導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂片段教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān) 鍵 詞】 多媒體；語文教學(xué)；情境

隨著現(xiàn)代科技越來越多地走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，運(yùn)用多媒體已成為小學(xué)語文課堂教學(xué)不可或缺的手段之一。它為教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。因此，巧用多媒體，活用新教材，把這兩者靈活地結(jié)合在一起，既豐富了語文教學(xué)，又使課堂變得更加形象直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著十分重要的意義。現(xiàn)以我的幾個教學(xué)實(shí)例，來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯處熆梢郧捎枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具有色彩、形象、聲音的情境中融入文本。學(xué)生因感官的興奮，感知得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍。不但會使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，激發(fā)其主動性。

1. 畫面創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《地震中的父與子》一課時，我將從網(wǎng)上下載的“5?12”四川大地震中家毀人亡的悲慘畫面資料，伴隨著憂傷的音樂，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后，把畫面定格在汶川一所教學(xué)樓倒塌，到處殘?jiān)珨啾诘膱雒?。學(xué)生置身其中，在視覺和聽覺的沖擊下，有的學(xué)生眼圈紅紅的，有的黯然神傷，有的學(xué)生在看到慘不忍睹的畫面時叫出了聲，有的已經(jīng)淚眼蒙朧……這些畫面的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，從而促動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感同身受，很快地投入到了課文的情境中，領(lǐng)略到文中的父親看到兒子所在的教學(xué)樓變成廢墟，而自己的兒子就在這廢墟之中的撕心裂肺的絕望……真實(shí)的情境再現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 音樂創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)五年級語文下冊積累運(yùn)用八：聽音樂想象童話故事。我制作了教學(xué)課件（音樂片段），在課堂上我先播放《森林音樂會》動物鳴叫的片段，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽。我說：“老師聽說森林要舉行一場音樂會，你們聽聽到底誰參加了呀？”學(xué)生根據(jù)動物的不同叫聲進(jìn)行猜想、交流，接著我播放了音樂片段①，學(xué)生在音樂聲中展開想象，引出故事開頭。又播放音樂片段②（緊張的音樂），我說：“就在這時候，不可思議的事情發(fā)生了，繼續(xù)用心聽”。再播放音樂片段②（緊張的音樂），說：“多么急促、鏗鏘的音樂，發(fā)生什么事情啦？”學(xué)生隨著音樂的高低起伏，情感也隨著或高興或緊張，通過老師的層層引導(dǎo)，學(xué)生暢游在想象的天空之中，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，豐富了學(xué)生的想象力，他們紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。

二、巧用多媒體，拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增大課堂教學(xué)容量

課文的段落是有限的，文本中有很多內(nèi)容是可以補(bǔ)充和拓展，來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、思維訓(xùn)練、加深對文本的理解感悟等等，這時，多媒體就可以充分發(fā)揮作用了。

如教學(xué)《彩色的非洲》一課，我抓住“彩色”入手，在課前3分鐘讓學(xué)生通過課件瀏覽了非洲風(fēng)情圖片，讓學(xué)生從圖片中了解到原來認(rèn)為只有黑人的非洲卻是如此的色彩斑斕、多姿多彩！

在瀏覽過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對非洲的不同風(fēng)情有說有笑，知道他們感興趣了，我趁熱打鐵，利用課件補(bǔ)充介紹了非洲這塊土地。不僅如此，我還在課件中對非洲彩色的植物世界、彩色的動物世界、（下轉(zhuǎn)33頁）（上接31頁）彩色的自然景觀、彩色的日常生活和彩色的藝術(shù)這幾個方面做了大量的補(bǔ)充，讓學(xué)生身臨其境般地領(lǐng)略了非洲的色彩斑斕和多姿多彩。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！贝_實(shí)如此，在學(xué)生高漲的興趣之下，課堂教學(xué)才能發(fā)揮出最好的效果。

三、巧用多媒體，豐富習(xí)作訓(xùn)練素材

多媒體呈現(xiàn)的豐富的習(xí)作訓(xùn)練素材，使原本抽象、乏味，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的習(xí)作變得更加豐富多彩。因此，在習(xí)作訓(xùn)練中，充分發(fā)揮多媒體形、色、聲的作用，在視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激下，學(xué)生很快進(jìn)入了寫作的最佳狀態(tài)，使學(xué)生能夠釋放心靈、張揚(yáng)個性。

如指導(dǎo)寫作《四季》，看到題目時學(xué)生你看看我、我看看你，有的說：“四季有什么好寫的，不就是春夏秋冬嗎？”這時，我利用了多媒體播放了優(yōu)美的音樂，畫面展現(xiàn)了一年四季的美景，這一幅幅畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了多彩的四季，學(xué)生的嘖嘖聲沒有了，取而代之的是神采飛揚(yáng)的談?wù)摚骸八募菊媸翘懒?，每個季節(jié)都有各自獨(dú)特的景色！”“我喜歡春天，百花盛開、鳥叫蟲鳴?！薄拔腋矚g豐收的秋天，因?yàn)槌錆M了歡聲笑語?！薄还苁钱嬅嬷锌吹玫降?，還是看不到的，學(xué)生你一言我一語，都說得不亦說乎。這樣，通過多媒體的巧妙使用，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了寫作的亢奮狀態(tài)，寫出頗具特色的文章來。

四、巧用多媒體，輔助學(xué)生復(fù)習(xí)

有教育心理學(xué)家做出的研究，只憑聲音的刺激獲取知識，能夠記憶的內(nèi)容很少；只憑圖像的刺激獲取知識，能夠記憶的內(nèi)容較多；而聲音、圖像同時運(yùn)用，能夠記憶的內(nèi)容就會很高。如復(fù)習(xí)五年級下冊第七單元，我邊復(fù)習(xí)邊用課件展示提綱（應(yīng)用不同的出現(xiàn)方式），歸納復(fù)習(xí)了本單元人物的個性特點(diǎn)和描寫方法，學(xué)生記憶深刻。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對靜態(tài)的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，而巧妙地運(yùn)用多媒體，可以變靜為動，可以調(diào)動學(xué)生的感官，可以推展課堂，使課堂教學(xué)更加生動有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的想象力，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭成軍. 小學(xué)語文多媒體教學(xué)淺析[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（6）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 情境 構(gòu)建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.100

雖然音樂優(yōu)雅唯美，但是音樂教學(xué)卻是非常艱辛的過程，尤其對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，因?yàn)槊嫦虻氖悄挲g相對較小的小學(xué)生，他們不僅思維能力有限，而且注意力也很容易分散，所以教學(xué)的難度更大。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感，小學(xué)音樂教師需要構(gòu)建一定的教學(xué)情境，配合具體的教學(xué)內(nèi)容，營造出相應(yīng)的氛圍以及狀態(tài)，讓學(xué)生好像置身于音樂營造的世界中一樣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。成功的構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，能夠?qū)W(xué)生快速代入音樂意境，讓他們接受音樂的洗禮，從而準(zhǔn)確把握音樂的靈魂。

一、情境構(gòu)建應(yīng)源于生活

所有的藝術(shù)都是來源于生活，但又高于生活，我們可以在現(xiàn)實(shí)世界中找出所有藝術(shù)形式的原型，音樂當(dāng)然也不可能例外?；谶@種情況，小學(xué)音樂教師在構(gòu)建教學(xué)情境時，必須聯(lián)系實(shí)際生活，因?yàn)槲覀兊纳钪械教幎加幸魳返挠白?，有很多有趣的事情可以作為?gòu)建情境的素材。由于大部分小學(xué)生的感知能力還沒有得到全面的發(fā)展，而且也還沒有建立起對音樂的深刻認(rèn)知，所以，他們對音樂的認(rèn)識以及感受基本上還是停留在表層。如果小學(xué)音樂教師構(gòu)建的教學(xué)情境能夠與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，那么就自然會增強(qiáng)學(xué)生對音樂的熟悉感，從而降低他們由于對音樂的陌生感而產(chǎn)生的抵觸心理。構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的教學(xué)情境具有重要的意義：首先，其做了一個漂亮的開場，為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊；其次，構(gòu)建這樣的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能滿足他們的真實(shí)需求，提高他們對課堂的參與程度，進(jìn)而提升他們對音樂的專注力；最后，構(gòu)建這樣的情境不但能夠讓學(xué)生學(xué)到音樂知識，還能讓他們把音樂和生活聯(lián)系起來，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力、興趣愛好、個性等方面的發(fā)展。

