導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談班級文化建設(shè)的策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中班級文化建設(shè) 教室 制度 精神

一個真正優(yōu)秀的班級應(yīng)該是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。班主任要通過多種渠道打造班級文化的核心和靈魂，從而讓文化成就班級，讓班級成就學(xué)生。所謂班級文化，主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，包括班級環(huán)境、班級精神、班級情感、班級目標(biāo)、班級制度、團(tuán)隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神，優(yōu)秀的班級文化具有強(qiáng)大的教育功能、激勵功能、制約功能，能夠凈化學(xué)生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用?？梢哉f班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。班主任是自己所在班級文化建設(shè)的主要設(shè)計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進(jìn)行班級文化建設(shè)就是班主任義不容辭的職責(zé)。

一、把教室變成溫暖的家

班級是全班師生共同的“家”。蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間的主要場所是教室，那么班主任就要通過對所在班級教室環(huán)境的布置，營造溫暖的家，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，樹立正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班愛校的熱情。

在班級環(huán)境布置中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，通過小手把教室變成溫馨的家園。布置時讓全體學(xué)生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的共同努力下，“我最棒”、“每天進(jìn)步一點點”、“童年足跡”、“圖書角”、“榮譽(yù)欄”、“制度欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風(fēng)景線。在設(shè)計和布置教室過程中，讓學(xué)生自己去體會美，體驗審美的情趣。教室的美化具體從以下幾個方面入手：

1.有生命的黑板。教室后墻的黑板是一塊流動的宣傳欄，班主任如果讓這塊死氣沉沉的黑板變得富有活力、靈動，則會達(dá)到意想不到的效果。我班每一期的黑板報的設(shè)計者，都是在學(xué)生通過演說設(shè)計思路中脫穎而出。這樣的競爭方式不僅調(diào)動了學(xué)生辦黑板報的積極性，在極短的時間內(nèi)辦出一份水平極高的板報，成為鍛煉學(xué)生能力的一個有效平臺，而且在競爭中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)了班級凝聚力。同時板報的形式與內(nèi)容，從各個學(xué)科的學(xué)習(xí)思想教育，從趣味知識到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發(fā)揮它的教育作用。

2.會說話的墻壁。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓教室的墻壁也會說話?！庇薪?jīng)驗的班主任都十分注重班級的環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮班級文化的教育功能。教室的每一個角落都是我們教育學(xué)生的陣地，面積較大的自然不能忽視，我們要努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進(jìn)步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的每面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)造極具人性化的教室環(huán)境。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設(shè)一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理能力。

例如：我最棒――結(jié)合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

每天進(jìn)步一點點――把學(xué)生的獲得的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步通過生動活潑的圖表，或者文字展示出來，讓部分優(yōu)秀的學(xué)生帶動其他學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高，形成濃濃的競爭、向上的氛圍。

3.能走路的圖書。書是知識的海洋，我們給學(xué)生打造充滿情趣的書香班級，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望，讓書籍伴隨走遍天下。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學(xué)生把讀過的優(yōu)秀書籍帶來，不斷充實班級圖書角，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。同時開展一系列的讀書競賽活動，如交流讀書心得、課外知識大擂臺、評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)、充滿情趣。

4.愛陽光的窗臺。綠色象征青春和活力，代表希望。每學(xué)期開校我都會讓學(xué)生帶來一小盆花，擺放在教室的窗臺上，讓教室充滿青春的氣息。這些盆栽的呵護(hù)責(zé)任就交給它的小主人，學(xué)期末評出“最佳小園丁”。這樣做不僅美化了教室環(huán)境，凈化了教室空氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育意義，是班級的“眼睛”。教室變成溫馨的家，洋溢著詩的浪漫、詩的韻味、詩的情懷，從而陶冶學(xué)生的情操，使教育的內(nèi)力綻放得更燦爛，更持久。

二、讓制度成為引航的燈

馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體?！币粋€班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開的。班級制度以學(xué)校制度為基礎(chǔ)，是學(xué)校制度的拓展和細(xì)化。在制定班級制度時，必須依據(jù)“以人為本”的原則，制定符合本班特色的、更具人性化的班紀(jì)班規(guī)。

1.制度的激勵性。班級制度要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，制定出相應(yīng)的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性懲罰。班規(guī)涉及多方面內(nèi)容，有些成文，有些不成文，但大家達(dá)成共識，而且條款不多，主要分為“作業(yè)”、“三操”、“上課”、“集會”、“禮儀”五個方面。一個星期評定一次，每項要求達(dá)到一次加一分，每十分獎勵一顆星，反之則減?？傊?，制度嚴(yán)慈相濟(jì)，學(xué)生通過努力能做到，充分達(dá)到制度的激勵性目的，從而使每個孩子都能愉快接受，快樂成長。

2.制度的榜樣性。制度一經(jīng)制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經(jīng)，班主任首先要從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學(xué)生。每天早上我一走進(jìn)校門就會檢查班級包干區(qū)干凈嗎？走進(jìn)教室都會進(jìn)行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學(xué)生忘記完成，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責(zé)的學(xué)生談話，提醒他們下次別忘。其次是做得好的不僅要表揚(yáng)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的力量。

3.制度的人文性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，紀(jì)律松散，性格任性，不可能跟其他守紀(jì)的學(xué)生相提并論，對這部分學(xué)生，不搞一刀切，而是區(qū)別對待，分層要求，分層推進(jìn)，引導(dǎo)他們逐步遵守班規(guī)。給他們留出緩沖的余地，直到他們與班級合拍。比如有些學(xué)生上課精力不集中，總是會找些東西玩耍，如果按照對待其他同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對待他們，那他們每天都要扣很多分，這樣也許他們會更沒信心，更改不好。怎么辦呢？我就跟其他學(xué)生說明白，允許他們一步步改，先改做小動作的壞習(xí)慣，只要上課不做小動作，就可以不扣分，如果哪節(jié)課沒有做小動作，坐勢也端正，就給他特別獎，相信只要他們肯努力就一定會改好。

總之，班級制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵同學(xué)們向優(yōu)秀生方向努力，做一個有理想有目標(biāo)的學(xué)生，提高自身的素養(yǎng)，做一個高品位的人?！薄翱坌遣⒉皇秦?zé)備懲罰我們的同學(xué)，而在于向同學(xué)你點明缺點，以便你能及時的更正，向更好的你努力發(fā)展。”

三、使精神化作成長的舵

班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，是一個班級的本質(zhì)個性和精神面貌的集中反映。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。

1.打造優(yōu)秀的團(tuán)隊精神。一個優(yōu)秀的班集體要有班魂，也就是必須有較強(qiáng)的團(tuán)隊精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生理解接受，根植在全體學(xué)生的心里。例如我在建班之初，就把“每天進(jìn)步一點點，快樂生活每一天”、“班級是我家，我愛我的家”、“書香伴我行”等理念灌輸給學(xué)生，抓住一切機(jī)會給學(xué)生講解這些理念的含義，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中慢慢培養(yǎng)并形成這種班級精神，時刻努力營造健康向上，富有成長氣息的文化氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。最能體現(xiàn)團(tuán)隊精神的是參加各種校級比賽了，如經(jīng)典詩文誦讀比賽、歌詠比賽、廣播體操比賽、運(yùn)動會等，如果在這些活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，打造優(yōu)秀團(tuán)隊精神則事半功倍。

2.營造和諧的師生關(guān)系。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴我們，教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓學(xué)生喜歡自己，在自己和學(xué)生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)和共鳴。多一份愛心，就多一份對學(xué)生的情感，學(xué)生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風(fēng)范便成了學(xué)生的無聲楷模。當(dāng)師生在感情產(chǎn)生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立和諧融洽的師生關(guān)系。

3.搭建友愛的生生關(guān)系。教育學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，包括以下內(nèi)容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優(yōu)點和長處；正視自己的缺點和不足；要有團(tuán)隊意識和合作精神。我認(rèn)為在教育教學(xué)過程中，最能調(diào)動一個班級學(xué)生情感的，最能體現(xiàn)班級凝聚力的是參與各種各樣的全員參與的大型比賽了。比如說在組織學(xué)生參加運(yùn)動會時，除了參賽的運(yùn)動員，每個運(yùn)動員配一個責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)跟蹤服務(wù)外，班主任還要把其余學(xué)生組織起來，有文采的參加宣傳組、熱心的參加服務(wù)組、細(xì)心的則為衛(wèi)生監(jiān)督員。只要有本班學(xué)生的比賽項目，其他學(xué)生都要沿途加油喝彩，讓每位學(xué)生都參與運(yùn)動會，讓他們懂得每一個人都應(yīng)為班集體出一份力。正是因為這樣的安排，所以每年運(yùn)動會，我班運(yùn)動員都能激烈的競爭中脫穎而出，為班級增光添彩。

篇2

1.班級文化的重要性及表現(xiàn)

班級文化是一個群體文化的概念，一所學(xué)校要有校園文化，而班級文化是校園文化的重要組成部分。班級文化是包含了班級成員共同的精神信仰、價值觀、行為態(tài)度的綜合體。它表現(xiàn)在物質(zhì)和精神兩個層面，物質(zhì)上有一個良好的學(xué)習(xí)和日?；顒拥挠布h(huán)境。而精神上則是班級在營造班級“軟實力”的內(nèi)涵，也是班級文化的核心所在。其表現(xiàn)為一個班級的目標(biāo)、道德、輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等。

