導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)德育的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 基本概念教學(xué)

一、用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，幫助學(xué)生澄清概念間的相互關(guān)系

化學(xué)概念往往都是“成群結(jié)隊”出現(xiàn)，而且眾多概念間有著千絲萬縷的聯(lián)系，故澄清概念間的相互關(guān)系是化學(xué)基本概念教與學(xué)活動中的一個非常重要的組成部分。

對于表示知識范圍的大小的同一知識系列概念，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分析對象的特點及其相互間的關(guān)系用對應(yīng)的數(shù)學(xué)手段——集合加以表示。如：氧化物、含氧化合物、化合物三個概念的相互關(guān)系就可以用集合的定義表示成：

對那些從定量角度反映概念內(nèi)涵，而仍以文字形式給出的概念可讓學(xué)生通過對概念認(rèn)真分析，弄清各個量之間的相互關(guān)系，然后用代數(shù)式的形式把概念“翻譯”出來。例如在“相對原子質(zhì)量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運用起來很不方便，指出“相對原子質(zhì)量”使用的重要性。

再指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的形式對概念加以鞏固，在實際計算中體驗相對原子質(zhì)量的真正含義。如果學(xué)生只注意背相對原子質(zhì)量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“相對原子質(zhì)量”的概念，而且還較容易地把握相對原子質(zhì)量只是一個比值，一個沒有單位的相對量，數(shù)值大于等于一。

因此，化學(xué)基本概念教學(xué)的基本原理應(yīng)是注重學(xué)生概念學(xué)習(xí)的過程，幫 助學(xué)生發(fā)展思維能力，可以充分利用演示實驗，分析歸納，形成基本概念適的條件使學(xué)生自 主建構(gòu)意義形成概念。

實踐證明，用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，大大降低了學(xué)生理解概念和澄清概念相互關(guān)系的難度。同時對學(xué)生掌握和應(yīng)用概念起到了很大的促進作用。

二、利用實驗對基本概念進行解析

概念教學(xué)往往強調(diào)的語言較多，繞來繞去，讓學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)。為避免學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，教師盡可能地加強直觀教學(xué)，增加課堂實驗，讓每個學(xué)生都能直接觀看到實驗現(xiàn)象，加強直觀性，增強學(xué)生對概念的信度。同時學(xué)生的感性認(rèn)識有助于形成概念、理解和鞏固概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，進一步從微觀角度去分析質(zhì)量守恒定律的原因，并指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行練習(xí)，學(xué)生就會真正理解質(zhì)量守恒定律。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論再到實踐，自然學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動力大，對理論問題認(rèn)識清楚。

三、通過比較分析的方法，掌握相關(guān)概念的本質(zhì)

學(xué)生對基本概念的運用造成偏差的原因，主要是對概念的本質(zhì)掌握不牢、理解不準(zhǔn)，特別是對一些本質(zhì)屬性相似的概念更是如此。因此做題時經(jīng)常出現(xiàn)差錯。在教學(xué)的過程中，對有關(guān)概念進行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。通過運用比較分析的方法，有利于學(xué)生抓住概念的本質(zhì)要點和特征，從而更深刻地理解概念，啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動。元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。再如分子和原子，物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念也可以通過對比的方式找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進行辨析，使學(xué)生明確概念間的相同點和不同點，加深印象，從而理解概念。

四、通過反面論證，加深對概念的理解

為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次、不同角度去理解、掌握每一個概念。如對于“同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物”這一概念，反過來問“純凈物一定由同種分子構(gòu)成嗎？”學(xué)生容易看出分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了分子外，還有原子、離子。如鐵是純凈物，但是鐵是由鐵原子構(gòu)成的。氯化鈉是純凈物，但是氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。再如，元素具有相同的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）同一類原子的總稱。這一概念，可理解為同種元素的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氧元素里的16O、17O、18O三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為8）；氯元素里的氯原子與氯離子的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為17）。但是反過來問“質(zhì)子數(shù)相同的粒子一定是同種元素嗎？”如鈉離子與銨根離子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它們不是同種元素。教學(xué)中要及時指導(dǎo)學(xué)生運用反面論證的方法，對所學(xué)概念反復(fù)認(rèn)識，以達(dá)到深刻理解概念的目的。

五、通過練習(xí)鞏固，靈活應(yīng)用概念

對難理解的概念還可以從不同的角度設(shè)計練習(xí)題，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用這些概念。事實證明，一道好的、典型的習(xí)題，不但能起到檢驗被試者是否準(zhǔn)確記憶和理解概念的作用，還能提供從多方面深入認(rèn)識概念的機會，甚至還能起到深化和發(fā)展概念的作用。通過教師精心設(shè)計或篩選出來的質(zhì)量較高、對應(yīng)性較強的習(xí)題，經(jīng)過練習(xí)之后，會把學(xué)生認(rèn)識概念的水平提高到一個較高的層次。

六、抓住概念的關(guān)鍵詞，靈活記憶

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（一）學(xué)語文該學(xué)些什么呢？

最根本的問題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫作指導(dǎo)之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學(xué)習(xí)到的知識有機地組織起來。當(dāng)讀了一定數(shù)量的書后，我們的眼界便開闊了，思考問題也全面了，于是文化底蘊便開始豐富了。二要重視讀史、（包括社會發(fā)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會很大。讀史，可以增長我們的才、學(xué)、識；讀傳，可以讓我們時時感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學(xué)會如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時抄抄寫寫、錄文斷句。不可否認(rèn)這對學(xué)習(xí)語文有一定的幫助，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。課本知識是語文的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)它。有不少學(xué)生認(rèn)為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)，再加上自覺復(fù)習(xí)，就能使成績提高。其實，這還不夠。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說在老師上課之前，你先得自己學(xué)習(xí)一下課文，在預(yù)習(xí)中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。課本要反復(fù)閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習(xí)，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）注意課外積累

知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學(xué)習(xí)階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會生活，了解社會動態(tài)，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

（三）加強寫作訓(xùn)練

我們學(xué)習(xí)語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會對文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請教老師、同學(xué)的意見，精益求精。

二、學(xué)習(xí)語文的六步法

1、了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

2、查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。

3、獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

4、批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“？”，重點之處用“”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

5、質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？

6、記錄。就是做好讀書筆記。

俗話說“挖到籃子里才是菜”，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。因此，必須想方法記住知識。記憶知識，可分為內(nèi)儲和外儲。記在大腦里為內(nèi)儲，記在大腦以外，書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外儲。大腦是儲存知識的倉庫，據(jù)科學(xué)家們講，大腦儲存記憶知識的功能開發(fā)利用不到10%，應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲存功能，記憶儲存更多的知識。但對一般人來講，大腦即使記住知識的能力是弱的，過目不忘的人畢竟是少的，很多人記住知識要靠反復(fù)的記憶，因此，要在大腦之外建立知識的倉庫，這種知識的倉庫，可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦，可以是分門別類的對知識的整理，平時經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外儲變?yōu)閮?nèi)儲，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力。

