導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中勞動教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中文科課堂教學(xué)；有效反思；途徑和反思

新時(shí)期初中文科課堂教學(xué)中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學(xué)模式，積極有效地進(jìn)行教學(xué)反思，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、思三者合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我們課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學(xué)的實(shí)效性和積極開展課堂教學(xué)反思，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對這一問題，我談一談有效開展課堂教學(xué)反思的途徑和方法。

一、初中文科課堂教學(xué)反思的主要內(nèi)容

1、教學(xué)理念和教學(xué)觀念的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，“滿堂灌”是課堂教學(xué)的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生們則沒有機(jī)會參與，只能被動接受。長期如此的教育方法形成了被動的教育和學(xué)習(xí)的思想，教師們的自我反思意識開始淡化甚至消失，學(xué)生們主動思考的意識也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個(gè)體力勞動者，而不是腦力勞動者，這樣的教學(xué)效果也極差。因此，教師們應(yīng)該積極地從教學(xué)理念和教學(xué)觀念上反思，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新的課程理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，積極地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關(guān)注。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要對別的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及自己以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3、教學(xué)過程的反思。當(dāng)前的文科教學(xué)反思的重點(diǎn)集中在整個(gè)教學(xué)過程。例如教學(xué)過程的難點(diǎn)解釋是否得當(dāng)，教學(xué)的重點(diǎn)是否把握正確，重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解是否到位等。我們教師通過反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使研究與教學(xué)相互促進(jìn)，同時(shí)進(jìn)步，共同發(fā)展。長此以往對教師而言這將是一筆不小的財(cái)富。當(dāng)前學(xué)生所喜歡的“探究式學(xué)習(xí)”給我們教師提供了全新的視角，可以給學(xué)生們提供更多獲取知識的方式和渠道。

4、教學(xué)行為反思。在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)相互的過程，在這個(gè)過程中就需要教師在教學(xué)過程中時(shí)刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對待每一位學(xué)生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)個(gè)性教育，允許學(xué)生們的個(gè)性存在。

二、初中文科教學(xué)反思的有效途徑和方法

1、教學(xué)前反思

教學(xué)前的反思至關(guān)重要，是做好文科教學(xué)反思的關(guān)鍵，在教學(xué)前反思中我們應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的反思環(huán)節(jié)。

第一，學(xué)生狀況分析。對于初中文科教學(xué)，教學(xué)對象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，文科基礎(chǔ)相對較弱，同時(shí)初中課程繁多，很多學(xué)生無法處理好不同學(xué)科之間的不同學(xué)習(xí)方法。此外這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對教學(xué)對象做到因材施教、有的放矢，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，勤講勤練、多加練習(xí)，保證學(xué)生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當(dāng)前的文科教學(xué)教材是在新的教學(xué)理念、教學(xué)思想及教育方法下編制的，具有超前性和時(shí)代性，突出了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和生活文科的特點(diǎn)，符合當(dāng)前初中生們的學(xué)習(xí)需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學(xué)思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學(xué)中時(shí)有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。我們在文科教學(xué)的素材選取上要充分圍繞對生活有用的文科知識、使學(xué)生受益的文科內(nèi)容進(jìn)行講解和供學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)中反思

課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學(xué)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生們在教育教學(xué)中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識特點(diǎn)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，可以收集大量教學(xué)素材來應(yīng)用到初中文科教學(xué)中去。那么在初中文科教學(xué)中我們應(yīng)該如何反思呢？

第一，教學(xué)方式雖然開始注意學(xué)生們主體性的發(fā)揮，但是在導(dǎo)向上仍以教師為主，學(xué)生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學(xué)生們開始或多或少地參與到了教學(xué)活動中，但是主要還是按照教師預(yù)先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學(xué)生們探究空間更大、學(xué)習(xí)更加主動是我們研究的重點(diǎn)。

第二，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)保證課堂時(shí)空的使用效率，教師教學(xué)過程中盡量留下充足的時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見解，讓教學(xué)的資料編成學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的資料，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的廣度和深度上做文章。

第三，注意學(xué)生們之間的個(gè)別差異，我們考慮發(fā)揮好學(xué)生的作用同時(shí)又要照顧文科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。我們首先要教會學(xué)生們學(xué)習(xí)文科的方法，培養(yǎng)好學(xué)生們的自學(xué)能力。同時(shí)充分利用文科教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會思考文科環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們能夠自我解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我提高。

3、教學(xué)后反思

總體來說，教學(xué)反思是屬于教學(xué)活動結(jié)束后批判性的反思活動，它能夠使教師具體、直觀地總結(jié)出文科教學(xué)中的問題，做到及時(shí)解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)該如何做好教學(xué)后反思呢？

第一，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導(dǎo)語設(shè)置，爭取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到文科教學(xué)上來，開好頭，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生們的文科思維能力。初中學(xué)生與小學(xué)生相比除了學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)外，抽象思維能力也有了很大的提高，但是思維中的形象性還有待發(fā)展和提高。我們在文科教學(xué)中包括活動中的視頻、圖片、表格、數(shù)據(jù)等，這些資料為學(xué)生們培養(yǎng)文科思維能力提供了平臺和機(jī)遇。我們的文科教師應(yīng)該重視這些素材資料，善于利用，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這些資料自己去尋找答案和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動探究習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的文科思維能力。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 解決

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0055-01

大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求，提高城鄉(xiāng)初中化學(xué)課堂教學(xué)，是促進(jìn)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的有力保證，在化學(xué)課題教學(xué)中深入開展探究教學(xué)，可以有效改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而提高教學(xué)效率。要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)，那得要教師要提高素質(zhì)，主要是豐富知識，包括豐富化學(xué)學(xué)科知識、教育學(xué)科知識，培養(yǎng)教學(xué)能力，包括培養(yǎng)理論教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思能力、教學(xué)研究能力和因材施教能力，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，包括加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和提供必要的教學(xué)資源，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和培養(yǎng)動手能力。

一、 教師提高素質(zhì)