2.班級文化建設(shè)具體策略

（1）建設(shè)一個高效的教師團(tuán)隊是班級文化精神導(dǎo)向形成的前提。教師的素質(zhì)高低直接決定班級文化建設(shè)的成敗。結(jié)合本班學(xué)生的特點，找出一個適合本班發(fā)展的班級文化內(nèi)涵離不開班主任的循循善誘。在班主任師德的感召下，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想上積極形成一個集體意識。鐵一小在本學(xué)期舉辦“讓幸?；貧w課堂――多元入手，強(qiáng)化銜接”校本教研日開放活動，為教師提供了交流學(xué)習(xí)的平臺。

（2）學(xué)生是班級文化精神導(dǎo)向形成主體。學(xué)生自主參加班級目標(biāo)、道德、輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣的建設(shè)，是促進(jìn)班級文化精神導(dǎo)向發(fā)展的主體力量。在班級文化建立中，班主任引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，積極討論發(fā)揮主人翁意識，在友好團(tuán)結(jié)的氣氛下形成初步共識。鐵一小在思想品德教育方面，按照“引導(dǎo)―體驗―明理―提高”循循善誘，將課堂育人、環(huán)境育人與活動育人并舉，開展“幸福六星”“優(yōu)秀一小人”評比活動。

案例一：“勞動之星”評比。為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使其形成初步的社會責(zé)任感，教導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學(xué)著做。學(xué)校同家長聯(lián)動，每月在開始的時候由各班主任把《勞動之星周評表》分發(fā)給家長，共同評選出各班的“勞動之星”。

案例二：“健康之星”評比。在方法和過程上學(xué)校和家長聯(lián)動，監(jiān)督實施，通過《健康之星周評表》和每個月的《健康之星推薦表》，學(xué)校和家庭一起評比出健康之星。

案例三：“才藝之星”評比。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、個人能力充滿自信，學(xué)校長期堅持舉行“才藝小星星 顆顆亮晶晶”才藝展示活動，通過豐富多彩的校內(nèi)外才藝展示，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，并最終評選出最佳才藝展示學(xué)生，頒發(fā)才藝之星獎狀。

（3）班級文化的精神導(dǎo)向形成離不開家長的理解和支持。班級文化的建設(shè)是班主任、學(xué)生、家長通力合作的結(jié)果，這需要班主任和家長的溝通配合。鐵一小的“幸福六星”評比活動，就是通過時時反饋表單，把家長的目光引向子女教育，關(guān)注班級文化建設(shè)上來，家校聯(lián)盟形成共同的教育結(jié)合體，讓家長在子女的教育上群策群力。

（4）建設(shè)一個科學(xué)的管理制度指導(dǎo)班級文化發(fā)展。班級文化的形成離不開科學(xué)的管理制度，管理制度在班級上表現(xiàn)在學(xué)生一日行為規(guī)范、作業(yè)常規(guī)、獎懲制度、班級設(shè)施管理等。鐵一小在班主任學(xué)期計劃上，遵從班情，以學(xué)生為主，開展學(xué)生自治，在班級制度、習(xí)慣養(yǎng)成、三欄建設(shè)、課外閱讀幾個方面入手，制定出符合本班特色的班級制度，讓學(xué)生在有條不紊的秩序中學(xué)習(xí)。

（5）班級文化的組建離不開良好的硬件基礎(chǔ)。班級文化的組建要讓環(huán)境“動”起來，使教室不再只是容納學(xué)生上課的場所。比如：教室張貼名人名言、懸掛國旗、班訓(xùn)等，這些都是班級文化一個重要組成部分，從心理上對孩子進(jìn)行班級文化的熏陶。

總之，班級文化猶如一縷春風(fēng)，它使老師、學(xué)生深深感受到“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)。不久的將來，重視班級文化建設(shè)的熱潮將成為必然，班級文化的建設(shè)將為教育工作者所重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

篇3

關(guān)鍵詞：班級；文化建設(shè)；和諧集體

良好的班級文化建設(shè)對班級的構(gòu)建和學(xué)生個性的發(fā)展至關(guān)重要。為此，管理者在班級建設(shè)過程中，要充分利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)是通過班風(fēng)建設(shè)、開展各種班會文體活動以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的情感意識。班級文化的內(nèi)容包括班級制度文化、班級精神文化和班級物質(zhì)文化三方面。

一、建立良好的班級制度文化

班級制度文化指：以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則，以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了評定品格行為的準(zhǔn)則，而且能使每個學(xué)生在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束言行，朝著符合集體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1.建立班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓，良好班風(fēng)的形成離不開嚴(yán)格的教育管理。班級管理者要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀并領(lǐng)悟《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度的內(nèi)涵，讓他們根據(jù)班級實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制訂初步的班級公約。最后，班級管理者再進(jìn)行整合并輔之以品德考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣產(chǎn)生的班級公約，符合學(xué)生的心理需求，條文不多，內(nèi)容簡明易懂，可操作性強(qiáng)，學(xué)生樂于執(zhí)行和遵守。

2.實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。在班級管理中，學(xué)生的自我管理能力較差，班干部也可能缺乏主動為他人服務(wù)的意識，為使班級工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，需配套實行“班委輪換制”，并建立相關(guān)的自律小組，做到學(xué)生各司其職，使管理真正落實到人，并實行嚴(yán)格的獎懲制度。在班級管理過程中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學(xué)生都進(jìn)入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人爭做、愿做班級的主人。

二、形成有特色的班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。

1.提高班級凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級精神是班級文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無形力量，對每一個學(xué)生的發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用?！叭艘匀悍帧?，人有了共同的奮斗目標(biāo)才能走到一起。一旦班級精神確立、深入人心，班內(nèi)每個成員都有較高的自律、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標(biāo)、情感、意志，那么班集體建設(shè)的目標(biāo)也就基本達(dá)到了。班級精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，是一個循序漸進(jìn)的過程。教師平時要組織開展各式內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，讓學(xué)生參與競爭，增進(jìn)學(xué)生彼此之間尊重理解和相互協(xié)作的意識，提高班級凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生以人為本、誠信待人。教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，使他們對事物不斷產(chǎn)生好奇心，才是教育的宗旨。常言道，“親其師而信其道”，言傳身教是一種很好的教育方式。在“言傳”中應(yīng)用各種形式來教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，進(jìn)而關(guān)心國家民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題。建設(shè)班級精神文化時還要注重誠信教育。要用實際事例引導(dǎo)學(xué)生說實話、辦實事，對班上出現(xiàn)的不誠行為要及時制止，加以教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。要重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展過程中的進(jìn)步，鼓勵他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

三、不斷優(yōu)化班級的物質(zhì)文化

班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。

1.精心設(shè)計班訓(xùn)。班訓(xùn)是班級整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。讓全班學(xué)生共同開動腦筋，針對班級目標(biāo)和自身目標(biāo)每人收集或?qū)懗鲆粌删溲院喴赓W的班訓(xùn)，選擇幾條合適的，將其以宣傳畫條形式貼在教室側(cè)墻上。每個學(xué)生都有個性，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實現(xiàn)自我價值，學(xué)生在不知不覺中接受班級的奮斗目標(biāo)和價值導(dǎo)向，慢慢形成自己的理想人格，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

2.細(xì)心布置班級空白墻。有些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此可以將前墻布置成學(xué)習(xí)園地、英語角、讀書角等，讓學(xué)生自己布置，每周更新，展現(xiàn)自己的才華，增強(qiáng)互相之間的溝通。將教室后墻布置成獎狀區(qū)，看到獎狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。黑板報也是墻面布置的一部分，要鼓勵學(xué)生期期做到圖文并茂，并讓繪畫、書寫能力較好的學(xué)生在此過程中得到充分的展示。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；校園文化

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，小學(xué)班級管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學(xué)班級良好的管理策略，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此看來，重視小學(xué)班級管理實施策略，教師提升自身綜合素養(yǎng)，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學(xué)生，有效拉近與小學(xué)生的心理距離，積極建立與小學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)班級管理工作的順利開展。

一、小學(xué)班級管理影響因素

（一）班級管理方法單一。目前，小學(xué)班級管理工作中，管理方法、形式過于單一，往往只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識等方面的管理，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個性化發(fā)展需求和發(fā)展特點的培養(yǎng)，另外大多數(shù)的管理方法都是運(yùn)用說教方式，依靠這種單一的管理方法來對小學(xué)生灌輸一些道德觀念、價值觀念等，這樣非常容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)同感不高，很難取得良好的班級管理效果。在新時期教育下，小學(xué)班級管理工作也需要積極做出創(chuàng)新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級管理方法。（二）班級管理觀念落后。新課程改革的不斷深入發(fā)展下，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長環(huán)境和小學(xué)班級教育目標(biāo)的改革，給當(dāng)前小學(xué)班級管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，目前教師在班級管理過程中受應(yīng)試教育觀念影響，仍舊采取傳統(tǒng)管理觀念，過于注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要對小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理即可，往往還是以批評教育為主，嚴(yán)重忽視對小學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生其他方面潛能和優(yōu)勢的提高[1]。

二、校園文化視野下小學(xué)班級管理的重要性

（一）提升班級學(xué)習(xí)效率。班級作為學(xué)校的構(gòu)成單位，良好的班級管理模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)班級管理過程中，對于和諧平等班級環(huán)境的建立有著非常積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，遵守班級公約，形成良好的班級秩序，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)活動的順利開展，從而有效提升班級的整體學(xué)習(xí)效率。（二）提高學(xué)生綜合能力。教育學(xué)家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創(chuàng)造機(jī)會是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動手實踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學(xué)班級管理策略的有效實施，可以幫助學(xué)生樹立正確集體精神促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，有效的班級管理模式，可以讓學(xué)生在實踐中高校實現(xiàn)班級管理目標(biāo)，解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)小學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提高。（三）提升學(xué)生主體意識引。導(dǎo)小學(xué)生對班級管理進(jìn)行深入了解，促使小學(xué)生積極參與到班級管理制度實施中，鼓勵小學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表意見，為班級管理注入新鮮血液，從而有效提升小學(xué)生的主體意識。

