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篇1

關(guān)鍵詞: 高師公共教育學(xué)課 專題式教學(xué) 教學(xué)模式 進(jìn)步教育

教育類課程有效性教學(xué)的研究越來(lái)越多地被教師、教育研究者關(guān)注,我提出專題式教學(xué)的有效實(shí)施恰逢時(shí)機(jī)。

所謂專題式教學(xué)是指以“進(jìn)步教育”的理念為指導(dǎo),以把公共教育學(xué)課“講活”“做實(shí)”為主旨,采用專題研討、案例分析等有效方式,由教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下,把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分,然后把每個(gè)部分視為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題進(jìn)行教學(xué)的形式。嚴(yán)格說(shuō)來(lái),專題式教學(xué)并不是一種教學(xué)模式。教學(xué)模式是“指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它通常包括五個(gè)因素:理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)”。我們所指的專題式教學(xué)中的“式”更傾向于一種教學(xué)形式。

專題式教學(xué)堅(jiān)持進(jìn)步教育的教學(xué)理念。進(jìn)步教育(progressive education)是產(chǎn)生于19世紀(jì)末并持續(xù)到20世紀(jì)50年代的美國(guó)的一種教育革新思想。它的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面①:1.教育的理想,放在完整兒童的發(fā)展上,包含心智的、身體的、情感的、社會(huì)的;2.教學(xué)的內(nèi)容,以兒童實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)為主;3.教學(xué)的方式,以活潑的、生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng),取代了呆滯的、刻板的背誦及記憶;4.學(xué)生是以學(xué)習(xí)的活動(dòng)為主,教師的教學(xué)活動(dòng)為輔;5.兒童被視為獨(dú)立的個(gè)體,不再是成人的附屬品或雛形;6.學(xué)校與社區(qū)結(jié)合,學(xué)校成為社區(qū)的縮影,不再孤立與社會(huì)之外;7.兒童在整個(gè)教育過(guò)程中,舉凡他的興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)等,均成為教育實(shí)施必須加以考慮的重要因素。強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué),不再重視書本的教育。

如何使專題式教學(xué)高效地開展與實(shí)施,我從教學(xué)的內(nèi)部關(guān)系著手進(jìn)行分析。

一

關(guān)于教學(xué)中的主體問(wèn)題,教育界一直以來(lái)都存在著不同的觀點(diǎn),總結(jié)來(lái)說(shuō),大致有三種②:第一種是教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。第二種是“雙主體”論。第三種是以教師為主體,學(xué)生為客體。被廣泛接受的是第一種,即教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師的主導(dǎo)往往對(duì)學(xué)生的主體地位構(gòu)成“威脅”,弄不好主導(dǎo)就變?yōu)橹黧w,甚至代替主體,陷入到“教師中心”的怪圈。

現(xiàn)在越來(lái)越多的理論研究者和教學(xué)工作者意識(shí)到教學(xué)過(guò)程不再是單純的傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,而“認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是具有生命的個(gè)體之間的合作交往,以及與知識(shí)之間的對(duì)話過(guò)程”③。而“交往所反映的是人與人之間的互主體關(guān)系。在交往關(guān)系中每個(gè)人都是主體,都是彼此間相互關(guān)系的創(chuàng)造者,并且都把與自己有關(guān)的其他交往者的主動(dòng)性、自主性作為對(duì)話、理解和溝通的前提條件。換言之,交往意味著交往雙方均為具有獨(dú)立人格的自由主體”④。作為公共教育學(xué)的從教人員,我們不能在高舉“教學(xué)過(guò)程是一種特殊的雙向交往過(guò)程”的理論大旗的同時(shí),行“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的一言堂”的道路。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性,讓公共教育學(xué)成為學(xué)生真正有用的課程,必須脫離教師中心,擺脫教師權(quán)威,歸還學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)。正如陶行知提出了“六大解放”:(1)解放學(xué)生的頭腦;(2)解放學(xué)生的雙手;(3)解放學(xué)生的眼睛;(4)解放學(xué)生的嘴;(5)解放學(xué)生的空間;(6)解放學(xué)生的時(shí)間。

在教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺(tái),要放手讓學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考,使其自悟,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二

為了培養(yǎng)合格的教師,現(xiàn)行教育學(xué)課程內(nèi)容十分廣泛,幾乎囊括了教育學(xué)科的絕大多數(shù)領(lǐng)域,如教育概論、課程論、教學(xué)論、中外教育史、教育心理、教育技術(shù)、學(xué)校德育、班主任工作、教育研究方法等。教育學(xué)教材幾乎成為諸門教育學(xué)分支學(xué)科教材的壓縮版,貪多而求全,令人應(yīng)接不暇、顧此失彼。一項(xiàng)師范生對(duì)于教育類課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)調(diào)查顯示⑤,8.9%的人認(rèn)為內(nèi)容抽象枯燥,43.3%的人認(rèn)為教育學(xué)類課程理論性太強(qiáng),33.3%的人認(rèn)為教育學(xué)課程內(nèi)容滯后,4.4%的人認(rèn)為內(nèi)容重復(fù)雷同、與實(shí)踐有距離等,師范生對(duì)教育類課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)不高。接近半數(shù)的師范生認(rèn)為教育學(xué)類課程的理論性太強(qiáng),游離于具體而真實(shí)的教育情景之外。造成課程內(nèi)容脫離學(xué)生需要和學(xué)術(shù)前沿,也與基礎(chǔ)教育改革有一定的距離,許多學(xué)生都是為了考試而學(xué)。

當(dāng)抽象的教育“知識(shí)”、“理論”以文字的形式簡(jiǎn)單地移植到教材中時(shí),它愈來(lái)愈遠(yuǎn)離鮮活的“生活世界”,枯燥、干癟和呆板在所難免,只有充滿生命活力的教學(xué)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的興趣。專題式教學(xué)對(duì)公共教育學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行重新定位,我借用格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏的話來(lái)重塑教育學(xué)的課程目標(biāo),即注重對(duì)師范生的“三個(gè)力”的培養(yǎng)⑥。一是教師要有課程領(lǐng)導(dǎo)力。基礎(chǔ)教育課程改革提出課堂不能單向灌輸,而要雙向互動(dòng)。二是教師要有人際交往的親和力。教師要學(xué)會(huì)心理調(diào)適,不僅智商要高,情商也要高。三是教師要有創(chuàng)造力。校本課程的開設(shè)與拓展、研究型課程的實(shí)施都要依靠教師來(lái)完成。這些能力的培養(yǎng)離不開生成的教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中,專題式教學(xué)要求以專題的形式重建公共教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來(lái)教師的要求,使教育知識(shí)、教育原理情境化,將抽象的概念、理論問(wèn)題化、具體化,回歸教育的“生活世界”,讓學(xué)生在生動(dòng)的教育“生活世界”中理解、掌握教育理論,感受、探究教育問(wèn)題,嘗試、訓(xùn)練教育技能。

三

教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的重要要素之一。教學(xué)手段是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,教師與學(xué)生用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),作用于教學(xué)對(duì)象的信息的、精神的、物質(zhì)的和形態(tài)的總和。在這里我們僅從教學(xué)方式進(jìn)行探討。

一項(xiàng)關(guān)于“師范生認(rèn)同的教學(xué)效果最好的方法”與“教育類學(xué)科教師采用最多的方法”的比較調(diào)查,結(jié)果如下圖所示⑦:

被師范生“0”選擇的“純理論講授”卻是74.4%的教育類學(xué)科教師在課堂上運(yùn)用最多的教學(xué)方法。由圖中所示不難看出,公共教育學(xué)課教學(xué)方式方法封閉、單一?！安簧朴谏婕熬唧w的教學(xué)情景,照搬大學(xué)教師的授課方式,這些新教師很難把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,教學(xué)效果自然不好?！雹啾本┝恢袑W(xué)的劉校長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)。從師范生到教書育人的教師,角色轉(zhuǎn)換中職業(yè)心理和技能的準(zhǔn)備不足,管理經(jīng)驗(yàn)缺乏,與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通不暢。這和教育學(xué)課程教學(xué)手段過(guò)于單一和教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單有直接關(guān)系。

要培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師,我們必須采用開放式的教學(xué)方法,通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、案例討論、專題研討、模擬教學(xué)等教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在討論中形成反思的習(xí)慣,在反思中形成對(duì)知識(shí)的有效建構(gòu)。

注重實(shí)踐性教學(xué)要求我們走出書齋,走向田野研究,“到現(xiàn)場(chǎng)去”,感受現(xiàn)場(chǎng),體驗(yàn)課堂,體會(huì)中小學(xué)的實(shí)際生活,積累教育實(shí)踐的鮮活案例。把書本知識(shí)、原理與具體的教育實(shí)際結(jié)合起來(lái),在實(shí)際生活中與學(xué)生一起解讀教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題,讓灰色的教育理論在教育實(shí)踐生活中煥發(fā)生命的活力。

由以上分析可知,專題式教學(xué)的有效實(shí)施有賴于開放的教學(xué)主體、生成的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)手段。

注釋:

①立主.教育大(八).臺(tái)北:文景局,2000.

