我多彩的童年.

時(shí)光的列車(chē)行駛在長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道上,載著我的童年遠(yuǎn)去.曾經(jīng)希望時(shí)間停留在這個(gè)春季,可鐘擺一刻也不曾為我停頓過(guò).歲月尾隨著時(shí)光緩緩而來(lái),我祈求歲月的憐憫,不要帶走童年殘留的快樂(lè).它輕輕地在我的額頭上落下一個(gè)年華的吻.在春季逝去的一個(gè)不經(jīng)意間,歲月的吻抹去我的稚嫩,傾注了一份成熟;帶去我的天真,贈(zèng)與我一份深沉.

我躍出了童年的小屋,踏入了向我洞開(kāi)的青春之門(mén).穿梭在時(shí)空的隧道里,我走入另一片清新廣闊的天地.在這里,我自由地翱翔;在這里,我縱情地歌唱!湛藍(lán)的天空里有了我翅膀飛過(guò)的痕跡,深幽的山谷回蕩著我起伏的歌聲.累了,周?chē)黄?骷帕?孤獨(dú)的黑暗在我的世界里如此明亮,我猛然憶起,在人生春季逝去的那一年里,我與童年也成了平行線(xiàn),失去了再次相交的機(jī)會(huì).

青春給我一個(gè)微笑,淡化失去童年的傷痛;青春是一首歌,唱出人生的精彩.我要用微笑去點(diǎn)綴每一天,用歌聲唱破心靈的黑暗.在青春的世界,我領(lǐng)略到了大山的巍峨,大海的浩瀚,大漠的廣袤,可我知道,大山有坎坷,大海有波濤,大漠有風(fēng)沙.縱然如此,青春將給予我無(wú)畏的勇氣,執(zhí)著的信念與堅(jiān)強(qiáng)的意志,告訴自己,站起來(lái),奮斗!拼搏!即使我是一粒毫不起眼的石子,也要擦出人生絢麗的火花;即使我是一顆閃爍著微光的星星,也要感受流星瞬間即逝那壯麗的美 ……

春天塵封在我的回憶里.青春讓我不再去苦苦尋覓童年的快樂(lè),不再祈求光陰的憐憫.悲也罷,樂(lè)也罷,這本就是人生所要經(jīng)歷的階段,喜怒哀樂(lè),酸甜苦辣是人生的課程,只是這些有著我太多太多的留念把回憶塵封，人生須微笑著走下去 ……

篇6

似水流年，今天的我們已不再是在草地里玩過(guò)家家的小朋友；今天的我們已不再是大聲朗讀“床前明月光”的小學(xué)生；今天的我們已經(jīng)告別童年，走向青春。帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，我們來(lái)到了中學(xué)，走進(jìn)了初一生活。

剛踏進(jìn)教室，我的感覺(jué)頓時(shí)變得陌生了。面對(duì)著不熟悉的老師，不熟悉的同學(xué)，面對(duì)著那絲絲縷縷的陽(yáng)光，那優(yōu)美的環(huán)境和一張張親切的面孔，使我不禁想起我的母校。在母校的六年學(xué)習(xí)生涯，我是永遠(yuǎn)都不能忘記的，而且還依然歷歷在目。

在母校，能聽(tīng)見(jiàn)書(shū)聲瑯瑯的讀書(shū)聲；能看見(jiàn)我與舊同學(xué)嬉戲、玩耍的場(chǎng)面，能夠感覺(jué)到老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，和老師對(duì)教學(xué)的那份熱情……

新的一天，新的事物還正向我招手呢！我不要再是以前那個(gè)不懂事的小子，我不要再事事讓家人擔(dān)心。因?yàn)槲以谛碌膶W(xué)校里面還要懂 得許許多多的規(guī)矩和人生道理，這都需要我自立、自強(qiáng)，所以我要盡快適應(yīng)新的世界，新的生活。

上初一了，既激動(dòng)又期待還緊張。但無(wú)論如何，從一點(diǎn)一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚(yáng)的心態(tài)面對(duì)初一生活。