三、校園文化視野下優(yōu)化班級管理策略

（一）為人師表，以身作則。校園文化建設(shè)背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)班級發(fā)展。教師需要正面解決當(dāng)前班級管理中所存在的影響因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對一些真實教育案例進(jìn)行深入剖析，熟悉作為一個班級管理者應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)力等，充分了解小學(xué)生實際情況，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。作為班級管理者，需要對小學(xué)生傾注愛心，不只是單純地停留在知識學(xué)習(xí)層面，對待學(xué)生要向自己的孩子，努力打造良好班級文化，站在學(xué)生視覺來對問題進(jìn)行分析解決，以此來增加班級學(xué)生的凝聚力，充分帶動小學(xué)生的班級榮譽(yù)感，改善班級環(huán)境，促使小學(xué)生在平等和諧的條件下團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)班級。作為班級管理工作者注重自身形象，在日常教育教學(xué)中的一言一行，都要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)榜樣，提高自己在班級學(xué)生中的威信，促進(jìn)班級文明班風(fēng)的有效形成，提高班級管理工作的實效性。例如發(fā)現(xiàn)教室的地上有一團(tuán)廢紙，教師需要在小學(xué)生面前主動地?fù)炱饋?，丟進(jìn)垃圾桶，而不是指使小學(xué)生進(jìn)行清掃。又或者在課余時間和小學(xué)生間進(jìn)行課間游戲，以此拉近教師與學(xué)生間的心理距離，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中所存在的問題，便于幫助學(xué)生及時地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級管理工作的順利進(jìn)行。[2]（二）建立和諧師生關(guān)系。新課改教育背景下，基于校園文化建設(shè)的小學(xué)班級管理工作中，教師積極轉(zhuǎn)變管理觀念，做好與小學(xué)生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高對教師的關(guān)注和認(rèn)可，及時對小學(xué)生的行為思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，真心對待班級內(nèi)的每一位學(xué)生，切身地感受每一位學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立正確、科學(xué)的管理理念，熱愛班級管理工作，將學(xué)生視為自己孩子進(jìn)行良好管理教育，促進(jìn)師生關(guān)系可以更加緊密，從而促使形成一個民主、和諧的班級氛圍，進(jìn)而在班級內(nèi)樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)增強(qiáng)教師與小學(xué)生間的互動溝通，同時也可以以小學(xué)生的新鮮活力來有效緩解教師長期班級工作管理的緊張和壓力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對教師的信任、尊重，促使班級管理工作的有效進(jìn)行。[3]例如對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要主動地靠近他們，對他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，細(xì)心地為他們講解學(xué)習(xí)難點，給予充分的關(guān)心和耐心，增進(jìn)與學(xué)生間的情感培養(yǎng)，營造良好和諧的師生關(guān)系，真正地做學(xué)生的良師益友，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法，利用引導(dǎo)的方式來與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)成長之路，促使學(xué)生從內(nèi)心深處燃起對教師的敬畏之情，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。（三）創(chuàng)設(shè)良好班級氛圍。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。陶行知先生的愛滿天下教育思想，充分地說明了愛在教育教學(xué)中的重要作用，同時這也是班級管理的重要方法之一。教師關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是開展班級管理工作的基本要素。校園文化視野下，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生班級、校園內(nèi)的各個方面，保證學(xué)生的健康、快樂安全成長，注重小學(xué)生生理健康以及心理健康，努力給予學(xué)生一個家一樣溫暖的班級氛圍，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生可以保持一個健康快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護(hù)，感受到班集體的溫暖，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、遵守班級管理制度，促使學(xué)生積極主動地與教師間建立和諧舒服的互動溝通方式，實現(xiàn)班級內(nèi)高效的雙向互動，從而為自身成長發(fā)展和班級榮譽(yù)不懈努力。[4]例如教師可以通過組織開展班容班風(fēng)主題班會，引導(dǎo)學(xué)生針對班級衛(wèi)生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級文化建設(shè)進(jìn)行自主討論思考，讓學(xué)生在合作討論思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；而播種一種性格，則會收獲一種命運(yùn)的重要作用。教師還可以讓學(xué)生對小組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，然后對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，促使全班學(xué)生動員起來，為創(chuàng)造良好班級管理氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外教師還可以結(jié)合集體情況來組織開展班級內(nèi)的進(jìn)步之星、勞動之星、優(yōu)秀班干部等活動，利用這種評選活動來促進(jìn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活行為的約束，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的競爭意識和行為習(xí)慣，有效促進(jìn)班級內(nèi)良好氛圍的形成，進(jìn)而實現(xiàn)校園文化視野下小學(xué)班級管理制度的優(yōu)化實施。

四、結(jié)束語

總而言之，新課程改革的不斷深入下，基于校園文化建設(shè)，關(guān)注小學(xué)生身心健康成長，是當(dāng)前社會大眾重點關(guān)注的一件事情。積極建立良好班級管理措施，作為教育工作者從自身做起，提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，豐富自身管理文化知識，愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、道德觀，堅持新課改理念下的人本化班級管理理念，幫助小學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，促使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為小學(xué)生未來的發(fā)展學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐。

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>> 課改理念下普通高色辦學(xué)的思考與行動 普通高色學(xué)校建設(shè)的實踐與探索 普通高中通用技術(shù)實踐室建設(shè)的反思與探索 普通高中責(zé)任文化建設(shè)的實踐探索 普通高色化辦學(xué)實施策略與啟示 辦高品質(zhì)高中：文化承創(chuàng)視閾下普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的校本實踐 普通高中“潛能引爆教育”的探索與實踐 普通高色課程開發(fā)實踐探索 高校特色辦學(xué)的理論思考與實踐探索 對農(nóng)村普通高中藝術(shù)特色教育的探索 文化視野下城市復(fù)興理論回顧與實踐探索 普通高中開展藝術(shù)特色教育的實踐與思考 淺談農(nóng)村普通高色辦學(xué)實施思路 普通高中多樣化特色化辦學(xué)探究 普通高色體育文化建設(shè)與學(xué)生特質(zhì)發(fā)展的共生 “普通高中思想政治課程（實驗）”的分析、實踐與反思 普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的標(biāo)志與路徑 普通高中班級激勵機(jī)制與學(xué)生發(fā)展的實踐探索 普通高中學(xué)校有效德育的思考與實踐探索 普通高中體育選項教學(xué)模式的探索與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.2010-02-07.

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學(xué)生管理班主任班級凝聚力班主任或許是學(xué)校里最小的“主任”了，但是卻肩負(fù)著培育人才的重要使命，班主任素質(zhì)的高低直接影響著班級的整體風(fēng)貌和學(xué)生品德的形成。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，要讓學(xué)生“親其師，信其道”，使班級和諧健康的發(fā)展并非一件簡單的事情，作為學(xué)生管理的主角，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。如何提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)出一批有用的人才，是擺在當(dāng)前學(xué)生管理工作中的一道重要課題。

一、當(dāng)前中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前，我國大多數(shù)中職學(xué)生是在中考失利的情況下，才選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生往往不知道自己到中職院校來學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。漫無目的和得過且過成為了這些學(xué)生的共同特點。有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但卻很不自信；有的學(xué)生逆反心強(qiáng)，喜歡與學(xué)校和老師唱反調(diào)；有的學(xué)生懶散松垮、不求上進(jìn)；還有的學(xué)生不良行為習(xí)慣較多，遲到早退、若是生非。班集體一盤散沙、學(xué)生們慵懶自卑，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力似乎成了普遍現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)中職院校學(xué)生凝聚力的必要性

中職院校學(xué)生的典型特征使得學(xué)生管理工作較普通院校更為復(fù)雜和困難，學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊、管理手段的單一乏力都給中職院校學(xué)生管理提出了嚴(yán)峻考驗。班主任作為學(xué)生管理的主角，只有充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造力，才可以在長期的潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使班集體和諧健康發(fā)展，使廣大學(xué)生成為有用的棟梁之才。中職院校的學(xué)生特點決定了只有大環(huán)境的求實上進(jìn)才能帶動個別的奮發(fā)圖強(qiáng)，只有讓大家充分感受到集體的力量，感受到自己存在的意義和分量，才能使他們發(fā)揮出自己的潛質(zhì)和動力，自覺成為學(xué)有所用、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的職業(yè)技師。

三、如何發(fā)揮班主任在增強(qiáng)班集體凝聚力中的作用

1.用文化建設(shè)帶動集體主義精神的樹立。一個優(yōu)秀的班集體可以靠良好的班風(fēng)影響學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的凝聚力。班主任可以首先從班級文化建設(shè)著手，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壩幕贫龋瑯淞F(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，倡導(dǎo)認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)建溫暖和諧的人際關(guān)系。一方面，從物質(zhì)文明著手，營造和諧向上的氛圍。如大家共同參與布置班級教室和學(xué)生寢室，營造“家”的感覺；通過增設(shè)一些積極向上的名人名言，時刻激勵大家共同努力奮斗。另一方面，從精神文明入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如組織運(yùn)動會、棋類比賽、文藝匯演、辯論會等，讓每一個同學(xué)都能夠積極參與，展現(xiàn)自我，為集體爭光添彩，樹立強(qiáng)烈的集體主義精神。