三、固定讀書時間的重要性

學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)語文其實不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會對“語文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。

四、打牢語文基礎(chǔ)

從古至今，幾乎每一個學(xué)生都是從學(xué)習(xí)語文入門，開始“學(xué)習(xí)”的。語文是其它所有學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學(xué)科都離不開對文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語文基礎(chǔ)，語文方面的基礎(chǔ)知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎(chǔ)知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)基礎(chǔ)知識非常廣泛，有語音、文字、詞語、句子、篇章、標(biāo)點符號、修辭手法、文學(xué)常識、古代文學(xué)常識、作家作品、詩詞鑒賞、語法應(yīng)用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

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關(guān)鍵詞：中學(xué)足球；技術(shù)訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-295-01

如今世界上很多國家將足球視為 “國球”，成為人們生活中不可缺少的部分。我國一直以來非常重視足球運動的發(fā)展，本人在教學(xué)中積極學(xué)習(xí)和探索足球教學(xué)的最佳途徑，通過實踐，特別在利用課余時間通過完成體育教學(xué)的情況下自覺的自學(xué)和練習(xí)，為順序地完成足球課教學(xué)任務(wù)做準(zhǔn)備，使學(xué)生在課堂內(nèi)外自覺地掌握足球運動的技術(shù)、技能，有利地促進了足球運動在學(xué)校的開展，下面是自己的一點初探。

一、中學(xué)生足球技術(shù)訓(xùn)練的意義

1、增進健康，增強體質(zhì)

中學(xué)生正處于生長發(fā)育旺盛階段，對他們進行有效的足球技術(shù)訓(xùn)練，能夠發(fā)展他們的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質(zhì)水平，以此提高學(xué)生心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、肌肉及神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，而達(dá)到增進學(xué)生健康水平，增強體質(zhì)、提高學(xué)習(xí)運動能力的目標(biāo)。

2、培養(yǎng)品德，陶冶情操

通過足球技術(shù)的教學(xué)以及比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生機智勇敢、頑強拼搏、堅忍不拔、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，陶冶其文明禮貌、奮發(fā)向上、勇于進取的精神。

3、提高球技，培養(yǎng)后備力量

通過較為業(yè)余的技術(shù)訓(xùn)練，提高學(xué)生對足球各種基本技術(shù)的熟練掌握和運用，能使他們的足球意識、身體素質(zhì)、心理水平和技術(shù)同步提高，為上一級學(xué)校打好基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生足球技術(shù)訓(xùn)練的任務(wù)

對學(xué)生進行基本技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練，滿足他們的好奇心，激發(fā)他們的上進心，使技術(shù)教學(xué)成為他們探索足球基礎(chǔ)知識、戰(zhàn)術(shù)、技能的橋梁，使他們能從感性上升到理性的高度去認(rèn)識足球，并能利用足球進行科學(xué)的自我鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并伴隨終身?，F(xiàn)代中學(xué)生對足球運動興趣與日俱增，從足球運動本身具有的較高的娛樂性、鍛煉性出發(fā)，開展足球技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)了現(xiàn)代中學(xué)生的要求，且能使身心處于發(fā)展旺盛期的中學(xué)生各方面素質(zhì)得到較全面的發(fā)展。

三、中學(xué)生足球技術(shù)訓(xùn)練常用的方法：

講解法、示范、糾正錯誤、練習(xí)法。

四、中學(xué)足球技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的問題

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關(guān)鍵詞：鋼琴基本功 練習(xí)鋼琴 練習(xí)誤區(qū)

學(xué)習(xí)鋼琴一直都是一個漫長而艱苦的過程，尤其是鋼琴的基本功學(xué)習(xí)。對于任何一個鋼琴演奏者來說，學(xué)習(xí)鋼琴基本功都是不可避免的，它是練好鋼琴的必修課。大多數(shù)人認(rèn)為，長期練習(xí)鋼琴曲目就能提升自己鋼琴的演奏水平，這其實是一種錯誤的認(rèn)識。很多鋼琴演奏者之所以一直無法提高自己的演奏水平，原因主要是他們沒有正確認(rèn)識和了解樂譜解析和相關(guān)的樂理知識。本文對鋼琴基本功準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和練習(xí)要點進行討論，希望能夠?qū)︿撉俳虒W(xué)有所幫助。

一、鋼琴基本功訓(xùn)練準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.坐姿。任何一個鋼琴演奏者都需要一個正確的坐姿。首先，鋼琴演奏者在彈奏鋼琴的時候，不能全部坐滿座位，應(yīng)該只坐到三分之一的凳子。然后，利用自己的腳尖和臀部來支撐自己全部身體重心，上身盡量保持筆直的坐立方式并且稍稍往前傾，這時腰部可以稍稍用力，但是不能塌陷，將自己全身的力量聚集到自己的手指。演奏者的坐姿盡量做到端正、自然、輕松，根據(jù)每個演奏者的身高對凳子進行合理的調(diào)整，保持手、肘、琴鍵、前臂在同等高度，腳應(yīng)該放在鋼琴踏板的附近。老師在進行鋼琴課程的教學(xué)時，應(yīng)該及時糾正學(xué)生的錯誤坐姿，讓學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿的良好習(xí)慣。

2.手型。在彈奏鋼琴時，演奏者的手指需要自然彎曲，與演奏者自身的手掌組成半圓形，演奏者的手指的第三關(guān)節(jié)與第一關(guān)節(jié)凸起時需要呈現(xiàn)凹狀，手指落在琴鍵上自然分開，每一個琴鍵對準(zhǔn)每一根手指，手放在琴鍵上時盡量保持水平位置，手指要在黑鍵和白鍵三分之一距離處觸鍵。

二、鋼琴基本功主要練習(xí)要點

1.手指基本功。訓(xùn)練手指的基本功其實就是幫助演奏者每根手指在彈奏鋼琴時都能獨立活動，并且每根手指不僅要獨立活動，還需要有力、靈活。現(xiàn)實生活中，大部分鋼琴演奏者都是借助手腕的力量來進行鋼琴的彈奏，如果鋼琴曲目稍微慢一點，鋼琴演奏者還能勉強應(yīng)對，遇到稍快一些的鋼琴曲目，借助手腕力量完成鋼琴演奏的人就無法提高自己的流暢性和速度性，甚至在鋼琴演奏的間歇時還會顯示出笨拙。因此，對于鋼琴學(xué)習(xí)者的手指，需要進行指根關(guān)節(jié)訓(xùn)練，逐步掌握掌關(guān)節(jié)的靈活性和主動性。

