導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)后記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：天津市中小學(xué) 音樂(lè)教師 職后教育

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視音樂(lè)教育在提高人的全面素質(zhì)中的重要作用。中小學(xué)音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸的成為普及基礎(chǔ)音樂(lè)教育，實(shí)施音樂(lè)教育改革發(fā)展的執(zhí)行者、組織者。面對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育持續(xù)改革和發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)教師入職后的再教育以及終身教育就成為不斷地提高中小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)，全面提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)水平的必要保障和途徑。因此，深入研究中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀，制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃將具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的理論與現(xiàn)實(shí)意義

1、職后教育是教師教育的重要組成部分

教師教育是對(duì)教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的統(tǒng)稱(chēng)，一名合格的音樂(lè)教師首先要通過(guò)職前教育既高等師范的學(xué)習(xí)獲得一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力如音樂(lè)能力，教學(xué)能力，科研能力以及從事中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所要求的相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位。職前教育為新任教師進(jìn)入教學(xué)角色做好了專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備，然而再好的職前教育也不能替代真正的教學(xué)，尤其是在終身教育思想的指導(dǎo)下，職后的教師教育通過(guò)對(duì)知識(shí)的必要的補(bǔ)充和更新以及教學(xué)能力的有針對(duì)性的提高，成為教師教育中更為重要的一環(huán)，它與職前教育構(gòu)成了完整的教師教育機(jī)制，是教師教育必要的組成部分。

2、加強(qiáng)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)是深化基礎(chǔ)教育改革的必要手段

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的世紀(jì)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，中小學(xué)音樂(lè)教育已經(jīng)在學(xué)科發(fā)展、教育觀念、教育方法等方面發(fā)生了深刻的變革。教師作為未來(lái)人才的締造者，自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教育理念，教學(xué)能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響一代又一代的社會(huì)人。因此教師加強(qiáng)職后的再學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想，接受新知識(shí)，研究新問(wèn)題，探求新成果，才能跟上教育改革、發(fā)展需要。

3、音樂(lè)教師職后教育是強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

首先，筆者對(duì)天津市中小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行調(diào)查顯示，在119人在職音樂(lè)教師中，專(zhuān)科學(xué)歷10人，本科學(xué)歷106人，研究生學(xué)歷3人，本科以及以上學(xué)歷占總調(diào)查人數(shù)的90%以上，其中70%是通過(guò)職后教育提高的學(xué)歷層次。其次，現(xiàn)階段的高等音樂(lè)師范教育在職前教育階段，雖已取得從事教學(xué)相應(yīng)的學(xué)歷，但教學(xué)更側(cè)重的是學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，職后教育則提供了大量機(jī)會(huì)通過(guò)教學(xué)科研讓教師在實(shí)踐過(guò)程中理解，消化，補(bǔ)充，更新教學(xué)理論，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高，職后教育更有的放矢，更有針對(duì)性，可以說(shuō)是事半功倍。職后的繼續(xù)教育是教師完善自我的重要途徑，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的提高都直接建立在教師職后教育的基礎(chǔ)上。

二、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的現(xiàn)狀分析

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，課程的創(chuàng)新與發(fā)展和教師自身的終身發(fā)展都是以在職教師的繼續(xù)教育與科研為基礎(chǔ)的。作為中小學(xué)音樂(lè)教師，能不能迅速地調(diào)整觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，職后教育能否跟上就成為了重要一環(huán)。為此我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查在職音樂(lè)教師職后教育和科研狀況，能夠更好地明確音樂(lè)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論上有哪些需求和不足之處，以求更好地組織和實(shí)施繼續(xù)教育工作。

1、本次調(diào)查的119位受調(diào)者全部為專(zhuān)職中小學(xué)音樂(lè)教師，其教齡10年以上的教師達(dá)到84%，中、高級(jí)職稱(chēng)分別為60%和30%，本科及以上學(xué)歷占到90%，調(diào)查顯示出我市音樂(lè)教師師資結(jié)構(gòu)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等方面均比較合理。結(jié)果還表明，調(diào)查中60%的教師對(duì)自身學(xué)術(shù)水平有繼續(xù)提高需求，有90%的教師經(jīng)常參加學(xué)科專(zhuān)業(yè)會(huì)議，有93%的教師定期參與學(xué)校及教研室組織的教研活動(dòng)，一線中小學(xué)音樂(lè)教師們非常熱愛(ài)自己的本職工作，能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的必要性，有接受繼續(xù)教育的意愿，并積極參與其中。

2、調(diào)查也顯示了職后繼續(xù)教育客觀方面存在的不足。首先教育內(nèi)容覆蓋面的狹窄，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性的，與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及教師的內(nèi)在需求有所脫節(jié)。對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)內(nèi)容，以教材教法和教育理論培訓(xùn)的居多，而調(diào)查顯示現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)、音樂(lè)制作技術(shù)如計(jì)算機(jī)音樂(lè)課件制作以及國(guó)外的教育音樂(lè)信息等是教師職后教育的最大需求。其次，由于各地區(qū)，各學(xué)校條件不同，教育培訓(xùn)內(nèi)容和形式參差不齊，缺乏多樣化，不利于職后教育的持續(xù)發(fā)展。對(duì)于音樂(lè)教師的職后教育應(yīng)因地制宜，根據(jù)音樂(lè)教師對(duì)繼續(xù)教育的不同需求，不同接受能力，采用多樣的，多途徑的培訓(xùn)形式，如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專(zhuān)題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。具體的如音樂(lè)教學(xué)公開(kāi)課，音樂(lè)教育專(zhuān)家講座，音樂(lè)教學(xué)論文交流演講，進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討等等。

三、天津市中小學(xué)音樂(lè)教師職后教育的實(shí)施對(duì)策

1、加強(qiáng)職后教育的實(shí)用性和針對(duì)性

學(xué)以致用是教師職后教育的重要目標(biāo)。在職的教師希望通過(guò)教育和培訓(xùn)可以針對(duì)性的解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并將學(xué)到的新方法，新技術(shù)，新理念立竿見(jiàn)影的運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。美國(guó)成人教育教授達(dá)肯沃爾特所認(rèn)為的“學(xué)習(xí)與生存密切相關(guān)是成人教育的特征，……也是成人教育具有強(qiáng)大生命力的原因”。①充分說(shuō)明了教師的職后教育更多注重的是它的實(shí)用性和應(yīng)用性。作為培訓(xùn)的組織者，實(shí)施者就應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注在職教師的不同需求，關(guān)注當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注教師在實(shí)際教學(xué)中遇到問(wèn)題，有的放矢的加強(qiáng)教師職后教育環(huán)節(jié)。這種具有針對(duì)性、實(shí)用性的教育培訓(xùn)，可以極大調(diào)動(dòng)教師再學(xué)習(xí)的動(dòng)力， 提高工作效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2、注重職后教育的時(shí)效性

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代到來(lái)，知識(shí)翻新速度不斷加快。新知識(shí)，新技術(shù)，新方法，新理念層出不窮。而教師接受新知識(shí)是有過(guò)程的，這就容易出現(xiàn)教育滯后的現(xiàn)象。所以，對(duì)于在職教師的培訓(xùn)要關(guān)注當(dāng)前，關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，反映本學(xué)科最前沿的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)實(shí)時(shí)有效的培訓(xùn)，以最快的速度優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育理念，掌握最新的教育技術(shù)，使其教學(xué)能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，永不落伍，才能確保完成21世紀(jì)教書(shū)育人的神圣使命。

3、教育形式要多樣化

教師職后教育是有計(jì)劃、有目的特殊教育活動(dòng)，他的內(nèi)容必須是實(shí)用的，科學(xué)的，完善的，和教學(xué)前沿密切相關(guān)的。多樣的內(nèi)容必須要有多樣的形式與其相互配合，才能發(fā)揮更好的教育作用。所以形式不要局限于教研活動(dòng)，公開(kāi)課等單一的形式，要擴(kuò)寬思路， 根據(jù)不同地區(qū)，不同條件，因地制宜，將多種教育形式相結(jié)合，開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)如脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合；短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合；綜合培訓(xùn)與專(zhuān)題研討相結(jié)合；面授與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合等。

教師的職后教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，有計(jì)劃，有目的，事關(guān)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大工程，做好音樂(lè)教師的職后教育工作是保證學(xué)校基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵。

注釋?zhuān)?/p>

①吳立寶、宋維芳、曾意：《教師繼續(xù)教育的特征》，《繼續(xù)教育研究》2010年第2期，第18頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗主編潘海燕副主編：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》北京：中國(guó)人事出版社，2003年版

[2]時(shí)偉：《當(dāng)代教師繼續(xù)教育論》，合肥；安徽教育出版社，2004年版

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效參與；快樂(lè)；領(lǐng)悟；體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-149-01

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”上來(lái)?，F(xiàn)代教育的特征也以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，要求創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生有充分發(fā)展的時(shí)間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)理念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；教師和學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)變和教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我就不斷采用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生主體參與程度，真正促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)的發(fā)展，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑的積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生愛(ài)上、樂(lè)上音樂(lè)課呢、以下是我的幾點(diǎn)做法：

首先我在課前、教學(xué)過(guò)程中和課后都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思。課前的反思主要體現(xiàn)在備課上，這里所說(shuō)的備課不單指文字或課件形式，還包括教師自我對(duì)教學(xué)的預(yù)測(cè)和前瞻，即頭腦中設(shè)計(jì)的思路、手段等。僅僅做好了課前的反思是不夠的，在教學(xué)的過(guò)程中同樣要去思考，不能簡(jiǎn)單的照章辦事，而是根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)備課做出合理的更改。課后的反思更是必不可少的，我采用記教學(xué)后記的形式及時(shí)的對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，這非常有助于提高我的的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。我在進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，還借助教研組的力量和作用，采用：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題制定計(jì)劃行動(dòng)實(shí)踐修改方案再次實(shí)踐的方式和大家進(jìn)行合作研究，找尋各種方法，使學(xué)生愛(ài)上、樂(lè)上音樂(lè)課。

其次我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)都會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。如我在《開(kāi)火車(chē)》一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了火車(chē)站這樣一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境的感受到了坐在火車(chē)上的情景，在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生很快的學(xué)會(huì)了歌曲的旋律，并隨著歌曲進(jìn)行著歌表演，在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的省心，愉快的完成了教學(xué)任務(wù)。我在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，還會(huì)要求學(xué)生感受旋律，體驗(yàn)音樂(lè)的美，因?yàn)樗囆g(shù)教育是自由地，協(xié)調(diào)地，完全處于精神的自由狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。如果一言一行都受牽制，又何來(lái)藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)的精神愉悅呢？所以我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)做到“少點(diǎn)限制和規(guī)范，多點(diǎn)寬容和鼓勵(lì)”。

