導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)聲樂(lè)課的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng) 體驗(yàn) 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺(tái)。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、武打言情小說(shuō)、漫畫書是大多數(shù)同學(xué)在課余時(shí)間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對(duì)此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點(diǎn)建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩(shī)詞、名言警句，進(jìn)行閱讀，教師必須先讀，并說(shuō)出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對(duì)閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進(jìn)去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過(guò)這些書的學(xué)生交流，學(xué)生讀過(guò)的好書向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認(rèn)是好書也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)才能做到胸有成竹，有的放矢，同時(shí)給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認(rèn)識(shí)能力的限制，對(duì)書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂(lè)的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細(xì)讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會(huì)學(xué)生使用工具書。教師要教會(huì)學(xué)生會(huì)使用工具書，掌握工具書的使用，學(xué)生就多了一位無(wú)聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀者在讀書過(guò)程的情感體驗(yàn)、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識(shí)等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進(jìn)行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來(lái)。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時(shí)間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時(shí)間，小學(xué)生平均每天有一個(gè)小時(shí)，中學(xué)生有半個(gè)小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來(lái)，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進(jìn)者

1、建立班內(nèi)小小圖書館。倡議每學(xué)期每個(gè)學(xué)生購(gòu)買1―2本課外書，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意，在班內(nèi)建立小小圖書館，課余時(shí)間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來(lái)每個(gè)學(xué)生就能讀上幾十本不同的書，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

2、做好讀書統(tǒng)計(jì)及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，每半月對(duì)學(xué)生的課外閱讀狀況進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)，檢查讀書筆記，公布學(xué)生閱讀的書目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書計(jì)劃的進(jìn)度等。通過(guò)小組評(píng)議、班委會(huì)評(píng)議，對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出評(píng)價(jià)、建議和要求。據(jù)此評(píng)出每月課外閱讀的先進(jìn)分子，并將每一個(gè)學(xué)生課外閱讀的情況以書面形式向家長(zhǎng)反饋。

3、對(duì)學(xué)以致用進(jìn)行激勵(lì)。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！蓖瑯?，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書的真諦，體現(xiàn)了會(huì)讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

篇2

改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認(rèn)為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對(duì)專業(yè)較差的學(xué)生進(jìn)行淘汰。專業(yè)課通過(guò)的學(xué)生再參加全國(guó)統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點(diǎn)放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂(lè)基礎(chǔ)、演唱條件好一點(diǎn)的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過(guò)程中困難重重的尷尬局面；聲樂(lè)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，錄取時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂(lè)歌唱能力、表演能力、科研能力、實(shí)際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂(lè)專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。入學(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開來(lái)。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。

優(yōu)化聲樂(lè)研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂(lè)研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認(rèn)為不管哪種都要遵循聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來(lái)培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂(lè)條件一般，但是樂(lè)感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來(lái)培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實(shí)踐，音樂(lè)會(huì)的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂(lè)研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂(lè)演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂(lè)技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂(lè)演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂(lè)教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂(lè)作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂(lè)碩士除了聲樂(lè)技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語(yǔ)沒(méi)有涵蓋專業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多研究生看不懂專業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)，可以在研究生的英語(yǔ)中開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)課程。另外，建議開設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過(guò)心理暗示來(lái)幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂(lè)教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識(shí)層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題并反思問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的積累和不斷的實(shí)踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場(chǎng)需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，藝術(shù)碩士開兩場(chǎng)。畢業(yè)音樂(lè)會(huì)要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對(duì)不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)歌曲和中國(guó)民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂(lè)會(huì)應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，而不是純粹的技術(shù)。對(duì)美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)，而不只是注重語(yǔ)音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺(tái)上準(zhǔn)確地表達(dá)作品，在交流的時(shí)候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂(lè)文化，并在唱法與作品上進(jìn)行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂(lè)理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來(lái)補(bǔ)充簡(jiǎn)單的“一對(duì)一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識(shí)單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂(lè)研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團(tuán)體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團(tuán)體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率。

加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國(guó)家出臺(tái)導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對(duì)導(dǎo)師的職稱、獲獎(jiǎng)、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。由于擴(kuò)招比較嚴(yán)重，中國(guó)的教育已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。建議對(duì)導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，組織老師們進(jìn)修。對(duì)海歸導(dǎo)師加強(qiáng)中國(guó)文化的培訓(xùn)，特別是中國(guó)聲樂(lè)文化、中國(guó)音樂(lè)文化知識(shí)的補(bǔ)充。對(duì)于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂(lè)會(huì)又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實(shí)行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)會(huì)，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長(zhǎng)。他不僅向研究生傳授知識(shí)、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對(duì)研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個(gè)導(dǎo)師學(xué)有專長(zhǎng),互相之間可以彌補(bǔ)對(duì)方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識(shí)更加全面、能力更加完備的研究生。

篇3

經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，現(xiàn)階段高校聲樂(lè)教學(xué)模式存在以下幾點(diǎn)共性不足：（一）盲目擴(kuò)招，低門檻致使生源質(zhì)量偏低進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的繁榮，生活質(zhì)量的提升，人們開始注重精神生活的追求，開始注重對(duì)美的追求。由此，藝術(shù)、聲樂(lè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的春天。各大高校為迎合社會(huì)發(fā)展需要，開始設(shè)立聲樂(lè)專業(yè)，廣泛招收熱愛歌唱、樂(lè)器、舞蹈等專業(yè)的學(xué)生。然而，此種舉動(dòng)卻適得其反。許多家長(zhǎng)看重對(duì)于藝術(shù)生的分?jǐn)?shù)優(yōu)惠，將學(xué)生送進(jìn)社會(huì)上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。在高中階段削減對(duì)文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，補(bǔ)給到藝術(shù)培訓(xùn)課程。直接導(dǎo)致高校招收的藝術(shù)特長(zhǎng)生大部分都是短期速成的學(xué)生，文化課成績(jī)較低，在藝術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)上也沒(méi)有占據(jù)真正的優(yōu)勢(shì)，生源整體質(zhì)量偏低，給本應(yīng)是精英教育的高校專業(yè)帶來(lái)巨大的負(fù)荷。（二）表面功夫，學(xué)生綜合能力不強(qiáng)近幾年，全國(guó)的選秀節(jié)目大行其道，各大衛(wèi)視憑借著媒體炒作與宣傳能力，產(chǎn)出一批又一批歌手，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)歌唱行業(yè)出現(xiàn)了人才飽和的現(xiàn)象。然而，大批歌手的產(chǎn)生卻給高校聲樂(lè)教育帶來(lái)了巨大的影響。例如，2012年開始的《中國(guó)好聲音》，涌現(xiàn)出許多歌手，這讓北方的某個(gè)藝術(shù)高校著實(shí)火了一把。在接下來(lái)幾年的招收錄取工作中，該高校的聲樂(lè)專業(yè)不斷擴(kuò)招、補(bǔ)招。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)卻不再是最初的單純學(xué)習(xí)演唱技藝，多數(shù)學(xué)子抱著的是“出名夢(mèng)”、“明星夢(mèng)”、“賺錢夢(mèng)”。單方面追求表演的花哨，對(duì)聲樂(lè)技巧的錘煉尚不足夠，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合能力較差。（三）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)術(shù)性、研究深度有待提升高校的聲樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)是一種精英式、系統(tǒng)化的教育系列，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而，縱觀國(guó)內(nèi)開設(shè)聲樂(lè)專業(yè)的各大高校，在課程設(shè)置方面大部分都是沿用西方音樂(lè)教育的教學(xué)體系，學(xué)生們也傾向于學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、架子鼓等西洋樂(lè)器，卻很少有高校愿意開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲、民樂(lè)專業(yè)。且目前各高校在聲樂(lè)教育方面的學(xué)術(shù)性研究較為低產(chǎn)且質(zhì)量不高，此種現(xiàn)象直接導(dǎo)致高校聲樂(lè)教學(xué)難有長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展。

