導語：如何才能寫好一篇小學教育勞動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學勞動教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，實施素質(zhì)教育必須抓好勞動教育，換言之，沒有勞動的教育是不全面的教育。不全面的教育就談不上素質(zhì)教育，兩者是有機的結合體。本學期學校從以下幾個方面入手開展了勞動教育：

—、利用社會實踐活動，培養(yǎng)熱愛勞動的感情

目前生活在農(nóng)村人，但大多數(shù)人是不愿意重視農(nóng)業(yè)勞動，而是喜歡外岀打工，同時獨生子女居多的家庭更是將孩子視若掌上明珠，百般呵護，所以在這兩種環(huán)境影響下，促使生活在農(nóng)村學生易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：一是他們本有的爭著參加勞動和總想動手的強烈勞動愿望受到制約，這方面的積極性得不到發(fā)揮；二是學生從小很少動手，促使依賴性増強，家里所有做事都是要大人幫著做，家長成了孩子們的代勞力，學生的參與意識和勞動實踐能力愈來愈差，進而造成不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果等現(xiàn)象比比皆是。

三是面對學生的勞動意識淡薄，勞動態(tài)度不端正，勞動技能極其低下，勞動的成果不珍惜的現(xiàn)象。學校通過綜合社會實踐活動，加強勞動實踐活動，才能促使學生傳變不愛勞動、厭惡勞動、輕視勞動人民，不珍惜勞動成果現(xiàn)狀。

1.利用綜合教材的內(nèi)容，在課堂上運用課件，向?qū)W生介紹蔬菜作用、生長過程、種植方法，引發(fā)學生對種植蔬菜的興趣，同時組織學生在班級小農(nóng)地學會一些蔬菜種植方法，安排學生學會管理蔬菜一些技能。

2.我們發(fā)揮學生家長的作用，讓學生在自己家里蔬菜地繼續(xù)種植一些常見蔬菜，培養(yǎng)學生種植蔬菜的興趣,同時學會一些種植、管理方法。

3.邀請部分有種植經(jīng)驗的家長到學校參與勞動種植，家校聯(lián)系勞動實踐。學校不定期地開展家庭勞動實踐活動，不僅向家長傳達關于勞動的教育理念，還呼吁家長配合學校監(jiān)督學生的勞動過程，并進行拍照記錄。同時學校還要求班主任每周對班級學生進行勞動教育，并開展班級勞動評比，讓“勞動"二字深入人心。

二、加強引導讓學生明白勞動的意義，重視勞動

兒童的勞動教育尤其要根據(jù)他們的認知特點，從感性認識入手，使他們從生活實踐中了解勞動的意義。帶領學生參加社會實踐活動，參觀父母的工作地，了解爸爸媽媽一天的工作，使他們懂得身上穿的衣服、每天吃的糧食都是人們辛辛苦苦勞動的結果，沒有勞動就沒有人類的一切。同時結合課堂教學，通過開展主題班隊活動，使他們認識到勞動最光榮，勞動最偉大，我們有機會能為大家服務是一件多么令人高興的事。

三、教給勞動方法，使他們學會勞動

在教學中借助生活勞動教材，依據(jù)小學《勞動課教學大綱》培養(yǎng)學生的勞動技能并根據(jù)課文進行講解，學生參照課文圖示，用課本的知識與生活實際相結合的方法，使學生學會勞動技能。同時結合學校的勞動實際，教給一些力所能及的勞動。如入校第一次大掃除，教給學生怎樣掃地、排課桌等，既美化教室的環(huán)境，又學會打掃方法。教學生勞動，家庭的作用不能忽視，因此要發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教孩子適當參加力所能及的家務勞動，可組織學生向家長學一樣勞動本領，開展我學會了的活動，擴大學生的勞動范圍。

四、重視評價，鞏固教學效果，讓他們自覺勞動

1.學生參與本次種植實踐活動非常積極，很多學生都強烈要求參加活動。活動后很多學生提岀了他們的感受，如有學生提到植物種植的過程是非常不容易的，平時吃著水果和蔬菜并沒有任何感覺，但通過這次的栽培，感受到了勞動的艱辛和樂趣也懂得了尊重別人的勞動成果；也有學生談到通過這次栽培活動増加了我的責任心，也意識到了生命的寶貴等。

2.綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程.我校作為綜合實踐活動課程改革釆取的策略是：邊學習、邊研究、邊實踐。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比，有他獨特的途徑實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動，如：帯領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的合作意識、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

五、激發(fā)勞動熱情，提高學生實踐能力

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一、各國基礎教育的特點

（1）幼教特點

德國幼教注重孩子的真實，自然的生活；注重獨立性和自由發(fā)展與規(guī)則意識相統(tǒng)一；注重孩子興趣與靈活計劃相協(xié)調(diào)；注重融合教育適應性培養(yǎng)，注重實踐動手能力。教學方式上，以游戲為主。教師培養(yǎng)上，工作實踐――學校教育――工作實踐――培訓。

日本幼教注重幼兒身心發(fā)展，培養(yǎng)人際交往能力、環(huán)境協(xié)調(diào)能力，注重孩子的真實，自然的生活，基本生活習慣培養(yǎng)，注重實踐動手能力培養(yǎng)。教學方式上，以游戲為主。教師培養(yǎng)有兩種方式學校教育――實踐――培訓，實踐――進修――實踐――培訓，日本幼兒教師注重培訓。

美國幼教注重幼兒自然個性發(fā)展，注重實踐動手能力培養(yǎng)，注重孩子主動性培養(yǎng)。教學方式上，做游戲，以學生為主導。教師培養(yǎng)上，對學歷上要求不一致，經(jīng)過嚴格培訓――實踐――在職培訓。

中國幼教注重培養(yǎng)孩子的健康、社會、藝術、科學語言。在教學方式上以游戲為主。教師培養(yǎng)上，各不相同沒有統(tǒng)一的標準。

（2）小學教育特點

德國小學教育是義務階段全免費，基本半日制教學，主要遵循個性自然發(fā)展，注重實踐能力，基本每個年級都有手工課，教學課堂主要以討論為主，進度慢，壓力小，遵循直觀性原理，自由活動原理，一切從兒童出發(fā)原理和整體性原理。主要教學過程：學生實踐活動過程――兒童經(jīng)驗――獨立完成――教師引導――接受新的經(jīng)驗。側重實踐活動過程、合作學習、自然科學和技術內(nèi)容。

日本小學教育注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，開設了手工課和手工繪畫，教學方法靈活課堂氣氛活躍，強調(diào)語言表達能力，人際關系，開放式教育，培養(yǎng)堅持到底的精神。重視基礎、技能、健康、道德、勞動和安全教育，重視生存方式、基本生活習慣、自我控制力、日常社會規(guī)范的培養(yǎng)，強調(diào)自理自立能力的培養(yǎng)，最著名的是每位小學生必須在學校吃中午飯，鍛煉學生的家政方面能力。

美國小學教育注重學生的主體性，課程和教學設計，是圍繞著學生的“學”，

立足于學生的內(nèi)在成長需求。注重學生的全面發(fā)展，重視愛國主義教育，并融入歷史、地理、社會等學科，側重學生獨立性和實踐性培養(yǎng)，強調(diào)人際交往、口頭表達能力的培養(yǎng)，以實用為基礎，注重情景教學。

中國小學教育注重識、讀和寫，側重理論教學，以老師講述為主，內(nèi)容多，學生獨立思考少。

（3）中學教育特點

德國中學教育實行的是12年義務教育制（6-18歲），學生可以選擇接受12年的全日制學校教育，也可以選擇9年全日制學校教育（有些州為10年），再加上3年的職業(yè)教育。所有的公立學校都是免費的，教材則是部分免費的。側重實用和動手能力的培養(yǎng)，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)也納入中學教育范圍，注重學生身體健康發(fā)展。

