導(dǎo)語：如何才能寫好一篇土木工程實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以工程實(shí)踐和學(xué)生發(fā)展為價(jià)值導(dǎo)向，教學(xué)貫穿全面的工程訓(xùn)練，為學(xué)生提供知識(shí)、能力的完整框架。針對(duì)以往施工課程教學(xué)中存在的問題，土木工程施工課程教學(xué)建設(shè)從理論教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以實(shí)踐環(huán)節(jié)需求導(dǎo)向理論教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，理論教學(xué)內(nèi)容以施工項(xiàng)目為主線，以工程訓(xùn)練為路徑使得學(xué)生掌握知識(shí)，從理論教學(xué)環(huán)節(jié)即注重培養(yǎng)工程思維和工程意識(shí)，從而給予實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)以有力支撐。施工課程理論教學(xué)內(nèi)容依托聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)工程實(shí)踐展開課程內(nèi)容建設(shè)。課程教學(xué)以企業(yè)真實(shí)的工程施工項(xiàng)目為載體，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與對(duì)施工案例進(jìn)行加工完善形成教學(xué)案例。選用的案例要求與實(shí)踐環(huán)節(jié)將要接觸的施工項(xiàng)目類似甚至相同，注重兩個(gè)環(huán)節(jié)整體性、系統(tǒng)性，避免各環(huán)節(jié)的脫節(jié)，真正做到兩個(gè)環(huán)節(jié)相互驗(yàn)證，互為支撐。土木工程施工課程知識(shí)結(jié)構(gòu)跨度大、章節(jié)之間邏輯性弱的特點(diǎn)為將施工項(xiàng)目劃分為多個(gè)案例提供了有利條件。限于理論教學(xué)課時(shí)，施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中場地平整、基坑工程、工程降水、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力工程、結(jié)構(gòu)安裝工程等施工內(nèi)容由于技術(shù)性突出，危險(xiǎn)性大，對(duì)施工目標(biāo)控制起到?jīng)Q定性作用，應(yīng)作為施工案例建設(shè)的重點(diǎn)，非重點(diǎn)章節(jié)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2課程理論教學(xué)方法改革與教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新探究教學(xué)做到了“回歸實(shí)踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”的三重回歸，很好地契合了現(xiàn)代工程教學(xué)需求。探究性教學(xué)的思維是過程是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題方法研究解決問題，這一過程符合人們思維規(guī)律。本科層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工時(shí)沒有工程經(jīng)驗(yàn)，所以了解施工項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)工程施工問題是學(xué)生首要解決的問題。了解施工項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)施工問題的過程是接近工程、與工程互動(dòng)的過程，在這一過程中學(xué)生將對(duì)工程的好奇與興趣轉(zhuǎn)化為持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，逐漸建立起豐滿的施工項(xiàng)目的概念和工程責(zé)任感，進(jìn)而激發(fā)探討、研究解決問題的主體意識(shí)，激勵(lì)工程思維和工程能力的培養(yǎng)。同時(shí)，通過探究式教學(xué)實(shí)現(xiàn)“回歸實(shí)踐”、“回歸問題”、“回歸學(xué)生主體”，可較好地解決課程理論教學(xué)以教材為中心、以課堂為中心、以講授為中心而疏離學(xué)習(xí)主體和工程實(shí)踐的問題。基于以上認(rèn)識(shí)，探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課程理論教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是緒論或“章節(jié)導(dǎo)論”，將其作為“課程導(dǎo)論”或作為章節(jié)教學(xué)“回歸實(shí)踐、回歸問題”環(huán)節(jié)，使得學(xué)生接觸、了解工程，認(rèn)識(shí)工程問題，因此其重要性突出。緒論是課程教學(xué)的開端，首先起到課程“導(dǎo)論”的作用。通過這一環(huán)節(jié)介紹課程“地圖”、課程規(guī)劃甚至與課程相關(guān)的職業(yè)展望，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程充滿好奇，認(rèn)為課程學(xué)習(xí)有價(jià)值，目標(biāo)值得期待。各章節(jié)以“章節(jié)導(dǎo)論”作為第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，作用有二。其一，通過這一環(huán)節(jié)引入真實(shí)、典型施工案例，以案例作為學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的工程背景和載體，將學(xué)生帶入工程情景，明確工程師責(zé)任，并以此提出本章節(jié)涉及到的施工問題。其二，通過該環(huán)節(jié)介紹本章節(jié)內(nèi)容在完整施工項(xiàng)目中可能的“入口”和“出口”，不同的作用和應(yīng)用，使學(xué)生建立“整體和局部”認(rèn)識(shí)。在第一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，第二個(gè)環(huán)節(jié)講授施工案例的施工方法、施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。通過該環(huán)首先使學(xué)生掌握分部分項(xiàng)工程一般的施工工藝（組織）過程及工藝標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分了解、挖掘案例中預(yù)先設(shè)置的施工問題及章節(jié)子問題（知識(shí)點(diǎn)K），使學(xué)生知道施工問題和知識(shí)點(diǎn)（K）在哪里、產(chǎn)生于何處、應(yīng)用于何處。在第三環(huán)節(jié)中講授第二環(huán)節(jié)中所設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)（K）原理。第三環(huán)節(jié)繼承“接受性”教學(xué)方法，作為探究性教學(xué)的有機(jī)組成部分。接下來的第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生在以上三個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后以自主學(xué)習(xí)方式為主的綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，以課后大作業(yè)為手段，即以一般的分部分項(xiàng)工程施工問題作為章節(jié)設(shè)計(jì)性作業(yè)，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)、收集相關(guān)資料、同學(xué)之間討論、反思等，進(jìn)而找到解決方案，完成探究過程。這一環(huán)節(jié)以提交作業(yè)為成果，但過程和能力評(píng)價(jià)多于結(jié)果評(píng)價(jià)，以合理的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者工程能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)的施工課程理論教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)圍繞現(xiàn)實(shí)施工項(xiàng)目展開，符合人們認(rèn)知規(guī)律，貫穿全面的工程訓(xùn)練，教學(xué)生動(dòng)。以土方工程章節(jié)“場地平整”的教學(xué)為例，在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引入某公園場地平整工程作為施工案例，包括圖片、施工技術(shù)資料、技術(shù)、管理崗位設(shè)置等。通過該場地施工前后圖片對(duì)比，形象生動(dòng)地提出了“如何將天然場地通過施工改造成公園場地？場地施工過程中有哪些關(guān)鍵問題要解決？”等施工問題，將學(xué)生帶入施工情境、帶入崗位，而后第二環(huán)節(jié)介紹場地平整主要施工工藝過程：場地測量土方挖、填、運(yùn)輸及運(yùn)輸機(jī)械場地驗(yàn)收。在施工工藝介紹過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)（K）：場地設(shè)計(jì)標(biāo)高與初始場地標(biāo)高、方格網(wǎng)法土方量計(jì)算、挖填土方調(diào)配運(yùn)輸方案、土方施工機(jī)械性能等。在掌握?qǐng)龅仄秸┕すに嚭椭R(shí)點(diǎn)“出處、用處”基礎(chǔ)上在第三環(huán)節(jié)中講授知識(shí)點(diǎn)（K）原理。在第四環(huán)節(jié)中布置類似場地的“場地平整施工技術(shù)方案設(shè)計(jì)”的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)具體工程情況設(shè)計(jì)場地平整的施工工藝，繪制“挖填土方調(diào)配圖”，完成自主學(xué)習(xí)過程。

3課程考核過程化考核方式具有導(dǎo)向作用

課程考核方式是否科學(xué)、有效，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果及對(duì)課程的評(píng)價(jià)。針對(duì)以往理論課程考核只重視課程結(jié)束后一次性考試成績的問題，本課程考核注重過程考核，提高章節(jié)設(shè)計(jì)性作業(yè)合計(jì)分?jǐn)?shù)在課程成績中所占比重，由30%提高至50%，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，重視自主學(xué)習(xí)。期末考試試題綜合性題目分?jǐn)?shù)占試卷分?jǐn)?shù)比重由以往20%提高至40%，通過綜合性題目進(jìn)一步考察、評(píng)價(jià)學(xué)生能力情況。

4結(jié)語

篇2

一、經(jīng)過這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí),還使我們開闊了視野，增長了見識(shí)，為我們以后更好把所 學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使我更深入地接觸專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步了解合理控制建筑工程成本重要性，了解工程施工管理過程中存在的問題和理論和實(shí)際相沖突的難點(diǎn)問題，并通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使我學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高分析和解決專業(yè)問題的能力。