二、情境構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生為本

小學(xué)音樂教師在構(gòu)建教學(xué)情境的時候，必須事先了解學(xué)生的心理發(fā)展程度以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而構(gòu)建出最適合他們的教學(xué)情境，這樣才能保持他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)推動力。如果教師構(gòu)建的情境過于簡單，那么就很難讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂帶來的成就感；如果教師構(gòu)建的情境過于復(fù)雜，那么就極易讓學(xué)生感受到挫敗感。因此，音樂教師構(gòu)建的情境不管是太簡單還是太復(fù)雜，都無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也許還會讓學(xué)生排斥音樂課。教師如果想要順利的開展情境教學(xué)，就必須準(zhǔn)確的找出學(xué)生能夠獨(dú)立探究的能力區(qū)域以及高其一層的發(fā)展區(qū)。音樂教師只有構(gòu)建出符合學(xué)生真實(shí)能力與水平的教學(xué)情境，才能提升學(xué)生探索音樂世界的能力以及智慧。這時他們會通過自己的思考，找出音樂課本中隱含的豐富知識，總結(jié)之后得出新的認(rèn)知，并將這些新認(rèn)知納入自己的知識體系中，從而將其內(nèi)化為自己的精神財富，進(jìn)而提升自身的綜合音樂素養(yǎng)。

三、情境構(gòu)建應(yīng)基于學(xué)生的興趣

興趣是最佳的學(xué)習(xí)推手，對于所有學(xué)習(xí)來說都是這樣的，音樂當(dāng)然也是一樣。不過，過去的音樂教學(xué)過程中，不少音樂教師并不重視學(xué)生的興趣，單純以枯燥的課本知識作為教學(xué)的根據(jù)，直接導(dǎo)致學(xué)生覺得音樂課單調(diào)枯燥。這樣，就會造成音樂課上教師講自己的，學(xué)生忙自己的。許多學(xué)校之所以沒有給予音樂課足夠的重視，除了其不是重要考試必考的科目之外，很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為音樂課令人厭煩。音樂課如果沒有將學(xué)生的興趣作為教學(xué)基礎(chǔ)，那么自然無法得到學(xué)生們的重視，就更談不上提升他們的綜合音樂素養(yǎng)了。小學(xué)音樂教師如果能夠抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣，構(gòu)建出生動精彩的情境，就可以在一定程度上提升學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持他們的最佳學(xué)習(xí)心理與狀態(tài)，提升他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要依靠學(xué)生自身的積極性以及主動性，而它們又直接決定于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與興趣，小學(xué)生就更是這樣。因此，小學(xué)音樂教師構(gòu)建教學(xué)情境的時候，應(yīng)基于學(xué)生的興趣，盡量激發(fā)它們對音樂的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。這樣才能完美體現(xiàn)音樂對學(xué)生多方面能力提升的推動與促進(jìn)作用。

四、借助言語直觀提升學(xué)生對音樂情境的理解

言語直觀實(shí)際上就是借助形象的語言，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握語義的形式。由于小學(xué)生仍然處于成長的初期，理解能力還十分有限，因此對于抽象的事物會覺得難以接受與理解，可是，音樂又偏偏剛好屬于抽象的知識，所以在音樂教學(xué)情境里，教師需要盡量借助語言直觀來提升學(xué)生對音樂作品的理解程度，并且還應(yīng)強(qiáng)化詞語形象的輔助。讓學(xué)生欣賞音樂片段的時候，音樂教師應(yīng)該先用語言向?qū)W生描述該音樂片段所展示的畫面，用準(zhǔn)確的、學(xué)生能夠理解的詞語進(jìn)行表述，這樣有助于學(xué)生理解音樂中飽含的思想情感，進(jìn)而提升他們對音樂的欣賞能力。作者在進(jìn)行《春天在哪里》的教學(xué)時，就先向?qū)W生描繪了生機(jī)盎然的春天，讓他們自己想象春天應(yīng)該有什么樣的景色，再結(jié)合聽到的音樂，學(xué)生就好像真的置身于綠油油的麥田之中，好像摸到了美麗的山花，聽到了小鳥快樂的歡叫，見到了溪水潺潺的流動，聞到了空氣中濃郁的青草氣息，從而加深他們對歌曲的認(rèn)知程度。這樣，開始正式的唱歌學(xué)習(xí)時，學(xué)生就能更快的融入歌曲的意境，從而提升學(xué)習(xí)效率。

五、合理借助多媒體構(gòu)建情境

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-286-01

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們通過提高開放性和趣味性的音樂學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生。對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)造活動，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了原來的以教師為主體，從教師主觀感受出發(fā)，以一成不變的課本為主要內(nèi)容，在教學(xué)中不注意發(fā)揮學(xué)生的主動性，不以學(xué)生為主體，也就更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教學(xué)中嘗試研究性學(xué)習(xí)正是改變教學(xué)方式提高教學(xué)實(shí)效的全新教學(xué)方法。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中具體滲透研究性學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，生成研究性問題

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須由一個適宜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境，作為思維的開始階段?！币蚨以谔岢鰡栴}之前根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)情境（如講故事、表演、播放錄像、VCD多媒體輔助以及反映現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景的圖片等）。來刺激學(xué)生的感官，使他們產(chǎn)生研究性學(xué)習(xí)的需要心理，從而形成積極主動參與的行為，以最好的情緒，有目的地去體驗(yàn)音樂美。

[案例1]我在一年級的《兩只小象》的歌詞教學(xué)中，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生基本熟悉旋律的情況下，我向每組（四人一組）發(fā)放了與歌詞內(nèi)容相聯(lián)系的幾幅畫，要求學(xué)生邊聽范唱邊根據(jù)歌詞內(nèi)容把圖畫按順序依次排列。當(dāng)范唱開始，每個學(xué)生都全神貫注地聽著歌詞，眼睛也機(jī)靈的搜索著圖片，一一排列。范唱結(jié)束，學(xué)生也通過圖畫的排列，把歌詞的內(nèi)容有了一個大體的了解。然后我又向每一小組發(fā)了歌詞的字條，要求學(xué)生邊聽范唱邊看圖片，把每一歌詞字條放在相應(yīng)的圖片下面。教學(xué)到這一刻，班里的學(xué)習(xí)氣氛簡直到了沸點(diǎn)，每個孩子的耳、眼、手、腦都積極的運(yùn)轉(zhuǎn)，然后我請每一組出事圖片和歌詞的并排列順序，答案都不約而同，這時，我積極地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后要求學(xué)生看著圖片跟著音樂伴奏輕聲唱歌詞，這樣兩三遍練習(xí)下來，每個孩子都掌握了歌詞內(nèi)容，這節(jié)課的歌詞教學(xué)就借助了幾張畫，設(shè)計(jì)了幾個情境問題，順利將學(xué)生帶如了這教學(xué)過程，期間，學(xué)生全身心地投入了這些情境中，把耳朵的感受用畫來體現(xiàn)，再用畫面的內(nèi)容與歌詞相連接，最后再用聲音來表現(xiàn)歌曲，把枯燥的歌詞教學(xué)化做有趣的活動之中，美的教育也貫穿始終。

二、演繹生活體驗(yàn)，提供研究材料，拓展研究空間

“研究性學(xué)習(xí)”注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活。新音樂課標(biāo)也大力提倡開發(fā)和利用校外的各種音樂課程資源，認(rèn)為對學(xué)生音樂愛好、審美情趣有好的影響的，可予以積極的引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，在音樂教師有目的的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究問題，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

[案例2] 常用的速度標(biāo)記“慢速、中速、快速”的教學(xué)片段（第二課時）（第一課時的時候，布置了回家的研究作業(yè)：關(guān)于我們身邊的音樂的速度的研究）師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)常見的音樂速度標(biāo)記，請說說是什么？生：慢速、中速、快速。

師彈奏三個音樂片段，請學(xué)生聆聽，并說說它們是什么速度。

生邊聽邊說。師：老師請同學(xué)們回家，觀察研究了你們身邊的音樂，有那些音樂是慢速？那些是中速？那些是快速？生1：我家樓下的老年活動室經(jīng)常播放的音樂是慢速的。生2：我覺得我們學(xué)校早上升國旗時演奏的《國歌》音樂是中速的，還有上次我們開運(yùn)動會時進(jìn)場的音樂也是中速的。生3：我媽媽告訴我迪吧里放的音樂是快速的，但我沒有聽過?！瓗煟哼@些音樂如果隨便播放可以嗎？生：不可以的。（此時學(xué)生已經(jīng)能夠領(lǐng)悟到速度對表現(xiàn)不同音樂形象的作用了，對三年級的學(xué)生而言，可不必進(jìn)行理論上的說教，點(diǎn)到即止。）師：老師這里有三種情景，需要你設(shè)計(jì)不同速度的音樂，你怎么選擇？出示圖片：媽媽給嬰兒搖籃；國慶閱兵；賽龍舟。生小組討論，反饋：媽媽給嬰兒搖籃時用慢速的音樂；國慶閱兵時的音樂是中速；賽龍舟時用的音樂應(yīng)該是快速。

