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篇1

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)評估；華盛頓協(xié)議

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0005-08

從一名工科學(xué)生成長為一名合格工程技術(shù)人才，需要良好的工程教育背景和一定的工程實踐經(jīng)驗。工程教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)工科學(xué)生成為對社會發(fā)展有所貢獻(xiàn)的合格工程技術(shù)人才。如何提高工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是當(dāng)今世界性課題。為此，工程教育評估（或工程教育認(rèn)證）作為世界各國提高和保證高等工程教育質(zhì)量的重要手段，被越來越多的國家、地區(qū)政府和社會公眾認(rèn)可，并為國際間相互承認(rèn)同類專業(yè)學(xué)歷建立了實質(zhì)性的等效基礎(chǔ)。

工程教育評估國際互認(rèn)是指不同國家的工程教育評估結(jié)果相互承認(rèn)，表明互認(rèn)國之間的工程教育質(zhì)量等效。文章通過介紹工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系、中英土木工程專業(yè)教育評估對比、土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)、工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議、美國工程教育評估和中國工程教育評估的基本情況等，闡述工程教育評估國際互認(rèn)的目的和意義，以及目前中國工程教育評估與國際互認(rèn)的情況。

一、工程教育評估與工程師注冊制度的關(guān)系

學(xué)生怎樣才能成為合格的工程師，各國的條件和流程雖有不同，但都需要保證最基本的條件。以英國為例，英國工程師管理局（Engineering Council，簡稱EC），提出了成為注冊工程師的2個基本條件：1）通過專業(yè)教育，具有良好專業(yè)支撐知識和理解能力；2）有良好的執(zhí)業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗。申請者要成為注冊工程師，需通過書面材料和面試證明滿足上述條件。而滿足上述第一個條件的前提是取得通過評估的專業(yè)學(xué)位，如沒有該學(xué)位，則需通過英國工程師管理局的相關(guān)考試①。

國際上通行的工程師注冊程序一般要經(jīng)過5個步驟：合格專業(yè)教育專業(yè)工作實踐執(zhí)業(yè)資格考試登記注冊繼續(xù)教育。

可見成為注冊工程師的前提是“合格專業(yè)教育”，而保證合格專業(yè)教育的重要手段就是專業(yè)教育評估（或?qū)I(yè)教育認(rèn)證）。表1列出了中、英、美三國工程教育評估與工程師執(zhí)業(yè)注冊的對比。

工程師注冊制度與高等工程教育評價密切相關(guān)，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是注冊工程師制度的基礎(chǔ)。從表1可知，在英國和美國，注冊工程師的必備條件是獲得經(jīng)專業(yè)認(rèn)證的工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這種連貫一致的制度體系不僅使高等工程教育得以可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)滿足工程實際需要的人才，也為注冊工程師制度提供了質(zhì)量保障，使教育界與工業(yè)界密切聯(lián)系，讓社會各界人士關(guān)心工程師的成長，使培養(yǎng)的學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展。

工程教育評估的另一重要目的是為國家和地區(qū)的工程教育走向世界，為教育的國際化提供一個可以相互比較和相互承認(rèn)的平臺。協(xié)議國（或地區(qū)）的工程教育質(zhì)量在實質(zhì)上等效，畢業(yè)生的學(xué)位在協(xié)議國（或地區(qū)）間得到認(rèn)可，在申請成為協(xié)議國（或地區(qū)）注冊工程師時享有同等待遇。

二、中英土木工程專業(yè)教育評估對比

互認(rèn)是評估結(jié)果的對等。以中英土木工程專業(yè)教育評估為例，從評估組織、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序這三要素進(jìn)行對比，觀察中英在工程教育評估上的特點和共性。

（一）評估組織

在中國，土木工程專業(yè)教育評估組織是全國高等教育土木工程專業(yè)教育評估委員會（National Board of Civil Engineering Accreditation， NBCEA ）。土木工程專業(yè)評估工作始于1993年，由當(dāng)時的建設(shè)部根據(jù)執(zhí)業(yè)注冊工程師制度的需要組織實施。1994年建設(shè)部頒布了《高等學(xué)校建筑類專業(yè)教育評估暫行規(guī)定》[1]，評估工作針對當(dāng)時的專業(yè)定位（即建筑類專業(yè)）。隨著中國高等教育專業(yè)向?qū)捒趶椒较虬l(fā)展，專業(yè)定位也拓展為土建類土木工程專業(yè)。2004年7月，建設(shè)部頒布了《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件》[2]，給出了評估委員會章程、評估標(biāo)準(zhǔn)、程序等。同時指出，評估委員會由21～27 名委員組成，來自高校和工業(yè)界的委員各占一半。

在英國，高等教育質(zhì)量的保障工作由高等教育質(zhì)量保障機構(gòu)（Quality Assurance Agency for Higher Education ，簡稱QAA）負(fù)責(zé)，該機構(gòu)提出學(xué)歷與學(xué)位資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格指南等②。專業(yè)評估和工程師資質(zhì)鑒定則統(tǒng)一委托工程師委員會（Engineering Council，EC）負(fù)責(zé)③。土木工程專業(yè)評估由與土木工程專業(yè)相關(guān)的工程師學(xué)會組成的聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會（Joint Board of Moderators，JBM ）組織實施，該委員會由英國土木工程師學(xué)會（ICE）、英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會（IStructE）、英國道路工程師學(xué)會（IHE）和英國道路與交通學(xué)會（CIHT）聯(lián)合組成④，其成員一半來自高校，另一半來自工業(yè)界。

（二）評估標(biāo)準(zhǔn)

評估標(biāo)準(zhǔn)是評估的核心內(nèi)容，也是國際互認(rèn)的重要內(nèi)容，因此，各國在國際互認(rèn)中，強調(diào)對評估內(nèi)容的實質(zhì)性等效。在中國，稱為評估標(biāo)準(zhǔn)；在英國，稱為鑒定標(biāo)準(zhǔn)。

中國土木工程教育專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)包括三個組成部分：教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量。其中最重要的是教育質(zhì)量的智育標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了對未來職業(yè)注冊工程師所應(yīng)具備的基本專業(yè)教育要求。《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件（2004版）》中規(guī)定的評估標(biāo)準(zhǔn)包括3個“一級指標(biāo)”、9個“二級指標(biāo)”及20個觀測點，見表2。

英國《高等教育專業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（UK Standard for Professional Engineering Competence， Accreditation of Higher Education Programmes， Engineering Council）是以工程師注冊為導(dǎo)向的工科專業(yè)共同遵守的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，各工程學(xué)會制訂了針對個別專業(yè)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，即從工程一般性標(biāo)準(zhǔn)具體落實到個別專業(yè)的特殊性標(biāo)準(zhǔn)。表3列出了中國和英國土木工程專業(yè)評估（鑒定）標(biāo)準(zhǔn)中的專業(yè)素質(zhì)和能力的基本內(nèi)容和要求。

從表中可知，中英關(guān)于土木工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)能力的要求基本相同。中國更強調(diào)知識的掌握程度，以及英語和計算機的掌握程度。但在側(cè)重點上，英國的鑒定標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，強調(diào)運用知識的能力，包括工程能力和綜合能力，強調(diào)作為土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備工程分析能力、工程設(shè)計能力和解決工程問題的能力，也強調(diào)了其他通用能力，如溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力等。土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會在學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗和總結(jié)國內(nèi)辦學(xué)特點的基礎(chǔ)上提出新版《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[3]，各高校的土木工程專業(yè)也在不同程度上根據(jù)自身辦學(xué)條件，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃，制定相應(yīng)培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案中，加強了學(xué)習(xí)效果考察和學(xué)生能力培養(yǎng)。在土木工程專業(yè)評估中，對學(xué)生能力的評估已成為視察重點。

（三）評估程序

土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件（2004版）》中規(guī)定的程序執(zhí)行。

（1）申請與審核。各學(xué)校志愿提出申請，并提交申請報告，每年一次。

（2）自評。撰寫自評報告，對辦學(xué)狀況、辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我檢查，對評估指標(biāo)中各項內(nèi)容進(jìn)行鑒別并加以說明，以備審核。

（3）視察。視察小組由4～6人組成，進(jìn)校作不多于4天的現(xiàn)場訪問。視察小組需會晤教師和學(xué)生，訪問圖書館、工作室等，查閱考卷，了解評分策略，審查校內(nèi)質(zhì)量保證體系，然后寫出視察報告。

（4）審核與鑒定。根據(jù)審核與視察結(jié)果得出評估結(jié)論：通過、有條件通過和不通過，并根據(jù)不同的情況給出有效期和重新申請的期限。

（5）申訴與復(fù)議。申請學(xué)校如對評估結(jié)論持有不同意見，可在規(guī)定時間內(nèi)提出申訴，上級主管部門（住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部）根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定作出復(fù)議決定。

在英國，土木工程專業(yè)教育評估程序根據(jù)《高等教育專業(yè)鑒定》中規(guī)定的程序執(zhí)行，包括提出申請并被接受，初審書面報告，現(xiàn)場訪問，鑒定結(jié)論——通過或者不通過。鑒定有效期一般為5年，或短于5年，特別是對新專業(yè)點。鑒定結(jié)論根據(jù)鑒定標(biāo)準(zhǔn)得出。與中國不同的是，沒有申訴和復(fù)議階段。

三、土木工程專業(yè)教育評估國際互認(rèn)

