導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)德育要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課程；備課環(huán)節(jié)；方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇⒄Z教師上課也是一樣，備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是教學(xué)過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。它的意義是使教師的教學(xué)有計(jì)劃性、預(yù)見性和目的性。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，如果要提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠形成能力，就不能不重視備課這個(gè)環(huán)節(jié)。

一、備課的實(shí)際效果不盡如人意的原因

1.有些教師認(rèn)識(shí)不足

有些教師閃電式備課，只用筆在課文中隨意畫上幾道記號(hào)，敷衍了事。有的過分依賴教材、教學(xué)參考書，依葫蘆畫瓢，抄寫一遍。還有的教師對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容詳略、板書、時(shí)間安排、作業(yè)布置等完全一個(gè)模式。在教學(xué)中，這些教案完全脫離實(shí)際，起不到應(yīng)有的作用。

2.有些教師不注重傳授方法

備課時(shí)只注重教材知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成課堂教學(xué)方法單一，學(xué)生感到乏味，失去學(xué)習(xí)英語的信心。如何促使備課達(dá)到實(shí)效是我們教師迫切要解決的問題。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)英語教師備課的具體要求

1.備大綱，定方向，把尺度

教學(xué)大綱是擬定的教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、體系和教學(xué)綱要。教師備課，要先備教學(xué)大綱，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和正確理解大綱，嚴(yán)格執(zhí)行大綱的要求，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。（1）要弄懂大綱對(duì)本學(xué)科提出的基礎(chǔ)知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和思想教育方面的總要求。（2）要牢固掌握各知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)要求。（3）要掌握各種教學(xué)要求的尺度。（4）要了解相關(guān)課程的教學(xué)大綱，以便相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

2.備教材，明目的，找重點(diǎn)的難點(diǎn)

在理解和掌握大綱的前提下，要深入鉆研教材。弄清教材的思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和要求。弄清教材部分內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用、區(qū)別與聯(lián)系、特點(diǎn)與重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)。其中重點(diǎn)和難點(diǎn)是鉆研教材要解決的一個(gè)重要問題。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)重點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中起紐帶作用，是教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)核心，教學(xué)難點(diǎn)大多數(shù)包含于教學(xué)重點(diǎn)之中，具有局限性、差異性和局部性。在備課和教學(xué)中，教師應(yīng)注意不要把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)相互混淆。

3.備學(xué)生，有的放矢

課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要因材施教。教師只有對(duì)學(xué)生全面徹底地了解，備課時(shí)才會(huì)切合實(shí)際，教材處理才適度，方法才得當(dāng)，才能根據(jù)素質(zhì)教育的要求，有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能預(yù)測課堂反映和評(píng)估教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)盡可能地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.備教學(xué)方法和學(xué)生作業(yè)

在確定教學(xué)目的之后，就是教學(xué)方法了。教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。好的教學(xué)方法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生積極的情緒。

教學(xué)方法雖多種多樣，但其選擇卻要根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、課程性質(zhì)、具體教材、學(xué)生年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)校的環(huán)境和設(shè)備條件來選，即因人因地因課程而變化。特別指出的是，要做到給學(xué)生減負(fù)，首先要給教師增負(fù)，即教師要針對(duì)不同的對(duì)象備不同的教法。

備課另一個(gè)重要的程序就是備學(xué)生作業(yè)。學(xué)生在課堂上弄不清楚的問題肯定會(huì)在作業(yè)上反映出來。對(duì)于帶有普遍性錯(cuò)誤的習(xí)題，教師還得在下節(jié)課的開始或自習(xí)課放在黑板上糾正，給學(xué)生明示錯(cuò)誤的原因，指出糾正的方法。

5.備板書與教具

板書是課堂教學(xué)的另一個(gè)重要手段。科學(xué)新穎的板書會(huì)增加學(xué)生的記憶，給學(xué)生帶來濃厚的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文章的體裁而定。

教師要本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

6.及時(shí)小結(jié)與反思，不斷提高

篇2

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)要求；試卷講評(píng)；激勵(lì)；解題方法

高中地理新課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三大模塊，高中地理試卷講評(píng)課也應(yīng)當(dāng)圍繞三大目標(biāo)來進(jìn)行。新課標(biāo)要求下的試卷講評(píng)課，不僅要彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷、提高學(xué)生的解題能力，還要讓學(xué)生參與試卷分析與講評(píng)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、激勵(lì)式講評(píng)

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課往往表現(xiàn)為訓(xùn)斥式講評(píng)，教師以訓(xùn)斥的語氣來講評(píng)試卷，學(xué)生以負(fù)罪的心理來聽課，學(xué)生的心理壓力很大，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。

按照新課標(biāo)的要求，教師首先要調(diào)適師生關(guān)系，以平等的心態(tài)來講評(píng)試卷。要以平和的語氣來分析試題解答錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽說出自己的見解，共同尋找正確答案。要找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)成績不太好的學(xué)生，更要挖掘他們答卷中的可取之處，高調(diào)地給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生，也要進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，則要鼓勵(lì)他們提高對(duì)自己的要求，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)。

二、對(duì)同類地理事物進(jìn)行比較

在講題時(shí)，可以列出同類地理事物進(jìn)行比較，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