2.訓(xùn)練單指觸鍵。有部分鋼琴學(xué)習(xí)者不能用更快速度、更加連貫的方式來彈奏鋼琴曲目時，說明鋼琴學(xué)習(xí)者單指的獨立性未能得到很好的訓(xùn)練。對于這種情況，老師需要重視訓(xùn)練學(xué)生手指獨立性，來增強學(xué)生的基本功。然而，訓(xùn)練單指觸鍵是一個無聊且枯燥的過程，學(xué)習(xí)者在演奏過程中需要保持正確的手型和坐姿，將全身的力量傳輸?shù)绞种干?，再通過手指觸鍵傳輸?shù)街讣馍?。單指觸鍵的訓(xùn)練重點強調(diào)第五根手指和第四根手指的訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)學(xué)生的手指，達(dá)到學(xué)生保持指尖直立的狀態(tài)。

3.訓(xùn)練連奏和斷奏。鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，斷奏的學(xué)習(xí)也是不可缺少的。在訓(xùn)練斷奏的過程中，演奏者必須保持肘部和肩部的放松，當(dāng)手指觸鍵時，手腕需要立刻深下去，然后五根手指快速的撐起來，接著再單指進行斷奏，最后再開始三間斷奏或者雙間斷奏。除此之外，還可以根據(jù)演奏者的興趣來選擇喜歡的曲目來訓(xùn)練斷奏，這種方式能保證學(xué)生對于鋼琴的興趣，最大限度的提升學(xué)生的練習(xí)效率和質(zhì)量。在連奏的時候，演奏者盡量保持好自己的手型，慢慢抬高自己的手指然后快速的演奏鋼琴曲目。長此以往的訓(xùn)練能讓演奏者在彈奏鋼琴的過程中，更加清晰、干脆，從而極大的保障了鋼琴曲目的連貫和流暢。

4.訓(xùn)練穿指。琶音和音階中有一門基本功叫做穿指，大部分學(xué)生在練習(xí)琶音和音階的時候，手指和手臂呈現(xiàn)晃來晃去的現(xiàn)象，當(dāng)演奏者演奏速度不斷加快時，演奏者手臂晃動的幅度也會越來越明顯。這主要是因為演奏者在訓(xùn)練穿指基本功時，忽略手指動作的可行性和隱蔽性，導(dǎo)致演奏者沒有得到科學(xué)的訓(xùn)練。針對于這種情況，鋼琴老師應(yīng)該在教授穿指訓(xùn)練時，讓學(xué)生在初期學(xué)會手指緩慢而平穩(wěn)的移動，避免手臂和手腕轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。訓(xùn)練琶音穿指時，要讓學(xué)生做好手指的訓(xùn)練，在演奏過程中保證每一個彈奏動作都漂亮、干凈、流暢。

5.練習(xí)慢速彈奏。一首優(yōu)美的鋼琴曲目需要正確運用指法碰觸和鍵盤位置。每一個鋼琴演奏的初學(xué)者都有一段長時間慢速練習(xí)過程。在慢速練習(xí)的過程中，初學(xué)者應(yīng)該盡量保證鋼琴節(jié)奏的正確性。很大一部分學(xué)生手指獨立性練習(xí)的差不多的時候，就會開始學(xué)習(xí)快速彈奏鋼琴曲目，這樣容易導(dǎo)致一些演奏方法、節(jié)拍、音準(zhǔn)或者句子的錯誤。如果沒有老師進行及時糾正，當(dāng)鋼琴曲目熟練之后，學(xué)生的練習(xí)習(xí)慣就會很難再得到改變。因此，對于鋼琴初學(xué)者來說，養(yǎng)成一個良好演奏習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于鋼琴的學(xué)習(xí)，除了一些基本彈奏動作和技巧之外，我們還應(yīng)該注重學(xué)生背誦鋼琴曲目和朗讀鋼琴曲目。很多人認(rèn)為，只有學(xué)會彈奏鋼琴的動作就能演奏出一首優(yōu)美的鋼琴曲目，其實不然。沒有足夠的樂理知識和樂譜理解，人們對于鋼琴的學(xué)習(xí)就只是皮毛而已。在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，鋼琴基本功是十分必要的，它能幫助學(xué)生在鋼琴上有一個較好的造詣。因此，老師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴基本功，強調(diào)學(xué)生的指法練習(xí)，而不是一味的追求快速的彈奏，這樣才能輕松優(yōu)美的完成一首青春飛揚的樂曲。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 新聞事件 化學(xué)實驗 文獻(xiàn)資料

化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課程理念下化學(xué)課堂教學(xué)的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮三維教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)方法和手段的選擇與利用，而且要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。那么，如何創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)情境呢?

1.化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的新一輪化學(xué)課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是此次課程改革的基本目標(biāo)，因此，化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，本著有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成原則，即要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)相關(guān)的知識與技能；要有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法；要有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自覺形成一定的情感態(tài)度與價值觀。

2.化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法

化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法不勝枚舉，比如新聞事件法、化學(xué)實驗法、文獻(xiàn)資料法、實物模型法，甚至戲劇文學(xué)法、魔術(shù)游戲法、天文地理法等等。

2.1新聞事件法

在化學(xué)課堂教學(xué)中我們要注重與社會生活實際相結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的社會生活世界，打通學(xué)生的書本世界與社會生活世界的界限，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，新聞無疑是書本世界和社會生活世界之間的一座橋梁。在化學(xué)課堂教學(xué)中利用社會生活實際中一些化學(xué)品的生產(chǎn)、運輸、使用過程中發(fā)生的事件，利用化學(xué)品來欺騙消費者的食品安全問題，以及醫(yī)藥、環(huán)境污染等問題的新聞事件來創(chuàng)設(shè)情境，再加上運用多媒體進行播放，學(xué)生如身臨其境，可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。例如我在講氯氣時就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：用多媒體播放2005年3月29日發(fā)生在江蘇淮安的液氯泄漏事故的有關(guān)報道，包括泄漏的液氯使人畜中毒甚至死亡、麥地枯黃、油菜變白及工作人員用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻實行救援或疏散等影視資料。以這樣社會上發(fā)生的事實事故為背景，立即引起了學(xué)生強烈的求知欲，隨后提出問題并請學(xué)生根據(jù)以上的情境以及學(xué)生桌面上放置的實驗用品探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)多媒體提供的毒地枯黃、油菜變白的情境，大部分學(xué)生都能夠推測出氯氣能漂白，當(dāng)他們把干燥的紅紙條放入氯氣中，發(fā)現(xiàn)紅紙條不褪色時，聯(lián)想到氯氣能使油菜變白，可能是植物含有水份的緣故，把紅紙條用水浸濕后放入氯氣中，紅紙條果然迅速褪色，最終他們得出氯氣與水反應(yīng)的產(chǎn)物次氯酸才具有漂白性的正確結(jié)論；根據(jù)情境中在場的工作人員用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻進行救援或疏散的鏡頭，學(xué)生推測氯氣能跟堿反應(yīng)，并通過實驗加以探究……最后師生共同總結(jié)，得出了比較完整的氯氣化學(xué)性質(zhì)。同時依據(jù)有關(guān)情境對教學(xué)內(nèi)容進行了有機整合，這樣，更加符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過以上情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅感受到了科學(xué)探究的過程，初步掌握了科學(xué)探究的方法，而且通過液氯泄漏事故給人們帶來的生命和財產(chǎn)損失，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