美國中學教育注重語言表達能力，獨立完成項目能力的培養(yǎng)，繁多務實的課程，同時強調(diào)實踐動手能力，課堂氣氛活躍，鼓勵個性發(fā)展，強調(diào)全面發(fā)展。探討式等靈活多樣的教學方法，側重個人本位主義，以能力為本的教學方式。

日本中等教育分為初中、高中兩個階段，學制各為3年。培養(yǎng)學生具有作為國家和社會成員必備的素質(zhì)；培養(yǎng)學生將來在社會上從事某種職業(yè)所需掌握的基礎知識和技能，注重培養(yǎng)學生們的勞動態(tài)度以及根據(jù)自己個性選擇出路的能力；促進學生參加校內(nèi)外的社會活動，對其思想感情加以正確引導，并培養(yǎng)他們具有公正的判斷力。普通高中的課程由各種學科和課外教育活動構成，道德教育通過整個學校教育活動進行，重視個性原則；重視學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力、勞動觀點、重視全面發(fā)展。

中國的中學教育主要集中課堂理論講授，缺乏實踐和職業(yè)教育方面的課程。

二、分析

（1）發(fā)達國家在幼教方面都主張幼兒遵循實踐活動自然發(fā)展，德國與日本和美國相比對幼教關注要少，但強調(diào)基本一致：獨立自然發(fā)展和社會規(guī)則的教育。

（2）發(fā)達國家在小學教育方面都成為國民教育的重點，強調(diào)自然個性發(fā)展，輕松愉快學習，直觀實踐理解,遵循人的發(fā)展規(guī)律，由實踐活動――理論――實踐，既注重了人的自然性的發(fā)展，又注重了人的社會性的發(fā)展；強調(diào)了實踐在小學教育的重要地位，都開設了手工課和家政課，重視學生獨立性的培養(yǎng)，和解決問題過程的重要性，德國和日本還強調(diào)了堅持就是勝利的信念教育。

（3）發(fā)達國家中學教育除了教學方法和方式上，強調(diào)的重點基本和小學教育基本相同外，同時注重了學生的全面發(fā)展，對未來生存職業(yè)活動方面的教育，包括一些職業(yè)技術應用課程都納入中學學習內(nèi)容，特別是德國基本每所中學處擔負學術方面的課程還擔負應用技術方面的課程。

（4）我國基礎教育模式基本是理論講授，也就是先說后做的模式，很少實踐課，教學內(nèi)容多深度深，學生獨立性得不到培養(yǎng)，解決問題的過程被忽略，強調(diào)孩子的社會性多，自然性少。

三、總結

從基礎教育的特點看中國學生缺少實踐能力和動手能力、獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，思維方式單一，忽略過程，然而創(chuàng)新往往是在實踐過程中產(chǎn)生，從而導致我國學生創(chuàng)新能力不足。

改變目前基礎教育模式，培養(yǎng)學生獨立地在實踐中找規(guī)律，擴散學生的思維，發(fā)揮自己的潛能，繞開傳統(tǒng)的思維，從小培養(yǎng)學生的思維模式和做事方式，養(yǎng)成創(chuàng)新敏銳力和創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]王希玉．淺談如何培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學創(chuàng)新人才[J]．中國高等醫(yī)學教育，2006，11(27)．

[2] 吳中侖、羅士剛、張耘著．《當今美國教育概覽》,河南教育出版社.

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1 引言

在當前中小學教育改革發(fā)展的重要時期,西部地區(qū)小學教育發(fā)展已經(jīng)取得一定的成績,但由于受地理環(huán)境和文化等多方面影響,我國西部地區(qū)小學教育的現(xiàn)狀還是相對滯后的。因此,必須高度重視西部地區(qū)的小學教育,并且盡快采取有效的改善措施,積極促進西部地區(qū)小學教育的發(fā)展情況,進而更好地促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2 西部地區(qū)小學教育現(xiàn)狀

2.1 教育經(jīng)費嚴重缺乏

西部地區(qū)的小學教育發(fā)展過程中,教育經(jīng)費的嚴重不足是阻礙其教學教育發(fā)展的根本原因。由于西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后,從而導致其教育經(jīng)費不足,也缺少一定的經(jīng)費來源渠道。首先,西部地區(qū)小學由于受教育經(jīng)費不足的限制,導致學校的教學教育設施、設備沒有保障,也就沒有基本的教學環(huán)境等。其次,迫于教育資金的不足以及西部地區(qū)家庭生活的壓力,使得西部地區(qū)很多小學生無力承擔生活費用和教育開銷而面臨輟學。最后,小學教育經(jīng)費的不足也導致國家的相關教育政策得不到很好的實施,進而影響了西部地區(qū)小學教育的日常管理。

2.2 教師的數(shù)量、質(zhì)量有待改進,教師待遇及工作環(huán)境較差

西部部分地區(qū)的小學教師數(shù)量雖然近年來有很大改善,但是仍然需要積極的吸引教師前來任教,而且教師的綜合素質(zhì)相對較差,影響了西部地區(qū)小學的教育發(fā)展。西部地區(qū)小學教師的學歷普遍偏低,進修的機會更少;加之工作和生活環(huán)境太差,導致優(yōu)秀教師流失率偏大,教師隊伍不穩(wěn)定性嚴重,阻礙了教學的發(fā)展。

此外,盡管《義務教育法》相關條例規(guī)定教師的工資不得低于當?shù)毓珓諉T薪資,但是實際的落實狀況并不樂觀。況且西部地區(qū)大多數(shù)都很貧窮,學校條件差,教師工資更是少之又少。

2.3 小學校風存在問題,學生的德育教育嚴重不足

目前,我國西部地區(qū)小學教育的校風及學生的德育教育存在很大的問題,亟待改進。

在日常的交往中,西部地區(qū)小學生文明禮貌相對欠缺。無論是言語還是舉止行為,隨意性都比較嚴重,對教師的勞動成果極不尊重;學?；虬嗉壍募w觀念差,互助意識薄弱,也不愛護各種公共設施,如在學校墻壁上亂涂鴉、用小刀刻畫桌椅等;很多學生見到老師或家長未從不主動打招呼,平時講臟話,給他人起各種綽號,擅自動用他人東西等。這些言行都充分說明了西部地區(qū)小學生的德育教育存在很大的問題,急需改進。造成學生德育教育差的原因主要有兩個,一是教師的不負責任,對學生的適當教育不到位;二是學生自身的問題,厭學、擾亂學校紀律,學習價值觀差等。

3 關于西部地區(qū)小學教育的思考

3.1 加大各級政府對西部地區(qū)小學的財政投入,同時積極擴展教育經(jīng)費的來源渠道

加大各級政府對西部地區(qū)小學的教育經(jīng)費力度,尤其是加強教育的財政撥款,進一步保障各小學的制度建設等;相關部門也要積極建設與公共財政體制相適應的小學教育投入體系。與此同時,另外,要積極利用教育經(jīng)費改善西部小學的基礎教育設施的建設,并且建立一套有效的機制,以便保障所有教職工的薪資及相關經(jīng)費按時、足額發(fā)放等。

此外,擴展教育經(jīng)費的來源渠道也是積極加強教育經(jīng)費投入的有力措施。在這個方面,第一,可以通過福利彩票措施來為西部地區(qū)小學籌集教育經(jīng)費;第二,國家要積極推動西部地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展,以相應的優(yōu)惠政策激勵其經(jīng)濟發(fā)展,也可以東部地區(qū)帶動西部地區(qū)發(fā)展,從而使得其教育經(jīng)費來源更加可靠。