在音樂(lè)課堂的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的這一教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中尤為重要。我在課堂上就盡量采用開(kāi)放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分的感受美，情感得已激發(fā)和深化。如我在進(jìn)行《田野在召喚》這一課的教學(xué)時(shí)，沒(méi)有刻意的去教歌曲的旋律，而是猶如一個(gè)領(lǐng)航者，引領(lǐng)著學(xué)生徜徉在音樂(lè)知識(shí)的海洋。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在一次次的聆聽(tīng)中，通過(guò)不同的形式表現(xiàn)音樂(lè)，用不斷的設(shè)問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生感受著歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素，在反復(fù)的聆聽(tīng)、感受下，學(xué)生通過(guò)自己的努力，一步一步攻克了知識(shí)的堡壘，很快自己掌握了這首歌的旋律，節(jié)奏，并隨著音樂(lè)的節(jié)拍創(chuàng)編出各種動(dòng)作進(jìn)行表演，在學(xué)生熱情高漲的課堂氣氛中，我輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也感受到了成功的喜悅。除此之外，我在課堂教學(xué)中還比較注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，情感的體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就必須充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。"樂(lè)由情起"，這是說(shuō)音樂(lè)由情感而引起。也正是這種"情"牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使之受到美的感染，故在每次的課堂教學(xué)過(guò)程中，我都首先以自己的情感去播動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

篇3

基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革已經(jīng)走過(guò)了八年的歷程?；仡櫸覀冏哌^(guò)的路，深切地感受到新課程帶給音樂(lè)教師和音樂(lè)課堂的許多變化，使人感到基礎(chǔ)教育音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)提高到一個(gè)新的水平。

新課程是一場(chǎng)意義重大的教育重組活動(dòng)，其中，最活躍的因素是人。對(duì)于音樂(lè)教育改革來(lái)說(shuō)，千變?nèi)f化，音樂(lè)教師的變化乃是核心的變化。在音樂(lè)新課程中，音樂(lè)教師處于極其重要的位置，可以說(shuō)，能否讓音樂(lè)教師準(zhǔn)確地理解新課程、熱情地投入新課程、積極地研究新課程、創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在一定程度上決定著音樂(lè)課程改革的成敗。因此，音樂(lè)教師將與新課程共進(jìn)同行。

本刊2009年“新課程大家談”欄目將圍繞著“新課程與音樂(lè)教師的發(fā)展”和“新課程與音樂(lè)教學(xué)的變化”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行更為廣泛的交流，目的是把音樂(lè)新課程的研討推向一個(gè)更高的水平。本期首先推出深圳市劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室?guī)孜唤處熆v談音樂(lè)課改的文章。歡迎廣大中小學(xué)音樂(lè)教師、教研員和高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)師生踴躍參加討論。

課改蟲(chóng)誕生　團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)

劉宏偉

課程改革是新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)浩大工程。在這個(gè)工程中，最活躍、最重要的因素應(yīng)該是教師，因?yàn)檎n改的千變?nèi)f化，教師的變化乃是核心的變化。如果沒(méi)有最基層教師的積極參與，沒(méi)有教師素質(zhì)的整體提高，課程改革不可能取得成功。深圳市“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”正是在這樣一個(gè)背景中誕生的一種新型音樂(lè)教師教學(xué)研修形式，它的產(chǎn)生不僅體現(xiàn)了課改呼喚新型音樂(lè)教師的理念，更體現(xiàn)了教育管理部門(mén)重視教師隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目光。工作室成立以來(lái)的兩年多實(shí)踐，充分證明了音樂(lè)教師與新課程同行的必要性，音樂(lè)教師不僅需要從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，給自己的工作重新定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變和自身發(fā)展。我們緊密?chē)@音樂(lè)課改進(jìn)行研修活動(dòng)，逐步加深對(duì)音樂(lè)新課程的認(rèn)識(shí)和理解，并將其運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，獲得了一些具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)教研成果?？梢哉f(shuō)，課改不僅提升了這個(gè)團(tuán)隊(duì)的音樂(lè)教學(xué)水平和教科研能力，而且提升了我們對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感，真正感受到音樂(lè)教師職業(yè)的自豪與快樂(lè)。

一、音樂(lè)教學(xué)水平的提升

上課是教師最主要的工作，教師們對(duì)新課程究竟有怎樣的理解和準(zhǔn)備?他們?cè)趯?shí)施新課程中存有哪些困惑與難處?怎樣使我們的課堂教學(xué)更有效益?那么，如何提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力理所當(dāng)然地成為工作室研修的主要內(nèi)容。

工作室規(guī)定，每人每學(xué)期必須上一節(jié)研討課，讓大家感受到公開(kāi)課的執(zhí)教者是受益者，在公開(kāi)課中成長(zhǎng)。記得李林嵐老師上第一節(jié)研討課《雪絨花》時(shí)，她又是中、英文范唱，又是舞蹈表演……這節(jié)課中教師的技能得到了充分展示，但學(xué)生卻是冷冰冰，課后李老師感到“自己很辛苦，學(xué)生很被動(dòng)”。工作室就“學(xué)生為什么動(dòng)不起來(lái)”展開(kāi)了討論：“課堂上教師是一個(gè)充滿(mǎn)熱情的表演者，但不是一名關(guān)心學(xué)生的老師”；“教師關(guān)注的是展示自己的技能，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情”；“沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的狀況，只顧走自己的教學(xué)流程”……大家你一言我一語(yǔ)，討論直指課改的核心――教師角色的定位。在傳統(tǒng)觀念中，教師是課堂主角，教學(xué)設(shè)計(jì)大多體現(xiàn)了執(zhí)教者的愿望和意圖，表演多于交流，灌輸多于啟發(fā)，專(zhuān)制多于民主，這是學(xué)生動(dòng)不起來(lái)的根本原因。后來(lái)李老師又上了第二節(jié)研討課《草原就是我的家》，課堂氛圍有了明顯的改變，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)過(guò)程流暢，令人耳目一新；但大家對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生喊唱問(wèn)題又提出異議，指出教師在歌唱方法上沒(méi)有給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的歌聲不美。音樂(lè)教學(xué)中我們常常會(huì)見(jiàn)到這種現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題一是不敏感，二是不解決。如果對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題充耳不聞，不予以及時(shí)地糾正，就會(huì)使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的聽(tīng)覺(jué)，形成錯(cuò)誤的概念，提高他們的審美能力又從何談起呢?《對(duì)鮮花》是李老師前不久上的第三節(jié)研討課，在經(jīng)過(guò)工作室集體觀課、議課后，她參加了深圳市中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，教學(xué)實(shí)施有效，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，獲得了一等獎(jiǎng)。每學(xué)期工作室都安排一定數(shù)量的研討課，并在此基礎(chǔ)上推出面向全區(qū)乃至全市的公開(kāi)課，為大家搭建交流、成長(zhǎng)的舞臺(tái)?，F(xiàn)在安排上課不再是件難事了，甚至還有的教師主動(dòng)要求上課，因?yàn)樗麄儚闹惺芤娌Ⅲw驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、音樂(lè)教科研能力的提升

教科研能力是音樂(lè)教師最薄弱的環(huán)節(jié)之一，而做一名研究型的教師是課改賦予教師新的使命。音樂(lè)教師不能只滿(mǎn)足于會(huì)做什么，還應(yīng)該探求為什么要這么做，懂得教學(xué)行為背后的理論支撐。我們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)中起步，不斷提升自己的理論水平和豐富自己的思想內(nèi)涵，一些特級(jí)教師成長(zhǎng)錄和教學(xué)精華給了我們?cè)S多有益的啟示。工作室經(jīng)常舉辦專(zhuān)題講座，主講人既有外界專(zhuān)家，也有我們自己的成員，涉及的內(nèi)容有教育教學(xué)理論、音樂(lè)課改理論與實(shí)踐和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能等，開(kāi)闊了大家的學(xué)術(shù)視野，了解到課改的相關(guān)信息與發(fā)展趨勢(shì)。我們?cè)谧晕曳此贾星靶?，通過(guò)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。張娟老師設(shè)計(jì)的《這是什么》一課先后在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)試教，寫(xiě)下了多篇教學(xué)后記，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)對(duì)象的分析，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)的思路更寬、方法更靈活、經(jīng)驗(yàn)更豐富，這節(jié)課獲得了第四屆廣東省中小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽第一名。一位學(xué)生下課前情不自禁地對(duì)她說(shuō)：“老師，我從未上過(guò)這樣開(kāi)心的音樂(lè)課?！边@種評(píng)價(jià)比她獲得第一名更有價(jià)值。工作室成員都能經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問(wèn)題，并在關(guān)注問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善自己，這是教師研究意識(shí)提高的表現(xiàn)。我們?cè)谠u(píng)課交流中碰撞，如果說(shuō)反思是一種教學(xué)自省能力的提高，那么評(píng)課則是大家共同經(jīng)歷一種合作、對(duì)話(huà)、探究的過(guò)程，從而加深對(duì)教學(xué)的理解，提高教研能力。我們?cè)u(píng)課采用“圓桌會(huì)議”的形式，誰(shuí)都可以唱主角，大家從以前關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，正所謂以學(xué)論教。同時(shí)，課評(píng)從終止式走向開(kāi)放式，即描述教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能以“我會(huì)如何處理……”來(lái)陳述自己的觀點(diǎn)意見(jiàn)，既直切問(wèn)題，又說(shuō)出解決問(wèn)題的思路?，F(xiàn)在，評(píng)課時(shí)大家都搶著先說(shuō)，因?yàn)槁湓诤竺嫱鶗?huì)“無(wú)話(huà)可說(shuō)”了。我們?cè)谡n題研究中成長(zhǎng)，為了加強(qiáng)工作室群體的科研意識(shí)和研究能力，我們請(qǐng)專(zhuān)家在音樂(lè)教育科研選題、論證和研究方法等多方面給予指導(dǎo)，并在教研員的支持下召開(kāi)全區(qū)音樂(lè)科組長(zhǎng)會(huì)議，采用“頭腦風(fēng)暴”的方式集思廣益，尋求當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。目前，我們申報(bào)的深圳市“十一?五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題《中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究》獲得了批準(zhǔn)立項(xiàng)，并已舉行了開(kāi)題會(huì)。我們相信，這一舉措必將大大提升教師的科研意識(shí)和音樂(lè)教育科研能力。

三、音樂(lè)教師職業(yè)認(rèn)同感的提升

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中獲得人生的樂(lè)趣。音樂(lè)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感是影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要因素，也是工作室研修內(nèi)容的難點(diǎn)之一，試想，一個(gè)不愛(ài)自己職業(yè)的人能有發(fā)展的可能嗎?

