導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)德育最基本的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：德育工作；對(duì)策；建議

德育工作在素質(zhì)教育開(kāi)展的過(guò)程中處于十分重要的地位，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。因此，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將德育工作放在首位，做到貫徹落實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。但是，在實(shí)際德育工作中仍存在著一些問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的對(duì)策與建議進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、與時(shí)俱進(jìn)，建立健全學(xué)校的德育體系

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該在中小學(xué)德育工作中與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，采取適當(dāng)?shù)牡掠绞胶头椒ǎ瑥亩⒔∪珜W(xué)校的德育體系。那么，要想建立健全德育體系，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作：一是樹(shù)立準(zhǔn)確的、合理的德育目標(biāo)；二是創(chuàng)新德育內(nèi)容；三是開(kāi)拓德育途徑；四是改進(jìn)和完善德育方法；五是建設(shè)德育評(píng)價(jià)體系。

二、更新理念，深入理解“育人為本，德育為先”的含義

全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是服務(wù)于社會(huì)。然而，全面發(fā)展指的是在教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)、寫(xiě)作、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，即促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等的發(fā)展。其中，“德”是一個(gè)人最基本的良知，是一個(gè)人的靈魂，如果一個(gè)人沒(méi)有“德”，就算再有學(xué)識(shí)，都是一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼。因此，在中小學(xué)教學(xué)中，要貫徹落實(shí)、深入理解“育人為本，德育為先”的內(nèi)涵，把德育放在優(yōu)先的地位。

三、加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)

德育工作開(kāi)展是否順利，德育工作者的素質(zhì)和道德修養(yǎng)起著非常重要的作用，德育工作者也扮演著非常重要的角色，因此，加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支高素質(zhì)、高效率、創(chuàng)新能力強(qiáng)、理念新的德育隊(duì)伍是中小學(xué)德育工作是否順利開(kāi)展的首要條件。一個(gè)優(yōu)秀的德育隊(duì)伍一定能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

總之，只有擁有高尚的道德素質(zhì)，才能有效地發(fā)揮其知識(shí)的價(jià)值。因此，在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要認(rèn)識(shí)“德是才的靈魂”這一觀念，從而打造一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出一定的貢獻(xiàn)。

篇2

一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中的問(wèn)題

1.重智商、輕德育

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展速度加快，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也正逐漸提高，多數(shù)家長(zhǎng)從孩子的啟蒙階段就開(kāi)始考慮孩子今后考大學(xué)和就業(yè)的問(wèn)題，嚴(yán)重導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)重智商、輕學(xué)習(xí)能力的教育，將學(xué)生的智育水平作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，因此多數(shù)教師早已將學(xué)生德育工作拋之腦后，忽視了要在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.缺乏實(shí)踐性

目前，大多數(shù)教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育工作時(shí)，都會(huì)忽視德育工作的實(shí)踐性，只注重理論知識(shí)的灌輸，也不及時(shí)關(guān)注學(xué)生是否從心理上接受了德育。因此，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師，只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生是否按照學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格規(guī)范自己的日常行為，甚至一部分教師只讓學(xué)生背誦一些語(yǔ)文教學(xué)中的德育知識(shí)，不將德育知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，只當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)即可。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法及實(shí)踐途徑

1.根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行德育滲透

學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、年齡特征等為小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)提供了可用的素材，在小學(xué)語(yǔ)文德育滲透中需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)等。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以多為學(xué)生講述德育的理論知識(shí)，讓學(xué)生心理對(duì)德育有一個(gè)概念，同時(shí)需要規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要充分利用教學(xué)資源將德育工作滲入語(yǔ)文教學(xué)中，如教材內(nèi)有許多充滿教育意義的課文，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的英雄事跡或有意義的故事，自然而然就將德育工作滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

2.從教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

篇3

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué) 班主任 管理藝術(shù)

小學(xué)班主任除了擔(dān)當(dāng)著班級(jí)事務(wù)總負(fù)責(zé)人的任務(wù)，更重要的職責(zé)就是保障學(xué)生的安全以及對(duì)學(xué)生最初的啟蒙教育。小學(xué)階段班主任就像一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，管理著許多的學(xué)生，保障學(xué)生安全和健康成長(zhǎng)是班主任義不容辭的任務(wù)。在教育教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，班主任始終都擔(dān)任著非常重要的職責(zé)和角色，他們既是孩子們學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，也是孩子們生活的領(lǐng)導(dǎo)者，所以不難看出班主任在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要性。[1]

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任在班級(jí)管理當(dāng)中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

1.缺乏對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注

小學(xué)階段的學(xué)生初步的踏入校園相當(dāng)需要教師更多的給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以確保學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中得到更多的關(guān)愛(ài)?？墒钱?dāng)前我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)，班主任教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的生活給予較大的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生的生活應(yīng)該是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的，所以對(duì)于這一方面的關(guān)注程度就相對(duì)有限，對(duì)學(xué)生的生活和成長(zhǎng)關(guān)心程度有所欠缺。[2]

2.缺乏對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)

小學(xué)是最早接受教育的場(chǎng)所，所以小學(xué)的班主任相比較其他階段的班主任而言具有更為重要的職責(zé)，即對(duì)學(xué)生的思想道德教育。對(duì)一個(gè)人的教育應(yīng)該從小抓起，而不應(yīng)該在他成長(zhǎng)的最初階段就忽視，這是當(dāng)下小學(xué)班主任的準(zhǔn)則?？墒俏覈?guó)的許多小學(xué)并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的思想教育，認(rèn)為小學(xué)生的年齡太小，思想道德教育是沒(méi)有必要的。亦或者部門(mén)小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)生無(wú)法理解思想教育的內(nèi)容，于是就不重視。其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的，必要的思想教育可以讓小學(xué)生從小樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和人生觀念，讓小學(xué)生從本質(zhì)上樹(shù)立正確的道德觀念，了解愛(ài)國(guó)主義的本質(zhì)，形成祖國(guó)榮譽(yù)感，民族自豪感等最基本的思想精神品質(zhì)。[3]

