導語：如何才能寫好一篇新課標德育要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：新課程；備課環(huán)節(jié)；方法

“凡事預則立，不預則廢?！庇⒄Z教師上課也是一樣，備課是教師上課前的準備工作，是教學過程的基礎環(huán)節(jié)。它的意義是使教師的教學有計劃性、預見性和目的性。認真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學質量的關鍵。因此，如果要提高我們的課堂教學質量，要讓學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環(huán)節(jié)。

一、備課的實際效果不盡如人意的原因

1.有些教師認識不足

有些教師閃電式備課，只用筆在課文中隨意畫上幾道記號，敷衍了事。有的過分依賴教材、教學參考書，依葫蘆畫瓢，抄寫一遍。還有的教師對課文的重點和難點、內(nèi)容詳略、板書、時間安排、作業(yè)布置等完全一個模式。在教學中，這些教案完全脫離實際，起不到應有的作用。

2.有些教師不注重傳授方法

備課時只注重教材知識的傳授，而輕視學生能力的訓練和素質的培養(yǎng)，從而造成課堂教學方法單一，學生感到乏味，失去學習英語的信心。如何促使備課達到實效是我們教師迫切要解決的問題。

二、新課程標準下對英語教師備課的具體要求

1.備大綱，定方向，把尺度

教學大綱是擬定的教學計劃中規(guī)定學科的教學內(nèi)容、體系和教學綱要。教師備課，要先備教學大綱，只有認真學習和正確理解大綱，嚴格執(zhí)行大綱的要求，才能圓滿地完成教學任務。（1）要弄懂大綱對本學科提出的基礎知識、技能訓練、能力培養(yǎng)和思想教育方面的總要求。（2）要牢固掌握各知識點的具體教學要求。（3）要掌握各種教學要求的尺度。（4）要了解相關課程的教學大綱，以便相互啟發(fā)，相互補充。

2.備教材，明目的，找重點的難點

在理解和掌握大綱的前提下，要深入鉆研教材。弄清教材的思想，結合學生的實際情況，確定教學目的和要求。弄清教材部分內(nèi)容在整個教學中的地位和作用、區(qū)別與聯(lián)系、特點與重點、難點與疑點。其中重點和難點是鉆研教材要解決的一個重要問題。教學重點和教學難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學重點在知識結構中起紐帶作用，是教學內(nèi)容的知識核心，教學難點大多數(shù)包含于教學重點之中，具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學中，教師應注意不要把教學重點和難點相互混淆。

3.備學生，有的放矢

課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要因材施教。教師只有對學生全面徹底地了解，備課時才會切合實際，教材處理才適度，方法才得當，才能根據(jù)素質教育的要求，有針對性地確定教學目標，設計教學環(huán)節(jié)，才能預測課堂反映和評估教學效果，使教學活動盡可能地符合學生的學習水平。

4.備教學方法和學生作業(yè)

在確定教學目的之后，就是教學方法了。教學方法運用是否得當，直接關系到教學質量的好壞。好的教學方法能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生積極的情緒。

教學方法雖多種多樣，但其選擇卻要根據(jù)教學目的、任務、課程性質、具體教材、學生年齡特征和知識基礎以及學校的環(huán)境和設備條件來選，即因人因地因課程而變化。特別指出的是，要做到給學生減負，首先要給教師增負，即教師要針對不同的對象備不同的教法。

備課另一個重要的程序就是備學生作業(yè)。學生在課堂上弄不清楚的問題肯定會在作業(yè)上反映出來。對于帶有普遍性錯誤的習題，教師還得在下節(jié)課的開始或自習課放在黑板上糾正，給學生明示錯誤的原因，指出糾正的方法。

5.備板書與教具

板書是課堂教學的另一個重要手段?？茖W新穎的板書會增加學生的記憶，給學生帶來濃厚的學習興趣。板書設計應根據(jù)文章的體裁而定。

教師要本著從實際出發(fā)、因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學工具在教學中的協(xié)作互補作用，促進信息技術與學科課程的優(yōu)化整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

6.及時小結與反思，不斷提高

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【關鍵詞】新課標要求；試卷講評；激勵；解題方法

高中地理新課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三大模塊，高中地理試卷講評課也應當圍繞三大目標來進行。新課標要求下的試卷講評課，不僅要彌補學生的知識缺陷、提高學生的解題能力，還要讓學生參與試卷分析與講評，讓學生在參與教學的過程中體驗學習的樂趣。

一、激勵式講評

傳統(tǒng)的試卷講評課往往表現(xiàn)為訓斥式講評，教師以訓斥的語氣來講評試卷，學生以負罪的心理來聽課，學生的心理壓力很大，不利于學生掌握知識。

按照新課標的要求，教師首先要調(diào)適師生關系，以平等的心態(tài)來講評試卷。要以平和的語氣來分析試題解答錯誤的原因，鼓勵學生積極思考、大膽說出自己的見解，共同尋找正確答案。要找出學生的優(yōu)點，特別是對成績不太好的學生，更要挖掘他們答卷中的可取之處，高調(diào)地給予表揚，增強他們學習的信心。對進步快的學生，也要進行表揚。對于優(yōu)秀學生，則要鼓勵他們提高對自己的要求，推動他們學習難度大的知識點。