篇7

沒(méi)錯(cuò)，很多時(shí)候，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)告別，有時(shí)候?qū)W會(huì)告別是快樂(lè)，有時(shí)候放不下這些場(chǎng)景卻還依戀現(xiàn)在的時(shí)光，你不覺(jué)得你活得很痛苦嗎？14年前我匆匆的趕路，為的是自己的夢(mèng)想，和希望，然而、我從來(lái)沒(méi)有從容過(guò)，蔓延過(guò)、停下腳步看看周邊那些奇特景色，如果我們當(dāng)時(shí)停下腳步留心觀察身邊的事物，或許我們?cè)谶@里回憶過(guò)去的往事了吧。

讓我們?cè)傧胂脒@成長(zhǎng)，這5000多個(gè)日子，我們成長(zhǎng)了多少，我們是學(xué)會(huì)告別、還是學(xué)會(huì)理解、我們都沒(méi)有。

童年有許多趣事，也有許多傻事讓我難以忘懷。

其中讓覺(jué)得有趣的一件事是，童年的我丟著流星許愿，會(huì)讓你夢(mèng)想成真，結(jié)果有一天我對(duì)這天上的星星許愿，我許了一堆堆的愿望，結(jié)果一個(gè)也沒(méi)成為現(xiàn)實(shí)。

童年的生活已經(jīng)過(guò)去了，我們何必丟他所剩告別呢，在你告別之前對(duì)你從來(lái)不重視的人、最恨的一個(gè)人一個(gè)微笑，這叫告別。

朋友們，不要再匆忙的趕路了，不要再忙于你的夢(mèng)想了，要留心身邊的事物，對(duì)那個(gè)你感興趣的事微微點(diǎn)點(diǎn)頭叫告訴，對(duì)過(guò)去說(shuō)聲告別告別叫在告別中成長(zhǎng)。

篇8

（一） 借助電視渠道，打開(kāi)體悟視野

目前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地仍是課堂。一位老師，一本教科書(shū)，一塊黑板，一群學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境。然而，在一年一度的《感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)》播出的時(shí)候，舉國(guó)上下，不分男女，不限年齡，一方熒屏內(nèi)傳遞的情感讓觀者無(wú)不震撼。一個(gè)個(gè)平凡的人，身上卻有不平凡的故事，一個(gè)個(gè)偉大的人，言語(yǔ)中流露的是質(zhì)樸的想法；一段段精彩的頒獎(jiǎng)詞深深的吸引了大家。這是一堂多么生動(dòng)的語(yǔ)文課??！因此，每年頒獎(jiǎng)晚會(huì)播出的這一天，我和學(xué)生們相約在各自家中CCTV1的熒屏前，共同上一堂精彩的語(yǔ)文課。沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有板書(shū)，有的是紙面上留下的記錄；有的是心靈的震撼；有的是思想的啟迪。第二天回到語(yǔ)文課堂上，同學(xué)們暢所欲言，侃侃而談。心與心的交流，思想的碰撞產(chǎn)生了火花。創(chuàng)作的激情就這樣被激發(fā)起來(lái)。趁熱打鐵，我再講頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)法，學(xué)生的寫(xiě)作的語(yǔ)言很快豐富起來(lái)。

借助頒獎(jiǎng)詞來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言，是一個(gè)提高學(xué)生語(yǔ)言能力的有效途徑。因?yàn)樵陬C獎(jiǎng)詞中有精煉的語(yǔ)言，巧妙的修辭，真摯的情感。不知不覺(jué)中學(xué)生受益匪淺。對(duì)好的頒獎(jiǎng)詞，我主張學(xué)生要背誦的瑯瑯上口，就像背古詩(shī)那樣熟練。

例如：“任長(zhǎng)霞：她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無(wú)私；噓寒問(wèn)暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長(zhǎng)街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!一個(gè)弱女子能贏得百姓的愛(ài)戴,是因?yàn)?在她的心里有對(duì)百姓最虔誠(chéng)的尊重!”頒獎(jiǎng)詞中長(zhǎng)短句的結(jié)合，讀來(lái)鏗鏘有力，頓挫有致。不知不覺(jué)中人物在讀者心目中的形象就高大起來(lái)了。練習(xí)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞既是價(jià)值觀的提升，也是語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用。感謝“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)詞的撰寫(xiě)者，讓我們心靈受到強(qiáng)烈撞擊的同時(shí)，還能把感動(dòng)凝固下來(lái)，讓我們充分領(lǐng)略了漢語(yǔ)言的魅力。

