導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理課堂反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思

一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。

初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

二 物理教學(xué)方法的反思

初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對(duì)于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說，在今后的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測(cè)力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過程中彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對(duì)現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性的評(píng)價(jià)，并且對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。

其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達(dá)，可以借助藏語翻譯對(duì)比漢語，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對(duì)策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思

雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。

結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對(duì)今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期

[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體CAI；物理教學(xué)；有效性

新課程理念認(rèn)為教學(xué)的過程是一個(gè)情境交融、師生互動(dòng)、思維拓展的過程。針對(duì)初中物理學(xué)科而言，要想實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)教師就要科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，豐富學(xué)生認(rèn)知方式。信息技術(shù)在物理課堂中的運(yùn)用給學(xué)生探究物理知識(shí)提供了廣闊空間，在充分激發(fā)學(xué)生物理興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度，多個(gè)層面重新審視物理過程，更加深刻把握物理規(guī)律。

一、構(gòu)建新的教學(xué)模式，有利于創(chuàng)設(shè)物理情境

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式和手段，離開學(xué)生感到枯燥乏味的“一本書、一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)可能創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛、增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣，讓他們身臨其境由被動(dòng)變主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

例如，在新授課“光的直線傳播”時(shí)，教師可以播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食的情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情；在引入壓強(qiáng)的概念時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)雪中艱難行走的步行者陷入雪中和愉快滑雪者輕松前進(jìn)的動(dòng)畫，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺對(duì)比；在講授機(jī)械能時(shí)創(chuàng)設(shè)人造衛(wèi)星升空的情境，讓學(xué)生感受物理知識(shí)的魅力與神奇；在講授“液體壓強(qiáng)”內(nèi)容時(shí)，可以先放一段人在水中行走困難的錄象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問題中去思考等等，然后去探究，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象·其中蘊(yùn)含了什么物理道理·這樣更有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，且給他們難以忘懷的印象。實(shí)際上，由于多媒體技術(shù)融文字、圖形、聲音、視頻等為一體，更具有交互性，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有幾個(gè)獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)：(1)信息傳輸量大，質(zhì)量高，速度快；(2)交互性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣；(3)多種感官刺激。教師要積極采用新的多媒體技術(shù)授課，恰到好處地應(yīng)用，從而逐步構(gòu)建起適合現(xiàn)實(shí)所需要的新的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育發(fā)展的需要。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于闡述物理學(xué)規(guī)律

物理學(xué)的概念和規(guī)律在其知識(shí)體系中具有重要的地位和作用，它是學(xué)生認(rèn)知物理的前提。這些規(guī)律是前人經(jīng)過不斷的摸索與實(shí)踐不斷的總結(jié)和概括出來的。在初中物理教學(xué)中，由于受到學(xué)生的年齡和心理等因素的影響，他們對(duì)規(guī)律性的知識(shí)在認(rèn)知上還存在著一定的困難，如果教師不顧及其感受，只是照本宣科式的進(jìn)行講解，學(xué)生也只能囫圇吞棗，其學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

信息技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的障礙，使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的物理學(xué)規(guī)律都可利用信息技術(shù)很好再現(xiàn)出來。在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助。

如，在研究“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師也可將實(shí)驗(yàn)器材“搬”上屏幕，借助于多媒體課件讓學(xué)生自行拖動(dòng)蠟燭，引導(dǎo)學(xué)生觀察能否在光屏上觀察到像，并分清像的虛實(shí)，正倒以及大小。記錄物距與像距的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生試圖得出其結(jié)論。這樣的教學(xué)無疑會(huì)激發(fā)大家的物理思維，有利于物理規(guī)律的教學(xué)與講解。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中物理具有一定的抽象性。教師在日常教學(xué)中如果不能有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生只能較為膚淺的了解知識(shí)，根本無法做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。因此，教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，將物理知識(shí)形象化、具體化、動(dòng)態(tài)化，為突破教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行大膽嘗試。

比如，“測(cè)定小燈泡的電功率”是一節(jié)使用多種電學(xué)儀器的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高。往往由于學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，對(duì)課堂上使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯(cuò)誤，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難以測(cè)量出來。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)制作了測(cè)小燈泡電功率模擬實(shí)驗(yàn)過程的模擬動(dòng)畫，課前教師結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)，分步演示，講清儀器使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，省時(shí)省力，直觀性、可操作性強(qiáng)，因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

五、深入挖掘媒體資源，豐富學(xué)生的物理情感

結(jié)合教材內(nèi)容，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)的收集，增大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，從不同的層面陶冶學(xué)生的豐富情感。比如，了解我國古代科學(xué)技術(shù)的卓越貢獻(xiàn)，以及焦耳、牛頓等科學(xué)家的科學(xué)思想、精神品質(zhì)和對(duì)物理的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感，促進(jìn)學(xué)生的民族自豪感、自信心的形成；介紹愛迪生從1600多中材料中尋找合適的材料做燈絲，法拉第歷時(shí)十余年經(jīng)過400多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的物理學(xué)史，促使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、信息技術(shù)運(yùn)用于初中物理課堂教學(xué)中的反思

1.要正確處理好信息技術(shù)與其他傳統(tǒng)教具之間的關(guān)系。雖然信息技術(shù)在物理教學(xué)中存在諸多的優(yōu)勢(shì)，但并不是說信息技術(shù)能夠取代傳統(tǒng)的黑板、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等。要科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，就要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教材和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生物理興趣為切入點(diǎn)，恰到好處的使用信息技術(shù)，以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2.在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只注重形式而忽視內(nèi)容，不能只注重營(yíng)造氣氛，而忽視學(xué)生物理思維啟發(fā)。多媒體是為教學(xué)服務(wù)，制作過于精美的課件不但不能順利突破教學(xué)重難點(diǎn)，反而會(huì)干擾學(xué)生學(xué)習(xí)思路，不能順利達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

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1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程 

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）課前預(yù)學(xué).這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，并將問題及時(shí)反饋給教師;（2）課堂展示.學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會(huì);（3）討論答疑.學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問題，通過討論、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行處理;（4）課堂測(cè)評(píng).對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)試，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)自我完善;（5）課后拓展.學(xué)生在課后進(jìn)一步對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識(shí)前進(jìn). 