3.缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)于一切事物的好奇心都是很重的，因此教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，也應(yīng)該格外的重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。做為班主任教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該有所關(guān)注。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成，在很多時(shí)候受到了教師的影響。班主任應(yīng)該盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生答疑，有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握。[4]

二、新課改背景之下提升小學(xué)班主任管理藝術(shù)的方法和措施

1.注重對(duì)學(xué)生的德育教育和思想道德培養(yǎng)

小學(xué)生正是形成人生價(jià)值觀念和最基本道德觀的重要時(shí)刻，讓小學(xué)階段的學(xué)生接受足夠的德育教育，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立世界觀有著至關(guān)重要的意義和作用。小學(xué)是一個(gè)人最早受教育的場(chǎng)所，所以班主任對(duì)學(xué)生不僅僅有著安全保護(hù)的責(zé)任，更有教育育人的義務(wù)。教書(shū)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，而新課程改革背景之下，對(duì)學(xué)生的育人工作開(kāi)展更是提升到了一個(gè)全新的高度。班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)的教育，要告訴學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的基本道理。同時(shí)也應(yīng)該將我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德繼承和發(fā)展下去，讓學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情懷，明確尊師敬長(zhǎng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。對(duì)于學(xué)生未來(lái)的人格發(fā)展也有著重要的幫助和作用。

作為小學(xué)的班主任，應(yīng)該充分結(jié)合起班級(jí)自身的特點(diǎn)，分析每一位學(xué)生的個(gè)性和興趣點(diǎn)，努力為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在開(kāi)展學(xué)習(xí)的同時(shí)也讓他們更好的塑造品格，將德育工作也更好的開(kāi)展和落實(shí)下去。而作為校方，也應(yīng)該給予足夠力度的支持。班主任可以與校方一起，組織一些有益于學(xué)生身心健康的德育活動(dòng)，包括詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)大賽等等，可以設(shè)定一個(gè)明確的德育主題，并且圍繞這個(gè)主題切實(shí)的展開(kāi)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)都不一樣，對(duì)于德育的理解也會(huì)有所不同，所以這樣展現(xiàn)自身特點(diǎn)的方法更加適合小學(xué)班級(jí)的管理工作，對(duì)于提升小學(xué)班主任的管理藝術(shù)具有極大的幫助和意義。[5]

2.充滿人性化的管理，讓學(xué)生感受家一般的溫暖

小學(xué)生剛剛走入校園，對(duì)于學(xué)校的生活還會(huì)有所不適應(yīng)。教師必須要充滿人性化的管理，通過(guò)溫暖的管理和關(guān)心方式來(lái)愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生真正的做到在學(xué)校既可以學(xué)到知識(shí)，又可以得到精神的支持與愛(ài)護(hù)。班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候，應(yīng)該將注意力放在所有的學(xué)生身上，對(duì)于每一位學(xué)生都要格外的重視和關(guān)心。換言之，班主任應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于任何一位同學(xué)都不可以挖苦和諷刺，這才是對(duì)學(xué)生最基本的尊重。

人性化的管理不僅僅體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心程度，更體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的方法。班主任應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，尊重個(gè)體發(fā)展的差異，讓學(xué)生在最大程度上感受到上學(xué)的快樂(lè)，也感受到學(xué)校帶給自己的溫暖和關(guān)心。營(yíng)造一種學(xué)習(xí)和生活同時(shí)進(jìn)行的氛圍，是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)班主任提高管理藝術(shù)的最佳方式。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新管理模式

班主任對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理，而應(yīng)該不斷的進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，這樣才可以更好的讓學(xué)生融入到班級(jí)這個(gè)大家庭當(dāng)中。小學(xué)生是比較好動(dòng)的，傳統(tǒng)的管理模式相對(duì)都比較嚴(yán)格，學(xué)生會(huì)比較煩躁，甚至一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生小的叛逆現(xiàn)象。這樣的管理模式并不能夠讓學(xué)生很好的接受，相反起不到很好的管理效果。如果這時(shí)候可以不斷的創(chuàng)新管理模式，就可以讓學(xué)生更為主動(dòng)地接受教師的管理。例如教師可以實(shí)行獎(jiǎng)懲的方式來(lái)開(kāi)展管理，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予橡皮或者鉛筆等小的獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)于那些不聽(tīng)班主任管理甚至違反課堂秩序的學(xué)生，班主任可以進(jìn)行相應(yīng)的小懲罰。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，目的都是為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生服從教師的管理，更好的為班級(jí)管理做出努力，也可以更好的提升小學(xué)班主任的管理藝術(shù)。

結(jié)束語(yǔ)：

新課程改革在我國(guó)的不斷推進(jìn)，更是要求我國(guó)的小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的人性化管理，不斷的提升班主任的管理藝術(shù)，為我國(guó)的小學(xué)班主任管理工作推上一個(gè)新的高度而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊.新課改背景下小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2009年.

[2]趙新秀.新課改背景下小學(xué)班主任角色轉(zhuǎn)換問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（06）.

[3]胡洋.改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)中小學(xué)班主任制度研究[D].東北師范大學(xué)，2013年.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 證明能力 德育作業(yè) 創(chuàng)新能力

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，積淀了中華民族五千年的智慧與精華，是華夏子孫的榮耀與驕傲。因此，語(yǔ)文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化傳承中起著重要的作用。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)成為傳統(tǒng)文化的傳播者，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的搖籃。

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)稱(chēng)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。它是以現(xiàn)代漢語(yǔ)為表述的形式，選取文學(xué)庫(kù)里的優(yōu)秀作品，通過(guò)教師的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)知境界，激發(fā)學(xué)生思維能力的一門(mén)重要學(xué)科。小學(xué)是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)不牢不僅會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響生活工作的其他方面。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要貫穿學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的始終，因此，學(xué)好語(yǔ)文非常重要，但現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文教師只停留在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文層面，忽視如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。我們應(yīng)從以下方面入手，教好語(yǔ)文課程，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