2.用情感建設(shè)帶動學(xué)生性格的自信自強(qiáng)。白居易曾說過“感人心者，莫先乎情”，每個學(xué)生都渴望得到老師的愛。中職院校的學(xué)生，普遍成績不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作為班主任，只有激發(fā)他們的閃光點，鼓勵他們發(fā)揮自身潛質(zhì)，做到以愛感人，以情動人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，才能感染和帶領(lǐng)學(xué)生變得自信自強(qiáng)。一是要幫助學(xué)生樹立自信心。作為班主任，首先要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，挖掘他們的潛質(zhì)，多一些表揚(yáng)和鼓勵，少一些訓(xùn)斥和告誡，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值，鼓勵他們敢于從失敗走向成功。二是要及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。中職院校學(xué)生大都十六七歲，人生觀、價值觀尚未成熟，心理和思想受到外界影響容易產(chǎn)生波動。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，有針對性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。三是要關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生生病，及時關(guān)心詢問病情；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，耐心悉心指導(dǎo)；外出回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物。雖是些生活瑣事，但卻能體現(xiàn)出班主任對學(xué)生高尚純潔的師愛，它能夠引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。

3.用制度建設(shè)帶動學(xué)生管理的自覺自愿。制度建設(shè)是班級管理的重要保障，制度的好壞直接影響著班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此，首先要科學(xué)制定一套措施有力、學(xué)生認(rèn)可的管理制度。既要在管理措施上細(xì)化、量化，針對學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面制定一套較為合理的考評體系，做到獎罰分明；又要充分發(fā)揮班主任教育引導(dǎo)作用，合理、適度使用管理權(quán)限，做到有的放矢，學(xué)生信服。其次，要培養(yǎng)一支班級骨干隊伍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。把那些學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生作為班干部，逐步培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)、工作認(rèn)真出色的骨干隊伍，使他們成為同學(xué)的楷模和服務(wù)員，既在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮骨干優(yōu)越性，又讓班干部服務(wù)自己和身邊的同學(xué)。長此以往，學(xué)生歸屬感、榮譽(yù)感越強(qiáng)，班級管理便越順，凝聚力也越強(qiáng)。

4.用“主任”魅力帶動學(xué)生行為的規(guī)范上進(jìn)。班主任的管理能力很大程度上取決于其是否有鮮明的“個性”，是否有學(xué)生喜歡的特質(zhì)。首先，為人師表要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任自己必須首先做到。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行?！弊鳛榘嘀魅?，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實學(xué)校布置的各項工作。只有班主任以身作則，學(xué)生才會以此為標(biāo)桿、為榜樣。其次，要放下架子，主動與學(xué)生打成一片。在課余時間，要主動和學(xué)生“交朋友”。通過經(jīng)常性的互動和交流，深入了解學(xué)生喜好、個性、心理，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生走回正確道路。同時，“朋友”才會使學(xué)生真正信任你，樂于接受你的教育和引導(dǎo)。最后，要培養(yǎng)對突發(fā)事件的應(yīng)對策略和技巧。在日常生活中，學(xué)生其實很在意班主任是否有聰敏的智慧、過人的反應(yīng)及良好的應(yīng)對策略，這也是體現(xiàn)“主任”個人魅力的地方。比如說有學(xué)生從樓梯上摔下來了，有學(xué)生上課打架了，有學(xué)生和任課老師鬧矛盾了，等等，作為班主任，如何處理這樣的突發(fā)事件，會在學(xué)生心目中留下很深刻的印象。如果班主任應(yīng)對自如，靈活處理，自然會讓學(xué)生心生敬佩之情，有時候“個人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

總之，班集體的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在師生的共同努力下逐步形成和強(qiáng)化的。只有充分發(fā)揮班主任的綜合管理作用，有效建立起班級學(xué)生“一盤棋”的格局，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班集體凝聚力，實現(xiàn)班級建設(shè)的整體目標(biāo)。同時，也使廣大學(xué)生在積極向上的集體生活中改變自己、奮發(fā)圖強(qiáng)，實現(xiàn)個人價值，真正成為高素質(zhì)、有技能、有活力的綜合性技術(shù)人才。

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摘 要 在校園文化和校園足球蓬勃發(fā)展的背景下，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法對我校成為“溫州市首批校園足球定點學(xué)?！币詠硇@足球的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，較全面的闡述校園足球文化內(nèi)涵、作用和機(jī)遇，同時系統(tǒng)地探討我校建設(shè)校園足球文化現(xiàn)狀中所存在的不足，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞 校園足球 文化內(nèi)涵 開展現(xiàn)狀 發(fā)展建議

黨的十報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園。校園文化作為學(xué)校教育重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，而初中生的健康成長與其中學(xué)階段的校園文化有著直接關(guān)系。近年來國家大力推廣校園足球發(fā)展，各級各地有關(guān)部門也非常重視，這為校園文化建設(shè)指明了方向。

一、校園足球和校園足球文化含義

（一）校園足球的由來

國際足聯(lián)草根足球項目發(fā)展計劃中指出，可以在任何形式下進(jìn)行開展（學(xué)校，社團(tuán)以及俱樂部），針對6-12歲的青少年（男生和女生），為每一個人提供進(jìn)行足球訓(xùn)練和比賽的機(jī)會，努力做到無處不在，人人平等，簡單，有趣和有效的比賽，嚴(yán)格遵守公平競賽的原則，旨在讓更多的人進(jìn)行足球運(yùn)動，增進(jìn)彼此間的交流，共同享受足球所帶來的樂趣，其目的就是把足球帶到世界的每一個角落。因為中國青少年都在學(xué)校，所以中國足協(xié)提出發(fā)展校園足球計劃，也就是說校園足球是秉承國際足聯(lián)“觸摸世界”的精神，是具有中國特色的草根足球。

（二）校園足球開展背景

2008年11月，我國青少年校園足球發(fā)展計劃正式啟動，這項活動由中國關(guān)心下一代工作委員會、教育部體衛(wèi)藝司、國家體育總局群體司主辦，旨在：“推動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的廣泛開展，讓學(xué)生在快樂足球中強(qiáng)身健體，在發(fā)揮個人天賦的同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和頑強(qiáng)拼搏的精神，為廣大青少年的健康成長和中國足球的振興打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

（三）校園足球文化內(nèi)涵

校園足球文化是指校園這一特定范圍內(nèi)，學(xué)校師生在足球活動中所形成的和創(chuàng)造出來的物質(zhì)和精神財富，在活動過程中接受德、智、體、美、勞等綜合教育，有效的培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生體育文化生活，拓展知識面，提高身體素質(zhì)，逐步形成以足球教學(xué)為主導(dǎo)，以課外足球活動為依托，多方協(xié)調(diào)配合，全員積極參與，健康、積極和向上的校園足球文化氛圍。

校園足球文化作為足球文化的一部分，不單有著足球文化的普遍特征，具有自身獨(dú)特特性的文化系統(tǒng)，更起著教育和傳承的作用，是學(xué)校校園文化的重要組成部分。因此，塑造健康、完善、科學(xué)、系統(tǒng)的中學(xué)校園足球文化范圍，就顯得尤為重要了。

（四）中央為校園足球保駕護(hù)航，校園足球發(fā)展迎來春天

近年來，校園足球在全國各地蓬勃發(fā)展。2009年4月14日，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》 ，同年時任國務(wù)委員的劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)：要堅持體教結(jié)合，大力推進(jìn)全民健身和“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”，大力發(fā)展校園足球，培養(yǎng)更多的專兼職教練員，辦好小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級足球聯(lián)賽，夯實足球發(fā)展的社會基礎(chǔ)。

2013年2月25日，國家體育總局、教育部聯(lián)合出臺了《國家體育總局、教育部關(guān)于加強(qiáng)全國青少年校園足球工作的意見》。其中關(guān)于“加大校園足球投入力度、加強(qiáng)場地設(shè)施建設(shè)和利用、建立健全校園足球評價機(jī)制、加強(qiáng)師資建設(shè)”等條款，旨在解決青少年足球發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。

近年來在不同場合常常說到中國足球，他說有三個愿望，“第一中國足球能世界杯出線，第二中國能舉辦世界杯，第三中國獲得世界杯冠軍”。他的三個愿望，給中國足球的近期目標(biāo)，中期目標(biāo)，遠(yuǎn)期目標(biāo)指明了方向。

二、校園足球文化的作用

校園文化作為學(xué)校教育重要組成部分，是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校教育理念、特色的重要平臺，是德育體系中亟待加強(qiáng)的重要方面，對初中生的身心發(fā)展起著潛移默化的熏陶作用。校園里開展足球運(yùn)動，把足球動和靜與青少年身心發(fā)展完美結(jié)合，形成了特色校園文化。

（一）有利學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)

通過發(fā)展校園足球比賽和知識宣傳，逐步發(fā)展比賽場地建設(shè)，足球器材添置，足球知識宣傳窗建設(shè)，足球校報?？瘎?chuàng)建，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等一系列和足球有關(guān)的物質(zhì)方面建設(shè)，使學(xué)校物質(zhì)文化方面具有主題性和特色性。

（二）有利學(xué)校精神文化建設(shè)

足球運(yùn)動是一項集體項目，通過足球比賽，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、集體合作以及全局觀念的養(yǎng)成。在參與足球活動中，學(xué)生受到各種規(guī)章制度、足球競賽規(guī)則和各種行為準(zhǔn)則等管理和制約，如果違反規(guī)章制度則會受到相應(yīng)的懲罰。這種在活動中遵守規(guī)則的行為和習(xí)慣會潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活中去，這種優(yōu)良的行為最終會成為他們自覺的不用約束的習(xí)慣。同時足球比賽有輸有贏，通過教師正確引導(dǎo)和教育可以培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的好作風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和勇敢果斷、不怕困難和敢于拼搏的精神。