二、有關(guān)高校聲樂(lè)教學(xué)模式未來(lái)發(fā)展的建議

面對(duì)如今高校聲樂(lè)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，社會(huì)與教育界、文化界都在呼吁著改革與轉(zhuǎn)變。世界逐漸走向多元化，衍生出對(duì)多元化人才的需求。（一）真正實(shí)施人才教育，充分運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)設(shè)施激發(fā)學(xué)生興趣高校是國(guó)之重器，是為國(guó)家培養(yǎng)人才、輸送人才的基地。國(guó)家需求聲樂(lè)人才，各高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育基地的作用，嚴(yán)格把關(guān)生源的文化課成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)。建議各高校在招生方式上進(jìn)行改革，不僅僅要考察學(xué)生在高考中的成績(jī)，更要注重學(xué)生在高中教育階段的各種表現(xiàn)。同時(shí)，專業(yè)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐的雙重考核。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生求學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力剝離開各大衛(wèi)視無(wú)節(jié)制的造星運(yùn)動(dòng)，感受聲樂(lè)帶給人們的真實(shí)美感。聲樂(lè)是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造美學(xué)價(jià)值的一門學(xué)科，而不僅僅是用以?shī)蕵?lè)消遣、創(chuàng)造利潤(rùn)的低俗藝術(shù)。所以，高校聲樂(lè)教育的教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起轉(zhuǎn)變學(xué)生求學(xué)理念的重?fù)?dān)，用真正扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)、高雅的聲樂(lè)品味，卓越的聲樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生感知聲樂(lè)的美學(xué)真諦，摒棄庸俗的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，聲樂(lè)教育者要身體力行，從基礎(chǔ)入手，傳授給學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的綜合能力。（三）豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建濃厚的學(xué)術(shù)氛圍90后的學(xué)生過(guò)于自我，難以管理與駕馭應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前諸多教育工作者共有的認(rèn)知。是的，90后的學(xué)生生長(zhǎng)于國(guó)家飛速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)幫助他們更早認(rèn)識(shí)世界，他們的世界觀與人生觀、價(jià)值觀更加開放、開闊，更加自我。故而，聲樂(lè)教育工作者們不應(yīng)該再沿用傳統(tǒng)的“師講生記”的老方法，要不斷豐富教育形式與教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)小組研習(xí)、當(dāng)堂PK、二度創(chuàng)作等新鮮的教學(xué)形式，引入中西方聲樂(lè)對(duì)比與融合等更多元的教育內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)刻感受到聲樂(lè)教學(xué)課堂的現(xiàn)代感，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞:高師聲樂(lè) 形體課訓(xùn)練 改革設(shè)想

(一)

在我國(guó)高等師范院校的課程設(shè)置中,聲樂(lè)專業(yè)的形體課一直都是沿用舞蹈專業(yè)的形體課對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,課堂模式包括訓(xùn)練內(nèi)容都完全相同。由于沒(méi)有針對(duì)性,回到聲樂(lè)課堂上,或者在聲樂(lè)演唱中,修完形體課的學(xué)生還是不知道腳該怎么擺,手該怎么放,什么樣的歌曲該用什么樣的表情、動(dòng)作、和肢體語(yǔ)言,就象沒(méi)有上過(guò)形體課一樣。究其原因,筆者認(rèn)為,舞蹈形體課是針對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的一門課程,它和歌唱中所需要的形體是有區(qū)別的,從歌唱演員的形體表現(xiàn)特征和表演目的上看,舞蹈課存在著如下不足:

1.舞蹈是有音樂(lè)伴奏的、以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式,它以人的形體、動(dòng)作為基本材料,是充分利用人體的各個(gè)部位的連接與組合形成表情達(dá)意的形體話語(yǔ)系統(tǒng)。而聲樂(lè)是以音樂(lè)和語(yǔ)言相結(jié)合來(lái)傳情達(dá)意和表現(xiàn)藝術(shù)形象,音樂(lè)旋律加語(yǔ)言構(gòu)成它的基本表現(xiàn)要素。舞蹈將語(yǔ)言,包括歌唱中的語(yǔ)言因素,摒棄于自己的表演體系之外,舞蹈與歌唱的結(jié)合在技術(shù)層面上要跨越一條不小的鴻溝。

2.在聲樂(lè)演唱中,氣息的運(yùn)用有著很高的技術(shù)要求,歌唱的氣息是在一個(gè)相對(duì)靜止的狀態(tài)下緩慢的釋放,需要很好的控制力以保證聲音的穩(wěn)定與準(zhǔn)確。舞蹈對(duì)于運(yùn)動(dòng)主體的氣息是自然而流暢的,隨著動(dòng)作的韻律自由呼吸,不需要控制。歌唱與舞蹈在呼吸上要處理好靜與動(dòng)的關(guān)系有著很大的技術(shù)難度。

3.舞蹈課在教學(xué)內(nèi)容上包括基本功(腰、腿)、舞蹈組合、舞蹈片段。基本功主要是對(duì)肩、胸、腰、腹、腿等部位進(jìn)行訓(xùn)練,舞蹈組合和舞蹈片段的內(nèi)容又過(guò)于專業(yè),他們都不是為歌唱表演而設(shè)計(jì)的,不能直接用于歌唱表演。舞蹈課形體訓(xùn)練缺少與歌唱結(jié)合包括類似歌舞、音樂(lè)劇的教學(xué)內(nèi)容,另外,大部分聲樂(lè)學(xué)生沒(méi)有自幼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷,十七八歲的年齡腰腿都硬了,從心理上普遍存在畏難情緒,使舞蹈形體訓(xùn)練達(dá)不到相應(yīng)教學(xué)目的。

(二)

那么,高等師范院校聲樂(lè)專業(yè)的形體課應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行改革呢,筆者認(rèn)為應(yīng)該包括這些方面的內(nèi)容:

1.舞蹈基本功訓(xùn)練:基本功是訓(xùn)練的重點(diǎn),包括把桿訓(xùn)練和把下練習(xí),由淺入深的進(jìn)行。其訓(xùn)練目的是通過(guò)各種基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí),來(lái)重點(diǎn)解決坐、立、行、開、繃、直等常用動(dòng)作,改掉平時(shí)積累下來(lái)的不良習(xí)慣,鍛煉學(xué)生操縱個(gè)人身體的自如性和自控能力,并建立起對(duì)于正確形體狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

2.中國(guó)古典舞韻律組合:古典舞韻律強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵的氣蘊(yùn)、呼吸和意念,強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的感情,這點(diǎn)和聲樂(lè)演唱是相通的。它追求具有民族獨(dú)特審美價(jià)值的舞姿、神態(tài)、節(jié)奏、律動(dòng),以及在這種獨(dú)特的身體運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的韻味和美。嘗試如何把神韻恰倒好處地運(yùn)用到形體課中去,可以在舞蹈組合中多添加“身韻”動(dòng)作,使原本技術(shù)性的組合變成表演性的組合,丟掉只強(qiáng)調(diào)技術(shù)而不涉及風(fēng)格的弊端,從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵、神采、韻律、氣質(zhì),也可以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)造型和藝術(shù)形象的創(chuàng)造,為將來(lái)的舞臺(tái)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3.中國(guó)民族民間舞的動(dòng)律訓(xùn)練:這一部分主要是使學(xué)生掌握中國(guó)不同地區(qū)不同民族舞蹈的動(dòng)律、風(fēng)格特點(diǎn)和氣質(zhì)風(fēng)韻,可采用編排一些簡(jiǎn)單而又具有代表性的民族民間舞的組合形式來(lái)進(jìn)行,其內(nèi)容可以包括:東北秧歌的韻律、手巾花、步伐組合;蒙古族的肩、柔肩、馬步組合;藏族的弦子、踢踏舞;維吾爾族的賽乃姆、多朗;傣族的孔雀舞;朝鮮族的古戈里、安旦組合等等。這一塊適應(yīng)于學(xué)生演唱具有民族特色的歌曲,或者其他的民歌中。