實踐證明，在化學(xué)課堂教學(xué)中運用一些與教材相關(guān)的新聞來創(chuàng)設(shè)情境，可以打通學(xué)生的書本世界社會生活世界的聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。但對新聞中的化學(xué)問題，要注意正確歸因。由于新聞自身的特點，新聞中涉及的化學(xué)問題往往是化學(xué)的負(fù)面作用居多。如果教師不加以處理直接引用，過多地談?wù)摶瘜W(xué)的負(fù)作用，會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)充滿戒心，甚至?xí)拹夯瘜W(xué)，降低學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生逃避化學(xué)。

2.2化學(xué)實驗法

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)科學(xué)的重要特征之一?；瘜嶒瀸θ嫣岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。比如：在講Cu與稀硝酸反應(yīng)時我曾經(jīng)創(chuàng)設(shè)過這樣一個情境：演示教科書第16頁圖1―18Cu與稀硝酸反應(yīng)實驗，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。演示此實驗的目的既非驗證亦非探究，而是為了創(chuàng)設(shè)一個真實的實驗情境。通過對比演示實驗所觀察到的實驗現(xiàn)象與教科書第16頁描述的有關(guān)實驗現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)生認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：沒有觀察到“氣體無色，當(dāng)空氣進入試管后，氣體變成紅棕色”這一過程，從而驅(qū)動對教科書第16頁圖1―18Cu與稀硝酸反應(yīng)實驗的探究。學(xué)生根據(jù)以上情境自主提出問題：①不能觀察到“這一過程”的關(guān)鍵原因在哪里?②如何改進才能觀察到“這一過程”?進行討論探究后得出：①關(guān)鍵原因：試管上部事先已有空氣（O2）存在，且有2NO+2O2=2NO2，反應(yīng)提前發(fā)生。②改進方向：如何在反應(yīng)前除去試管上部空氣（O2），即避免2NO+2O2=2NO2反應(yīng)提前發(fā)生。然后，學(xué)生自主設(shè)計新的實驗方案，教師指導(dǎo)、評價學(xué)生設(shè)計的新實驗方案并選取其中的典型方案進行演示；學(xué)生通過觀察思考實驗現(xiàn)象，完Cu與稀HNO3反應(yīng)的方程式：3Cu+8HNO3（?。?3Cu（NO3）2+2NO+4H2O，并分析得出稀硝酸具有強氧化性的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)化學(xué)知識和實驗技能，而且使學(xué)生形成了實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有一定的批判精神和創(chuàng)新意識，更好地發(fā)揮了化學(xué)實驗的教育功能。

2.3文獻(xiàn)資料法

篇6

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)藥院校；層次分析法；辦學(xué)績效；指標(biāo)體系

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）04（b）-0167-05

[Abstract] Objective To enhance the quality of college education of traditional Chinese medicine， to improve the educational level， and to evaluate the college situation of traditional Chinese medicine by more scientific and more perfect index system， in order to enhance the educational performance level of university of traditional Chinese medicine. Methods In this paper， firstly， it collects the views of 10 experts of university of TCM by questionnaire， after three rounds of consultation， design the school performance evaluation system which is matching the characteristics of Chinese medicine colleges； secondly， after two rounds of modification， it collects the data of judgment matrix of 17 experts by questionnaire and gets the relative importance of matrix data obtained in each index system； thirdly， it writes a solver （m function） used for integrating judgment matrix of all experts to get best weight by matlab， and input the matrix data of all experts into the matlab according to a corresponding format. Results Matlab program was run to obtain the index system weighting coefficients， weight of five first stage indicators： management ability and level was 0.1932， development capacity was 0.2030， talent development was 0.2078， scientific research was 0.1981， social services and cultural communication was 0.1978. Conclusion Various indicators in the index system are complementary. In those five first stage indicators， management ability and level is the most important， followed by development capacity， talent development， scientific research， social services and cultural communication.

[Key words] University of traditional Chinese medicine； Analytic hierarchy process； University performance； Index system

我國高等教育從精英教育邁入到大眾化教育階段已有時日，規(guī)模擴張與質(zhì)量提升的矛盾日益突出。伴隨著對辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)關(guān)注，辦學(xué)效益問題也成為政府、教育界和社會大眾普遍關(guān)注的焦點。如何用有限的辦學(xué)資源辦出水平、辦出特色是各高校在不斷思考和探索的重要命題。目前，我國高校普遍實行校院兩級管理模式，二級學(xué)院成為辦學(xué)主體。高校二級學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是一所學(xué)校整體辦學(xué)水平的直接體現(xiàn)。因此，對二級學(xué)院進行績效考評，判斷其辦學(xué)的效益與水平，不僅可以幫助各學(xué)院改進、優(yōu)化辦學(xué)工作，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)二級管理中的薄弱環(huán)節(jié)，還可以檢測學(xué)校的資源配置合理性，推進學(xué)校規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)效益和治理水平。要發(fā)揮績效管理的工具作用，首要的是出臺科學(xué)的考評指標(biāo)體系。校內(nèi)辦學(xué)績效考評指標(biāo)體系在各院校不斷的實踐中日趨成熟，但仍需要一定的理論研究以進一步增強其科學(xué)性。本文以地方中醫(yī)藥院校辦學(xué)實際為基礎(chǔ)，構(gòu)建有特色、針對性和可操作性強的校內(nèi)辦學(xué)績效考評指標(biāo)體系，采用層次分析法（analytic hierarchy process，AHP）確定指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，供同類院校借鑒參考，務(wù)實推進中醫(yī)藥高等院校辦學(xué)效益提升。

1 建立評價指標(biāo)體系

課題組用德爾菲法（Delphi method），采用背對背的問卷方式征詢中醫(yī)藥院校10位專家小組成員的意見，經(jīng)過三輪征詢，使專家小組的意見趨于集中，最后設(shè)計出符合中醫(yī)藥院校特色的辦學(xué)績效考評指標(biāo)體系，指標(biāo)體系見表1。

2 采用AHP確定指標(biāo)體系權(quán)重

本研究采用AHP來確定各個指標(biāo)的權(quán)重。AHP是由美國的運籌學(xué)家Saaty在20世紀(jì)70年代提出的，目的是為了把復(fù)雜的決策系統(tǒng)層次化，是一種將決策過程的定性與定量因素相結(jié)合的決策分析方法。通過建立正互反矩陣、計算，得到因素之間重要性大小的權(quán)重，據(jù)以支撐決策，具體步驟如下：

2.1 判斷矩陣的構(gòu)建

設(shè)有n個因素α1，α2，……，αn，對目標(biāo)層有影響，要比較它們對上一層某一準(zhǔn)則或者目標(biāo)的影響程度，確定在該層中相對于某一指標(biāo)所占的比重，既是把n個因素對上層次某一目標(biāo)的影響程度排序。

