導語：如何才能寫好一篇初中勞動教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】初中文科課堂教學；有效反思；途徑和反思

新時期初中文科課堂教學中，我們廣大文科教師要積極改變滿堂灌的教學模式，積極有效地進行教學反思，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學、思三者合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是我們課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。提高文科課堂教學的實效性和積極開展課堂教學反思，是擺在我面前現(xiàn)實而又急需解決的問題。面對這一問題，我談一談有效開展課堂教學反思的途徑和方法。

一、初中文科課堂教學反思的主要內容

1、教學理念和教學觀念的反思。傳統(tǒng)的教學模式是“填鴨式”教學，“滿堂灌”是課堂教學的代名詞。在課堂的45分鐘往往是教師一個人唱“獨角戲”，學生們則沒有機會參與，只能被動接受。長期如此的教育方法形成了被動的教育和學習的思想，教師們的自我反思意識開始淡化甚至消失，學生們主動思考的意識也在退化。從一定意義上來說，教師成為了一個體力勞動者，而不是腦力勞動者，這樣的教學效果也極差。因此，教師們應該積極地從教學理念和教學觀念上反思，系統(tǒng)地學習新的課程理念，學習先進的教學方法，積極地運用到教學實踐過程中。

2、教學設計的反思。教學設計在整個教學過程中占據的地位不言而喻，必須要引起各位老師的關注。我們在進行教學設計時需要對別的教師的教學設計及自己以往的教學設計進行反思，提高教學設計質量。

3、教學過程的反思。當前的文科教學反思的重點集中在整個教學過程。例如教學過程的難點解釋是否得當，教學的重點是否把握正確，重點知識點的講解是否到位等。我們教師通過反思總結經驗，然后來指導自己的教學實踐，使研究與教學相互促進，同時進步，共同發(fā)展。長此以往對教師而言這將是一筆不小的財富。當前學生所喜歡的“探究式學習”給我們教師提供了全新的視角，可以給學生們提供更多獲取知識的方式和渠道。

4、教學行為反思。在教學過程中教師的教與學生的學是一個相互的過程，在這個過程中就需要教師在教學過程中時刻注意自己的言行，最起碼要符合一名合格人民教師的規(guī)范，畢竟對現(xiàn)代而言師生是相互平等的。這就要求我們的教師要做到公平公正地對待每一位學生，不管是“差生”還是“優(yōu)生”，要一視同仁。我們應當允許和鼓勵個性教育，允許學生們的個性存在。

二、初中文科教學反思的有效途徑和方法

1、教學前反思

教學前的反思至關重要，是做好文科教學反思的關鍵，在教學前反思中我們應該做好以下幾個方面的反思環(huán)節(jié)。

第一，學生狀況分析。對于初中文科教學，教學對象一般集中在13～15歲之間，剛剛由小學進入初中，文科基礎相對較弱，同時初中課程繁多，很多學生無法處理好不同學科之間的不同學習方法。此外這個時期的學生正處于青春發(fā)育期的早期，情緒波動較大，學生學習的自覺性和穩(wěn)定性較差。這就需要我們教師做好反思工作，針對教學對象做到因材施教、有的放矢，強化學生基礎，勤講勤練、多加練習，保證學生能夠熟能生巧。

第二，教材分析。當前的文科教學教材是在新的教學理念、教學思想及教育方法下編制的，具有超前性和時代性，突出了學習的實用性和生活文科的特點，符合當前初中生們的學習需求。但是在一些地方傳統(tǒng)的教學思維仍然存在，生搬硬套和死記硬背的現(xiàn)象在初中文科教學中時有出現(xiàn)。這就需要我們做好教材分析工作，充分挖掘文科學科的教學特點，優(yōu)化教學過程。我們在文科教學的素材選取上要充分圍繞對生活有用的文科知識、使學生受益的文科內容進行講解和供學生們學習。

2、教學中反思

課堂教學中，教學過程是重要的一環(huán)，如何培養(yǎng)教學過程中學生們的學習興趣關系到學生們在教育教學中能否發(fā)揮好主體作用。從文科知識特點來看，趣味性是其一大特點，可以收集大量教學素材來應用到初中文科教學中去。那么在初中文科教學中我們應該如何反思呢？

第一，教學方式雖然開始注意學生們主體性的發(fā)揮，但是在導向上仍以教師為主，學生的自主取向表現(xiàn)還不明顯。雖然學生們開始或多或少地參與到了教學活動中，但是主要還是按照教師預先制訂好的路線執(zhí)行。如何讓學生們探究空間更大、學習更加主動是我們研究的重點。

第二，提高課堂教學效率的同時保證課堂時空的使用效率，教師教學過程中盡量留下充足的時間讓學生們進行獨立的思考，形成自己的看法，發(fā)表自己的見解，讓教學的資料編成學生們學習、探討的資料，在學生們學習的廣度和深度上做文章。

第三，注意學生們之間的個別差異，我們考慮發(fā)揮好學生的作用同時又要照顧文科基礎薄弱學生們，提高他們參與的積極性，保證各層次學生都能夠自主學習，有所得，有所獲，有所提高。

第四，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生們學會求知，懂得自我提高和發(fā)展，能夠真正成為教學的主體，成為學習的主人。我們首先要教會學生們學習文科的方法，培養(yǎng)好學生們的自學能力。同時充分利用文科教學的特點，使學生學會思考文科環(huán)境問題，培養(yǎng)學生思維能力，讓學生們能夠自我解決問題，學會創(chuàng)新和自我提高。

3、教學后反思

總體來說，教學反思是屬于教學活動結束后批判性的反思活動，它能夠使教師具體、直觀地總結出文科教學中的問題，做到及時解決問題，提高教學質量。那么應該如何做好教學后反思呢？

第一，巧妙導入，激發(fā)興趣。正所謂萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。我們一定要注意第一堂課的導語設置，爭取做到“一石激起千層浪”的效果，迅速把學生的注意力轉移到文科教學上來，開好頭，激起學生們學習興趣。

第二，培養(yǎng)學生們的文科思維能力。初中學生與小學生相比除了學習能力增強外，抽象思維能力也有了很大的提高，但是思維中的形象性還有待發(fā)展和提高。我們在文科教學中包括活動中的視頻、圖片、表格、數(shù)據等，這些資料為學生們培養(yǎng)文科思維能力提供了平臺和機遇。我們的文科教師應該重視這些素材資料，善于利用，通過引導學生觀察和分析這些資料自己去尋找答案和結論，培養(yǎng)學生主動探究習慣的同時，培養(yǎng)他們的文科思維能力。

