導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，能“動(dòng)”本是天性。只有動(dòng)起來，學(xué)生的興趣才會(huì)被體現(xiàn)出來。依照音樂教學(xué)的要求，遵循“有樂而教”的理念，主動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到對(duì)音符時(shí)值的認(rèn)知、表達(dá)、運(yùn)用中來。在日常生活中，射箭、比賽中的節(jié)奏、動(dòng)物跑步等，都可以被用來幫助學(xué)生對(duì)音符時(shí)值的理解。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)動(dòng)作、節(jié)奏形成模仿、理解。不僅使得課堂內(nèi)容充實(shí)起來，更使得學(xué)生自身參與到節(jié)奏培養(yǎng)的習(xí)慣中來。

二、以肢體為語，于動(dòng)作中體驗(yàn)節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，肢體語言即為利用肢體部位的伸展、節(jié)律性抖動(dòng)來傳達(dá)出音樂理解、態(tài)度等。結(jié)合小學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，我們可以利用肢體語言的豐富性來提升小學(xué)音樂課堂的趣味性。學(xué)生在教師、同學(xué)的肢體表達(dá)中，感受著節(jié)奏，并形成了對(duì)節(jié)奏的慣性感知。在科達(dá)伊關(guān)于音樂教育的論述中，肢體語言被固定在學(xué)生所喜愛的游戲上。學(xué)生在游戲中運(yùn)用肢體語言，感知節(jié)奏、欣賞韻律，其音樂感將被極大地調(diào)動(dòng)起來。

（一）肢體語言之“聲勢”奧耳夫認(rèn)為，在設(shè)計(jì)節(jié)奏活動(dòng)時(shí)，要注重將最為簡單、最為便捷的動(dòng)作做出來，并于節(jié)奏聲音中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這就是所謂“音樂聲勢”。這些動(dòng)作可以是拍手、可以是跺腳，還可以是拍腿、踏步等?！奥晞荨钡睦?，將使得節(jié)奏感在小學(xué)生身上得以理解、培養(yǎng)。學(xué)生的聽覺因之集中，學(xué)生的反應(yīng)因之敏捷。

（二）肢體語言之“律動(dòng)”在日常生活中，肢體律動(dòng)是兒童節(jié)奏感培養(yǎng)的重要手段。音樂教師可以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，將身體動(dòng)作等融入其中，以達(dá)到“學(xué)生理解音樂，感知節(jié)奏”的課堂目的。筆者在音樂教學(xué)中，首先將一些音樂的快慢、延續(xù)、強(qiáng)弱及終止等作為引導(dǎo)性內(nèi)容，對(duì)其實(shí)施“樂曲欣賞”教育，選擇節(jié)奏感明顯的樂曲作為欣賞內(nèi)容，并依照音樂來對(duì)肢體的律動(dòng)特征等進(jìn)行編制。要求學(xué)生在欣賞時(shí)，也加入自己的理解、想象，如聽到《義勇軍進(jìn)行曲》的激昂來感受行走規(guī)律、聽到《小夜曲》的幽美來模仿飛翔的飄然等。幼兒在這些節(jié)奏訓(xùn)練間，真正做到了節(jié)奏的自我表達(dá)。可繼續(xù)讓兒童的手腳頭頸腰都參與到律動(dòng)中來。如此切合學(xué)生實(shí)際的表演，將極大調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。借助肢體語言的靈活參與，他們?cè)谇楦猩系玫阶畲笮?，表現(xiàn)能力大增。當(dāng)然，在肢體語言中，演繹舞蹈、演奏指揮等也在音樂教學(xué)的可用之列。音樂教師除了要具備其他科目教師的基本素質(zhì)外，就是還要有一顆發(fā)現(xiàn)美、巧妙演繹美的能力。將肢體語言用于課堂，課堂必定更為活潑、有趣、高效。

三、以樂器為法，于打擊中強(qiáng)化節(jié)奏

在打擊樂器中，一些清脆的聲響、低沉的節(jié)奏等，體現(xiàn)出豐富的聲音美感。這些打擊樂器，將會(huì)成為小學(xué)生興趣的觸法點(diǎn)。筆者建議，在音樂教學(xué)時(shí)，可以將打擊樂器作為結(jié)合性的手段，貫之于節(jié)奏訓(xùn)練中。小學(xué)低段學(xué)生，我們可以從認(rèn)識(shí)打擊樂器開始，并對(duì)其分類、屬性及用途等，作為簡單知識(shí)加以介紹，同時(shí)，通過演繹打擊樂器，讓學(xué)生初步感知打擊樂器的魅力，培養(yǎng)打擊美感。小學(xué)中高段學(xué)生，我們須保證學(xué)生對(duì)打擊樂器一定了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，到大自然中尋找自己的打擊樂器，如餅干盒、礦泉水瓶、金鈴兒或者碗筷等……這些奇特的聲音將為我們的音樂教學(xué)帶來足以豐富的教材。學(xué)生在選出自己的打擊樂器后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走回教室，到課堂去演示自己的成果。他們輪流展示打擊樂器，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更為濃厚，節(jié)奏感也在打擊樂中得以加強(qiáng)。教師還可以從這些打擊樂器中獲取靈感，并進(jìn)行編排，組織學(xué)生嘗試練習(xí)并演繹“自然交響樂”。學(xué)生在開放、民主的課堂氛圍中，體會(huì)到音樂節(jié)奏感的魅力，不僅培養(yǎng)起音樂感知能力，更能夠引導(dǎo)其形成對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)其細(xì)心觀察的習(xí)慣，為其創(chuàng)作打開興趣之門。

四、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴教學(xué)中;培養(yǎng)學(xué)生;音樂想象力

中圖分類號(hào)：J822 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0054-01

一、引言

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要階段，而在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握音樂節(jié)奏感的能力并不強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，筆者采取了一些措施：借助肢體動(dòng)作來培養(yǎng)節(jié)奏感、利用形象化音樂來培養(yǎng)節(jié)奏感、運(yùn)用演奏技巧來培養(yǎng)節(jié)奏感，這也是本文論述的切入點(diǎn)，希望對(duì)大家的日常教學(xué)和相關(guān)課題的研究有所幫助。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

（一）借助肢體動(dòng)作來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

動(dòng)作音樂教學(xué)最重要的內(nèi)容是利用聲勢進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。聲勢指的是把身體當(dāng)作樂器，身體產(chǎn)生動(dòng)作，這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中相互配合，發(fā)出有節(jié)奏感的聲音。這些動(dòng)作包括拍腿、捻指、跺腳、拍手等，這些動(dòng)作大多簡單，不需要特別的學(xué)習(xí)，利用這些動(dòng)作發(fā)出的聲音進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，不僅能活躍教學(xué)氛圍，還能使得學(xué)生感知和掌握節(jié)奏。在音樂教學(xué)中，通過聲勢來把握節(jié)奏和強(qiáng)弱，替換單調(diào)的數(shù)拍子的節(jié)奏練習(xí)法，比如第一拍捻指，第二拍拍手，第三拍拍腿，第四拍跺腳，這樣就使得音樂的節(jié)奏能通過身體表現(xiàn)出來，把對(duì)抽象節(jié)奏的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)具體肢體動(dòng)作的記憶[1]。同時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體動(dòng)作和面部表情來表現(xiàn)音樂所蘊(yùn)含的思想感情，避免演奏過于單調(diào)、死板。