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架 

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)非常依賴于以下幾個(gè)重要支架. 

（1）富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時(shí)，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說明，要有知識(shí)脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生思考. 

（2）簡(jiǎn)練精致的微課資源.教師要結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，拍攝微課.基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點(diǎn)撥，可以是一道例題的講解，也可以是實(shí)驗(yàn)的演示，基本原則是重點(diǎn)突出、短小精悍. 

（3）便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái).為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時(shí)也為能及時(shí)獲取學(xué)生問題的反饋.如果學(xué)校沒有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺(tái)，教師要及時(shí)建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流. 

（4）富有活力的學(xué)習(xí)氛圍.這其實(shí)屬于班級(jí)文化建設(shè)的范疇.在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時(shí)暢所欲言，探究時(shí)思維活躍，實(shí)驗(yàn)時(shí)互相協(xié)作的習(xí)慣. 

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)蘇科版物理九年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì). 

3.1課前預(yù)學(xué) 

結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用.這三段微課分別是：（1）電源和用電器的認(rèn)識(shí);（2）結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;（3）電路圖的基本畫法.對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如表1所示. 

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師. 

3.2課堂展示 

教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進(jìn)行展示. 

（1）通過預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識(shí)？比如對(duì)電源和用電器的認(rèn)識(shí)？電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？各部分起到怎樣的作用？ 

（2）如何搭建電路， 使得一個(gè)燈泡亮起來， 請(qǐng)展示你設(shè)計(jì) 

的電路圖，并結(jié)合電路圖說明，如何控制電路通斷？ 

教師指點(diǎn)：電路圖必須規(guī)范，請(qǐng)用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件：比如電池組、燈泡和開關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫完后，請(qǐng)檢查電路中電源、用電器、控制開關(guān)是否齊全. 

（3）請(qǐng)利用老師發(fā)給你們的實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡一只、開關(guān)一個(gè)、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起.提醒：按照教材和微課的提示進(jìn)行規(guī)范操作. 

教師指點(diǎn)：進(jìn)行電路構(gòu)建時(shí)，請(qǐng)務(wù)必按照電路圖進(jìn)行，連接電路時(shí)，請(qǐng)務(wù)必保證開關(guān)保持?jǐn)嚅_;如果開關(guān)接通后，燈泡沒有成功亮起，請(qǐng)問原因有哪些，怎樣處理？ 

3.3討論答疑 

老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問題，進(jìn)行整理后，將下面兩個(gè)問題投影出來，引發(fā)學(xué)生思考討論. 

（1）在對(duì)充電電池進(jìn)行充電時(shí)，電池是用電器還是用電器？ 

（2）開關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負(fù)極附近，能否很好地控制電路？ 

對(duì)這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和小組研討等方式來解決;教師不時(shí)地介入各小組討論研究，對(duì)陷入困境的同學(xué)給予適時(shí)的指點(diǎn)，幫助他們解決.同時(shí)預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問題，教師也要提醒他們趁這個(gè)時(shí)段提出困惑的問題，通過相互協(xié)作來解決. 

3.4課堂測(cè)評(píng) 

為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)診斷學(xué)生中存在的問題. 

習(xí)題1小明將電池組、開關(guān)和燈泡連接成一個(gè)完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒亮，而且過了一會(huì)，電池開始發(fā)燙，請(qǐng)幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障？ 

A.開關(guān)連接處短路 

B.燈泡連接處短路 

C.燈泡爆了 

D.電池沒電 

習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請(qǐng)把手電筒的電路圖畫在方框中. 

3.5課后拓展 

篇4

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；管理

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0208-01

初中物理是初中階段學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要課程，也是中考中的一門重要的考試科目，其教學(xué)效率的高低受到教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。而初中物理課堂教學(xué)的有效性與其教學(xué)管理的好壞有著直接的聯(lián)系，下面對(duì)初中物理課堂教學(xué)管理展開具體的分析。

一、初中物理課堂教學(xué)管理的基本原則

初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)遵循以下的一些基本的原則，才更有助于提升初中物理課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越感興趣。

（一）主體性原則

在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，因此在初中物理課堂教學(xué)管理之中也應(yīng)當(dāng)同樣發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分的參與到初中物理課堂教學(xué)管理之中，不斷的嚴(yán)于律己，提高自身的自律意識(shí)，有效提高初中物理課堂教學(xué)管理的有效性。

（二）民主性原則

所謂的民主性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)保持公平公正的態(tài)度，不要刻意的去偏袒任何一個(gè)學(xué)生，并在初中物理教學(xué)活動(dòng)中給予他們自由平等的權(quán)利，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的最大潛力。

（三）合作性原則

合作性原則指的是在初中物理課堂教學(xué)之中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間存在著一種相互合作的關(guān)系，使得他們之間能夠相互依賴、保持和平友好的局面，這也同時(shí)是師生之間對(duì)各自的一種認(rèn)可，有助于初中物理教學(xué)管理工作的順利開展。