3.2 積極改善教師的教學環(huán)境和相關的待遇

西部地區(qū)學校應該根據(jù)自身情況積極為教師提供良好的教學工作環(huán)境,充分落實西部地區(qū)的各種待遇要求,不斷地提高西部地區(qū)小學的工資水平,從而吸引更多優(yōu)秀的、有責任心的教師到西部地區(qū)小學任教。同時,也可以通過創(chuàng)建教師獎勵基金等項目機制,結合監(jiān)控機制的加強,來保障各種優(yōu)惠措施的很好落實。此外,各級政府還要注意積極提升教師的整體社會地位,這是促進小學教育健康發(fā)展的基礎,而且教師社會地位的提高也有利于提高教師們的教學積極性和責任感。

3.3 小學生、學校、家長齊努力,加強學生的德育教育力度

要積極加強西部地區(qū)小學生的德育教育力度,一要積極培養(yǎng)學生“從我做起、從身邊的小事做起”的意識,積極倡導學生改變依賴父母、教師的思想,進而提高學生的自理能力;二要讓家長和教師做到身體力行,樹立好的榜樣,從而使孩子潛移默化的養(yǎng)成良好的習慣;三要加強小學生的感恩、知足教育,讓學生多多換位思考,學會感恩父母、尊重他人和寬容。

但是,小學生的教育并不是學生自己努力就行的,需要學校和家長的積極配合才能發(fā)揮好的效果。因此,學校應該加強與家長的溝通,定期的對家長和學生舉辦知識講座,提高家長的榜樣思想意識,從而督促家長積極為學生提供良好的學習環(huán)境和價值觀意識。

4 總結

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關鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓實習基地改革

教學實習基地通常指具有一定見習、實習規(guī)模，并且相對穩(wěn)定的高等院校學生參加校內(nèi)或校外見習、實習和社會實踐的重要場所。實習基地建設情況的好壞直接影響著實踐教學質(zhì)量。對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此實習基地建設工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關于進一步深化本科教育改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習、畢業(yè)設計（畢業(yè)論文）等重要實踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言，要高度重視專業(yè)見習、實習等實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學院提出實習實訓基地建設的指導思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機構。第二，要投入資金和相應的設備，來確保見習、實習實踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三，以制定協(xié)議的形式表達清楚各自的責權。第四，專門設立實習實訓基地建設工作組，全程參與建設，確保實習實訓基地建設工作的順利開展。第五，監(jiān)督落實基地建設工作，確保實習實訓基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設實習實訓基地。

一、小學教育（英語方向）專業(yè)中存在的問題

呼和浩特民族學院共設立了四個方向的小學教育專業(yè)，分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學。小學教育（英語方向）專業(yè)自2012年開始招生以來，招生人數(shù)達近300名學生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達36名。前后開展了多次見習（2012級已經(jīng)開展了五次見習，2013級是四次，2014級三次）和一次實習（2012級）。經(jīng)過四年的教學與實踐，最初設置的實踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如：見習時間的安排不合理；見習內(nèi)容、任務與學生實際能力脫節(jié)等等。為了提高學生專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)實踐教學學目標，首先從實踐課程設置著手進行調(diào)整，使之有效地服務于實習和見習等實踐環(huán)節(jié)，確保實踐環(huán)節(jié)的正常運行。

（一）實訓實習基地建設工作滯緩，成效不佳

對實訓實習基地的建設、維護與改革是各高校學科建設工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，也是各高校確保實踐教學順利開展的基礎。實習實訓基地建設與實現(xiàn)教學目的、完成培養(yǎng)目標有著密切聯(lián)系。在各高校的教學實施中起到“催化劑”的作用。正因為在教學中起到如此重要的作用，各高校加大了建設力度，但仍然存在諸多問題，我校實習基地建設工作中存在的問題：（1）學生實際掌握的知識結構、體系、實踐能力與見習、實習學校的實際要求不符，造成難以確保見習、實習實踐教學質(zhì)量，直接影響了就業(yè)競爭力。（2）實習基地的建設與維護工作單靠各系部單方面聯(lián)系并建設，導致實習、見習基地一年一換，無法保障基地的穩(wěn)定性，使得實訓實習基地建設工作停滯不前。（3）實訓實習基地建設資金短缺，導致無法實現(xiàn)起初制定的“共建，共贏”模式的實訓實習基地建設目標。（4）實習、見習學生人數(shù)與實踐基地數(shù)量比例不科學。每學期見習、實習的學生人數(shù)多達近150名（目前同一屆見習、實習學生人數(shù)近80人次），每年見習學生中蒙語授課學生人數(shù)達79人，漢生71人。實習人數(shù)約85人（首次實習人數(shù)）。自2012年招生至今提供給近300名學生實施見習、實習的基地只有興安路民族實驗小學，八一小學和春蕾小學等三所小學。目前這三所小學是我院小學教育（英語方向）專業(yè)學生臨時實習、見習基地。（5）實踐教學指導教師的任務繁重。一名教師至少指導十五至二十名學生，這種現(xiàn)狀導致見習、實習指導工作只停留在形式上，無法達到實習、見習的目的，提高學生實踐教學能力。除此之外，每一名教師還承擔至少16課時的教學任務，同時還負責學年論文指導、社會實踐調(diào)查指導、畢業(yè)設計指導、專業(yè)指導等多項任務，教師與學生比例均達到1：7或1：8。呼和浩特民族學院外語系英語專業(yè)在編教師人數(shù)20名。

（二）小學教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設置中存在的問題

根據(jù)和《呼和浩特民族學院小學教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案》中的實踐課程設置，該專業(yè)學生需要修完的專業(yè)實踐課程有：專業(yè)見習、專業(yè)實習、學年論文（1、2、3；3學分；第2、4、6學期）、畢業(yè)設計（論文）（4學分，第8學期）、社會調(diào)查（1、2；2學分；第3、5學期）等共20學分，占本專業(yè)的總學分的8．97％。見習（1－5），共5學分，分別從第2至第6學期進行，時間共10周；為期6周的實習在第七學期進行，共6學分。見習1－5具體內(nèi)容安排依次如下：參與到教學中去，聽課、試講、寫教案；教學實踐，真正上臺面對學生講課，寫板書，留作業(yè)等；參與到學生管理中去，例如臨時班主任、輔助班主任等工作；加強日常與學生的溝通交流，了解學生的心理特征；積極參加見習、實習學校的問題活動，將自己最優(yōu)秀、最擅長的一面展現(xiàn)給實習學校。教育實習是指在教師指導下，讓學生運用某一技術基礎或?qū)I(yè)基礎課程的知識與實際相聯(lián)系，以增強感性認識、驗證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動中接受思想教育的實踐教學形式，通常是在校內(nèi)實習場所中進行。實習內(nèi)容為：課堂教學實習；班主任實習；教育調(diào)查等。依據(jù)小學教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)該培養(yǎng)方案中的實踐課程設置中存在諸多問題。經(jīng)走訪興安路民族實驗小學，八一小學和春蕾小學等三所見習、實習基地發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐環(huán)節(jié)安排中突出的問題有：見習、實習內(nèi)容安排與基地實際需求不符；見習時間安排恰巧安排在小學開學初，使得接收見習和實習生的單位無法保障見習、實習的順利開展；設立小學教育（英語、數(shù)學、蒙古語、漢語方向）專業(yè)的各系之間的互動少，導致資源浪費現(xiàn)象較嚴重；小學教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設置與實踐內(nèi)容的不合理性導致該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與實習實訓基地實際情況脫節(jié)，無法滿足實習實訓基地小學英語教育的實際需求。小學教育（英語方向）專業(yè)中存在的諸多問題制約著該專業(yè)的進一步建設與發(fā)展，影響了學生的實踐教學能力的提高，降低了該專業(yè)學生的崗位競爭能力，加大了就業(yè)難度。

