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論文關(guān)鍵詞:職業(yè)道德教育　生態(tài)體驗(yàn)論　職業(yè)道德教育導(dǎo)引者

論文摘 要:在我國社會(huì)呼喚誠信與道德的同時(shí)，建筑師的職業(yè)道德教育成為最基本的人文教育種類之一，這對(duì)將來從事建筑設(shè)計(jì)工作的大學(xué)生尤為重要。本文結(jié)合學(xué)院素質(zhì)教育平臺(tái)將道德教育生態(tài)體驗(yàn)論融入其中，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育的新途徑進(jìn)行了探討，力求在建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育中建立新的模式。

隨著城市建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，面對(duì)城市中不斷出現(xiàn)的各式各樣的建筑，許多專家學(xué)者在思索:社會(huì)需要什么樣的建筑?而社會(huì)在疑惑:究竟我們需要怎樣的建筑師?在我國社會(huì)呼喚誠信與道德的同時(shí)，國際上建筑師的道德標(biāo)準(zhǔn)與各行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的。1998年，國際建筑師協(xié)會(huì)職業(yè)實(shí)踐委員會(huì)通過了《關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的推薦導(dǎo)則》，作為各會(huì)員的精神和行為約束[1]。不難看出建筑師的職業(yè)道德教育應(yīng)該成為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育最基本的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)建筑活動(dòng)充分的理解，應(yīng)先基于以強(qiáng)烈的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感來先行辯識(shí)。

在全國建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估委員會(huì)對(duì)我校建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估全票通過和歷年畢業(yè)生就業(yè)、還貸率雙100%的成績下，我們不難發(fā)現(xiàn)德育教育，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的高要求是社會(huì)衡量建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)尺，是衡量學(xué)院德育教育工作的標(biāo)尺[2]。為了將職業(yè)道德教育工作落到實(shí)處，近幾年來，西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在學(xué)生中推行德育教育新理論，從“吸收、反饋、回歸”三階段完成對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)學(xué)，而學(xué)院院學(xué)生屢次在國際、國內(nèi)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽上獲獎(jiǎng)，形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面，這其中職業(yè)道德素質(zhì)養(yǎng)成教育的作用功不可沒。

一、注重生態(tài)體驗(yàn)論職業(yè)道德教育模式，“教育者”向“導(dǎo)引者”轉(zhuǎn)變

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《生態(tài)體驗(yàn)培養(yǎng)健康人格的德育模式研究》提出德育教育應(yīng)從知性論到生態(tài)體驗(yàn)論?！吧鷳B(tài)體驗(yàn)論是將體驗(yàn)者置身于一定的生態(tài)情景中，全息感受、理解和領(lǐng)悟三重生態(tài)之運(yùn)行規(guī)律，經(jīng)歷內(nèi)心感動(dòng)的過程與狀態(tài)。” [3]生態(tài)體驗(yàn)論將“職業(yè)道德教育者”改為“職業(yè)道德導(dǎo)引者”，把“職業(yè)道德受教育者”改稱為“職業(yè)道德體驗(yàn)者”，導(dǎo)引者亦是體驗(yàn)者并參與到職業(yè)道德教育的大環(huán)境中，主動(dòng)和被動(dòng)的去影響周圍的學(xué)生和與環(huán)境形成共鳴。通過師生間的互動(dòng)性影響，讓老師成為學(xué)生的良師益友，達(dá)到道德教育的矛盾性和共享性的不斷轉(zhuǎn)化從而獲得不斷向前的動(dòng)力。知性論中強(qiáng)調(diào)“教育者”做了什么，而生態(tài)體驗(yàn)論則強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)引者”引領(lǐng)“體驗(yàn)者”做了什么。具有共生性特征的教育模式將讓師生都得到健康發(fā)展，將不斷提高體驗(yàn)者和導(dǎo)引者職業(yè)道德素質(zhì)和誠信品質(zhì)。

二、將第二課堂和心理輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品質(zhì)和良好的人文底蘊(yùn)

豐富多彩的第二課堂文化活動(dòng)是職業(yè)道德教育滲透到校園生活的有效載體，是師生平等輕松交流的生態(tài)體驗(yàn)平臺(tái)。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和高低年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)的異同性，狠抓低年級(jí)的職業(yè)理想滲透教育模式和高年級(jí)的職業(yè)理想引導(dǎo)教育模式。在新生入學(xué)初，精心組織和開展以職業(yè)理想教育為主題輔以心理引導(dǎo)教育的校園文化活動(dòng)。教育學(xué)生自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，使學(xué)生樹立法制觀念和文明意識(shí)，增強(qiáng)安全防范意識(shí)，做文明守紀(jì)的大學(xué)生。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生文化素質(zhì)教育總體規(guī)劃，充分利用學(xué)校提供的學(xué)生文化素質(zhì)教育良好平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)教育資源，注重加強(qiáng)職業(yè)道德教育活動(dòng)的引導(dǎo)性。每學(xué)期組織的文藝晚會(huì)、設(shè)計(jì)競賽、職業(yè)道德教育專題報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去感受專業(yè)的美、生活的美、人性的美。通過人文藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生經(jīng)歷職業(yè)道德教育的生態(tài)體驗(yàn)三階段，而觸發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，體驗(yàn)生活的美好。

三、將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神

將專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建和諧校園生活，開辟教育學(xué)生第二課堂的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是以培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)和高度社會(huì)責(zé)任感為目的的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生志愿服務(wù)的形式為載體，以“三下鄉(xiāng)”支教活動(dòng)、科技扶農(nóng)等系列主題為主要表現(xiàn)方式，讓學(xué)生融入社會(huì)群體活動(dòng)中，從而樹立正確的人生觀、道德觀和職業(yè)理想。在黨員幫扶活動(dòng)中，建筑學(xué)院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)?wèi){借學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，開辟了大學(xué)人才對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的科技支持的新途徑。以建筑學(xué)、城市規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)組合而成的實(shí)踐小組，對(duì)因工業(yè)建設(shè)而失地的農(nóng)民住所進(jìn)行農(nóng)家樂改造設(shè)計(jì)，使失地農(nóng)民成功轉(zhuǎn)型成以經(jīng)營商業(yè)為主的城市居民，此舉改變了農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)收入模式，使農(nóng)民月收入由1200元/月增加到4000元/月，創(chuàng)建了科技扶農(nóng)的新途徑，而搭建學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的新平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生參加志愿活動(dòng)的使命感和責(zé)任感。通過專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神，達(dá)到全面育人的目的。

同時(shí)，建筑學(xué)院還積極建立一系列的大學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)推薦機(jī)制。利用暑期和大五實(shí)習(xí)，將學(xué)生的課業(yè)進(jìn)修與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生與用人單位甚至是著名建筑設(shè)計(jì)師接觸。同時(shí)，學(xué)院利用自身資源，廣泛與國內(nèi)外著名設(shè)計(jì)單位合作，廣泛的給予學(xué)生實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。通過學(xué)校的德育教育與實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐性教育相結(jié)合，將學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)成在理論、實(shí)踐和道德等諸多方面均有所發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 職業(yè)教育 教學(xué)改革 實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0215-01

一、當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育存在的問題

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

近年來，在建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展的帶動(dòng)下，建筑類專業(yè)職業(yè)教育的生源數(shù)量有了一定程度的提升，由于受興趣愛好、教育條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素的影響，職業(yè)類院校學(xué)生的整體素質(zhì)差異很大。從整體上看，大致可分為以下幾類學(xué)生：一類是學(xué)生成績較差，在普通升學(xué)考試中的成績不理想，在家長的指導(dǎo)下選擇來職業(yè)類院校學(xué)習(xí)一技之長。這類學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，并且由于是家長勸說下的選擇，因此厭學(xué)心理也比較嚴(yán)重，對(duì)于建筑類專業(yè)的學(xué)習(xí)困難度較大。另一類學(xué)生則是處于自身專業(yè)愛好，希望通過接受建筑類專業(yè)知識(shí)教育，習(xí)得一技之長，能夠在畢業(yè)后順利找到一份工作。這類學(xué)生雖然底子薄弱，但是學(xué)習(xí)動(dòng)力較為充足，因此學(xué)習(xí)進(jìn)度也更快。因此，學(xué)生個(gè)體情況的不同，導(dǎo)致同一專業(yè)、同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，教師如何尋找教學(xué)平衡點(diǎn)，成為當(dāng)前影響建筑專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

2.片面重視理論教學(xué)，培養(yǎng)形式過于單一

不可否認(rèn)的是，建筑類專業(yè)包含許多基礎(chǔ)性、概念性的理論知識(shí)，這也是學(xué)生今后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。但是作為職業(yè)教學(xué)來說，其教學(xué)特色應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、建筑類專業(yè)職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)改革的具體措施