課改需要具有研究能力的教師，課改更需要具有思想境界的教師，音樂(lè)教師只有在工作中體驗(yàn)到了職業(yè)的樂(lè)趣，才能同課改形成共鳴。這種職業(yè)樂(lè)趣來(lái)自于課堂上師生間的真情交流，來(lái)自于音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生審美體驗(yàn)的瞬間，來(lái)自于備課時(shí)解決問(wèn)題后的豁然開(kāi)朗，來(lái)自于學(xué)生對(duì)我們音樂(lè)課堂的依戀……就我本人來(lái)說(shuō)，雖然身兼許多社會(huì)職務(wù)，工作繁忙，但我依然對(duì)教學(xué)工作情有獨(dú)鐘，一見(jiàn)到學(xué)生我就會(huì)興奮，一走上講臺(tái)我就會(huì)有靈感，這是音樂(lè)教師職業(yè)帶給我的一種極其美妙的感覺(jué)。在工作室里，我把這種美好體驗(yàn)傳遞給我的同伴，讓他們也加入到尋找這種職業(yè)快樂(lè)的過(guò)程之中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的坦誠(chéng)交流、溫暖互助和智慧分享來(lái)?yè)碛新殬I(yè)的快樂(lè)，通過(guò)品嘗音樂(lè)教學(xué)的審美圣境來(lái)提升對(duì)音樂(lè)教師職業(yè)的認(rèn)同感。令人十分欣慰的是團(tuán)隊(duì)中的許多人都擁有了這種思想境界，功利的東西離大家越來(lái)越遠(yuǎn)，而與學(xué)生分享音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)成為上課的基本動(dòng)力。

感謝課改，使我們有機(jī)會(huì)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，使我們能同新課程共同成長(zhǎng)，我們獲得了雙贏。但愿我們的實(shí)踐能為大家提供一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，但愿全國(guó)有更多的工作室誕生，共同為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)做些有意義的事情。

課改需要研究型團(tuán)隊(duì)

李林嵐

課改對(duì)教師們是個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但也給音樂(lè)教師提出了更高的要求。如果要更好地理解課改思想，內(nèi)化新課程理念，教師就必須要有研究的意識(shí)，具備教學(xué)研究的能力。正是帶著這種需要和渴求，我成為劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室的一員。

一、名師引領(lǐng)，身體力行

工作室匯聚了全區(qū)的中小學(xué)音樂(lè)名師和教學(xué)骨干，在劉宏偉老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行新課程研修。劉老師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱愛(ài)讓我們折服，她不僅總是身先士卒地給大家上示范研討課，而且在老師們的課出現(xiàn)一些棘手問(wèn)題時(shí)，總會(huì)有自己也來(lái)挑戰(zhàn)一番的沖動(dòng)。劉老師每上完一節(jié)課總會(huì)陶醉在課堂教學(xué)的情境中，回味與學(xué)生交流的瞬間，沉浸在教學(xué)過(guò)程的快樂(lè)里。她總是及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，診斷問(wèn)題，與老師們探究解決方法。為了備好一節(jié)課，她經(jīng)常忙到深夜，我們偷偷地稱(chēng)她為“課癡”。當(dāng)我們?cè)谒挠绊懴拢鉀Q了一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，完成了一節(jié)節(jié)精彩的課例，沉醉在一次次與學(xué)生融洽地交流音樂(lè)之中時(shí)，大家也越來(lái)越多地體驗(yàn)到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)。

二、分享智慧，共同提高

工作室的成員每人每學(xué)期都要上一節(jié)研討課，在觀課議課的過(guò)程中，大家提建議、出點(diǎn)子，一節(jié)節(jié)好課在靈感的碰撞中不斷完善。張娟老師在唱歌教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè)、融于音樂(lè)”的理念表現(xiàn)得尤為突出；張定遠(yuǎn)老師的欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，趣味性強(qiáng)；在深圳市和廣東省音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課比賽中，工作室推出的三節(jié)課彰顯了新課改理念，受到評(píng)委和聽(tīng)課教師們的高度評(píng)價(jià)。而我這初出茅廬的年輕教師在研修中也是不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，我設(shè)計(jì)的一堂音樂(lè)課，在大家的反復(fù)聽(tīng)課、評(píng)課、磨課中得到質(zhì)的提升，從第一次課表現(xiàn)出的青澀，到取得深圳市第五屆中小學(xué)音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課評(píng)比一等獎(jiǎng)的成績(jī)，自己進(jìn)步的腳印歷歷在目，銘刻于心。

三、立足課改。不斷前行

工作室每學(xué)期都有音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)課向全區(qū)教師開(kāi)放，讓教研活動(dòng)輻射全區(qū)多個(gè)學(xué)校，讓更多的教師受益。這個(gè)工作室在深圳市、廣東省乃至全國(guó)，在音樂(lè)教學(xué)教研方面都有著不小的影響力。

我深深地體會(huì)到，為了更好地提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，音樂(lè)教師非常需要高水平的研究團(tuán)隊(duì)。如果全國(guó)能有更多像劉宏偉音樂(lè)工作室這樣的教學(xué)研究平臺(tái)，將會(huì)對(duì)音樂(lè)教師隊(duì)伍整體水平的提升和發(fā)展有很大的促進(jìn)!課改需要研究型團(tuán)隊(duì)，凝集的智慧，合眾的力量，將讓音樂(lè)課改之路走得更加寬闊精彩!

讓研究成為一種習(xí)慣

陳秀清

古希臘哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：優(yōu)秀是一種習(xí)慣。作為教師，研究學(xué)生、研究教材、研究教法學(xué)法，是其永恒的話(huà)題，研究也能成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課改要求我們做研究型的教師。其實(shí)，教師職業(yè)本身，就注定了教師是一個(gè)研究者，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)中我們常常遇到問(wèn)題，就要想辦法去解決難題，這就是一種研究。音樂(lè)教師要注意養(yǎng)成各種意識(shí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高將大有裨益。

一、問(wèn)題意識(shí)習(xí)慣

課題，從教學(xué)問(wèn)題中來(lái)，沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有所謂的課題研究。選題是課題研究的起點(diǎn)，而且是甚為關(guān)鍵的一步。從前，我們怕課堂中出現(xiàn)問(wèn)題，但劉宏偉老師常說(shuō)，她遇到問(wèn)題眼睛就發(fā)亮，因?yàn)樗鼛Ыo你研究的動(dòng)力。的確，我們不就是要研究各種音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題嗎?沒(méi)有問(wèn)題哪來(lái)的音樂(lè)教學(xué)研究?回首我們的磨課經(jīng)歷，就是相同的教師相同的課，到各個(gè)不同的學(xué)校上，面對(duì)不同的對(duì)象，出現(xiàn)的問(wèn)題也不同，這樣就積累了更多的方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助其他教師的慧眼使自己盡快成長(zhǎng)，如今大家都習(xí)慣了這樣的做法。

二、過(guò)程意識(shí)習(xí)慣

用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)的研究是最有力的，而數(shù)據(jù)則來(lái)源于平時(shí)研究過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此必須重視每一次音樂(lè)教學(xué)研究過(guò)程。一張照片，可能勾起無(wú)限的回憶；一節(jié)錄像，錯(cuò)過(guò)后不可能完全復(fù)制；一樣的問(wèn)題，下次不一定再來(lái)。應(yīng)當(dāng)勤于動(dòng)手，勤于筆耕，做好記錄。平時(shí)的常規(guī)音樂(lè)課，可做簡(jiǎn)單三言?xún)烧Z(yǔ)的課后記，而精心準(zhǔn)備的研究課，應(yīng)把預(yù)設(shè)與生成、成功與失敗、收獲與困惑等做好詳細(xì)的記錄，直到很熟練地駕馭這節(jié)音樂(lè)課，才能找到成功的軌跡。

三、歸納意識(shí)習(xí)慣

做任何研究都必須善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，否則，我們可能總是重復(fù)著昨天的故事。應(yīng)著眼于小問(wèn)題、小研究，以小見(jiàn)大。我們常常在自己的音樂(lè)課堂中用一個(gè)很好的方法解決問(wèn)題，然后主動(dòng)尋找知音，讓更多的教師對(duì)這個(gè)方法作進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和論證。歸納與總結(jié)可以幫助自己建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)模式，越教越輕松。比如我從張定遠(yuǎn)老師的欣賞課中總結(jié)出“以多種形式識(shí)記主題”的設(shè)計(jì)模式后，多次用這樣的設(shè)計(jì)思路上欣賞課，收到了良好的效果。

研究具有頑強(qiáng)的生命力，善于研究會(huì)讓教師更有品位!課改使我們走上研究之路，只要眼界開(kāi)闊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題層出不窮，研究永無(wú)止境。

是什么改變了我

羅　戎

課改以來(lái)，作為一名相對(duì)年輕的教師，我面對(duì)著差距和壓力。為了迎接這種挑戰(zhàn)，我需要提高和進(jìn)步，需要和課改同呼吸，于是我幸運(yùn)地走進(jìn)了“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”。在這里，我經(jīng)歷了觀念改變和自我突破，不僅跟上了音樂(lè)課改的步伐，而且體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

一、終于綻放的笑容

記得我第一次上展示課《苗嶺的早晨》時(shí)，工作室多位老師批評(píng)我上課愛(ài)擺架子，太嚴(yán)肅，和學(xué)生交流不夠親切，課堂氣氛沉悶等。但

我想，端莊、嚴(yán)肅是我上課一貫的風(fēng)格，因?yàn)樵谖矣洃浿?，老師的形象就是不茍言笑的。大家的評(píng)價(jià)讓我疑惑和不安!

課改的核心是學(xué)生的發(fā)展，那么什么樣的教師角色才有利于學(xué)生的發(fā)展呢?工作室的老師以此為切入點(diǎn)，建議我課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，用熱情和微笑感染學(xué)生?？吹焦ぷ魇业睦蠋焸兣c學(xué)生之間毫無(wú)障礙地溝通，看到她們舉手投足間都在給學(xué)生傳遞著信息，看到在她們引領(lǐng)下學(xué)生開(kāi)心的笑臉，我被深深打動(dòng)和折服。通過(guò)反復(fù)上課，在工作室老師的不斷提醒與肯定中，漸漸地我可以走到學(xué)生中間，親切地和他們交流，當(dāng)我把這種情感傳遞給學(xué)生時(shí)，從他們的眼神中我看出學(xué)生更喜歡我了。正是因?yàn)槲曳诺土俗约?，才能和學(xué)生沒(méi)有障礙地進(jìn)行溝通，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。當(dāng)劉老師舉著相機(jī)高興地讓我看，“你終于露出了笑容”時(shí)，我看到一張燦爛無(wú)比的笑臉?，F(xiàn)在我深深體會(huì)到，教師需要親切的笑容，而學(xué)生更喜歡老師的笑臉。

二、我可以唱

還是這堂展示課《苗嶺的早晨》，因?yàn)槲也簧朴诔杈捅荛_(kāi)了范唱這一環(huán)節(jié)。對(duì)此，工作室的老師紛紛指出：“為什么不唱飛歌，這是樂(lè)曲的靈魂啊”，“教師不范唱，學(xué)生的體會(huì)是不夠的”……我又一次疑惑，雖然我知道自己不完美，但揚(yáng)長(zhǎng)避短是我教學(xué)的策略呀!一位老師的話(huà)深深印在我心里：“教師的示范是調(diào)動(dòng)學(xué)生的最好途徑，范唱環(huán)節(jié)的缺失是造成教學(xué)失敗的主要原因!”這些中肯的意見(jiàn)和真誠(chéng)的幫助，讓我下決心突破自己，由起初的不敢唱到后來(lái)的想唱和一定要唱，我經(jīng)歷了課改中音樂(lè)教師成長(zhǎng)的一個(gè)必然過(guò)程。特別是劉宏偉老師“以情動(dòng)人”的話(huà)點(diǎn)醒了我，音樂(lè)感覺(jué)的傳遞與情感的表達(dá)比演唱技能更為重要。當(dāng)我開(kāi)日范唱的那一刻，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于我的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快進(jìn)入角色，輕松地完成了學(xué)唱環(huán)節(jié)。當(dāng)我們又以歌唱的方式進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，我感受到了學(xué)生的激情，原來(lái)唱是一條跟學(xué)生溝通最好的紐帶。

我變了，由原來(lái)上課的笑不露齒到現(xiàn)在可以忘我地表現(xiàn)，從一開(kāi)始逃避范唱到如今可以自信地歌唱。是新課改使我發(fā)生了改變，是工作室使我發(fā)生了改變，正是因?yàn)檫@種改變，我的《苗嶺的早晨》一課在深圳市現(xiàn)場(chǎng)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。我感謝課改帶給我的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，感謝工作室給予我的關(guān)愛(ài)和幫助。

我的依戀，我的成長(zhǎng)

張定遠(yuǎn)

走上工作崗位后，我曾下決心當(dāng)一名好教師，可是面對(duì)一成不變的課堂，我逐漸失去了往日的激情。課改的春風(fēng)一夜吹遍大江南北，我強(qiáng)烈地意識(shí)到這是一個(gè)提升自己教學(xué)能力的好機(jī)會(huì)，特別是我榮幸地成為“劉宏偉音樂(lè)教學(xué)工作室”的一員后，更加體驗(yàn)到與新課程共同成長(zhǎng)的快樂(lè)!

