導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中音樂(lè)教研總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；形象圖譜；直觀；興趣；娛樂(lè)

我們知道，教師是高效課堂能否有效展開(kāi)的直接因素，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。當(dāng)前國(guó)家一直大力鼓勵(lì)教師要積極創(chuàng)新，提出符合社會(huì)及學(xué)生自身實(shí)際的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。初中音樂(lè)教學(xué)作為初中階段的美育的代表，不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，還可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，緩解學(xué)習(xí)壓力。但是，初中生年齡尚小，對(duì)復(fù)雜的音樂(lè)線(xiàn)譜很難理解，久而久之也會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這就需要初中音樂(lè)教師積極探索新型教學(xué)模式，提出簡(jiǎn)單易懂的趣味教學(xué)方法。而丹麥奧爾堡大學(xué)有一位音樂(lè)愛(ài)好者曾提出了一種形象圖譜的教學(xué)方法，具體就是用一種形象的圖形或者圖標(biāo)來(lái)表達(dá)復(fù)雜音樂(lè)線(xiàn)譜的記譜法。形象圖譜能夠有效地將復(fù)雜的音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)、特征等用簡(jiǎn)單的畫(huà)圖或者符號(hào)形象地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、形象圖譜在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用

1.加強(qiáng)音樂(lè)暗示

我們知道，初中生年齡尚小，身心發(fā)育尚未成熟。他們很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在枯燥的事物上。所以教師在展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要借助教學(xué)輔助工具，將抽象的音樂(lè)樂(lè)律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音準(zhǔn)等進(jìn)行簡(jiǎn)化、形象化。借助形象的音樂(lè)圖譜，可以將抽象的重點(diǎn)發(fā)音、樂(lè)理等地方進(jìn)行提前標(biāo)注。然后學(xué)生在演唱的過(guò)程中，就可以根據(jù)形象圖譜的標(biāo)識(shí)進(jìn)行預(yù)判。這樣可以大大減小教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，這種借助形象圖譜的音樂(lè)暗示，還可以減緩學(xué)生演唱壓力，舒緩學(xué)生的演唱節(jié)奏，從而提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。

2.借助樂(lè)律創(chuàng)造意境

音樂(lè)創(chuàng)造本身就具有很強(qiáng)的意境，要演唱出音樂(lè)的精髓，必須深刻感受音樂(lè)的意境。只有深刻地感受到音樂(lè)的意境，才能表達(dá)出音樂(lè)的真實(shí)情感。但是，很多學(xué)生根本不懂音樂(lè)的樂(lè)律，只是生硬地研讀音樂(lè)的樂(lè)譜，這就使得學(xué)生很難感受到音樂(lè)的情感。而形象圖譜在音樂(lè)意境的表達(dá)方面有著形象、直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生直觀地感受到豐富的音樂(lè)意境。

二、形象圖譜在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于形象圖譜，加深歌詞記憶

剛剛?cè)雽W(xué)的初中生活潑好動(dòng)的性格使得他們對(duì)于枯燥文字類(lèi)的記憶很難提起興趣。而作為音樂(lè)教學(xué)的重要部分，歌詞的記憶十分重要。例如，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于生硬的歌詞很難記憶。教師可以借助多媒體，展示蔚藍(lán)的大海，海邊是漁民們?cè)谟鋹偸站W(wǎng)的和諧景象，讓學(xué)生不由得投入其中，使歌詞根據(jù)音樂(lè)的音律上下跳動(dòng)，并在歌詞中利用形象圖譜標(biāo)示重點(diǎn)。這種意境的沖擊可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于歌詞的記憶。為有效音樂(lè)教學(xué)做鋪墊。

2.基于形象圖譜，鑒賞音樂(lè)

音樂(lè)的創(chuàng)作大多具有很強(qiáng)的故事背景。學(xué)生要真正學(xué)習(xí)好音樂(lè)，就要具有基本的歌曲鑒賞能力。但是，初中生在這個(gè)年齡階段，認(rèn)知發(fā)展本能迫使他們很難對(duì)音樂(lè)背后的意境進(jìn)行感受分析。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就要借助形象圖譜引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地鑒賞音樂(lè)，感受到音樂(lè)的意境，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)水平。例如，學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲時(shí)，教師就可以借助圖譜，在重點(diǎn)音節(jié)上標(biāo)示出來(lái)。再結(jié)合多媒體技術(shù)，選取符合時(shí)代背景的《飛奪瀘定橋》電影片段，結(jié)合歌曲播放出來(lái)，可以極大地加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，做到音樂(lè)情感和藝術(shù)形象的完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，從而極大地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的敏感度，提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上可知，初中音樂(lè)教學(xué)作為初中階段的美育的代表，需要一線(xiàn)教師投入更多的精力去探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。本文提出了形象圖譜的教學(xué)方法，有效地將復(fù)雜的音樂(lè)旋律、結(jié)構(gòu)、特征等用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)或者符號(hào)形象地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊茜.初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之微探[J].新課程（教研版），2013（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方法

一、初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考是建立在世界課程評(píng)價(jià)變革的基礎(chǔ)之上的，中國(guó)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展受到世界課程評(píng)價(jià)的影響，音樂(lè)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)必然也受之影響。目前，西方世界正在形成將上述特點(diǎn)加以體現(xiàn)的“評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”，并誕生了一系列新的評(píng)價(jià)方式，如“表現(xiàn)展示評(píng)價(jià)”、“檔案袋式評(píng)價(jià)”、“蘇格拉底式研討評(píng)價(jià)”等等，形成了一種“表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系”。評(píng)價(jià)體系的主旨是表達(dá)了其與傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試的不同：后者把學(xué)生的學(xué)業(yè)從整個(gè)教育中、從學(xué)校生活中、從課程中解放出來(lái)，作為全部學(xué)校教育的焦點(diǎn)和重心，因此造成了測(cè)驗(yàn)的很多弊端；而前者則再次重回到學(xué)生在教育中、在課程教學(xué)中的真實(shí)而完整的表現(xiàn)，是新的課程評(píng)價(jià)觀的集中體現(xiàn)，代表了課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展方向。這個(gè)方向也正是當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)改革的方向。

評(píng)價(jià)指評(píng)定價(jià)值高低，是為了度量質(zhì)量，即對(duì)事物價(jià)值的判斷。不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)辦法，形成了不同的評(píng)價(jià)觀。它可以分為選拔的評(píng)價(jià)觀和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀等。前者強(qiáng)調(diào)用一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，大家追求同一目標(biāo)，達(dá)到一定水平；而發(fā)展的評(píng)價(jià)觀注意每一位學(xué)生的進(jìn)步與提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出的價(jià)值判斷。它有時(shí)只依據(jù)由測(cè)驗(yàn)提供的測(cè)量值，更多地則是綜合各種測(cè)量、關(guān)健性事件、主觀印象和其他各種證據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，它又是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段。在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)把發(fā)展的評(píng)價(jià)觀作為理論依據(jù)，結(jié)合教師的教學(xué)技巧和學(xué)生的實(shí)際收獲做出公正、正確、全面的評(píng)價(jià)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，可采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展和提高。

評(píng)價(jià)具備反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、檢查篩選和積極導(dǎo)向等功能，這種評(píng)價(jià)方法符合發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容是多元的這一新的理念。評(píng)價(jià)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，尤其是對(duì)個(gè)體獨(dú)特性“質(zhì)”的考察，以及側(cè)重對(duì)“表現(xiàn)”等行為層面而不只是“概念”或“認(rèn)識(shí)”等認(rèn)知層面的考察，這種評(píng)價(jià)將記錄學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)課堂需要運(yùn)用最新的評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)評(píng)價(jià)的改革，以促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)個(gè)性的逐步形成。

二、初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展?！笨v觀現(xiàn)有文獻(xiàn)，人們已逐漸開(kāi)始關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，已能逐步意識(shí)到原有的傳統(tǒng)、封閉的評(píng)價(jià)所帶來(lái)的弊病，呼吁用科學(xué)的、多元的、發(fā)展的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）成果評(píng)價(jià)法。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性的世紀(jì)。新課標(biāo)提出“承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、給每一位學(xué)生以充分的發(fā)展空間”的基本理念，因此小班化教育強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，從而小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)個(gè)案化、個(gè)性化特點(diǎn)。

在具體實(shí)施中我們把握兩點(diǎn)：其一是對(duì)有著不同的經(jīng)驗(yàn)背景、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的學(xué)生評(píng)價(jià)要做到“個(gè)性化”，其二即使是同一個(gè)學(xué)生，在不同的方面應(yīng)有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，就如十指各有長(zhǎng)短的道理是一樣的―學(xué)生在不同的領(lǐng)域他們的思維發(fā)展水平也是不一樣的。

在初中音樂(lè)評(píng)價(jià)中，僅憑一首歌曲就判定學(xué)生的掌握情況是片面也是不科學(xué)的，有的學(xué)生歌曲未必能表達(dá)得很好，但是在其他方面，比如欣賞感悟、樂(lè)理知識(shí)、合作交流中，發(fā)揮比較突出，這種情況你不能說(shuō)這名學(xué)生學(xué)習(xí)的不好；還有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)某種樂(lè)器，學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏這方面肯定沒(méi)有問(wèn)題，但是，這個(gè)學(xué)生就是嗓音條件不好，歌曲很難表達(dá)到位，這種情況也不能說(shuō)這名學(xué)生學(xué)習(xí)得差勁。

從教學(xué)實(shí)踐中得知，學(xué)生很希望自己的優(yōu)點(diǎn)能夠在評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)，認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)才能更加公正客觀地反應(yīng)他們的學(xué)習(xí)情況。

