導語：如何才能寫好一篇初中班級管理策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、師生矛盾多與理性教育策略

在初中班級管理中，學生與老師的矛盾特別突出，即使在某些情況下，學生明明知道老師是為自己好，也要和老師“對著干”。究其原因，一方面主要是因為初中學生的思想還不太成熟，又急切地渴望長大，個性較為張揚，容易滋生個人主義、享樂主義等思想。例如，一些學生為了引起老師和同學的注意，在課堂上故意做小動作、講“怪話”，影響課堂秩序。另一方面是由于社會環(huán)境的影響，學生的人生觀、價值觀模糊，對于自我的認識不足，缺少必要的責任感和使命感，導致其與老師的教學理念、家長的期望形成強烈的矛盾，而學校作為學生教育的主要陣地，師生的矛盾自然會加劇。要想改變這種情況，老師首先要培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和社會觀。教師可通過感恩教育、班級活動等培養(yǎng)學生對生命、對未來的正確認識，提高學生的思想道德修養(yǎng)，使其漸漸地變得理智、成熟。如建立學生與家長溝通的新渠道，引導學生體會人類的情感，明白父母、社會的期望。其次，在師生發(fā)生沖突后，老師要盡可能地與學生溝通，協(xié)商解決，避免頻繁地找家長。如果經(jīng)常找家長只能使師生間產(chǎn)生更大的情感縫隙，使學生的叛逆情緒高漲，甚至發(fā)生一些失去理智的沖突。例如，某學生迷戀網(wǎng)吧，經(jīng)常翻墻逃課，頂撞老師，老師氣憤之下直接將其家長找來進行教育，導致學生與老師的矛盾升級，最后演變成學生與家長的“持久戰(zhàn)”、與老師的“對抗戰(zhàn)”，后來發(fā)現(xiàn)這個學生小小年紀就和一些社會青年“混”，其一生也許就因為這一個錯誤“毀了”。如果老師能夠理智處理，不急著找家長，先與學生溝通，弄清學生迷戀網(wǎng)絡的真實原因，從這些因素入手培養(yǎng)學生對學習的興趣，并引導其正確認識網(wǎng)絡的用途，幫助其樹立人生目標，事情則完全可以是另一個結局。此外，在教育過程中，老師可以以“談心”的方式，先讓學生認識到自己的錯誤，再和學生探討糾正錯誤的方法，通過討論、溝通緩和師生矛盾，增強學生對老師的信任感、依賴感，從而使老師可以更好地教育學生。最后，老師要理性地認識學生所犯的錯誤，不要“一棒子打死”，并能積極地引導學生正確認識自身的思想、行為，使學生不盲目自大、也不灰心喪氣，保持一種積極向上、樂觀進取的心態(tài)。同時，還可以利用集體文化精神影響學生，使其融入集體，感受集體文化，逐漸糾正其個人主義、自私自利主義等不良習性，最終使其能夠積極地擁護老師對班級的管理。

二、管理問題多與科學進退策略

初中生問題多，管理難度大。在班級管理中，老師的威信度、學生對教師的信任度是開展班級管理的基礎，因此在學生管理、教育中，老師一定要把握好進退尺度，樹立較強的威望和聲譽，建立和諧的、互利的師生關系。例如，一些學生的壞習慣屢教不改，還出現(xiàn)與老師的僵持、對立，甚至當眾詆毀、侮辱老師的情況。作為一個初中生，他們對于語言、行為的理解與成人有一定的差距，如“我靠”、“衰”、“”等流行語包含著侮辱、傷害他人的意思，而一些學生使用這些詞語并不是為了侮辱、傷害他人，只是因為好玩，為了展示“獨特”的個性。認識上的分歧導致了學生頻繁地出現(xiàn)使用這類語言的錯誤行為，面對這種情況，老師在教育時不要“小題大做”，可以通過班會討論的形式“研究”一下流行語的利弊，引導學生認清自己的行為，從而自覺地糾正錯誤。又如，在班級管理中，一些學生頻頻犯錯，引起部分學生的不滿、“告狀”。對于常犯錯學生的管理，批評教育效果甚微，老師一定要科學地掌握進退策略，如批評前先表揚，某某同學最近一段時間表現(xiàn)不錯，不亂動同學東西，上課也不太做小動作了，只是……這樣就更好了。這種委婉的說法容易使學生產(chǎn)生認同感，配合老師的管理和教育。再如，一些學生性格偏激、固執(zhí)，在教育過程中往往表現(xiàn)出一種“戰(zhàn)斗狀態(tài)”，甚至動不動就和老師發(fā)生激烈的沖突，在此情況下老師更要表現(xiàn)出一個教育工作者的理智和修養(yǎng)，可以先“涼一涼”，讓學生情緒穩(wěn)定后再進行處理，處理過程中盡可能照顧學生的自尊和“面子”。這種方式可以降低教育的阻力，使學生從內心深處認識到自己的錯誤，從而降低對老師的抵觸情緒。此外，在班級管理中老師一定要放下自己的“架子”，融入學生，將自己變成學生中的一員，通過班級活動、班會活動等影響學生、引導學生，并在這一過程中不斷反思，總結管理理論與實踐配合的策略，提高自身班級管理的綜合能力。每一個學生都是一個獨立的個體，他們的個性存在著很多差異，又具有一定的共性。在初中班級管理中，老師要認清學生的共性，還要注重學生的個性差異，重視與學生的溝通、交流，在行為上將學生當成“成人”，在思想上則要把他們當“孩子”，采取溫和的、科學的、理性的教育方式，避免師生代溝的產(chǎn)生，營造一種和諧的、民主的班級環(huán)境，引導學生積極地參與到班級管理當中，進而提升老師班級管理的綜合效果。

參考文獻

［1］張國萍．情感教育在班級管理中的應用與實踐［J］．科技創(chuàng)新導報，2013(18):149－150．

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一、班風建設是班級工作的重中之重

一個班級班風的好壞直接關系到班級建設以及學生的發(fā)展，是整個班級建設的奠基石。優(yōu)良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養(yǎng)同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。第三，要實現(xiàn)班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的特長、能力，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優(yōu)點，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。