記得上完第一節(jié)研討課后，聽(tīng)劉老師和室友們一評(píng)課，我突然意識(shí)到自己竟是一只井底之蛙，遠(yuǎn)離課改實(shí)踐，對(duì)外面世界渾然不知。我下決心要跳出這口“井”，于是開(kāi)始反思，開(kāi)始讀書(shū)，開(kāi)始寫(xiě)課后記。我知道了上好一節(jié)課，確定合理教學(xué)目標(biāo)的重要，懂得所有活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)都應(yīng)該為目標(biāo)服務(wù)，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)的手段解決教學(xué)問(wèn)題。我在交流碰撞中不斷進(jìn)步和成熟，我的課堂明顯變了，學(xué)生們的歌聲美了，他們能記住的作品主題多了，他們喜歡上音樂(lè)課了。而我也品嘗到音樂(lè)教學(xué)帶給我的所有快樂(lè)，我喜歡和盼望上課，愿意和學(xué)生們交流。每次上課前，我都會(huì)不斷地思考：有沒(méi)有新的內(nèi)容可以補(bǔ)充，是否可以調(diào)整教學(xué)順序，是否可以改變課堂結(jié)構(gòu)，還有沒(méi)有更新的教學(xué)方法……我逐步在市級(jí)、省級(jí)賽課的舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)教學(xué)并獲得成功。課改使我的教學(xué)視野變得開(kāi)闊，使我站得更高，看得更遠(yuǎn)。

課改的重要理念之一是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。這個(gè)理念一直鞭策著我，我更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，我想打通學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限，因此，備課時(shí)我經(jīng)常思考現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握；同時(shí)，我還極力關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，精心地設(shè)計(jì)各種課堂教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，盡力使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)；我還在思考學(xué)生在課堂上的生存方式、學(xué)生的心理世界、學(xué)生的獨(dú)有文化等問(wèn)題與有效教學(xué)的關(guān)系，希望我的課堂能讓學(xué)生享受幸?？鞓?lè)的音樂(lè)生活，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧。在今后的工作中，我將與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，我想努力創(chuàng)建一種具有個(gè)人風(fēng)格的新型課堂。

音樂(lè)課程改革給我提供了成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇，而工作室則是我成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。我依戀課改，依戀工作室!

做一根有思想的蘆葦

張　娟

帕斯卡爾說(shuō)過(guò)：“人只不過(guò)是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但他是一根有思想的蘆葦……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！爆F(xiàn)在看這八年課改之路，其實(shí)就是經(jīng)歷了一個(gè)從“單一”到“復(fù)雜”再回歸到“自然”的過(guò)程。我也從中領(lǐng)悟到了教學(xué)的真諦――“做一根有思想的蘆葦”會(huì)讓你享受課堂，享受快樂(lè)!　課改以來(lái)，我先后參加過(guò)全國(guó)、省、市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)比，也多次獲獎(jiǎng)。我聽(tīng)到過(guò)太多的贊美，也曾引以為豪。但在工作室耳濡目染了老師們對(duì)待平常課的高度熱情，感受到大家對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，我體會(huì)到，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，讓所有的學(xué)生受益才是音樂(lè)教師應(yīng)該追求的境界。劉宏偉老師為了一節(jié)常規(guī)課也會(huì)去查找很多相關(guān)資料，電腦上一個(gè)個(gè)課件包深深地震撼了我，使我真切地感受到了自己與名師的差距!現(xiàn)在，我的內(nèi)心有了某種渴望，開(kāi)始期待自己也能像劉老師一樣達(dá)到“把公開(kāi)課與平常課劃上等號(hào)，信手拈來(lái)就是一節(jié)樸實(shí)生動(dòng)的音樂(lè)課”的那種境界。

我變關(guān)注部分學(xué)生為關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，變關(guān)注音樂(lè)的表象為關(guān)注音樂(lè)的內(nèi)涵，變重視公開(kāi)課為重視普通課。以往有人要占用我的課我很愿意給，而現(xiàn)在即使因公外出回來(lái)也要補(bǔ)上：以往會(huì)因個(gè)人心情而影響課堂教學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生的一切左右著我的情緒，我會(huì)因他們的精彩而感動(dòng)，因他們的進(jìn)步而開(kāi)心，也會(huì)因他們的問(wèn)題而冥思苦想……

篇4

一、激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課教學(xué)動(dòng)起來(lái)

俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。英語(yǔ)是一種很活潑的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動(dòng)感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂(lè)伴奏的let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語(yǔ)變成開(kāi)放民主的交流現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)好方法。要想課堂動(dòng)起來(lái)，老師先要?jiǎng)悠饋?lái)。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢(shì)恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說(shuō)，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來(lái)滿(mǎn)足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對(duì)話(huà)或把對(duì)話(huà)創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過(guò)各種活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，要寓教于樂(lè)

比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。

如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如黑貓警長(zhǎng)，走到孩子們中間，說(shuō)Follow me，please!這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂(lè)意與你打招呼，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂教學(xué)充滿(mǎn)了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話(huà)時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者大組與大組說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對(duì)話(huà)時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過(guò)橋的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話(huà)有三四句長(zhǎng)的話(huà)，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對(duì)話(huà)。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來(lái)，那么他就會(huì)掉入水中國(guó)。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

三、革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對(duì)單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語(yǔ)音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲(chǔ)形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動(dòng)物詞匯教學(xué)中，以聽(tīng)聲音的形式呈現(xiàn)單詞snake\elephant\panda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法。

1.聯(lián)想記憶，與讀音相結(jié)合來(lái)記單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)聯(lián)想，就會(huì)找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感到記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。

篇5

關(guān)鍵詞：合唱 音準(zhǔn) 節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)理論課的實(shí)踐，是新課程改革的重要舉措，而音樂(lè)合唱課則是其最重要的表現(xiàn)形式。有人說(shuō)：合唱課就是大家一起唱唱歌，玩玩，反正不用考試，其實(shí)不然，因?yàn)橛泻芏鄳汛б魳?lè)夢(mèng)想的學(xué)生正等著你去發(fā)掘，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生完成一首合唱曲目或達(dá)到一個(gè)既定目標(biāo)的時(shí)候，那種興奮感和自豪感是不言而喻的。那么怎樣上好合唱課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力：

一、走好堅(jiān)實(shí)的第一步

以筆者所在學(xué)校為例，我校地處農(nóng)村，大部分學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和聲樂(lè)知識(shí)基本為零，所以當(dāng)他們進(jìn)入新的領(lǐng)域、學(xué)習(xí)新東西時(shí)候的愿望會(huì)很強(qiáng)烈，我們老師一定要緊緊抓住他們的興趣，給予正確的指導(dǎo)和合理的訓(xùn)練，讓他們?cè)诤铣拿烂盥曋卸冗^(guò)快樂(lè)充實(shí)的中學(xué)生活。

（一）音準(zhǔn)校正

中學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還有利于學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，得到聽(tīng)覺(jué)的享受和思想的陶冶。學(xué)生的音調(diào)不準(zhǔn)不僅阻礙了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還會(huì)致使學(xué)生容易對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵制心理，不愿唱歌、不敢唱歌。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，促使學(xué)生在唱歌中正確把握音調(diào)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更好更快樂(lè)的唱歌。筆者覺(jué)得學(xué)生音準(zhǔn)不好有以下幾個(gè)原因：

1.大部分學(xué)生從小學(xué)到初中就沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)理論，導(dǎo)致他們?cè)谝皇赘枨新?tīng)和唱的音調(diào)都會(huì)出現(xiàn)一定程度的偏差。

2.沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)歌唱方法也是造成學(xué)生音準(zhǔn)問(wèn)題的原因之一。大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的聲音訓(xùn)練，只是在喊唱，這在很大程度上影響了學(xué)生正確聆聽(tīng)音樂(lè)的音高和音準(zhǔn)。

3.處在這個(gè)年齡段的學(xué)生氣息不夠、唱歌時(shí)沒(méi)有足夠的方法讓氣息支撐，很多學(xué)生歌唱是“放任式”歌唱，沒(méi)有規(guī)范氣息交替。

那么怎樣讓學(xué)生的第一步走的堅(jiān)實(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上歌唱？這就需要老師在教學(xué)中尋求創(chuàng)新，比如在學(xué)習(xí)音高時(shí)，不能蒼白的教學(xué)生不停的唱，最后離開(kāi)鋼琴還是一樣的不準(zhǔn)，如果覺(jué)得科爾文手勢(shì)對(duì)中學(xué)生有點(diǎn)難度，那么把每個(gè)音的高低看成自己身體的特定位置――從膝蓋到頭頂，讓學(xué)生用手表示出位置高度理解記憶。這樣學(xué)生在頭腦里會(huì)有音高的概念，在唱的時(shí)候就會(huì)對(duì)音之間的距離有大概的區(qū)分。

又比如學(xué)基本的音級(jí)名稱(chēng)時(shí)，不能只告訴學(xué)生七個(gè)音級(jí)是什么、怎么唱，然后在琴上彈一遍就完事。老師可以針對(duì)音名和唱名自己動(dòng)手制作卡片，每節(jié)課分組比賽記憶，表現(xiàn)好的小組可以得到小獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生的積極性得到了極大的提高，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)也有較大的幫助，也能很快的記住各個(gè)音級(jí)的寫(xiě)法及名稱(chēng)。

（二）節(jié)奏和節(jié)拍是學(xué)生又一大難點(diǎn)

據(jù)筆者所了解的情況，現(xiàn)在的音樂(lè)課主要還是教唱課本上歌曲，然后再欣賞幾首樂(lè)曲，而后學(xué)生看電影、聽(tīng)流行音樂(lè)。我們的老師其實(shí)有無(wú)限潛能，由于很多特定的情況導(dǎo)致平常很難看到優(yōu)秀的東西。筆者覺(jué)得再優(yōu)秀的東西也要靠平時(shí)的積累沉淀，所以平時(shí)合唱訓(xùn)練是很重要的。

在進(jìn)行節(jié)奏和節(jié)拍學(xué)習(xí)時(shí)，很多老師照本宣科，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)似懂非懂，等下節(jié)課再提問(wèn)基本沒(méi)幾個(gè)能說(shuō)出來(lái)。如果我們把每一拍比作上山下山，半拍只上山或只下山，四分之一拍就是只上山或只下山行走一半，老師再用多媒體展示這樣的圖片，讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)課后記憶，既能形象記憶節(jié)拍又能進(jìn)一步讓學(xué)生理解弱起拍的演唱方法，學(xué)生掌握起來(lái)方便又快捷。