一、重視語(yǔ)言的基礎(chǔ)作用

語(yǔ)文是民族文化、民族精神的載體。語(yǔ)言文字的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期是孩童時(shí)期。在當(dāng)今世界上，語(yǔ)言都是民族的語(yǔ)言，文字都是民族的文字，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言文字都不僅僅是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)或一種交際工具。一方面，語(yǔ)言文字本身反映了一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界的思維方式，另一方面，民族文化附著于語(yǔ)言文字，使其得以繼承和發(fā)展，因此，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言文字都是其深刻的民族精神的積淀。要培養(yǎng)繼承、傳播并發(fā)揚(yáng)本民族精神文化的人，無(wú)疑要從教他學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言文字開(kāi)始，而語(yǔ)言的發(fā)展又是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、注重積累，強(qiáng)化語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力

人在社會(huì)上生存，隨時(shí)隨地都要表達(dá)自己的思想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言的理解與運(yùn)用能力。怎樣才能有效培養(yǎng)和迅速提高語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力呢？必須從資料積累入手，語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)科，沒(méi)有積累，一切語(yǔ)文活動(dòng)都無(wú)從下手，也毫無(wú)意義。

老師要引導(dǎo)學(xué)生形成多背多記多摘記的良好品質(zhì)。例如，平日里遇到好的詞句或好的現(xiàn)代文，我們要把它背下來(lái)，擴(kuò)大詞匯量。把一些名言、警句、格言、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)背得滾瓜爛熟，就能化為己有，運(yùn)用時(shí)自然能脫口而出。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?jiàn)，對(duì)于熟語(yǔ)和古典詩(shī)詞的背記，其積累的意義和作用是很顯著的。另外，還要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”遇到好的名言警句、格言熟語(yǔ)，我們都要把它記下來(lái)。只有完成詞匯的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言感受力，才能培養(yǎng)最基本的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。

三、重視發(fā)揮德育的基礎(chǔ)作用

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才教育，開(kāi)展孝親敬長(zhǎng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)教育，開(kāi)展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，開(kāi)展尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育，開(kāi)展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。這些內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教材中都或多或少地有所體現(xiàn)，并且更具體化、直觀化。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有一部分內(nèi)容，雖然不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對(duì)小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育，有助于完善小學(xué)德育內(nèi)容。

另外，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育有助于豐富小學(xué)德育手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，是必不可少的。思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，可培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，磨煉道德意志，匡正道德行為，使學(xué)生潛移默化地凈化心靈，完善人格，激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力起著導(dǎo)向、動(dòng)力作用，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

四、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

1.和學(xué)生建立一種平等、和諧的關(guān)系，雙方既是師生又是朋友，相互信任對(duì)方，老師取得學(xué)生的信任，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的看法，提出自己的見(jiàn)解。

2.了解每個(gè)學(xué)生的性格，積極幫助他們。對(duì)不同性格的學(xué)生，采取不同的引導(dǎo)和幫助，這樣能最大限度地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，幫助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

3.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題不能暢所欲言，而是保持沉默，對(duì)興趣的培養(yǎng)極為不利。只有學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，老師才能更好地了解學(xué)生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個(gè)性品質(zhì)。

五、提高閱讀能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生從小就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)不懂的問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底，不停地追問(wèn)，教師應(yīng)該耐心解答孩子們的問(wèn)題，讓他們永遠(yuǎn)保持這種好奇心，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在班里成績(jī)優(yōu)異，課余生活也豐富多彩，是因?yàn)樗麄儚男○B(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀能力比較強(qiáng)?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的基本內(nèi)容之一，也是教師的重要任務(wù)之一。

六、以課堂教學(xué)為主陣地

要抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來(lái)，挖掘文學(xué)作品“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，成為完美的整體。

有些“日積月累”的詞句，是描寫(xiě)課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中的某種情境的，我們可以讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來(lái)，加深理解。生活是最生動(dòng)的教科書(shū)，帶學(xué)生游玩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，切身感受“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的美，還可以讓學(xué)生驗(yàn)證“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”等語(yǔ)句的準(zhǔn)確性。

七、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅美感

篇5

一、“小”處著手，優(yōu)化管理內(nèi)容

針對(duì)小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、自制力薄弱的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)階段的德育管理，要從“小”字出發(fā)，從小處著手，低起點(diǎn)，粗線條，高要求，講實(shí)效。

1.養(yǎng)成教育從細(xì)小的習(xí)慣抓起。

如果對(duì)小學(xué)生進(jìn)行抽象、空洞的理論說(shuō)教，不能聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)犯揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤，事倍功半。為此，近年來(lái)的德育管理從養(yǎng)成教育入手，從細(xì)小的習(xí)慣抓起，在學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校提出“六個(gè)好”要求，即寫(xiě)好字；讀好書(shū)；做好操；唱好歌；掃好地；走好路。這“六個(gè)好”的要求符合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要，這是最低的要求卻又是最基本的要求。為了在全校形成一個(gè)良好的文明教育氛圍，讓學(xué)生把這“六個(gè)好”當(dāng)做鏡子對(duì)照，我校把這“六個(gè)好”內(nèi)容鐫刻在新教學(xué)樓上。這樣，習(xí)慣要求明確了，理論的東西物化了，學(xué)生們努力的方向也就明確了，德育管理的效能就有了明顯的提高。

2.品德的培養(yǎng)寓于小的活動(dòng)之中。

愛(ài)玩是孩子們的天性，我們認(rèn)為德育管理也應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們?cè)凇巴妗敝虚L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)明道理，當(dāng)然這個(gè)“玩”是指有計(jì)劃、有組織的一些有益的活動(dòng)。（1）培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心，如“手拉手，向身邊同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)；（2）培養(yǎng)孩子們愛(ài)校園，爭(zhēng)做小主人的意識(shí)，如“我當(dāng)校園清潔工”、“我為校園做美容”活動(dòng)；（3）培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，如“大風(fēng)車(chē)體育技巧接力賽”、“科技模型制作比賽”等；（4）培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立意識(shí)、自理能力，如“今天我來(lái)做家長(zhǎng)”活動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)谟行?、有趣、有理的活?dòng)中，潛移默化地受到良好品行的熏陶，并懂得這樣的道理：愛(ài)父母才能愛(ài)人民，愛(ài)校園才能愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)學(xué)習(xí)才能愛(ài)科學(xué)，做好人才能成棟梁。

