導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)酸堿鹽的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。一方面，要提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識、科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面，要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究，在活動中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力……”

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中化學(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

從兩者的課程性質(zhì)我們不難看出，初中的課程特點(diǎn)可用“形成”二字概括，高中的課程特點(diǎn)可用“發(fā)展”二字概括，高中的課程應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深化和發(fā)展，兩者是一脈相承的。

二、初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程銜接的現(xiàn)狀

為了確定初高中化學(xué)課程是否存在銜接不良的狀況，筆者對廣州市第二中學(xué)2012屆高二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問卷361份，有效問卷361份，共有10道問題。

對于問題“由初中進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)上能否很快適應(yīng)”，有57人選A“能”，占總?cè)藬?shù)的15.79%；228人選B “不能”，占總?cè)藬?shù)的63.16%；76人選C “一般”，占總?cè)藬?shù)的21.05%。

對于問題“高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度如何”，有38人選擇A“太深奧，無法與初中化學(xué)銜接”，占總?cè)藬?shù)的10.53%；有304人選擇B“難度大了，但與初中化學(xué)也很有聯(lián)系”，占總?cè)藬?shù)的84.21%；有19人選擇了C“難度差不多”，占總?cè)藬?shù)的5.26%；沒有學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)比較簡單。

至于“你覺得初中學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)對高中有影響嗎” 這一問題，有342人選擇了A“影響很大”，占總?cè)藬?shù)的94.74%。

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，高中化學(xué)課程在難度上較初中有明顯的提升，造成學(xué)生從初中進(jìn)入高中之后不能很快適應(yīng)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)初中的化學(xué)基礎(chǔ)對高中的化學(xué)課程學(xué)習(xí)影響很大。

三、初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程銜接的基礎(chǔ)

1.元素化合物知識

初中的元素化合物知識前期是以氣體為導(dǎo)入，以個(gè)體為主，中期滲入單質(zhì)，單質(zhì)對應(yīng)化合物這一研究方式，后期的金屬和酸堿鹽部分則以分類思想貫穿。從全日制普通高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的內(nèi)容上我們可以看出，元素化合物知識部分在高中以族為軸線，主要以典型例子的介紹為主，與初中分類思想和抓典型的思想一脈相承。

2.化學(xué)基本概念和原理部分

筆者對高中化學(xué)基本概念和原理部分做了統(tǒng)計(jì)，并與初中課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)，見表1。

表1

表1（續(xù)）

化學(xué)基本概念和原理是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，初中和高中在基本概念和原理部分的主體基本上是一致的，高中在初中建立的基本框架上進(jìn)行了細(xì)分和深化。

從上面兩部分的比較可見，高中教材和初中教材屬于同一體系的，不存在本質(zhì)沖突，銜接應(yīng)該是無縫的。

四、如何運(yùn)用初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中化學(xué)課程銜接

既然初中和高中是同一體系的，而化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果在面對同一問題的時(shí)候，初高中采用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引入，然后在討論深度上加以區(qū)分，就可以縮短初中與高中之間的差距。例如物質(zhì)的量，高中只有一個(gè)特定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，對于這個(gè)內(nèi)容完全可以根據(jù)初中分子間隙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)綠豆實(shí)驗(yàn)，讓一位學(xué)生出來數(shù)綠豆的數(shù)目，引導(dǎo)學(xué)生通過先分小堆，再數(shù)堆數(shù)的方式，來引入物質(zhì)的量這一物理量。

對于離子反應(yīng)，可以從導(dǎo)電性入手。筆者進(jìn)行初中化學(xué)“酸堿鹽性質(zhì)”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師：硝酸鈉溶液中混有少量氯化鈉，欲除去氯化鈉應(yīng)選擇什么試劑？

學(xué)生：硝酸銀。

2.提出問題

（1）根據(jù)什么選擇硝酸銀？

（2）從微觀角度看是什么在反應(yīng)？

（3）若恰好完全反應(yīng)，從微觀角度來看反應(yīng)后溶液中有什么？

3.實(shí)驗(yàn)過程

（1）導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)1

用HCl，NaOH，CuSO4，Ba（OH）2和酒精溶液進(jìn)行導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)象：可見連接酒精的小燈泡不亮。

分析：酸堿鹽的水溶液中都有自由移動的離子。

解決問題（3）反應(yīng)后溶液中有鈉離子、硝酸根離子和水分子。

（2）導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)2

留下CuSO4和Ba（OH）2兩種溶液，將小燈泡接通CuSO4溶液，并向CuSO4溶液中逐滴滴加Ba（OH）2溶液，觀察現(xiàn)象（如圖1所示）。

現(xiàn)象：小燈泡逐漸變暗，最后熄滅，然后重新變亮。

a b c

圖1

分析1：反應(yīng)后沒有自由移動的離子，所以小燈泡變暗。當(dāng)BaCl2溶液添加過量時(shí)，溶液中又有自由移動的離子，所以小燈泡重新變亮。

方程式：CuSO4+Ba（OH）2Cu（OH）2+BaSO4

分析2：反應(yīng)前小燈泡亮，說明有自由移動的離子（Cu2+，SO42-，Ba2+，OH-）。反應(yīng)前小燈泡熄滅，說明沒有自由移動的離子。

解決問題（2）：從微觀角度是溶液中的離子在反應(yīng)。

在我校2012屆初三年級4、5、7、8班4個(gè)平行班運(yùn)用這種教學(xué)方式，在月測中設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，占5分，各平行班答題情況見表2。