二、我首先通過公司總工的介紹，對(duì)工地的主要負(fù)責(zé)人和工程的概況有了基本的一些了解，我所實(shí)習(xí)的許昌泰興建筑有限公司是建筑一級(jí)企業(yè)。該公司所承建的許昌火力電廠一期工程位于107國道中段東側(cè)，框剪結(jié)構(gòu)，主廠房樓地下1層，上12層、水泵房地上2層，碎煤機(jī)石房地上2層。實(shí)習(xí)期間該工程正處于樁基礎(chǔ)及地下室施工階段。

三、通過這次實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)到施工單位要合理控制建筑工程成本要做到以下幾個(gè)方面：

⑴工程合同簽訂關(guān)。工程合同是工程建設(shè)單位和施工單位之間就工程有關(guān)的權(quán)利和義務(wù)而簽訂的協(xié)議。工程合同簽訂是施工單位必須把好的重要關(guān)口，因?yàn)楣こ毯贤坏鞔_規(guī)定了施工單位和建設(shè)單位雙方的權(quán)利和義務(wù)，還包含有要求工程必須達(dá)到的質(zhì)量等級(jí)、建筑工期、采用何種材料、何種價(jià)格以及價(jià)款支付期限等重要內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)建筑工程造價(jià)的高低有著非常直接的影響。如果雙方簽訂的工程合同內(nèi)容齊全、邏輯嚴(yán)密、雙方的權(quán)利義務(wù)對(duì)等，其最后的工程造價(jià)就可能合理，反之，造價(jià)就有可能偏低，施工單位就可能蒙受損失。

⑵工程變更簽證關(guān)。工程變更是指業(yè)主根據(jù)需要在工程施工過程中對(duì)原圖紙進(jìn)行的更改。既然對(duì)原有圖紙進(jìn)行了更改，就必然會(huì)引起施工工程量的變動(dòng)，而工程量的變動(dòng)也就必然會(huì)引起原簽訂合同價(jià)款的增加或減少，特別是有些工程變更較多，工程量增減變化大，其最后結(jié)算依據(jù)僅憑建設(shè)單位代表的變更簽證，這樣變更簽證關(guān)就顯得尤為重要?？梢哉f，工程變更簽證是否及時(shí)準(zhǔn)確直接影響到建筑工程造價(jià)的高低。

⑶工程決算審核關(guān)。工程決算是指工程竣工驗(yàn)收后由施工單位編制的包含所有工程量及所有價(jià)款在內(nèi)的結(jié)算資料。它是由工程施工單位負(fù)責(zé)編制，建設(shè)單位進(jìn)行初審，最后由建設(shè)單位委托有資質(zhì)的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，并出具審核報(bào)告。工程決算審核是基建管理活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，也是工程造價(jià)控制的最后關(guān)口，施工單位必須予以高度重視。

四、工程施工技術(shù)方面體會(huì)：

㈠通過參加圖紙會(huì)審，我明白了圖紙會(huì)審主要內(nèi)容。

一般工程開工前，業(yè)主、設(shè)計(jì)單位、承建單位和質(zhì)量監(jiān)督單位等都要參加圖紙會(huì)審，以發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計(jì)中存在的差錯(cuò)、矛盾及易在施工中產(chǎn)生模糊概念及在將來施工中可能存在的困難等問題，以避免施工中造成不必要的損失。在會(huì)審時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，找出圖紙自身的缺陷和錯(cuò)誤。審閱圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是否符合國家有關(guān)政策和規(guī)定（建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工規(guī)范等）；圖紙與說明是否清楚，引用標(biāo)準(zhǔn)是否確切；施工圖紙標(biāo)準(zhǔn)有無錯(cuò)漏；總平與建筑施工圖尺寸、平面位置、標(biāo)高等是否一致，平、立、剖面圖之間的關(guān)系是否一致；各專業(yè)工種設(shè)計(jì)是否協(xié)調(diào)和吻合。

第二，施工的可行性結(jié)合圖紙的特點(diǎn)，研究圖紙?jiān)谑┕み^程中，在質(zhì)量上、安全上、工期上、工藝上、材料供應(yīng)上，乃至于經(jīng)濟(jì)效益上施工能否滿足圖紙的要求，必要時(shí)建議設(shè)計(jì)單位給予適當(dāng)?shù)匦薷摹?/p>

第三，地質(zhì)資料是否齊全，能否滿足圖紙的要求；周邊的建筑物或環(huán)境是否影響本建筑物的施工等；施工圖紙的功能設(shè)計(jì)是否滿足建設(shè)單位的要求等，都是圖紙會(huì)審的主要內(nèi)容。

對(duì)會(huì)審準(zhǔn)備中的圖紙等問題進(jìn)行匯總，由項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人召集有關(guān)人員進(jìn)行一次內(nèi)部初審。為了能更了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)原理，我查了有關(guān)圖集，對(duì)圖紙進(jìn)行了深入的研究，提出了很多有見解性的問題，而且與施工技術(shù)人員進(jìn)行了激烈的討論，爭取把每處不明白的地方都弄明白。我發(fā)現(xiàn)除結(jié)構(gòu)和建筑上尺寸有誤，鋼筋有誤之外，還有最重要的就是和圖集的不相符，還有我發(fā)現(xiàn)一個(gè)最重要的就是剪力墻上的門洞也很容易搞錯(cuò)。

㈡通過在工地進(jìn)行了實(shí)踐，我學(xué)到了地下室施工有關(guān)很多技術(shù)要點(diǎn)，在這里我總結(jié)一下大承臺(tái)混凝土的施工技術(shù)。

大承臺(tái)(核心筒)混凝土施工采取了分層斜面倒退法的澆筑方法。為了保證澆搗質(zhì)量，除要求混凝土密實(shí)外，還必須解決三個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問題：一是混凝土供應(yīng)和澆搗中要保證混凝土內(nèi)部層與層之間結(jié)合良好，不得出現(xiàn)施工裂縫；二是采用“三摻”技術(shù)及保溫控制，利用混凝土的后期強(qiáng)度，減少水泥用量，降低大體積混凝土內(nèi)部的水化熱，防止由于內(nèi)外溫差過高而造成混凝土結(jié)構(gòu)的 開裂；三 是必須加強(qiáng)混凝土的養(yǎng)護(hù)措施，確?；炷梁笃趶?qiáng)度的增長。

混凝土配合比設(shè)計(jì)采用了“三摻”技術(shù)。其中，摻用ⅱ級(jí)粉煤灰，降低水化熱峰值，減少水泥用量，增加可泵性，確?，F(xiàn)場泵送連續(xù)澆筑，摻用 uea膨脹劑，防止因混凝土收縮而引起的裂縫，增強(qiáng)結(jié)構(gòu)的自防水能力；摻用高效減水劑，改善和易性，減少游離水產(chǎn)生的蒸發(fā)水通道，增加混凝土密實(shí)性。

由混凝土的性能可知，混凝土表面泌水收縮，易產(chǎn)生塑性收縮裂縫，它一般發(fā)生在混凝土終凝之前，且由于受到鋼筋、粗大骨料等的限制，致使混凝土內(nèi)部顆粒沉降不均勻，也會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則的危害性表面裂縫。為了防止這類裂縫的產(chǎn)生，在混凝土澆筑至設(shè)計(jì)標(biāo)高時(shí)，混凝土經(jīng)振動(dòng)器振搗密實(shí)，表面出現(xiàn)浮漿時(shí)，隨即用刮尺刮平，待混凝土終凝硬化前，用木抹子連續(xù)搓平，以閉合混凝土表面，防止泌水收縮裂縫的產(chǎn)生，同時(shí)加以覆蓋養(yǎng)護(hù)，避免混凝土受風(fēng)吹日曬，從而排除了混凝土內(nèi)部顆粒下均勻沉降而引起的危害性表面裂縫。

為了避免由于大體積混凝土內(nèi)外溫差過大而產(chǎn)生裂縫，混凝土養(yǎng)護(hù)采用了保溫保濕復(fù)合保溫層的養(yǎng)護(hù)方法，即在混凝土表面覆蓋一層塑料薄膜，中間兩層濕麻袋，最上面一層兩用塑料薄膜覆蓋壓住，以避免雨水淋濕麻袋而降低保溫效果。且因混凝土終凝硬化前不宜澆水養(yǎng)護(hù)，遮蓋有利于利用 混凝土的水灰比蒸發(fā)水 達(dá)到養(yǎng)護(hù)目的；混凝土澆筑5-7天后，混凝土處于開始降溫狀態(tài)，此時(shí)逐層揭去 薄膜和麻袋，最后只留一層麻袋，專人澆水養(yǎng)護(hù)不少于14天。地下室混凝土經(jīng)過這樣處理，我們仔細(xì)檢查現(xiàn)場，地下室混凝土表面未發(fā)現(xiàn)施工裂縫，外觀達(dá)到了質(zhì)量要求，說明地下室混凝土達(dá)到了養(yǎng)護(hù)預(yù)期目標(biāo)。