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關鍵詞：初中化學 課堂教學 解決

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）09-0055-01

大幅度提高教學質量是素質教育的基本要求，提高城鄉(xiāng)初中化學課堂教學，是促進城鄉(xiāng)初中化學教學質量提高的有力保證，在化學課題教學中深入開展探究教學，可以有效改變教師的教學方式和學生學習的方式，從而提高教學效率。要提高初中化學課堂教學，那得要教師要提高素質，主要是豐富知識，包括豐富化學學科知識、教育學科知識，培養(yǎng)教學能力，包括培養(yǎng)理論教學能力和實驗教學能力、教學認知能力、教學操作能力、教學反思能力、教學研究能力和因材施教能力，學校要創(chuàng)設條件，包括加強教師隊伍建設和提供必要的教學資源，學生要投入學習，包括激發(fā)學習動機和培養(yǎng)動手能力。

一、 教師提高素質

1.首先，化學教師要豐富專業(yè)知識?；瘜W教師要通過學歷提升如攻讀教育碩士學位提高自己的學歷，豐富自己的化學學科知識。教師與學生知識的關系不僅是一桶水與教好一滴水的關系，教師的知識還不應是死水，而應是活水，唯有源源活水，才能對學生進行更適當、充足的澆灌。其次，化學教師要豐富教育學科知識，如教學理論的知識、教學法的知識、學生心理的知識、學生發(fā)展的知識、學生學習的知識、化學學科學習的知識等，教師只有掌握和豐富了教育學科的知識，才能有效教授化學學科知識，才能遵循教學規(guī)律，采用有效的教學方法。教師豐富知識的途徑很多，如脫產學習、參加在職培訓、與其他教師交流、參加學校組織的各種進修和教學信息交流活動等。

2.培養(yǎng)教學能力根據化學課堂教學分為理論教學和實驗教學的分類。根據教學能力包括教學認知能力、教學操作能力、教學反思和教學研究的能力分類。教師培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)教學認知能力、教學操作能力、教學反思和教學研究的能力，培養(yǎng)理論教學能力進行化學理論教學，教師要明確教學重點和難點，講清概念、名詞、原理，不要含糊不清；要給予學生的自主和獨立學習的機會和時間，不要滿堂灌；要注意教學的生動形象性，善于引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習動機，不要枯燥無味，使學生備受煎熬。培養(yǎng)實驗教學能力鑒于教師的實驗教學能力決定著實驗教學的效果，并且教師的實驗教學能力存在一定問題，因此教師注重培養(yǎng)實驗教學能力。一方面教師要重視實驗教學，把實驗看成是化學教學的一個重點內容，從思想上認識到化學實驗是激發(fā)學生學習化學的興趣所在，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，是學生學好化學的前提。另一方面，教師要多進行創(chuàng)新性實驗，提高指導學生做創(chuàng)新性實驗的能力。

化學教師的課堂管理對保證教學的正常進行、完成教學任務至關重要，因此，化學教師要培養(yǎng)課堂管理能力。一是化學教師要學會防范課堂教學中學生的問題?；瘜W教師要通過教學內容的趣味性、教學組織的有序條理性、講授的清晰性和生動形象性、適合的教學速度和難度以及讓學生完成可以完成的課堂學習任務。同時化學教師要監(jiān)控學生的注意力，關注學生認真聽課，促進學生參與、配合課堂教學。二是化學教師要學會處理課堂教學中學生的問題。應對學生出現(xiàn)的問題及時做出反應，把大部分問題解決在萌芽狀態(tài)。

總之，培養(yǎng)化學教師的教學能力是促進教師解決課堂教學中問題的重要手段，教師要努力提高教學能力。

二、 學校創(chuàng)設條件

加強教師隊伍建設。首先，學校要重視學習型化學教師團隊的建設，學校領導要制定學校的規(guī)劃和發(fā)展前景，不只是要化學教師滿足于完成基本的教學任務，開展正常的教學活動，而要向教師們提出進行教學改革、調動學生積極性、提高教學質量的要求，要使化學教師制定和追求明確的與學校發(fā)展規(guī)劃和目標相適應的個人發(fā)展目標，鼓勵、支持教師努力改進課堂教學。其次，學校要為化學教師鼓勵、支持他們提高教學水平和進行教學創(chuàng)新，鼓勵、支持教師學習，鼓勵、支持化學教師豐富教學經驗和進行教學反思，通過提供必要經費、組織教師外出進修、脫產學習、參加交流和研討會、接受教學培訓等途徑，使教師的提高和發(fā)展落到實處，還要獎勵、表彰提高和發(fā)展做得好的化學教師。再次，學校要鼓勵化學教師通過相互學習、交流，解決教學中的問題，努力改進教學。最后，學校要盡量降低化學教師的工作壓力，通過實現(xiàn)民主管理、人文關懷，解決化學教師教學中的困難，消除教師的工作壓力，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

三、學生投入學習

1.激發(fā)學習動機

首先，學生要樹立正確的化學學習目的。學習目的對學生的學習有導向作用，學生要樹立正確的學習目的，為應用而學，為掌握知識和能力而學，認識到學習的重要性，化學學習的價值與作用，主動地用化學知識去分析生活中的問題，漸漸體會到學習化學是有用的，提高對學習內容的興趣。同時，教師在教學中要進行學習目的教育，幫助學生樹立正確的學習目的。其次，學生要掌握科學的化學學習方法。學習方法在很大程度上決定學習的效率。學生要認識到化學學習方法的重要性，在化學學習中不要死記硬背概念、名詞、原理、公式，而要理解性記憶，將理論與實踐、生活聯(lián)系起來，增加、加深對教學內容的掌握。同時，教師要注重教學方法的介紹，在教學中教思路、方法，使學生從中掌握學習化學的方法。再次，學生要投入學習。同時，教師在教學要求、教學任務上也要區(qū)別對待不同學生，使每位學生都能體驗到完成教學任務、達到教學目標的成就感和滿足感，從而強化學生的化學學習動機。

2.培養(yǎng)動手能力

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教學反思是教師在課堂教學活動完成后，以師生的課堂活動為思考對象，對教師的教育觀念、教學行為、決策判斷和教學成果以及學生的反應進行回顧、審視、分析、評判、否定、修正、強化、提煉、升華的內省過程，是提高自我觀察水平、促進自我評價能力的再創(chuàng)造思維加工過程。教學反思的過程，是一個主動研究、自我鞭策的過程，是一個不斷探討與解決教學行動與教學方向之間矛盾的過程，是一個不斷解決自身問題、提升教學效率、增強教科研能力、促進教師專業(yè)化的成長的過程。那么，初中語文教學反思，反思的應該是哪些方面的內容呢？傳統(tǒng)的初中語文教學反思，主要集中在教學觀念是否改進、教學目標是否達成、教學手段是否得當、教學方法是否科學、教學過程是否存在疏漏、教學成果是否豐富等幾大方面，而關于這些方面的教學反思都是切實具體而必需的。但是筆者認為，在落實新課標背景下的初中語文教學反思內容，還應從更多的層面進行考慮。