4.中國(guó)傳統(tǒng)戲曲身段的訓(xùn)練:作為舞臺(tái)藝術(shù),歌唱和表演不能割裂開來(lái),歌唱演員的聲、情、神、形缺一不可,歌唱和表演是一個(gè)整體,而戲曲就綜合了這些要素。戲曲身段是戲曲綜合表現(xiàn)藝術(shù)的重要組成部分,把戲曲身段納入形體訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生掌握舞臺(tái)表演的基本方法,提高綜合表演能力,感悟傳統(tǒng)戲曲文化恒久的藝術(shù)魅力,做到民族聲樂(lè)表演的神形兼?zhèn)?聲情并茂,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)與傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自覺性和責(zé)任感。

在中國(guó)的戲曲藝術(shù)中,京劇是最典型的代表,它不僅是一般地綜合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等因素的戲劇形式,而且是把歌唱、舞蹈、詩(shī)文、念白、武打、音樂(lè)伴奏以及人物造型(如扮相、穿著)、砌末道具等緊密地、巧妙地綜合在一起的特殊的戲劇形式。

京劇演員的表演技能,可歸納為兩個(gè)方面:一是唱念,通過(guò)音樂(lè)、唱腔(包括詩(shī)歌化、音樂(lè)化的戲劇語(yǔ)言)對(duì)劇中人物進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)或敘事;二是表演,演員表現(xiàn)劇中人物的表情、風(fēng)度、氣派、形體以及舞蹈化的動(dòng)作。京劇表演所包含的對(duì)各種人物、情感、情緒的表現(xiàn)手段對(duì)中國(guó)民族聲樂(lè)的表演有著重大的影響,是其它任何一種藝術(shù)形式所不能相比的。

比如,具有代表性的唱段有京劇《貴妃醉酒》中的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,《霸王別姬》中的《勸君王飲酒聽虞歌》,以及現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的《光輝照兒永向前》等等。學(xué)生通過(guò)觀察模仿教師的示范動(dòng)作,獲取并體驗(yàn)形體表現(xiàn)的平衡感,使手、眼、身、法、步趨于協(xié)調(diào),從機(jī)械模仿過(guò)渡到具有神韻、神形一致,唱念與表演的高度統(tǒng)一。

5.應(yīng)用設(shè)計(jì)與即興表演:將上述的基礎(chǔ)訓(xùn)練、組合訓(xùn)練、身段訓(xùn)練所獲得的表演方法,運(yùn)用在一首獨(dú)唱歌曲中,獨(dú)自進(jìn)行表演、舞臺(tái)調(diào)度、形體方面的設(shè)計(jì),在教師的指導(dǎo)下反復(fù)演練,積累經(jīng)驗(yàn)。

以上聲樂(lè)形體課的內(nèi)容,由于教學(xué)內(nèi)容增加了,藝術(shù)風(fēng)格多元化了,實(shí)際的授課時(shí)間也要適當(dāng)延長(zhǎng),學(xué)生可分三個(gè)學(xué)年來(lái)分期分階段地學(xué)習(xí)。為了達(dá)到與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的負(fù)載量,同時(shí)也是為了與聲樂(lè)歌唱的教學(xué)訓(xùn)練同步配套,一般高等師范院校聲樂(lè)專業(yè)四年制本科就應(yīng)該從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)就開始教授此課,而在其后的各個(gè)學(xué)期、學(xué)年,再逐步進(jìn)行分期階段性的、逐級(jí)的教學(xué)與考核,到了大三下學(xué)期本課程結(jié)業(yè)時(shí),應(yīng)以載歌載舞的成品型歌舞表演組合,或部分歌舞表演片段作為學(xué)生結(jié)業(yè)考試的主要內(nèi)容之一,并以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。只有這樣,形體訓(xùn)練課在聲樂(lè)專業(yè)中的實(shí)際意義才能真正的反映出來(lái),而聲樂(lè)藝術(shù)中的歌唱也才能體現(xiàn)得更完美。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè) 教學(xué)改革 措施

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）聲樂(lè)教材不合適

就目前的情況來(lái)看，聲樂(lè)教材的應(yīng)用在整個(gè)教育課程教材中顯得非常的不完備。對(duì)于選用教材的方式也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)則。然而聲樂(lè)教材對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)是非常重要的，不僅僅是一個(gè)課程開始的基礎(chǔ)，同時(shí)也直接影響著整個(gè)教學(xué)工作的水平。尤其是一些聲樂(lè)教材的選用，對(duì)于一些普通高校的寫生而言，難度非常的大，難度很大的教材并不是說(shuō)就能夠使得學(xué)生的水平高。適得其反。學(xué)生很不容易理解，使得教學(xué)變得困難。學(xué)生普遍的學(xué)不會(huì)，教學(xué)就變得很沒(méi)有價(jià)值可言。也正是因?yàn)檫@樣，使得聲樂(lè)教材的改革變得非常的重要。建立符合時(shí)代以及學(xué)生特性的聲樂(lè)教材就變得非常的有必要。

（二）教育方法改革不及時(shí)

就目前的教育改革來(lái)看。經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速地社會(huì)，教育改革的不及時(shí)。使得教學(xué)方法跟不上時(shí)代的步伐。使得學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)老舊，不合時(shí)宜。尤其是有的高校仍舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式。將一些知識(shí)死板的灌輸給學(xué)生。使得一些學(xué)生的聲樂(lè)思想被束縛，得不到好的創(chuàng)新與發(fā)展。這對(duì)于聲樂(lè)這種非常靈活地科目來(lái)說(shuō)。無(wú)疑是非常失敗的，也是沒(méi)有效果的一種教學(xué)方式。所以，為了能夠跟上時(shí)代的步伐，我們就要時(shí)刻洞察社會(huì)發(fā)展。及時(shí)的對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革。使得聲樂(lè)的教學(xué)方式能夠符合時(shí)展的要求。

（三）師資隊(duì)伍專業(yè)水平不高

教學(xué)方式的改革無(wú)疑也要同時(shí)提高教師的教學(xué)素質(zhì)，只有先進(jìn)的教學(xué)方式，沒(méi)有先進(jìn)思想的教師，也是不行的。就目前我國(guó)的一些高校的聲樂(lè)教學(xué)師資力量來(lái)看。有的學(xué)校因?yàn)橹皇亲⒅亓宋幕n的學(xué)習(xí)，聲樂(lè)的教師只是臨時(shí)的增添的一些沒(méi)有課的別的專業(yè)的授課老師匆匆?guī)н^(guò)。也有的聲樂(lè)教師學(xué)歷沒(méi)有得到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就目前的這些問(wèn)題來(lái)看，這對(duì)于我過(guò)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展非常的不利。我們每一位教師都應(yīng)積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，才能創(chuàng)建出有利于創(chuàng)新改革的課堂環(huán)境。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)改革的措施

（一）改革聲樂(lè)教學(xué)理念

就如何改革聲樂(lè)的教學(xué)理念的問(wèn)題。我們?cè)谶@里借鑒了全球先進(jìn)聲樂(lè)國(guó)家的改革措施。就目前先進(jìn)的聲樂(lè)國(guó)家來(lái)看。新的聲樂(lè)教育是由文化價(jià)值以及文化生態(tài)和創(chuàng)造組成的。文化價(jià)值就是聲樂(lè)作為文化的一部分進(jìn)行教授。文化生態(tài)就是一些新的生態(tài)文明的建設(shè)，最后就是文化創(chuàng)造，文化創(chuàng)造就是建立在文化基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，也就是所謂的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。