二、對同類地理事物進行比較

在講題時，可以列出同類地理事物進行比較，強化學生對知識點的理解與記憶。

例如：在講歐洲溫帶海洋性氣候的分布特點及成因時，可同北美洲的溫帶海洋性氣候的分布及成因進行對比講解。通過對溫帶海洋性氣候在歐洲和北美洲分布的比較，學生容易得出如下結論：歐洲溫帶海洋性氣候區(qū)呈塊狀，而北美洲的溫帶海洋性氣候區(qū)卻成南北向條帶狀。然后引導學生從地形角度對兩地溫帶海洋性氣候分布特點的成因進行比較分析，得出如下結論：①歐洲西部地勢起伏相對較小，阿爾卑斯山脈呈東西走向，對西風的阻礙較小，溫帶海洋性氣候區(qū)得以向大陸內(nèi)部擴展而呈塊狀。②北美洲西部高大的南北走向的科迪勒拉山系阻礙了西風的東進，使得溫帶海洋性氣候區(qū)在北美洲呈現(xiàn)出南北條帶狀?？蓪鴥?nèi)的某些地理事物與國外的同類地理事物進行比較，如中國東北工業(yè)區(qū)與德國傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的比較；中國東北松嫩平原玉米帶與美國玉米帶的比較。

三、適當增加難度

為了促使學生對考題中難度較低的知識點的進一步理解，講評試卷時可以圍繞原有知識點提出一些難度更大的問題。比如：在講評“北印度洋季風洋流流向”這一試題時，可再提出以下問題：①當北印度洋海水東流時，我國東部地區(qū)的氣候有什么特點？；②此時南極洲的晝夜長短狀況如何？在講解有關我國“南水北調(diào)”的試題時，可介紹國外的跨流域調(diào)水工程：澳大利亞的東水西調(diào)、俄羅斯的東水西調(diào)、美國的北水南掉、埃及的東水西調(diào)。又如：在講解黃赤交角時，可補充講：如果黃赤交角變?yōu)榱悖敲刺枌⒔K年直射赤道，地表某固定地點一年中正午太陽高度將沒有變化，全球各地皆是晝夜等長。

四、理論聯(lián)系實際進行講解

地理規(guī)律、地理原理等理論知識往往比較抽象，難于理解和掌握，如果能結合具體的實際情況來解釋地理理論，則會達到“化抽象為具體”的效果，幫助學生理解深奧的地理規(guī)律與原理。例如，在有關熱力環(huán)流的題目中，學生了解了同一水平面上，氣壓與冷熱溫度之間的關系后，讓學生分析：①為什么夜晚山坡有風吹向山谷，而白天卻有風從山谷吹響山坡？②城市與郊區(qū)之間大氣怎樣水平運動？原因是什么？③白天與夜晚，湖泊與陸地之間的風有什么變化？在講解有關地域分異規(guī)律的題目時，可以聯(lián)系氣溫分布的緯度變化、降水量分布的緯度變化、土壤分布的緯度變化、植被類型分布的緯度變化等具體的知識點來分析。通過這種方法，使學生在思考練習中透徹理解相關知識，而且掌握了這些知識的靈活應用，并增強了他們的學習興趣。

五、解題方法的傳授

1.要認真審題

認真審題是正確解題的前提， 有些學生審題能力不強，出現(xiàn)答非所問的情況。如：面對 “我國礦產(chǎn)資源的優(yōu)勢是什么？”這個問題時，有的同學理解成了“我國礦產(chǎn)資源的特點”?！皟?yōu)勢”應該是指礦產(chǎn)資源在儲量、品位、分布集中程度、開采的難易程度、距離經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的距離等方面具有的優(yōu)勢。

在講評試卷時，要有意識地培養(yǎng)學生的審題能力。要提高審題能力，就必須對相近的知識點進行準確區(qū)分。比如：對“時區(qū)”和“區(qū)時”的區(qū)分；對“地方時”和“區(qū)時”的區(qū)分；對“太陽高度”和“正午太陽高度”的區(qū)分。

2.答題時知識點要表述完整

很多學生做完題后感覺很好，但實際情況卻是得分不高，答題時知識點表述不完整便是重要原因。如：“我國中西部地區(qū)人口向東南部地區(qū)遷移主要原因是什么？”很多學生只回答“我國東南部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，需要大量勞動力”。除此之外，還應該補充下述內(nèi)容：東南部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，工資水平較高；中西部地區(qū)經(jīng)濟落后，需要勞動力數(shù)量少，且工資水平較低。

3.文字表達要規(guī)范

在答題時有不少學生存在用口頭語言來表達的現(xiàn)象，比如，用“下雨”來代替“降雨”，用“出太陽”來代替“晴天”，導致因表達不規(guī)范而被扣分。要提醒學生在解題時必須用地理專業(yè)術語來表達。平時學習要養(yǎng)成用專業(yè)術語來表達的習慣；對地理專業(yè)術語要準確記憶，對地理概念、地理規(guī)律、地理原理要能準確表達。

總之，高中地理試卷講評要符合新課程標準的要求，要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到試卷講評活動中來，讓學生在輕松愉快的氛圍中，汲取知識的營養(yǎng)、鍛煉解題的能力。

參考文獻：

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―、對話：由獨白到互動

巴西著名教育家保羅?弗萊雷認為教育具有對話性，教學應是對話式的，對話是一種創(chuàng)造活動。新頒語文課程標準明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，在“實施建議”部分中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。”“對話”體現(xiàn)了“關注每一位學生發(fā)展”的新課程核心理念。對話教學是對話的時代精神在教育領域的回應。

