導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生德育表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 行為習(xí)慣 表現(xiàn) 對(duì)策

古人云：“養(yǎng)其習(xí)于童蒙?！眱和瘯r(shí)期是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，作為一名教育工作者，如何有效矯正孩子的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀，已成為我們面臨的重要課題。我們要根據(jù)兒童的具體情況，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并最終使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。下面就小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)、形成原因及對(duì)策談幾點(diǎn)看法。

一、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)可分為兩個(gè)方面——課內(nèi)不良行為習(xí)慣和課外不良行為習(xí)慣。課內(nèi)不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，隨意竊竊私語(yǔ)或品，課堂注意力分散，漫不經(jīng)心，有的同學(xué)甚至故意節(jié)外生枝，故意引起哄堂大笑；書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正，作業(yè)書(shū)寫(xiě)潦草；不懂得合作交流等。課外不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為：自理能力差，對(duì)父母的依賴性嚴(yán)重，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差；時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常早退、遲到；日常交往中，缺乏基本的禮貌，不懂得文明用語(yǔ)；遇到矛盾動(dòng)輒打架，性情孤僻，不喜歡與人溝通；不敬長(zhǎng)輩、不懂節(jié)約、不講衛(wèi)生等。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的原因。

造成小學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因是多方面的，但主要是不良的家庭教育、社會(huì)不良影響和不良教育方法等造成的。

（一）家庭的不良影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境等條件對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的表現(xiàn)不利于孩子良好行為習(xí)慣的形成，有的家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子訓(xùn)斥、打罵，使孩子對(duì)父母望而生畏，缺乏感情交流，有問(wèn)題不愿對(duì)父母說(shuō)。孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵(lì)，便產(chǎn)生壓抑感、委曲感。有的父母感情破裂而離異，這也對(duì)孩子行為習(xí)慣產(chǎn)生了重大負(fù)面影響。更甚者，有些家長(zhǎng)行為習(xí)慣本身就不良，對(duì)孩子的影響可想而知。所以家庭教育不當(dāng)是孩子形成不良習(xí)慣的重要原因之一。

（二）學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生；學(xué)校生活內(nèi)容方式單一，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。而某些教育工作者忽視學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在教育學(xué)生過(guò)程中使用不當(dāng)?shù)慕逃椒?，不懂得以人為本，損傷了學(xué)生的自尊心，從而疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系甚至激化了師生矛盾。

（三）社會(huì)上某些不良行為的影響。小學(xué)生自我約束能力較差，自律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)受到社會(huì)某些不良行為的影響，如有的孩子由于受周圍一些行為不良人的影響，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至到了家長(zhǎng)管不了的地步。由于長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)重影響了身體發(fā)育。有孩子由于受社會(huì)或影視的不良影響，為講“哥們義氣”而打架斗毆，抽煙喝酒，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣的對(duì)策。

要預(yù)防和矯正小學(xué)生不良行為習(xí)慣，必須從優(yōu)化環(huán)境，完善制度和提高素質(zhì)上入手，使孩子盡早養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化，從而養(yǎng)成一種自覺(jué)的行為。

（一）營(yíng)造有利于孩子健康成長(zhǎng)的有利環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治。

“近朱者赤，近墨者黑”。它形象地說(shuō)明了客觀環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)影響的重要性。因此應(yīng)攜同社會(huì)各方加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的整治，包括校園周邊治安、網(wǎng)吧、KTV廳等的管理。我們要充分發(fā)揮社會(huì)力量的作用，攜同展開(kāi)監(jiān)督與教育。加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，聯(lián)手展開(kāi)活動(dòng)，取得校內(nèi)與校外教育的一致性。抵御各種不良因素對(duì)小學(xué)生的侵害。如：可以深入開(kāi)展文明辦網(wǎng)、文明上網(wǎng)活動(dòng)；組織志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，在網(wǎng)吧、家庭、社區(qū)大力推廣綠色軟件。家庭、學(xué)校、社會(huì)都有教育學(xué)生的責(zé)任，對(duì)他們身上存在的不良行為習(xí)慣應(yīng)明確指出，并引導(dǎo)其盡快改正，不能置之不理，任其發(fā)展。

（二）開(kāi)展有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的科學(xué)、衛(wèi)生、道德、法制等知識(shí)的教育，重視加強(qiáng)生活指導(dǎo)。

首先要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。校園的綠化、美化與教育相結(jié)合；校園的宣傳欄、黑板報(bào)、廣播則更應(yīng)該成為我們宣傳教育的載體。開(kāi)設(shè)有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的科學(xué)、衛(wèi)生、道德、法制等的教育，重視加強(qiáng)生活指導(dǎo)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)周會(huì)、班會(huì)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、小發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)孩子與他人合作共事、與他人和諧相處的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。也可邀請(qǐng)名人作典型報(bào)告，逐步提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）加強(qiáng)對(duì)不良行為習(xí)慣的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

對(duì)已有不良行為習(xí)慣的孩子要重視其轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化過(guò)程中要針對(duì)具體情況，對(duì)學(xué)生施以不同教育方式。這樣才會(huì)達(dá)到最佳教育效果。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中應(yīng)注意不片面說(shuō)教，要著重引導(dǎo)孩子實(shí)踐，鍛煉他們的意志，了解他們的真正需求，然后給予幫助，只有他們對(duì)良好的行為習(xí)慣感受到好處的時(shí)候，他們的精力和注意力才會(huì)從不良習(xí)慣中轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，良好的行為習(xí)慣才得以全面建立。

（四）要完善教師和學(xué)生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生思想品德教育。

篇2

    一、小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題

    1.教學(xué)設(shè)計(jì)不新穎

    教師只有在每單元學(xué)到音標(biāo)時(shí),才帶同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,也不加以鋪墊或精心設(shè)計(jì)。單純的音素認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)是非常乏味的,如:四年級(jí)剛學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)時(shí),教師一味地讓學(xué)生集體讀,指名讀[p],[b],[t],[d]…教學(xué)機(jī)械化,缺乏生動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高,隨著時(shí)間的推移,音素量的增多,加之教師沒(méi)有科學(xué)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音、形都很難掌握,就更談不上熟練運(yùn)用了,所以,他們很容易就遺忘掉。

    2.教學(xué)過(guò)程不嚴(yán)格

    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候,

    不能夠很好地照顧到每個(gè)學(xué)生,一段時(shí)間之后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差距會(huì)顯現(xiàn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注,在語(yǔ)音教學(xué)方面,大部分英語(yǔ)教師一般是按照英語(yǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行備課和實(shí)施教學(xué),教材中沒(méi)安排的語(yǔ)音教學(xué)也就沒(méi)教。

    這就造成小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的缺失,影響了學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展。

    3.學(xué)生存在通過(guò)利用中文表示法來(lái)記發(fā)音

    在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,英語(yǔ)單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)等是有規(guī)律可以遵循的。但是,小學(xué)生限于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)等因素,在開(kāi)始階段沒(méi)有獲得相應(yīng)的系統(tǒng)認(rèn)知,因此,經(jīng)常使用漢字或者拼音來(lái)標(biāo)注單詞的做法。如:Hello標(biāo)成“哈羅”,Good morning,標(biāo)成“guo de mao ni”,Nice to meet you標(biāo)成“納斯圖瞇圖”等等。這些漢字和拼音的使用,對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講,有一定的輔助作用。但是,因?yàn)闈h字拼音標(biāo)注的粗略性,不能準(zhǔn)確地標(biāo)注單詞的語(yǔ)音,影響了學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。

    二、創(chuàng)設(shè)游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)

    1.認(rèn)讀游戲

    英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類課程,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,枯燥的單詞記憶會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此,英語(yǔ)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,成為提升英語(yǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在課堂上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力辨音、英語(yǔ)音標(biāo)卡片認(rèn)讀游戲,看哪個(gè)小組的同學(xué)能夠認(rèn)得更全、更快、更準(zhǔn)確。