1.首先，化學(xué)教師要豐富專業(yè)知識?；瘜W(xué)教師要通過學(xué)歷提升如攻讀教育碩士學(xué)位提高自己的學(xué)歷，豐富自己的化學(xué)學(xué)科知識。教師與學(xué)生知識的關(guān)系不僅是一桶水與教好一滴水的關(guān)系，教師的知識還不應(yīng)是死水，而應(yīng)是活水，唯有源源活水，才能對學(xué)生進(jìn)行更適當(dāng)、充足的澆灌。其次，化學(xué)教師要豐富教育學(xué)科知識，如教學(xué)理論的知識、教學(xué)法的知識、學(xué)生心理的知識、學(xué)生發(fā)展的知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學(xué)科的知識，才能有效教授化學(xué)學(xué)科知識，才能遵循教學(xué)規(guī)律，采用有效的教學(xué)方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加在職培訓(xùn)、與其他教師交流、參加學(xué)校組織的各種進(jìn)修和教學(xué)信息交流活動等。

2.培養(yǎng)教學(xué)能力根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類。根據(jù)教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力分類。教師培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)反思和教學(xué)研究的能力，培養(yǎng)理論教學(xué)能力進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清概念、名詞、原理，不要含糊不清；要給予學(xué)生的自主和獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會和時(shí)間，不要滿堂灌；要注意教學(xué)的生動形象性，善于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不要枯燥無味，使學(xué)生備受煎熬。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力鑒于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，并且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力存在一定問題，因此教師注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。一方面教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)看成是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，從思想上認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣所在，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。另一方面，教師要多進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高指導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。

化學(xué)教師的課堂管理對保證教學(xué)的正常進(jìn)行、完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要，因此，化學(xué)教師要培養(yǎng)課堂管理能力。一是化學(xué)教師要學(xué)會防范課堂教學(xué)中學(xué)生的問題?；瘜W(xué)教師要通過教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教學(xué)組織的有序條理性、講授的清晰性和生動形象性、適合的教學(xué)速度和難度以及讓學(xué)生完成可以完成的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)化學(xué)教師要監(jiān)控學(xué)生的注意力，關(guān)注學(xué)生認(rèn)真聽課，促進(jìn)學(xué)生參與、配合課堂教學(xué)。二是化學(xué)教師要學(xué)會處理課堂教學(xué)中學(xué)生的問題。應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反應(yīng)，把大部分問題解決在萌芽狀態(tài)。

總之，培養(yǎng)化學(xué)教師的教學(xué)能力是促進(jìn)教師解決課堂教學(xué)中問題的重要手段，教師要努力提高教學(xué)能力。

二、 學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，學(xué)校要重視學(xué)習(xí)型化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學(xué)教師滿足于完成基本的教學(xué)任務(wù)，開展正常的教學(xué)活動，而要向教師們提出進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)動學(xué)生積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的要求，要使化學(xué)教師制定和追求明確的與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)相適應(yīng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)、支持教師努力改進(jìn)課堂教學(xué)。其次，學(xué)校要為化學(xué)教師鼓勵(lì)、支持他們提高教學(xué)水平和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)、支持教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)、支持化學(xué)教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思，通過提供必要經(jīng)費(fèi)、組織教師外出進(jìn)修、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參加交流和研討會、接受教學(xué)培訓(xùn)等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實(shí)處，還要獎(jiǎng)勵(lì)、表彰提高和發(fā)展做得好的化學(xué)教師。再次，學(xué)校要鼓勵(lì)化學(xué)教師通過相互學(xué)習(xí)、交流，解決教學(xué)中的問題，努力改進(jìn)教學(xué)。最后，學(xué)校要盡量降低化學(xué)教師的工作壓力，通過實(shí)現(xiàn)民主管理、人文關(guān)懷，解決化學(xué)教師教學(xué)中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

三、學(xué)生投入學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

首先，學(xué)生要樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，為應(yīng)用而學(xué)，為掌握知識和能力而學(xué)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用，主動地用化學(xué)知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的，提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的。其次，學(xué)生要掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法在很大程度上決定學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生要認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，在化學(xué)學(xué)習(xí)中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實(shí)踐、生活聯(lián)系起來，增加、加深對教學(xué)內(nèi)容的掌握。同時(shí)，教師要注重教學(xué)方法的介紹，在教學(xué)中教思路、方法，使學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。再次，學(xué)生要投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)上也要區(qū)別對待不同學(xué)生，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的成就感和滿足感，從而強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)動手能力

篇3

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)活動完成后，以師生的課堂活動為思考對象，對教師的教育觀念、教學(xué)行為、決策判斷和教學(xué)成果以及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行回顧、審視、分析、評判、否定、修正、強(qiáng)化、提煉、升華的內(nèi)省過程，是提高自我觀察水平、促進(jìn)自我評價(jià)能力的再創(chuàng)造思維加工過程。教學(xué)反思的過程，是一個(gè)主動研究、自我鞭策的過程，是一個(gè)不斷探討與解決教學(xué)行動與教學(xué)方向之間矛盾的過程，是一個(gè)不斷解決自身問題、提升教學(xué)效率、增強(qiáng)教科研能力、促進(jìn)教師專業(yè)化的成長的過程。那么，初中語文教學(xué)反思，反思的應(yīng)該是哪些方面的內(nèi)容呢？傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)反思，主要集中在教學(xué)觀念是否改進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)手段是否得當(dāng)、教學(xué)方法是否科學(xué)、教學(xué)過程是否存在疏漏、教學(xué)成果是否豐富等幾大方面，而關(guān)于這些方面的教學(xué)反思都是切實(shí)具體而必需的。但是筆者認(rèn)為，在落實(shí)新課標(biāo)背景下的初中語文教學(xué)反思內(nèi)容，還應(yīng)從更多的層面進(jìn)行考慮。

反思之一：是否過分地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)而忽視了個(gè)性發(fā)展？學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)任務(wù)，在教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行明確的責(zé)任分工的互利互助式學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)。當(dāng)下合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中如火如荼地開展，呈課堂語文學(xué)習(xí)的主流趨勢。這是很契合新課程語文標(biāo)準(zhǔn)的精神的。但是，新課標(biāo)同時(shí)強(qiáng)調(diào)，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，特別是在“教學(xué)建議”部分專門強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生個(gè)體有差異、需求有不同，好奇心有側(cè)重、求知欲有強(qiáng)弱，所以在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中也不應(yīng)忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如何在合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，是一個(gè)很重要的研究課題。如在給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，是否體現(xiàn)出層次性；在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是否體現(xiàn)出合理性；在推介學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，是否體現(xiàn)出多元性；在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式上，是否注意到個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的獨(dú)特性；在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)是否具備一定的靈活性；等等。