音樂本身源于豐富的現(xiàn)實(shí)生活，是生活的藝術(shù)提升和概括。我們身邊的生活處處存在著與音樂息息相關(guān)的原型。音樂課堂應(yīng)該與孩子的生活充分融合起來，從孩子的生活實(shí)際取材，讓學(xué)生有更多的機(jī)會從他們周圍熟悉的情、景、事中，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、探索、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生對問題進(jìn)一步分析與解釋的愿望，并得出結(jié)果。

三、多角度運(yùn)用教材，促進(jìn)多渠道獲得知識

小學(xué)音樂教材的各課或是各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一條循序漸進(jìn)的“雙基”的隱線。多角度運(yùn)用教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，尊重學(xué)生的個人意愿，讓他們自主選擇探究內(nèi)容，是研究性學(xué)習(xí)活動持續(xù)并有效開展的基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇課題，確定方向，積極地投入探究。

[案例3]舒伯特《搖籃曲》的教學(xué)片段

背景說明：我以“人生第一歌”為學(xué)習(xí)主題，圍繞搖籃曲這一題材的音樂展開教學(xué)。學(xué)習(xí)感受多首搖籃曲，來探究搖籃曲題材音樂的基本特點(diǎn)和風(fēng)格。另外將一首著名的勃拉姆斯《搖籃曲》的片段與舒伯特《搖籃曲》一起進(jìn)行教學(xué)。并安排了課外的兩首搖籃曲《東北搖籃曲》和印度尼西亞的《寶貝》，作為欣賞內(nèi)容。1、設(shè)問：人生第一歌？2、引出“搖籃曲”。

3、欣賞《東北搖籃曲》和印度尼西亞的《寶貝》。4、唱唱勃拉姆斯《搖籃曲》的片段，練聲和初步感受音樂特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)舒伯特《搖籃曲》。6、師：剛才我們接觸了這么多的搖籃曲，請同學(xué)們說說搖籃曲有什么特點(diǎn)？7、學(xué)生以小組形式討論，研究。8、匯報1：它們都比較柔和，優(yōu)美，抒情。

匯報2：它們的速度都是慢速。

匯報3：它們的力度一般用弱或中弱。

匯報4：它們大都表現(xiàn)安寧、溫馨、親切的氣氛。

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[關(guān)鍵詞] 兼職教師 學(xué)科特點(diǎn) 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

隨著我國教師教育事業(yè)的不斷發(fā)展,專職音樂教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大,中小學(xué)音樂師資隊(duì)伍專業(yè)化不斷完善,中小學(xué)的音樂教育教學(xué)正以良好的勢頭健康發(fā)展。但在城鄉(xiāng)結(jié)合處,在農(nóng)村,在邊遠(yuǎn)地區(qū),還有一大批的兼職音樂教師在默默無聞地工作著,由于種種原因,在教學(xué)過程中,他們常常被一些問題所困擾,甚至出現(xiàn)一些令人尷尬的現(xiàn)象。那么,中小學(xué)兼職音樂教師如何把握課堂教學(xué)呢?

一、清醒認(rèn)識學(xué)科特點(diǎn)

隨著課程改革的不斷深入,音樂課堂教學(xué)和其它學(xué)科一樣,在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面取得了長足的發(fā)展。音樂學(xué)科突出的是音樂性,中小學(xué)音樂課堂處處以音樂展開教學(xué)活動,無論是歌曲演唱、音樂欣賞、韻律活動,還是器樂演奏、音樂劇表演等都是以音樂作為主體。音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)音樂審美教育,以審美為核心,重視音樂實(shí)踐,從音樂體驗(yàn)到音樂實(shí)踐,最終嘗試音樂創(chuàng)造。音樂學(xué)科和其他學(xué)科一樣,強(qiáng)調(diào)興趣、面向全體、注重個性,體現(xiàn)學(xué)科文化。多元音樂文化是對中小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要部分,對音樂欣賞、音樂評價、音樂理解和音樂創(chuàng)造,都起著極其重要的引導(dǎo)作用。音樂課堂教學(xué)必須以音樂為主,讓音樂貫穿教學(xué)和活動的始終。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

音樂教學(xué)和其他學(xué)科課堂教學(xué)有共同之處,也有不同點(diǎn)。音樂課堂教學(xué)中都關(guān)注這么幾點(diǎn):

1.創(chuàng)設(shè)情境

情境包含情和境兩部分,情是情緒、情感,境是環(huán)境、場景,二者合一,顯現(xiàn)中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)時的內(nèi)在感受與外部因素互相作用產(chǎn)生的,具有音樂教學(xué)特征的情感境界。一般有語言創(chuàng)設(shè)情境、視覺創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境等。

2.重視體驗(yàn)

音樂課堂教學(xué)的核心目標(biāo),就是通過教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度,自然上升為審美情趣,最終達(dá)到以“審美育人”的目的。音樂課堂教學(xué)通過對音樂作品的聽、唱、奏、演等形式,讓中小學(xué)生體驗(yàn)音樂帶來的享受,正如捷普洛夫所說:“人從聲音里聽到的東西越多,則音樂感越豐富?！?/p>

3.強(qiáng)調(diào)探究

探究性學(xué)習(xí)在音樂課堂教學(xué)中是一個充滿新意的課題,極其容易引起中小學(xué)生的興趣。音樂教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)在遵守一定的原則,采用一種自主的教育方式,讓中小學(xué)生擁有一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程,并強(qiáng)調(diào)師生互動。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,點(diǎn)燃學(xué)生喜愛音樂的原始能源,讓孩子們在音樂課堂教學(xué)充分享受真美、友愛和快樂。

4.關(guān)注合作

音樂最大的特點(diǎn)是之一就是合作,沒有合作,音樂就不能產(chǎn)生和存在。因此,音樂教學(xué)中的合作尤為重要。當(dāng)建立了新型的師生關(guān)系,教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí),在共同追求美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的同時,相互交流,互相溝通;當(dāng)學(xué)生不斷在音樂課中“發(fā)現(xiàn)”他人,而重新審視自己,學(xué)會與同學(xué)開展合作,開展音樂交流,參與音樂集體表演中;當(dāng)音樂教師與其他學(xué)科教師達(dá)成資源共享、技能互探、心理互動和教學(xué)互援的共識時,也必須加強(qiáng)合作。

5.加強(qiáng)綜合

兼職音樂教師充分利用自己原有的專業(yè)特長,如語言、美術(shù)等,根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的需要,將音樂學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行交融是一非常有效的教學(xué)形式。

在音樂課堂教學(xué)中,還要注重生成性教學(xué)資源的運(yùn)用,把握機(jī)遇,激活課堂。

三、巧妙回避技能不足

學(xué)校在選擇非音樂教育專業(yè)畢業(yè)的老師擔(dān)任兼職音樂教師的時候,一般會考慮到那些會一、兩種樂器,或者能歌善舞的老師。他們都是文娛骨干,在歌唱、器樂方面有特長,會很快適應(yīng)音樂教學(xué),而那些以文化課為主的教師擔(dān)任音樂兼職教師時,由于所學(xué)專業(yè)的不同,在教學(xué)中常常會出現(xiàn)在某一音樂技能方面的缺乏。如歌曲范唱,歌曲伴奏,器樂演奏等。

在實(shí)際教學(xué)中,針對這些音樂專業(yè)薄弱的項(xiàng)目,需要音樂兼職教師要巧妙回避,或采用其他方法替代之。就拿歌曲伴奏來說,中小學(xué)教材中的歌曲,不一定要彈奏得非常華麗,學(xué)生在歌唱時,需要器樂彈奏歌曲的主旋律,以便孩子們不走音,就可以了。教學(xué)中,只要你能夠用右手較準(zhǔn)確地彈奏歌曲的單旋律,適時加入左手的零星的、點(diǎn)綴式的伴奏就可以進(jìn)行教學(xué)了。如果條件許可的話,運(yùn)用電子琴伴奏,效果會好一些,右手單旋律加上左手的低音和弦伴奏織體,就可以很好地完成教學(xué)歌曲的伴奏。

隨著校外音樂培訓(xùn)與家庭音樂教育的不斷發(fā)展,多才多藝的中小學(xué)生越來越多,在必要的時候,可以聘用“小老師”、“小明星”來幫助完成教學(xué)中出現(xiàn)的技能上的問題,如鋼琴伴奏、器樂示范等,不斷鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中。正確而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),不但可以避免出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象,還可以激勵參與的學(xué)生學(xué)習(xí)激情,激勵其他同學(xué)對音樂的興趣。