因為中國和英國土木工程專業(yè)的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序是完全等效的，1998年5月18日中國建設(shè)部人事教育勞動司與英國土木工程師學(xué)會（ICE），中國注冊結(jié)構(gòu)工程師管理委員會與英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會（IStructE），分別簽署了學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑤⑥。在這兩份協(xié)議書中，雙方認(rèn)為NBCEA和JBM所使用的評估標(biāo)準(zhǔn)和評估程序大體一致。雙方相互承認(rèn)由中國NBCEA評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位和英國JBM鑒定通過的土木結(jié)構(gòu)工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位，并認(rèn)為以上學(xué)位符合中國結(jié)構(gòu)工程師注冊資格，能達(dá)到英國ICE和IStructE正式會員資格的學(xué)術(shù)要求。持有以上學(xué)位的畢業(yè)生在提出申請成為中國注冊結(jié)構(gòu)工程師或申請成為英國ICE和IstructE正式會員時，享有對等地位。該協(xié)議書涵蓋的專業(yè)點包括已被雙方各自評估通過的專業(yè)點和在今后的評估或再次評估中獲得通過的專業(yè)點。

上述兩個協(xié)議的有效期至2003年止。為延續(xù)

中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)， 2011年11月，中國高等教育土木工程專業(yè)評估委員會與英國聯(lián)合評估協(xié)調(diào)委員會的各學(xué)會授權(quán)的IStructE簽署了關(guān)于學(xué)士學(xué)位專業(yè)評估互認(rèn)協(xié)議⑦，延續(xù)中英土木工程專業(yè)高等工程教育國際互認(rèn)。

中英土木工程專業(yè)教育評估互認(rèn)，表明中國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生與英國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生的教育質(zhì)量實質(zhì)性等效，開啟了中國工程專業(yè)教育國際互認(rèn)的先河。

中國土木工程專業(yè)教育評估還得到新加坡承認(rèn)。新加坡國家發(fā)展部頒布了經(jīng)專業(yè)工程師委員會（Professional Engineers Board）鑒定的“專業(yè)工程師認(rèn)可資格通告”，該通告于2009年12月30日頒布執(zhí)行⑧。該通告給出了獲得新加坡認(rèn)可的工程教育專業(yè)點，其中包括英國、美國、加拿大、澳大利亞、德國、瑞典、瑞士、日本、印度等十幾個國家和地區(qū)的幾十所高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)。在此通告中，中國大陸的同濟大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、重慶大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、北京交通大學(xué)、大連理工大學(xué)、上海交通大學(xué)、河海大學(xué)和武漢大學(xué)共15所大學(xué)的土木工程專業(yè)本科教育獲得認(rèn)可。這表明中國上述15所評估通過的高校與世界上其他知名高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生，在新加坡具有同樣被認(rèn)可的專業(yè)教育資質(zhì)。中國評估通過的土木工程專業(yè)學(xué)位是目前新加坡承認(rèn)的中國大陸工程教育唯一的專業(yè)學(xué)位，這再一次表明國內(nèi)土木工程專業(yè)評估已經(jīng)率先達(dá)到國際認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。

四、工程教育評估國際互認(rèn)華盛頓協(xié)議

《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord）⑨是1989年由美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等國的民間工程專業(yè)團(tuán)體代表上述6國簽訂的國際性協(xié)議，由美國ABET牽頭，旨在確認(rèn)不同國家高等工程教育質(zhì)量等效，從而實現(xiàn)國際高等工程教育專業(yè)教育相互認(rèn)證?！度A盛頓協(xié)議》的意義在于一國的工程教育得到另一國認(rèn)可，并被另一國注冊工程師機構(gòu)認(rèn)同為接受過合格專業(yè)教育，可申請成為該國注冊工程師。

《華盛頓協(xié)議》的核心內(nèi)容是經(jīng)過各成員組織認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實質(zhì)等效性（substantial equivalence）。等效性是指任何成員在認(rèn)證工程專業(yè)培養(yǎng)方案時所采用的標(biāo)準(zhǔn)、政策、過程以及結(jié)果都得到其他所有成員的認(rèn)可。締約方所認(rèn)證的工程專業(yè)（主要針對四年制本科高等工程教育）的畢業(yè)生均達(dá)到了從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得從事初級工程工作的學(xué)術(shù)資格，其工程學(xué)歷基本相同。

《華盛頓協(xié)議》每兩年聯(lián)合其他協(xié)議成員共同召開國際工程大會，會議期間除交流和討論有關(guān)重要事項外，還討論有關(guān)預(yù)備會員和正式會員的吸納事宜?！度A盛頓協(xié)議》規(guī)定，各申請組織首先被接納為預(yù)備會員，在成為預(yù)備會員2年后才能成為正式會員；正式會員對新會員加入擁有一票否決權(quán)；遞交預(yù)備會員申請的時間在每屆國際工程大會前6個月；申請時，必須有《華盛頓協(xié)議》的一個或多個正式成員作為聯(lián)系人和輔導(dǎo)者

，并在申請中有至少2個《華盛頓協(xié)議》正式會員為申請預(yù)備會員組織提名。

協(xié)議規(guī)定任何簽約成員必須為本國（地區(qū)）政府授權(quán)的、獨立的、非政府的專業(yè)性社團(tuán)。目前，《華盛頓協(xié)議》的簽約方有15個（表4），中國、印度、泰國等都在積極準(zhǔn)備申請加入該組織。中國擬在2013年申請成為《華盛頓協(xié)議》會員。

中國有世界上規(guī)模最大、較為成熟的工程教育體系，中國加入《華盛頓協(xié)議》，對增加協(xié)議在全球的影響力，促進(jìn)全球工程技術(shù)人員流動，具有十分積極的意義。

五、美國工程教育評估

《華盛頓協(xié)議》的發(fā)起單位和牽頭單位是美國工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會（ABET）。中國要加入《華盛頓協(xié)議》，首先應(yīng)了解美國工程教育評估的方式。

在美國，專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)實踐、考試考核形成一個完整的工作鏈。在認(rèn)證與考試的銜接上，充分認(rèn)可專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，要求申請執(zhí)業(yè)注冊的人員必須擁有通過專業(yè)認(rèn)證院校的相關(guān)專業(yè)工程教育背景。通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，可免除部分基礎(chǔ)科目或全部基礎(chǔ)科目的考試，而對未通過認(rèn)證院校的畢業(yè)生參加執(zhí)業(yè)注冊考試，則要求其必備更長年限的工程實踐經(jīng)驗。

ABET的前身是1932年在美國紐約成立的美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會（Engineers’Council for Professional Development，ECPD）。1936年進(jìn)行了第一次工程專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1946年起開始進(jìn)行工程與技術(shù)專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，1980年，美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會為了更加突出認(rèn)證特點和質(zhì)量，更名為美國工程師專業(yè)發(fā)展委員會（ABET）。

ABET專業(yè)認(rèn)證的對象是工程教育專業(yè)，而不是院校，不是系，也不是學(xué)位，但前提條件是該專業(yè)點所在院校已通過地區(qū)的或全國的院校認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證。其原則是各專業(yè)點自愿申請。

ABET專業(yè)認(rèn)證的主要目的是5個“告知”：（1）告知考生和家長，哪些學(xué)校的哪些專業(yè)點是符合合格標(biāo)準(zhǔn)的，以便為將來成為工程師作準(zhǔn)備；（2）告知各工學(xué)院的院長、管理者和教師，如何正確評價專業(yè)點的強項和弱點，以及如何改進(jìn)；（3）告知用人單位，哪些專業(yè)點的畢業(yè)生為專業(yè)執(zhí)業(yè)作好了準(zhǔn)備；（4）告知納稅人，清楚他們的錢用在何處；（5）告知公眾，這些專業(yè)的畢業(yè)生會為公眾安全著想。

ABET專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)見表5，共8個方面。

ABET專業(yè)教育認(rèn)證結(jié)論有9種：（1）下一輪常規(guī)認(rèn)證（有效期6年）；（2）需提交中期報告（典型有效期2年）；（3）需進(jìn)行中期訪問（典型有效期2年）；（4）需陳述弱項理由（典型有效期2年）；（5）報告可延長（上次認(rèn)證弱點已克服，典型有效期2年或4年）；（6）訪問可延長（上次認(rèn)證弱點已克服，典型有效期2年或4年）；（7）陳述可延長（上次認(rèn)證弱點已克服，典型有效期2年或4年）；（8）不予認(rèn)證；（9）終止認(rèn)證（應(yīng)學(xué)校要求）。

六、中國工程教育評估（認(rèn)證）

建立中國的工程教育專業(yè)認(rèn)證和工程技術(shù)人員的職業(yè)資格認(rèn)證體系，成為《華盛頓協(xié)議》成員國，獲得工程教育學(xué)歷的國際互認(rèn)，是提升中國工程教育整體質(zhì)量，實現(xiàn)工程教育“走出去”戰(zhàn)略，增強國際話語權(quán)的重要舉措。

加入《華盛頓協(xié)議》，先要經(jīng)過“預(yù)備”階段，時間一般是2年，然后才可成為正式簽約組織?！邦A(yù)備”階段所需條件：（1）該組織的工程專業(yè)認(rèn)證體系與簽約組織的認(rèn)證體系相比，具有概念上的相似性；（2）該組織確實具有潛在的能力，在不久的將來能達(dá)到正式簽約狀態(tài)；（3）有關(guān)工程教育專業(yè)的等效性在批準(zhǔn)該組織成為正式簽約組織時生效。

為此，2007年中國成立了全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會，由教育部組織，旨在建立全國統(tǒng)一的工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，為加入《華盛頓協(xié)議》，實現(xiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)創(chuàng)造條件。分委會包括機械類、化工類、計算機類專業(yè)認(rèn)證專家委員會，試點工作從電子信息與電氣工程類、交通運輸類、輕工食品類、水利類、環(huán)境類、地礦類、安全類等開始。2012年注冊成立全國工程教育認(rèn)證協(xié)會（籌），以達(dá)到《華盛頓協(xié)議》對締約國工程教育認(rèn)證組織的“民間性”要求。

中國工程教育評估標(biāo)準(zhǔn)確定了7個組成部分，見表6。

對上述指標(biāo)逐一判別，指標(biāo)結(jié)果包括：（1）P（Pass）：完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求；（2）Pc（Pass/Concern）：達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但有不確定性；（3）Pw（Pass/Weakness）：基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，但存在不足；（4）F（Fail）：未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最終，認(rèn)證的結(jié)論是：通過認(rèn)證，有效期6年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，且沒有Pw項）；通過認(rèn)證，有效期3年（各指標(biāo)全達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求，但有Pw項）；不通過認(rèn)證（指標(biāo)有F項）。

七、結(jié)語

（1）專業(yè)教育評估獲得國際承認(rèn)，表明中國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生被外國承認(rèn)，并可與該國評估通過學(xué)校的畢業(yè)生以

同等條件申請該國的注冊工程師。

（2）中國土木工程專業(yè)教育評估，是工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中第一個按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證制度（professional programmatic accreditation）進(jìn)行合格評估的專業(yè)，并率先獲得國際承認(rèn)。

（3）中國正積極申請加入《華盛頓協(xié)議》，土木工程專業(yè)教育評估為中國加入《華盛頓協(xié)議》奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]建設(shè)部高等教育土木工程專業(yè)評估委員會.全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估文件[Z].2004.