二、小學教育（英語方向）專業(yè)實訓實習基地建設改革的對策

（一）設置科學性、可持續(xù)性強的實踐課程

目前我院小學教育（英語方向）專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，尤其見習環(huán)節(jié)的部分內(nèi)容安排不符合小學英語教學的實質(zhì)需求。見習時間的安排不科學，每次安排的見習、實習人數(shù)超出了實訓實習基地所承受的能力。這些問題的存在促使我們對該專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行客觀、科學地整改。1．見習時間安排方面。見習（1、2、3、4、5，第二學期至第六學期）的具體見習時間不應該安排在小學生開學的頭三個星期，應該安排在停課前的兩、周進行。原因有：小學生剛開學還沒能適應課堂教學，所以很難觀察到學生在課堂上的真實情況；接待見習的單位工作未能步入正常軌跡，因此會影響見習環(huán)節(jié)的順利開展；無法保障預期計劃的見習能如期開展；影響見習實踐課程的效率；見習生也剛開學，未能很好地走入角色，無法做好見習前準備；雙方指導教師都處于剛開學階段，除了承擔授課任務外，還要承擔見習指導工作，還要準備學院、學校要求上交的例行材料等，因此會影響見習指導效果。2．見習內(nèi)容安排方面。根據(jù)小學教育（英語方向）專業(yè)實踐課程內(nèi)容設置，明確規(guī)定，該專業(yè)學生在見習（1）期間需要做到：觀察小學生在課堂上的各種表現(xiàn)為主，捕捉小學生的年齡特征和接受知識的方式方法，邏輯思維能力。遇到突發(fā)事件時授課教師是怎樣應對類似事件，處理的方式方有哪些等。觀察小學英語課堂中小學生的各種表現(xiàn)，對其進行分析、總結是見習的重點；根據(jù)2012－2015年見習指導工作的整體開展情況來看，目前小學教育（英語方向）專業(yè)見習（1）仍然停留在填寫見習表格這般形式化工作層面，并非做到實質(zhì)性的工作，即見習內(nèi)容與見習結果相互呼應的實踐教學目的沒有達到。學生只是觀察到了，但大部分學生并未對觀察到的現(xiàn)象進行分析、總結。指導教師也并沒有提出進一步的要求或給予及時的反饋與總結。這樣很難實現(xiàn)見習目的，也會影響下一步見習效果。見習（2、3、4、5）的內(nèi)容安排上應該是循序漸進，不應該因合作單位的實際困難而隨意更改已經(jīng)布置好的見習內(nèi)容，失去科學性。見習內(nèi)容的安排應該是從觀察小學生（見習1、2）聽課（見習3、4）、講課及承擔班主任管理任務（見習5）。見習（4）由原來的三周改為兩周，騰出時間留給見習（5）。見習（5）由原來的三周改為四周。這個階段不僅基于前段時間的積累上開始授課也要學會承擔班主任工作處理日常事情，管理班級。3．對社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)的調(diào)整。社會調(diào)查環(huán)節(jié)中主要調(diào)整時間和調(diào)查內(nèi)容。把社會調(diào)查（1）安排在第四學期進行，而不是第二學期，因為學生的知識體系還不夠健全。調(diào)查范疇應該與自己所修專業(yè)有關，緊扣所修專業(yè)，為學年論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫服務。不應該泛泛地隨意調(diào)查，這樣會失去社會實踐的意義。社會調(diào)查（2）的安排在第六學期，因第五學期時學生分方向（英語、教育）發(fā)展，通過五個學期的學習，具備了一定的專業(yè)知識和構建了比較牢固的知識體系，因此學生可以做好各自方向的社會調(diào)查，更容易實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學目標。4．對學年論文進行調(diào)整。一方面對學年論文（一、二、三第4／6／7學期安排）的時間安排與原來的安排相比推遲了一個學期，因為專業(yè)知識不足以支撐該實踐環(huán)節(jié)的開展。學年論文幾乎假期完成，開學第一周結束相關事宜。學年論文（3）結合教育實習，被安排在第六學期，與實習成為一個整體，以實習論文的形式完成學年論文（3）。5．實習時間安排應該延長。根據(jù)各國大學生實習比較研究［1］，教育發(fā)達國家的教育實習基本10周以上。如：德國的教育實習要求72周，美國的15周到半年，法國的27周，英國的15周，日本的7到14周。而依據(jù)我院小學教育（英語方向）專業(yè)培養(yǎng)方案的安排，該專業(yè)實習周期為6周，時間過短，無法保證實習的質(zhì)量，加大了就業(yè)難度。為了保證實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，同時幫助學生提高授課實踐能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，建議延長實習時間，從原來的6周調(diào)至10周。

（二）深化實習實訓基地建設改革，加大建設力度，實現(xiàn)培養(yǎng)目標

1．建立公私合作伙伴關系（Public－PrivatePartnerships，簡稱PPP）［2］。PPP是公共部門與私營部門建立合作伙伴關系來提供公共產(chǎn)品或服務的制度安排。PPP的優(yōu)點是充分發(fā)揮公共部門和私人部門各自的優(yōu)勢，進行相互合作的制度安排［3］。教育發(fā)達國家多數(shù)采用PPP形式進行教育實習基地建設工作。中國部分城市也已經(jīng)開始采用PPP形式建設各自院校的實訓實習基地。為了使我院學生能順利完成實踐教學環(huán)節(jié)任務，建立誠心實意合作的民營企業(yè)或教育集團的合作關系，以“互贏、互利”模式建設教育實踐基地，促進實習實訓基地建設改革工作［4］。2．共同建設，共同維護，相互幫扶，共謀發(fā)展。專門安排專職人員負責實訓實習基地建設工作的同時與其他院校共通建設實訓實習基地是今后發(fā)展趨勢。與其他院校合作共同建設實習實訓基地不僅緩解資金短缺問題，也能相互學習，取長補短，加快基地建設的步伐。積極聯(lián)系合作院校，完善基地建設體系勢在必行。學習南京曉莊學院的成功經(jīng)驗，利用學院師資力量及現(xiàn)有的設備，對校外實習基地采取“置換”模式幫助實習實訓基地的教師完成崗前培訓和專業(yè)培訓。為見習、實習基地的師生免費開放蒙古語、漢語、外語（日語、英語、德語、俄語）課堂的網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上圖書館，豐富基地師生的文化生活。3．各專業(yè)之間溝通保持暢通，統(tǒng)籌安排。要合理地調(diào)整四個小學教育專業(yè)的見習時間及見習內(nèi)容，保證見習、實習指導工作的順利開展，避免資源浪費。各系部之間溝通保持暢通，整合資金，解決資金嚴重短缺問題，確保實習基地建設資金投入。4．解決師生比例失調(diào)情況。通過減輕教師教學任務，緩解實習、見習學生人數(shù)與指導教師人數(shù)比例嚴重失調(diào)情況。一位指導教師基本指導十幾名甚至二十多名學生。這種比例失調(diào)狀況無法保證實習、見習指導效率，干擾實踐環(huán)節(jié)工作預期目標的實現(xiàn)，阻礙了該專業(yè)的健康發(fā)展。因此在相應學期減免擔任指導工作教師的教學任務的同時，給予滿工作量。尊重指導教師的勞動付出，給予合理的勞動報酬，調(diào)動指導教師的積極性。同時根據(jù)見習內(nèi)容的不同，安排學生管理工作的教師與一線教師共同擔任指導工作，這樣可減輕一名教師指導多個教師的工作壓力。5．見習、實習指導模式。采用“模擬實習”模式：做好教育實習準備工作。第一考慮到學生專業(yè)知識體系不健全、實踐能力不強、授課經(jīng)驗缺乏等因素，教師就應該有計劃、有目的地在日常教學中灌輸正確的教學理念。第二根據(jù)學生實際情況開展課堂教學技能比賽、課件制作比賽、知識點精講比賽等“模擬實習”形式開展課堂實踐活動，調(diào)動學生參與課堂教學的主動性，培養(yǎng)自主學習能力，加強教學實踐能力和應變能力。做到學生參加教育實習時能夠順利走入角色。采用“千層餅”式［5］：見習、實習過程中應采用師生共同參與的模式。實踐內(nèi)容的難易程度以循序漸進的步伐安排。理論知識與實踐教學多輪次交替進行的方法實施實踐教學。如，系統(tǒng)學習各領域教育內(nèi)容，小學生在各領域的能力發(fā)展與活動規(guī)律，小學教育活動設計與組織的原則、方法等，建立知識網(wǎng)絡進行理論學習。在教學案例分析中著重鍛煉學生的觀察能力，使之能夠科學地分析小學生的各種特征。通過實踐教學環(huán)節(jié)讓學生了解教育目標的撰寫要求、課堂活動設計方案的科學性等問題，提高實踐能力。采用現(xiàn)場觀摩形式：課堂教學、觀看小學生教育活動錄像等方式讓學生加深對大學期間掌握的理論知識的認識及理解。還可以根據(jù)所學、所練，開展自我評價、相互評價等活動，培養(yǎng)學生監(jiān)控和評價的技能，提高學生反思的能力。