1.明確專業(yè)教學(xué)定位，制定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，其教學(xué)定位應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生掌握一技之長，從而能夠更加順利的畢業(yè)求職。以建筑類專業(yè)職業(yè)教育為例，學(xué)校一方面要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論教育，為學(xué)生今后進(jìn)行更加深入的行業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另一方面又要在教育期間重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作，使學(xué)生真正發(fā)展為應(yīng)用型人才。從職業(yè)教育院校本身的發(fā)展來看，只有制定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，才能為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)工作提供方向?，F(xiàn)階段，無論是城鎮(zhèn)化建設(shè)還是新農(nóng)村改造，都需要開展大量的建筑類工程，這也為當(dāng)前建筑類專業(yè)職業(yè)教育提供了極大的便利條件，相關(guān)專業(yè)院校應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，不斷根據(jù)市場需求變化，培養(yǎng)出一批現(xiàn)代化、綜合化的建筑技術(shù)人才。

2.加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升建筑類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，建筑施工技術(shù)、施工機(jī)械裝備的更新速度不斷加快，而職業(yè)院校所使用的建筑類教材本身具有一定的滯后性。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身知識(shí)水平，關(guān)注前沿技術(shù)發(fā)展，從而在專業(yè)教育中教授學(xué)生更多更新的知識(shí)。從學(xué)校方面來說，要加強(qiáng)對(duì)教師技能知識(shí)的重視力度，以實(shí)際行動(dòng)為教師進(jìn)修提供必要保障。例如，可以定期開展針對(duì)建筑類專業(yè)教學(xué)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)來校講座，與專業(yè)教師進(jìn)行交流與探討，以此來豐富和充實(shí)學(xué)校教師的專業(yè)水平。除此之外，職業(yè)類院校還應(yīng)當(dāng)為教師提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師提供去企業(yè)鍛煉。這種校企互動(dòng)式的教學(xué)模式，一方面能夠使教師了解當(dāng)前建筑行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，另一方面也為教師優(yōu)化建筑專業(yè)知識(shí)教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3.借助先進(jìn)教學(xué)工具，提升專業(yè)教學(xué)效率

考慮到建筑專業(yè)教學(xué)的特殊性，必須要在職業(yè)教育中引入多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在建筑類專業(yè)職業(yè)教育中的應(yīng)用優(yōu)勢主要有以下幾點(diǎn)：一是能夠營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的建筑類教學(xué)課堂，教師以教材為基礎(chǔ)，采取說教式的授課模式，學(xué)生的思維能力受到極大限制。如果采用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮慕ㄖＰ途唧w化，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，教師也可以利用多媒體穿插一些相關(guān)的世界建筑欣賞，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)與建筑專業(yè)的融合是未來建筑行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能夠增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)于今后學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展有積極幫助。

參考文獻(xiàn)：

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一、概況

山東省在“十二五”期間實(shí)施了高等教育名校建設(shè)工程，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)入選為首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位，確定了應(yīng)用型高水平大學(xué)的辦學(xué)定位。應(yīng)用型大學(xué)要求培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)業(yè)能力的高水平人才。[1]這些要求對(duì)于青島農(nóng)大2011年成立的建筑學(xué)專業(yè)無疑具有重要意義，建筑學(xué)專業(yè)也因此獲得了學(xué)科建設(shè)發(fā)展的好機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的載體之一，其建設(shè)發(fā)展非常重要。在多方調(diào)研了兄弟建筑院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況后，農(nóng)大綜合考慮了自身的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)、經(jīng)費(fèi)以及建筑學(xué)的建設(shè)階段等因素，經(jīng)過研究將實(shí)驗(yàn)室發(fā)展方向定位如下：立足當(dāng)前，著眼于未來；以滿足基本教學(xué)需要的實(shí)用性為基礎(chǔ)，結(jié)合時(shí)代需求，并考慮以后實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展及變化的要求。

二、學(xué)科、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)條件

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在設(shè)計(jì)、科研、管理部門及高等院校從事城鄉(xiāng)建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃、科研管理及教學(xué)等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。建筑學(xué)專業(yè)隸屬于建筑工程學(xué)院，學(xué)院于2006年進(jìn)行了建筑工程與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，2008年進(jìn)行了裝飾工程模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加上較早的土木力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑環(huán)境與工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)為我們提供了一定的課程實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)?；诖?，建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將通過加強(qiáng)學(xué)科的交叉與融合，整合現(xiàn)有的建筑技術(shù)基礎(chǔ)條件資源，實(shí)行先進(jìn)科技基礎(chǔ)設(shè)施的共享和重組，組建運(yùn)行高效、體系完備的建筑學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，廣泛開展交流與合作，將當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合，將加速形成并逐步完善創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)合協(xié)作，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我省建筑行業(yè)的快速發(fā)展和滿足建筑業(yè)對(duì)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求。規(guī)劃首先滿足建筑工程學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，并形成輻射作用，面向?qū)W校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)；為教學(xué)、科研、實(shí)踐提供一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)研究基地，為相關(guān)實(shí)踐課程的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展需要、存在問題

1.發(fā)展需要。由于建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中需要很好的理論聯(lián)系實(shí)際。專業(yè)所學(xué)課程既有工學(xué)類課程，又有大量的藝術(shù)類課程，對(duì)于學(xué)生在這兩方面的要求都很高。如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說課程根本就無法進(jìn)行下去，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室的需求迫在眉睫。

通過建立建筑物理實(shí)驗(yàn)室，能夠滿足建筑物理課程的教學(xué)需要，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和支撐。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生利用工具和設(shè)備測試環(huán)境的能力，認(rèn)識(shí)物理環(huán)境對(duì)建筑影響的情況，從而提高對(duì)該課程的深刻理解和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中加以利用，為建筑設(shè)計(jì)這門貫穿學(xué)生五年學(xué)習(xí)的專業(yè)主課奠定理論基礎(chǔ)和提供設(shè)計(jì)的綜合能力。隨著當(dāng)前對(duì)綠色生態(tài)建筑的研究的逐漸深入，建筑物理課程和實(shí)驗(yàn)的重要性更加突顯，對(duì)于熱工、聲學(xué)、光學(xué)的掌握和深刻認(rèn)識(shí)是綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的必要前提。此外，建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的部分課程也需要進(jìn)行熱工、聲學(xué)和光學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將兩學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，資源共享，就可以提高設(shè)備使用效率、節(jié)約資源。建筑學(xué)中的建筑初步、建筑設(shè)計(jì)、模型制作與造型、城市規(guī)劃等課程，園林、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的園林建筑和設(shè)計(jì)等課程均需進(jìn)行模型制作的實(shí)訓(xùn)和日常輔助教學(xué)的模型制作，通過模型實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生形象直觀地掌握形體，而良好的形體造型能力又為以上專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。因此，模型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)十分必要。良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和應(yīng)用必將為良好的教學(xué)和培養(yǎng)具有動(dòng)手動(dòng)腦能力的學(xué)生提供必要和優(yōu)越的條件，而現(xiàn)代性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展使學(xué)生從單一的教學(xué)環(huán)節(jié)走進(jìn)一個(gè)現(xiàn)代化、多元化教學(xué)環(huán)境，對(duì)結(jié)合時(shí)代需求的人才培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

2.存在問題。建筑學(xué)專業(yè)是我校2011年新上專業(yè)，目前建筑工程學(xué)院僅有一個(gè)裝飾專業(yè)的小模型制作室，但設(shè)備少且陳舊，完全不能滿足建筑學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)對(duì)模型制作的教學(xué)要求。學(xué)校尚無獨(dú)立的建筑物理實(shí)驗(yàn)室，只可共享部分建筑環(huán)境設(shè)備與工程設(shè)備，建筑物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏。

四、建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展思路

建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建成后，將包括硬件平臺(tái)和軟件平臺(tái)兩個(gè)層次。硬件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大設(shè)備共用，小設(shè)備人員化，實(shí)驗(yàn)效果最佳化的思路，建造以“建筑物理實(shí)驗(yàn)”中的熱、工、光學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和以“建筑模型”的實(shí)踐環(huán)境為一體的硬件平臺(tái)。軟件平臺(tái)主要是指實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，也包括實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行制度與機(jī)制的設(shè)計(jì)。

1.總體思路。自名校工程建設(shè)以來，學(xué)校從各個(gè)方面加以提高，也加大了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。2012年，學(xué)校撥款建設(shè)新上專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，考慮在依托已有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，增加建筑學(xué)必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將其整合為建筑造型類實(shí)驗(yàn)室和建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室。

對(duì)于建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室，依托土木工程的力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、建環(huán)專業(yè)的部分環(huán)境檢測設(shè)備，建設(shè)建筑學(xué)建筑物理實(shí)驗(yàn)室，包括建筑聲環(huán)境、光環(huán)境、熱環(huán)境三方面，因設(shè)備用房有限，暫且放置在一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。對(duì)于建筑聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室的消聲室和混響室，因?qū)τ梅坑刑厥庖螅瑳]有條件建設(shè)，將在未來新建的建筑中進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)留用房。

對(duì)于建筑造型類實(shí)驗(yàn)室，由于建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、競賽等各階段均涉及到模型制作，為此，這次建設(shè)將模型實(shí)驗(yàn)室列在了建設(shè)之中，引進(jìn)了具有綜合性功能的模型切割機(jī)、特殊材料和常用的泡沫切割機(jī)，基本滿足了初建階段的需要。此外，原本需要部分費(fèi)用來建設(shè)展板展示室，最后經(jīng)過斟酌，限于經(jīng)費(fèi)和展示廳所限，最后決定展板類借助于學(xué)校教學(xué)樓道進(jìn)行展示，只購買部分展具，這樣既節(jié)省了開支，又可以將這種展示擴(kuò)大到整個(gè)校園。