優(yōu)秀的校園足球文化氛圍會吸引學(xué)生走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動的能力與學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)生時代學(xué)會一技之長，使學(xué)生從小培養(yǎng)一種運(yùn)動愛好，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價值，生活中離不開體育，體驗到體育能給他們帶來無窮的樂趣，讓運(yùn)動成為生活的一部分。

通過參與各種校園足球活動，豐富學(xué)生生活、開闊學(xué)生視野，有利于學(xué)生正確的價值觀和人生觀的養(yǎng)成；同時有助于促進(jìn)師生交流、生生交流、班班交流、校校交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力和社會適應(yīng)能力，有利于學(xué)生良好品格形成。

三、我校校園足球文化發(fā)展現(xiàn)狀

2011年，我校成為市校園足球定點學(xué)校，到現(xiàn)在也走過2年時間，雖然在比賽中取得了不錯的成績，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)觀念的影響，學(xué)校體育作為基礎(chǔ)課程始終處于從屬地位，學(xué)校開展的一些足球文化活動處于應(yīng)付和初級無序狀態(tài)，還沒能形成良好的校園足球文化氛圍。

（一）足球知識缺乏制約發(fā)展

從領(lǐng)導(dǎo)層面分析，認(rèn)為足球就是比賽，只要在比賽的時候組織隊伍參加比賽就可以，缺少對足球深層次的認(rèn)識。如通過足球運(yùn)動可以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生良好品格的形成；有利于團(tuán)結(jié)向上的良好的校風(fēng)的形成；通過足球比賽磨練可以培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心態(tài)，使學(xué)生有較好的心理調(diào)節(jié)能力；有利于促進(jìn)終身體育的形成與發(fā)展。

體育教師是整個校園體育活動的設(shè)計者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的教育者和指導(dǎo)者。校園足球的開展同樣離不開體育教師的指導(dǎo)。目前我校體育教師普遍存在足球?qū)I(yè)技能水平不高、足球?qū)I(yè)知識缺乏、有關(guān)足球科研成果少、以及足球教學(xué)水平偏低，教師自身的專業(yè)素質(zhì)也阻礙了校園足球的發(fā)展。

從學(xué)生個體情況來看，大多數(shù)學(xué)生對足球基本知識了解甚少，基本技術(shù)掌握差，還不具備比賽的基本能力，從而影響到學(xué)生通過足球運(yùn)動來鍛煉身體，還體會不到足球運(yùn)動所帶來的快樂，所以缺乏興趣，也就沒有發(fā)展的動力。

（二）足球場地設(shè)施的制約發(fā)展

足球場地器材，作為校園足球教學(xué)和娛樂的重要組成部分，直接影響著教師對校園足球的教學(xué)和訓(xùn)練工作，以及學(xué)生課外足球活動是否能夠正常進(jìn)行和校園足球運(yùn)動開展的效果。

我校沒有完善的足球設(shè)施，學(xué)校有一塊25X30米的泥巴場地，一個300米的塑膠場地，按面積說足夠開展活動，但是由于這些地面滑而硬，特別在下雨天就不適合活動，不利于開展足球運(yùn)動。訓(xùn)練輔助器材缺乏，使訓(xùn)練和游戲缺乏新鮮感。

（三）缺乏家長支持制約發(fā)展

現(xiàn)在社會獨(dú)生子女居多，同時目前中國足球的社會口碑不是很好，加上社會競爭壓力大，學(xué)生升學(xué)壓力大增，學(xué)生家長都希望子女把全部精力都放在學(xué)習(xí)成績上。 在抽樣班級進(jìn)行家長調(diào)查統(tǒng)計顯示：62%的家長不支持孩子踢足球，認(rèn)為踢足球影響學(xué)習(xí)，而且容易受傷；26%的家長由學(xué)生自己意愿，只要不影響學(xué)習(xí)；12%家長不了解足球，說不上支持反對。這種文化學(xué)習(xí)和足球訓(xùn)練之間的矛盾也是阻礙校園足球發(fā)展的重要因素。

（四）學(xué)校足球活動開展單一

學(xué)校對校園足球的發(fā)展重視力度不夠，缺乏對校園足球比賽的統(tǒng)籌安排，缺乏比賽資金，活動內(nèi)容單一，除體育教師每個學(xué)期有一個單元的足球教學(xué)課，就是每年舉行的班級足球?qū)官?，而且全部由學(xué)校幾個體育老師策劃和執(zhí)行，參與人數(shù)不多，只是帶著完成任務(wù)的性質(zhì)組織比賽，還不是全面深層次的發(fā)展校園足球文化。

四、提升校園足球文化發(fā)展的建議

（一）首先全體教職工端正思想，轉(zhuǎn)變觀念，為我校校園足球的開展提供思想保障。做好輿論導(dǎo)向，特別是班主任對學(xué)生的思想工作，和對家長講解和宣傳參與足球活動的好處。

（二）需要我們的教師盡可能多地增進(jìn)和家長的交流，使家長明確校園足球的目的和真正內(nèi)涵，學(xué)生在參與校園足球的活動中，能夠通過訓(xùn)練和比賽，鍛煉意志品質(zhì)，提高學(xué)生的交際能力，還能夠很好的提高學(xué)生們的身體素質(zhì)；并對參加校隊訓(xùn)練的學(xué)生給予一定的生活補(bǔ)助，并安排教師給隊員因為訓(xùn)練和比賽而落下的文化課進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，從而消除他們學(xué)習(xí)上的后顧之憂。

（三）開展豐富多彩的足球文化活動，拓寬學(xué)生的足球信息平臺，加強(qiáng)青少年足球參與的意識，不只是局限在單一的班級對抗賽。定期舉辦各種足球節(jié)、足球知識競賽、足球知識講座、各種有關(guān)足球方面櫥窗、板報、墻報、手抄報的比賽等，以促進(jìn)學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師足球意識文化的形成和提高；逐步擴(kuò)大影響面和覆蓋面，逐步實現(xiàn)全校人人參與到校園足球活動中來。

（四）加強(qiáng)學(xué)校體育教師的足球?qū)I(yè)知識培訓(xùn)，提高足球教師的師資水平。其次，完善足球教學(xué)與訓(xùn)練的評價體系，采取有效的獎懲措施，對優(yōu)秀的教師給予獎勵，激發(fā)足球教師的積極性。

（五）向上級主管部門提出申請，增加足球場地設(shè)施建設(shè)的資金投入。完善學(xué)校足球場的建設(shè)，提高足球場地設(shè)施器材建設(shè)的質(zhì)量，加強(qiáng)對足球場地器材設(shè)施維護(hù)人員的管理和培訓(xùn)，確保校園足球活動開展具有優(yōu)質(zhì)而安全的硬件設(shè)施。

（六）樹立榜樣，加大宣傳力度。如學(xué)生參加各級各類比賽中獲得好成績，以及涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)員，上有“省校園足球希望之星”、“市校園足球希望之星”稱號，學(xué)?？梢栽O(shè)置“校足球希望之星”“班級足球希望之星”稱號，利用明星效應(yīng)，擴(kuò)大校園足球的影響力。

五、結(jié)束語

近年來，我校參加溫州市初中組校園足球聯(lián)賽獲得優(yōu)異成績，在上級部門的關(guān)懷和支持下，我校足球文化建設(shè)也逐年提升，但是還不夠系統(tǒng)，沒能成為學(xué)校主題文化，沒能使足球惠及全校師生。相信只要我們把握時代脈搏，認(rèn)清不足，逐步完善校園足球文化建設(shè)，校園足球文化在不久的將來會成為我校校園文化的主旋律。

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中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 高校體育不斷改革與時俱進(jìn)，體育教學(xué)育人功能中文化建設(shè)是其血脈與靈魂，不可缺失。本文采用文獻(xiàn)資料結(jié)合體育教學(xué)實踐，要點分析。詮釋其內(nèi)涵為：高校體育文化是在大學(xué)特定范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的特定體育文化氛圍，其直接影響大學(xué)生體育意識、態(tài)度、行為和價值觀，對其世界觀、人生觀與素質(zhì)素養(yǎng)起潛移默化作用與影響，是任何專業(yè)和課程無法替代的。在當(dāng)代更是精神文明、院校形象的重要體現(xiàn)，是院校創(chuàng)造物質(zhì)財富與體育精神的結(jié)晶。實踐結(jié)果表明：健康向上、和諧高品位的高校體育文化，可激勵大學(xué)生內(nèi)驅(qū)力、喚起積極參與意識，培養(yǎng)熱愛體育、關(guān)心集體的高尚情操，有效提高興趣愛好、為終身體育奠定基礎(chǔ)，因地制宜加強(qiáng)建設(shè)，使高校體育更顯特色與氣質(zhì)，更有品位與感召力。

關(guān)鍵詞 學(xué)校體育 文化建設(shè) 體育 育人 功能

一、體育文化的內(nèi)涵

高校體育文化是在大學(xué)特定范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍，其直接影響大學(xué)生的體育意識、體育態(tài)度、體育行為和體育價值觀。對于提高大學(xué)生的世界觀、人生觀與素質(zhì)素養(yǎng)起著潛移默化的作用與影響，是任何專業(yè)和課程無法替代的。在當(dāng)代更是精神文明程度和院校形象與精神面貌的重要體現(xiàn)，是院校在體育教學(xué)與科研實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與體育精神的結(jié)晶。

