導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學音樂教育教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：海南；本土音樂；儋州；儋州調(diào)聲；儋州山歌；傳承；反思

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0039-02

一、儋州本土特色音樂形式及來源

海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方――儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”。這主要源自于深受當?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”。“儋州調(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調(diào)聲歷史悠久，產(chǎn)生于西漢時期，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓(xùn)、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發(fā)展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團”也為當?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。

二、儋州市中小學音樂教學及本土課音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查

既然儋州山歌、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當?shù)乩习傩盏南矏?，本地區(qū)中小學的孩子們對它的了解情況如何？本地區(qū)中小學音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學校的音樂教學設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學本土特色音樂教材的編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學、儋州市第四中學、儋州市海頭中學、儋州市海頭小學、儋州市長坡中學、儋州市王五中學等學校的師生進行了走訪和調(diào)查。從調(diào)查中看到，只有33%的學校有1架鋼琴，33%的學校有多媒體設(shè)備，還有67%的學校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內(nèi)高校。除此之外，我們還在以上學校的支持下對18位音樂教師的教學內(nèi)容、使用教材、教學理念、教學方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學生做了相關(guān)的訪問，得出了以下的結(jié)果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主，22%的教師選擇學生喜歡的課外曲目教學，課外曲目中，流行音樂占主導(dǎo)地位。其次，是教學理念方面：87%的教師認為應(yīng)該把本土音樂形式作為輔助教學，13%的音樂教師認為本土音樂元素在學校課程中可有可無。最后，是教學方法：受訪教師上課方式和教學方法基本相似，均采用比較傳統(tǒng)的說、教、唱、學等比較保守的授課方式，從大部分受訪學生處了解到，很多班級實際上是不開設(shè)“體、音、美”課程的，受到一些升學壓力的影響，這些課時經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進行教學，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新。

三、根據(jù)以上數(shù)據(jù)和結(jié)果，我們找出了儋州市中小學音樂教育及本土音樂傳承中存在的主要問題

第一，音樂教學總體設(shè)施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學任務(wù)和目標；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進；第五，儋州地區(qū)教育部門和學校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認識有待加強；第六，社會各界對基礎(chǔ)教育階段學生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng)、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。

四、改善儋州市中小學本土音樂教育發(fā)展的對策與設(shè)想

首先，更新中小學音樂素質(zhì)教育的教學觀念，加大音樂教學基本設(shè)施的配套設(shè)備，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來，明確素質(zhì)教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發(fā)音樂教育，重視民族音樂教育教學事業(yè)的發(fā)展。因為，藝術(shù)教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng)，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng)、熱愛國家、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據(jù)著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎(chǔ)所在。古希臘哲學家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學和倫理學討論。在他為主流的希臘哲學中，音樂在藝術(shù)中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關(guān)部門應(yīng)加強師資隊伍的培養(yǎng)，建議適當放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門檻，鼓勵少數(shù)民族和本土青少年報考音樂教師教育專業(yè)，挑起傳承本土音樂文化的重擔。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務(wù)已經(jīng)相當迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調(diào)聲”教學，正是給中小學的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設(shè)下的我國音樂教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門組織音樂骨干教師走出去參觀學習，同時也可結(jié)合當?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作。最后，注重學生的審美情趣需求，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學生的學習興趣。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進課堂，想要調(diào)動更多的學生學習的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性。除此之外，作品的編寫還應(yīng)根據(jù)學生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學生的認知規(guī)律、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學性于一體，提升學生們對民族音樂的興趣。多數(shù)學生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時可以適當加入一些流行音樂的元素。調(diào)聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn)，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學方法提高學生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發(fā)動學生親自加入資料的搜集和采風活動，在編寫教材時，適當選擇由學生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。

五、結(jié)語

在新課改的教育背景下，民族音樂應(yīng)該得到平衡的教育教學，尤其是鄉(xiāng)村的中小學校，盡快更新教育教學理念。投放更多的教學設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學環(huán)境，爭取盡快突破陳舊的教育教學的局面，全面展開素質(zhì)教育的觀念和教學活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學校傳承教育的發(fā)展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財政部從2010年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實習生上崗置換到區(qū)縣及偏遠地區(qū)的中小學教師崗位，以保證被置換的中小學教師脫產(chǎn)到高校參加學習和培訓(xùn)。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學民族音樂教學在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面。

參考文獻：

[1]吳卿.安徽民族音樂走進中小學音樂課堂[J].藝術(shù)教育，2003：170-171.

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關(guān)鍵詞：師范；音樂教育；美學

師范類高校音樂教育專業(yè)，作為中小學音樂教師的主要輸出地，必須首先承擔起揭示音樂的美，實現(xiàn)音樂功能的任務(wù)?，F(xiàn)行高校出現(xiàn)的音樂教育美學缺失的問題只會遮蔽音樂藝術(shù)的美，使音樂藝術(shù)走向工具化，功利化。

一、當下師范類高校音樂教育的美學缺失

（一）注重音樂形式輕視音樂內(nèi)涵

音樂的形式和內(nèi)容是音樂藝術(shù)表現(xiàn)的兩大因素。音樂形式是構(gòu)成音樂各種元素的組織和安排。即力度、速度、節(jié)奏、音程等要素通過一定的法則構(gòu)成旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等。音樂內(nèi)容指音樂的內(nèi)在含義，其中一些可以用文字、繪畫來描述，一些無法描述，只能靠接受者自己感受。內(nèi)容依附形式而存在，形式也因內(nèi)容的表達才具有價值。音樂的形式和內(nèi)容同等重要。而在目前高校音樂專業(yè)的教育實踐中，重音樂形式，輕音樂內(nèi)涵的情況比較普遍。學生將精力過多地放于樂曲的力度、節(jié)奏、速度等音樂形式方面，看似彈奏得流暢熟練，腦中卻空洞貧乏，音樂缺乏表現(xiàn)力。音樂大師們的作品大都包涵豐富的內(nèi)容。其中音樂性的內(nèi)容包括基本情緒、風格體系、精神特征等；非音樂性的內(nèi)容包括繪畫性內(nèi)容和文學性內(nèi)容等。音樂的內(nèi)容表現(xiàn)了作曲家的情感?！稑酚洝分袑懙剑骸叭诵闹畡樱锸怪灰?。感于物而動，故形于聲?！薄皹氛?，音之所由生也，其本在人心感于物也。”“夫樂者樂也，人情之所不能免也。”從此看出，早在先秦時期，儒家音樂美學思想就認為，音樂是人情感的表現(xiàn)。如果不能透過音樂的形式去探索、熟知樂音背后深刻的情感表現(xiàn)，彈奏者便不能完成一場完整的演奏。

（二）局限音樂本體缺少人文素養(yǎng)

作曲家在進行創(chuàng)作之前必定懷有濃烈的創(chuàng)作熱情，這個熱情來源于對所處社會、身處境遇、人與人之間的關(guān)系等等的體悟和反思。作曲家們將自己對生活的熱愛、憤懣或抗爭用音樂的形式展現(xiàn)出來，音樂是他們的表達自我的途徑。音樂作品因此是現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的藝術(shù)展現(xiàn)，有著豐富生動的人文內(nèi)涵。一些學生常誤認為眼睛所見的樂譜上的音符即全部的音樂，只需按部就班將譜面上的音符、節(jié)奏、力度、速度等信息處理準確，就可以完整詮釋作曲家的意圖。其實不然，樂譜背后是作曲家對現(xiàn)實生活的感悟，對人生境遇的哲思，對所處歷史社會的反照。在音樂教育中首先應(yīng)注重拓展學生的人文知識，使其理解音樂作品所表達的思想；應(yīng)關(guān)注學生的個性發(fā)展和情感培養(yǎng)，關(guān)心學生從音樂作品中獲得的體悟。