因此，在初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該考慮每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重每位學(xué)生的個(gè)性，全面、綜合地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）檔案袋評(píng)價(jià)法。檔案袋評(píng)價(jià)是指：分別為每位學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，將學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)愛(ài)好以及每單元的學(xué)習(xí)情況，記錄在案，裝人袋中，這是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和評(píng)價(jià)。根據(jù)實(shí)際情況分析，學(xué)生認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方法不僅能夠幫他們學(xué)習(xí)的知識(shí)起到鞏固、梳理的作用，同時(shí)還能讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，對(duì)學(xué)習(xí)能起到更好地促進(jìn)作用。

在檔案袋中，我們可以設(shè)立這么幾項(xiàng)內(nèi)容：班級(jí)、姓名、性別、年齡、在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)、喜歡音樂(lè)課上的哪個(gè)環(huán)節(jié)、每單元學(xué)習(xí)中設(shè)立：①歌曲掌握：音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情，②欣賞感悟，③知識(shí)：樂(lè)理知識(shí)、作品理解、作者介紹，④活動(dòng)心得，六個(gè)單元結(jié)束后，還有一個(gè)對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的總的感想。

（三）互動(dòng)式評(píng)價(jià)法。學(xué)習(xí)是建立在平等對(duì)話(huà)上的師生、生生間的交互性的活動(dòng)，評(píng)價(jià)也應(yīng)是多向的，小班化教育由于學(xué)額較少，他們交流的時(shí)間和空間都得到了拓展，在此基礎(chǔ)上小班化教育學(xué)生評(píng)價(jià)更要充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的人本精神，評(píng)價(jià)中不僅需要教師的評(píng)價(jià)，學(xué)自評(píng)和相互評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)中，在清楚地認(rèn)識(shí)別人的優(yōu)勢(shì)與不足之時(shí)，其實(shí)也是在對(duì)自己的反思，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)?；?dòng)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，在提高批判性思維能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反省與自我監(jiān)控能力。

三、結(jié)論

因此，在評(píng)價(jià)的方向上，變單一的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、乃至學(xué)生對(duì)自己的多向評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，變單一的一首歌曲、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)側(cè)面，在評(píng)價(jià)的方式上，變學(xué)生的被動(dòng)地位為主動(dòng)參與的過(guò)程性評(píng)價(jià)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧旭凌，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)評(píng)價(jià)改革[J].考試（教研版），2012.02.15

篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來(lái)的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、師德方面：

始終自覺(jué)以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個(gè)方面樹(shù)立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對(duì)學(xué)校真心維護(hù)。把熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作落實(shí)到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我?jiàn)^斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時(shí)時(shí)刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅(jiān)持愛(ài)心育人，身正為范。曾經(jīng)做過(guò)一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長(zhǎng)。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實(shí)施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。教后能夠進(jìn)行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時(shí)刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識(shí)，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，把構(gòu)建高效音樂(lè)課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——研究型教師。

2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對(duì)自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問(wèn)題研究。對(duì)學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性、因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級(jí)管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評(píng)析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性和教藝美感。靜心撰寫(xiě)教育隨筆，記錄對(duì)教育教學(xué)的感悟及其成長(zhǎng)經(jīng)歷、有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開(kāi)課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開(kāi)課，即初一年級(jí)的唱歌課《DO RE MI》和初二年級(jí)的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，兩年來(lái)我在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開(kāi)展了傳統(tǒng)知識(shí)普及《京劇基礎(chǔ)知識(shí)欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動(dòng)時(shí)間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著。

立足自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，多一些知識(shí)的積淀，形成比較強(qiáng)烈的教科研意識(shí)。主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進(jìn)新課程的帶頭人。

1、勤——時(shí)時(shí)處處皆學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭(zhēng)做一名有思想的教師。20xx年10月學(xué)習(xí)《音樂(lè)新課程改革理論》并寫(xiě)成心得。20xx年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》并寫(xiě)成心得。20xx年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫(xiě)成了《在探索中前行，在反思中成長(zhǎng)——新課程背景下的音樂(lè)高效課堂教學(xué)的反思與對(duì)策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成了《音樂(lè)課有效教學(xué)行為》的反思。20xx年5月赴北京參加“全國(guó)校園合唱指揮研修班”，回來(lái)后寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。20xx年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書(shū)，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書(shū)中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書(shū)中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫(xiě)成《做優(yōu)秀的音樂(lè)教師》讀后感。20xx年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫(xiě)了總結(jié)《音樂(lè)鑒賞與作品分析之感想》。20xx年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫(xiě)了心得體會(huì)。20xx年12月寫(xiě)了學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長(zhǎng)。

讀書(shū)使我心靈充盈，眼界開(kāi)闊，為汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)了《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》、《中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)》、《中學(xué)音樂(lè)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材入門(mén)》、《中小學(xué)音樂(lè)教育課題研究與論文寫(xiě)作》。每月有計(jì)劃的撰寫(xiě)業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實(shí)踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個(gè)月時(shí)間里，忍著病痛，我把《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》進(jìn)行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書(shū)寫(xiě)自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺(jué)受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無(wú)止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書(shū)籍作為我進(jìn)步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從專(zhuān)家學(xué)者身上吸取理論精華，充實(shí)自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動(dòng)筆。 將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報(bào)刊雜志。20xx年撰寫(xiě)論文《論音樂(lè)教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報(bào)》教師周刊，20xx年撰寫(xiě)論文《以音樂(lè)為本實(shí)施初中音樂(lè)新理念》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《新課程研究。基礎(chǔ)教育》刊物，20xx年撰寫(xiě)論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂(lè)課堂》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

20xx年撰寫(xiě)論文《談?wù)勔魳?lè)欣賞課教學(xué)》在“感動(dòng)中國(guó)——20xx年全國(guó)第三屆音樂(lè)教案、論文大賽”中獲三等獎(jiǎng)；20xx年創(chuàng)作歌曲《我把祖國(guó)愛(ài)心窩》在“感動(dòng)中國(guó)——20xx年全國(guó)第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎(jiǎng)并發(fā)表收錄于《感動(dòng)中國(guó)——建國(guó)六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂(lè)作品精選》一書(shū)。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在各級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽(tīng)本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進(jìn)方案，向?qū)W校及相關(guān)部門(mén)提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見(jiàn)，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個(gè)教學(xué)課件，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專(zhuān)業(yè)技能方面：

積極參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的20xx年春節(jié)文藝匯演文化廣場(chǎng)展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏20xx年“紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝69周年及我縣躋身全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)”大型廣場(chǎng)歌詠比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團(tuán)的每次排練和演出。

六、取得的點(diǎn)滴成績(jī)：

20xx年9月被評(píng)為博興縣首批“骨干教師”，20xx年10月被評(píng)為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，20xx年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，20xx年9月被評(píng)為“博興縣第七批初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能手”，20xx年12月被評(píng)為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進(jìn)：

1、認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和教科研課題，出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

幾年來(lái)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我選定開(kāi)展的校本教研課題是《京劇推廣進(jìn)校園》。計(jì)劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報(bào)告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000 字左右），力爭(zhēng)每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過(guò)程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實(shí)踐深度的研究報(bào)告，總結(jié)有價(jià)值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛(ài)打造精彩獨(dú)特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動(dòng)時(shí)間的打磨，需要日積月累和堅(jiān)持不懈，課外活動(dòng)開(kāi)展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。

利用網(wǎng)站資源記錄自己在教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中的靈感和反思，與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，刊載自己的教育教學(xué)思想，至今已經(jīng)積累了近百篇教育教學(xué)日志，但用于寫(xiě)博客的時(shí)間太少。

篇4

同學(xué)們穿戴著猜美艷麗的服飾，登臺(tái)演唱了表現(xiàn)“三創(chuàng)一辦”內(nèi)容(即創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市，創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市，創(chuàng)建全國(guó)文明城市，協(xié)辦第九屆全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì))的歌曲如《文明歌》、《把我們的家鄉(xiāng)美化》、《綠色的夢(mèng)》、《來(lái)了紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)》、《留下一片陰涼》、《我們的家園明天更美好》等以及其他中外合唱名曲如《藍(lán)色多瑙河》、《茨岡》、《踩鼓》、《我愛(ài)米蘭》、《老師我想你》、《青春舞曲》等。同學(xué)們用優(yōu)美和諧并充滿(mǎn)夢(mèng)想，充滿(mǎn)激情的歌聲，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)、美化家鄉(xiāng)、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、服務(wù)社會(huì)等思想感情。

本屆合唱比賽對(duì)提高同學(xué)們的思想道德素質(zhì)和藝術(shù)審美素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用，如經(jīng)過(guò)聲音訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了用氣息支撐，科學(xué)的演唱方法，克服了“大白嗓”的唱法，音色逐漸統(tǒng)一。在合唱中，學(xué)會(huì)了除了唱準(zhǔn)自己的聲部外，還要注意傾聽(tīng)其他聲部進(jìn)行的習(xí)慣，培養(yǎng)了多聲部演唱的音高感、節(jié)奏感、和聲感，情感的表達(dá)都有了明顯提高。例如貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二小演唱的《我是快樂(lè)的小水珠》音色明亮，三個(gè)聲部清晰，力度對(duì)比鮮明，很好表達(dá)了“小水珠”對(duì)自然對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)和孩子們保護(hù)好水資源的強(qiáng)烈愿望。小河區(qū)第十小學(xué)的《靜夜思》聲音純凈，聲部均衡，很好地刻畫(huà)了“床前明月光”的意境。貴陽(yáng)市十九中演唱的《茨岡》是難度較大的作品，尤其都是初中變聲期的孩子(特別是男孩)，演唱難度較大，但他們均能較好處理各聲部的均衡協(xié)調(diào)關(guān)系，仍然給人以美的享受。貴陽(yáng)市幼師演唱的《老師我想你》音色明亮，感情真切。貴陽(yáng)六中演唱的《藍(lán)色多瑙河》發(fā)揮了高中生混聲合唱、音域?qū)拸V、人聲色彩豐富的特點(diǎn)。以較細(xì)微的力度對(duì)比、音色對(duì)比、速度對(duì)比把比賽推向一個(gè)。當(dāng)然也出現(xiàn)個(gè)別學(xué)校由于缺乏臺(tái)上演出經(jīng)驗(yàn)，演唱時(shí)整體音偏高(與鋼琴不在一個(gè)調(diào)上)或低聲部完全跑到高聲部，或演唱中“趕”速度，節(jié)奏錯(cuò)位等失誤，這些都應(yīng)在今后的演唱中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，予以克服。