對話型的語文教學將徹底改變老師是文本發(fā)言人的角色，教師單方的講解將由師生雙方的對話所取代，作品的主題、情節(jié)推進將在精彩的對話中形成。師生在對話中思想相互碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動，在對話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個性。有學者指出，我國的語文教學可望由“訓誨─馴化型”和“傳授─訓練型”發(fā)展為“對話型”。猶如一朵耀眼的花，“對話”開放在語文教學的田野里。

二、啟發(fā)：由注入到激思

教師教學語言的啟發(fā)性，要求通過特定的教學方法和語言表達形式，把教師的教學主導作用和學生學習的主觀能動性結合起來，重在啟發(fā)學生的積極思考。教師講課語言的啟發(fā)性，即在用語上要處處著眼于充分調(diào)動學生思維的積極性，引導他們積極開動腦筋，獨立地去獲取知識。即通過教師的“講”，誘導學生的“想”。對那些可以自然地順理成章得出的結論，教師可以通過巧妙的提問、活潑的討論，讓學生用自己的頭腦去思考，用自己的語言來歸納表述；對那些較為復雜的深層次問題、教師可以設計層層“階梯”，通過豐富生動的課堂雙邊活動或實踐活動，引導學生步步深入。這就要求教師要善于運用啟發(fā)性語言，巧設問題，引導學生展開由此及彼、由因及果，由表及里，由個別到一般的聯(lián)想，以收到“一石激起千層浪”的教學效果。

三、激勵：由批評到賞識

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[關鍵詞]英語教師　新課標　教學

具體在教學實踐中，應該做到以下幾點：

一、創(chuàng)設教學情境，進入角色教學

現(xiàn)在牛津教材都配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學會話時，教師盡量創(chuàng)造較為真實的情境，使學生有身臨其境的感覺。教師應要求學生熟練掌握書中對話內(nèi)容，以便真正表演時可以做到熟透于心。教師還應鼓勵學生在對話中加入一些動作和表情，如：被介紹時要握手、微笑，這樣可以使表演更加生動、真實、自然。

二、面向全體，培養(yǎng)學生綜合素質

英語課程的教育教學要面向全體學生，要注重培養(yǎng)學生能夠用英語表達自己的思想、能夠用英語分析問題和解決問題。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調(diào)讓學生在人際交往中多使用英語。在平時的課間，自由活動時間要求學生盡可能多的使用英語。由于學生現(xiàn)有的語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學生的生理、心理特點。只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現(xiàn)面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎的目標。

三、尊重學生，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

《新課標》強調(diào)教學內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系?，F(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。放下身段、能平等地和學生交流，與學生打成一片。這其中新《課標》突出的“人文性”特點要求教師尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。強調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學生的特長，張揚每個學生的鮮活個性。在英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

四、以服務學生為中心，以學生的發(fā)展為目的

新《課標》強調(diào)學習過程的自主性：要求教學要以學生為中心，幫助學生。新《課標》把學生的發(fā)展作為英語教學的出發(fā)點和歸宿，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，教師角色應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者和促進者。在教師要迅速更新觀念，“吃透”新《課標》的實質內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力去喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

五、充分利用現(xiàn)代教學手段，拓展學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：卡片、錄音機等，豐富教學內(nèi)容和形式，促進學生課堂學習；還可以利用多媒體課件，探索新的教學模式，促進學生的個性化學習；要開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡等資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。

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【關鍵詞】“活動單導學”；師生角色；學習小組

《英語新課程標準》要求：英語課程應該面向全體學生，體現(xiàn)學生為主體的思想。英語課堂應該成為學生在教師的安排指導下掌握知識、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維和展示個性的過程，不能再是傳統(tǒng)的“填鴨式”。師生角色也要轉變，學生要成為學習的主人，而教師則要變成學生學習活動的instructor 或adviser。

一、“活動單導學”的意義以及使用過程中出現(xiàn)的問題

“活動單導學”，顧名思義，即教師將學習內(nèi)容設計成不同形式的任務，以活動為中心，學生為主體，組織、指導學生通過體驗、實踐、參與、合作和探究等方式發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展學生的自主學習能力。從長遠來看，“活動單導學”模式相較于傳統(tǒng)的教學模式更有益于學生的繼續(xù)學習和未來發(fā)展。

然而，對于“活動單”的使用，師生們褒貶不一。有人說“活動單導學”將師生從沉重的課堂中解放出來了，師生的負擔更輕了。也有人抱怨說使用“活動單導學”，課堂效率更低了，無法按照計劃完成學習任務?；A差一點的學生會抱怨說有時候老師設計的任務超出了他們的能力范圍，即使通過小組合作也無法順利完成，這樣的活動一點效率都沒有，浪費時間；而能力強的學生又會覺得有時候老師設計的任務過于簡單，根本無需小組活動……對于出現(xiàn)的這些問題，我也時常反思總結，結果發(fā)現(xiàn)：“活動單導學”模式下，雖然教師在課堂上講課的時間少了，學生們也不再需要埋頭苦記筆記了，但事實上，這種模式對師生的要求更高了。