三、結語

隨著外在及內(nèi)在各種因素的干擾，見習、實習中不斷發(fā)生實習實訓基地變動基地無法按時接待學生的見習和實習。見習和實習的內(nèi)容依據(jù)實習基地實際要求臨時需要調(diào)整，導致已經(jīng)安排好的見習任務無法按照原有設定進行；雙方指導教師溝通欠缺，使得見習、實習效果不佳；學生實際能力與見習、實習目標有差距等問題不斷發(fā)生。面對這樣的問題我們應該理性對待，遇事不亂，靈活調(diào)整見習、實習內(nèi)容和時間，確保順利完成實踐課程教學任務，幫助學生修完相應的實踐教學環(huán)節(jié)的相關學習內(nèi)容。實習實訓基地建設工作不是短時間內(nèi)就能達到預期目標。實習實訓基地建設工作任重道遠，應做好打持久之戰(zhàn)的準備。因此用辯證思維，多重角度去考慮，解決遇到的相關問題。小學教育（英語方向）專業(yè)建設工作中仍存在諸多問題，而實習地建設工作作為該專業(yè)建設工作的重點，我們要用發(fā)展的眼光，引進資金，加大合作，完善基地建設體系，真正意義上實現(xiàn)“互贏、互利”基地建設目標，從根本上解決基地短缺問題，實現(xiàn)小學教育（英語方向）專業(yè)所設定的為社會提供合格的小學英語教師培養(yǎng)目標。

作者:烏云斯日古楞 單位:呼和浩特民族學院

參考文獻：

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［2］William，G．L．ChangingPatternsofFinanceinHigh－erEducation［M］．Buckingham：OpenUniversityPress，1992．55－57．

［3］祝珣．劉宏英國研究型大學政府外渠道籌資的目標、戰(zhàn)略及舉措———以曼徹斯特大學為例［J］．外國教育研究，2010（9）．

篇5

論文摘要：通過對高師本科小學教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的分析與思考，發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題：對實踐教學認識及定位的偏頗；課程設置不合理；支持系統(tǒng)不健全等。在學生的實踐能力培養(yǎng)方面進行了全面而有益的探索，創(chuàng)新實踐教學對策，形成了一套有別于傳統(tǒng)師范的更為科學合理、更具實踐性和發(fā)展性、更符合小學教育專業(yè)特點的特色實踐教學模式。 

 

在中國，高師本科小學教育專業(yè)自1998年始，由南京師范大學首創(chuàng)開辦本科層次師資培養(yǎng)。至今在全國共有百余所高校設置了小學教育專業(yè)。雖然它已走過十來年的建設歷程，取得了突破性進展，但在小學教育納入到高師教育體系后，該專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程設置等方面仍處于探索階段。在本科層次的小學教育專業(yè)中，人們對實踐教學的重視程度不夠，“師范性”處于下風，實踐教學處于次要地位，對實踐教學的理解也存在偏頗，在實踐教學課程體系的設置中還存在著諸多問題。對這些問題進行深入研究，找出創(chuàng)新實踐教學模式的主要對策，對今后高師本科小學教育專業(yè)實踐教學的發(fā)展及專業(yè)課程體系的設置都具有重要意義。 

一、實踐教學存在的主要問題 

（一）對實踐教學認識及定位的偏頗 

關于教師的實踐能力培養(yǎng)，有相當一部分人認為教育實踐就是實踐教學。事實上，實踐教學不是簡單的操作練習、技能訓練，也不僅指教育見習、實習。實踐教學與教育實踐是兩個不同的概念，教育實踐是實踐教學的一個組成部分，而實踐教學所包含的內(nèi)容則更加廣泛。實踐教學是相對于理論教學而言的，二者是教師教育中師范性培養(yǎng)的重要組成。實踐教學的對象是師范生，而從學生的角度出發(fā)，實踐教學就是實踐學習。 

（二）實踐教學課程設置不合理 

1.課時數(shù)有限，且安排不合理。目前，實踐教學的課時數(shù)在高師教育中的比重十分有限。課程比例失調(diào)使得師范生整體的專業(yè)素質(zhì)出現(xiàn)缺口，普遍表現(xiàn)為只掌握理論，而教學實踐技能較差。而僅有的教育見習、實習，時間和次數(shù)也十分有限，每次時間短且安排分散，學生往往學不到什么實踐就結束了，實踐教學成了鑲嵌在其他課程中的點綴。對于最后一次時間較長的畢業(yè)實習，很多學生也因為面臨找工作而使實習得不到保證。在四年的學習中，真正的實踐教學課時數(shù)嚴重不足。 

2.課程形式、內(nèi)容較為單一。在現(xiàn)有的實踐教學中，實踐教學被簡單地認為教育實踐，而教育實踐又被簡單地認為教育見習、實習，任務只限于課堂教學和班主任工作，而對于教師科研、家訪、教育行政、教育調(diào)查、教研活動等針對小學教師培養(yǎng)特色來設計和加工的成分被極大地忽視了。實踐教學形式和內(nèi)容單一，使得師范生無法掌握全面的教師教育技能，教師的實踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力都受到影響。 

（三）實踐教學支撐系統(tǒng)不夠健全 

1.實踐教學“無處去”。除了校內(nèi)實踐教學活動外，實踐教學活動的開展主要是在實踐基地小學。而學生要獲得關于小學的全面體驗，這就必然要注意實踐基地的選取和開發(fā)。目前，實踐基地普遍較少，類型單一且沒有建立密切的聯(lián)系，這都不利于實踐教學的開展，出現(xiàn)了實踐“無處去”的現(xiàn)象且實踐活動很難深入。 

2.實踐教學“無人教”。很多時候，學生在實踐基地的實踐活動都是孤軍奮戰(zhàn)，雖然高校和小學都安排了指導教師，但沒有真正發(fā)揮指導的作用，出現(xiàn)了實踐教學 “無人教”的現(xiàn)象。一方面，高校的指導教師要忙于教學及科研工作，基本沒有時間到實習學校指導學生實踐；另一方面，雖然實習學校都會為每一名實習生安排專門的指導教師，但由于這些教師大多忙于備課、教學、管理班級等，實習生得到的指導也是十分有限的。 