在本屆比賽中，許多指揮的老教師如十九中劉凱、二十一中褚江萍、貴陽(yáng)八中劉靜等風(fēng)采依舊、更加成熟。更有不少年輕的新秀嶄露頭角，如“貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)二小封開(kāi)鴻、小河十小葉榮、開(kāi)陽(yáng)二中王玉林、甲秀小學(xué)牛曉、貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)何中友、貴陽(yáng)六中徐嘉等，他們?cè)谥笓]“準(zhǔn)省美”三大原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自合唱團(tuán)的特點(diǎn)，其合唱指揮的技術(shù)都有了很大的提高。

鋼琴伴奏是本屆合唱比賽重要的一環(huán)，除正譜伴奏外，不少采用即興伴奏方式，大多在和聲織體的編配、演奏的技能等方面都較往屆更規(guī)范和出彩，尤其是貴陽(yáng)十九中的學(xué)生宋瑞清、貴陽(yáng)六中學(xué)生陳然然等清晰得當(dāng)?shù)匿撉俾暈樵撔：铣某晒Πl(fā)揮了極好的作用。

本屆比賽結(jié)束，舉行了頒獎(jiǎng)儀式。貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)二小、甲秀小學(xué)、省府路小學(xué)、小河四小、小河十小、尚義小學(xué)、貴陽(yáng)十九中、二十一中、十三中、貴陽(yáng)六中、貴陽(yáng)幼師、貴陽(yáng)一中分別獲小學(xué)、初中、高中各組一等獎(jiǎng)。貴陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、小河第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、貴陽(yáng)十七中、貴陽(yáng)十八中、開(kāi)陽(yáng)二中等獲二等獎(jiǎng)。南郊小學(xué)、烏當(dāng)二中等獲三等獎(jiǎng)。云巖區(qū)教育局、小河區(qū)教育局、開(kāi)陽(yáng)縣教育局還獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家把獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)證獎(jiǎng)旗授予了獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)教育；興趣；互動(dòng)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0075-02

在音樂(lè)教師的職業(yè)生涯中會(huì)面對(duì)形形的學(xué)生，會(huì)遇到或好或差的教學(xué)條件，好的教學(xué)條件固然重要，但每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度卻是最難以捕捉的。因此，我們可以得出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更容易成就一堂成功的音樂(lè)課。

一堂成功的音樂(lè)課，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、特定的教學(xué)對(duì)象來(lái)做出詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)手段、教學(xué)方法以及特定的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。然而，在真正實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些不期而至的問(wèn)題與突發(fā)事件，這就要求我們絕不能僅僅關(guān)注學(xué)科本身的問(wèn)題，更多的是在音樂(lè)課堂上能夠及時(shí)的感受學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確地捕捉到相關(guān)的信息并對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和選擇。那么怎樣才能使學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)課呢？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中的音樂(lè)課程中，主要以欣賞課和教唱課為主。在欣賞課方面，要引導(dǎo)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)聆聽(tīng)的方式來(lái)吸收他們應(yīng)該掌握、了解的知識(shí)，要讓他們有一種想聽(tīng)、想看、想學(xué)的沖動(dòng)。這樣層層深入，教學(xué)效果才會(huì)有質(zhì)的飛躍。教唱課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們十分熱衷于流行音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)課本上的歌曲，卻呈現(xiàn)出一種漠視與淡然的態(tài)度，因此，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要?？逻_(dá)伊曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不是為了生存而學(xué)習(xí)音樂(lè)，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一種享受生活的方式?！彼?，我認(rèn)為，只要激起孩子們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，先從淺顯的流行歌入手，讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的大門(mén)，再實(shí)施較深層次的音樂(lè)教育，不失為一種可行的教學(xué)計(jì)劃。因此，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣可以從以下幾點(diǎn)入手。

首先，初中階段既是學(xué)生童年期向青年期過(guò)渡的重要時(shí)期，也是學(xué)生心理以及生理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變期。這一時(shí)期的學(xué)生在思維發(fā)展方面、情感發(fā)展方面、個(gè)性發(fā)展方面都開(kāi)始出現(xiàn)自己獨(dú)立的想法與獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)，初中生在音樂(lè)的感悟與欣賞方面也具備了一定的分辨能力，但是仍然存在一定的盲目性。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變：在不偏離正確教學(xué)計(jì)劃的前提下，給學(xué)生最大限度自主選擇感受音樂(lè)的權(quán)利。其次，初中音樂(lè)教學(xué)中“創(chuàng)造”亦是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維能力的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。音樂(lè)課的成功與否，都跟老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)息息相關(guān)。教唱課從設(shè)計(jì)到實(shí)施，都圍繞著多種形式的演唱，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè)的節(jié)奏與魅力，能夠在歡快、熱烈的情緒中進(jìn)行演唱和表現(xiàn)。例如：我在教唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，提問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們應(yīng)該以一種什么樣的情緒去聆聽(tīng)并演唱這首歌曲？一部分的學(xué)生認(rèn)為，大海很美，藍(lán)天白云帶給我們無(wú)限的遐想，我們應(yīng)該帶著對(duì)大海深深的思念、對(duì)祖國(guó)母親的眷戀，略帶感傷地去演唱；而另一部分學(xué)生認(rèn)為，為什么一定要用感傷的情緒去演唱呢？想到一切美好的事物，就應(yīng)該以歡快、跳躍的節(jié)奏去唱歌。一般情況下，很多教師可能會(huì)對(duì)第二種回答予以否定態(tài)度。但我作為老師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，肯定了另一部分學(xué)生的想法并予以鼓勵(lì)，告訴他們要對(duì)某一事物做出大膽的質(zhì)疑，積極思考問(wèn)題，告訴他們同一首作品多少人聽(tīng)就會(huì)有多少種不同的感受，從而激發(fā)他們的信心和興趣，并與他們一起分析當(dāng)時(shí)作者的生活背景以及創(chuàng)作此作品時(shí)的心情。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并尋求答案，讓他們自己去探索最佳藝術(shù)的表現(xiàn)形式，盡量不用一種模式或方法去束縛他們的創(chuàng)造精神。最后，要培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，關(guān)鍵在于“從內(nèi)心起歌”。因此，教師在教唱的音樂(lè)課堂中，應(yīng)該做到能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理、表現(xiàn)歌曲的情感，并在理解的基礎(chǔ)上，將歌曲所要表達(dá)的感情轉(zhuǎn)化為自己的心聲。那么怎樣才能使學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境中呢？最重要的一點(diǎn)就是需要教師自身的專(zhuān)業(yè)技能有大幅度的提高，所以，教師的范唱就顯得極其重要。在教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者就是老師，教師范唱的好壞可以直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲的態(tài)度。因此，教師要求學(xué)生唱好歌，自己必須首先唱好。羅馬詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有唯一的路可以打動(dòng)人心，就是向他們顯示自己首先被打動(dòng)。教師的歌聲，對(duì)師生間心聲的交流起到了一定的潛移默化的作用。

二、中學(xué)的音樂(lè)課靈活多變，師生積極互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，其中重要一點(diǎn)就是要使原本規(guī)規(guī)矩矩的課堂動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)的本質(zhì)就是自由而不受約束的，所以音樂(lè)課更是要呈現(xiàn)出一種輕松而活躍的氛圍，只有師生間積極的配合與享受，才能讓學(xué)生在課堂中有所收獲，有所提高。實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)多位教師的音樂(lè)欣賞課，其中一位老師的音樂(lè)課讓我感受頗深，整節(jié)課的內(nèi)容是以欣賞和參與為主的。她在教授“電影音樂(lè)”這節(jié)課時(shí)，首先導(dǎo)入電影《不能說(shuō)的秘密》、《畫(huà)皮》以及《那些年我們一起追過(guò)的女孩》的插曲，利用學(xué)生們熱愛(ài)流行音樂(lè)的心理，通過(guò)一些耳熟能詳?shù)碾娪耙魳?lè)插曲，激發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣，在回答問(wèn)題方面，同學(xué)們也爭(zhēng)先恐后的回答，整個(gè)課堂的氣氛變得活躍而有序。接下來(lái)老師只放電影的片段而把音樂(lè)去掉，再單獨(dú)放音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诳措娪捌螘r(shí)思考該用怎樣的音樂(lè)與之相吻合。只有帶著問(wèn)題去欣賞某個(gè)音樂(lè)片段，才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考的音樂(lè)習(xí)慣。接下來(lái)，教師加入了讓學(xué)生們自己動(dòng)手的這一環(huán)節(jié)，屏幕上播放著一段動(dòng)畫(huà)，然后讓學(xué)生自己選擇所需的音樂(lè)道具，發(fā)揮自己的想象力，來(lái)為這段動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造一首適合它的音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的好奇心和求知欲，學(xué)生們都很積極地參與其中，使整節(jié)音樂(lè)課達(dá)到了，師生間的配合與互動(dòng)也幾乎達(dá)到了天衣無(wú)縫的地步。因此，學(xué)生在課堂中的動(dòng)，既是學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)。只有在課堂上自然而真正有所感悟的動(dòng)才有價(jià)值和意義。