    2.聽(tīng)辨音游戲

    在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音能力,學(xué)

    生的聽(tīng)力有著非常重要的意義。在教學(xué)的過(guò)程中可以借助聽(tīng)辨游戲,來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的有效性。

    3.拼讀游戲

    小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo),是發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力,發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容,只有通過(guò)多次的練習(xí)和使用,才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)音標(biāo)的熟練使用。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要通過(guò)多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的使用,提升學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣。例如,通過(guò)拼讀游戲活動(dòng),來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性。

    4.循序漸進(jìn),提高英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)效果

    在教學(xué)的過(guò)程中,音標(biāo)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然英語(yǔ)知識(shí)有了一定的積累。但是,因?yàn)檎J(rèn)知和記憶能力發(fā)展的過(guò)程性,使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)的時(shí)候,常常因?yàn)殪柟滩患皶r(shí),而出現(xiàn)知識(shí)遺忘現(xiàn)象。因此,這就要求英語(yǔ)教師在實(shí)施音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中,以學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展為目標(biāo),抓住學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn),做好易混音標(biāo)的辨析教學(xué),通過(guò)有效的教學(xué)方法和練習(xí)方法,來(lái)提升小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的

    效率。

篇3

[關(guān)鍵詞] 小組合作；語(yǔ)文課堂；表現(xiàn)欲

一、問(wèn)題現(xiàn)象

小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的真正主人，教師不再是課堂的主講人，而是一個(gè)“旁觀者”。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，課堂成為了學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)已在我校開(kāi)展多年，自己也在這一教育領(lǐng)域里辛勤工作了多年，但隨著學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入了解及年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上的參與度與激情漸漸下降，從而使得本應(yīng)有思維碰撞的語(yǔ)文課堂一度沉默。這種現(xiàn)象在高年級(jí)的學(xué)生尤為明顯。

二、原因

1、學(xué)生的生理發(fā)展影響著學(xué)生的表現(xiàn)欲。在語(yǔ)文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)年級(jí)越低的學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲會(huì)越強(qiáng)，這是因?yàn)樗麄兊纳磉€不成熟，情緒還不穩(wěn)定，想到什么就會(huì)說(shuō)什么，而且迫切希望其他人能夠知道自己的想法，因此他們很愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己，不管自己的答案正確與否。但隨著年齡的隨長(zhǎng)，高年級(jí)的學(xué)生生理開(kāi)始成熟，想問(wèn)題會(huì)比較深入，常常會(huì)考慮答案的正確性，考慮自尊心等等問(wèn)題，從而也使得學(xué)生的表現(xiàn)欲下降。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏科學(xué)性及吸引力，不能賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，課堂缺少活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望及興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但有多老師在備課過(guò)程中只從“教”這個(gè)角度出發(fā)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，不符合學(xué)生的需要，從而使得學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3、個(gè)別教師濫用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)的勁頭，使學(xué)生在課堂上失去成功感。合理的獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，但有些老師常常在課堂上把這種獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作一種機(jī)械性地“藥品”，過(guò)度地使用，讓學(xué)生失去新鮮感，更讓他們的失去了表現(xiàn)的欲望。

三、策略

有教師針對(duì)這種情況，采取直接點(diǎn)名的方式，希望能使學(xué)生在課堂上大膽地展示自己。但我個(gè)人認(rèn)為這是一種被動(dòng)的方法，小組合作學(xué)習(xí)提倡的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上來(lái)，由被迫學(xué)變成我要學(xué)，直接點(diǎn)名的方式?jīng)]有從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，問(wèn)題仍然沒(méi)有得到解決。那么，作為課堂的操控者，我們教師怎樣才能把被動(dòng)變成主動(dòng)呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

1、先學(xué)后教，學(xué)生參與預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)的自信心

充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要一步，也是課堂得以深入和拓展的基礎(chǔ)。學(xué)生合作預(yù)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一直以來(lái)，我們有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作預(yù)習(xí)習(xí)慣，感覺(jué)效果不錯(cuò)。比如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，由于初中的古詩(shī)詞難度不大，我們便嘗試讓每個(gè)小組“承包”一首詩(shī)，小組成員再分工，如介紹作者、理解內(nèi)容、感悟名句、詩(shī)詞中心、課外拓展等。于是，學(xué)生他們會(huì)利用自己手頭的各種資料去完成任務(wù)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，每個(gè)組員都能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，得到鍛煉。第二天的課堂上學(xué)生在有準(zhǔn)備的前提下，熟悉了課文內(nèi)容，自然有信心在課堂上“大展身手”，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來(lái)。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提出富有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的、有趣味性的問(wèn)題，賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)。賦予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題設(shè)計(jì)上。問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成具有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的、有趣味性的問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開(kāi)。如我校陳碧艷老師授教《背影》時(shí)，提出“‘父親’是個(gè)什么樣的人”和“談?wù)勀阊壑械摹赣H’”，兩者對(duì)調(diào)控學(xué)生話語(yǔ)權(quán)所起的作用大相徑庭：前者是一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)的結(jié)果直接指向了提問(wèn)者的標(biāo)準(zhǔn)答案。處于被動(dòng)地位的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)活動(dòng)空間較為狹窄；后者是“談”，是一個(gè)導(dǎo)向豐富的話題，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)可以由一個(gè)中心向四周輻射，并生成許多高質(zhì)量的問(wèn)題。在這個(gè)話題情景下，學(xué)生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到了鼓舞，學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的參與率就會(huì)明顯提高。

當(dāng)然，我們?cè)谠O(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的、有價(jià)值的、有趣味性的問(wèn)題的同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊決定了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵守由淺入深、由易到難的原則，這樣的課堂才沒(méi)有成為優(yōu)生的專利。

2.把游戲融入到課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。學(xué)習(xí)效果良好的關(guān)鍵在于興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)得輕松、學(xué)得有滋有味，這就離不開(kāi)靈活多變的教學(xué)方法。游戲作為一種教學(xué)的手段，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地貫穿在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，就能夠起到啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，達(dá)到事半功倍、完成教學(xué)目標(biāo)的效果。比如在講《羚羊木雕》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容有感情、帶表情、說(shuō)話符合人物身份等方面來(lái)朗讀課文，課下排演課本劇，本課一個(gè)重點(diǎn)就是運(yùn)用了人物描寫(xiě)的很多方法，神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等都很有特點(diǎn)，能把人物活靈活現(xiàn)的演繹出來(lái)，同時(shí)也把握了文章的知識(shí)點(diǎn)。使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。整個(gè)課堂是輕松愉悅的。

3、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要合理化、多元化

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)的自信心尤為有效。評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。比如認(rèn)讀生字 ，開(kāi)展一分鐘認(rèn)讀。比一比哪一個(gè)組在一分鐘內(nèi)認(rèn)得多而準(zhǔn)。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助差一點(diǎn)的組員；差的學(xué)生來(lái)自集體的榮譽(yù)感使他們覺(jué)得不能拖小組的后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，小組內(nèi)很容易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)，也給了每個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。

4、教師自身方面

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也起著一定的影響。還記得我校吳培森校長(zhǎng)的那句話：要想學(xué)生喜歡你的課堂，那么先讓學(xué)生喜歡你本人！的確，現(xiàn)在的初中生處于15-16歲的年齡，看問(wèn)題的角度也比較簡(jiǎn)單，在一定程度上，他們的學(xué)習(xí)的興趣與他們和老師的關(guān)系有一定的影響。作為老師，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生打從心里喜歡你，認(rèn)真地上你的課，學(xué)習(xí)的勁頭也跟著上來(lái)；相反，只會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生恐懼感?；诖耍医?jīng)常與不同層次的學(xué)生談心，站在他們的角度為他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，慢慢地學(xué)生越來(lái)越喜歡我的課堂，對(duì)語(yǔ)文也產(chǎn)生越來(lái)越濃的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂星.新課程背景下語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文），2010.