二、創(chuàng)新實踐教學的主要對策 

（一）更新觀念，構建實踐教學體系 

實踐教學是高師教育和教學工作的重要組成部分，通過實踐教學，不僅要使學生受到教育及教學工作的鍛煉，加深對專業(yè)基礎知識和教育理論知識的理解，而且要培養(yǎng)他們從事教育工作的優(yōu)良品德和教師的職業(yè)技能，為將來從事教師工作打下堅實的基礎。因此，在廣泛調(diào)研和論證的基礎上重新審視并創(chuàng)新了實踐教學，在傳統(tǒng)教育見習、實習、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的基礎上，確立了校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外相結合的大實踐全程教學觀；增加了綜合實踐、專業(yè)技能訓練與測試、模擬教學等實踐教學環(huán)節(jié)；形成了具有鮮明特色的由綜合實踐－實驗教學－技能訓練－教育見習、實習－課題研究五個環(huán)節(jié)組成的實踐教學模式。同時，體現(xiàn)了全程性——實踐教學四年不斷線；階段性——五個環(huán)節(jié)分成五個相對獨立的階段，每個階段都有相應的時間保證和階段目標、定位、內(nèi)容、要求、指導、管理及考核；完整性——五個環(huán)節(jié)都是相對獨立的一塊，但它們相互間有內(nèi)在聯(lián)系，構成了一個有機的整體；遞進性——五個環(huán)節(jié)依次排序，有前后順序關系，使實踐教學由淺入深，逐步推進。同時，這種實踐教學模式具有以下三個明顯的特點：（1）從教能力訓練模擬化。通過微格教學培訓和強化實踐訓練兩個途徑，讓學生掌握多種教學技能，提高學生的從教能力。（2）教師角色體驗全程化。將教育見習、實習安排全程化，四年不斷線，要求學生長期與實踐教學基地教師結對，參與實踐基地的教學研究活動，形成見習－實習－研習一體化的教育實踐模式。（3）專業(yè)技能訓練項目化。在人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”。 

（二）創(chuàng)新形式，豐富實踐教學內(nèi)容 

1.開設綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程對能力培養(yǎng)具有獨特的價值。在調(diào)研中，許多小學校長有這樣一個共識，如今小學非常缺乏活動課程教師，小學教師指導學生開展專題性的德育活動、科技活動、文體活動、勞技活動等方面的能力非常缺乏?？梢姡邘煆娀顒诱n程，不僅對學生專業(yè)能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)極為重要，而且為他們提高日后到小學開設活動課的能力也是非常有利的。 

2.開設藝術實踐課程。藝術素養(yǎng)在現(xiàn)代小學教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。小學教師的勞動充滿創(chuàng)新性，對藝術修養(yǎng)要求很高。很多優(yōu)秀的小學教師教育教學之所以能給人以美的享受，深深地吸引學生，就得益于他們良好的藝術素養(yǎng)。所以在高師增強藝術實踐課程既是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，更能滿足小學生對藝術教育的強烈期盼。 

3.開發(fā)學校隱性課程。充分發(fā)揮隱性課程對學生能力培養(yǎng)的積極作用。倡導學生在學校的各種社團文化活動尤其是專業(yè)性活動的組織、運行過程中，在生活、學習環(huán)境的建設過程中，發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性，有意識地培養(yǎng)自己的組織、交際、協(xié)調(diào)、創(chuàng)業(yè)、具體操作等方面能力。 

（三）設置項目，形成實踐教學特色 

為實現(xiàn)小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，保證質(zhì)量，確保學生具有廣博的科學文化基礎知識，掌握先進的現(xiàn)代教育理論，必須使學生練就扎實、有效的教師職業(yè)技能。為此，在廣泛調(diào)研、論證及繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，在高師本科小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置“教師職業(yè)技能訓練測試項目”，實施“教師職業(yè)技能考證制度”，把專業(yè)核心能力分解為若干專業(yè)技能測試項目，要求學生在規(guī)定的學期完成各項測試，使專業(yè)技能顯性化、專業(yè)技能訓練具體化。確定普通話、朗讀與演講、鋼筆字、粉筆字、課件制作、說課與講課、鋼琴彈唱、班隊活動為必考項目；毛筆字、應用文寫作、美術字、口令與隊列、簡筆畫、鋼琴或其他樂器、黑板報設計、書法藝術、說課、圖案或素描、舞蹈或唱歌、兒童想象畫等為選考項目。制定了考核標準，每學期統(tǒng)一安排考核時間，把考核結果與小學教師資格證書的取得相掛鉤。 

（四）建立基地，提升實踐教學效能 

為了使小學教育專業(yè)實踐教學模式的順利實施，在農(nóng)村小學、城鎮(zhèn)小學、市區(qū)小學、民辦小學和特殊學校等五類不同類型學校中選取部分作為實踐基地。學生從入學到畢業(yè)，定期安排到基地開展各種教育教學實踐活動。從教育見習、認識性實習、規(guī)范性實習或頂崗實習到畢業(yè)實習，四年不斷線，基地成為學生了解學情、校情，領會小學教師所需要的素質(zhì)要求、知識和能力結構，全面提升專業(yè)技能的舞臺。同時，充分利用基地小學的教育教學資源，要求每位學生與基地小學的教師開展“師徒結對”活動。從第二學期開始至畢業(yè)，學校將有組織、有步驟地為每位學生聯(lián)系一名基地小學的優(yōu)秀教師作為校外指導老師，進行“師徒結對”活動，每位指導教師帶3—5 名學生，每學期對“師徒結對”進行考核。整個過程分為觀摩、協(xié)助、體驗、模仿、總結等五個環(huán)節(jié)。 

“師徒結對”活動為小學教育專業(yè)的學生熟悉小學教育、接觸兒童提供了廣闊舞臺，它是對舊的實踐教學模式的一種創(chuàng)新，它強調(diào)“做中學”；強調(diào)教學技藝的模仿與培育；強調(diào)與指導教師的合作與交流；強調(diào)對所學的教育教學理論的深化與建構；強調(diào)對自己的教學行為的分析與反思。實踐證明，“師徒結對”活動充分體現(xiàn)了小學教育專業(yè)的特點，是小學教師專業(yè)化培養(yǎng)的一種有益嘗試。 

結束語 

小學教師教育納入到了高師教育體系，但目前尚處于實踐探索階段，缺乏經(jīng)驗，在小學教師培養(yǎng)方面還存在一些不容忽視的問題。如何將這些問題合理解決，提出可行方案，還需不斷深入地進行探索與研究。實踐教學是小學教師培養(yǎng)的一部分，其發(fā)展必然依托于整個專業(yè)的發(fā)展，必須把它放在一個整體下進行研究。只有專業(yè)的各方面不斷完善、彼此促進，才能最終促進高師本科小學教育專業(yè)的發(fā)展完善，從而提高小學教師的培養(yǎng)水平和專業(yè)化水平。 

 

參考文獻： 

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[2] 黃俊.課程設置之于實踐的探索[j].湖北第二師范學院學報，2009，（11）：118. 

篇6

關鍵詞 小學德育管理；實施；檢控；創(chuàng)新

一、制定德育工作計劃

（1）制定德育目標。德育目標是小學德育的出發(fā)點和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動將無處著手。

（2）制定德育工作的內(nèi)容及實施步驟。德育工作內(nèi)容應根據(jù)小學的德育目標來確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標的要求。對小學生進行思想道德教育，應當把愛國主義、集體主義、人生觀、價值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。

（3）確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗告訴我們，只有針對德育的固有特點，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，調(diào)動學生自我教育的積極性，才能增強德育效果。此外，計劃階段還要充分考慮小學生好動、爭強好勝、經(jīng)驗不足和體力不強等特點，注意德育活動中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。

二、組織實施

（1）建立健全小學德育管理網(wǎng)絡和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學校應建立在校長領導下的，由校長、黨支部（總支）書記、部分師生、家長代表等參加的德育工作領導小組。其職責是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機構以及學校與家庭、社會間的關系，宏觀指揮并指導德育工作的進行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評定以及總結等工作，這是進行德育工作的組織保證。

（2）開辟多種教育途徑，使德育在學校教育中無所不在。在新的形勢下，以往的僅通過思想品德課來對學生進行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠遠不能適應現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢所趨。學校除了上好思想品德課外，還應充分發(fā)揮少先隊組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學活動中，寓于課外和校外活動之中，寓于社會實踐和勞動中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。

三、質(zhì)量檢控

（1）制定德育工作的質(zhì)量標準。質(zhì)量標準是衡量工作及成果的尺度，沒有它，就失去了參照度，也就無法做出科學的評價。制定小學德育工作的質(zhì)量標準應根據(jù)小學德育的目標及國家頒布的相關規(guī)定。