（三）關(guān)注具體樂音缺乏審美意識

音樂藝術(shù)因其特有的美的屬性使人為止傾倒，藝術(shù)化的聲音組合是音樂表現(xiàn)美的載體，情感美是音樂美的表現(xiàn)核心。貝多芬等偉大的作曲家們?yōu)槲覀兞粝铝撕棋鐭煹囊魳纷髌?，絕大部分作品可被我們稱之為“美”的。因時代的差異和作曲家經(jīng)歷的不同，音樂作品的美又不盡相同。鋼琴曲《彩云追月》的優(yōu)美、《國際歌》的壯美、貝多芬《歡樂頌》的崇高之美、穆索爾斯基《跳蚤之歌》的喜劇之美、鋼琴曲《春舞》的歡樂之美、二胡曲《別亦難》的悲劇之美等等都讓人們?yōu)橹畡尤?。一些學生在學習過程中，往往止步于將樂曲完整彈奏（或演唱）的階段，較少地主動發(fā)掘音樂的美。這造成他們在演奏的時候，發(fā)出的往往是干癟的沒有生命力的樂音，人和音樂完全是貌合神離的狀態(tài)。若自身沒有領(lǐng)會到音樂的美，更無從打動聽眾。教師在教學活動中應(yīng)注意引導(dǎo)學生增強審美意識，加強音樂審美體驗，提高音樂審美趣味。

（四）強調(diào)理論知識疏忽音樂實踐

在音樂實踐的三大環(huán)節(jié)——創(chuàng)作、表演、欣賞中，音樂表演對師范生來說顯得尤為重要。音樂是表演的藝術(shù)，必須依靠演奏者的參與即時地為聽眾展現(xiàn)音樂藝術(shù)魅力。演奏者是音樂藝術(shù)傳播的橋梁，是連接樂曲創(chuàng)造者和音樂欣賞者的紐帶，對音樂的表現(xiàn)效果起著至關(guān)重要的作用。筆者認為在實際音樂教學中，教師可注意三個方面的問題：首先，音樂表演是二度創(chuàng)作的過程，意為在尊重和忠實于原作的基礎(chǔ)上，演奏者可有自己的理解和發(fā)揮，對原作予以補充。不同的演奏者因個人文化素養(yǎng)，性格特征的不同對同一作品作出不同的理解和詮釋是正常的。教師可對學生的差異性予以足夠的重視和鼓勵。但同時必須注意的是，對原作的認真研讀和準確傳達是好的音樂表演的絕對前提。其次，音樂表演是一種能力，需要鍛煉。實際教學中，大多學生在期末考試時才有公開演奏的機會，他們對舞臺非常陌生，突發(fā)狀況不斷并難于應(yīng)對。對音樂演奏者來說，平時的完美練習不一定能換來一場效果尚佳的公開演奏。舞臺表演與平時練習相比，聽眾、周圍環(huán)境、甚至樂器都存在較大差異，不經(jīng)過多次的實踐，很難要求學生對突發(fā)狀況應(yīng)對自如，將自己平時的練習成果正常地發(fā)揮出來。另外，表演技巧和藝術(shù)表現(xiàn)對音樂表演同等重要，它們是相輔相成的。技術(shù)是基礎(chǔ)，是藝術(shù)表現(xiàn)的前提，藝術(shù)表現(xiàn)是音樂表演的靈魂。學生若將表演技巧等同于音樂表演，所演奏出的音樂必定是空洞的、缺少生命力的。技巧既然是工具，那么是否應(yīng)該在彈奏者將這個工具完全掌握后再去追求藝術(shù)的表現(xiàn)呢？筆者認為為時已晚。技巧的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的豐富并非對立矛盾的關(guān)系。學生在學習音樂之初，便可以在兩方面同時要求自己，只有這樣學習，音樂表演的發(fā)展才是全面的，健康的。

（五）關(guān)注外化表演淡化心理過程

心理問題是音樂表演必須關(guān)注的重要問題之一，它在很大程度上決定著音樂表演的成敗。而在實際教學中，心理問題被淡化了，在學生臨場心里緊張時才受到教師和學生的關(guān)注。其實音樂表演的心理問題包含多個層面：投情、想象、直覺和臨場心理等。其中，筆者認為想象能力的缺乏是目前大多數(shù)學生在學習音樂過程中較為突出的一個問題。音樂因其非語義性的特點而提供了廣闊的想象空間，音樂感性材料通過對表現(xiàn)對象的模仿、象征、暗示等達到藝術(shù)表現(xiàn)的目的。缺少豐富的想象力，這個過程很難實現(xiàn)。音樂的想象沒有唯一答案。同一個音樂片段，學生可產(chǎn)生不同的想象內(nèi)容，教師只需從大的方向給予引導(dǎo)和啟發(fā)即可。

二、重塑音樂教育的美學特性

音樂與其他藝術(shù)一樣，具有認識、教育、審美三大功能。師范類院校音樂專業(yè)的學生是未來的中小學音樂教師，他們擔負著對孩子們進行音樂美教育的重擔。高校的音樂教育一定要注重培養(yǎng)學生充分發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美、感受藝術(shù)美的能力，發(fā)展他們高尚的審美情感，培養(yǎng)他們審美的想象和聯(lián)想能力，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)及文化素養(yǎng)，從而完成美育任務(wù)。

參考文獻：

[1]張前，王次炤.音樂美學基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，2001.

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關(guān)鍵詞：音樂教育 小提琴 演奏 培養(yǎng) 創(chuàng)造力 藝術(shù)

一、小提琴教學創(chuàng)新能力

這里的創(chuàng)造力，指的是教師根據(jù)教學的任務(wù)，充分的調(diào)動和促進學生的主觀能動性，使其產(chǎn)生一些新穎、獨特、有價值的東西。當代的音樂教育更是離不開創(chuàng)造力，因為創(chuàng)造力是藝術(shù)的源泉，同時也能夠讓學生的演奏充滿靈動性和感染性。

二、小提琴教學中缺少創(chuàng)造力的表現(xiàn)

（一）教學觀念落后

在教學的過程當中，教師起著主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，但是一些教師卻過分的夸大了這種作用，或者認為小提琴教學最主要的是演奏技能和樂理知識，因此長時間的進行枯燥的技能知識訓(xùn)練。這會在一定程度上消磨學生的興趣和積極性，并且限制學生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）課堂生硬死板

在一些小提琴課堂上，教師的教學形式落后，僅僅只是死板生硬的傳授理論知識，沒有合理的利用多媒體教學手段，也沒有根據(jù)學生的需要和特質(zhì)來選擇教學方式。這不但影響了學生對學習小提琴的興趣，還將其思維限制在一個范圍內(nèi)，影響了學生充分發(fā)揮自己的水平。

（三）應(yīng)試、競技化現(xiàn)象太嚴重

在小提琴教學中，還存在嚴重的應(yīng)試化和競技化的現(xiàn)象，一些學生受大人思想觀念的影響，認為學習小提琴只是為了升學加分、獲得獎項、贏得榮譽等等，這就背離了音樂教育的最終目的，使得浮躁和功力的思想蔓延滋長。這些學生雖然學到了小提琴演奏技巧，但是卻缺乏真誠的態(tài)度，不能充分的體會到音樂藝術(shù)的美好，也因此他們的演奏缺乏強勁的內(nèi)驅(qū)力。

（四）一味的圍繞規(guī)則來教學

當代音樂教育的小提琴教學中，常常會有一些規(guī)則和要求，這些規(guī)則和要求可以讓學生更好的進行練習。但是，如果一味的要求學生按照這些規(guī)則刻板的去做，就會扼殺學生的興趣與創(chuàng)造力。因此，教師在傳授演奏技巧的時候不能一成不變，要適當?shù)淖兺ǎ鶕?jù)學生的不同情況來設(shè)計教學。

三、如何在小提琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

（一）有針對性的選擇合適的教學方法

每一個學生的能力、水平、特質(zhì)和理解能力不一樣，這要求教師必須根據(jù)學生的不同之處來選擇教學方法。同時，音樂教學也并非一成不變、固執(zhí)死板的，小提琴同樣也是靈活多樣的教師要根據(jù)學生生理、心理上的不同特點，以及他們在音樂方面的擅長點來選擇不同層次的訓(xùn)練方式。平時還要多加強與他們的交流，多多關(guān)心他們的需要，這樣就能夠培養(yǎng)他們音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，并且達到預(yù)期的教學目的。