表2

可見該教學(xué)方式對學(xué)生理解酸堿鹽的微觀反應(yīng)過程有極大的幫助，教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思考酸堿鹽之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，總結(jié)同類型反應(yīng)具有相同的反應(yīng)實(shí)質(zhì)，雖然沒有明確提出離子反應(yīng)這一概念，但是為高中講解離子反應(yīng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，從實(shí)例中可以看出，如果利用實(shí)驗(yàn)作為突破口，在初中和高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)有針對性的實(shí)驗(yàn)，將有利于初高中化學(xué)課程的銜接。在初中教學(xué)中作適度提升，既有利于考試，也為高中化學(xué)教學(xué)做好充分準(zhǔn)備；在高中教學(xué)中先弱化高中部分的難度提升，盡可能用初中見過的實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生深刻體會初中化學(xué)課程與高中化學(xué)課程的相互關(guān)系，從而使初高中化學(xué)課程實(shí)現(xiàn)無縫對接。

參考文獻(xiàn)

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[2] 侯國斌.淺談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J].中國校外教育，2012（2）：32.

[3] 饒斌遒.初高中化學(xué)銜接問題探討[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育， 2010（8）：170.

篇2

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 酸堿鹽 教學(xué)研究 有效性

化學(xué)知識內(nèi)容繁多、知識瑣碎，需要記憶的內(nèi)容很多，酸堿鹽就是初中化學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，其中考查相關(guān)試題的綜合性較強(qiáng)，得分率普遍不高。學(xué)生對這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在一定程度上也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去了對化學(xué)的興趣。對酸堿鹽知識的突破，能夠有效地攻克學(xué)生思維中的障礙，建立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，確保化學(xué)課堂的高效性。

一、多維預(yù)設(shè)，靈活實(shí)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的感知

化學(xué)知識都是建立在客觀存在的事實(shí)上，都是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。在讓學(xué)生認(rèn)識酸堿鹽時(shí)，選擇代表的物質(zhì)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從不同的角度來讓學(xué)生進(jìn)行感知，用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識酸堿鹽，從而進(jìn)一步吸引學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)化為對實(shí)驗(yàn)的深入探究，從而實(shí)現(xiàn)對酸堿鹽的有效學(xué)習(xí)。

1.從導(dǎo)電性來感知陰陽離子的存在

建立導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生針對鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液進(jìn)行導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚的觀察到燈泡變亮了；從而讓學(xué)生探究其中的為什么？是什么傳輸了其中的電子？幫助學(xué)生形成離子的思想：因?yàn)槿芤褐杏凶杂梢苿雨庩栯x子而使得溶液可以導(dǎo)電。

2.從PH值來感知酸堿鹽的存在

建立溶液的PH值（或者指示劑）測定的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對上述的鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鈉溶液進(jìn)行PH值測定，學(xué)生可以清楚的觀察到溶液的PH值有著明顯的不同；進(jìn)而讓學(xué)生探究什么原因會使得溶液的PH值不同，學(xué)生在探究的過程中逐步的認(rèn)識到這是由于離子的不同而造成的，建立學(xué)生離子性質(zhì)的思想：不同的離子具有不同的性質(zhì)。同時(shí)給學(xué)生提出酸堿鹽的名稱，便于學(xué)生進(jìn)一步探究。

3.綜合實(shí)驗(yàn)來總結(jié)酸堿鹽的定義

根據(jù)上述的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了有些物質(zhì)在溶液中可以電離出陰陽離子，同時(shí)這些離子又有著性質(zhì)上的區(qū)別。根據(jù)這樣的性質(zhì)來讓學(xué)生探究怎么判斷物質(zhì)的不同性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用別的物質(zhì)作對比，讓學(xué)生選擇硫酸、氫氧化鈣溶液、氯化鋇溶液來再次測定PH值，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)酸堿鹽的定義，教師給予積極的引導(dǎo)和修正，從而使學(xué)生深刻的理解了酸堿鹽的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。從一定程度上也掌握了物質(zhì)的分類的內(nèi)涵。

二、構(gòu)建課堂，建立框架引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在課堂的學(xué)習(xí)中，既要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，又要能整體俯視全局，清晰地建立課堂的主干、分支，才能使學(xué)生不至于混淆概念，清楚的理解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，提高對概念和性質(zhì)認(rèn)識的高效性。

1.構(gòu)建酸堿鹽的性質(zhì)框架

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸過酸堿鹽，教師可以采用“溫故而知新”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)；例如讓學(xué)生回顧指示劑和酸的現(xiàn)象、石灰石和鹽酸的反應(yīng)、鋅和稀硫酸的反應(yīng)、鐵銹和鹽酸的反應(yīng)、氫氧化銅和硫酸的反應(yīng)，從而構(gòu)建出酸與指示劑、活潑金屬、金屬氧化物、堿、鹽之間的反應(yīng)框架，讓學(xué)生深入理解酸的五個(gè)性質(zhì)，并以此建立堿和鹽的性質(zhì)框架。這樣的框架構(gòu)建，使得學(xué)生從“無序”到“有序”，只要給出一定的酸堿鹽，學(xué)生就可以順著物質(zhì)找出相應(yīng)的性質(zhì)。

2.利用物質(zhì)分類鞏固知識

通過學(xué)生對酸堿鹽性質(zhì)的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“物質(zhì)的分類”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)的不同而分為了單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽，并與學(xué)生一起建立物質(zhì)分類的框架。從課堂的表面看，這節(jié)課的知識量比較大，但是在難度上要適當(dāng)降低，只要引導(dǎo)學(xué)生在回顧的基礎(chǔ)上，能夠針對物質(zhì)的分類找出相應(yīng)酸與金屬、酸與金屬氧化物等反應(yīng)即可，先讓學(xué)生對物質(zhì)的分類有一個(gè)明確的認(rèn)識，建立起學(xué)生對知識的有序構(gòu)建，加深學(xué)生對概念的理解和認(rèn)識。便于進(jìn)一步深化學(xué)生知識掌握的靈活度，提高學(xué)生概念理解的高效性。