（四）情感性原則

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的感情融入到其中，從內(nèi)心出發(fā)去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之中能夠感受到你的愛，既促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)師生之間的感情培養(yǎng)，以情感作為基礎(chǔ)開展的初中物理課堂教學(xué)管理，將有助于師生之間順利的溝通，提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。

二、初中物理課堂教學(xué)管理的策略

初中物理課堂教學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)管理，才能夠有效的提高初中物理課堂教學(xué)管理的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，成為當(dāng)前眾多初中物理教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。下面以筆者自身多年的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)初中物理課堂教學(xué)管理的策略：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，需要對(duì)傳統(tǒng)的管理理念進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。素質(zhì)教育環(huán)境下，初中物理課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，如果不對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改變，那么教師開展的所有教學(xué)活動(dòng)將仍舊是圍繞著傳統(tǒng)的管理理念來進(jìn)行，使得初中物理課堂教學(xué)管理的有效性較為低下。因此教師在初中物理課堂教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注重管理理念的轉(zhuǎn)變，從以人為本的角度出發(fā)構(gòu)建適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的初中物理課堂教學(xué)管理。

（二）充分利用問題進(jìn)行管理

在初中物理課堂教學(xué)管理過程中，許多的教師會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)遇到問題的時(shí)候感到焦躁，不知道該如何去面對(duì)、去解決這些問題，但是又不能夠放任這些問題不管。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一種充分利用問題進(jìn)行管理的方式，當(dāng)遇到問題的時(shí)候首先需要充分了解問題發(fā)生的根源，并經(jīng)過詳細(xì)的調(diào)查，了解事件的真實(shí)性，然后找出問題發(fā)生的根本原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，并思考是否能夠?qū)⑦@個(gè)問題轉(zhuǎn)化為一件好的事情。并在問題解決的過程中，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生一起來共同發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方式，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)盡量去減少這些問題的出現(xiàn)。

（三）目標(biāo)管理創(chuàng)新

初中物理課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理課堂教學(xué)管理之中應(yīng)當(dāng)立足于這些的基礎(chǔ)之上，然后開展課堂教學(xué)目標(biāo)管理創(chuàng)新。但是目標(biāo)管理創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下一些要求：首先，要讓初中物理課堂教學(xué)保持良好的課堂秩序，使得初中物理課堂教學(xué)能夠順利的開展和實(shí)施。其次，建立初中物理課堂常規(guī)，讓學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)之中對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，建立良好的人際關(guān)系。第三，目標(biāo)的設(shè)置需要從整體的角度出發(fā)，讓整個(gè)集體都能夠得到提升，同時(shí)讓學(xué)生建立起集體意識(shí)。第四，在管理創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)課堂確立明確的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走錯(cuò)路，從而提高創(chuàng)新管理的有效性。

（四）增強(qiáng)人際溝通

在初中物理課堂教學(xué)管理之中，人際溝通是保證其開展和實(shí)施的首要前提條件，如何保障溝通的有效性，極大的影響著初中物理課堂教學(xué)管理工作的有效性，增強(qiáng)人際溝通是初中物理課堂教學(xué)管理中的一種重要方式。而增強(qiáng)人際溝通首先需要教學(xué)雙方建立起理解和信任的關(guān)系，只有互相信賴之后溝通起來才會(huì)變得更加的方便。其次將初中物理課堂教學(xué)當(dāng)做教師和學(xué)生交流談心的平臺(tái)，在教學(xué)的過程中增強(qiáng)二者之間的信任度，同時(shí)通過初中物理課堂教學(xué)也能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生之間能夠更加的團(tuán)結(jié)友愛，有助于整個(gè)班集體的和諧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助。

三、結(jié)束語

初中物理課堂教學(xué)管理的有效性應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，不斷總結(jié)和反思教學(xué)管理中存在的不足，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改善，從而提升初中物理課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)的投入到初中物理課堂教學(xué)之中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳軍霞.初中物理開放性課堂教學(xué)研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.

[2]王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]黃云.新課標(biāo)下討論教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

[4]周麗梅.多元智能理論指導(dǎo)下的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

篇5

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初中物理教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的想法和體會(huì)。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué) 備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上，許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率，我們必須認(rèn)真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。 1、教師備課的要求（1）體現(xiàn)發(fā)展之本，尊重學(xué)生差異。 教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在備課時(shí)，不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位，始終以學(xué)生為中心，使備課的過程成為研究學(xué)生的過程，做到承認(rèn)差異，尊重差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo)，因材施教”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。 這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（2）體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成，關(guān)注解讀超越。 教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。隨著教學(xué)的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調(diào)整，在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材，深鉆細(xì)研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學(xué)中，通過教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、調(diào)控能力的提升。 要想提高課堂教學(xué)效率，教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的，也是十分重要的。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是“教師――學(xué)生”“學(xué)生――教師”“學(xué)生――學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。（1）關(guān)注并觀察學(xué)生。 課堂上，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質(zhì)的提高。（2）關(guān)注差異，分層教學(xué)。 教學(xué)中，教師的目標(biāo)要分層，分層次設(shè)計(jì)課堂提問，分層次布置作業(yè)，幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。 努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程感，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 總之，備課時(shí)要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時(shí)間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容。二、優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用 “授之以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會(huì)學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的練習(xí)。

三、教師還必須優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。 1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。 教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。如物理我們教師可以做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀教材自己就能解決教科書中的問題。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo)，提供幫助。

學(xué)生的疑難，小組內(nèi)沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進(jìn)行討論交流。

四、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。 教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括物理史料、日常生活中生動(dòng)的物理現(xiàn)象和事實(shí)、物理科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、物理對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭?，?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芪锢淼镊攘Α?/p>

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一、構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式