反思之二：是否過分突出了學(xué)生探究而忽略了教師的講述？探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，實(shí)施探究學(xué)習(xí)是推行這一理念的科學(xué)而必要的手段。語文學(xué)科自身有著鮮明的人文色彩和強(qiáng)烈教化意義，因此在實(shí)施探究學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然需要靈活地使用教師講述這一傳統(tǒng)手段。課堂講述在當(dāng)前語文課堂教學(xué)傳遞教學(xué)信息與完成教學(xué)任務(wù)方面，特別是在引導(dǎo)思考、啟發(fā)思維、激發(fā)思辨，糾正錯(cuò)誤、提醒警示等方面依然有不可或缺的作用。當(dāng)然，教師講述在課堂教學(xué)的時(shí)間安排、內(nèi)容側(cè)重、語言形式（風(fēng)格）與傳統(tǒng)教學(xué)相比都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的變革。

反思之三：你的語文課堂上學(xué)生快樂嗎？語文學(xué)科有著豐富的內(nèi)涵和無窮的魅力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。語文課堂是引領(lǐng)學(xué)生閱讀的最重要陣地，如果學(xué)生在閱讀的主陣地——語文課堂上沒有感受到閱讀的快樂的話，筆者相信，這樣的學(xué)生一定不會喜歡上閱讀的，這樣的學(xué)生一定不會把閱讀的目光由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外的，這樣的課堂也一定不能說是成功的?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強(qiáng)調(diào)了快樂學(xué)習(xí)的重要性。在愉快和諧的氣氛下指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣的學(xué)習(xí)才會輕松、才會高效，才會使學(xué)生在汲取知識營養(yǎng)的同時(shí)享受著閱讀的快樂。要實(shí)現(xiàn)語文課堂上的快樂學(xué)習(xí)、快樂閱讀，要確立以下兩個(gè)觀念的定位。其一，語文課堂應(yīng)定位成為一個(gè)開放的、和諧的、安全的、輕松的大劇場，每個(gè)學(xué)生都是自由的觀眾，每個(gè)學(xué)生同時(shí)又都是出色的演員，每個(gè)學(xué)生同時(shí)也都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭≡u者。他們在此享受語文、消閑語文、展示語文、評論語文甚至創(chuàng)造語文。其二，師生關(guān)系應(yīng)定位成平等互愛、彼此尊重的朋友關(guān)系。新課標(biāo)要求“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，在溝通、合作、對話、互動、交流中，大家彼此坦露自己的胸懷，展開精神的翅膀，樂享知識，分享喜悅，共享成功，釋放能量，體現(xiàn)價(jià)值。

?反思之四：身為語文教師，課堂上你累著了嗎？教育是一項(xiàng)艱辛的勞動。如果純粹從教學(xué)的角度來觀察會發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)的教學(xué)工作尤其繁重，而其中語文教師的工作更辛苦。在這里，要辯證地看語文教師的“累”與“不累”。筆者想思考的是語文教師能否有辦法在語文課堂上不要累著了自己，更不要連累了可愛的孩子。比如，新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中提出，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。語文課堂上，你還在“滿堂灌”得口感舌燥？你還在“奮力填”得精疲力竭嗎？如果答案是肯定的，那么不僅你累，學(xué)生更累。那么你的行為值得深思。人們經(jīng)常說，書法有“字外功夫”，寫詩有“詩外功夫”，其實(shí)上課，也應(yīng)多琢磨點(diǎn)“課外功夫”。新課標(biāo)指出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。努力開發(fā)和充分利用現(xiàn)有的資源，如簡便快捷的多媒體、豐富多彩的課件都會使課堂教學(xué)輕松而高效。你如果課外辛苦點(diǎn)，可能換來的就是課內(nèi)的輕松。嚴(yán)育洪在《這樣教書不累人》提出的“教師不是學(xué)生的救世主”“教師不是教育的復(fù)印件”“教師，為學(xué)生的好學(xué)按動快進(jìn)鍵”一類的觀點(diǎn)，相信對大家能有一定的啟示。

篇4

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；師資培養(yǎng)；需求；特點(diǎn)

一、問題的提出

義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。《四川省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》（以下簡稱《綱要》）提出，到2020年全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好的義務(wù)教育。

目前，我國中小學(xué)師資培養(yǎng)已完成由三級師范向二級師范的成功過渡，各級師范院校培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生。但從社會的反饋的信息來看，不少學(xué)生家長和中小學(xué)用人單位卻認(rèn)為師范畢業(yè)生的質(zhì)量在逐漸下降。中國教育報(bào)曾以“高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺”為題，披露當(dāng)下的師范教育存在的問題。[1]教育大計(jì)，教師為本。為了貫徹落實(shí)《綱要》目標(biāo)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，我們有必要認(rèn)真探索義務(wù)教育師資需求的特點(diǎn)和培養(yǎng)方法問題。

二、義務(wù)教育師資數(shù)量需求特點(diǎn)

（一）初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的城鄉(xiāng)差異

從四川省初中、小學(xué)師資數(shù)量的分布來看，城市學(xué)校學(xué)生集中、教師數(shù)量富足有余、學(xué)科師資配置齊全；農(nóng)村學(xué)校學(xué)生分散，教師數(shù)量基本滿足，但個(gè)別學(xué)科的師資配置不齊，有些邊遠(yuǎn)學(xué)校還存在不同程度的教師缺編現(xiàn)象。隨著西部大開發(fā)和城市化進(jìn)程，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，農(nóng)村剩余勞動力流向大中城市，給農(nóng)村義務(wù)教育布局帶來了一些新的問題。如，大量的留守兒童分散在廣大的農(nóng)村，怎樣設(shè)置教學(xué)點(diǎn)讓他們就近讀書？應(yīng)如何配置相應(yīng)的師資以保障農(nóng)村學(xué)生接受合格的義務(wù)教育？因此，從初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的趨勢來看，廣大農(nóng)村學(xué)校是需求的主體，農(nóng)村學(xué)校更需要吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的師范畢業(yè)生。這一特點(diǎn)要求我們在培養(yǎng)義務(wù)教育師資的過程中，要繼承三級師范（即中等師范）的好傳統(tǒng)，即“在一個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對初等教育師資的培養(yǎng)來說是一筆寶貴的財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)是服務(wù)目標(biāo)明確，突出綜合性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)了終身教育的內(nèi)動力，適應(yīng)并促進(jìn)了學(xué)生身心和諧發(fā)展”[2]。

