導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中音樂(lè)教學(xué)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，在中學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握一定音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上使其具有理解音樂(lè)的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。下面是帶來(lái)的初中音樂(lè)教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎欣賞。

初中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)一：初中音樂(lè)教學(xué)中的歌唱教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌踔袝r(shí)代是一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的變化，他們既不同于天真無(wú)邪的小學(xué)生，又不同于沉著、從容的高中生。他們?cè)趽碛凶约核枷氲耐瑫r(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的學(xué)生群體上唱歌課，我們更應(yīng)該深入地了解來(lái)自這一階段學(xué)生的各方面信息，以高度的工作熱情為動(dòng)力，以科學(xué)、適宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特殊時(shí)期的學(xué)生更好地愛(ài)唱歌，唱好歌。

一、解決學(xué)生生理上的變化導(dǎo)致的歌唱困難

初中時(shí)期，由于生理發(fā)生了變化，學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得低沉、沙啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不愿意張口唱，羞于唱。面對(duì)這種狀況，我們不要責(zé)怪學(xué)生，因?yàn)檫@是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。

根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诔枵n時(shí)，教師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學(xué)生少唱多聽(tīng)并思考歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲歌唱，這樣能夠避免用嗓過(guò)度，尤其是那些平時(shí)有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生，輕聲歌唱更為重要。由于變聲期，聲帶經(jīng)常充血、水腫，假如還用擠、壓、卡的方法歌唱，必然給聲帶帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候，也要注意音域的處理，因?yàn)楹芏嗟母枨粲蜻^(guò)于寬，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中聲帶負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學(xué)生的喉部得到休息，也讓學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)該怎樣去歌唱。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較舒展的來(lái)歌唱，教師要及時(shí)指出學(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)予以糾正。正確的歌唱方法能給學(xué)生帶來(lái)歌唱的自信。

二、解決學(xué)生心理上的變化導(dǎo)致歌唱困難

由于學(xué)生處于這一特殊階段，心理的變化也會(huì)對(duì)歌唱的順利進(jìn)行設(shè)置許多心理障礙。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對(duì)這些情況教師在教材處理中應(yīng)避免歌曲音域過(guò)寬、過(guò)大的的歌曲，盡量選擇適合學(xué)生在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)該選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較舒展性的來(lái)唱。另外個(gè)性成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。開(kāi)始模仿成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對(duì)于這種行為，教師在選擇歌曲時(shí)一定要把握好度，多選一些愛(ài)國(guó)、熱愛(ài)生活、宣傳團(tuán)結(jié)友愛(ài)、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、不勞而獲思想的歌曲，堅(jiān)決不選對(duì)學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們一定要把好關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要善于誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪學(xué)生。對(duì)于學(xué)生道德意志逐步發(fā)展，理想信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一部分學(xué)生今天想當(dāng)個(gè)科學(xué)家，明天看場(chǎng)武打片，就想當(dāng)大俠等。這些都反映了初中時(shí)代學(xué)生起伏不定的心理特征。根據(jù)這樣的情況，我們應(yīng)選擇一些內(nèi)容比較溫和、抒情、柔美等相關(guān)題材的歌曲。

三、解決學(xué)生特殊年齡段不能聲情并茂導(dǎo)致的歌唱困難

根據(jù)上面所分析的情況，我們可采取不同的方法，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完整的、有情感的歌唱。

1.一部分學(xué)生音色好，領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵能力強(qiáng)，能歌善舞。

對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)谏险n時(shí)多多領(lǐng)用他們帶動(dòng)其他學(xué)生歌唱，并多引導(dǎo)用正確方法演唱歌曲盡量讓他們充分深入到歌曲中來(lái)，(下轉(zhuǎn)第36頁(yè))

(上接第42頁(yè))教他們?nèi)绾斡寐曇魜?lái)表達(dá)歌曲所蘊(yùn)含的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。在搞文藝活動(dòng)時(shí)，可安排他們來(lái)編排歌舞節(jié)目。