[3]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（新版）[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011

[4]教育部高等教育司2012年工作要點（教高[2012]19號）[EB/OL]..

Engineering educational assessment and international professional accreditation

LI Guo-qiang， XIONG Hai-bei

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

篇2

關(guān)鍵詞：土木工程；CBE；逆向案例教學(xué)

一CBE在土木工程專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵

（一）CBE理念及其應(yīng)用

CBE(CompetencyBasedEducation)是“以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系”，它強調(diào)的是對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運用[1]。CBE模式的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的各項專業(yè)能力為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，并通過建立相應(yīng)的能力評價指標(biāo)對學(xué)習(xí)達(dá)成度進(jìn)行評價，最大限度的提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力，使其適應(yīng)社會發(fā)展需求。CBE在北美的應(yīng)用對象主要是職業(yè)教育，但其能力本位的培養(yǎng)機制對的我國高等職業(yè)教育和本科教育改革均有積極的借鑒意義。邵欣[2]等采用CBE理念對“工業(yè)及機器人”實訓(xùn)項目進(jìn)行教學(xué)改革，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的目的。鐘欣[3]研究了CBE在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，構(gòu)建了以體育綜合能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系。李穎[4]研究了以能力為導(dǎo)向的CBE背景下教師教育的課程改革，為教師教育提供了改革參考。張凱，李振春[5]探討了以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)的能力本位培養(yǎng)機制。大多數(shù)現(xiàn)有的CBE應(yīng)用研究結(jié)果均集中在職業(yè)教育領(lǐng)域，這與該理念的核心思想是一致的。但這并不代表CBE培養(yǎng)模式只適合于職業(yè)教育，深入分析現(xiàn)有研究結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，CBE的理念與本科教學(xué)中的能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合，亦可以對本科的教學(xué)方法、教學(xué)體系起到指導(dǎo)作用。本文的研究目的就是將CBE的能力本位理念引入到土木工程本科教學(xué)中，以期達(dá)到提高本科畢業(yè)生畢業(yè)要求達(dá)成度的目的。

（二）土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[6]的指導(dǎo)性要求，土木工程專業(yè)培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)由6個方面組成，如表1所示。另外，根據(jù)2017版《全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)評估（認(rèn)證）文件》中的描述，土木工程專業(yè)的畢業(yè)要求包括12個方面，分別是工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)。對比分析可以看出，評估（認(rèn)證）中的12條畢業(yè)要求與專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范中的能力要求含義基本一致。為了保證畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求，必然要求在高校的教學(xué)體系中建立配套的能力培養(yǎng)機制。而CBE的培養(yǎng)理念正是以專業(yè)能力為導(dǎo)向，建立以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心的教學(xué)體系。因此，采用該理念進(jìn)行教學(xué)改革，對提升土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果，提高畢業(yè)生畢業(yè)能力要求的達(dá)成度有重要積極作用。

二逆向案例教學(xué)法

（一）逆向案例教學(xué)法的含義

逆向案例教學(xué)法以案例作為依托，以逆向教學(xué)的模式完成知識的傳授與學(xué)習(xí)。其中的案例教學(xué)環(huán)節(jié)在不同層次、專業(yè)的教學(xué)中已經(jīng)獲得大量的認(rèn)可，主旨是在較為枯燥生硬的知識點講解中穿插實踐案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，其核心要領(lǐng)是將與實踐案例密切結(jié)合的理論知識點提煉出來，融入到教師精心準(zhǔn)備的案例中去，使得學(xué)生能自然而然地接受知識并理解其應(yīng)用。逆向教學(xué)法是與傳統(tǒng)的教學(xué)過程反向的一種教學(xué)模式。順向的教學(xué)過程通常是概念提出、定義、理論基礎(chǔ)、舉例說明、應(yīng)用推廣幾個環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。而逆向教學(xué)法則反其道行之，從知識的應(yīng)用出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、提問、討論等方式逐步“倒推”所需的知識點，進(jìn)而引申出重要概念的定義及原理，講授過程注重思維的啟發(fā)與互動，激發(fā)學(xué)生的探究精神，以達(dá)到鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。在逆向教學(xué)法的實施中，引入適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)，即成為逆向案例教學(xué)法。

（二）逆向案例教學(xué)法的應(yīng)用

逆向教學(xué)法早期是在英語教學(xué)[7]中采用?？紤]到該方法分階段的特點，諸多學(xué)者將其推廣應(yīng)用在體育[8,9]與醫(yī)學(xué)專業(yè)[10,11]的教學(xué)當(dāng)中。除此之外，一些其他專業(yè)也采用了逆向教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)改革[12-14]?，F(xiàn)有的研究結(jié)果表明，逆向教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮短理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的過渡時間、提高學(xué)生綜合能力方面起到很大的積極作用。

（三）逆向案例法對于土木工程專業(yè)的適用性

根據(jù)前文的土木工程專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)要求可以看出，本專業(yè)的實踐應(yīng)用性強，人才的培養(yǎng)與社會及工程領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)系密切，這與逆向案例教學(xué)法的教學(xué)組織核心十分契合，同時，現(xiàn)有的眾多的研究基礎(chǔ)及實踐經(jīng)驗為筆者提供了充分的參考，使得該方法在土木工程專業(yè)教學(xué)中具備足夠的可行性。綜上，筆者在對現(xiàn)有的教學(xué)改革研究成果進(jìn)行深入分析后，擬以CBE理念作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，以案例教學(xué)法作為教學(xué)方法，以逆向教學(xué)法作為教學(xué)模式進(jìn)行土木工程專業(yè)的教學(xué)改革。

三課程教學(xué)改革實踐

以土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課《土木工程制圖》和專業(yè)基礎(chǔ)課《工程荷載與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計原理》兩門課程作為實踐對象，采用逆向案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到CBE的培養(yǎng)目的。

（一）CBE培養(yǎng)目標(biāo)

《土木工程制圖》課程屬于土木工程基礎(chǔ)課，授課對象是大一新生，要求的專業(yè)知識儲備少，教學(xué)目的重在培養(yǎng)基礎(chǔ)的讀圖、識圖能力，同時構(gòu)建學(xué)生對專業(yè)研究對象的基本認(rèn)識，對照表1中的能力要求，本課程的CBE目標(biāo)主要是第2項工程表達(dá)與交流能力，兼顧第1項獲取知識與信息能力及其他能力?！豆こ毯奢d與結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計原理》屬于土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象是大二下學(xué)期或大三的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，能分析并解決土木工程的實踐問題。教學(xué)目的重在培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、解決工程問題的能力。對照表1中的能力要求，本課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)第1、4、5、6幾項能力，同時兼顧其他幾項能力。

（二）逆向案例教學(xué)設(shè)計

針對前述兩門課程，各自選取一個知識點進(jìn)行實踐分析。《土木工程制圖》課程以“投影法”知識點為例，教學(xué)目標(biāo)為掌握畫法幾何的正投影法則、培養(yǎng)工程表達(dá)、交流能力。采用CBE理念的逆向案例法進(jìn)行教學(xué)，案例題目為“請繪制一素混凝土（混凝土標(biāo)號C30，此信息在解答過程中給出）梁，尺寸300×200×3600mm；要求看圖的人能夠看懂并能準(zhǔn)確制作出該梁?！苯虒W(xué)設(shè)計如下：請2~3位同學(xué)在黑板完成，其他同學(xué)自行完成；通過提問黑板上的解答是否能達(dá)到要求進(jìn)行檢驗；根據(jù)解答中的缺失信息或不準(zhǔn)確信息引出投影的必要性與投影法則的要求，如一部分同學(xué)畫的“立體”圖，無法準(zhǔn)確標(biāo)注尺寸、題目最初未給出混凝土強度等問題，引出解決問題所需要的新知識與技術(shù)；根據(jù)分析結(jié)果建立投影體系與法則；定義中心投影與平行投影等概念；再次完成案例，掌握知識點，強調(diào)工程表達(dá)能力的重要性。

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；校企協(xié)同；“雙線”式；應(yīng)用型人才

中圖分類號：TU；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02000405

土木工程專業(yè)是理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，在人才培養(yǎng)中尤須注重學(xué)生用理論知識解決工程實際問題的應(yīng)用能力，即注重學(xué)生工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其成為合格的工程應(yīng)用型人才。但通觀目前現(xiàn)狀，地方高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)尚存在諸多問題，如高校教育理念有失偏頗，應(yīng)用型師資隊伍缺乏，所培養(yǎng)的學(xué)生注重理論知識的系統(tǒng)性但缺乏工程實踐鍛煉等?；谶@一現(xiàn)狀，地方高校須創(chuàng)建

創(chuàng)新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走校企協(xié)同的“雙線”之路，切實提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式僅是一種外在的價值體現(xiàn)或者技術(shù)手段，其背后的教育理念才是真正起決定作用的關(guān)鍵。中國的大工程教育秉承學(xué)科本位觀，傾向于知識的傳承及創(chuàng)新人類知識與文化，因此土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式多為學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，輔之以一定的專業(yè)實踐訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作領(lǐng)域以后，通過在具體工作過程中完成工程師的職業(yè)訓(xùn)練，然后成為一名合格的土木工程師。這種基于學(xué)科本位觀的人才培養(yǎng)模式將理論知識與工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了割裂與分層，延后了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。