3.書寫化學(xué)方程式靈活知識

方程式和反應(yīng)現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽的第二大障礙，采用死記硬背的方式往往適得其反，學(xué)生不僅容易忘記也不會靈活運(yùn)用，起不到舉一反三的作用。在方程式的記憶時(shí)，教師可以根據(jù)構(gòu)建的框架，讓學(xué)生書寫不同化合物之間的反應(yīng)，學(xué)會知識的遷移。例如在學(xué)生對氧化鐵和鹽酸的反應(yīng)已經(jīng)熟悉之后，可以讓學(xué)生仿寫其余的酸與氧化鐵之間的反應(yīng)；還可以讓學(xué)生仿照寫其他的金屬氧化物與鹽酸的反應(yīng)；以這樣的方式類推到不同的酸與不同的金屬氧化物之間的反應(yīng)。通過這樣的方式，讓學(xué)生靈活掌握酸堿鹽之間的方程式書寫，使學(xué)生在逐步練習(xí)中找到書寫的規(guī)律：相互交換，價(jià)態(tài)不變。學(xué)生掌握了一定的方法，學(xué)習(xí)起來便有了一定的積極性，不僅增加了學(xué)習(xí)的效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生由通性帶個(gè)性認(rèn)識

在酸堿鹽的學(xué)習(xí)中，雖然有一些規(guī)律和框架來幫助學(xué)生的理解和記憶，但是在其中還包含著眾多的不同，和物質(zhì)本身具有的特性來制約規(guī)律的形成。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在通性的基礎(chǔ)上找到物質(zhì)的個(gè)性，創(chuàng)建一些實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生細(xì)致認(rèn)識每個(gè)物質(zhì)。例如，教師可以建立對比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識相同物質(zhì)的不同個(gè)性。

對比實(shí)驗(yàn)1：讓學(xué)生比較濃鹽酸和濃硫酸，觀察打開瓶塞時(shí)瓶口的現(xiàn)象？同時(shí)操作這兩者用水稀釋時(shí)的不同？

通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到濃鹽酸在瓶口與空氣中的水蒸氣形成“白霧”，而濃硫酸沒有。在稀釋時(shí)，要將濃硫酸沿玻璃內(nèi)壁緩緩的注入水中并不斷的攪拌，這充分說明了濃硫酸的吸水性和在稀釋時(shí)要放出大量的熱。讓學(xué)生明白同類物質(zhì)在性質(zhì)上也有一定的差別。

對比實(shí)驗(yàn)2：讓學(xué)生觀察稀鹽酸和稀硫酸與硝酸鋇溶液的反應(yīng)，在現(xiàn)象上有什么不同？

通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察到稀鹽酸與硝酸鋇不反應(yīng)而和稀硫酸反應(yīng)。這是因?yàn)橄×蛩嵩谂c硝酸鋇溶液反應(yīng)時(shí)有硫酸鋇沉淀生成；這個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生不易是由于氫離子造成的，而是因?yàn)榱蛩嶂械牧蛩岣鸬?。使得學(xué)生充分的了解了復(fù)分解反應(yīng)的條件，認(rèn)識到了鹽酸和硫酸各有個(gè)性。

通性和個(gè)性的學(xué)習(xí)是兩種不同的方式，學(xué)生可以由通性舉一反三，靈活運(yùn)用；而個(gè)性卻剛好相反，需要學(xué)生在運(yùn)用的同時(shí)及時(shí)考慮個(gè)性因素的存在。這需要教師在教學(xué)中逐漸滲透，一點(diǎn)點(diǎn)總結(jié)強(qiáng)化，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的特性實(shí)質(zhì)是由離子的特性引起的，從而建立學(xué)習(xí)化學(xué)的思維嚴(yán)密性。

總之，教學(xué)有法，教無定法，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做到順勢而導(dǎo)。通過深入研究教輔材料，建立學(xué)生與酸堿鹽知識之間的橋梁，構(gòu)建通俗易懂、深入淺出的實(shí)驗(yàn)探究模式，讓學(xué)生在動手、動腦中形成化學(xué)思維，逐步地對物質(zhì)按照一定的性質(zhì)進(jìn)行歸類，從而深刻理解酸堿鹽的涵義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫學(xué)東. 如何提高酸堿鹽教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2010（44）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)引導(dǎo)；教學(xué)方法；研究探索

為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多種教學(xué)引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)方法的作用也需要調(diào)動初中化學(xué)教學(xué)過程中的各方力量。

一、建立化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的實(shí)踐基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師思想文化素養(yǎng)是確保初中化學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣也是最大的動力。俗話說“萬事開頭難”，對于初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用來說，開頭第一件事便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生只有在興趣的支持下才會對化學(xué)課程有求知欲，開始重視初中化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)并且樂于通過教師引導(dǎo)教學(xué)掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識。比如，在學(xué)習(xí)第三單元自然界的水的時(shí)候，可以用各種形態(tài)的水的圖片、視頻資料以及流動聲音等吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對這一單元的“水”有興趣了這時(shí)將學(xué)生的心思引導(dǎo)有關(guān)“水”的組成、凈化等問題上時(shí)過渡效果很好，這邊說明吸引學(xué)生興趣的做法是比較成功的。