篇4

【摘要】 目的 探討各級(jí)前列腺癌組織中血小板反應(yīng)素1(TSP1)的表達(dá)及與微血管密度(MVD)的關(guān)系。方法 采用免疫組織化學(xué)(SP)法檢測(cè)30例前列腺增生組織及26例前列腺癌癌組織中TSP1的表達(dá)情況及MVD。結(jié)果 前列腺增生組織及低分化前列腺癌癌組織中TSP1表達(dá)強(qiáng)度及MVD計(jì)數(shù)分別為(3.7±1.5)、(1.7±1.0)及(6.8±1.9)、(31.0±5.3)。TSP1主要在前列腺增生組織基底細(xì)胞層高表達(dá)，在前列腺癌組織中低表達(dá)并且明顯低于前列腺增生組織(P

【關(guān)鍵詞】 血小板反應(yīng)素1;微血管密度;前列腺癌

腫瘤血管生成受促血管生成因子和抑制因子的雙重調(diào)節(jié)。血小板反應(yīng)素1(thrombospondin1，TSP1)是一種細(xì)胞外基質(zhì)糖蛋白，是血管生成抑制因子之一，與多種腫瘤血管生成關(guān)系密切。TSP1在前列腺癌(PCa)中的表達(dá)及其與PCa血管生成的相關(guān)性研究國(guó)內(nèi)外未見(jiàn)報(bào)道。本研究采用免疫組化方法檢測(cè)TSP1在前列腺增生、PCa中的表達(dá)及與微血管密度(MVD)的關(guān)系，探討TSP1與PCa血管生成的關(guān)系。

1 材料與方法

1.1 組織標(biāo)本

26例PCa手術(shù)切除標(biāo)本和前列腺穿刺活檢標(biāo)本作為研究對(duì)象，年齡59～90歲，平均(69.2±6.6)歲。病理類型全部為腺癌。分化程度：高分化6例，中分化12例，低分化8例。臨床分期：A期4例，B期6例，C期9例，D期7例。同時(shí)選取30例經(jīng)病理切片證實(shí)的良性前列腺增生手術(shù)切除標(biāo)本作為對(duì)照，年齡60～86歲，平均(62.7±8.9)歲。

1.2 主要試劑

鼠抗人TSP1單克隆抗體購(gòu)于美國(guó)Neomarker公司;鼠抗人CD34單克隆抗體、生物素標(biāo)記的羊抗鼠免疫球蛋白IgG及SP試劑盒均購(gòu)自北京中山生物技術(shù)公司。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法

TSP1及CD34采用SP法染色，嚴(yán)格按產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)進(jìn)行操作。主要試劑:濃縮型鼠抗人TSP1 Ab4單克隆抗體購(gòu)于美國(guó)Neomarker公司，工作濃度為1∶100；即用型鼠抗人CD34單克隆抗體、生物素標(biāo)記的羊抗鼠免疫球蛋白IgG及SP試劑盒、DAB顯色試劑盒均購(gòu)自北京中山生物技術(shù)公司。

1.4 結(jié)果判定

(1)TSP1表達(dá):細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)棕黃色染色，明顯高于背景(或背景不著色而細(xì)胞著色)為陽(yáng)性細(xì)胞。TSP1表達(dá)的判定以染色強(qiáng)度和陽(yáng)性細(xì)胞百分率的得分之和進(jìn)行評(píng)估，測(cè)定采用雙盲法，2人閱片。每張切片高倍鏡下隨機(jī)觀察4個(gè)高倍視野，陽(yáng)性細(xì)胞百分?jǐn)?shù)(0、～25%、～50%、>50%)及顯色強(qiáng)度(未著色、弱、中、強(qiáng))分別計(jì)為0、1、2、3分，取4次的平均值為最終判斷結(jié)果。兩項(xiàng)得分相加:0～2分定為陰性“-”，3～6 分定為陽(yáng)性“ + ”。(2)MVD的測(cè)定:在低倍視野(100倍)下選取腫瘤微血管數(shù)量(CD34陽(yáng)性)最豐富區(qū)域，然后在200倍視野范圍下計(jì)數(shù)微血管數(shù)，取3個(gè)不同視野的均值。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件，組間差異采用單向方差分析檢驗(yàn)，相關(guān)性分析采用Spearman檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 PCa癌組織的MVD測(cè)定

以CD34 單抗作為特異性血管內(nèi)皮細(xì)胞抗體檢測(cè)MVD。CD34 染色陽(yáng)性的微血管主要分布于上皮基底層下緣，靠近腫瘤邊緣，并向腫瘤內(nèi)生長(zhǎng)。隨PCa病變級(jí)別升高，MVD 逐漸增加，在低分化PCa升高明顯。MVD值在前列腺增生組織、高分化、中分化及低分化癌組織中分別為(6.8±1.9)、(13.0±3.6)、(22.7±4.4)、(31.0±5.3)，各組之間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2 TSP1在PCa中的表達(dá)

TSP1 主要表達(dá)于前列腺增生組織基底細(xì)胞層細(xì)胞質(zhì)，呈強(qiáng)或中等程度棕黃色著色，圍繞腺泡形成一個(gè)棕色條帶。在PCa組織中，隨著病變級(jí)別升高TSP1陽(yáng)性表達(dá)逐漸減少，尤其是高分化PCa細(xì)胞的胞質(zhì)著色明顯減弱或無(wú)著色，TSP1低表達(dá)或不表達(dá)，TSP1陽(yáng)性細(xì)胞條帶缺失(見(jiàn)圖1)。TSP1在前列腺增生組織、高分化、中分化和低分化PCa中表達(dá)強(qiáng)度分別為(3.7±1.5)、(3.0±1.4)、(1.9±1.2)、(1.7±1.0)，各組之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(均P

2.3 TSP1與MVD的關(guān)系

Spearman 等級(jí)相關(guān)分析顯示，PCa病變中TSP1的表達(dá)與MVD呈顯著負(fù)相關(guān)(rs=-0.603，P

3 討 論

若腫瘤早期血管不能形成，腫瘤則只能停留在幾毫米直徑的萌芽狀態(tài)〔1〕。本研究結(jié)果表明，與前列腺增生組織相比，PCa中的確存在活躍的血管生成，且隨著病理分期的增高，血管增生活躍，MVD值逐漸增高，說(shuō)明MVD可以較好地反映PCa患者的病期進(jìn)展。此結(jié)論與國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道一致〔2〕。提示MVD與PCa的臨床分期和侵襲轉(zhuǎn)移密切相關(guān)。