AHP中，未知的是整個指標(biāo)體系的綜合權(quán)重，但是兩兩因素的比較確是可以已知的，這是AHP的中心思想。通常比較時取1～9尺度（表2），用αij表示第i個因素相對于第j個因素的比較結(jié)果，則有：

A稱為判斷矩陣，表示評價指標(biāo)，α表示評價元指標(biāo)，αij即表格中的數(shù)值表示αi與αj相比對于上一層指標(biāo)的重要程度。本文需要構(gòu)建的判斷矩陣有24個。

2.2 數(shù)據(jù)收集

使用“地方中醫(yī)藥本科院校校內(nèi)辦學(xué)績效考評體系”指標(biāo)相對權(quán)重專家調(diào)查問卷，經(jīng)過兩輪修改，共收集17位專家的判斷矩陣，得到指標(biāo)體系中各指標(biāo)的相對重要性矩陣數(shù)據(jù)，其中某位專家的判斷矩陣原始數(shù)據(jù)如下：一級指標(biāo)間的相對權(quán)重判斷見表3，二級指標(biāo)的相對權(quán)重判斷見表4～5，三級指標(biāo)的相對權(quán)重判斷見表6～7。

2.3 數(shù)據(jù)處理與相對權(quán)重求解

本文采用matlab軟件處理數(shù)據(jù)，matlab用于算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)值計算的高級技術(shù)計算語言和交互式環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化以及非線性動態(tài)系統(tǒng)的建模和仿真等諸多強大功能集成在一個易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計以及必須進行有效數(shù)值計算的眾多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種全面的解決方案，并在很大程度上擺脫了傳統(tǒng)非交互式程序設(shè)計語言（如C、Fortran）的編輯模式。

使用matlab編寫一段求解程序（m函數(shù)），用于整合所有專家判斷矩陣得到最優(yōu)權(quán)重，將所有專家判斷矩陣按照相應(yīng)格式錄入，運行程序得到最終結(jié)果，見表8。

3 討論

以上計算結(jié)果，5個一級指標(biāo)中，人才培養(yǎng)的權(quán)重最高，為0.2078，之后依次為發(fā)展能力、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳播、管理能力與水平，這與地方中醫(yī)藥院校辦學(xué)實際相符。

首先，人才培養(yǎng)始終是大學(xué)的核心職能。地方中醫(yī)藥院校應(yīng)牢牢抓住人才培養(yǎng)這一主線進行不懈的探索與實踐，不斷豐富人才培養(yǎng)內(nèi)涵。在該一級指標(biāo)下，培養(yǎng)質(zhì)量、育人環(huán)境建設(shè)以及教育理念權(quán)重相對較高。這說明：質(zhì)量始終是高等教育的生命線。要面向?qū)W生成長和社會發(fā)展需求，緊扣在校生質(zhì)量、學(xué)生滿意度、畢業(yè)生成就和用人單位滿意度等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而育人環(huán)境建設(shè)是高校的重要軟實力。中醫(yī)藥院校更應(yīng)營造具有中醫(yī)藥特色的育人環(huán)境，提高育人實效。同時教育理念更新是堅持辦學(xué)正確方向的重要保證。中醫(yī)藥人才培養(yǎng)有其特殊規(guī)律，需要與時俱進地更新教育理念，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

其次，發(fā)展能力與科學(xué)研究指標(biāo)權(quán)重居于第二層級。在高校辦學(xué)歷程中，各二級學(xué)院的發(fā)展能力，即師資隊伍、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)是大學(xué)發(fā)揮職能的基礎(chǔ)，是辦學(xué)的基石，是內(nèi)涵發(fā)展的動力所在。只有不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，發(fā)揮重點學(xué)科與學(xué)位點建設(shè)、重點專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，才能提升高校綜合競爭力。科學(xué)研究是大學(xué)強校之本，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才、提升教師綜合素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)科、學(xué)位點、專業(yè)建設(shè)的重要手段，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和傳播傳承文化的重要方法，決定了其在高校辦學(xué)績效中必然具有舉足輕重的地位。中醫(yī)藥是我國具有原創(chuàng)優(yōu)勢的科技資源。目前不少省份已先后將發(fā)展中醫(yī)藥作為強省之策。地方中醫(yī)藥高等院校必須密切服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，各二級學(xué)院作為基層辦學(xué)主體，要在完善科研機制、搭建一流的科研平臺、爭取各級各類科研項目、多出成果、出好成果、促進成果轉(zhuǎn)化等方面，集中力量，重點突破。

最后，管理能力與水平、社會服務(wù)和文化傳播兩個一級指標(biāo)雖然權(quán)重靠后，但不可否認(rèn)的是指標(biāo)體系中各指標(biāo)是相輔相成、互為支撐、缺一不可的。一所大學(xué)整體的管理能力與水平是整個學(xué)校辦學(xué)的保障，不斷提高自身的治理能力，是各二級學(xué)院持續(xù)發(fā)展的前提。同時二級學(xué)院應(yīng)鼓勵師生“走出”校園，積極開展校企、校院合作交流，促進政、產(chǎn)、學(xué)、研融合，充分發(fā)揮學(xué)校對社會的技術(shù)與智力支持；積極推動中醫(yī)藥教育國際化，開展各種形式的中醫(yī)藥國際交流與合作，支持教師出國學(xué)習(xí)和交流，擴大雙語教師隊伍。

科學(xué)的績效評價指標(biāo)體系能夠幫助學(xué)校更清醒地自我認(rèn)知、自我評估和自我修正，不斷提高辦學(xué)效益，提升辦學(xué)水平和治理能力，從而提升大學(xué)的社會影響力和貢獻(xiàn)力。

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篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，中學(xué)德育教育不斷向深入推進。德育作為中學(xué)教育體系中的核心學(xué)科，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在教學(xué)實踐中，通過案例教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生理解德育知識，提升對德育知識的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問題，德育案例教學(xué)法在實踐中仍存在一定的問題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對于中學(xué)德育教育具有積極的推動作用。

一、案例教學(xué)法對德育教學(xué)的推動作用

在中學(xué)德育教學(xué)中，通過開展案例教學(xué)，可以夯實學(xué)生思想道德基礎(chǔ)，提升學(xué)生的德育知識感知能力，所以案例教學(xué)是中學(xué)德育教學(xué)的重點。在德育教學(xué)實踐中，經(jīng)過教師的積極探索，多種教學(xué)方式都被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，極大豐富了課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在枯燥的知識中也能找到一些樂趣[1]?；诖?，尋求科學(xué)有效的案例教學(xué)策略，是對學(xué)生負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，也是中學(xué)德育教學(xué)改革的基本要求。通過創(chuàng)新案例教學(xué)方法與形式，學(xué)生可以燃起對德育知識學(xué)習(xí)的激情，通過開展案例學(xué)習(xí)，與案例中的人物對話，提升自己的德育感知能力。在教學(xué)實踐中，由于理念和方法上的問題，教學(xué)有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用典型案例開展教學(xué)，可以讓中學(xué)德育教學(xué)顯得更加豐滿，更具有時代感與現(xiàn)實感，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新中學(xué)德育案例教學(xué)，不是單單一個教學(xué)形式那么簡單，而是涉及到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)引領(lǐng)等多個環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建立體化的中學(xué)德育教學(xué)體系，才能實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生而言，如何跟著教學(xué)案例的步伐，深入教學(xué)體系，也是一個重要的問題。