在國外的工程教育領(lǐng)域，典型的工程教育人才培養(yǎng)模式有兩種：歐洲大陸模式和美國模式。歐洲大陸工程教育的人才培養(yǎng)模式主要以德國和法國為代表，其工程師的培養(yǎng)會在學(xué)校統(tǒng)一完成。學(xué)生在校期間須完成與工程師相關(guān)的基礎(chǔ)理論教育和基礎(chǔ)性專業(yè)實踐訓(xùn)練，并通過職業(yè)資格認(rèn)證，畢業(yè)時可取得工程師學(xué)位。美國模式是由學(xué)校和社會兩大部分組成。學(xué)生在校期間首先進(jìn)行工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會進(jìn)行具體職業(yè)化的專門教育訓(xùn)練，參與各專業(yè)工程師考試并通過相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證，完成所有項目后成為工程師。無論是歐洲大陸模式還是美國模式，工程類人才培養(yǎng)模式均對學(xué)生基礎(chǔ)教育和實踐訓(xùn)練有相同的要求。

相比較而言，中國高校對于工程類學(xué)生的培養(yǎng)更傾向于知識的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，客觀上使學(xué)生的工程師職業(yè)化培養(yǎng)有所滯后，沒有和職業(yè)生涯進(jìn)行有力結(jié)合。土木工程專業(yè)也呈同樣現(xiàn)狀。相關(guān)企業(yè)進(jìn)行人才招聘時，會希望畢業(yè)生已具備工程師相關(guān)基本能力，無需企業(yè)對其再進(jìn)行基本能力的培養(yǎng)，且企業(yè)往往對實踐能力和創(chuàng)新能力有較高要求。因此，就企業(yè)用人的觀念、要求而言，高校需要在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行變革。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，這既是中國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需求，也是地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中踐行社會服務(wù)功能最為直接有效的路徑。地方高校土木工程專業(yè)由于自身各項條件的限制，要在全國300多所高校開設(shè)的土木工程專業(yè)中取得發(fā)展，必須在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，應(yīng)以培養(yǎng)區(qū)域性、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級技術(shù)人才為主。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，則需結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、面向的行業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域，考慮就業(yè)區(qū)域建筑業(yè)生產(chǎn)需要，在校地、校企合作的框架內(nèi)，建構(gòu)在校理論學(xué)習(xí)與驗證、企業(yè)與校外基地實習(xí)與實踐的“雙線”式培養(yǎng)模式。這樣才利于地方高校找準(zhǔn)土木工程專業(yè)人才定位，使培養(yǎng)模式特色鮮明，并全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，既對學(xué)科發(fā)展有長遠(yuǎn)意義，同時也為區(qū)域及地方社會經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、土木工程專業(yè)校企協(xié)同人才培養(yǎng)中面臨的困境

盡管中國不少高校在相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了校企合作的相關(guān)研究和實踐，但自國家實施“2011計劃”以來，校企協(xié)同的理念和實踐在地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中仍存在不少有待探索的問題。目前開設(shè)土木工程專業(yè)的300多所高校在人才培養(yǎng)的實際過程中，運用校企協(xié)同模式的不少，但取得相應(yīng)成效的不多。校企協(xié)同在人才培養(yǎng)的運用中尚面臨著一些困境。

首先，教育理念有失偏頗。不少高校認(rèn)為校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式，普通本科教育應(yīng)以知識、學(xué)術(shù)和理論為主。這具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定仍然重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，無法保證足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練，況且現(xiàn)有的實踐訓(xùn)練也是鮮與企業(yè)聯(lián)合，未能意識到企業(yè)的參與對學(xué)生工程實踐素質(zhì)和從業(yè)能力的提升作用。

第二，企業(yè)動力不足。由于高校與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、終極追求各異，要實現(xiàn)校企協(xié)同則需要一定的基礎(chǔ)作鋪墊，在某些方面校企應(yīng)達(dá)成一致，形成利益共同體。雖然中國大多企業(yè)自主研發(fā)能力不足，但不少企業(yè)依然存在校企協(xié)同動力不足的問題。企業(yè)很少主動與學(xué)校進(jìn)行合作，既有的合作其深度也不夠。究其原因：一方面是企業(yè)對校企協(xié)同的認(rèn)識尚不到位，未能意識到與高校合作所帶來的技術(shù)、知識、人才等智力資本的增強，而這些恰是企業(yè)所欠缺的發(fā)展要素；另一方面，也折射出高校在校企協(xié)同中發(fā)揮的作用及協(xié)同的力度尚且不夠，不能以自身的智力資本撼動企業(yè)，這依然與高校所秉持的教育理念有所偏頗有關(guān)。

第三，機制體制等保障措施不到位。要使高校與企業(yè)基于一定共識與利益形成利益共同體，機制體制等保障措施是必不可少的要素。由于校企協(xié)同涉及到投入機制、研發(fā)機制、效益分享機制、風(fēng)險規(guī)避C制、績效評估機制和評價機制等整個合作過程各方面的體制性因素[1]，因此機制體制等保障措施不到位會嚴(yán)重制約和影響校企協(xié)同。這不僅需要高校和企業(yè)努力，尤須政府有所支持與作為。目前機制體制等保障措施也是校企協(xié)同最大的瓶頸所在，嚴(yán)重?fù)p傷了高校和企業(yè)的積極性。

第四，應(yīng)用型師資隊伍匱乏。目前，土木工程專業(yè)教師多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有業(yè)界實踐經(jīng)驗，自身專業(yè)技能較弱，因此，對于學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升有限。其后果是高校能提供給企業(yè)的技術(shù)、知識、人才等智力資本的含金量有限，這又繼而影響到校企間的有效溝通與連接，影響兩者合作的開展。

第五，課程體系不科學(xué)。課程建設(shè)是專業(yè)及學(xué)科建設(shè)的核心，但大多高校僅從學(xué)校的課堂教學(xué)層面進(jìn)行課程設(shè)置，課程內(nèi)容的選擇、知識編排沒有深入考慮適應(yīng)土木工程專業(yè)人才的職業(yè)需求，這樣勢必存在局限性和片面性。這同樣影響到高校所能提供給企業(yè)的智力資本含金量，最終影響高校與企業(yè)利益共同體的生成。

三、校企f同“雙線”式人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

對地方高校而言，要在整個土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中取得一定成績，必須從人才培養(yǎng)方面下功夫，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中找準(zhǔn)定位，使畢業(yè)生具有一定的個性與特色，具備應(yīng)用復(fù)合型高級技術(shù)人才的特征。

（一）強化校企協(xié)同理念

為應(yīng)對當(dāng)前高校存在的教育理念有失偏頗問題，應(yīng)從強化校企協(xié)同理念入手，充分認(rèn)識到工程素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力對土木工程專業(yè)學(xué)生的重要性。而僅僅依靠高校自身是很難助益學(xué)生擁有這些能力，畢竟更為側(cè)重學(xué)術(shù)的高校很難保證學(xué)生足夠的實踐性職業(yè)能力訓(xùn)練。因此，必須打破校企協(xié)同是職業(yè)教育實施的模式這一傳統(tǒng)觀念，樹立新型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的校企協(xié)同理念。從理論源頭肅清認(rèn)識，才能在人才培養(yǎng)過程中采用技術(shù)手段對校企協(xié)同加以落實與踐行。

（二）積極促進(jìn)企業(yè)間的協(xié)同

為應(yīng)對當(dāng)下企業(yè)動力不足問題，對高校而言，更應(yīng)迎難而上，積極為校企協(xié)同，為校企利益共同體的生成鋪墊基礎(chǔ)。在實踐操作過程中，高?？梢灾鲃映鰮簦瑥V泛而有重點地確定目標(biāo)企業(yè)，多元方式和途徑與企業(yè)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。誠然，要生成利益共同體必須讓企業(yè)意識到與高校進(jìn)行聯(lián)合可促進(jìn)其自身的發(fā)展與強大，因此高校要想與企業(yè)進(jìn)行協(xié)同，務(wù)必在智力資本要素中下功夫，力求提升自身智力資本含金量，同時暢通與企業(yè)聯(lián)結(jié)及協(xié)同的渠道。

（三）完善政策等保障措施

目前制約校企協(xié)同最大的瓶頸在于機制體制等保障措施的不到位甚至缺席。校企協(xié)同過程中存在著各種復(fù)雜性和不確定性，需要雙方相互信任才能實現(xiàn)。需構(gòu)建基于IT 新技術(shù)和大數(shù)據(jù)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，建立完備的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與評估機制，制定合理的校企協(xié)同創(chuàng)新利益分配制度，加大政府的獎勵與激勵政策[2]。雖然最能有效提供機制體制等保障措施的是政府，但高校也可在其中有所作為。因此，對地方高校而言，要順暢校企協(xié)同的渠道，進(jìn)行校企協(xié)同式培養(yǎng)人才，務(wù)必致力于出臺和完善相應(yīng)的政策措施，為校企的順利合作鋪墊政策基礎(chǔ)，有效規(guī)避校企協(xié)同過程中可能出現(xiàn)各種問題與沖突，使企業(yè)參與校企協(xié)同無太多的顧慮與擔(dān)憂。

（四）加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

在高校所能提供的知識、技術(shù)、人才等智力資本中，人才是相當(dāng)重要的一部分。對土木工程專業(yè)而言，企業(yè)所需的人才與傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)不同，未必需要具備高深理論知識、深厚學(xué)術(shù)功底的師生，但一定需要具備相應(yīng)專業(yè)實踐知識與能力的師生。因此，高校要致力于應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)，以此提升師生整體的專業(yè)實踐知識與能力，以便能更好地為企業(yè)服務(wù)，刺激企業(yè)參與校企協(xié)同的需求，暢通校企協(xié)同的通道，提升校企協(xié)同人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)的具體實施