2.一部分學(xué)生音色還可以，理解能力也不錯(cuò)，但是不怎么喜歡唱歌和表演，對(duì)于這部分學(xué)生我們不能強(qiáng)迫他們來(lái)表演，應(yīng)讓他們與大家一起集體歌唱，讓他們?cè)诟璩姓业娇鞓?lè)，并逐步把其他們吸引到歌唱表演中。

3.一部分的學(xué)生音色一般，有時(shí)跑調(diào)，但很喜歡表現(xiàn)自己。

這樣的學(xué)生讓他們和同學(xué)們小聲跟唱，聽(tīng)聽(tīng)想想，用同學(xué)們的歌聲調(diào)整自己的音準(zhǔn)和節(jié)奏。等唱熟了再大聲唱。

4.有的同學(xué)不喜歡唱，但是有文學(xué)細(xì)胞并且語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、洞察力都很強(qiáng)。

對(duì)于這樣的學(xué)生在幾分鐘時(shí)間內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，談一談他對(duì)該歌曲的理解，講一講該歌曲所提倡宣傳的思想及我們學(xué)唱這些歌曲，對(duì)于人們有什么意義等。讓這些同學(xué)加入到積極學(xué)唱歌曲的群體中來(lái)。

5.最后一種情況就是對(duì)唱歌不感興趣，不愿參加文藝活動(dòng)，特別不愿老師叫起來(lái)回答提問(wèn)，情愿做個(gè)聽(tīng)眾。

對(duì)于這些同學(xué)學(xué)唱的時(shí)候，一定要吸引他們的注意力，能夠把他們逐步吸引到歌唱中來(lái)，達(dá)到更好的歌唱效果。

當(dāng)然還有其他情況，那就不是普遍的現(xiàn)象了。我們?cè)谏铣枵n時(shí)，要事先將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況仔細(xì)的分析區(qū)分出來(lái)，充分利用前四種情況的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)唱歌課的整個(gè)過(guò)程，密切注意第五種情況的同學(xué)，讓其自覺(jué)遵守紀(jì)律，將唱歌課較為完整的完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程

總之，讓學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲，掌握歌唱的基本知識(shí)，讓學(xué)生有情感的歌唱，讓學(xué)生完整的歌唱是我們音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。只有通過(guò)不同的教學(xué)手段、方法，才能讓同學(xué)們積極參與歌唱，只有對(duì)學(xué)生實(shí)行因時(shí)因人的制宜，我們的歌唱才會(huì)越來(lái)越精彩。

初中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)二：初中音樂(lè)課與綜合性、多元化的藝術(shù)課相比，音樂(lè)課應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂(lè)的手段和方法，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵慕逃繕?biāo)。

在此，結(jié)合我在初中音樂(lè)教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì)。

1、以音樂(lè)為主線，合理組織、整合教材內(nèi)容

新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè)”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè)人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)常識(shí)等幾大版塊;同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線，緊緊圍繞本課音樂(lè)人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望;同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂(lè)人文的導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。

2、抓住音樂(lè)的基本元素，把音樂(lè)的手段綜合運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)版塊

雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊，但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段，都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。

3、用音樂(lè)的方式進(jìn)行師生互動(dòng)與交流學(xué)習(xí)

課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，使用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿;教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句;或者學(xué)生相互接龍;這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣與合作的默契。

初中音樂(lè)教學(xué)心得體會(huì)三：合唱是指由許多人共同完成一首歌曲的演繹，合唱效果的好壞不單單取決于某個(gè)人的個(gè)人演唱水平，而需要集體的相互配合協(xié)作來(lái)共同完成，是一個(gè)極其復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程。

在教學(xué)中我們首先要注重組織工作。需要教師有較好的組織能力，對(duì)學(xué)生有影響力和親和力。能保證每周至少2次的教學(xué)時(shí)間。俗話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。就算你的音樂(lè)天賦再好，也不可能一朝學(xué)成，需要長(zhǎng)期的兢兢業(yè)業(yè)的刻苦學(xué)習(xí)。