反思之一：是否過分地強調合作學習而忽視了個性發(fā)展？學生在課堂學習中為了實現(xiàn)共同的目標任務，在教師的組織指導下進行明確的責任分工的互利互助式學習，這就是合作學習。當下合作學習在初中語文課堂教學中如火如荼地開展，呈課堂語文學習的主流趨勢。這是很契合新課程語文標準的精神的。但是，新課標同時強調，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，特別是在“教學建議”部分專門強調“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。由于學生個體有差異、需求有不同，好奇心有側重、求知欲有強弱，所以在課堂教學中實施合作學習的過程中也不應忽視學生個性的發(fā)展。如何在合作學習的過程中促進學生個性的發(fā)展，是一個很重要的研究課題。如在給學生設定學習目標時，是否體現(xiàn)出層次性；在布置學習任務時，是否體現(xiàn)出合理性；在推介學習內容時，是否體現(xiàn)出多元性；在指導學習的方式上，是否注意到個體學習風格的獨特性；在評價學生學習成果時是否具備一定的靈活性；等等。

反思之二：是否過分突出了學生探究而忽略了教師的講述？探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。新課標強調，學生是“學習和發(fā)展的主體”，實施探究學習是推行這一理念的科學而必要的手段。語文學科自身有著鮮明的人文色彩和強烈教化意義，因此在實施探究學習的時候仍然需要靈活地使用教師講述這一傳統(tǒng)手段。課堂講述在當前語文課堂教學傳遞教學信息與完成教學任務方面，特別是在引導思考、啟發(fā)思維、激發(fā)思辨，糾正錯誤、提醒警示等方面依然有不可或缺的作用。當然，教師講述在課堂教學的時間安排、內容側重、語言形式（風格）與傳統(tǒng)教學相比都應進行創(chuàng)造性的變革。

反思之三：你的語文課堂上學生快樂嗎？語文學科有著豐富的內涵和無窮的魅力。新課標強調，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。語文課堂是引領學生閱讀的最重要陣地，如果學生在閱讀的主陣地——語文課堂上沒有感受到閱讀的快樂的話，筆者相信，這樣的學生一定不會喜歡上閱讀的，這樣的學生一定不會把閱讀的目光由課內轉向課外的，這樣的課堂也一定不能說是成功的?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話強調了快樂學習的重要性。在愉快和諧的氣氛下指導學生閱讀，這樣的學習才會輕松、才會高效，才會使學生在汲取知識營養(yǎng)的同時享受著閱讀的快樂。要實現(xiàn)語文課堂上的快樂學習、快樂閱讀，要確立以下兩個觀念的定位。其一，語文課堂應定位成為一個開放的、和諧的、安全的、輕松的大劇場，每個學生都是自由的觀眾，每個學生同時又都是出色的演員，每個學生同時也都是嚴謹?shù)膭≡u者。他們在此享受語文、消閑語文、展示語文、評論語文甚至創(chuàng)造語文。其二，師生關系應定位成平等互愛、彼此尊重的朋友關系。新課標要求“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，在溝通、合作、對話、互動、交流中，大家彼此坦露自己的胸懷，展開精神的翅膀，樂享知識，分享喜悅，共享成功，釋放能量，體現(xiàn)價值。

?反思之四：身為語文教師，課堂上你累著了嗎？教育是一項艱辛的勞動。如果純粹從教學的角度來觀察會發(fā)現(xiàn)，中小學的教學工作尤其繁重，而其中語文教師的工作更辛苦。在這里，要辯證地看語文教師的“累”與“不累”。筆者想思考的是語文教師能否有辦法在語文課堂上不要累著了自己，更不要連累了可愛的孩子。比如，新課標在“教學建議”中提出，“教師是學習活動的組織者和引導者”。語文課堂上，你還在“滿堂灌”得口感舌燥？你還在“奮力填”得精疲力竭嗎？如果答案是肯定的，那么不僅你累，學生更累。那么你的行為值得深思。人們經常說，書法有“字外功夫”，寫詩有“詩外功夫”，其實上課，也應多琢磨點“課外功夫”。新課標指出“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。努力開發(fā)和充分利用現(xiàn)有的資源，如簡便快捷的多媒體、豐富多彩的課件都會使課堂教學輕松而高效。你如果課外辛苦點，可能換來的就是課內的輕松。嚴育洪在《這樣教書不累人》提出的“教師不是學生的救世主”“教師不是教育的復印件”“教師，為學生的好學按動快進鍵”一類的觀點，相信對大家能有一定的啟示。

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關鍵詞：義務教育；師資培養(yǎng)；需求；特點

一、問題的提出

義務教育是國家依法統(tǒng)一實施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重?！端拇ㄊ≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》（以下簡稱《綱要》）提出，到2020年全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現(xiàn)區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好的義務教育。

目前，我國中小學師資培養(yǎng)已完成由三級師范向二級師范的成功過渡，各級師范院校培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生。但從社會的反饋的信息來看，不少學生家長和中小學用人單位卻認為師范畢業(yè)生的質量在逐漸下降。中國教育報曾以“高師畢業(yè)生為何站不穩(wěn)三尺講臺”為題，披露當下的師范教育存在的問題。[1]教育大計，教師為本。為了貫徹落實《綱要》目標，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，我們有必要認真探索義務教育師資需求的特點和培養(yǎng)方法問題。

二、義務教育師資數(shù)量需求特點

（一）初中、小學師資數(shù)量需求的城鄉(xiāng)差異

從四川省初中、小學師資數(shù)量的分布來看，城市學校學生集中、教師數(shù)量富足有余、學科師資配置齊全；農村學校學生分散，教師數(shù)量基本滿足，但個別學科的師資配置不齊，有些邊遠學校還存在不同程度的教師缺編現(xiàn)象。隨著西部大開發(fā)和城市化進程，農村產業(yè)結構發(fā)生了根本的變化，農村剩余勞動力流向大中城市，給農村義務教育布局帶來了一些新的問題。如，大量的留守兒童分散在廣大的農村，怎樣設置教學點讓他們就近讀書？應如何配置相應的師資以保障農村學生接受合格的義務教育？因此，從初中、小學師資數(shù)量需求的趨勢來看，廣大農村學校是需求的主體，農村學校更需要吃苦耐勞、樂于奉獻的師范畢業(yè)生。這一特點要求我們在培養(yǎng)義務教育師資的過程中，要繼承三級師范（即中等師范）的好傳統(tǒng)，即“在一個世紀的辦學經歷中積累了豐富的經驗，對初等教育師資的培養(yǎng)來說是一筆寶貴的財富，這些經驗是服務目標明確，突出綜合性，強調實踐性，增強適應性，培養(yǎng)了終身教育的內動力，適應并促進了學生身心和諧發(fā)展”[2]。