（二）設(shè)置情境教學

因為小提琴本身是一種比較難演奏的樂器，如果僅僅靠傳授枯燥的樂理知識或演奏技巧，會消磨掉學生的耐性和學習欲望。因此，教師可以適當?shù)脑O(shè)置情境教學，激發(fā)學生的興趣。比如，在學習德彪西的《美麗的夕陽》這一課時，教師可以運用多媒體教學方式，設(shè)置了夕陽的場景，以實物和圖像來再現(xiàn)美麗的夕陽，以幫助學生理解這一曲子，從而激發(fā)了他們的情感和創(chuàng)造力。

（三）鼓勵學生大膽創(chuàng)作

小提琴教學中，除了演奏，還有樂曲創(chuàng)作的部分，因此教師要鼓勵學生自信、大膽創(chuàng)作，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。學生對于外界事物的感知和音樂的描述不同，教師可以讓學生結(jié)合自己的理解來對樂曲進行創(chuàng)作。一位老師在上課的時候把學生分成多個小組，讓學生根據(jù)《東方紅》這首民歌的旋律進行創(chuàng)編，各種風格均可，完成之后還要在班上進行演奏。這不但提高了學生的創(chuàng)造力，還使他們在完美的合作中感受到不可復(fù)制的成功喜悅。

（四）充分利用學生的性格優(yōu)勢

音樂的產(chǎn)生與音樂家所處的時代背景、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷有很大的關(guān)系，因此每一位音樂家的風格與特性都有所不同。教師在平時要多多觀察學生的不同特點，根據(jù)他們的不同特點來選擇不同的風格的演奏作品，讓學生將自身的性格優(yōu)勢和藝術(shù)相結(jié)合。比如，一些學生性格比較內(nèi)向、細膩、敏感，教師可以讓這一類的學生演奏節(jié)奏舒緩、細膩柔美的曲子，比如《茉莉花》、《梁祝》等等，如果學生的性格比較大膽、外向，則可以為他們選擇個性鮮明、曲風獨特的作品。通過這樣的教學方式，能夠更好使學生發(fā)揮出自己的特性。

（五）在難點和重點方面要層層遞進

小提琴的演奏和學習有很多結(jié)構(gòu)復(fù)雜、技術(shù)難度大的地方，尤其表現(xiàn)在音階部分，這不容易把握好。因此，教師可以使用“以大化小、以難化易”的辦法，層層遞進，指導(dǎo)學生一步一步來剖析技術(shù)的難點，不要給學生以心理壓力，讓他們在不感覺困難的情況下，掌握一些高難度的樂理知識、演奏技巧，讓他們知道，原來自己也可以演奏那些難度大的曲子。

（六）讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤的地方

教師要讓學生進行充分的思考，比如在課堂上，教師可以先設(shè)置好錯誤的地方，然后告訴學生，今天，老師給大家演奏一遍，演奏中有一些錯誤的地方，大家注意聽，演奏完之后要舉手告訴老師，看誰找出的錯誤最多。這樣就能夠吸引學生的注意力，并且認真的聽取老師的彈奏，長期這樣，可以培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題的精神。

四、總結(jié)與體會

學生的創(chuàng)造力是在良好的教學過程中慢慢形成的，這需要教師在平時的教學工作中打破常規(guī)、勇于嘗試，采取輕松而有趣的方法，充分調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造力，鼓勵他們利用音樂來表達和抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。只有這樣，才能夠與音樂教育的最終目的完全的契合。

參考文獻：

[1]田康.對當代中國音樂教育中小提琴教學創(chuàng)造力培養(yǎng)的反思[J].藝術(shù)百家，2007，（s2）.

[2]左寧.兒童小提琴集體教學改革實踐與研究[D].廣西師范大學，2008.

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一、良好的職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德對學生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當熱愛自己的教育事業(yè)，有強烈的教育事業(yè)心和使命感。就農(nóng)村來說，我們的孩子更加需要老師的愛和關(guān)心，更需要老師的敬業(yè)情操。

二、扎實的音樂基礎(chǔ)知識

這個首先要求音樂教師較強地掌握音樂基本理論、音樂欣賞理論、音樂史、音樂創(chuàng)作理論等。這些都是師范院校開設(shè)音樂課的基礎(chǔ)，但是我們的每一個老師在以前我們組織的多次音樂課評優(yōu)賽教學活動中、在音樂教師基本功展示活動中、在參加的數(shù)個小學音樂教師招聘中來看，情況還是很不樂觀的，很多已從教多年的老師和受過?？埔魳方逃睦蠋熅谷徊荒苷_地書寫簡譜的附點全音符，很多老師不能正確地為樂曲描繪旋律線，很多音樂老師不會基本的簡單改編，更不用說改編兩個聲部以上了。如果是這樣的音樂老師步入教育殿堂，那么我們最最基礎(chǔ)的、奠基的小學音樂教育會成為什么樣子？只有老師有一個正確的知識體系，才能給學生一個正確的知識點，這個我們說過的，要給學生一碗水，老師必須先有一桶水。這個基本的道理是一致的，這就要求我們對小學音樂教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)上，把最為關(guān)鍵的知識系統(tǒng)考核作為重點來抓。

三、復(fù)合的音樂專業(yè)技能

“唱、彈、跳”是所有音樂教師應(yīng)具備的三大基本功。音樂教師除了要重視專業(yè)技能之外，還要有帶領(lǐng)學生感受音樂、表達感受、理解內(nèi)容等基本功。利用音色、節(jié)拍、節(jié)奏、音高、和聲、變奏、再現(xiàn)、回旋等進行鑒賞教學，培養(yǎng)學生的審美能力和表現(xiàn)能力。一名音樂教師也絕不只是上好課就完事了，還必須掌握合唱指揮、樂器演奏以及音樂創(chuàng)作等復(fù)合的專業(yè)技能。

另外，音樂教師還需要有較強的普通話功底、較強的音樂組織能力、較強的主持能力、豐富的感染力和號召力，這也是滿足農(nóng)村和社區(qū)不斷豐富的文化生活需要的基本能力。轉(zhuǎn)貼于

四、廣博的知識體系

（1）教育理論知識。

（2）具有與音樂學科相關(guān)的文化知識。

（3）具有與姊妹藝術(shù)相關(guān)的知識。

五、綜合能力

（1）駕馭課堂的能力。

音樂教師要很好地掌控教學進度和場面，做到互動積極，活而不亂。

（2）創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的動力，沒有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)運用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為學校音樂教育注入了強大的活力，我們廣大音樂教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識和技術(shù)。

（4）教育科研能力。

在現(xiàn)代教育體制中，教學和科研是分不開的。信息時代要求教師必須把教學與科研結(jié)合起來，否則就不可能成為一個好教師。

（5）教學反思能力。

我們音樂教師及時地進行教育教學反思，是對我們教育教學工作的反省、交流和總結(jié)，有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。

六、良好的個性心理素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】音樂教育　問題　策略

音樂教育作為學校教育的重要內(nèi)容之一，是實施素質(zhì)教育和全面促進學生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對當前初中音樂教育進行反思回顧時，發(fā)現(xiàn)了教育教學中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實現(xiàn)音樂教育的價值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。

一、當前初中音樂教育中存在的問題分析

新課改實施以來，音樂教育又生了很多新的變化，但在實際的教育教學過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題：

1、教育觀念問題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實的音樂教育來看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學生個人都對音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學校里的副科地位，老師們在教育觀念上對音樂教育認識也不是很到位，引不起足夠的重視，教學中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴重影響了音樂教育教學的改革和發(fā)展。

2、教學方法問題

新課改要求教師要在音樂教育教學中以學生發(fā)展為本，引導(dǎo)學生走近音樂，并養(yǎng)成學生積極參加音樂活動的習慣，促進學生終身音樂學習。這一切都離不開教師的教育教學，而教學方法則起著關(guān)鍵作用。在當前的音樂教學中，教學方法還存在以下兩個問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學方法，不能很好的發(fā)揮學生學習的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學方法的優(yōu)勢和作用。