2.提升教師素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中教師是教學(xué)引導(dǎo)方法的主要執(zhí)行者和主導(dǎo)者，這一方法能否發(fā)揮高效教學(xué)效果與教師的個(gè)人素質(zhì)休戚相關(guān)。為了能做好化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究和實(shí)踐工作，初中化學(xué)教師必須具備以下素質(zhì)：①明確的教學(xué)目標(biāo)。②高超的教學(xué)能力。③與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。

二、創(chuàng)造教學(xué)引導(dǎo)方法的執(zhí)行環(huán)境

教學(xué)引導(dǎo)方法是初中化學(xué)的教學(xué)方法之一，無論哪種教學(xué)方法的實(shí)施都必須以良好的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。

1.建立和諧師生關(guān)系

學(xué)生對于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因?yàn)椤坝H其師才能信其道”，因此學(xué)生也就容易對教師產(chǎn)生信賴，利于師生關(guān)系和諧融洽，所以良好的師生關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中影響巨大。教學(xué)引導(dǎo)方法的實(shí)施同樣需要有和諧的師生關(guān)系，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)教師的引導(dǎo)教學(xué)方式，理解教師開展引導(dǎo)教學(xué)的原因并掌握引導(dǎo)教學(xué)帶來的有利條件。初中化學(xué)課堂上和諧師生關(guān)系包括：在化學(xué)課堂上建立公平、公正、民主、開朗的狀態(tài)，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且?guī)熒g交流溝通效果良好。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

教學(xué)引導(dǎo)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式實(shí)踐應(yīng)用所需的環(huán)境、觀念也與過去有著天壤之別。當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用需要在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行。換言之，教學(xué)引導(dǎo)方法的順利使用必須在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一單元的時(shí)候，初中化學(xué)教學(xué)首先要讓自己從思想觀念上認(rèn)定學(xué)生才是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時(shí)輔以大量學(xué)生自主參與的燃燒試驗(yàn)鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)自主能力。

3.正確認(rèn)知當(dāng)前教育教學(xué)形勢

作為一個(gè)出色的初中化學(xué)教師不僅要掌握高超的化學(xué)教學(xué)技巧，還需要準(zhǔn)確把握不同時(shí)代背景下的教學(xué)形式。目前，新課改工作已經(jīng)全面展開，各地初中化學(xué)教學(xué)形勢已經(jīng)發(fā)生了許多天翻地覆的變化，此時(shí)的教學(xué)形勢是“引導(dǎo)教學(xué)方法”的使用已經(jīng)成為必然趨勢。

三、有序開展教學(xué)引導(dǎo)工作

教學(xué)引導(dǎo)方法是指導(dǎo)實(shí)踐工作的理論知識，而在初中化學(xué)教學(xué)中需要的是對化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行有效實(shí)踐。在初中化學(xué)教學(xué)中如何穩(wěn)健有序地組織和安排教學(xué)引導(dǎo)工作、實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的高效教學(xué)才是最重要的事情。首先，初中化學(xué)教師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。其次，化學(xué)教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。第三，采用多元化的教學(xué)引導(dǎo)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)第十單元酸和堿的時(shí)候。教師首先需要確定這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解常見的酸和堿以及簡單的酸堿反應(yīng)。然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃開始教學(xué)，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學(xué)反應(yīng)。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)引導(dǎo)方法分別包括：自主學(xué)習(xí)法、范例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

四、引導(dǎo)教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合

經(jīng)常有人說化學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)課程，所以在化學(xué)教學(xué)中非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開展，但實(shí)際上，初中化學(xué)是一門理論概念與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。凡是認(rèn)識到初中化學(xué)課程本質(zhì)的人在開展化學(xué)教學(xué)工作時(shí)都會注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對于化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用也是如此?；瘜W(xué)教學(xué)中教師以理論性質(zhì)的引導(dǎo)教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)踐推動教學(xué)工作有序開展和教學(xué)任務(wù)有效完成。

以《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)為例，理論與實(shí)踐相結(jié)合的引導(dǎo)教學(xué)方式主要有①將理論知識教學(xué)融入到課堂互動之中。在理論教學(xué)中了解到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)為糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽和水，然后以社會調(diào)查或者實(shí)驗(yàn)的方式去了解這些營養(yǎng)物質(zhì)與人體健康的重要性，進(jìn)而展開學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康的思考。②引導(dǎo)教學(xué)方式始終圍繞課堂教學(xué)核心展開。這一單元內(nèi)容的核心便是化學(xué)與生活的關(guān)系以及化學(xué)在生活之中的應(yīng)用，授課時(shí)情境創(chuàng)設(shè)的主題必須緊扣這一核心。③明確區(qū)分化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)同樣需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。

總之，引導(dǎo)教學(xué)是新課改后初中化學(xué)教學(xué)中的常用手段，引導(dǎo)教學(xué)方法也是初中化學(xué)教學(xué)研究的重要對象。當(dāng)然，現(xiàn)在對教學(xué)引導(dǎo)方法的研究可用兩個(gè)方面概括，一是對方法實(shí)施需求的研究，如“如何讓引導(dǎo)教學(xué)方法發(fā)揮實(shí)際效果？”二是對方法策略的總結(jié)性研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳依萍.初中化學(xué)教學(xué)方法淺析[J].新課程（教研），2011（04）

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關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 過渡 復(fù)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo)

新學(xué)年快開始了,有些同學(xué)即將升入高中,進(jìn)行新一階段的學(xué)習(xí)。高一新生在開學(xué)后渴望學(xué)習(xí)新知識,為了使他們系統(tǒng)地、牢固地掌握初中階段的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,順利地學(xué)好高中化學(xué),筆者認(rèn)為:在講授高中新知識之前,應(yīng)將初中化學(xué)知識加以復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)實(shí)質(zhì)上是初步完成初、高中化學(xué)知識的銜接,扎實(shí)邁好從初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。