小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這個(gè)過程中，小組成員可以及時(shí)為學(xué)生解決一些困難，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力；而且在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制建立的過程中，學(xué)生會(huì)通過不斷的學(xué)習(xí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而盡可能讓自己處于優(yōu)勢(shì)地位。在小組模式構(gòu)建的過程中，物理教師也要遵循一定的原則。

（一）均衡分組

物理教師不應(yīng)該將小組定義為簡(jiǎn)單的前后桌四人一組，而是要在綜合分析學(xué)生特點(diǎn)的前提下，讓小組的構(gòu)建盡可能達(dá)到均衡。每個(gè)小組之內(nèi)要均衡，既應(yīng)該有學(xué)習(xí)成績(jī)好的，又應(yīng)該有成績(jī)稍差的；既應(yīng)該有外向的，也應(yīng)該有內(nèi)向的。組與組之間也要均衡，每個(gè)小組的成績(jī)、性格的平均水平應(yīng)該一致。這為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)小組長(zhǎng)

有了均衡的小組之后，教師就應(yīng)該為每一個(gè)小組選取一個(gè)小組長(zhǎng)，規(guī)范小組成員的行為，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。教師要通過培訓(xùn)讓小組長(zhǎng)明確自己的任務(wù)是組織小組成員認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。進(jìn)而讓他們?cè)谔嵘陨斫M織能力以及學(xué)習(xí)能力的前提下，為其他成員樹立一個(gè)榜樣，提升整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生往往都是在進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，他們還不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會(huì)不到合作學(xué)習(xí)的重要性。因此，在小組成型之后，教師就應(yīng)該將培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的合作習(xí)慣上。讓學(xué)生明?_在合作中進(jìn)行探究、思考與分析，從而使自己的頭腦受到其他人的啟發(fā)，有利于自身素養(yǎng)的提升。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師就應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，讓他們切實(shí)感受團(tuán)隊(duì)的重要性。

二、開辦高效的初中物理教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的方式

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想觀念

初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂的教學(xué)以及教師構(gòu)建的物理教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據(jù)著決定領(lǐng)導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學(xué)不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這么簡(jiǎn)單，同時(shí)還要提高與轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維。首先就是要使得教師能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過角色互轉(zhuǎn)，使課堂教學(xué)實(shí)際主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生手中。通過教師在物理課堂教學(xué)前，以及物理課堂教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)任務(wù)布置，以及教學(xué)實(shí)際結(jié)果檢查，使教師在課堂傳統(tǒng)教學(xué)地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者。

把課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利交接給學(xué)生，意味著課堂教學(xué)實(shí)際參與者：學(xué)生有了更充裕的時(shí)間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅僅需要學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)思維與能力不足的前提下，找出學(xué)習(xí)問題，同時(shí)還要求學(xué)生能夠通過通力合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。并且在課堂中由于學(xué)生共同合作掌握了知識(shí)的運(yùn)用，而其學(xué)習(xí)方式多通過實(shí)踐活動(dòng)，這就使得學(xué)生能夠把物理書本上的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這樣做能夠大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，以及運(yùn)用能力。相比較傳統(tǒng)的背誦物理知識(shí)，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。從而使物理學(xué)習(xí)成為了學(xué)生真正的“朋友”拉近學(xué)生與物理學(xué)間的聯(lián)系。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

正如開頭所說，現(xiàn)如今初中物理教學(xué)高效化的重大阻礙，多是由于在素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)開展中，教職人員走了偏路。這個(gè)偏路是指為了豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，與提高課堂教學(xué)氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學(xué)互動(dòng)，如情景模擬、多媒體教學(xué)等。這些教學(xué)方式雖說可以在課堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂互動(dòng)不會(huì)過于單調(diào)，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學(xué)氣氛會(huì)使得大部分教師無法真正掌握課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)，沒有能力去控制課堂教學(xué)紀(jì)律，從而使得學(xué)生在多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)中沒能夠準(zhǔn)確記住多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學(xué)紀(jì)律。同時(shí)由于這一部分學(xué)生的行為還會(huì)造成一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂環(huán)境，沒法將身心投入在課堂學(xué)習(xí)中。所以必須優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，利用教師的物理教學(xué)職權(quán)牢牢把握住課堂教學(xué)氣氛，與教學(xué)紀(jì)律。通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取分層次教學(xué)以及定期學(xué)習(xí)模擬測(cè)試的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性。從而加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，反思課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)引申至日常生活中從而提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果。

篇7

【關(guān)鍵詞】物理；課堂；教學(xué)

一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式

在“應(yīng)試教育”條件下，農(nóng)村初中物理教學(xué)主要有兩種模式：一是“分化淘汰”型的教學(xué)模式，以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣低下。二是“封閉灌輸”型教學(xué)模式，以“應(yīng)試”為目標(biāo)，重教輕學(xué)、重關(guān)門讀書輕社會(huì)實(shí)踐，剝奪了學(xué)生發(fā)展的自由，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

為改變這種狀況，新課程改革在理論思考的基礎(chǔ)上，提出了新的農(nóng)村初中物理教學(xué)的基本模式，即提出問題、觀察實(shí)驗(yàn)、探究知識(shí)、歸納結(jié)論、知識(shí)運(yùn)用。

初中物理教學(xué)的本質(zhì)是要完成物理知識(shí)的兩次轉(zhuǎn)化：一是把人類已知的科學(xué)真理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；二是創(chuàng)造條件把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在物理課堂教學(xué)過程中必須突出強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這正是初中物理教學(xué)模式應(yīng)具備的特點(diǎn)。

二、優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)