2014年，學(xué)院成功申請(qǐng)了建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專項(xiàng)課題。2015年，考慮到依托土木專業(yè)的CAD實(shí)驗(yàn)室不足以滿足建筑學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)使用的需求，投資20萬元用于CAD室建設(shè)，另投資部分費(fèi)用用于建構(gòu)模型工具的購買。近些年來，山東省開展了很多木構(gòu)競賽等活動(dòng)，因此希望通過這些建設(shè)能夠進(jìn)一步推動(dòng)模型制作和構(gòu)造等的學(xué)習(xí)。

在此期間，還建設(shè)了建筑學(xué)圖書資料室，購買了投影儀、照相機(jī)、模型工作臺(tái)等配套設(shè)備。至此，建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展已初具規(guī)模，能保證完成本科教學(xué)工作，然而在某些實(shí)驗(yàn)開設(shè)方面尚不具備條件，與對(duì)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性要求，以及與其他高校的建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室相比，綜合實(shí)力還稍顯薄弱，特色不足，在建筑學(xué)的學(xué)科發(fā)展和科研支撐及促進(jìn)作用方面還有所欠缺。

因此，對(duì)學(xué)科發(fā)展和將來進(jìn)行前瞻性的預(yù)見及規(guī)劃是必要的，要做到當(dāng)前有所需，規(guī)劃有所依，發(fā)展可持續(xù)。未來，學(xué)院還將在建筑技術(shù)類實(shí)驗(yàn)室方面發(fā)展相應(yīng)的建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、綠色建筑實(shí)驗(yàn)室、建筑信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、完善建筑聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，逐步向科研實(shí)驗(yàn)室邁進(jìn)。[2]在建筑造型類實(shí)驗(yàn)室方面將包括建筑模型實(shí)驗(yàn)室、建筑攝影實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的建筑造型能力和綜合造型技巧。只有不斷前進(jìn)才能向培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.充分利用學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。充分利用土木、建筑環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計(jì)等學(xué)科間的交叉和滲透，重視不同學(xué)科的交叉和匯合領(lǐng)域。[3]建筑學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校開辦的建筑學(xué)專業(yè)依托學(xué)校已有的學(xué)科優(yōu)勢，融合學(xué)校特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在建筑技術(shù)和藝術(shù)方面的綜合教育。除了應(yīng)用本學(xué)院這些專業(yè)已有的結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、環(huán)境等實(shí)驗(yàn)室資源條件外，還將不斷挖掘藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、園林與林學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源條件，將資源做到物盡其用。積極開展與規(guī)劃設(shè)計(jì)單位的辦學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)基地，充分利用社會(huì)資源來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，通過研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保證實(shí)驗(yàn)室的開放性，為學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提供條件。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)將進(jìn)一步健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)作。利用現(xiàn)代信息技術(shù)完善實(shí)驗(yàn)室管理檔案，制定實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。[4]為將來發(fā)展優(yōu)良的教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和科研型實(shí)驗(yàn)室奠定基礎(chǔ)。

4.建成后的實(shí)驗(yàn)室將發(fā)揮如下效益。①滿足建筑工程學(xué)院及其他學(xué)院中4個(gè)專業(yè)、10門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，可以滿足以上專業(yè)的學(xué)生在建筑物理實(shí)驗(yàn)、建筑模型實(shí)訓(xùn)等方面的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)需要。②作為建筑學(xué)本科主要的技術(shù)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地。③作為建筑學(xué)、園林、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)基地和輔助教學(xué)基地。④配合建筑相關(guān)學(xué)科進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新、形體研究以及造型展示。⑤作為青年教師積累知識(shí)、實(shí)踐鍛煉、技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)而提高教學(xué)水平的硬件平臺(tái)。⑥面向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能。

篇4

一、借助專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革契機(jī)，實(shí)施課程改革與創(chuàng)新

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[1]為適應(yīng)建工專業(yè)“培養(yǎng)建筑工程基層一線管理干部和技術(shù)骨干”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、定位，課題組借助碧桂園企業(yè)辦校的優(yōu)勢，學(xué)院政策、資金的支持及建工專業(yè)“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)改革的契機(jī)，以校內(nèi)在建宿舍項(xiàng)目中典型工作任務(wù)為載體，采取項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹?，任?wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)為輔。將抽象理論知識(shí)具體化、實(shí)物化，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中能夠明白自己在學(xué)習(xí)什么，學(xué)到的知識(shí)在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”和“學(xué)以致用”。

二、依據(jù)專業(yè)崗位職務(wù)能力需要，構(gòu)建面向施工的項(xiàng)目課程內(nèi)容

課題組在總結(jié)已有《建筑結(jié)構(gòu)》課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域和施工員、安全員、質(zhì)量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力為核心，以“知識(shí)夠用為度，突出技能培養(yǎng)”為原則，對(duì)傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》課程內(nèi)容進(jìn)行整合、重構(gòu)。

傳統(tǒng)高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程基本上涵蓋了《混凝土結(jié)構(gòu)》《砌體結(jié)構(gòu)》《鋼結(jié)構(gòu)》《結(jié)構(gòu)抗震》四門課程的內(nèi)容，或?qū)⑵溥M(jìn)行刪減整合而成，其中多數(shù)篇幅都在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算和原理，只有少部分章節(jié)涉及結(jié)構(gòu)構(gòu)造、平法識(shí)讀。相對(duì)當(dāng)前的最新行業(yè)發(fā)展，這些內(nèi)容并不能滿足學(xué)生專業(yè)崗位職務(wù)能力培養(yǎng)、發(fā)展需求。為此，課題組以典型工作任務(wù)為載體，以工作過程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)院在建宿舍工程的結(jié)構(gòu)施工圖紙識(shí)讀、應(yīng)用貫穿教學(xué)始終。整合、弱化或刪除部分復(fù)雜且不常用的理論知識(shí)，取消公式理論推導(dǎo)，主張公式會(huì)用即可，將教學(xué)重點(diǎn)由構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)平法施工圖的識(shí)讀，強(qiáng)調(diào)“輕理論，重構(gòu)造”，同時(shí)課題組將國家、行業(yè)、碧桂園企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、最新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、職業(yè)資格崗位證書考核內(nèi)容等融入教學(xué)，使課程教學(xué)內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、崗位典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)要求相一致（表1）。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，工作的內(nèi)容是學(xué)習(xí)[2]，學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接。

三、根據(jù)課程與學(xué)生特點(diǎn)，改革課程教學(xué)方法

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性較差及《建筑結(jié)構(gòu)》課程理論性太強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用困難等特點(diǎn)。課題組改變了傳統(tǒng)《建筑結(jié)構(gòu)》以理論教學(xué)為中心的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)過程與崗位工作過程高度融合，給學(xué)生提供了與以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

根據(jù)在建宿舍工程的實(shí)際施工進(jìn)度，教師提供一個(gè)能將理論和實(shí)踐進(jìn)行整體鏈接的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生利用課余時(shí)間查找、整合資料、現(xiàn)場實(shí)地考察，最終以“技術(shù)員”身份對(duì)現(xiàn)場圖紙、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋、構(gòu)造要求等進(jìn)行技術(shù)交底。教師主要是將學(xué)生有爭議的問題、重點(diǎn)鏈接知識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說明，從根本上改變師生單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式，實(shí)行雙向互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生不再是被動(dòng)的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）情景模擬

學(xué)生按施工單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位分組并模擬工程“圖紙會(huì)審”，全面細(xì)致地熟悉、研讀結(jié)構(gòu)施工圖紙，提出問題并請(qǐng)組內(nèi)有關(guān)人員進(jìn)行解答，最終形成圖紙會(huì)審記錄并交由其他與會(huì)單位會(huì)簽形成會(huì)審紀(jì)要。教師則對(duì)“圖紙會(huì)審”全過程指導(dǎo)監(jiān)督并針對(duì)每個(gè)小組會(huì)審紀(jì)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑。

（三）現(xiàn)場項(xiàng)目教學(xué)

以學(xué)院在建宿舍工程施工現(xiàn)場為課程實(shí)踐教學(xué)基地，工程施工配合課程教學(xué)，課程教學(xué)緊跟現(xiàn)場工作需求。通過四步培養(yǎng)法：“學(xué)生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學(xué)生干、學(xué)生獨(dú)立工作”[3]，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)工作環(huán)境中“學(xué)中做”“做中學(xué)”，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力及分析、解決工程實(shí)際問題的能力。

（四）多媒體教學(xué)

學(xué)生可利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)瀏覽大量宿舍施工現(xiàn)場圖片、視頻，或利用其他網(wǎng)絡(luò)視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎(chǔ)、樓梯結(jié)構(gòu)施工圖及平法標(biāo)注與工程實(shí)際施工照片、視頻相對(duì)比，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐交互滲透、融合發(fā)展。

（五）課程設(shè)計(jì)

靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計(jì)算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計(jì)算書、圖紙和口試答辯相結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，對(duì)不合格學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生將課程所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)、自學(xué)能力。