②睢文龍,廖時(shí)人,朱新春.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1994:82.

③遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”[J].教育研究,2004,(11).

④肖川.論教學(xué)與交往[J].教育研究,1999,(2).

⑤黃小蓮.高師教育類課程有效性教學(xué)的調(diào)查與思考――基于小學(xué)教育本科專業(yè)的樣本[J].課程?教材?教法,2007,(07).

⑥計(jì)琳.師范大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)很大[N].中國(guó)教育報(bào),2008-4-28,(5).

⑦黃小蓮.高師教育類課程有效性教學(xué)的調(diào)查與思考――基于小學(xué)教育本科專業(yè)的樣本[J].課程?教材?教法,2007,(07).

⑧柴葳,趙秀紅,翟帆.新教師遭遇現(xiàn)實(shí)職業(yè)困境[N].中國(guó)教育報(bào),2006-11-27,(1).

參考文獻(xiàn):

[1]黃小蓮.高師教育類課程有效性教學(xué)的調(diào)查與思考――基于小學(xué)教育本科專業(yè)的樣本[J].課程?教材?教法,2007,(07).

[2]柴葳,趙秀紅,翟帆.新教師遭遇現(xiàn)實(shí)職業(yè)困境[N].中國(guó)教育報(bào),2006-11-27,(1).

[3]計(jì)琳.師范大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)很大[N].中國(guó)教育報(bào),2008-4-28,(5).

[4]睢文龍,廖時(shí)人,朱新春.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1994.

[5]遲艷杰.教學(xué)意味著“生活”[J].教育研究,2004,(11).

[6]肖川.論教學(xué)與交往[J].教育研究,1999,(2).

[7]立主.教育大(八).臺(tái)北:文景局,2000.

篇2

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂組織形式；轉(zhuǎn)變

一、體育教學(xué)組織形式

體育教學(xué)組織形式是在體育教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的組織結(jié)構(gòu)方式。

1.體育教學(xué)組織形式同體育課的類型和結(jié)構(gòu)一樣，都是為了實(shí)現(xiàn)一定的體育教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。對(duì)此，要遵循教與學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和鍛煉的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。合理的、有效的組織結(jié)構(gòu)方式，是充分調(diào)動(dòng)師生兩方的積極性、融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率的保證。

2.教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式是受一定的教學(xué)思想，一定的學(xué)生和場(chǎng)地器材以及內(nèi)容所制約，而且各種組織形式都有自己運(yùn)用的條件，體育教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、場(chǎng)地器材等因素，合理選擇與正確運(yùn)用教學(xué)組織結(jié)構(gòu)方式，這樣，就能最大限度地提高體育課的課堂教學(xué)效益。

3.現(xiàn)階段絕大多數(shù)中等專業(yè)學(xué)校，主要采用的是全班教學(xué)，班內(nèi)小組教學(xué)，班內(nèi)個(gè)別教學(xué)的組織形式。

二、影響體育教學(xué)組織形式的因素

影響體育教學(xué)組織形式的因素，既有客觀因素，也有主觀因素。

1.客觀因素

（1）師生數(shù)量

如果學(xué)校的人數(shù)眾多，而師資又比較缺乏，就采用集體教學(xué)的形式。反之，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，師資比較充裕，就可以采用個(gè)別教學(xué)的形式。

（2）學(xué)校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施不足，會(huì)使人們對(duì)體育教學(xué)組織形式改革不能徹底。中學(xué)若要縮小班級(jí)規(guī)模以提高體育教學(xué)質(zhì)量，困難是非常大的，需要修建更多體育場(chǎng)，添置更多體育器材，付出更多的體育費(fèi)便成為問(wèn)題。

（3）學(xué)生之間的差異

由于學(xué)生的年齡，體質(zhì)和體育基礎(chǔ)以及興趣之間有著異同，所以體育教師要通過(guò)各種途徑和方法，全面掌握學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，興趣愛好，體育基礎(chǔ)，身體發(fā)展水平等情況，體育教師不僅要了解學(xué)生的一般情況，而且還要了解學(xué)生的特殊情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地選擇和采用。

2.主觀因素

（1）體育教師所持的體育教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)論

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制從開始就強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生機(jī)械地模仿，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，體育教學(xué)過(guò)程，不單純是發(fā)揮教師傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能的主導(dǎo)作用，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)身健體、發(fā)展能力和個(gè)性方面的主體作用。

（2）體育教師的教學(xué)

體育教師必須由過(guò)去單純的傳授知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力個(gè)性發(fā)展的開拓者、培養(yǎng)者、評(píng)價(jià)者。明確自己在教學(xué)中的責(zé)任和作用，只有這樣才能有目的、有計(jì)劃地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇符合實(shí)際和學(xué)生具體情況的教學(xué)組織。

（3）體育教師的改革意識(shí)

體育教師必須要有教學(xué)改革意識(shí)，由保守僵化向開放靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時(shí)代意識(shí)，學(xué)習(xí)新的體育思想和教育方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革大膽創(chuàng)新。

三、中學(xué)體育組織形式改革

現(xiàn)代終生教育，引發(fā)了終生體育觀，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌改革浪潮，無(wú)不將學(xué)校體育推向改革的浪尖。

1.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，我們改變了以前“發(fā)展身體素質(zhì)”變?yōu)榻裉斓摹敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想。針對(duì)這種變革，我們必須適應(yīng)形勢(shì)的需要，改革教學(xué)組織形式。改革教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教育的大趨勢(shì)，而改革中學(xué)體育教學(xué)的組織形式已成為當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)改革的主攻方向。

2.體育課主要分為室內(nèi)體育課和室外體育課，而其中大多是室外體育課。由于教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生人數(shù)多，活動(dòng)性大，注意力容易分散，同時(shí)，體育教學(xué)又具有趣味性、對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性，使體育教學(xué)始終處于動(dòng)態(tài)之間。

組織教學(xué)的目的就是要排除外界的各種干擾因素，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，從而完成教學(xué)任務(wù)，只有做到合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理、生理和物質(zhì)上做好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。所以說(shuō)，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。

3.在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師對(duì)某種教學(xué)組織形式運(yùn)用以后，或看到其優(yōu)越性而繼續(xù)堅(jiān)持，或感覺不合適而放棄，也有可能在采用一種新的教學(xué)組織形式，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)看得多一點(diǎn)，缺陷考慮不足，后來(lái)覺察到其弊端，回想起曾采用或出現(xiàn)過(guò)的其他教學(xué)組織形式的長(zhǎng)處，于是從中想取一定的成分，加以改造利用。一般來(lái)講，體育教師教育視野比較開闊，善于學(xué)習(xí)和借鑒的，就容易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)有教學(xué)組織形式的不滿足感，反之，則往往按傳統(tǒng)和老經(jīng)驗(yàn)抱殘守缺。另一方面，體育教師必須要有教學(xué)改革意識(shí)，由保守僵化向靈活的觀念轉(zhuǎn)變，滲透新的時(shí)代意識(shí)，學(xué)習(xí)新的體育思想和教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新。

篇3

關(guān)鍵詞 班主任管理 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都會(huì)有這樣的學(xué)生：他們調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自信心、意志力等方面比較弱，甚至逃學(xué)等等，常被稱為“問(wèn)題學(xué)生”。學(xué)生受其智力、能力、家庭教育的影響，發(fā)展都會(huì)有所不同，所以問(wèn)題學(xué)生的存在也是可以理解的。在提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，重視、愛護(hù)、研究問(wèn)題學(xué)生，做好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。下面筆者就擔(dān)任班主任的幾年來(lái)在問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作方面分享一些體會(huì)與看法。

1問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生的原因

（1）家庭環(huán)境。筆者班上有這么一個(gè)學(xué)生，他的父母平時(shí)比較忙，也沒(méi)什么文化基礎(chǔ)，不懂得與孩子交流，只是過(guò)分地溺愛孩子。雖然家庭條件不怎么好，但不管孩子的要求是合理還是不合理的，都一一滿足，使得孩子根本就不會(huì)體諒別人，完全以自我為中心，無(wú)視規(guī)定與紀(jì)律的存在，經(jīng)常無(wú)故曠課，根本不聽別人勸告，到現(xiàn)在父母也已對(duì)他無(wú)可奈何，只后悔當(dāng)初對(duì)他沒(méi)有好好地管教。