第一，要有計(jì)劃。合唱水平的提高不是一蹴而就的。我認(rèn)為至少需要幾年時(shí)間才能說(shuō)有點(diǎn)象樣可以參加一些比賽。那么這幾年的教學(xué)得有目標(biāo)和重點(diǎn)。首先要注意聲音的統(tǒng)一訓(xùn)練并伴隨氣息的訓(xùn)練，再慢慢的給予和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，多聲部的合唱訓(xùn)練，音準(zhǔn)訓(xùn)練和歌曲練習(xí)。由易到難，循序漸進(jìn)。同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到合唱不是個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而是一個(gè)團(tuán)體通力合作的結(jié)果。合唱拒絕：“個(gè)人英雄主義”。

第二，要有耐心，恒心。對(duì)學(xué)生的聲音要有敏感，敏銳的聽(tīng)覺(jué)，發(fā)現(xiàn)不好的聲音要立即糾正，注意自己范唱的正確。因?yàn)閷W(xué)生的模仿力很強(qiáng)，如果自己的聲音不正確，他們就不正確。不要急于求成，歌曲的練習(xí)要細(xì)致，完美，不要粗糙了事。在教學(xué)中我們會(huì)遇到這樣或那樣的困難，我們一定要本著一顆赤誠(chéng)的心堅(jiān)持不懈，決不氣餒。

第三，要增強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手，聲部聽(tīng)覺(jué)才會(huì)敏銳，才能訓(xùn)練出一支出色的合唱隊(duì)。關(guān)于這一點(diǎn)我們可以多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，多看指揮家的處理，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

我在進(jìn)行《保衛(wèi)黃河》這首歌曲的合唱訓(xùn)練時(shí)，首先要求學(xué)生唱準(zhǔn)旋律和節(jié)奏以及它的強(qiáng)弱規(guī)律。然后要求學(xué)生體會(huì)這首歌的情緒，在演繹的同時(shí)要表達(dá)出對(duì)祖國(guó)江山的無(wú)限熱愛(ài)。接著我在指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用統(tǒng)一的聲音來(lái)達(dá)到合唱的最佳效果。

篇2

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；創(chuàng)新；想象力；教學(xué)效果

一、營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力

音樂(lè)充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫面、形象及內(nèi)心感受，如果沒(méi)有想象力的話就無(wú)法聽(tīng)懂音樂(lè)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”如，在欣賞管弦樂(lè)《七子之歌――澳門》時(shí)，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營(yíng)造出使學(xué)生樂(lè)學(xué)的音樂(lè)氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《七子之歌――澳門》音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，一種是管弦樂(lè)，一種是合唱，為的是豐富聽(tīng)覺(jué)、引發(fā)思索、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象的空間，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生分別聽(tīng)完兩首曲目時(shí)我提問(wèn)：兩種音樂(lè)表現(xiàn)的是同一個(gè)內(nèi)容，但給我們的感覺(jué)卻是不一樣的，你更喜歡哪一種，為什么？這一問(wèn)使課堂氣氛即刻活躍起來(lái)，大家議論紛紛――喜愛(ài)合唱的占多數(shù)，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂(lè)由多種樂(lè)器演奏、氣勢(shì)恢弘，具有立體感；合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)形式各具特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂(lè)表現(xiàn)形式所具有的不同魅力！在討論總結(jié)之后，我用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將音樂(lè)形象進(jìn)行描繪，然后讓學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè)，這次我要求大家聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)展開(kāi)想象，隨音樂(lè)想畫面、想情節(jié)、編故事，并按組提前進(jìn)行分工，這樣，同學(xué)們帶著問(wèn)題開(kāi)始認(rèn)真的聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、想象音樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅可以通過(guò)標(biāo)題音樂(lè)進(jìn)行想象，還可以找一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)，如視唱、各種練習(xí)曲，在學(xué)生提高音樂(lè)技能的同時(shí)發(fā)展想象力。另外，在學(xué)習(xí)歌曲或欣賞音樂(lè)之前讓學(xué)生朗誦歌詞，體會(huì)歌詞內(nèi)涵，說(shuō)出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂(lè)要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒，這些都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的很好辦法。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。