（二）初中、小學師資數(shù)量需求的區(qū)域差異

以2010年為例，我們來分析四川省初中、小學的師資需求數(shù)量的區(qū)域差異。根據四川省地理區(qū)位和發(fā)展?jié)摿?，可以把四?1個市州分為五個片區(qū)，即成都片區(qū)（包括成都、德陽、綿陽、眉山、資陽5市），川南片區(qū) （包括自貢、宜賓、瀘州、內江、樂山5市），攀西片區(qū)（包括攀枝花市、雅安市、涼山州3個市州），川東北片區(qū)（包括南充、遂寧、達州、廣安、巴中、廣元6市）及川西北片區(qū)（包括甘孜 阿壩2個州）。

根據《四川教育事業(yè)統(tǒng)計年鑒2011》的數(shù)據計算，2010年四川五大片區(qū)小學、初中的生師比分別為14.88，14.13；23.07，16.82；23.62，18.4；21.07，18.92；15.57，16.28。而2010年四川省小學、初中的平均生師比分別為19.37，16.82。以此為標準，我們對四川五大區(qū)域的義務教育師資需求情況作一分析：1）成都片區(qū)義務教育的師資很富余，需要轉崗或分流的教師數(shù)量較大，但教育主管部門不能簡單地縮編或裁員，而應該從義務教育均衡發(fā)展及教師隊伍專業(yè)化建設的角度出發(fā)，人性化地安排教師分流或轉崗的去向。比如，適時安排骨干教師脫產輪訓或進修提高，使其成為教育專家或學科帶頭人；讓一些喜愛幼教工作的青年教師通過專門培訓成為學前教育師資；鼓勵中青年教師在保留當?shù)鼐幹萍按龅那疤嵯?，以輪換的方式支援師資缺乏的市、地、州。2）川西北的甘孜、阿壩2個州，初中師資需求基本平衡，小學師資相對富余。3）川南片區(qū)的初中教育師資需求基本滿足，但小學教育的師資需求的缺口較大。4）川東北片區(qū)及攀西片區(qū)的義務教育均存在不同程度的師資需求缺口，需要及時補充。因此，各地教育行政主管部門要針對本地師資需求情況及全省人才流動信息，合理安排用人指標；各師范院校在制定招生計劃或做就業(yè)指導時，也應該參考全省義務教育師資需求數(shù)量的區(qū)域差異及變化趨勢，以提高招生計劃的針對性和畢業(yè)生的就業(yè)率。

（三）2020年前初中、小學師資需求數(shù)量的變化趨勢

我們依據四川省的人口變化趨勢預測，推算出2020年前適齡兒童數(shù)，并根據入學率和師生比推導出初中、小學教師的需求數(shù)量[3]（表1）?？梢钥闯?，2012——2015年四川小學師資需求數(shù)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，2015年達到最低點，2015年以后小學師資需求數(shù)量呈現(xiàn)出恢復性的增長；初中師資需求數(shù)量則從2012年開始持續(xù)減少到2017年，2018年之后數(shù)量略有回升。了解義務教育師資數(shù)量需求的變化趨勢，將有利于政府科學合理地安排教育投入，也有利于師范院校制定適應社會需求的招生計劃和培養(yǎng)方案。

三、義務教育師資質量的需求特點

（一）由追求高學歷向追求高質量方向轉變

高校擴招后，我國義務教育師資的學歷水平有了大幅的提升，現(xiàn)在大專生和本科生已經成為中小學師資的主體。一些現(xiàn)實的教育問題反映出：教師的學歷雖然提高了，但以理論學習為主的培養(yǎng)模式并不適應中小學教育事業(yè)發(fā)展的需要；課程體系不能體現(xiàn)師范專業(yè)特色；在實踐性課程的實施中，實習管理遇到新的挑戰(zhàn)，難以達到課程計劃的要求。因此，要提高初中、小學師資培養(yǎng)的教育質量，就必須重新構建義務教育師資的培養(yǎng)目標，重新構建體現(xiàn)義務教育特點的課程體系，并且在實習這一關鍵環(huán)節(jié)中探索新的管理模式。只有這些問題得以全面解決，才能真正提高初中、小學師資培養(yǎng)的質量，也只有不斷完善和提高初中、小學師資的質量，才能使社會真正滿意。

（二）由理論型向應用型方向轉變

在三級師范向二級師范轉軌后，在培養(yǎng)中小學師資時常強調以理論為主，這種模式培養(yǎng)中小學師資的結果并不受社會的歡迎。究其原因，是學院派從理論出發(fā)，強調大學的引領作用，忽視了教育對象的變化，忽視了社會對義務教育師資質量需求的變化。而本來主張技能型的中等師范教員，在升入或并入師范院校之后，并沒有得到重視。因此，不少師范院校忽視師范技能訓練，其結果是，培養(yǎng)出的師資不能適應中小學的教育教學，在一些師范畢業(yè)生身上出現(xiàn)了高學歷低能力的狀況。

從理論到實踐經驗告訴我們，義務教育師資的培養(yǎng)目標是教育方面的應用人才而非理論人才。所以，在抓好學生基本技能訓練的基礎上，要不斷提高師范學生的綜合素質修養(yǎng)。培養(yǎng)綜合素質的核心是要解決如何教的問題。比如，要了解并認識兒童的興趣、愛好和年齡特征，然后結合教育理論和教師自已的教學風格，制定最佳的教育策略。在這一過程中要求施教者必須具備扎實的教育學和心理學知識。

（三）教師的職業(yè)道德仍然是社會最重視的素質

中小學教師具有崇高的職業(yè)道德是中小學師資不可缺少的，也是社會和用人單位看重的重要素質。首先，忠誠教育事業(yè)是職業(yè)道德的靈魂。其次，熱愛學生、尊重學生是職業(yè)道德的主要表現(xiàn)。第三，教師之間的團結協(xié)作是職業(yè)道德的組成部分。教育是一項集體事業(yè)，需要教師群體的合作才能完成育人的任務，這就是教師勞動成果的集體性。第四，為人師表是職業(yè)道德核心。教師是學生最重要的師表，是學生直觀的活生生的榜樣。第五，依法執(zhí)教是職業(yè)道德的保障。在教育教學過程中，充分尊重學生的法定權利，制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象，以促進學生的全面發(fā)展為已任。