三、總結(jié)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中音樂(lè)教學(xué)中教師一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和情感的要求，把如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣問(wèn)題放在首位。只有重視學(xué)生的音樂(lè)興趣，才能夠順利地、有效地完成一堂音樂(lè)課，才能真正的讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣中，才能讓他們主動(dòng)地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而更好地培養(yǎng)他們表現(xiàn)音樂(lè)和感受音樂(lè)的能力，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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篇6

1.1中學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程現(xiàn)狀

第一，學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程重視程度低。不少學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程重視程度偏低，普遍存在擠占音樂(lè)課的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)課學(xué)時(shí)不足，達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。第二，公開(kāi)課與常態(tài)課教學(xué)出入大。公開(kāi)課時(shí)，教師對(duì)教材的挖掘會(huì)更加深入。而常態(tài)課的教學(xué)手段則比較簡(jiǎn)單，缺乏趣味性。第三，教師鉆研教材的力度不夠。教師對(duì)教材的鉆研深度不夠，對(duì)教材所蘊(yùn)含的音樂(lè)情感的挖掘不夠充分，無(wú)法將音樂(lè)作品內(nèi)涵進(jìn)一步提升。第四，音樂(lè)學(xué)科的地位沒(méi)有提升到應(yīng)有的高度。音樂(lè)教師常因待遇不公而影響工作熱情。經(jīng)常只有在驗(yàn)收、評(píng)比、合唱比賽、聯(lián)歡和慶典活動(dòng)時(shí)才會(huì)被學(xué)校想起和重視。

1.2中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)現(xiàn)狀與音樂(lè)新課程的實(shí)施要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段等方面，具體闡述如下：第一，教學(xué)理念陳舊、模式單調(diào)。一些音樂(lè)教師不愿意改變?cè)械慕虒W(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)手段單一、理念陳舊。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)。教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)欠妥，導(dǎo)致學(xué)生上課熱情不高，教學(xué)效果不佳。第三，教學(xué)手段不恰當(dāng)。部分音樂(lè)教師片面依賴(lài)多媒體教學(xué)，在課堂上單純依靠現(xiàn)成的教學(xué)課件，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。以上三方面問(wèn)題在很多學(xué)校普遍存在。筆者認(rèn)為，要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)新課改發(fā)展，關(guān)鍵在于提高音樂(lè)教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。

1.3現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教材現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中學(xué)音樂(lè)教材存在如下不足：第一，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，編排呆板。教材內(nèi)容以單元為目標(biāo)來(lái)選擇，封閉單一、呆板不靈活，與音樂(lè)學(xué)科本身的創(chuàng)造性嚴(yán)重相悖。再加上教材內(nèi)容的系統(tǒng)性不強(qiáng)，不利于學(xué)生的積累，學(xué)生通常是學(xué)習(xí)了下冊(cè)就忘了上冊(cè)。第二，教材內(nèi)容枯燥、單調(diào)，缺乏地方性?xún)?nèi)容。福州初中部的教材經(jīng)過(guò)了人教版、人音版，近年來(lái)又改用新版人教版教材。在教材里，民族的東西太少，國(guó)外作品太多，課本上的歌曲過(guò)時(shí)且難學(xué)，使得學(xué)生提不起興趣。同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)資源（如光盤(pán)）配套較少。高中部使用的是人音版的教材，教材內(nèi)容過(guò)深。教師若堅(jiān)持按教材教學(xué)，學(xué)生則缺乏參與的積極性與熱情。

2中學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程改革與發(fā)展趨勢(shì)

筆者從如下三個(gè)方面，談一些對(duì)我市中學(xué)音樂(lè)課程改革與發(fā)展趨勢(shì)的個(gè)人認(rèn)識(shí)。

2.1注重音樂(lè)課程的人文內(nèi)涵，提高審美教育功能

我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，忽視了音樂(lè)教學(xué)的審美愉悅性。當(dāng)前實(shí)施的新課程已經(jīng)注意到了這點(diǎn)，但缺乏對(duì)課程內(nèi)容背后，文化內(nèi)涵的深入挖掘，所以教材對(duì)此的改變不大。

2.2搭建音樂(lè)資源的平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

中學(xué)音樂(lè)課程，必須要重視各種資源共享機(jī)制的建設(shè)，各學(xué)校要積極拓展可利用的教學(xué)資源，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)資源的共享。例如微課、曬課、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等模式可以作為音樂(lè)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.3打造高素質(zhì)的音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的師資力量是音樂(lè)新課程改革順利實(shí)施的重要支撐條件。針對(duì)新課程的要求，應(yīng)設(shè)計(jì)好有效的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展名師示范課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、論壇主題報(bào)告等多個(gè)角度的活動(dòng)，引領(lǐng)一線(xiàn)教師的教研方向，打造高素質(zhì)的音樂(lè)師資團(tuán)隊(duì)。

3現(xiàn)行初中音樂(lè)學(xué)科教育改進(jìn)的措施及方法探討

3.1優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)模式是教育思想和教學(xué)理念的載體。目前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)仍主要沿用“我教你唱，我說(shuō)你聽(tīng)，我動(dòng)你跟”的傳統(tǒng)的課堂模式。這種模式的缺陷在于忽視了學(xué)生的參與性和能動(dòng)性。而優(yōu)化的音樂(lè)課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生為主體的、師生共同參與的教學(xué)模式。其特點(diǎn)如下：第一，主體性：讓學(xué)生參加自編自導(dǎo)自演的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第二，綜合性：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官如：眼、耳、口、手、足、腦、身等，把聽(tīng)、說(shuō)、唱、彈、演、賞等多種活動(dòng)綜合起來(lái)。第三，過(guò)程性：注重師生的參與和教學(xué)的雙向互動(dòng)，注重師生間的交流與合作。第四，文化性：突出民族音樂(lè)的文化性、世界音樂(lè)的經(jīng)典性。在優(yōu)化的音樂(lè)教學(xué)模式下，音樂(lè)教師可經(jīng)常拋出一些問(wèn)題，由學(xué)生去自主收集素材，做成課件，上課時(shí)也可由學(xué)生主講。教師還可以開(kāi)展諸如音樂(lè)交流、音樂(lè)日記、給世界名曲貼標(biāo)簽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.2優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)素材資源，建設(shè)共享的音樂(lè)教育資源庫(kù)

目前，音樂(lè)教學(xué)素材資源包括：學(xué)生合唱作品；以中國(guó)民間打擊樂(lè)曲為摹本的多聲部節(jié)奏組合；音樂(lè)欣賞教學(xué)資料等。有效的教學(xué)素材資源，應(yīng)具有如下五個(gè)特點(diǎn)：第一，科學(xué)性：要保證教學(xué)素材資源所涉及內(nèi)容的可靠性和真實(shí)性。第二，導(dǎo)向性：確保材料的勵(lì)志性，素材內(nèi)容應(yīng)積極、健康向上，同時(shí)符合德育的滲透要求。第三，適應(yīng)性：符合學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，符合藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求。第四，直觀性：學(xué)生能通過(guò)感官獲得直接的體驗(yàn)。第五，思辨性：能引發(fā)學(xué)生對(duì)于材料相關(guān)問(wèn)題的探究。由于音視頻教育資源文件大，應(yīng)組織專(zhuān)家根據(jù)上述原則篩選出一批有價(jià)值的音頻教育資源，建設(shè)可共享的音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)。素材庫(kù)的類(lèi)型主要有小型課件庫(kù)、圖片素材庫(kù)、動(dòng)畫(huà)素材庫(kù)、音效素材庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、教研論文庫(kù)、百科知識(shí)庫(kù)等。共享的音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)的建立，能大幅度提升音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維。

3.3通過(guò)有效的崗位繼續(xù)教育，提高中學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)科素養(yǎng)

音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括以下三個(gè)方面。第一，音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)科技能是從事音樂(lè)教師這一職業(yè)的基礎(chǔ)。但教師擁有這類(lèi)知識(shí)越多，并不意味著所取得的教學(xué)效果就越好。第二，教育理論及能力。主要指音樂(lè)教師所具備的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)及其在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用能力。第三，文化素養(yǎng)。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)與提高。音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要不斷吸取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒和學(xué)習(xí)他人的成果為我所用。有效的崗位繼續(xù)教育，有利于教師深入研究別人的優(yōu)秀教學(xué)案例，用別人的經(jīng)驗(yàn)豐富自己，使自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更加有效。

3.4推進(jìn)具有地方特色的“校本課程”建設(shè)，彌補(bǔ)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教材的不足

按照現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育課程實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校自主管理的體制。除國(guó)家課程以外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占一定的比例。地方和學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編定的教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學(xué)校教材?？梢?jiàn)，根據(jù)學(xué)校自身需求，編寫(xiě)適合本校特點(diǎn)的校本教材，是彌補(bǔ)現(xiàn)有教材不足的一個(gè)良好辦法。下面就以福州銅盤(pán)中學(xué)為例，說(shuō)明校本音樂(lè)教材資源開(kāi)發(fā)的思路。福州銅盤(pán)中學(xué)是福建省愛(ài)國(guó)擁軍模范單位，學(xué)校有三十年“雙擁共建”的優(yōu)良傳統(tǒng)，“雙擁共建”是學(xué)校的辦學(xué)特色。近年來(lái)，銅盤(pán)中學(xué)從自身情況出發(fā)，承擔(dān)了福建省基礎(chǔ)教育改革——“國(guó)防特色教育”項(xiàng)目的試點(diǎn)工作，開(kāi)發(fā)出了“國(guó)防教育”系列校本課程，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。銅盤(pán)中學(xué)音樂(lè)教師結(jié)合實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)和一些時(shí)代性的知識(shí)，自編了一套國(guó)防校本音樂(lè)教材——《軍歌嘹亮》。它展現(xiàn)的是我國(guó)各個(gè)時(shí)期的軍歌，以及軍歌發(fā)展的歷程。介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的軍歌、社會(huì)主義和平建設(shè)時(shí)期的軍歌、改革開(kāi)放后的軍歌。整套校本教材的特點(diǎn)如下：第一，教材體系與結(jié)構(gòu)較為科學(xué)，設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂。第二，評(píng)價(jià)意識(shí)強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容中充分呈現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)及教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。第三，強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)意識(shí)，關(guān)注人文精神，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