例如：在講歐洲溫帶海洋性氣候的分布特點(diǎn)及成因時(shí)，可同北美洲的溫帶海洋性氣候的分布及成因進(jìn)行對(duì)比講解。通過對(duì)溫帶海洋性氣候在歐洲和北美洲分布的比較，學(xué)生容易得出如下結(jié)論：歐洲溫帶海洋性氣候區(qū)呈塊狀，而北美洲的溫帶海洋性氣候區(qū)卻成南北向條帶狀。然后引導(dǎo)學(xué)生從地形角度對(duì)兩地溫帶海洋性氣候分布特點(diǎn)的成因進(jìn)行比較分析，得出如下結(jié)論：①歐洲西部地勢起伏相對(duì)較小，阿爾卑斯山脈呈東西走向，對(duì)西風(fēng)的阻礙較小，溫帶海洋性氣候區(qū)得以向大陸內(nèi)部擴(kuò)展而呈塊狀。②北美洲西部高大的南北走向的科迪勒拉山系阻礙了西風(fēng)的東進(jìn)，使得溫帶海洋性氣候區(qū)在北美洲呈現(xiàn)出南北條帶狀?？蓪鴥?nèi)的某些地理事物與國外的同類地理事物進(jìn)行比較，如中國東北工業(yè)區(qū)與德國傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的比較；中國東北松嫩平原玉米帶與美國玉米帶的比較。

三、適當(dāng)增加難度

為了促使學(xué)生對(duì)考題中難度較低的知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，講評(píng)試卷時(shí)可以圍繞原有知識(shí)點(diǎn)提出一些難度更大的問題。比如：在講評(píng)“北印度洋季風(fēng)洋流流向”這一試題時(shí)，可再提出以下問題：①當(dāng)北印度洋海水東流時(shí)，我國東部地區(qū)的氣候有什么特點(diǎn)？；②此時(shí)南極洲的晝夜長短狀況如何？在講解有關(guān)我國“南水北調(diào)”的試題時(shí)，可介紹國外的跨流域調(diào)水工程：澳大利亞的東水西調(diào)、俄羅斯的東水西調(diào)、美國的北水南掉、埃及的東水西調(diào)。又如：在講解黃赤交角時(shí)，可補(bǔ)充講：如果黃赤交角變?yōu)榱?，那么太陽將終年直射赤道，地表某固定地點(diǎn)一年中正午太陽高度將沒有變化，全球各地皆是晝夜等長。

四、理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解

地理規(guī)律、地理原理等理論知識(shí)往往比較抽象，難于理解和掌握，如果能結(jié)合具體的實(shí)際情況來解釋地理理論，則會(huì)達(dá)到“化抽象為具體”的效果，幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的地理規(guī)律與原理。例如，在有關(guān)熱力環(huán)流的題目中，學(xué)生了解了同一水平面上，氣壓與冷熱溫度之間的關(guān)系后，讓學(xué)生分析：①為什么夜晚山坡有風(fēng)吹向山谷，而白天卻有風(fēng)從山谷吹響山坡？②城市與郊區(qū)之間大氣怎樣水平運(yùn)動(dòng)？原因是什么？③白天與夜晚，湖泊與陸地之間的風(fēng)有什么變化？在講解有關(guān)地域分異規(guī)律的題目時(shí)，可以聯(lián)系氣溫分布的緯度變化、降水量分布的緯度變化、土壤分布的緯度變化、植被類型分布的緯度變化等具體的知識(shí)點(diǎn)來分析。通過這種方法，使學(xué)生在思考練習(xí)中透徹理解相關(guān)知識(shí)，而且掌握了這些知識(shí)的靈活應(yīng)用，并增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、解題方法的傳授

1.要認(rèn)真審題

認(rèn)真審題是正確解題的前提， 有些學(xué)生審題能力不強(qiáng)，出現(xiàn)答非所問的情況。如：面對(duì) “我國礦產(chǎn)資源的優(yōu)勢是什么？”這個(gè)問題時(shí)，有的同學(xué)理解成了“我國礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)”?！皟?yōu)勢”應(yīng)該是指礦產(chǎn)資源在儲(chǔ)量、品位、分布集中程度、開采的難易程度、距離經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的距離等方面具有的優(yōu)勢。

在講評(píng)試卷時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。要提高審題能力，就必須對(duì)相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分。比如：對(duì)“時(shí)區(qū)”和“區(qū)時(shí)”的區(qū)分；對(duì)“地方時(shí)”和“區(qū)時(shí)”的區(qū)分；對(duì)“太陽高度”和“正午太陽高度”的區(qū)分。

2.答題時(shí)知識(shí)點(diǎn)要表述完整

很多學(xué)生做完題后感覺很好，但實(shí)際情況卻是得分不高，答題時(shí)知識(shí)點(diǎn)表述不完整便是重要原因。如：“我國中西部地區(qū)人口向東南部地區(qū)遷移主要原因是什么？”很多學(xué)生只回答“我國東南部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，需要大量勞動(dòng)力”。除此之外，還應(yīng)該補(bǔ)充下述內(nèi)容：東南部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工資水平較高；中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，需要?jiǎng)趧?dòng)力數(shù)量少，且工資水平較低。

3.文字表達(dá)要規(guī)范

在答題時(shí)有不少學(xué)生存在用口頭語言來表達(dá)的現(xiàn)象，比如，用“下雨”來代替“降雨”，用“出太陽”來代替“晴天”，導(dǎo)致因表達(dá)不規(guī)范而被扣分。要提醒學(xué)生在解題時(shí)必須用地理專業(yè)術(shù)語來表達(dá)。平時(shí)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成用專業(yè)術(shù)語來表達(dá)的習(xí)慣；對(duì)地理專業(yè)術(shù)語要準(zhǔn)確記憶，對(duì)地理概念、地理規(guī)律、地理原理要能準(zhǔn)確表達(dá)。