三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖

有效開展班隊活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學生進行思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結合初中學生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中學生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學生就流下了眼淚，筆者告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學生成為真正的天使！在感恩中，學生獲得生活的熱情，在感恩中，學生明白生活了的豐富內涵，在感恩中，學生才會立志回報社會。

四、班主任要借肋社會力量了解學生校內外的學習生活情況，做到因情而教，使所有學生都能成為有用之才

學生在校學習的時間不是學生學習生活的全部，所以學校教育不能涵蓋學生教育的全部，需要學校與社會、家庭的密切配合，特別是家長的大力支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特別強。不愿意向老師、家長敞開自己的心扉，把自己的困惑向老師家長坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，還注意與家長的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分利用好家長會，讓家長了解和理解學校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生身心愉悅地學習和生活，激發(fā)他們向上學習的自覺性和求知欲，這樣不僅能達到良好的教學效果，也能使學生樂意接受班主任和所有科任教師以及家長的教育。

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一、轉變思路

教育的改革是全方位的，包括教學改革，自然也包括班級管理，在教育改革的新形勢下，班級管理要與之相適應。首先就要轉變思路，以往的班級管理，班主任全權包辦，學生成了他的副產(chǎn)品，對初中生來講，很多活躍的因素被束縛，這完全違背教育規(guī)律。當今，社會變革很大，人的思想活躍，渴望個性發(fā)揮，家庭對孩子的期望值更高，家長的素質總體提升，但參差不齊，家庭教育和學校教育存在一定矛盾，而學生的個性發(fā)展達到了頂峰，一旦管理不善，會物極必反，造成不可挽回的不良影響。因此，班級管理一定要科學籌劃，科學實施，在思想大力轉變的情況下，爭取讓社會、家庭、學生個體關系和諧一致，避免矛盾沖突。

作為班級管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改進日常管理方法，還要充分運用教育心理學，交際學、思維模型建立學等，只有利用現(xiàn)代教育理念才能有效解決初中生會帶來的心理困惑、矛盾沖突等新型問題。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教師更加強化責任心，善于觀察，勤于鉆研，懂得積累，逐步探索新時代的教育管理模式。

二、管理策略

理論是指導實踐的思想基礎，但要想達到行為目標，最后還要落實到實踐，就班級管理來講，需要更新理論，建立新觀念，但更需要在教育管理實踐中取得經(jīng)驗。

1、班主任的言傳身教是良好班風建立的思想基礎。我們在新型教育模式中，開始倡導教師角色的轉變，但主要指課堂中教師的角色，還很少提到班主任的角色應該如何定位。在班級管理中，班主任是不能動搖的主體地位，只是他的管理對象，學生應該受到的管理方法要改變。在班主任進行班級管理過程中，有一點非常重要，那就是用言傳身教，傳遞給學生處世態(tài)度，思想覺悟。由于初中階段的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，相反也是最容易出現(xiàn)思想偏激、誤入歧途的時期，因此，班主任在對初中班級進行管理的過程中，必須刻意為學生提供良好的思想營養(yǎng)，僅僅靠說教是不可行的，甚至是徒勞的，好辦法就是用行動告訴學生對錯真?zhèn)?。班主任的敬業(yè)精神、認真態(tài)度，對學生的公平性，甚至說話語氣都會給學生很大的影響。比如，班主任教育學生不要遲到，自己就要做到上課準時，言必信，行必果，得到學生的信任，這樣才能讓學生在最大程度上做到對班級管理工作上的配合，也會給學生思想品質形成最大的傳授。

2、重新定位師生關系，讓班級融為一體。一個班級就是一個整體，有人形容一個班級是一個家庭，家庭成員個性不同，需求不一樣，但一定要有一致的內容，一定要有融洽的環(huán)境。在一個班級，有兩個主體，學生和老師，以往的初中班級，班主任是絕對的權威，完全是控制和被控制的關系。這個是不可取的，一定要重新定位。一是仍要確立教師的權威地位，班主任一定要得到尊重和認可，一定能在班級管理中起到很大的監(jiān)管作用；二是要做到師生相對平等，這個“平等”是指人格的平等，在平等的基礎上師生各司其職，教師要發(fā)揮引導監(jiān)管作用，學生接受教師的指導和管理，這樣的氣氛才是科學的、合理的；三是要充分尊重學生，在管理過程中學生犯了錯誤，教師要因勢利導、心平氣和，在嚴格標準要求學生的基礎上，不以同一種尺度來對學生進行衡量，要進行個性化的批評指正和耐心輔導。另外，班主任一定要擁有一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，對待學生需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，在學習上充分指導，做學生的朋友，增強他們熱愛生活、融入集體、正視自我、奮發(fā)向上的信心，建立一個和諧融洽的班集體。

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關鍵詞：初中 班級工作 方法策略

班主任工作是學校工作中很重要的細胞，在某種程度上可以說是班級的靈魂。班主任的工作很繁瑣很復雜，在完成正常的教學任務之后，還要管理好本班的學生，并要利用班會、晨會等對學生進行教育，幫助學生健康成長。有人說，班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”沒多少權利，付出的卻是最多的。作為一名成長在教學一線的初中班主任，我一直在探索初中班級管理的方法：以生為本，讓學生成為班級管理的主人，從而培養(yǎng)學生自我教育、自主管理的能力。這也正是新課改所倡導的。下面我就班級管理方面的點滴方法和實踐與同仁進行探討。

一、確定方針，堅持德育為首

實施素質教育先是要轉變原來的思想觀念，這是一個過程，不是一蹴而就的，這個過程就是對學生進行德育滲透的過程。班主任的思想教育對于學生來說是很重要的，沒有健康的思想，再有能耐對社會都沒有多大的益處，有可能還是災難，所以我認為思想教育應列為各科教育之首。很多學生認為讀書不再是重要的事了，只要能賺錢就行了。而且現(xiàn)在的學生接受的信息量增大，而他們辨別是非的能力較差，容易受到網(wǎng)絡的不良影響，教師教育效果有時候就不那么明顯。

二、班主任要會營造和諧的班級氛圍

（一）做學生的知心朋友

班主任是班級管理的集權者。班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、不近人情的，學生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉換角色，成為學生的知心朋友，與學生打成一片，真誠相待，讓學生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說知心話，與學生建立一種平等和諧的關系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學生平等相處，友好溝通，而且要注意引導同事、家長、社會尊重學生的人格。愛學生就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。