（六）以賽促學(xué)、以賽促練

充分發(fā)揮大賽對(duì)教育教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的校級(jí)、省級(jí)及國家級(jí)技能競賽，如院級(jí)專業(yè)技能大賽、全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學(xué)生從比賽中體會(huì)成就感，形成不甘人后的競爭意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)能力，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、發(fā)揮課程考核導(dǎo)向作用，實(shí)施“真實(shí)化、過程化”課程考核

為了能夠客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，發(fā)掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)質(zhì)量[5]。課程考核主要采用平時(shí)考核、理論考核、實(shí)踐考核、課程設(shè)計(jì)四種方式?？己诉^程中遵循“能力為主、知識(shí)為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔”，其主要評(píng)價(jià)學(xué)生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（1）平時(shí)考核。主要考核學(xué)生作業(yè)完成情況、課堂教學(xué)活動(dòng)參與度。

（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學(xué)生對(duì)基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、結(jié)構(gòu)平法施工圖識(shí)讀。強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；同時(shí)也方便教師了解教學(xué)中存在的問題，及時(shí)總結(jié)反思，完善課程教學(xué)。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職建筑專業(yè)教學(xué)模式探討

中圖分類號(hào)：TB22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及市場競爭的愈發(fā)激烈，社會(huì)上各行各業(yè)對(duì)于中職學(xué)生的要求也越來越高。我國目前城市化進(jìn)程正在高速發(fā)展，建筑領(lǐng)域也蒸蒸日上，在這個(gè)新時(shí)期，中職建筑專業(yè)的學(xué)生需要具有更高的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德，這就需要中職學(xué)校在教育過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，通過對(duì)教育的模式進(jìn)行探索和改革，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，更好地為建筑行業(yè)服務(wù)。

一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)代建筑業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要密集的勞動(dòng)技術(shù)以及多種工種之間進(jìn)行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才的投入。因此，若想完成復(fù)雜龐大的現(xiàn)代建筑工程，需要素質(zhì)優(yōu)秀的工程團(tuán)隊(duì)的加入，通過全面的技術(shù)人員以及充足的勞動(dòng)力以及嚴(yán)格的管理，來保證工程施工的順利開展，確保工程質(zhì)量與進(jìn)度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各種專業(yè)的工作人員進(jìn)行配合，提高工作效率，有效地保障工程項(xiàng)目的施工效果。

目前我國中職學(xué)校建筑專業(yè)一般都是通過以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學(xué)任務(wù)，并在其間進(jìn)行一些職業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，無法完成專業(yè)理論課程的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。另外，學(xué)校在技能培訓(xùn)方面投入力度不足，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容過于簡單、過程單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生在技能方面的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)無法達(dá)到崗位要求。教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有跟上崗位的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)停留在理論階段，不能很好地達(dá)到職業(yè)崗位所需的標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當(dāng)中，在實(shí)際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯(cuò)誤。因此，中職學(xué)校需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索出一條有效的教學(xué)途徑，以理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前建筑崗位的具體要求，來制定具有時(shí)代性的教學(xué)計(jì)劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。

二、中職建筑專業(yè)有效教學(xué)模式探討

1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

人們常說“興趣是最好的老師”。中職建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的主要原因就在于對(duì)建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終導(dǎo)致了專業(yè)知識(shí)薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只有使學(xué)生對(duì)建筑專業(yè)知識(shí)有了興趣，才能充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變學(xué)生將學(xué)業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的思想，以愉快的心情去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了快樂，從而會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

如何在中職建筑專業(yè)課堂上提高學(xué)生的興趣，最主要的因素在于教師對(duì)于教學(xué)方法的不斷探索與實(shí)踐。中職學(xué)生基礎(chǔ)大多參差不齊，知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力都有著較大的差距。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視分層教學(xué)法的應(yīng)用，通過對(duì)不同檔次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，來使不同水平的學(xué)生都能輕松地學(xué)到知識(shí)，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還需要及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，通過反饋結(jié)果來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。另外還應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有所用，通過專業(yè)知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，可以充分地將知識(shí)形象化，讓學(xué)生更容易理解。另外，利用所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題可以更好地對(duì)知識(shí)加以鞏固。通過改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，提高教學(xué)效果。

2重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)于新時(shí)期的中職建筑專業(yè)來說，學(xué)習(xí)方法變得更加重要。教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主思考能力，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，從而充分地活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與完善，在假期時(shí)間通過親身走進(jìn)工地體驗(yàn)施工過程來達(dá)到專業(yè)技能培訓(xùn)的目的，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效地提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂也與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進(jìn)使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多變，可以更加形象具體地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動(dòng)教學(xué)模式，通過采用不同的教學(xué)手段來充分地吸引學(xué)生的興趣，通過錄像、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)等多種教學(xué)模式來綜合地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與能力，并通過多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而有效地提高建筑專業(yè)的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在新時(shí)期，中職建筑專業(yè)需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，通過學(xué)校教師的不斷努力地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)于建筑學(xué)知識(shí)的興趣。要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，能夠更好地融入社會(huì)中，為我國社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，提高我國的建筑領(lǐng)域水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 方雪珠.中職建筑專業(yè)MES模式教學(xué)改革探討[J].中等職業(yè)教育, 2011(11):20-22.

篇6

關(guān)鍵詞：建筑裝飾專業(yè)；職業(yè)模擬；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐策略

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是指針對(duì)建筑內(nèi)、外部裝飾工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、造價(jià)、選材、施工以及管理、監(jiān)測等的職業(yè)技術(shù)、技能，涉及了多種領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，這就讓建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業(yè)不同的就業(yè)方向也對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、技能能力以及綜合素質(zhì)提出了不同的要求，因此，要想盡快適應(yīng)社會(huì)工作的需求，學(xué)生就應(yīng)該盡早找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過職業(yè)模擬，學(xué)生可以更為直觀的掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，并能夠在此基礎(chǔ)上，充分了解建筑裝飾專業(yè)的不同就業(yè)方向，針對(duì)自己的優(yōu)勢和興趣，找準(zhǔn)職業(yè)定位。

一、 建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一） 教學(xué)內(nèi)容淺顯，課程形式枯燥

現(xiàn)如今的建筑裝飾專業(yè)課堂教學(xué)仍然以教師的教為中心，教師根據(jù)自己的認(rèn)知水平和教學(xué)心理確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，難免與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生較大差距，出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為淺顯、實(shí)際應(yīng)用不強(qiáng)的問題，也無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業(yè)的課堂教學(xué)形式極為枯燥，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)課程中仍然以講臺(tái)為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實(shí)訓(xùn)課程往往也存在真實(shí)性較低的情況，學(xué)生難以綜合藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多方面實(shí)際因素，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的體驗(yàn)度不高，更難以獲得豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二） 師資配置水平低下，教學(xué)水平有待提高

教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)低下，也是造成建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)問題的重要原因。尤其是在實(shí)訓(xùn)課程等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程中，許多都是年紀(jì)輕或經(jīng)驗(yàn)不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經(jīng)驗(yàn)，而是畢業(yè)直接任教，他們的教學(xué)內(nèi)容并不是對(duì)自己真正工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是對(duì)理論知識(shí)的理解，這就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的理解和設(shè)定。

（三） 企業(yè)與學(xué)校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著較高的要求，因此，許多學(xué)校通過校企合作的方面，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導(dǎo)致企業(yè)的主體作用難以有效發(fā)揮。在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都是由學(xué)校進(jìn)行設(shè)定，企業(yè)是沒有話語權(quán)的，無法根據(jù)實(shí)際工作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)安排。除此之外，許多企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校進(jìn)行合作建立實(shí)訓(xùn)基地方面并沒有表現(xiàn)出太大的興趣，而學(xué)校則過于追求人才培養(yǎng)的“零適應(yīng)期”，兩者沒有形成有效共識(shí)，無法形成長久、穩(wěn)定、深層、互利共贏的合作關(guān)系。

二、 建筑裝飾專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

（一） 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段

在建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在基本的理論知識(shí)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深度剖析所實(shí)踐專業(yè)，向?qū)W生完整的展示相關(guān)專業(yè)崗位的工作流程和內(nèi)容，將課堂教學(xué)與工作實(shí)踐充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過教學(xué)獲得更為直觀的工作體驗(yàn)。通過“職業(yè)模擬”這一生動(dòng)有效的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的技能演練，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將一些實(shí)際職業(yè)案例融入到教學(xué)當(dāng)中，和學(xué)生從專業(yè)全面的角度進(jìn)行分析。例如，在進(jìn)行《裝飾設(shè)計(jì)策劃》課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作流程和內(nèi)容進(jìn)行完整的講解，并有效指導(dǎo)學(xué)生完成建筑裝飾工程的任務(wù)承攬和完結(jié)，并通過“職業(yè)模擬”手段，讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作產(chǎn)生體驗(yàn)式的直觀感受，培養(yǎng)職業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 構(gòu)建“雙師雙導(dǎo)”的高品質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

由學(xué)校教師和企業(yè)教師共同構(gòu)成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)階段的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師經(jīng)驗(yàn)不足等問題。在“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)校教師側(cè)重于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識(shí)體系，而企業(yè)教師則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐全方位加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)定位的理解，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。與此同時(shí)，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，由雙師共同指導(dǎo)，加深學(xué)生的理論深度和操作強(qiáng)度，在完成畢業(yè)作品后，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)繼續(xù)就業(yè)。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應(yīng)該不斷深化與相關(guān)企業(yè)的合作模式，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、互利共贏的伙伴關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該在企業(yè)的指導(dǎo)下，制定相關(guān)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，并合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更具實(shí)踐性。在教學(xué)評(píng)估方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)企業(yè)人力資源評(píng)價(jià)模式，充分結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行職業(yè)能力堅(jiān)定，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在進(jìn)行“職業(yè)模擬”過程中，學(xué)?？梢詫⒑献髌髽I(yè)的相關(guān)工作人員引入到實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，加強(qiáng)了職業(yè)模擬的真實(shí)性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為準(zhǔn)確的技能指導(dǎo)，確保了工程項(xiàng)目的質(zhì)量。

三、 結(jié)語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學(xué)科，具有較強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，學(xué)校在對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該與企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，充分利用“職業(yè)模擬”模式，讓課堂教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生獲得豐富的職業(yè)體驗(yàn)，縮短學(xué)生在就業(yè)后的適應(yīng)期，從而不斷提高建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉淑婷，馬永良.高職“PSP雙向反饋式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索――以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.