TSP1是一種細(xì)胞外基質(zhì)糖蛋白〔3〕，是一種內(nèi)源性的血管生成抑制因子，具有調(diào)節(jié)血小板聚集、細(xì)胞黏附、運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)的功能，能抑制血管內(nèi)皮生長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)，減少內(nèi)皮細(xì)胞黏附和形成管狀結(jié)構(gòu)的能力，從而抑制血管生成及抑制腫瘤發(fā)生發(fā)展。TSP1 的抗血管生成活性已被許多體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)所證實(shí)〔4〕。目前認(rèn)為T(mén)SP1可能通過(guò)以下途徑抑制血管形成：①抑制內(nèi)皮細(xì)胞增殖、遷移及管狀結(jié)構(gòu)形成；②誘導(dǎo)內(nèi)皮細(xì)胞凋亡；③干擾血管生長(zhǎng)因子bFGF和VEGF釋放及與內(nèi)皮細(xì)胞結(jié)合等。在生理?xiàng)l件下，TSP1對(duì)維持血管生成處于穩(wěn)定狀態(tài)至關(guān)重要。在腫瘤組織中，TSP1的表達(dá)分泌下降，促血管生成因子表達(dá)增高，因而腫瘤組織呈現(xiàn)顯著的血管生成，使腫瘤的生長(zhǎng)、發(fā)展加快，也使腫瘤發(fā)生血行轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)隨之增加。研究表明在結(jié)腸癌、乳腺癌、肺癌、宮頸癌等多種腫瘤中，TSP1的表達(dá)降低或不表達(dá)〔5〕。本研究發(fā)現(xiàn)TSP1主要表達(dá)于前列腺增生組織基底細(xì)胞和間質(zhì)中，而在PCa組織中表達(dá)降低或缺失。從前列腺增生高分化PCa中分化PCa低分化PCa的演變過(guò)程中，TSP1的表達(dá)率逐漸減少。MVD隨病變級(jí)別升高而增加，在PCa病變各組之間均有顯著差異。TSP1的表達(dá)與MVD 呈明顯負(fù)相關(guān)。筆者認(rèn)為T(mén)SP1表達(dá)減少及新生血管生成在PCa發(fā)生早期已出現(xiàn)，已具有誘導(dǎo)新生血管形成的能力，TSP1在新生血管生成調(diào)節(jié)中起抑制血管生成的作用。因此TSP1的表達(dá)及MVD的測(cè)定可作為PCa病變發(fā)生發(fā)展程度的指標(biāo)，為PCa抗新生血管生成治療提供重要的理論依據(jù)。聯(lián)合檢測(cè)TSP1及MVD有利于PCa的早期診斷及早期治療。

參考文獻(xiàn)

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篇5

2006年,我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明,我國(guó)學(xué)生在體質(zhì)健康方面存在著許多不容忽視的問(wèn)題,學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,必須落實(shí)相關(guān)政策,采取積極措施,改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況逐年下滑的趨勢(shì)。教育部、國(guó)家體育總局于2002年7月25日印發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)實(shí)施辦法》,并從2007年開(kāi)始在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中全面實(shí)施。目前《標(biāo)準(zhǔn)》在黑龍江省部分高等學(xué)校已經(jīng)得以實(shí)施,并取得了一定成績(jī),積累了一些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題和不足,有待進(jìn)一步探討和研究。本文旨在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析,走訪部分高校負(fù)責(zé)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的教師以及相關(guān)專家,求得對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有借鑒意義的意見(jiàn),找出解決問(wèn)題的方法。

二研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

黑龍江省內(nèi)的四所高等院校:哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院。

(二)研究方法

1文獻(xiàn)資料法

結(jié)合本課題的研究需要,查閱、收集國(guó)家、黑龍江省有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的文件,同時(shí)通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)收集了近年來(lái)與研究相關(guān)的較為權(quán)威的信息與資料,為本文的選題和論述提供理論依據(jù)。

2專家訪談法

根據(jù)研究的需要,采用了走訪等形式對(duì)黑龍江省部分高校負(fù)責(zé)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的教師共15人進(jìn)行調(diào)查和咨詢,對(duì)本研究課題涉及到的專業(yè)知識(shí)問(wèn)題、實(shí)施的現(xiàn)狀問(wèn)題以及就課題的設(shè)計(jì)和研究方法等具體問(wèn)題進(jìn)行訪談,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。

3問(wèn)卷調(diào)查法

本文針對(duì)研究目的,通過(guò)走訪學(xué)生體質(zhì)測(cè)試方面的專家、教師,查閱大量的文獻(xiàn)資料,設(shè)計(jì)制定問(wèn)卷,并通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,篩選具體指標(biāo),以獲得研究所需要的資料和信息。

4比較分析法

通過(guò)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》與《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》的制定背景、測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)分體系、等級(jí)評(píng)定等方面進(jìn)行比較,探求新《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高校體育教學(xué)的要求。

三結(jié)果與分析

(一)黑龍江省部分高?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施現(xiàn)狀

自2007年《標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布以來(lái),在調(diào)查的4所高校中,2005―2006學(xué)年度開(kāi)始實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的有1所,2007―2008學(xué)年度開(kāi)始實(shí)施的有1所,2008―200年度開(kāi)始實(shí)施的有2所。這與教育部和黑龍江省教育廳的文件要求基本一致。所有學(xué)校都制定并下發(fā)了相應(yīng)的實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的文件,為《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施提供了政策上的保障。

1測(cè)試中心的管理

從調(diào)查的4所高校來(lái)看,有3所高校有專門(mén)的老師來(lái)管理測(cè)試中心,占所調(diào)查高校的75%;有1所高校是由兼職人員來(lái)負(fù)責(zé)管理測(cè)試中心,占所調(diào)查高校的25%。專人管理對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的順利進(jìn)行起著舉足輕重的作用,這樣不僅有利于儀器器材的維護(hù)和保養(yǎng),還有利于測(cè)試管理人員對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的管理、分析、統(tǒng)計(jì)和上報(bào)。因此,各高校需要配備專門(mén)的測(cè)試管理人員,并不斷調(diào)整測(cè)試管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),使其符合實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2測(cè)試的場(chǎng)地

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,大多數(shù)學(xué)校存在著場(chǎng)地不足的情況,有的學(xué)校學(xué)生近萬(wàn)人,測(cè)試場(chǎng)地卻只有一百平方米左右,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。還有的學(xué)校甚至沒(méi)有固定的測(cè)試場(chǎng)所,在測(cè)試時(shí)臨時(shí)找地方,再對(duì)儀器進(jìn)行搬運(yùn)調(diào)試,這樣就使得儀器損壞率較高,而且費(fèi)時(shí)費(fèi)力,不利于《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。另外,一個(gè)良好的測(cè)試場(chǎng)所不僅能保證測(cè)試工作的順利進(jìn)行,而且還能緩解測(cè)試者的心理壓力,測(cè)出更好更真實(shí)的成績(jī)。

(二)黑龍江省部分高校在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中的影響因素

1上級(jí)主管部門(mén)缺少約束機(jī)制

由于各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同,因此《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施起來(lái)也各有不同,但是由于上級(jí)部門(mén)沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的約束機(jī)制,導(dǎo)致了部分學(xué)校對(duì)待《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施有應(yīng)付差事的現(xiàn)象。

2學(xué)校內(nèi)各職能部門(mén)之間配合不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),關(guān)于各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)校在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中或多或少都曾遇到過(guò),部門(mén)與部門(mén)之間信息的暢通程度、權(quán)責(zé)分明程度是制約的關(guān)鍵因素。實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程除了測(cè)量與評(píng)價(jià)之外,教育部門(mén)是不可忽視的重要環(huán)節(jié),也是能否全面實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》最終目標(biāo)的有效途徑和關(guān)鍵過(guò)程。而《標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校具體的實(shí)施不僅僅是體育部或者體育系的事情,教務(wù)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)生所在系部、校醫(yī)院等都是實(shí)施過(guò)程的參與者,每個(gè)部門(mén)之間都要緊密聯(lián)系、權(quán)責(zé)分明。比如測(cè)試前學(xué)生基本信息的采集就需要教務(wù)部門(mén)來(lái)進(jìn)行工作,測(cè)試時(shí)對(duì)參加測(cè)試學(xué)生的管理各系部就要有專人負(fù)責(zé),校醫(yī)院就要對(duì)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一定的醫(yī)療保障以防止傷害事故的發(fā)生等等?？梢哉f(shuō),各部門(mén)之間協(xié)調(diào)配合得順暢與否,直接決定了《標(biāo)準(zhǔn)》是否能夠順利實(shí)施。