（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長

班主任個人的力量總有不足，只有讓學生在學習的過程中學會自我管理，班級才會富有朝氣。在班級日常管理中，班主任采取什么方法引導學生學會自我管理，是一個班主任的魅力的體現(xiàn)。要營造民主的班級氣氛，班主任就要引導學生在班級管理中學會自我定位，讓學生自我管理，成為班級管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務班長和輪換值日班長相結合的方法，在設有常務班長的同時，可以設置值日班長，讓全班學生都能參與到班級管理中來。做值日班長的期待和自豪讓學生主動參與班級管理的積極性空前高漲。

（三）讓學生學會在團結中成長

現(xiàn)在的學生獨生子女多了，家長對其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養(yǎng)孩子的團結精神是班主任的重要工作之一，這對于良好班風的形成大有裨益。組織學生有目的、有計劃地參加各類活動能增強學生之間的團結，進而使班級的凝聚力得到加強。

三、務實才會讓學生信服

（一）用生活中的例子給學生提供學習的榜樣

教師在對學生提出要求時，不要只要求學生怎樣去做，要學會利用榜樣教育學生。班主任可以把本校的好的學生典型介紹給班里的同學，對于那些看得見的身邊榜樣，其他學生就會感到榜樣在身邊，就會產(chǎn)生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個學生都有閃光點的意識，多一點表揚就多一個好學生，班主任還要留心發(fā)現(xiàn)學生中的榜樣，用身邊的人和事讓學生受到教育。

（二）教育內容要實

班主任對學生的教育體現(xiàn)在各個方面，這就要求班主任教師在教學生時根據(jù)學生學習和生活實際來選擇教育的內容，例如對學生進行愛國主義教育，就要從學生的生活實際著手，讓學生在生活中得到培養(yǎng)。愛國主義是很抽象的，單純的說教很空洞，班主任在落實的時候可以將愛國主義教育外化為具體的行為――可以要求學生愛父母、愛教師、愛家鄉(xiāng)等，要求學生積極參加各種健康有益的活動。這樣，愛國主義的內涵就會慢慢從學生的心里扎根發(fā)芽，從而真正培養(yǎng)起愛國情感。

四、激勵性原則在班級管理中的應用

激勵能夠讓人充滿自信，激勵能夠激發(fā)人的潛能，激勵能增強人的學習動力和勇氣，激勵可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質，戰(zhàn)勝困難，走向成功。在班級管理工作中，班主任如果能有效運用激勵手段，就能調動學生的學習積極性，建立團結融洽的班集體，讓學生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。在班級管理中，我們應針對學生的不同需要來激發(fā)其積極性。

五、民主管理才是班級管理的正道

我們應該還學生以自由、平等和快樂，從小就培養(yǎng)他們的獨立和協(xié)作能力，激發(fā)他們的進取心，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。班主任在班級管理中，除了要做到對每個學生的全面了解外，還要對班級管理中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，這樣才能正確引導學生。只有這樣，我們管理者才能心中有數(shù)，才能“管”管得準，“理”理得順。也只有這樣，學生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個個困難，才能喚起學生的熱情，才能最大限度地激發(fā)學生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。

在平時的班級管理中，每個班主任可以根據(jù)實際情況去實施不同的管理，也就是說“管理有法，管無定法”。不同的班級學生組成不同，家庭背景不同，性格也各有特點，所以不同的班主任在班級管理的時候可以采用不同的管理方法。只要我們尊重學生，從學生的健康成長出發(fā)，去大膽實踐，一定能把班級工作開展好，一定能將班級管理得井然有序，一定能讓班級成為學生健康成長的搖籃。

參考文獻：

[1]封志慶.淺談班主任素質.吉林教育，2012（2）.

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【關鍵詞】初中班級；班主任；班級管理；解決策略

一、初中班主任在班級管理中的常見問題分析

初中生因其較為特殊的年齡特點，往往在對其進行管教時有一定的困難，但初中班主任仍然應當在準確認識問題的基礎之上，盡可能采取良好的措施來對其進行解決和處理。下文從三個具體的方面來分析初中班主任在班級管理中的常見問題。

1.不夠關心學生的生活

對于學生來說，最重要的任務是好好學習，但是站在教師的角度而言，不僅需要落實學生的學習狀況，還應當充分全面的關注學生在生活上的狀態(tài)，這是因為學生的生活狀況直接影響到其學習的狀況和目的，教師應當在了解學生學習及生活狀態(tài)的前提之下來對學生進行合適的思想教育。我們國家的教育傳統(tǒng)就是強調教師的“傳道授業(yè)”責任，但在現(xiàn)當代，教師不僅需要教給學生有用的知識，更應當教會學生如何做人，這樣才能夠保證學生在今后的學習以及生活當中都是健康健全的，無論是在智力上還是在心理上。

2.不夠關心后進生

班主任對后進生的關注、關心不足，是一個非常普遍也非常嚴重的問題。但是在實際的教學過程當中，甚至會有教師對后進生惡言相向，這對于后進生而言無疑是相當大的傷害，因此教師在平常的工作當中對此需要慎之又慎。

3.忽視中間生

在初中班級當中，往往都會有一批完全不起眼不惹人注意的中間生，學習不是最好的也不是最差的，不惹是生非也沒有突出表現(xiàn)，在學習過程當中似乎不需要教師為其驕傲也不需要教師為其操心，因此班主任往往就忽略掉了這樣一部分學生的存在，這實際上是不合理的，這樣一部分學生同樣需要教師的關注和幫助，如果教師幫助得當合理的話，是完全能夠促進他們取得大進步的。

二、初中班主任在班級管理中需要采用的解決策略

1.初中班主任在班級管理中首先應當關注特殊生

初中班主任在進行班級管理過程當中，首先就要充分關注和認識班級當中的特殊生，這些學生往往不太容易交流和管理，但是班主任通過合適的方法還是能夠實現(xiàn)良好處理的。班主任在這樣一個管理和教育的過程當中也能夠為自己的教育經(jīng)驗加分，在后期的管理過程當中就可以占據(jù)主動，也能夠為后續(xù)管理工作提供科學實踐的依據(jù)，盡可能避免教師因為不知情而出現(xiàn)的被動局面。