二、“農(nóng)”為依托，延伸管理領(lǐng)域

農(nóng)村小學(xué)的德育管理應(yīng)該與農(nóng)村的地域文化緊密聯(lián)系起來(lái)，從而延伸至德育管理領(lǐng)域。

1.干農(nóng)活磨煉意志。

目前，隨著農(nóng)村人口的逐年下降，獨(dú)生子女在校生的比例逐漸加大。許多農(nóng)村生長(zhǎng)的“獨(dú)苗苗”，卻不懂農(nóng)事，當(dāng)然，這與部分家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變有一定的關(guān)系。但學(xué)校在德育管理上要補(bǔ)上這一課?？勺尯⒆觽兞λ芗暗馗梢恍┺r(nóng)活，既豐富知識(shí)，又磨煉意志，如有組織地開(kāi)展“愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)”活動(dòng)：開(kāi)展給孤寡老人送溫暖、“綠色行動(dòng)”活動(dòng)、義務(wù)參加植樹(shù)勞動(dòng)等。

2.訪農(nóng)村，激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情。

生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的美，也許并不在意，學(xué)?？山M織學(xué)生開(kāi)展“家鄉(xiāng)在我心中”的一系列活動(dòng)。（1）欣賞田園自然景色。我們這里一年四季分明，地處黃海之濱，具有獨(dú)特的自然景觀。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，受到美的教育。（2）尋訪致富足跡。讓學(xué)生看身邊的事，了解身邊的人，了解農(nóng)村致富的歷程，體會(huì)到黨的富民政策給家鄉(xiāng)帶來(lái)的巨大變化，從而激發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情，只有愛(ài)家鄉(xiāng)才能愛(ài)祖國(guó)。

三、“效”為依據(jù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 德育 滲透方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科它的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)文教學(xué)的辯證統(tǒng)一?！苯逃秊楸?，德育為先。我國(guó)教育工作者通過(guò)不斷實(shí)踐得出：“語(yǔ)文教學(xué)既要育才，又要育魂。”[1]語(yǔ)文作為工具性學(xué)科，具有獨(dú)特的教育魅力，德育要以自然的形式滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中，這樣既能讓學(xué)生吸收知識(shí)、提高能力，又能受到潛移默化的思想教育。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生動(dòng)而自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果呢？

一、在閱讀感悟中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材大多是一些文質(zhì)兼美、膾炙人口的好文章，蘊(yùn)含豐富而真摯的情感，小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，所以要充分發(fā)掘教材中的情感因素。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以情引人、以情動(dòng)人、以情感人，讓每一次的語(yǔ)文教學(xué)都成為學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的情感體驗(yàn)過(guò)程。而有了內(nèi)心的情感積淀，就會(huì)觸及學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，迫切地需要在課文中探索情感的根源，學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，由情悟理、由情明理，這種情感體驗(yàn)的過(guò)程使學(xué)生的感性認(rèn)知慢慢演變?yōu)榇私游锓矫娴睦硇詰B(tài)度。因此，在閱讀感悟中滲透德育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種很好的方法。

古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教材中，多數(shù)的課文內(nèi)容都淺顯易懂，思想情感是很自然的流露。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，從而內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成自己的行為習(xí)慣。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，愿意在課內(nèi)外進(jìn)行多種形式的閱讀感悟，在讀中受到情感和思想的熏陶?？梢?jiàn)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑之一。教師應(yīng)該積極安排、開(kāi)展形式多種多樣、內(nèi)容多彩豐富的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且有助于學(xué)生高尚道德情操的培養(yǎng)。當(dāng)然，閱讀的時(shí)候要有選擇，書(shū)有良莠之分，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，引導(dǎo)他們閱讀。書(shū)中的人物形象往往會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，堅(jiān)強(qiáng)不屈的孫悟空，聰明過(guò)人的諸葛亮，智勇雙全的武松……學(xué)生在閱讀中感受到的榜樣越具體越鮮明，對(duì)學(xué)生的德育滲透條件就越好。只有以讀為本，在閱讀感悟的基礎(chǔ)上發(fā)揮語(yǔ)言文字的魅力，發(fā)揮文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣賞文本的內(nèi)在價(jià)值。

在閱讀的熏陶中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生對(duì)書(shū)中人物形象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在閱讀中要真正學(xué)習(xí)知識(shí)、接受德育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透應(yīng)當(dāng)貫穿于文本的閱讀感悟之中。

二、在言傳身教中滲透德育

古人云：“學(xué)高為師，身正為范。”這句話告訴我們，除了在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的德育教育之外，教師在平時(shí)生活中更應(yīng)該做好榜樣?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煙o(wú)論是在生活中還是在工作中，良好的形象會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師的一言一行在學(xué)生的注視下都會(huì)無(wú)限放大，他們會(huì)對(duì)教師的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終會(huì)直接地影響他們。教師在課后與學(xué)生的溝通交流中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的言談舉止和為人處世的態(tài)度，發(fā)揮表率帶頭作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，教師就應(yīng)該以身作則，第一個(gè)遵守這些行為規(guī)范，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和堅(jiān)毅的人格品質(zhì)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)沉淀的過(guò)程，為以后進(jìn)一步的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

教師是人類(lèi)文明的傳播者，高尚的人格形象是教師職業(yè)對(duì)教師的必然要求。首先，教師就應(yīng)該是德育的具象化，我們難以想象出一個(gè)格道德水平低下的人能教出一批社會(huì)精英、國(guó)家棟梁。被人們稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂工程師”的教師，在塑造學(xué)生的靈魂之前就要塑造好自己的靈魂?？鬃诱f(shuō)：“不能正其身，如正人何？”教師最基本的職業(yè)道德要求應(yīng)該是信行統(tǒng)一，這是喚起學(xué)生道德是非觀、養(yǎng)成文明行為習(xí)慣、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的催化劑?！拔嵛匆?jiàn)能見(jiàn)其過(guò)而內(nèi)自訟者也”[2]。學(xué)生會(huì)根據(jù)身邊的環(huán)境不斷認(rèn)識(shí)和調(diào)整自己的行為習(xí)慣。其次，高尚的人格是每一個(gè)教師特別是語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)，一個(gè)語(yǔ)文教師只有具備高尚的道德人格水準(zhǔn)，特別是擁有強(qiáng)烈的“愛(ài)”才會(huì)在教學(xué)中自覺(jué)地把“教書(shū)”與“育人”結(jié)合起來(lái)。