3、滿足不了學生興趣需求問題

當前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學生對音樂作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當代初中生的心理發(fā)展特點。這種教學滿足不了學生的興趣需求，自然學生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學中存在一個普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。

二、改革當前初中音樂教育問題的策略

針對當前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進一步推動初中音樂教育教學的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點策略：

1、轉(zhuǎn)變對音樂教學的觀念

學校領(lǐng)導(dǎo)老師和學生必須重新對音樂進行認識，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學在學校發(fā)展和學生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學科的特點，面向全體學生，緊緊圍繞學科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學習音樂的態(tài)度，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進個性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。

2、完善教學方法，突出學生主體性

首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識、技能的教學方法，教學中我們要完善我們的教學方法，充分發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位，重視對學生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，改變我們以前傳統(tǒng)教學中單純地滿足于課堂教學的老方法和老思路，在教學過程中多開展社會音樂實踐活動。通過增加實踐活動培養(yǎng)學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學中應(yīng)努力鼓勵學生解放思考，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。

3、發(fā)揮音樂優(yōu)勢向?qū)W生進行美育

以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學領(lǐng)域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢和特點，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，向?qū)W生進行美育。教師要引導(dǎo)學生喜愛音樂，讓學生們加深對音樂的理解，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴；教學中我們要不斷提高音樂教學持能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生，對學生進行有效的美育；此外，我們還要善于用生動活潑的形式進行教學，力爭讓學生們在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人?？傊?，在初中音樂教學過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學習，能夠有效的培養(yǎng)學生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。

4、開發(fā)課程資源，滿足學生興趣需求

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論文摘要：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，讓音樂屬于每個孩子。義務(wù)教育階段音樂教師除了要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、全面扎實的專業(yè)素養(yǎng)外還要有較強的教育研究能力和教學能力，要不斷更新觀念，提高、完善自己，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的要求。

義務(wù)教育是指1-9年級的教育，是一種基礎(chǔ)教育。在義務(wù)教育階段，音樂教育是其重要的組成部分，《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》指出：“音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！雹倭x務(wù)教育階段音樂教育的主要任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，以審美為核心、興趣愛好為動力，全面提高學生對音樂的感受和鑒賞能力，提高學生的音樂素養(yǎng)，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)，讓音樂屬于每個孩子，為學生終身喜愛音樂、學習音樂和享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。音樂教師是音樂教育教學中的關(guān)鍵因素，對學生的音樂學習起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂課程改革的成功、音樂教育目的的實現(xiàn)、音樂教學質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實施。

一、義務(wù)教育階段學生的特點及音樂課的任務(wù)

在義務(wù)教育階段，不同的學段學生呈現(xiàn)出不同的特點：1-2年級，學生以形象思維為主，具有好動、模仿力強的身心特點。3-6年級，學生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，感受體驗與探索創(chuàng)造的活動能力增強。7-9年級，學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較前兩個學段學生有了明顯提高。根據(jù)義務(wù)教育階段學生的這些特點，《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！雹谝虼?，筆者認為，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂家，而是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學生走進音樂，使學生在親身參與音樂活動的過程中獲得愉悅的感受和美的體驗，以培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，讓音樂屬于每個孩子，實現(xiàn)音樂普及教育，為終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、義務(wù)教育階段音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)

音樂教師是音樂教育教學中的關(guān)鍵因素，對學生的音樂學習起著指導(dǎo)性的作用，音樂教師素質(zhì)的高低直接影響著音樂教育目的的實現(xiàn)、音樂教學質(zhì)量的提高、和素質(zhì)教育的實施。根據(jù)義務(wù)教育階段學生的發(fā)展特點和音樂教育的主要任務(wù)，筆者認為音樂教師應(yīng)具備以下幾種主要素質(zhì)：

（一）良好的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德，“是指教師在教育教學活動中應(yīng)遵循的道德準則和行為規(guī)范”③音樂教師除了要有正確的政治方向和正確的人生觀和價值觀以外還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

首先，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。隨著科教興國和人才強國戰(zhàn)略的提出，教育被提到了前所未有的高度。音樂課是人文學科的重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育的必修課，對培養(yǎng)具有良好人類情感的高素質(zhì)人才具有重要的意義。因此，音樂教師在教育教學過程中要有愛崗敬業(yè)和無私奉獻的精神，要依法從教、嚴謹治學，熱愛、忠于人民教育事業(yè)。

其次，熱愛、關(guān)心學生。音樂教學過程，是教師與學生為實現(xiàn)一定的教育目標，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，音樂教師要熱愛學生、平等對待每位學生、全面關(guān)心學生、理解信任學生，并與學生建立深厚的情感。

再次，具有良好的道德修養(yǎng)。義務(wù)教育階段學生的模仿力強，教師的一言一行都會影響到學生，甚至受到學生的模仿。因此，音樂教師除了要有扎實的專業(yè)知識外，還要不斷學習和反思，加強自己的思想道德修，以身作則、為人師表，做學生的楷模和榜樣。

最后，具有團結(jié)協(xié)作的精神。要想完成學校中的音樂教學任務(wù)，音樂教師需要與他人相互協(xié)作，包括與家長的協(xié)作、與同事的協(xié)作、與學校的協(xié)作、與社會的協(xié)作等，以保證學校音樂教學工作的順利進行。

（二）全面扎實的專業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，音樂教師要有全面而扎實的專業(yè)素養(yǎng)以實現(xiàn)讓音樂屬于每個孩子和音樂普及教育的目標。主要包括專業(yè)知識素養(yǎng)和專業(yè)技能素養(yǎng)：

專業(yè)知識素養(yǎng)，是指除了要有扎實的音樂理論功底還要有廣博的科學文化知識、學科知識、教育科學與心理科學知識。當今教育的發(fā)展強調(diào)多元文化和學科綜合，在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合”④同時還強調(diào)，“通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！雹菀虼?，在教學中音樂教師要將扎實的音樂理論與廣博的科學文化知識相結(jié)合，以科學的教育學與心理學為指導(dǎo)，以適應(yīng)音樂教育的發(fā)展要求。

專業(yè)技能素養(yǎng)，主要是指教師要有全面的音樂技能。義務(wù)教育階段要想實現(xiàn)音樂普及教育并讓音樂屬于每個孩子，離不開音樂教師的綜合技能。但當前許多中小學面臨音樂教師都是“專門性人才”的尷尬局面，比如：特別會唱歌但不會跳舞、特別會跳舞但不會唱歌、或者只會彈琴但不會唱歌等等，不能適應(yīng)義務(wù)教育階段音樂教育教學的要求。因此，音樂教師要不斷加強學習，以實現(xiàn)技能的全面發(fā)展。

（三）較強的教育教學能力

學校的中心工作是教學，教師是教學的關(guān)鍵因素。因此，音樂教師要有較強的教育教學能力，以保證學校音樂教學工作的順利進行。

首先，駕馭教材的能力。教材是教師和學生進行教學和學習的依據(jù)，音樂教師要全面的分析、理解教材，找出教材的顯性知識點和隱性知識點，并找到合理的切入口對知識進行傳授。

其次，形象、精湛的語言表達能力。在教學中，強調(diào)“曉之以理、動之以情”的教育方法，音樂是情感的藝術(shù)更應(yīng)如此。在音樂教學中音樂教師除了要運用精湛的語言將知識傳授給學生還要注意語言的形象性和情感性，以符合音樂學科的學科特點和義務(wù)教育階段學生的特點。

再次，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。主要是指對多媒體教學技術(shù)的運用。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學中不可缺少的一種教學手段，根據(jù)音樂的學科特點和義務(wù)教育階段的學生以形象思維為主的特點，借助多媒體教學的直觀性和形象性等特點，有利于教學任務(wù)的完成。

最后，啟發(fā)、引導(dǎo)學生學習的能力。音樂學科是一門實踐性較強的學科，音樂教師在教學過程中引導(dǎo)學生積極參與實踐，并在實踐過程中啟發(fā)學生不斷進行思考，是現(xiàn)代教育對音樂教師提出的要求。

（四）較強的教育研究能力

教育研究能力是教育發(fā)展對教師提出的新要求，主要包括對教育教學的研究和對課程資源的開發(fā)和建設(shè)。

對教育教學的研究，是指音樂教師要將自己置身于教育教學的情境中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新情況、把握新變化、掌握新規(guī)律，并對自己的教學進行反思，成為音樂教育教學的研究者和教育規(guī)律的探索者。

對課程資源的開發(fā)和建設(shè)，是指教師根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的民主、開放、科學的課程理念以及國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體制，結(jié)合學校的具體情況，因地制宜的對課程資源進行開發(fā)，建立本土化和校本化課程，成為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者。

三、總結(jié)

音樂課是義務(wù)教育階段的必修課，音樂教師的素質(zhì)關(guān)乎基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量。因此，要加強對音樂教師的培訓(xùn)，音樂教師自身也要樹立不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷實踐的精神，擴大自己的知識面，更新觀念，提高、完善自己，使音樂理論和音樂技能得到不斷提高，以適應(yīng)教育的發(fā)展和時代的要求。

參考文獻

[1]教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社，2001.