2.班主任在班級管理過程當中應當樹立強勢形象

班主任在班級管理過程中，必要的強勢是必需的，是能夠獲得理想效果的?，F(xiàn)代初中學生問題確實比較多，作為班主任，就是應當具備打壓邪氣的霸氣。班主任擔負著家長的期望和孩子的未來，通過強勢的態(tài)度和科學的方法來對其進行負責是必然必要的。

3.班主任可以為學生建立德育檔案

班主任在班級管理過程中，應當從宏觀和微觀兩個不同的層面來進行，進而實現(xiàn)班級管理的科學化和規(guī)律化，而不是隨意進行處理和管理。而避免工作管理隨意性最理想的方式就是建立記錄檔案，具體到初中班級管理而言，就是為每個學生都建立起學習和生活的德育檔案來，對學生的學習和生活狀態(tài)進行實時跟蹤觀察和記錄，并基于這樣一個記錄來進行每學期的期末評語、評優(yōu)評先和畢業(yè)鑒定等，只有這樣一種和成績掛鉤的方式才能夠讓學生真正認識和了解到德育檔案的重要性，相對的，學生才會好好學習爭取有好的記錄，這樣班主任的班級管理工作就要輕松的多。

4.班主任應當通過自身的語言形象和儀表形象對學生進行引導

初中班主任工作實際上在很大程度上都是由教師的自身特點和形象所決定的，班主任在初中學生心目當中必然是存在著一定形象的，而這一形象就影響著班主任展開工作的有效性。從儀表上來說，班主任打扮得體就是其內在美的外在表現(xiàn)，傳遞的是美和文明，更是班主任對學生在意和負責的表現(xiàn)，能夠引導學生端正其對于學生和生活的態(tài)度。就語言形象而言，作為交流的主要工具，教師更是應當力求語言達到具有魅力的層面，主要表現(xiàn)在禮貌用語的使用上，能夠讓學生體會到教師對其的尊重，這樣才能夠使得學生具有將教師看做朋友的心理基礎?？偠灾?，教師儀表以及語言對其進行班級管理工作是有很大影響的。

三、結語

在上文當中主要是結合班級管理實際對初中班主任在班級管理當中存在的問題以及解決措施進行了說明和分析，當然，班主任對班級的管理并不是固定不變的，而是隨著時代社會以及學生本身不斷的變化而變化的，班主任作為教育工作者，也應當把握住時代和學生的特點來做到與時俱進，盡可能做一個有能力魄力且學生十分喜愛的班主任。

參考文獻：

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摘要：隨著新課改進程的不斷深入，我國的教育事業(yè)取得了快速的發(fā)展，對學生綜合素質的重視程度也越來越高。班主任作為班級的主要管理者，需要結合新課改的要求，提高管理工作的有效性，特別是初中階段的班主任，面臨的學生都處在青春期，這個時期的學生好動、好奇，充滿叛逆，如何正確地引導學生，提高班級管理的有效性是初中班主任需要重點考慮的問題。針對初中班主任的管理工作策略展開了一系列的探究，首先就現(xiàn)階段初中班主任管理工作中存在的問題進行了分析，然后分析了如何做好初中班主任的管理工作。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；管理策略；解決策略

作者：艾散·赫力木（新疆喀什疏勒縣艾爾木東鄉(xiāng)中學）

對學校來講，不僅需要教會學生文化知識，還需要做好學生的管理工作，促進學生的全面發(fā)展。良好的管理能夠促進學生更有效地進行學習，更加專注于自己的學習，還能夠促進學生整體素質的提升，促進良好的校園氛圍的構建。初中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，這個階段的學生對外界充滿了好奇，但是自我管理意識又不高，所以就需要充分發(fā)揮班主任的管理職責，做好學生的管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

1.來自班主任自身的問題

縱觀現(xiàn)階段初中班主任的班級管理工作，存在一些問題，其中一些問題就來自班主任本身。有些初中班主任存在自身的心理健康問題：雖然是班主任，但是同時也需要教授課程，所以在管理工作方面往往顯得力不從心，本身班級管理是一項比較繁重的工作，加上來自各方的壓力，使班主任在工作過程中出現(xiàn)很多壓力，這些壓力如果得不到有效的排解，就無法保障班主任的身心健康。所以想要做好班級管理工作，班主任一定要調整好自己的狀態(tài)，以積極的心態(tài)開展班級管理工作，使自身以更加飽滿的狀態(tài)投入到班級管理工作中。

2.班主任在開展管理工作時管理方法存在問題

雖然教育改革不斷深入，但是傳統(tǒng)的教學理念還是會對現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生一定的影響。很多教師不能完全適應新環(huán)境的變化，管理工作還存在一些陋習。例如很多班主任就認為“嚴師出高徒”，所以在管理的時候會制定很多嚴格的規(guī)章制度，讓學生嚴格按照這些條條框框進行學習，這樣不僅不能起到良好的教育效果，還可能會適得其反，讓學生變得更加叛逆，長期在這樣壓抑的環(huán)境中成長，學生的逆反心理只會越來越嚴重。所以在管理過程中需要重視以生為本的管理理念，這才是新時期所倡導的正確管理方式。

二、如何提高初中班主任管理工作的有效性

1.重視學生的動態(tài)，幫助學生順利成長

初中階段的學生正值青春期，其生理和心理都不成熟，但是其思維是非常活躍的，也有自己的個性，非常重視別人對自己的看法，所以班主任開展管理工作需要認清初中學生的共性，但是也需要發(fā)現(xiàn)學生的不同之處，尊重學生的個性，要經(jīng)常和學生談心，了解學生在生活和學習中遇到的困難，盡可能幫助學生解決這些實際困難，讓學生感受到關愛，從而積極配合班級管理工作。特別是對一些學困生，班主任更不能放任不管，需要重點管理，不然長此以往，學生會嚴重掉隊，對自己的學業(yè)喪失信心，因此班主任需要重視學生自信心的培養(yǎng)，幫助學生健康成長。