3學(xué)生認(rèn)知因素

大部分學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)不夠全面,由于《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試內(nèi)容一部分與學(xué)生體檢互相重復(fù),造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的混淆;另外測(cè)試工作是在全校開(kāi)展,時(shí)間相對(duì)集中,學(xué)生人數(shù)多,場(chǎng)地?fù)頂D,造成學(xué)生的成績(jī)不能夠客觀反映出學(xué)生的身體健康狀況;由于測(cè)試人員不足,測(cè)試監(jiān)管工作不完善,在測(cè)試過(guò)程中投機(jī)取巧、弄虛作假的情況時(shí)有發(fā)生,使得測(cè)試工作失去了原有的公平性,對(duì)實(shí)施工作造成不良的影響,這些都阻礙了《標(biāo)準(zhǔn)》在黑龍江省高校中的推廣與開(kāi)展。

(三)黑龍江省部分高?！稑?biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的對(duì)策研究

1主管部門(mén)應(yīng)盡快制定《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施規(guī)范與評(píng)價(jià)體系

建立《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施規(guī)范及《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的評(píng)價(jià)體系與評(píng)估體制,是高等學(xué)校在《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施過(guò)程中有章可循的基本保證。建議省級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:規(guī)范各級(jí)各類學(xué)校在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》過(guò)程中的工作流程,確保測(cè)試質(zhì)量;制定《標(biāo)準(zhǔn)》檢查的量化評(píng)價(jià)體系和《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的評(píng)估體系,以檢查和評(píng)估為手段,來(lái)促進(jìn)高校更積極、更有效、更科學(xué)地進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作;建立《標(biāo)準(zhǔn)》檢查、監(jiān)督、評(píng)估的信息通報(bào)制度,形成一個(gè)良好的信息交流平臺(tái)。

2加大《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的科學(xué)研究力度

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了我國(guó)學(xué)校體育數(shù)字化的飛躍,高校作為擁有公共資源比較豐富的單位,應(yīng)該充分利用好這一優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步提高管理的科學(xué)化水平,加強(qiáng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程的研究,這包括《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施前對(duì)管理組織者的研究、《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試時(shí)對(duì)學(xué)生動(dòng)因的研究、《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果在高校教學(xué)改革中的研究等等。有了這些相關(guān)的理論研究做基礎(chǔ),《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施就會(huì)更加科學(xué),更加完善?！稑?biāo)準(zhǔn)》是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。各高校在學(xué)生測(cè)試成績(jī)和評(píng)價(jià)結(jié)果出來(lái)以后,應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋給學(xué)生,使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉。并且對(duì)測(cè)試結(jié)果和評(píng)分成績(jī)要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)分析,群體分析結(jié)果應(yīng)成為指導(dǎo)體育教學(xué)的參考依據(jù),以便從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),制定措施,不斷加強(qiáng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程的調(diào)查研究,促進(jìn)學(xué)校體育科學(xué)化。

3優(yōu)化器材配置

測(cè)試儀器是保障《標(biāo)準(zhǔn)》順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。在數(shù)量上,建議添加儀器數(shù)量、增加儀器的配置比例,由于臺(tái)階試驗(yàn)測(cè)試時(shí)間較長(zhǎng),建議多添加臺(tái)階試驗(yàn)儀器的數(shù)量;在質(zhì)量上,建議統(tǒng)一購(gòu)買同一廠家相同型號(hào)的儀器,這樣會(huì)減少不同儀器對(duì)導(dǎo)入信息的不同要求所帶來(lái)的麻煩。另外,不同廠家的儀器之間的兼容性也不穩(wěn)定。在《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)對(duì)機(jī)器進(jìn)行嚴(yán)格管理、精心養(yǎng)護(hù),盡可能保證其使用壽命和測(cè)試的準(zhǔn)確性。

4《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試與體育課考核成績(jī)有機(jī)結(jié)合

為了更好地貫徹實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》,應(yīng)當(dāng)把《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與體育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。確定《標(biāo)準(zhǔn)》在體育考核中的比例。其中:《標(biāo)準(zhǔn)》為一票否決制,即《標(biāo)準(zhǔn)》不合格者體育成績(jī)則為不合格。同時(shí)可增設(shè)《標(biāo)準(zhǔn)》理論指導(dǎo)課程,認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》,加強(qiáng)認(rèn)識(shí),積極宣傳實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的重要意義,積極開(kāi)展有益于學(xué)生體質(zhì)與健康全面發(fā)展的課外體育活動(dòng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出的特點(diǎn)是個(gè)體評(píng)價(jià),通過(guò)測(cè)試能夠清晰地反映出學(xué)生的個(gè)體差異和某些不足,因此,學(xué)校在貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過(guò)程中,應(yīng)將學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生,使學(xué)生都能清楚地知道自身的體質(zhì)狀況和健康水平。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行針對(duì)性分析和比較,對(duì)有特定需求的學(xué)生實(shí)行運(yùn)動(dòng)鍛煉健康處方,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,使學(xué)生的自我保健能力和健康水平得到提高。

四結(jié)論

《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜繁重的工作,除了體育部門(mén)以外,還涉及教務(wù)處、學(xué)生處、校醫(yī)院、輔導(dǎo)員或班主任以及宣傳和后勤部門(mén),要充分發(fā)揮各部門(mén)之間的積極性,建立一套有針對(duì)性、行之有效的管理機(jī)制。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施要求,將其作為體育教學(xué)的一部分。各高?？梢愿鶕?jù)本校實(shí)際與體育與健康課程相結(jié)合,把體質(zhì)測(cè)試作為教學(xué)內(nèi)容編入教學(xué)大綱,作為授課內(nèi)容。進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和普及《標(biāo)準(zhǔn)》的力度,加大對(duì)學(xué)生的宣傳,加強(qiáng)對(duì)測(cè)試人員的培訓(xùn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]卓美英,許政紅.對(duì)于普通高校實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的研究[J].體育科學(xué)研究,2006(3).

[2]陸美琳.實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》的實(shí)踐與思考[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(8).

[3]王全法,宇.對(duì)實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1).

篇6

小學(xué)生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到國(guó)民的安居樂(lè)業(yè)。因此，作為小學(xué)德育工作者要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，真正將德育工作落到實(shí)處。當(dāng)前，受西方價(jià)值觀念的影響，我國(guó)國(guó)民價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。所以，為了做好小學(xué)生的德育工作，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢(shì)下的德育工作方法和思路，將德育工作切實(shí)有效開(kāi)展。 

一、新的形勢(shì)下小學(xué)德育工作的創(chuàng)新發(fā)展思考 

當(dāng)前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學(xué)生的德育工作也要以新的思路加以展開(kāi)。這是形勢(shì)發(fā)展的需要，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校德育工作無(wú)效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實(shí)際上是一種形勢(shì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學(xué)校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機(jī)，真正有效落實(shí)學(xué)校道德教育工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價(jià)值觀念的言行充斥在身邊，由于小學(xué)生容易模仿，所以，這就容易使得小學(xué)生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學(xué)校德育工作者的重視，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的偏差。從創(chuàng)新的角度來(lái)看，一定要發(fā)揮學(xué)生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒?，而是引?dǎo)學(xué)生們自主思考社會(huì)現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學(xué)習(xí)，哪些要堅(jiān)決遠(yuǎn)離。只有這樣，學(xué)生們才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。 

如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行德育工作，這實(shí)際上拓寬了進(jìn)行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個(gè)思路進(jìn)行更多工作的創(chuàng)新。 

二、從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì) 

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要。好的習(xí)慣實(shí)際上就包含著正確的道德價(jià)值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，是小學(xué)生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習(xí)慣開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)的塑造自己的性格品質(zhì)。小學(xué)生的禮貌用語(yǔ)和行為、學(xué)習(xí)中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個(gè)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學(xué)生的一部分，讓他們的超我形成，從而達(dá)到自律的程度。 

三、積極整合多方面資源，共同做好小學(xué)生德育工作 

學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達(dá)成一致，就會(huì)相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學(xué)校的小學(xué)生的德育教育中，教育者要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量。學(xué)校方面要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問(wèn)題，遇到這樣的情況，教師可以適當(dāng)家訪。但是由于家長(zhǎng)已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學(xué)生的身上，幫助學(xué)生認(rèn)清正確與錯(cuò)誤，改變不良習(xí)慣。在學(xué)校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學(xué)校方面可以聯(lián)合這些政府、社會(huì)組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動(dòng)，讓更多的小學(xué)生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學(xué)生介紹這些資源，讓小學(xué)生多查閱這方面的信息，避免消極負(fù)面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，做一個(gè)講文明，熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)的健康公民。 

總之，在小學(xué)生德育工作中，我們要看清形勢(shì)，在目前價(jià)值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學(xué)生德育工作。在工作中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重行為的塑造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)識(shí)別小學(xué)生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別社會(huì)中錯(cuò)誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長(zhǎng)為一名健康、活潑對(duì)社會(huì)有益的幸福的人。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]李君.小學(xué)德育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2014. 