隨著我國(guó)聲樂(lè)新課標(biāo)的提出，使得聲樂(lè)的教學(xué)需求也相對(duì)的提高。這就要求各大高校及時(shí)的改革聲樂(lè)教學(xué)的理念。新課標(biāo)中明確的提出了一些聲樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及一些對(duì)聲樂(lè)教育的性質(zhì)的改變，這樣的作法在很大程度上提高了對(duì)聲樂(lè)教學(xué)水平提升的要求。這就要求及時(shí)的改革聲樂(lè)的教學(xué)理念，跟隨課標(biāo)的改革，實(shí)施新的課標(biāo)的理念，進(jìn)行有效地教學(xué)。

（二）多運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)水平

（1）創(chuàng)造聲樂(lè)鮮活的情景

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，多運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造完美的情境、擴(kuò)大以及優(yōu)化聲樂(lè)欣賞的環(huán)境。運(yùn)用多媒體教學(xué)。學(xué)生很容易就能夠很據(jù)老師創(chuàng)造的聲樂(lè)的意境就進(jìn)入到聲樂(lè)的世界當(dāng)中去，對(duì)于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的欣賞更加的有益。學(xué)生對(duì)于一些鮮活的物體往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體的運(yùn)用正是將聲樂(lè)鮮活的呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，這樣也使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣得到了很大的提升。學(xué)生每次上課都能夠欣賞到不同種類的鮮活的聲樂(lè)。興趣提升的同時(shí)。也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生伴隨著輕盈的旋律步入教室，應(yīng)當(dāng)使其感到進(jìn)入了廣闊而美妙的聲樂(lè)海洋之中，等待探索與感受。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的思維活動(dòng)

多媒體的運(yùn)用可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的思維的活動(dòng)。聽覺以及視覺的思維活動(dòng)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。使得學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解更加的迅速，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一些想象與創(chuàng)新，但是就目前的一些聲樂(lè)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生都不愿意上聲樂(lè)課。覺得聲樂(lè)課索然無(wú)味，教師就只管灌輸聲樂(lè)的理論知識(shí)，并沒(méi)有給予學(xué)生想象的空間。使得學(xué)生很死板的學(xué)習(xí)聲樂(lè)。這對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)非常的不利。也使得學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)失去興趣，可見這樣的聲樂(lè)的教學(xué)是多么的失敗?？梢?，聲樂(lè)教學(xué)中多運(yùn)用多媒體教學(xué)是非常重要的。

（3）以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

雖然在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都是一直在交流的，但是，作為主體的仍然是學(xué)生。把學(xué)生作為主體，充分的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)到新的聲樂(lè)的時(shí)候的想法。是對(duì)于教學(xué)的效果是非常有幫助的。在這方面，教師仍然可以利用多媒體來(lái)完成這樣的互動(dòng)。多媒體的運(yùn)用節(jié)省了很多時(shí)間，使得學(xué)生和老師之間交流的時(shí)間就變多了，交流也可以加深學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理解。這樣學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)變得有效果。對(duì)于今后的聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展也是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]高職 聲樂(lè)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在高職聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間，一學(xué)期甚至一學(xué)年，但在歌唱聲音或技能技巧方面都沒(méi)有什么進(jìn)展或變化；有的學(xué)生可能幾年下來(lái)連新的曲目都沒(méi)有，進(jìn)校時(shí)匯報(bào)考試唱的曲目，期中考試又唱，期末還是這首；一年級(jí)唱這首，二年級(jí)還是這首；更有甚者，越唱越差，聲音越來(lái)越小，音域越來(lái)越窄，越來(lái)越?jīng)]有信心，還懷疑是否選擇錯(cuò)了專業(yè)，從而致使其大學(xué)生活渾渾噩噩。因此，筆者就如何提升高職聲樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，來(lái)和大家共同探討。

一、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)

無(wú)論做什么，學(xué)什么，樹立必勝的信心是良好的開端，也是成功的關(guān)鍵。廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院翁葵教授說(shuō)，“歌唱心理障礙是聲樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的絆腳石”（翁葵《如何構(gòu)建最佳的歌唱表演心理》，收入《中國(guó)民族聲樂(lè)論文集》，中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)研究會(huì)第四屆全國(guó)民族聲樂(lè)論壇組委會(huì)編）。這個(gè)關(guān)鍵步驟，一般是在新生入校開始進(jìn)行新的學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，或者是與學(xué)生的第一次接觸。在新生入校時(shí)首先要對(duì)學(xué)生整體情況有一個(gè)大致的了解。比如：個(gè)性，成長(zhǎng)狀況，高考成績(jī)，專業(yè)成績(jī)，對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望和未來(lái)就業(yè)目標(biāo)等。老師要充分利用聲樂(lè)課小課授課的優(yōu)勢(shì)，在第一時(shí)間和學(xué)生相互了解溝通。老師認(rèn)識(shí)了學(xué)生，同時(shí)也在第一時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解老師，讓他們知道這是一位平易近人的老師，是一個(gè)可以信任的老師，為接下來(lái)的長(zhǎng)期合作打下一個(gè)良好的感情基礎(chǔ)。當(dāng)然，第一節(jié)課的重點(diǎn)還是讓學(xué)生唱。剛進(jìn)校的新生，有很大一部分學(xué)生是不太自信的，在一個(gè)陌生的老師面前唱歌可能會(huì)更緊張，而且經(jīng)過(guò)緊張的高考和長(zhǎng)期的暑假，已經(jīng)很久沒(méi)有練過(guò)，因此，表現(xiàn)可能會(huì)大打折扣，這時(shí)老師的鼓勵(lì)尤為重要。首先，要發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)學(xué)生，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；其次，委婉地分析和提醒學(xué)生沒(méi)發(fā)揮好的原因，如：緊張，好久沒(méi)練啦，高考時(shí)肯定比這會(huì)兒唱得更好等，給正緊張難受的學(xué)生找個(gè)合適的臺(tái)階；第三，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┐嬖诘膯?wèn)題，這些問(wèn)題是每個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)的，而且應(yīng)該是學(xué)生自己早就意識(shí)到的，讓學(xué)生對(duì)新老師有一個(gè)認(rèn)同感；第四，在前面的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)提出新的展望和目標(biāo)要求。

二、明確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

很大一部分學(xué)生進(jìn)校后可能會(huì)有迷失方向的感覺。高考之前是為了考大學(xué)而努力，那上了大學(xué)為何還要努力可能沒(méi)想過(guò)。學(xué)音樂(lè)學(xué)唱歌將來(lái)能做什么工作？這可能是許多學(xué)音樂(lè)的學(xué)生在選擇這個(gè)專業(yè)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有考慮過(guò)的問(wèn)題。因此，上了大學(xué)就會(huì)覺得迷茫。作為和學(xué)生最貼近的專業(yè)老師，要給學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也要有具體的每學(xué)期每個(gè)階段的近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)是就是我們專業(yè)將來(lái)可以從事的工作，這方面答案在每個(gè)專業(yè)的專業(yè)介紹中就有。近期目標(biāo)就是我們的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為專業(yè)老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確具體的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃。比如，大學(xué)一年級(jí)是打基礎(chǔ)的時(shí)候，應(yīng)該注重氣息訓(xùn)練，加強(qiáng)橫膈膜力量，加強(qiáng)腰腹肌的力量，音階的練習(xí)跨度不宜過(guò)大，要平穩(wěn)，曲目的選擇也要注意，應(yīng)該選擇一些旋律較為平穩(wěn)的歌曲，如：中國(guó)作品《月之故鄉(xiāng)》、《小河淌水》、《幸福在哪里》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》、《嘎哦利泰》、《絨花》等等；外國(guó)作品《我親愛的》、《不要責(zé)備我吧，媽媽》、《多么幸福能贊美你》等等。大部分學(xué)生在初學(xué)之時(shí)，并不會(huì)靈活運(yùn)用聲音。在練聲訓(xùn)練時(shí)，可以做到氣息沉下來(lái)，位置掛上去，聲音氣息較為通暢，特別是女生唱“衣”和“魚”等閉口音比較方便，而“啊”等開口音就虛了；而男生情況恰好相反。碰到這種狀況，學(xué)生就很難把一首歌完整地唱下來(lái)，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生多用單音模唱，基本感覺穩(wěn)定之后再把歌詞加進(jìn)來(lái)。高職聲樂(lè)課教學(xué)一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，到了二年級(jí)時(shí)，學(xué)生有了一定的演唱基礎(chǔ)，作品選擇范圍可適當(dāng)放寬，但還是不宜過(guò)大，不要超過(guò)學(xué)生的駕馭能力，這樣能鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。到了大三，也可適當(dāng)增加一些比較新穎的時(shí)代性較強(qiáng)的曲目，拓展學(xué)生的演唱能力和風(fēng)格，如《陽(yáng)光路上》、《美麗神奇的地方》、《兩地曲》、《親吻祖國(guó)》、《東方姑娘》、《喀什噶爾女郎》等等作品。