二、“活動單導學”對教師的要求更高

1.“活動單導學”要求教師在課前進行更充分的備課工作

首先，整個備課組的老師們要進行認真的集體備課，出謀劃策，通力合作制定出高質量的活動單；其次，每位教師必須在集體備課的基礎上結合本班的班情、學情進行充分的二次備課，采取更適合本班的活動方式，指導學生高效地完成學習任務。例如：高三的學生練習量大，試卷講評課相對較多。在進行試卷講評前，教師可根據(jù)經(jīng)驗采取預測法、抽樣調(diào)查法等將高難度題（即學生通過小組合作也無法完全解決的問題）進行適當?shù)奶崾净蛑苯佑衫蠋熤v評；對各種問題小組要討論到何種程度，老師要有明確的要求，尤其在討論閱讀理解和任務型閱讀時，要求學生要將文章中的依據(jù)找出來。

2.“活動單導學”要求教師在學習小組的劃分上更有技巧性

按照新課程標準的要求，學習小組的劃分以2～4人為宜。由于學生在性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點，因此，教師在進行具體的小組成員確定時要全面考慮到這些方面的因素，根據(jù)不同任務的特點將學生進行混搭，促使其發(fā)揮各自的優(yōu)點，互相學習，取長補短，共同出色地完成學習任務；也可以將不同層次的學生分別組成小組完成不同層次要求的任務。每堂課前，預先通知學生將座位調(diào)整好。這樣安排會使得活動更面向全體學生，使學生真正成為主體，每個人都有任務可做，就不會出現(xiàn)上面的抱怨了。

3.“活動單導學”要求教師組織的活動具有多樣性

在教學實踐中，不少老師認為，所謂“活動”，就是讓學生在課堂上就某一任務進行小組討論，然后展示討論成果，最終教師點評。這樣的思維太狹隘，活動方式太過單一，久而久之，學生會產(chǎn)生活動疲勞，最終失去興趣。因此，在平時的教學中，我會比較注意活動的多樣化，如競賽、辯論等方式讓學生一直保有對英語學習的興趣。比如在新授課學習Module5Unit2的課文Economy or environment， which do you prefer？時，我提前一周布置學生找足了資料，然后組織學生進行了一場辯論賽，獲得了成功。通過這樣的活動，學生學習的熱情更加飽滿了，也幫助他們更加深刻地了解了發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境之間的關系，同時訓練了他們綜合運用語言點的能力，一舉多得。

三、“活動單導學”對學生的要求也更高

“活動單導學”若想要順利進行，僅僅靠老師的努力是不夠的，還需要學生的密切配合。首先，學生在課前要進行充分的預習工作；其次，學生課前要通過各種途徑準備好相應活動所需的材料；再次，小組內(nèi)各成員間要相互合作，不能搞個人主義。否則，“活動單導學”也將會僅僅流于形式，無法真正發(fā)揮出其長遠的效果。

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新課程的教育秉承以人為本的教育理念，全面對學生實行教育，為學生的全面發(fā)展而服務。新課程的教育目標是：倡導全人教育，即對學生的身心進行健康教育，實現(xiàn)品德教育和知識及技能的雙面教育；培養(yǎng)學生個性化發(fā)展，在新課標教學中，不要將課堂局限于知識的學習中，還要培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)其豐富多彩的人格；在對新課標的實踐中，體現(xiàn)新時代的價值觀，新課標的實行，是為了培養(yǎng)每一個學生，實行全面教育，不僅包括知識教育，還要包括素質教育，以便其能夠更好的適應社會。新課標在教學內(nèi)容上摒棄了傳統(tǒng)教學的“雙基”理念，主要教授對學生終身學習和發(fā)展必備的基礎知識和技能，以便更好的適應社會，新課標提倡內(nèi)容新，知識活，范圍廣的教學觀念，在內(nèi)容的選擇上注重基礎，時代性，實用性和綜合性，將學生的實際生活融入與課堂中，注重學習興趣和自主學習能力的培養(yǎng)。在課程的安排上，也為學生的自主學習和創(chuàng)新能力的鍛煉提供了足夠的空間。新課程在教學策略上也推陳出新，更加注重教學過程和師生關系的協(xié)調(diào)。更加重視各學科與學生實際生活的連接，使課堂回歸于生活；各學科之間的綜合，盡可能的反映生活的本質，還特意設置了綜合實踐課程。新課程更加注重學習方式的教育上，授人以魚不如授人以漁，教會學生如何掌握知識的技巧，實行“學生為教學主體”的教學模式，加強學生探究合作和自主學習的能力。新課程中對學生考核的環(huán)節(jié)更加注重發(fā)展性和多元化，一改傳統(tǒng)教學的考核模式，注重學生知識與實踐相融合，更加鼓勵學生的創(chuàng)新和實踐能力。

2影響初中德育課教師對新課程適應性的因素

2.1新課程中教材整體難度高。根據(jù)相關調(diào)查結果，大部分的教師會覺得新教材在學習和教授上面有困難，只有一少部分的教師認為沒有困難。而且由于學生的水平不一樣，所以，對新教材的適應性和掌握情況分化現(xiàn)象明顯。致使部分學生失去對德育課的興趣，這是現(xiàn)在我們最需要改變的情況。

2.2新課程的教材在內(nèi)容設置不符合學生的實際。學生在初中階段屬于敏感期，新教材在某些內(nèi)容的設置上忽略了這個因素，有的問題是比較令初中學生反感的，會降低初中對德育課的興趣。另一方面，教材內(nèi)容在設計的時候忽略了地區(qū)差異，偏重于城市，有的教學內(nèi)容根本不符合農(nóng)村和偏遠地區(qū)的實際。