一、搞好初高中化學(xué)過渡的學(xué)習(xí)方法

1.集中復(fù)習(xí)法。新學(xué)期開始,集中用兩到三周時(shí)間復(fù)習(xí)與高中化學(xué)密切聯(lián)系的初中雙基內(nèi)容。2.穿插復(fù)習(xí)法。高、初中化學(xué)有著密切聯(lián)系,在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)中要注意新舊知識的聯(lián)想對比,以舊知識作“鋪墊”去探究獲取新知識,使高、初中知識得到合理銜接與過渡。3.專題復(fù)習(xí)法。在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以專題知識形式整合以往所學(xué)內(nèi)容,使高、初中知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。

二、注重知識的理解和運(yùn)用,勤加練習(xí)

初三同學(xué)在學(xué)習(xí)《溶液》、《酸堿鹽》知識時(shí),會感到對知識理解能力的要求提高了。高中化學(xué)知識相對于初中,內(nèi)容加多,難度加大了。所以,同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要注意知識的形成過程,體會知識建立的思路,逐漸體會高中化學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。通過必要的練習(xí),鞏固對知識的理解,進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。初中我們已經(jīng)有了分子、原子、離子等微觀認(rèn)識,高中也希望同學(xué)們多從微觀角度理解化學(xué)知識的本質(zhì),在腦子里逐漸建立抽象的概念和理論。

三、開設(shè)高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課

既可以在上高中化學(xué)課伊始時(shí),結(jié)合講解初高中化學(xué)的區(qū)別:如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強(qiáng),理論性知識的比重增大,對學(xué)生的邏輯推理能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂?jì)算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)采用的正確方法:如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí),及時(shí)進(jìn)行各種知識技能的總結(jié)歸納,要用理解記憶法識記知識等等,使學(xué)生能正確認(rèn)識初中化學(xué)和高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的不同,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)特色,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科,無論課堂演示實(shí)驗(yàn)、精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),都具有直觀、形象、趣味、生動的學(xué)科特點(diǎn),能夠不斷激發(fā)出創(chuàng)設(shè)懸念引人入勝,既增強(qiáng)求知欲望、探究精神,又有利于形成正確的化學(xué)概念和化學(xué)知識,養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。通過典型演示實(shí)驗(yàn)和分組探究實(shí)驗(yàn),學(xué)會抓住關(guān)鍵、尋找規(guī)律、觸類旁通。

五、及時(shí)查漏補(bǔ)缺,適當(dāng)拓寬延伸

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【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)；探究；思維

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究要基于發(fā)散學(xué)生思維，其目的不僅是為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還有為了培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在對初中學(xué)生教育中，這類學(xué)生群體已初步形成了對知識理論結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，那么如何強(qiáng)化其邏輯思維，提高學(xué)習(xí)成效，這需要從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力做起。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為何要立足發(fā)展學(xué)生思維

新時(shí)展下對人才的要求不僅僅是要具備強(qiáng)大的知識理論系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)，還需要擁有創(chuàng)新的能力，要能將已學(xué)的知識結(jié)合基本理論翻新、創(chuàng)造出新的內(nèi)容，從而跟上時(shí)代快速發(fā)展的腳步。未來世界的進(jìn)步還需要當(dāng)下的青少年做努力，如果我們的學(xué)生都是呆板的記憶知識、重復(fù)運(yùn)用知識，那么如何打破這世界的老舊局面，如何創(chuàng)造出更便捷更有利于我們生活與發(fā)展的科技技術(shù)，創(chuàng)新人才對一個(gè)國家發(fā)展來說是非常重要關(guān)鍵，民族有了創(chuàng)新意識，才能確保有所進(jìn)步，才能在未來發(fā)展中逐漸繁榮昌盛。因此，從教育的方方面面都要注意加強(qiáng)對學(xué)生的思維開發(fā)，除了教會學(xué)生知識內(nèi)容外，還要教會學(xué)生如何學(xué)，怎么學(xué)的更好，在教學(xué)中，不僅要注重最終教學(xué)成果，還要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的鍛煉，讓學(xué)生在獲取知識中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其發(fā)散性思維，通過結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)新出對知識的新理解，從而發(fā)掘出課本之外的未知世界。讓學(xué)生能自由的進(jìn)行發(fā)揮，不斷的溫故而知新，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠?qū)W的課本之外的新內(nèi)容，不再局限于課堂內(nèi)有限的四十五分鐘與課本中的有限內(nèi)容。其次，教師不可能教學(xué)生一輩子，授人以魚不如授人以漁，要想學(xué)生能夠終身受益，采用呆板的強(qiáng)行灌輸知識的教育方式很難提高學(xué)生能力，只有在教育的同時(shí)注意發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，深化思維發(fā)散程度，才能讓學(xué)生在未來生活中遇到問題時(shí)能夠靈活處理。

二、如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)展學(xué)生思維

1.深入剖析實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究指導(dǎo)中，首先教師需要引入發(fā)散學(xué)生思維的概念，除了完成基本的教學(xué)任務(wù)外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要思考如何能達(dá)到擴(kuò)散學(xué)生思維的目的。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，可以采用深入剖析探究實(shí)驗(yàn)的方式，將該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，用來提升學(xué)生的遷移能力。例如在開展氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都知道，因氨溶于水生成空氣，從而產(chǎn)生噴泉現(xiàn)象，那么在進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下氨氣的性質(zhì)、氨與水反應(yīng)的化學(xué)原理等相關(guān)知識。不僅能夠?qū)εf知識重溫，還能讓學(xué)生對此項(xiàng)新實(shí)驗(yàn)了解的更深入。充分利用氨元素性質(zhì)原理，在其他反應(yīng)中，學(xué)生可以舉一反三，推測出生成物與反應(yīng)條件等。做到對知識的創(chuàng)新與升華。