二、加強(qiáng)體育文化建設(shè)的方法與策略

（一）育體旨在育人

無論是課堂教學(xué)還是課外活動及各項賽事，始終堅持用體育精神引領(lǐng)：在追求“健康、快樂、參與”的同時，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛校園、關(guān)愛集體、和諧友善、相互關(guān)心、相互幫助、努力進(jìn)取等高貴品質(zhì)。在每月組織的小型多樣的系級、班級比賽中，不僅比技能、比技巧，更主要的是比精神文明、比團(tuán)結(jié)協(xié)作、比頑強(qiáng)毅力。設(shè)置技能技藝獎的同時，特意創(chuàng)設(shè)精神文明獎、最佳組織獎，優(yōu)秀團(tuán)隊獲得特殊貢獻(xiàn)獎，在激勵大學(xué)生參與比賽的同時，陶冶情操、增強(qiáng)凝聚力，培養(yǎng)大學(xué)生的自我調(diào)控和約束能力，使其思想素質(zhì)不斷提高、意志品質(zhì)更加堅強(qiáng)。

（二）開發(fā)整合體育課程

開發(fā)整合不只是知識分類創(chuàng)編，更主要的是體育知識的融會貫通與綜合運(yùn)用，拓展為適應(yīng)時代要求、適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。整合選編傳統(tǒng)項目、凸顯本院特色、體現(xiàn)體育優(yōu)勢的和大學(xué)生喜聞樂見的教材內(nèi)容，如：健身操、球類運(yùn)動、體育舞蹈、武術(shù)等項目；刪除陳舊不實用的教材內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)鍛煉的實用性、可行性和實效性。

開發(fā)教學(xué)資源，開拓多元體育文化課程。將課外活動、社團(tuán)活動、各系俱樂部活動都拓展為體育的延伸課程。豐富多彩的團(tuán)隊活動為院校、為大學(xué)生搭建另一個學(xué)習(xí)鍛煉平臺。依據(jù)愛好的不同需求，學(xué)生自己組織、自主選擇、自由組合、自聘教師輔導(dǎo)，使延伸課程更加輕松愉悅、敞開心扉，發(fā)現(xiàn)自我、相互交流，完善自我、以終身受益。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)過程

充分了解學(xué)生的個性特長和愛好，目標(biāo)需要等要素。在此環(huán)節(jié)做大膽創(chuàng)新變革，打破多年習(xí)慣成定勢的以班級配置教師授課的傳統(tǒng)做法；二是教師設(shè)置教材、由學(xué)生根據(jù)需求自行選擇教師授課，每學(xué)期選擇一次。

授課更是要精心盡力。備好課是前提，為更好的授課奠定基礎(chǔ)。做到以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，處理好教與導(dǎo)的關(guān)系。教是手段、學(xué)是目的、教為學(xué)服務(wù)，以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)、雙主互動，達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)，此外“導(dǎo)學(xué)”要有創(chuàng)新，教法要有新意。經(jīng)常依據(jù)不同的教材采取達(dá)標(biāo)練習(xí)法、目標(biāo)測驗法、比賽練習(xí)法、興趣游戲法，使體育課堂熱烈有序、活躍不亂、陽光朝氣充滿生機(jī)。創(chuàng)新優(yōu)化課后總結(jié)評估。課后總結(jié)要師生互動、共同總結(jié)，改變傳統(tǒng)觀念，教師要評估實施導(dǎo)學(xué)過程中的成敗，學(xué)生要總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得失，從而發(fā)現(xiàn)新知、找到不足、取長補(bǔ)短。

（四）創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境，營造體育文化氛圍

創(chuàng)設(shè)體育文化環(huán)境。首先要努力建設(shè)優(yōu)化體育設(shè)施，使其富有感召力。環(huán)境點燃激情，氛圍感染心靈，體育文化是一切活動因素的集合。如：我們將網(wǎng)球館、羽毛球館、健身房的器材布置的井井有條，科學(xué)實用、富有現(xiàn)代化的設(shè)施風(fēng)格。隨著運(yùn)動場館體育環(huán)境產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略品嘗體育文化與精神，點燃熱愛體育運(yùn)動的心靈之火。

營造體育文化氛圍。最佳手段是利用大學(xué)生年輕好勝心理特點，組織各項小型多樣體育比賽。比賽是杠桿，一翹就起來，驅(qū)動每個同學(xué)積極參與。營造濃郁的體育文化氛圍，讓大學(xué)生在和諧友好的參與中享受快樂、獲得健康，青春陽光、努力拼搏，團(tuán)結(jié)向上、陶冶情操。

（五）加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)，提高完善師資水平

加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范、餞行教師神圣職責(zé)。愛崗敬業(yè)、關(guān)懷大學(xué)生，以德立教、率先垂范，嚴(yán)格遵守體育教師教學(xué)常規(guī)，做到以規(guī)約德，完善教師考評制度，達(dá)到以評激德。

要認(rèn)真刻苦研修業(yè)務(wù)、完善自我。我們有6名青年教師，利用業(yè)余時間攻讀體育學(xué)研究生碩士學(xué)位，求真務(wù)實、言傳身教，體現(xiàn)大學(xué)體育教師的豪爽、陽光、謙虛、大氣的體育文化氣質(zhì)。加強(qiáng)教師的學(xué)術(shù)研究、拓寬文化視野――體育教師每年都要立項研究課題，提高科研能力，實踐中勤于總結(jié)評估、潛心探究，做到教有新意、導(dǎo)有特色，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

健康向上、和諧高品位的大學(xué)體育文化，可激勵大學(xué)生自學(xué)、苦練、克難、拼搏的精神，喚起不同水平大學(xué)生積極參與終身體育的意識。培養(yǎng)大學(xué)生熱愛體育、關(guān)心集體的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)友善、互助互學(xué)、共同進(jìn)步的道德風(fēng)尚。有效提高了大學(xué)生的興趣愛好，并熟練掌握一兩項體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。我們因地制宜持續(xù)加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)，充分發(fā)揮體育文化的育人功能。讓高校體育教育插上文化的兩翼、展翅高翔，更顯特色、更顯氣質(zhì)，更有品位、更有感召力，為國家培養(yǎng)棟梁人才發(fā)揮更積極、更有實效的作用。

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【關(guān)鍵詞】班級管理；自我管理；模式

一、“90后”大學(xué)生負(fù)向特征

1、自我學(xué)習(xí)管理被動。中學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)外部管理對學(xué)生的監(jiān)督和控制，多采用一些強(qiáng)制性的約束措施，使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極主動性，未能培養(yǎng)正面的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，外部約束變少，他們普遍變得迷茫和無助，缺乏學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)，甚至開始厭學(xué)。

2、自我生活管理缺失。在傳統(tǒng)的高考指揮棒下，我們的教育普遍重視分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生基本生活自理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所謂的“高分低能”現(xiàn)象。大量的“90”后大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，無法獨(dú)立適應(yīng)生活，甚者，無法自如的與周圍環(huán)境相處，矛盾、沖突時時出現(xiàn)。

3、自我時間管理低效。與中學(xué)不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活相對自由，于是很多人不知怎樣科學(xué)合理地規(guī)劃時間，將大量的課余時光用于上網(wǎng)游戲、談戀愛、唱K聚餐等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和娛樂失衡。

二、班級自我管理建設(shè)意義

班級文化建設(shè)，是指在學(xué)校的大環(huán)境下，圍繞班級教育教學(xué)活動所建立起來的，以班級為活動空間，以師生為活動主體，以班級物質(zhì)環(huán)境價值觀念和心理傾向為主要特征的群體文化。這種群體文化能激勵學(xué)生積極向上，將學(xué)生個體行為融入班級集體歸屬感，營造更加融洽的班級氛圍。

實施班級自我管理，有利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)。班風(fēng)是大學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自我管理過程中，自我認(rèn)識、自我組織、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我評價的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良班風(fēng)的樹立，準(zhǔn)備好思想條件。

班級自我管理包括兩層次：一是指班委會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，擔(dān)負(fù)起班級一部分組織工作和思想工作，為建設(shè)班級努力；二是指班級每一成員按班級要求自行控制和調(diào)節(jié)，為實現(xiàn)班級組織目標(biāo)而努力。歸納起來，其基本特征在于正確的班級組織目標(biāo)，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的個體目標(biāo)，組織利益與個體利益相和諧。

三、探究班級自我管理模式

（一）實施方案

1.班級自我管理的準(zhǔn)備――倡導(dǎo)自我教育和班級目標(biāo)的制訂

班級自我管理的基本和前提是自我教育。教育學(xué)告訴我們：“當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入成年期，他們開始身高猛漲，樣子像個小大人，體力、精力以及個人意識的發(fā)展，使得他們要求成人把他們當(dāng)大人看待，他們已有獨(dú)立的見解，要求獨(dú)立、急于擺脫大人的監(jiān)護(hù)，什么都想自己干?！卑嘀魅?，作為班級管理的引導(dǎo)者，可根據(jù)本班實際運(yùn)用學(xué)生行為規(guī)范和道德規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生制訂一個較為具體的《班級公約》，深化學(xué)生自我意識，倡導(dǎo)學(xué)生自我教育?！豆s》一經(jīng)形成，它就是全班同學(xué)奮斗的目標(biāo)、評價自我教育的依據(jù)，每個成員都必須自覺遵守。