依據(jù)“全面發(fā)展的基礎(chǔ)上最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能”的發(fā)展觀點(diǎn)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有下列四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.優(yōu)化物理課堂教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)生掌握物理知識(shí)能力的差異性是客觀存在，但是可以改變的。在物理課堂教學(xué)中教師不能以部分學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，而忽視整體發(fā)展的重要性，課堂教學(xué)要有利于開發(fā)和挖掘所有學(xué)生的潛能。如果制定“一刀切”的物理教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的極端現(xiàn)象。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的差異，有針對(duì)性地制定分層目標(biāo)，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)一步具體明確各自的目標(biāo)，不斷進(jìn)取，逐漸提高自身的素質(zhì)和能力。

2.物理課堂教學(xué)的優(yōu)化導(dǎo)入

物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。因此在物理課堂教學(xué)時(shí)要以新舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生興趣激發(fā)疑難的設(shè)置，切入教學(xué)的重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，形成導(dǎo)入藝術(shù)。

導(dǎo)入新課時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

（1）特別注意設(shè)疑引入，懸念激趣。

在設(shè)置疑惑和懸念引入新課時(shí)要注意所設(shè)置的疑惑和懸念的度，不“懸”學(xué)生不思而解，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情的目的，過“懸”則學(xué)生望而生畏，百思不得其解，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

（2）注意創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維最近區(qū)是促進(jìn)課堂教學(xué)過程最優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)。

3.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化課堂提問

教師在課堂教學(xué)前要精心設(shè)計(jì)各種類型的問題，以趣味性、靈活性、促思性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。設(shè)計(jì)的問題類型可以是實(shí)用性問題、開放性問題、創(chuàng)新型問題等等。

4.物理課堂教學(xué)中要優(yōu)化練習(xí)

精心設(shè)計(jì)物理練習(xí)的內(nèi)容、形式、方法，以及練習(xí)在課堂教學(xué)中的穿插安排。練習(xí)應(yīng)該達(dá)到下列要求：具有目的性，即練習(xí)要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的物理知識(shí)服務(wù)；具有整體性，即練習(xí)要從整體教材體系、整個(gè)單元、整堂課的高度去設(shè)計(jì)；具有多樣性，即練習(xí)要多樣化，有多種形式，有多個(gè)角度，有多種結(jié)構(gòu)；具有典型性，即練習(xí)做到題量適當(dāng)，具備舉一反三、觸類旁通、啟迪思維的功效；具有針對(duì)性，即練習(xí)要從物理教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合學(xué)生的接受能力，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)識(shí)水平；具有趣味性，即練習(xí)要有新的形式，新的題材，新的因素，新穎有趣；具有創(chuàng)造性，即練習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力而設(shè)計(jì)。

三、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化應(yīng)注意的問題

盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，切忌目標(biāo)大而且空。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前要對(duì)物理教材和學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地分析，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，按《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

嘗試自己設(shè)計(jì)教學(xué)，走自己的課堂教學(xué)之路，要有自己的課堂教學(xué)特色，不斷完善和規(guī)范課堂教學(xué)“前設(shè)計(jì)”。要在例題、練習(xí)題和作業(yè)題的設(shè)計(jì)上下功夫，每節(jié)課都要力爭(zhēng)設(shè)計(jì)一兩道開放題，這樣既有利于開放課堂教學(xué)，又能開放學(xué)生的思維。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理，學(xué)習(xí)身邊的物理，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

篇8

初中物理 課堂提問 有效性

一、課堂提問有效性需要遵循的原則1.提問的目的性原則初中物理課堂上的提問環(huán)節(jié)是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，因此提出的問題要有著明確目的性的特點(diǎn)和與教學(xué)的情況相符，這樣促使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路并積極進(jìn)行知識(shí)的探索。教師思考所要提出的問題時(shí)，一定要從認(rèn)知和情感的目標(biāo)出發(fā)，力求使問題的目的性明確，從而達(dá)到啟發(fā)、引導(dǎo)和知識(shí)的作用。比如教師在講解力的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就要針對(duì)力的相關(guān)方面進(jìn)行課堂提問，提問的方面可以包括力的三要素是什么、什么叫參照物、什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)等等，這樣學(xué)生不僅能夠通過回答問題初步對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，在以后的復(fù)習(xí)階段也會(huì)更加容易記憶。2.提問的科學(xué)性原則教師要清楚地認(rèn)識(shí)到初中物理的課堂提問活動(dòng)只是一種輔助手段，它并不等同于直接的教學(xué)活動(dòng)，問題不應(yīng)太難，提問要遵循科學(xué)合理的原則，要符合學(xué)生的實(shí)際情況。科學(xué)合理的提問原則對(duì)課堂不同階段的提問有著不同的要求，比如在剛剛開始上課的階段，教師的提出的問題要簡(jiǎn)單，要有著鮮明的引導(dǎo)特點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力；在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，教師的問題要更加具有難度和深度，這樣學(xué)生才能更好地研究物理知識(shí)；在課程即將結(jié)束的階段，教師的問題要具有總結(jié)性和概括性，這樣學(xué)生才能對(duì)整個(gè)課堂所有的內(nèi)容有一個(gè)大致的回憶與鞏固。3.提問的趣味性原則初中生正處于青春期階段，有著好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的強(qiáng)的特點(diǎn)，這就需要教師采取豐富有趣的教學(xué)模式來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。基于這種思想，課堂提問也必須遵循這種趣味性的原則，有趣的問題不僅能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，還能夠幫助其集中學(xué)習(xí)的注意力和耐心。要想增加問題的去問性，那么首先問題的提出方式可以是多種多樣的，并一定非要是語言式提問，可以是探索式和自問式的；其次針對(duì)相近或者是相似的版塊，問題要盡可能地從多個(gè)角度出發(fā)，使之具有新鮮感；最后是要注意不可打擊學(xué)生的積極性和磋商學(xué)生的自尊心，比如問題不易過難、不要太枯燥等等。4.提問的啟發(fā)性原則因?yàn)闆]有老師詳細(xì)的授課與解釋，學(xué)生并不能夠只依靠預(yù)習(xí)就能夠回答出來有關(guān)課本知識(shí)的所有問題，所以問題本身的價(jià)值并不在于難度，而在于啟發(fā)性。啟發(fā)教育是初中物理教學(xué)的重要思想，它能夠使學(xué)生在對(duì)問題的理解之上，自然地生成一種探索的熱情，因此提問的啟發(fā)性原則應(yīng)該在啟發(fā)教育思想的指導(dǎo)下，充分了解學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，革新問題的提問形式和內(nèi)容。其中需要注意的方面，就是問題的內(nèi)容和形式要盡量避免單純正誤的判斷，要多用疑問句和疑問語氣。