總之，高中地理試卷講評(píng)要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到試卷講評(píng)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，汲取知識(shí)的營養(yǎng)、鍛煉解題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

―、對(duì)話：由獨(dú)白到互動(dòng)

巴西著名教育家保羅?弗萊雷認(rèn)為教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新頒語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，在“實(shí)施建議”部分中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。”“對(duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。對(duì)話教學(xué)是對(duì)話的時(shí)代精神在教育領(lǐng)域的回應(yīng)。

對(duì)話型的語文教學(xué)將徹底改變老師是文本發(fā)言人的角色，教師單方的講解將由師生雙方的對(duì)話所取代，作品的主題、情節(jié)推進(jìn)將在精彩的對(duì)話中形成。師生在對(duì)話中思想相互碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)出創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng)，在對(duì)話中甄別真善美，提升道德人格，涵養(yǎng)個(gè)性。有學(xué)者指出，我國的語文教學(xué)可望由“訓(xùn)誨─馴化型”和“傳授─訓(xùn)練型”發(fā)展為“對(duì)話型”。猶如一朵耀眼的花，“對(duì)話”開放在語文教學(xué)的田野里。

二、啟發(fā)：由注入到激思

教師教學(xué)語言的啟發(fā)性，要求通過特定的教學(xué)方法和語言表達(dá)形式，把教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性結(jié)合起來，重在啟發(fā)學(xué)生的積極思考。教師講課語言的啟發(fā)性，即在用語上要處處著眼于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)他們積極開動(dòng)腦筋，獨(dú)立地去獲取知識(shí)。即通過教師的“講”，誘導(dǎo)學(xué)生的“想”。對(duì)那些可以自然地順理成章得出的結(jié)論，教師可以通過巧妙的提問、活潑的討論，讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語言來歸納表述；對(duì)那些較為復(fù)雜的深層次問題、教師可以設(shè)計(jì)層層“階梯”，通過豐富生動(dòng)的課堂雙邊活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入。這就要求教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性語言，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開由此及彼、由因及果，由表及里，由個(gè)別到一般的聯(lián)想，以收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

三、激勵(lì)：由批評(píng)到賞識(shí)

篇4

[關(guān)鍵詞]英語教師　新課標(biāo)　教學(xué)

具體在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)入角色教學(xué)

現(xiàn)在牛津教材都配有彩圖，課文全部套色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師盡量創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。教師應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握書中對(duì)話內(nèi)容，以便真正表演時(shí)可以做到熟透于心。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話中加入一些動(dòng)作和表情，如：被介紹時(shí)要握手、微笑，這樣可以使表演更加生動(dòng)、真實(shí)、自然。

二、面向全體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的思想、能夠用英語分析問題和解決問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中多使用英語。在平時(shí)的課間，自由活動(dòng)時(shí)間要求學(xué)生盡可能多的使用英語。由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。

三、尊重學(xué)生，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性：要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色。放下身段、能平等地和學(xué)生交流，與學(xué)生打成一片。這其中新《課標(biāo)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

四、以服務(wù)學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目的

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性：要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生。新《課標(biāo)》把學(xué)生的發(fā)展作為英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，教師角色應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。在教師要迅速更新觀念，“吃透”新《課標(biāo)》的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：卡片、錄音機(jī)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；還可以利用多媒體課件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

篇5

【關(guān)鍵詞】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”；師生角色；學(xué)習(xí)小組

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：英語課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。英語課堂應(yīng)該成為學(xué)生在教師的安排指導(dǎo)下掌握知識(shí)、發(fā)展技能、拓寬視野、活躍思維和展示個(gè)性的過程，不能再是傳統(tǒng)的“填鴨式”。師生角色也要轉(zhuǎn)變，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則要變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的instructor 或adviser。

一、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的意義以及使用過程中出現(xiàn)的問題

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，顧名思義，即教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同形式的任務(wù)，以活動(dòng)為中心，學(xué)生為主體，組織、指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和探究等方式發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從長遠(yuǎn)來看，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有益于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。

然而，對(duì)于“活動(dòng)單”的使用，師生們褒貶不一。有人說“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”將師生從沉重的課堂中解放出來了，師生的負(fù)擔(dān)更輕了。也有人抱怨說使用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”，課堂效率更低了，無法按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)抱怨說有時(shí)候老師設(shè)計(jì)的任務(wù)超出了他們的能力范圍，即使通過小組合作也無法順利完成，這樣的活動(dòng)一點(diǎn)效率都沒有，浪費(fèi)時(shí)間；而能力強(qiáng)的學(xué)生又會(huì)覺得有時(shí)候老師設(shè)計(jì)的任務(wù)過于簡單，根本無需小組活動(dòng)……對(duì)于出現(xiàn)的這些問題，我也時(shí)常反思總結(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下，雖然教師在課堂上講課的時(shí)間少了，學(xué)生們也不再需要埋頭苦記筆記了，但事實(shí)上，這種模式對(duì)師生的要求更高了。