二、有序進(jìn)行各項(xiàng)訓(xùn)練

（一）姿勢(shì)訓(xùn)練

俗話(huà)說(shuō)：“姿勢(shì)是呼吸的源泉，呼吸是發(fā)聲的源泉?！背栌?xùn)練，首先要有正確的歌唱姿勢(shì)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)講站姿大部分都是錯(cuò)誤的，站的不好會(huì)影響氣流的自然流動(dòng)，也會(huì)削弱歌唱者的力氣，直接影響歌唱的效果，就好像賽跑時(shí)沒(méi)有正確的起跑姿勢(shì)一樣，會(huì)直接導(dǎo)致失敗的結(jié)果。所以在上合唱課前一定要花時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的站姿。

（二）聲音訓(xùn)練

要想讓學(xué)生很好的掌握發(fā)聲技巧，就要弄清發(fā)聲的方法及原理。聲音的形成是發(fā)聲器官協(xié)調(diào)工作產(chǎn)生的生理現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生是氣息運(yùn)動(dòng)和聲帶振動(dòng)所形成的物理現(xiàn)象，又是一個(gè)物理的聲學(xué)、音響學(xué)現(xiàn)象。

在聲音訓(xùn)練中不能讓學(xué)生一直站著練聲，先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述理論的講解。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸氣、吐氣的練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生用凳子抵在墻和腹部之間，然后進(jìn)行吸氣、吐氣練習(xí)，以此體會(huì)腹部的力量；還可以讓學(xué)生兩手掐腰，體會(huì)橫膈膜與手之間的壓力；也可以用想象教學(xué)，讓歌者想象從腹部到喉嚨是一根水管，吸氣后讓氣流自腹部自然從喉嚨流出；再者現(xiàn)在大家最流行的說(shuō)法就是“打哈欠”唱法，慢慢的在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

（三）情感訓(xùn)練

篇6

課程設(shè)計(jì)/胡瑛婷

專(zhuān)業(yè)支持/上海信誼寶寶行館

書(shū)名：《魔法親親》

作者：文／奧黛莉?潘恩 圖/茹絲?哈波 南西?里克

譯者：劉清彥

出版：明天出版社 2008年8月第1版

內(nèi)容：小浣熊奇奇不想去學(xué)校，他傷心地哭了。浣熊媽媽會(huì)怎么做呢？她告訴奇奇，有一個(gè)“非常古老的秘密”――魔法親親，能夠讓孩子安心上學(xué)。媽媽開(kāi)始施展她的魔法，在奇奇的手掌心親了一下，說(shuō)：“媽媽愛(ài)你，媽媽愛(ài)你！”神奇的親親從手臂跳到了他的心里，溫暖極了，就連他的臉頰也紅了。奇奇好喜歡他手心里的魔法親親，愛(ài)洗手的他會(huì)不會(huì)把親親弄丟了呢？最后，他會(huì)開(kāi)開(kāi)心心去學(xué)校嗎？

《魔法親親》是一本關(guān)于愛(ài)和成長(zhǎng)的圖畫(huà)書(shū)，非常適合你和孩子一起來(lái)閱讀。同時(shí)，它又是一本操作性很強(qiáng)的圖畫(huà)書(shū)，媽媽可以用音樂(lè)、游戲等多種方式全方位地調(diào)動(dòng)孩子，給他勇氣和信心。

Step1：看一看，數(shù)一數(shù)

小朋友，讓我們打開(kāi)這本藍(lán)色的、很好看的書(shū)，請(qǐng)看一看，這是誰(shuí)呀？是一只小老鼠嗎？啊！這是一只出生在北美洲的小浣熊。

“小浣熊奇奇站在森林的邊緣哭泣”，他為什么哭？請(qǐng)數(shù)一數(shù)，他的臉上有幾滴眼淚??？1滴、2滴⋯⋯小浣熊哭得好傷心，他對(duì)媽媽說(shuō)，“我不想上學(xué)，可以讓我留在家里嗎？”原來(lái)，奇奇害怕上學(xué)。

Step2 ：音樂(lè)爬樓梯

準(zhǔn)備：適合學(xué)齡前孩子玩的音磚、鈴鼓、沙鈴、積木等。

“媽媽對(duì)奇奇說(shuō)，只要你去上學(xué)，就會(huì)喜歡上學(xué)校的，你會(huì)交到新朋友，玩新的玩具，蕩新的秋千⋯⋯”

取出事先準(zhǔn)備好的游戲材料，教孩子用積木、鈴鼓、沙鈴、音磚等搭出自己的幼兒園，有大門(mén)、房子，還有樓梯，讓孩子用鼓槌敲擊音磚，一邊敲拍，一邊跟著媽媽念：

“1、2、3、4、5、6、7，

背著書(shū)包上學(xué)去；

do、re、mi、fa、so、la、si，

唱歌跳舞真有趣！”

Step3：藏好你的小秘密

準(zhǔn)備：用粉色紙剪出一個(gè)“嘴唇”，用大紅紙剪出一個(gè)“心”（要比嘴唇大一些），分別對(duì)折，放好。

“媽媽拉著奇奇的手，要告訴他一個(gè)古老的秘密――‘魔法親親’。什么是‘魔法親親’？奇奇很好奇，他擦干眼淚，等著媽媽告訴他這個(gè)很棒的秘密⋯⋯”

媽媽握著孩子的小手，將嘴唇和心放在他的手心里，握緊，輕輕地親一親，“媽媽愛(ài)你，媽媽愛(ài)你！”現(xiàn)在，魔法親親在孩子的手心里了，它是那么的溫暖，無(wú)論孩子到哪里，它都會(huì)跟到哪里。

Step4：親親的音樂(lè)魔法

“浣熊媽媽在奇奇的手心親了一下，奇奇頓時(shí)感受到了特別的溫暖，媽媽告訴奇奇，從現(xiàn)在開(kāi)始，只要把手貼在臉頰上，心里想著‘?huà)寢寪?ài)我，媽媽愛(ài)我’，這個(gè)魔法親親就會(huì)跳到你的臉上，讓你覺(jué)得溫暖又舒服⋯⋯”

看！小浣熊的臉上泛出兩抹淡淡的紅暈。

教孩子按節(jié)奏來(lái)念兒歌，并哼唱：

“愛(ài)，就像是一顆球，

跳到我心中，撲通撲通；

愛(ài)，就像是溫暖太陽(yáng)，

讓我的臉兒紅彤彤。”

當(dāng)念到“撲通撲通”和“紅彤彤”時(shí)，教孩子用搖動(dòng)鈴鼓或擊打三角鐵的方法加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。

Step5：手語(yǔ)“I Love You”

準(zhǔn)備：媽媽平時(shí)用的口紅，膠水，用粉色紙剪的手形紙樣（比之前的嘴唇和“心”都要大）。

“小浣熊奇奇安心地上學(xué)去了，媽媽目送著奇奇跳過(guò)樹(shù)枝，進(jìn)入學(xué)校，她向著奇奇的背影做了一個(gè)奇怪的手勢(shì)，那是一句英文手語(yǔ)‘I Love You’（我愛(ài)你）⋯⋯”

用口紅給粉色的“嘴唇”涂色，將“紅唇”、“心”貼在手掌心，將中指和無(wú)名指下翻，粘好，請(qǐng)媽媽和孩子一起完成這個(gè)手工，貼在《魔法親親》的最后一頁(yè)，那將是一份孩子成長(zhǎng)最珍貴的記錄哦！

采訪后記：

常有讀者媽媽詢(xún)問(wèn)，“我的孩子不愛(ài)上幼兒園，怎么辦？”為了能讓孩子安心上學(xué)，媽媽們想了很多辦法，或思想工作，或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有的實(shí)在沒(méi)轍了，竟仿效“孟母三遷”。那么，有沒(méi)有一種簡(jiǎn)便易行的好方法呢？

在信誼寶寶行館采訪“用音樂(lè)玩故事――《魔法親親》”專(zhuān)場(chǎng)時(shí)，見(jiàn)到這樣一位小男孩，三四歲吧，害羞地總愛(ài)往媽媽?xiě)牙镢@，原來(lái)，他就是一個(gè)上幼兒園就會(huì)哭的小孩子。起初的時(shí)候，遇到老師提問(wèn)，小男孩總是采取“逃避”策略；可是，當(dāng)這本有著“神奇魔法”的圖書(shū)被老師打開(kāi)，故事慢慢地呈現(xiàn)，一個(gè)又一個(gè)好玩的音樂(lè)游戲接踵而至，小男孩和其他小朋友及家長(zhǎng)一起，堅(jiān)持上完了近2小時(shí)的課，最終和媽媽開(kāi)心地?fù)肀г谝黄稹?/p>

原來(lái)，繪本閱讀并非我所想象的讀讀文字、看看圖那么簡(jiǎn)單啊！一本經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，它的每一行文字、每一幅圖片向我們和我們的孩子傳達(dá)的，是作者的無(wú)盡想象和無(wú)限愛(ài)心。而“用音樂(lè)玩故事”教給媽媽們的，是一種新的思路和方法，讓大家在閱讀中充分享受溫暖的親子時(shí)光。

篇7

我們將更新教學(xué)觀念、完善教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷探索新的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量作為教研組建設(shè)的首要目標(biāo)。根據(jù)體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等學(xué)科課程實(shí)施要求，從實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立新的課程價(jià)值觀。以教育教學(xué)為先導(dǎo)，以信息技術(shù)為載體、以提高教育教學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以圓滿(mǎn)完成學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃為工作指南，創(chuàng)造性地開(kāi)展綜合組各學(xué)科教育教學(xué)工作，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)本教研組的特色。

二、工作重點(diǎn)及要求：

1、定期開(kāi)展教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量和教學(xué)效益，做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時(shí)抓平時(shí)，認(rèn)真做好“輔優(yōu)補(bǔ)差”工作，教研組內(nèi)形多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注教育科研新動(dòng)態(tài)，注意收集新信息，虛心向兄弟學(xué)校求教學(xué)習(xí)。我們的途徑：一是爭(zhēng)取一切外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。二是發(fā)動(dòng)教師與兄弟學(xué)校建立聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，虛心求教，互相交流信息。

3、公開(kāi)課：講課者交授課教案，教研組整理活動(dòng)記錄，聽(tīng)課教師要認(rèn)真評(píng)課，對(duì)授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見(jiàn)。授課者要客觀地對(duì)待他人的意見(jiàn)和建議，并對(duì)授課內(nèi)容做好記錄。

4、抓好常規(guī)課堂管理，規(guī)范課堂教學(xué)，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，以良好的狀態(tài)隨時(shí)歡迎檢查。

5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練。音樂(lè)組積極組織特長(zhǎng)學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭(zhēng)在本學(xué)期的藝術(shù)節(jié)比賽中取得佳績(jī)。

6、美術(shù)組在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)著重培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，積極參加各種比賽，力爭(zhēng)藝術(shù)節(jié)取得好成績(jī)。

7、科學(xué)要要注重觀察和實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生到大自然中觀察自然、認(rèn)識(shí)自然；還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探究，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