[2]王芹.小學(xué)德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2013. 

[3]胡蕎麗.小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2013. 

篇7

1．1德育進(jìn)程規(guī)劃不明確：目前階段的教師在德育教學(xué)的過(guò)程中，大部分仍然告訴學(xué)生要顧及集體主義、要有犧牲精神等等，實(shí)則在教學(xué)過(guò)程中大部分程度卻忽略了學(xué)生自身的利益，而現(xiàn)實(shí)生活中，就算是教師自身也可能做不到一些內(nèi)容。長(zhǎng)而久之，使得小學(xué)德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境與軌道，變成缺乏實(shí)際可行性的空談。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行確切的的指導(dǎo)，做出完整有程序性的德育教學(xué)規(guī)劃，以幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、對(duì)于事情正確的認(rèn)知、態(tài)度及處理事情的觀念等。

1．2德育觀念理論缺乏創(chuàng)新：小學(xué)德育教學(xué)進(jìn)程中，教師普遍仍運(yùn)用較早以前的慣用老思維進(jìn)行教育學(xué)生，將德育教學(xué)與其他普通課程的教學(xué)一樣對(duì)待，要求學(xué)生只是記憶這個(gè)理論，將記憶的程度作為衡量學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這遠(yuǎn)與教育的真正目的背道而馳。德育教學(xué)應(yīng)使道德真正轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生的行動(dòng)。需改變傳統(tǒng)的灌輸形式轉(zhuǎn)為啟發(fā)性，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)有積極性，愿意去思考、行動(dòng)與感受。減少課堂的嚴(yán)肅氣氛，增加幽默輕松，讓學(xué)生愿意去表達(dá)思想情感和愿意表現(xiàn)自己的善良。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到道德的影響、熏陶與感染，從而促進(jìn)小學(xué)生形成良好的道德意識(shí)形態(tài)?？傊豢珊雎杂^念創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

1．3缺乏客觀性評(píng)價(jià)方式：在德育教學(xué)中，由于教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是主體地位。教師對(duì)學(xué)生也缺乏客觀性的評(píng)價(jià)，相反，教師需在學(xué)生每天記錄上道德學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其長(zhǎng)期堅(jiān)持、將所學(xué)的思品德知識(shí)付諸于具體的生活實(shí)踐之中的習(xí)慣。最終促進(jìn)其形成其良好思想品質(zhì)。尊重學(xué)生、懂得表?yè)P(yáng)、以身作則教授其知識(shí)與做人的道理，懂得培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及人身觀價(jià)值觀。而現(xiàn)實(shí)德育教學(xué)中，卻由教師總結(jié)課程結(jié)論等，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性。

2小學(xué)德育存在問(wèn)題的建議分析

2．1明確德育進(jìn)程程序性：教師在小學(xué)德育教學(xué)進(jìn)程中需規(guī)劃好教育的程序，隨著時(shí)間的推移而逐步進(jìn)行。此外，加大其理論與生活相結(jié)合的力度，如培養(yǎng)學(xué)生與生活相結(jié)合的能力，要讓學(xué)生理解德育學(xué)習(xí)并不是完全紙上談兵，而是如何實(shí)現(xiàn)在生活中有實(shí)際可行性，表現(xiàn)自己的良好的素質(zhì)，與人為善，樂(lè)于助人。教學(xué)中不斷熏陶學(xué)生的素養(yǎng)，提高小學(xué)生的德育認(rèn)知水平，奠定其學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡性格等方面的特殊性，需引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)范其行為，這才能夠逐漸真正達(dá)到德育教學(xué)的目的。例如，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念，愛(ài)護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境需要長(zhǎng)期的實(shí)踐下去，不只是只需做一次就足夠。再如養(yǎng)成學(xué)生隨手撿拾垃圾、珍愛(ài)保護(hù)動(dòng)物的觀念與行動(dòng)、珍惜水資源等，生活中不浪費(fèi)糧食、節(jié)約水的使用等，進(jìn)而加大德育進(jìn)程的實(shí)際可行性程度。

2．2加強(qiáng)德育理論創(chuàng)新觀念：德育的實(shí)踐方面即是教學(xué)生怎樣去分辨與克服負(fù)面情緒與行動(dòng)。教育觀念上，不應(yīng)一味地弘揚(yáng)社會(huì)只存在道德陽(yáng)光的一面，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去承認(rèn)社會(huì)中存在的不道德，相反，引導(dǎo)學(xué)生需要她們新一代的青少年去做有意義的事，利于社會(huì)、利于國(guó)家。作為小學(xué)生的德育進(jìn)程中的重要一環(huán)，則是令其從小就樹(shù)立起正義感、責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)為社會(huì)為國(guó)家將自己所學(xué)應(yīng)用到生活中去。例如，德育教學(xué)中教師可針對(duì)環(huán)境問(wèn)題開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，令小學(xué)生描述生活中所見(jiàn)到的環(huán)境污染，并設(shè)計(jì)宣傳畫(huà)等呼吁同學(xué)們從自身做起，保護(hù)環(huán)境。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；意義；途徑

小學(xué)生有其自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此要求小學(xué)班主任既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生重視自身道德修養(yǎng)，認(rèn)真探究德育工作的開(kāi)展方法，培養(yǎng)和塑造積極健康、性格健全、品質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。

1小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作的意義

我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)要求，我國(guó)小學(xué)德育工作要培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和愛(ài)國(guó)主義精神，讓小學(xué)生了解基本道德行為規(guī)范，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，形成文明的行為習(xí)慣。德育工作是小學(xué)教育工作的重要組成部分，有效開(kāi)展德育工作對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展至關(guān)重要，其符合時(shí)展要求，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生心智尚未成熟，小學(xué)班主任對(duì)其進(jìn)行德育教育能夠更好地塑造小學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)、積極樂(lè)觀的心態(tài)、自信開(kāi)朗的性格，激發(fā)小學(xué)生勤學(xué)多思，為小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作的途徑