二、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”對(duì)教師的要求更高

1.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”要求教師在課前進(jìn)行更充分的備課工作

首先，整個(gè)備課組的老師們要進(jìn)行認(rèn)真的集體備課，出謀劃策，通力合作制定出高質(zhì)量的活動(dòng)單；其次，每位教師必須在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合本班的班情、學(xué)情進(jìn)行充分的二次備課，采取更適合本班的活動(dòng)方式，指導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：高三的學(xué)生練習(xí)量大，試卷講評(píng)課相對(duì)較多。在進(jìn)行試卷講評(píng)前，教師可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)采取預(yù)測法、抽樣調(diào)查法等將高難度題（即學(xué)生通過小組合作也無法完全解決的問題）進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛑苯佑衫蠋熤v評(píng)；對(duì)各種問題小組要討論到何種程度，老師要有明確的要求，尤其在討論閱讀理解和任務(wù)型閱讀時(shí)，要求學(xué)生要將文章中的依據(jù)找出來。

2.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”要求教師在學(xué)習(xí)小組的劃分上更有技巧性

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)小組的劃分以2～4人為宜。由于學(xué)生在性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行具體的小組成員確定時(shí)要全面考慮到這些方面的因素，根據(jù)不同任務(wù)的特點(diǎn)將學(xué)生進(jìn)行混搭，促使其發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；也可以將不同層次的學(xué)生分別組成小組完成不同層次要求的任務(wù)。每堂課前，預(yù)先通知學(xué)生將座位調(diào)整好。這樣安排會(huì)使得活動(dòng)更面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為主體，每個(gè)人都有任務(wù)可做，就不會(huì)出現(xiàn)上面的抱怨了。

3.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”要求教師組織的活動(dòng)具有多樣性

在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師認(rèn)為，所謂“活動(dòng)”，就是讓學(xué)生在課堂上就某一任務(wù)進(jìn)行小組討論，然后展示討論成果，最終教師點(diǎn)評(píng)。這樣的思維太狹隘，活動(dòng)方式太過單一，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)疲勞，最終失去興趣。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)比較注意活動(dòng)的多樣化，如競賽、辯論等方式讓學(xué)生一直保有對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。比如在新授課學(xué)習(xí)Module5Unit2的課文Economy or environment， which do you prefer？時(shí)，我提前一周布置學(xué)生找足了資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行了一場辯論賽，獲得了成功。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加飽滿了，也幫助他們更加深刻地了解了發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境之間的關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練了他們綜合運(yùn)用語言點(diǎn)的能力，一舉多得。

三、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”對(duì)學(xué)生的要求也更高

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”若想要順利進(jìn)行，僅僅靠老師的努力是不夠的，還需要學(xué)生的密切配合。首先，學(xué)生在課前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)工作；其次，學(xué)生課前要通過各種途徑準(zhǔn)備好相應(yīng)活動(dòng)所需的材料；再次，小組內(nèi)各成員間要相互合作，不能搞個(gè)人主義。否則，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”也將會(huì)僅僅流于形式，無法真正發(fā)揮出其長遠(yuǎn)的效果。

篇6

新課程的教育秉承以人為本的教育理念，全面對(duì)學(xué)生實(shí)行教育，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。新課程的教育目標(biāo)是：倡導(dǎo)全人教育，即對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行健康教育，實(shí)現(xiàn)品德教育和知識(shí)及技能的雙面教育；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在新課標(biāo)教學(xué)中，不要將課堂局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其豐富多彩的人格；在對(duì)新課標(biāo)的實(shí)踐中，體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀，新課標(biāo)的實(shí)行，是為了培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，實(shí)行全面教育，不僅包括知識(shí)教育，還要包括素質(zhì)教育，以便其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容上摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”理念，主要教授對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，以便更好的適應(yīng)社會(huì)，新課標(biāo)提倡內(nèi)容新，知識(shí)活，范圍廣的教學(xué)觀念，在內(nèi)容的選擇上注重基礎(chǔ)，時(shí)代性，實(shí)用性和綜合性，將學(xué)生的實(shí)際生活融入與課堂中，注重學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課程的安排上，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的鍛煉提供了足夠的空間。新課程在教學(xué)策略上也推陳出新，更加注重教學(xué)過程和師生關(guān)系的協(xié)調(diào)。更加重視各學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活的連接，使課堂回歸于生活；各學(xué)科之間的綜合，盡可能的反映生活的本質(zhì)，還特意設(shè)置了綜合實(shí)踐課程。新課程更加注重學(xué)習(xí)方式的教育上，授人以魚不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)的技巧，實(shí)行“學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生探究合作和自主學(xué)習(xí)的能力。新課程中對(duì)學(xué)生考核的環(huán)節(jié)更加注重發(fā)展性和多元化，一改傳統(tǒng)教學(xué)的考核模式，注重學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相融合，更加鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2影響初中德育課教師對(duì)新課程適應(yīng)性的因素

2.1新課程中教材整體難度高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，大部分的教師會(huì)覺得新教材在學(xué)習(xí)和教授上面有困難，只有一少部分的教師認(rèn)為沒有困難。而且由于學(xué)生的水平不一樣，所以，對(duì)新教材的適應(yīng)性和掌握情況分化現(xiàn)象明顯。致使部分學(xué)生失去對(duì)德育課的興趣，這是現(xiàn)在我們最需要改變的情況。

2.2新課程的教材在內(nèi)容設(shè)置不符合學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生在初中階段屬于敏感期，新教材在某些內(nèi)容的設(shè)置上忽略了這個(gè)因素，有的問題是比較令初中學(xué)生反感的，會(huì)降低初中對(duì)德育課的興趣。另一方面，教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)的時(shí)候忽略了地區(qū)差異，偏重于城市，有的教學(xué)內(nèi)容根本不符合農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的實(shí)際。