在教學(xué)中，可以就所學(xué)文章的作者，新聞人物，詩(shī)人、詞人等充分了解的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。也可針對(duì)晚會(huì)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆。在隨筆的創(chuàng)作中提升了學(xué)生的思想，凈化了學(xué)生的心靈，又提高了寫(xiě)作的水平。一舉多得。

（二）走進(jìn)社會(huì)大課堂 感受語(yǔ)文魅力

教室內(nèi)一桌、一椅、一師、一群學(xué)生是課堂。教室外蔚藍(lán)的天，廣闊的地，美麗的自然，穿流的人群亦是課堂。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，就是走進(jìn)了一個(gè)他們感興趣的課堂，他們更是以主人的姿態(tài)融入到里面去。因此，把社會(huì)這個(gè)廣大的空間作為學(xué)習(xí)的課堂一定會(huì)收效頗豐。我借助學(xué)校搭建的平臺(tái)，“北京金秋之旅”“上海世博會(huì)夏令營(yíng)”等嘗試進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的研究，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

北京對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是從懂事開(kāi)始就知道那是我們中華人民共和國(guó)的首都，教科書(shū)上寫(xiě)下了它的悠久歷史，圖片上展示出它的古樸典雅，陌生是因?yàn)楸本┻€有好多他們想解開(kāi)的謎。然而和同學(xué)老師們同去，卻是新鮮而又陌生的。

每到秋高氣爽的金秋十月，初中二年級(jí)的學(xué)生就在期盼著這個(gè)日子快些到來(lái)，因?yàn)樗麄儫崆衅诖ど先ケ本┑穆猛尽?/p>

作為孩子王要帶著50多個(gè)學(xué)生去北京生活7天。這其中的滋味可謂酸甜苦辣皆有。那時(shí)我真想變成孫悟空擁有三頭六臂，七十二般變化。孫悟空我是變不成了，但是七十二般變化通過(guò)這7天學(xué)的差不多了。我感受到了作為語(yǔ)文教師肩上那份沉甸甸的責(zé)任。況且把北京的大街小巷，名勝古跡作為我的課堂的欲望是那么強(qiáng)烈。為了上好這堂課，首先，準(zhǔn)備工作要做得充分，才能不虛此行。我根據(jù)行程安排中所參觀的景點(diǎn)中有大觀園。我將《紅樓夢(mèng)》中對(duì)大觀園的描寫(xiě)文字先領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)并且將它帶在行囊中，來(lái)到大觀園后，同學(xué)們興奮不已，“怡紅院”，“瀟湘館”，“稻鄉(xiāng)村”學(xué)生參觀時(shí)話(huà)語(yǔ)滔滔不絕，早把導(dǎo)游拋在了后面。有的同學(xué)詩(shī)性大發(fā)，還能賦詩(shī)一首，盡管稚嫩，但卻真誠(chéng)。相同的畫(huà)面在清華園中也出現(xiàn)了。盡管荷塘中不見(jiàn)了象在牛乳中洗過(guò)的荷花，也沒(méi)有如亭亭的的裙的荷葉，季節(jié)的原因，只有殘荷一片。然而同學(xué)們?nèi)砸种撇蛔⌒老?，情不自禁的背起朱自清《荷塘月色》中那段?jīng)典的描寫(xiě)，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的荷塘上面……”同學(xué)們徜徉在清華園中的荷塘邊，飽含深情地背誦《荷塘月色》，這應(yīng)該是一堂學(xué)生最喜歡、最放松的語(yǔ)文課了吧。

作文教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)很重要.根據(jù)作文的要求創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、感受。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的沖動(dòng)，激活學(xué)生的思維。像圓明園的班會(huì)課，既是情境的創(chuàng)設(shè)，也是學(xué)生思維的相互激活。又如游覽各種名勝，學(xué)生親歷現(xiàn)場(chǎng)，回顧歷史。都是在一種情境中激活作文的思維。

（三）強(qiáng)化經(jīng)歷意識(shí)，書(shū)寫(xiě)美好人生

經(jīng)歷是一種成長(zhǎng)，人生要經(jīng)歷童年、青少年、中年、最后步入老年的行列。不同階段都有各自的魅力。隨著時(shí)間的流逝，如何保住這些美好的感覺(jué)。學(xué)校德育工作做的好，在中學(xué)七年級(jí)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生舉行《離隊(duì)建團(tuán) 告別童年》的儀式，儀式非常隆重，我也沒(méi)有錯(cuò)失語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的良機(jī)。