三、創(chuàng)設(shè)空間、激發(fā)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)氛圍，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過(guò)各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體、激勵(lì)其創(chuàng)新精神和音樂(lè)鑒賞能力。音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，其次教師要提供、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間。

1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。

表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在。幼兒時(shí)期，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需要教師提供更多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)空間，如學(xué)校組織的文藝匯演、紀(jì)念日活動(dòng)等都是提供學(xué)生展示能力、增強(qiáng)信心、提高表現(xiàn)力的絕好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多看各種演出、音樂(lè)會(huì)、電視晚會(huì)，注意觀察，深刻體會(huì)藝術(shù)家演繹的不同表現(xiàn)形式的精華，了解音樂(lè)內(nèi)涵，正確表現(xiàn)音樂(lè)。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

篇3

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以培養(yǎng)鑒賞能力和感受能力。在初中音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，從而使學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)技能和知識(shí)。隨著多媒體教學(xué)方式的普及，初中音樂(lè)的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑。探討了改進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的新舉措。

關(guān)鍵詞：

初中音樂(lè)；教學(xué)創(chuàng)新；措施

音樂(lè)是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)綜合提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。所以，教師也需與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以改進(jìn)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力。

一、營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙向溝通和交流，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)進(jìn)行自我情緒調(diào)整，努力在課堂上營(yíng)造活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和對(duì)音樂(lè)的興趣，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師作為作為課堂情緒的引導(dǎo)者和主宰者，教師的行為、教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師要以飽滿的熱情開(kāi)展教學(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

初中階段的學(xué)生正是進(jìn)入青春期階段，教師要注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。隨著分組合作學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式的推廣和普遍應(yīng)用，在初中的音樂(lè)課堂上，分組合作學(xué)習(xí)也成為教師的全新教學(xué)方法。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師需分析和整合學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣可保持各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間實(shí)力的平均，不至于差別太大。在課堂上，教師要將大部分時(shí)間交還給學(xué)生，由其自由支配，以此鍛煉學(xué)生的自我時(shí)間管理能力和自我控制能力。比如，在學(xué)習(xí)《四渡赤水出奇兵》這首歌時(shí)，教師可將具體的教學(xué)任務(wù)分配給具體的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌、看書(shū)、查資料、討論以及上網(wǎng)查找相關(guān)資料等方式，了解這首歌的創(chuàng)作背景，了解這首歌所講的具體內(nèi)容，并學(xué)習(xí)當(dāng)年不怕苦不怕難的英勇精神，在小組討論結(jié)束后，各小組可在課堂上表演這首歌，最終教師可對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)各小組之間互相評(píng)價(jià)，提出不足和值得學(xué)習(xí)之處。教師通過(guò)這樣的方式授課，學(xué)生對(duì)音樂(lè)會(huì)有更加深刻的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，會(huì)更喜歡音樂(lè)，更喜歡音樂(lè)課。另外，教師也可經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，課外活動(dòng)最好趣味性強(qiáng)一些，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和鍛煉，使師生關(guān)系更融洽，從而教師的教學(xué)活動(dòng)也能更順利地開(kāi)展。

三、教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

音樂(lè)本身就充滿想象，所以當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力提出大膽創(chuàng)新時(shí)，音樂(lè)教師需及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)。聽(tīng)音樂(lè)，其實(shí)聽(tīng)的是創(chuàng)作者的情感和態(tài)度，聽(tīng)的是創(chuàng)作者所講述的故事。所以教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生留出發(fā)揮想象力的自主空間。教師只有對(duì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新和想法多多給予鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師要盡量使用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言講述抽象的知識(shí)，這樣才能化枯燥為有趣，化繁雜為簡(jiǎn)單。