2、班級自我管理的施行――學(xué)生個體自我管理的指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生有了自我教育的愿望和行動綱領(lǐng)，并付之于行動后，班主任應(yīng)及時幫助學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，使學(xué)生自我管理獨(dú)立地、主動地、持久地進(jìn)行下去。為使個體自我管理得以持久推行并上升到群體自我管理，在前一階段基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)適時建立群體自我管理核心――班委會。產(chǎn)生后，班主任應(yīng)及時理清班委會在班級中的地位、作用以及和同學(xué)間的關(guān)系，加強(qiáng)對小干部的教育與培訓(xùn)，加強(qiáng)其工作意義、責(zé)任、方法的引導(dǎo)。例如，通過談話、講座等向同學(xué)傳授管理知識，通過讓小干部看班主任處理同學(xué)之間糾紛或讓干部拜師學(xué)藝學(xué)習(xí)管理技能，通過讓干部定期匯報完善管理策略等。

3、班級自我管理的延伸――班主任的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的邏輯推理能力開始以抽象前提為基礎(chǔ)進(jìn)行推理，但是這種推理主要以直觀為依據(jù)，雖然不依靠直觀依據(jù)的抽象推理，偶爾也可以看到，但是這是不經(jīng)常的，而且不可能成為有體系得推理。

因此，班級自我管理實施后，班主任的指導(dǎo)顯得尤為重要。具體可為工作的方向意義、原則、方法的指導(dǎo)。如活動要寓教于樂，要有美感，要新穎。對學(xué)生的指導(dǎo)為：在原有基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)生活的獨(dú)立自主。

影響班級自我管理的因素很多，例如，內(nèi)部班級機(jī)構(gòu)內(nèi)本身的不平衡（干部與干部、學(xué)生與干部），外部學(xué)校和任課教師的影響。此時班主任的協(xié)調(diào)尤為重要。需引導(dǎo)平衡機(jī)構(gòu)，引領(lǐng)和任課教師溝通，使班級自我管理有效進(jìn)行。

班級自我管理真正地體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，和在教育中教師的主導(dǎo)作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，管是為了不管，不管，是班級管理者追求的最高境界，班級自我管理意義于此。

4、目標(biāo)管理有助于提高大學(xué)生自我管理的績效

由于大學(xué)生自身、家庭、學(xué)校及社會等各種主客觀因素的影響，我國大學(xué)生自我管理的水平仍舊低下，存在很多亟待解決的問題。目標(biāo)管理的關(guān)鍵在于追蹤與考核，通過對大學(xué)生自我管理目標(biāo)完成情況的追蹤與考核，能準(zhǔn)確掌握目標(biāo)進(jìn)展情況，存在的問題等，提高大學(xué)生自我管理績效。

（二）實施計劃

1.班級制度文化的創(chuàng)新建設(shè)

（1）班干部的選拔與輪換

采用競選與民主記名投票相結(jié)合的辦法選舉班干部。任期為一年，使每個人四年內(nèi)都能擔(dān)任一次班委，都有承擔(dān)責(zé)任和獲得鍛煉的機(jī)會。學(xué)期結(jié)束前選出下屆班委，以便假期思考和安排自己的工作。

（2）班干部系統(tǒng)設(shè)置與分工合作

按實際把班務(wù)劃分為三個部分。其中，思想建設(shè)由團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)，宣傳、組織委員協(xié)助；紀(jì)律建設(shè)由班長負(fù)責(zé)，紀(jì)檢、勞動、生活、體育委員協(xié)助；學(xué)習(xí)建設(shè)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，科代表和組長協(xié)助。三部分在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下由班長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，形成一個緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體。

2.班級精神文化的個性化建設(shè)

（1）制定班訓(xùn)。通過征集意見反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn)：“人格+學(xué)力成才”。明確了“人格追求”講五心：“忠心、愛心、關(guān)心、孝心、信心”；“自我教育”要五自：“自信、自省、自治、自重、自強(qiáng)”；“基本要求”是五實：“誠實、堅實、扎實、樸實、踏實”；明確“學(xué)力構(gòu)成”包括：“思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美鑒賞、勞動技能”五個方面。

（2）確定班歌“最初的夢想”，唱出夢想、唱出希望。

（3）設(shè)計班徽。綜合同學(xué)們的創(chuàng)新思路確定。

（4）系列主題班會。如召開“天南地北來相聚”的主題班會，暢談“如何成為一名合格大學(xué)生”、“如何愉快地拂過四年時光”等系列主題的“我的大學(xué)”的主題班會，“我愛我家”的班級文化建設(shè)獻(xiàn)計會等。

（5）社會實踐。讓學(xué)生走向社會，在活動中開拓視野，思考人生，從而增加學(xué)習(xí)動力。如青年志愿者義務(wù)服務(wù)：“送溫暖、獻(xiàn)愛心”活動，為殘疾人、孤寡老人、退休教師做好事；也可組織拜訪老師、研究生，拜訪成功人士等活動。

（6）開展豐富的班、團(tuán)活動，活躍班級的氣氛。常組織春游、秋游、籃球比賽、羽毛球比賽、野炊等活動。

3.班級學(xué)科文化的浸潤建設(shè)

（1）學(xué)習(xí)成功人士事跡，激勵學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于突破。

（2）開展系列研究性學(xué)習(xí)

通過“成功――我們還需要什么？”、“自主學(xué)習(xí)及其策略”、“管理的內(nèi)涵與魅力”等系列研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究事物本質(zhì)規(guī)律的探索精神和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思想趨于理性化。

（3）班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的浸潤養(yǎng)成

通過各種途徑如：QQ，短信、電話等與教師保持良好溝通，達(dá)到師生之間的良性互動。教師在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為出發(fā)點，進(jìn)行集思想性、知識性、趣味性于一體的教學(xué)。學(xué)生則應(yīng)給予迅速積極的反饋，促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的情感交流和共鳴，讓每個成員在情緒上與整個課堂同一、交融，產(chǎn)生凝聚力、向心力。進(jìn)而，通過富有感染力的各科學(xué)習(xí)生活所產(chǎn)生的情感力量召喚班級成員為實現(xiàn)課堂的共同目標(biāo)而努力奮斗。

4.班級成員的個性發(fā)展建設(shè)

（1）新生階段的大學(xué)適應(yīng)訓(xùn)練

結(jié)合新生入學(xué)教育和班級活動，讓每一位班級成員以最短的時間適應(yīng)大學(xué)生活，盡快融入大學(xué)這個群體。

（2）全面的了解與探索自我

讓每一位班級成員在專業(yè)學(xué)習(xí)、班級活動與個人生活中感受、領(lǐng)會自己的價值取向、性格特點、個性特長，確立健康自主的“三觀”。

（3）加強(qiáng)目標(biāo)管理，制定大學(xué)規(guī)劃

每學(xué)期開學(xué)制定學(xué)期發(fā)展計劃，全面安排思想修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往、身體鍛煉等方面的計劃，下學(xué)期根據(jù)實踐的情況進(jìn)行完善。大一重點是打基礎(chǔ)、大二在廣泛接觸和全面了解、大三需定發(fā)展方向、大四為選定的方向做堅實的努力。

四、結(jié)語

班級自我管理需要以班主任、輔導(dǎo)員為引導(dǎo)，班委會為先鋒，以學(xué)生的為主力軍，共同創(chuàng)建班級精神文化，加強(qiáng)人文關(guān)懷。同時，要引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)管理，正如班主任要求每個人在新學(xué)期的開始要制定出個人在新學(xué)期的規(guī)劃，并努力去完成。在目標(biāo)管理的過程中目標(biāo)應(yīng)該隨著學(xué)生的成長而不斷調(diào)整，目標(biāo)的實施以及評估問題也要在管理實踐中不斷研究探索總結(jié)提高，要制定出切實可行的目標(biāo)，這樣的自我管理才能真正有利于大學(xué)生的成長成才。

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篇10

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理壓力；疏導(dǎo)機(jī)制；構(gòu)建

[中圖分類號]G444[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1008-2549（2018）05-0060-02

心理壓力是指個體在各種刺激下身心產(chǎn)生的緊張、不適，過大的心理壓力將會導(dǎo)致個體身心健康受到嚴(yán)重影響。對于大學(xué)生來說，目前就業(yè)困難、學(xué)業(yè)競爭、貧富差距等因素帶來的心理壓力不斷增加，與此同時，卻普遍不具有形成良好的心理壓力疏導(dǎo)能力，從而使得心理壓力帶來的緊張情緒一支得不到緩解，給其身心健康帶來很大的危害。當(dāng)前社會各界對于大學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)并沒有給予足夠的重視，大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)機(jī)制并不健全，從而導(dǎo)致了大學(xué)生心理壓力不能夠及時得到疏導(dǎo)，不斷出現(xiàn)大學(xué)生因為難以承受巨大的心理壓力而的崩潰的事情，給其造成了不可逆的身心傷害?；谏鲜龇治?，當(dāng)務(wù)之急就是要正視目前大學(xué)生心理壓力過大所帶來的各種危害，完善大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)機(jī)制，從而及時疏導(dǎo)大學(xué)生心理壓力，確保大學(xué)生身心更加健康。