篇7

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源庫

高等職業(yè)教育的建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫的建設(shè)，屬于一個(gè)比較強(qiáng)大的系統(tǒng)工程，當(dāng)前的媒體形式比較多，資源數(shù)量也比較大，對(duì)于質(zhì)量方面的要求比較高，具有眾多的參與者，使控制和管理得到有效的化，這樣一來，才會(huì)建立完整的、高效的系統(tǒng)，可以使參建人員的積極性得到調(diào)動(dòng)，使建設(shè)資源庫的進(jìn)度和質(zhì)量得到有效的保證。

一、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)資源庫建設(shè)的概述

高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源屬于一種數(shù)字化的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以有效的滿足高職教育和企業(yè)培訓(xùn)以及行業(yè)技術(shù)推廣等各種需求，使高職院校的師生和在職人員可以有效的檢索資源，查詢信息，下載資料，完成教學(xué)方面的指導(dǎo)，使共性以及個(gè)性的服務(wù)得到滿足，使各種優(yōu)質(zhì)的資源得到共享。

建筑工程技術(shù)專業(yè)教育資源庫建設(shè)的主要目標(biāo)指的就是利用校企合作和校校合作的主要方式，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)得到準(zhǔn)確的定位，并且對(duì)在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育給予準(zhǔn)確的把握，使其可以保持在建筑技術(shù)發(fā)展水平上，利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)和先進(jìn)技術(shù)和開放式管理等各種方式，關(guān)鍵內(nèi)容就是建筑施工技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)出具有高等職業(yè)特色的建筑工程專業(yè)的教學(xué)資源庫，可以在我國的高職院校當(dāng)中進(jìn)行推廣，使各種有效的資源得到共享，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系得到有效的帶動(dòng)，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，使我國的高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際質(zhì)量得到整體的提升，也會(huì)因此將社會(huì)服務(wù)能力得到提升，為相關(guān)的崗位人才的技能得到更新和提高，高職學(xué)生在崗位接受再教育的時(shí)候，使個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)可以得到更多的服務(wù)。

二、 高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思路

進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)欄目，給予頂級(jí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，要結(jié)合職前教育和職后教育以及專業(yè)教育等各個(gè)方面的整體方案。

實(shí)現(xiàn)校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，建立有關(guān)資源收集和開發(fā)以及運(yùn)行為一體的運(yùn)行機(jī)制。以行業(yè)企業(yè)的技能人才標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合行業(yè)企業(yè)的工作過程，對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。緊密的結(jié)合教學(xué)資源和行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)和能力以及素質(zhì)。

以共性為主要內(nèi)容，還要兼顧著各個(gè)方面?zhèn)€性的特點(diǎn)。對(duì)于不同地區(qū)和院校的特點(diǎn)需要得到兼顧，對(duì)于不同學(xué)習(xí)者的差異需要充分的考慮，資源的多層次和多元化需要得到重視，對(duì)于不同層次和不同地域的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求需要得到最大程度的滿足，使共性和個(gè)性得到有效的結(jié)合。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)不斷的更新。使用者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以非常方便的就開始查詢和瀏覽，對(duì)需要的內(nèi)容進(jìn)行下載，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，還可以進(jìn)行討論和答疑以及交流等等。以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求為基礎(chǔ)，對(duì)其發(fā)展不斷的進(jìn)行更新。

建設(shè)資源庫的主要內(nèi)容包括專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)庫，主要是為了提供有掛建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)等。建立網(wǎng)絡(luò)課程庫。主要提供就是立體化的教材和教學(xué)課件以及實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書等各種資源。建立職業(yè)資格的認(rèn)證庫，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生有關(guān)未來桌子也發(fā)展的各站需求，提供各種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，還包括注冊(cè)人員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的考試大綱，除此以外，還包括各種模擬試題。建立專家?guī)?，針?duì)高職院校的優(yōu)秀教師和企業(yè)技術(shù)專業(yè)的基本信息等，設(shè)置相關(guān)的專家講壇，建立具體的專家答疑的欄目。建立就業(yè)指導(dǎo)和資訊庫，這個(gè)方面主要包括企業(yè)介紹和網(wǎng)站鏈接，還包括就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)方面的內(nèi)容。

三、 建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的分析

（一） 促進(jìn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革更好的發(fā)展

建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建立需要利用校企合作和工學(xué)結(jié)合的方式，根據(jù)職業(yè)崗位的分析，遵循職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)等方式，使高技能人才培養(yǎng)的需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生可以獲得持續(xù)的發(fā)展。將國外先進(jìn)的教學(xué)理論和方法引進(jìn)來，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容得到有效的改革，對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)手段得到改革，對(duì)于各個(gè)高職院校改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸取，使教學(xué)項(xiàng)目和施工項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)一致性，建立資源共享平臺(tái)，明確當(dāng)前改革的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，建立人才培養(yǎng)的模式。

建立教學(xué)資源庫，這樣一來，教師可以利用資源共享平臺(tái)，可以獲得豐富的教學(xué)案例，還要對(duì)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)進(jìn)行掌握，對(duì)于其他高職院校當(dāng)中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)水平得到提高，使專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效的增加，與此同時(shí)，還要使教學(xué)組織能力和教學(xué)責(zé)任心得到強(qiáng)化。利用這些優(yōu)秀的素材資源和教學(xué)手段，使教學(xué)可以更加具備直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生可以融入到工程實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，充滿著主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

（二） 提升教學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

建設(shè)教學(xué)資源庫，通過企業(yè)專家合作和企業(yè)調(diào)研實(shí)踐等方式，使理論知識(shí)水平得到提高，建設(shè)和使用資源庫，需要結(jié)合教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)技能，可以利用行業(yè)一線的最新技術(shù)，使校內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到豐富，教師自身的指導(dǎo)能力也可以得到提升。

結(jié)束語：

通過以上綜合的論述，對(duì)高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)進(jìn)行全面的論述，提出一些具體的建議，可以使當(dāng)今高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)得到更好的發(fā)展，培育出更加全面的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張海霞，趙樂樂. 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)的探索與實(shí)踐――以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范性院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)為例[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，03：14-18.

篇8

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；校企合作；實(shí)踐性教學(xué)

建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，隨著國家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，基本建設(shè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，建筑裝飾的需求也越來越高，因此對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。作為以高技能人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高職院校必須結(jié)合社會(huì)需求重新考量辦學(xué)思路，有效地將市場需求轉(zhuǎn)化為高職教育發(fā)展的需求。

傳統(tǒng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的弊端

傳統(tǒng)高職教育課程設(shè)置滯后于就業(yè)市場的需要

建筑業(yè)及建筑裝飾行業(yè)不斷出現(xiàn)的新思潮、新技術(shù)、新材料等變化要求從業(yè)人員能夠迅速適應(yīng)這些變化，表明市場需求是一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展趨勢，高職院校應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，先于就業(yè)市場認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生就業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)崗位群能力，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力可持續(xù)性發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式存在課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，符合技能型職業(yè)人才成長的課程體系未能形成，難以彰顯職業(yè)教育的“職業(yè)性”特色；同時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

傳統(tǒng)高職課程設(shè)置難以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑裝飾工程技術(shù)以培養(yǎng)新世紀(jì)建筑工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置沒有緊緊圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的指導(dǎo)思想，在辦學(xué)過程中，忽視了課程設(shè)置中“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，在培養(yǎng)“什么樣的人”的問題上認(rèn)識(shí)不足，造成課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，沒有突出“職業(yè)性”和技術(shù)的“應(yīng)用性”。

傳統(tǒng)高職課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足

以往的課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的問題，缺乏與現(xiàn)代行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與科技發(fā)展進(jìn)步的融合，難以將新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充整合，過多地關(guān)注理論教學(xué)、課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位需求的過程長，實(shí)際操作能力低的明顯弊端。其次，相關(guān)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合程度不足，課程內(nèi)容安排不合理，沒有充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，造成資源和人力的浪費(fèi)。