（2）自卑心理。剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，每一位學(xué)生的起點(diǎn)都是相同的，可是因?yàn)橹橇Α⒛芰Φ鹊挠绊?，漸漸的學(xué)生的差異便明顯起來(lái)：有的學(xué)生語(yǔ)文或數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跟不上，有的學(xué)生在體育方面表現(xiàn)不佳，有的學(xué)生唱歌時(shí)老唱不準(zhǔn)音調(diào)……這些差異使?jié)u漸長(zhǎng)大的孩子開始出現(xiàn)自卑心理，不敢把考得較差的成績(jī)拿給家長(zhǎng)看，也怕老師公布考試成績(jī)；不敢在眾人面前跑步、跳繩，因?yàn)榕绿粍e人取笑；不敢在音樂(lè)課上大聲唱歌，害怕跑調(diào)……這樣的情形日積月累，自卑心理表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不喜歡與人相處，不愛和同學(xué)交往，厭學(xué)的心理自然而然地便會(huì)產(chǎn)生。

（3）逆反心理。筆者班上有一個(gè)學(xué)生，原本成績(jī)還好，有一次數(shù)學(xué)老師因病請(qǐng)假，學(xué)校里另外安排了一個(gè)數(shù)學(xué)老師來(lái)代課，而這位學(xué)生可能是想引起新老師的注意，上課時(shí)顯得非常興奮，破壞了紀(jì)律。而那位新老師根本“不買帳”，把他當(dāng)作問(wèn)題學(xué)生罰他站了一節(jié)課，課后也因有事忘了做思想工作，于是他的逆反心理頓起，從那以后上課不專心聽講，作業(yè)不認(rèn)真完成，最后成了一名“真正”的問(wèn)題學(xué)生。

2問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的措施

2.1尋找根源，對(duì)癥下藥

學(xué)生的本性并不壞，即使有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些較差的表現(xiàn)，也都是有原因的，只要找到問(wèn)題的根源，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，相信問(wèn)題也能迎刃而解。而要想了解事實(shí)，就需要教師用心去觀察，走近學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，多與他們聊天談心，知道他們心里在想什么，知道為什么他會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題。筆者班上有個(gè)學(xué)生，頭腦很靈活，可不大愛說(shuō)話，以前的成績(jī)還好，處于班級(jí)中上水平?？墒遣恢罏槭裁矗@個(gè)學(xué)期成績(jī)直線下滑，已經(jīng)到了及格的邊緣，而且最近常常完成不了作業(yè)。這個(gè)問(wèn)題讓老師很苦惱。后來(lái)聯(lián)系了他的家人，了解到原來(lái)他的父母最近外出打工了，家里的爺爺奶奶年紀(jì)較大，不會(huì)管教他，他整天跟鄰居孩子玩，無(wú)心學(xué)習(xí)。了解情況后，學(xué)校與他的父母聯(lián)系，反映他的學(xué)習(xí)情況，商量解決的辦法。最后他的父母決定把他放在他外公家，而我們?nèi)握n老師在之后的階段也抓緊了他的學(xué)習(xí)，補(bǔ)上以前落下的功課。就這樣，一段時(shí)間過(guò)后，他果然有明顯的進(jìn)步。

2.2家校配合，扭轉(zhuǎn)局面

學(xué)生更多的時(shí)間是在家里度過(guò)的，因此家長(zhǎng)的配合與教育在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生上起到了很關(guān)鍵的作用。這就需要我們教師多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取更好地教育好學(xué)生。我們班有個(gè)學(xué)生，平時(shí)作業(yè)基本上都能完成，可是一到周末，作業(yè)完成便為零，一個(gè)字也不寫。這個(gè)現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)好幾個(gè)星期了。于是老師就跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解到周末在家，他有很多事情要“忙”：看電視、打游戲、和同伴玩，都沒(méi)空做作業(yè)了。知道情況后，學(xué)校建議家長(zhǎng)與教師配合，平時(shí)多注意監(jiān)督子女，在孩子沒(méi)完成作業(yè)之前，不能給孩子看電視、打游戲。同時(shí)找到幾個(gè)周末經(jīng)常找他玩的學(xué)生，告訴他們因?yàn)樗麄兘?jīng)常找他玩而使得他不能完成作業(yè)，要求他們?cè)谒鳂I(yè)沒(méi)完成時(shí)不要找他玩耍。這么做后，他的作業(yè)基本上能完成了。

2.3分層管理，各盡其能

分層管理是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效方法，它主張班主任要從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生分為不同的層次，然后制定相應(yīng)的管理目標(biāo)、內(nèi)容和方法，因材施教。還要制定鼓勵(lì)性的分層評(píng)價(jià)體系，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生向高一層次學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生得到持續(xù)、平穩(wěn)的發(fā)展。如我們班有一個(gè)學(xué)生，一、二年級(jí)時(shí)語(yǔ)數(shù)只能考70分左右，了解情況后，在班級(jí)里實(shí)行分層管理，對(duì)于這位學(xué)生，規(guī)定只要他每次能考75分以上，就是成功，發(fā)給他別人考95分才能得到的“紅蘋果”；平時(shí)作業(yè)能獨(dú)立認(rèn)真完成，基本正確就是成功，發(fā)給別人拿一個(gè)“優(yōu)”才能得到的“紅蘋果”……后來(lái)這位學(xué)生的語(yǔ)數(shù)成績(jī)慢慢地提高了，每次能考到90分左右。

2.4建立幫帶，加強(qiáng)輔導(dǎo)

為了幫助問(wèn)題學(xué)生樹立信心，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去，筆者在班上成立了幫帶小組。每個(gè)問(wèn)題學(xué)生有三位同學(xué)負(fù)責(zé)幫帶。每星期兩次檢查幫帶情況。這樣做的目的不僅是幫助他們，更重要的是通過(guò)優(yōu)等生來(lái)感染后進(jìn)生，給后進(jìn)生有榜樣可學(xué)，這一做法在三年級(jí)下學(xué)期就取得了明顯的效果。如我們班有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，平時(shí)紀(jì)律也不好，對(duì)待同學(xué)更不好，成了“三不好學(xué)生”，既影響了班級(jí)語(yǔ)數(shù)的平均分，又給班級(jí)管理帶來(lái)極大的不便，為了解決這個(gè)棘手問(wèn)題，特意為他精心組織了一個(gè)幫帶小組，其中有組織能力較強(qiáng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)習(xí)委員、課外知識(shí)豐富的宣傳委員，并對(duì)這三位幫帶人員在幫帶方法技巧等方面多次進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，“功夫不負(fù)有心人”，一段時(shí)間后這位學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)大有改變，再過(guò)一段時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高不少。

2.5設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)進(jìn)步

為了確保問(wèn)題學(xué)生有持續(xù)的努力動(dòng)機(jī)，筆者在班上設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)。每次考試結(jié)束后，在班上進(jìn)行一次總結(jié)表彰，將本次成績(jī)與上次成績(jī)相比較，凡進(jìn)步較快的后進(jìn)生，均給予一定的精神表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。我們班在一、二年級(jí)時(shí)，成績(jī)不夠理想的學(xué)生占了2/3，為了解決這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾天的思考，終于拿定了“設(shè)獎(jiǎng)鼓勵(lì)進(jìn)步”的管理主意，設(shè)計(jì)了一塊“勇攀高峰”的成績(jī)表彰牌，全班學(xué)生的姓名寫在下邊，每個(gè)學(xué)生上邊都有一面可以移動(dòng)的小紅旗，小紅旗的原先高度按學(xué)生原先的成績(jī)確定，每次考試名次前進(jìn)1名往上上升1格，退后2名往下下降1格，對(duì)于1次進(jìn)步5名以上的同學(xué)還有相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這種“設(shè)獎(jiǎng)鼓勵(lì)進(jìn)步”措施取得了顯著的效果。

問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效措施是比較多的，需要我們班主任不斷去實(shí)踐與探索。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐以及經(jīng)歷，筆者覺得在教育、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)對(duì)他們一定要有耐心，不僅做到“一個(gè)都不能少”，還要做到“一個(gè)也不能掉隊(duì)”。只有這樣，班級(jí)作為一個(gè)“集體”才會(huì)成為每個(gè)學(xué)生快樂(lè)的家園。相信只要我們老師耐心教育，多對(duì)他們付出愛，每一位問(wèn)題學(xué)生都將會(huì)轉(zhuǎn)化為我們心目中的好學(xué)生。

篇4

一、有效的心理輔導(dǎo)

對(duì)于部分小學(xué)體育學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們之所以會(huì)成為體育學(xué)困生并不是因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)不夠高，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩洗嬖谥T多問(wèn)題，這種不良的心理狀態(tài)在不同程度上影響著他們的體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓很多小學(xué)生淪為體育學(xué)困生。