四、充分運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)能力已是中小學(xué)教師們必備的一門技能了,多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)也成為學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建的必要條件,音樂課堂教學(xué)的多媒體運(yùn)用更是便利而實(shí)用。

1.視聽設(shè)備滿足學(xué)生視聽音樂的需求

音樂是門聽覺藝術(shù)。視聽設(shè)備的好壞直接影響學(xué)生對音樂的視覺享受,現(xiàn)行使用的多媒體設(shè)備可以解決視聽上的設(shè)備問題。

2.多種軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生美化音樂的愿望

軟件事業(yè)的不斷發(fā)展,音樂軟件也越來越多,有音樂制作軟件,音樂剪切軟件,音樂MIDE制作,多媒體音樂欣賞軟件,等等,這些在優(yōu)化音樂音響效果,提高音樂質(zhì)地,提高學(xué)生對音樂的審美愿望有很大的幫助。教師可以通過軟件自主選擇視聽音樂的片段,提煉精華部份讓學(xué)生欣賞。特別是主題音樂欣賞時,可以剪接與主題相關(guān)的音樂片段,充分利用有限的教學(xué)時間,提高教學(xué)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)空間方便學(xué)生搜集音樂的資源

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)方便學(xué)生文化學(xué)習(xí)的同時,也方便學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。網(wǎng)絡(luò)空間強(qiáng)大的音樂資源,不同風(fēng)格,不同體裁的音樂作品,隨時可以找到,并下載,通過軟件與同學(xué)合作進(jìn)行編輯、修改、重組等,便于欣賞的同時,方便進(jìn)行二度創(chuàng)作。

但要清醒地意識到,教學(xué)輔助系統(tǒng)只是輔助教學(xué),不能主導(dǎo)音樂課堂教學(xué)過過程,一臺電腦、一張光盤來完成音樂課堂教學(xué)是很不合適的。教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)比任何設(shè)備要直接、重要。教師要憑借自身對音樂的喜愛,不斷完善自我,提高對音樂的理解的同時,提高技能水平,適應(yīng)中小學(xué)音樂課堂教學(xué),做一名優(yōu)秀的、全能型中小學(xué)教師,是我們共同的奮斗目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇5

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代信息技術(shù)；多媒體；音樂課堂教學(xué)

［中圖分類號］G434 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）04-0123-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了音樂課堂，如錄音、錄象、投影、計(jì)算機(jī)等具有形象性、直觀性、靈活性和交互性，富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體。它們的介入使音樂教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，也豐富了音樂課堂教學(xué)的手段，使抽象的音樂形象化、具體化；枯燥的音樂理論趣味化；零亂的知識條理化。在音樂教育中，教師如果注意合理選擇、靈活運(yùn)用各種媒體，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

一、興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在教學(xué)中，興趣對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單說教，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易產(chǎn)生好奇心理。多媒體可以為學(xué)生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生視、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向。如教唱歌曲常用的方法是學(xué)生跟琴識譜或老師一句一句地教，這種枯燥而乏味的模式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要積極想辦法，尋找更多的音像資料來充實(shí)課堂。聲像結(jié)合對提高學(xué)生的興趣和調(diào)動表演欲望極有好處，也對音樂課堂教學(xué)有積極的推動作用。例如在學(xué)習(xí)湘版音樂教科書七年級上冊中的《青春舞曲》時，教師可先讓學(xué)生聆聽，接著采用視聽結(jié)合的方法，讓學(xué)生欣賞郭富城演唱的《青春舞曲》，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的審美表現(xiàn)做良好的鋪墊。

二、內(nèi)容的拓展

多媒體課件可以將文字、圖像等不同渠道、不同介質(zhì)的多種媒體信息有機(jī)地集合在一起，并對各種信息進(jìn)行綜合處理。

筆者在進(jìn)行《中國民族樂器分類欣賞》的教學(xué)中，就涉及中國傳統(tǒng)器樂的發(fā)展歷史、不同時期的代表獨(dú)奏樂器、不同時期對聲音的審美習(xí)慣等知識。其主要目的是讓學(xué)生能通過課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識與了解，這也符合初中音樂教學(xué)弘揚(yáng)祖國音樂文化、拓展學(xué)生視野、提高音樂文化素養(yǎng)的總的教學(xué)要求。

為了使學(xué)生清楚各種樂器與其音色的演奏特點(diǎn)，筆者選用了十多種樂器的圖片及相關(guān)音像資料，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的欣賞，加深對各種獨(dú)奏樂器音色的記憶。同時，相關(guān)音樂片段也選用了一些名曲。如介紹笛子選用了《鷓鴣飛》、《京調(diào)》，介紹琵琶選用了《夕陽蕭鼓》、《十面埋伏》、《陽春白雪》，介紹二胡選用了《二泉映月》、《賽馬》，還有彈撥樂合奏《三六》、打擊樂合奏《漁舟凱歌》等。這些樂曲本來就是中國傳統(tǒng)民族樂曲當(dāng)中的精品，學(xué)生通過欣賞不但了解了各種樂器，同時又瀏覽了許多中國名曲，極大地豐富了音樂視野，同時，對中國傳統(tǒng)音樂的豐富性與多樣性也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、理解的強(qiáng)化

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂以其特有的形式向世人展示，不同年齡階段、不同認(rèn)知水平、不同文化修養(yǎng)、不同民族特色等對音樂的理解是不同的。比如小學(xué)低年級的學(xué)生，由于思維還停留在形象思維階段，單純的音樂欣賞對于他們來說較為抽象，如果利用多媒體，則可以全方位地再現(xiàn)音樂形象，使抽象事物具體化，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而更好地理解音樂內(nèi)涵。而對于小學(xué)高年級和中學(xué)生來說，合理利用多媒體教學(xué)，能更好地幫助他們理解音樂作品的內(nèi)涵。如在欣賞七年級上冊第六單元《七彩的管樂》中格羅菲的《日出》時，可先配與音樂一致的畫面或?qū)嵕爱嬅孀寣W(xué)生欣賞，在學(xué)生有了一點(diǎn)自己的認(rèn)識和理解后，再配以文字描繪，這樣更能幫助學(xué)生理解音樂。

四、音樂的表現(xiàn)

柳斌在《藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)該重視的幾個問題》一文中也認(rèn)為：“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操。”強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造更美好的東西”。音樂不但有它特有的表達(dá)方式，而且還是有表情的。以前的教學(xué)方式，學(xué)生模仿多，發(fā)自內(nèi)心的演唱少，唱任何歌曲都是一種表情，這都是學(xué)生情感未被激發(fā)的結(jié)果。因?yàn)橹行W(xué)生年齡特點(diǎn)，決定了他們對色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們在優(yōu)美的畫面、動聽的旋律營造的氛圍中更容易被激感。各類樂曲題材廣泛，體裁不一，而且蘊(yùn)含不同的激情，多媒體能充分體現(xiàn)各類音樂的原汁原味，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。如在七年級上冊第一單元《唱出心中的歌》自選歌曲表演《雪絨花》時，教師首先可將《音樂之聲》影片中幾處出現(xiàn)《雪絨花》這首歌的地方節(jié)選下來，讓學(xué)生欣賞；然后再請學(xué)生欣賞最后上校逃離前用哽咽聲音演唱的《雪絨花》，學(xué)生通過交流，理解了在不同的環(huán)境中相同的歌曲可以帶給人們不同的心理感覺；最后再次讓學(xué)生演唱這首歌時，他們對歌曲的表現(xiàn)更具有感染力，無形中提高了學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。

五、想象的豐富

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維十分可貴。音樂是聽覺藝術(shù)，這就需要欣賞音樂的人要有豐富的想象力。但是有些音樂又具有特定的音樂形象和音樂表現(xiàn)，這對于中小學(xué)生來說，有一定難度。因此，在教學(xué)中，教師可以借助多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，通過情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生情緒，豐富他們的情感和想象，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。

六、效率的提高

在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，幾乎是一臺錄音機(jī)、幾盒磁帶、幾張掛圖。往往教師講得十分激動，學(xué)生聽得十分乏味，教學(xué)目的很難完成。有時為了營造音樂欣賞的氣氛，教師準(zhǔn)備了許多掛圖、幻燈或錄像、VCD，一會兒放錄音，一會兒放錄像，一會兒放VCD，一星期一節(jié)音樂課就在這忙碌中度過，而學(xué)生所接觸的內(nèi)容很少，注意力也較容易分散。