2.3新課程教材內(nèi)容詳略不當(dāng)，重點(diǎn)不突出。在教材改革的過程中，有些內(nèi)容是教學(xué)大綱上重點(diǎn)要求的，但是新教材上卻以非重點(diǎn)內(nèi)容出現(xiàn)，或者只是在閱讀欄例出現(xiàn)；或者是有的內(nèi)容在講解上過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生進(jìn)行把握，這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和新課程的開展。

2.4新課程教材在年級(jí)之間的銜接上不密合。

2.5教師對(duì)新課程的教學(xué)觀念未完全適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師的思想中已經(jīng)根深蒂固，甚至有的教師對(duì)新的教育理念存在抵抗情緒，導(dǎo)致教師在上課時(shí)的教學(xué)方法與新課標(biāo)背道而馳。想要完全轉(zhuǎn)變成新課程標(biāo)準(zhǔn)不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長的過程。

2.6針對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制存在問題。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。但是，現(xiàn)實(shí)中，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制往往被當(dāng)成了提拔的手段，作用就是對(duì)教師進(jìn)行考核，為了避免“優(yōu)勝劣汰”的現(xiàn)象發(fā)生在自己身上，教師在教學(xué)中往往會(huì)注重學(xué)生成績，忽略了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想在不自覺中向傳統(tǒng)的教學(xué)思想上靠攏，從而限制了初中德育課教師對(duì)新課程的適應(yīng)性。

2.7家長方面的限制因素。為了讓孩子進(jìn)入更好的高中，一些家長往往特別重視孩子數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)三科的學(xué)習(xí)成績，而對(duì)于思想品德和體育兩個(gè)學(xué)科的成績根本不關(guān)注，更有甚者認(rèn)為初中德育課是“副科”，根本就不讓孩子在這方面花費(fèi)時(shí)間。時(shí)間一長，還在對(duì)德育兩門學(xué)科的興趣自然減少，這在一定程度上也會(huì)對(duì)初中德育教師對(duì)新課程適應(yīng)性的影響。第二點(diǎn)就是家長根本就沒有意識(shí)到新課標(biāo)的重要性，對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)也就是停留在“這是一個(gè)教改政策”的層面上，缺乏對(duì)新課標(biāo)基本理念和具體措施的了解，認(rèn)為德育課的學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)精力，這些情況的發(fā)生，加大了教師對(duì)新課標(biāo)適應(yīng)性的難度。

3如何促進(jìn)初中德育課教師更好的適應(yīng)新課程

3.1加大改革力度，完善教材的不足。與老教材相比，新教材在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了一定的改進(jìn)和突破，形成一套完善的教材是一個(gè)漫長的過程，因此，我們要在教學(xué)中不斷對(duì)新教材進(jìn)行完善。第一，根據(jù)部分老師的反應(yīng)，教育部門應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕档托陆滩牡碾y度，由于各地區(qū)的生活水平和教育設(shè)施相差懸殊，相對(duì)于一些發(fā)展和師資力量落后的地區(qū)，對(duì)新教材的研究和學(xué)習(xí)以及教學(xué)應(yīng)上都是有一定的難度的，所以，為了初中教師能夠更好的適應(yīng)新課標(biāo)，教材總體難度應(yīng)該適當(dāng)降低。第二，設(shè)置合理的新教材內(nèi)容，針對(duì)于教材內(nèi)容的設(shè)置問題，應(yīng)該對(duì)兩方面特別重視：一是設(shè)置的新教材內(nèi)容要更加符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育部門應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加完善，由于學(xué)生在初中時(shí)期的心理上不是很成熟，不愿意把自己內(nèi)心所想交流出來，因此，教育部門在對(duì)德育教材的內(nèi)容的而設(shè)定上要重點(diǎn)掌握初中生的心理特點(diǎn)，避免激發(fā)其逆反心理，提高其對(duì)德育課的興趣；另外一點(diǎn)就是內(nèi)容的設(shè)置要符合使用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和地域差別，教育部門應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)地區(qū)學(xué)校的具體情況，發(fā)行適應(yīng)某一地域或者教學(xué)設(shè)施屬于同一水平的德育教材，使教材能夠更好的和生活實(shí)際契合，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)初中德育教師更好的適應(yīng)新課標(biāo)。建議教育部門能夠加大對(duì)落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施的建設(shè)力度，高水平的教學(xué)設(shè)施能夠簡化教師教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這也會(huì)促進(jìn)初中德育教師對(duì)新課標(biāo)的適應(yīng)。

篇7

德育為先修訂后的新課標(biāo)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想。二是進(jìn)一步突出了中華華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，如語文課程專設(shè)了書法課，數(shù)學(xué)建議將《九章算術(shù)》列為教材內(nèi)容，歷史增加了傳統(tǒng)戲劇等內(nèi)容。三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)陛和時(shí)代性。更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵。四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。

能力為重修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。一是進(jìn)一步豐富了能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)發(fā)展為四“基”，增加了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想”的新要求。二是進(jìn)一步明確了能力培養(yǎng)的基本要求，如針對(duì)教師反映的“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求，如物理明確列出了學(xué)生必做的20個(gè)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立完成8個(gè)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教育階段的英語課程按照能力水平設(shè)為9級(jí)。