諸如，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)體育學(xué)困生都存在著一種厭學(xué)心理。因?yàn)閰拰W(xué)所以他們并不喜歡體育課。為了讓這部分體育學(xué)困生盡早擺脫這種厭學(xué)心理，我經(jīng)常會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。例如，我班有一名同學(xué)，他非常討厭上籃球課，每次上籃球課他都說(shuō)自己生病了，需要休息。看到此種情況，我對(duì)其進(jìn)行了家訪，在家訪中了解到他并沒(méi)有任何病，僅僅只是討厭上籃球課而已。于是我和他進(jìn)行了多次深入的溝通和交流，在交流中這名同學(xué)坦言道：“我覺得籃球運(yùn)動(dòng)太激烈了，我害怕這種運(yùn)動(dòng)。”基于此種情況，我說(shuō)道：“事實(shí)上，籃球是一種非常有魅力的運(yùn)動(dòng)，而籃球運(yùn)動(dòng)的魅力正在于它的激烈。只要你積極的參與其中就會(huì)感受到來(lái)自于它的魅力……”經(jīng)過(guò)我的多次心理輔導(dǎo)，這名同學(xué)逐漸放下了存在于自己內(nèi)心深處的陰霾，開始漸漸地融入到籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，并且愈發(fā)喜愛籃球。如今他已經(jīng)徹底摘掉了體育學(xué)困生的帽子。

總而言之，小學(xué)體育學(xué)困生存在的不良心理有很多，針對(duì)體育學(xué)困生的各種不良心理，我們體育教師必須要對(duì)其積極的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們盡早擺脫這種不良心理，從而更加積極的參與到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、趣味的教學(xué)方法

我曾經(jīng)對(duì)100名小學(xué)體育學(xué)困生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：87.3%的體育學(xué)困生均認(rèn)為自己之所以會(huì)成為學(xué)困生，主要是因?yàn)轶w育教師的課堂教學(xué)方法不當(dāng)所造成的。很多學(xué)困生均認(rèn)為體育教師的課堂教學(xué)方法過(guò)于枯燥。基于此種情況，我認(rèn)為要想對(duì)體育學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，體育教師必須要盡可能多的采取趣味教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)。

例如，在中長(zhǎng)跑練習(xí)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法即是要求同學(xué)們不斷的進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。這樣的中長(zhǎng)跑教學(xué)方法很容易會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生畏懼感，由于畏懼感的產(chǎn)生也會(huì)產(chǎn)生更多的體育學(xué)困生。為了激發(fā)同學(xué)們的中長(zhǎng)跑練習(xí)興趣，我在具體的課堂教學(xué)中采取了趣味教學(xué)法。具體是這樣實(shí)施的：在400米跑道四周按一定的距離平均擺放很多氣球，學(xué)生在經(jīng)過(guò)氣球的時(shí)候可以順手摘下一個(gè)氣球，帶著自己獲得的氣球繼續(xù)跑。訓(xùn)練結(jié)束之后再統(tǒng)計(jì)數(shù)量，看哪位同學(xué)獲得的氣球數(shù)量最多。這樣的中長(zhǎng)跑訓(xùn)練方式是充滿趣味的，同學(xué)們?cè)谥虚L(zhǎng)跑的過(guò)程中帶著氣球跑顯得非?；?，在無(wú)形中也給同學(xué)們?cè)鎏砹撕芏鄽g樂(lè)。

由于趣味教學(xué)法的實(shí)施，小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)普遍提升，體育學(xué)困生的數(shù)量由此也會(huì)逐漸減少。這不正是我們所有一線體育教師所希望看到的結(jié)果嗎？因此，為了有效轉(zhuǎn)化小學(xué)體育學(xué)困生，體育教師必須要盡可能多的采用趣味教學(xué)法。

三、有效的結(jié)對(duì)幫扶

除了上述兩點(diǎn)之外，為了有效轉(zhuǎn)化小學(xué)體育學(xué)困生，我們還可以采用結(jié)對(duì)幫扶的策略。結(jié)對(duì)幫扶即是指給每一位體育學(xué)困生指定一名幫扶的同學(xué)。這么幫扶的同學(xué)必須要具有很好的責(zé)任心，并且具有很強(qiáng)的幫助他人的精神。

在我所執(zhí)教的班級(jí)，為了轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生即采取了結(jié)對(duì)幫扶的措施。體育學(xué)困生在結(jié)對(duì)幫扶同學(xué)的幫助之下，其體育學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績(jī)均得到了有效地提升。例如，我們班有一名同學(xué)的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)很不理想，每次測(cè)試均是最后一名。因此他自身也感到非常自卑。為了幫助這名同學(xué)，我安排了班級(jí)內(nèi)立定跳遠(yuǎn)成績(jī)最好的同學(xué)和他結(jié)對(duì)，讓該名同學(xué)對(duì)其進(jìn)行盡可能多的幫助。在二人的共同努力之下，如今這名體育學(xué)困生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)已經(jīng)一躍達(dá)到班級(jí)內(nèi)的中等水平。

篇5

xx市新的師德考核辦法把教師的德、能、勤、績(jī)都涵蓋了進(jìn)去。個(gè)人認(rèn)為有其合理的地方，也有其不恰當(dāng)?shù)牡胤?。教師間的互評(píng)打分所占的比重降低是克服“人緣分”的有效手段。但教師的教學(xué)實(shí)績(jī)也納入“德”的考量，吾認(rèn)為不大恰當(dāng)，一是教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)斐闪硕啻问褂?，重?fù)使用，最后有可能成為“唯分?jǐn)?shù)論”。雖說(shuō)態(tài)度決定一切，但也有品德高尚，成績(jī)一般的教師。學(xué)生的成績(jī)是多方面因素綜合的結(jié)果。甚至從純理論上講，德與能與績(jī)是根本不同的考量目標(biāo)。

對(duì)待師德問(wèn)題，個(gè)人的認(rèn)識(shí)非常重要。日本的時(shí)川大三說(shuō)，由工作產(chǎn)生的疲勞，能使人在休息時(shí)感到愉快，而由怠情產(chǎn)生的疲勞，只能使人在休息時(shí)感到煩躁和悔恨。我接著闡述，對(duì)待工作的態(tài)度不同會(huì)產(chǎn)生不同的心理反映，反過(guò)來(lái)，不同的心理反應(yīng)（也可以說(shuō)是心態(tài)）會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生不同的效果。

教育，首先是教師品格的陶冶，行為的熏陶，然后才是專門知識(shí)和技能的訓(xùn)練。即經(jīng)常說(shuō)老師教書育人，其實(shí)應(yīng)該為育人教書更合適。學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才，教師偉大的人格，健康的心靈，榜樣的行為，永遠(yuǎn)是燭照人類光明史的巨大財(cái)富。仔細(xì)想一想，我們自己童年的老師，能記起的教師是什么樣的老師？記起來(lái)的細(xì)節(jié)是人格行為？還是單純的施教行為？就是某些施教行為，之所以能記住，又是因?yàn)槭裁矗?/p>

教師在工作中不可能沒(méi)有煩惱，但煩惱只是一種心理體驗(yàn)，一種情緒。煩惱皆由心生，心靜下來(lái)了，煩惱也就消失了，自身道德修養(yǎng)也就逐步提高了。靜以修身，動(dòng)以養(yǎng)情。平靜指心靈的平靜，不是說(shuō)不面對(duì)困難和辛勞，而是即使在紛亂之中，心中仍然淡定。工作中，淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。生活中，平平淡淡，不抽煙，不酗酒。工作之余寫寫自己的人生感悟，做做自己喜歡的事情，處理好工作與人生的關(guān)系。

首先要做一個(gè)獨(dú)立思考，有自己見解的人。要做到這一點(diǎn)，必須學(xué)習(xí)，只有儲(chǔ)備了足夠的知識(shí)，掌握了充分的論證，才有可能有自己的思想。別人說(shuō)的是什么你都不懂，談何理解、貫徹、實(shí)踐、批判。有自己的見解不是為了標(biāo)新立異，也不是嘩眾取寵，而是要把追求真理的信念內(nèi)化為自覺行動(dòng)。敢于批評(píng)和自我批評(píng)，對(duì)經(jīng)過(guò)華麗包裝的似是而非的言論有鑒別力，不迷信權(quán)威，不盲從命令；對(duì)虛假浮夸自欺欺人的行動(dòng)有抵制力，不人云亦云，不言不由衷。

其次要做一個(gè)有多元思想的人。有自己的見解并不是排斥其他人的觀點(diǎn)。有一句話說(shuō)得好，正是因?yàn)橛懈魃鳂拥膫€(gè)體，才組成多彩多姿的總體。生命有我更精彩，生活無(wú)我也精彩。我們要在“更”字上下功夫。凡事要有度，不排斥別人的見解，也不是對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)“寬容”到縱容，對(duì)錯(cuò)誤的言論要向其旗幟鮮明、針鋒相對(duì)地開戰(zhàn)。

篇6

論文摘要：明確指導(dǎo)思想，把握編寫原則，精心選擇內(nèi)容，合理巧妙編排，是決定教材編寫質(zhì)量的關(guān)鍵。在教材有限的篇幅中，既要繼承業(yè)已成熟的經(jīng)典理論，又要介紹學(xué)科研究的最新進(jìn)展；既要講究學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要注意與其他課程的分工合作；既要面向未來(lái)，與國(guó)際接軌，順應(yīng)國(guó)際學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)，又要結(jié)合我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)際。