（二）利用形象化音樂來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

相對(duì)于形式音樂或情感音樂，形象化的音樂更加普遍。形象化就是能借助文學(xué)、繪畫來理解音樂，這種音樂能充分利用學(xué)生的聽覺、視覺，把抽象化的音樂轉(zhuǎn)化為一幅幅形象的畫面，形成即視感。在中國古代俞伯牙與鐘子期的故事中，“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”正好揭示了利用視覺形象同樣能實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的感悟和理解。比如，如果我們?cè)谛蕾p俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時(shí)能結(jié)合油畫《伏爾加河上的纖夫》，那么我們對(duì)民歌所要表達(dá)的內(nèi)容將會(huì)有一個(gè)更加形象的理解[2]。音樂本身是無任何形象的，它只是一系列能引起人們感情共鳴的聲音組合體，每一次思維和感受的微妙變化都可能會(huì)產(chǎn)生一種感情，單純地以語言和文字很難準(zhǔn)確地描繪這些感情，也更難描繪音樂。而借助于形象，可以把音樂所要表達(dá)的感情形象化，使音樂變得既可意會(huì)又可言傳，使音樂由感性向理性轉(zhuǎn)變?？傊?，我們?cè)谶M(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要注重利用形象化的音樂，使學(xué)生更容易理解和感悟，讓他們更容易找到音樂的節(jié)奏。

（三）運(yùn)用演奏技巧來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

隨著生活水平的提高，已經(jīng)有部分學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，比如定期參加校外的鋼琴培訓(xùn)班、手風(fēng)琴教學(xué)班等，并且當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)設(shè)備也在逐步完善，這都使我們運(yùn)用演奏技巧來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感成為可能。在音樂教學(xué)過程中，我們利用樂器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察老師的彈奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合彈奏動(dòng)作想象生活中的具體景象，在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。由于鋼琴在彈奏的過程中是一系列動(dòng)作的組合，如果我們注意觀察這些動(dòng)作，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其生活中的影子。比如鋼琴彈奏過程中的“小雞吃米”動(dòng)作，盡管這套動(dòng)作對(duì)于學(xué)生而言有一定的難度，但如果我們?cè)趶椬嗟倪^程中能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中小雞吃米的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，相信學(xué)生能很快把握住音樂的節(jié)奏。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)彈奏感的把握不得要領(lǐng)，極大地影響了教學(xué)效果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察演奏動(dòng)作的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行想象，在想象的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和掌握。把演奏節(jié)奏和音樂節(jié)奏結(jié)合起來，教學(xué)將取得事半功倍的效果[3]。

不過，由于成長環(huán)境的限制，學(xué)生并不是都見過現(xiàn)實(shí)生活中的意象。城鎮(zhèn)學(xué)生大部分沒有見過現(xiàn)實(shí)生活中的小雞啄米是個(gè)什么樣子，所以老師在鍛煉學(xué)生想象力的過程中，應(yīng)首先能保證學(xué)生能見過“小雞啄米”，運(yùn)用多媒體放映相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生對(duì)里面的動(dòng)作認(rèn)真觀察，講解動(dòng)作的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的把握更加準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳授音樂知識(shí)的任務(wù)，也是學(xué)生音樂能力的啟蒙階段。節(jié)奏感的培養(yǎng)無論對(duì)當(dāng)前的音樂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生未來音樂道路的發(fā)展都具有決定性的作用?？傊?jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)，是開啟音樂世界的鑰匙，是我國音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王月劍.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].新課程?下旬，2014，（6）：113-113.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏作為組成音樂的元素，是整體音樂當(dāng)中非常重要的一部分內(nèi)容，音樂當(dāng)中是不可能缺少節(jié)奏的。如果節(jié)奏不對(duì)，那么音樂的整體意義和內(nèi)涵就無法體現(xiàn)。故而在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中節(jié)奏是教學(xué)的重中之重。教師在音樂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練要引起重視，并在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使音樂教學(xué)取得最佳的效果。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣

小學(xué)生處于孩童時(shí)代，對(duì)于被動(dòng)接受的知識(shí)往往十分抵觸，這時(shí)就需要音樂教師的引導(dǎo)。如果教師能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容能在主觀上產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，那么學(xué)生也就有興趣、有能力去掌握所學(xué)的知識(shí)。教師想讓學(xué)生在節(jié)奏感方面得到良好的培養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。作為一種聽覺的藝術(shù)，音樂的各種活動(dòng)都圍繞著聽覺展開，因此，節(jié)奏訓(xùn)練一定要從聽覺訓(xùn)練開始，使學(xué)生通過自己所聽到的內(nèi)容去感受節(jié)奏的魅力。

例如，在教學(xué)《水鄉(xiāng)》這一課程當(dāng)中的歌曲《采菱》時(shí)，教師可以先教會(huì)學(xué)生怎樣演唱，先熟悉歌曲。在學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律有一個(gè)基本掌握之后，教師就可以向?qū)W生講述歌曲的背景，以及這首水鄉(xiāng)民歌所具有的地方特色風(fēng)格與節(jié)奏特點(diǎn)，在理解了節(jié)奏的時(shí)候，還可以運(yùn)用以手打節(jié)奏的方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生得到節(jié)奏的訓(xùn)練。這樣做學(xué)生一定可以對(duì)音樂的節(jié)奏產(chǎn)生極大的興趣。

二、將節(jié)奏與生活巧妙結(jié)合

學(xué)生對(duì)于節(jié)奏非常抽象的概念很難理解，但是，節(jié)奏在日常生活當(dāng)中的許多方面都有體現(xiàn)，為了降低學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的理解難度，教師一定要將日常生活中常見的節(jié)奏引入課堂當(dāng)中來，這讓學(xué)生產(chǎn)生親切感之余，對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏還有了一個(gè)更加簡單的渠道。

例如，汽車、火車的聲音，動(dòng)物的叫聲，走路的聲音以及機(jī)器運(yùn)行的聲音，這些都有一定的節(jié)奏，教師可以通過篩選，將這些聲音的節(jié)奏引入課堂，有助于學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。日常生活中這些事物的節(jié)奏更有助于學(xué)生的理解，也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識(shí)，對(duì)節(jié)奏有一個(gè)高度的掌握。

三、將節(jié)奏教學(xué)與游戲結(jié)合起來

愛做游戲是孩子的天性，孩子在做游戲時(shí)接觸到的知識(shí)往往會(huì)在其心中留下深刻的印象。而如果環(huán)境過分枯燥，孩子沒有興趣，對(duì)于知識(shí)的理解程度就會(huì)大大降低。所以，要想讓學(xué)生對(duì)抽象的節(jié)奏產(chǎn)生興趣，要讓學(xué)生理解節(jié)奏，就一定要把節(jié)奏融入學(xué)生的日常游戲中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子對(duì)節(jié)奏感知的興趣，其效果是不言而喻的。