一大學(xué)生心理壓力來源以及危害

當(dāng)前大學(xué)生心理壓力來源是多維的，各種各樣的壓力源導(dǎo)致了大學(xué)生心理壓力較高，并給其身心帶來了很大的危害，具體闡述如下。

1大學(xué)生心理壓力來源

大學(xué)生心理壓力來源很多，具體來說包括以下幾個方面：一是來自學(xué)業(yè)方面的壓力，大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，不僅僅要通過各個學(xué)科考試，同時還要努力通過各種注冊考試以及完成學(xué)業(yè)論文，可以說學(xué)習(xí)任務(wù)是比較艱巨的。但是大學(xué)由不同于高中階段，大學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠的是自覺，學(xué)習(xí)氛圍、模式等都與高中有很大的不同，很多大學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)壓力加大。二是來自就業(yè)的壓力，當(dāng)前大學(xué)生要想找一個好工作難度是很大的，一些大公司招聘、機(jī)關(guān)單位招考，往往都會出現(xiàn)千軍萬馬擠獨(dú)木橋的情況，可以說競爭是非常激烈的。因此對于大學(xué)生來說，就業(yè)方面的壓力很大，找工作被拒絕的情況更是屢見不鮮，這會導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力增加。三是來自人際關(guān)系方面的壓力，一個學(xué)校、班級的大學(xué)生往往是來自于五湖四海，不同的個體在經(jīng)濟(jì)條件、個體性特點、生活閱歷等方面是各有不同，這給大學(xué)生的人際交往帶來了很大的挑戰(zhàn)。不少的大學(xué)生不知道如何與同學(xué)相處，不知道如何去處理情感問題，不知道如何去面對貧富差距問題等等，這些都會導(dǎo)致大學(xué)生心理壓力的增加。

2大學(xué)生心理壓力危害

如果大學(xué)生心理壓力超過其承受能力，同時又一直得不到疏導(dǎo)、發(fā)泄的話，對于大學(xué)生身心健康來說將會帶來諸多方面的危害。從心理健康來看，過大的心理壓力將會讓大學(xué)生始終處于一個緊張、焦慮的負(fù)面情緒之中，情感、態(tài)度會失衡，心理抑郁、焦慮暴躁等問題會比較突出，大學(xué)生情緒層面會處于一個亞健康的狀態(tài)。從身體健康層面來看，過大的心理壓力會讓大學(xué)生出現(xiàn)失眠、體質(zhì)變差、內(nèi)分泌紊亂、免疫力下降等一系列的健康問題，身體將會出現(xiàn)各種不適。當(dāng)然上文所探討的心理壓力危害主要集中在大學(xué)生身上，除了對學(xué)生個體帶來危害之外，大學(xué)生心理壓力過大還會帶來很多的社會危害。綜上所述，大學(xué)生心理壓力危害甚大，這就凸顯了大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建的重要價值。

二大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)方面的問題

在大學(xué)生心理壓力問題越來越突出的背景之下，目前已經(jīng)有一些學(xué)校開始在大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)方面進(jìn)行探索，且也取得了一定的成績，給大學(xué)生心理壓力的疏導(dǎo)提供了很多的幫助，不過由于能力、經(jīng)驗等方面的限制，大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)機(jī)制并不是很完善，根據(jù)筆者的調(diào)查可知，大學(xué)生心理壓力書疏導(dǎo)方面的問題可以歸納為以下幾個方面。

1壓力認(rèn)知教育相對落后

目前大學(xué)生心理壓力認(rèn)知方面的教育非常落后，學(xué)校沒有做到針對所有的大學(xué)生，來將心理壓力教育作為一門必修課開展。對于大學(xué)生來說，缺少對于心理壓力方面的正確認(rèn)知，有的學(xué)生包括很多的家長都簡單地認(rèn)為有一定的壓力并不是壞事，壓力可以轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。這種認(rèn)識過于片面，很容易導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，并帶來身心健康的受損。同時因為心理壓力疏導(dǎo)教育方面的不足，使得很多大學(xué)生沒有掌握壓力紓解的基本技巧，面對巨大的壓力，難以進(jìn)行有效的紓解、發(fā)泄，從而使得壓力越來越大，最終擊垮自己。

2學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力較差

大學(xué)生在面對各種心理壓力方面，沒有掌握相應(yīng)的調(diào)節(jié)技巧，自我調(diào)整能力不足，因此在心理壓力的過大的時候，往往都是默默地去承受，不好意思去尋求幫助，不知道借助于運(yùn)動、聽歌、交際、積極暗示等方法來進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，而做出來一些不當(dāng)?shù)男袨?，放大了心理壓力的危害。大學(xué)生平時對于自身壓力缺少評估，沒有主動去了解掌握這些方面的知識、技巧，學(xué)校也沒有在就業(yè)壓力、情感壓力等方面進(jìn)行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致大學(xué)生在壓力疏導(dǎo)方面存在很大的欠缺，不能采取正確的方式，有效的去化解各種壓力。

3校內(nèi)人際溝通氛圍不佳

人際交往是大學(xué)生壓力疏導(dǎo)的重要手段，每一個人都是社會人，客觀上存在交往的需求，大學(xué)生也不例外，當(dāng)學(xué)生有心理壓力的時候，通過與同學(xué)的溝通交談，可以得到較好的開導(dǎo)，減少心理承受的壓力。但是目前很多高校，校內(nèi)人際交往溝通的氛圍并不是很好，具體的表現(xiàn)就是缺少各種社會社團(tuán)活動、集體活動，學(xué)生很少有溝通的機(jī)會。很多大學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，不與人交往，加上學(xué)校也沒有積極創(chuàng)造更多的人際溝通交流機(jī)會，使得很多大學(xué)不懂得如何處理與他人的關(guān)系，導(dǎo)致很多心理壓力無法通過人際溝通來加以化解。

4校園文化建設(shè)不夠理想

校園文化是一個學(xué)校長期辦學(xué)實踐中積累下來的辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、行為規(guī)范的綜合，校園文化對于廣大師生的行為有著潛移默化的影響，良好的校園文化建設(shè)有助于疏導(dǎo)大學(xué)生的心理壓力，反之則不利于心理壓力的疏導(dǎo)。不少大學(xué)在校園文化建設(shè)方面不是很理想，具體表現(xiàn)就是校園文化更多地強(qiáng)調(diào)努力拼搏、競爭向上等，沒有良好的人文關(guān)懷、沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生之前的和諧共處等等，這樣的校園文化，使得每一個大學(xué)生更多地感受到了壓力，將每一個同學(xué)更多的視為競爭對手而不是親密伙伴，從而導(dǎo)致了壓力的增加。

三大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)機(jī)制策略

大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)工作的專業(yè)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，要做好這一工作，需要緊緊圍繞當(dāng)前大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)方面的種種問題，制定切實有效的解決策略，具體闡述如下。

1加強(qiáng)心理壓力教育

高校在大學(xué)生心理壓力教育方面需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，可以開設(shè)心理壓力疏導(dǎo)方面的課程、講座，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會去了解心理壓力方面的知識，糾正學(xué)生以及學(xué)生家長對于心理壓力的錯誤認(rèn)知。另外就是在心理壓力教育方面，需要與就業(yè)指導(dǎo)、思想政治等課程進(jìn)行有效的融合，增加心理壓力方面的教育比重，讓學(xué)生知道如何去處理就業(yè)、學(xué)業(yè)等方面的壓力，保證自身情緒的積極樂觀。

2完善校內(nèi)人際溝通

在校內(nèi)的人際溝通方面，高校需要積極創(chuàng)造人際溝通的機(jī)會，依托學(xué)校的社團(tuán)，開展豐富多彩的文娛活動，讓高校學(xué)生能夠積極溝通，廣泛的結(jié)交各種朋友。這樣一方面在遇到各種壓力的時候，可以求助于朋友幫忙，順利的去解決各種難題。另一方面就是有更多的傾訴機(jī)會，讓朋友傾聽自己的煩惱，實現(xiàn)心理壓力的有效緩解。

3提升大學(xué)生適應(yīng)性

大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)的根本還在于學(xué)生個體，只有大學(xué)生在心理壓力疏導(dǎo)能力方面有了根本提升，才能夠更好地解決心理壓力過大的問題。大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，需要主動地去了解心理壓力方面的知識、技能，在遭遇各種心理壓力的時候，需要能夠依據(jù)掌握的技巧來化解心理壓力。舉例而言，可以通過體育鍛煉、看書聽歌等方式來進(jìn)行心理壓力的化解，可以通過積極心理暗示、加強(qiáng)人際溝通來化解各種壓力。

4注重校園文化建設(shè)

在大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)方面，高校要做到以校園文化建設(shè)為重要載體，打造一個強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、注重團(tuán)結(jié)和諧的良好校園文化，讓學(xué)生在這樣的一個校園文化熏陶下，更少的感受到同學(xué)之間的競爭，感受到學(xué)校對于學(xué)生的關(guān)愛，從而減少心理層面的壓力。在校園文化建設(shè)方面，需要學(xué)校兼顧制度文化、行為文化等內(nèi)容，同時采取更有實效性的校園文化建設(shè)策略，打造一個良好的校園文化。

心理壓力疏導(dǎo)無論是對于大學(xué)生身心健康發(fā)展來說，還是對于經(jīng)濟(jì)社會的更好發(fā)展來說都具有重要意義，這一點無需過多地強(qiáng)調(diào)。因此未來需要加強(qiáng)大學(xué)生心理壓力疏導(dǎo)機(jī)制的研究，讓這一課題引起更多的關(guān)注，無論是學(xué)校也好，還是大學(xué)生個體也好，都需要更加客觀全面地去認(rèn)識大學(xué)生心理壓力問題，并重點兼顧心理壓力教育、校園文化建設(shè)、校內(nèi)人際溝通等幾個方面，從而切實提升大學(xué)生應(yīng)對心理壓力的技巧以及能力，在出現(xiàn)較大心理壓力的時候，能夠自行化解，具有積極樂觀的心理狀態(tài)，保持身心健康。

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