二、初中物理課堂提問有的效性策略1.課堂提問要有可行性初中物理教師在設(shè)計(jì)課堂上要進(jìn)行提問的問題時(shí)，既要考慮到教學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和認(rèn)真型，還要考慮到對(duì)學(xué)生的尊重和引導(dǎo)，既要進(jìn)一步提高優(yōu)等生的物理能力，又要注意不要講后進(jìn)生拋下很遠(yuǎn)，因此課堂提問要重視問題的可行性和提出后的效果反饋。比如在講解“杠桿運(yùn)動(dòng)”這一方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)有著許多種的提問方式，可以讓學(xué)生對(duì)杠桿的實(shí)例進(jìn)行舉例，可以讓學(xué)生分析一個(gè)杠桿的受力規(guī)律，還可以讓學(xué)生對(duì)杠桿實(shí)例進(jìn)行分類和特點(diǎn)總結(jié)。教師則要對(duì)這些問題的可行性進(jìn)行分析，對(duì)比提出問題的角度和方式，從而選取其中最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的用于課堂教學(xué)活動(dòng)。2.提問方式要靈活多變課堂提問的方式要靈活多變，這樣才能夠?qū)栴}的有效性充分地發(fā)揮出來。傳統(tǒng)的課堂提問模式就只是教師獎(jiǎng)問題說給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)自己理解回答，這種方式一方面過于依賴教師，另一方面純語言的形式也會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味。因此，教師要發(fā)揮想象的空間，利用身邊的教學(xué)資源，探索出更加靈活多變的提問形式。為了提高學(xué)生在課堂中的地位，教師可以要求學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)的成果由學(xué)生本身向其他同學(xué)提出問題，并對(duì)回答結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，這樣學(xué)生能夠感覺到自己是課堂的主人，從而能夠有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。隨著多媒體的普及，教師可以將問題融入到多媒體課件之中，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題發(fā)生的情景，然后再將問題拋給學(xué)生，使學(xué)生能夠多感官的了解和理解問題。3.將生活中的實(shí)際例子與教材結(jié)合初中物理的深度并沒有達(dá)到專業(yè)程度，其中大部分知識(shí)點(diǎn)都與生活息息相關(guān)，比如像“分子的運(yùn)動(dòng)”可以用“糖溶于水”的例子解釋，電路圖的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到家庭用電的情況等等。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要注意課本教材與實(shí)際生活的結(jié)合，這樣就能夠?qū)]有實(shí)體的物理概念和知識(shí)變得具體而又直觀，使學(xué)生能夠在生活中感受到物理的無處不在，從而提高血學(xué)生對(duì)于物理的關(guān)注和物理教學(xué)的質(zhì)量。另外在舉例時(shí)還要注意例子的普遍性，因?yàn)槌踔猩纳罱?jīng)驗(yàn)畢竟不太豐富，太少發(fā)生的生活例子會(huì)使其感到更加困惑和不解。4.進(jìn)行提問提問后要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)問題提出之后，學(xué)生的回答還需要教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和解釋，這樣才會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而及時(shí)解決并得到提高。此外，評(píng)價(jià)還會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的情感變化，教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而批評(píng)性評(píng)價(jià)則會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)該科學(xué)合理、客觀認(rèn)真地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的回答不十分完善，教師也要說一些積極的語言來幫助學(xué)生樹立思考的熱情。教師通過評(píng)價(jià)還可以進(jìn)行自我反思，反思自身問題的提出是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而在下一次的提問中避免這些缺點(diǎn)的出現(xiàn)。

三、結(jié)語總而言之，課堂提問是一種綜合性的課堂教學(xué)輔助手段，它能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，對(duì)于提高初中物理課堂教學(xué)效率來說有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[J].考試周刊，2011，（27）.

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關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂教學(xué)；模式；探討

初中物理是學(xué)生在整個(gè)中高等學(xué)習(xí)生涯中初次較為系統(tǒng)地涉及自然科學(xué)類科目。初中物理的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生日后進(jìn)行其他自然科學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)作用。充滿樂趣而高效的初中物理課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科樹立自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有良好的促進(jìn)作用。高效的物理課堂教學(xué)模式大大降低了教師的負(fù)擔(dān)，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生掌握知識(shí)的程度為標(biāo)尺衡量課堂教學(xué)效率。從學(xué)生的角度減少了無用功的浪費(fèi)，從教師的角度減輕教師的教學(xué)壓力，提高了教師和學(xué)生雙方的自我效能感。而自我效能感的提高能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，二者的綜合提高有利于初中物理高效課堂的促成。