計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)使組合式的人工分別控制轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)集中控制,即教師在課前備課過程中將有關(guān)課件制作好之后，通過設(shè)置好的程序，由計(jì)算機(jī)鍵盤或鼠標(biāo)控制，按次序?qū)⒂嘘P(guān)內(nèi)容投影到屏幕上，甚至可以不止一次地出現(xiàn)相關(guān)的音樂片段和譜例。如在欣賞交響曲時，對主部主題、副部主題可以多次播放，讓學(xué)生在短時間內(nèi)馬上熟悉，這對欣賞整個交響曲會很有幫助，避免了教師為尋找這一主題反復(fù)地倒磁帶。這樣既大大降低了控制的難度，又減少了時間的浪費(fèi)，使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學(xué)生的注意力。另外，多媒體教學(xué)課件編制能夠按照學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和實(shí)際需求來精心設(shè)計(jì)和綜合編排。

七、德育的滲透

音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說、教對學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及多媒體更直接展示觀看所獲得的效果好。如學(xué)唱《長城謠》這首歌時，除為學(xué)生展示課件外，同時再讓學(xué)生學(xué)唱《走進(jìn)新時代》，讓學(xué)生對過去與現(xiàn)在的社會、生活等形成對比，感受到中國不同社會歷史時期人們的不同境況，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到一次深刻的愛國主義教育。

八、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，它將抽象的音樂與畫面經(jīng)過一系列處理而變得通俗易懂，使音樂更加形象化。但它畢竟只是一種教學(xué)工具或手段，而音樂欣賞主要是以聽覺為主的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)識過程。因此，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，應(yīng)避免以下幾個方面的誤區(qū)：

篇6

一、模仿入手，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。我們要學(xué)會“用音樂的手段解決音樂的問題”。低年級段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，我們可以從模仿開始，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的基礎(chǔ)上，模仿旋律，模仿節(jié)奏。從而讓學(xué)生形成音高的概念和節(jié)奏的概念，為以后的聲部教學(xué)打好基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)歌曲時，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生不認(rèn)識樂譜，我們可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后讓學(xué)生模仿唱，用這種方法唱一兩遍歌曲的旋律，再讓學(xué)生演唱歌詞。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐步形成音有高有低的概念。同樣在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時，也可以從模仿入手，不需要講理論的東西，只要讓學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽，再認(rèn)真模仿就行。在聽和模仿的時候，學(xué)生就對節(jié)奏形成了自己的概念，并且通過模仿表達(dá)了自己的理解。比如，二年級欣賞曲《口哨與小狗》，我就設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：如果口哨聲和小狗的叫聲一起出現(xiàn)會怎么樣呢？我讓一組學(xué)生模仿口哨聲，另一組同學(xué)模仿小狗的叫聲，相互配合，給他們一個四拍的節(jié)奏，讓他們一起進(jìn)行。在節(jié)奏掌握以后，我再給了他們一個音高，讓他們再試著相互配合唱一唱。這樣就增加了歌曲的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在主動參與的過程中獲得了不同聲部間相互配合的情感體驗(yàn)。

二、學(xué)會聆聽，學(xué)會感受

“聆聽”是每堂音樂課不可缺少的環(huán)節(jié)。我們從二年級起就可以給學(xué)生聽一些簡單的二聲部合唱歌曲。當(dāng)然，低年級學(xué)生年齡小，我們在選擇歌曲的時候要考慮到歌曲的趣味性，要符合學(xué)生的年齡特征。比如我們可以在學(xué)生喜愛的動畫片中選擇合適的音樂。經(jīng)典的動畫片《貓和老鼠》中就有很多這樣的音樂片段。再有，聆聽不是盲目地聽，要讓學(xué)生帶著問題去聽，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。比如四年級上冊第二單元的欣賞曲目《森林的早晨》，課本上就給了我們兩個版本，一個是男聲獨(dú)唱，一個是男聲四重唱。在讓學(xué)生聆聽之前，我作了必要的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生先觀察課本下方的兩張圖片，先說說兩張圖片帶給我們的不同感覺，再讓學(xué)生帶著這兩種不同的感覺去分別聽獨(dú)唱和四重唱，讓他們對號入座。這樣學(xué)生通過可視的圖片把不可視的旋律變得更具體可感、更生動形象。

三、由易到難，階梯式教學(xué)

1. 輪唱過渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。如我在教學(xué)四年級歌曲《恰利利恰利》的二聲部時，就先把合唱改成了輪唱，讓學(xué)生先做老師的小回聲。這樣學(xué)生的音高和節(jié)奏問題一下子都解決了，而且在演唱時，提醒學(xué)生模仿回聲的效果，也避免了聲部間音量相互干擾的問題。這樣唱熟以后，我再把學(xué)生分成兩組，進(jìn)行相同的輪唱教學(xué)。這樣由易到難的階梯式訓(xùn)練，學(xué)生非常容易掌握，而且避免了二聲部合唱訓(xùn)練的枯燥。

2. 節(jié)奏簡化，由易到難

合唱歌曲中的節(jié)奏訓(xùn)練也是一個難點(diǎn)。我們可以把一些復(fù)雜的節(jié)奏先簡單化。先掌握簡單的，再由易到難，去解決復(fù)雜的。比如我們可以先把四個十六分音符“×××× ×”改成兩個八分音符“×× ×”，在熟練掌握之后，再把兩個八分音符還原成四個十六分音符。這樣給學(xué)生鋪設(shè)一個臺階，降低了難度，樂于讓學(xué)生接受，同時達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

四、形象指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接受

小學(xué)階段特別是低年級的學(xué)生，他們還是以形象思維為主的?？墒且魳肥菚r間的藝術(shù)，是無形而抽象的。這就要求我們在教學(xué)時必須動動腦子，盡量把無形的旋律通過有形的，形象的東西表現(xiàn)出來。比如我在教學(xué)《恰利利恰利》時，第一聲部的：“啦啦 啦”我讓男生唱，同時提醒男生邊唱邊做鋤地的動作，而第二聲部的“啦啦啦啦 啦”我讓女聲唱，并同時讓她們做撒種子的動作。這樣結(jié)合歌詞的形象指導(dǎo)，就讓學(xué)生比較容易領(lǐng)悟，也非常受學(xué)生的歡迎，易于被他們接受。

篇7

[關(guān)鍵詞]多媒體 音樂教學(xué) 必要性 可行性

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-075

目前，多媒體作為一種相當(dāng)實(shí)用的教學(xué)輔助工具，在各學(xué)科的教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用，展示出強(qiáng)大的生命力。借助多媒體手段來進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象力，提升他們的欣賞水平。

一、多媒體在音樂教學(xué)中的必要性

1.運(yùn)用多媒體可以提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我國的國情，現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)依然是以課堂教學(xué)為主，教室或多或少會對藝術(shù)的開放性、多樣性有一些限制，而多媒體可以彌補(bǔ)這種天生的不足，是一種非常有效的輔助教學(xué)的手段。在運(yùn)用多媒體的音樂課堂上，小學(xué)生不再是簡單枯燥地學(xué)習(xí)一些樂理，也不是機(jī)械單調(diào)地進(jìn)行試唱。教師利用多媒體輔助教學(xué)，將一些枯燥的樂理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的形象的動畫或聲音，使學(xué)生更容易消化、掌握知識，從根本上提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

音樂、繪畫等藝術(shù)類教育對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有著極大的幫助。音樂教育的成功與否，在某種程度上決定了素質(zhì)教育的有效與否。教師利用多媒體進(jìn)行音樂課堂的教學(xué)，不但可以有效地給學(xué)生傳授音樂基礎(chǔ)知識，還可以將一些主旋律的思想、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等傳播給學(xué)生，使他們從小就具備一定的鑒賞能力和識別水平，辯證地對待流行音樂和傳統(tǒng)音樂，從而提升他們的文化素養(yǎng)。

3.運(yùn)用多媒體可以促進(jìn)音樂教學(xué)的改革

多媒體在音樂教學(xué)中的運(yùn)用雖然已經(jīng)有很多年了，也取得了一些教學(xué)效果，但多媒體仍然有很多更好的功能沒有被挖掘出來，這就要求我們教師在基層教育的工作中要不斷開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、探索意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立新型有效的小學(xué)音樂教學(xué)模式，從而有效地促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革。

二、多媒體在音樂教學(xué)中的可行性

1.多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體的運(yùn)用改變了以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容單一、方法單調(diào)、課堂氣氛沉悶的局面。多媒體通過調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，讓音符與文字相結(jié)合，讓聲音與圖片相融合，讓靜態(tài)的藝術(shù)形象跳動起來，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)由抽象變得形象，由枯燥變得生動。多媒體能將聲音和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.多媒體可以化抽象為直觀