例如，在教學(xué)歌曲《躲貓貓》時(shí)，教師就可以讓大家在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，對(duì)歌曲的節(jié)奏和旋律有了一定認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行躲貓貓的游戲，熱愛游戲是孩子的天性，在游戲的過程中，孩子一定可以加深學(xué)習(xí)的印象，得到更好的節(jié)奏訓(xùn)練。

四、將節(jié)奏與語言結(jié)合起來

除了音樂有一定的節(jié)奏，語言也具有一定的節(jié)奏，語言當(dāng)中所帶有的節(jié)奏也有一定的藝術(shù)性，如果能夠好好利用，對(duì)于音樂節(jié)奏的訓(xùn)練也會(huì)有一定的幫助。因?yàn)檎Z言是人與人之間交流的基本工具，學(xué)生本身就具有一定的語言能力，因此從語言節(jié)奏入手，使學(xué)生在掌握了語言節(jié)奏之后再去掌握音樂節(jié)奏，這樣一來，就大大降低了學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的難度。所以說，一定要把語言節(jié)奏的作用好好發(fā)揮出來。

五、運(yùn)用打擊樂培養(yǎng)節(jié)奏感

打擊樂器一般體型較小，且使用簡單、便捷，小學(xué)生掌握起來也毫無難度，而且打擊樂器有著各種各樣的外觀與聲音，這對(duì)于小學(xué)生來說有著極大的吸引力。根據(jù)這種情況，教師要把打擊樂器利用到小學(xué)音樂教學(xué)過程中。先讓學(xué)生感受不同打擊樂器的不同音質(zhì)和音色，且伴奏時(shí)學(xué)生打擊的力度不同，產(chǎn)生的效果也不一樣，這時(shí)音色會(huì)發(fā)生微小的變化。打擊樂器如此豐富的變化，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，學(xué)生沉浸在這種好奇和快樂之中的同時(shí)，無形之中就強(qiáng)化了節(jié)奏的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，教師就可以在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，為了強(qiáng)化音樂節(jié)奏的訓(xùn)練，將打擊樂器運(yùn)用起來，讓學(xué)生用不同的打擊樂器為歌曲伴奏。學(xué)生一定會(huì)爭先恐后地用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，這對(duì)于活躍課堂氛圍也有著極大的幫助作用，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，又接受了一次深刻的節(jié)奏訓(xùn)練。不僅如此，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力也是一種培養(yǎng)，使學(xué)生更加熱愛小學(xué)音樂課程。可見，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)過程中非常重要。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。這不僅有助于小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能使學(xué)生對(duì)于音樂的節(jié)奏美感有一個(gè)更深的體會(huì)。因此，教師一定要改變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，用更好的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這樣，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

⒖嘉南祝

篇4

關(guān)鍵詞：音樂課堂；節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是組成音樂的基本要素之一，也是音樂的骨架，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。以下是我在節(jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，有的是自己摸索的、有的是借鑒別人的。

一、節(jié)奏訓(xùn)練的低段

1.節(jié)奏的模仿練習(xí)

低段的兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號(hào)上，只有利用有趣的，形象、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，來激發(fā)他們對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣和參與的欲望，才能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.節(jié)奏律動(dòng)游戲

音樂教學(xué)中，老師一般要求學(xué)生端正、安靜地坐著學(xué)，然而低段兒童的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為愛動(dòng)，喜歡參與活動(dòng)、游戲和表現(xiàn)自己。我認(rèn)為可以嘗試把節(jié)奏與動(dòng)作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動(dòng)游戲，看到不同的節(jié)奏就用不同的動(dòng)作來表示。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的中高段

節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運(yùn)用，就是要在低段的基礎(chǔ)上將訓(xùn)練進(jìn)一步加深，可在中、高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏并進(jìn)行運(yùn)用。

1.節(jié)奏能力的培養(yǎng)

（1）有節(jié)奏地說話

節(jié)奏的主要來源之一就是人類的語言，人類的語言本身已含有生動(dòng)、豐富而微妙的節(jié)奏。

（2）節(jié)奏的鏡子練習(xí)

老師可以利用手、肩、臂、腰、腳等身體各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的節(jié)奏，同時(shí)要學(xué)生把節(jié)奏像照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變成多項(xiàng)活動(dòng)，這樣既豐富了節(jié)奏的內(nèi)涵，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.節(jié)拍的學(xué)習(xí)

（1）感受重音

重拍音的感知是學(xué)習(xí)節(jié)拍的基礎(chǔ)，也是對(duì)聽覺的一種訓(xùn)練。老師在鼓上或桌上敲擊，以四拍為一個(gè)單位，每個(gè)四拍中都有一個(gè)不同的重拍音。

（2）感受速度

在音樂聲中列隊(duì)進(jìn)行，讓學(xué)生感受進(jìn)行的速度：做搖籃、劃船或者模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝等動(dòng)作，感受三拍子柔和的音樂速度。

（3）情感的表現(xiàn)

在教學(xué)中讓學(xué)生隨著音樂的速度、重音等的不斷變化作出相應(yīng)的動(dòng)作及情緒變化。比如，不同音樂形象對(duì)比；老師選擇幾首短小的或情緒方面有較明顯的主題的音樂，連續(xù)播放或演奏，學(xué)生跟著音樂自由做動(dòng)作，表現(xiàn)出樂曲的音樂形象、情緒等特點(diǎn)。

有了以上這些感性認(rèn)識(shí)階段的訓(xùn)練，然后老師再逐步通過劃拍、擊拍、劃節(jié)奏等訓(xùn)練，上升到理性認(rèn)識(shí)階段，這樣他們就能進(jìn)一步理解與掌握各種不同的節(jié)奏。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；節(jié)奏感

依據(jù)專家研究，音樂中最先引起人們共鳴的就是音樂的韻律，因此，在小學(xué)的音樂教學(xué)中，節(jié)奏的訓(xùn)練是非常重要的。為了能夠靈活地掌握節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須靈活地運(yùn)用各種教學(xué)形式，加強(qiáng)節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。小學(xué)的音樂教學(xué)，想要著重加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏練習(xí)，就需要每一位音樂教師依據(jù)學(xué)生的具體情況有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，將音樂知識(shí)的傳授融入音樂實(shí)踐中去，從基礎(chǔ)音符入手，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的節(jié)奏感。本文對(duì)目前小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)具體措施。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國，音樂是一門被邊緣化的學(xué)科，音樂教育的隨意性很大，在很多學(xué)校音樂課就是教學(xué)生唱歌。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出小學(xué)音樂教學(xué)中的幾種現(xiàn)狀：（1）課程形同虛設(shè)，許多學(xué)校忽視音樂課，在課改不斷推進(jìn)的現(xiàn)在，藝術(shù)教育卻被忽視，這樣的教育需要反思。（2）課堂教學(xué)的隨意性太大，現(xiàn)今的音樂教學(xué)普遍沒有目標(biāo)，隨意性太大，許多教師認(rèn)識(shí)不到音樂課是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。（3）音樂教師倦怠現(xiàn)象普遍發(fā)生，新課改對(duì)教師的要求提高，教師的壓力增大。想要提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，首先要幫助學(xué)生建立起音樂節(jié)奏感，以達(dá)到學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂感的措施