2．1通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境感染學(xué)生：

小學(xué)德育工作的重點(diǎn)是為小學(xué)生營(yíng)造良好的道德風(fēng)氣環(huán)境氛圍，從而使小學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)和接受道德教育，通過(guò)觀察身邊老師、同學(xué)的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺(jué)形成良好的道德品質(zhì)。為此，小學(xué)班主任可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，以感染學(xué)生。（1）嚴(yán)格班級(jí)紀(jì)律。嚴(yán)格的紀(jì)律對(duì)于形成良好的班風(fēng)具有重要意義。要保證紀(jì)律對(duì)每名學(xué)生都公平公正，所有學(xué)生在紀(jì)律面前都是平等的均無(wú)特權(quán)，從而使小學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，約束自身行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（2）認(rèn)真做好引導(dǎo)。小學(xué)班主任既要注重小學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)傳授，更要注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣時(shí)要立即予以教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正問(wèn)題，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)。讓小學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，明辨是非，形成良好的行為規(guī)范。（3）抓好主題班會(huì)。小學(xué)班主任一定要定期組織召開(kāi)班會(huì)，并提前確定班會(huì)主題，可以讓學(xué)生自主選擇班會(huì)的內(nèi)容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵(lì)每名小學(xué)生都積極參與，充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的熱情和積極性，讓學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，班主任做好有效指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生對(duì)思想品德、良好行為習(xí)慣有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。此外，還可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加主題班會(huì)，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，做好小學(xué)生德育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高家長(zhǎng)的道德素質(zhì)。還可以通過(guò)組織小學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)等培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和愛(ài)心奉獻(xiàn)品質(zhì)，提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。

2．2通過(guò)樹(shù)立榜樣力量激勵(lì)學(xué)生：

俗話說(shuō)，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說(shuō)得很對(duì)，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過(guò)自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長(zhǎng)，真正領(lǐng)悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，那要求學(xué)生做的，教師自己就要先做到，將《小學(xué)生行為守則》牢記心中，還要在平時(shí)教育學(xué)生的過(guò)錯(cuò)時(shí)，用《小學(xué)生行為守則》來(lái)教導(dǎo)學(xué)生并約束自己。現(xiàn)在的父母把孩子都當(dāng)做是掌上明珠，而且孩子習(xí)慣了在家里衣來(lái)生手，飯來(lái)張口的生活，所以教室的清潔問(wèn)題他們都不會(huì)去關(guān)心，更不會(huì)去打掃。我發(fā)現(xiàn)以后，便開(kāi)始動(dòng)手打掃衛(wèi)生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)護(hù)班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)地去打掃教室的衛(wèi)生，我表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生。慢慢地，學(xué)生都會(huì)去自覺(jué)地講衛(wèi)生，維護(hù)公共區(qū)域的整潔。通過(guò)這件事情我認(rèn)識(shí)到，教師只要對(duì)自己嚴(yán)格一點(diǎn)，做出好的表率，將會(huì)比要求學(xué)生去打掃衛(wèi)生更加有效果。到了現(xiàn)在，學(xué)生都能夠發(fā)自內(nèi)心，自覺(jué)地去為班集體做事情。

2．3通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與外部環(huán)境的溝通聯(lián)系：

要建立一個(gè)健全的德育教育系統(tǒng)，應(yīng)該要做到放眼四周，要善于將學(xué)校與家庭、社會(huì)這些外界的力量聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的德育教育空間。要發(fā)揮家庭德育教育和社會(huì)德育教育的優(yōu)勢(shì)。需要在頻繁的家校聯(lián)系中讓家長(zhǎng)們樹(shù)立起“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教育責(zé)任，配合學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變教育理念。在家庭素質(zhì)教育中，最常見(jiàn)的誤區(qū)就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，要改變以往唯分?jǐn)?shù)論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子多參加學(xué)校、班組或社會(huì)活動(dòng)，對(duì)于其取得的成績(jī)應(yīng)予以全面評(píng)價(jià)、全面衡量。不僅關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更要關(guān)注孩子人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，更加重視對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育、挫折教育。同時(shí)，家長(zhǎng)要參與到學(xué)校的素質(zhì)教育計(jì)劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學(xué)校教育形成合力，創(chuàng)造出家校內(nèi)外齊心協(xié)力開(kāi)展素質(zhì)教育的新局面。這樣就能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的德育教育工作。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等多種因素共同作用的結(jié)果。小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作是其中的重要環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，還要求小學(xué)班主任老師要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，如此才能達(dá)到預(yù)期的德育工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］胡延存．觸動(dòng)孩子的心靈———試談小學(xué)德育的實(shí)效性問(wèn)題［J］．科教文匯：中旬刊，2010（3）．

［2］莫秋玉．小學(xué)德育工作的有效途徑［J］．廣西教育a：小教版，2014（21）：58－59．

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育；有效性；提升；對(duì)策

在整個(gè)社會(huì)道德滑坡日益嚴(yán)重的背景下，加強(qiáng)小學(xué)德育工作的開(kāi)展尤其具有重要意義，小學(xué)生正處于人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段德育教學(xué)的有效開(kāi)展將會(huì)為學(xué)生以后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的效果較差，各種羈絆德育教學(xué)效果的理念普遍存在，加上社會(huì)道德環(huán)境的不良沖擊，小學(xué)生德育教學(xué)有效性已經(jīng)引起了社會(huì)的廣發(fā)關(guān)注。德育教學(xué)對(duì)于教學(xué)者的要求極高，只有教學(xué)者掌握了一定的理論與方法以后，才能有效的開(kāi)展德育教學(xué)，本文認(rèn)為小學(xué)德育教學(xué)有效性的提升應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

小學(xué)德育教學(xué)工作有效開(kāi)展的前提基礎(chǔ)之一就是樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，以人為本的教學(xué)理念要求德育工作者應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)采取有針對(duì)性的德育措施來(lái)進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的德育教學(xué)模式就是典型的成人化教育模式，德育工作者將自身塑造成道德的楷模，運(yùn)用成人的觀念不斷的教導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。這種教學(xué)理念指導(dǎo)下的德育工作忽視了小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，德育教學(xué)效果必然不佳。以人為本的德育教學(xué)理念要求德育工作的開(kāi)展應(yīng)做到立足于小學(xué)生的實(shí)際，將小學(xué)生的各種訴求作為工作開(kāi)展的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。具體到實(shí)際的德育教學(xué)工作中就是要將確認(rèn)德育教學(xué)中小學(xué)生的主導(dǎo)地位，德育工作者應(yīng)逐漸弱化自身在德育教學(xué)中的角色，將德育工作的開(kāi)展更多的讓位于小學(xué)生。

二、德育教學(xué)者應(yīng)率先垂范

古語(yǔ)有云“上行下效、上梁不正下梁歪”，德育老師作為道德的教育者，其一言一行都被小學(xué)生看在眼里，如果其本身沒(méi)有一個(gè)良好的道德素養(yǎng)，說(shuō)一套做一套的話，對(duì)于小學(xué)生的負(fù)面影響是巨大的，小學(xué)生會(huì)在德育老師的影響下滋生不良的道德觀念。鑒于此，德育工作這在教學(xué)中應(yīng)以身作則，通過(guò)嚴(yán)格要求自己的一言一行，來(lái)潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生在心理層面能夠認(rèn)同，而不是表面的敬畏順從。正所謂“人無(wú)完，人金無(wú)足赤”，德育工作者作為一個(gè)普通人，在教學(xué)中不可避免的會(huì)犯錯(cuò)，當(dāng)?shù)掠蠋煼稿e(cuò)的時(shí)候應(yīng)敢于向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，而不是依靠老師的權(quán)威掩飾或者公然拒絕，認(rèn)錯(cuò)是一種美德，學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)將會(huì)給學(xué)生做出一個(gè)良好的表率，使學(xué)生在德育老師的言傳身教下自覺(jué)地養(yǎng)成良好的道德觀念。舉例而言，筆者一次上課就遲到了，遲到以后筆者就主動(dòng)給同學(xué)道歉，表示對(duì)大家感到歉意，喧鬧的課堂頓時(shí)寂靜下來(lái)，從學(xué)生的眼中我讀到了尊重與理解，經(jīng)過(guò)這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課遲到方面改善頗多，這就是率先垂范的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗(yàn)