多媒體的直觀、生動的特點(diǎn)改變了以往傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音像資料播放不便和彈奏樂器不足的缺點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體播放音樂和畫面，可以使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生高品質(zhì)的音樂享受和審美體驗(yàn)。

3. 多媒體可以增加上課容量、豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的大量運(yùn)用，使音樂課的教學(xué)容量得到了拓展，從而極大地豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充了學(xué)校的教學(xué)資源。在這種大容量的音樂課上，學(xué)生不僅開闊了視野，掌握了音樂的基礎(chǔ)理論和技能技巧，而且他們的音樂感觸、欣賞能力也得到很大的提高。在多媒體輔助教學(xué)的音樂課堂上，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和需求，親自制作和編輯一些音樂片段，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

4.運(yùn)用多媒體可以提高音樂課堂的教學(xué)效率

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在傳授一些樂理知識時，一般采用的是板書的形式。而教師在黑板上寫字，一方面會使手上沾滿粉筆灰，繼而影響教師使用樂器進(jìn)行演奏，另一方面需要占用大量的時間。黑板的容量有限，不能詳細(xì)具體地將教學(xué)內(nèi)容表述清楚，而且學(xué)生在等待板書的過程中也會不耐煩，這樣會使課堂的氣氛變得枯燥乏味。而充分利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，就可以改善這些弊端。教師可以利用多媒體制作教學(xué)課件，通過教學(xué)課件把音符、標(biāo)號、基本常識等知識以圖片和幻燈片的形式展示給學(xué)生，這樣既節(jié)約板書的時間，又有利于學(xué)生理解、掌握樂理知識，從而大大地提高音樂課堂的教學(xué)效率。

5.運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

在音樂欣賞中，學(xué)生不僅僅是簡單地聽音樂，而且要通過視覺、聽覺去感受、體驗(yàn)音樂之美，主動地想象音樂表達(dá)的意境。教師利用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺感受，為啟發(fā)、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力營造了良好的課堂氛圍。

三、結(jié)論

篇8

[關(guān)鍵詞]審美教育；非智力因素

音樂課是要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，在這個過程中非智力因素起決定性的作用。本文擬就小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作一探討。

沈德立在《非智力因素與成才》叢書中說：“成才過程是一個智力與非智力因素相互影響又以非智力因素起決定作用的過程?！闭捎诜侵橇σ蛩卦谌说膶W(xué)習(xí)、成才過程中的決定性的作用，如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的非智力因素，即優(yōu)化非智力因素，一直是人們在教育教學(xué)工作中苦心探討的課題。根據(jù)非智力因素的本質(zhì)屬性和音樂學(xué)科的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)中的審美體驗(yàn)對優(yōu)化學(xué)生的非智力因素有著極其重要的聯(lián)系。

小學(xué)音樂教育的目的不是為了教會學(xué)生唱幾首兒童歌曲、學(xué)會幾首音樂旋律或表演幾個音樂節(jié)目，更不是立足于培養(yǎng)音樂家，而是從素質(zhì)教育的立場觀點(diǎn)出發(fā)，通過歌曲演唱、器樂演奏、欣賞表演、唱游律動等音樂教學(xué)活動，以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。也就是說，小學(xué)音樂教育是審美教育，也叫做情感教育。情感，是學(xué)生非智力因素中一個非常重要的方面，由此可見，小學(xué)音樂教育與學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有密切關(guān)系。

1.小學(xué)音樂教育影響著學(xué)生的性格

小學(xué)音樂教育活動對學(xué)生的性格、氣質(zhì)有一定的影響。任何一首音樂作品的個性特色，無時不在影響著學(xué)生的性格和氣質(zhì)。目前供小學(xué)音樂教育使用的音響資料很多，不妨來做個實(shí)驗(yàn)，把多首欣賞曲目的主題音樂片段剪輯成類似聯(lián)唱的形式（在選材時，可以考慮作品的力度、速度、音色等音樂要素的變化以及中外、古今等時空特點(diǎn)的變化情況），放給學(xué)生聽，觀察學(xué)生的表情、情緒、活躍程度，再把學(xué)過的歌曲，剪輯成歌曲聯(lián)唱的形式，讓學(xué)生跟唱，會發(fā)現(xiàn)，歡快的音樂響起，小學(xué)生就會動起來；雄壯的歌曲一唱，學(xué)生就會嚴(yán)肅起來；《京調(diào)》一響，學(xué)生就會模仿拉京胡的動作；平緩流暢的音樂播放時，課堂氣氛就會平靜下來，學(xué)生表情就會輕松、自然。因此，在平時的音樂教育中，如果想培養(yǎng)學(xué)生開朗、活潑、熱情、大方、勤勞的性格，就應(yīng)當(dāng)有意識選擇這方面的歌曲、欣賞曲、律動表演曲；如果想培養(yǎng)小學(xué)生的英雄氣質(zhì)、民族氣質(zhì)等，用純音樂旋律的手段是難以奏效的，應(yīng)多以歌曲為主，以歌曲為載體，滲透民族文化傳統(tǒng)教育，教師示范，學(xué)生參與，再輔之以優(yōu)秀的、典型的歌曲欣賞，如《游擊隊(duì)之歌》、《我的祖國》、《賽馬》、《漁舟唱晚》、《土耳其進(jìn)行曲》等，就會收到良好的效果。

2.小學(xué)音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的情感

音樂是最能撥動人的情感的美育手段。所有的不朽的音樂，無不植根于民間音樂。讓小學(xué)生從學(xué)習(xí)民歌或具有地方特色的歌曲入手，逐步擴(kuò)展，并在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟榻B一些民族民間音樂知識、民歌音調(diào)特點(diǎn)等，幫助學(xué)生感受、理解音樂作品所表達(dá)的情感。通過學(xué)習(xí)、欣賞，進(jìn)而內(nèi)化為熱愛祖國、熱愛民族音樂的情感。培養(yǎng)學(xué)生的情感僅靠課堂教學(xué)不行，僅僅局限于本民族、本國的音樂也不行。要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)校的音樂環(huán)境和氛圍，可定期舉行綜合音樂會或?qū)ｎ}音樂會（如合唱、口琴、豎笛、舞蹈等），課間多播放有意義的背景音樂，借助校內(nèi)校外的一些集體活動，讓學(xué)生多唱、多聽思想性強(qiáng)的歌曲，多欣賞外國經(jīng)典作品等。眾所周知，旋律是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的核心，只要能讓學(xué)生“曲不離口”，那么，種種風(fēng)格各異的音樂作品就會自然地感染學(xué)生，在積累、體驗(yàn)、深化的基礎(chǔ)上使學(xué)生的情感得到陶冶。

3.小學(xué)音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂本身具有愉悅性，能使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生興趣。音樂作用于人的聽覺器官，愉悅?cè)说膬?nèi)心感受，能幫助人消除生理上的疲乏和心理上的煩躁，容易引起人們對它的興趣。又由于音樂表現(xiàn)的“模糊性”，使得它不同于語文、數(shù)學(xué)那樣結(jié)果直接、明了，而是給了學(xué)生以發(fā)揮想象力的更充分的空間。在音樂教育活動中，要充分發(fā)揮音樂的這一自然屬性的作用，鼓勵全體學(xué)生積極參與，深刻體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生興趣。

4.小學(xué)音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心

篇9

關(guān)鍵詞：音樂潛質(zhì)；音樂感受；體驗(yàn)；理解；創(chuàng)造

從人類感知事物本能過程來看，音樂的感受、體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造這四個環(huán)節(jié)對于學(xué)生音樂潛質(zhì)的激發(fā)起著相當(dāng)重要的作用。那么，如何在小學(xué)音樂活動中培養(yǎng)低年級段學(xué)生的音樂興趣？學(xué)生如何更好地體驗(yàn)音樂？如何讓學(xué)生更容易地理解音樂內(nèi)容？怎樣開發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力？帶著這些問題，本文將進(jìn)行簡單的論述。

一、創(chuàng)設(shè)多種音樂形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂的最好老師，在興趣的指引下，學(xué)生就會對音樂產(chǎn)生更多的關(guān)注。“感受是指個體對自己內(nèi)部情緒情感狀態(tài)的意識。對低年級學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)是一件有趣的事，如果學(xué)習(xí)情境與內(nèi)容不能引發(fā)他的興趣，即不能觸動他的感受系統(tǒng)，一切學(xué)習(xí)都是無效的。”（引用自王秀萍《學(xué)前音樂經(jīng)驗(yàn)教育》）那么，如何在音樂感受中培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣呢？