2.改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與自我獨(dú)立性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，教師還可以改進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)，將由老師作為主導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn)的角色提供給學(xué)生，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，在自己動手的過程中，更加貼近化學(xué)反應(yīng)過程，從而對相關(guān)元素的化學(xué)性質(zhì)能了解的更深，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的同時(shí)加強(qiáng)對自身的鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《酸與堿》這一章節(jié)中，教師可先講解關(guān)于酸與堿兩者不同的元素性質(zhì)與特點(diǎn)，然后就典型的元素代表為例，帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，知道酸與堿能發(fā)生中和反應(yīng)，老師要將實(shí)驗(yàn)與具體元素類別結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原理，在酸與堿的反應(yīng)中會生產(chǎn)水，這是由于酸元素的H離子與堿物質(zhì)中的OH離子結(jié)合，形成了H2O，這也是酸堿中和反應(yīng)的關(guān)鍵。學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)與近距離觀察，能更貼近化學(xué)，感受到化學(xué)的魅力，更關(guān)鍵的是能培養(yǎng)其邏輯思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的主動探索性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的方式還有在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動學(xué)生深入思考，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生進(jìn)行探究與發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能發(fā)揮足夠的想象力，由一個(gè)問題去追溯出另外的問題，在新問題中發(fā)現(xiàn)未知的知識內(nèi)容，加強(qiáng)對原有知識的理解，另外，通過讓學(xué)生自主提出新問題，并鼓勵(lì)其嘗試解決，讓學(xué)生在探索的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會知識的魅力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《鹽》這一章節(jié)時(shí)，介紹了鹽的定義與鹽的結(jié)構(gòu)后，可以詢問學(xué)生那么我們?nèi)粘Ｉ钪械氖秤名}屬于哪種鹽結(jié)構(gòu)，或者鹽是屬于酸類還是堿類，另外，還可以拓寬問題的范圍，如何利用化學(xué)反應(yīng)生成鹽，鹽該如何收集等，學(xué)生在思考這些問題時(shí)，反復(fù)回憶關(guān)于鹽的有關(guān)知識，達(dá)到對知識反復(fù)記憶的目的，換一種方式去思考也有助于發(fā)散學(xué)生思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，深入探究實(shí)驗(yàn)原理，遷移出與之相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生提供自己動手的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生多用另一個(gè)角度去思考問題，去發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹書梅，劉霜.初中化學(xué)與生物交叉的分析與思考[A].第五屆全國科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會會議論文集[C].2009年

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【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；必要性

一、初中化學(xué)教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)課程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生主動探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的科學(xué)思維和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，所以中學(xué)化學(xué)教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)就顯得很有必要：1.可使《課程標(biāo)準(zhǔn)》落到實(shí)處。在2002年國家教育部頒布實(shí)施的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將研究性學(xué)習(xí)引入，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，學(xué)生存科學(xué)探究活動。2.彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教育存在的缺陷。盡管《新課標(biāo)》江西省景德鎮(zhèn)實(shí)施已經(jīng)多年，但在中考的壓力下，許多教師在實(shí)施過程中仍然是“穿新鞋，走老路”， 而研究性學(xué)習(xí)引入可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累，注重學(xué)生主動獲取知識的培養(yǎng)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教育存在的缺陷。3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地開展研究的過程，這樣可以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)生個(gè)人能力，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，古往今來，化學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新無不與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)方法的概念可以看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要學(xué)生自己主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去構(gòu)建知識的意義；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生要主動收集并分析有關(guān)的信息及資料，對所學(xué)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的知識相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生需要充分地與教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流、討論，主動接受教學(xué)的指導(dǎo)及伙伴的協(xié)作。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)天然具備促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，這決定了它在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)中具有重要地位。

2.注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣”。這就是說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。所以我們在教學(xué)中應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸住。在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，如在《生活中的酸堿鹽》教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完酸堿鹽的有關(guān)知識，認(rèn)識了酸堿鹽，并知道生活中酸堿鹽的測定方法的基礎(chǔ)上，提出“酸雨是這樣產(chǎn)生的，如何測定PH值，它有什么危害”， 可以結(jié)合生活中環(huán)境污染這一實(shí)例提出：①我們每天洗碗使用的洗潔精改變了水的PH了嗎？②哪種品牌的洗潔精對水的PH影響最大？③怎樣做才能除掉餐具的油污又基本不改變水的PH值？這些問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握實(shí)踐中的科學(xué)知識，通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了科學(xué)探究的方法，應(yīng)用當(dāng)前所學(xué)化學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生從主動觀察自然——發(fā)現(xiàn)問題——運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，讓學(xué)生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展。

3.用好遠(yuǎn)程教育資源，提高研究性學(xué)習(xí)效果

研究性學(xué)習(xí)對教學(xué)的設(shè)備、環(huán)境和學(xué)習(xí)的手段提出了較高的要求，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)需要豐富的學(xué)習(xí)材料，往往需要學(xué)生超越書本、超越課堂，自主發(fā)現(xiàn)問題，收集資料，解決問題，這樣就要為學(xué)生提供多樣化、開放性的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)作為教育的信息資源，有高效、實(shí)際、快速、信息量大的特點(diǎn)，不僅能為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，還能提供自主建構(gòu)、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)環(huán)境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，提高研究性學(xué)習(xí)效果。如在《現(xiàn)代化學(xué)合成材料》一章中涉及了納米材料、復(fù)合材料等科學(xué)技術(shù)的最新成果，說明它們的優(yōu)點(diǎn)和用途，通過這些資料的收集，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的知識庫、資源庫，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得新知識，提高研究性學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納.教育過程[M].哈佛大學(xué)出版社出版，1960.