二、中學(xué)德育教學(xué)存在的基本問題

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中學(xué)生的生活水平快速提升，在多種社會思潮的影響下，學(xué)生的個體意識越來越強，很多學(xué)生對于傳統(tǒng)德育教育存在抵觸情緒。很多教師在開展教學(xué)過程中，固守傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念，忽視了時代帶給社會的變化，帶給學(xué)生的變化。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大浪潮下，很多傳統(tǒng)的中學(xué)德育教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會的發(fā)展，通過課堂教學(xué)的方式硬塞給學(xué)生，既無法起到教育的作用，同時也是對學(xué)生本身的忽視，在“生本理念”指引下，如何讓中學(xué)德育教育內(nèi)容契合時展脈絡(luò)，讓知識更加“接地氣”，是現(xiàn)代教師應(yīng)該深入思考的問題?，F(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)理念最大的特點就是多元化，在開展德育教學(xué)的時候，很多教師無法接受學(xué)生的多元化思想，對學(xué)生劃定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會不斷開放，多種社會思想已經(jīng)被廣泛接受，只要在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，個人的理性選擇都應(yīng)該得到尊重，但是很多教師在開展教學(xué)過程中，還在固守傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生個性解放存在一定不利影響。針對這一情況，如何采取案例教學(xué)方式提升教學(xué)的多元性，也是一個重點教學(xué)問題。

三、運用案例教學(xué)法開展中學(xué)德育教育的策略

1.通過案例增強教學(xué)實踐性

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對于人才實踐應(yīng)用能力的要求越來越高，作為重要的人文性學(xué)科，中學(xué)德育也要強化實踐教學(xué)。通過案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實踐性和針對性，避免理論知識和實踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問題。在開展中學(xué)德育教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實踐，可以提升學(xué)生的德育知識聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起德育知識模型，提升對德育知識的把握程度[1]。在現(xiàn)代中學(xué)德育教學(xué)模式中，案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建德育思維，離不開具體教學(xué)案例的支撐，通過引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識的距離，避免學(xué)生的陌生感，幫助學(xué)生利用所學(xué)德育知識解決生活問題，提升知識的實踐應(yīng)用效果。

2.利用微課開展案例實踐教學(xué)

在中學(xué)德育教學(xué)中，案例教學(xué)法要想實施，必須有一定的載體，微課就是一種有效的形式。微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式，是指利用視頻教學(xué)等方式，通過制作微型教學(xué)視頻，時長一般控制在幾分鐘之內(nèi)，一般圍繞一兩個知識點展開，其中既可以由教師制作視頻進行講解，也可以由學(xué)生自主進行設(shè)計，然后為同學(xué)進行講解。通過微課開展教學(xué)，可以直觀化展現(xiàn)德育教學(xué)案例，提升課堂教學(xué)效果。在中學(xué)德育教學(xué)實踐中，微課教學(xué)方法已經(jīng)開始被越來越多的學(xué)生所接受，有效提升了教學(xué)效果，而且微課教學(xué)中諾學(xué)生的參與度很高，具有較強趣味性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，并且可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系中，德育是重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生建構(gòu)德育思維，是每個中學(xué)德育教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題，在教學(xué)實踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問題。下一步，需要中學(xué)德育教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運用案例教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，實現(xiàn)中學(xué)德育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張靜.以浸為進——論中學(xué)德育教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2016（8）：164-165. 

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關(guān)鍵詞：德育教育；班主任工作；作用

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0338-02

1.德育教育的重要性分析

首先，通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，提高個人綜合素質(zhì)。由于學(xué)生的年齡較小，思想觀念還不成熟，需要教師和家長的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的思想價值觀念，從而規(guī)范他們的行為作風(fēng)，及時糾正不良行為，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，不斷塑造優(yōu)秀的人格。

其次，通過德育教育促進班主任與學(xué)生之間的交流。班主任在對學(xué)生進行德育教育時，即是一個教育的過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學(xué)生進行深入的交流互動，使他們學(xué)習(xí)、 認(rèn)識和理解做人的道理以及為人處世的理解方法，讓學(xué)生在平等、 輕松、 愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。

最后，通過德育教育增強學(xué)生的生活常識。中學(xué)生由于處于心理、生理發(fā)育的重要時期，年齡較小，自我保護意識不足，加上判斷力低， 對社會及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識不足，對自身安全的防范意識匱乏。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、 全面地了解和認(rèn)識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題， 提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對危險問題時的反映能力和自救能力，進而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。

2.德育教育在班主任工作中的作用研究

2.1 德育教育是班主任工作的重要陣地。德育教育是班主任工作的一項基本內(nèi)容，也是班主任開展工作的重要陣地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于簡單實際的工作，這才是德育的重點。班主任教師要注重全面貫徹黨的教育方針，落實好學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)生守則，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，積極探索和創(chuàng)新方法利用好德育工作的主陣地。作為一名班主任，學(xué)生的能力的發(fā)展、品德的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開展班主任工作的永遠(yuǎn)追求。經(jīng)過多年的德育工作，不斷總結(jié)和完善工作方法技巧，例如要非常注重班級班風(fēng)的形成，一個積極向上的集體才會發(fā)揮出更大的力量，再把這些正能量好好利用，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)、各項活動取得更大更好的效果。只有不斷地總結(jié)工作經(jīng)驗，及時調(diào)整和改進工作方式方法，在實踐中充分發(fā)揮德育教育的陣地作用，才能從根本上促進學(xué)生思想品質(zhì)的提高，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 德育教育有助于班主任工作實效性的增強。班主任工作與學(xué)校其他工作一樣，都能促進學(xué)生的進步與發(fā)展。但是，如何開展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一個班主任都應(yīng)該思考的問題。無論班主任工作是怎樣的復(fù)雜，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，塑造積極向上的人格。而班主任工作效果如何與學(xué)生的主觀因素有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生對班主任工作的接受與認(rèn)可是班主任工作順利實施的關(guān)鍵。只有在學(xué)生廣泛認(rèn)可和接受并得到健康成長的情況下，才能促進班主任工作發(fā)揮實效。這就需要學(xué)校和教師以德育工作，促進學(xué)生對道德的認(rèn)知和體驗，培養(yǎng)他們的道德意識和道德觀念，并激發(fā)他們的主觀能動性和內(nèi)在潛能，提高他們對班主任工作的認(rèn)識，乃至參與到班主任工作中來，從而提高班主任工作效率。