從學(xué)生音樂發(fā)展的一般特征規(guī)律來看，進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的最直接、最自然的方式則是歌唱。我們的嗓音是天然的樂器，學(xué)生也是通過自己的“嗓音樂器”開始接觸音樂的。歌唱最容易讓學(xué)生接受，也最容易引起他們對音樂的興趣。歌唱雖是接觸音樂最自然的方式，但它也不是唯一的。和吃飯一樣，我們需要各種各樣豐富的營養(yǎng)元素，如：蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的初始也是一樣，歌唱不是學(xué)生感受音樂的唯一方式。如果學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)初始，教師一直是以歌唱教學(xué)為主要方式，那么，學(xué)生很容易誤以為歌唱就是音樂，音樂就是歌唱。學(xué)生對每種事物都有自己獨(dú)特的認(rèn)識和見解，學(xué)生也有自己的音樂世界，應(yīng)該讓學(xué)生接觸到豐富的音樂形式。因此，教師可以選擇風(fēng)格清麗、旋律活潑的鋼琴曲、小提琴曲等器樂曲引領(lǐng)學(xué)生聆聽、感受，如，《雪絨花》的鋼琴版。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)完《雪絨花》這首歌曲時聽賞它的其他版本，這樣就豐富了他們對音樂的感知。對于學(xué)生感受音樂的作品選擇上，筆者認(rèn)為可以選擇內(nèi)容清晰簡潔、音樂主題形象突出的作品。加德納爾也在他研究的兒童音樂發(fā)展的第二個階段提出：低年級學(xué)生對音樂作品的主要內(nèi)容感興趣，而對音樂風(fēng)格、音樂個性不加注意。針對這一特征規(guī)律，我們可以選擇一些主題性強(qiáng)的簡單歌曲給學(xué)生演唱。而選擇的歌曲也必須符合低年級學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，最好選擇一些節(jié)奏簡單、速度適中、旋律悅耳的歌曲，讓學(xué)生在聆聽中找到音樂給他們帶來的快樂。比如，歌曲《白胖鴨》《看星星》《數(shù)鴨子》等（歌曲選自陳凱華《快樂音樂輕松學(xué)》），鋼琴曲《大笨鐘》《蝴蝶》《蜜蜂》等（選自《湯普森幼兒鋼琴入門》）。還有交響曲《彼得與狼》，這是前蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?qū)閮和鞯摹Ｗ寣W(xué)生感受不同形式的音樂作品，讓學(xué)生們明白原來音樂世界是如此的豐富多彩，這樣也有利于他們在這無比寬廣的音樂天地間發(fā)現(xiàn)并選擇自己所鐘愛的那一種色彩。

二、體驗(yàn)音樂的快樂，讓學(xué)生在音樂中動起來

感受了什么是音樂，感受了音樂的快樂后，就應(yīng)該讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生參與到音樂中去。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們體驗(yàn)音樂的元素，從音樂是什么轉(zhuǎn)入到音樂里面有什么，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更感興趣。音樂的結(jié)構(gòu)由節(jié)奏、速度、旋律、音色、和聲、曲式、體裁組成。對于低年級段學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)要以感受、體驗(yàn)節(jié)奏、速度、音色、旋律這四種元素為主。為使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，筆者十分推崇世界著名的三大教學(xué)法，即達(dá)爾克羅茨教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、科達(dá)伊教學(xué)法，三種教學(xué)法殊途同歸。它們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂中動起來，從頭到腳動起來。比如，音樂與舞蹈的完美結(jié)合，學(xué)生與學(xué)生互動，在拍手、跺腳、捻指等聲響中體驗(yàn)音樂等。下面筆者將舉實(shí)例說明。

1.節(jié)奏體驗(yàn)

例1.學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下有節(jié)奏地朗誦童謠：

大頭|大頭

下雨|不愁

人家|有傘

我有|大頭

學(xué)生圍成一個圈，一邊念，一邊跟隨教師做相應(yīng)的動作。教師在動作的編制上應(yīng)遵循簡單、易記、形象的原則。

例2.教師將學(xué)生分成四組，一組拍手，一組跺腳，一組拍腿，一組念童謠：

大頭大

大頭大

刮風(fēng)下雨都不怕！

首先四組學(xué)生一起念，然后念的念，拍手的拍手，跺腳的跺腳，拍腿的拍腿。

教師也可以通過做一些游戲讓學(xué)生進(jìn)行更深刻的節(jié)奏體驗(yàn)。

2.速度體驗(yàn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生唱《幸福歌》。

（1）教師和學(xué)生一起唱“如果感到幸福你就拍拍手”。

（2）只有教師唱，一種問與答的形式。

教師：如果感到幸福你就拍拍手。

學(xué)生：拍手。

注意：速度由很慢到很快，多來幾遍，學(xué)生根據(jù)教師所唱的速度的變化做出拍手的速度反應(yīng)變化。

3.音色體驗(yàn)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生敲擊身邊的實(shí)物，如小凳子、小桌子、小鈴鐺，并說出音的高低。教師在鋼琴的中高音區(qū)彈奏歡快的曲子和在中低音區(qū)彈奏抒情的曲子，讓學(xué)生自己比較異同。

4.旋律體驗(yàn)

首先從民族調(diào)式的兒歌入手?？七_(dá)伊認(rèn)為民歌是孩子的音樂母語，學(xué)生音樂教育也應(yīng)該以民歌為基礎(chǔ)，并且“利用民歌的原本性可以讓學(xué)生在體驗(yàn)與想象中受到音樂表現(xiàn)力的感染”（引用自《科達(dá)伊教學(xué)原理與實(shí)踐》）。所以，教師可以選擇一些清晰可愛、朗朗上口的民歌作品讓學(xué)生體驗(yàn)旋律的美。旋律體驗(yàn)是基于節(jié)奏和速度，還有音色之上的，學(xué)生在歌唱的同時還需要綜合前面所說的進(jìn)行變化學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生學(xué)唱《茉莉花》，可以跟著《茉莉花》的韻律去拍手，有舞蹈性地走步，這可以由教師根據(jù)不同情況自由發(fā)揮，教師亦可讓學(xué)生自己去自由想象發(fā)揮。

三、讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容

對于一些作品，學(xué)生在理解上會有或大或小不同程度的障礙和差異，即便如此，教師也不要輕易告訴學(xué)生某段音樂所要表達(dá)的是什么，而是要給學(xué)生充分思考的時間，因?yàn)樗麄冇谐鯇こ５睦斫饬拖胂罅Α１热?，在欣賞一段音樂后，引導(dǎo)他們通過語言或肢體動作表達(dá)欣賞音樂的內(nèi)心感受。特別是可以使學(xué)生情緒激動或共鳴的音樂聽賞活動，學(xué)生會迫不及待地想表現(xiàn)，要給他們留有自我交流、表達(dá)感受的機(jī)會，通過相互交換認(rèn)識，學(xué)生能夠充分地，深刻地理解所聽賞到的音樂作品。

在學(xué)習(xí)理解音樂過程中，學(xué)生需要主題內(nèi)容明顯、突出、形象的音樂作品。在此，筆者認(rèn)為法國著名作曲家圣桑的交響音畫《動物狂歡節(jié)》為學(xué)生的最佳聽賞作品，一套作品共有十四曲。從第二曲開始到第十三曲，主題鮮明、形象。教師可以選擇一些形象更加突出的音樂片段作為教學(xué)內(nèi)容。比如第二曲《公雞與母雞》，第三曲《野驢》，第四曲《烏龜》，第五曲《大象》，第六曲《袋鼠》，第九曲《林中杜鵑》，這些都非?？陀^寫實(shí)地刻畫了各種動物鮮明的性格特征，十分符合學(xué)生的音樂心理。在聽賞作品之前，教師首先不要告訴學(xué)生每段音樂所代表的動物形象，讓學(xué)生主動感受不同主題之間的對比并加以想象，再用自己的肢體動作和語言或聲音等方式來表達(dá)他們所理解的內(nèi)容，讓學(xué)生明白可以從節(jié)奏的快慢、旋律的起伏、音的高低、力度的變化等幾個方面理解感受音樂的情緒表達(dá)，并簡單地學(xué)會如何通過音樂表達(dá)自己的情感。如，公雞與母雞的主題，節(jié)奏輕快，作曲家用不同的樂器表現(xiàn)了公雞與母雞，學(xué)生大可不必清楚地分辨不同樂器，但他們要感受到音樂片段間的不同。通過對類似音樂作品的聽賞，逐步使學(xué)生積累一定的音樂理解經(jīng)驗(yàn)，提高他們對音樂作品的感知能力。遵循《綱要》讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)變活動的理念的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試用自己的方式去理解音樂作品，為學(xué)生提供更多的自我發(fā)現(xiàn)、自我嘗試的機(jī)會。