8、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。

9、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽(tīng)課評(píng)課工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽(tīng)課制度，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與總結(jié)。在課堂教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方式，面向每一位學(xué)生，重視每一位學(xué)生的發(fā)展。

10、加強(qiáng)課堂教學(xué)的反思，認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)后記，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得與失，分析原因，提出改進(jìn)的對(duì)策。教研活動(dòng)時(shí)組織大家學(xué)習(xí)理論知識(shí)，收集交流教改信息。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提倡組內(nèi)教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、工作目標(biāo)與任務(wù)：

1、各科任教老師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編好教案，上好每一節(jié)課。

2、課堂要體現(xiàn)開(kāi)放性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

3、每門(mén)課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。

4、定期組織組內(nèi)理論學(xué)習(xí)。

5、組建課題研究小組。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)：

1、各任課教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。

2、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，不僅鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)拓寬視野。

3、經(jīng)常總結(jié)、反思自身的弱點(diǎn)努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。

4、各任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系與學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)課、評(píng)課，共同進(jìn)步。

5、研讀本學(xué)科系列教科書(shū)，了解本學(xué)科各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。

五、實(shí)施辦法：

1、學(xué)期初制定好教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)按計(jì)劃開(kāi)展自修和教學(xué)活動(dòng)。

2、嚴(yán)抓學(xué)科教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)提高課堂教學(xué)水平，定期舉辦評(píng)優(yōu)課、匯報(bào)課、研究課、展示活動(dòng)課。

3、落實(shí)周查制度，重查教學(xué)反思以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、通過(guò)教研活動(dòng)，可發(fā)現(xiàn)組內(nèi)的典型課例，本學(xué)期我們將會(huì)注意典型課例的積累，把好課特色課及時(shí)錄制下來(lái)。

九月份：

1、研讀教育局和教研室有關(guān)文件，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。

2、綜合組制定教研活動(dòng)計(jì)劃。

3、啟動(dòng)教研組活動(dòng)，召開(kāi)綜合學(xué)科教師會(huì)。

4、制定教學(xué)計(jì)劃，備好課，認(rèn)真進(jìn)行各科教學(xué)工作。

十月份：

1、召開(kāi)綜合學(xué)科在研究課題組會(huì)議，討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)事宜。

2、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的活動(dòng)。

3、每個(gè)教師開(kāi)好一節(jié)公開(kāi)課。

4、主體性教研活動(dòng)。

十一月份：

1、新青年教師講示范課。

2、各學(xué)科主題研討課。

3、迎接學(xué)校期中教學(xué)常規(guī)工作檢查。

4、訓(xùn)練各團(tuán)隊(duì)和節(jié)目，強(qiáng)化精品意識(shí)，為提高總體質(zhì)量做出努力。

十二月份：

1、積極搞好體育教學(xué)工作與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。

2、各科開(kāi)展研修活動(dòng)（派出去聽(tīng)課）。

3、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的活動(dòng)。

4、新青年教師展示課。

一月份：

1、考查學(xué)生各科成績(jī)。

2、做好各學(xué)科期末收尾工作。

3、認(rèn)真做好工作總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新學(xué)期的開(kāi)始做好鋪墊。

4、各學(xué)科組織復(fù)習(xí)、考試。

5、綜合教研組工作總結(jié)。

6、資料歸檔。

篇8

關(guān)鍵詞：新課改 體育教學(xué) 課后反思

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-090-01

新課改要求教師課堂進(jìn)行藝術(shù)改革的同時(shí)，也要求教師及時(shí)進(jìn)行課后反思總結(jié)，課后小結(jié)是教師課堂教學(xué)的心得體會(huì)，必須抓住自己感受領(lǐng)悟最深的東西來(lái)寫(xiě)，也就是把握感悟點(diǎn)。這個(gè)感悟點(diǎn)，或是教學(xué)的成功之處，或是教學(xué)的失誤之處，或?qū)俳虒W(xué)的困惑需要破解，或?qū)俳虒W(xué)的疑難有待探討，等等。

一、基礎(chǔ)知識(shí)課教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的結(jié)合。小學(xué)生具有喜歡了解新鮮事物，對(duì)趣味性知識(shí)感興趣的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而收到明顯效果。比如，上《做游戲有哪些好處》這課時(shí)，利用多媒體軟件出示各種游戲“老鷹捉小雞”、“支援前線”……很快就能引導(dǎo)學(xué)生歸納出游戲的種類(lèi)：奔跑、跳躍、對(duì)抗、智力等。并且更重要的是讓兒童充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，為今后的游戲教學(xué)激發(fā)興趣。培養(yǎng)各種能力打下基礎(chǔ)。如在課堂進(jìn)行“支援前線”的游戲，可以讓各隊(duì)學(xué)生想象，可以乘坐什么樣的運(yùn)輸工具去前線，學(xué)生會(huì)想出坐火車(chē)、飛機(jī)、汽車(chē)、輪船等運(yùn)輸工作，然后讓他們模仿自己提出的工具奔向練習(xí)地點(diǎn)，這樣既激發(fā)了他們的活動(dòng)興趣，也利于發(fā)展他們的想象力，模仿力。

二、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生最大特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)，善于模仿。教學(xué)中，結(jié)合特點(diǎn)，讓兒童邊聽(tīng)、邊看，邊模仿，演示某些操作和活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)。如教學(xué)“路上的安全”，先讓他們看一段多媒體演示片，模仿過(guò)馬路時(shí)的情景，這樣的活動(dòng)，對(duì)他們具有很大的吸引力。因此，表現(xiàn)極為認(rèn)真，“入角色”有助于學(xué)生在嘗試性的演練中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)彩合理的教具——多媒體課件。如四年級(jí)教材有“小籃球規(guī)則簡(jiǎn)介”和“小足球規(guī)則簡(jiǎn)介”，如果單純講解，學(xué)生會(huì)對(duì)“角球”、“任意球”等概念感到陌生。因此，采用電腦課件，邊出示邊講解，加深對(duì)陌生概念的理解，取得明顯效果。

四、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)代體育信息和愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)的題材應(yīng)該是廣泛的、全面的，不僅是技能方面，而且還應(yīng)及時(shí)把現(xiàn)代日新月異的體育信息傳遞給學(xué)生。利用課件，結(jié)合我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者。 以上綜述，利用多媒體課件在室內(nèi)課的教學(xué)中起到了不可估量的作用。比教師枯燥單調(diào)的講解，更易理解掌握。因此，在今后的教學(xué)中，還應(yīng)不斷研究教學(xué)與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系發(fā)展及運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才作貢獻(xiàn)。

五、體育游戲化 ，增加體育教學(xué)興趣感。很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

篇9

我不能忘記：剛到XX，縣教委領(lǐng)導(dǎo)為我們接風(fēng)洗塵，江口小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)為我們張羅不停；

我不能忘記：教師節(jié)，XXX校長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息祝福節(jié)日；中秋佳節(jié)，王建國(guó)老師放棄與家人團(tuán)聚和我們共進(jìn)晚餐；XXX老師主動(dòng)為我們打掃整理房間；國(guó)慶節(jié)，當(dāng)我踏上歸途向楊校長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，他送了我“五千萬(wàn)”：“千萬(wàn)別忘代問(wèn)家人好；千萬(wàn)別訴苦；千萬(wàn)別哭鼻子；千萬(wàn)別說(shuō)不來(lái)！千萬(wàn)記??！”多么有力而期盼的話(huà)語(yǔ)！

我不能忘記：XXX區(qū)教委和XX縣教委的領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中來(lái)看望我們；XXX教科辦的領(lǐng)導(dǎo)和教研員經(jīng)常關(guān)照我們；巴師附小的領(lǐng)導(dǎo)不辭辛勞來(lái)江口關(guān)心我。面對(duì)這些撩撥心扉的情節(jié)，真是異鄉(xiāng)非異客矣！這一切為我的支教生涯鋪墊了溫馨愉悅的心情，營(yíng)造了舒適宜人的工作氛圍！

我很好地調(diào)試了心態(tài)：將自己真正地融入到他們的生活之中。只有學(xué)會(huì)了生活在他們中間，才能更好地在他們身邊工作。

在我認(rèn)為：支教不僅僅是一種勇敢的行為，它應(yīng)該更是一種理念。我心懷熱愛(ài)山區(qū)、熱愛(ài)山區(qū)教育、熱愛(ài)山區(qū)孩子的理念，與同事們領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，實(shí)踐新理念，形成教學(xué)互動(dòng)，豐富了校園生活，給江口小學(xué)注入了新的活力。一年來(lái)，太多的事例讓我體驗(yàn)了成功的喜悅，讓我感受了身為支教者的驕傲！

我始終堅(jiān)持將自己所領(lǐng)悟的新課程理念在備課和課堂教學(xué)中滲透。我的工作計(jì)劃、總結(jié)、教案、教學(xué)后記經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，所撰寫(xiě)的多篇論文在學(xué)校的教育教學(xué)和管理工作中起了指導(dǎo)性的作用。我還多次配合學(xué)校對(duì)教師們進(jìn)行課堂示范及教學(xué)指導(dǎo)。不僅如此，20xx年春，我還投身到江口教科辦為了配合新課程改革，組織到部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教的活動(dòng)中。這使我目睹和體驗(yàn)了山區(qū)學(xué)校老師的生活和工作環(huán)境：“花園并無(wú)花，建在石旮旯”的花園小學(xué)；陳舊得可以作古的馬鞍小學(xué)；與貴州接壤的浩口小學(xué)；山高皇帝遠(yuǎn)的天星小學(xué)；手可摘星辰的文復(fù)小學(xué)……望著這一切，我把我的教學(xué)奉獻(xiàn)給他們，把我的理念交流給他們，把我的快樂(lè)分享給他們。長(zhǎng)達(dá)一周的送教活動(dòng)不僅讓更多人深刻地認(rèn)識(shí)了我的愛(ài)心與真誠(chéng)，而且使我深刻認(rèn)識(shí)到山區(qū)教育的艱難與希望，認(rèn)識(shí)到山區(qū)教師的艱辛與奉獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到山區(qū)孩子的艱苦與渴望，寫(xiě)出了那篇發(fā)表在《武隆教育科研》上的教學(xué)隨筆——《讓愛(ài)跟心一起走》。

為了提高片區(qū)及學(xué)校參加縣區(qū)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的質(zhì)量，我應(yīng)邀與教研員、參賽教師一起，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)軍賽課。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、自然，每一次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我都毫不保留地?zé)o私奉獻(xiàn)著。一年來(lái)，使片區(qū)及學(xué)校在該項(xiàng)活動(dòng)中，取得了前所未有的成績(jī)。

因?yàn)槲艺嬲昧藢?duì)職業(yè)的敬重感、自豪感、責(zé)任感，勢(shì)必形成堅(jiān)定的職業(yè)信念，成為職業(yè)工作源源不斷的精神動(dòng)力。無(wú)論怎樣，我都會(huì)以積極認(rèn)真的態(tài)度、執(zhí)著追求的精神讓自己的事業(yè)日臻卓越，奉獻(xiàn)不息。

我有效地利用自己的條件，為學(xué)校、老師和孩子們做我力所能及的事情。我為教師們帶去教育雜志、并為他們訂閱、推薦訂閱優(yōu)秀教育期刊；我為孩子們帶去有益的書(shū)籍、報(bào)刊以及制作字詞卡片的硬紙片；為家境貧困的學(xué)生家庭帶去干凈的衣物；為學(xué)校制作的專(zhuān)題片配音、為比賽攝影等等。