在有效解決以上4個問題的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)從微觀入手，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況，以及業(yè)界對土木工程專業(yè)人才質(zhì)量、規(guī)格的要求，全面系統(tǒng)地研究土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)業(yè)界需求。土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則是理論與實踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益相結(jié)合，政府引導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。

1.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建目標(biāo)

（1）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（圖1）；

（2）與企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建一支專兼職結(jié)合、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍；

（3）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)方案和課程體系；

（4）構(gòu)建校企協(xié)同“雙線”式土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機制、實施過程的監(jiān)控機制、實施的宏觀保障機制。

2.土木工程專業(yè)校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的機制構(gòu)建

（1）人才培養(yǎng)模式實施效果的評價機制構(gòu)建。

第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評價和課外監(jiān)管（主要包括團(tuán)隊協(xié)作和競爭模式及評分，角色模擬操練模式運作及評分，期末綜合評價）；第二，對教師教學(xué)效果的評價（主要從教學(xué)思維、教學(xué)組織和教學(xué)狀態(tài)3個方面進(jìn)行）；第三，對企業(yè)的合作效果評價（包括崗位與專業(yè)的近似度、工作環(huán)境和工資待遇等）。

（2）實施過程的監(jiān)控機制構(gòu)建。

在對影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行全面的監(jiān)控分析的基礎(chǔ)上，主要研究如何建立校、院、系三級監(jiān)控組織和學(xué)校與企業(yè)橫向合作監(jiān)控組織。強化全面質(zhì)量管理的理念，采取目標(biāo)控制與過程控制相結(jié)合的方式，在不同層面上、不同空間里對教育和教學(xué)、企業(yè)頂崗實訓(xùn)進(jìn)行全員性、全過程、全方位的質(zhì)量管理與監(jiān)控。根據(jù)管理職能和工作任務(wù)，落實各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范和運行質(zhì)量的監(jiān)控。

（3）實施的宏觀保障機制構(gòu)建。

第一，建立健全政策激勵機制，對于參加工學(xué)結(jié)合的企業(yè)，地方政府可以在稅收方面提供優(yōu)惠，提高企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的積極性；第二，明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的法律地位；第三，加大工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的政府財政投入。

3.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實施

（1）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐教學(xué)資源建設(shè)（實踐環(huán)節(jié)具體目標(biāo)化），如圖2所示。

（2）校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式的實踐實施過程（步驟、方式等），如圖3所示。

4.校企協(xié)同“雙線”式人才培養(yǎng)模式預(yù)期效果

（1）解決教學(xué)中存在的主體地位“倒置”，實驗實習(xí)單一問題。

在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，特別是在實驗實訓(xùn)及實習(xí)中更要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有浴L剿鞴菇ㄗ酆鮮迪翱緯蹋強調(diào)專業(yè)知識在企業(yè)的實際運用，訓(xùn)練學(xué)生從事建筑行業(yè)的力學(xué)分析能力、施工管理能力和項目決策能力。教學(xué)手段從以課堂講授、演示為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計、組織、引導(dǎo)與考核為主，形成學(xué)生自主式、體驗式、研究式等實踐教學(xué)新模式。

（2）解決教學(xué)中理論與實踐脫節(jié)問題。

通過校企協(xié)同“雙線”式的實施，打破教師傳統(tǒng)化的說教，通過校企結(jié)合教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使理論與實踐形成有效對接。

（3）解決 “雙師型”教師匱乏問題。

通過與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共贏，一方面學(xué)校教師可通過企業(yè)掛職鍛煉、職業(yè)資格證書考取等方式不斷提高自身實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于“雙師型”教師隊伍的形成。另一方面，學(xué)?？善刚埡献髌髽I(yè)的一線工程師為兼職教師，以充實“雙師型”教師隊伍。

（4）解決畢業(yè)生專業(yè)實踐能力不強的問題。

校企協(xié)同“雙線”式的人才培養(yǎng)模式的實施，使土木工程專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間得益于企業(yè)的參與培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的工程素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

土木工程制圖是現(xiàn)代土木工程專業(yè)教學(xué)中非常重要的一個組成部分之一，它對于土木工程專業(yè)的學(xué)生的制圖能力培養(yǎng)有著非常重要的影響。本文從對于土木工程學(xué)生的制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的改革進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】

土木工程制圖；強化訓(xùn)練；教學(xué)改革

土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于土木工程專業(yè)的專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)和前提條件，對土木工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平有著非常關(guān)鍵的影響。因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)的教師一定要重視學(xué)生土木工程制圖的訓(xùn)練和教學(xué)，并且積極采取有效的措施強化對于學(xué)生的土木工程制圖的訓(xùn)練，改革土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)方式，從而有效地提高學(xué)生的土木工程制圖的制圖能力和質(zhì)量。

1.優(yōu)化土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法

對于現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師而言，要想強化土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖訓(xùn)練效果，提高學(xué)生的土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)現(xiàn)代土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的改革，首先，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法。正確的、高效的土木工程制圖的訓(xùn)練方法可以幫助現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師提高自身的土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的能力和水平，提高土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率。現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以通過以下2個方法來達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的：第一，采用新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助現(xiàn)代土木工程制圖的強化訓(xùn)練教學(xué)。新型高效的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠為傳統(tǒng)的土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)注入新鮮元素，有效地提高學(xué)生土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到優(yōu)化土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法的目的。比如說現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師可以將土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有機的融合，從而有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程制圖的興趣和熱情，讓學(xué)生更好的加深對于土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的記憶。第二，完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法?，F(xiàn)代土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對于現(xiàn)代土木工程制圖強化訓(xùn)練的效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，現(xiàn)代土木工程專業(yè)教師一定要認(rèn)識到這一點，并且積極完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，比如說土木工程專業(yè)教師在教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生《鄉(xiāng)村公路的土木處理》這一知識點中的土木工程制圖訓(xùn)練時多應(yīng)用一些實際案例來完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到有效地提高土木工程專業(yè)的學(xué)生的土木工程制圖能力和水平。

2.提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力

土木工程專業(yè)教師要想提高學(xué)生土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的主體是土木工程專業(yè)的學(xué)生，提高土木工程專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的能力和質(zhì)量是土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的根本目的，因此，要想提高土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的效果和質(zhì)量，不光需要土木工程專業(yè)的教師這一方面的積極作用，還需要提高土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力。要想提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，土木工程專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣很容易造成土木工程專業(yè)德爾學(xué)生過于依賴土木工程制圖教師的幫助與指引，而忽視了自身主動學(xué)習(xí)的重要性。土木工程專業(yè)的學(xué)生可以通過平時土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)課堂上主動向教師提出問題、記筆記時自主思考問題、課下自主多看一些課外的關(guān)于土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)秀書籍等方法來提高自身的土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，土木工程專業(yè)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也非常重要。個人的力量畢竟是有限的，只有通過集思廣益，結(jié)合群體的力量才能幫助土木工程專業(yè)的學(xué)生不斷提高自身的土木工程制圖的能力和學(xué)習(xí)水平。土木工程專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)識到這一點，積極發(fā)揮自身的智慧，在通過自主學(xué)習(xí)的同時，還要懂得結(jié)合其他學(xué)生的力量來合作學(xué)習(xí)探究，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能更好的提高自身的土木工程制圖強化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式

土木工程專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的最終考核和評價是學(xué)生土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)的最后也是最為關(guān)鍵的部分之一，它對土木專業(yè)學(xué)生的土木工程制圖強化訓(xùn)練學(xué)習(xí)的最終成果的肯定有著決定性的作用。首先，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)完善土木工程專業(yè)學(xué)生關(guān)于土木工程制圖訓(xùn)練教學(xué)的考核內(nèi)容。土木工程制圖是一項實踐性非常高的能力學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，土木工程專業(yè)的教師不應(yīng)該僅僅依靠最終的書面考核成績來給土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行最終的土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核和評價，土木工程專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)之上再加上土木工程專業(yè)學(xué)生的手工制圖作業(yè)、平時成績等內(nèi)容來完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核內(nèi)容，使土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式變得更加合理化。然后，土木工程專業(yè)的教師可以通過豐富土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式，促進(jìn)土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式的多元化的手段來完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式。綜上所述，土木工程專業(yè)的教師可以通過優(yōu)化土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的訓(xùn)練方法，提高土木專業(yè)學(xué)生土木工程制圖的自主學(xué)習(xí)能力，完善土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革的考核方式來促進(jìn)土木工程制圖強化訓(xùn)練教學(xué)改革，提高土木工程制圖強化訓(xùn)練的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0080-02

1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗不能夠完全照搬過來。目前，針對本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)位課程設(shè)置的改動，忽視了實踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實踐需求，以提高研究生解決問題和實際操作能力。針對具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對性不強。針對建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實踐能力，以及在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實行校企雙導(dǎo)師制、強調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評價等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進(jìn)而提高研究生知識層次、理論水平、實踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。

一、制定明確合理的培養(yǎng)計劃

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時，應(yīng)面向工程實踐，突出理論教學(xué)與科研實踐的緊密結(jié)合?；谕聊竟こ虒I(yè)特點，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計、工程項目的建造、工程投入使用與后期維護(hù)等重要環(huán)節(jié)。針對上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價、工程項目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進(jìn)入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護(hù)階段，則需要工程檢測評估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、建造、使用三個階段的特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。

二、建設(shè)面向工程實踐的學(xué)位課程體系

本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實踐基地，針對不同企業(yè)實際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實踐性，培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力。全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系如下圖所示。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程實踐，專業(yè)特色課程的設(shè)置如下圖所示。

三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

基于學(xué)科特點，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計院或工程檢測企業(yè)合作，實施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計院，研究生可參與設(shè)計方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計算分析，了解設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用與工程表達(dá)；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對檢測結(jié)果進(jìn)行計算與評估，對工程病害進(jìn)行分析與處理。通過上述專業(yè)實踐，培養(yǎng)面向社會需求的土木工程設(shè)計師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。