首先，引領(lǐng)學(xué)生搜集所有贊美童年的美好語(yǔ)句，抄寫(xiě)并適當(dāng)背誦。一時(shí)間學(xué)生搜集上來(lái)的佳句無(wú)數(shù)，課堂上互相激發(fā)，擴(kuò)大了知識(shí)面。“童年是一串美味的糖葫蘆，又酸又甜，回味無(wú)窮?！薄巴晔且皇赘琛薄?童年是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，讓人沉醉于其中?！薄巴晔且槐颈”〉娜沼?，酸甜苦辣，全在其中。”等等。

篇9

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 情境 激發(fā) 情感

Inspire students with their appetite for writing in the scene

Yang Yanling

【Abstract】Because the situation composition teaching makes use of the advantage of the undersigned notice, allows students to abstract the theme of the article from their true feeling and encourages students to write out the composition with bright individuality, it can develop students’ observation ability better, imagination and expression ability and can advance the development of the non-intelligence factors like students’ feeling and aesthetic sense effect. Therefore, we are sure it can achieve the perfect teaching effect.

【Keywords】Writing Scene Inspiring Feeling

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫(xiě)作的興趣和自信的培養(yǎng)上,讓學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作,將被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”。學(xué)生要“對(duì)寫(xiě)作有興趣”,要“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心”。把寫(xiě)作教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)重點(diǎn)放在興趣、自信、習(xí)慣的培養(yǎng)上。但是,傳統(tǒng)作文教學(xué)法著眼于讓學(xué)生應(yīng)付考試,把作文訓(xùn)練空間完全限定在語(yǔ)文課堂上,教師出題目,學(xué)生按要求作文。這樣,學(xué)生在素材的準(zhǔn)備上,在生活的感受上,在思考的靈活性上都受到了限制,很難寫(xiě)出真實(shí)生動(dòng)而豐富的東西。對(duì)于作文素材積累很少的小學(xué)生來(lái)說(shuō),更是難以成文。情境式作文法因?yàn)槌浞掷脽o(wú)意注意的優(yōu)勢(shì),允許學(xué)生從自己的真實(shí)感受中提煉文章的主題,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性鮮明的作文,能較好地發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,有效地促進(jìn)學(xué)生情感、美感等非智力因素的發(fā)展,因此能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)情境。在探究的樂(lè)趣中誘發(fā)動(dòng)機(jī)。情境式作文教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教師根據(jù)寫(xiě)作目的,為學(xué)生提供一個(gè)有益的啟示、一個(gè)激發(fā)靈感喚起寫(xiě)作沖動(dòng)的具體情境,使他們通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn),喚起興趣,自然而然地想說(shuō)就說(shuō)。

一位六年級(jí)老師根據(jù)學(xué)生即將畢業(yè),告別童年生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一組生活畫(huà)面――把學(xué)生童年時(shí)的照片,放風(fēng)箏的情景,與藍(lán)壇巨星巴特爾的會(huì)面,在綜合實(shí)踐基地的生活場(chǎng)面都一一通過(guò)大屏幕展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生仿佛又回到了那難忘的童年生活中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮活的童年生活情境。小學(xué)生寫(xiě)作上最大的障礙是“無(wú)米下鍋”,教師如能有意識(shí)地讓學(xué)生積累素材,有目的地導(dǎo)演情景,通過(guò)強(qiáng)烈的刺激信息以產(chǎn)生具有表象性的感知效果,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),通過(guò)調(diào)動(dòng)他們的感覺(jué)器官、思維器官去捕捉寫(xiě)作素材,觸發(fā)寫(xiě)作的靈感和激情。

2.融入情境。在活動(dòng)的樂(lè)趣中陶冶情感。傳統(tǒng)式作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育行為的目的性,采取了一種不明智的“直接傳遞”的策略,結(jié)果阻礙了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的接觸和思考;情境式作文方法則用創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化情境的間接方式所產(chǎn)生的暗示功能,使學(xué)生情不自禁地投入教育教學(xué)活動(dòng),通過(guò)自身的感悟、操作、體驗(yàn)、陶冶,得到充分的發(fā)展。在這里,“情境”與“活動(dòng)”交互作用,二者和諧統(tǒng)一,成為挖掘?qū)W生潛在能力的重要渠道。