（二）初中、小學(xué)師資數(shù)量需求的區(qū)域差異

以2010年為例，我們來分析四川省初中、小學(xué)的師資需求數(shù)量的區(qū)域差異。根據(jù)四川省地理區(qū)位和發(fā)展?jié)摿?，可以把四?1個(gè)市州分為五個(gè)片區(qū)，即成都片區(qū)（包括成都、德陽、綿陽、眉山、資陽5市），川南片區(qū) （包括自貢、宜賓、瀘州、內(nèi)江、樂山5市），攀西片區(qū)（包括攀枝花市、雅安市、涼山州3個(gè)市州），川東北片區(qū)（包括南充、遂寧、達(dá)州、廣安、巴中、廣元6市）及川西北片區(qū)（包括甘孜 阿壩2個(gè)州）。

根據(jù)《四川教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒2011》的數(shù)據(jù)計(jì)算，2010年四川五大片區(qū)小學(xué)、初中的生師比分別為14.88，14.13；23.07，16.82；23.62，18.4；21.07，18.92；15.57，16.28。而2010年四川省小學(xué)、初中的平均生師比分別為19.37，16.82。以此為標(biāo)準(zhǔn)，我們對四川五大區(qū)域的義務(wù)教育師資需求情況作一分析：1）成都片區(qū)義務(wù)教育的師資很富余，需要轉(zhuǎn)崗或分流的教師數(shù)量較大，但教育主管部門不能簡單地縮編或裁員，而應(yīng)該從義務(wù)教育均衡發(fā)展及教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的角度出發(fā)，人性化地安排教師分流或轉(zhuǎn)崗的去向。比如，適時(shí)安排骨干教師脫產(chǎn)輪訓(xùn)或進(jìn)修提高，使其成為教育專家或?qū)W科帶頭人；讓一些喜愛幼教工作的青年教師通過專門培訓(xùn)成為學(xué)前教育師資；鼓勵(lì)中青年教師在保留當(dāng)?shù)鼐幹萍按龅那疤嵯?，以輪換的方式支援師資缺乏的市、地、州。2）川西北的甘孜、阿壩2個(gè)州，初中師資需求基本平衡，小學(xué)師資相對富余。3）川南片區(qū)的初中教育師資需求基本滿足，但小學(xué)教育的師資需求的缺口較大。4）川東北片區(qū)及攀西片區(qū)的義務(wù)教育均存在不同程度的師資需求缺口，需要及時(shí)補(bǔ)充。因此，各地教育行政主管部門要針對本地師資需求情況及全省人才流動信息，合理安排用人指標(biāo)；各師范院校在制定招生計(jì)劃或做就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)該參考全省義務(wù)教育師資需求數(shù)量的區(qū)域差異及變化趨勢，以提高招生計(jì)劃的針對性和畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）2020年前初中、小學(xué)師資需求數(shù)量的變化趨勢

我們依據(jù)四川省的人口變化趨勢預(yù)測，推算出2020年前適齡兒童數(shù)，并根據(jù)入學(xué)率和師生比推導(dǎo)出初中、小學(xué)教師的需求數(shù)量[3]（表1）。可以看出，2012——2015年四川小學(xué)師資需求數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，2015年達(dá)到最低點(diǎn)，2015年以后小學(xué)師資需求數(shù)量呈現(xiàn)出恢復(fù)性的增長；初中師資需求數(shù)量則從2012年開始持續(xù)減少到2017年，2018年之后數(shù)量略有回升。了解義務(wù)教育師資數(shù)量需求的變化趨勢，將有利于政府科學(xué)合理地安排教育投入，也有利于師范院校制定適應(yīng)社會需求的招生計(jì)劃和培養(yǎng)方案。

三、義務(wù)教育師資質(zhì)量的需求特點(diǎn)

（一）由追求高學(xué)歷向追求高質(zhì)量方向轉(zhuǎn)變

高校擴(kuò)招后，我國義務(wù)教育師資的學(xué)歷水平有了大幅的提升，現(xiàn)在大專生和本科生已經(jīng)成為中小學(xué)師資的主體。一些現(xiàn)實(shí)的教育問題反映出：教師的學(xué)歷雖然提高了，但以理論學(xué)習(xí)為主的培養(yǎng)模式并不適應(yīng)中小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的需要；課程體系不能體現(xiàn)師范專業(yè)特色；在實(shí)踐性課程的實(shí)施中，實(shí)習(xí)管理遇到新的挑戰(zhàn)，難以達(dá)到課程計(jì)劃的要求。因此，要提高初中、小學(xué)師資培養(yǎng)的教育質(zhì)量，就必須重新構(gòu)建義務(wù)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)，重新構(gòu)建體現(xiàn)義務(wù)教育特點(diǎn)的課程體系，并且在實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)中探索新的管理模式。只有這些問題得以全面解決，才能真正提高初中、小學(xué)師資培養(yǎng)的質(zhì)量，也只有不斷完善和提高初中、小學(xué)師資的質(zhì)量，才能使社會真正滿意。

（二）由理論型向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變

在三級師范向二級師范轉(zhuǎn)軌后，在培養(yǎng)中小學(xué)師資時(shí)常強(qiáng)調(diào)以理論為主，這種模式培養(yǎng)中小學(xué)師資的結(jié)果并不受社會的歡迎。究其原因，是學(xué)院派從理論出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)的引領(lǐng)作用，忽視了教育對象的變化，忽視了社會對義務(wù)教育師資質(zhì)量需求的變化。而本來主張技能型的中等師范教員，在升入或并入師范院校之后，并沒有得到重視。因此，不少師范院校忽視師范技能訓(xùn)練，其結(jié)果是，培養(yǎng)出的師資不能適應(yīng)中小學(xué)的教育教學(xué)，在一些師范畢業(yè)生身上出現(xiàn)了高學(xué)歷低能力的狀況。

從理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，義務(wù)教育師資的培養(yǎng)目標(biāo)是教育方面的應(yīng)用人才而非理論人才。所以，在抓好學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要不斷提高師范學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)的核心是要解決如何教的問題。比如，要了解并認(rèn)識兒童的興趣、愛好和年齡特征，然后結(jié)合教育理論和教師自已的教學(xué)風(fēng)格，制定最佳的教育策略。在這一過程中要求施教者必須具備扎實(shí)的教育學(xué)和心理學(xué)知識。

（三）教師的職業(yè)道德仍然是社會最重視的素質(zhì)