篇7

一、設(shè)立“三道防線(xiàn)”：規(guī)范研究行為，引導(dǎo)教師從“務(wù)虛”向“實(shí)用”轉(zhuǎn)變

欲流之遠(yuǎn)，先浚其源。認(rèn)識(shí)教育科研的性質(zhì)和任務(wù)，澄清模糊觀念，掌握最基本的研究方法，是走向“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研的第一步。為此，我們通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、政策引導(dǎo)等方式，從源頭上構(gòu)筑起三道防線(xiàn)，促進(jìn)了教科研與教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接。

1.兩訓(xùn)一評(píng)：預(yù)防“有行動(dòng)無(wú)研究”

行動(dòng)研究是廣大教師最為適用的一種研究方法。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)行動(dòng)研究的內(nèi)涵理解得不夠透徹：只是圍繞課題搞一些連續(xù)或不連續(xù)的主題活動(dòng)；只滿(mǎn)足于“做了什么”，卻沒(méi)有深思“為什么這樣做”；研究缺乏指向性，觀察也不到位，研究結(jié)果的科研含量較低，起不到改進(jìn)教育教學(xué)的作用。為防止這種淺層次研究再度出現(xiàn)，我們用“兩訓(xùn)一評(píng)”的方式筑起了第一道防線(xiàn)。

“兩訓(xùn)”指的是從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)教師進(jìn)行研究方法的培訓(xùn)。理論層面的培訓(xùn)分兩個(gè)階段：第一階段由各學(xué)校教科室負(fù)責(zé)，主要以威海市教學(xué)研究中心編寫(xiě)的《實(shí)用中小學(xué)教育科研指導(dǎo)》為藍(lán)本，自主地對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第二階段由我市教學(xué)研究中心教育發(fā)展調(diào)研室負(fù)責(zé)，瞄準(zhǔn)行動(dòng)研究這個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，分期對(duì)基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。實(shí)踐層面的培訓(xùn)，主要由分管科研人員和相關(guān)學(xué)科教研員組成研究共同體，在基層學(xué)校針對(duì)具體課題進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)。通過(guò)以上兩個(gè)層面有計(jì)劃、有重點(diǎn)的培訓(xùn)，將行動(dòng)與研究合二為一，使“教師即研究者”成為可能。

“一評(píng)”主要是在全市范圍內(nèi)進(jìn)行“教育行動(dòng)研究征文”評(píng)選，激勵(lì)教師對(duì)研究過(guò)程和方法進(jìn)行深度反思，提高行動(dòng)研究的效度。目前，全市性評(píng)選活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了三次。每次評(píng)選過(guò)后，我們都及時(shí)下發(fā)“引領(lǐng)式”通報(bào)，既對(duì)研究中存在的問(wèn)題提出分析與建議，也對(duì)優(yōu)秀的行動(dòng)研究案例進(jìn)行評(píng)析，引導(dǎo)教師遵循基本的研究規(guī)范。此外，我們還在乳山教育科研網(wǎng)上開(kāi)辟了“行動(dòng)研究”專(zhuān)欄，推介一線(xiàn)教師的日常研究收獲及每學(xué)期獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀成果，供全市教師共享。

2.兩項(xiàng)政策：遏止“盲目研究”

從本質(zhì)上說(shuō)，中小學(xué)教育科研的目的在于通過(guò)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的有效改進(jìn)，應(yīng)該定位為原生態(tài)、非專(zhuān)業(yè)性質(zhì)。但由于定位不準(zhǔn)，一些學(xué)校和教師卻走了一條非專(zhuān)家非教師的研究路徑：選擇課題不立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，不立足于自己的研究能力，不注重研究的實(shí)效性，只是搜索和整理有關(guān)資料進(jìn)行“作秀”，徒費(fèi)心血而無(wú)功。這就是我們提出搞“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研的背景所在。對(duì)此，我們出臺(tái)兩項(xiàng)政策，筑起了遏止“盲目研究”的防線(xiàn)。

政策之一：精選有效課題。為遏制“人人有課題，年年搞研究，年年無(wú)成果”的盲目行為，我們要求基層學(xué)?？稍谝蚜㈨?xiàng)的課題中，篩選出具有校本性和實(shí)效性的2-3個(gè)課題重點(diǎn)研究，力爭(zhēng)出精品，并強(qiáng)調(diào)“只有極具校本性和實(shí)效性的課題，方能進(jìn)入校、市兩級(jí)重點(diǎn)研究課題行列”。教育發(fā)展調(diào)研室則從各學(xué)校申報(bào)的重點(diǎn)課題中，篩選出若干個(gè)對(duì)提高全市教育教學(xué)整體水平有實(shí)用價(jià)值的課題，給予重點(diǎn)扶持。正是這一政策的引領(lǐng)，府前中學(xué)的縣市級(jí)課題《學(xué)生地理空間感的建立與應(yīng)用》，超越了許多省、市級(jí)課題，當(dāng)選本年度市級(jí)重點(diǎn)研究課題。

政策之二：杜絕功利課題。這一政策的目的，在于杜絕一些教師將拿到課題結(jié)題證書(shū)作為課題研究終極目標(biāo)的不良現(xiàn)象。因而，進(jìn)行評(píng)優(yōu)選先，不以課題是否結(jié)題作為課題研究有成效的依據(jù)，而主要關(guān)注“研究成果通過(guò)何種手段在一定范圍內(nèi)推廣利用”，從而引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)并自覺(jué)運(yùn)用研究成果，不再出現(xiàn)盲目研究現(xiàn)象。比如，我們?cè)谌虚_(kāi)展的“1121”工程（評(píng)選100名教壇明星、100名優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、200名師德標(biāo)兵、100名優(yōu)秀班主任）中，對(duì)于科研成果一項(xiàng)，我們就采用了這一政策，起到了很好的導(dǎo)向作用。

3.兩步延伸：杜絕“一次性研究”

加強(qiáng)科研成果的推廣和轉(zhuǎn)化，是教育科研工作的核心環(huán)節(jié)?！耙淮涡匝芯俊笔沟谜n題結(jié)題之后，就沒(méi)有了繼續(xù)發(fā)展的空間。無(wú)論是將課題研究成果棄之不用，還是將研究成果復(fù)制到教育教學(xué)中，都將使課題研究得不到繼續(xù)延伸和發(fā)展，這就嚴(yán)重背離了“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研的本意。為此，我們采取“在實(shí)踐中選擇，在實(shí)踐中完善”的措施，筑起了杜絕“一次性研究”的防線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了研究成果的可持續(xù)發(fā)展。

第一步：在實(shí)踐中選擇

我們先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)教育科研成果推廣工作的意見(jiàn)》兩個(gè)規(guī)范性文件，從成果推廣的原則、推廣的途徑和方法、推廣的程序及保障機(jī)制等方面提出了要求。教育發(fā)展調(diào)研室本著“成熟一點(diǎn)推廣一點(diǎn)，成熟一個(gè)推廣一個(gè)”的原則，精心篩選出已結(jié)題的、應(yīng)用價(jià)值高、普適性強(qiáng)、再研究潛力大的課題，并吸納自愿參加推廣研究的學(xué)校，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)。

第二步：在實(shí)踐中完善

由于對(duì)某個(gè)學(xué)校或班級(jí)適用的成果在另一學(xué)?；虬嗉?jí)未必適用，同時(shí)，對(duì)研究課題成果的應(yīng)用也不是一勞永逸的，因此，各聯(lián)合攻關(guān)小組在原成果單位的帶領(lǐng)下，按照推廣程序，有計(jì)劃地開(kāi)展了深化研究。比如實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《初中物理教學(xué)行為研究》課題成果在威海市獲二等獎(jiǎng)，為深化研究，他們與另外七所自愿參與深化研究的學(xué)校組成了研究共同體，通過(guò)“區(qū)域聯(lián)動(dòng)研究”的方式，在研究中推廣，在推廣中深化，極大地豐富了原有研究成果，形成了聯(lián)動(dòng)共贏的局面。

二、堅(jiān)持“兩破兩立”：完善管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教科研由“無(wú)序”向“有序”轉(zhuǎn)變

高效是“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研的靈魂。教育科研能否高效運(yùn)作，關(guān)鍵在于管理和評(píng)價(jià)機(jī)制能否充分發(fā)揮其杠桿作用。針對(duì)管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制存在的缺陷，我們采用“兩破兩立”的措施，初步完成了從滋生形式主義到孕育“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研的轉(zhuǎn)軌。

1.科研管理體制：破除“行政壟斷型”，建立“團(tuán)隊(duì)自主型”

以往的教科研范式是一種自上而下的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，從課題的選擇到研究計(jì)劃的確定，從過(guò)程管理到課題結(jié)題，均是以行政管控為主?；鶎訉W(xué)校只是作為一個(gè)執(zhí)行者，忠實(shí)而被動(dòng)地遵照上級(jí)指示行事，尚未進(jìn)入有目標(biāo)、有計(jì)劃的“研究主體”角色。針對(duì)這種情況，我們把教育科研工作的自下放到學(xué)校，采用“團(tuán)隊(duì)自主型”，還能者以廣闊的自由馳騁空間。