在學(xué)校里教師是學(xué)生最親近最尊敬的人，學(xué)生具有天然的“向師性”。教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的理想人格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人格，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生心靈的碰觸是深刻而久遠(yuǎn)的，甚至可能影響學(xué)生的一生，可以說(shuō)優(yōu)秀的教師是學(xué)生人生道路的榜樣和導(dǎo)師。由此可見(jiàn)教師平時(shí)在與學(xué)生的接觸中所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)都是能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生價(jià)值和生活意義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的道德因素，是推動(dòng)學(xué)生不斷前行的無(wú)形力量。

這樣在言傳身教中的德育滲透，潤(rùn)物于無(wú)聲之中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。語(yǔ)文教師必須寬闊的胸懷、高尚的人格，以自己的情操感染祖國(guó)的花朵，引導(dǎo)他們一步一步地走向道德的頂峰。

三、在習(xí)慣內(nèi)化中滲透德育

學(xué)生在親身的閱讀感悟中體驗(yàn)德育，在教師的言傳身教中接受德育，由此學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)知和對(duì)待問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力有一定的提高，但是這些變化都是學(xué)生的內(nèi)化，只是德育滲透的第一步，還要不斷深化和提高，不能讓學(xué)生的這種認(rèn)知能力僅僅停留在心中、存在于口頭，更重要的是讓學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知能力指導(dǎo)自己的行為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和行為相統(tǒng)一，體現(xiàn)完整的德育過(guò)程。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要從學(xué)生和自身出發(fā)，有機(jī)地把德育滲透于教學(xué)中，這樣的語(yǔ)文課堂是豐富、飽滿、生動(dòng)的。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生才能成長(zhǎng)為更全面的人。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、領(lǐng)悟教材隱含的德育資源，適時(shí)滲透德育

數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，同樣離不開(kāi)情感的熏陶、潛移默化的教育。因此，教師在教學(xué)中必須有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的內(nèi)涵，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，適時(shí)滲透德育。如《比和比的應(yīng)用》的教學(xué)。教材中用楊利偉在飛船里展示聯(lián)合國(guó)國(guó)旗和中華人民共和國(guó)國(guó)旗引入。如果單單進(jìn)行國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比的關(guān)系教學(xué)，那就忽視了教材內(nèi)涵。我們可以做如下的處理：

1.出示情景圖，得出國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比是96∶64。

2.比的概念教學(xué)。

3.練習(xí)，寫(xiě)出下列五種尺寸的中華人民共和國(guó)國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比。（這些練習(xí)既鞏固了比的意義，又引入德育元素，更為以后“比的應(yīng)用”“比的性質(zhì)”乃至“比例”埋下伏筆。）

4.你知道帶上飛船的國(guó)旗為什么只有這么大？（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生的自豪感，從而滲透愛(ài)國(guó)主義教育和理想教育）

二、領(lǐng)悟教材的編排意圖，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)滲透德育

教材在一段時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，而社會(huì)熱點(diǎn)具有時(shí)效性，卻又是德育的好材料，所以在領(lǐng)悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。

1.在導(dǎo)入中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。如四年級(jí)的行程問(wèn)題中，課本安排的是：根據(jù)特快列車(chē)和普通列車(chē)的速度和行駛的時(shí)間計(jì)算路程。我們可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，以保釣運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容進(jìn)行引入：保釣人士乘漁船去宣誓，漁船平均每小時(shí)行20千米，約行了18小時(shí)，一共行了多少千米？首先，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中每小時(shí)行20千米，這“20千米”表示什么？怎么求路程？接著說(shuō)說(shuō)速度、時(shí)間、路程之間有什么關(guān)系；最后思考保釣人士為什么去。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生懂得雖然遠(yuǎn)離中國(guó)內(nèi)陸，但也是祖國(guó)的領(lǐng)土，決不容忍任何勢(shì)力侵犯，我們必須捍衛(wèi)自己的領(lǐng)土。這樣，在小結(jié)時(shí)就自然地滲透了德育。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。例如，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，可以讓學(xué)生調(diào)查近幾年來(lái)霧霾天氣天數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，或者通過(guò)對(duì)PM2.5的了解進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生環(huán)保教育也就水到渠成。另外要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)展各種活動(dòng)，比如“光盤(pán)行動(dòng)”中調(diào)查糧食浪費(fèi)的具體情況以及家庭垃圾數(shù)量調(diào)查活動(dòng)等等。

3.在練習(xí)中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行德育。如教學(xué)“時(shí)間計(jì)算”后的練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生計(jì)算（1937年12月13日）遇難同胞紀(jì)念日為每年的12月13日。到2013年12月13日是（）周年的紀(jì)念日。

三、領(lǐng)悟評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，滲透德育

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度甚至人生觀和價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要把學(xué)生的良好意志品格、合作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)與能力等作為評(píng)價(jià)目標(biāo)。因此，評(píng)價(jià)中要采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。不能用諸如“你真棒”“你真了不起”等一言帶過(guò)。例如，在學(xué)生初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形后，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪出自己喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。其中一位學(xué)生站起來(lái)展示自己的作品時(shí)，同學(xué)們笑了。而這位學(xué)生紅著臉低下頭，因?yàn)樗舻呐c其他同學(xué)不同。接著教師舉起這名學(xué)生作品說(shuō)：這有點(diǎn)像褲子，看是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？那被剪后剩下那長(zhǎng)方形紙的圖形是不是對(duì)稱(chēng)呢？全班學(xué)生望著老師手中那名學(xué)生的作品，點(diǎn)頭贊同。教師微笑著說(shuō)：雖然衣服變模樣了，但是這位同學(xué)讓我們見(jiàn)識(shí)了另一種剪法，找到了另外一條對(duì)稱(chēng)軸。這樣的表?yè)P(yáng)得到同學(xué)們的肯定，之前紅著臉的學(xué)生現(xiàn)在拿著“佳作”開(kāi)心地回到座位。數(shù)學(xué)知識(shí)固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評(píng)價(jià)時(shí)必須時(shí)刻考慮學(xué)生的感受，以免造成“德育傷害”。