（四）需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的義務教育師資

從我國建立創(chuàng)新型國家的基本國策來看，需要培養(yǎng)大量創(chuàng)新型的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關鍵在于教師。創(chuàng)新需要獨立思考和反思，學生在教師的指導下，不僅要掌握基本理論和基本的技能技巧，還要學會如何進行反思，在學習和教育實踐中逐漸養(yǎng)成獨立思考和主動反思的習慣。只有能動的反思者，才能在今后的教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，也只有反思型實踐家，才有可能成為具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師?？梢?，學會獨立思考和主動反思是義務教育師資質量需求的新動向，在師資培養(yǎng)過程中應予以高度重視，加強學生這方面能力的培養(yǎng)。教育實踐活動證明，師范生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以“從改進教學方式，開展專門的創(chuàng)新思維訓練，建立心理健康教育體系和社會實踐活動等方面進行”，[4]并在解決教學問題的過程中進一強化，從而激發(fā)探究問題的興趣，形成教學創(chuàng)新能力。

從義務教育事業(yè)發(fā)展的要求和教師自身的職業(yè)發(fā)展來看，也需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的在職教師。如在校本研修或校本課程的開發(fā)過程中，需要一線的教師參與到研究工作來，以解決教育教學中存在的熱點和難點問題。只有當實踐者（教師）與理論工作者攜起手來，研究和解決當前教育教學中存在的新問題，才能真正促進教育事業(yè)迅速發(fā)展。只有教師成為教育活動中的探索者和主動的反思者，才能使教師自身的發(fā)展實現(xiàn)超越。[5]（作者單位：四川幼兒師范高等?？茖W校）

本文系四川省教育廳 2010 年重點科研項目（編號：10SA134）研究成果。

參考文獻

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[3] 周洪.學齡人口變化對教師發(fā)展規(guī)模的影響[J].重慶三峽學院學報，2013年第1期：138—142

篇5

關鍵詞：初中數(shù)學；導學案；價值提升

所謂導學案是指經過教師集體研究，個人備課，依據新課標教學要求及素質教育要求，用于引導學生主動學習、合作研究、綜合發(fā)展的學習方案。從學生的角度來看，導學案顛覆了傳統(tǒng)學習方式，在課堂上不再以教師為中心，而是有著較大的自主學習、探究空間，更能體現(xiàn)和突出學生的自主學習能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。從教師的角度來看，教師在課堂上更大的作用是指導或引導，是一種創(chuàng)造性勞動。導學案的廣泛應用離不開新課改的積極作用，但其具體價值需要依靠教師體現(xiàn)。本文從實際出發(fā)，根據導學案的教學優(yōu)勢，從多方面闡述如何在初中數(shù)學教學中提高導學案的價值，提升教學質量，從而促進學生全面發(fā)展。

一、導學案的編制

導學案是學生在課堂學習中的一座燈塔，學生根據導學案才能在課堂上開展自主學習、探究、拓展與反思，只有編制好導學案才能更好地發(fā)揮導學案在課堂教學中的價值。導學案的編制過程根據學校教學的具體情況有所不同，但多數(shù)都要經過提前備課、集體研討、輪流主備、跟蹤優(yōu)化四個基本流程。導學案的編制要遵循相關設計原則，以大多數(shù)學生學習為基礎，關注學生的學習方式，改善課堂交互環(huán)境，強調教學效益。同時導學案的編制最好形成統(tǒng)一的模式，既有利于教師的規(guī)范化操作，又便于學生理解接受。由于導學案是師生共同使用，其是學生主動學習、主動探究的一種學習模式，因此最終定稿的導學案要留出足夠多的空間給學生去思考、去探究，把導學案的設計重點放在學習目標、學習方式、學習重點的突破上。例如，在“實際問題與二元一次方程組”一課的導學案編制中，我們可以先設定教W目標，再將教學方式設計為小組合作探究學習，設計相關探究問題，讓學生自己去發(fā)掘該如何利用二元一次方程組解決問題。教師再分工合作，敲定該如何探究、如何使學生更好地達到相關的教學目標，最后在教學過程中逐步完善導學案，為后續(xù)教學提供借鑒經驗。

二、強調學習過程

這個學習過程體現(xiàn)在多方面。首先，教師要充分調動學生的學習欲望，讓學生主動參與到課堂中來。導學案特別強調學生主動學習，假若教師未充分調動學生的學習興趣，學生在課堂學習過程中興致缺失，那么導學案就很難發(fā)揮其真正的價值。其次，教師要關注學生的學習情感變化，不僅要在導學案的編制過程中體現(xiàn)對學生學習情感的引導，在學生的學習過程中教師更要注重于此，讓學生在良好的情緒氛圍中學習，提高學生的學習效率與學習質量。例如在“實際問題與二元一次方程組”一課時的學習過程中，教師先做好課堂導入工作，通過趣味化的導入激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍；再講授基礎知識部分，主要是講授方程思想及應用技巧，復元一次方程的數(shù)學意義，然后將課堂交給學生，讓學生對導學案及教材上的問題進行合作探究，教師在學生的探究過程中深入小組內部指導學生；最后組織學生進行小組內部及小組之間的成果交流，進一步擴大學習成果。教師在教學過程中要將學生作為課堂主體，適時引導學生，在提高學生課堂參與度的同時引導學生掌握正確的學習方式。

三、重視課后

在導學案教學過程中教師最容易忽視課后導學價值的發(fā)掘，包括教師反思、學生反饋、課后導學鞏固與拓展三個方面。教師反思是指教師對課堂教學質量及效益反思，并將反思成果運用于導學案的編制過程中。而學生反饋是指教師對學生學習進行跟蹤，及時與學生進行交流，摸清學生的具體學習狀況及學習目標達成情況，同樣要將反饋成果運用于導學案編制中。上述兩點屬于導學案的課后跟蹤優(yōu)化，而課后拓展與鞏固是就學生本身學習而言的，在導學案的編制中一定要得到充分體現(xiàn)。一般采用開放性的拓展問題或探究主題，讓學生在課后進行拓展學習，進一步提高導學案對學生學習的實際價值。例如，在“實際問題與二元一次方程組”一課的學習中，教師可以將“雞兔同籠”問題作為課后拓展，讓學生運用二元一次方程與其他兩種方式解決這一問題。通過在導學案上體現(xiàn)課后拓展訓練，能夠有效使學生的所學知識得到鞏固，提高學生的知識應用能力，促進學生更好地發(fā)展。