創(chuàng)新方法課程內(nèi)容及時(shí)反映了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”，充分反映了科技進(jìn)步新成果。如物理增加了“宇宙探索”、“我國載人航天事業(yè)”、“新能源”等有關(guān)知識(shí)。一些學(xué)科結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把我國社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題作為課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷。如把“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”等有關(guān)知識(shí)列入了化學(xué)課程內(nèi)容。新課標(biāo)還推薦學(xué)生課外閱讀科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，以及科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。

學(xué)科難度降低課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，在課程容量控制上，大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加了課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。

新課標(biāo)降低了小學(xué)生會(huì)寫漢字的要求：三四年級(jí)學(xué)生須累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中會(huì)寫1600個(gè)左右。而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會(huì)寫2000個(gè)左右。新課標(biāo)對(duì)一二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫字的要求也從原來的800字到1000字統(tǒng)一成底－800字。

篇8

關(guān)鍵詞:新課標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，高中政治教學(xué)，有效性

高中政治課堂教學(xué)是德育工作的重要形式，也是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀念的有效渠道。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化的環(huán)境時(shí)刻影響著學(xué)生的思想，為高中政治教學(xué)工作也帶來了難度。多年來，高中政治教學(xué)一直采用應(yīng)試教學(xué)的模式，在不少學(xué)生認(rèn)為，高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，由于過于重視知識(shí)的傳授而忽視了學(xué)生的自主探究能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有發(fā)散，不能真正將政治知識(shí)用到實(shí)處。再加上教學(xué)觀念和教學(xué)方法的滯后，對(duì)政治教學(xué)的開展產(chǎn)生了阻礙影響，不利于高中生的思想政治教育的發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生成長的需求，提高高中政治教學(xué)的實(shí)效性，新課標(biāo)別強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為本”的新理念，為高中政治教學(xué)指明了新的方向，提倡政治教學(xué)中除了要增強(qiáng)學(xué)生的政治知識(shí)和政治觀念，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的思維方式。這對(duì)高中政治教學(xué)來說，是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的好機(jī)遇。高中政治教師必須順應(yīng)形式，積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主人。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中政治教學(xué)帶來了新的契機(jī)，教師要及時(shí)抓住機(jī)遇，成為具有時(shí)代特色的現(xiàn)代教師。這就需要高中政治教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，還要認(rèn)真研究新課標(biāo)的內(nèi)容和精神，從思想觀念上先改變自己，以一種新的面貌來面對(duì)學(xué)生。根據(jù)新課標(biāo)的需要，教師要成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生的終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。高中政治需要根據(jù)課改要求調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，以傳授學(xué)生政治基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目的。在新時(shí)期下，社會(huì)需要的是現(xiàn)代化的新型人才，高中政治教師面對(duì)這種新的要求，教師的主要任務(wù)不僅僅是包括讓學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，而是在于讓他們學(xué)會(huì)怎樣去獲取知識(shí)、怎樣去搜集、分析和處理信息，要將教學(xué)目標(biāo)放的更加長遠(yuǎn)，從注重教學(xué)結(jié)果到注重過程，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看待學(xué)生的發(fā)展問題。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，高中政治教學(xué)必須改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，講授知識(shí)中以啟發(fā)教學(xué)為主，還可以搭配多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。還可以豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，組織以政治內(nèi)容為主的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。高中政治教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，所以理論知識(shí)離不開實(shí)際生活，只有將理論與實(shí)際結(jié)合起來，政治教學(xué)才會(huì)更加富有活力。高中政治教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的文化水平和認(rèn)知能力組織教學(xué)，把握好政治教學(xué)的層次，對(duì)不同程度的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，盡量將課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去。教師要將日常的社會(huì)熱點(diǎn)作為案例引導(dǎo)政治教學(xué)中。一方面，可以讓學(xué)生利用政治知識(shí)分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與政治形勢，讓學(xué)生了解我國國情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷；另一方面，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生清楚地意識(shí)到政治知識(shí)在生活中發(fā)揮著巨大的作用。

三、充分發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育

新課標(biāo)中提倡要注重各個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合，密切學(xué)科之間的溝通，充分利用各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢，運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)來解析問題，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都來源于生活，最終也都將運(yùn)用到生活中去，它們之間互相影響，互相密切聯(lián)系。高中政治教師要淡化自身的學(xué)科角色，在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要全面拓展個(gè)人修養(yǎng)。高中政治新教材本身就融合了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在講解知識(shí)的時(shí)候，也要恰當(dāng)滲透相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，從歷史、文學(xué)與地理等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。讓學(xué)生明白，政治學(xué)科不是孤立存在的，而是融合了多方面的因素在其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)還能感受其中的樂趣。

總之，高中階段的教學(xué)工作在很大程度上受高考這個(gè)指揮棒的影響，即使在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，至今仍存在不少缺陷。教師要時(shí)刻將學(xué)生的發(fā)展放在首位，教學(xué)目標(biāo)要放得更加長遠(yuǎn)。教師應(yīng)明白教學(xué)工作不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和高考中學(xué)到更多，讓高中的思想政治教育為學(xué)生的未來指明一個(gè)正確的方向，帶領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的未來。

作者:韋強(qiáng) 單位:重慶市南川道南中學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);問題

近年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中生綜合能力成了教學(xué)的又一任務(wù)。因此，為了增強(qiáng)自身能力，推進(jìn)教育改革，我們必須正視高中政治教學(xué)已經(jīng)存在的問題，從提高學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