四、實施“校企雙導(dǎo)師制”

健全與完善導(dǎo)師遴選與考評制度，實行導(dǎo)師退出機制。以加強師資隊伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項目、經(jīng)費等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強對導(dǎo)師的遴選與考核，并實施導(dǎo)師退出機制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實導(dǎo)師隊伍，彌補校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺點。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評價體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實實施實踐基地建設(shè)和研究生工作實踐，嚴(yán)格論文選題與實踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤與考評。在培養(yǎng)評價體系中，引入校外企業(yè)評價機制，結(jié)合校內(nèi)、校外評價結(jié)果，完善培養(yǎng)評價體系。與此同時，對本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。

綜上所述，針對土木工程學(xué)科特點，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評價體系與考核機制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，全面實行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。

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當(dāng)今制造技術(shù)和管理理論不斷在完善，導(dǎo)致土木工程建設(shè)中與成本控制相關(guān)的理論知識也在逐漸地發(fā)展。相比于過去而言，當(dāng)今土木工程建設(shè)中成本控制理論更加完善和豐富，除了涉及到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，還包含了土木工程相關(guān)系統(tǒng)理論，這種機制包括了事前控制和事后反饋。

一、土木工程建設(shè)中成本控制的相關(guān)理論

（一）成本控制的概念

成本的概念，指的是某一個企業(yè)在其生產(chǎn)和經(jīng)營中在內(nèi)部和外部消耗的全部費用，而關(guān)于控制的概念，指的是管理人員結(jié)合組織所制定的計劃和戰(zhàn)略，管理人員對組織在經(jīng)營中所發(fā)生的事項進(jìn)行監(jiān)督或者反饋的活動。針對土木工程建設(shè)中所指的成本控制，筆者認(rèn)為就是對于土木過程整個項目系統(tǒng)的實施來說，項目管理人員為了更好地做好組織的人力資源、設(shè)備和原材料等相關(guān)費用支出的控制工作，結(jié)合一定的經(jīng)濟和技術(shù)手段對支出成本降低，從而在工程成本上從事的預(yù)測、考核、監(jiān)督和反饋等工作。

（二）土木工程建設(shè)中成本控制的方法

1.內(nèi)控法實施內(nèi)控法的目的，主要就是避免在土木工程建設(shè)過程中出現(xiàn)錯誤或者導(dǎo)致成本增加的行為，要采用全方位成本控制的方法對整個土木工程建設(shè)實施關(guān)聯(lián)機制管理，最后實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的方法。

2.成本累積控制法為了對整個土木工程建設(shè)中某一個獨立部分的開支費用狀況進(jìn)行反映，就需要采用成本累積控制法。如果在成本控制過程中出現(xiàn)偏差，管理人員有應(yīng)當(dāng)及時對此偏差作出深入的研究，結(jié)合定性和定量的方法對其給予糾正。

二、進(jìn)行土木工程建設(shè)成本控制的必要性

我國社會經(jīng)濟發(fā)展越來越快，而建筑行業(yè)中實現(xiàn)的產(chǎn)值也越來越高，但是當(dāng)前建筑行業(yè)關(guān)于能源消耗的問題依然沒有得到很好的解決，成本如何進(jìn)行有效的控制，利潤如何增加，引人深思。建筑行業(yè)的健康發(fā)展已經(jīng)受到了較大的影響，同時也影響到國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，所以，可以說土木工程建設(shè)中加強成本控制勢在必行，一方面可以增強企業(yè)在市場中的競爭力，另一方面，在有效的監(jiān)控措施下，經(jīng)濟效益有所增加，也是有利于企業(yè)在未來的發(fā)展。

三、土木工程建設(shè)中成本控制的現(xiàn)狀

（一）存在明顯的短期行為

1.沒有對監(jiān)督反饋引起足夠的重視要將監(jiān)督反饋運用到土木工程建設(shè)中的成本控制。但是從實際工作來看，當(dāng)前不少建筑企業(yè)沒都有重視監(jiān)督反饋的工作，往往只是關(guān)注對結(jié)果的控制。一旦在過程中疏忽了監(jiān)督和反饋工作，就會導(dǎo)致土木工程在過程中所積累的經(jīng)驗未能得以有效推廣，沒能從根本上解決成本控制存在的問題，整個工程的成本費用都會有所影響。

2.忽略了執(zhí)行力的重要性執(zhí)行力要做的就是貫徹戰(zhàn)略意圖和落實戰(zhàn)略目標(biāo)。就企業(yè)方面來說，單純依靠成本控制的措施或者制度，而沒有相關(guān)的執(zhí)行力的話，就會導(dǎo)致組織難以實現(xiàn)成本費用的控制，也就是無法實現(xiàn)成本控制的目標(biāo)。那么，預(yù)定的成本控制戰(zhàn)略也僅僅是空談，沒有實質(zhì)性的意義。

（二）關(guān)于成本控制的方法不夠全面

在土木工程建設(shè)中關(guān)于成本控制的方法一直都沒有有效解決經(jīng)濟分析與技術(shù)支撐脫軌的問題。舉個例子，采用投標(biāo)報價法通常都會出現(xiàn)對不同技術(shù)方案對比評估不夠重視的問題，沒有將組織進(jìn)行充分的考慮，也導(dǎo)致成本控制方法與技術(shù)支撐嚴(yán)重脫節(jié)。同時，建筑行業(yè)在一般情況下都是根據(jù)政府所提供的數(shù)據(jù)來對費用進(jìn)行計算的，在企業(yè)中，沒有一種衡量這些數(shù)據(jù)正確性的機制，也就容易導(dǎo)致報價出現(xiàn)缺乏競爭力的問題，最終引發(fā)的問題就是土木工程建設(shè)中成本控制未能得到有效的實施。

（三）成本控制機制存在缺陷

就當(dāng)前社會經(jīng)濟體制來說，一個建筑企業(yè)要想實現(xiàn)有效的成本控制，應(yīng)當(dāng)具備以下兩個條件：戰(zhàn)略計劃和運作機制。對于這兩個條件來說，它們是相輔相成的，戰(zhàn)略計劃作為運作機制的前提和基礎(chǔ)，運作機制則是戰(zhàn)略計劃的有力保證。當(dāng)前，大部分土木工程類建筑企業(yè)都能夠在建設(shè)的起始階段制定出一個計劃，但是就是缺乏了有力的機制來進(jìn)行實施。主要的問題反映在成本控制建設(shè)不到位或者機制建設(shè)沒有全面落實等。

四、改善土木工程建設(shè)中成本控制的建議

（一）建立健全的制度體系

對當(dāng)前土木工程建設(shè)中所進(jìn)行的成本控制，一方面要做好成本預(yù)測、成本決策、投標(biāo)報價和成本核算等一系列的工作，另一方面要及時發(fā)現(xiàn)成本控制中出現(xiàn)的偏差和問題，及時采取措施進(jìn)行糾正。對于這個過程來說，要綜合考慮成本控制、工程實施、經(jīng)濟分析和技術(shù)支撐等多方面的因素，用系統(tǒng)化和全面化的思維來考慮問題，努力找出問題的起源，并進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，避免再次出現(xiàn)相關(guān)的問題，最終實現(xiàn)成本有效控制，增加經(jīng)濟收益。所以，筆者認(rèn)為有必要建立起健全的制度體系，同時增強成本控制的意識。

（二）加大對成本控制過程的力度

在成本過程控制要求下，建筑行業(yè)要對過程控制制度的建立和完善給予足夠的重視，與此同時，還需要結(jié)合土木工程建設(shè)的整體布局來考慮，將成本費用預(yù)算合理地落實到各個職能部門當(dāng)中，建立起“誰發(fā)生，誰承擔(dān)”的全責(zé)制。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)加強內(nèi)部的控制，對員工進(jìn)行嚴(yán)格的管理，將資金的使用效率提高上來，目的就是為了預(yù)防風(fēng)險發(fā)生，最終實現(xiàn)企業(yè)利潤的增加。

（三）改進(jìn)定額管理工作

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關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實踐改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03

為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。

一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進(jìn)行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。

二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系

在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。

三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求

根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學(xué)，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進(jìn)行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預(yù)測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學(xué)性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。

四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評價體系探討

如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評價指標(biāo)，來對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學(xué)生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。

五、結(jié)論

在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;土木工程;轉(zhuǎn)型建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0050-02

我國民辦高校經(jīng)過二十多年的發(fā)展，已是全民高等教育的重要組成部分。廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院作為“國有民辦二級學(xué)院”，經(jīng)過13年的穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，綜合實力逐年提升，2013年6月，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟成立，同年，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院被列為廣西四所新建本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位之一，并通過聯(lián)盟評估，獲得應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟入盟資格，土木工程系在《廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）》的精神引領(lǐng)下，堅持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，本文結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)情況，對在轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)定位、專業(yè)建設(shè)及存在困難進(jìn)行了探析[1]。

一、轉(zhuǎn)型后的專業(yè)人才培養(yǎng)定位

轉(zhuǎn)型不是單單減少理論學(xué)時，增加實踐學(xué)分，更不是降低辦學(xué)層次，地方本科院校轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其培養(yǎng)的學(xué)生同樣要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新意識和實踐動手能力的高級技術(shù)人才[2]。土木工程專業(yè)如何成功轉(zhuǎn)型是全系上下的當(dāng)務(wù)之急。其轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的，個人認(rèn)為，教學(xué)活動要緊隨經(jīng)濟發(fā)展，充分融入到相關(guān)的土木行業(yè)中，比如施工單位，設(shè)計單位，監(jiān)理單位，檢測單位等等，培養(yǎng)的學(xué)生思想覺悟高，有正確的人生觀和價值觀，專業(yè)知識扎實，工作上手快，實踐動手能力突出，并具有較強的創(chuàng)新精神，用人單位十分歡迎，就業(yè)前景廣闊，良好的就業(yè)反過來同樣帶來在校生學(xué)習(xí)積極性高，踴躍參與學(xué)校的一切教學(xué)活動，同時較好的社會聲譽也帶來廣闊的生源。轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)只有緊隨地方經(jīng)濟，服務(wù)地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展，塑立自己的強大品牌，才是轉(zhuǎn)型發(fā)展的成功之道。