中小學(xué)教師具有崇高的職業(yè)道德是中小學(xué)師資不可缺少的，也是社會和用人單位看重的重要素質(zhì)。首先，忠誠教育事業(yè)是職業(yè)道德的靈魂。其次，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是職業(yè)道德的主要表現(xiàn)。第三，教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是職業(yè)道德的組成部分。教育是一項(xiàng)集體事業(yè)，需要教師群體的合作才能完成育人的任務(wù)，這就是教師勞動成果的集體性。第四，為人師表是職業(yè)道德核心。教師是學(xué)生最重要的師表，是學(xué)生直觀的活生生的榜樣。第五，依法執(zhí)教是職業(yè)道德的保障。在教育教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的法定權(quán)利，制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為已任。

（四）需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的義務(wù)教育師資

從我國建立創(chuàng)新型國家的基本國策來看，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。創(chuàng)新需要獨(dú)立思考和反思，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅要掌握基本理論和基本的技能技巧，還要學(xué)會如何進(jìn)行反思，在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動反思的習(xí)慣。只有能動的反思者，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，也只有反思型實(shí)踐家，才有可能成為具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師?？梢?，學(xué)會獨(dú)立思考和主動反思是義務(wù)教育師資質(zhì)量需求的新動向，在師資培養(yǎng)過程中應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。教育實(shí)踐活動證明，師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以“從改進(jìn)教學(xué)方式，開展專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，建立心理健康教育體系和社會實(shí)踐活動等方面進(jìn)行”，[4]并在解決教學(xué)問題的過程中進(jìn)一強(qiáng)化，從而激發(fā)探究問題的興趣，形成教學(xué)創(chuàng)新能力。

從義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的要求和教師自身的職業(yè)發(fā)展來看，也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的在職教師。如在校本研修或校本課程的開發(fā)過程中，需要一線的教師參與到研究工作來，以解決教育教學(xué)中存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。只有當(dāng)實(shí)踐者（教師）與理論工作者攜起手來，研究和解決當(dāng)前教育教學(xué)中存在的新問題，才能真正促進(jìn)教育事業(yè)迅速發(fā)展。只有教師成為教育活動中的探索者和主動的反思者，才能使教師自身的發(fā)展實(shí)現(xiàn)超越。[5]（作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

本文系四川省教育廳 2010 年重點(diǎn)科研項(xiàng)目（編號：10SA134）研究成果。

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篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；價(jià)值提升

所謂導(dǎo)學(xué)案是指經(jīng)過教師集體研究，個(gè)人備課，依據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求及素質(zhì)教育要求，用于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作研究、綜合發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。從學(xué)生的角度來看，導(dǎo)學(xué)案顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在課堂上不再以教師為中心，而是有著較大的自主學(xué)習(xí)、探究空間，更能體現(xiàn)和突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從教師的角度來看，教師在課堂上更大的作用是指導(dǎo)或引導(dǎo)，是一種創(chuàng)造性勞動。導(dǎo)學(xué)案的廣泛應(yīng)用離不開新課改的積極作用，但其具體價(jià)值需要依靠教師體現(xiàn)。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)優(yōu)勢，從多方面闡述如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一座燈塔，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案才能在課堂上開展自主學(xué)習(xí)、探究、拓展與反思，只有編制好導(dǎo)學(xué)案才能更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的價(jià)值。導(dǎo)學(xué)案的編制過程根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況有所不同，但多數(shù)都要經(jīng)過提前備課、集體研討、輪流主備、跟蹤優(yōu)化四個(gè)基本流程。導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循相關(guān)設(shè)計(jì)原則，以大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善課堂交互環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的編制最好形成統(tǒng)一的模式，既有利于教師的規(guī)范化操作，又便于學(xué)生理解接受。由于導(dǎo)學(xué)案是師生共同使用，其是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的一種學(xué)習(xí)模式，因此最終定稿的導(dǎo)學(xué)案要留出足夠多的空間給學(xué)生去思考、去探究，把導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破上。例如，在“實(shí)際問題與二元一次方程組”一課的導(dǎo)學(xué)案編制中，我們可以先設(shè)定教W目標(biāo)，再將教學(xué)方式設(shè)計(jì)為小組合作探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)探究問題，讓學(xué)生自己去發(fā)掘該如何利用二元一次方程組解決問題。教師再分工合作，敲定該如何探究、如何使學(xué)生更好地達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，最后在教學(xué)過程中逐步完善導(dǎo)學(xué)案，為后續(xù)教學(xué)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程

這個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)在多方面。首先，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。導(dǎo)學(xué)案特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，假若教師未充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中興致缺失，那么導(dǎo)學(xué)案就很難發(fā)揮其真正的價(jià)值。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感變化，不僅要在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師更要注重于此，讓學(xué)生在良好的情緒氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在“實(shí)際問題與二元一次方程組”一課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師先做好課堂導(dǎo)入工作，通過趣味化的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；再講授基礎(chǔ)知識部分，主要是講授方程思想及應(yīng)用技巧，復(fù)元一次方程的數(shù)學(xué)意義，然后將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案及教材上的問題進(jìn)行合作探究，教師在學(xué)生的探究過程中深入小組內(nèi)部指導(dǎo)學(xué)生；最后組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部及小組之間的成果交流，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為課堂主體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

三、重視課后

在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程中教師最容易忽視課后導(dǎo)學(xué)價(jià)值的發(fā)掘，包括教師反思、學(xué)生反饋、課后導(dǎo)學(xué)鞏固與拓展三個(gè)方面。教師反思是指教師對課堂教學(xué)質(zhì)量及效益反思，并將反思成果運(yùn)用于導(dǎo)學(xué)案的編制過程中。而學(xué)生反饋是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，摸清學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，同樣要將反饋成果運(yùn)用于導(dǎo)學(xué)案編制中。上述兩點(diǎn)屬于導(dǎo)學(xué)案的課后跟蹤優(yōu)化，而課后拓展與鞏固是就學(xué)生本身學(xué)習(xí)而言的，在導(dǎo)學(xué)案的編制中一定要得到充分體現(xiàn)。一般采用開放性的拓展問題或探究主題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。例如，在“實(shí)際問題與二元一次方程組”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將“雞兔同籠”問題作為課后拓展，讓學(xué)生運(yùn)用二元一次方程與其他兩種方式解決這一問題。通過在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)課后拓展訓(xùn)練，能夠有效使學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

導(dǎo)學(xué)案有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生發(fā)展不全面、課堂參與度不高等問題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多方面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，代表了今后我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，在新課程改革大背景下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以“促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)”為己任，不斷探索，完善教學(xué)方式，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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一.關(guān)注初高中的知識銜接。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，在難度、廣度、深度上都有大幅度提高。因此教師自身必須構(gòu)建清晰的初高中知識體系，在授課前能針對新課的初中知識背景，給學(xué)生歸納、概括，幫助學(xué)生回憶起初中的相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)初高中知識的“無縫接軌”。

二.要在教學(xué)觀念上有所改變。課改，首先更新教學(xué)觀念，打破陳舊的教學(xué)理念，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)的思想，改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式。老師要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題，解決問題，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，而不是去死搬硬套。要讓學(xué)生不僅僅是去關(guān)注結(jié)果，還要去探究結(jié)果是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué).