教材是教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，是專業(yè)教育中的一項(xiàng)基本建設(shè)。川在我國(guó)目前情況下，學(xué)校體育學(xué)教材不僅僅是教學(xué)參考書，教師通過(guò)教材全面、具體地理解教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，以它為依據(jù)進(jìn)行講授并組織教學(xué)活動(dòng);學(xué)生以它為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教材掌握所規(guī)定的知識(shí)、技能。高水平的教材能全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)要求，即使教師講課中有些不足，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材也很容易彌補(bǔ)。沒(méi)有高質(zhì)量的教材，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。C27因此，在制訂出體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要以后，最重要的工作就是按照上述精神編寫出高質(zhì)量的教材，以保證教學(xué)效果。

1我國(guó)學(xué)校體育學(xué)教材建設(shè)的回顧

學(xué)校體育學(xué)課程自教育部1988年頒布的《奇怪普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)專業(yè)目錄》列為體育教育專業(yè)一門專業(yè)基礎(chǔ)課程后，伴隨著學(xué)校體育的快速發(fā)展，教材建設(shè)得到高度重視。至今為止，分別由人民體育出版社、高等教育出版社、北京體育學(xué)院等先后正式出版了多種版本的體育教育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)教材，對(duì)學(xué)校體育學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)指導(dǎo)我國(guó)不同時(shí)期學(xué)校體育實(shí)踐和提高學(xué)校體育工作質(zhì)量，做出了巨大的貢獻(xiàn)。(3J其中，由金欽昌先生主編、高等教育出版社1994年正式出版的《學(xué)校體育學(xué)》，因其充分展示了老前輩們淵博的學(xué)識(shí)和豐厚的文字功底，且系建國(guó)以后專供高等師范院校體育教育專業(yè)使用的第一本自編教材，填補(bǔ)了學(xué)校體育學(xué)教材建設(shè)的空白，以發(fā)行量大、使用面廣而成為體育教育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)教材建設(shè)的主線，占據(jù)著重要地位。

但由于當(dāng)時(shí)學(xué)校體育學(xué)剛從體育理論中分離，國(guó)內(nèi)理論研究較少，內(nèi)容體系尚未形成，該教材的大多數(shù)材料缺乏本土性成果的支撐，因而沒(méi)能充分反映學(xué)校體育學(xué)課程的思想性、科學(xué)性。閉隨后出版的幾本學(xué)校體育學(xué)教材固然有其某些特點(diǎn)，但都沿襲著基本相同的結(jié)構(gòu)體系，存在著明顯的不足之處—普遍存在著教材的結(jié)構(gòu)體系缺乏整合性，教材的內(nèi)容選擇缺乏先進(jìn)性，教材的功能目的缺乏全面性，教材的種類形式缺乏多樣性等問(wèn)題，這些仍然值得探討。

2評(píng)價(jià)學(xué)校體育學(xué)教材的基本要素

評(píng)價(jià)一本教材質(zhì)量的高低，主要不在于其內(nèi)容的深淺，而在于能否使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，是否有利于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足未來(lái)工作的需要。學(xué)校體育學(xué)是研究和揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作基本原理與方法的一門學(xué)科，它作為體育教育專業(yè)主干類課程，其教學(xué)內(nèi)容十分豐富而且非常廣泛。[5j教材建設(shè)，不僅應(yīng)該洞悉我國(guó)學(xué)校體育的歷史軌跡，也應(yīng)該把握現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展脈絡(luò)。但受到教學(xué)時(shí)數(shù)所限，教材不可能包羅萬(wàn)象、面面俱到。因此，學(xué)校體育學(xué)教材面臨的主要問(wèn)題就是在有限的篇幅中，既要繼承業(yè)已成熟的經(jīng)典理論，又要介紹學(xué)科研究的最新進(jìn)展;既要講究學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性，又要注意與其他課程的分工合作;既要面向未來(lái)，與國(guó)際接軌，順應(yīng)體育科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，又要結(jié)合我國(guó)學(xué)校體育的實(shí)際，適應(yīng)中、小學(xué)的學(xué)校體育改革。圈歸根到底，其核心就是要適應(yīng)多樣化的教學(xué)需要，正確把握新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革方向，在選擇教材內(nèi)容和編寫體系時(shí)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，編成內(nèi)容新、體系新、方法新和手段新的高水平教材，為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件。

一本高水平的學(xué)校體育學(xué)教材絕不是愈深愈好，愈全愈好。川不能單純以科學(xué)水平的高低作為衡量學(xué)校體育學(xué)教材的標(biāo)準(zhǔn)。教材不是專著，評(píng)價(jià)一本教材的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)主要看它是否體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想和課程基本要求，是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是否適合本領(lǐng)域讀者對(duì)象的特點(diǎn)。在編寫學(xué)校體育學(xué)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)真考慮:通過(guò)學(xué)校體育學(xué)課程應(yīng)達(dá)到什么要求?哪些屬于基本要求范圍?哪些不屬于?凡是能較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)校體育學(xué)課程基本要求、能有效地提高教學(xué)質(zhì)量的，就是好教材。

就目前而言，高水平的學(xué)校體育學(xué)教材應(yīng)當(dāng)具備以下要素:

首先，定位準(zhǔn)確。一是學(xué)校體育學(xué)教材要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校體育學(xué)課程在體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和地位，反映當(dāng)代體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特征和基礎(chǔ)教育體育(與健康)課程改革的要求，突出學(xué)校體育學(xué)課程的特點(diǎn)，適應(yīng)我國(guó)體育教育專業(yè)改革與發(fā)展和社會(huì)的需求，并與中、小學(xué)學(xué)校體育的改革思路與目標(biāo)相適應(yīng)，體現(xiàn)當(dāng)代新的體育教育理念，符合《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》和《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)主干類課程指導(dǎo)綱要》的總體要求，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與時(shí)代性的有機(jī)結(jié)合。二是要切實(shí)針對(duì)特定的體育教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能以不變應(yīng)萬(wàn)變，企圖用一本教材去滿足所有不同層次、不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，要選擇必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容體系，以利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

其次，內(nèi)容先進(jìn)。教材要緊隨學(xué)術(shù)發(fā)展的步伐，把握時(shí)代的脈搏，充分反映國(guó)內(nèi)外學(xué)校體育學(xué)研究的新成果、新趨勢(shì)，同時(shí)適度反映體育教學(xué)論以及相臨學(xué)科的研究進(jìn)展，將教育學(xué)、心理學(xué)、健康教育學(xué)等有關(guān)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出內(nèi)容選擇的先進(jìn)性，構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容體系，以利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 第三，以人為本。學(xué)校體育學(xué)教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的精神，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，與學(xué)生換位思考，與學(xué)生將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生的現(xiàn)在和未來(lái)著想;體現(xiàn)出學(xué)校體育學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值，兼顧學(xué)生、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求，三者和諧統(tǒng)一;注重“為人”和“為師”，努力化解難點(diǎn)，能真正富有成效地培養(yǎng)學(xué)生教書育人能力和提高體育教師職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生事半功倍地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四，取舍合理。教材的任務(wù)是用學(xué)生容易理解的方法介紹有關(guān)的基本概念和基本應(yīng)用，不必貪多求全，不要寫成包羅萬(wàn)象的使用手冊(cè)。體育教育專業(yè)的學(xué)校體育學(xué)教材要以學(xué)校體育教育、教學(xué)過(guò)程中的主要內(nèi)容與典型活動(dòng)為主線，以學(xué)校體育中的學(xué)習(xí)和教學(xué)為基礎(chǔ)，以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育、怎樣培養(yǎng)教育學(xué)生為核心，強(qiáng)化體育學(xué)習(xí)的身心特征、體育學(xué)習(xí)的個(gè)別差異、體育學(xué)習(xí)策略和體育教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略、體育教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)、體育教學(xué)環(huán)境、體育教師等內(nèi)容，并提出明確要求。

第五，體系得當(dāng)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教材體系，不僅使教材體現(xiàn)科學(xué)性和先進(jìn)性，還要注意邏輯清晰、降低臺(tái)階、分散難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解。學(xué)校體育學(xué)教材既要講究學(xué)理的淵源、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，自成內(nèi)容體系，具有科學(xué)的嚴(yán)密性，更要講究方術(shù)的方法、技術(shù)等應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，致力于學(xué)校體育學(xué)的應(yīng)用性和操作性，注重選編在體育教學(xué)、大眾健身等方面應(yīng)用價(jià)值高、指導(dǎo)意義強(qiáng)的知識(shí)理論和心理學(xué)方法、技能，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提高。