2.3新課程教材內(nèi)容詳略不當，重點不突出。在教材改革的過程中，有些內(nèi)容是教學大綱上重點要求的，但是新教材上卻以非重點內(nèi)容出現(xiàn)，或者只是在閱讀欄例出現(xiàn)；或者是有的內(nèi)容在講解上過于籠統(tǒng)，不利于學生進行把握，這些都不利于學生的學習和新課程的開展。

2.4新課程教材在年級之間的銜接上不密合。

2.5教師對新課程的教學觀念未完全適應。傳統(tǒng)的教學觀念在教師的思想中已經(jīng)根深蒂固，甚至有的教師對新的教育理念存在抵抗情緒，導致教師在上課時的教學方法與新課標背道而馳。想要完全轉變成新課程標準不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。

2.6針對教師的評價體制存在問題。對教師進行評價的目的應該是為了提高教學質量，促進教師專業(yè)素質的提高。但是，現(xiàn)實中，教師的評價機制往往被當成了提拔的手段，作用就是對教師進行考核，為了避免“優(yōu)勝劣汰”的現(xiàn)象發(fā)生在自己身上，教師在教學中往往會注重學生成績，忽略了對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想在不自覺中向傳統(tǒng)的教學思想上靠攏，從而限制了初中德育課教師對新課程的適應性。

2.7家長方面的限制因素。為了讓孩子進入更好的高中，一些家長往往特別重視孩子數(shù)學、物理和化學三科的學習成績，而對于思想品德和體育兩個學科的成績根本不關注，更有甚者認為初中德育課是“副科”，根本就不讓孩子在這方面花費時間。時間一長，還在對德育兩門學科的興趣自然減少，這在一定程度上也會對初中德育教師對新課程適應性的影響。第二點就是家長根本就沒有意識到新課標的重要性，對新課標的認識也就是停留在“這是一個教改政策”的層面上，缺乏對新課標基本理念和具體措施的了解，認為德育課的學習是在浪費精力，這些情況的發(fā)生，加大了教師對新課標適應性的難度。

3如何促進初中德育課教師更好的適應新課程

3.1加大改革力度，完善教材的不足。與老教材相比，新教材在教學目標和教學內(nèi)容等方面都進行了一定的改進和突破，形成一套完善的教材是一個漫長的過程，因此，我們要在教學中不斷對新教材進行完善。第一，根據(jù)部分老師的反應，教育部門應當適當?shù)慕档托陆滩牡碾y度，由于各地區(qū)的生活水平和教育設施相差懸殊，相對于一些發(fā)展和師資力量落后的地區(qū)，對新教材的研究和學習以及教學應上都是有一定的難度的，所以，為了初中教師能夠更好的適應新課標，教材總體難度應該適當降低。第二，設置合理的新教材內(nèi)容，針對于教材內(nèi)容的設置問題，應該對兩方面特別重視：一是設置的新教材內(nèi)容要更加符合初中學生的心理特點，教育部門應該在現(xiàn)有的基礎上更加完善，由于學生在初中時期的心理上不是很成熟，不愿意把自己內(nèi)心所想交流出來，因此，教育部門在對德育教材的內(nèi)容的而設定上要重點掌握初中生的心理特點，避免激發(fā)其逆反心理，提高其對德育課的興趣；另外一點就是內(nèi)容的設置要符合使用學校的教學設施和地域差別，教育部門應該根據(jù)每一個地區(qū)學校的具體情況，發(fā)行適應某一地域或者教學設施屬于同一水平的德育教材，使教材能夠更好的和生活實際契合，以便激發(fā)學生的學習興趣，以促進初中德育教師更好的適應新課標。建議教育部門能夠加大對落后地區(qū)的教學設施的建設力度，高水平的教學設施能夠簡化教師教學難度，激發(fā)學生學習熱情，這也會促進初中德育教師對新課標的適應。

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德育為先修訂后的新課標結合學科特點和學生的年齡特征，進一步加強了德育。一是各學科把落實科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系作為修訂的指導思想。二是進一步突出了中華華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，如語文課程專設了書法課，數(shù)學建議將《九章算術》列為教材內(nèi)容，歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等內(nèi)容。三是進一步增強了民族團結教育的針對陛和時代性。更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強化了法制教育的內(nèi)容。

能力為重修訂后的義務教育課程標準特別強調(diào)能力培養(yǎng)。一是進一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，如數(shù)學課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標發(fā)展為四“基”，增加了“基本活動經(jīng)驗、基本思想”的新要求。二是進一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求，如針對教師反映的“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養(yǎng)的指導。三是理科課程強化了實驗要求，如物理明確列出了學生必做的20個實驗，化學要求學生獨立完成8個實驗?；A教育階段的英語課程按照能力水平設為9級。

創(chuàng)新方法課程內(nèi)容及時反映了新時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”，充分反映了科技進步新成果。如物理增加了“宇宙探索”、“我國載人航天事業(yè)”、“新能源”等有關知識。一些學科結合學科特點，把我國社會發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實問題作為課程內(nèi)容，引導學生進行科學判斷。如把“嬰兒奶粉中的蛋白質含量”、“臭氧空洞和臭氧層保護”等有關知識列入了化學課程內(nèi)容。新課標還推薦學生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學常識的普及性讀物等。

學科難度降低課程標準修訂后，在課程容量控制上，大部分學科進一步精選了內(nèi)容，減少了學科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學科降低了一些知識點的學習要求，從“認識”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學科對難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學”方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學科按照學生的認知特點，適當調(diào)整了不同學段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進的原則。