一、新課標(biāo)下高中政治教學(xué)的要求

（一）學(xué)生素質(zhì)為重心

課堂教學(xué)作為新課標(biāo)下政治教學(xué)的主渠道，教學(xué)目標(biāo)完全取決于教學(xué)內(nèi)容。從宏觀的角度來看，課標(biāo)實(shí)驗(yàn)與教育制度的制定目標(biāo)是推動(dòng)教育發(fā)展以及創(chuàng)新，從而進(jìn)一步改善普通高中政治教育教學(xué)發(fā)展。從微觀的角度來看，新課標(biāo)的制定主要包含各項(xiàng)能力、知識(shí)、情感、價(jià)值觀和態(tài)度等。高中政治教學(xué)作為提高高中生德育教育發(fā)展的重要方面，它能有效帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）理論彰顯時(shí)代特性

從現(xiàn)行的政治教學(xué)發(fā)展來看，理論知識(shí)主要包含文化、經(jīng)濟(jì)、政治與哲學(xué)，在講解中，為了達(dá)到教學(xué)要求，除了要聯(lián)系現(xiàn)代化發(fā)展，還必須做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整工作，通過展現(xiàn)時(shí)代特性，突出以及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)力量。這也要求政治教學(xué)要將學(xué)以致用作為基本準(zhǔn)則，在理論與實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，突出時(shí)代旋律。

（三）更好地展現(xiàn)生活氣息

科學(xué)世界與生活世界的轉(zhuǎn)變，它是當(dāng)前教育發(fā)展的主導(dǎo)向，自新課標(biāo)實(shí)施以來，它要求結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求，將理論知識(shí)更好地應(yīng)用到生活主題中，這樣才能推動(dòng)生活、邏輯與知識(shí)的整合。因此，在課堂上，我們必須將生活與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)出教學(xué)源于生活、歸于生活的理念。

（四）確立教學(xué)策略

價(jià)值觀作為辨別真假、破舊的有效方法，它需要老師講、學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)過程整合起來，靈活使用案例法、辯論法、情境法與探究法等策略，從源頭上克服教學(xué)策略的局限。

二、高中政治教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然新課標(biāo)提出了價(jià)值觀、態(tài)度、情感于一體的課程目標(biāo)，它需要師生共同協(xié)作才能完成，但是從現(xiàn)行的高中政治教學(xué)過程來看，很多高中學(xué)校仍然采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)。在這種情況下，即使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，卻在很大程度上忽略了政治課對(duì)學(xué)生思維能力、價(jià)值觀、情感態(tài)度的培養(yǎng)，也就出現(xiàn)了德育智育的狀況。

（二）理論與生活相背離

從理論的方面來看，邏輯主要包含客觀與思維規(guī)律兩個(gè)方面。思維主要講述的是邏輯規(guī)律遵守;客觀規(guī)律則要求遵循革命、生活與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的邏輯。即：政治理論不僅要滿足思維，又要?dú)w于生活，滿足生活發(fā)展以及規(guī)律。因此，我們可以將生活邏輯看成教學(xué)組織的具體方法。但是，在政治教學(xué)中，我們經(jīng)常讓生活與教學(xué)理論相脫離，這也是教學(xué)過程越來越枯燥、乏味、抽象的具體原因。

（三）教學(xué)方法缺乏時(shí)效性

從傳統(tǒng)的政治教學(xué)來看，課堂教學(xué)專制與封閉是最嚴(yán)重的兩個(gè)問題，而學(xué)生只能作為被動(dòng)接納知識(shí)的容器。新課標(biāo)下的高中政治教學(xué)，要求倡導(dǎo)開放式的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境民主的空間，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與發(fā)展能力。

三、增強(qiáng)高中政治教學(xué)的對(duì)策

（一）改善教學(xué)觀念

觀念作為行動(dòng)的前鋒，為了將高中政治教學(xué)工作落到實(shí)處，政治老師必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)與更新教學(xué)觀念。首先，我們可以依賴政治教材“三貼近”等特征，整合當(dāng)前政治教材的相關(guān)內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性地剖析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的各種弊病，特別是要將國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)、重大事件與書本中抽象的理論整合起來。只有這樣學(xué)生才能對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，真正地體會(huì)到政治理論與生活之間的距離。其次，在教學(xué)中，老師必須拿捏有度，結(jié)合學(xué)生的主置，保障課堂教學(xué)效益。根據(jù)貧困地區(qū)資源缺乏的狀況，成立探究性小組相互取長補(bǔ)短。最后，根據(jù)新課程的相關(guān)要求，整合教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）整合教學(xué)方法，做好知識(shí)銜接

在教學(xué)前，老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教程，理清教學(xué)實(shí)質(zhì)與精神，并在其指導(dǎo)下做好備課工作，這樣才能真正把握教學(xué)重、難點(diǎn)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，做好教學(xué)拓展工作。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，老師不必立刻傳授課內(nèi)容，可以先從介紹知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，對(duì)基本需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要內(nèi)容進(jìn)行講解，并且生成對(duì)應(yīng)的框架，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）整合學(xué)生特征，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣作為一切行動(dòng)的導(dǎo)火線，從政治教學(xué)成果來看，滿足學(xué)生的心理與興趣要求，對(duì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高教學(xué)效率具有直接關(guān)系。例如，在講解價(jià)值規(guī)律時(shí)，可以從菜價(jià)變動(dòng)，由豬肉轉(zhuǎn)為魚肉說明消費(fèi)與金融之間的關(guān)系。