三、正確示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一個(gè)聲樂(lè)老師，會(huì)唱并且唱得很好是最基本的前提，這樣才能保證示范的準(zhǔn)確到位。聲樂(lè)課堂上老師正確優(yōu)美的教學(xué)示范是讓學(xué)生信服老師的真正標(biāo)準(zhǔn)。有效的聲樂(lè)課堂教學(xué)也包括教師對(duì)不正確的演唱的示范和模仿。比如：高位置的頭聲和沒(méi)有氣息支持的聲音的對(duì)比，聲帶閉合良好的聲音和聲帶不閉合的聲音的對(duì)比等，這樣的對(duì)比示范，也是讓學(xué)生理解聲音的有效途徑。除了課堂示范，學(xué)校和老師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能感受高水平演唱者的現(xiàn)場(chǎng)演唱。這種高水平的示范能激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。另外，要多利用現(xiàn)代音響媒體的示范。這種音響視頻的示范也可以分為好的和不好的示范。作為學(xué)生當(dāng)然盡量多聽多看有影響有號(hào)召力的大歌唱家的演唱，但也可以給完成得不好的作品挑刺；同時(shí)，老師可以把同一首作品不同人的演唱讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)演唱方法的異同。這樣，學(xué)生自身的欣賞評(píng)價(jià)水平提高了，感受到好的演唱的魅力的同時(shí)，也提高了自身的模仿能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂筆記，系統(tǒng)連接每一節(jié)課

這里說(shuō)的課堂筆記就是聲樂(lè)課堂教學(xué)記錄。聲樂(lè)課教學(xué)是小課教學(xué)形式，一對(duì)一或一對(duì)二的授課模式，師生關(guān)系非常密切。做好每堂課的課堂筆記，能夠更加系統(tǒng)地連接每一堂課。

筆者認(rèn)為課堂筆記的內(nèi)容有：（1）本節(jié)課練了什么，練習(xí)情況如何，達(dá)到了什么狀態(tài)，新的要求是什么。（2）回課情況如何，作業(yè)要求是否完成。（3）作品是否熟悉，完成的難點(diǎn)以及對(duì)作品的理解和駕馭的程度。（4）課后作業(yè)和要求等。

課堂筆記是每節(jié)課承上啟下的依據(jù)。也能起到一個(gè)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的作用，甚至能看到一個(gè)學(xué)生知識(shí)能力提升的大致過(guò)程。

五、自主探究，培養(yǎng)小組合作精神

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)，是老師學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)二的小課形式，老師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么唱，這樣很容易磨滅學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一個(gè)聲樂(lè)老師帶出來(lái)的學(xué)生不可避免地有這位老師的痕跡。老師長(zhǎng)處當(dāng)然是要發(fā)揚(yáng)光大的，但所謂人無(wú)完人，老師的缺點(diǎn)學(xué)生就應(yīng)該盡量避免。因此，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成學(xué)生個(gè)人的演唱風(fēng)格。我們建議從以下兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：

1、互為老師。就是讓學(xué)生輪流做老師，互相指導(dǎo)?！皩W(xué)生老師”的身份可以讓學(xué)生更加用心地分析唱得好與不好，分析為什么會(huì)有這種聲音出現(xiàn)，為什么這樣唱會(huì)更好，并反思自己在某種情況下可能存在的感覺，還可能條件反射般地用上老師平時(shí)上課時(shí)使用的語(yǔ)言動(dòng)作等?！皩W(xué)生老師”的身份可以使人更自信?！皩W(xué)生老師”也會(huì)讓被指導(dǎo)的學(xué)生覺得更容易達(dá)到“學(xué)生老師”的要求。因?yàn)橄鄬?duì)來(lái)說(shuō)，“學(xué)生老師”更接近自身的感覺，畢竟水平會(huì)大致相當(dāng)，個(gè)人的感覺和體會(huì)、描述的語(yǔ)言也會(huì)更接近，更能互相理解。

2、組合節(jié)目。學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的學(xué)生，都有著強(qiáng)烈的表演欲。而能正式上臺(tái)表演獲取熱烈掌聲的機(jī)會(huì)，就不是每個(gè)人都能有的。學(xué)校和老師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己編排組織節(jié)目，如小組唱，男女對(duì)唱，重唱，表演唱等多種內(nèi)容形式豐富的演唱，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用課堂內(nèi)外的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

六、課后溝通，培養(yǎng)師生感情

相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，老師和學(xué)生相處的時(shí)間也相對(duì)減少，一般是在每周一次的上課時(shí)間。作為專業(yè)課老師一般對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解比較少。而課堂上，學(xué)生的情緒波動(dòng)是影響聲樂(lè)教學(xué)效果的重要原因。師生課后的溝通和交流是非常必要也是非常重要的。信息時(shí)代的交流溝通手段非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天，也可以電話聯(lián)系，做學(xué)生心目中的好老師和知心朋友；也可以組織小范圍的聚會(huì)活動(dòng)或演唱匯報(bào)活動(dòng)等。專業(yè)老師應(yīng)該熟悉了解每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生把老師當(dāng)做可以交心的對(duì)象，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和壓力，讓學(xué)生下定學(xué)好專業(yè)的決心。

篇7

關(guān)鍵詞：高職 聲樂(lè)課 綜合教學(xué)

音樂(lè)，是最容易被傳播的精神活動(dòng)，歌唱，是被大家所喜愛的活動(dòng)，聲樂(lè)，是通過(guò)人體嗓音對(duì)樂(lè)曲的吟唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美感的形式，歌唱雖然簡(jiǎn)單，技巧性地唱出美妙的音符卻是一門學(xué)問(wèn)。聲樂(lè)教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是唱歌教學(xué)，在我國(guó)一般包括專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)、師范類聲樂(lè)教學(xué)和高職聲樂(lè)教學(xué)等類型

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)的不斷擴(kuò)大，對(duì)于專業(yè)性人才的需求量逐步擴(kuò)大，高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，高職音樂(lè)教育也被不斷重視，但在前進(jìn)的道路上，其教育仍然存在一些弊病，聲樂(lè)不僅僅是有一把好嗓子就可以，它是試唱練耳能力、文字理解能力以及歌曲旋律的理解和對(duì)技巧的把握的綜合體現(xiàn)，是一項(xiàng)綜合教學(xué)，我們需要在了解當(dāng)下高職聲樂(lè)課教育問(wèn)題的情形下為其探索出一條有效的改革之路。