盡管在配合比上采取了減少混凝土裂縫的技術(shù)措施，但由于水泥水化熱溫升較大，在澆筑后散熱高峰期如果保溫養(yǎng)護(hù)不佳仍然會(huì)引起混凝土承臺(tái)、底板及其它厚大體積混凝土的內(nèi)外溫差過大，表層混凝土收縮過大，產(chǎn)生超過混凝土抗拉極限的拉應(yīng)力，從而使混凝土產(chǎn)生深度裂縫，甚至是貫穿裂縫，使地下室混凝土達(dá)不到抗?jié)B防水的功能。為了保證地下室混凝土內(nèi)外溫差控制在gb50204-XX所規(guī)定的25 ℃之內(nèi)，可在混凝土結(jié)構(gòu)厚度1000mm以上的構(gòu)件中分層埋設(shè)了循環(huán)水管，在混凝土澆筑完后，并根據(jù)監(jiān)溫系統(tǒng)所測到的混凝土內(nèi)外溫差，調(diào)節(jié)循環(huán)水量從而達(dá)到降低混凝土內(nèi)外溫差的目的。

篇3

改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要措施。湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革方面采取了加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、積極開展校企合作、建設(shè)土木工程校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、提高教師實(shí)踐能力、建立特色考核方式和評(píng)價(jià)體系多元化等舉措,從而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的應(yīng)用型土木工程人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型；土木工程；實(shí)踐教學(xué)

湖南科技學(xué)院地處永州，是一所地方應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。在培養(yǎng)規(guī)格上，普通本科培養(yǎng)的是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，應(yīng)用本科培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。湖南科技學(xué)院土木工程專業(yè)是從2009年秋季開始招收第一屆本科生，到目前土木工程專業(yè)的學(xué)生總?cè)藬?shù)已經(jīng)達(dá)到692人，近四年平均每年招收173名學(xué)生。土木工程專業(yè)雖然招生較晚，但發(fā)展較快，現(xiàn)在土木工程專業(yè)已是我校單個(gè)專業(yè)招收學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)之一。近幾年為滿足土木工程專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校引進(jìn)了很多這方面的專業(yè)人才，我院教師人數(shù)自2008年由剛成立時(shí)的8人，發(fā)展壯大到現(xiàn)在的45人。多次組織學(xué)生參加湖南省大學(xué)生力學(xué)競賽、湖南省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、全國高校斯維爾杯BIM大賽等，并多次獲獎(jiǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和建筑行業(yè)的要求，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。

1地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1土木工程專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)不足

我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的25%比例。很多學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課程僅有理論學(xué)時(shí)沒有實(shí)踐學(xué)時(shí)，如：《土木工程地質(zhì)》、《理論力學(xué)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》等課程；或者安排部分實(shí)踐學(xué)時(shí)，但講授理論教學(xué)的教師不愿意帶學(xué)生去工地實(shí)踐，感覺實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生困難，實(shí)踐教學(xué)中還要承擔(dān)學(xué)生的安全責(zé)任，完成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)前前后后的工作量大且課時(shí)少，最后大都按照理論課去上了，仍然還是理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)僅僅是到企業(yè)走馬觀花參觀認(rèn)知，保證不了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.2缺少必要的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地

由于很多地方應(yīng)用型本科院校所處城市發(fā)展水平較差，學(xué)校資金有限，一些必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地較少。我校土木與環(huán)境工程學(xué)院目前僅有基本滿足土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，還缺少結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工仿真實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)土木工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和測量實(shí)習(xí)就沒有合適的場地進(jìn)行開展，而這些實(shí)習(xí)是不能在實(shí)驗(yàn)室完成的。

1.3校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地較少

土木與環(huán)境工程學(xué)院雖然與永州市宏遠(yuǎn)建筑工程有限公司、湖南省鴻騰建設(shè)工程公司、永州市銀海房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、湖南省陽明投資置業(yè)集團(tuán)、廣西壯族自治區(qū)冶金建設(shè)公司等七家企業(yè)簽署了校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，但由于每個(gè)實(shí)習(xí)基地接納的人數(shù)不超過10人，每屆的土木工程專業(yè)約有170人，難以滿足需要。

1.4土木工程專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

我校土木與環(huán)境工程學(xué)院雖然有教師45人，但高職稱高學(xué)歷教師所占比例較低，即師資結(jié)構(gòu)不合理；教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，目前沒有力學(xué)專業(yè)的教師，而力學(xué)是土木工程專業(yè)的重要核心課程，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師嚴(yán)重偏少，目前僅有兩位高級(jí)工程師，大部分年輕教師基本上剛從高校畢業(yè)，就擔(dān)任高校教師，這些教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但因?yàn)闆]有到建筑企業(yè)實(shí)際掛職鍛煉，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，因此難免在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，存在指導(dǎo)不到位，實(shí)踐操作不理想。

2地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

2.1加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我校土木與環(huán)境工程學(xué)院計(jì)劃重新制定土木工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。我校土木工程專業(yè)包含建筑工程、道路與橋梁、巖土工程三個(gè)方向。

2.2建設(shè)土木工程校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因此要突出技能培訓(xùn)這一重點(diǎn)，加強(qiáng)土木工程校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)地區(qū)和行業(yè)的需要，建設(shè)土木工程校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。

2.3積極開展校企合作，建設(shè)校外實(shí)踐基地，構(gòu)建工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

堅(jiān)持走校企共建的道路，發(fā)展校外實(shí)踐基地，解決聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難、經(jīng)費(fèi)緊張等問題。進(jìn)一步建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。目前，土木與環(huán)境工程學(xué)院正與永州市電力設(shè)計(jì)院、永州市建筑設(shè)計(jì)院、深圳市斯維爾科技有限公司、廣聯(lián)達(dá)公司等洽談建設(shè)校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，雙方都有意向簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)提供良好的平臺(tái)。

2.4加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，建設(shè)一支具有較高實(shí)踐教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。制定相關(guān)計(jì)劃，合理安排教師到建筑企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師自身的實(shí)踐技能水平，豐富教師工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

2.5建立特色考核方式和評(píng)價(jià)體系多元化

土木與環(huán)境工程學(xué)院計(jì)劃制定相關(guān)制度鼓勵(lì)以工程實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生研究課題、大學(xué)生專業(yè)競賽、湖南科技學(xué)院創(chuàng)新節(jié)等創(chuàng)新形式進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，推行啟發(fā)式、探究式、討論式和案例式教學(xué)傳授方式。改變以試卷加平時(shí)成績?cè)u(píng)價(jià)為主的成績?cè)u(píng)定方式，建立多元化成績?cè)u(píng)定方法：如試卷+平時(shí)成績+大作業(yè)+研究報(bào)告等多種形式。

3結(jié)論

要實(shí)現(xiàn)上的實(shí)踐教學(xué)改革離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在學(xué)校財(cái)政預(yù)算上向土木工程專業(yè)建設(shè)上傾斜，建設(shè)土木工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)大樓、土木工程校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和工程設(shè)計(jì)與施工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。教育要發(fā)展，根本靠改革。特色是高等學(xué)校立校、興校關(guān)鍵，學(xué)校要在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才上要有特色，需要學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和系部共同深入研究討論，在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行全面改革，學(xué)校各專業(yè)發(fā)展必須凝練和培育自己的特色，主動(dòng)融入當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。

作者：靳鵬偉 單位：湖南科技學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]閆影,劉艷.應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)理論,2009,(5):157-158.

[2]岳麗麗.應(yīng)用型人才的開發(fā)與培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,(10):209-210.