一、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的作用

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。課堂是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有機(jī)互動(dòng)的三維網(wǎng)絡(luò)知識(shí)互動(dòng)體系。高效教學(xué)課堂模式，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)生自主能動(dòng)性的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生的自主能動(dòng)性得到最大發(fā)揮時(shí)，學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來，同時(shí)具有較為穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適宜強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)物理學(xué)科保持熱情的保障。

構(gòu)建高效初中物理教學(xué)課堂可以減少學(xué)生和教師不必要的繁雜學(xué)習(xí)形式，通過高效率的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，教師可以避免相同內(nèi)容的重復(fù)講解，學(xué)生可以避免對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)的不必要重復(fù)學(xué)習(xí)，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)減輕了二者的負(fù)擔(dān)，提高了二者的效率。通過高效課堂教學(xué)模式的引入，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行課業(yè)精簡(jiǎn)，減少不必要的課后作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)也得以減輕。同時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂學(xué)會(huì)的好處，減輕了學(xué)生的課業(yè)壓力，將課堂和自由還給學(xué)生。

二、構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的策略及分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂的重中之重是發(fā)掘?qū)W生的主體意識(shí)，讓學(xué)生做課堂的主人。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有效把控課堂，讓學(xué)生意識(shí)到教師，教材都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)較高的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化理解。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師可以從以下方面進(jìn)行改變。

（1）召開主題班會(huì)，討論學(xué)生主體性的重要性。教師可以組織學(xué)生召開主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)教育。通過教師與學(xué)生的交流，學(xué)生之間的討論，深化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生了解到自己的主體地位，理解課堂是學(xué)生自己的，教師和教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，起輔助作用。

（2）充分利用教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師可以利用物理教學(xué)內(nèi)容的特性，在教學(xué)的過程中側(cè)重展現(xiàn)學(xué)生的重要性，突出體現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性的重要作用。部分物理教學(xué)內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)產(chǎn)生的，教師可以抓住實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手性特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的直觀感受，再結(jié)合教師的內(nèi)容原理講解，使學(xué)生充分了解知識(shí)的本質(zhì)。

2.加強(qiáng)探索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維培養(yǎng)的重要階段，養(yǎng)成良好的發(fā)散思維有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具備發(fā)散性思維的學(xué)生在對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，會(huì)有多個(gè)出發(fā)點(diǎn)，會(huì)有多種答案，并且能從中選出最適宜的答案。這種多方向輻射的發(fā)散式思考方法，使學(xué)生具有探索創(chuàng)新的潛能，在質(zhì)疑反思中得到提升。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)散性思維有助于將物理知識(shí)體系中的知識(shí)整合起來，建立合理有序的物理知識(shí)體系，為高中階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.巧創(chuàng)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)影響著教學(xué)課堂氛圍的把控，同時(shí)有利于積極課堂氣氛的形成，形成活潑、互動(dòng)的課堂生成。良好的課堂生成也有利于教師們形成良好的教學(xué)預(yù)期，同時(shí)良好的教學(xué)預(yù)期又能促使下次良好的課堂生成，這樣的良性循環(huán)是教師進(jìn)行高效教學(xué)的動(dòng)力。教師可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到交流和拓展。合作學(xué)習(xí)使物理課堂變成一個(gè)交互式的三維課堂，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生的不同特性和優(yōu)勢(shì)，將整個(gè)物理學(xué)習(xí)課堂變成一個(gè)自主、活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

三、初中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)施

針對(duì)以上構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)策略的提出，通過以下教學(xué)案例的演示，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施應(yīng)用探討。

1.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)案例：如，在進(jìn)行《光的直線傳播》課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，組織學(xué)生組成小組，通過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)步驟講解，學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行器材組裝，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察及記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論分析，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)初步的原理感性理解。在自主能動(dòng)性的發(fā)揮過程中，教師進(jìn)行光的直線傳播原理的講授，通過蠟燭的各種成像原因分析，向?qū)W生講授光的直線傳播原理，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)提升到理性理解，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)，擴(kuò)充已有的內(nèi)在知識(shí)體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維案例：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)電路》這一章節(jié)時(shí)，通過對(duì)各節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，電流電壓的特點(diǎn)。給學(xué)生準(zhǔn)備若干燈泡、電線、開關(guān)、電源等，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)電路圖，讓學(xué)生根據(jù)電路圖連接實(shí)物。在自由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作中，學(xué)生會(huì)對(duì)電流電壓及串并聯(lián)電路特性探索中遇到的各種問題進(jìn)行思考，同時(shí)能嘗試提出多種解決方案。教師在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生之間的差異決定了學(xué)生的解決方案多種多樣，從而可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到啟發(fā)，使學(xué)生重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)案例：在《滑輪》這一課題的學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，學(xué)生必須進(jìn)行合作互?。教士梢宰寣?shí)驗(yàn)小組的同學(xué)進(jìn)行角色分配，有人記錄數(shù)據(jù)，有人實(shí)驗(yàn)操作，通過有機(jī)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)合作。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)提問：各滑輪組分別由幾股繩承擔(dān)總重力（g），學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上升高度h間的關(guān)系?？梢粤斜硖骄?，通過學(xué)生分配合作，測(cè)力計(jì)示數(shù)記錄、繩的股數(shù)記錄、承受力的記錄，而后進(jìn)行討論分析每股繩所承受的力有多大。總結(jié)后在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理講授后，有機(jī)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的質(zhì)疑、探索、反思能力，通過對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行輔助教育，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)。從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用已有的條件，加強(qiáng)教學(xué)后的反思分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在高效物理課堂中的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 初中物理 教學(xué)策略 必要性 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.061