新課標降低了小學生會寫漢字的要求：三四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右。而舊課標則要求學生會寫2000個左右。新課標對一二年級學生會寫字的要求也從原來的800字到1000字統(tǒng)一成底－800字。

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關鍵詞:新課標，標準教學，高中政治教學，有效性

高中政治課堂教學是德育工作的重要形式，也是幫助學生養(yǎng)成正確價值觀念的有效渠道。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，信息網(wǎng)絡化和文化多元化的環(huán)境時刻影響著學生的思想，為高中政治教學工作也帶來了難度。多年來，高中政治教學一直采用應試教學的模式，在不少學生認為，高中政治學習內(nèi)容比較抽象，由于過于重視知識的傳授而忽視了學生的自主探究能力的發(fā)展，導致學生的思維沒有發(fā)散，不能真正將政治知識用到實處。再加上教學觀念和教學方法的滯后，對政治教學的開展產(chǎn)生了阻礙影響，不利于高中生的思想政治教育的發(fā)展。為了順應時代的發(fā)展和學生成長的需求，提高高中政治教學的實效性，新課標別強調(diào)了“以學生為本”的新理念，為高中政治教學指明了新的方向，提倡政治教學中除了要增強學生的政治知識和政治觀念，更加關注學生的情感、態(tài)度與價值的培養(yǎng)，幫助學生建立正確的思維方式。這對高中政治教學來說，是轉變教學模式的好機遇。高中政治教師必須順應形式，積極學習新課程標準的要求，調(diào)動學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到教學中去，讓學生成為教學活動的真正主人。

一、學習新課程標準的精神，更新教學理念

新課程標準的提出為高中政治教學帶來了新的契機，教師要及時抓住機遇，成為具有時代特色的現(xiàn)代教師。這就需要高中政治教師加強專業(yè)學習，還要認真研究新課標的內(nèi)容和精神，從思想觀念上先改變自己，以一種新的面貌來面對學生。根據(jù)新課標的需要，教師要成為學生能力的培養(yǎng)者和學習的引導者，為學生的終身教育奠定良好的基礎。高中政治需要根據(jù)課改要求調(diào)整教學方法和教學目標，以傳授學生政治基礎知識為起點，增強學生的自主學習能力為主要目的。在新時期下，社會需要的是現(xiàn)代化的新型人才，高中政治教師面對這種新的要求，教師的主要任務不僅僅是包括讓學生學到多少知識，而是在于讓他們學會怎樣去獲取知識、怎樣去搜集、分析和處理信息，要將教學目標放的更加長遠，從注重教學結果到注重過程，從指導學生學會到指導學生會學，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看待學生的發(fā)展問題。

二、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新教學方式

為了適應新課標的要求，高中政治教學必須改善傳統(tǒng)教學的弊端，講授知識中以啟發(fā)教學為主，還可以搭配多媒體輔助教學，增強學生對知識的感性認識。還可以豐富課外實踐活動，組織以政治內(nèi)容為主的教學活動，鼓勵學生主動參與到教學活動中去，鍛煉學生運用理論解決實際問題的能力。高中政治教學具有一定的實踐性，所以理論知識離不開實際生活，只有將理論與實際結合起來，政治教學才會更加富有活力。高中政治教師要根據(jù)學生現(xiàn)有的文化水平和認知能力組織教學，把握好政治教學的層次，對不同程度的學生要采用不同的教學方法，盡量將課堂氛圍活躍起來，讓學生主動參與到教學中去。教師要將日常的社會熱點作為案例引導政治教學中。一方面，可以讓學生利用政治知識分析當前經(jīng)濟與政治形勢，讓學生了解我國國情，激發(fā)學生的愛國主義情懷；另一方面，鍛煉學生的各項能力，讓學生清楚地意識到政治知識在生活中發(fā)揮著巨大的作用。

三、充分發(fā)揮學科整合的優(yōu)勢，對學生進行綜合教育

新課標中提倡要注重各個學科的知識整合，密切學科之間的溝通，充分利用各個學科的優(yōu)勢，運用不同的學科知識來解析問題，從而提高學生對知識的綜合理解和運用。各個學科的知識都來源于生活，最終也都將運用到生活中去，它們之間互相影響，互相密切聯(lián)系。高中政治教師要淡化自身的學科角色，在掌握扎實的專業(yè)知識的同時，還要全面拓展個人修養(yǎng)。高中政治新教材本身就融合了多個學科的知識，教師在講解知識的時候，也要恰當滲透相關的學科知識，從歷史、文學與地理等多方面對學生進行潛移默化的教育。讓學生明白，政治學科不是孤立存在的，而是融合了多方面的因素在其中，讓學生在學習政治知識的同時還能感受其中的樂趣。

總之，高中階段的教學工作在很大程度上受高考這個指揮棒的影響，即使在新課標的引導下，至今仍存在不少缺陷。教師要時刻將學生的發(fā)展放在首位，教學目標要放得更加長遠。教師應明白教學工作不僅僅是為了應付高考，更重要的是讓學生學習和高考中學到更多，讓高中的思想政治教育為學生的未來指明一個正確的方向，帶領學生走向更加美好的未來。

作者:韋強 單位:重慶市南川道南中學校

參考文獻：

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[3]曹振清.新課標下高中政治作業(yè)的設計淺析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013年03期。

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關鍵詞：高中政治;教學;問題

近年來，隨著新課標的實施，高中生綜合能力成了教學的又一任務。因此，為了增強自身能力，推進教育改革，我們必須正視高中政治教學已經(jīng)存在的問題，從提高學習熱情出發(fā)，讓學生積極地參與到學習中去。