（一）激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏活動(dòng)的興趣

音樂教學(xué)的目的是培育健康的人格，但我們的音樂教育現(xiàn)狀是教學(xué)手段單一，死板的灌輸性學(xué)習(xí)，音樂課堂死氣沉沉，應(yīng)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)生最好的老師，所以我們首先要激發(fā)學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)方面的興趣，在日常的音樂學(xué)習(xí)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要用行動(dòng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生多接觸音樂，教師可以在日常的生活學(xué)習(xí)中去引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、感受音樂、欣賞音樂。教師可以和學(xué)生一起尋找生活中的節(jié)奏，將節(jié)奏與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以此激起學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏存在于我們的日常生活中，例如小雞“嘰嘰嘰”、大公雞“喔喔喔―”、小貓咪“喵嗚―喵嗚―”叫的聲音；下雨時(shí)“滴答，滴答”、刮大風(fēng)時(shí)“呼―呼―”，小河流水“嘩啦嘩啦”的聲音都是具體形象的節(jié)奏，在《四季放歌》這一課中，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大自然中的四季變化給音樂創(chuàng)作帶來了靈感，我們?nèi)粘Ｋ姷乃募咀兓褪且皇赘?。這樣就在教師的引導(dǎo)下將難以理解的音樂內(nèi)涵具象為可見的事物。雖然學(xué)生對(duì)“節(jié)奏”可能并不理解，但是他們已能夠感受到節(jié)奏，對(duì)“節(jié)奏”產(chǎn)生了興趣，為節(jié)奏感的進(jìn)一步培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

（二）利用節(jié)奏圖譜生動(dòng)形象地學(xué)習(xí)節(jié)奏

在音樂學(xué)習(xí)中，五線譜和簡譜可以將音樂形象、具體化，但圖譜的學(xué)習(xí)十分枯燥，缺乏形象性和生動(dòng)性，不能引起學(xué)生的興趣和集中學(xué)生的注意力，因此，教師就要采取措施用生動(dòng)形象的圖形代替?zhèn)鹘y(tǒng)的圖譜來引起學(xué)生的興趣，易于學(xué)生理解，更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。例如我們可以用一塊蛋糕表示一拍，半塊蛋糕表示半拍，學(xué)生就會(huì)記憶深刻。在《雨中曲》這一課中，可以用大雨點(diǎn)表示強(qiáng)音，用小雨點(diǎn)表示弱音，這樣生動(dòng)形象的圖譜能幫助學(xué)生更好地理解并掌握節(jié)奏的強(qiáng)弱不同。教師組織學(xué)生自主將本課的圖譜畫出來，再將學(xué)生畫的圖譜分發(fā)下去，并根據(jù)圖譜演唱《雨中曲》。又如，教師可以將五線譜中的二分音符、四分音符和八分音符用不同顏色的小手絹表示出來，然后再將手絹系在不同高度的繩子上，用這些繩子和手絹表示五線譜，學(xué)生在教師播放音樂時(shí)按照音樂的節(jié)奏跳過去，跳對(duì)的學(xué)生就可以拿到一些小獎(jiǎng)品，這樣就能夠大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要做到教法得當(dāng)，從課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，循序漸進(jìn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。只有這樣做才能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的理解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。通過以上的教學(xué)方法讓課堂做到張弛有度，教學(xué)收放自如，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，讓學(xué)生重視音樂科目的學(xué)習(xí)。作為音樂教師的我們，必須更加努力地發(fā)掘?qū)W生感受節(jié)奏的能力，探索出用最快的速度取得最高的效益的教學(xué)方法，培養(yǎng)出全面發(fā)展且具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜燕.培養(yǎng)音樂教學(xué)中的節(jié)奏感[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

篇6

一、改變方法，激發(fā)興趣學(xué)節(jié)奏

傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，往往是抽象而單純地講解音符時(shí)值與名稱，用反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。針對(duì)傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)的弊病，我嘗試采用探索學(xué)習(xí)法與興趣培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，利用好學(xué)生探索的心理，把節(jié)奏訓(xùn)練寓于趣味游戲中，學(xué)生能在興趣盎然的氣氛中不知不覺地掌握各種節(jié)奏型。如在節(jié)奏訓(xùn)練《鐘》的探索中，我沒有逐一讓學(xué)生機(jī)械模仿演奏，而是把碰鈴、三角鐵、雙響筒3種樂器和3種節(jié)奏類型同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們自己探索著去敲一敲、打一打，聽一聽。

時(shí)針（三角鐵）× ― × ― |× ― × ― ||

分針（雙響筒）× × × × |× × × × ||

秒針（碰 鈴） ×× ×× ×× ×× |×× ×× ××

×× ||

然后以6人為一組、其中3人分別扮演時(shí)針、分針、秒針，其他同學(xué)分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體式節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺地就喜歡節(jié)奏訓(xùn)練了。

二、自主動(dòng)手，制作樂器敲節(jié)奏

學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種各樣的打擊樂后,都表現(xiàn)出對(duì)打擊樂器的濃厚興趣, 為了更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，于是我就告訴他們打擊樂器可以在自己的身邊發(fā)掘、自己制作。我向?qū)W生們展示了利用礦泉水瓶裝入沙子制成沙捶，既簡單、耐用，又與購買的沙捶音色相近。同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自己去創(chuàng)造有特色的打擊樂器。三兩天的時(shí)間，有的學(xué)生在礦泉水瓶里裝些水來當(dāng)水球；有的學(xué)生把家里的大鐵釘帶來，兩個(gè)釘子清脆的碰擊聲一點(diǎn)兒也不亞于碰鈴；還有的同學(xué)把幾雙筷子綁住一頭，互相碰擊發(fā)出清脆的聲音；有的用啤酒瓶蓋或塑料瓶蓋做成響板,雖然比較粗糙,但非常有創(chuàng)意；還有用包裝盒和小鈴鐺做成了串鈴, 聲音非常清脆，形狀也很漂亮。

我們讓這些簡易樂器進(jìn)課堂的初衷不僅僅是讓學(xué)生們單純學(xué)會(huì)制作打擊樂器, 而是想通過這樣的一種適合學(xué)生心理、提升學(xué)習(xí)興趣的方法來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上用這些打擊樂器為歌曲伴奏。如在一些三拍子歌曲的教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟悉3拍子節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生用廢車鈴充當(dāng)三角鐵，用裝了米的礦泉水瓶充當(dāng)沙錘。廢車鈴演奏第一拍，礦泉水瓶演奏第二、三拍，從而更能強(qiáng)調(diào)三拍子“強(qiáng)弱弱”的律動(dòng)感。這樣不但學(xué)生節(jié)奏感增強(qiáng)很多，而且學(xué)習(xí)歌曲特別專注。通過這樣的方法，學(xué)生們?cè)谥谱鬟^程中鍛煉了動(dòng)手能力，在演奏過程中鍛煉了合作能力。