2.重視對學生的德育

德育是教學過程中的重要組成部分，并且國家對于德育工作的開展越來越重視。隨著社會的不斷發(fā)展，文化的多元化，使青少年的思想道德容易受到外界的不良影響，出現(xiàn)物質至上、享樂主義的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象影響了班級管理工作的順利開展，所以班主任管理需要重視學生的德育。初中語文學科就是良好的開展德育的平臺，語文教材中的很多內容都有助于學生愛國主義情懷的培養(yǎng)，提高德育的有效性。班主任還可以通過組織或者指導學生觀看一些愛國類的紀錄片，讓學生進行討論或者寫觀后感，以這樣的形式促進學生愛國熱情的提升，班主任還需要經(jīng)常與學生家長進行有效的溝通，了解學生在家庭中的表現(xiàn)，共同幫助學生樹立良好的道德意識，提高德育的有效性，從而提高班級管理工作的有效性。

3.重視學生的逆反心理，從化解逆反心理入手提高班級管理的有效性

初中階段的學生正值青春期，他們有了自己的想法，總是不希望外界對自己干涉太多，所以對家長和老師的管理也顯得非?？咕堋．攲W生出現(xiàn)這些情況的時候，班主任不可采取強硬的管理手段，需要分析學生逆反心理出現(xiàn)的原因，從化解逆反心理入手，加強與學生之間的溝通，拉近與學生之間的距離，防止逆反心理的蔓延。如果讓學生感受到班主任對自己的管理是一種關愛而不是一種侵權行為，那么其逆反心理也會逐漸消失。在管理過程中班主任還需要做到以身作則，重視自身情緒的控制，只有這樣才能給學生帶去積極的影響，促進班級管理工作的有效性。

4.發(fā)現(xiàn)學生的潛能，充分鼓勵學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢

無論是成績好的學生還是成績較差的學生，都會存在自身的閃光點，俗話說“天生我材必有用”，所以教師應該以發(fā)展的眼光看待每一個學生，充分挖掘學生的潛能，并且鼓勵學生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進自己更好的發(fā)展。當學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點的時候，學生就會轉變對自己的看法，變得不再自卑，能夠積極地面對生活和學習，學生的心理就會變得積極向上、充滿陽光，這樣充分尊重了學生的主體地位，有利于班級的管理工作。

綜上所述，班主任應該充分了解初中階段學生的心理特點和年齡特點，在對學生充分了解的基礎上，充分尊重學生的主體地位，積極改變不良的管理方式，最大限度地促進學生的發(fā)展，在完善自身的基礎上給學生帶去更加積極的影響和有效的幫助，讓學生成為有用之才。

參考文獻：

［1］程穎慧.談初中班主任的班級管理工作策略［J］.教育管理，2017（7）.

篇7

一、與學生共同制定班級紀律管理規(guī)定

為提升班級紀律管理質量，初中班主任需根據(jù)本班實際情況制訂班級紀律管理規(guī)定，用以管理班級紀律。一名優(yōu)秀的初中班主任在接手一個新班級后，均會制訂班級紀律管理規(guī)定。這里需要注意的是，為了讓班級紀律管理規(guī)定更容易讓學生接受，初中班主任最好與學生一起制訂班級紀律管理規(guī)定。

初中班主任可初步擬定一個班級紀律規(guī)定的梗概，然后用多媒體呈現(xiàn)給學生看，讓學生針對班主任制訂的班級紀律規(guī)定提出意見。除此之外，初中班主任也可要求班里所有學生各自制訂一份班級紀律管理方案，然后拿到課堂上進行討論，根據(jù)集體討論結果共同制訂出班級紀律管理規(guī)定。這樣的做法是以生為本的重要體現(xiàn)，所制訂的班級紀律規(guī)定也更容易被全體學生接受。

二、對經(jīng)常違紀的學生進行針對性教育

班級紀律管理規(guī)定制訂完畢后，并不代表f事大吉。在一個班級當中總有那么幾名學生會經(jīng)常違反紀律規(guī)定。對于這部分學生初中班主任必須對其進行針對性教育，引導其積極遵守班級紀律。

例如，有一名學生，上課時總喜歡說話，實在找不到人說話，他便自己趴在桌子上睡覺。很多任課教師及學生均向我反映過此情況。多次反映后，我決定找這名學生談話。剛開始談話時，這名學生存在抗拒心理，不愿意袒露心聲?？吹轿覒B(tài)度誠懇，這名學生才逐漸打開話匣子：“我父母都是做生意的，這幾年生意做得非常紅火，家里的錢也越來越多。爸爸媽媽說這么多錢我一輩子都花不完。爸爸媽媽也是初中水平，我認為自己能識字、算賬就夠了。讀再多的書也沒有什么用。因此，在課堂上我也不愿意學習，老是找人說話。實在沒人說話只能睡覺。”聽到這樣的回答，我微微一笑，說道：“事實上，賺錢與讀書之間確實沒有太大關聯(lián)，但讀書還是很有用的。讀書之后才能有更多知識，有了知識后不僅能贏得別人的尊重，還可以更輕松地賺到錢。老師希望你今后摒棄這種偏見，積極學習，爭取做一個有知識有文化的人。即使今后經(jīng)商，也會被人稱為儒商，而不是暴發(fā)戶?！甭牭轿业囊环瑒窠?，這名學生似乎恍然大悟，在課堂上再也不說話、睡覺了，仿若變了一個人。

初中班主任在班級紀律管理過程中，總會遇到一些愛違反、破壞紀律的學生。對于這部分學生，初中班主任不應過于苦惱。只要能靜下心來真正了解這部分學生，了解他們違反紀律的原因，就可有的放矢地的對其進行教育。

三、在班級紀律管理中應與家長積極溝通

初中班主任在班級紀律管理過程中，不應單打獨斗，應獲取家長的積極支持，與家長一起進行班級紀律管理。而要實現(xiàn)這一點，初中班主任必須與學生家長之間保持積極溝通、交流。

為更好實現(xiàn)與學生家長之間的溝通交流，初中班主任可以針對當前學生家長普遍愛用微信的現(xiàn)狀，建立一個學生家長微信群。在班級紀律管理方面，可在微信群中發(fā)起話題討論，讓更多家長為班級紀律管理獻計獻策。當前很多學生家長的知識文化水平均不低，在紀律管理方面也往往有自己的一套。對學生家長針對班級紀律管理提出的一些可行意見，初中班主任完全可積極借鑒，將相關策略運用于班級紀律管理當中。除此之外，對于班級中一些經(jīng)常違反紀律的學生，也可通過微信與家長溝通，讓家長了解孩子近期違反班級紀律的現(xiàn)狀，讓家長配合班主任共同做好孩子的紀律教育工作。