導學案有效解決了傳統(tǒng)教學方式下學生發(fā)展不全面、課堂參與度不高等問題，從學生的學習習慣、學習能力等多方面提高初中數(shù)學教學質量。導學案是素質教育的產物，代表了今后我國初中數(shù)學教學的發(fā)展方向，在新課程改革大背景下，教師要發(fā)揮引導作用，以“促進學生更好地學”為己任，不斷探索，完善教學方式，推動初中數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻：

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一.關注初高中的知識銜接。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，在難度、廣度、深度上都有大幅度提高。因此教師自身必須構建清晰的初高中知識體系，在授課前能針對新課的初中知識背景，給學生歸納、概括，幫助學生回憶起初中的相關知識，實現(xiàn)初高中知識的“無縫接軌”。

二.要在教學觀念上有所改變。課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，要體現(xiàn)以學生為主體，老師為輔導的思想，改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式。老師要教會學生用數(shù)學的眼光去分析問題，解決問題，將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，而不是去死搬硬套。要讓學生不僅僅是去關注結果，還要去探究結果是如何產生的，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學.

三.要在教學方式上有所改變。在課堂中，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，老師不能將自己的意愿強加于學生。教學設計的難點在于教師把學術形態(tài)的知識轉化為適合學生探究的認知形態(tài)的知識。老師在課堂上要引導設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

四.教師要學會因材施教，分層教學。學生的認知結構具有個性化特點，教學內容具有普遍性要求。應注重不同學生的特點，去在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)。有的學生在學習上遇到的問題特別突出，因此對學生數(shù)學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統(tǒng)一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

五. 在解題教學時，加強目的性。眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，但不能忽視基礎知識，基本技能和基本方法。改變傳統(tǒng)的解題訓練多而雜的做法，注意滲透解題策略。定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師要充分暴露思維過程，發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去經過探索、推敲、觀察、分析、歸納、總結，將解題方法技巧用自己的辦法悟出來，既鞏固了基礎，又實現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。同時還要注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂；也可以給不同的學生設定不同的目標，根據其情況，完成不同的難度。既鞏固了基礎，又實現(xiàn)了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。

我想要做到上述幾個方面，必須改變傳統(tǒng)的單一的“傳授——接受”的教學模式，要留給學生思維的空間，同時要鼓勵學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學生與學生間的交流，因為交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。通過交流，不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，可修正思維策略，概括和總結數(shù)學思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學生提出的問題，并從中捕捉有價值的問題，展開課堂討論，并適時作出恰當?shù)脑u價，使班集體成為一個學習的共同體，共同分享學習的成果。

教師還要善于利用參考資料，學習相關的數(shù)學教育理論,多與同事進行溝通交流，在討論交流中能夠對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識;能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗;能夠更大限度的做出有效的教學決策.

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一、在課堂教學中，注重民主和諧氛圍的創(chuàng)設

在初中數(shù)學課堂教學當中，教師觀念的轉變表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學中的強制者向教學活動的激勵者、創(chuàng)設者、參與者、引導者、評價者轉變；由純粹完成教學任務的教書匠向專家性教師轉變。所有這些，要求教師樹立強烈的“人本”思想，把學生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器；樹立“學生為主，教師為輔”的觀念。通過師生活動，在民主和諧的氛圍中，讓學生積極參與到教學活動中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學模式。

數(shù)學學習的動力緣于學生的學習興趣，而學生的學習興趣的培養(yǎng)在很大程度上決定于學科知識是否“有用”的認識。要提高學生對于數(shù)學在現(xiàn)實中應用的認識，教師就要要精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

教師要讓學生有個愉悅的心境。在數(shù)學課堂教學中，學生往往會出現(xiàn)不同于課本或教師準備的標準答案的想法和解法，教師在課堂教學過程要予以充分的肯定，大加贊賞，要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，同時，也激勵其敢于大膽的想，大膽地做，這是創(chuàng)新的萌芽，要加以細心呵護。

二、在教學中要關注學生的個體差異

首先，尊重學生的創(chuàng)新勞動，確立學生為本的思想。對于課堂教學過程中，學生中出現(xiàn)的新的想法，大膽做法，教師應該以驚奇欣賞的態(tài)度進行認真的研究分析，同時引導全班同學一道，去進行辨析、玩味，肯定正確的部分，分析錯誤的原因，提出修正的方案。使提出這種大膽想法的同學能在數(shù)學學習中獲得成功感，也激發(fā)其他同學大膽創(chuàng)新的欲望和行動。從而形成良好的學習氛圍。

其次，以科學的教學方法為手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。教師在課堂教學中要采用啟發(fā)式、討論式、合作式、互助式的教學方法，讓學生積極主動參與知識發(fā)生過程的學習，杜絕消極被動地獲取知識，讓學生通過自我探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律。

再次，讓學生在課堂上動起來。實施新的課程標準必須改變舊的教學模式，學生的學習方式也必須進行相應的改變。數(shù)學教學應注重引導學生動手實踐、自主探索與合作交流。就是要在學校教育教學過程中積極組織學生開展多種形式的有意義的實踐活動，引導學生在親身的“做”和“行動”中獲取知識，領悟道理，學會方法，發(fā)展能力，陶冶情操，塑造人格。

三、注重課堂及課后反思，提升學習效能

在當前的教學模式中，教師講學生聽已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內容進行反思，聽是遠遠不夠的。要反思，就要有內容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動。有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學生進行反思的重要環(huán)節(jié)。

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關鍵詞：農村義務教育；職業(yè)教育內容；滲透 轉貼于

我國普通學校現(xiàn)行的各科教材，特別是中學物理、化學、生物、數(shù)學、地理，小學的自然學科與生產實踐有著廣泛的聯(lián)系，完全可能使學生了解現(xiàn)代生產的基本原理，掌握一定的工農業(yè)生產的基本知識和技能。要充分利用文化科學知識中的有利因素，加強教學與現(xiàn)代工農業(yè)生產的聯(lián)系。各科教學都要重視實踐環(huán)節(jié)，加強觀察、演示、實驗、操作、練習和實習作業(yè)，組織學生到實習工廠、實驗園地以及校外掛鉤的工礦、企業(yè)、農科所進行參觀、實驗、測量、探求，使學生通過各種實踐活動，從具體到抽象，從感性到理性，理解和掌握生產技術知識，將所學的科學知識和原理運用于實際生活，從中培養(yǎng)科學思維和分析問題、解決問題的能力，并使判斷力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