[2]鄭莉.小學音樂教學策略［M］.北京師范大學出版社，2010.

[3]鄭莉.初中音樂教學策略［M］.北京師范大學出版社，2010.

[4]楊秀治主編.教育學［M］.山東大學出版社，2007.

注 釋：

①教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社，2001年版，第1頁.

②教育部體衛(wèi)藝司編.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）［S］.北京師范大學出版社，2001年版，第3頁.

③楊秀治主編.教育學［M］.山東大學出版社，2007年3月，第104頁.

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論文關(guān)鍵詞：音樂教育學 音樂教育改革 教改理念 教改措施

論文摘要：我國的音樂教育學處在起步階段，建立完善的音樂教育學需要教育改革。改革的中心任務(wù)就是培養(yǎng)好高師音樂教育人才。由教改的基本理念滲透到具體教改實踐措施當中，使我國的音樂教育學這一學科能夠真正走上健康、科學的發(fā)展道路。

音樂教育學是由音樂學和教育學結(jié)合而成的學科，是教育科學領(lǐng)域內(nèi)正在興起和形成的一門新興的邊緣學科，是研究音樂教育全過程的學科，是解釋音樂教育規(guī)律的各音樂教育分支學科的總稱。我國音樂教育學研究還處于初創(chuàng)階段，建立音樂教育學還需要有一個探索和積蓄的過程，不可能一蹴而就。我國的音樂教育從各方面都落后于其它教育，比如對音樂教育的性質(zhì)、任務(wù)、作用等，近年來才得到科學的定位，音樂教育學才真正走上了健康、科學的發(fā)展道路。

那么，音樂教育的教學理念、教學方法和教學成果等音樂教育現(xiàn)狀是可想而知的。要迅速適應(yīng)、符合素質(zhì)教育要求，音樂教育的改革、發(fā)展更顯其難而任務(wù)艱巨。師范院校的音樂系或音樂學專業(yè)與音樂、藝術(shù)院校的師范系，改革的中心任務(wù)都應(yīng)是既多又快且好地培養(yǎng)中學師資，這是當前教改的基本理念:

1．音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才，而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進人大學的學生的“捷徑”，而音樂的教育功能已經(jīng)退到了角落。音樂教育從本質(zhì)上來說是一項塑造人的工程，它通過對人的審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過構(gòu)建人的審美心理結(jié)構(gòu)達到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。音樂教育的目的更是充分發(fā)揮音樂教育獨特的情感教育功能，培養(yǎng)全面發(fā)展完善的人。俗話說：教育的起點是人，教育的歸宿還是人。

2．對音樂教學的反思。我國音樂教育存在誤區(qū)：極端的“急功近利”。表現(xiàn)在：“西方主義”，以西方音樂文化為中心；“測試主義”。以考試為目的；“精英主義”，以各種比賽獲獎為目的．而忽略了音樂教育的根本目的是培養(yǎng)完整的人。我國高師音樂教育應(yīng)該加以改革：(1)音樂課很“窄”．要“打通”和其它學科的“聯(lián)系”，向“橫向”發(fā)展，如綜合美術(shù)、體育、戲曲藝術(shù)等；(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度，向“縱向”發(fā)展，如綜合歷史、醫(yī)學、文學等；(3)改革現(xiàn)有的高師音樂教材，改變課程單一的狀態(tài)：(4)加強師范類學生的理論和現(xiàn)代技能培訓(xùn)，最重要的是改變教師的“教育理念”，敢于創(chuàng)新；(5)學校音樂教育應(yīng)該和社會“接軌”，使學生在“社會學?！敝械玫搅己玫膶嵺`。學習音樂不能脫離社會，不能脫離人。學習音樂要像學習語言一樣，在自然環(huán)境中學習、在社會中學習、在集體中學習，還要向父母學習、向朋友學習、向同學學習等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節(jié)奏感也非常好，他們并沒有向名師學習，只是在自己的民族中長大，看得多、跳得多而已。因此，讓孩子在“社會學?！敝袑W習、實踐應(yīng)該成為時尚。

3．培養(yǎng)創(chuàng)新人才。“準音樂教師”的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而任重道遠的工作，要將“準音樂教師”培養(yǎng)成合格的音樂教師。必須進過嚴格系統(tǒng)的理論與實踐等全方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練．使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識和技能。同時，還要培養(yǎng)“準音樂教師”具有自主、創(chuàng)新、反思的能力。高師音樂教育是為中小學輸送具有專業(yè)音樂理論知識和專業(yè)技能師資的教育． 如果培養(yǎng)出來的老師沒有創(chuàng)新意識、探究精神、自主學習的能力、常反思的習慣等，這樣的音樂教師是不可能把中小學的音樂課上好的，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的中小學生。因此。在四年的學習、見習、實踐過程中，音樂學院應(yīng)有目的、有計劃、有組織地對學生進行全方位、全過程及貫穿于各學期分階段的教育教學，使學生在實踐中學，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和問題所在，正所謂“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。

針對高師的教改理念，提出以下教改措施

1．“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制是校內(nèi)教師與校外教育基地的教師共同負責指導(dǎo)學生學習、觀摩、實踐等活動，而傳統(tǒng)的音樂教育則主要由校內(nèi)教師單方培養(yǎng)學生?！半p導(dǎo)師” 制在實際實行中指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，又有一定的分工，學生在校期間根據(jù)自己的專業(yè)選擇一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師側(cè)重對學生在校期間的專業(yè)技能和理論知識學習進行一對一的指導(dǎo)．這項工作從大一延續(xù)至大四。同時，將學生分成多個小組派往多所中小學中，在那選擇一些校外指導(dǎo)教師，他們將對學生進行教育實踐方法、理論與實際接規(guī)的指導(dǎo)，主要任務(wù)是指導(dǎo)學生教育教學實踐，培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力和整體素質(zhì)，包括課堂駕馭能力，課程的設(shè)計、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等。在這全過程中導(dǎo)師的人生觀、價值觀和良好的業(yè)務(wù)技能、工作態(tài)度、對音樂的熱愛對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生能盡早地進入角色，把新的教育理念、理論知識與實際相結(jié)合，在實踐中學習，在實踐中成長。而參與基層一線導(dǎo)師的實踐研究，有助于畢業(yè)論文的選題時開闊眼界和思路?！边@就是理論到實踐再到理論良性循環(huán)的“產(chǎn)物”，它強化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯(lián)系，形成了優(yōu)勢互補、交叉互動的局面，同時促進了學生的全面發(fā)展．也應(yīng)對了社會人才的需要。

2．自我教育模式。本科生應(yīng)該在校內(nèi)教育、校外教育、教育實踐這三點一面的基礎(chǔ)上支撐起一個中心—自我教育。這個模式是圍繞學生自我教育、自我實現(xiàn)、自我成長來設(shè)計和展開的。音樂學院音樂教育培養(yǎng)模式不__僅僅是為了學生理論聯(lián)系實際而鋪路架橋，更重要的是應(yīng)該為“準音樂教師”的成長提供一個恰當?shù)?、“安全”的、邊學邊驗證、積累經(jīng)驗的綠色“生態(tài)園”。使學生通過實踐達到“自我教育”，明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學什么、本行業(yè)需要什么樣的人才等．