有了一定的音樂理解能力，有助于學(xué)生聽賞更豐富的音樂，更有助于學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

四、將音樂融入學(xué)生的游戲與生活中，讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂

在教學(xué)中我們的任務(wù)是：通過教師選擇的創(chuàng)造性音樂作品和學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力。在初級階段中，音樂活動的模仿是需要的，因?yàn)槟７率莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，在模仿的過程中，學(xué)生可以加入自己的想法，創(chuàng)造出自己的東西。

音樂節(jié)奏模仿游戲：

例1.（1）教師先給出一條固定的節(jié)奏型：X X|XX X|

（2）讓學(xué)生模仿并填詞，要遵循一字一音的規(guī)律。

小 鳥|喳喳 喳|小 鳥|嘰嘰 嘰|

在充分掌握這個節(jié)奏后，打破一字一音的模式，填字由五字變成六字，讓學(xué)生在自己模仿的基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的節(jié)奏型：

小青 蛙|呱呱 呱|或小 青蛙|呱 呱呱|

這是一種節(jié)奏創(chuàng)新的方法。

例2.（1）老師可以提供給學(xué)生原始節(jié)奏型：X X|XX X|（小鳥，喳喳喳）

（2）如果是一大群鳥呢？該怎樣改變節(jié)奏使得節(jié)奏更加形象呢？可以如下：

小 鳥|喳喳 喳|或小 鳥|喳喳喳喳 喳|

這里只舉了音樂節(jié)奏模仿游戲的例子，其實(shí)還可以設(shè)計(jì)音樂速度模仿和音樂音色模仿的教案，這就需要教師才思的發(fā)揮了。總之，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下盡量模仿創(chuàng)造。

想象是創(chuàng)造的源泉，在欣賞并懂得較多的音樂知識后，將音樂融入學(xué)生的游戲與生活中，發(fā)揮他們的想象力。如在欣賞完《動物狂歡節(jié)》后，學(xué)生懂得了樂曲中的“大象”“獅子”“烏龜”等動物形象是如何通過旋律的起伏、節(jié)奏的快慢、音的高低、音色的變化來表現(xiàn)出來的，在此基礎(chǔ)上教師可以舉出活動中沒有涉及到的動物形象如“小兔子”“蝸?！薄拔浵仭钡?，讓學(xué)生充分想象和自由創(chuàng)造，用體態(tài)動作和制造聲響來表現(xiàn)這些動物的特征。為了更富成效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，教師可以把音樂學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，給學(xué)生布置一些有趣的小課題，如：讓他們尋找自己生活中多姿多彩的聲音并用自己的音樂感覺表現(xiàn)出來?；蛘哂泄?jié)奏地模仿大自然的聲音，如夏天來到，知了叫個不停；秋天來到，秋風(fēng)瑟瑟，樹葉沙沙的聲音。最終使學(xué)生認(rèn)識到音樂世界的奇妙與寬廣，豐富多彩與變化無窮。

篇10

柏拉圖說過：“音樂教育比其它教育重要許多，首先節(jié)奏和樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育方式適合，他們就會拿美來浸潤心靈，其次，受過良好音樂教育的人，一看到美的東西，就會稱贊它們，并會很快樂地把它們吸收到心靈里作為滋養(yǎng)，因此，自己性格也會變得高尚、優(yōu)美?！庇纱丝梢娨魳返膶徝澜逃軐?shí)現(xiàn)人的內(nèi)在自然建造，培養(yǎng)人美好 、和諧、完整的情操和個性。

當(dāng)前經(jīng)常會聽到音樂老師們抱怨：現(xiàn)在的孩子喜歡音樂，卻討厭上音樂課。為什么會出現(xiàn)這樣令人遺憾的現(xiàn)象？這不能不引起我們這些音樂教育者的思考。

就其因素是多方面的，一是社會因素。時下，由于市場的需要，各類音樂組合如雨后春筍般的興起，這類音樂集器樂、演奏、流行音樂手法于一體，吸引了孩子們的眼球，加之強(qiáng)勢媒體的大力宣傳和炒作，使之形成一股排斥優(yōu)秀音樂文化的潮流。二是主觀因素。曾幾何時，我們的音樂教育偏重于技術(shù)的傾向。單調(diào)、枯燥的技能訓(xùn)練、音樂知識、單一、呆板的音樂教學(xué)方式，讓孩子們乏味。久而久之，孩子們對音樂課產(chǎn)生了抵觸的情緒。真美的東西，任何人都不會拒絕的?？梢娨魳方陶卟]有把音樂的美呈現(xiàn)給孩子。作為新時代的音樂教師應(yīng)如何引導(dǎo)孩子們抵制不良音樂的侵蝕，讓孩子們懂得什么樣的音樂才是美的音樂？美在何處？這是音樂教學(xué)中重中之重的課題。下面就這個問題談?wù)勎覀€人的淺見。

首先，反復(fù)聆聽音樂，引導(dǎo)孩子們“感悟”音樂的美。

音樂是聲音的藝術(shù)，音樂教學(xué)是引導(dǎo)孩子審美發(fā)現(xiàn)的過程。而感受音樂美的基礎(chǔ)是聆聽。教師要用心引領(lǐng)孩子們：圍繞音樂、傾聽音樂、走進(jìn)音樂、感悟音樂，讓孩子在聆聽音樂中感受音樂豐富多彩的美。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》中，教者引導(dǎo)孩子們閉目聆聽，并在腦海中勾畫：青翠的山林、清澈的河水，紅的花、綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝……讓那明朗、清澈、輕快的旋律和詩一般的歌詞，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入一個如詩如畫的想像世界，去感悟自然美、祖國美，讓音樂所塑造的美麗如畫的音樂形象載著熱愛自然的環(huán)保意識和熱愛祖國的情感滋潤著孩子們純潔的心靈。

其次，在音樂情感的體驗(yàn)中培養(yǎng)孩子們對音樂美的感受。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！毙W(xué)音樂教育應(yīng)力求簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡化技能，盡可能地將音樂的美呈現(xiàn)在孩子們的面前。如唱《我們的田野》，體會到自然美，唱《祖國、祖國多美麗》體會到祖國美，唱《勞動最光榮》體會到勞動美，唱《王二小》體驗(yàn)到人格美，唱《幸福在哪里》體會到幸福美。美無處不在，關(guān)鍵是我們要培養(yǎng)孩子們一顆感受美的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教唱勃拉姆斯《搖籃曲》時（教師課前準(zhǔn)備了表現(xiàn)夜晚情景的道具），首先教者進(jìn)行了富于感情的范唱，然后讓學(xué)生利用教師課前的道具布置表現(xiàn)夜空情境，布置完后，教師讓學(xué)生扮演月亮、小星星、樹葉，場地中間是一個小寶寶的搖籃，所有的學(xué)生都參與到這一情景當(dāng)中。然后啟發(fā)學(xué)生怎樣做才會讓小寶寶睡著呢？有的學(xué)生說：“輕輕搖搖小寶寶。”還有的說：“靜悄悄地不要吵醒小寶寶?！崩蠋煵挥锰嗟恼Z文渲染，學(xué)生表現(xiàn)的方式多種多樣。這節(jié)課，學(xué)生歌聲美表情美，在音樂的潛移默化中建立起對親人、對朋友、對一切美好事物的熱愛之情。不經(jīng)意間美的種子已播灑于孩子們的心田。

第三，富教于樂，讓孩子們在玩耍中表現(xiàn)音樂美。

“富教于樂”。教者針對低年級的學(xué)生活潑好動，善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，待學(xué)生理解感悟音樂后，采取淺顯易懂的方式，引導(dǎo)孩子們調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入音樂。如唱一唱欣賞曲中的主要片斷、用樂器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉音樂主題，結(jié)合音樂進(jìn)行身體動作或表演，隨音樂擊拍、跺腳、拍手，做各種即興動作等，讓孩子們從音響感知與情感體驗(yàn)中引發(fā)自由想像，并用身體動作表現(xiàn)出來。如欣賞《動物狂歡節(jié)》，教者讓學(xué)生依據(jù)音樂形象，即興模仿飛翔的小鳥、笨拙的大象、靈敏的猴子、威武的獅子、高貴典雅的天鵝等。在音樂欣賞中以多種音樂表現(xiàn)形式來鼓勵孩子們勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)孩子們的參與、表現(xiàn)意識，讓孩子們把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想像到的音樂形象或意境，用多種方式將音樂的美表現(xiàn)出來，使孩子們在玩耍中感受音樂所帶給他們美的愉悅、情感的陶冶。

第四，走進(jìn)生活，讓孩子們創(chuàng)造音樂美。