德育教學(xué)的目的是讓學(xué)生具有良好的道德觀念，并在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)，因此利用各種體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)以及強(qiáng)化小學(xué)生的道德素養(yǎng)是德育教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡、閱歷的有限對(duì)于各種社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不足，需要借助于各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化自身的認(rèn)識(shí)。在具體的活動(dòng)開(kāi)展中，小學(xué)德育工作者可以組織小學(xué)生參加各種愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓小學(xué)生在親身的參觀教育中不斷強(qiáng)化自身的愛(ài)國(guó)主義情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)注意理念。還可以組織小學(xué)生來(lái)進(jìn)行各種義工活動(dòng)，去敬老院慰問(wèn)、去植樹(shù)等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)不斷提升小學(xué)生道德素質(zhì)。

四、注重賞識(shí)教育的運(yùn)用

在德育教學(xué)的開(kāi)展中德育老師應(yīng)注意觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中表現(xiàn)出的各種德育閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在持續(xù)的正強(qiáng)化中朝著積極的道德方向發(fā)展。每一個(gè)孩子身上都有值得尊重與表?yè)P(yáng)的道德素養(yǎng)，即使這個(gè)學(xué)生是所謂的老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，德育老師關(guān)鍵要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育優(yōu)點(diǎn)的眼光。賞識(shí)教育的本質(zhì)在于滿足學(xué)生渴望尊重與認(rèn)可的心理需求，德育老師在具體的德育教學(xué)中應(yīng)注意滿足學(xué)生這方面的需要，實(shí)踐證明，通過(guò)及時(shí)的給予小學(xué)生尊重與表?yè)P(yáng)將會(huì)極大的提升其提升自身德育素養(yǎng)的積極性，并得到良好的效果。賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于德育老師應(yīng)克服暈輪效應(yīng)，即認(rèn)為如果一個(gè)學(xué)生某一點(diǎn)的不好而全部否定小學(xué)生的其它方面。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生德育教學(xué)的重要性正在不斷的彰顯?？紤]到小學(xué)德育教學(xué)有效性的提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要德育教學(xué)者在觀念、行動(dòng)方面不斷的實(shí)踐與探索。學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)應(yīng)通力合作，通過(guò)打造一個(gè)全方位的、立體化的德育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境里面不斷的朝著正確的方向發(fā)展。與此同時(shí)，德育教學(xué)有效性的提升還有賴于德育老師在不斷的根據(jù)學(xué)校德育教學(xué)實(shí)際來(lái)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并逐步推進(jìn)，相信通過(guò)上述措施的采取，小學(xué)德育教學(xué)的未來(lái)是光明的。

參考文獻(xiàn)：

[1]石翠麗.淺談小學(xué)德育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].新課程，2011(2).

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 德育教育 問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)德育教育的任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，規(guī)范小學(xué)生的行為，幫助小學(xué)生形成正確的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生尚處于思想意識(shí)和行為習(xí)慣的發(fā)展與養(yǎng)成時(shí)期，教師和家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子正確思想觀念的培養(yǎng)，如果這一時(shí)期對(duì)學(xué)生有錯(cuò)誤的引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，影響其終身的發(fā)展。因此，小學(xué)階段德育教育的重要性不言而喻。

一、小學(xué)德育教育工作中存在的主要問(wèn)題

1.只重視成績(jī)，忽略德育教育

傳統(tǒng)教育在我國(guó)仍然占有主導(dǎo)地位，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育的影響，這種教育功能仍然會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存在，俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，傳統(tǒng)教育有利有弊，其弊端不可能在短時(shí)間內(nèi)得到根除。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的品德教育容易忽略，不重視。從學(xué)校方面來(lái)看，升學(xué)率是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，影響著學(xué)校的聲譽(yù)與未來(lái)發(fā)展，學(xué)校對(duì)于學(xué)生成績(jī)的重視不用多說(shuō)。從教師方面來(lái)看，學(xué)校施加壓力，教師在無(wú)形當(dāng)中會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致德育教育逐漸淡化。從家長(zhǎng)方面來(lái)看，一些家長(zhǎng)的德育教育觀念淡薄，加上應(yīng)試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業(yè)輔導(dǎo)上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。

2.德育教育內(nèi)容脫離實(shí)際生活

脫離現(xiàn)實(shí)生活是目前我國(guó)德育教育存在的重要問(wèn)題，大多數(shù)的德育教育的例子都是很多年前的，與現(xiàn)代學(xué)生的生活環(huán)境不符，與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。例如，很多德育教育內(nèi)容仍然是“舍身堵?lián)屟郏嵘碚ǖ锉ぁ钡葢?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現(xiàn)在的生活差距太大，很多學(xué)生難以理解，使得德育教育失去了基礎(chǔ)的教育意義，難以發(fā)揮教育效果。另外，德育教育活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的實(shí)際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對(duì)學(xué)生具體行為的規(guī)范性指導(dǎo)，使得德育知識(shí)沒(méi)有深入小學(xué)生的內(nèi)心，與日常行為產(chǎn)生共鳴。

3.教師缺乏與家長(zhǎng)的有效溝通

德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方面共同的積極配合。但很多家長(zhǎng)由于時(shí)間緊張忽略了對(duì)孩子的德育教育。也有一些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校是教育學(xué)生的地方，有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)把孩子培養(yǎng)好，這種意識(shí)忽略了家庭對(duì)于孩子個(gè)人行為的重要影響。另外，教師與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通也是促進(jìn)德育教育的關(guān)鍵，如果教師與家長(zhǎng)缺乏有效溝通，學(xué)生德育發(fā)展中存在的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，也會(huì)造成德育教育漏洞。

二、提高小學(xué)德育教育工作水平的主要策略

1.充分利用課堂教學(xué)資源

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了品德與社會(huì)這門(mén)課，這門(mén)課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思想品德和美好的道德情操，是進(jìn)行德育教育的最佳途徑。教師應(yīng)該結(jié)合教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時(shí)也要重視其他學(xué)科的教育效果，根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同的教學(xué)特點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學(xué)生的理解，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教育活動(dòng)的趣味性。Flas以其動(dòng)態(tài)性、夸張性和生動(dòng)性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動(dòng)畫(huà)效果非常理想，這款軟件通?？梢栽谙鄬?duì)短的時(shí)間內(nèi)，以良好的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)向?qū)W生傳授相對(duì)多的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)簡(jiǎn)單操作便可以完成動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，并且授課過(guò)程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。避免傳統(tǒng)德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學(xué)生理解和記憶。

2.學(xué)校德育教育要與家庭教育相結(jié)合

家庭教育對(duì)小學(xué)生性格培養(yǎng)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長(zhǎng)要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應(yīng)與家長(zhǎng)定期溝通交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校制定的德育教育目標(biāo)，規(guī)范家長(zhǎng)的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長(zhǎng)應(yīng)積極參加學(xué)校組織的德育教育活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的情感交流，也能夠讓家長(zhǎng)更好的了解孩子成長(zhǎng)中存在的德育問(wèn)題。最終將學(xué)校教育與家庭教育充分結(jié)合，兩者互相促進(jìn)，從根本上將小學(xué)生的德育教育問(wèn)題落到實(shí)處。

3.加強(qiáng)德育教育與實(shí)際生活的融合

德育教育不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關(guān)，只有讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，才能夠真正意義上領(lǐng)會(huì)德育教育的真正含義。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校也應(yīng)定期組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，多與大自然接觸，走入社會(huì)，親自感受社會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣。例如，開(kāi)展夏令營(yíng)，在活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生們觀察是否存在亂丟垃圾的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內(nèi)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，在假期可以組織學(xué)生去養(yǎng)老院，可以安排學(xué)生準(zhǔn)備一些小節(jié)目，給養(yǎng)老院的老人們進(jìn)行表演，讓學(xué)生們養(yǎng)成尊老敬老的思想意識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書(shū)本中，通過(guò)身臨其境的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的思想品德意識(shí)。