一、新課標下高中政治教學的要求

（一）學生素質為重心

課堂教學作為新課標下政治教學的主渠道，教學目標完全取決于教學內(nèi)容。從宏觀的角度來看，課標實驗與教育制度的制定目標是推動教育發(fā)展以及創(chuàng)新，從而進一步改善普通高中政治教育教學發(fā)展。從微觀的角度來看，新課標的制定主要包含各項能力、知識、情感、價值觀和態(tài)度等。高中政治教學作為提高高中生德育教育發(fā)展的重要方面，它能有效帶動學生全面發(fā)展。

（二）理論彰顯時代特性

從現(xiàn)行的政治教學發(fā)展來看，理論知識主要包含文化、經(jīng)濟、政治與哲學，在講解中，為了達到教學要求，除了要聯(lián)系現(xiàn)代化發(fā)展，還必須做好教學內(nèi)容的調(diào)整工作，通過展現(xiàn)時代特性，突出以及相關學科的基礎力量。這也要求政治教學要將學以致用作為基本準則，在理論與實際相結合的同時，突出時代旋律。

（三）更好地展現(xiàn)生活氣息

科學世界與生活世界的轉變，它是當前教育發(fā)展的主導向，自新課標實施以來，它要求結合生活經(jīng)驗和發(fā)展需求，將理論知識更好地應用到生活主題中，這樣才能推動生活、邏輯與知識的整合。因此，在課堂上，我們必須將生活與教學有機地結合起來，更好地體現(xiàn)出教學源于生活、歸于生活的理念。

（四）確立教學策略

價值觀作為辨別真假、破舊的有效方法，它需要老師講、學生學習與教學過程整合起來，靈活使用案例法、辯論法、情境法與探究法等策略，從源頭上克服教學策略的局限。

二、高中政治教學存在的問題

（一）教學目標不明確

雖然新課標提出了價值觀、態(tài)度、情感于一體的課程目標，它需要師生共同協(xié)作才能完成，但是從現(xiàn)行的高中政治教學過程來看，很多高中學校仍然采用死記硬背的方式學習。在這種情況下，即使教學目標實現(xiàn)，卻在很大程度上忽略了政治課對學生思維能力、價值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)，也就出現(xiàn)了德育智育的狀況。

（二）理論與生活相背離

從理論的方面來看，邏輯主要包含客觀與思維規(guī)律兩個方面。思維主要講述的是邏輯規(guī)律遵守;客觀規(guī)律則要求遵循革命、生活與物質運動的邏輯。即：政治理論不僅要滿足思維，又要歸于生活，滿足生活發(fā)展以及規(guī)律。因此，我們可以將生活邏輯看成教學組織的具體方法。但是，在政治教學中，我們經(jīng)常讓生活與教學理論相脫離，這也是教學過程越來越枯燥、乏味、抽象的具體原因。

（三）教學方法缺乏時效性

從傳統(tǒng)的政治教學來看，課堂教學專制與封閉是最嚴重的兩個問題，而學生只能作為被動接納知識的容器。新課標下的高中政治教學，要求倡導開放式的教學，在教學環(huán)境民主的空間，不斷提高學生的學習自主性與發(fā)展能力。

三、增強高中政治教學的對策

（一）改善教學觀念

觀念作為行動的前鋒，為了將高中政治教學工作落到實處，政治老師必須與時俱進，及時學習與更新教學觀念。首先，我們可以依賴政治教材“三貼近”等特征，整合當前政治教材的相關內(nèi)容，有目的、有針對性地剖析現(xiàn)實教學中的各種弊病，特別是要將國內(nèi)外時事熱點、重大事件與書本中抽象的理論整合起來。只有這樣學生才能對其產(chǎn)生學習熱情，真正地體會到政治理論與生活之間的距離。其次，在教學中，老師必須拿捏有度，結合學生的主置，保障課堂教學效益。根據(jù)貧困地區(qū)資源缺乏的狀況，成立探究性小組相互取長補短。最后，根據(jù)新課程的相關要求，整合教學任務與內(nèi)容，提高教學質量。

（二）整合教學方法，做好知識銜接

在教學前，老師必須認真學習教程，理清教學實質與精神，并在其指導下做好備課工作，這樣才能真正把握教學重、難點，理清各個知識點的聯(lián)系，做好教學拓展工作。例如，在《經(jīng)濟生活》中，老師不必立刻傳授課內(nèi)容，可以先從介紹知識結構著手，對基本需求、學習目標和主要內(nèi)容進行講解，并且生成對應的框架，為下一步學習打好基礎。

（三）整合學生特征，促使學生養(yǎng)成學習習慣

興趣作為一切行動的導火線，從政治教學成果來看，滿足學生的心理與興趣要求，對養(yǎng)成學習習慣、提高教學效率具有直接關系。例如，在講解價值規(guī)律時，可以從菜價變動，由豬肉轉為魚肉說明消費與金融之間的關系。

總之，政治教學作為高中德育教育的重要方面，它對培養(yǎng)學生的邏輯性思維與客觀看待事物具有重要影響。因此，在實際工作中，我們根據(jù)高中政治教學的實際特征，使用有針對性的教學方法，讓政治教學與生活有效的結合起來，從而保障教學成果。