四、領(lǐng)悟德育的基本規(guī)律，以教師人格魅力滲透德育

篇8

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀的主要養(yǎng)成階段，對(duì)小學(xué)德育工作對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極為重要的意義。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)活動(dòng)的策劃者和組織者，是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的得力助手。小學(xué)班主任也是孩子們從孩童步入學(xué)生角色第一個(gè)接觸到的人之一，是學(xué)生最容易模仿的對(duì)象，因此小學(xué)班主任在德育工作顯得尤為重要。因此，學(xué)校要以班級(jí)為單位優(yōu)化班主任管理隊(duì)伍，需充分發(fā)揮自身在德育工作中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；解決方法

一、小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題

（一）教育方式單一化

小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的主要問(wèn)題就是德育方式的單一化，大部分學(xué)校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學(xué)校偶爾召開(kāi)的德育大會(huì)，這樣單一死板的德育工作難以讓學(xué)生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。學(xué)校在召開(kāi)這樣德育的會(huì)議時(shí)，只是一味的宣傳教育的德育目標(biāo)更偏向于做好社會(huì)主義接班人這類(lèi)的大而空的目標(biāo)，無(wú)法真正的觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生們積極努力的去做一個(gè)思想品德健全的人的目的。除此之外在德育工作的正式開(kāi)展上，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺乏必要的溝通，缺乏溝通使得一些家長(zhǎng)難以理解學(xué)校開(kāi)展德育工作的意義，在學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的德育工作時(shí)學(xué)生參加的熱情不高，嚴(yán)重的影響了德育工作開(kāi)展的效果。

（二）功利化的教育內(nèi)容

就目前而言小學(xué)德育工作中存在的最主要的一個(gè)問(wèn)題就是教育的功利化，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的環(huán)境中，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)學(xué)生們成績(jī)的要求越來(lái)越高，反而對(duì)道德品質(zhì)的關(guān)注度也降低了。例如有一些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò)，但就是為人比較刻薄凡事都不愿意吃虧，和同學(xué)之間也經(jīng)常鬧矛盾，這就是因?yàn)榧依锎笕巳繃麄冝D(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他們自私的性格。除此之外家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，只有當(dāng)成績(jī)不好了家長(zhǎng)才會(huì)緊張，但是和同學(xué)鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。面對(duì)這樣的狀況，就必須要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的雙保險(xiǎn)。

二、小學(xué)德育工作的重要性

（一）形成正確的世界觀

小學(xué)階段正是學(xué)生走出家門(mén)的時(shí)期，是形成正確的人生觀、世界觀的重要時(shí)期，是接受思想道德教育的重要階段，都?jí)驗(yàn)閷W(xué)生指引一條正確的道路。因此小學(xué)德育工作是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，必須要圍繞這個(gè)根本。而且伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，整個(gè)國(guó)家都在大力提倡素質(zhì)教育，德育工作更應(yīng)該擺著首要位置。因此作為小學(xué)生直接領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，對(duì)小學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，那么作為小學(xué)生的第一位人生導(dǎo)師，小學(xué)班主任應(yīng)該努力加強(qiáng)德育工作，幫助小學(xué)生邁好人生的第一步。

（二）提高小學(xué)生綜合素質(zhì)

班主任所開(kāi)展班級(jí)管理工作對(duì)于提升小學(xué)生小學(xué)生綜合素質(zhì)和健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。在學(xué)校中小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)和接觸的頻率最高，開(kāi)展的教育活動(dòng)也是最多，在小學(xué)生心中班主任是一個(gè)無(wú)所不能的超人。在這樣的情況下班主任在平時(shí)的一言一行都會(huì)深刻影響到小學(xué)生的言行談吐、行為舉止。因此小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中樹(shù)立起德育教育的意識(shí)，在班級(jí)管理與教育工作中應(yīng)該做到表率作用，成為小學(xué)生的榜樣。

三、關(guān)于班主任開(kāi)展德育工作的一些建議

（一）真正尊重學(xué)生

尊重學(xué)生是最基本的要求，班主任只有尊重學(xué)生，在師生平等的基礎(chǔ)上去愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)失，原諒學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，從而贏得學(xué)生的愛(ài)戴。只有真正做到用感動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到動(dòng)之以情曉之以理的目的。因此班主任教師要改變自我，放下自身的架子，自己和學(xué)生放在平等的位置上，主動(dòng)走出辦公室融入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生并且努力地創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對(duì)話過(guò)程中，提供雙方交換思想信息的最有效和最充分的機(jī)會(huì)。班主任教師只有真正掌握了學(xué)生在想什么做什么，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，長(zhǎng)此以往學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧。

（二）開(kāi)展多樣化的德育工作渠道

通過(guò)豐富德育工作的開(kāi)展渠道，可以激發(fā)學(xué)生們參與德育工作的興趣，同時(shí)也能夠加深學(xué)生們對(duì)德育教學(xué)工作的理解，畝實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。提高學(xué)生們的思想品德素質(zhì)時(shí)班主任可以通過(guò)多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學(xué)們談一談看完這些影片的感受，說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除了觀看這類(lèi)具有教育意義的影片之外還可以舉辦小型辯論會(huì)的方式，讓同學(xué)的討論一下美好的品德在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的重要性。久而久之，在多渠道的德育教育方式之下，不僅激發(fā)了學(xué)生們參與德育教學(xué)的熱情，還有助于學(xué)生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。

（三）明確班級(jí)德育的目標(biāo)