學生家長是初中班主任進行班級紀律管理的重要資源，對于這一重要資源，初中班主任不能無視。應積極與學生家長之間保持頻繁的互動交流，與學生家長一起做好班級紀律管理工作。

班級紀律管理是初中班主任日常管理的重要內容。為提升班級紀律管理質量，初中班主任必須積極開動腦筋，積極動用學生及家長智慧，共同做好班級紀律管理工作。這里需要注意的是，在具體班級紀律管理過程中，應始終秉持以人為本原則，針對班級紀律的具體表現(xiàn)有的放矢地采取相關紀律管理策略。

參考文獻：

篇8

【關鍵詞】新課程改革 中學班級 存在問題 管理策略

所謂新課改下的中學班級管理，是指班主任要按照新課改的理念和要求，采取適當?shù)姆椒ǎㄟ^對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等諸項工作的管理教育，為實現(xiàn)新課改的目標而不斷進行調整和協(xié)調的綜合性活動。在新課程改革的時代背景下，班級管理一定要以新的理念注重體現(xiàn)“以人為本”、尊重學生的個性特點，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使每個學生的個性都能得到張揚和發(fā)展，努力建立一種民主開放型的班級管理模式，促進學生全面健康發(fā)展。

一、新課改下中學班級管理存在的一些問題

隨著社會的不斷發(fā)展和素質教育的全面實施，中學班級管理的基本理念也在發(fā)生著深刻的變化。長久以來，由于受到傳統(tǒng)教育的影響和體制上的一些約束，在新課改背景下我們的中學班級管理存在一些亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.新課改下對班級管理的目標不明確。長期以來，受應試教育的影響，中學班主任在實施班級管理時總是以追求升學率為最高目標，班級工作的所有導向都是服從和服務于這一個中心，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律、衛(wèi)生等方面的管理，而忽略了學生情感、心理的發(fā)展，從而出現(xiàn)了班級管理顯得過嚴或過死的管理主義，很大程度上限制了學生的自主意識和主動健康的發(fā)展。例如有的班主任為了追求班上的紀律。采取“警察式”的管理，習慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學生進行審問、盯梢、懲戒，提出若干“不準”“不要”，對學生“畫地為牢”，卻很少提“我們允許什么”“提倡什么”，造成學生一味地盲從或者產(chǎn)生叛逆，沒有得到主動的、健康的發(fā)展。

2.班主任地班級管理模式過于單一、傳統(tǒng)。管理目標不明確直接導致了班主任在日常的班級管理活動中采取的方式方法過于單一和傳統(tǒng)。有相當一部份班主任總是以領導者自居，學生是被管理者的角色，對學生采取唯師命是從、唯制度是從的管理手段，要求學生完全聽命于班主任，一切都是班主任在主導，是一把抓的管理策略。很多班主任都有這樣的抱怨：班主任工作太繁忙、太艱辛了，小到學生的言行舉止、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運都要深刻把握，從早到晚，神經(jīng)都是緊繃著，不敢有半刻的松懈。

3.學校缺乏對班主任管理工作的培訓，中學班級管理中缺乏理論指導。在新課改背景下，教育理念在不斷更新，中學班級管理要向更民主、更科學、更人文的方向發(fā)展，班級管理者掌握的專業(yè)知識遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要。有許多班主任從來沒有進行過班主任上崗培訓，大多數(shù)教師都是沿用傳統(tǒng)的教育教學方法，憑著在實踐中不斷總結的經(jīng)驗來開展班級管理工作。學校缺乏對班主任管理工作的系統(tǒng)培訓，導致中學班級管理中缺乏理論的指導。

二、新課改下中學班級管理的創(chuàng)新策略

在新形勢下中學班主任的班級管理工作要努力進行實踐創(chuàng)新，樹立新的班級管理理念，迎合新課程改革的主旋律，構建民主、科學、和諧的班級，促進學校各項管理工作的穩(wěn)健運行。筆者提出以下幾點策略，共同探討。

1.樹立新的中學班級管理理念，積極轉換管理角色。在新課程改革的指導下，堅持以人為本，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是中學班級管理的核心理念，強調班級管理要促進每個學生身心健康發(fā)展。班主任應該努力進行實踐創(chuàng)新，樹立新的班級管理理念，積極轉換實際工作中的管理角色。班主任要從“領導者”轉換成“疏導者”，尊重學生的個性，了解中學生的生理及心理特點，關心和扶持學生的健康發(fā)展，留給學生個性化發(fā)展的空間，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。

2.充分發(fā)揚民主，采取創(chuàng)新管理模式。在新課改背景下，民主應是班級管理中高揚的旗幟。在中學班級管理工作中，班主任要集思廣益，在溝通交流的基礎上采取創(chuàng)新的管理模式，即在班主任的指導下建立民主的班委制度和學生自主參與的管理模式。在實際的班級管理工作中，班委隊伍承擔著相當一部分的事務，班委隊伍的建設也要講究科學性、民主性。因此在中學的班級管理工作中，班主任在班委干部的產(chǎn)生上、學生管理工作的決策上、學生問題的處理上，都要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取學生的意見，尊重學生的意愿；對班委干部以及班主任的工作，要允許學生充分地監(jiān)督，可以隨時提出批評和建議。

3.構建和諧班級，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生自主管理、自我教育的切人點就是從抓好班級規(guī)范開始。過去的班級管理都是依據(jù)《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，這些管理制度都應該要求學生履行一些消極的義務，很少提到中學生享有哪些權利。然而現(xiàn)實當中中學生的心理特點是處在人生觀、價值觀的形成階段，個性比較張揚，容易有叛逆心理。因此在明令禁止的基礎上，班主任在班級管理工作中可以創(chuàng)新一個科學有效、尊重學生意見的班級自律條例，它可在相當程度上克服學生行為的隨意性，發(fā)揮樹正氣獎先進，懲歪風激后進的作用。例如關于“打架抽煙”的問題，在制訂班級自律條例時，要激勵每一位學生積極參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。只有這樣，才能獲得學生在心理上的認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行。