（1）組建團(tuán)隊(duì)，集中智慧

我們的教科研團(tuán)隊(duì)完全由各學(xué)校自主形成，有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合式的，有異質(zhì)互補(bǔ)式的，其目的都是通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，集中智力資源，提升團(tuán)隊(duì)效能。比如，以諸往中心小學(xué)為核心的《小學(xué)階段國(guó)學(xué)啟蒙與新課程改革、素質(zhì)教育整合的研究》團(tuán)隊(duì)，由11所實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校組成，而以府前中學(xué)為核心的《中學(xué)歷史多維互動(dòng)合作探究教學(xué)模式的實(shí)踐與探索》團(tuán)隊(duì)，則是異質(zhì)互補(bǔ)式的搭配。這樣的結(jié)合，提高了執(zhí)行力，有利于把課題做得更實(shí)、更強(qiáng)、更長(zhǎng)久。

（2）自主發(fā)展，互利共贏

團(tuán)隊(duì)自主，指的是自主制定研究計(jì)劃，自主確定研討活動(dòng)形式和活動(dòng)次數(shù)，自主開(kāi)展研討活動(dòng)，自主負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)管理，自主確定通過(guò)何種方式展示研究成果，等等。但是，團(tuán)隊(duì)自主并不是搞“放羊式”教科研，我們要求行政和研究部門(mén)根據(jù)團(tuán)隊(duì)的需求，為其總體把脈、出謀劃策、提升總結(jié)，完成指導(dǎo)、服務(wù)的職責(zé)和任務(wù)。這樣，便實(shí)現(xiàn)了教師和行政研究人員各歸其位、各司其職：教師不等不靠積極研究，行政研究人員減少指令性文件和檢查次數(shù)認(rèn)真指導(dǎo)。這樣，就催生了自主研究的內(nèi)部動(dòng)力，為教師提供了展示個(gè)性和創(chuàng)新思維的空間，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，互利共贏。

2.科研評(píng)價(jià)機(jī)制：破除“虛評(píng)體系”建立“實(shí)評(píng)體系”

用評(píng)價(jià)機(jī)制引領(lǐng)教科研、管好教科研，是我們建立教科研評(píng)價(jià)體系的目的。我市以往的教科研評(píng)價(jià)體系由管理保障、校本培訓(xùn)、課題研究、科研成果四部分構(gòu)成，具體指標(biāo)中也不乏“有健全的教科研制度，制定相關(guān)政策，采取得力措施，創(chuàng)造性地開(kāi)展教科研工作”之類(lèi)以聽(tīng)匯報(bào)、查資料為主的“虛”評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而助長(zhǎng)了言不符實(shí)、弄虛作假之風(fēng)的滋生與蔓延。為此，我們果斷擯棄虛空條款，添加強(qiáng)化實(shí)效性指標(biāo)，建立了務(wù)實(shí)的“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研評(píng)價(jià)體系。

（1）關(guān)注成果獲取的過(guò)程

因?yàn)槲覀兊难芯空n題都來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，只有關(guān)注成果獲取的過(guò)程，才能保證成果的含金量，才能使科研成果作用于教育教學(xué)不成為一句空話(huà)。為此，在擯棄無(wú)實(shí)效性指標(biāo)的同時(shí)，我們又增添了一些關(guān)注“課題在課堂上是怎么研究的，每一階段學(xué)生得到了哪些發(fā)展，通過(guò)哪些具體指標(biāo)可以看出學(xué)生的發(fā)展，所留下的過(guò)程材料是否有價(jià)值”等硬性指標(biāo)。明確的目標(biāo)，引領(lǐng)教師真正將教研和科研聯(lián)系起來(lái)，潛心于各種教學(xué)法的研究。

（2）關(guān)注成果在教育教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值

進(jìn)行教育科研，絕不是以降低教學(xué)成績(jī)?yōu)榇鷥r(jià)的。因此，我們除了關(guān)注成果的研究過(guò)程，更關(guān)注成果的實(shí)踐性和實(shí)用價(jià)值。根據(jù)研究過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，以質(zhì)論價(jià)，把研究成果和提高教育教學(xué)質(zhì)量緊緊捆綁在一起。這樣的硬性指標(biāo)，是徹底扭轉(zhuǎn)教育科研由虛變實(shí)的強(qiáng)有力武器。比如對(duì)參與成果推廣的各團(tuán)隊(duì)的成果評(píng)價(jià)指標(biāo)是：參與推廣研究的團(tuán)隊(duì)必須有一半以上在學(xué)年末的考試成績(jī)比上年有提高，否則不得分。這一系列指標(biāo)，都實(shí)實(shí)在在地把教育科研引導(dǎo)到促進(jìn)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的軌道上來(lái)了。

“經(jīng)濟(jì)實(shí)用型”教科研雖尚處起步階段，但響應(yīng)之熱烈、影響之大、成效之顯著，足以證明其具有強(qiáng)大的生命力。教師不再視教育科研為“雞肋”，不再是教育科研的局外人，不再忙碌著做無(wú)用功，而是在享受著科學(xué)化和優(yōu)質(zhì)化的研究過(guò)程與成果。比如，我市黃山路學(xué)校進(jìn)行的國(guó)家級(jí)課題《大閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究，不僅研究出了識(shí)字、閱讀、作文等教學(xué)法，而且編寫(xiě)了體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)理念的課內(nèi)補(bǔ)充閱讀叢書(shū)；以實(shí)驗(yàn)中學(xué)為核心的《生活物理教學(xué)行為研究》團(tuán)隊(duì)，提煉出了生活物理課堂教學(xué)模式，編寫(xiě)了《生活中的物理》資源包，并以信息技術(shù)為手段，制作了相配套的課件；白沙灘鎮(zhèn)大陶家區(qū)小學(xué)《生態(tài)性課堂教學(xué)模式的研究》課題，構(gòu)建了以五種方式（“生本”、“情境”、“體驗(yàn)”、“愉悅”、“合作”）和六個(gè)維度（“參與度”、“整合度”、“親和度”、“自由度”、“練習(xí)度”、“延展度”）為主的生態(tài)性課堂教學(xué)模式，其中 9名教師的課題研究感悟在《山東教育》上刊發(fā)；乳山二中的《優(yōu)化教材，探索高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式》研究，依據(jù)音樂(lè)鑒賞教材和學(xué)生的需要，編寫(xiě)了體現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)性的校本教材，易于理解，便于記憶，新的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生；海陽(yáng)所初中的《政治新教材中“附件”的應(yīng)用研究》，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將附件分類(lèi)應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，增進(jìn)了政治與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

篇8

關(guān)鍵詞：九年級(jí) 學(xué)生 積極 參與 課堂教學(xué) 對(duì)策

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：在七年級(jí)時(shí)大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)還是非常有興趣的，課堂參與率也較大；八年級(jí)時(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，課堂參與率減少；九年級(jí)參與率最低，讓人頭痛的是部分音樂(lè)素質(zhì)較好的同學(xué)也不再是主動(dòng)參與，而成為被動(dòng)參與學(xué)習(xí)者。梳理當(dāng)下九年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者認(rèn)為可以用三個(gè)方面的“尷尬現(xiàn)象”加以說(shuō)明。

尷尬一：老師如是說(shuō)。就學(xué)校就領(lǐng)導(dǎo)層來(lái)講，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在藝術(shù)教育上堅(jiān)決擁護(hù)黨的教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，深刻領(lǐng)會(huì)并及時(shí)傳達(dá)上級(jí)的文件精神，每周每班一節(jié)音樂(lè)課，即使是在九年級(jí)下學(xué)期也照常開(kāi)課，做到了開(kāi)足課時(shí)?？涩F(xiàn)實(shí)是在愈演愈烈的教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)壓力面前，九年級(jí)音樂(lè)課短斤少兩是常態(tài)！九年級(jí)學(xué)生對(duì)待音樂(lè)課也是消極被動(dòng)。對(duì)九年級(jí)的音樂(lè)課，很多九年級(jí)老師普遍感到力不從心。

尷尬二：家長(zhǎng)如是說(shuō)。九年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上家長(zhǎng)觀點(diǎn)：對(duì)于九年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，見(jiàn)面幾句簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，家長(zhǎng)會(huì)一臉嚴(yán)肅地告訴學(xué)生：“都什么時(shí)候了啊，中考音樂(lè)又不考試的！沒(méi)分?jǐn)?shù)還上什么音樂(lè)課呀，典型的浪費(fèi)寶貴時(shí)間，建議你們學(xué)校主課老師可以用來(lái)做作業(yè)、背單詞、復(fù)習(xí)呀什么的，音樂(lè)、美術(shù)應(yīng)該可以停課不上了?！?/p>

尷尬三：學(xué)生如是說(shuō)。在上九年級(jí)《西北放歌》這一單元時(shí)學(xué)生說(shuō)：老師，九年級(jí)的音樂(lè)課本上沒(méi)有什么我們喜歡的內(nèi)容，歌曲作品《上去高山望平川》好難唱、又長(zhǎng)、又難聽(tīng)。欣賞的音樂(lè)作品又聽(tīng)不懂，跟我們的生活也離的太遠(yuǎn)了吧，真沒(méi)勁、沒(méi)興趣”。

那么，如何提高九年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與度呢？本文筆者基于文獻(xiàn)、座談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法，梳理出了六個(gè)策略，僅供同行們參考。