（2）加強德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過調(diào)查統(tǒng)計、測量等方式對學?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進行分析、檢查的過程。檢查可分為平時檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過檢查所獲得的實際資料和發(fā)現(xiàn)的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應措施，進行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過對影響學校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。

（3）德育質(zhì)量的評定。它是對小學德育工作與德育成果作出評價，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來衡量德育目標達成度的一項工作。科學的評定可以調(diào)動廣大教師的工作熱情與學生自我教育的積極性，從而促進與推動學校的各項工作和學生的發(fā)展?！乐蛊娴匾蚤_展教育活動的次數(shù)多少和活動的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來評定德育質(zhì)量的傾向。評比是激勵人積極向上，開拓進取的好方法。評比只是手段，導向才是目的。而且評比的過程也是德育滲透的過程。對學生的評比要抓“三頭”帶全校，期末，學校對三類學生代表表彰：進步大的學生，興趣特長獲獎學生，三好學生好干部，針對不同情況正面引導，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展，更上一層樓。同時，分別讓他們代表在校會上發(fā)言，帶動各類學生前進。激勵其他學生爭做品學兼優(yōu)，全面發(fā)展，有個性特長的好學生。

四、總結創(chuàng)新

一個月的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據(jù)，用科學的理論做指導，發(fā)揚工作中的成績，尋找差距。因此，總結可以積累德育工作經(jīng)驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。

因此，總結是一個創(chuàng)新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。小學德育管理除必須重視以上四個環(huán)節(jié)之外，還應注意以下幾個問題，首先要不斷提高小學德育工作隊伍的素質(zhì)，使他們明確德育目標和任務、增強責任感，通曉思想品德教育的藝術。其次，要切實處理好小學德育工作中各方面的關系。由于德育工作細致復雜，牽涉面廣，因此，一定要協(xié)調(diào)好教書與育人的關系，教師與學生間的關系，學校與家庭、社會的關系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。

總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學德育工作實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質(zhì)教育，才能使小學教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。

參考文獻：

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[4]劉敏.多元文化背景下學校德育面臨的挑戰(zhàn)和應對[J].教學與管理，2008.5

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1.努力提升小學教育實驗教學的重視程度

在小學教育教學的過程中，實驗教學面臨的最主要的尷尬是對實驗教學的思想重視程度普遍不高，針對這一狀況，要努力提升對實驗教學的重視度，積極宣傳實驗教學的重要性，努力在實踐過程中增強實驗教學的地位，要實現(xiàn)實驗室管理的現(xiàn)代化首先要實現(xiàn)管理思想的現(xiàn)代化，必須用系統(tǒng)論的思想、開放的思想、動態(tài)的思想來處理中小學實驗室管理工作中出現(xiàn)的各種問題。

2.建立完善的實驗課規(guī)章制度

學校要根據(jù)自己的實際情況，建立和健全實驗室管理的各項規(guī)章制度，以此來規(guī)范和調(diào)整實驗室系統(tǒng)內(nèi)各因素之間的關系（可概括為人與物和人與人兩大關系），明確有關人員在實驗室管理工作中的職責范圍和行為要求，保證實驗教學活動有組織、有秩序的運轉(zhuǎn)，圓滿完成教學任務。實驗室管理的規(guī)章制度應體現(xiàn)和適應現(xiàn)代化管理的基本要求，應隨著管理水平的不斷提高而逐步加以完善。

3.增加實驗教學投入

實驗教學計劃的實施得不到全面貫徹和實施，課時少是其原因之一，因此，增加實驗教學的課時數(shù)是十分必要的，可適當增加實驗教學的課時數(shù)，同時，也可利用組織課外活動等形式進行走出實驗室的教學實驗。此外，還要加大儀器設備的購置經(jīng)費的保障，更新、維護和消耗性經(jīng)費，教師的勞動保護和保健經(jīng)費等資金投入和保障。

4.增強實驗教學的緊迫感和教學的責任感

建設和諧社會主義需要大量實踐型專業(yè)人才，人才的基本素質(zhì)十分重要，尤其是動手實踐素質(zhì)，光有理論，動手能力差，是無法適應現(xiàn)代化的社會需求的，因此，實驗教師要進一步加強教學的責任感和使命感，在實驗教學的過程中，積極探索創(chuàng)新教學形式，在教學的實踐過程中，讓學生真正通過實驗了解科學，通過實驗提升自我的素質(zhì)，激發(fā)學生熱愛實驗課的激情。

5.加大對實驗人才建設和培養(yǎng)的力度

小學在人才引進時要提高實驗方面的人才引進重視程度，有計劃、有安排，引進實驗專業(yè)人才，或通過培訓、聯(lián)誼賽等形式，組織實驗教師和其他學校教師進行互動和交流，積極走出去，擴大視野，努力提高學校實驗教學整體水平的提升。此外，要逐步實行實驗教師持證上崗制度，有計劃地對實驗教師進行系統(tǒng)的業(yè)務培訓，學校和有關部門應為實驗教師業(yè)務素質(zhì)的提高創(chuàng)造必要的條件。

6.創(chuàng)新教學方式，提高實驗教學水平

實驗課要加大教學的創(chuàng)新力度，提高實驗教學水平，作者認為可以從以下幾個方面著手，一是實驗課教師應該進一步了解學科的基本知識；掌握教學大綱和教材對實驗的要求；熟悉所有實驗的名稱、目的、步驟、難點、重點、所需器材、進行的時間等；熟悉所有儀器的名稱、規(guī)格、使用方法、零配件、結構、與其他器材的配套、用于哪些實驗、維護保養(yǎng)要求、簡單的維修常識等。二是積極提高自我的組織協(xié)調(diào)能力；提升文字和語言表達能力；提高維修和自制教具能力；會使用現(xiàn)代教育技術裝備；能熟練地利用計算機進行實驗教學和實驗室管理。三是加強和學生、任課教師的互動性，學生是實驗教學活動的主體，實驗教師在教學的過程中，應該以學生為主，積極啟發(fā)學生的熱情和激情。四是利用現(xiàn)代化教學的輔助手段，積極將多媒體計算機、視頻展示臺、彩電等現(xiàn)代教育技術裝備和多媒體教學軟件列入了實驗教學中，輔助實驗教學、控制實驗過程、進行模擬實驗等方面。

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從人才成長的規(guī)律和特點來看，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵階段，這是由大學生的身心發(fā)展特征和思維能力等因素所決定的。高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，是創(chuàng)新型人才從校園培養(yǎng)走向社會實踐的轉(zhuǎn)折點。高等學校中學術自由的傳統(tǒng)、科學與人文精神的積淀、綜合的學科結構和育人氛圍、豐富的人力和物質(zhì)資源等，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了豐厚的土壤和有力的保障。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，中學教育和小學教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著重要的啟蒙性和基礎性作用。創(chuàng)新性思維品質(zhì)的形成，創(chuàng)新性人格特征的培育，從事創(chuàng)造性勞動所應具備的正確價值取向和遠大理想的樹立，應該從小抓起，持之以恒。學生在中學和小學教育階段養(yǎng)成的學習興趣、學習能力、學習方法和學習習慣，他們的綜合素質(zhì)、知識基礎、知識結構和思維能力，直接影響到學生在大學教育階段的學業(yè)水平、全面素質(zhì)和工作后的成才潛力。只有不同教育階段合理銜接，不同層次學校貫通培養(yǎng)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才會取得實效。

此外，大部分創(chuàng)新人才，是從大學畢業(yè)進入社會后才嶄露頭角的。這就說明，社會的氛圍，用人單位的政策與機制，是否鼓勵年輕人大膽創(chuàng)新，是否能讓年輕人得到鍛煉機會，是否能讓年輕人脫穎而出，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常關鍵。