3學(xué)校體育學(xué)教材的內(nèi)在邏輯要符合教學(xué)基本規(guī)律

高水平的教材，不僅需要深人地掌握技術(shù)內(nèi)容，還要深人地研究教學(xué)指導(dǎo)思想，符合教學(xué)規(guī)律，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)。以往學(xué)校體育學(xué)教材的編排方式基本采用“專著式”的模式，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相輔相成，因?yàn)槲覈?guó)一直以來(lái)的重灌輸輕引導(dǎo)、重演繹輕歸納的不良傳統(tǒng)維持至今，也可以說(shuō)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物?，F(xiàn)行的“專著式”的教材(或稱“簡(jiǎn)寫式的專著”)并不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)需要。教材的目標(biāo)在于降低知識(shí)傳承的難度，其內(nèi)在邏輯必須符合教學(xué)而非科學(xué)研究的基本規(guī)律。發(fā)現(xiàn)知識(shí)的順序與教授或?qū)W習(xí)知識(shí)的順序往往是不同的，如果教材的編撰者不能在寫作時(shí)將自己擺到教與學(xué)的時(shí)空位置，就必然會(huì)模糊甚至破壞教材本身的內(nèi)在邏輯。

目前學(xué)校體育學(xué)的教材大多在每一知識(shí)點(diǎn)的傳授過(guò)程中，幾乎毫無(wú)例外的遵循“定義—分類—理論介紹—應(yīng)用指導(dǎo)”的講述順序。這種模式給人營(yíng)造的印象是:本教材是這一領(lǐng)域無(wú)所不知的權(quán)威教材;會(huì)首先告訴學(xué)生該領(lǐng)域的所有理論，然后教會(huì)學(xué)生使用“照貓畫虎”的方式解決典型問(wèn)題。殊不知，這種高高在上、全知全能的知識(shí)表述方式在邏輯上遵從的是“由抽象到具體”的演繹法則，它在科學(xué)研究或編撰專著、學(xué)術(shù)論文時(shí)效果顯著，但照搬到教材編撰領(lǐng)域，就相當(dāng)于許多中學(xué)生刻骨銘心的“填鴨式”應(yīng)試教育，空有“效益”而無(wú)效果。很少有教師能夠按照目前的教材進(jìn)行透徹而從容不迫的講解;也很少有學(xué)生能夠系統(tǒng)地通讀教材。對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，厚厚的教材無(wú)異于沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)校體育學(xué)教材的編排要符合體育教育專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，注意采用形象思維方法，善于用通俗易懂的方法和語(yǔ)言敘述復(fù)雜的概念、原理，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

篇7

關(guān)鍵詞中專生；英語(yǔ)教學(xué)

一、首先要了解學(xué)生的情況，同時(shí)進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)

中專的學(xué)生在每次的考試中經(jīng)常失敗，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)心理上產(chǎn)生了自卑的感，有些人對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了信心，這種心態(tài)會(huì)使學(xué)生們以后的對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的影響，所以針對(duì)這一方面作為老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理疏導(dǎo)，幫助他們樹立信心。

教師在與學(xué)生進(jìn)行感情溝通的過(guò)程中要積極的建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在心理上尊敬老師，樂(lè)于聽從老師的教導(dǎo)。因?yàn)橹袑５膶W(xué)生在初中學(xué)習(xí)是多數(shù)為中下等的學(xué)生，一般都是受到了老師的冷落，盡管如此他們同樣有自己的自尊心和進(jìn)取心，在他們的內(nèi)心的深處，同樣渴望進(jìn)步，當(dāng)他們進(jìn)入到了中專以后是一個(gè)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是他們重拾信心從頭再來(lái)的大好契機(jī)，所以作為中專教師在進(jìn)行自身的心理素養(yǎng)和心理輔導(dǎo)能力上，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要一視同仁對(duì)待每個(gè)學(xué)生要有同等的尊重和熱情，這樣才能家里融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生減少自卑的心理，這樣才能在教學(xué)的雙方產(chǎn)生無(wú)拘無(wú)束的和親密的配合，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與與創(chuàng)造。

二、注意因材施教，樹立學(xué)生信心

一般的學(xué)生他們都是英語(yǔ)的基礎(chǔ)較好，成績(jī)好也不多，但是也有一些學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，但是有良好的發(fā)音，所以教師要全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，這樣才能提高教學(xué)的效果，同時(shí)可以因材施教的第一步就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為他們確立切實(shí)可行的目標(biāo)。針對(duì)不同學(xué)生的情況，對(duì)每個(gè)同學(xué)指定一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要求優(yōu)等生每周掌握20個(gè)生詞的拼寫，并能靈活運(yùn)用；中等生則需掌握20個(gè)生詞的拼寫，并能靈活運(yùn)用其中的某些重點(diǎn)生詞；而差生則只要求掌握20個(gè)生詞的拼寫。采取這種方法可以讓不同的學(xué)生充分的發(fā)揮潛能，讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。要想完全的做到因材施教，還學(xué)要在教學(xué)的過(guò)程中因材設(shè)疑。例如，讓差生回答淺顯問(wèn)題，更注意多說(shuō)“你回答得不錯(cuò)，有進(jìn)步，如果再全面一點(diǎn)就更好了”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)；對(duì)中等生多鼓勵(lì)，讓他們多回答問(wèn)題；讓優(yōu)等生回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題，力爭(zhēng)使所有的學(xué)生都有所思、有所慮、有所得。只有認(rèn)真的了解分析學(xué)生們想說(shuō)什么，想做什么，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)性和建設(shè)性的話語(yǔ)來(lái)開導(dǎo)他們，這樣才能在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。尤其一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要多多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣才能樹立信心并獲得進(jìn)步。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，消除前進(jìn)障礙

學(xué)生們的心理素質(zhì)是很重要的，但是基礎(chǔ)的相對(duì)薄弱才是中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。在中專學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)中兩級(jí)分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，他們升入中專后對(duì)于同一教材的學(xué)習(xí)是有一定的難度的，所以只有充分復(fù)習(xí)初中的英語(yǔ)知識(shí)，才能在下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中順利的進(jìn)行。因此，作者結(jié)合了教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組、分層次復(fù)習(xí)，取得了事半功倍的效果。所以在進(jìn)行核心的系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)候，要讓學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要性。課堂的時(shí)間十分的有限，所以對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)要放到課下來(lái)進(jìn)行，同時(shí)讓學(xué)生們有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，要按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將他們分成學(xué)習(xí)小組，每組一般由6人組成，包括優(yōu)等生2人，分別任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)；中等生2人，差生2人。每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。每組的成員們主要起到一個(gè)監(jiān)督和配合的作用，這樣才能圓滿的完成老師留下的復(fù)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師都要主動(dòng)的發(fā)揮積極的作用，這樣才能保證復(fù)習(xí)有序的按計(jì)劃進(jìn)行。通過(guò)這種分組、分層次的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)較短的時(shí)期內(nèi)就可以對(duì)初中的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，為進(jìn)一步學(xué)好接下來(lái)的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣才能有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并且應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中。

四、采用多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師總是處在一個(gè)主導(dǎo)的位置上，學(xué)生們始終是消極的被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終是沒(méi)有輕松和愉快而言，更談不上興趣。而且中專的一部分學(xué)生自制力不強(qiáng)，這種教學(xué)模式更容易使他們因不感興趣而放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，還要注意運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如教音標(biāo)，可利用口形圖，加強(qiáng)直觀效果；教單詞，可利用直觀教具；教句子，可進(jìn)行聽力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽的句子，看誰(shuí)讀得好；教課文，可采用模擬對(duì)話、扮演角色、看圖說(shuō)話等多種形式。這樣就會(huì)把死教材活用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。學(xué)好英語(yǔ)首先要有目的的開展課外教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)楣饪棵恐艿膸状斡⒄Z(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以開展其他一些英語(yǔ)的沙龍和英文朗誦會(huì)等活動(dòng)，采取一切可以利用的手段給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，這樣才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，相得益彰。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候是一種認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)也是探究的過(guò)程，教育本身就是一種那個(gè)探究和創(chuàng)造，通過(guò)作者多年的中專英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)的以上一些教學(xué)方法和教育方式，這樣會(huì)使學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣倍增，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自覺性，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語(yǔ)水品。總的來(lái)說(shuō)，提高中專英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題，還學(xué)要廣大的師生共同努力，不斷的探索中專英語(yǔ)教學(xué)的新思路和新方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較高英語(yǔ)水平的學(xué)生。

篇8

關(guān)鍵詞 中專學(xué)校 體育教學(xué) 素質(zhì)教育 教育理念

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中專學(xué)校體育教學(xué)開設(shè)的重要意義

中專學(xué)校屬于職業(yè)教育，其教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，因此中專學(xué)校開設(shè)的課程大多數(shù)都是與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)型課程，體育課程則開設(shè)得比較少，并且中專生在課余時(shí)間很少進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這使得很多中專學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)比較低，這對(duì)學(xué)生自身和學(xué)校的教育事業(yè)都有很大的負(fù)面影響。首先，學(xué)生缺少體育鍛煉會(huì)導(dǎo)致他們體能差，精神面貌差，這也會(huì)間接影響到學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，阻礙中專學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)水平高的專業(yè)人才。另外，雖然當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需要非常強(qiáng)烈。但社會(huì)需要的職業(yè)人才是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不是單單只有主業(yè)技術(shù)而沒(méi)有過(guò)硬的身體素質(zhì)的弱者。因此，中專學(xué)校一定要認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，把體育教育放在一個(gè)更高的平臺(tái)上進(jìn)行全方位的改革，這需要學(xué)校分析校園的基本情況，并針對(duì)自己學(xué)校存在的問(wèn)題提出有效的解決方案，并實(shí)施到位，促進(jìn)體育教育的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2中專學(xué)校體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1學(xué)生理論培養(yǎng)不夠重視