篇4

Abstract: English teaching reform in speciality English should be students-oriented. Teachers should take students' English bases，interests and demands into consideration to meet what they need and teach what they want in teaching. So it is important to seek a feasible teaching way of civil engineering speciality English. This paper lays stress on characteristic and teaching actuality of civil engineering speciality English and discusses how to accomplish the teaching work better。

關(guān)鍵詞： 土木工程專業(yè)英語；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

Key words: civil engineering speciality English；purposes of teaching；teaching reform

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）17-0218-01

1教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

土木工程是一門古老的學(xué)科，土木工程類專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，土木工程專業(yè)英語是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，高校里土木專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)起著十分重要的作用。如何使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)在工作后能夠運(yùn)用自如的以英語為工具獲取或交流專業(yè)信息，是本課程的教學(xué)目的。

在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。甚至有些普通詞匯看起來很熟悉，但是其具體的詞義解釋卻完全不同，在大多數(shù)情況下已經(jīng)不是其已知的意思了。比如：concrete，絕大多數(shù)同學(xué)一看到這個(gè)詞，就會(huì)馬上反應(yīng)到這是“具體的”意思，而實(shí)際上，在土木工程專業(yè)英語中，這個(gè)詞是一個(gè)最基本的專業(yè)詞匯“混凝土”。再比如code這個(gè)詞，學(xué)生在基礎(chǔ)英語中學(xué)到的含義是“代碼”、“編碼”，但在專業(yè)英語中是作為“規(guī)范”之意。 專業(yè)英語的文章往往采用邏輯性的長句，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，句型也較多樣，在這種情況下，學(xué)生在理解專業(yè)英語的長句時(shí)往往都會(huì)力不從心，成為學(xué)生頭痛不已的問題。有時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)即使詞匯句法均沒有問題，但在文章的理解過程中還是會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，不能以專業(yè)的口吻譯出。在翻譯中出現(xiàn)的這種情況主要是中文知識(shí)的問題。這需要培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力，特別是長難句的分析能力，同時(shí)也要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)要強(qiáng)調(diào)圍繞專業(yè)交流的實(shí)際需要，使學(xué)生掌握專業(yè)方面所必須的讀、聽、說、寫、譯等基本技能。

2專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐

土木工程專業(yè)英語詞匯詞義相對(duì)精確、單一，大量的專業(yè)詞匯記憶起來往往有一定的困難，教師可以建議學(xué)生采取歸納關(guān)聯(lián)法記憶單詞。如房屋結(jié)構(gòu)的各種構(gòu)件：roof slab（樓面板）―beam（梁）―column（柱）―bearing wall（承重墻）―foundation（基礎(chǔ)）―subgrade（地基），這樣整個(gè)房屋結(jié)構(gòu)由上到下一系列的構(gòu)件都涵蓋了。同樣對(duì)不同類型的墻體，不同類型的荷載，不同類型的工程師的表示方法都可以關(guān)聯(lián)歸納記憶，當(dāng)然最主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從真正意義上提高學(xué)生的能力。例如還可以采用把專業(yè)英語聯(lián)系學(xué)生正在學(xué)習(xí)的專業(yè)課程來一同學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一般土木工程專業(yè)是在大三上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)土木工程專業(yè)英語，以繼續(xù)大學(xué)英語的基礎(chǔ)階段，而對(duì)于土木專業(yè)一般也是在大三開始學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課，在講授structure analysis(結(jié)構(gòu)分析)這個(gè)單元時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文中所描述的有關(guān)結(jié)構(gòu)力學(xué)一些原理根據(jù)自己的理解，用相應(yīng)的簡圖來表示出來。同樣也可以反過來可以讓學(xué)生對(duì)一道結(jié)構(gòu)力學(xué)的題目，用英文描述表達(dá)出來，順便也書寫英文的求解過程。這樣可以提高興趣的同時(shí)，學(xué)生也熟悉了相關(guān)的專業(yè)詞匯及句型表達(dá)方法，同時(shí)也加深了對(duì)課文的理解及對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)中相關(guān)原理的掌握并能夠靈活運(yùn)用。

土木工程專業(yè)英語詞匯量較大，專業(yè)性強(qiáng)，如果教師采取單純教材講解的方式，不能激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)方面多下工夫，盡量讓大部分學(xué)生都能參加活動(dòng)和交流，達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果的目的。例如可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在課堂上自由分組，根據(jù)對(duì)教材中課文的理解認(rèn)識(shí)，用英文對(duì)自己畢業(yè)后在土木這個(gè)大方向里所向往從事的小的工作方向進(jìn)行理由的分析闡述，還可以對(duì)以后向往從事的專業(yè)小方向所會(huì)涉及的知識(shí)架構(gòu)范圍的不同進(jìn)行討論，一方面提高了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神同時(shí)也鍛煉了口頭表達(dá)能力。也可以是學(xué)生更為明確自己的學(xué)習(xí)方向，做到有所側(cè)重，有所突出。在學(xué)生討論完了之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng)，增加他們對(duì)英語掌握應(yīng)用的信心。

學(xué)生自身閱讀和翻譯能力的提高應(yīng)是專業(yè)英語教學(xué)的主要目的。根據(jù)專業(yè)英語內(nèi)容的講授進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間有意識(shí)的加大學(xué)生的閱讀量，閱讀理解能力的衡量取決于閱讀速度和質(zhì)量，但前提是學(xué)生要對(duì)相應(yīng)的專業(yè)詞匯有一定的掌握度及相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)有一定了解，這樣學(xué)生在對(duì)一些外文資料進(jìn)行閱讀翻譯的時(shí)候，才能做到有的放矢，不至于只是簡單的把一個(gè)個(gè)單詞的基本意思串起來。上課時(shí)，可以給學(xué)生一定時(shí)間的閱讀思考時(shí)間，選擇同學(xué)輪流分段進(jìn)行口譯，對(duì)于有一定難度的英文材料，可以提前給學(xué)生做出生僻詞的多種解釋，讓同學(xué)自己斟酌這些詞放在語境中的確切意思應(yīng)該是哪個(gè)，然后進(jìn)行講評(píng)，這種教學(xué)方式也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教師也可以提倡或者促使學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生接觸一些實(shí)際的關(guān)于土木工程專業(yè)英語應(yīng)用的具體工作業(yè)務(wù)，因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)及土木行業(yè)的快速發(fā)展，與外國合作及外籍人員的交流越來越頻繁，這就要求土木業(yè)內(nèi)人士不光要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景還要有較強(qiáng)的對(duì)專業(yè)外文資料的翻譯能力，同時(shí)還必須具備基本的對(duì)外交往和英語口語會(huì)話能力，這樣以后在工作中才能夠輕松的解決一些日常問題。同時(shí)這也就需要在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過各種形式的教學(xué)方式，例如：多媒體，課堂分組討論，課后布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)及實(shí)踐教學(xué)；這些都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的措施方法。

3總結(jié)

綜上所述，土木工程專業(yè)英語有很強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)過程中，必須結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，考慮實(shí)際的教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)，采用合適有效的教學(xué)方法，盡量多種教學(xué)方式相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊萍.談?wù)剬I(yè)英語教學(xué)改革[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）：168-170.

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才教育 土木工程 培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)建設(shè) 教學(xué)改革 基本思路

建筑工程學(xué)院在近幾年發(fā)展過程中，以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的全面發(fā)展。土木工程專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐可概括為以下幾個(gè)方面:

一、瞄準(zhǔn)市場定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格，明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，構(gòu)建了專業(yè)要求的課程體系，規(guī)定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的配置及其內(nèi)容。它既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制訂各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)。在開發(fā)土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐中，我們的做法是:

(一)深入調(diào)查研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理確定崗位群及其能力要求

在制訂土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對(duì)有關(guān)工程建筑、工程建設(shè)及管理等用人單位進(jìn)行了調(diào)查，并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家學(xué)者成立了顧問委員會(huì)。將我校教學(xué)研究型大學(xué)本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與其它層次的教育培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)比，分析研究確定了本學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，體現(xiàn)以社會(huì)需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的特點(diǎn)，其能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在土木工程施工一線及工程運(yùn)行管理一線的業(yè)務(wù)技術(shù)能力和組織管理能力。

(二)根據(jù)市場需求提出能力要求，合理確定知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，它必須滿足能力培養(yǎng)的需要，以“必需、夠用”為度，并要求具有一定的發(fā)展?jié)摿?。在分析知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，首先以能力要求為出發(fā)點(diǎn)，采用層次分析法逐級(jí)分解能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，分析滿足能力要求應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，組織其相應(yīng)的知識(shí)體系。根據(jù)各課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝，構(gòu)建整個(gè)課程體系。

(三)以能力要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是各教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)方案，主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等的時(shí)間分配和次序安排。在教學(xué)計(jì)劃制訂中既要考慮專業(yè)能力培養(yǎng)，又要考慮全面素質(zhì)的提高。在構(gòu)建課程體系中，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線，并提倡學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)及英語等級(jí)證書。強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人。土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以大專業(yè)為基礎(chǔ)制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)體現(xiàn)不同方向的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，根據(jù)市場需求情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施。在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，以滿足市場對(duì)人才規(guī)格的要求。

二、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善培養(yǎng)模式，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，注意不斷完善專業(yè)培養(yǎng)模式，提出了“以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，努力提高創(chuàng)新能力”的“能力中心模式”。

(一)認(rèn)真處理好專業(yè)與基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐的關(guān)系