2.3 德育教育有助于促進班主任工作的規(guī)范化、科學(xué)化。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，班主任工作應(yīng)該實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，以更好地服務(wù)于素質(zhì)教育。德育工作貫穿在班主任工作中，不僅影響著學(xué)生，也影響著教師自身。德育工作有利于班主任工作的科學(xué)發(fā)展。一方面德育的工作對象與班主任的工作對象是一致的， 這有利于在開展德育工作時，把班主任工作滲透其中， 讓學(xué)生在接受德育時，自覺主動地做好自我管理和參與到班級管理當(dāng)中去，促進班主任工作有步驟有條理地開展。

3.提高班主任德育工作效果的幾點建議

首先，尊重學(xué)生，重視學(xué)生在教育活動中的主體地位。熱愛學(xué)生是教育工作者工作的動力源泉，也是德育工作開展的出發(fā)點；尊重是一切教育工作的基本前提，是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是建立溝通和互信的基礎(chǔ)學(xué)會尊重的關(guān)鍵是要學(xué)會賞識學(xué)生，善于通過激勵表揚手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點和長處要讓學(xué)生在自覺參與德育中感覺到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓勵，在師生的平等交流中產(chǎn)生思想的碰撞并就正確的人生觀、世界觀、價值觀達(dá)成共識。

其次，不斷豐富與創(chuàng)新德育教育工作方法。德育作為教育的主要內(nèi)容和不變主題，已經(jīng)在學(xué)生心中產(chǎn)留下了枯燥乏味的刻板印象要想實現(xiàn)德育工作的新發(fā)展，就必須賦予德育工作新的靈感、注人新的力量要結(jié)合學(xué)校教育當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，從學(xué)生出發(fā)，開拓創(chuàng)新，探索新的教育方法，開發(fā)利用各種社會資源，善于在教學(xué)和課外活動中滲透德育因素，各項活動的開展和各種實踐活動都要融人和體現(xiàn)德育主題。

最后，激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。激勵是有效的催化劑，能夠產(chǎn)生巨大的能量，激勵是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)班主任在德育工作中一定要善用激勵、合理激勵、科學(xué)激勵人都有渴望獲得認(rèn)可、獲得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是處于生理、心理發(fā)育階段的青少年，這種心理需求是激勵的基本出發(fā)點和實現(xiàn)有效激勵的根本保證。

4.結(jié)束語

綜上所述，德育教育是中學(xué)生教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于中學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的提高具有至關(guān)重要的作用。因此，班主任教要深刻認(rèn)識到德育教育工作的重要性，積極探索新方法新途徑，充分發(fā)揮德育教育在班主任工作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供必要的條件和重要的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓傳信，段多梅. 提升高中班主任德育能力的實踐方略[J]. 教師教育研究. 2015（02）

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一、德育滲透的重要性及優(yōu)勢所在

1.促使學(xué)校德育工作順利開展

就中學(xué)德育目標(biāo)來說，很多地方和語言類學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)與要求是一樣的，特別是在初中語文教科書里面都有非常直接或者間接的呈現(xiàn)。正是這樣，我們在初中語文課堂教學(xué)中，要依據(jù)中學(xué)的德育目標(biāo)，有的放矢地對初中語文課堂教學(xué)的一些內(nèi)容進行必要的強化，這無疑會有利于中學(xué)生道德水平的提高，進而促進學(xué)校思想品德教育工作的有效開展，更好地實現(xiàn)中學(xué)德育的目標(biāo)。

2.充實和完善學(xué)校德育內(nèi)容

在初中語文教科書里大多都會體現(xiàn)中學(xué)德育的內(nèi)容，而且更加具體、直觀。與此同時，初中語文教科書里還會有一些教學(xué)內(nèi)容，也是會對中學(xué)生的德育起到一定的強化作用。因而，借助語文課堂教學(xué)來實現(xiàn)對當(dāng)前的中學(xué)生進行道德方面的教育，這本身就是中學(xué)德育手段。正因為這樣，加強初中語文課堂教學(xué)中德育滲透有助于不斷充實中學(xué)思想品德教育。

3.更好發(fā)揮品德教育的作用

針對整個狀況而言，現(xiàn)在的初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生思想品德教育中的作用發(fā)揮不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）應(yīng)試教育對中學(xué)生思想品德教育的影響。一部分學(xué)校對學(xué)生的德育不重視，這會使他們無法意識到中學(xué)語文課堂教學(xué)對中學(xué)生思想品德教育重要的意義，更不能有意識地發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)在思想品德教育中的積極作用。

（2）單純傳授知識對中學(xué)生思想品德教育的影響?，F(xiàn)在仍有一部分語文教師在教學(xué)中對教科書里適合對中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容挖掘不夠深入、不夠透徹。因此，初中語文課堂教學(xué)沒有有效地發(fā)揮對中學(xué)生思想品德教育的作用。

（3）教師素質(zhì)對中學(xué)生思想品德教育的影響。有一部分語文教師教育教學(xué)基本功不扎實，課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法仍然比較簡單，在教學(xué)理念方面沒有重視通過語文課堂教學(xué)來加強對中學(xué)生思想品德的教育。

以上這些方面都會影響到中學(xué)語文課堂教學(xué)對中學(xué)生思想品德教育作用的發(fā)揮。而面對上述情況時，唯有增強中學(xué)語文課堂中的思想品德教育的滲透，重視發(fā)揮中學(xué)語文課堂教學(xué)德育的功能，才能夠有效地解決。

二、德育滲透的方法及措施

百年大計，教育為本，德育先行。中學(xué)思想品德教育一定要滲透到每門學(xué)科的知識里面，只有這樣才會讓思想品德教育不再成為空洞乏味的說教。

1.認(rèn)真尋找教材里的德育滲透點

課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的基本途徑，通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想品德滲透是課堂教學(xué)一項極其重要的任務(wù)。

中學(xué)語文教科書里蘊含著非常豐富的德育因素。中學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透必須要有滲透的資源，教師健康的人格就是課堂教學(xué)中德育滲透非常重要的資源。教師的一言一行對學(xué)生都有直接的影響，我們在每堂課都要用自己的真情去感染學(xué)生。如在語文教學(xué)中悉心引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在閱讀課文的同時，更感受到文章所帶來美，從而激起學(xué)生熱愛偉大的祖國和美麗的家鄉(xiāng)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)會熱心地幫助別人，關(guān)心愛護別人，尊敬師長，孝順父母，這樣，課堂教學(xué)中德育滲透不再浮于表層之上，每一堂課都達(dá)能到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。想要更出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)制定的教學(xué)目標(biāo)，廣大教師必須要努力研究教材，不斷深入挖掘德育方面的教育因素，充分發(fā)揮中學(xué)語文課堂教學(xué)的教育性。