引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化校企合作模式下的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

凸顯高職教育本質(zhì)，確立課程設(shè)置原則

高職教育的定位包括五個(gè)要素：（1）受教育者的文化水平基礎(chǔ)應(yīng)具有高中文化水平，或相當(dāng)于高中文化水平者；（2）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線服務(wù)；（3）教育層次是高等教育；（4）培養(yǎng)的人才是全面發(fā)展的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才；（5）教育形式是職業(yè)教育。

高職課程設(shè)置原則：（1）統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，使政府統(tǒng)一規(guī)定的國家課程與學(xué)校根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而制定的校本課程有機(jī)的結(jié)合；（2）針對(duì)性與適應(yīng)性相結(jié)合的原則，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢和社會(huì)需求，提高課程設(shè)置的針對(duì)性，同時(shí)，要以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)課程設(shè)置的適應(yīng)性；（3）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合的原則，在實(shí)踐中，要使高職課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)一致，構(gòu)建“能力模塊化”課程體系，促進(jìn)高職課程設(shè)置靈活性。

重視行業(yè)分析，深化校企合作

（1）、行業(yè)的職業(yè)分析和崗位能力分析

課程的合理設(shè)置必須依托市場需求的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)課程設(shè)置方案。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實(shí)際要求設(shè)置課程。

對(duì)內(nèi)蒙古呼和浩特及周邊地區(qū)的建筑裝飾企業(yè)進(jìn)行了廣泛地調(diào)研，通過與專家及企業(yè)負(fù)責(zé)人的探討及論證，充分地了解建筑裝飾施工及設(shè)計(jì)行業(yè)的就業(yè)崗位及核心能力，建筑裝飾行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，取得建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更加符合市場人才需求的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。

（2）、與企業(yè)進(jìn)行多方位，深層次的合作，確定實(shí)踐教學(xué)的課程體系

在進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)研階段，企業(yè)作為人才引進(jìn)方提供就業(yè)需求、職業(yè)崗位能力等相關(guān)信息，為課程設(shè)置提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；在課程設(shè)置設(shè)計(jì)階段，由企業(yè)專家共同參與，將行業(yè)信息帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂+市場的雙重教學(xué)情境；在課程實(shí)施階段，聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂與專業(yè)教師共同設(shè)計(jì)基于工作過程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可直接參與企業(yè)建筑裝飾工程項(xiàng)目的實(shí)踐；在課程設(shè)置的評(píng)價(jià)階段，由企業(yè)專業(yè)和專業(yè)教師共同建立評(píng)價(jià)機(jī)制， 實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)及最終評(píng)價(jià)相結(jié)合。

與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建立完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同編制與頂崗實(shí)習(xí)配套的指導(dǎo)手冊(cè)。

專業(yè)教師深入企業(yè)參與企業(yè)實(shí)用技術(shù)研發(fā)，開展企業(yè)員工培訓(xùn)，為建筑裝飾企業(yè)提供咨詢服務(wù)，解決技術(shù)難題。

3、基于工作過程的實(shí)踐性教學(xué)組織

確立工學(xué)結(jié)合根據(jù)“項(xiàng)目帶動(dòng)，綜合訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式要求，按照建筑裝飾工程項(xiàng)目實(shí)施過程組織教學(xué)。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程技能訓(xùn)練將實(shí)際的裝飾工程導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，采用基于工作過程的課程體系，在模擬真實(shí)地完成工程項(xiàng)目的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。圍繞建筑裝飾行業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出建筑裝飾工程施工及設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于建筑裝飾設(shè)計(jì)施工、滿足崗位能力培養(yǎng)要求的課程體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程和特色實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

根據(jù)建筑裝飾工程技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，推行“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)導(dǎo)向”、“課證合一”等教學(xué)模式，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，采取“集中授課”、“現(xiàn)場教學(xué)”、“仿真模擬”等教學(xué)方法。

（1）、根據(jù)建筑裝飾行業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施情況及市場對(duì)住宅、酒店空間、辦公空間裝修改造設(shè)計(jì)工程的實(shí)際需要等對(duì)課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。

（2）、課程教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)方法”將實(shí)際工程項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)當(dāng)中，把知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)與技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與市場需求相對(duì)接。

（3）、根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行基于工作進(jìn)程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)度進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析，分析技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，包括建筑裝飾施工方案的制定、工程投標(biāo)、方案交流與修改、建筑裝飾施工圖繪制等。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生作為教學(xué)主體，專職教師和兼職教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)最后形成的成果進(jìn)行互評(píng)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4、調(diào)整師資培養(yǎng)模式，擴(kuò)大 “雙師型”教師隊(duì)伍

在注重對(duì)教師學(xué)歷培養(yǎng)的同時(shí)，將“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，突出專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)工作，大幅度地提升教師的“雙師”素質(zhì)。大力提倡教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，直接參與企業(yè)的建筑裝飾工程項(xiàng)目的各階段工作，教師每年至少參與1項(xiàng)工程項(xiàng)目的施工和設(shè)計(jì)；提倡教師獲取各類職業(yè)資格證書；提倡教師參加相關(guān)專業(yè)的競賽活動(dòng)等，提高“雙師”比例。

從建筑裝飾行業(yè)如內(nèi)蒙古中房新雅建設(shè)有限公司等知名企業(yè)，選聘多名既有較高專業(yè)水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師、高級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、注冊(cè)建造師、國家一級(jí)注冊(cè)建筑師以及企業(yè)的能工巧匠為兼職教師，擔(dān)課程設(shè)置設(shè)計(jì)與規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、青年教師培訓(xùn)等工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境的對(duì)應(yīng)。

5、構(gòu)建學(xué)校+企業(yè)的評(píng)價(jià)體制

構(gòu)建科學(xué)合理的課程設(shè)置評(píng)估體系，遵循客觀性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性的原則，建立了由建筑裝飾協(xié)會(huì)、學(xué)校、企業(yè)共同參與的課程設(shè)置評(píng)估委員會(huì)，及時(shí)解決課程設(shè)置實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)本專業(yè)課程設(shè)置的市場適應(yīng)性。在課程設(shè)置改革中，要注意某些動(dòng)態(tài)發(fā)展較快的學(xué)科，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，防止出現(xiàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的局面，依托合作企業(yè)建立長效的監(jiān)察機(jī)制，保證課程設(shè)置穩(wěn)定性的前提下，合理靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新的信息和知識(shí)。

在新的課程體系中，將過去單純的知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)習(xí)過程改變?yōu)槔碚?實(shí)踐的完整的學(xué)習(xí)過程。在融入行業(yè)，深化校企合作的基礎(chǔ)上的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的研究具有以下特點(diǎn)：1、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對(duì)性；2、以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性；3、實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作；4、突出雙證教育?？傊ㄖb飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系為指導(dǎo)，建立在對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩的深入研究，是實(shí)施建筑裝飾職業(yè)能力培養(yǎng)的一次重要革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛全峰，牟應(yīng)華，唐燕妮 談高等職業(yè)教育課程設(shè)置[TU] 中國職業(yè)技術(shù)教育

篇9

【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)專業(yè)；美術(shù)寫生實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制；徽派建筑；基礎(chǔ)認(rèn)知

美術(shù)實(shí)習(xí)是建筑學(xué)專業(yè)必修的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生集體學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境美的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握美術(shù)寫生表達(dá)技巧與技能，理解美學(xué)思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學(xué)專業(yè)特征既有藝術(shù)一面，又有技術(shù)一面，如何使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生把握美術(shù)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，則是師生共同關(guān)注的問題。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員

實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)教學(xué)開展之前的必需環(huán)節(jié)之一。其主要內(nèi)容有：學(xué)院、系組織就實(shí)習(xí)的意義、教學(xué)組織安排、組織紀(jì)律及安全措施等相關(guān)問題對(duì)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行全面動(dòng)員。尤其是在安排紀(jì)律方面，要求學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)定，諸如不能隨意脫離實(shí)習(xí)隊(duì)伍，禁止借實(shí)習(xí)之機(jī)游玩，積極配合教師的安排等，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)活動(dòng)，并樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助精神。對(duì)教師而言，動(dòng)員課也應(yīng)引起教師思想上的重視，積極準(zhǔn)備，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師提前與接待實(shí)習(xí)單位聯(lián)系妥當(dāng)，為學(xué)生在吃、住、行等方面提供必要保障。

（二）實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書

實(shí)習(xí)計(jì)劃是實(shí)習(xí)行程與內(nèi)容的安排，主要反映出日程安排。教師在實(shí)習(xí)之前將實(shí)習(xí)計(jì)劃告知學(xué)生，使學(xué)生明確時(shí)間安排與任務(wù)安排。

實(shí)習(xí)指導(dǎo)書由指導(dǎo)教師探究專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)習(xí)教學(xué)大綱之后編寫而成，反映出具體實(shí)習(xí)任務(wù)、美術(shù)表現(xiàn)技法說明及具體注意事項(xiàng)。如完成水彩、線描等任務(wù)，提前發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)過程要做什么，完成哪些具體內(nèi)容，并具體落實(shí)到每天的實(shí)習(xí)工作中。