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【關鍵詞】新課改 教學方式 轉變

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0189-01

隨著素質教育的不斷推進以及新課改的深入實施，高中生物教學需不斷地轉變教育教學理念，從而進一步適應時代的發(fā)展與教學的需要。新課改的目的就是建立真正對學生負責的教育，促進學生全面、自主、有個性地發(fā)展，而在當今的高中生物教學中存在眾多的不足，需要在教學方式上進行轉變。

一、高中生物教學中存在的不足

1.教學過程中與新版教材脫離

在新課標人教版中，高中生物教材已不再是孤立的整體，各章節(jié)有密切的聯(lián)系。因此，教師在教學的過程中需要充分利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢，可以從其他方面來補充教學，但不能脫離教材教學，而在現(xiàn)實的教學過程中教師往往不能用效利用新版教材，使高中生物的教學失去了課本的有力支撐。

2.課堂教學的問答環(huán)節(jié)缺乏引導性

新課標要求體現(xiàn)學生的主體性，更加注重學生的課堂參與。此外，新課標人教版教材中有很多教材內(nèi)容都可以作為課堂教學的“討論問題”。但是，目前在課堂教學過程中，問答環(huán)節(jié)大部分僅是為解決問題而設，沒有深挖問題的本質，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問，因而，問答環(huán)節(jié)很難起到激發(fā)學生探究意識，引導學生深入理解課堂內(nèi)容以及提高學習積極性的目的。

3.師生間、學生間雙向互動較少

改善學生的學習方式是新課標的目的之一，它積極倡導師生間、學生間的交流與互動。但是，在現(xiàn)實的高中生物課堂教學中，教師設置的問題比較淺顯，不易激發(fā)學生們的思考與交流，不利于師生間、學生間的雙向互動。此外，在高中生物的課程教學過程中，小組互動討論設置得太少，即使設置了因缺乏引導環(huán)節(jié)效果也不明顯，尤其在實驗的過程中，往往成了學生的“單打獨斗”，團體合作意識不強。

4.實驗課課時分配較少

實驗課主要是通過學生親自實踐驗證課本上的知識點，并通過分析在實驗過程中出現(xiàn)的問題提升學生的思維能力，而在高中生物的教學過程往往沒有重視實驗課的作用，課時分配較少，并且往往出現(xiàn)挪用的情況。此外，在生物課教學過程中還屢屢出現(xiàn)連基本的實驗器材都沒有的現(xiàn)象，新課改形勢下生物教學的生動性、有效性大打折扣。

5.教學過程中缺乏德育

新課改其目的就是為了全面推進素質教育，教育的過程并不僅僅是教書的過程，更是育人的過程。而在當今的教學過程中，教師大部分還只是在傳道授業(yè)，很少在育人；教師應不僅僅要注重學生們的學習成績，還應該培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。不僅求人人成才，且求人人成人。

二、新課改形勢下高中生物教學方式的轉變

根據(jù)新課改的要求，并針對存在的以上問題，從以下幾個方面對高中生物教學進行轉變。

1.轉變教師的教學理念

在新課標理念下，教師應及時聽取學生的反饋，哪些教學環(huán)節(jié)需要改進、哪些環(huán)節(jié)能夠提高學生們的學習興趣，并多同同行們進行溝通，共同提高教學水平。此外，還應積極參與師生們的互動，教學相長，多進行角色互換，打破師生間的隔閡。

2.提高教師自身素質水平

新課改要求一大批高素質的教師隊伍，教師的專業(yè)知識與技能水平?jīng)Q定了講授課程的能力，也關系到學生的知識水平的掌握及素質的培養(yǎng)。不僅在答疑解惑的環(huán)節(jié)中需要高素質的教師，在德育的環(huán)節(jié)中，更需要不斷提高教師自身的素養(yǎng)。在信息時代下，教師不及時補充自身的知識儲備，不掌握最新的學科知識，不利用最新的教學方式，就很難培養(yǎng)具有高創(chuàng)新能力的新一代接班人。

3.優(yōu)化課時設置，建立科學的考評機制

在新課改的要求下，需不斷優(yōu)化課時設置，生物課不同于其他課程，它需要通過實驗讓學生了解事物發(fā)展變化過程，并提高學生的觀察能力和動手能力，因而在課程設置上需要真正提高實驗課的比重，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力。

此外，在傳統(tǒng)的教學活動中，常常是以學生的考試成績斷定掌握生物知識的程度。新課標的實施，要求我們對學生的教學評價更加豐富化、環(huán)節(jié)更加多樣，形成一個科學的、可發(fā)展的綜合評價機制。比如，對學生的評價指標可以包括實驗能力、課堂成績、小組討論情況、作業(yè)完成質量等環(huán)節(jié)，這樣可以避免以考試成績論英雄的局面出現(xiàn)；評價方式可以采用教師評價、學生評價、學生互評等，這樣能夠對學生進行全面的評價。

三、結論

新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，新課改強調(diào)真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展；高中教育就應當轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。在新課改的形勢下，現(xiàn)有的高中生物教學過程中仍存在著一些問題，在新課改的背景下，教師應充分研究新課標及教材的內(nèi)容，轉變傳統(tǒng)的教育教學理念，不斷提高自身素養(yǎng)，采用科學合理的教學方法，根據(jù)學生的實際情況，切實提高學生的學習興趣，并且使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)出高素質的、具有卓越創(chuàng)新能力的人才，從而完成新課改的任務，促進國家的興旺發(fā)達。

參考文獻：

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