1.高職聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀

分析高職聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從兩個(gè)角度看待，一方面，較之于過(guò)去的幾十年，我們的聲樂(lè)教育在一定程度上有了進(jìn)步，另一方面，它在發(fā)展的同時(shí)又存在著某些問(wèn)題使之不符合時(shí)代要求。

1.1高職聲樂(lè)課教學(xué)的進(jìn)步

社會(huì)的進(jìn)步有著科技進(jìn)步的影子，隨著時(shí)代的發(fā)展，一方面，高職聲樂(lè)課教學(xué)的硬件設(shè)施必然會(huì)有進(jìn)步，教學(xué)設(shè)備也幾乎不再出現(xiàn)不足現(xiàn)象。另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，義務(wù)教育的普及，時(shí)間的推移，社會(huì)觀念的變化，都使得高職學(xué)校生源數(shù)量與質(zhì)量在增加，聲樂(lè)教師的數(shù)量也在不斷增加，同時(shí)，在近年來(lái)流行的詞匯“有效教育”的影響下，各高職院校也在考慮改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加入到教育改革的行列中來(lái)。

1.2高職聲樂(lè)課教學(xué)的不足

有多少進(jìn)步就會(huì)產(chǎn)生多少問(wèn)題的可能。高職聲樂(lè)教育在取得一些進(jìn)步的同時(shí)也蟄伏著一些問(wèn)題。首先，聲樂(lè)教師的數(shù)量雖然有所提升，但師資力量的總體水平卻沒(méi)有提高，一方面每年的生源都在增長(zhǎng)，部分高職師資就顯得有些不夠，另一方面，某些學(xué)校的聲樂(lè)教師隊(duì)伍水平良莠不齊，難以達(dá)到聲樂(lè)課綜合教學(xué)教師的綜合性要求。

第二，教學(xué)模式不科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要特征就是教師在教學(xué)時(shí)重理論而輕實(shí)踐，在聲樂(lè)教學(xué)方面，表現(xiàn)為只注重于技巧知識(shí)，歌曲旋律講解等書本層面，而忽視了讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)演唱中通過(guò)自我感受，他人評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或總結(jié)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐性提高。

最后，某些高職學(xué)校依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育理念與教育模式，不愿意踏入改革的行列或不愿徹底改革。

2.高職聲樂(lè)課綜合教學(xué)改革探討

前文我們提到，聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)，對(duì)學(xué)生有多個(gè)方面的能力要求。開展綜合性教學(xué)，需要教師們?cè)谡n堂上，不僅要訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)發(fā)音技巧的把握，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)自己感情的方法，在教學(xué)模式上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用能力；需要學(xué)生們注重對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)，勤于鍛煉，在仔細(xì)體會(huì)與鍛煉中取得實(shí)際進(jìn)步。因而，我們希望可以以綜合教學(xué)的方式為基礎(chǔ)進(jìn)行改革，對(duì)聲樂(lè)老師素質(zhì)提出一些期望，對(duì)聲樂(lè)課學(xué)員給出一些要求。

2.1聲樂(lè)課綜合教學(xué)中教師應(yīng)具備的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)

教師在聲樂(lè)課的教學(xué)中擔(dān)任著引導(dǎo)作用，教師能力的高低直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的多少。一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師應(yīng)具備的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)包括如下幾個(gè)方面：聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、聽辨能力敏銳、歌唱水平良好。充分認(rèn)識(shí)和理解聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)是一名聲樂(lè)教師的基本要求，否則甚至無(wú)法向?qū)W生傳授基本的發(fā)聲技巧的理論知識(shí)；對(duì)于聲樂(lè)而言，會(huì)聽是辨別的前提，一名聲樂(lè)教師如果具有敏銳的聽辨能力則可以對(duì)學(xué)生的歌唱水平的各個(gè)方面（包括音準(zhǔn)、氣息、感情等）進(jìn)行正確的分析評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)指正與適當(dāng)建議；我們不能要求每一位聲樂(lè)老師都是一名歌唱家，但是，如果一名聲樂(lè)教師歌唱時(shí)甚至連音準(zhǔn)也掌握不住，又該如何將理論與實(shí)踐結(jié)合？如何在講授某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行模范？如何給學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)？因此，具有良好歌唱能力的聲樂(lè)教師總是更容易讓學(xué)生通過(guò)感受教師的唱法收獲更多，從另一方面講，歌唱更好的老師在講學(xué)時(shí)更具有個(gè)人魅力，也更容易讓學(xué)生沉浸于課堂之中。

2.2聲樂(lè)課綜合性教學(xué)

高職聲樂(lè)課堂綜合教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的鍛煉，具體說(shuō)來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中，需要注意對(duì)學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，多進(jìn)行文學(xué)作品的介紹，介紹歌曲之前，可以先對(duì)作品作者進(jìn)行生平介紹，包括作品的年代，作者創(chuàng)作該作品時(shí)處于怎樣的生存狀況，以助于學(xué)生更好的理解作品的感情。

除了對(duì)于理論知識(shí)需要綜合性講授之外，對(duì)于實(shí)際的練唱也需注意綜合，有時(shí)，為了激發(fā)出學(xué)生心中對(duì)于聲樂(lè)的熱情，也可以由教師指導(dǎo)或者由學(xué)生自發(fā)組織一場(chǎng)聲樂(lè)演唱會(huì)，表演者歌唱的同時(shí)，還要有適宜的肢體語(yǔ)言與面部表情，在這種情況下，表演者的全身細(xì)胞都會(huì)投入到對(duì)音樂(lè)的詮釋中，聲音的感情與技巧處理也會(huì)更加得體。

2.3聲樂(lè)課綜合教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的要求

聲樂(lè)的綜合教學(xué)，需要作為主體的學(xué)生的全力配合，聲樂(lè)學(xué)習(xí)是一條艱苦的道路，學(xué)生們要想取得實(shí)際成果，理論的學(xué)習(xí)、技巧的揣摩、感情的體味、文化的了解等都不能被忽視，當(dāng)然，如果沒(méi)有勤加練習(xí)這一項(xiàng)，成功之路或許便無(wú)法鋪就。

3.總結(jié)

綜合教學(xué)及其優(yōu)化是我們對(duì)聲樂(lè)課的教學(xué)改革提出的一種見解，在以后的道路上，或許也會(huì)出現(xiàn)一系列不足，或許我們也會(huì)繼續(xù)探討新的方式，改革總是在不斷發(fā)現(xiàn)不足中前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂玫.高職聲樂(lè)課綜合教學(xué)改革之我見[J].中國(guó)科技信息，2010，（9）：15-16.

篇8

一、創(chuàng)新教育的定義

創(chuàng)新教育是當(dāng)代在教育領(lǐng)域中最熱的話題，所謂的創(chuàng)新教育就是利用全新的教育方式和理念，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生們的主體性地位，以帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為方向，利用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段和資源輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新教育符合時(shí)展的必然要求，更是當(dāng)今教育中主要的教學(xué)方向。

二、當(dāng)前在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及創(chuàng)新教育的重要性

對(duì)于大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不但給學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ穆犛X疲勞，還降低了學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，在音樂(lè)創(chuàng)作上沒(méi)有屬于自己的創(chuàng)作靈感，過(guò)多的理論教學(xué)還給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和能力上的鍛煉，影響了學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，能夠改善當(dāng)前大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)加深教師們創(chuàng)新教育的意識(shí)和理念，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段策略，逐步的實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)中以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)思想上的創(chuàng)新。教師理念的創(chuàng)新與否影響著學(xué)生們掌握知識(shí)的能力，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要做的就是培養(yǎng)高校聲樂(lè)教師的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)課堂中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生們相應(yīng)的理論專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要教會(huì)學(xué)生們將理論知識(shí)學(xué)以致用，發(fā)揮到實(shí)踐中來(lái)，在課堂中合理的安排實(shí)踐活動(dòng)。