三.要在教學(xué)方式上有所改變。在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，老師不能將自己的意愿強(qiáng)加于學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識。老師在課堂上要引導(dǎo)設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。

四.教師要學(xué)會因材施教，分層教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。應(yīng)注重不同學(xué)生的特點(diǎn)，去在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，還應(yīng)考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題特別突出，因此對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五. 在解題教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)目的性。眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，但不能忽視基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法。改變傳統(tǒng)的解題訓(xùn)練多而雜的做法，注意滲透解題策略。定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師要充分暴露思維過程，發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去經(jīng)過探索、推敲、觀察、分析、歸納、總結(jié)，將解題方法技巧用自己的辦法悟出來，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動價(jià)值。同時(shí)還要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度。如果解題訓(xùn)練有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)上了一個(gè)臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂；也可以給不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，根據(jù)其情況，完成不同的難度。既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動價(jià)值。

我想要做到上述幾個(gè)方面，必須改變傳統(tǒng)的單一的“傳授——接受”的教學(xué)模式，要留給學(xué)生思維的空間，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學(xué)生與學(xué)生間的交流，因?yàn)榻涣骺闪顚W(xué)生積極投入和充分參與課堂教學(xué)活動。通過交流，不斷進(jìn)行教學(xué)信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學(xué)生提出的問題，并從中捕捉有價(jià)值的問題，展開課堂討論，并適時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使班集體成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，共同分享學(xué)習(xí)的成果。

教師還要善于利用參考資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,多與同事進(jìn)行溝通交流，在討論交流中能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn);能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策.

篇7

一、在課堂教學(xué)中，注重民主和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師觀念的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的強(qiáng)制者向教學(xué)活動的激勵(lì)者、創(chuàng)設(shè)者、參與者、引導(dǎo)者、評價(jià)者轉(zhuǎn)變；由純粹完成教學(xué)任務(wù)的教書匠向?qū)＜倚越處熮D(zhuǎn)變。所有這些，要求教師樹立強(qiáng)烈的“人本”思想，把學(xué)生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器；樹立“學(xué)生為主，教師為輔”的觀念。通過師生活動，在民主和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力緣于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上決定于學(xué)科知識是否“有用”的認(rèn)識。要提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的認(rèn)識，教師就要要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

教師要讓學(xué)生有個(gè)愉悅的心境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會出現(xiàn)不同于課本或教師準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案的想法和解法，教師在課堂教學(xué)過程要予以充分的肯定，大加贊賞，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時(shí)，也激勵(lì)其敢于大膽的想，大膽地做，這是創(chuàng)新的萌芽，要加以細(xì)心呵護(hù)。

二、在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

首先，尊重學(xué)生的創(chuàng)新勞動，確立學(xué)生為本的思想。對于課堂教學(xué)過程中，學(xué)生中出現(xiàn)的新的想法，大膽做法，教師應(yīng)該以驚奇欣賞的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，同時(shí)引導(dǎo)全班同學(xué)一道，去進(jìn)行辨析、玩味，肯定正確的部分，分析錯(cuò)誤的原因，提出修正的方案。使提出這種大膽想法的同學(xué)能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，也激發(fā)其他同學(xué)大膽創(chuàng)新的欲望和行動。從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，以科學(xué)的教學(xué)方法為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。教師在課堂教學(xué)中要采用啟發(fā)式、討論式、合作式、互助式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動參與知識發(fā)生過程的學(xué)習(xí)，杜絕消極被動地獲取知識，讓學(xué)生通過自我探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。

再次，讓學(xué)生在課堂上動起來。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)必須改變舊的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必須進(jìn)行相應(yīng)的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流。就是要在學(xué)校教育教學(xué)過程中積極組織學(xué)生開展多種形式的有意義的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身的“做”和“行動”中獲取知識，領(lǐng)悟道理，學(xué)會方法，發(fā)展能力，陶冶情操，塑造人格。

三、注重課堂及課后反思，提升學(xué)習(xí)效能

在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村義務(wù)教育；職業(yè)教育內(nèi)容；滲透 轉(zhuǎn)貼于

我國普通學(xué)?，F(xiàn)行的各科教材，特別是中學(xué)物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理，小學(xué)的自然學(xué)科與生產(chǎn)實(shí)踐有著廣泛的聯(lián)系，完全可能使學(xué)生了解現(xiàn)代生產(chǎn)的基本原理，掌握一定的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能。要充分利用文化科學(xué)知識中的有利因素，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。各科教學(xué)都要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)觀察、演示、實(shí)驗(yàn)、操作、練習(xí)和實(shí)習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)園地以及校外掛鉤的工礦、企業(yè)、農(nóng)科所進(jìn)行參觀、實(shí)驗(yàn)、測量、探求，使學(xué)生通過各種實(shí)踐活動，從具體到抽象，從感性到理性，理解和掌握生產(chǎn)技術(shù)知識，將所學(xué)的科學(xué)知識和原理運(yùn)用于實(shí)際生活，從中培養(yǎng)科學(xué)思維和分析問題、解決問題的能力，并使判斷力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

（二）進(jìn)行農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育課程的整合

目前，農(nóng)村義務(wù)教育的課程內(nèi)容嚴(yán)重地存在著繁、難、偏、舊和偏重書本知識的問題，課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對封閉，不能反映農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)村社會發(fā)展的新內(nèi)容，同職業(yè)需要很少聯(lián)系，致使回鄉(xiāng)初中畢業(yè)生在思想、心理、技術(shù)、勞動技能等方面缺乏從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必要準(zhǔn)備，難以成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的留得住、用得上的人才，這已成為制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，有必要對現(xiàn)行的農(nóng)村義務(wù)教育課程體系進(jìn)行反思和重構(gòu)，在農(nóng)村義務(wù)教育課程體系中拓展職業(yè)教育課程，使農(nóng)村義務(wù)教育課程和職業(yè)教育課程相互整合。要對現(xiàn)行的課程體系中脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生今后的成長沒有多少價(jià)值的課程進(jìn)行革命性清理。除了正常開設(shè)國家規(guī)定的課程之外，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別地重點(diǎn)開設(shè)農(nóng)村社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐課程及勞動與教育課程。這類課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)本社區(qū)的地域特點(diǎn)及文化需要，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性，為學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)村建設(shè)或經(jīng)過培訓(xùn)后轉(zhuǎn)入相應(yīng)的行業(yè)服務(wù)。它可以作為地方課程或校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實(shí)踐活動中的勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中去。