三、變換速度，讀著歌謠拍節(jié)奏

變換速度學(xué)節(jié)奏，可以讓學(xué)生通過速度快慢的變化來體驗(yàn)節(jié)奏，配合拍手的動(dòng)作來提高他們對(duì)各種節(jié)奏的反應(yīng)速度。教師可通過“體態(tài)律動(dòng)”，如拍手、走、跑、跳、隊(duì)列行進(jìn)、搖擺等訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。

“|× ×|× ×|”可以讓學(xué)生用走來感覺慢速節(jié)奏；“|×× ××|×× ××|”可以讓學(xué)生用跑來獲得快速八分音符的節(jié)奏感。

除了用身體來感受節(jié)奏，還可以通過朗讀歌謠來感受。如《兩只老虎》是兒童都很熟悉的歌謠，要求第一遍按以下節(jié)奏一邊拍手，一邊慢速朗讀：

×× ××|×× ××|×× ×-|×× ×-|×××× ××|

兩只 老虎 兩只 老虎, 跑得 快跑得 快, 一只沒有 耳 朵，

×××× ××|×× × |×× ×

一只沒有 尾巴, 真奇 怪真奇 怪。

第二遍可以在第一遍的基礎(chǔ)上加快一倍速度朗讀，以此類推，這樣加快速度朗讀節(jié)奏，不僅提高了學(xué)習(xí)節(jié)奏的訓(xùn)練效果，還培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)拍子，打拍子的習(xí)慣。

四、創(chuàng)編詞句，結(jié)合生活讀節(jié)奏

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)欲望。因此，在節(jié)奏訓(xùn)練中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，探索生活中聲音的長與短，加以綜合，在創(chuàng)編時(shí)要突出讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學(xué)難度。例如：

1．模仿聲音練習(xí)。

公雞叫× × |×-母雞叫×× × |×× ×

喔 喔喔咯咯 嗒咯咯 嗒

布谷鳥叫××?|××? 小雞叫 ×× ××|×× ××

咕咕 咕咕嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰

2．師生創(chuàng)編練習(xí)。

在課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生把各種內(nèi)容運(yùn)用節(jié)奏有序地編排起來，讓他們讀一讀、拍一拍，使他們一次又一次地熟悉、掌握節(jié)奏。

如：老師先做示范創(chuàng)編：×× ××|× ×|×× ×

我向 媽媽要 了 五角 錢

然后讓學(xué)生根據(jù)這種節(jié)奏來創(chuàng)編，我向 小明|借 了|一支 筆

學(xué)生會(huì)越編越多，越編越好，課堂沉浸在活潑歡快的音樂氣氛中。這種“創(chuàng)編詞句”的節(jié)奏練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，還培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)編的能力。

3．實(shí)踐運(yùn)用練習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：高校音樂；節(jié)奏訓(xùn)練；途徑

節(jié)奏是高校音樂教學(xué)的主要組成，高校音樂的學(xué)習(xí)和節(jié)奏訓(xùn)練有著密不可分的關(guān)系，通過對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)他們的節(jié)奏感以及樂感，鍛煉學(xué)生的音樂綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的健全發(fā)展。而為了保證音樂教學(xué)當(dāng)中節(jié)奏訓(xùn)練的效果，高校音樂教師必須要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及音樂教學(xué)要求，提出節(jié)奏訓(xùn)練的有效途徑與創(chuàng)新方法，構(gòu)建高效的音樂教育課堂。

一、借助身體節(jié)奏開展節(jié)奏訓(xùn)練

高校的音樂教育當(dāng)中，為了增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性以及時(shí)效性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，教師可以恰當(dāng)?shù)倪x用聲勢活動(dòng)教學(xué)手段來展開節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感的鍛煉，要求學(xué)生借助身體節(jié)奏來開展簡單有效的訓(xùn)練活動(dòng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把握身體節(jié)奏訓(xùn)練的重點(diǎn)，發(fā)揮聲勢活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，高校音樂教師可以采用示范以及直觀呈現(xiàn)等多種方式為學(xué)生呈現(xiàn)出多種多樣的音樂節(jié)奏圖譜，并引導(dǎo)學(xué)生利用身體部位開展發(fā)聲訓(xùn)練，比方說拍手、跺腳、捻指頭等。如果學(xué)生能夠?qū)ι眢w節(jié)奏進(jìn)行有效的把握，那么就能夠逐步體會(huì)節(jié)奏訓(xùn)練的意義以及樂趣。借助身體節(jié)奏來開展節(jié)奏訓(xùn)練是當(dāng)前高校音樂教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要措施，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)造力、注意力以及記憶力意義重大。但是要是必須要注意一個(gè)問題，那就是節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的展開必須要尊重學(xué)生的主體意愿，考慮到學(xué)生的身體狀況，并且合理把控好訓(xùn)練時(shí)間。

二、積極開展運(yùn)動(dòng)形式節(jié)奏訓(xùn)練

高校音樂教學(xué)當(dāng)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法多種多樣，而在諸多的方法當(dāng)中，重復(fù)訓(xùn)練法占據(jù)主要地位，屬于運(yùn)動(dòng)形式的節(jié)奏訓(xùn)練途徑。這樣的訓(xùn)練方法能夠推動(dòng)學(xué)生肌肉感覺記憶能力的形成，指導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏訓(xùn)練的要點(diǎn)以及難點(diǎn)，這樣學(xué)生才能夠具備完整的音樂學(xué)習(xí)思路和思維，降低教師教學(xué)指導(dǎo)的難度。圓形節(jié)奏訓(xùn)練方法是其中具有代表性的訓(xùn)練手段，對(duì)于學(xué)生節(jié)奏能力的綜合發(fā)展和音樂技能掌握水平的提高來說有著推動(dòng)作用。對(duì)此，高校音樂教師可以把圓形節(jié)奏訓(xùn)練方法作為達(dá)標(biāo)輔導(dǎo)手段，做到寓教于樂，通過運(yùn)動(dòng)形式的節(jié)奏鍛煉讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏學(xué)習(xí)的美感以及魅力。在教學(xué)的初始階段，高校音樂教師要做好對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，因?yàn)樵谶@一階段學(xué)生還沒有打好節(jié)奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生由于無法掌握節(jié)奏訓(xùn)練的方法而出現(xiàn)一系列的問題影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)。通過教師個(gè)性化和針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，能夠保證學(xué)生整體適應(yīng)訓(xùn)練節(jié)奏。之后可以再引導(dǎo)學(xué)生全體進(jìn)行系統(tǒng)性的節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)形式節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果。