二、專業(yè)建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)定位的目的是要明確人才培養(yǎng)的方向，轉(zhuǎn)型建設(shè)的發(fā)展觀首先必須樹立以人為本的教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;其次堅持科學(xué)發(fā)展觀，注重專業(yè)發(fā)展的全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性;最后，堅持與時俱進(jìn)，全面推進(jìn)教育觀念、教育思想、教育目標(biāo)、教育制度、教育內(nèi)容、教育管理和教育方式的創(chuàng)新[3]。獨立學(xué)院土木工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中要重點對以下幾個方面加以建設(shè)。

（一）以重點建設(shè)專業(yè)為依托，壯大學(xué)科隊伍

鹿山學(xué)院土木工程系在2013年前只有土木工程專業(yè)（分為建筑工程方向和交通土建方向）、工程管理專業(yè)和建筑學(xué)3個專業(yè)，從2014年起，依托原有重點建設(shè)專業(yè)，不斷引進(jìn)一線教師，近兩年，引進(jìn)具有高級工程師職稱的專職教師5人，具有高級職稱的兼職教師7人，陸續(xù)開設(shè)工程造價專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)，后續(xù)隨專業(yè)建設(shè)的不斷深入，根據(jù)建筑行業(yè)對高層次技術(shù)技能人才需求和國家職業(yè)資格要求，調(diào)整優(yōu)化房地產(chǎn)開發(fā)與管理、樓宇供配電與智能化、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)及方向，達(dá)到與中高等職業(yè)教育專業(yè)相銜接，組建面向建筑業(yè)的土木工程專業(yè)集群。

（二）整合教學(xué)資源，構(gòu)建新型課程體系

為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型，課程體系改革是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素，每學(xué)期對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并對下學(xué)期教學(xué)任務(wù)和計劃開展專項討論會議，對即將實施教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置進(jìn)行重組優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方案，進(jìn)一步突出實踐教學(xué)，同時合理有序安排實踐教學(xué)，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效銜接，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會需求的完美統(tǒng)一。同時鼓勵本系教師聯(lián)合校外專家或其他高校的教師，對轉(zhuǎn)型后的教材進(jìn)行重新整理和編寫，規(guī)范新型教材。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，狠抓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)工程實踐性強，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，實習(xí)又涵蓋認(rèn)識實習(xí)、測量實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，實踐環(huán)節(jié)貫穿與整個土木工程專業(yè)的教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，整頓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要涵蓋以下幾點內(nèi)容，一是實踐教學(xué)內(nèi)容緊貼實際，結(jié)合工程實際應(yīng)用重新布置實踐教學(xué)內(nèi)容，比如道橋方向的測量實習(xí)，增加道路放線，橋梁放線的實際內(nèi)容等，脫離簡單的儀器操作。以教學(xué)內(nèi)容提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)水平;二是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)控實踐教學(xué)過程，指導(dǎo)教師要充分利用實踐教學(xué)的學(xué)時，使整個環(huán)節(jié)內(nèi)容緊湊豐富，同時要加強實踐教學(xué)過程中紀(jì)律的掌控，做到實踐教學(xué)有序進(jìn)行;三是分項考核實踐成果，比如對生產(chǎn)那實習(xí)環(huán)節(jié)，除了對同學(xué)們的出勤、紀(jì)律、日記和實結(jié)的考核外，還應(yīng)對每個同學(xué)的實習(xí)進(jìn)行答辯。

（四）注重應(yīng)用技術(shù)性本科教材的編寫，加大重點課程建設(shè)力度

轉(zhuǎn)型后，人才培養(yǎng)的定位發(fā)生變化，緊隨而來就是教材內(nèi)容的調(diào)整和改革，首先要結(jié)合自身教學(xué)情況，編寫重點課程的應(yīng)用技術(shù)型本科教材，該教材的內(nèi)容要緊隨經(jīng)濟建設(shè)步伐，和實踐內(nèi)容緊密相連，同時不斷沉淀以往的經(jīng)典理論。其次加大重點課程建設(shè)的力度，比如試題庫建設(shè)規(guī)模、精品課程優(yōu)質(zhì)PPT的制作等。目前本專業(yè)近兩年自編教材7部，精品課程5門，今后仍將加大教材和精品課程的建設(shè)步伐。

（五）調(diào)整實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手、分析和解決問題的能力

全面修訂和完善實驗教學(xué)大綱，實驗內(nèi)容與時俱進(jìn)，在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，更新實驗材料和實驗方法，以社會應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實驗內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;改革考核模式，從實驗操作更多向考察學(xué)生實驗技能和理論聯(lián)系實際的能力轉(zhuǎn)變，通過考核使學(xué)生在綜合能力上有個提高，而不是學(xué)分的及格。并要特別注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個性發(fā)展。充分利用實驗設(shè)備及師資，彌補實驗教學(xué)中學(xué)時及內(nèi)容上的不足。土木工程專業(yè)目前建成10個專業(yè)實驗室（土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實驗室、水泥實驗室、混凝土實驗室、工程測量實驗室、工程地質(zhì)實驗室、路基路面工程實驗室、道路材料實驗室、建筑模型實驗室、養(yǎng)護(hù)室等），后期結(jié)合轉(zhuǎn)型需要，將陸續(xù)建設(shè)施工工法展示中心、計算機仿真實驗室、工程造價實訓(xùn)室等。

（六）加大校企合作平臺，提高實踐教學(xué)水平

加大“產(chǎn)教融合、校企合作”力度，主動融入柳州和廣西，提高學(xué)校開放辦學(xué)程度[4]。本著“攜手并進(jìn)，互惠雙贏”的原則，成立由系部和本地該行業(yè)的龍頭企業(yè)組成的理事會，并規(guī)定理事會成員的權(quán)利和義務(wù)，制定理事會章程，同時組建由政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家等組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，決策土木工程系各專業(yè)的發(fā)展方向及人才培養(yǎng)方案及模式等工作。2013年7月，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院土木工程系校企合作第一屆理事會由柳州歐維姆機械股份有限公司、廣西華都建筑科技有限公司、廣西建工集團(tuán)第三建筑工程有限責(zé)任公司、十一冶建設(shè)集團(tuán)、廣西冶金建設(shè)公司、廣西藍(lán)天建筑設(shè)計有限公司、廣西廣安工程監(jiān)理有限公司等單位組成，同時由來自學(xué)校和企業(yè)的資深專家組成第一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會，對土木工程系來說，理事會和教學(xué)指導(dǎo)委員會的成立在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下具有里程碑的意義，將充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)專業(yè)和企業(yè)的良好互動。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙

要真正實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型，就必須處理好社會、學(xué)校自身及本專業(yè)教研團(tuán)隊等不同層面的問題，需要一些保障條件協(xié)助完成。

1.部分教職員工的思想觀念落后，認(rèn)為轉(zhuǎn)型就是簡單的降低辦學(xué)層次，對競爭日趨激烈的高等教育態(tài)勢缺乏清醒認(rèn)識，不能緊隨時展要求，而且面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，創(chuàng)新精神不強，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式甚至教學(xué)材料等墨守成規(guī)，不敢或不想改革。

2.教師的實踐知識稍顯不足，缺乏具有戰(zhàn)略思維的帶頭人以及與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)相適應(yīng)的“雙師型”教師和創(chuàng)新團(tuán)隊。

3.自身專業(yè)水平不夠，校區(qū)合作、產(chǎn)教融合有待加強，特別是缺乏職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

目前高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的形勢十分嚴(yán)峻，但各高校的就業(yè)有好有壞，各專業(yè)的就業(yè)率有高有低，從中可突顯出社會對高校的認(rèn)可度，即高校畢業(yè)生是否為用人單位所需要，作為轉(zhuǎn)型后培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，提高獨立學(xué)院的課堂教學(xué)質(zhì)量，師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂質(zhì)量監(jiān)控及學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都極為重要。同時，一定要緊跟地方發(fā)展，辦出特色品牌，強化工程實踐應(yīng)用，是獨立學(xué)院土木工程專業(yè)發(fā)展壯大的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院.廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院發(fā)展定位規(guī)劃（2013-2020年）[Z].廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院文件，2013.

[2]王冰，陳兆金.地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型基本問題探討[J].天中學(xué)刊，2014，29（6）：117-122.