還可以引導學生尋找學習生活中的榜樣，自己崇拜的英雄，通過榜樣與英雄的激勵作用，約束自己的行為，內化學生的道德修養(yǎng)，導航自己的人生旅程；開展“送你一句話”活動，提倡同學們用一些小格言做為自己言行舉止的戒律等。通過養(yǎng)成教育，使學生能在健康、民主、進取的班級環(huán)境中快樂的學習。

4.加強班主任的培訓工作，提供管理的理論指導。為了貫徹新課改的理念，適應教育發(fā)展的需要，學校必須加強班主任的培訓工作，并且要采用新的形式，新的理念，對班主任的班級管理工作提供理論指導。班主任是班級管理的協(xié)調者、引導者，在平時的班級管理中，引導學生樹立一種“一日三省吾身”的良好習慣，引導學生進行自我教育、自我反省。在學習方法的引導上，要引導學生走向自主創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)“探索―轉化―創(chuàng)新”的探索學習習慣。班主任要樹立為學生服務的思想，應努力研究學生的學習心理、生活閱歷和接受能力，以使自己的決策適應學生的需要。讓學生學會自我管理、自我教育、自主設計、自我經(jīng)營，從而自主發(fā)展。對班主任培訓的方式有很多，比如采取召開交流座談會，組織外出參觀學習、開展班主任管理演講比賽等形式，取長補短，相互之間溝通交流，從而形成適合自己的班級管理理念。

總之，中學班級管理是一項繁雜而意義深遠的工作，在新課改的時代背景下，廣大教育工作者要努力實踐創(chuàng)新，提高管理水平，優(yōu)化管理策略，積極構建和諧、民主的班級管理，給學生營造良好的學習氛圍，促進新課程改革的順利完成。

參考文獻：

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[2]王謙，溫志旺.班級管理創(chuàng)新模式探索[J].中小學校長.2010.

篇9

初中班級管理實踐反思在校園管理工作中，對班級的維護和管理是至關重要的，作為班主任教師，要肩負起管理班級的職責，制定科學合理的班級管理方案，運用正確的管理模式，讓學生在良好的學習環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對當前初中生的實際情況，并不斷提升自己的管理水平，對班級管理策略進行深層次的研究與探討，提高班級管理的實際效益，使班級更具凝集力。

一、當前形勢下初中班級管理現(xiàn)狀

1.沒有體現(xiàn)出學生的主體地位

當前我國的教學課程改革正在如火如荼的進行，其中關鍵的重點部分是突出學生在教學和班級管理中的主體地位，使學生也可以參與班級的管理環(huán)節(jié)。在當前形勢下，教師的個人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當代學生的身心發(fā)展特點，教師往往以自我為中心，對于班級中的各項管理制度和相關事物的處理都由自己決定，學生幾乎沒有參與的權利和機會。教師認為在班級管理中班主任是引導者，具有一定的權威，沒有將學生擺在和自己平等的地位，對學生的尊重和信任程度不夠。

2.班級管理方式比較單一

在班級管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級管理的引導者要對管理方式和策略做出革新，要實行班級管理模式的多元化。當前形勢下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學生的壓力得到增加，無法從嚴格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對班級的管理上進行了大量工作，但因為方式不當，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會對學生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴重。

3.教師過于注重學習成績

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學生的學習成績，往往忽視了對學生的德育教育和認知能力的培養(yǎng)，只要求學生在考試中取得優(yōu)異的成績，但不注重影響學習成績的其他因素，如學習方法和學習動機等。班級管理應該同時具備有效性和全面性，當前的許多初中班級管理都很片面，沒有對班級文化、財產(chǎn)和安全等同時給予關注，使學生的學習負擔逐漸加重。

二、初中班級管理的實踐與反思

1.形成科學的管理理念

作為初中教師，要對教育事業(yè)有著一定的責任感，給學生帶來積極向上的管理者風貌，在交流和互動中受到啟發(fā)。教師要把學生當作朋友一樣對待，給予學生足夠的尊重和平等，對學生的管理要做到公平公正，不能以學習成績來區(qū)分學生的等級。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要別人的肯定與尊重，教師要結合學生的自身特點，實行合理的教育手段，從而激發(fā)學生的學習興趣，使班級的整體成績得到提升。教師要注重對中學生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨立思考的階段，往往會對教師的權威產(chǎn)生質疑，學生自身具有一定的管理欲望，對班級管理也會有自己獨到的見解和認識。針對這種情況，班主任可以給學生留有一定的參與空間，在信任和激勵學生的同時，讓學生勇于實現(xiàn)自我，使學生養(yǎng)成良好的自控能力，適應了現(xiàn)代化的教育特點。

2.對學生進行全面了解

通常情況下當新學期開始的時候，班級中會轉入部分新學生，這就需要班主任將學生整體的檔案進行整理，要在短期內掌握學生的基本信息和資料。在進行教學工作的時候，班主任需要不斷增進與學生之間的感情，與學生經(jīng)常進行溝通和交流，進一步的對學生做出了解。當班級學生出現(xiàn)一些問題時，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對不同特點的學生采取不同的管理模式。要確立科學正確的管理目標，對學生有一定的引導意義，學生也應該參與到班級管理目標的確立之中，將民主精神融入到班級管理中，使整個班級具有很強的凝聚力。

3.制定正確的班級管理計劃

在進行班級管理之前，班主任教師需要設計出總體的管理目標，以及階段性計劃，要結合班級的整體管理水平，對班級整體學生做到統(tǒng)籌兼顧，使學生的學習成績和綜合素質都得以提高。在進行管理目標的規(guī)劃時，要結合班級實際狀況，并不斷進行修改和補充。必須將班級紀律進行明確，要不斷培養(yǎng)班級的文化和精神，適當提出口號，來提升班級學生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會使學生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會影響班主任教師與學生之間的情感和關系，還會使教師與學生之間出現(xiàn)一些敵意，學會從而容易自暴自棄，沒有和當前的教育目標和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對班級進行管理時，要施用正強化手段來矯正學生的不良行為，避免用強化手段對待學生的消極行為。要想實現(xiàn)教育目標，需要采用多元化的管理方式來進行班級的日常管理，促進學生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結論

綜上所述，當前初中班級管理中，教師要注重學生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關系，給學生營造和諧美好的學習環(huán)境。班主任教師還可以讓學生進行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對當前初中班級管理中存在的問題，及時做出調整和控制，以提升整個班級的管理水平。

參考文獻：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學與管理，2008，（15）.