當(dāng)前，我國(guó)中專學(xué)校都大多注重技術(shù)教學(xué)，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)反而沒(méi)那么重視，學(xué)校的體育課本來(lái)就開設(shè)得少，很多中專學(xué)校一個(gè)星期一節(jié)體育課，在這短短的時(shí)間里，教師既要讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉又要講解體育理論，這樣顯得非常的倉(cāng)促，體育教育遇到很大的阻礙。還有很多教師只是在完成體育教育的任務(wù)，并沒(méi)有真正把體育教育落到實(shí)處，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，體育教育陷入困境。

2.2教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

目前，中專學(xué)校在體育教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)上缺乏科學(xué)性，大多數(shù)中專學(xué)校的體育課考核還是以考技術(shù)，測(cè)達(dá)標(biāo)為主。這種不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校根本沒(méi)有把學(xué)生的體能是否達(dá)標(biāo)放在最重要的位置，不符合“健康第一”的指導(dǎo)思想。

3中專學(xué)校體育教學(xué)存在問(wèn)題的改進(jìn)思路

3.1提高學(xué)生的理論素養(yǎng)

在中專學(xué)校，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)比較重要，需要抓住職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生就業(yè)入手提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。首先，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生給社會(huì)上的印象就是不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)差，違紀(jì)現(xiàn)象司空見慣。這些特殊的群體，在初中時(shí)期，大部分文化課成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”，針對(duì)大部分學(xué)生坐不住好動(dòng)，利用青春期學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)生朝氣蓬勃，好勝心強(qiáng)，凡事都想爭(zhēng)個(gè)第一，處處都想在同伴面前表現(xiàn)自己。因此，教師充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。其次，由于職校的學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)主要是到企業(yè)，現(xiàn)在隨著企業(yè)的做大、做強(qiáng)企業(yè)文化也越來(lái)越濃相繼開展一些體育比賽。如奇瑞公司、美的公司等每年都會(huì)舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等來(lái)豐富企業(yè)員工的生活增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力。這不僅僅是它們企業(yè)自己內(nèi)部在搞這些比賽企業(yè)與企業(yè)也在舉行。所以很多企業(yè)的老總在學(xué)校招工都提到需要有技術(shù)又有體育特長(zhǎng)的學(xué)生他們是很受歡迎的。因此，選擇在每年的新生第一次的體育引導(dǎo)課上從學(xué)生就業(yè)入手，以此激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。

3.2改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前，中專學(xué)校的發(fā)展普遍都傾向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性任務(wù)，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起，否則，根本無(wú)法取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，中專學(xué)校應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變以前的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，貫徹實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的原則，確立適宜的體育課教學(xué)目標(biāo)和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

（1）依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的原則，確立適宜的課堂教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會(huì)所需培養(yǎng)出各類合格的專業(yè)技術(shù)人才。要想實(shí)現(xiàn)和完成職業(yè)教育的目的、任務(wù)，就必須要求體育教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。 任務(wù)的雙重性。任務(wù)的雙重性是指既要完成體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)內(nèi)容，又要完成各種專業(yè)所需要的身體素質(zhì)和專業(yè)必須的技術(shù)，技能的教學(xué)。這一點(diǎn)就區(qū)別與普通高中的體育教學(xué)。也就是說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容與各種專業(yè)的體育教學(xué)兩者促進(jìn)，互為補(bǔ)充。即專業(yè)素質(zhì)的提高與技術(shù)的掌握有利于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)教材的理解與掌握又促進(jìn)專業(yè)技術(shù)的鞏固和提高。因此，體育教學(xué)必須實(shí)行雙軌走路，只有這樣才能適應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展和社會(huì)的需要； 內(nèi)容的針對(duì)性。首先，是針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)將課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，增加符合專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。其次，將課程標(biāo)準(zhǔn)教材引向?qū)I(yè)化。如汽車運(yùn)用與維修班的學(xué)生平時(shí)主要活動(dòng)上肢，下肢活動(dòng)較少，所以在傳授課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容如“快速跑”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)。先讓他們徒手沿直線跑，然后再手中負(fù)重跑，最后作迎面接力跑，既增強(qiáng)活力，激發(fā)了興趣，又調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生不僅掌握跑的基本技術(shù)，又要掌握根據(jù)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的方法； 量的合理性。量的合理性是指合理的安排運(yùn)動(dòng)量與課的時(shí)間分配等。首先是在運(yùn)動(dòng)量的安排上，要考慮到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的活動(dòng)量（運(yùn)動(dòng)量）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了普通高中學(xué)生。因此應(yīng)特別注意教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的關(guān)系。如果與普通高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量一樣是不夠的，因而應(yīng)加大強(qiáng)度，逐級(jí)增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使身體適應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和工作的需要。其次是一課時(shí)時(shí)間的分配問(wèn)題。即課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)及專業(yè)所需身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的雙重任務(wù)，才能體現(xiàn)出中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)； 傳授知識(shí)的科學(xué)性。傳授知識(shí)的科學(xué)性是指向?qū)W生傳授正確、有效、科學(xué)體育基礎(chǔ)知識(shí)及鍛煉身體的方法和手段。由于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識(shí)要少而精，準(zhǔn)確扎實(shí)，使知識(shí)適用于社會(huì)與專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的鍛煉身體的方法； 實(shí)踐的實(shí)用性。實(shí)踐的實(shí)用性是指體育教學(xué)的內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點(diǎn)，適用于未來(lái)工作崗位的需要，即經(jīng)濟(jì)又適用。由于中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)外，更重要的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)，技能的訓(xùn)練。通過(guò)在校的二、三年學(xué)習(xí)以后，掌握一定的專業(yè)知識(shí)及專項(xiàng)身體素質(zhì)，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個(gè)教學(xué)中，必須抓住專業(yè)特點(diǎn)，全面提高身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

（2）建立健全合理的成績(jī)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系。體育課應(yīng)該堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。成績(jī)考核評(píng)價(jià)是一種有效的實(shí)施手段。如果在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中只重視學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過(guò)程性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；那么，以往的體育教育評(píng)價(jià)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)能充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的效果，診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。對(duì)此，可以采取了專業(yè)不同、身體素質(zhì)不同的班級(jí)和班級(jí)內(nèi)不同運(yùn)動(dòng)水平設(shè)置不同的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

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篇9

一、大學(xué)教育注重技能，輕視教學(xué)能力的培養(yǎng)

通過(guò)大學(xué)本科體育普修課，學(xué)生對(duì)大部分的體育項(xiàng)目都進(jìn)行了技能的學(xué)習(xí)，且考試也是技能占60%、理論考試占40%，但對(duì)該項(xiàng)目應(yīng)如何教學(xué)卻未涉及到。大學(xué)專修課對(duì)所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能難度大，理論學(xué)習(xí)深入，但對(duì)這一項(xiàng)目應(yīng)如何教學(xué)還是只字未提。實(shí)習(xí)階段，一個(gè)教師帶領(lǐng)二三十名學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)“僧多粥少”的現(xiàn)象，使實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，大學(xué)體育教育專業(yè)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力方面應(yīng)與技能學(xué)習(xí)并重。筆者認(rèn)為，應(yīng)通過(guò)以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提高：首先，普修課除項(xiàng)目技能與理論教學(xué)外，應(yīng)注重項(xiàng)目教學(xué)能力的培養(yǎng)，并增加項(xiàng)目教學(xué)能力考試；充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，多觀看各項(xiàng)目、各級(jí)、各類的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課；在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生親身體會(huì)對(duì)不同學(xué)齡段的孩子進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的異同與注意事項(xiàng)。其次，上專修課時(shí)，除對(duì)技能與理論深入學(xué)習(xí)外，還應(yīng)注重讓學(xué)生多了解當(dāng)前中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專項(xiàng)內(nèi)容的要求，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與各學(xué)齡段學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。根據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)齡段特點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)課堂上的“假想教學(xué)”。第三，打亂統(tǒng)一實(shí)習(xí)、實(shí)踐時(shí)間，使學(xué)生在大、中、小學(xué)課堂上都有參加教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第四，請(qǐng)中小學(xué)名師進(jìn)大學(xué)課堂，向大學(xué)生展示中小學(xué)體育課堂應(yīng)如何教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)。

二、大學(xué)教育重體育理論學(xué)習(xí)，輕教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)