[2]張肇豐.試論研究性學(xué)習(xí)[J].課程教材教法，2000（6）.

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一、教材中知識的承繼和銜接

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此話對于做好初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作同樣適用。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。

二、教學(xué)方法的銜接

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

（1）為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時(shí)，深入了解學(xué)生的實(shí)際，搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

（2）利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

（3）善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想。

以下內(nèi)容和教學(xué)建議僅供教學(xué)時(shí)參考，各?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教學(xué)適時(shí)補(bǔ)充和相應(yīng)調(diào)整，并將三維目標(biāo)融入其中進(jìn)行教學(xué)：

教學(xué)

內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容詳解

化學(xué)用語 ①按1～18號元素順序正確書寫元素符號、元素名稱；②增加元素化合價(jià)的概念、高中學(xué)習(xí)所需的元素與原子團(tuán)的化合價(jià)記憶，訓(xùn)練化學(xué)式的書寫技能；③化學(xué)方程式書寫的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖 ①原子結(jié)構(gòu)和原子核外電子排布規(guī)律學(xué)習(xí)，能熟練寫出1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；②能根據(jù)元素的電子層結(jié)構(gòu)，進(jìn)行元素性質(zhì)的初步判斷，會寫離子結(jié)構(gòu)示意圖和離子符號；③增加物質(zhì)形成中電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)，并能進(jìn)行判斷離子化合物和共價(jià)化合物。

氧化反應(yīng)和還原反應(yīng) ①學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念；②能從得氧和失氧的角度分析物質(zhì)所發(fā)生的反應(yīng)。

物質(zhì)分類與酸堿鹽相互關(guān)系 ①學(xué)習(xí)電離概念，學(xué)會書寫電離方程式；②學(xué)習(xí)酸堿鹽的定義，并能進(jìn)行判斷，完成物質(zhì)的分類教學(xué)；③在復(fù)習(xí)具體的酸、堿、鹽的基礎(chǔ)上，總結(jié)出酸堿鹽的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)溶解性規(guī)律，復(fù)分解反應(yīng)的條件，正確書寫相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能 ①對學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)基本操作的復(fù)習(xí)和高中所需基本操作的學(xué)習(xí)；②實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練：除雜與分離、鑒別與鑒定、探究實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、物質(zhì)貯存和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程。

化學(xué)計(jì)算能力 ①基本化學(xué)計(jì)算原理復(fù)習(xí)（含化學(xué)式計(jì)算、化學(xué)方程式計(jì)算和簡單的溶解度計(jì)算）；②常見的幾種化學(xué)計(jì)算的解題方法與技能。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 興趣 培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。 初中生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢，淺談一下具體做法：

一、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，著名科學(xué)家李政道曾指出：實(shí)驗(yàn)無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會過分。實(shí)驗(yàn)具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，以其多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。那么如何通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、指導(dǎo)學(xué)生積極選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，做“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。講酸堿性后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性。講有機(jī)物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

二、開展豐富多彩的課外活動，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣！

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。如“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標(biāo)注；五查該畫的“”或“”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽的溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲；沒有求知欲，就談不上能力的培養(yǎng)。但是，興趣又常常是短暫的和可以改變的，所以在整個(gè)教學(xué)過程中，要注意把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，把樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。學(xué)生只有對化學(xué)產(chǎn)生了持久、穩(wěn)定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有經(jīng)久不衰的求知?jiǎng)恿?，才會以頑強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

參考文獻(xiàn):

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[4]普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003

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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；復(fù)習(xí)；科學(xué)邏輯方法；應(yīng)用

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，它對學(xué)生化學(xué)知識的系統(tǒng)化、化學(xué)知識的綜合運(yùn)用起到非常重要的作用。在這個(gè)階段中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了初三化學(xué)的知識，但這些知識相對是不系統(tǒng)的、無序的。如果教師在這個(gè)階段還是采取“炒冷飯”――簡單回顧加大量練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，只會讓化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和提高課堂的教學(xué)效率。如何通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已有的知識中獲得新的知識，達(dá)到質(zhì)的提升，能夠真正做到溫故而知新呢？科學(xué)邏輯方法是人們認(rèn)識世界的基本方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中將比較、分類、類比、歸納與演繹等基本的科學(xué)邏輯方法介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)邏輯方法應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性與必要性

1.學(xué)生自身的需求

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出人的認(rèn)知發(fā)展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個(gè)階段：感知運(yùn)動階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲至成人），初三學(xué)生多為15、16歲年齡，處于形式運(yùn)算階段，具有一定的邏輯推理能力，但其邏輯推理能力只是處于初級階段，正需要系統(tǒng)的科學(xué)邏輯方法知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于青春期，在心理上要求脫離父母和教師的管制，追求自我獨(dú)立，對家長和教師面面俱到的關(guān)心會有一定的抵觸情緒。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識熱情不高，而教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)重復(fù)，難免會引起部分學(xué)生的反感抵觸，復(fù)習(xí)效率也不會很高。如果教師能夠考慮到學(xué)生的心理變化，尊重他們的想法，通過科學(xué)邏輯方法介紹和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，既可以避免學(xué)生厭煩的“炒冷飯”課堂，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