一、整合教學(xué)內(nèi)容

九年級(jí)音樂(lè)17、18冊(cè)教材上的教學(xué)內(nèi)容既有難度、又有深度、且離學(xué)生生活體驗(yàn)又遠(yuǎn)，很難跟學(xué)生產(chǎn)生思想和審美觀產(chǎn)生共鳴。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性以及新穎性是激發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的最有效的方法之一。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師能夠引入一些較為新穎、有趣、旋律既好聽(tīng)且與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的音樂(lè)作品，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、形象性、鮮明性以及新穎性，最終完成激發(fā)九年級(jí)學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，本文筆者認(rèn)為可以將地方一些具有特色的音樂(lè)作品引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生參與興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生動(dòng)的教學(xué)情境容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。音樂(lè)課強(qiáng)調(diào)主體的參與體驗(yàn)，而影響體驗(yàn)的快慢與深淺度的一個(gè)主要因素就是加強(qiáng)音樂(lè)課的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的情景和環(huán)境渲染音樂(lè)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，產(chǎn)生想象，這是促進(jìn)學(xué)生參與的行之有效的方法。

（一） 游戲情境創(chuàng)設(shè)

游戲是初中生非常喜歡的一種活動(dòng)，在游戲中學(xué)生往往是精神飽滿(mǎn)、神采奕奕。那么，如何將音樂(lè)教學(xué)與游戲相結(jié)合，這是本文筆者所研究的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用好游戲教學(xué)法的前提就是游戲情境的創(chuàng)設(shè)。本文筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)或者模擬游戲活動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠在游戲活動(dòng)參與中對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用。

（二） 懸念情境創(chuàng)設(shè)

懸念是指一種引起人們對(duì)事物關(guān)注的情境，俗稱(chēng)“賣(mài)關(guān)子，吊胃口”。在音樂(lè)課堂教學(xué)音樂(lè)教師如果能巧妙地設(shè)置懸念，便可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

例如：用陜北地域風(fēng)貌，人文風(fēng)俗圖片導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)西北音樂(lè)地域特點(diǎn)的感染力，西北人民粗狂豪放的性格特點(diǎn)，可以幫助我們初步的了解西北音樂(lè)。如教唱《黃河水手歌》用《黃河對(duì)口曲》導(dǎo)入，欣賞《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》播放阿寶的演唱的歌曲MTV視頻，阿寶本身的音樂(lè)藝術(shù)感染力會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入西北音樂(lè)情境。除了這種播放音樂(lè)，直接導(dǎo)入的方法，還可以用品析音樂(lè)，進(jìn)行對(duì)比，提出疑問(wèn)，引起懸念的方法。就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿(mǎn)足心愿這個(gè)要害處。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。

（三） 競(jìng)賽情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)實(shí)踐證明，競(jìng)賽在課堂上的應(yīng)用能夠引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的積極參與，能夠喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，我們可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的競(jìng)賽，進(jìn)行歌曲表演的競(jìng)賽，等等。

如“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力，融歌曲、器樂(lè)、舞蹈于一體，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；“我最喜愛(ài)的一首歌的小討論”學(xué)生可以說(shuō)出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡，好在哪里等，在討論中提高了音樂(lè)的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等；還有象“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的看法，對(duì)音樂(lè)的感受，給學(xué)生提供發(fā)表、評(píng)價(jià)、感受的機(jī)會(huì)，形式新穎，學(xué)生放松，參與積極；學(xué)生也可以自己創(chuàng)編歌詞，把原有的歌詞改掉唱，或改成RAP說(shuō)唱形式。學(xué)生感覺(jué)也很有新鮮感，這樣原來(lái)不太喜歡唱的歌也大聲唱了，興趣由課內(nèi)延伸到了課外，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）辯論情境創(chuàng)設(shè)

辯論能夠?qū)W(xué)生積極思維加以激發(fā)與訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生打破思考的墨守陳規(guī)，實(shí)現(xiàn)標(biāo)新立異。因此，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于音樂(lè)作品的思想等，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不受陳規(guī)的約束，提出自己的獨(dú)有見(jiàn)解與異議，凸顯自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的主體性，強(qiáng)化自己的應(yīng)變能力與創(chuàng)造性思維能力。

例如：通俗流行音樂(lè)和民歌哪個(gè)更有生命力的辯論

主持人：由老師擔(dān)任

正方：俗話(huà)說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活。民歌作為我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化藝術(shù)組成部分，是中華民族老百姓幾千幾百年傳承下來(lái)音樂(lè)文化藝術(shù)中的瑰寶，經(jīng)得起時(shí)間沉淀的那是精華。而尤其以西北民歌花兒如《上去高山望平川》、信天游如《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》等題材為優(yōu)秀代表。因此正方認(rèn)為中國(guó)民歌更有生命力。

反方：反方認(rèn)為現(xiàn)在的通俗流行音樂(lè)生命力更強(qiáng)，流行音樂(lè)語(yǔ)言也通俗易懂、很生活化，情緒情感表達(dá)很貼切現(xiàn)代人的生活情感體驗(yàn)，更重要的是有助于從現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏、重壓力的工作生活中釋放出來(lái)。而民歌雖然也是源于老百姓的生活，但生活年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代社會(huì)生活脫軌，新世紀(jì)的學(xué)生無(wú)法去體驗(yàn)其情緒情感的表達(dá)，難以使我們產(chǎn)生共鳴。 因此反方認(rèn)為流行音樂(lè)更具有生命力。

主持人老師點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課堂上讓我看到了同學(xué)們關(guān)于通俗流行音樂(lè)和民歌哪個(gè)更有生命力的精彩辯論。不管是民歌還是通俗流行音樂(lè)，在我國(guó)音樂(lè)文化藝術(shù)長(zhǎng)河中是互補(bǔ)的傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，它們都有自己優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，它們都是人民大眾現(xiàn)代社會(huì)生活中不可或缺的部分。未來(lái)的趨勢(shì)是將它們兩者之間進(jìn)行有機(jī)的融合在一起，就可以散發(fā)出更加耀眼的光芒。

（五）動(dòng)態(tài)情境創(chuàng)設(shè)

本文所提的動(dòng)態(tài)情境是指教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，是將傳統(tǒng)的黑板、粉筆和教材通過(guò)現(xiàn)代信息化手段加以動(dòng)態(tài)化。在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師可以通過(guò)電影、視頻動(dòng)畫(huà)、動(dòng)漫、MTV、幻燈片以及圖片等多媒體素材，通過(guò)現(xiàn)代化手段加以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。

三、 巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)

（一）提問(wèn)切入點(diǎn)要“準(zhǔn)”

所謂的提問(wèn)切入點(diǎn)要準(zhǔn)就是指教師所發(fā)問(wèn)的時(shí)間把握上要能夠做到精準(zhǔn)，即恰到好處。換句話(huà)講，教師要能夠根據(jù)不同教學(xué)時(shí)間上的學(xué)生特點(diǎn)提出相應(yīng)的問(wèn)題。研究證明，在不同的教學(xué)時(shí)間上提出問(wèn)題所獲得的教學(xué)效果是不同的，其有著較為顯著的差異。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為三個(gè)不同階段。在音樂(lè)課的上課初期，學(xué)生思維是處在一個(gè)由平靜逐漸向活躍轉(zhuǎn)化的狀態(tài)，這時(shí)我們應(yīng)該提出一些回憶性的問(wèn)題。因?yàn)椋@些回憶性問(wèn)題能夠有效地喚醒與集中學(xué)生注意力，且有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣。同理，在學(xué)生的思維已經(jīng)處于一種高度活躍的狀態(tài)時(shí)，教師可以多提一些理解性、分析性與評(píng)價(jià)性的問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生思維活動(dòng)已經(jīng)處于逐漸下落的階段時(shí)，教師就要偏強(qiáng)調(diào)性、鞏固性于非教學(xué)性的問(wèn)題，從而防止學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)講廢話(huà)、打磕睡、做小動(dòng)作等問(wèn)題行為的出現(xiàn)。

如：大家在一起勞動(dòng)，大家通過(guò)這個(gè)形式在一起干活，對(duì)不對(duì)。那么大家一起勞動(dòng)時(shí)，音樂(lè)節(jié)奏如果快速，會(huì)怎么樣？

學(xué)生沒(méi)有回答

T：節(jié)奏應(yīng)該規(guī)整還是不規(guī)整？節(jié)奏如果說(shuō)很自由的話(huà)，會(huì)怎么樣？

S：不行

T：為什么不行？

S：……

（二）問(wèn)題的內(nèi)容要“精”

提問(wèn)內(nèi)容的精主要是指問(wèn)題要有較為明確的出發(fā)點(diǎn)與鮮明的針對(duì)性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的精需要問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)，避免過(guò)于繁雜瑣碎。同時(shí)，對(duì)每一個(gè)提出的問(wèn)題都能夠經(jīng)得起推敲，有時(shí)多個(gè)問(wèn)題之間要能夠相互聯(lián)系、呈現(xiàn)出一定的層次性，并且力爭(zhēng)做到多問(wèn)題的整體性。

如：T：西北部被稱(chēng)為中國(guó)民歌的海洋，為什么這個(gè)地方會(huì)成為中國(guó)民歌的海洋，這個(gè)地方有什么特色？為什么不是我們南方？我們來(lái)想一下，它有哪些地域特色，同學(xué)們有沒(méi)有想到？

學(xué)生思考……

（三）問(wèn)題涉及面要“廣”

所謂問(wèn)題涉及面主要是指被提問(wèn)的對(duì)象面，也就是所提出的問(wèn)題能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師的提問(wèn)所涉及的對(duì)象僅僅是一些優(yōu)等生，中等生以及成績(jī)不好的學(xué)生無(wú)法參與或者被動(dòng)性的受到冷落。雖然，這樣的問(wèn)題表面上教學(xué)非常順利，但這與因材施教教學(xué)原則相違背。對(duì)此，本文的建議是問(wèn)題涉及面要能做到尖子生合理“提高”，中等生逐步“升級(jí)”，后進(jìn)生適當(dāng)“降級(jí)”。