2.增強語文課堂德育滲透的有效性

在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)生活行為中發(fā)生作用，乃是課堂教學(xué)中德育滲透的關(guān)鍵，并且能夠深刻地觸動學(xué)生內(nèi)心，使中學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透落實位，不能淺嘗輒止，只做一點表面的文章。如引用著名的先進人物以及事跡，讓學(xué)生受到教育，受到感染，使他們能夠樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。另外，也可以利用語文實踐活動課，積極開展多種形式的德育活動，邀請革命先輩到班級為同學(xué)們講一講革命傳統(tǒng)。與此同時，教師更該注意自己的一言一行，身教重于言教，要時刻注意發(fā)揮教師的榜樣作用，使學(xué)生能夠接受正面的積極引導(dǎo)。

3.加強教師培訓(xùn)，提高德育水平

（1）充分利用好常規(guī)思想政治培訓(xùn)，逐步加強對中學(xué)語文教師的思想政治和師德師風(fēng)培訓(xùn)，努力提高中學(xué)語文教師思想政治的水平。

（2）充分利用好中學(xué)語文教師基本功培訓(xùn)，積極鼓勵中學(xué)語文教師間的交流與溝通，進而促進語文教師教育教學(xué)的水平能有大幅度的提高。

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關(guān)鍵詞：藏區(qū)中學(xué)；德育管理；思想引導(dǎo)；愛國主義；德育實踐

德、智、體、美是素質(zhì)教育的四個基本要素，而將德放在了第一位。因為德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)和正確的價值觀，讓他們懂得用正確的思想方法解決實際問題的教育。具體到藏區(qū)學(xué)校，普及德育工作更關(guān)系到藏區(qū)穩(wěn)定發(fā)展和國家的長治久安。限于藏區(qū)的基本情況，許多孩子從心理上對學(xué)習(xí)不太重視，生活自理能力比較差，處于青春期的中學(xué)階段更容易出現(xiàn)情緒波動，常常出現(xiàn)悲觀、失望、無助等不良情緒，這些問題都屬于德育管理大范疇，需要我們結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的疏導(dǎo)。鑒于此，筆者結(jié)合多年的一線管理經(jīng)驗，對藏區(qū)中學(xué)德育管理進行問題分析和對策思考：

一、藏區(qū)中學(xué)德育常見問題分析

1.德智教育失衡

受傳統(tǒng)教育思維的影響，我區(qū)學(xué)校管理者也多陷入應(yīng)試教育的泥淖，教學(xué)過程中過分注重知識教學(xué)，往往忽略德育引導(dǎo)，導(dǎo)致德智教育失衡。這就讓學(xué)生從潛移默化中受到影響，忽略了自身非智力因素培養(yǎng)，其道德文化素養(yǎng)沒能與時俱進得到提升。

2.高壓管理

德育需要科學(xué)地引導(dǎo)和管理。但是反觀藏區(qū)許多中學(xué)都是沿襲了傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”式的管理，往往忽視了根據(jù)學(xué)生的具體情況從心理認(rèn)同的方面進行啟發(fā)和引導(dǎo)。這就很容易造成學(xué)生的逆反心理，缺少了相應(yīng)的人文關(guān)懷的高壓管理并沒取得理想的德育效果。

3.注重說教

青春期的學(xué)生最不喜歡聽滔滔不絕的理論說教。但是由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，我們多數(shù)學(xué)校在愛國主義教育中多采用行政化說教。這就無法契合學(xué)生的認(rèn)知情感，無法落到實處，讓德育管理空洞地體現(xiàn)在口號或形式上，缺乏針對性、實效性。

二、藏區(qū)中學(xué)德育管理對策討論

1.學(xué)校層面———重視德育工作

要想做好德育管理，首先要從學(xué)校層面注重德育，要能堅持將德育工作放首要地位。藏區(qū)的學(xué)生不但是未來建設(shè)者，也是國家社會主義事業(yè)的接班人，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這一點，這樣才能樹立正確的人生觀和價值觀，才能讓自己的學(xué)習(xí)行為與“中國夢”相輔相成，共同促進發(fā)展。具體操作中，學(xué)校要給每個班級進行量化管理，不能以考分作為評價班級和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要把德育作為重要的參考內(nèi)容放在第一位，從良好的生活習(xí)慣、基本禮貌等基本道德素養(yǎng)到熱愛祖國，加強民族團結(jié)，立志為社會主義作貢獻(xiàn)的愛國情懷相結(jié)合。給學(xué)生樹立道德標(biāo)兵，用他們身邊實例來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生建立和完善正確的價值觀，只有這樣才能全面提升民族學(xué)生的道德素養(yǎng)和維護中華民族團結(jié)的責(zé)任感和使命感。

2.教師層面———融洽師生關(guān)系

教師是課堂教學(xué)的組織者和實施者，是直接面對教學(xué)主體———學(xué)生的一線管理者。所以要想做好德育管理，教師從言行舉止等各方面做好道德模范。這樣一方面給學(xué)生樹立道德標(biāo)桿，另一方面現(xiàn)身說法的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生信服，從而產(chǎn)生積極的德育效果。具體到藏區(qū)來說，許多中學(xué)生離家比較遠(yuǎn)，遇到生活和學(xué)習(xí)問題如果不能及時得到溝通就可能產(chǎn)生偏激的思維和行動，造成消極的后果。所以教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種問題，和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，這樣才能徹底摸清每個學(xué)生的心理想法，才能進行有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)。作為學(xué)校的管理者，筆者要求一線教師不能一味地實行高壓管理，要求教師清楚地認(rèn)識到學(xué)生的獨特性和差異性，能做到換位思考，理智、客觀、設(shè)身處地替學(xué)生考慮，不要諷刺、挖苦、忽視學(xué)生。在對學(xué)生進行教育時，要讓學(xué)生有安全感，信任學(xué)生，對學(xué)生說真話，不掩飾、不做作……只有做到這些，教師才能進一步對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，切實解決學(xué)生的心理困惑，幫助他們提升德育素養(yǎng)。

3.學(xué)生層面———德育實踐

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生理解、接受并生成自身能力，我們才能達(dá)成教育目的。中學(xué)生活潑好動，他們喜歡以形象的方式來認(rèn)知事物。這就要求我們的德育教學(xué)不能一味地進行抽象理論說教，要能結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知情感，設(shè)置豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過這些活動體驗，從內(nèi)心里感知德育，生成正確的價值觀。比如可以定期開展以“面對挫折“”青春“”感恩”等主題班會活動，還可以開展安全知識講座、預(yù)防疾病衛(wèi)生講座、青春期衛(wèi)生講座、歷史講座等，使他們明理。

總之，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)生處于世界觀生成的關(guān)鍵時期，我們一定要能根據(jù)我區(qū)的具體特點，以靈活的方式開展德育教學(xué)活動，讓學(xué)生在教師的循循善誘之下，通過活動體驗，潛移默化中生成德育正能量，全面提升自身素質(zhì)。

作者:達(dá)珠 單位:昌都市第二高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：