篇9

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)市場 就業(yè)取向 大學(xué)生

近年來就業(yè)市場趨緊,大學(xué)生就業(yè)問題就越來越受到學(xué)校和學(xué)生的高度關(guān)注,很多高中學(xué)生報考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因為就業(yè)形勢不錯被很多人認(rèn)為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個專業(yè)的就業(yè)前景怎樣?用人單位對大學(xué)生的要求是什么,大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)習(xí)哪些知識以適應(yīng)需要?本文對此進(jìn)行探討。

一、以國家政策與國際形勢為主的市場經(jīng)濟背景分析

2011年4月30日北京出臺“國十條實施細(xì)則”,中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部指定的40個重點城市統(tǒng)一實施基本限購令,并采取其他措施進(jìn)一步加強房地產(chǎn)市場管理。政策實施了一年有余,對原先過熱的房地產(chǎn)市場控制效果顯著。據(jù)國家統(tǒng)計局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示,3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個,為2011年9月個別城市再次出現(xiàn)價格同比下降以來,下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下,房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn),對于大多數(shù)家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說,這同樣預(yù)示著就業(yè)市場的進(jìn)一步趨緊。

隨著2006年美國房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風(fēng)暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機,其強度和范圍甚至強于1929年的全球經(jīng)濟危機。時隔多年,現(xiàn)在全球經(jīng)濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調(diào)控的市場經(jīng)濟體在此金融危機中所表現(xiàn)出的抗逆性較強于一般資本主義國家,但不論經(jīng)濟發(fā)展速度或質(zhì)量還是受到了不小的影響?；葑u評級(Fitch Ratings Service)亞洲信貸分析師皮萊(Kalai Pillay)說,中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進(jìn)口產(chǎn)品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難,讓這種放緩雪上加霜。

盡管我國的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟的危機對土木專業(yè)有一定的沖擊,但城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、路網(wǎng)改造工作,再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代以及我國土木工程國際市場的開發(fā),土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。

二、用人單位招聘員工的特點

通過歷年與各用工單位的交流溝通,了解到用人單位招聘員工主要的情況:第一,大部分的用人單位會為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務(wù)、工作能力定期調(diào)整的待遇,工資由基本工資、績效工資及綜合補貼(住房、交通、通訊)組成,一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右,試用期結(jié)束后結(jié)算績效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核,那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二,比較大的用工單位對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)扎實以及專業(yè)方向精細(xì)要求較高,學(xué)生是否通過6級英語,是否為黨員、是否為學(xué)生干部等比較看重,很強調(diào)實踐動手能力,當(dāng)然這個行業(yè)對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三,用人單位對學(xué)歷比較看重,碩士研究生就業(yè)的起點比本科生高,而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學(xué)生就讀的學(xué)校背景及學(xué)生在校的表現(xiàn),比如說985、211大學(xué)或省屬重點大學(xué),一本還是二本,專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四,用工單位注重學(xué)生的溝通、表達(dá)能力。一些單位還比較看重學(xué)生跨專業(yè)的綜合能力,他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業(yè)知識的學(xué)生,在這種公司招聘里會明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五,用工單位注重學(xué)生的誠信,對于違約辭職跳槽很反感,因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對整個學(xué)校、學(xué)生有不好的印象,以后就不來招聘了。

三、近年煙臺大學(xué)土木工程學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況

煙臺大學(xué)土木工程學(xué)院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學(xué)土木工程系的大力支持。學(xué)院設(shè)有土木工程、工程管理和給排水科學(xué)與工程(2011年增設(shè))三個本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于土木工程學(xué)院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當(dāng)年離校的記錄詳情,共計1366人的去向信息,數(shù)據(jù)真實可靠。

由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的,主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關(guān)聯(lián)的建筑施工單位,學(xué)生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中,主要是集中在公務(wù)員和選調(diào)生、事業(yè)單位招考,目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學(xué)生干部的職業(yè)目標(biāo)是這個“鐵飯碗”。設(shè)計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限,設(shè)計院可以說是絕大多數(shù)女同學(xué)的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員,7.32%主要是集中在前面幾年,近兩年,大家認(rèn)為做監(jiān)理不能很好地將所學(xué)專業(yè)知識運用到工作中,一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監(jiān)理。

四、畢業(yè)生就業(yè)思想調(diào)查

土木工程學(xué)院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調(diào)查形式進(jìn)行就業(yè)思想調(diào)查。發(fā)出問卷220份回收220份,有效問卷220份。問卷內(nèi)容包括:就業(yè)信心,就業(yè)準(zhǔn)備,就業(yè)期望,就業(yè)影響因素和有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的因素等等,具體數(shù)據(jù)見表2、表3。

由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗、社會適應(yīng)性、能力儲備不足排在前3位,學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)及社會實踐,讓學(xué)生能適應(yīng)社會的需要,有更加強大的競爭力。由表3數(shù)據(jù)可知學(xué)生對考證很認(rèn)可,77%的學(xué)生都參加計算機、英語、駕照等相關(guān)等級證書的考試。同學(xué)們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學(xué)校,就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。[]

五、給準(zhǔn)備就業(yè)的在校大學(xué)生的幾點建議

1、早定目標(biāo)早作儲備。作為一名現(xiàn)代工程師應(yīng)該是復(fù)合型、創(chuàng)造型人才,應(yīng)具備:適應(yīng)能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該及早把自己就業(yè)目標(biāo)確定下來,在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動,有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達(dá)能力。認(rèn)真對待學(xué)校組織的生產(chǎn)實習(xí),多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應(yīng)能力。積極參加體育鍛煉,有個健康的體魄。一個思想積極上進(jìn),學(xué)習(xí)能力強,工作能力強,講誠信,能吃苦耐勞的學(xué)生,才是有競爭能力的,是用工單位喜歡的。

2、放寬視線,放開觀念。大學(xué)生不應(yīng)該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想,依賴家人、依賴?yán)蠋?、學(xué)校,等著工作送上門。除了通過學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外,大學(xué)生還應(yīng)該運用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息,還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得,在生產(chǎn)實習(xí)或社會實踐時表現(xiàn)推薦自己的好機會,還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學(xué)生的擇業(yè)觀念也應(yīng)該放開一些,不要束縛于所學(xué)專業(yè),片面強調(diào)專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆,要充分認(rèn)識自己,根據(jù)個人的實際結(jié)合就業(yè)市場情況,合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀,這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài),寧肯回家呆著也不找一個能發(fā)揮個人能力的工作,可以考慮先就業(yè)再擇業(yè),不要追求一次成功就業(yè),追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經(jīng)濟主流的影響,加上國家政策影響,這勢必對大學(xué)生提出更高的要求,改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界,采取多種就業(yè)方式以適應(yīng)并不寬松的市場現(xiàn)狀。

3、做好期望與現(xiàn)實差距的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生的成長過程比較順利,他們渴望畢業(yè)后在社會大舞臺上一展身手,實現(xiàn)自己的人生價值,就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實是土木工程專業(yè)特別是施工單位,非常辛苦,因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因為職業(yè)意識的缺乏和工作能力的有限,有時會受到領(lǐng)導(dǎo)、同事的批評冷遇而失去心理平衡,甚至一氣之下跳槽走人,錯失工作良機。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟物質(zhì)利益放在首位,不考慮長遠(yuǎn)發(fā)展等等,這些實際上是大學(xué)生沒有做好準(zhǔn)備,就業(yè)期望與現(xiàn)實存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實差距的心理準(zhǔn)備,不僅自己在單位很難得到尊重和信任,而且在行業(yè)里也很難立足,還會對學(xué)院甚至學(xué)校的誠信造成不好的影響。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

姓名：張琳

性別：女

出生日期：1989-7-9

籍貫：湖南省

目前城市：湖北省武漢

工作年限：X年以上

目前年薪：XX萬人民幣

聯(lián)系電話：10000000000

E-mail： fasdf@fa.com

應(yīng)聘方向

求職行業(yè)：

房地產(chǎn)開發(fā)·建筑與工程

應(yīng)聘職位：

房地產(chǎn)中介·交易、造價·概預(yù)算、房地產(chǎn)評估

求職地點：

湖北省，湖南省，廣東省，北京，上海

薪資要求：

稅前月薪RMB1500元

工作經(jīng)歷

2008/08—現(xiàn)在

***公司

技術(shù)員助理

工作地點：武漢市

工作職責(zé)和業(yè)績：協(xié)助項目技術(shù)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行本工程施工項目的施工現(xiàn)場勘察、測量、施工組織和現(xiàn)場交通安全防護(hù)設(shè)置等具體工作，參與技術(shù)交底、質(zhì)量驗收，及時解決施工中出現(xiàn)的問題，實習(xí)期間得到項目部人員的認(rèn)同和贊許。

2007/07—2007/09

中建五局三公司

質(zhì)檢員助理

工作地點：婁底市

工作職責(zé)和業(yè)績：協(xié)助質(zhì)檢員負(fù)責(zé)專業(yè)檢，隨時掌握各作業(yè)區(qū)內(nèi)分項工程的質(zhì)量情況負(fù)責(zé)分項工程各工序、隱蔽工程的施工過程和施工質(zhì)量的圖像資料記錄。對不合格項及時向項目總工和上級質(zhì)量管理部門匯報，并協(xié)助進(jìn)行質(zhì)量損失的評估，這是我第一次施工實習(xí)，學(xué)習(xí)掌握了很多專業(yè)知識和專業(yè)技能，大大提高了我的工作能力。

教育培訓(xùn)

2005/09—2009-06

武漢理工大學(xué)工程管理建筑類本科

1.在校期間所學(xué)課程有：土木工程概預(yù)算、工程估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、工程項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、合同管理、建筑法規(guī)、工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、施工組織學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程力學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理.財務(wù)管理等

2.首屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高校算量大賽中順利獲得決賽資格。

3.對房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)有濃厚興趣，休閑時間經(jīng)常閱讀相關(guān)書籍，對其開發(fā)流程有很深的了解

2008/06/0

廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司廣聯(lián)達(dá)算量軟件，武漢

培訓(xùn)時長：月

本校為參加由廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司和山東建筑大學(xué)聯(lián)合舉辦的首屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國普通高等院校算量大賽而進(jìn)行的培訓(xùn)，一共有三十幾位學(xué)生參加預(yù)賽，最終選出兩位參加決賽。

自我評價

1.本人性格開朗，能夠很好的處理人際關(guān)系，與人建立良好的溝通，具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，熱愛建筑、房地產(chǎn)行業(yè)，對于每一份工作我會全力以赴去完成。

2.通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)土木工程技術(shù)、工程管理及房地產(chǎn)相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，以及多次參與社會實習(xí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，有一定實踐能力、創(chuàng)新能力。能夠勝任土木工程施工和管理、招投標(biāo)造價、概預(yù)算等相關(guān)技術(shù)工作。

職業(yè)技能

外語：

英語等級：大學(xué)英語考試六級

英語口語水平：良好

計算機：

MSProject3個月經(jīng)驗水平：熟練

InternetExplorer60個月經(jīng)驗水平：精通

CAD1個月經(jīng)驗水平：熟練

證書：