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！闭n堂上適量的教， 是為了不教的目的。實踐中的發(fā)現(xiàn)是為了不教的教。也就是人們常說的，通過“不教”的手段，讓學生在實踐中“自我教育”，不斷提高“會學”的能力．從而達到“教”的目的。通過這個過程形成探索精神、批判性思維、創(chuàng)造性意識、學以致用的能力以及發(fā)現(xiàn)問題和獨力解決問題的能力，并且培養(yǎng)自我尋找方向、自我駕馭、自我指導(dǎo)的能力。

3．注重實踐教學。實踐性教學不能停留在口頭上或在花架子上，應(yīng)貫穿于教學工作的始終。通過一系列的學習過程，培養(yǎng)學生實際的能力和與社會接軌的能力。這就需要改變教學理念、教材內(nèi)容、教學方式手段等。例如，我院現(xiàn)代音樂專業(yè)的同學舞臺上表演的優(yōu)勢就得益于平時課堂上眼神、手勢、一招一式有針對的訓(xùn)練．通過這一過程，學生改變了惰性，從而養(yǎng)成良好的習慣。習慣成自然。才能更好地將理論運用到實踐中去。

我們音樂學專業(yè)的師生應(yīng)該在“一專多能”的特色教學理念指導(dǎo)下，舉辦音樂會、比賽等多種形式的活動，既拓寬了知識面，進行橫向、縱向的融會，又實現(xiàn)了人文、歷史、音樂多層次、多元化教學。

高師音樂教育一時一刻也不能忘記自己應(yīng)該履行的重要職責—為現(xiàn)代教育、未來教育，為四化建設(shè)輸送合格的音樂教師。

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參考文獻

［1］ 《藝術(shù)教育學》．賀志樸，姜敏，著．人民出版社．

［2］ 《音樂學科教育學》．曹理，等著．首都師范大學出版社．

［3］ 《教師發(fā)展論》．羅樹華，著．山東教育出版社

篇8

工作總結(jié)是做好各項工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié)，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看初中音樂教學工作總結(jié)報告范文5篇，希望能幫助到大家!

初中音樂教學總結(jié)1音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

作為一名音樂教育教師，曾夢想著自己要在熱愛的音樂教育沃土中盡情揮灑如今這扇門已向我開啟心中滿是激動與歡喜。如何把一音樂這顆美好的種子播種在孩子的心中并萌發(fā)成長應(yīng)是每為老師最大的愿望，當然我也不例外。在實際的工作中自然遇到各種不同的狀況以我現(xiàn)在能力也許對教學的御駕不能達到收放自如的境界但我會努力，通過學校前輩、老師及自身的不斷學習來提高教學水平。

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

《新課程標準》極力倡導(dǎo)學校的教育教學活動應(yīng)當“以生為本”，把“關(guān)注學生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標，于是“把學習還給學生的”呼聲四起?！吨袊魳方逃犯敝骶巺潜笳f：“中小學音樂教育既不僅僅是通過音樂來進行教育，也不僅僅是通過教育來學習音樂;既不僅僅是為了學生今天的享受而學音樂，也不僅僅是為了學生明天的發(fā)展而學音樂?！?/p>

音樂教育應(yīng)該通過引導(dǎo)學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ);與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，并為其他方面的學習創(chuàng)造有利條件，以促進學生的全面發(fā)展。于是我們呼吁“把音樂還給學生，把藝術(shù)還給學生”，新課程理念下的音樂課堂應(yīng)該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

時間飛逝，一學期的教學工作現(xiàn)已結(jié)束在此對其進行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進步，這學期我被安排上初二年級的音樂課，為了更好的完成教學任務(wù)達到教學目的，培養(yǎng)學生懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操。

初中音樂教學總結(jié)2忙忙碌碌的一學期又過去了，這一學期我擔任初一至初二年級音樂科教學工作。作為專職音樂教師的我，回顧本期的教育教學工作，有成績，也存在一定的不足?，F(xiàn)將這一學期的教學工作作如下總結(jié)，以便今后更好地開展教育教學工作，彌補不足，使自己的教育教學工作做得更好。

在教育教學工作上，努力做到“把學習還給學生”。在課堂中讓學生有表現(xiàn)自己的才華的機會，給予了他們充分表現(xiàn)自己的機會，增強他們的表現(xiàn)欲，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。我也能夠把自己當作學生的朋友，感受他們的喜怒哀樂，讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都按照自己的方式去愛好音樂，喜歡音樂。

1、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。在音樂欣賞課還加入了一些讓學生自己收集了解、介紹音樂、表達自己藝術(shù)見解的實踐活動，使學生的能力得到了鍛煉。

2、課堂管理

努力做到用好的課堂設(shè)計牢牢抓住學生的注意力，使學生在課堂中能夠積極參與課堂教學活動。著力對學生進行了課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使課堂常規(guī)正常化，有利于課堂教學的有序進行，對于破壞課堂秩序的行為也進行了的批評與糾正。

3、教研方面

積極參加教研組活動和學校組織的公開課等活動，注重提高自己的教育教學水平。能夠堅持對自己的教育教學工作進行認真的總結(jié)與反思，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。

在今后的工作中我會再接再厲，揚長避短，不斷學習，爭取更好的成績。

初中音樂教學總結(jié)3這一學年我擔任的是初一音樂教育教學工作 ?，F(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西，或是寄予一個美好的寓意;……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印。音樂課為了更好的完成教學任務(wù)、達到教學目的，培養(yǎng)學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。

努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學——我想學——我要學”這一過程進行轉(zhuǎn)變。

為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設(shè)定。并根據(jù)初中學生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了本學年各個課時的教案和導(dǎo)學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導(dǎo)學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高。

我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌荩黾诱n堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：復(fù)習四分音符時讓學生用“走”來感知;八分音符讓學生用“跑”來感知，這一下學生很快就記住了。

四、努力學習，加強修養(yǎng)。

我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：

1、課堂教學不能針對3個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)。

2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。

但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學，關(guān)注第二課堂。

初中音樂教學總結(jié)4一年一度忙碌的音樂教學工作已接近尾聲，現(xiàn)將這段時間的教學工作總結(jié)如下，以便在以后工作中彌補不足，精益求精。

一、課堂教學

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣，愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操，啟迪智慧，激發(fā)學生對美的愛好與追求，注重以學生為主題，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究，去感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂，初中音樂，欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己對藝術(shù)簡介的實踐活動，這也使學生能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感，興趣的`培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授，畢竟三者是相互作用，相互促進的，掌握了樂理知識才能更深層次地感受，理解音樂。

二、課堂管理

為了使學生能輕松，愉快地上音樂課，多用鼓勵方式，使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的方法抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行善意的批評與糾正。

三、其他：

元旦將至，學校要求辦一場精彩演出，因此我們?nèi)灰魳防蠋熞M織并排練演出，盡量學以致用，讓學生充分把握這次演出機會，好好地施展下自己的才藝。

總之，就目前而言，本人做事還算負責任，對學校交代的任務(wù)也認真完成，但有的方面還是存在不足之處，我會積極聽取大家意見，不斷改進，希望在以后的工作和學習中不斷進步。

初中音樂教學總結(jié)5作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到考試，但是作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量還是非常重要的。音樂課堂作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性。它撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈有著積極的陶冶作用。

現(xiàn)時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，音樂課上，學生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，使學生能夠充分地展示自我，獲得美的享受和成功的愉悅。因此，培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心。

一、堅持音樂教學新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。

本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操”的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設(shè)置。

教學中，努力實踐以音樂學習為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預(yù)見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立“一切為了學生的發(fā)展”的教學原則。

二、立足課堂，促成教師教學行為的轉(zhuǎn)行

1、真誠的贊揚對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績能激起他的學習熱情，我總是仔細尋找他們的閃光點，并且及時、適當?shù)慕o與贊揚，如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。