班級(jí)德育目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)而制定的對(duì)學(xué)生在德育方面所要達(dá)到的質(zhì)量規(guī)范的規(guī)定，就有激勵(lì)和指導(dǎo)的作用。德育目標(biāo)的確立不僅影響到德育內(nèi)容的選擇、德育過(guò)程的實(shí)施，而且德育的實(shí)際效果有直接的決定作用。班主任在制定德育目標(biāo)時(shí)首先要掌握班級(jí)學(xué)生思想情況，不僅要有班級(jí)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，還要有近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。制定出一個(gè)具有層次性的目標(biāo)，符合班級(jí)實(shí)際情況是必不可少的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的德育引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，也是小學(xué)生人生品德修養(yǎng)的第一導(dǎo)師。生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺(jué)，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來(lái)的。因此班主任在日常工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的素質(zhì)，用高尚的人格和淵博的知識(shí)去感染學(xué)生，給予學(xué)生真正的精神影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和世界觀，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀棟梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]高效課堂模式下的小學(xué)班主任管理工作反思[J]. 張麗娜，李佳佳. 赤子（上中旬）. 2016（22）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；享受；德育；幸福；美麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-033-02

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)德育，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、探索自然，理解社會(huì)，體會(huì)生命奧秘時(shí)受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺(jué)中受到情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也享受了德育的幸福與美麗。那么如何才能在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中享受德育呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面去努力。

一、 結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)及興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

最基本的科學(xué)態(tài)度是要求學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和尊重自然發(fā)展的規(guī)律。科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)可以通過(guò)科學(xué)教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)《科學(xué)》課它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識(shí)生動(dòng)直觀地展示出來(lái)。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)―問(wèn)題―實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

如在小組實(shí)驗(yàn)《點(diǎn)亮我的小燈泡》，有一組說(shuō)無(wú)論怎么做都不能使小燈泡亮起來(lái)，我請(qǐng)他們將自己的連接利用實(shí)物投影演示給同學(xué)們，讓同學(xué)們幫助他們找原因，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)連接方法是正確的，但小燈泡沒(méi)有亮起來(lái)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生猜想可能是哪些方面出了問(wèn)題，有的小組認(rèn)為是連接材料出了問(wèn)題，有的認(rèn)為是小燈泡出了問(wèn)題，有的認(rèn)為是接觸的問(wèn)題。通過(guò)小組認(rèn)真檢查，他們發(fā)現(xiàn)是一根導(dǎo)線沒(méi)用了，當(dāng)他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能逐步形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)，造就團(tuán)結(jié)合作與互助的精神

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)方式，可以大大縮小學(xué)生之間的距離，便于溝通；增強(qiáng)小組合作意識(shí)，逐漸樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想；在成果展示時(shí)以小組為單位，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一件極為興奮的事情，學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。因此，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的，如：分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題、順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說(shuō)合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂(lè)于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)《分離食鹽水》時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，各組成員積極想出辦法，有的利用加熱，有的利用太陽(yáng)曬，有的利用過(guò)濾，結(jié)果有的成功有的失敗，學(xué)生在成功和失敗中體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作與互助的精神在科學(xué)教學(xué)中很重要。

三、在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中錘煉學(xué)生意志品質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生，在家中是小皇帝；在學(xué)校唯我獨(dú)尊。做事情缺乏耐心，沒(méi)有毅力。這就要求我們有意識(shí)地培養(yǎng)他們。在科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們興趣盎然，有時(shí)一節(jié)課上完后還是意猶未盡，但這種興趣由于學(xué)生的特點(diǎn)維持不了多久，往往不能把觀察研究活動(dòng)繼續(xù)深入。如果此時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適時(shí)提醒，在放棄時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，就可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們參于活動(dòng)的積極性積，使他們最終能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我在教學(xué)《植物的一生》這一課時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生10粒植物的種子，師生共同設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，制定種植方案，要求每個(gè)小組按照種植方案認(rèn)真種植，記錄種植過(guò)程中植物的變化，這個(gè)活動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，大約需要2個(gè)多月，每個(gè)周我都和學(xué)生一起分享植物生長(zhǎng)的樂(lè)趣，學(xué)生興趣下降，遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)幫助，幫助學(xué)生產(chǎn)生克服困難的勇氣，最后將自己的成果進(jìn)行展示，讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們的自信心，錘煉了他們的毅力，達(dá)到了科學(xué)教學(xué)的雙重目的。

四、科學(xué)“評(píng)價(jià)”讓學(xué)生天天體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)

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一、明確施教主線：做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、班主任、學(xué)生自我教育四層次齊頭推進(jìn)

1.中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)德育工作負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，應(yīng)該建立以校長(zhǎng)為主要責(zé)任人的德育工作體系，在整個(gè)德育工作體系中，校長(zhǎng)是指揮中心。德育工作首先從以校長(zhǎng)為中心的學(xué)校德育管理系統(tǒng)開(kāi)始，建立目標(biāo)，制訂計(jì)劃，建設(shè)隊(duì)伍，保證時(shí)間，建立健全規(guī)章制度。這是施教主線的開(kāi)端。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想品德教育是教師的基本職責(zé)之一。教師在課內(nèi)和課外均應(yīng)加強(qiáng)品德教育工作，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)。教師是學(xué)校德育工作的主要力量，學(xué)校必須明確每個(gè)教師在德育工作中的任務(wù)，組織全體教師投身到德育工作中去。

3.班主任既是學(xué)校德育工作的具體組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的導(dǎo)師。他們和學(xué)生的接觸時(shí)間最長(zhǎng)、交往交流最多，和學(xué)生最親近。班主任既要組織好學(xué)生，管理好班級(jí)，更要深入學(xué)生，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想，做學(xué)生的良師益友，從思想上、情感上影響學(xué)生。

4.學(xué)生自我教育在德育中具有重要作用。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生在思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中產(chǎn)生內(nèi)在省悟力。一方面，要把學(xué)生盡可能地組織在共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等青少年的組織中去，通過(guò)“學(xué)生組織”的紀(jì)律和互相影響，起到積極地教育學(xué)生的作用。另一方面，要讓學(xué)生自己去觀察、去鍛煉，讓他們?cè)谧晕医逃陀咽≈性鰪?qiáng)道德觀念，提高道德判斷力和鑒賞力。