近期，一份最新的調(diào)查問卷中，當(dāng)學(xué)生們被提問到為什么難以學(xué)好初中物理這門功課時(shí) ，很多學(xué)生的回答幾乎異口同聲：物理這門功課過于抽象、缺乏趣味性和吸引力。毋庸置疑，物理知識(shí)確實(shí)在一定程度上存在乏味、抽象的特點(diǎn)，因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛力并沒有被充分得激發(fā)出來。因而教師的責(zé)任和義務(wù)就是幫助學(xué)生成功挖掘?qū)W習(xí)的興趣和潛力。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理想的重要途徑和手段就是在課堂中成功使用趣味教學(xué)。本文主要從趣味教學(xué)的必要性和具體實(shí)施策略入手，對(duì)趣味教學(xué)在初中物理課堂中的使用進(jìn)行具體的論述和探究。

一、初中物理課堂中實(shí)施趣味教學(xué)的必要性

趣味教學(xué)指的是能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)模式。教師在應(yīng)用趣味教學(xué)的教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生們往往在充滿趣味的知識(shí)海洋中肆意徜徉、不亦樂乎，始終處于興奮的、積極的心理狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，物理這門科目就更需要教師將趣味教學(xué)引入到課堂中。因?yàn)槲锢碇R(shí)在很多情況下難以避免的存在抽象、乏味的特點(diǎn)。學(xué)生在閱讀課本時(shí)往往感到頭疼和痛苦。尤其在應(yīng)用一些物理公式時(shí)，更是表示存在畏懼的情緒和心理。初中物理教師的教學(xué)工作的順利進(jìn)行，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是息息相關(guān)的。如何化腐朽為神奇，如何將枯燥抽象的物理知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的課堂語言，是每一位有責(zé)任心的初中物理教師孜孜以求的教學(xué)境界。固守傳統(tǒng)教學(xué)方式、不善于使用趣味教學(xué)的物理教師，投入的精力和時(shí)間反而更多，而且難以收到理想的教學(xué)效果，甚至是事倍功半。在初中物理課堂上實(shí)施和應(yīng)用趣味教學(xué)，不僅僅是為了提升學(xué)生物理成績(jī)的短期利益，更是為了實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生思維能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。當(dāng)學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂中同時(shí)收獲快樂和知識(shí)時(shí)，學(xué)生們?cè)谛睦砭蜁?huì)漸漸形成心理暗示，他一想到物理知識(shí)，就能回味到當(dāng)初課堂上的那種快樂。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的和諧局面。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是學(xué)生走向成功的第一步?？傊?，根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)和初中生智力發(fā)展的需要，趣味教學(xué)的實(shí)施都是勢(shì)在必行的事情，教師一定要努力研究和學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為在課堂中成功應(yīng)用趣味教學(xué)為不斷努力和耕耘。

二、初中物理教師將趣味教學(xué)引入課堂的有效教學(xué)策略

（一）精心的備課

備課是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要的準(zhǔn)備步驟。精心的備課也是教師實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的第一步。在進(jìn)行授課之前，教師要細(xì)心研讀教學(xué)內(nèi)容，不斷思考增強(qiáng)教學(xué)趣味的有效手段。教師要認(rèn)真總結(jié)哪些教學(xué)手段的使用能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；哪些物理知識(shí)中的歷史小故事能夠幫助學(xué)生建立物理科目的學(xué)習(xí)興趣；哪些課程內(nèi)容是嚴(yán)重缺乏趣味性，需要教師格外注意的等等。在具體的初中物理教學(xué)備課的過程中，趣味教學(xué)在力學(xué)的應(yīng)用就是一個(gè)具有示范性的教學(xué)經(jīng)歷。在講到力學(xué)時(shí)，有非常多的趣味歷史小故事是對(duì)提升課堂教學(xué)效率有重要作用的。比如說阿基米德的浮力定律的由來和牛頓被蘋果砸到的故事都是被后人津津樂道的。教師在備課時(shí)，如果認(rèn)真準(zhǔn)備這些故事的組織安排，無疑為課堂加分不少。如何將這些故事改編的短小精悍又趣味盎然，就需要教師精心的課前準(zhǔn)備?？傊牡膫湔n是教師實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的步驟之一。教師精心的備課不僅是為一節(jié)優(yōu)質(zhì)的初中物理課程準(zhǔn)備，更是對(duì)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的精神體現(xiàn)。

（二）多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)早已是課堂上不可缺少的一部分。但是在物理課上運(yùn)用得當(dāng)且成功的教師并不多。這是因?yàn)椋嗝襟w技術(shù)應(yīng)用地過多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響正常的教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體技術(shù)應(yīng)用地過少，課堂就會(huì)顯得枯燥乏味、不具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神。因此，初中物理教師在課堂上對(duì)多媒體技術(shù)的有效駕馭，是教師的一門教學(xué)藝術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的必經(jīng)之路。多媒體技術(shù)包含的領(lǐng)域很廣，包括對(duì)教室內(nèi)多媒體工具的使用，比如說計(jì)算機(jī)、放映機(jī)、電視等的應(yīng)用；也包括遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。在初中物理教學(xué)時(shí)，教師究竟應(yīng)該使用哪一種多媒體技術(shù)，就應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境和客觀條件，具體問題具體分析。多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，一方面，它可以把書本上的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象、更具說服力的圖像、聲音等。另一個(gè)方面，它還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、甚至是觸覺，給學(xué)生最直觀的感受和最深刻的印象，便于學(xué)生記憶物理知識(shí)。總之，課堂上教師對(duì)多媒體技術(shù)的成功駕馭和合理使用，是教師增強(qiáng)物理課堂趣味性的重要手段和教學(xué)策略，是值得每一位初中物理教師花時(shí)間、花精力鉆研的教學(xué)藝術(shù)。

（三）增加學(xué)生的課堂動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)