導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂課堂常規(guī)制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂課；規(guī)矩；審美

假如把我們的學(xué)習(xí)、生活等比喻成一個游戲，則出現(xiàn)人們常說的要遵守一定的“游戲規(guī)則”。音樂課堂也是如此，一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學(xué)目標(biāo)的完成，需要良好的紀律做支撐。沒有最基本的課堂紀律作保證，一切音樂實踐活動都無法順利進行。那我們應(yīng)該如何提高自身的課堂組織能力？建立怎樣的音樂課堂規(guī)則？并把握好音樂課堂規(guī)則的尺度呢？

一、課堂常規(guī)培養(yǎng)在音樂教學(xué)中的作用

（一）促進作用：課堂常規(guī)培養(yǎng)有積極的促進作用，它是教師教學(xué)及管理藝術(shù)高水平發(fā)揮的結(jié)果。課堂常規(guī)培養(yǎng)可以形成積極良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生的參與精神，激發(fā)學(xué)生潛能的釋放，從而圓滿地達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）維持作用：課堂常規(guī)培養(yǎng)的維持作用指教師通過一定的管理手段，較持久地維持課堂教學(xué)的基本秩序，形成比較穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，經(jīng)過師生的共同努力完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂常規(guī)培養(yǎng)應(yīng)該遵循的基本原則

（一）全體性原則：以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，使每個學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，達到《音樂課程標(biāo)準》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）全面性原則：不僅要重視知識的傳授，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新的能力以及促進學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）主體性原則：必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生的合作為基礎(chǔ)。課堂常規(guī)培養(yǎng)只有激發(fā)了學(xué)生的主體意識，學(xué)生才能主動、活潑地去學(xué)習(xí)、去思維、去創(chuàng)造、去發(fā)展。

（四）民主性原則：建立平等、友好、相互尊重、相互信任、相互合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)成長，民主和諧的氛圍，學(xué)生的個性才能達到充分地發(fā)展。

（五）發(fā)展性原則：要立足于學(xué)生的人格成長和學(xué)生能力的提高，使學(xué)生在輕松與愉悅的課堂氛圍中和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

三、課堂常規(guī)培養(yǎng)在教學(xué)中體現(xiàn)系統(tǒng)化

（一）制定音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生有規(guī)可循

尊重學(xué)生，從學(xué)生的身心特點出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生為目的，結(jié)合音樂學(xué)科的特點，經(jīng)過師生共同討論和協(xié)商制定出了學(xué)生音樂課堂常規(guī)，便于學(xué)生理解遵守，便于教師施行檢查。

（二）落實音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，使學(xué)生習(xí)以為常

制定了規(guī)矩不執(zhí)行相當(dāng)于沒有制定，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。所以，教師要在工作實踐中注重把與學(xué)生商定的一系列音樂課堂常規(guī)制度落實到教學(xué)過程中，以此產(chǎn)生實踐效應(yīng)。

1、習(xí)慣“有備而來”

由于音樂課上課地點的特殊性，學(xué)生很容易因此而興奮。又因為音樂課是學(xué)生眼中毫無壓力可言的科任課，因此他們在排隊去音樂教室的時候，組織紀律性差，時常出現(xiàn)在樓道內(nèi)與同學(xué)說話或打鬧的現(xiàn)象。為了減少和避免這種“排隊亂”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生在上樓時，雙手在胸前拿書，嘴閉嚴，輕聲走上樓。從班級教室走到音樂教室的這段時間，已經(jīng)屬于上課，必須保證學(xué)生的狀態(tài)。

另外，每班兩名課代表，一名負責(zé)課前來找老師報道，協(xié)助老師準備好今天課堂需要用的教具。另一名課代表專門負責(zé)學(xué)生的紀律，在班級門口整好隊，安靜的帶到音樂教室門口。

為了保護音樂教室的環(huán)境，要求每一位來上音樂課的學(xué)生，帶齊音樂書、五線譜、鉛筆一支。也就是說，每位來音樂教室準備上課的學(xué)生，必須帶齊四樣學(xué)習(xí)用具（音樂書、五線譜、鉛筆、鞋套）。

一切課前準備工作做齊后，聽到音樂聲，進教室。我要求學(xué)生每次以舞蹈的方式，來到音樂教室中。學(xué)生可根據(jù)聽到的歌曲、樂曲旋律，做些律動或舞蹈動作，開心的“跳”到音樂教室里來。做這樣的設(shè)計，第一是為了讓學(xué)生自主的投入到音樂課里來；第二是從一點一滴，抓緊每一分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，為歌曲的創(chuàng)編，表演環(huán)節(jié)，做好基礎(chǔ)。