（四）候答的時(shí)間要“準(zhǔn)”

候答是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其也蘊(yùn)含了許多的技巧。顧名思義候答時(shí)間即教師等待學(xué)生回答的時(shí)間，通?？梢苑譃榘l(fā)問(wèn)后候答時(shí)間與學(xué)生回答后候答時(shí)間兩種。就發(fā)問(wèn)后的候答時(shí)間而言主要是指在教師所提出問(wèn)題后到學(xué)生開(kāi)始回答問(wèn)題前的停頓時(shí)間。研究成果表明，候答的時(shí)間延長(zhǎng)到3-5秒，其有利于增進(jìn)教學(xué)效果。其理由是因?yàn)榻處熖釂?wèn)后給學(xué)生提供了更多的思考時(shí)間，有利于學(xué)生在更為寬松的環(huán)境下去思考問(wèn)題，找出答案。

（五）理答的方式要“靈”

實(shí)踐證明，教師在學(xué)生回答后進(jìn)行有效理答對(duì)于后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與有著積極地促進(jìn)作用。如何進(jìn)行有效地理答，本文認(rèn)為要依據(jù)學(xué)生所回答的精確度與自信度，當(dāng)學(xué)生能夠自信地回答出正確答案時(shí)教師要積極地接受且必要時(shí)加以表?yè)P(yáng)。不僅如此，教師還可以采取追問(wèn)的方式加以了解學(xué)生是否真正理解音樂(lè)作品，或者提升學(xué)生答案的水平，促使學(xué)生較高層次地思考問(wèn)題。而當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)或者回答過(guò)程表現(xiàn)出了猶豫、遲緩時(shí)，教師要能夠及時(shí)加以肯定。當(dāng)學(xué)生的回答不正確、不完全正確或不完整時(shí)，教師可采取探問(wèn)、轉(zhuǎn)問(wèn)、提供正確答案的方式來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的自信心。

四、多教法相結(jié)合

人人都知道興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。所以在課堂教學(xué)中，采用綜合的教學(xué)路子，使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其中讓學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣行之有效，其實(shí)不是九年級(jí)學(xué)生不愿意動(dòng)，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，還是我們老師沒(méi)有給九年級(jí)學(xué)生更多的參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

如：T：用方言來(lái)演唱，而且它中間還用到了假聲，假聲跟他的這個(gè)生活環(huán)境有關(guān)系。那么我來(lái)給大家唱首山歌怎么樣？呵呵，雖然我的聲音不是像西北老百姓那樣高亢嘹亮，但是我這沙啞的南方嗓音也很有特點(diǎn)的哦（笑笑，自吹的）??！

雖然，教法的種類(lèi)很多，但是單一的教法運(yùn)用已經(jīng)不適合當(dāng)下的學(xué)生。所以，我們的教學(xué)必須是多教法的融合，換句話(huà)講不管是情景教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法等，只要能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，我們都應(yīng)該采納。

五、優(yōu)化討論活動(dòng)

學(xué)習(xí)熱情是做一件事的精神力量，音樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生的激情參與。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師付給學(xué)生，而是學(xué)生本身主動(dòng)參與的過(guò)程。討論是教學(xué)過(guò)程中師生間有效互動(dòng)與交流的重要方式，是形成對(duì)某一音樂(lè)知識(shí)問(wèn)題理解、評(píng)價(jià)與判斷的重要手段。合作討論前教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備、籌劃。首先，要選好討論主題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理分組，要明確小組規(guī)模、各成員職責(zé)和角色等。再次，教師還得預(yù)計(jì)在討論過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及各種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。本文筆者認(rèn)為，有效的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師的角色應(yīng)該是一名聽(tīng)眾或者觀察者，所要做就是如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地參與和進(jìn)行討論，要觀察學(xué)生討論的主題。學(xué)生討論活動(dòng)最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教師的總結(jié)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是對(duì)知識(shí)的提升，對(duì)學(xué)生討論活動(dòng)的升華。一般而言，活動(dòng)的總結(jié)主要包括對(duì)學(xué)生發(fā)言?xún)?nèi)容的歸納與評(píng)價(jià)，指出學(xué)生討論過(guò)程中出現(xiàn)的模糊或錯(cuò)誤的論點(diǎn)。

六、細(xì)化課堂評(píng)價(jià)

（一）過(guò)程評(píng)價(jià)

本文筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)上要注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，尤其是我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。這里的過(guò)程性評(píng)價(jià)所要關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的以及整體性的，不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能的掌握上，還要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的態(tài)度、情感、意志、想像以及審美情趣等。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是諸多評(píng)價(jià)方式中的一種，是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，其主要的目的是營(yíng)造一種寬松、和諧以及民主的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

如：T：其實(shí)我剛才說(shuō)，在什么情況下會(huì)不由自主地哼這個(gè)小調(diào)？是你覺(jué)得很幸福的時(shí)候，對(duì)不對(duì)，所以說(shuō)先看看它的旋律吧，大家看看它的旋律好不好聽(tīng)？

S：好聽(tīng)。

T：我覺(jué)得大家剛才有反應(yīng)，音樂(lè)一出來(lái)的時(shí)候，“哎喲！”（做吃驚狀），像被電了一下一樣。

學(xué)生哄堂大笑

（三）挫折評(píng)價(jià)

所謂挫折評(píng)價(jià)就是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師有目的的為學(xué)生制造一定的障礙，使其產(chǎn)生一定的挫折感，以此幫助學(xué)生更為進(jìn)一步成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。這樣做事因?yàn)樵诠膭?lì)、贊賞性評(píng)價(jià)背景下一些學(xué)生開(kāi)始驕傲、自滿(mǎn)，從而會(huì)導(dǎo)致其上課態(tài)度變不認(rèn)真。所以，適當(dāng)采用挫折評(píng)價(jià)手段有利于學(xué)生的良性發(fā)展。但值得注意的是我們?cè)谠O(shè)置挫折評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式與方法，“你說(shuō)得不對(duì)”“你真笨”此類(lèi)的話(huà)不能說(shuō)。

（四）實(shí)踐評(píng)價(jià)

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂(lè)能力和水平只有在音樂(lè)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。

如：T：山歌，第二個(gè)

思考：聽(tīng)辨音樂(lè)類(lèi)型（連線(xiàn)題），播放音樂(lè)作品《黃河船夫曲》

學(xué)生聽(tīng)到曲中的朗誦詞笑了。

是什么？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明了我們的九年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)六個(gè)策略實(shí)施確實(shí)能起到促進(jìn)學(xué)生參與作用，甚至取得了令人意想不到的成效。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，激發(fā)了九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。六個(gè)策略在教學(xué)中的實(shí)施，激發(fā)了九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。近兩年，從杭州市余杭區(qū)九年級(jí)音樂(lè)素質(zhì)檢測(cè)成績(jī)來(lái)看，有了明顯進(jìn)步：平均分成績(jī)、優(yōu)秀率成績(jī)、合格率成績(jī)?nèi)?xiàng)比較，2013、2014兩節(jié)屆九年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)素質(zhì)檢測(cè)過(guò)程中成績(jī)逐步提高。如下圖所示：

其次，九年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)參與余杭區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)音樂(lè)類(lèi)比賽。我們九年級(jí)的音樂(lè)課堂在六個(gè)策略教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)下，形成學(xué)生對(duì)參加學(xué)校組織的余杭區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)音樂(lè)類(lèi)節(jié)目比賽排練積極主動(dòng)、參與排練的隊(duì)員九年級(jí)逐步成為主力，更重要的是在藝術(shù)節(jié)音樂(lè)類(lèi)比賽中節(jié)目質(zhì)量進(jìn)步明顯，2014年第十八屆我校選送三個(gè)節(jié)目取得了一個(gè)合唱一等獎(jiǎng)、小組唱二等獎(jiǎng)、曲藝小品三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，音樂(lè)年會(huì)上被教研員點(diǎn)名表?yè)P(yáng)我校成為農(nóng)村中學(xué)的生力軍。

最后，喚醒了九年級(jí)學(xué)生參與學(xué)校元旦文藝匯演的熱情與動(dòng)力，大大提升了學(xué)校元旦文藝匯演的節(jié)目質(zhì)量。在六個(gè)策略教學(xué)實(shí)踐引領(lǐng)下，九年級(jí)學(xué)生在積極參與音樂(lè)課堂的熏陶下，有效地激發(fā)、喚醒了九年級(jí)參與學(xué)校元旦文藝匯演的熱情與動(dòng)力。由于九年級(jí)學(xué)生相比較七、八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)思想更成熟，舞臺(tái)感覺(jué)和表演感染力等都要更出色。再加上九年級(jí)排練節(jié)目積極性越來(lái)越高，近年來(lái)學(xué)校元旦文藝匯演的節(jié)目質(zhì)量一屆比一屆更加精彩，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量現(xiàn)在九年級(jí)成了主力，九年級(jí)六個(gè)策略。教學(xué)取得了令人滿(mǎn)意的效果。

綜上所述，六個(gè)策略或者說(shuō)建議是本文筆者在教學(xué)實(shí)踐中的所思、所行，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)對(duì)象的不同，故而一些策略的功效也會(huì)不一。但是，彼此間必然會(huì)存在的一些共性的東西。本文筆者認(rèn)為，只要我們教師立足課堂教學(xué)，心系學(xué)生，必然會(huì)找到有利于提高學(xué)生課堂參與度的策略。

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