2.新課改的要求

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動并良好地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。初三化學(xué)知識比較簡單，完全在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)?；瘜W(xué)教師要做的就是相信并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過常用的簡單科學(xué)邏輯方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自主學(xué)習(xí)的信心會得到增強(qiáng)，積極的心理暗示作用也將有利于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)邏輯方法在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

科學(xué)邏輯方法一般有比較法、分類法、類比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設(shè)法等?？茖W(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，幾乎每節(jié)化學(xué)課都有科學(xué)邏輯方法的滲透應(yīng)用，只是教師沒有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以向?qū)W生簡要介紹幾種常用的科學(xué)邏輯方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)。

1.比較法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

比較是確定對象之間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏輯方法，也就是把兩個(gè)或兩類事物加以對比，確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯思維方法。通過比較可以明確異同，促進(jìn)知識融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以大量地運(yùn)用比較方法，基礎(chǔ)概念、實(shí)驗(yàn)方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過比較法教學(xué)達(dá)到更好的復(fù)習(xí) 效果。

例如，初中化學(xué)中的重要知識點(diǎn)氣體的制取就可以運(yùn)用比較法來復(fù)習(xí)。初中主要學(xué)習(xí)三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制?。貉鯕狻⒍趸己蜌錃?，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗(yàn)方法都可以進(jìn)行直觀比較，見表1：

教師讓學(xué)生按表格中的幾個(gè)主要知識點(diǎn)完成對三種氣體的復(fù)習(xí)，之后教師引領(lǐng)分析部分細(xì)節(jié)知識點(diǎn)的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗(yàn)滿和檢驗(yàn)用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗(yàn)滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗(yàn)用的是澄清石灰水，而不是很多學(xué)生慣性思維誤認(rèn)為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細(xì)對比，一目了然。最后教師還可以介紹，其他的實(shí)驗(yàn)室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進(jìn)行比較，為學(xué)生解決中考中常見的探究題等題型留下思路。

整個(gè)過程學(xué)生參與了知識點(diǎn)的復(fù)結(jié)，回顧的同時(shí)也明確了相似知識的異同，避免混淆，更重要的是師生互動的增多、學(xué)生參與課堂的程度得到提高。

2.分類與類比法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

分類是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將化學(xué)知識進(jìn)行合理的歸類，可以使得知識條理化、簡單化。初三化學(xué)學(xué)習(xí)的是化學(xué)基礎(chǔ)概念、基本符號、基本實(shí)驗(yàn)儀器等，零散繁瑣，將之具體分類，可以有效減輕記憶負(fù)擔(dān)。類比是根據(jù)類比對象某些相同特點(diǎn)推測二者其他相似點(diǎn)的邏輯方法，類比思維在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面扮演著很重要的角色，能夠創(chuàng)造性地理解學(xué)習(xí)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)。在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中，這兩種方法都有大量用武 之地。

篇10

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

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很多高一新生一開始就無法適應(yīng)高中化學(xué)課程。因?yàn)?，初中化學(xué)對學(xué)生要求較低，進(jìn)入高中，需要記憶的特別多，需要理解的知識更多，學(xué)生的學(xué)法和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，再加上中考后學(xué)生的心理放松和遺忘，從而無法適應(yīng)新的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。面對上述情況，根據(jù)自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，使高一新生很快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，我談?wù)剛€(gè)人的淺見。

一、注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)

注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初高中教學(xué)接軌的必要前提。老師有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再整理、再挖掘、再提高，使學(xué)生做好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)初中知識，不是簡單地過一遍，而是應(yīng)突出重點(diǎn)。根據(jù)所掌握的情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對于掌握較好的知識一帶而過，對普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如，問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很對新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導(dǎo)電的實(shí)質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點(diǎn)燃、燃燒混淆不清；對有些知識，如溶解度的計(jì)算模糊不清；對有些物質(zhì)的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通。這些重點(diǎn)問題，要徹底解決。我通常的做法是：

1. 集中復(fù)習(xí)。高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要雙基知識以及與高中化學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識內(nèi)容。

2. 分?jǐn)?shù)滲透復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識做鋪墊，去探索獲取新的知識，同時(shí)把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理的銜接。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，通過復(fù)習(xí)初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應(yīng)，順利過渡到高中的從化合價(jià)的變化及電子的轉(zhuǎn)移來分析氧化還原反應(yīng)。

3. 專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。根據(jù)初三化學(xué)知識課分為化學(xué)用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算等專題。在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)，輔以適當(dāng)?shù)膶ｎ}練習(xí)，這樣既能有效地檢查復(fù)習(xí)的效果，又能提高學(xué)生的解題能力。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在高一化學(xué)課的起始階段，教師要把學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)之一，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會化學(xué)知識，更重要的是要教會學(xué)生會學(xué)、會運(yùn)用化學(xué)知識，正如俗話說的授人以魚不如授人以漁。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法培養(yǎng)和指導(dǎo)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式――結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過渡性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，以改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。提高他們善于聯(lián)想、對比、思考、歸納、記憶、合作、探究的能力，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，不僅能提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)化學(xué)各項(xiàng)能力的發(fā)展，還有利于提高自身素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們主要從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)：1.教學(xué)生會聽課，養(yǎng)成積極動腦思考的習(xí)慣。2.教學(xué)生會思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；3.教學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；4.培養(yǎng)學(xué)生上課積極發(fā)言的習(xí)慣；5.培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教師要長期關(guān)注，時(shí)時(shí)提醒，幫助高一新生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題思路、規(guī)范實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生具備全面的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用化學(xué)知識的能力。