很多好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，是靠生活中的小細節(jié)積累起來的，正所謂：不積跬步，無以成江海。當(dāng)然，人非圣賢，孰能無過，更何況是自理能力還不夠完善的小學(xué)生。面對條條框框的要求和制度，他們難免會犯些錯誤。比如：經(jīng)常會出現(xiàn)忘帶和落帶學(xué)習(xí)用具的現(xiàn)象，出問題的頻率非常高。而每一次出現(xiàn)問題，學(xué)生總是可以有借口，表現(xiàn)出一臉無辜的樣子，請求老師原諒。面對他們每一次“小可憐”的樣子，我制定了一些相應(yīng)的懲罰措施，希望可以以次來幫助他們改掉“小迷糊”的現(xiàn)象。凡是忘帶或落帶學(xué)習(xí)用具的學(xué)生，課前需要站在全班同學(xué)面前，解釋清楚忘帶或落帶的原因，依據(jù)他的犯錯情況，其他同學(xué)為他出謀劃策，幫助他改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。忘帶鞋套的學(xué)生，我會讓他單獨坐在離教室門口較近的座位上。一是為了保持教室的環(huán)境衛(wèi)生不被破壞，二是讓他感覺到，認識到錯誤。每次課堂上，關(guān)于音樂的游戲和小活動非常豐富，沒有帶齊學(xué)習(xí)用具的學(xué)生，是不能參與進來的。他們坐在一旁，會感到很沒意思，下一次上課前，他會仔細檢查自己的學(xué)習(xí)用具。另外，忘帶學(xué)習(xí)用具的學(xué)生，必須在當(dāng)天的音樂課上，受到一次老師的表揚，以次來抵消犯的錯，否則會被我毫不留情的記在成績冊上，直接影響總評的成績。因此，那些忘記帶齊用具的學(xué)生，雖然犯了錯誤，不能參與到課堂的活動中，可是上課的積極度卻絲毫沒有了可以抵消自己的錯誤，他們在課堂上積極舉手回答問題的幾率大大增加了，學(xué)習(xí)的態(tài)度可謂非常認真。

2、習(xí)慣“約定成俗”

（1）變口令：可以在課堂上使用了“音樂代替命令”的方法，效果很好。在這一訓(xùn)練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來……”口令，只需要彈奏相應(yīng)的鋼琴小曲片斷，從而既能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，又能營造濃郁的音樂氛圍。

（2）給暗示：在學(xué)生集體演唱歌曲，如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，__________教師不用立即停下課來，可以走到該生近前， 輕輕用手碰一碰他（她） 的肩膀， 或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微點點頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當(dāng)眾批評自己。

（3）找優(yōu)點：不論對哪個學(xué)生，教師都要善于從他們的身上找優(yōu)點，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，教師更要通過找優(yōu)點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個優(yōu)點，先進行大力的表揚：“××同學(xué)，今天你唱歌時聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動了！ 來，同學(xué)們，讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中， 受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的， 接著再對他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的掌聲！ 好嗎？ ”聽到這樣的話，這位學(xué)生會立刻認識到自己的不足，并及時改正它。

（4）拉勾勾：教師可以在上課前先和個別經(jīng)常不守紀律的學(xué)生約定好：“今天上課時， 只要你有好的表現(xiàn)， 老師就會在全班表揚你！ 比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你……同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領(lǐng)幾顆五角星做獎勵！ ”說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學(xué)生對上音樂課的積極性和對學(xué)習(xí)的興趣。

（5）重評價：針對學(xué)生上課的優(yōu)缺點進行評價，這種評價是鼓勵性的、帶有期望性的、公開的、公正性的。教師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們在第一次大聲批評不守紀律的學(xué)生時，學(xué)生可能會立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”。例如，我們?nèi)绻捎迷谡n堂上給小組加星、扣星的方法時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生不守紀律時，教師就可以先說明：“××小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆五角星！ ”同時用目光提醒那個不守紀律的學(xué)生。如果該同學(xué)還是我行我素，依舊不守紀律，教師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學(xué)還是不理不睬，教師不必為批評該生而停下課來，可以在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。

3、習(xí)慣“有始有終”

（1）音樂的延續(xù)性：每節(jié)音樂課結(jié)束，下課鈴聲響起，我要求學(xué)生唱著學(xué)會的歌曲離開教室，并且，多媒體中仍舊播放剛剛學(xué)會的歌曲，做到“下課課不斷”，讓學(xué)生可以聽著音樂走進教室，伴隨著音樂離開教室；另外，為了音樂教室的環(huán)境整潔，我會一周安排兩次（含兩次）以上的衛(wèi)生打掃工作。學(xué)生輪流對音樂教室的衛(wèi)生進行整潔，一是培養(yǎng)他們熱愛勞動的思想，二是讓他們通過自身的勞動，懂得珍惜別人的勞動成果，保持好音樂教室的衛(wèi)生環(huán)境。在每次學(xué)生做音樂教室衛(wèi)生打掃的時候，我會特意為前來打掃衛(wèi)生的學(xué)生播放課堂上學(xué)過的歌曲，讓他們伴隨音樂勞動，既培養(yǎng)了他們的音樂情操，從而又復(fù)習(xí)了歌曲，可謂是兩全其美；在課間與學(xué)生碰面的時候，我也會和他們哼哼唱學(xué)過的歌曲；在聽到窗外一個旋律的時候，我會就此和他們分析一下小旋律的名字和出處；就是這樣，我不放過每一個可以讓學(xué)生走進音樂，了解音樂的機會，培養(yǎng)他們關(guān)注音樂的能力。

（2）音樂的人文性：上完課學(xué)生回去后，我總能看到在教室里有幾頁脫落的音樂書靜靜地躺在墻角，撿起已滿目滄痍的音樂書，內(nèi)心不由涌起一股辛酸。音樂書啊，你何以到了這等地步。于是我規(guī)定：在期末結(jié)束時我要檢查書，如有破損的扣期末分。這樣一來，學(xué)生基本上能保管好自己的音樂書了，而且有許多學(xué)生還把音樂書包上了封面，音樂教室也變得干凈了；有時布置作業(yè)，我會借著課堂上所學(xué)的歌曲，要求學(xué)生在課下搜集一些相關(guān)的音樂資料，等到下次上課時，根據(jù)學(xué)生的收集情況給較好的學(xué)生加平時分，并計算在期末成績中，這樣一來，學(xué)生收集資料起來就比較積極認真，豐富了音樂知識。

四、音樂課堂常規(guī)培養(yǎng)實踐中的反思