（三）實(shí)行“3+1”模式

過去，我國的大部分農(nóng)村地區(qū)實(shí)行的是“5+3”模式，即小學(xué)5年，初中3年，目前進(jìn)行的“6+3”模式轉(zhuǎn)換異常艱難，絕大部分農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)5年的教學(xué)體系，不愿意讓孩子多上一年小學(xué)，這種思維模式有其存在的合理性。從教學(xué)綱要所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)6年過于松散，初中3年過于緊張，這也是廣大一線教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中的共同感受，學(xué)制改革勢在必行。我們認(rèn)為，實(shí)行“5+4”模式比較合適，即小學(xué)5年，初中4年。初中實(shí)行“3+1”模式，即初中三年文化課學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生接受水平和實(shí)際需要，進(jìn)行一年的職業(yè)教育，使學(xué)生掌握初級技能。

篇9

【關(guān)鍵詞】融入性教學(xué)法 初中 思品課 應(yīng)用

所謂融入性教學(xué)法指的就是要讓學(xué)生融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生來配合教師的教學(xué)，在教師和學(xué)生的協(xié)作下讓學(xué)生來對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。這樣的教學(xué)法不僅改善了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能夠大大提升學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行初中思想品德教學(xué)的時(shí)候，為了提高課堂的融入度和課堂的教學(xué)效率，就需要教師能夠?qū)⑷谌虢虒W(xué)法應(yīng)用進(jìn)來。由于課程設(shè)置的緣故，學(xué)生目前并沒有重視起思想品德的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也不會仔細(xì)講解，更不用說讓學(xué)生主動參與進(jìn)來。但是通過融入性的教學(xué)方式，教師給學(xué)生安排一定的課堂內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生就會必須參與進(jìn)來，在不斷的融入性教學(xué)方式中，學(xué)生就會喜歡上這門課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

融入式的教學(xué)方式的宗旨就是要讓學(xué)生參與到知識的建構(gòu)過程中，但是想要使得學(xué)生參與進(jìn)來，就必須改變教學(xué)內(nèi)容。思想品德的學(xué)習(xí)是潛移默化的學(xué)習(xí)，也并不是通過課本學(xué)習(xí)就能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高的。因此教師就需要通過多媒體教學(xué)將大量的案例引入到課堂中，讓學(xué)生通過案例來明白高尚的思想道德對于人的成長的重要性。學(xué)生在看到這些生活化的案例的時(shí)候，學(xué)生的興趣也會提升起來，因此就能夠參與到教師的教學(xué)中。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德“法律”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要通過案例分析來讓學(xué)生了解法律是伴隨著每個(gè)人成長的一生的，具備法律知識是當(dāng)前每個(gè)學(xué)生都需要具備的素養(yǎng)。比如教師可以分析偷盜的案件，讓學(xué)生明白盜竊是違反法律的行為，必須要對自己的行為來進(jìn)行約束。還可以讓學(xué)生分析有關(guān)不贍養(yǎng)父母的案例，讓學(xué)生明白贍養(yǎng)父母是每個(gè)人的義務(wù)，這樣就能夠使得學(xué)生處于家庭環(huán)境中的時(shí)候能夠去愛護(hù)、敬愛自己的父母。在整個(gè)教學(xué)過程中，在面對新的案例的時(shí)候，教師先要讓學(xué)生來進(jìn)行分析，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的時(shí)間，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生來進(jìn)行分析的時(shí)候，學(xué)生就能夠有針對性地來進(jìn)行聽講，最終使得學(xué)生的法律素養(yǎng)得到提升，使得學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會生活。

二、改善教學(xué)形式，提高課堂效率

在開展思想品德課程的時(shí)候，不僅需要增加教學(xué)內(nèi)容，還需要改變教學(xué)的形式。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需要讓學(xué)生來對課程來進(jìn)行講解，讓學(xué)生來對課堂的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣學(xué)生和教師的身份就會進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會感覺到教師對自己的重視，因此就能夠積極去準(zhǔn)備需要講解的課程內(nèi)容，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中就會去思考具體的內(nèi)容，并且能夠提出自己的想法。最后不僅使得學(xué)生對于這部分的知識點(diǎn)進(jìn)行了解，還使得學(xué)生的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力得到提升，這些能力對于學(xué)生的發(fā)展來說是大有裨益的。教師在這個(gè)過程需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生沒有講清楚或者沒有講明白的地方要進(jìn)行糾正，這樣才能夠使得課堂的教學(xué)效率得到提升。

比如在學(xué)習(xí)蘇教版初中思想品德“保護(hù)自然”這部分內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容教學(xué)的目的主要就是讓學(xué)生能夠從小樹立起來保護(hù)環(huán)境的意識，并且能夠?qū)ψ约旱男袨閬磉M(jìn)行約束。如果教師單純對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境這樣的知識點(diǎn)的講解的話，學(xué)生是很難有深的體會，就像看到一個(gè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，學(xué)生是很難有深得體會的。因此為了讓學(xué)生增強(qiáng)體會，參與到教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境”為主題來進(jìn)行話劇的編排，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到話劇表演中，有的學(xué)生表演被砍掉的樹木，有的學(xué)生表揚(yáng)被污染的河流，有的學(xué)生表演被污染的空氣，而有的學(xué)生可以去表演失去生存環(huán)境的動物等，這樣學(xué)生在表演中就會對這課的內(nèi)容增強(qiáng)體會，的知道環(huán)境問題是和每個(gè)人息息相關(guān)的。初中生年紀(jì)小，盡管還不能夠?qū)Νh(huán)境做出過大的改變，但是學(xué)生能夠?qū)ψ约旱男袨閬磉M(jìn)行約束，最終使得環(huán)境得到改善。