（三）實(shí)習(xí)輔助準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)輔助準(zhǔn)備內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是教師方面，須由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)的教師組成，是美術(shù)寫生實(shí)踐的主要引導(dǎo)者[2]；二是學(xué)生方面，包括與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系、交通住宿、飲食、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)預(yù)算等相關(guān)事宜。實(shí)習(xí)輔助是保障性工作。

二、教學(xué)過程

（一）對(duì)基地環(huán)境的基本認(rèn)識(shí)

實(shí)習(xí)基地一般選在自然風(fēng)景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環(huán)境特征、建筑特征、文化遺產(chǎn)種類、歷史淵源等相關(guān)信息豐富。學(xué)生來到實(shí)習(xí)基地之后應(yīng)自發(fā)在教師指導(dǎo)下先對(duì)總體環(huán)境有個(gè)大致了解，然后對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地踏勘工作，認(rèn)知其布局特征、建筑特征、風(fēng)景意境，以利于有目的地去寫生。

（二）選擇地點(diǎn)，分組，教師示范

安徽西遞古村落（以下簡稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統(tǒng)風(fēng)貌被列入世界文化遺產(chǎn)，更因世外桃源般的田園風(fēng)光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內(nèi)涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點(diǎn)。

在到目的地之前，根據(jù)各班人數(shù)分組，每組6～7人，由班干部帶隊(duì)，班干部主要負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，為同學(xué)們提供必要的幫助，便于統(tǒng)一管理。另外，由于大多數(shù)學(xué)生是初次寫生，經(jīng)驗(yàn)不足，不知從何入手，故由教師進(jìn)行寫生示范是必要的。同時(shí)，教師在示范過程中為同學(xué)們講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)寫生有更全面的了解，從而為寫生實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。

（三）教師分組指導(dǎo)

學(xué)生在寫生實(shí)踐過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，如寫生地點(diǎn)的選擇，速寫畫法的表現(xiàn)，如何構(gòu)圖等。此時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師可對(duì)學(xué)生以組為單位進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，指導(dǎo)中要教給具體的知識(shí)、技能，更重要的是教給學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的方法，給予規(guī)律性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學(xué)生解決問題，并提出建設(shè)性的建議或方法，讓學(xué)生更有效率地掌握寫生技法和經(jīng)驗(yàn)。

（四）每日教學(xué)總結(jié)與教師講評(píng)

進(jìn)行每日教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)是美術(shù)寫生比較重要的一環(huán)，尤其對(duì)于寫生經(jīng)驗(yàn)較少的建筑學(xué)學(xué)生來說。通過對(duì)學(xué)生寫生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，教師能夠掌握學(xué)生進(jìn)度與水平，并有針對(duì)性、策略性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另外，能讓學(xué)生在講評(píng)過程中對(duì)自己存在的問題或好的地方進(jìn)行反思，了解自身與同學(xué)之間的差距，從而在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中提高寫生水平。當(dāng)然，從總結(jié)中教師和學(xué)生都應(yīng)該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西；作為學(xué)生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。

三、培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知

（一）對(duì)傳統(tǒng)建筑布局的認(rèn)知

通過美術(shù)寫生實(shí)習(xí)，我們可以了解幾種傳統(tǒng)民居形式之一的徽州民居。傳統(tǒng)徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內(nèi)天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，封閉，內(nèi)部開敞。在此基礎(chǔ)上建筑縱橫發(fā)展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時(shí)，徽州民居的村鎮(zhèn)，大部分依山傍水，結(jié)合自然地形建造。

徽州民居的平面布置特點(diǎn)按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。

（二）對(duì)傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)

徽派建筑的特色主要體現(xiàn)在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實(shí)體中。徽派古建筑以磚、木、石為原料，以木構(gòu)架為主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征。因?yàn)榛罩菝窬赢吘篂橐环街厣?，各?gòu)造難免比較復(fù)雜多樣。這里對(duì)構(gòu)造就簡略地描述幾項(xiàng)。一是門樓（簡陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長，呈長方形，主要用作采光通風(fēng)。同時(shí)它是平面中最積極、最活躍的構(gòu)成因素，是一個(gè)起聯(lián)系、導(dǎo)向作用的樞紐空間。每當(dāng)降雨時(shí)節(jié)，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢，正好與徽商“肥水不外流”“老天降?！薄柏?cái)源滾滾來”等心理相暗合呼應(yīng)，體現(xiàn)了徽州的傳統(tǒng)文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”?！榜R頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。

（三）對(duì)傳統(tǒng)建筑人文歷史的認(rèn)識(shí)

建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說到傳統(tǒng)徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個(gè)汪姓與胡姓的“畫里鄉(xiāng)村”，從而想到那一個(gè)與西遞與宏村都息息相關(guān)的那個(gè)才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來嫁到宏村，為宏村當(dāng)時(shí)的建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。因?yàn)轱L(fēng)水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋?yàn)榕Ｄ_的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅(jiān)持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時(shí)十年時(shí)間，最終完成了引西溪水進(jìn)村入戶，建成牛型村落的總體設(shè)計(jì)規(guī)劃。而那規(guī)劃設(shè)計(jì)得相當(dāng)精致巧妙的村內(nèi)外人工水系就大多出自于她的手筆。

此外，開挖月沼時(shí)也有個(gè)關(guān)于她的小故事。當(dāng)時(shí)很多人主張挖成圓形，因?yàn)橹袊幕恢背缟谢ê迷聢A，而村中又有許多出門在外經(jīng)商做官的人，留守的家人都盼望著團(tuán)圓。胡重娘堅(jiān)決不同意，因?yàn)樗J(rèn)為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現(xiàn)“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態(tài)。最終月沼被設(shè)計(jì)成為半圓形，同時(shí)也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優(yōu)雅而深刻，倒映出的是胡重娘對(duì)社會(huì)和人生的透徹理解。由此可見，認(rèn)識(shí)厚重的歷史文化亦是美術(shù)寫生實(shí)習(xí)的額外收獲。

四、結(jié)束語

文章通過對(duì)美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制的探討，完善了美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)的方向和方法。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程環(huán)節(jié)，更重要的是師生間的互動(dòng)，以及學(xué)生認(rèn)真落實(shí)與積極配合。在寫生學(xué)習(xí)中營造和諧友好的氛圍，學(xué)生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發(fā)，學(xué)生才能學(xué)到更多有效的方法；在生活中，帶隊(duì)教師要與學(xué)生建立起信任和理解的基礎(chǔ)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生身心愉悅，給學(xué)生帶來良好的影響。這兩個(gè)方面相輔相成，能使美術(shù)寫生實(shí)習(xí)收到良好的效果，使學(xué)生們?cè)趦?yōu)美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會(huì)建筑內(nèi)涵，為今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定一定的美學(xué)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊倡信.工科院校建筑美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，31（03）：94-97.

[2]畛抗.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)與教學(xué)研究[J].教育與職業(yè)，2009（27）：103-104.

篇10

關(guān)鍵詞 建筑裝飾 實(shí)踐教學(xué) 雙師雙導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

"Double Teacher Double Guide" Mode Exploration of Architectural

Students' Professional Competence Development

GUO Limei

（Yibin Vocational and Technical College， Yibin， Sichuan 644003）

Abstract Architectural Decoration Professional is a multidisciplinary， highly specialized application professional. Architectural professional training is designed for the pilot， focus on customer needs， personalized job strong professional. We explore the implementation of "double teacher double guide" as the focus of the training model engineering alternating in order to resolve the current system of vocational teaching practice architectural profession in practice still have some issues.

Key words architectural decoration； practice teaching； double teacher double guide

建筑裝飾專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。為響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)文件）的要求，高職教育以培養(yǎng)具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)、具備專業(yè)操作技能和管理能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)是以設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，注重客戶需求、個(gè)性化作業(yè)較強(qiáng)的專業(yè)。更需要高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的具有系統(tǒng)的理論知識(shí)及成體系的職業(yè)技能的技術(shù)技能型人才。同時(shí)，高職建筑裝飾專業(yè)培養(yǎng)具有建筑裝飾綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，在整個(gè)知識(shí)體系中，學(xué)生需要積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；建筑裝飾企業(yè)期望畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神；專業(yè)上需要一專多能，具有良好的崗位適應(yīng)能力。但目前高職建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)體系在實(shí)際推廣中仍然存在一些問題。

為了進(jìn)一步深化建筑裝飾專業(yè)的內(nèi)涵改革與建設(shè)，實(shí)施校企深度融合，我們探索實(shí)施以“雙師雙導(dǎo)”為重點(diǎn)的工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，力求解決這些問題。

1 當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）企業(yè)沒有長效機(jī)制作為支撐，缺乏參與積極性，公司活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的沖突。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑上，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的編排上學(xué)校是起絕對(duì)主導(dǎo)作用，而不是由企業(yè)或相關(guān)技術(shù)協(xié)會(huì)為高職教育制定標(biāo)準(zhǔn)，并利用其標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職教育的辦學(xué)進(jìn)行認(rèn)證。同時(shí)，大多校外實(shí)踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持，沒有有效的長效機(jī)制，難以穩(wěn)定。此外，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化與高職教育追求人才培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的目標(biāo)存在矛盾，致使很多企業(yè)不熱衷基地建設(shè)，也不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。學(xué)校在與企業(yè)合作中沒有針對(duì)企業(yè)的贏利性，采取必要措施促使校企雙方建立全方位、深層次、緊密型的合作關(guān)系，無法形成“互惠和雙贏”的局面。因此，雖然在實(shí)踐教學(xué)中注意發(fā)揮企業(yè)的作用，但尚未真正過渡到“雙主體”，即以學(xué)校和企業(yè)為主體。