上海師大的目標(biāo)定位是：成為適應(yīng)上?；A(chǔ)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，以培養(yǎng)寬口徑、應(yīng)用型人才為鮮明特色的教研型綜合性大學(xué)；應(yīng)用型人才教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，需要一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，并具備可持續(xù)發(fā)展。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)主要從以下幾方面考慮:一是以職業(yè)能力為核心構(gòu)建專業(yè)課程模塊，二是以專業(yè)能力需要為基本依據(jù)構(gòu)建基礎(chǔ)課程模塊，同時(shí)兼顧可持續(xù)發(fā)展的需要。例如對(duì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，突出其應(yīng)用性，明確其適用條件以及基本原理，不強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)過程。三是體現(xiàn)課程體系的動(dòng)態(tài)性。課程體系是由各種可變的組合模塊組成的，基本的課程模塊使大專業(yè)的基礎(chǔ)保持相對(duì)穩(wěn)定性，專門化課程模塊視其不同的職業(yè)崗位需要而設(shè)置，根據(jù)人才市場需求情況在教學(xué)過程中做動(dòng)態(tài)調(diào)整。本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了建筑工程、國際工程等專門化課程模塊。

(二)認(rèn)真搞好教材建設(shè)，以教材建設(shè)帶動(dòng)教學(xué)改革

教材建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的重要因素，教材應(yīng)能夠全面體現(xiàn)能力培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)的要求。針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，土木工程系組織骨干教師積極配合兄弟院校，并廣泛吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，共同開發(fā)土木工程專業(yè)的各種教材。目前己出版的有《AutoCAD2000》、《材料力學(xué)雙語教材》、《鋼筋砼雙語教材》等教材。在教材編寫過程中主要以知識(shí)應(yīng)用和能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)工程實(shí)踐中應(yīng)用較廣的基本技能、基本方法和基本理論，同時(shí)兼顧新知識(shí)、新材料、新工藝、新設(shè)備等在工程中的應(yīng)用。

(三)加強(qiáng)能力考核，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中，加強(qiáng)能力考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。將各種綜合能力細(xì)化為不同的專項(xiàng)能力，并對(duì)每一專項(xiàng)能力和綜合能力都提出具體的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，明確各項(xiàng)技能培養(yǎng)所需的儀器、設(shè)備、工具、材料及基本工藝?yán)碚?，由學(xué)生據(jù)此進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最后以能力考核作為評(píng)定學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。并不斷進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練，根據(jù)創(chuàng)新成果評(píng)定成績。如施工過程中的工藝設(shè)計(jì)、組織設(shè)計(jì)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)踐，這樣可以不斷激發(fā)其創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才教育特色實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)應(yīng)用型人才教育特色的關(guān)鍵，是否能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)是否完善，是否有特色。我院土木工程系在應(yīng)用型人才教育土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了一些探索。

(一)完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件

在教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐大致可分為課堂實(shí)踐、生產(chǎn)模擬實(shí)踐以及生產(chǎn)一線實(shí)踐三種情況。課堂實(shí)踐是基礎(chǔ)，可以通過邊講邊練來實(shí)現(xiàn);生產(chǎn)一線實(shí)踐是培養(yǎng)實(shí)踐能力必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由此可使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位狀態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);而模擬生產(chǎn)實(shí)踐既是生產(chǎn)一線實(shí)踐的準(zhǔn)備，同時(shí)也是生產(chǎn)一線實(shí)踐的補(bǔ)充，它可以達(dá)到反復(fù)實(shí)踐、全面實(shí)踐的要求。滿足不同的實(shí)踐要求就要有不同的實(shí)踐場所，為此，我系加強(qiáng)了院內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，為完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。

1.在院內(nèi)實(shí)踐場所建設(shè)中，首先加強(qiáng)了與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系密切的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)，建設(shè)過程中主要從以下方面著手:

(1)滿足各項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練的需要。土木工程系重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場所主要有:建材實(shí)驗(yàn)室、土工地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室、工程施工實(shí)驗(yàn)室，CAD實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室建筑面積3400m2，各種設(shè)備總值500余萬元。除滿足各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的需要外，還可以對(duì)建筑工程的各工種上崗能力進(jìn)行技能鑒定。

(2)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，結(jié)合生產(chǎn)、科研發(fā)展實(shí)訓(xùn)場所。在設(shè)備添置方面堅(jiān)持既注重基本技能訓(xùn)練的常規(guī)設(shè)備，又注重專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的設(shè)備，并兼顧生產(chǎn)科研設(shè)備的添置。土工及建材實(shí)驗(yàn)室不斷結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，與生產(chǎn)單位合作完成多個(gè)項(xiàng)目的生產(chǎn)試驗(yàn)任務(wù)。

2.堅(jiān)持走校企共建的道路，發(fā)展校外實(shí)踐基地。目前已與上海建工集團(tuán)、上海住樂集團(tuán)、宏潤集團(tuán)（著名大型民營）、香港華晨國際工程設(shè)計(jì)公司、林同炎-同濟(jì)大學(xué)國際工程咨詢公司，上海住安建設(shè)集團(tuán)、上海第一建筑公司、舜杰建設(shè)公司有限公司（著名大型民營）、大華房地產(chǎn)公司（著名大型民營）以及多家大型施工、設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)開發(fā)和管理企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過程中，以現(xiàn)場工程師為主要指導(dǎo)教師，由院方與現(xiàn)場工程師共同提出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求，學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后回學(xué)校答辯，以檢查能力培養(yǎng)的結(jié)果。企業(yè)可以結(jié)合人才需求情況擇優(yōu)提前錄用。

(二)改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐新路子

應(yīng)用型人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級(jí)實(shí)用性人才。科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力是土木工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種職業(yè)崗位能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅需要有一定的物質(zhì)條件，還需要有一定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間及合理的組織，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短、要求高的矛盾。為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，我院在土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，采用了以下做法:

1.科學(xué)制訂開放式實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系和實(shí)施方案，是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位能力逐級(jí)細(xì)化成為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，并在實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)制訂過程中，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法，找出實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的相應(yīng)措施。將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動(dòng)手能力，同時(shí)要求學(xué)生掌握其原理，以便達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。

2.采用開放式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求，并提出所需儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)教師申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行練習(xí)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)能力測評(píng)，根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程和測評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定成績。這種開放式的實(shí)訓(xùn)體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也克服了由于學(xué)生個(gè)性差異帶來的學(xué)習(xí)不同步的負(fù)面影響:實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生可以節(jié)約時(shí)間，進(jìn)行其它能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐能力稍差的學(xué)生也不會(huì)因此失去實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或降低實(shí)踐的效果。

四、推行素質(zhì)教育，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)生存和發(fā)展的根本，必須通過深化教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(一)以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)，不斷提高對(duì)應(yīng)用型人才教育的認(rèn)識(shí)

提高應(yīng)用型人才教育質(zhì)量重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變思想觀念。應(yīng)用型人才教育是一種新的教育觀念和新的教育模式，如何辦出特色、提高教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)發(fā)展的生命線。我院是由高職教育轉(zhuǎn)為高等教育的，教師及有關(guān)管理人員的思想觀念多數(shù)跟不上高等發(fā)展的要求。針對(duì)此問題，學(xué)院組織了以轉(zhuǎn)變思想觀念為基礎(chǔ)、促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展的活動(dòng)。土木工程系將教師思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)谟趯I(yè)建設(shè)當(dāng)中，采用緊抓骨干教師，以點(diǎn)帶面、全體參與的工作方法。在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，組織研究組，認(rèn)真研究高等教育的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過研究，轉(zhuǎn)變研究組成員對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)。通過兩年多的研討，大家對(duì)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征取得了共識(shí)，認(rèn)為其具體特征表現(xiàn)為:

①以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。②以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力和全面素質(zhì)為主線創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)體系。③實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才教育的特色。④“雙師型”師資隊(duì)伍是培養(yǎng)具有應(yīng)用型特色人才的關(guān)鍵。⑤產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑。⑥改變教學(xué)方法、教學(xué)手段是當(dāng)前專業(yè)教育最突出的問題。

(二)抓住關(guān)鍵問題，提出具體措施

在認(rèn)清應(yīng)用型人才教育特征的基礎(chǔ)上，組織全體教師討論制定課程教學(xué)要點(diǎn)，討論教學(xué)方法改革。通過這一過程，大家一致認(rèn)為， 應(yīng)用型人才教育最突出的問題是時(shí)間緊、任務(wù)重。在不降低理論要求的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵的問題是合理安排時(shí)間問題。因此全體教師又將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的研討，提出了具體措施。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高理論教學(xué)效率，在保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的前提下，減少理論教學(xué)學(xué)時(shí)。積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中有多門課程采用了多媒體教學(xué)，先后完成了力學(xué)、制圖等課程的電子課件制作。