2、多提供嘗試的機會在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供戰(zhàn)士自我的舞臺，使他們感受到自己的前能，體驗到成功的快樂。

3、設(shè)計的要求不必過高在音樂課堂上，我會有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅，如：幾個音的高低聽辨，幾個小節(jié)的旋律規(guī)模唱等，動能有效地鼓舞學生，從而更好地幫助克服自卑，產(chǎn)生自信。

4、隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持，鼓勵以及鞏固他們的自信心，在音樂課上，我以自然，親切的微笑棉隊學生，經(jīng)常用”你真棒，你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個溫馨，和諧，愉快的音樂課堂氛圍，學生在這樣的環(huán)境中，都會不斷地努力，音樂課堂的效果也就越來越好。

三、課堂不足與反思

本學期初在教學上投入了非常多的精力，認真設(shè)計每節(jié)課的課堂反思，及時回顧和整理，所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。

篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學，在座的各位都是行家里手。在此，謹將自己任職骨干教師以來的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一、師德方面：

始終自覺以一個骨干教師的標準要求自己，嚴于律己，從各個方面樹立教師的良好形象。

生活中，遵紀守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對學校真心維護。把熱愛學生、熱愛本職工作落實到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準則，自我奮斗目標與學校發(fā)展目標統(tǒng)一，以關(guān)注學生素質(zhì)的培養(yǎng)和個性發(fā)展為核心，做“學生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時時刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅持愛心育人，身正為范。曾經(jīng)做過一學年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來聆聽學生的心聲，甘做學生的朋友、師長。關(guān)注教育中的細節(jié)，關(guān)注學生的心理，關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評價學生，充分調(diào)動全體學生的積極性，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。開發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學生的學習空間，培養(yǎng)學生有自主、合作、探究的習慣，反思學習過程和自我評價的習慣。通過自己的實際行動，全心全意的教育好學生。

三、教學方面：

1、潛心教學研究，有明確的專業(yè)發(fā)展目標。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學研究和教學實踐，有教育教學改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實施師生之間、學生之間的合作、互動。教后能夠進行理性反思，將教學方法、技能看成是一種藝術(shù)，時刻以研究的眼光審視自己的教學行為。積累豐富的教育理論和學科知識，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學規(guī)律，體現(xiàn)教學個性，把構(gòu)建高效音樂課堂作為自己每天的教學目標。我的教師專業(yè)自主發(fā)展目標：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗型教師——研究型教師。

2、奮斗目標明確，教學改革愿望強烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對自己，抓課前鉆研教材，學情分析，充分做好課前準備；抓課堂教學效果，抓課后反思，問題研究。對學生，抓良好習慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生良好的審美能力。在平時的音樂課堂教學中，我根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性、因材施教有機結(jié)合起來，為學生的個性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學、學生管理、學生素質(zhì)提高、班級管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學模式，形成自己獨特的教學特色和教學風格。

用心上好每一堂課，認真做好教后札記，研究教學案例評析，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，體現(xiàn)教學個性和教藝美感。靜心撰寫教育隨筆，記錄對教育教學的感悟及其成長經(jīng)歷、有效促進學科發(fā)展。每學期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開課，上學年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開課，即初一年級的唱歌課《DO RE MI》和初二年級的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進孩子們心中，兩年來我在我的初一、初二課堂上循序漸進的開展了傳統(tǒng)知識普及《京劇基礎(chǔ)知識欣賞》，激起了學生的研究學習興趣，取得了良好的學習效果，并且曾在課外活動時間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)和趨向，學習教育理論專著。

立足自我專業(yè)發(fā)展和學校事業(yè)發(fā)展，有計劃有針對性地學習相關(guān)理論和專業(yè)知識，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學創(chuàng)新。做到了平時多讀書，讀好書，多一些知識的積淀，形成比較強烈的教科研意識。主動提高自身專業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進新課程的帶頭人。

1、勤——時時處處皆學習。

俗話說：夜精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭做一名有思想的教師。20xx年10月學習《音樂新課程改革理論》并寫成心得。20xx年12月學習《中學音樂優(yōu)秀教學設(shè)計》并寫成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學習“高效課堂”，寫成了《在探索中前行，在反思中成長——新課程背景下的音樂高效課堂教學的反思與對策》一文，后又聯(lián)系自己的教學實踐寫成了《音樂課有效教學行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國校園合唱指揮研修班”，回來后寫了學習心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書，從這項山東省中小學人文教育研究與實踐成果中學習了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個細節(jié)，閱讀中一次次被書中多位名師的肺腑之言所打動，同時被書中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫成《做優(yōu)秀的音樂教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫了總結(jié)《音樂鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標課后寫了心得體會。20xx年12月寫了學習《中國教育報》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長。

讀書使我心靈充盈，眼界開闊，為汲取營養(yǎng)，提升自己，我制定了學習計劃，并按照計劃，自主學習了《中國音樂教育》、《中小學音樂教育》、《初中音樂新課程教學法》、《新課程教學問題解決實踐研究》、《中小學音樂教師手冊》、《中學音樂教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂教材入門》、《中小學音樂教育課題研究與論文寫作》。每月有計劃的撰寫業(yè)務(wù)理論筆記及教學隨筆多篇，提升自己的理論高度和實踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個月時間里，忍著病痛，我把《中國教育報》、《人民教育》進行了細致的研讀，為自己“充電”，或做批注書寫自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學無止境，“學，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學習，把書籍作為我進步的階梯。認真研讀、學習了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長的秘訣》等專業(yè)書籍，從專家學者身上吸取理論精華，充實自己的教育教學思想。

4、用——學以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報刊雜志。20xx年撰寫論文《論音樂教育在學校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報》教師周刊，20xx年撰寫論文《以音樂為本實施初中音樂新理念》發(fā)表于國家教育部主管的《新課程研究?；A(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫論文《改變教學方法打造高效音樂課堂》發(fā)表于國家教育部主管的《教育學》刊物。

20xx年撰寫論文《談?wù)勔魳沸蕾p課教學》在“感動中國——20xx年全國第三屆音樂教案、論文大賽”中獲三等獎；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國愛心窩》在“感動中國——20xx年全國第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎并發(fā)表收錄于《感動中國——建國六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂作品精選》一書。

（二）積極參加教育教學研討，不斷總結(jié)教育教學經(jīng)驗。

在各級教研活動中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學科教師推進課程改革和課堂教學改革。深入課堂聽本學科的課和其他學科的課，從中不斷汲取營養(yǎng)，全力推進學科建設(shè)，打造強勢學科。提出本學科教育教學的改進方案，向?qū)W校及相關(guān)部門提出關(guān)于教學工作的合理化建設(shè)性意見，為學校教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學水平，實現(xiàn)自我成長。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學期精心制作多個教學課件，并有效地運用到教育教學中去，努力提高課堂教學效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，達到資源共享，帶動學?？蒲泄ぷ鞯拈_展，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專業(yè)技能方面：

積極參加專業(yè)技能實踐鍛煉，提高自己的專業(yè)技能水平。忘不了與學校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場展演健身操，展示了錦秋中學老師們蓬勃向上的精神風貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀念改革開放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國經(jīng)濟百強”大型廣場歌詠比賽，榮獲二等獎。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團的每次排練和演出。

六、取得的點滴成績：

20xx年9月被評為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學科中心教研組成員，20xx年9月被評為“博興縣第七批初中音樂學科教學能手”，20xx年12月被評為“濱州市第七批教學能手”。

七、不足和改進：

1、認真開展教育教學實踐和教科研課題，出經(jīng)驗，出成果。

幾年來根據(jù)學校的實際情況和自身的特長優(yōu)勢，通過開展學生問卷調(diào)查，我選定開展的校本教研課題是《京劇推廣進校園》。計劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報告、教學案例等，每學期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學論文（3000 字左右），力爭每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學論文在省級以上刊物公開發(fā)表，推廣先進經(jīng)驗，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動學校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴格按教學科研的規(guī)定深化過程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實踐深度的研究報告，總結(jié)有價值的研究成果。