篇10

關鍵詞：新課標；初中班級；管理

【中圖分類號】G635.1

引言：

在初中教育教學過程中，班主任擔任著十分重要的角色。一個班級學生學習、心理的發(fā)展都與班級的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。作為初中班主任應當勇于充當好學校、學生、班級之間的溝通紐帶，時刻關注學生的學習情況和思想情況。特別是在新課程改革的影響下，社會逐漸加強了對學生素質培養(yǎng)的重視力度。在工作中不斷提高班主任的管理水平是至關重要的。

初中班主任工作的重要性和要求

（一）初中班主任的重要性

在整個學校中班主任的工作任務是非常艱巨的。這是因為班主任不僅要組織整個班級的活動，而且要帶領整個班級中的學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。除此之外，作為班主任還要將學校的教學理念傳授給每個學生，組織好學生完成各門功課的學習任務。初中班主任的管理工作對我國初中學生的教育、思想、行為都有著廣泛的影響。而且，班主任還承擔著與家長、任課老師溝通的重要任務，是學生實際情況了解、反饋、引導的重要作用角色。

（二）初中班主任新課改下面臨的要求

隨著新課改的推進，在我國教育領域中越來越重視“以生為本”的教學理念。班級管理工作中也是一樣，作為初中班主任應當重視每位學生在學習中的需求，不斷調動起學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到班級管理工作中去，從而使學生的自主創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及學習能力都得到提高，最終得到更加全面的發(fā)展。

三、新課改背景下提高初中班主任水平的相關策略

（一）施行民主平等的班級管理策略

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師在班級中表現(xiàn)出非常強的權威性，這種硬性的管理模式已經(jīng)不能適應于目前的教育狀態(tài)，由于新課改后學生的思維變得非?；钴S，創(chuàng)新能力也有所提高，而傳統(tǒng)的班級管理模式限制了學生的自主發(fā)言，強制性的管理方式使學生出現(xiàn)了抵觸情緒。新課改要求班主任做到“以生為本”與學生保持民主平等的關系，教師應當擯棄傳統(tǒng)的教育方式。首先在班級管理過程中應當尊重每個學生的意見，在確定班級的一些規(guī)章制度時應當與學生進行探討，營造出和諧、平等的班級管理氛圍。例如班主任在班級中可以建立一個班級民主協(xié)會，在班級需要決策一些班級事務時，班主任可以讓班級里的學生將自己的意見傳達給民主協(xié)會的同學。由民主協(xié)會進行統(tǒng)計后，將最意見歸類選取出比較適合班級管理的幾項意見，并且通過民主投票的方式?jīng)Q定最終的方案。

（二）班主任應當注重與學生的溝通

班主任要想在班級中得到維護得到尊重，就必須首先建立與學生之間和諧相處的關系。在日常教育教學中，班主任應當多了解學生各方面的思想情況，并且多與學生進行溝通和交流，幫助學生解決一些困難，并且找出一些適合學生的學習方法，使學生的學習能力得到提高。除此之外，在進行班級管理時班主任不能有偏心的情況，不能只重視成績較好的學生，忽略或者看不起成績較弱的學生。在班級中班主任應當平等對待每位學生，并且加強對成績較弱學生的幫助，不僅要對學生學習方面的情況進行充分的了解，還應當重視學生心理方面的問題。

例如，班級中舉行一些活動時，班主任可以以朋友的角色參與到班級的這些活動中去，從而加強與學生之間的溝通和交流。在活動中多觀察學生的一舉一動，規(guī)范學生的言行舉止，并且不斷對班級中的不良情況進行調整。這種方式不僅加強了班主任在班級中的威信，而且使班主任對班級工作更加了解。

（三）班主任應當正確看待學生的優(yōu)缺點

隨著我國社會水平的不斷提高，我國學生的自主學習意識也不斷增強，在學生發(fā)揮自身主觀能動性時，作為班主任應當尊重學生的思維方式，不能看輕每位學生，也不能讓任何學生的想法受到輕蔑。作為班主任應當看到每位學生的優(yōu)點，并且要不斷鼓勵學生將此方面的優(yōu)點發(fā)揮出來。

例如，學生在面對一些學習題目時，用自己的想法去完成。但是由于學生的知識面有限，在完成題目時就出現(xiàn)了一些錯誤。在此時教師不能批評學生，而是應當首先鼓勵學生的這種獨立思考的做題方式，然后用委婉的方式告訴學生還可以思考一下題目的做法是否正確，然后根據(jù)題目內容給學生以點播。學生在思考后通過教師的指點，將會找到更好的方法。這樣不僅使學生的尊嚴得到了維護，而且使學生充分認識到了自己的不足，在日后還會更加努力。

（四）注重提高學生的自我管理能力

在初中學生學習過程中，班主任的管理固然很重要，但是學生必須學會自我管理的方法。班主任在班級中應當建立一套健全的班級管理模式，在此模式中學生可以進行自行管理。

例如，班主任可以將班級分成不同的小組，每個小組都可以確立一個組長進行小組工作的管理，所有小組的組長可以由班長管理，班主任只需在班級中擔任指導和監(jiān)督的作用。除此之外，還可以建立互幫互學小隊，每個小隊將成績優(yōu)秀的學生和成績弱的學生進行整合，從而達到互相幫助的目的。如果一個班級的管理工作全都由班主任一個人承擔，那么將很難達到良好的效果，運用這種方式不僅能讓學生的自我管理能力得到提高，而且減輕了班主任的工作壓力，使班主任可以抽出時間提出更多的班級管理創(chuàng)新型模式。在班級中由學生對班級事務進行自主管理，不僅鍛煉了學生自我管理的意識，而且增強了學生的管理能力，使學生意識到自己也是班級中的一員，并且在班級管理過程中充分發(fā)揮出自己的才華。

結束語

在班級中班主任作為班級的領導者、教導者和組織者，應當不斷加大對學生的重視程度，提升學生在班級中的主體地位，加強學生的自我管理能力與創(chuàng)新思維方式，并且不斷提出創(chuàng)新型的班級管理思路，將不合理的班級管理模式進行轉換，設計出一套更加適合自己班級管理的方案，使學生的學習和思想得到同時的發(fā)展。

參考文獻：

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