（二）進行農村義務教育與職業(yè)教育課程的整合

目前，農村義務教育的課程內容嚴重地存在著繁、難、偏、舊和偏重書本知識的問題，課程結構單一，學科體系相對封閉，不能反映農業(yè)現(xiàn)代科技、農村社會發(fā)展的新內容，同職業(yè)需要很少聯(lián)系，致使回鄉(xiāng)初中畢業(yè)生在思想、心理、技術、勞動技能等方面缺乏從事農業(yè)生產的必要準備，難以成為農村經濟社會發(fā)展所需要的留得住、用得上的人才，這已成為制約農村經濟社會發(fā)展的嚴重障礙。因此，有必要對現(xiàn)行的農村義務教育課程體系進行反思和重構，在農村義務教育課程體系中拓展職業(yè)教育課程，使農村義務教育課程和職業(yè)教育課程相互整合。要對現(xiàn)行的課程體系中脫離學生的生活經驗，對學生今后的成長沒有多少價值的課程進行革命性清理。除了正常開設國家規(guī)定的課程之外，應當有區(qū)別地重點開設農村社區(qū)服務、社會實踐課程及勞動與教育課程。這類課程的設置應根據本社區(qū)的地域特點及文化需要，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性，為學生畢業(yè)后從事農村建設或經過培訓后轉入相應的行業(yè)服務。它可以作為地方課程或校本課程來開發(fā)，也可以融入綜合實踐活動中的勞動與技術教育的學習領域中去。

（三）實行“3+1”模式

過去，我國的大部分農村地區(qū)實行的是“5+3”模式，即小學5年，初中3年，目前進行的“6+3”模式轉換異常艱難，絕大部分農村地區(qū)已經習慣了小學5年的教學體系，不愿意讓孩子多上一年小學，這種思維模式有其存在的合理性。從教學綱要所規(guī)定的教學內容上看，小學6年過于松散，初中3年過于緊張，這也是廣大一線教師在具體的教學實踐中的共同感受，學制改革勢在必行。我們認為，實行“5+4”模式比較合適，即小學5年，初中4年。初中實行“3+1”模式，即初中三年文化課學習結束后，根據學生接受水平和實際需要，進行一年的職業(yè)教育，使學生掌握初級技能。

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【關鍵詞】融入性教學法 初中 思品課 應用

所謂融入性教學法指的就是要讓學生融入到教學過程中，讓學生來配合教師的教學，在教師和學生的協(xié)作下讓學生來對知識點進行掌握。這樣的教學法不僅改善了教師和學生之間的關系，還能夠大大提升學習的效率。在進行初中思想品德教學的時候，為了提高課堂的融入度和課堂的教學效率，就需要教師能夠將融入教學法應用進來。由于課程設置的緣故，學生目前并沒有重視起思想品德的學習，教師在進行教學的時候也不會仔細講解，更不用說讓學生主動參與進來。但是通過融入性的教學方式，教師給學生安排一定的課堂內容的時候，學生就會必須參與進來，在不斷的融入性教學方式中，學生就會喜歡上這門課的學習，進而使得學生的學習能力得到提升。

一、豐富教學內容，激發(fā)學習興趣

融入式的教學方式的宗旨就是要讓學生參與到知識的建構過程中，但是想要使得學生參與進來，就必須改變教學內容。思想品德的學習是潛移默化的學習，也并不是通過課本學習就能夠使得學生的學習能力得到提高的。因此教師就需要通過多媒體教學將大量的案例引入到課堂中，讓學生通過案例來明白高尚的思想道德對于人的成長的重要性。學生在看到這些生活化的案例的時候，學生的興趣也會提升起來，因此就能夠參與到教師的教學中。

比如在學習蘇教版初中思想品德“法律”這部分內容的時候，教師就需要通過案例分析來讓學生了解法律是伴隨著每個人成長的一生的，具備法律知識是當前每個學生都需要具備的素養(yǎng)。比如教師可以分析偷盜的案件，讓學生明白盜竊是違反法律的行為，必須要對自己的行為來進行約束。還可以讓學生分析有關不贍養(yǎng)父母的案例，讓學生明白贍養(yǎng)父母是每個人的義務，這樣就能夠使得學生處于家庭環(huán)境中的時候能夠去愛護、敬愛自己的父母。在整個教學過程中，在面對新的案例的時候，教師先要讓學生來進行分析，給學生留下獨立思考的時間，然后教師再帶領學生來進行分析的時候，學生就能夠有針對性地來進行聽講，最終使得學生的法律素養(yǎng)得到提升，使得學生將來能夠更好地適應社會生活。

二、改善教學形式，提高課堂效率

在開展思想品德課程的時候，不僅需要增加教學內容，還需要改變教學的形式。教師在適當?shù)臅r候需要讓學生來對課程來進行講解，讓學生來對課堂的內容進行準備。這樣學生和教師的身份就會進行轉變，學生就會感覺到教師對自己的重視，因此就能夠積極去準備需要講解的課程內容，學生在準備的過程中就會去思考具體的內容，并且能夠提出自己的想法。最后不僅使得學生對于這部分的知識點進行了解，還使得學生的獨立思考能力和表達能力得到提升，這些能力對于學生的發(fā)展來說是大有裨益的。教師在這個過程需要對學生進行正確的引導，對學生沒有講清楚或者沒有講明白的地方要進行糾正，這樣才能夠使得課堂的教學效率得到提升。

比如在學習蘇教版初中思想品德“保護自然”這部分內容的時候，這部分內容教學的目的主要就是讓學生能夠從小樹立起來保護環(huán)境的意識，并且能夠對自己的行為來進行約束。如果教師單純對學生進行保護環(huán)境這樣的知識點的講解的話，學生是很難有深的體會，就像看到一個有關保護環(huán)境的宣傳牌，學生是很難有深得體會的。因此為了讓學生增強體會，參與到教學中，教師就可以讓學生以“保護環(huán)境”為主題來進行話劇的編排，讓每個學生都能夠參與到話劇表演中，有的學生表演被砍掉的樹木，有的學生表揚被污染的河流，有的學生表演被污染的空氣，而有的學生可以去表演失去生存環(huán)境的動物等，這樣學生在表演中就會對這課的內容增強體會，的知道環(huán)境問題是和每個人息息相關的。初中生年紀小，盡管還不能夠對環(huán)境做出過大的改變，但是學生能夠對自己的行為來進行約束，最終使得環(huán)境得到改善。

三、優(yōu)化作業(yè)形式，培養(yǎng)綜合能力

在初中思想品德教學中，往往沒有重視這門課的教學，因此一般也不會進行課外作業(yè)的安排，即使是安排作業(yè)也是讓學生來完成一定量的試卷，這樣的作業(yè)的效率是非常低的，學生本身就對這門課學習不重視，在完成作業(yè)的時候也會敷衍了事。因此為了提高思想品德的教學效率，充分利用好融入性教學，教師就需要對學生完成作業(yè)的過程來進行優(yōu)化，使得學生能夠參與到課外實踐中，在課外實踐中來對相關思想品德的知識來進行了解，這樣學生的道德素質也會得到提升。