2.將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，以理論教學(xué)為輔。土木工程專業(yè)先后將測量、建材、土力學(xué)、概預(yù)算與招投標(biāo)、施工技術(shù)、制圖等課程作為邊講邊練或部分邊講邊練課程。

3.采用開放式實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)場所實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，提高實(shí)踐技能水平。推廣高新技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，提倡學(xué)生假期參與生產(chǎn)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在校外兼職。

(三)以適應(yīng)社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)學(xué)生直接頂崗能力

在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，根據(jù)市場需求情況，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整能力培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)用人單位對(duì)他們的需求。前兩年的教學(xué)以大專業(yè)所需的基本能力為主，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和基本能力基礎(chǔ)，后兩年根據(jù)社會(huì)需求情況，進(jìn)行專門化技能培訓(xùn)，同時(shí)加開必需的理論課。在專業(yè)課教學(xué)過程中加強(qiáng)綜合能力訓(xùn)練和知識(shí)的綜合應(yīng)用，將原畢業(yè)設(shè)計(jì)題目作為課下作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用能力。并將實(shí)際工程資料引入課堂教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系工程實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐技能的綜合訓(xùn)練。

五、存在問題和今后專業(yè)建設(shè)的基本思路

土木工程專業(yè)雖經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐，正在逐步完善，但由于客觀和主觀上的一些原因，還存在以下問題:

(一)教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位。

(二)受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實(shí)踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)，像CAD輔助設(shè)計(jì)、建筑材料、土木工程施工等專業(yè)實(shí)踐課程無法更快地加大教改力度。

篇6

南通大學(xué)杏林學(xué)院是一個(gè)地方性的本科院校，依托于南通建筑之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，其辦學(xué)理念是以培養(yǎng)具有必要的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、明顯的技能優(yōu)勢的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的相關(guān)精神要求為指導(dǎo)，根據(jù)杏林學(xué)院對(duì)工程師培養(yǎng)的定位，針對(duì)杏林學(xué)院2011級(jí)土木工程專業(yè)修訂了本科教學(xué)計(jì)劃，逐步構(gòu)建了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)教學(xué)體系。土木工程專業(yè)原有的計(jì)劃是三年半完成理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，半年時(shí)間為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。此計(jì)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)安排的時(shí)間較緊，特別是生產(chǎn)實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。新修訂的計(jì)劃采取“3+1”的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，用三年時(shí)間完成常規(guī)理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，第四年主要安排實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體方案是專業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)6周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、畢業(yè)實(shí)習(xí)1周、畢業(yè)設(shè)計(jì)16周。四年總的實(shí)踐環(huán)節(jié)周數(shù)為49周，從學(xué)時(shí)上給予實(shí)踐環(huán)節(jié)以保證。該計(jì)劃以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力為核心，加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)的比重，給學(xué)生較多的時(shí)間理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)思想。

二、結(jié)合工程案例進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力

1.課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)之一，在此，重點(diǎn)探討結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。目前，南通大學(xué)杏林學(xué)院結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計(jì)主要有樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、混合結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)以及鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在做這些設(shè)計(jì)的過程中，理論計(jì)算掌握得比較好，也具備一定的計(jì)算能力，但是定性分析、概念設(shè)計(jì)能力嚴(yán)重不足，特別是表現(xiàn)方法欠缺。在有關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段，雖然一直強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中概念設(shè)計(jì)、構(gòu)造措施與結(jié)構(gòu)計(jì)算同樣重要，但主要學(xué)習(xí)內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)計(jì)算，而概念設(shè)計(jì)要求有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造要求大多是些枯燥的條文，學(xué)生不易理解和掌握。由于忽視或沒有掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的構(gòu)造要求，加上前期的建筑制圖、建筑構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果往往與工程設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)存在的問題，在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施中采取如下措施進(jìn)行完善：（1）編制課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。指導(dǎo)書的編制結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例將相關(guān)的規(guī)范條文及其應(yīng)用方法加以強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)說明；同時(shí)對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成果提出施工圖的深度要求，要求無論是表達(dá)內(nèi)容還是表現(xiàn)方法都需要與實(shí)際工程施工圖相接軌。（2）增加工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。如在指導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合南通大學(xué)主校區(qū)多幢新建教學(xué)樓的基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)的施工圖的表達(dá)進(jìn)行講解，通過對(duì)實(shí)際工程的理解，引導(dǎo)學(xué)生在理解基本概念、原理的基礎(chǔ)上參考實(shí)例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)使學(xué)生從中體會(huì)到如何將書本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。（3）課程設(shè)計(jì)任務(wù)書多樣化。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計(jì)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，精心構(gòu)思，由原有的一個(gè)班一個(gè)任務(wù)書的模式，變換為4～5人一個(gè)任務(wù)書，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可避免少部分學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象。采用了小組下達(dá)課題的方式，其效果較好。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施

土木專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的主要途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生工程能力的一次綜合訓(xùn)練，其重要性不言而喻。南通大學(xué)杏林學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取上，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，分為建筑設(shè)計(jì)類、施工類及科研論文類供學(xué)生選擇。以建筑設(shè)計(jì)類課題為例來說明其實(shí)施。建筑設(shè)計(jì)類課題主要有教學(xué)樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)、廠房設(shè)計(jì)和生產(chǎn)辦公綜合樓設(shè)計(jì)，選題來自實(shí)際工程，為常用民用建筑，課題要求學(xué)生完成全套建筑和結(jié)構(gòu)圖紙，同時(shí)要求手算整體結(jié)構(gòu)中的一榀框架、電算整個(gè)工程結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練內(nèi)容廣，能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的工程訓(xùn)練，從而具備土木工程專業(yè)的基本功，盡可能做到與實(shí)際工程的零距離接觸，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，南通大學(xué)杏林學(xué)院在多年的實(shí)踐中，摸索出了一套行之有效的辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師除了進(jìn)行常規(guī)的答疑外，根據(jù)設(shè)計(jì)的不同階段給學(xué)生做專題輔導(dǎo)，依照進(jìn)度，依次講解“建筑設(shè)計(jì)方法與制圖要求”、“建筑防火要求”、“結(jié)構(gòu)布置方法與傳力途徑”、“框架計(jì)算簡圖的確定”、“一榀框架的計(jì)算方法”以及“平法施工圖需表達(dá)的內(nèi)容”等等，講解中引導(dǎo)學(xué)生逐漸熟悉相關(guān)規(guī)范和規(guī)程。由于能根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度分階段講解，并根據(jù)實(shí)際工程作案例教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)收到較好的效果。建筑行業(yè)已經(jīng)實(shí)行注冊(cè)工程師制度，用人單位的資質(zhì)與各類注冊(cè)工程師的數(shù)量密切相關(guān)，畢業(yè)生在從業(yè)的過程中，如果不具備考取注冊(cè)工程師的潛能，在未來的競爭中將處于劣勢。為了加強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力，在土木09級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施中，首次增加了結(jié)合注冊(cè)建造師和注冊(cè)結(jié)構(gòu)師的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的考核，考核分為基礎(chǔ)知識(shí)部分和專業(yè)部分，其考核成績納入畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。該舉措目前正處在試行階段，其效果有待時(shí)間來檢驗(yàn)。

三、土木工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)探討

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尚有許多值得探討的問題。

1.人文與社會(huì)科學(xué)課程的研究

在土木工程專業(yè)教學(xué)中，針對(duì)步入土木工程專業(yè)教育之初的學(xué)生，對(duì)如何逐步引導(dǎo)他們從建筑、結(jié)構(gòu)乃至施工全面地認(rèn)識(shí)建筑物，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都下了很大功夫。除了相關(guān)課程的設(shè)置外，還有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但對(duì)于如何引導(dǎo)他們從孤立地認(rèn)識(shí)事物過渡到全面、正反面、從各個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和解釋事物上下功夫不足，哲學(xué)課與土木專業(yè)教育脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)把哲學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等作為一個(gè)教學(xué)體系研究，使學(xué)生從專業(yè)入門時(shí)養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、辯證認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度。在高年級(jí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)背景調(diào)查分析，引導(dǎo)學(xué)生在多種因素中尋找出最佳方案，培養(yǎng)判斷分析能力和解決問題的能力。

2.綜合性課程設(shè)計(jì)的研究

在課程設(shè)計(jì)的選題上，由于每個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間從一周到二周不等，時(shí)間短，任務(wù)重，選題往往把真實(shí)工程作了簡化，這樣容易造成學(xué)生在設(shè)計(jì)中整體與局部、理論與實(shí)際的脫節(jié)。這就需要研究如何將課程設(shè)計(jì)的整體概念具體體現(xiàn)到各個(gè)課程設(shè)計(jì)中去，能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)到面、從局部到整體的順利過渡，讓課程設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)的整體，而不是各個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.工程教育師資隊(duì)伍的研究