（2）實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，教師實(shí)踐能力和教學(xué)水平參差不齊。實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量過少，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高，實(shí)踐教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制不健全。再加上大多數(shù)教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

（3）認(rèn)知過程理論與實(shí)際脫節(jié)。高職裝飾專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、能靈活運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題，具有較強(qiáng)操作技能和技巧，并具備一定創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用性、技能型人才。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中普遍采用的仍是以教師理論講授為主的單一式教學(xué)法，容易產(chǎn)生偏重理論教學(xué)而輕實(shí)訓(xùn)操作的不良傾向，不能滿足企業(yè)對(duì)高職學(xué)生技能掌握水平的需要。同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上是“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的比較呆板的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，知識(shí)輸出量少；重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)效果不佳，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)大多建立在虛擬項(xiàng)目上，學(xué)生無法從整體設(shè)計(jì)的藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)三者去考慮，只是偏重于對(duì)藝術(shù)形式的追求，忽視了技術(shù)、成本等實(shí)際問題，導(dǎo)致了藝術(shù)構(gòu)思與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)際應(yīng)用知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)，在具體工作中顯得不適應(yīng)。

2 “雙師雙導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施與學(xué)生興趣的激發(fā)

2.1 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和環(huán)境學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義的思想來源于認(rèn)知加工學(xué)說，以及維果斯基、皮亞杰和布魯納等人的思想。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)分支。這一理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，既突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知主體地位，也不忽略教師的指導(dǎo)作用。它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

而學(xué)習(xí)環(huán)境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的重要基本概念。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（簡稱AECT）在1994年的有關(guān)教育技術(shù)的定義是目前中國普遍認(rèn)可的教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。該定義將教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為關(guān)于“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”的一系列理論與實(shí)踐問題，改變了以往“教學(xué)過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識(shí)和技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件。新的教學(xué)理論要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槟芊e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而教師要提供能幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 “雙師雙導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

我們以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，建立 “雙師雙導(dǎo)”實(shí)踐教學(xué)模式，即在教學(xué)計(jì)劃中安排時(shí)間、地點(diǎn)、人、學(xué)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到目的等內(nèi)容，構(gòu)建以人為中心的環(huán)境學(xué)習(xí)模式。具體內(nèi)容為：

由專業(yè)教師和企業(yè)教師組成學(xué)生工學(xué)交替學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)行工學(xué)交替，前期以工程見習(xí)為主，中期以專業(yè)形成為主，后期以專業(yè)提升為主，重點(diǎn)是后期，以“雙選”的方式，企業(yè)選拔部份學(xué)生，以實(shí)習(xí)的方式提前進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成真實(shí)的工作過程，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程，強(qiáng)化并拓展學(xué)生專業(yè)能力，學(xué)生在此階段重在綜合能力培養(yǎng)與應(yīng)用。使學(xué)生從理論到實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；企業(yè)實(shí)行集中培訓(xùn)，定向使用；企業(yè)與學(xué)?；ヅ山處?，雙向考核雙指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成裝飾工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考察，給出階段性考核意見，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行鑒定與評(píng)定考核；學(xué)生以工程實(shí)際工作項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容，帶畢業(yè)設(shè)計(jì)成果回校答辯；完成畢業(yè)答辯后進(jìn)入企業(yè)正式就業(yè)。

“雙師雙導(dǎo)”貫穿工學(xué)交替過程中，學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)主要分3個(gè)階段形成：

教學(xué)第1階段――專業(yè)初識(shí)：通過專業(yè)導(dǎo)論將市場、企業(yè)信息傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)了解家裝設(shè)計(jì)師、施工管理、家裝策劃等崗位需具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能以及崗位職業(yè)技能和工作方法；同時(shí)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)知識(shí)與能力。

教學(xué)第2階段――專業(yè)形成：通過由企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校給學(xué)生作專題講座，了解不同企業(yè)的管理模式和發(fā)展方向，同時(shí)校內(nèi)導(dǎo)師將企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化融合到教學(xué)過程中，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。此時(shí)，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與能力的重要階段。

在教學(xué)第3階段――專業(yè)提升：學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師完成真實(shí)的工作過程，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際工程，強(qiáng)化并拓展學(xué)生專業(yè)能力，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成家裝工程實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考察，給出階段性考核意見，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行鑒定與評(píng)定考核。此時(shí)，學(xué)生重在綜合能力培養(yǎng)與應(yīng)用。

“雙師雙導(dǎo)”的實(shí)施，有利于在建立一支雙師型的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘社會(huì)的資源，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步密切產(chǎn)學(xué)雙方的合作關(guān)系，對(duì)新形勢下高職高專院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，謀求突破與發(fā)展具有十分重要的意義。

我們從2010年開始至今，連續(xù)4年在建筑裝飾專業(yè)實(shí)施“雙師雙導(dǎo)”模式。參與學(xué)生涉及4屆共176人，合作企業(yè)包括宜賓、瀘州、南充、遂寧、成都等多家知名裝飾企業(yè)。參與項(xiàng)目有學(xué)生在完成學(xué)校專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)裝飾工作流程進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)，其職業(yè)綜合能力得到大幅提升，目前學(xué)生和企業(yè)參與度和認(rèn)知度都較高。“雙師雙導(dǎo)”教學(xué)模式實(shí)施數(shù)年，基本上呈良性循環(huán)狀態(tài)，一方面我們得到建筑裝飾企業(yè)的支持，另一方面我們也得到了學(xué)生及其家長的認(rèn)同和理解。充分發(fā)掘社會(huì)資源，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步密切產(chǎn)學(xué)雙方的合作關(guān)系，通過在實(shí)踐中的完善，建立了學(xué)校、企業(yè)兩支指導(dǎo)隊(duì)伍；實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)對(duì)接，滿足社會(huì)對(duì)高職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的要求和需求，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的共贏。具體如下：

首先，通過合作，企業(yè)提前進(jìn)入學(xué)生培訓(xùn)，一方面可提前選撥一定素質(zhì)的準(zhǔn)員工和符合企業(yè)需求的專業(yè)人員；另一方面可在該批學(xué)生未畢業(yè)之前就完成企業(yè)對(duì)其在企業(yè)文化、崗位技能、實(shí)用能力等方面的培訓(xùn)，既快又好地滿足企業(yè)用人的迫切要求，大大調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校工學(xué)交替的積極性，使企業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng)。

其次，通過合作，學(xué)校突破了校外實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單一課程實(shí)訓(xùn)中無法突破的綜合性、工程性應(yīng)用問題。學(xué)校避免了高投入，低效益的惡性循環(huán)。同時(shí)，高效利用了校外導(dǎo)師的資源，有效彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量、質(zhì)量問題；通過引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和典型案例，也提高了校內(nèi)老師的職業(yè)技能和服務(wù)社會(huì)的能力，解決了高職服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，滿足行業(yè)需求的問題；解決了高職發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容、技能水平、技術(shù)水平與待業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問題；解決了職業(yè)育人、社會(huì)育人的問題。

再次，通過合作，學(xué)生是最大的受益者。學(xué)生在實(shí)際工程中既提高了語言能力、專業(yè)技能，更是見了世面、開闊了視野，增強(qiáng)了信心，為他們今后的職業(yè)生涯打下良好（下轉(zhuǎn)第44頁）（上接第35頁）基礎(chǔ)。由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)依然處于教學(xué)進(jìn)程的過程之中，學(xué)生必須服從學(xué)院的教學(xué)安排，有學(xué)院實(shí)習(xí)紀(jì)律的要求和實(shí)習(xí)企業(yè)的嚴(yán)格紀(jì)律制約，他們會(huì)慢慢度過實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，克服怕苦、怕累的思想。多年的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生實(shí)習(xí)前后判若兩人，在他們身上發(fā)生著翻天覆地的變化，他們的職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)了，而且知道該如何去學(xué)習(xí)，如何去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。使學(xué)生快速融入企業(yè)，快速成才。并實(shí)現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)先就業(yè)，畢業(yè)就可上崗，上崗就可接任務(wù)的要求，真正實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)先進(jìn)的實(shí)用的高級(jí)技術(shù)人才的目標(biāo)。

高職專業(yè)人才培養(yǎng)要立足于解決高職學(xué)生方法能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力一起構(gòu)成的問題，即為之構(gòu)成在社會(huì)中求得生存的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力，即培養(yǎng)未來實(shí)用型技術(shù)人才超越其職業(yè)領(lǐng)域、工作領(lǐng)域的個(gè)性能力，使他們能夠及時(shí)適應(yīng)來自各方面的新變化，為人才的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是專業(yè)建設(shè)的方向和教學(xué)改革亟待解決的問題。

本課題為四川高等職業(yè)教育研究中心資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GZY13C23