比如在進行蘇教版初中思想品德“責任”這部分內容的學習的時候，教師就可以讓學生在周末的時候去福利院里面來進行義務勞動，讓學生在義務勞動中來感受自己身上的責任，感受自己對于社會的責任。學生在參與義務勞動的時候，也會對自己的行為來進行反思，去思考在家里的行為?，F(xiàn)在的學生都是在父母的呵護下成長的，從來沒有想一想自己對于父母的責任，而通過在福利院里面進行勞動，學生就會明白父母對于自己的愛，自己也有著照顧父母的責任。最后學生在對自己的義務勞動的體會來進行總結的時候，每個學生都有自己新的體會，明白了自己身上肩負的責任。這樣的作業(yè)完成過程中就讓學生真正融入到其中，學生的道德水平也隨之得到提升。

【參考文獻】

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摘 要：課堂教學是教師指導教學方法，學生獲取知識和能力、培養(yǎng)學習習慣、形成一定思想觀念的主要場所。在新課改背景下，減負增效成為廣大教師研究的重要課題。下面對初中數(shù)學如何實現(xiàn)減負增效進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；減負增效；聽課效率；作業(yè)設計；教學評價

初中階段學習任務逐漸繁重，很多學生由于小學基礎沒有打好，開始產生厭煩心理。教師要充分了解學生的心理特點，找到他們不愛學習的原因，然后循循善誘，加強指導，幫助學生轉變學習態(tài)度，找到自身不足之處。只有這樣才能對癥下藥，進而實現(xiàn)減負增效的目的。

一、創(chuàng)新備課

在課堂教學過程中，教師要突破教材的束縛，樹立教材為教學服務的理念。以學生為本設計教學方案，重新定位自身角色，充當參與者和指導者的角色。在研究教學方法的時候，要考慮多方互動交流，從教學的獨白轉向對話，讓師生形成一個真正的學習共同體。要靈活運用多種教學手段，同時考慮學科特點，引導學生進行自主、合作、探究的學習策略。教師要與時俱進，創(chuàng)新教學模式，探索和采用有利于學生個性發(fā)展的教學方式。

二、優(yōu)化課堂教學結構

要實現(xiàn)減負增效，關鍵在于教師改革課堂教學，把課堂作為實現(xiàn)減負增效的主要場所。課前教師要認真研究教材，根據本班學情設計教學過程，設計豐富多彩的教學活動，教學中做到精講精練，達到高效的數(shù)學課堂。另外，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，吸引學生的注意力，讓師生的情緒處于興奮狀態(tài)。學生的積極性一旦被調動起來，必能提高學習效率。因此，要增強教學活動和教學情境的趣味性、有效性、啟發(fā)性，使學生在注意力最集中、興趣最濃厚的狀態(tài)下進行知識探究。同時，教師要善于調節(jié)學生的心理，使他們的這種狀態(tài)能維持持久。

三、提高聽課效率

課堂是學生獲取知識的主陣地，要取得較好的成績，必須要在有限的時間內提高聽課效率。

首先，讓學生做好課前準備工作。其中包括學習用具的準備、知識上的準備等。其次，要認真聽講，以最快的速度進入學習狀態(tài)，聚精會神，積極參與學習活動。要懷著強烈的求知欲去聽課，把學習當作知識寶庫去積極探索，相信每節(jié)課都會有很大的收益。學生在濃厚興趣的驅使下，課堂上情緒穩(wěn)定，思維活躍。再次，教師要加強學習方法的指導，讓學生科學地思考問題，重視學習的過程，不要只背結論，要明白教師講課的思路，勇于發(fā)表自己的見解，能通過不同的方法去驗證結論。聽課要專心致志，做到目不斜視，排除一切私心雜念。只有這樣，才能聽得準確，記得牢固，學得有效。

指導學生一邊聽講，還要一邊思考，與教師進行思想對話，緊跟教師的思路，弄清楚知識的來龍去脈，注意教師的解題方法和技巧。聽課的時候不放過一個疑點，課后要虛心請教，一定要找到滿意的答案，為以后的學習奠定基礎。

四、精心設計作業(yè)

教在設計作業(yè)的時候，要照顧到不同層次的學生，加強對典型題型的研究。注意作業(yè)的層次性和針對性，不搞題海戰(zhàn)術，減少不必要的機械的重復勞動。除了布置書面作業(yè)，還要有實踐性作業(yè)、互動性作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，避免枯燥無味的勞動。另外，還要注意作業(yè)形式的趣味性，增強作業(yè)對學生的吸引力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，爭取讓每個學生都能高質量地完成作業(yè)，切實減輕學習負擔，把學生帶入一個系統(tǒng)的理論領域。雖然教師設計作業(yè)需要花費大量的精力和時間，但是學生因此跳出題海，真正體驗到數(shù)學學習的樂趣也是值得的。

五、注重過程性的評價

雖說是初中生，他們也渴望得到他人的認可，讓他們不斷獲得成功，從而撐開信心的風帆，教師要善于捕捉學生閃現(xiàn)智慧的火花，并對他們給予鼓勵和贊賞，從而產生奮發(fā)學習的激情。在教學中，要注重對學生在學習過程中所表現(xiàn)的信心、態(tài)度、獨立思考的習慣、思維水平等方面進行評價，尊重學生的個性特征，鼓勵學生用自己獨特的方式思考問題，表達觀點，真正地關注每位學生。一個不經意的小動作足以傳遞一個信息，一個眼神能達到溝通的目的。讓學生養(yǎng)成經常反思的習慣，要求學生在晚睡前回顧當天所學內容，對自己的學習習慣和行為進行反思，周末還要對自己一周的學習進行總結。把本周最滿意的作業(yè)、最獨特的解題方法、最具有挑戰(zhàn)性的問題記錄下來，每周利用一節(jié)課組織學生進行展示，在交流的過程中，學生全面了解自己的學習過程，同時也為教師掌握學生的學習狀況以及因材施教提供重要依據。

總之，在初中數(shù)學教學中，真正實現(xiàn)減負增效需要一步一個腳印。著眼未來，更新教學觀念，關注學生成長，讓學生在學習的路上堅持不懈、勇往直前，從而使減負增效之路走向坦途。

參考文獻：

[1]黃翠瑩，黃景毅.對初中數(shù)學作業(yè)實效性的探究：“十二五”規(guī)劃課題研究論文[J].青春歲月（學術版），2013（1）.