三、優(yōu)化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力

在初中思想品德教學(xué)中，往往沒有重視這門課的教學(xué)，因此一般也不會進(jìn)行課外作業(yè)的安排，即使是安排作業(yè)也是讓學(xué)生來完成一定量的試卷，這樣的作業(yè)的效率是非常低的，學(xué)生本身就對這門課學(xué)習(xí)不重視，在完成作業(yè)的時(shí)候也會敷衍了事。因此為了提高思想品德的教學(xué)效率，充分利用好融入性教學(xué)，教師就需要對學(xué)生完成作業(yè)的過程來進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生能夠參與到課外實(shí)踐中，在課外實(shí)踐中來對相關(guān)思想品德的知識來進(jìn)行了解，這樣學(xué)生的道德素質(zhì)也會得到提升。

比如在進(jìn)行蘇教版初中思想品德“責(zé)任”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在周末的時(shí)候去福利院里面來進(jìn)行義務(wù)勞動，讓學(xué)生在義務(wù)勞動中來感受自己身上的責(zé)任，感受自己對于社會的責(zé)任。學(xué)生在參與義務(wù)勞動的時(shí)候，也會對自己的行為來進(jìn)行反思，去思考在家里的行為。現(xiàn)在的學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下成長的，從來沒有想一想自己對于父母的責(zé)任，而通過在福利院里面進(jìn)行勞動，學(xué)生就會明白父母對于自己的愛，自己也有著照顧父母的責(zé)任。最后學(xué)生在對自己的義務(wù)勞動的體會來進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都有自己新的體會，明白了自己身上肩負(fù)的責(zé)任。這樣的作業(yè)完成過程中就讓學(xué)生真正融入到其中，學(xué)生的道德水平也隨之得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 桑德建. 加強(qiáng)思品課教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié) 促進(jìn)學(xué)生健康成長[J]. 科教文匯（下旬刊），2010（07）.

篇10

摘 要：課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)教學(xué)方法，學(xué)生獲取知識和能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成一定思想觀念的主要場所。在新課改背景下，減負(fù)增效成為廣大教師研究的重要課題。下面對初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；聽課效率；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)

初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸繁重，很多學(xué)生由于小學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，開始產(chǎn)生厭煩心理。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到他們不愛學(xué)習(xí)的原因，然后循循善誘，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，找到自身不足之處。只有這樣才能對癥下藥，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

一、創(chuàng)新備課

在課堂教學(xué)過程中，教師要突破教材的束縛，樹立教材為教學(xué)服務(wù)的理念。以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)方案，重新定位自身角色，充當(dāng)參與者和指導(dǎo)者的角色。在研究教學(xué)方法的時(shí)候，要考慮多方互動交流，從教學(xué)的獨(dú)白轉(zhuǎn)向?qū)υ挘寧熒纬梢粋€(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索和采用有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，關(guān)鍵在于教師改革課堂教學(xué)，把課堂作為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的主要場所。課前教師要認(rèn)真研究教材，根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動，教學(xué)中做到精講精練，達(dá)到高效的數(shù)學(xué)課堂。另外，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓師生的情緒處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，必能提高學(xué)習(xí)效率。因此，要增強(qiáng)教學(xué)活動和教學(xué)情境的趣味性、有效性、啟發(fā)性，使學(xué)生在注意力最集中、興趣最濃厚的狀態(tài)下進(jìn)行知識探究。同時(shí)，教師要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使他們的這種狀態(tài)能維持持久。

三、提高聽課效率

課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，要取得較好的成績，必須要在有限的時(shí)間內(nèi)提高聽課效率。

首先，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。其中包括學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備等。其次，要認(rèn)真聽講，以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚精會神，積極參與學(xué)習(xí)活動。要懷著強(qiáng)烈的求知欲去聽課，把學(xué)習(xí)當(dāng)作知識寶庫去積極探索，相信每節(jié)課都會有很大的收益。學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，課堂上情緒穩(wěn)定，思維活躍。再次，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)地思考問題，重視學(xué)習(xí)的過程，不要只背結(jié)論，要明白教師講課的思路，勇于發(fā)表自己的見解，能通過不同的方法去驗(yàn)證結(jié)論。聽課要專心致志，做到目不斜視，排除一切私心雜念。只有這樣，才能聽得準(zhǔn)確，記得牢固，學(xué)得有效。

指導(dǎo)學(xué)生一邊聽講，還要一邊思考，與教師進(jìn)行思想對話，緊跟教師的思路，弄清楚知識的來龍去脈，注意教師的解題方法和技巧。聽課的時(shí)候不放過一個(gè)疑點(diǎn)，課后要虛心請教，一定要找到滿意的答案，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)

教在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要照顧到不同層次的學(xué)生，加強(qiáng)對典型題型的研究。注意作業(yè)的層次性和針對性，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減少不必要的機(jī)械的重復(fù)勞動。除了布置書面作業(yè)，還要有實(shí)踐性作業(yè)、互動性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，避免枯燥無味的勞動。另外，還要注意作業(yè)形式的趣味性，增強(qiáng)作業(yè)對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能高質(zhì)量地完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生帶入一個(gè)系統(tǒng)的理論領(lǐng)域。雖然教師設(shè)計(jì)作業(yè)需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是學(xué)生因此跳出題海，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣也是值得的。

五、注重過程性的評價(jià)

雖說是初中生，他們也渴望得到他人的認(rèn)可，讓他們不斷獲得成功，從而撐開信心的風(fēng)帆，教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花，并對他們給予鼓勵(lì)和贊賞，從而產(chǎn)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)中，要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的信心、態(tài)度、獨(dú)立思考的習(xí)慣、思維水平等方面進(jìn)行評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式思考問題，表達(dá)觀點(diǎn)，真正地關(guān)注每位學(xué)生。一個(gè)不經(jīng)意的小動作足以傳遞一個(gè)信息，一個(gè)眼神能達(dá)到溝通的目的。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣，要求學(xué)生在晚睡前回顧當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為進(jìn)行反思，周末還要對自己一周的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。把本周最滿意的作業(yè)、最獨(dú)特的解題方法、最具有挑戰(zhàn)性的問題記錄下來，每周利用一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行展示，在交流的過程中，學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也為教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及因材施教提供重要依據(jù)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效需要一步一個(gè)腳印。著眼未來，更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上堅(jiān)持不懈、勇往直前，從而使減負(fù)增效之路走向坦途。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠瑩，黃景毅.對初中數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)效性的探究：“十二五”規(guī)劃課題研究論文[J].青春歲月（學(xué)術(shù)版），2013（1）.