三、組織實(shí)施聯(lián)想式的節(jié)奏訓(xùn)練

高校音樂教育當(dāng)中的節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅要促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的形成，還需要讓學(xué)生具備音樂思維和良好的音樂想象力，這樣學(xué)生對(duì)于節(jié)奏圖譜的理解能力才能夠有所增強(qiáng)，最大化的挖掘?qū)W生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。而要想滿足以上教學(xué)目標(biāo)，高校音樂教師要注重組織實(shí)施聯(lián)想式的節(jié)奏訓(xùn)練方法，為學(xué)生搭建想象和聯(lián)想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體而言，高校音樂教師可以為學(xué)生提供大量有關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)資料，通過引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想來促進(jìn)學(xué)生正確的表達(dá)出自身對(duì)于音樂節(jié)奏聯(lián)想的感受，更好的感悟音樂節(jié)奏的魅力所在。聯(lián)想式的節(jié)奏訓(xùn)練方法可以劃分成三個(gè)類型，分別是動(dòng)作聯(lián)想、語言聯(lián)想和畫面聯(lián)想。也就是借助相應(yīng)的動(dòng)作、語言以及繪畫形式讓學(xué)生展開大膽的聯(lián)想和想象，完善學(xué)生的音樂思維，進(jìn)一步深化以及升華學(xué)生對(duì)于節(jié)奏圖譜的理解與感悟力，最大化的激發(fā)學(xué)生的音樂思維潛能和想象力激。

四、利用作品鑒賞加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

高校音樂教育是一種審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生完善的音樂鑒賞能力，而同樣的作品鑒賞也是節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)，對(duì)于終極訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成意義重大。因此，高校音樂教師要善于利用作品鑒賞教學(xué)活動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，在這其中恰當(dāng)?shù)倪x擇音樂作品就顯得尤為重要。一般而言，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的音樂鑒賞興趣，教師可以選擇當(dāng)前十分流行，而且節(jié)奏分析難度相對(duì)較大的作品，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的節(jié)奏分析和把握能力，完善音樂審美，領(lǐng)悟音樂作品當(dāng)中的深刻精神內(nèi)涵。

五、結(jié)語

總而言之，高校要提高對(duì)音樂教學(xué)當(dāng)中節(jié)奏訓(xùn)練的重視，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用節(jié)奏訓(xùn)練手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂思維能力、節(jié)奏感、樂感，促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的發(fā)揮，為學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展以及個(gè)人綜合素養(yǎng)的提高搭建良好的平臺(tái)。高校音樂教師需要把握節(jié)奏訓(xùn)練的要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況選用循序漸進(jìn)的節(jié)奏訓(xùn)練途徑和手段提高節(jié)奏訓(xùn)練效果，保障高校音樂教育的質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃德軍.探究音樂課堂節(jié)奏教學(xué)的訓(xùn)練方法[J].藝術(shù)品鑒,2015,10:284.

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏感；培養(yǎng)；實(shí)踐

音樂在我們生活里面屬于娛樂的一種方式，可以陶冶我們精神情操，傳遞人們內(nèi)心的情感。音樂是一種易于接受、通俗易懂的的表達(dá)形式，能全面提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。然而小學(xué)音樂在小學(xué)教育體系中占有非常重要的組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用。在小學(xué)音樂教育中需要重視小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感把握和對(duì)音樂情感的理解力，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感有利于激發(fā)小學(xué)生的想象力，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、音樂節(jié)奏感的重要性

首先，音樂節(jié)奏訓(xùn)練能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力。參加過演唱會(huì)的人都知道，當(dāng)歌手在臺(tái)上激情的表演的時(shí)候，或者唱到節(jié)奏感較快的歌曲的時(shí)候，臺(tái)下的觀眾都會(huì)隨著歌曲動(dòng)起來。節(jié)奏是音樂的靈魂，只有準(zhǔn)確的掌握音樂節(jié)奏感才能更加深入生動(dòng)的理解音樂的魅力從而使情感產(chǎn)生共鳴。除此之外，音樂節(jié)奏和生活有密切聯(lián)系，例如舞蹈演員需要準(zhǔn)確的掌握好音樂等節(jié)奏才能更好的表現(xiàn)舞蹈。其次，節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)候，如果能熟悉新歌曲的節(jié)奏，就能準(zhǔn)確的記憶音符的長短。當(dāng)我們聽到自己熟悉的音樂時(shí)，就會(huì)情不自禁跟著節(jié)奏一起擺動(dòng)。如果能掌握音樂的節(jié)奏感，這樣再隨著歌曲哼唱時(shí)更能美好的表達(dá)情感，同時(shí)也能激發(fā)對(duì)于音樂的熱情。音樂是一種充滿旋律和節(jié)奏感的藝術(shù)，較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂能激發(fā)人們內(nèi)心的情緒。一個(gè)人的音樂感有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)。再次，節(jié)奏訓(xùn)練能激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)造力。良好的音樂培養(yǎng)能激發(fā)學(xué)生思維的跳躍性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生毫無保留釋放內(nèi)心的激情，提升學(xué)生對(duì)待事物的專注度。音樂包含了節(jié)奏、旋律、和聲音。然而節(jié)奏是音樂的生命力，節(jié)奏有快慢之分，快的節(jié)奏能激發(fā)內(nèi)心的激情，慢的節(jié)奏能讓內(nèi)心平靜。同時(shí)節(jié)奏的訓(xùn)練可以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)能力激發(fā)左腦的發(fā)育，更有利于小學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育。最后，老師可以通過不同形式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，不同的節(jié)奏感能激發(fā)聽眾不同的情緒。節(jié)奏的特點(diǎn)是：明快、活潑、震撼、有代入感，老師可以改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，通過有趣的訓(xùn)練方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生能正確掌握音樂節(jié)奏感時(shí)學(xué)生就能情不自禁的主動(dòng)學(xué)習(xí)從而提高了教學(xué)效果。

二、小學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的方式

加強(qiáng)小學(xué)生的音樂興趣訓(xùn)練能夠激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，所以老師在音樂教學(xué)中需要通過多種形式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，處于接受教育的初級(jí)階段，自我約束能力較差。小學(xué)生都會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的科目，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能硬生生的教授課本知識(shí)，而是讓學(xué)生內(nèi)心由衷的愛好音樂。比如平時(shí)多給學(xué)生聽聽好聽的歌曲、聽聽大自然的聲音等。只有讓小學(xué)生熱愛上音樂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂聽力訓(xùn)練是是培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感必不可少的教育方式，能夠更加深刻的讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏感的樂趣。小學(xué)生可以閉上眼睛專心跟著曲子的節(jié)奏停頓，掌握好節(jié)奏的快慢和旋律轉(zhuǎn)變強(qiáng)弱。經(jīng)常進(jìn)行聽力訓(xùn)練不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的愛好更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂思考。為了提高學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果，老師可以帶學(xué)生去戶外去聽聽大自然的聲音，比如小鳥、風(fēng)的聲音、雨的聲音等等，并讓學(xué)生將聽到的聲音記錄下來，并聯(lián)想到此時(shí)聲音表達(dá)的情感是什么。除此之外老師也可以安排一件隔音效果較好的房間，然后播放一首節(jié)奏較慢的曲子，循序漸進(jìn)到節(jié)奏較快到曲子。通過音樂不同的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在小學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)中，主動(dòng)改變對(duì)于音樂節(jié)奏感的意識(shí)相當(dāng)重要。更需要明白音樂節(jié)奏是音樂不可缺少的一個(gè)重要組成部分。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，是一種情感的表達(dá)，是一種心聲的流露。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中老師可以要求學(xué)生跟著不同旋律的音樂擊打節(jié)拍，不斷的訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。因?yàn)槊渴赘枨墓?jié)奏不一樣，學(xué)生訓(xùn)練節(jié)拍擊打時(shí)候會(huì)有快節(jié)拍、慢節(jié)拍等。通過這樣訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏感意識(shí)。剛開始老師可以帶著學(xué)生一起做，能夠熟練的掌握之后，老師可以讓學(xué)生自己獨(dú)立擊打不同節(jié)奏的音樂。設(shè)計(jì)有趣的音樂教學(xué)方式，傳統(tǒng)的書本教學(xué)方式并不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要的是創(chuàng)新式、靈活式的教學(xué)方式，讓課堂的學(xué)生都能活躍起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。只有通過創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為小學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣從而取得更好的效果。利用樂器進(jìn)行音樂節(jié)奏練習(xí)。樂器是優(yōu)美韻律的載體，老師可以通過樂器的表演激發(fā)學(xué)生節(jié)奏感的把握。將樂器引入課堂教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式又為課堂增添了音樂色彩。老師通過樂器的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生聽到音樂，更能感受到音樂的節(jié)奏。對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來說，老師開始可以教一些簡單的樂器，比如拍板、梆子、板鼓、鈴鼓等節(jié)奏感較強(qiáng)的打擊樂器。