對(duì)體育學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，課時(shí)很多，學(xué)分也多，較受重視，但描述的相對(duì)籠統(tǒng)，缺乏對(duì)現(xiàn)代學(xué)生各年齡段的具體分析內(nèi)容，對(duì)普通的教育學(xué)與心理學(xué)重視程度不夠，使學(xué)生在未來(lái)的教學(xué)工作中，缺乏對(duì)學(xué)生的分析了解，很難提高課堂效率。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)增加體育生理學(xué)、心理學(xué)兩門課程的課時(shí)數(shù)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性。培養(yǎng)大學(xué)生教學(xué)方法、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言、組織學(xué)生、教態(tài)等教學(xué)能力，使體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等有充分了解。這樣，才能在以后的課堂上充分展示一個(gè)體育教師的風(fēng)采。

三、應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)習(xí)效果

常常有這樣一種情況：有一部分學(xué)生在實(shí)習(xí)和現(xiàn)實(shí)工作中面對(duì)的學(xué)生年齡差距較大，如實(shí)習(xí)時(shí)去的是一所高中學(xué)校，但自己的實(shí)際工作是小學(xué)體育教學(xué)。對(duì)于剛參加工作的教師而言，這種情況往往會(huì)讓他們感覺無(wú)從下手。因此，組織實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)小學(xué)、中學(xué)都進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)。這樣，可以使新教師盡快融入到新的教學(xué)環(huán)境中，縮短適應(yīng)時(shí)間。

四、體育教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)、科研能力相對(duì)薄弱

篇10

關(guān)鍵詞: 高等師范?？茖W(xué)校 體育教學(xué) 人文素養(yǎng)教育

高等師范?？茖W(xué)校的學(xué)生，畢業(yè)以后主要從事小學(xué)教育工作，他們自身的人文素養(yǎng)直接影響下一代。高等師范?？茖W(xué)校的體育教學(xué)，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而且要積極推進(jìn)人文素養(yǎng)教育?！叭宋乃仞B(yǎng)教育是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。其目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題”。

1.加強(qiáng)高等師范?？茖W(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)，“人類可持續(xù)發(fā)展”的發(fā)展觀，以及“以人為本”的理念，已開始指導(dǎo)人類社會(huì)生活的方方面面。作為教育一部分的學(xué)校體育教學(xué)，不僅要注重科學(xué)教育，而且要積極推進(jìn)人文素養(yǎng)教育。在高等師范?？茖W(xué)校的體育教學(xué)中，要同時(shí)進(jìn)行科學(xué)教育和人文教育，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類的文化與文明，活化思維。但是，當(dāng)科學(xué)教育將其所帶來(lái)的巨大財(cái)富擺在人們面前時(shí)，人們充分感受到了科學(xué)教育在顯示人的力量方面的魅力，所以科學(xué)教育占據(jù)了教育的主導(dǎo)地位，而人文素養(yǎng)教育則被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生人文精神的失落和價(jià)值體系的混亂。加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育已刻不容緩，要培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的、科學(xué)素質(zhì)與人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展型人才?？茖W(xué)教育旨在弘揚(yáng)科學(xué)精神，培育科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)人的科學(xué)思維能力，掌握理性分析和解決問(wèn)題的方法，等等；而人文教育旨在弘揚(yáng)人文精神，培育人的美德，開發(fā)人的形象思維和審美能力，等等?？茖W(xué)教育與人文教育同時(shí)實(shí)行，將在很大程度上解決目前由于教育的太專門化所造成的科學(xué)與人文分裂的問(wèn)題，使學(xué)生既有科學(xué)素養(yǎng)，又有人文精神；既有專業(yè)知識(shí)，又有健全的人格。高等師范?？茖W(xué)校學(xué)生健全的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，將直接影響到所教小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，其意義和作用是深遠(yuǎn)的。

2.加強(qiáng)高等師范?？茖W(xué)校體育教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的方法和途徑

2.1在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

2.1.1教會(huì)學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。

體育教師可要求體質(zhì)好的和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平稍高的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教育學(xué)生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學(xué)解決問(wèn)題，在體育教學(xué)、課外鍛煉和各種體育競(jìng)賽中讓學(xué)生通過(guò)某種強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操。

2.1.2培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。

在體育教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，愛護(hù)弱者，應(yīng)做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機(jī)取巧，愛護(hù)公物。體育教師絕不是單純地向?qū)W生傳授體育知識(shí)技能。學(xué)生的道德情操正是在長(zhǎng)期的體育教學(xué)中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)的。

2.1.3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

在體育教育過(guò)程中師生之間要團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)合作的課堂氛圍，才會(huì)有凝聚的向心力，才能取得較為理想的教學(xué)效果。同時(shí)，也要教育學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間相互交往，尊重人、理解人，善于與同學(xué)友好相處。讓學(xué)生體會(huì)到只有處在好的合作集體之中，才能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)。

2.1.4培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

由于體育課是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行教育的一種有較大體力消耗的課程，因而，要求學(xué)生必須有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。教育學(xué)生對(duì)應(yīng)做的事要堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力；教育學(xué)生對(duì)失敗挫折有一定的承受力，培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒，頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)良作風(fēng)。任何一種體育活動(dòng)都是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中形成的，良好的意志品質(zhì)是人們所必須具備的素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)一方面在克服困難中有所體現(xiàn)，另一方面也會(huì)在克服困難中得到鍛煉。

2.1.5培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

體育教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師通過(guò)講解與示范，教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我教育能力，讓學(xué)生能夠自我發(fā)展、自我完善、自主鍛煉，受益終身。

2.2培養(yǎng)學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)

文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本技術(shù)的掌握，技本技能的形成過(guò)程來(lái)進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。

2.2.1培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的精神。

體育是一門綜合性的具有多種文化內(nèi)涵的教育學(xué)科，涵蓋廣、知識(shí)量大，因此，在體育教學(xué)過(guò)程中除了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，還要教會(huì)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方法，使學(xué)生獲得體育文化知識(shí)。在體育教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地多提問(wèn)，讓學(xué)生思考，既知其然，又知其所以然，并要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.2.2對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能進(jìn)行教育。

在體育教學(xué)中“三基”教育是培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的根本保證。有了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能，學(xué)生就可以用正確、科學(xué)的方式來(lái)分析學(xué)習(xí)過(guò)程所遇到的問(wèn)題，進(jìn)而解決這些問(wèn)題。

2.2.3促進(jìn)學(xué)生智能水平的發(fā)展。

籃球運(yùn)動(dòng)中的投籃能培養(yǎng)學(xué)生的方向和距離感；在排球運(yùn)動(dòng)中，球的飛行路線多變，要準(zhǔn)確地扣球就需要具備準(zhǔn)確的判斷能力；體操動(dòng)作也能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺。所以，良好的體育課學(xué)習(xí)，能使人聰明，提高反應(yīng)能力，其智能水平也會(huì)得到提高。

2.3培養(yǎng)對(duì)學(xué)生身體心理素質(zhì)

教師要促進(jìn)學(xué)生正常腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，培養(yǎng)綜合有效使用腦力和體力的能力，使學(xué)生的心理素質(zhì)處在最佳狀態(tài)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是深化學(xué)校體育改革的必然?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的人才不僅要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)，照顧的能力。

提高學(xué)生的速度、耐力、靈敏、力量、彈跳等能力。這些都能夠有效促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，會(huì)自我保護(hù)，在生活上自己照顧自己，以適應(yīng)時(shí)展對(duì)人的新要求。

2.3.2引導(dǎo)學(xué)生正確鍛煉，為終身體育鍛煉打基礎(chǔ)。

在體育教學(xué)中有很多動(dòng)作能夠伴隨人的一生進(jìn)行活動(dòng)，例如田徑運(yùn)動(dòng)中的長(zhǎng)跑項(xiàng)日。掌握好中長(zhǎng)跑正確的動(dòng)作要領(lǐng)和呼吸方法，把它們運(yùn)用到健身跑方面上來(lái)，每天堅(jiān)持健身跑運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期不間斷地練習(xí)，養(yǎng)成良好有效的健身鍛煉習(xí)慣，就能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

2.3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

用體育這一獨(dú)特的教育形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)中豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的作風(fēng)，積極向上的精神，良好的心理品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，發(fā)揮他們的想象思維和創(chuàng)造能力，指導(dǎo)幫助學(xué)生建立正常的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊、自愛、自信良好的心態(tài)，有利于他們心理素質(zhì)的發(fā)展。

2.4在體育教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

2.4.1培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣和意識(shí)。

體育教學(xué)不僅要講授各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)，而且要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、形體美，提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美和表演美的能力。

2.4.2培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能和特長(zhǎng)。

選修體育課可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的才能，滿足學(xué)生的要求，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟出自己喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的藝術(shù)內(nèi)涵。各種體育運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的美的體驗(yàn)，能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到體育也是一種藝術(shù)，具有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)追求藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)。

高等師范專科學(xué)校體育教學(xué)改革涉及面廣，需要解決的問(wèn)題很多，以發(fā)展的眼光、理性的思維，積極探索、大膽創(chuàng)新，必將有力推動(dòng)體育教學(xué)更全面深入地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):