我是一個(gè)文藝積極分子，教師節(jié)卡拉oK比賽中摘到了一等獎(jiǎng)的桂冠；我組織編排的舞蹈《歡樂(lè)的小太陽(yáng)》在“六一”國(guó)際兒童節(jié)演出并榮獲三等獎(jiǎng)；在學(xué)校組織的青年教師“電子說(shuō)課”競(jìng)賽中，雖然我只是第二名，但給大家留下的印象是一名活躍的教育嘗試者；我還是一名教改科研的實(shí)踐者，參與到學(xué)校承擔(dān)的市級(jí)課題的研究之中。我的學(xué)生和我們的班級(jí)總會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的好評(píng)。

不僅如此，我還積極投身于廣泛的社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家參與活動(dòng)的激情，豐富生活，提高生活質(zhì)量。我參加了武隆縣的健身操大賽，武隆縣首屆青年風(fēng)采大賽，江口鎮(zhèn)“三八”國(guó)際婦女節(jié)卡拉oK比賽，重慶市兩江四岸全民健身運(yùn)動(dòng)登山比賽；江口鎮(zhèn)有線電視臺(tái)節(jié)目錄制等工作。這其中，我是演員、是運(yùn)動(dòng)員、是記者、是主持人。盡管我支教在外，父老鄉(xiāng)親、領(lǐng)導(dǎo)同事卻沒(méi)忘記我，仍將我評(píng)為沙區(qū)首屆“十佳輔導(dǎo)員”。就在我即將結(jié)束支教生活離開(kāi)江口的時(shí)候，仍然義無(wú)返顧地接受教科辦和學(xué)校的安排，利用遠(yuǎn)程教育資源上了一節(jié)示范課；還接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，參加鎮(zhèn)黨委組織的紀(jì)念建黨83周年演講比賽，并獲得第一名的好成績(jī)。

支教，一個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，它為我們創(chuàng)設(shè)了契機(jī)。我正是在這一環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，并重新認(rèn)識(shí)了自我。

我將一些平常在生活、學(xué)習(xí)、工作中的點(diǎn)滴，甚至個(gè)人情感的一些瑣碎小事，用心去思考、去體味、去面對(duì)，并且記錄在我的日記當(dāng)中，寫(xiě)成了一本近4萬(wàn)字的《支教日歷》。好多同事、朋友將它傳閱，都說(shuō)只要細(xì)細(xì)品味，就不難發(fā)現(xiàn)其間蘊(yùn)涵著的人生哲理、支教生活的酸甜苦辣、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理點(diǎn)滴，讓人思量、讓人回味無(wú)窮……

通過(guò)支教，我走進(jìn)了社會(huì)生活的廣闊天地，體驗(yàn)了生活的艱辛，感受了人生的價(jià)值，還檢驗(yàn)了自身的基本素養(yǎng)和職業(yè)境界。

通過(guò)支教，我領(lǐng)悟到：作為一名女性，要靠思想和智慧來(lái)證明自己。曾任美國(guó)駐中國(guó)商務(wù)參贊、現(xiàn)任柯達(dá)全球副總裁的葉鶯女士，其貌不揚(yáng)，可她靠自身的思想和智慧來(lái)贏得事業(yè)和尊嚴(yán)！我不苛求像她一樣輝煌，但我相信自己能與她一樣敢于追求！

通過(guò)支教，我體會(huì)到：作為一名普通的勞動(dòng)者，應(yīng)該在平凡中實(shí)干。我喜歡“簡(jiǎn)·愛(ài)”的思想：“你的想法，決定你要做的事?！彪m然我離“簡(jiǎn)·愛(ài)”很遙遠(yuǎn)，但我離我的想法卻很近很近。

通過(guò)支教，我感受到：作為一名教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己、克己奉公，干一行，愛(ài)一行，為自己從事的事業(yè)揮灑熱血、奉獻(xiàn)青春。

所有這一切，讓我似乎就在深情地吟唱。多變的旋律告訴我：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論什么艱難險(xiǎn)阻，只要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，對(duì)他人充滿(mǎn)愛(ài)心，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)事業(yè)執(zhí)著與崇敬，就一定會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅！

篇10

讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快掌握手風(fēng)琴的演奏技巧，培養(yǎng)其長(zhǎng)期持久的愛(ài)好，選擇一套合適的教材至關(guān)重要。

一、基本技巧教學(xué)

基本技巧教學(xué)，是指手風(fēng)琴的左、右手基礎(chǔ)訓(xùn)練。包括：五指練習(xí)、音階練習(xí)、琶音練習(xí)及風(fēng)箱的運(yùn)用等。這些基礎(chǔ)練習(xí)是手風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，要達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。

上世紀(jì)80年代，國(guó)內(nèi)的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)掀起了史無(wú)前例的，許多師范院校都開(kāi)設(shè)了手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)課，各地也紛紛開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)班，開(kāi)展大量的手風(fēng)琴課外活動(dòng)，涌現(xiàn)了一大批演奏人才。

隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，一個(gè)重大的制約性問(wèn)題擺在我們面前，即：沒(méi)有一套系統(tǒng)、完整的手風(fēng)琴教材。因此，全國(guó)高師手風(fēng)琴委員會(huì)參照國(guó)家教委頒布的高等師范教學(xué)大綱，結(jié)合當(dāng)時(shí)的手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)際情況，并在人民音樂(lè)出版社的大力支持下，于1988年9月編寫(xiě)了我國(guó)第一套高等師范院校手風(fēng)琴教程。此教程經(jīng)過(guò)集體討論，由李聰、李未明、孫德倫等整理，力求科學(xué)性、系統(tǒng)性、民族性和實(shí)用性，以解決當(dāng)時(shí)全國(guó)各師范院校、音樂(lè)院校師范系及廣大手風(fēng)琴愛(ài)好者學(xué)習(xí)的需要。本套書(shū)共分為上、中、下三冊(cè)。第一冊(cè)《手風(fēng)琴演奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練》，簡(jiǎn)明介紹了手風(fēng)琴基本知識(shí)，包括手風(fēng)琴的基本結(jié)構(gòu)，左、右手圖解，變音器使用，手風(fēng)琴記譜法，常用術(shù)語(yǔ)記號(hào)及手風(fēng)琴發(fā)展概況。在基礎(chǔ)訓(xùn)練和技術(shù)訓(xùn)練部分由淺入深地安排了各種手風(fēng)琴常用技巧的學(xué)習(xí)，配有練習(xí)曲和樂(lè)曲180余首。第二冊(cè)《手風(fēng)琴中外名曲91首》，搜集了我國(guó)、前蘇聯(lián)、美國(guó)及其他國(guó)家的優(yōu)秀曲目，共91首。其中包括12首重奏樂(lè)曲及1首合奏樂(lè)曲。第三冊(cè)《手風(fēng)琴伴奏的編配》，包括五章十六節(jié)，簡(jiǎn)要介紹了手風(fēng)琴伴奏的各種手法。具體分為：樂(lè)曲分析、確定調(diào)式；和弦的選擇；織體的運(yùn)用；前奏、間奏、樂(lè)曲和結(jié)尾的處理等。第三章特約李遇秋老師撰寫(xiě)，講授了現(xiàn)代和聲常識(shí)。這本書(shū)給出了179條譜例，并附有20首包括《國(guó)際歌》、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等編配好的曲譜，供讀者學(xué)習(xí)使用。特別是本書(shū)中還總結(jié)了我國(guó)各民族舞曲、歌曲伴奏常用的音型結(jié)構(gòu)等材料，非常實(shí)用。整套書(shū)講述系統(tǒng)、內(nèi)容翔實(shí)，為新時(shí)代的手風(fēng)琴發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

隨著時(shí)代的變革、時(shí)間的推移，這套教材也漸漸顯露出不能適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)需要的情況，主要表現(xiàn)在：曲目過(guò)于傳統(tǒng)、陳舊，缺乏能夠和當(dāng)代大學(xué)生審美意識(shí)、審美傾向產(chǎn)生共鳴的東西；缺少適合重奏、合奏教學(xué)形式的曲目，不能適應(yīng)現(xiàn)今大學(xué)里普遍采用的集體課教學(xué)形式；中國(guó)樂(lè)曲少，缺少民歌等具有中國(guó)特色的小品；曲目難度差距較大，不利于教師的教學(xué)安排。

另一套在國(guó)內(nèi)比較有影響的教材是由現(xiàn)任上海琴童教育中心主任、中國(guó)琴童網(wǎng)藝術(shù)總監(jiān)、維也納音樂(lè)學(xué)院（上海）培訓(xùn)中心校長(zhǎng)的蔡福華老師編寫(xiě)出版的《少兒手風(fēng)琴教程》。此教程于1989年7月出版，后經(jīng)多次印刷。此書(shū)也涉獵到手風(fēng)琴演奏常用的各種技巧訓(xùn)練，包括適當(dāng)?shù)闹刈嘤?xùn)練，并于2007年4月再版時(shí)，增加了伴奏教學(xué)。此書(shū)最大的特點(diǎn)是能夠貼近少年兒童的生理、心理特點(diǎn)，選用了大量的兒歌和民歌改編曲，循序漸進(jìn)，有的伴奏譜還配好歌詞，方便教師教學(xué)。人們總是對(duì)自己所熟悉的旋律接受得特別快，因此本書(shū)對(duì)于沒(méi)有任何手風(fēng)琴基礎(chǔ)的大學(xué)生在選修課上使用，教學(xué)效果同樣突出。另外，選用本書(shū)還考慮到非演奏專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)學(xué)生，畢業(yè)后大多是到中小學(xué)教授音樂(lè)課程或是到廠礦等單位在基層從事音樂(lè)活動(dòng)，接觸少年兒童的機(jī)會(huì)較多，或?qū)W習(xí)優(yōu)秀者也可為小學(xué)生進(jìn)行手風(fēng)琴演奏的啟蒙教育。這樣，學(xué)生對(duì)于一本自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的教材能夠較好的駕馭，并從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)給學(xué)生以恰當(dāng)準(zhǔn)確的講解，對(duì)培養(yǎng)更多的手風(fēng)琴愛(ài)好者大有益處。

二、樂(lè)曲教學(xué)

樂(lè)曲教學(xué)是指學(xué)員的實(shí)踐練習(xí)，通過(guò)彈奏不同風(fēng)格、節(jié)奏的樂(lè)曲，使學(xué)生掌握手風(fēng)琴的演奏技巧。