（二）以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)策略。大學(xué)聲樂(lè)教師要實(shí)現(xiàn)以高校學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。在課堂中，老師可以作為聆聽或給與建議的一方進(jìn)行輔助教學(xué)，在通過(guò)理論知識(shí)傳授之后，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的知識(shí)消化，并運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，如果遇到疑問(wèn)時(shí)可以和同學(xué)之間進(jìn)行討論和研究，在這個(gè)過(guò)程中老師要進(jìn)行全程的監(jiān)督，可以給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確保課堂秩序的規(guī)范性。這樣有助于鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，對(duì)聲樂(lè)創(chuàng)作也有著一定的積極作用。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體輔助教學(xué)。在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)等媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)尋找一些有關(guān)聲樂(lè)教學(xué)的資料和作品，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)和外國(guó)聲樂(lè)素材及作品的鑒賞，豐富大學(xué)生對(duì)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)的視野，通過(guò)不同類型和風(fēng)格的作品，還能給學(xué)生們帶來(lái)一定的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感受到聲樂(lè)的樂(lè)趣，這樣也能豐富相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技巧。

（四）豐富關(guān)于聲樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)。在大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生們的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體動(dòng)向，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺(tái)，老師可以在課外開展一些有關(guān)聲樂(lè)的活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生都參與其中，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)置不同的競(jìng)賽內(nèi)容；聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)辦聲樂(lè)演出活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，展現(xiàn)給全校的師生面前。這不但能夠鍛煉大學(xué)生們創(chuàng)作能力，還給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，并促使其綜合能力全面提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】高校 聲樂(lè)教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

聲樂(lè)是指以人聲進(jìn)行演唱的一種音樂(lè)形式，主要包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等。高校的聲樂(lè)教學(xué)是通過(guò)師生雙方的共同參與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂(lè)教育教學(xué)面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，踐行教學(xué)改革觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂(lè)專業(yè)人才。但是，在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，還存在著一些需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較單一

在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)校仍然采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間很少進(jìn)行交流，學(xué)生的合作能力很難得到提高，有些高校因?yàn)閿U(kuò)大招生，聲樂(lè)課堂甚至出現(xiàn)了“一對(duì)幾”“一對(duì)十幾”的教學(xué)模式，這不僅沒(méi)有突出聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)質(zhì)量上也很難進(jìn)行把關(guān)，對(duì)于高校學(xué)生聲樂(lè)技能的提高起到了阻礙作用。

（二）教學(xué)方法較刻板

目前，高校聲樂(lè)的教學(xué)方法還停留在琴房練習(xí)、琴房歌唱的形式。譬如直接通過(guò)教師教、學(xué)生唱，教師示范、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的實(shí)踐能力，但仍需要因材施教、因人而異的教學(xué)方法。在高校聲樂(lè)教學(xué)中，一些教師常常憑自己的思維觀念和方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的想法和創(chuàng)造性，使得學(xué)生的演唱風(fēng)格比較單一，演唱能力很難得到發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多停留在使用西方教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師很少對(duì)本身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探索和總結(jié)，使得教學(xué)質(zhì)量很難提高。在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的初始階段，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、安排和選擇基本是按照西方音樂(lè)的價(jià)值體系進(jìn)行的，忽視了我國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)，這在一定程度上影響了我國(guó)聲樂(lè)文化的發(fā)展。此外，一些高校聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)的是師范類人才，教學(xué)內(nèi)容單一，使得學(xué)生缺少聲樂(lè)教學(xué)方面的能力，學(xué)生畢業(yè)后很難勝任教學(xué)工作，不會(huì)分析教材，不會(huì)教課，有些甚至不會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。總之，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題之一。

（四）技能訓(xùn)練多于理論教育

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)被認(rèn)為是技能型教學(xué)，因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中教師過(guò)分注重學(xué)生的聲樂(lè)技能的訓(xùn)練和提高，忽視聲樂(lè)理論的教育。此外，受聲樂(lè)教學(xué)考評(píng)體系的局限，使得聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的技能訓(xùn)練多于理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力欠缺。例如，由于一些學(xué)生的文化素養(yǎng)較低，再加上心理素質(zhì)較差，雖然具有較高的演唱技能，也會(huì)在演出時(shí)出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象，這就是因?yàn)槔碚摻逃狈σ鸬?。因?yàn)樽⒅丶寄苡?xùn)練，聲樂(lè)教師一般只對(duì)聲樂(lè)方面的旋律、節(jié)奏、咬字、發(fā)聲方法進(jìn)行指導(dǎo)，圍繞著聲音打轉(zhuǎn)，對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)整體觀很少涉及，學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)的理性認(rèn)知幾乎為零，這就使得學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)處于較低水平。

二、提高當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）更新教學(xué)觀念

在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要樹立新時(shí)代的高校聲樂(lè)教學(xué)觀，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生的聲樂(lè)技能不斷得到提高。首先，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要了解高校聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生形成整體的歌唱技術(shù)觀念，為聲樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施打好基礎(chǔ)。其次，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生明白聲樂(lè)教學(xué)的目的，應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)聲的正確方式等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生形成正確的聲音概念后，教師在教學(xué)中就很容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生了解中低聲區(qū)是歌唱的基礎(chǔ)，高音是一種技術(shù)之后，會(huì)認(rèn)識(shí)到天生的好嗓子更需要后天的練習(xí)和學(xué)習(xí)。因此，作為高校聲樂(lè)教學(xué)的教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)地配合教師朝著目標(biāo)前進(jìn)。

（二）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是解決當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)模式單一的重要途徑，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提高有著重要意義。教師可以采用多種教學(xué)模式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，例如，個(gè)別課、小組課、集體課、公開課等的融合既能提高教學(xué)效率、節(jié)約時(shí)間和精力，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，針對(duì)理論性比較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，教師可以采取集體授課的方式，這不僅節(jié)約了課堂的時(shí)間，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量；針對(duì)聲樂(lè)練習(xí)課，教師可以采取小組課、個(gè)別課的形式，讓學(xué)生在練習(xí)中一方面提高自身的聲樂(lè)水平，一方面通過(guò)合作練習(xí)、交流溝通等，提高學(xué)生的合作能力，改進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高聲樂(lè)技能；針對(duì)一些聲樂(lè)知識(shí)、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)的教育，教師可以采用公開課的形式，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)演出水平和心理素質(zhì)。此外，隨著知識(shí)的不斷積累，專業(yè)技能水平的不斷提高，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓聲樂(lè)水平相同、音色接近的學(xué)生一組，進(jìn)行同一進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以利于小組成員之間相互學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可忽視的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，一方面能大大提高教學(xué)效率，另一方面能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合水平。在目前的高校聲樂(lè)教學(xué)中，還存在著教學(xué)方法刻板的現(xiàn)狀，單一地教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)以及琴房練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生能夠親眼看見聲音的波形和同步的五線譜，教師也能夠?qū)Φ湫偷穆晿?lè)波形進(jìn)行分析和比較，對(duì)于學(xué)生在歌唱過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地調(diào)整，進(jìn)而能提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以運(yùn)用到高校聲樂(lè)課堂的很多方面，如發(fā)聲訓(xùn)練中學(xué)生的狀態(tài)及音色調(diào)整、歌曲中的咬字吐字調(diào)整、情感的處理等。此外，為了提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合水平，還可以將現(xiàn)代化手段運(yùn)用到以下三個(gè)方面：第一，將上課的錄音和錄像制作成音像資料，促進(jìn)學(xué)生在課后練習(xí)；第二，結(jié)合現(xiàn)代化手段為學(xué)生講解聲樂(lè)知識(shí)，并運(yùn)用典型的音樂(lè)資料進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；第三，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的聲樂(lè)中有所感知，進(jìn)而提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