總之，政治教學(xué)作為高中德育教育的重要方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維與客觀看待事物具有重要影響。因此，在實(shí)際工作中，我們根據(jù)高中政治教學(xué)的實(shí)際特征，使用有針對(duì)性的教學(xué)方法，讓政治教學(xué)與生活有效的結(jié)合起來，從而保障教學(xué)成果。

篇10

【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0189-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課改的深入實(shí)施，高中生物教學(xué)需不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，從而進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與教學(xué)的需要。新課改的目的就是建立真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、有個(gè)性地發(fā)展，而在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中存在眾多的不足，需要在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

一、高中生物教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)過程中與新版教材脫離

在新課標(biāo)人教版中，高中生物教材已不再是孤立的整體，各章節(jié)有密切的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過程中需要充分利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢，可以從其他方面來補(bǔ)充教學(xué)，但不能脫離教材教學(xué)，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中教師往往不能用效利用新版教材，使高中生物的教學(xué)失去了課本的有力支撐。

2.課堂教學(xué)的問答環(huán)節(jié)缺乏引導(dǎo)性

新課標(biāo)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生的課堂參與。此外，新課標(biāo)人教版教材中有很多教材內(nèi)容都可以作為課堂教學(xué)的“討論問題”。但是，目前在課堂教學(xué)過程中，問答環(huán)節(jié)大部分僅是為解決問題而設(shè)，沒有深挖問題的本質(zhì)，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問，因而，問答環(huán)節(jié)很難起到激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.師生間、學(xué)生間雙向互動(dòng)較少

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的目的之一，它積極倡導(dǎo)師生間、學(xué)生間的交流與互動(dòng)。但是，在現(xiàn)實(shí)的高中生物課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問題比較淺顯，不易激發(fā)學(xué)生們的思考與交流，不利于師生間、學(xué)生間的雙向互動(dòng)。此外，在高中生物的課程教學(xué)過程中，小組互動(dòng)討論設(shè)置得太少，即使設(shè)置了因缺乏引導(dǎo)環(huán)節(jié)效果也不明顯，尤其在實(shí)驗(yàn)的過程中，往往成了學(xué)生的“單打獨(dú)斗”，團(tuán)體合作意識(shí)不強(qiáng)。

4.實(shí)驗(yàn)課課時(shí)分配較少

實(shí)驗(yàn)課主要是通過學(xué)生親自實(shí)踐驗(yàn)證課本上的知識(shí)點(diǎn)，并通過分析在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題提升學(xué)生的思維能力，而在高中生物的教學(xué)過程往往沒有重視實(shí)驗(yàn)課的作用，課時(shí)分配較少，并且往往出現(xiàn)挪用的情況。此外，在生物課教學(xué)過程中還屢屢出現(xiàn)連基本的實(shí)驗(yàn)器材都沒有的現(xiàn)象，新課改形勢下生物教學(xué)的生動(dòng)性、有效性大打折扣。

5.教學(xué)過程中缺乏德育

新課改其目的就是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育的過程并不僅僅是教書的過程，更是育人的過程。而在當(dāng)今的教學(xué)過程中，教師大部分還只是在傳道授業(yè)，很少在育人；教師應(yīng)不僅僅要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不僅求人人成才，且求人人成人。

二、新課改形勢下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課改的要求，并針對(duì)存在的以上問題，從以下幾個(gè)方面對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)及時(shí)聽取學(xué)生的反饋，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)、哪些環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并多同同行們進(jìn)行溝通，共同提高教學(xué)水平。此外，還應(yīng)積極參與師生們的互動(dòng)，教學(xué)相長，多進(jìn)行角色互換，打破師生間的隔閡。

2.提高教師自身素質(zhì)水平

新課改要求一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師的專業(yè)知識(shí)與技能水平?jīng)Q定了講授課程的能力，也關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)水平的掌握及素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅在答疑解惑的環(huán)節(jié)中需要高素質(zhì)的教師，在德育的環(huán)節(jié)中，更需要不斷提高教師自身的素養(yǎng)。在信息時(shí)代下，教師不及時(shí)補(bǔ)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不掌握最新的學(xué)科知識(shí)，不利用最新的教學(xué)方式，就很難培養(yǎng)具有高創(chuàng)新能力的新一代接班人。

3.優(yōu)化課時(shí)設(shè)置，建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制

在新課改的要求下，需不斷優(yōu)化課時(shí)設(shè)置，生物課不同于其他課程，它需要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解事物發(fā)展變化過程，并提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，因而在課程設(shè)置上需要真正提高實(shí)驗(yàn)課的比重，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，常常是以學(xué)生的考試成績斷定掌握生物知識(shí)的程度。新課標(biāo)的實(shí)施，要求我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)更加豐富化、環(huán)節(jié)更加多樣，形成一個(gè)科學(xué)的、可發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、課堂成績、小組討論情況、作業(yè)完成質(zhì)量等環(huán)節(jié)，這樣可以避免以考試成績論英雄的局面出現(xiàn)；評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)論

新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，新課改強(qiáng)調(diào)真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展；高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。在新課改的形勢下，現(xiàn)有的高中生物教學(xué)過程中仍存在著一些問題，在新課改的背景下，教師應(yīng)充分研究新課標(biāo)及教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷提高自身素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有卓越創(chuàng)新能力的人才，從而完成新課改的任務(wù)，促進(jìn)國家的興旺發(fā)達(dá)。

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