但必須承認，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學有不可推卸的責任，高等教育工作者要首先做好自己的事情。對教育行政部門來說，首先要重視觀念更新和政策研究，樹立涵蓋各級各類教育的大教育觀和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的科學管理觀念，打破不同管理部門的壁壘；通過聯(lián)合調(diào)研、共同論證等方式，在有關政策的制定，尤其是涉及高等教育和基礎教育相互關聯(lián)的重要政策的制定時，加強溝通協(xié)調(diào)和合作研究，從教育全局的角度推進教育改革的不斷深化和各級各類學校的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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關鍵詞：小學實踐課程；學?；顒樱焕碚撍伎?/p>

小學綜合實踐課程是一門實踐課，但是告訴我們，任何實踐都是需要在理論的指導下進行的，只有正確而又系統(tǒng)的理論才能對學生實踐有促進作用，才能讓學生的實踐事半功倍。具體來說，小學綜合實踐課程需要遵循兩種原則的指導，一是關于國家、學校、家庭的基本價值觀，二是整合學校定位，符合學校辦學特色的要求。

一、基本價值觀的指導

小學的綜合實踐課程內(nèi)容可以概括為三方面：愛國教育、學校活動以及家庭活動。小學教育實際上是養(yǎng)成教育，一些道德品質(zhì)的啟蒙，一些做人基本準則的啟蒙等。小學思想品德教育因課時有限，需要把更多的品德教育放在實踐課程中來。例如，在《懂得感恩》實踐課程當中，需要教育學生懂得父母為生活而操勞的艱難、懂得教師為了照顧學生而早出晚歸的責任、懂得國家今日之強盛是因先輩們的流血與犧牲，培養(yǎng)學生尊敬家長、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的品質(zhì)。

二、符合學校辦學特色

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以鄧**理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，深入踐行科學發(fā)展觀，以提高教育教學質(zhì)量為目標，以改革學校管理體制、提高課堂效益為突破口，全面推動我縣基礎教育持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，不斷滿足社會的需求，辦人民滿意的教育。

二、改革目標和任務

通過3-5年的實踐和努力，全縣全面實施教育教學改革并步入良性發(fā)展階段，課堂教育教學發(fā)生明顯變化，教師隊伍教育教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學和學習狀況發(fā)生變化，學校工作效益和教學明顯提高。全縣教育教學質(zhì)量得到提高，緩解教育發(fā)展和社會需求之間的矛盾，改變我縣教育落后局面，形成我縣教育改革和發(fā)展模式。

三、改革內(nèi)容

本次改革主要從以下三個方面進行：

教育主管部門

要變單一的行政管理為行政管理與業(yè)務管理相結合。要將職能部門的工作重點下移到學校的教育教學工作上，把政府的宏觀政策具體地落實在學校的管理上。深入學校進行調(diào)查研究，增強對學校的服務意識。讓每一個職能部門對口承擔一個鄉(xiāng)或一所學校的教育教學改革監(jiān)督、指導和服務工作，將干部的考核與學校的工作績效掛鉤。要讓教科研部門和學校參與職能部門的宏觀管理。在教育主管部門制定規(guī)劃、出臺政策、推行管理措施的時候，邀請教科研部門和學校的有關領導或?qū)＜覅⑴c，或建立一支常態(tài)的業(yè)務專家隊伍為職能部門的宏觀管理出謀劃策。

教研部門

要建立以教科研部門為核心的業(yè)務管理機制。要加強教科研部門建設。以在職教研員和兼職教研員相結合的形式，分小學、初中和高中，建立一支能夠指導學校教育教學的學科專家隊伍。要以教科研部門統(tǒng)領學校教育教學。各鄉(xiāng)中心校和縣直學校教科研部門要成立不同學段的學科專家組，指導、參與學校教育教學及管理的研究和教師培訓，評估學校的教育教學;在統(tǒng)一部署、協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上，又為不同學校提供個性發(fā)展空間，達到共性與個性的統(tǒng)一。教研員要認真做好“送教下鄉(xiāng)”、掛鉤鄉(xiāng)或?qū)W校等工作，加強對學校教育教學改革工作的指導，有效提高教育教學質(zhì)量。

學校的改革

一是校長及其他教學管理人員承擔教學和教研任務，以及將班級考核、學科考核與學校領導的考核相結合，充分發(fā)揮學校管理的效能，校長對學科和班級工作進行統(tǒng)籌。要每周對學校教育教學改革工作進行一到兩次督查，確保工作落到實處。

二是要建立常態(tài)的學科管理為主的管理模式，以學科為單位，統(tǒng)一進行學校的學科教學及科研的管理，將責任落實到學科，以班級管理來協(xié)調(diào)年級各學科的教學和學習的分配。突出管理重專業(yè)性的特點，將重點放在提高學科課堂教學質(zhì)量上，使得教學與教研相互促進，能夠?qū)⒓w的力量體現(xiàn)在學科教學與教研上，有效地避免師生重復機械勞動的過重負擔，增強校長、學科長對教學的監(jiān)督，使得那種各行其是的課堂教學無生存之地，不同班級的教學出現(xiàn)一個整體發(fā)展的態(tài)勢。

三是要每門學科任命一名學科長，學科長組織各學科科任教師制定不同年級的教學任務，然后各學科長一起根據(jù)學科教學任務來核定各學科的權重，合理調(diào)配各科的教學量和學習量。年級組長和班主任根據(jù)各科的教學量和學習量進行班級管理。形成一個學科聯(lián)動的教學管理的運行機制。

四是教師要變統(tǒng)一的教學模式為差異化的教學模式。在繼續(xù)保持大班額教學形式的前提下，通過改變學科管理的模式，協(xié)調(diào)各學科的教學任務，合理系統(tǒng)地制定統(tǒng)一的學習內(nèi)容和不同層次的學習要求，以及有選擇性的分層次的學習任務，使學生在課內(nèi)外的學習都得到有效的落實。

五是要打破單一的終結評價，注重形成性和過程評價結果對教學效果的反饋作用，力求使評價方式的多樣化和評價主體的多元化。通過評價引導教師和學生的不斷反思，促成其自我成長的能力，以此充分發(fā)揮好評價功能的診斷、調(diào)控、激勵的導向作用。

六是各學校要從農(nóng)村義務教育保障經(jīng)費中安排一定的資金用于教育教學改革。

四、加強領導

為確保教育教學改革工作的實施，縣教育局成立××縣教育局中小學教育教學改革工作領導小組和專家指導組，全面領導和指導我縣中小學教育教學改革工作。

領導小組組長由教育局局長董保強同志擔任，副組長由教育局其他領導班子成員擔任，成員由教育局機關各股室負責人、縣教科中心主任、各鄉(xiāng)中心校校長、縣直各學校校長組成，主要負責本次改革工作的領導、協(xié)調(diào)，共同推進教育改革工作的開展。

專家指導組組長由教育局副局長韓永信同志擔任，副組長由縣教育局基教股股長、縣教科中心主任擔任，成員為教研室中小學教研員、××一中校長、教務主任、教科室主任及××縣高中學段兼職教研員，主要負責改革工作的調(diào)研、改革工作的總結、推進、推廣，改革的評價、反饋等，負責對各學校實施改革的業(yè)務指導等工作。

五、方法與步驟

全縣中小學教育教學改革實行專家引領、試點先行、分類指導、分布推進的原則，首先在高中先行，逐步向初中、小學推進。

2、20xx年9月，××一中要在深化高中教育教學改革工作的基礎上，認真總結典型成功經(jīng)驗，全面推進以“配餐制”為核心的課堂教學改革;其他初中階段學校要積極探索適合學段特點的改革模式，穩(wěn)步推行“先學后教、當堂訓練” 的課堂教學改革，并在××一中、××二中、××三中、清平中學進行試行改革;小學階段少數(shù)民族聚居的學校要積極開展“雙語雙文”教學，全面提高義務教育段學校教育教學質(zhì)量。