由上海音樂(lè)出版社2009年9月出版，程黎明編配的《飄過(guò)歲月的琴聲――實(shí)用手風(fēng)琴通俗小品100首》是一本對(duì)于選修課學(xué)生、手風(fēng)琴愛(ài)好者都極為實(shí)用的教材。作者在前言中說(shuō)“讓掌握基本技藝的廣大手風(fēng)琴愛(ài)好者能更多地演奏耳熟能詳、曲調(diào)清新優(yōu)美的各類(lèi)中外名曲，親身感受手風(fēng)琴的藝術(shù)魅力，激發(fā)對(duì)手風(fēng)琴的研習(xí)熱情是我編纂此書(shū)的真實(shí)用意所在?！爆F(xiàn)為上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)音協(xié)手風(fēng)琴學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海音協(xié)手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)的李聰教授在序言中寫(xiě)到：“手風(fēng)琴，這件源于民間、興于社會(huì)的樂(lè)器隨著時(shí)代的變遷似乎已有些漸行漸遠(yuǎn)，一方面，音樂(lè)藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一頭鉆進(jìn)國(guó)際手風(fēng)琴學(xué)術(shù)界的寶塔尖，開(kāi)始與世界手風(fēng)琴精英們并駕齊驅(qū)。而另一方面，在現(xiàn)實(shí)生活中，手風(fēng)琴卻好像在逐漸淡出人們的生活，逐漸淡出音樂(lè)舞臺(tái)。”的確，現(xiàn)在的手風(fēng)琴發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極化趨勢(shì)，藝術(shù)院校里的研究生們搞得紅紅火火，而群眾基礎(chǔ)卻并不像從前那樣扎實(shí)。面對(duì)這樣的形勢(shì)，程老師選擇了深受社會(huì)大眾喜愛(ài)的經(jīng)典歌曲，用最簡(jiǎn)單的伴奏形式編配，短小精悍，大多數(shù)曲目篇幅都不超過(guò)一頁(yè)，使只要稍有手風(fēng)琴基礎(chǔ)的愛(ài)好者都能夠自如演奏，而且不需要高規(guī)格的樂(lè)器，突出了該書(shū)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性。李聰先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“這本樂(lè)譜與其說(shuō)是手風(fēng)琴曲，更恰當(dāng)?shù)牟蝗缯f(shuō)是歌曲的手風(fēng)琴版。……讓少年兒童們伴著歌聲拉琴，讓中老年朋友們隨著琴聲歌唱?！屖诛L(fēng)琴回歸大眾，回歸社會(huì)。”筆者覺(jué)得這應(yīng)該是所有手風(fēng)琴人的心聲和今后共同努力的方向。

另有兩本由中國(guó)音協(xié)手風(fēng)琴學(xué)會(huì)的張新生老師根據(jù)音頻資料記譜整理的內(nèi)部教材也較為實(shí)用。一本為2009年編寫(xiě)的以當(dāng)代影視劇主題曲、片尾曲、動(dòng)畫(huà)及游戲音樂(lè)為主體的曲集，曲目包括法國(guó)影片《天使愛(ài)美麗》、國(guó)產(chǎn)影視劇《血色浪漫》、經(jīng)典游戲《超級(jí)馬里奧》、動(dòng)畫(huà)片《機(jī)器貓》等曲目共10首。另一本是2006年根據(jù)MarcelAzzola、JossBaselli等大師演奏錄音記譜編配的《法國(guó)流行風(fēng)笛風(fēng)格手風(fēng)琴譜選》。這些樂(lè)曲將手風(fēng)琴與民族樂(lè)器、古典民歌及世界名曲結(jié)合，旋律樸實(shí)動(dòng)人，情思表達(dá)直接，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。張老師同時(shí)制作了伴奏音頻，使樂(lè)曲演奏的整體感更強(qiáng)，更具現(xiàn)代氣息。張老師還將其中的部分樂(lè)曲改編為重奏和合奏形式，筆者在教學(xué)中試用了兩屆，受到了學(xué)生極大的歡迎。

三、即興伴奏教學(xué)

手風(fēng)琴即興伴奏是一門(mén)具有很高使用價(jià)值的表演藝術(shù)，開(kāi)設(shè)課程是十分必要和有益的，這方面的曲譜資料較多，但系統(tǒng)講授的不多。

其中由北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院的黃立凡老師于1999年編寫(xiě)的、由文化藝術(shù)出版社出版的《手風(fēng)琴即興伴奏法》是本很好的教材。黃立凡老師于1990年開(kāi)始連續(xù)在五屆學(xué)生中進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并于1998年在《人民音樂(lè)》第5期發(fā)表了《高等師范院校手風(fēng)琴伴奏教學(xué)改革的構(gòu)思與實(shí)踐》，文中就提出了：“和聲原型――織體變型――歌曲實(shí)例練習(xí)――自編伴奏練習(xí)――配奏練習(xí)――移調(diào)練習(xí)”這一訓(xùn)練程序。這一程序涉及了即興伴奏的各個(gè)環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，并把它們組成了一個(gè)有機(jī)的整體，揭示了即興伴奏的學(xué)習(xí)規(guī)律。該書(shū)即是她在此基礎(chǔ)上形成的系統(tǒng)的手風(fēng)琴伴奏教材。

該書(shū)由前言、緒論、即興伴奏的構(gòu)成、帶主旋律的伴奏方法、不帶主旋律的伴奏方法、前奏、間奏及尾奏的伴奏方法、歌曲的伴奏布局和編配、中國(guó)民族調(diào)式歌曲的伴奏編配等六章組成。緒論中介紹了即興伴奏的定義、特點(diǎn)、作用、訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法。作者在書(shū)中采用的訓(xùn)練方式是：以技能訓(xùn)練為主要手段，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者逐步熟悉各種伴奏音型，掌握和聲規(guī)律，了解歌曲旋律與伴奏織體結(jié)合的相互關(guān)系，豐富頭腦中的“超前音響”。第一章為即興伴奏的構(gòu)成。包括：即興伴奏的要素、伴奏譜的書(shū)寫(xiě)與伴奏織體的種類(lèi)。第二、三章中集中介紹了帶旋律和不帶旋律的伴奏方法。本書(shū)中最有特色的部分即這里包括的練習(xí)部分，它突出了伴奏技能的訓(xùn)練并強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)者在理論和實(shí)踐上得到同步發(fā)展。學(xué)生先從伴奏音型練習(xí)入手，然后是歌曲伴奏練習(xí)，再是自配練習(xí)，并配有一首完整的歌曲實(shí)例分析與伴奏練習(xí)。第六章特別教授了中國(guó)民族調(diào)式歌曲的伴奏編配。介紹了民族調(diào)式歌曲的風(fēng)格特色、民族調(diào)式特點(diǎn)與和聲風(fēng)格在實(shí)際伴奏中的體現(xiàn)，還分別就各調(diào)式歌曲給了伴奏實(shí)例。全書(shū)曲例豐富，講解詳盡，理論指導(dǎo)與快速有效的訓(xùn)練方法相結(jié)合，使學(xué)生能夠較輕松、較快速地掌握用手風(fēng)琴進(jìn)行歌曲伴奏的技巧。作者在后記中提到本書(shū)的撰寫(xiě)目的“在于讓手風(fēng)琴學(xué)習(xí)者了解和掌握學(xué)習(xí)即興伴奏的思路和方法，給他們提供一條繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高、逐步完善的有效途徑?！?/p>

張新生老師于2010年7月編著的《俄蘇歌曲精編――附手風(fēng)琴伴奏譜》，由北方文藝出版社出版。這是我國(guó)第一本比較系統(tǒng)的就俄蘇著名歌曲編著的手風(fēng)琴伴奏譜，有較高的實(shí)踐意義和實(shí)用價(jià)值。張老師是一名工程師，1962年起隨我國(guó)著名手風(fēng)琴演奏家、教育家、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院研究生導(dǎo)師李敏教授學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，多年來(lái)始終堅(jiān)持練習(xí)，并于1992年開(kāi)始隨沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院作曲系龔榮光教授學(xué)習(xí)作曲和歌曲伴奏編配。書(shū)中精選了《喀秋莎》、《紅莓花兒開(kāi)》等經(jīng)典的蘇俄歌曲30首進(jìn)行編配，曲調(diào)清新，形式靈活，特別突出了手風(fēng)琴的“伴”字，力求將手風(fēng)琴伴奏與歌唱融為一體。

另外張老師還于2003年與沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院李敏教授、李嵐楓副教授共同主編了《中外聲樂(lè)曲選――附手風(fēng)琴伴奏譜》，由吉林音像出版社出版，教學(xué)效果良好。

四、綜合運(yùn)用及檢驗(yàn)

在進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練、樂(lè)曲練習(xí)和伴奏練習(xí)之后，綜合運(yùn)用更顯得十分重要，它是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的教學(xué)，應(yīng)予重視。

2008年10月，由人民音樂(lè)出版社出版的《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集（第三套）》正式和廣大手風(fēng)琴教育者和愛(ài)好者見(jiàn)面了，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)這套曲集有了量和質(zhì)的雙重改變。

首先，增加了曲目的數(shù)量和體裁。①、練習(xí)曲改變了之前一味從鋼琴練習(xí)曲改編的狀況，采用了專(zhuān)為手風(fēng)琴創(chuàng)作的作品，豐富了手風(fēng)琴特有的一些技巧訓(xùn)練。②、樂(lè)曲部分也吸收了大量的原創(chuàng)作品、歌曲改編作品，還有各種形式各種風(fēng)格的中外名曲。這些樂(lè)曲的趣味性、可聽(tīng)性都很強(qiáng)，體裁和內(nèi)容也豐富多樣，其中還包括一些爵士及現(xiàn)代流行舞曲風(fēng)格的作品。

其次，是在編寫(xiě)理念上的創(chuàng)新，做到“有減有加”。①、基本練習(xí)方面，將24個(gè)大小調(diào)音階、半音階、分解和弦等安排在十個(gè)級(jí)別中，改變了過(guò)去八――十級(jí)考試中沒(méi)有固定音階練習(xí)的問(wèn)題。在一、二級(jí)中采用右手彈奏音階，左手彈奏和弦伴奏的形式，三級(jí)以上才開(kāi)始雙手彈奏，降低了難度。②、復(fù)調(diào)樂(lè)曲方面，改為選彈不再是必彈，而且在一至五級(jí)中沒(méi)有安排復(fù)調(diào)內(nèi)容，這也為考生減輕了不少不必要的負(fù)擔(dān)。③、在六至十級(jí)中，每級(jí)增加了兩首二重奏曲目，以加強(qiáng)學(xué)生整體協(xié)作性的訓(xùn)練，并為手風(fēng)琴演奏的多樣性起到了促進(jìn)和推動(dòng)的作用。

這套考級(jí)曲目基本能夠滿(mǎn)足目前國(guó)內(nèi)手風(fēng)琴業(yè)余和部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)集體選修課的學(xué)生也較為適用?？梢杂糜跈z驗(yàn)學(xué)生對(duì)于各種技術(shù)、技巧的綜合運(yùn)用能力，并使學(xué)生對(duì)自己目前所處的學(xué)習(xí)階段有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

綜上所述，手風(fēng)琴演奏是一種復(fù)雜的技藝，需要各方面的訓(xùn)練和持久的學(xué)習(xí)，有很多資料是有益并值得參考的。如山東師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院陳一鳴教授于2005年編寫(xiě)，由上海音樂(lè)出版社出版的《手風(fēng)琴手冊(cè)》是國(guó)內(nèi)第一本對(duì)手風(fēng)琴這門(mén)演奏藝術(shù)做系統(tǒng)介紹的專(zhuān)著。書(shū)中介紹了手風(fēng)琴的發(fā)展史及基本演奏方法，演奏形式和演奏風(fēng)格，中外著名人物及大型賽事，名曲解讀等多方面內(nèi)容，無(wú)論是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是選修學(xué)生都有很強(qiáng)的可讀性。