三、結(jié)語

總之，老師和學(xué)校首先需要讓學(xué)生意識(shí)到音樂節(jié)奏感的重要性，讓學(xué)生真正意義上喜歡上音樂，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。同時(shí)采取靈活的教學(xué)方式，通過綜合的手段才能幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，更好的培養(yǎng)音樂的節(jié)奏感。

作者:息行雨 單位:沈陽音樂學(xué)院

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篇9

一、培養(yǎng)小學(xué)生音樂節(jié)奏感的重要意義

培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，主要是為了學(xué)生以后更好地發(fā)展，其次則是為了小學(xué)這個(gè)階段所有學(xué)生的心理健康。首先，節(jié)奏感可以引出學(xué)生的自覺能動(dòng)性，也叫主觀能動(dòng)性，它指人的主觀意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于客觀世界的反作用或能動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，對(duì)音樂節(jié)奏感掌握較好的學(xué)生，還能通過這種主觀能動(dòng)性，對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的改編創(chuàng)作。其次，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感還能從側(cè)面提升小學(xué)生的情感，對(duì)人生的感悟等等。音樂節(jié)奏感的教育，能夠幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，在未來的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生能用到節(jié)奏感的地方有很多。音樂節(jié)奏感教育能夠讓小學(xué)生進(jìn)一步感受音樂，通過學(xué)習(xí)音樂，在實(shí)際的生活中，能夠給自己信息和動(dòng)力。音樂能夠豐富人的感情，通過對(duì)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠升華小學(xué)生的心靈，還能使小學(xué)生的情感變得細(xì)膩。最后，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身體的支配能力、靈活度和平衡能力，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握好音樂的節(jié)奏感，肯定離不開身體各個(gè)器官的相互協(xié)調(diào)和配合，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)能力很有作用。在小學(xué)階段，開發(fā)和激勵(lì)出這些能力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)入以后的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助，而培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感正好可以很好地激發(fā)出這些能力。小學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、組織能力、溝通能力，都能通過節(jié)奏感的培養(yǎng)激發(fā)出來。節(jié)奏感教育主要在小學(xué)階段，利用好小學(xué)階段才能更加有利于小學(xué)生以后學(xué)習(xí)的發(fā)展。學(xué)好音樂節(jié)奏感，也能從側(cè)面對(duì)學(xué)生未來的生活有所幫助。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感的培養(yǎng)措施

節(jié)奏感和音樂是分不開的。只有學(xué)好音樂的節(jié)奏感，才能對(duì)音樂有更加深層次的理解，才能開發(fā)出小學(xué)生的各種能力。究竟如何去培養(yǎng)和加強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏感呢？下面進(jìn)行進(jìn)一步論述。

1.激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生初步感知節(jié)奏

在小學(xué)生的節(jié)奏感培養(yǎng)中，重點(diǎn)去開發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在音樂的課程中，老師應(yīng)該在實(shí)際生活中去掌握小學(xué)生對(duì)什么聲音比較感興趣，對(duì)什么歌曲節(jié)奏掌握較好，然后把這些讓學(xué)生感興趣的事情引入到小學(xué)生的音樂節(jié)奏感教育中去，學(xué)生才會(huì)對(duì)這樣的課堂產(chǎn)生興趣。只有激發(fā)了小學(xué)生的興趣，小學(xué)生自然而然地就會(huì)融入音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)中去。

比如筷子兄弟的《小O果》，這首流傳大街小巷的歌曲，傳唱度很高，基本上所有的小學(xué)生都會(huì)幾句，還會(huì)跟著節(jié)奏舞蹈，在教學(xué)過程中，老師可以放一段《小蘋果》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興趣會(huì)大大提升，這樣才能學(xué)習(xí)好老師所傳授的知識(shí)，老師作為引導(dǎo)者，所講述的知識(shí)才能容易讓學(xué)生所接受。這樣能夠有效地提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率。

2.強(qiáng)化音樂聽力節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感

在音樂節(jié)奏感的教育中，增加音樂聽力鍛煉，有利于學(xué)生對(duì)音樂的感悟力、記憶能力、審美能力、表達(dá)能力，而這些都是和節(jié)奏感分不開的。所以加強(qiáng)音樂聽力的訓(xùn)練也是培養(yǎng)節(jié)奏感的一種方式。最美的節(jié)奏總是蘊(yùn)含在大自然和生活之中，老師可以利用各種多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生去聆聽大自然中的各種聲音，比如火車的鳴笛聲，早晨公雞的第一聲啼叫，小河嘩嘩的流水聲音，人們起床的聲音，工人開工的聲音等等?；蛘呃蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生真正出去感受一下大自然的各種聲音，比如操場上奔跑的同學(xué)發(fā)出的叫聲，操場邊柳樹上小鳥的叫聲，下課的鈴聲等。這樣的聆聽，讓學(xué)生不僅感受到大自然的奇妙，還能對(duì)音樂有更深一步的理解。通過老師對(duì)這些聲音中節(jié)奏的講解，學(xué)生能感受和懂得節(jié)奏的含義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感也具有一定的意義。讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣的同時(shí)，更能增加其聽力節(jié)奏的訓(xùn)練。

3.將樂器引進(jìn)課堂，深入挖掘小學(xué)生的潛在節(jié)奏感

音樂的主體，還是和樂器有關(guān)，還是離不開樂器。樂器發(fā)出的節(jié)奏，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂器的感受能力，進(jìn)而了解節(jié)奏感。學(xué)生對(duì)樂器從未見過，就會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，能夠通過打擊樂器發(fā)出的聲音，鍛煉了聽力，與前面的節(jié)奏培養(yǎng)方式起到相呼應(yīng)的作用。通過對(duì)簡單樂器的打擊訓(xùn)練，能夠挖掘出學(xué)生的潛在節(jié)奏感，從側(cè)面提高學(xué)生的各種能力和學(xué)習(xí)能力。