二、拓寬途徑主線：做到課堂育人、活動(dòng)育人、管理育人、環(huán)境育人層層相扣

1.課堂育人是德育最基本的途徑。各科教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，滲透德育內(nèi)容，政治課、思想品德課更要向?qū)W生系統(tǒng)進(jìn)行社會(huì)主義思想品德教育和政治教育。

2.在著眼課堂育人的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)活動(dòng)育人。學(xué)

校要更多地、經(jīng)常地、反復(fù)地組織德育活動(dòng)，并形成制度，有效地建立學(xué)校德育工作的秩序。

3.學(xué)校要時(shí)刻意識(shí)到通過(guò)管理育人的重要性。學(xué)校管理的目的就是培養(yǎng)和造就合格的一代新人，管理的過(guò)程要發(fā)揮管理者的教育作用。一方面，校長(zhǎng)、處室主任、班主任要忠于職守，做好自己的本職工作，使學(xué)校的工作井然有序。另一方面要結(jié)合自己的工作，努力發(fā)掘管理中的教育因素，“學(xué)校教育無(wú)小事”，只有這樣，學(xué)校的管理才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。

4.學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立環(huán)境育人的觀念，使學(xué)生一進(jìn)校園就能感受到一種特殊的學(xué)校環(huán)境氛圍，在優(yōu)美的環(huán)境中受到美的熏陶和感染。

三、充實(shí)內(nèi)容主線：做到行為規(guī)范、權(quán)利義務(wù)、科學(xué)文明、思想政治教育逐層深化

1.向?qū)W生進(jìn)行日常行為教育，這是學(xué)校德育教育的基本內(nèi)容?！秾W(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》是黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的基本要求，是學(xué)生日?；顒?dòng)的準(zhǔn)則，也是社會(huì)公德的重要內(nèi)容，學(xué)校必須以此為依據(jù)，認(rèn)真抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。俗語(yǔ)說(shuō)：“要像個(gè)學(xué)生的樣子”，日常行為規(guī)范教育就是把學(xué)生教育成“有樣子”的人規(guī)教育。

這些看似簡(jiǎn)單的人規(guī)教育，對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，是做人的起點(diǎn)，一定要抓早、抓實(shí)、抓好。

2.學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程，學(xué)校必須向?qū)W生提供進(jìn)入社會(huì)的教育，即公民的權(quán)利和義務(wù)的教育。

3.加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)教育和文明教育，是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，也是社會(huì)文明的個(gè)性化。因此，我們必須用科學(xué)的知識(shí)哺育他們成長(zhǎng)。寓德育于教學(xué)之中，寓科學(xué)于育人之內(nèi)，在上好文化課的同時(shí)，還應(yīng)開(kāi)展科學(xué)普及和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從中受到科學(xué)的思維訓(xùn)練，陶冶思想情操。文明行為是現(xiàn)代人的基本特征之一，文明教育也是德育的基本內(nèi)容，“五講”、“四美”是社會(huì)主義文明行為的基本概括，要教育學(xué)生崇尚文明，崇尚科學(xué)。

4.確實(shí)做好政治教育和思想教育。把我們的學(xué)生教育成一般意義上的公民，這是德育的目的。但這還不夠，我們要培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就要抓好學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，做好政治思想教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，做社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新人。

四、慎擇方式主線：堅(jiān)持講解引導(dǎo)、檢查評(píng)比、學(xué)習(xí)交流、慎獨(dú)省身四個(gè)層次互動(dòng)

1.講解引導(dǎo)。德育工作首先要向?qū)W生講清要求，講明道理，從正面進(jìn)行引導(dǎo)。教師、班主任、校長(zhǎng)要有計(jì)劃、分專(zhuān)題向?qū)W生講清學(xué)生必須知道的要求，講清學(xué)生迫切知道的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)此有個(gè)科學(xué)的、正確的認(rèn)識(shí)。

2.檢查評(píng)比。它是學(xué)校管理的一種常用的方法，也是實(shí)施德育的一種重要的方式。一是做好常規(guī)檢查，如衛(wèi)生檢查、校紀(jì)檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是做好班級(jí)評(píng)比，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。檢查評(píng)比是德育制度化的具體體現(xiàn)。通過(guò)分層分項(xiàng)的評(píng)比檢查，形成多線檢查，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)的機(jī)制，以提高德育的效果。

3.學(xué)習(xí)交流。在檢查評(píng)比的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，德育的效果才會(huì)持久。舉辦報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)黑板報(bào)、廣播站等向?qū)W生宣傳身邊的好人好事和先進(jìn)事跡，形成積極向上的風(fēng)氣，使德育向更深層次發(fā)展。德育絕不能停留在一般的號(hào)召上，也不能停留在評(píng)比的結(jié)果上，更重要的是形成互相學(xué)習(xí)、互相交流的風(fēng)氣，共同發(fā)展。

4.慎獨(dú)省身。在集體交往中形成學(xué)生的健康人格，這是教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是完成作為社會(huì)人的培養(yǎng)的必然途徑。實(shí)施創(chuàng)新教育、個(gè)性教育，認(rèn)真對(duì)待德育過(guò)程中慎獨(dú)省身的作用，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)橹挥凶允?，才能說(shuō)是完整意義上的自我教育和道德修養(yǎng)，是教育的最終目的和最高層次。

五、營(yíng)造氛圍主線：使班級(jí)氛圍、學(xué)校氛圍、家庭氛圍、社會(huì)氛圍共同起到感染熏陶的作用

1.建立良好的班集體。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樹(shù)立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

2.樹(shù)立良好的校風(fēng)。一個(gè)好的學(xué)校風(fēng)氣比說(shuō)服教育要有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的形成，良好的教師群體是關(guān)鍵，通過(guò)教師的言傳身教影響學(xué)生，通過(guò)學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能最終形成良好的校風(fēng)。