目前的高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容普遍針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)自身專業(yè)培養(yǎng)方向的思考，這就需要高校聲樂(lè)教師積極優(yōu)化課程設(shè)置，打造符合專業(yè)培養(yǎng)方向的課程體系，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。一些高校聲樂(lè)教學(xué)中，直接引用了專業(yè)性的教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容不僅枯燥無(wú)味，還存在著高深難懂的現(xiàn)狀。此外，還有一些高校的聲樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行課程設(shè)置。例如，針對(duì)師范類聲樂(lè)教學(xué)中的課程設(shè)置，僅有關(guān)于聲樂(lè)技能方法的教育，缺乏關(guān)于聲樂(lè)教學(xué)知識(shí)的課程設(shè)置，這使學(xué)生難以勝任日后的教學(xué)工作。因此，高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向做好課程設(shè)置，并制定合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，對(duì)師范類聲樂(lè)培養(yǎng)方向的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在注重視唱練習(xí)、表演基礎(chǔ)課、音樂(lè)欣賞等課程的同時(shí)，加強(qiáng)樂(lè)理基礎(chǔ)、曲式分析、音樂(lè)文化等理論性內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)；對(duì)于綜合性聲樂(lè)培養(yǎng)方向的教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)綜合能力得到提升，更好地適應(yīng)未來(lái)工作需要，可以在開展聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程和技能課程的同時(shí)，根據(jù)高校實(shí)際情況開展一系列的選修課，為學(xué)生提供一些實(shí)用性課程。

（五）促進(jìn)理論與技能教育的結(jié)合

聲樂(lè)是一種聽覺藝術(shù)，也是一種視覺藝術(shù)。作為舞臺(tái)表演者，不僅要展現(xiàn)出優(yōu)美的聲音，還要展現(xiàn)出高超的演唱技巧和感人的藝術(shù)表現(xiàn)，這就需要表演者具有優(yōu)雅的演唱風(fēng)度和氣質(zhì)。從演唱者自身來(lái)講，要想具有優(yōu)雅的演唱風(fēng)度和氣質(zhì)，需要充分了解演唱歌曲的內(nèi)涵和感情，并將其內(nèi)化，進(jìn)而在演唱的過(guò)程中由內(nèi)而外地散發(fā)出來(lái)。此外，從聲樂(lè)教師的角度來(lái)說(shuō)，如果教師沒(méi)有扎實(shí)的聲樂(lè)知識(shí)和教學(xué)技能基礎(chǔ)，是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，無(wú)論從師范類的高校聲樂(lè)教學(xué)，還是從聲樂(lè)技能專門人才培養(yǎng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師都應(yīng)注重理論教育與技能教育的結(jié)合，防止注重技能教育忽視理論教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，教師要加強(qiáng)技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如參與組織演出、教學(xué)觀摩等，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提高；另一方面，教師要注重課堂理論知識(shí)的教育，注重學(xué)生對(duì)歌曲情感和文化內(nèi)涵的感知，通過(guò)多媒體輔助教育、情境創(chuàng)設(shè)教育、作品舉例等讓學(xué)生逐漸提高對(duì)歌曲作品的理解與感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該注重自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)豐富的語(yǔ)言、溫和的態(tài)度、有效的評(píng)價(jià)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)的提高。

總之，在高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合高校的教學(xué)實(shí)際和專業(yè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重技能教育和理論教育，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中積極探索和總結(jié)，不斷提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣青.高校聲樂(lè)教學(xué)形式與方法探析[J].新課程（教研版），2009（6）.

[4]鞏丹丹.談聲樂(lè)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)建議[J].中國(guó)校外教育，2009（11）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校；音樂(lè)專業(yè)；課程改革

一、開設(shè)與教育有關(guān)課程

高職音樂(lè)專業(yè)目前開設(shè)的專業(yè)課程是以技能課為主，經(jīng)過(guò)三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能有相當(dāng)程度的專業(yè)水平。但學(xué)生畢業(yè)后，真正能從事鋼琴演奏、聲樂(lè)專業(yè)的人是少之又少，大部分學(xué)生都從事和音樂(lè)相關(guān)的教學(xué)工作。據(jù)了解畢業(yè)生由于缺少教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，在工作崗位已感到心有余而力不足。在實(shí)際工作中無(wú)法正確運(yùn)用教育理念，不能夠因材施教、循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；不了解現(xiàn)代教育理念，不知道如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、如何把握學(xué)生情緒；對(duì)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性品質(zhì)都了解甚少。為了能更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求，在課程設(shè)置上應(yīng)該開設(shè)一些與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的課程，以便解決這些已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)鋼琴伴奏課與其它相關(guān)課程的聯(lián)系

高職音樂(lè)專業(yè)課程中，即興伴奏是一門必不可少的專業(yè)課，其獨(dú)特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點(diǎn)的課程，是其它課程不可替代的作用。學(xué)生掌握了這門專業(yè)技能，不但可以參與樂(lè)隊(duì)演出，還可以為事舞蹈伴奏、聲樂(lè)伴奏，同時(shí)也為進(jìn)一步作曲以及制作電腦音樂(lè)打下良好基礎(chǔ)。

1、鋼琴即興伴奏與鋼琴專業(yè)技法的聯(lián)系

作為高職音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)增強(qiáng)音階訓(xùn)練，熟悉各調(diào)的手位，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮普{(diào)訓(xùn)練。除了鋼琴即興伴奏課之外，在鋼琴專業(yè)課單獨(dú)授課時(shí)，也可增加對(duì)即興伴奏的訓(xùn)練，在提高學(xué)生演奏技能的同時(shí)，提高學(xué)生的伴奏水平，可謂一舉兩得。

2、鋼琴即興伴奏與和聲課的聯(lián)系

音樂(lè)專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和聲課是一門重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，主要講和弦的運(yùn)用、和弦進(jìn)行等內(nèi)容。單獨(dú)的和聲課因?yàn)楹茈y將理性與感性的知識(shí)融合在一起，學(xué)過(guò)就會(huì)忘記。可以把和聲課與即興伴奏結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的和聲知識(shí)同時(shí)能夠增加對(duì)和弦色彩聽覺，使死板、生硬的理論變成活的感性材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、加強(qiáng)鋼琴即興伴奏與聲樂(lè)課的聯(lián)系

在高職音樂(lè)專業(yè)中，聲樂(lè)是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)期都開設(shè)。在聲樂(lè)課中，如果采取同學(xué)間相互伴奏的形式，既使學(xué)生的伴奏水平得到提高，又能讓教師專心講授專業(yè)技巧。

三、加入音樂(lè)教學(xué)法的課程

目前從高職院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，無(wú)論是陪練或是從事教師工作，都離不開一個(gè)“教”字，學(xué)習(xí)一些音樂(lè)教學(xué)法是很有必要的?；疽魳?lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)入工作崗位能夠更好的勝任工作起到關(guān)鍵的一步。如聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)自己唱，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣教他人唱。學(xué)生要清楚地演唱發(fā)聲等細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自身演唱水平和自學(xué)能力的提高起到重要的作用。

四、加強(qiáng)綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校音樂(lè)專業(yè)必須明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我們培養(yǎng)的不是演奏家、演唱家，也不是教育家，而是具備多種能力能夠適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要的音樂(lè)人才；我們培養(yǎng)的應(yīng)該是一專多能型，能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的人才，他們專業(yè)不用“精”，但要“全”。如：對(duì)于聲樂(lè)，不但能自己唱，還能給他人教；能演唱一些有一定難度的歌曲外，還能夠邊彈邊唱。如有條件還應(yīng)開設(shè)電腦MIDI音樂(lè)制作、鋼琴凋律等相關(guān)課程。我們培訓(xùn)的人才不求樣樣精，但求樣樣通，一專多能。

五、重視音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