3.再現(xiàn)情境。在創(chuàng)造的樂(lè)趣中展現(xiàn)個(gè)性。寫(xiě)作是人們運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀事物、表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性精神勞動(dòng)。由客觀事物到思想感情,再由思想感情到文字表達(dá),這就是寫(xiě)作的本質(zhì)。學(xué)生在對(duì)具體情境進(jìn)行感知后,必然會(huì)結(jié)合自身的生活感受加以整合,然后用帶有個(gè)性的語(yǔ)言進(jìn)行表述,這就是一種創(chuàng)造?！段簳?shū)•祖瑩傳》說(shuō):“文章須自出機(jī)杼,成一家風(fēng)骨?！睂?duì)這些個(gè)性,教師應(yīng)加以發(fā)現(xiàn)、肯定和引導(dǎo)。

篇10

在一個(gè)人的童年時(shí)光中，總會(huì)遇到某些令人難忘的人或事，或一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞的老師，或一件終生難忘，受益匪淺的事，也或者椒一件充滿(mǎn)童真樂(lè)趣的童年趣事。我如今已是一名六年級(jí)的學(xué)生了，回望記憶的長(zhǎng)河，我還清楚的記得那一個(gè)無(wú)眠的夜晚。

那時(shí)的我已經(jīng)六歲了，才上學(xué)前班，爸爸每天早出晚歸，很難見(jiàn)上一面，然而，那天，我放學(xué)回家，卻看到爸爸和媽媽就坐在沙發(fā)上，爸爸額頭上的幾條皺紋隱隱的映在了他的臉上，無(wú)情的歲月并沒(méi)有在他的臉上留下太多的痕跡。爸爸把我?guī)?shū)桌旁，翻開(kāi)其中一本小書(shū)，我仔細(xì)一看，是拼音，爸爸把那本專(zhuān)教拼音的書(shū)規(guī)規(guī)正正的擺在書(shū)桌上，朗朗地教我讀了起來(lái)，那時(shí)我還小，并不知道這是什么意思，只知道他們說(shuō)的都是對(duì)的，我只需照做就行了。

大約一個(gè)多小時(shí)左右，爸爸又要出門(mén)了，還特別叮囑我要把剛剛學(xué)過(guò)的拼音記牢，晚上會(huì)考我。果不其然，到了晚上，爸爸和媽媽已經(jīng)把今天學(xué)的拼音寫(xiě)在黑板上了，讓我一個(gè)一個(gè)的讀，然后又教我如何拼讀不會(huì)認(rèn)的字，隨后，又寫(xiě)了幾個(gè)字，注上拼音，讓我自己把它們拼出來(lái)，還威脅說(shuō)拼不出來(lái)就不準(zhǔn)睡覺(jué)，我聽(tīng)了嚇了一跳，歪著腦袋想到底該怎么拼，但由于剛剛叫拼的時(shí)候，我已經(jīng)被周公盯上了，所以根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

我一邊苦思，一邊在心里指責(zé)爸爸，把他罵了個(gè)透，這不回家就不回家，一回家就讓我熬夜，什么道理嘛？我一邊苦思指責(zé)，一邊在心底刻畫(huà)這弟弟睡著的樣子，他此時(shí)一定睡得正香，嘴角還輕輕向上翹，正在做好夢(mèng)吧。

這一夜，我果真沒(méi)能上床睡覺(jué)，而老爸老媽呢，倒是挺有耐心的在沙發(fā)上睡了起來(lái)，可我只要一動(dòng)，他們便會(huì)起來(lái)問(wèn)我會(huì)拼了沒(méi)有，我真是火冒三丈，有哭訴不得啊。

這樣的魔鬼級(jí)手段，也一直跟隨著我走到了小學(xué)一年級(jí)，我真是恨透了爸爸，沒(méi)事搞什么魔鬼訓(xùn)練嘛，要是我能在一夜之間長(zhǎng)大，那就不用做這些了，就可以天天睡覺(jué)，天天玩了。

然而，為了能睡上好覺(jué)，我也是下了全部的功夫去完成爸爸隨時(shí)隨地冒出來(lái)的奇思構(gòu)想。