比如老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)小組演奏不同的樂器，訓(xùn)練一段時(shí)間之后，進(jìn)行合奏，通過這樣的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到器樂的節(jié)奏。只有這樣的節(jié)奏感培養(yǎng)訓(xùn)練，才能起到作用。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；節(jié)奏；訓(xùn)練；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0045-01

通過音樂學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的想象力。當(dāng)然，要想學(xué)好音樂，節(jié)奏的訓(xùn)練是必不可少的。音樂在世界上隨處可聽見，各種各樣的聲音一直圍繞在我們的耳邊。聲音也是有共同之處的，那就是它們都有一種節(jié)奏。教師可以先讓學(xué)生們?nèi)プ⒁怦雎牪⒛７滤鼈儯@樣學(xué)生對(duì)音樂就會(huì)有基本的認(rèn)識(shí)，繼而對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。

一、通過模仿和人體行為來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏

在我們周圍的各種大自然的聲音，大多是簡單的，短促的。教師可以通過查找一些簡單的、有節(jié)奏的音樂在課堂上進(jìn)行教學(xué)。到了一定的程度時(shí)，教師可以在課堂上做一些小測試，比如把一些音樂通過媒體播放出來，讓學(xué)生們來猜音樂，是什么東西發(fā)出來的聲音，并且讓他們模仿。這時(shí)候，教師可以講解一些音調(diào)的知識(shí)。通過多次這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就會(huì)順其自然地懂得其中的節(jié)奏，能直接哼出來，并且讓他們對(duì)節(jié)奏記憶深刻。這樣，在接下來的學(xué)習(xí)中，將會(huì)更加簡單易學(xué)。許多歌手在唱歌的時(shí)候都會(huì)有自己的動(dòng)作，比如說點(diǎn)頭，提腳等等。因?yàn)樗麄儠?huì)通過這些動(dòng)作來記住歌的節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)，教師也可以通過人體行為來進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)。教師可以從最簡單的拍手開始，讓學(xué)生一邊唱一邊拍手，引導(dǎo)他們通過拍手來學(xué)習(xí)節(jié)奏。在節(jié)奏的律動(dòng)感中，用心去聽，也是一種享受，學(xué)生將會(huì)更加喜歡這樣的課堂。然后再通過課堂的學(xué)習(xí)，布置的簡單作業(yè)，讓他們多聽、多想、多學(xué)，學(xué)生將會(huì)對(duì)節(jié)奏的掌握更加熟練。最后就是鞏固學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)了，這需要一些簡單的方法。教師可以通過學(xué)生們最熟悉不過的傳紙條游戲來鞏固學(xué)習(xí)，當(dāng)然規(guī)則需要進(jìn)行簡單的改變，讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈，播放一首節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢的音樂，當(dāng)音樂節(jié)奏快的時(shí)候，紙條的傳遞速度要快，當(dāng)節(jié)奏慢的時(shí)候紙條的傳遞速度要慢。這樣，即鞏固了對(duì)節(jié)奏知識(shí)的掌握又增添了音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、通過教材的講解來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏

音樂教材更新后有很多可圈可點(diǎn)的地方，教師可以通過教材的講解學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解更進(jìn)一步。教材里的顏色、圖形還有對(duì)一些較難理解的節(jié)奏進(jìn)行的講解都有可借鑒之處。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，經(jīng)過長時(shí)間的觀察以及他們自己的理解，就會(huì)慢慢地知道節(jié)奏之間的各種關(guān)系，也為以后樂譜的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。說到樂譜，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的樂譜學(xué)習(xí)，通過樂譜能夠把抽象的節(jié)奏變成可見的，可以更好地進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生用音樂的方法朗讀他們熱愛的東西，比如詩文就有很好的節(jié)奏，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩文朗誦，這樣可以繼續(xù)提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的了解。

三、通過敲打和鼓勵(lì)創(chuàng)造來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏

樂器的敲打?qū)W(xué)生們會(huì)有很強(qiáng)的吸引力，教師可以先播放一些搖滾樂隊(duì)的視頻，學(xué)生們見到搖滾樂隊(duì)的敲打就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣。對(duì)于那種平時(shí)活潑好動(dòng)的學(xué)生，會(huì)更加明顯，學(xué)生們將會(huì)急切地想學(xué)習(xí)樂器的敲打。但學(xué)生們對(duì)各種樂器還欠缺基本的認(rèn)知，教師可以通過講解讓他們先了解，再根據(jù)不同學(xué)生的喜好進(jìn)行相關(guān)樂器的敲打訓(xùn)練。要讓學(xué)生了解各種樂器發(fā)出的聲音，自己進(jìn)行嘗試，了解怎樣敲打會(huì)發(fā)出怎樣的聲音，什么樣的聲音連在一起會(huì)更加好聽。在樂器的敲打過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在條件不允許的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用身邊的東西進(jìn)行練習(xí)。但是，在進(jìn)行樂器的敲打教學(xué)時(shí)，最難以解決的問題是學(xué)生們面對(duì)各種樂器總會(huì)不聽話，隨便去玩各種樂器，任由他們下去，必會(huì)耽誤教學(xué)課程。所以，教師布置的訓(xùn)練任務(wù)一定要明確，否則學(xué)生們將會(huì)毫無目的去玩而不是去學(xué)習(xí)。如果教學(xué)時(shí)需要的話，教師可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，然后再逐一對(duì)各組進(jìn)行教學(xué)。這樣，才能讓學(xué)生們順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓整個(gè)課堂松弛有度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們之間的合作。當(dāng)然，這并不是讓學(xué)生們隨意亂編，而是有目的地創(chuàng)造音樂。通過學(xué)生們對(duì)節(jié)奏的理解，創(chuàng)作出自己帶節(jié)奏的音樂。鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地去嘗試，能使學(xué)生們?cè)黾訉?duì)創(chuàng)作音樂的信心和興趣。例如，教師可以讓學(xué)生們想象一個(gè)畫面或者讓其身臨其境地去感受，要通過自己之前學(xué)習(xí)的模仿敲打樂器，讓其創(chuàng)造出自己的音樂。另外，教師還可以播放各種經(jīng)典的音樂片段來拓展學(xué)生們的知識(shí)面和想象力。

四、結(jié)束語

音樂課節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練邊學(xué)邊玩，并不像其他n程那么死板，既給學(xué)生留下美好的童年，又進(jìn)行了音樂的學(xué)習(xí)。對(duì)音樂的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種耳朵的享受，通過聽、唱以及自己的敲打節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解從感性發(fā)展到理性。教師在授課中不僅要求學(xué)生了解各種節(jié)奏，學(xué)會(huì)敲打，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏，增添學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興致，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與的積極性，從而掌握并應(yīng)用音樂的節(jié)奏。

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