2、用心積累學校的藝術(shù)教育成果，用愛打造精彩獨特的藝術(shù)作品。

學校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動時間的打磨，需要日積月累和堅持不懈，課外活動開展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學方面的經(jīng)驗，在課堂教學中的靈感和反思，與其他教師進行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學日志，但用于寫博客的時間太少。

篇10

關(guān)鍵詞：實踐能力；音樂學；課程；規(guī)劃；體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0191-04

保山地處滇西邊疆。保山學院音樂學專業(yè)緊跟音樂教育的時代步伐，秉承學?！傲⒆惚Ｉ剑?wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂學專業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高?！疤嵘龑I(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”立項，依靠多年來音樂學專業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會調(diào)研和理論研究、實施人才培養(yǎng)計劃的管理與運行等方面，闡述保山學院音樂學專業(yè)對實踐能力型音樂人才培養(yǎng)的探索與實踐。

一、保山學院音樂學專業(yè)發(fā)展概況

保山學院音樂學專業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師專”音樂教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準下，1999年招收全日制?？埔魳方逃龑I(yè)學生，2010年招收全日制本科音樂學專業(yè)學生。目前，音樂學專業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學生196人，辦學經(jīng)驗豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實踐教學，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂人才。作為學校重點建設(shè)學科，經(jīng)過多年的發(fā)展，音樂專業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會項目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學與藝術(shù)實踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會模式”等。2007年以來，音樂專業(yè)擁有“聲樂”省級精品課程、“特色專業(yè)”、“省級教學名師”、“省級提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項目”等7項省級質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類院校同等專業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。

二、音樂學人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃

1.理論背景。20世紀90年代以來，世界著名音樂教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實踐哲學基礎(chǔ)上的“實踐音樂教育觀”，是對傳統(tǒng)音樂教育觀的超越，引起全世界音樂教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂是一種具有目的性的人類行為，音樂是一種多樣化的人類實踐活動，音樂教育的本質(zhì)取決于音樂的本質(zhì)?！薄龀珜?dǎo)的是實踐性音樂教育，為我們的音樂教育教學改革提供了強有力的理論支撐。2000年以來，我國進行了新課程改革，我國的音樂教育也面臨多重發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，在音樂新課標的要求下，“音樂學學科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂的社會化教育”等問題，被各高校及音樂教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂人才培養(yǎng)的新發(fā)展動向，“注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實踐能力強的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進行教學改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。

2.保山學院音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂教育是學校教育中實施美育的重要途徑之一。保山學院在“十二五”期間的發(fā)展目標是，“緊密結(jié)合學校區(qū)位優(yōu)勢，積極做好國門大學建設(shè)以及學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國內(nèi)先進水平的應(yīng)用型大學”；人才培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會需求，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才”。

圍繞學?？傮w的要求，音樂學專業(yè)結(jié)合前期成果與新時期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂學人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學校藝術(shù)、人文學科的資源，加強聲樂、鍵盤樂器、民族器樂、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂專業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂教育教學、舞臺操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂人才適應(yīng)21世紀社會發(fā)展與文化進步需要。二是加強藝術(shù)實踐在音樂學人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學期至第七學期，每學期有1周的專業(yè)見習實踐，學生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請到學院藝術(shù)實訓(xùn)基地去見習，深入當?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見習社區(qū)文藝活動組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機構(gòu)以及演藝團體見習舞臺表演實踐與舞臺操作實踐，深入中小學、藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)做音樂教育教學見習，深入村寨進行音樂采風汲取地方民族民間音樂的營養(yǎng)，通過藝術(shù)實踐，學生反思自身的不足，在回校后的學習中及時調(diào)整學習方向，以滿足市場對音樂人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請校外優(yōu)秀的中小學音樂教師、舞臺表演行業(yè)專家與舞臺操作專家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學生在大學學習期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學生在大學校園學習專業(yè)基礎(chǔ)知識和知識技能習藝修為，另一方面走進社會到中小學校、文藝團體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會和中小學校對音樂師資、文藝團體、文化公司、文化館等單位對音樂人才的要求，及時調(diào)整自己的學習定位和努力方向。四是“雙實踐”■制度。即職業(yè)崗位實踐（學生結(jié)合音樂專業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進行中小學課堂音樂教學實踐、舞臺表演與操作實踐或社區(qū)文藝組織與排演實踐）和專業(yè)舞臺實踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學生提供音樂表演實踐大舞臺，如獨唱（奏）音樂會、合唱音樂會、師生教學音樂會、新生入學迎新晚會、新年音樂會、畢業(yè)音樂會、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動實踐，以此促進學生的藝術(shù)創(chuàng)作與實踐能力。通過雙實踐，旨在提升音樂學專業(yè)學生所應(yīng)具有的多方面專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂教育和群眾文藝的實踐需要以及社會文化藝術(shù)發(fā)展的實際需求是音樂學人才培養(yǎng)賴以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實踐環(huán)節(jié)促學生能力培養(yǎng)之外，每學期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂會交流，“邀請一線優(yōu)秀教師來校介紹經(jīng)驗、觀看優(yōu)質(zhì)課教學錄像，通過觀摩與交流等途徑激發(fā)學生樂于實踐、主動探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”。■

三、音樂學人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1.音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案學分分配。21世紀滇西邊疆地區(qū)的音樂藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強的責任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂文獻閱讀、聽賞、檢索與資料查詢的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進行音樂藝術(shù)和音樂教育教學研究的基本能力，是能夠勝任音樂教育工作、音樂創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺操作的應(yīng)用型音樂人才。也就是說，既具有基層音樂工作者扎實的專業(yè)音樂知識和較好的音樂表演技能，還要有較強的職業(yè)實踐能力（如音樂教師要有音樂課堂教學和課外音樂活動的實際能力，舞臺操作者要有舞臺調(diào)度、燈光音響使用等舞臺操作的實際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動組織與排演的實際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)音樂技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂活動與社區(qū)音樂活動組織為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。基于以上目標定位，我們對原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學分規(guī)劃等進行了修訂，成為音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐的重要內(nèi)容。新的教學方案已于2014年9月開始實施，按照學校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學方案的模塊，結(jié)合音樂學專業(yè)的實際，制訂人才培養(yǎng)方案。學生在4年的學習中，須修滿150學分，包括：通識教育課程52學分，其中通識教育必修課程必須修滿42學分，通識教育選修課程必須修滿10學分；專業(yè)教育平臺78學分，其中學科基礎(chǔ)課程必須修滿36學分，專業(yè)主干課程必須修滿22學分，專業(yè)方向課程必須修滿5學分，專業(yè)拓展課程必須修滿12學分，職前強化課程必須修滿3學分；獨立實踐環(huán)節(jié)必須修滿20學分；德、智、體綜合考評合格，計算機、普通話取得相應(yīng)的等級證書，通過論文考核，方能畢業(yè)；達到學校有關(guān)學位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學學士學位。

2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識扎實，音樂技術(shù)實踐應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以音樂技能的實際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；聲樂、鋼琴、自彈自唱等專業(yè)小班課教學的主要目的是培養(yǎng)學生的音樂技術(shù)應(yīng)用能力，在教學計劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂學人才培養(yǎng)的特點編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學課程體系。

課程教學體系總體上分為通識教育平臺（通識必修、通識選修）、專業(yè)教育平臺（學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程、職前強化課程）、獨立實踐平臺三大部分八個模塊。

通識課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“大學英語”、“大學體育”、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識選修包括“文學作品導(dǎo)讀”、“中國傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學生提升綜合文化和知識修養(yǎng)而必修的課程。

專業(yè)學科基礎(chǔ)必修課中，基本樂理、視唱練耳、中國民族音樂、中外音樂簡史、中外音樂作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫作、美學原理、藝術(shù)概論、電腦音樂基礎(chǔ)等，是音樂學專業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學生音樂素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開設(shè)兩年。

專業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂專業(yè)的核心課程，是提升學生專業(yè)技能的必需課程，包括聲樂、鍵盤（鋼琴、手風琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風琴伴奏等。