篇7

為培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)建立多層次、多類型的學(xué)科競賽的實(shí)踐教學(xué)體系。在層次上，級(jí)別越高的賽事受益人越少，為擴(kuò)大受益群體，應(yīng)開展院級(jí)、校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)多級(jí)別的學(xué)科競賽。在類型上，土木工程專業(yè)的低年級(jí)學(xué)生可參加英語競賽、數(shù)學(xué)競賽、物理競賽等公共基礎(chǔ)類競賽；中、高年級(jí)學(xué)生可參加諸如力學(xué)競賽、廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、斯維爾杯建筑信息模型大賽等專業(yè)基礎(chǔ)類或技能型競賽；已具備了較多專業(yè)知識(shí)的高年級(jí)學(xué)生則可參加結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽一類的綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型競賽，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競爭能力。

2.以學(xué)科競賽內(nèi)容為依托，加強(qiáng)與日常教學(xué)的融合

（1）學(xué)科競賽與課堂教學(xué)的融合。將適當(dāng)?shù)母傎悆?nèi)容融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，如在專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，把充分設(shè)計(jì)好的競賽內(nèi)容與相關(guān)的理論知識(shí)相結(jié)合，增加思考與討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)的融合。以往的實(shí)踐教學(xué)，驗(yàn)證性、演示性內(nèi)容過多，教學(xué)方法比較陳舊，多表現(xiàn)為灌輸式，學(xué)生只能在教師規(guī)定的框架里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，處在被動(dòng)的地位，直接影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是將現(xiàn)實(shí)工程項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，通過項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)，是以項(xiàng)目為主體的應(yīng)用引導(dǎo)的教學(xué)方式，可看做是一個(gè)能動(dòng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。[3]因此可充分利用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，即教師將已開展的學(xué)科競賽或者已有的科研課題內(nèi)容分解，把適合開展的部分融合到日常的實(shí)踐教學(xué)中，形成一系列新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。例如在專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，開設(shè)梁、板、柱單個(gè)構(gòu)件以及建筑、橋梁、大跨度結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計(jì)制作、加載實(shí)驗(yàn)等一系列內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生參與桿件或結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、施工、安裝、加載、記錄觀測等全過程，合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)建立科學(xué)的考核體系，考查在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)結(jié)果、工作態(tài)度等多方面內(nèi)容，不再只是重視結(jié)果，而是突出他們?nèi)^程的應(yīng)用能力。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的實(shí)施，對(duì)學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

3.加強(qiáng)學(xué)科競賽管理，有效發(fā)揮激勵(lì)作用

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是學(xué)校教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，而培養(yǎng)該能力的重要途徑之一是學(xué)科競賽。為了有效管理學(xué)科競賽，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的規(guī)章制度，協(xié)調(diào)各部門工作，從而確保競賽工作的順利開展。金陵科技學(xué)院出臺(tái)了有關(guān)大學(xué)生學(xué)科競賽管理實(shí)施細(xì)則，從學(xué)科競賽的認(rèn)定與級(jí)別、組織與管理、申報(bào)與立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)管理、獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用，鼓勵(lì)廣大師生參加各類科技活動(dòng)。學(xué)院則成立了相應(yīng)的競賽組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，選拔優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師，做好競賽項(xiàng)目的宣傳、組織、選拔、培訓(xùn)和競賽工作。經(jīng)過努力，學(xué)生多次在全國廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽、斯維爾杯建筑信息模型大賽、省內(nèi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、力學(xué)競賽等比賽中獲獎(jiǎng)，極大地鼓舞、帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.建立開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，確保實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種改革，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，有利于充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、自信心，提高創(chuàng)造力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。[4]因此，建立開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是有效開展學(xué)科競賽活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備等全方位的開放。競賽期間，學(xué)院根據(jù)土木類學(xué)科競賽特點(diǎn)與需求，逐步添加了有關(guān)競賽分析軟件、力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置等設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)了參賽隊(duì)伍的競賽作品的加工制作、安裝調(diào)試等工作，為學(xué)科競賽提供保障。非競賽期間，學(xué)生可根據(jù)教師研發(fā)提供的項(xiàng)目在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立，使學(xué)生在良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中激發(fā)了創(chuàng)新思維，提升了對(duì)科研的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。

5.激發(fā)教師創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)科競賽涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生往往掌握的理論知識(shí)不夠全面，邏輯思維不夠成熟，因此他們難以獨(dú)立完成競賽，而教師在指導(dǎo)過程中能不斷擴(kuò)展學(xué)生思維，起著重要的引領(lǐng)作用。學(xué)?？蓪⒔處焻⑴c學(xué)科競賽輔導(dǎo)工作納入考核范圍，在政策導(dǎo)向上營造全員覆蓋、人人參與的競賽活動(dòng)氛圍。二級(jí)學(xué)院則應(yīng)鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，參加各類專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，掌握新知識(shí)，開展新研究，讓他們常進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生互動(dòng)，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師只有在科學(xué)研究中掌握了新思想、新方法，指導(dǎo)的學(xué)生才會(huì)更加具有創(chuàng)新性。

6.充分宣傳學(xué)科競賽，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)

篇8

（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。

1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實(shí)驗(yàn)課等。

3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。

（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程

本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。

1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計(jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來。

3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.為實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。

（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。

二、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】《土木工程材料》；教學(xué)改革；優(yōu)化課堂；創(chuàng)新試驗(yàn)

《土木工程材料》是土木工程專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著承前啟后的作用，為土木工程專業(yè)的后續(xù)課程奠定必要基礎(chǔ)理論，給將要從事建筑、結(jié)構(gòu)、施工等土木工程專業(yè)工作的學(xué)生儲(chǔ)備基本理論知識(shí)。由于土建類材料品種繁多，各材料相對(duì)獨(dú)立，每一種材料的原材料、生成工藝、技術(shù)性質(zhì)、應(yīng)用領(lǐng)域、檢驗(yàn)方式及儲(chǔ)存運(yùn)輸?shù)雀鞣矫娌槐M相同，且行業(yè)規(guī)范與國家規(guī)范不斷更新，導(dǎo)致《土木工程材料》課程內(nèi)容繁瑣，內(nèi)在聯(lián)系相對(duì)較小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍反映其內(nèi)容“雜亂多，難記憶”。為解決具體問題，切實(shí)鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對(duì)《土木工程材料》進(jìn)行了教學(xué)與實(shí)踐的改革嘗試，著重提高教學(xué)效率，精選課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性，引工程實(shí)例入課堂，力求培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和自主創(chuàng)新意識(shí)。

一、精選課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率

教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵是課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是課堂教學(xué)的樸素要求，達(dá)到高效教學(xué)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)[1]。在建材種類繁瑣，各類材料內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立前提下，教學(xué)內(nèi)容的選擇是重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。

承前啟后的《土木工程材料》課程是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中形成良好專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的核心，其主要分為材料基本性質(zhì)、混凝土、砌筑材料、金屬材料、防水材料、高分子材料及功能材料七篇內(nèi)容。因此，需根據(jù)課程和專業(yè)特點(diǎn)，尋找專業(yè)實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這門課程的重要性與內(nèi)在邏輯性，為工程應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性與先進(jìn)性，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在土建類材料內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)特性與工程技術(shù)性質(zhì)的相互聯(lián)系上，在學(xué)習(xí)材料三大聯(lián)系過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)材料的應(yīng)用領(lǐng)域與發(fā)展前景，同時(shí)，以“啟發(fā)式”教學(xué)方式，將原有的“給出知識(shí)”向“引起活動(dòng)”模式轉(zhuǎn)變[2]，通過對(duì)材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)及基本技術(shù)性質(zhì)了解，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系目前工程實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)，對(duì)材料改性途徑進(jìn)行分析，并學(xué)會(huì)針對(duì)實(shí)際工程環(huán)境選擇適宜材料種類。例如，在學(xué)習(xí)通用硅酸鹽水泥章節(jié)時(shí)，掌握各類水泥組成與特性，是對(duì)不同環(huán)境條件下混凝土工程中選用水泥的必要前提。與此同時(shí)，可根據(jù)具體種類硅酸鹽水泥的實(shí)際工程環(huán)境應(yīng)用，逆向推倒該類水泥的特性，這種可逆的學(xué)習(xí)方式本身就從一定程度上解決了土木類材料“雜亂多”難以理解得問題。

課堂應(yīng)發(fā)揮促進(jìn)作用，將學(xué)生知識(shí)構(gòu)建與志趣發(fā)展相結(jié)合，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)術(shù)交流氛圍的新課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擺脫“理論要求”在“工程實(shí)際”環(huán)境中自主理解、思考、交流與探索。例如，在接觸混凝土外加劑章節(jié)前，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的混凝土類知識(shí)，自主思考在鋼筋混凝土工程中應(yīng)該出現(xiàn)何種特性外加劑以解決目前工程中不可避免的問題，學(xué)生于自我思考和積極交流過程中，其對(duì)水泥混凝土類知識(shí)進(jìn)行了再次認(rèn)識(shí)的同時(shí)也對(duì)新知識(shí)有了一定程度的預(yù)熱，讓學(xué)生深刻意義上理解材料的選擇應(yīng)在實(shí)際生活環(huán)境中這一主導(dǎo)思想。

二、優(yōu)化試驗(yàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，完善工程實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備

《土木工程材料》課程中必不可少的重要組成內(nèi)容是土木工程材料試驗(yàn)，通過土木工程材料試驗(yàn)可驗(yàn)證課堂理論，強(qiáng)化材料認(rèn)知，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，是充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也為將從事土木類專業(yè)工作和材料類科研工作打下必要基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)課上，教師給出具體要求和必要說明后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從材料、儀器的準(zhǔn)備，具體過程的操作，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的后期處理以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫都獨(dú)立完成。尤其應(yīng)該注重的試驗(yàn)過程某些實(shí)際問題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并從材料實(shí)際情況中分析原因，從而完善課堂教學(xué)所不能提供的實(shí)際工程問題。例如，進(jìn)行普通混凝土試驗(yàn)時(shí)，當(dāng)混凝土坍落度試驗(yàn)數(shù)據(jù)多次不符合要求時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原材料角度出發(fā)，若砂、石級(jí)配合適，是否存在含水率問題而試驗(yàn)初期沒有考慮，；當(dāng)混凝土標(biāo)養(yǎng)28d實(shí)測抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)低于設(shè)計(jì)值時(shí)，啟發(fā)學(xué)生是否因水泥儲(chǔ)存不當(dāng)，部分失效，后期水化程度較低，水泥凝結(jié)硬化削弱，從而導(dǎo)致混凝土抗壓強(qiáng)度較低。

教師應(yīng)突出學(xué)生在試驗(yàn)中的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將試驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即學(xué)生可以自行分組，將學(xué)院實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器、課堂理論知識(shí)與自身興趣相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有研究性和創(chuàng)新性的開放性試驗(yàn)。學(xué)生在閱讀文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)項(xiàng)目后提交具體試驗(yàn)方案，并將教師進(jìn)行修正與完善后的試驗(yàn)方案具體完成，根據(jù)試驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果完成試驗(yàn)報(bào)告或論文。

三、充分利用多媒體技術(shù)，將具象形式與工程實(shí)例引入教學(xué)

《土木工程材料》是一門具有工程實(shí)際意義的綜合課程，獨(dú)立的理論知識(shí)學(xué)習(xí)不能充分發(fā)揮這門課程專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形成的核心作用，因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)將抽象概念具體化，并在教學(xué)中引入土工工程實(shí)例，讓學(xué)生通過視覺直觀認(rèn)識(shí)不同性能材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解土木工程中材料舉足輕重的地位，各特性的材料決定了工程的經(jīng)濟(jì)、可靠、耐久和低碳等多方面因素。將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象立體可描述，并從感性角度激發(fā)學(xué)生對(duì)初期接觸專業(yè)知識(shí)的熱愛，這對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系是理解《土木工程材料》主要要素關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)，但復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)僅依靠書本文字描述是難以理解的，因此，利用CAI課件可以將三維動(dòng)畫形式引入傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生直觀材料內(nèi)部結(jié)構(gòu)；利用3D max制作硅酸鹽晶體模型，在學(xué)習(xí)水泥水化反應(yīng)時(shí)能具體了解其水化產(chǎn)物狀態(tài)；利用SEM圖片講解堿集料反應(yīng)，理解為何水化硫鋁酸鈣被稱為“水泥桿菌”。

《土木工程材料》基于工程實(shí)際，因此將具體實(shí)例引入教學(xué)是必要手段。在學(xué)習(xí)混凝土耐久性章節(jié)時(shí)，可提供因材料耐久性未達(dá)標(biāo)而引起的嚴(yán)重事故實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到材料各項(xiàng)性能技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)需嚴(yán)格按照國標(biāo)、行標(biāo)及地標(biāo)要求。例如我國某城市連續(xù)出現(xiàn)居民住宅樓裂縫倒塌事件，造成了人員和經(jīng)濟(jì)的重大損失。同樣，專業(yè)自豪感也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，將《偉大工程巡禮》、《建筑師》、《超級(jí)工程》等建筑工程記錄片引入教學(xué)，或推薦供學(xué)生觀看，感受每一種材料在巨大工程中的力量，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，通過多媒體向?qū)W生介紹新型材料，也將課程與材料的最新動(dòng)態(tài)發(fā)展緊密聯(lián)系，開闊課程視野。

四、結(jié)語

對(duì)教學(xué)改革而言，提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)是核心力量，《土木工程材料》教學(xué)活動(dòng)中扎實(shí)的理論知識(shí)掌握和必要的工程實(shí)際應(yīng)用是相輔相成的有機(jī)體系，提供優(yōu)異的課堂氛圍，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程，充分利用多媒體將抽象化具象將提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性、加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并樹立良好的工程觀念。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：師范院校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

人才是為社會(huì)服務(wù)的，高等教育在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候同樣要考慮到這一點(diǎn)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和財(cái)富流動(dòng)的加快，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向也有所轉(zhuǎn)變。教育部下達(dá)的培養(yǎng)土木工程專業(yè)的目標(biāo)是：“重基礎(chǔ)、多方向”，即學(xué)校教育應(yīng)該注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)知識(shí)所涉及的范圍要廣，盡量能夠讓學(xué)生看到行業(yè)的全貌，對(duì)行業(yè)有一個(gè)整體的把握。這樣的教學(xué)模式和企業(yè)所需要的人才有較大差距，企業(yè)希望學(xué)生不僅有理念，而且要很快上手，迅速地完成工作任務(wù)，獲得企業(yè)效益。因此這就要求學(xué)校在注重理論的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

1實(shí)踐教學(xué)存在的問題及思考

1.1實(shí)踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨(dú)立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實(shí)踐研究，綜合性強(qiáng)的課題少；③實(shí)踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強(qiáng)調(diào)理論，動(dòng)手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實(shí)踐的積極性不高。

1.2實(shí)踐教學(xué)的問題思考

教育部下達(dá)最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實(shí)基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)結(jié)合、全面提高實(shí)踐能力”，這給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個(gè)土木工程的實(shí)踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實(shí)踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會(huì)得心應(yīng)手。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實(shí)踐類型的改變，實(shí)踐類型有以下兩個(gè)方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會(huì)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的完成。實(shí)踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實(shí)踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練(包括實(shí)踐構(gòu)想、材料設(shè)計(jì)、調(diào)研、討論等)，共同完成一系列動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2實(shí)習(xí)存在的主要問題及思考

2.1實(shí)習(xí)存在的主要問題

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)習(xí)場地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實(shí)習(xí)效果差。學(xué)生的實(shí)地實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是工程項(xiàng)目的工地、辦公場所和其他相關(guān)地點(diǎn)，工地負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實(shí)際運(yùn)營情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)等。但由于各個(gè)建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進(jìn)度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)；同意學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)的公司，也不會(huì)耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，更不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實(shí)習(xí)達(dá)到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實(shí)習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實(shí)習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點(diǎn)。③實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實(shí)習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個(gè)重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實(shí)習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動(dòng)性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。沒有指定一套有實(shí)際效果的、操作性較強(qiáng)的、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)土木工程專業(yè)的知識(shí)體系和課程要求有一個(gè)整體的了解；其次，要對(duì)道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實(shí)踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)和操作能力，以及對(duì)自我的未來有一個(gè)清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，企業(yè)工地實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位提出申請(qǐng)，之后進(jìn)入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識(shí)。

3結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的問題，除了在具體實(shí)踐教學(xué)中改變觀念增加投入以外，還需要集合社會(huì)的各項(xiàng)資源，對(duì)高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，形成一套切實(shí)可行的理論與實(shí)踐結(jié)合的高效教學(xué)體系。我們要以全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；制定完備的監(jiān)督體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各方面進(jìn)行監(jiān)管，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮建湊，陳穎.基于卓越土木工程師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011（17）.

[2]孫楠，劉東，汪志君.土木工程專業(yè)多樣化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2009（03）.