四、注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

就目前的初中音樂(lè)教材來(lái)說(shuō)，教材中所展示的大多是經(jīng)典老歌，這些歌與流行歌曲相比，學(xué)生大多了解不多，并且可能在學(xué)生看來(lái)是老古董，與學(xué)生的生活有較大差距。尤其是這些歌曲的內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，所以很難理解歌詞，很難體會(huì)歌詞所表達(dá)的意境。為此，教師應(yīng)根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)，將教材靈活使用，選取學(xué)生容易接受，并可能產(chǎn)生共鳴的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，當(dāng)前的流行音樂(lè)來(lái)勢(shì)兇猛，在學(xué)生中流傳度極高，這會(huì)對(duì)音樂(lè)教學(xué)形成沖擊。針對(duì)這種情況，教師需采取措施積極應(yīng)對(duì)。教師應(yīng)認(rèn)真分析流行音樂(lè)易于被學(xué)生接受的點(diǎn)到底是什么，尤其要注意分析哪些內(nèi)容適合學(xué)生，哪些內(nèi)容不適合學(xué)生，并有選擇性的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞高雅音樂(lè)，也能欣賞流行音樂(lè)。教師可針對(duì)大部分學(xué)生都喜歡的某個(gè)歌手，挑其比較有代表性的歌曲，在課堂上分析其歌曲的風(fēng)格、寫作特點(diǎn)以及歌手的演唱技巧，教師這樣做嗎，不但可提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，還能改變學(xué)生一味緊跟潮流追歌星的態(tài)度，更能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、建立新型的師生關(guān)系

教學(xué)和學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生，本應(yīng)是相輔相成、互幫互助的關(guān)系，教師和學(xué)生之間是平等關(guān)系，因此，教師只有和學(xué)生建立尊重、信任和平等的關(guān)系，才能做到師生共長(zhǎng)，教學(xué)相輔相長(zhǎng)。比如，因?yàn)閷W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間有限，有的學(xué)生就愛(ài)說(shuō)話，或者做一些小動(dòng)作，這都是正?，F(xiàn)象。如果教師遇到這種情況，應(yīng)用眼神或者某種小動(dòng)作來(lái)提醒學(xué)生注意，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師的眼神和眼色應(yīng)該能起到很大的警醒作用，這樣學(xué)生馬上就能意識(shí)到錯(cuò)誤，重新開(kāi)始認(rèn)真上課。如果教師能這樣做，那么不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，而且可以使學(xué)生更加尊重老師。平等、友好、相互尊重的師生關(guān)系，可以使課堂教學(xué)效果提高到一個(gè)新的高度。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)方式，必然能引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。目前的初中音樂(lè)教學(xué)，也需創(chuàng)新，也需緊跟時(shí)代的步伐，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］徐艷．芻議音樂(lè)課堂中師生的和諧互動(dòng)［J］．才智，2013，(06)．

［2］張?jiān)始t．淺談信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法多樣性的運(yùn)用［J］．才智，2013，(06)．

篇4

關(guān)鍵詞：新課程 初中音樂(lè) 趣味教學(xué)

隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，音樂(lè)教育同其他方面的教育一樣，目的都是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量效益，使受教育者的素質(zhì)趨于優(yōu)化與完善，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何充分運(yùn)用音樂(lè)本身的獨(dú)特魅力和教育功能，采用更為生動(dòng)、更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的理解、感受、鑒賞、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法，已成為我們廣大音樂(lè)教師要花大力氣研究和解決的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，發(fā)揮想象能力

列夫.托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記。”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

例如：《擁軍秧歌》這首歌曲，是一首近代民歌，表現(xiàn)了人們?cè)谛履杲o八路軍拜年的情景。在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有提前向?qū)W生過(guò)多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞，意圖讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感，結(jié)果，學(xué)生被歌曲中那歡快、熱烈的情緒深深的打動(dòng)了，禁不住隨著音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣提高了，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性也強(qiáng)了，課堂氣氛非?；钴S，把課堂教學(xué)推向了，學(xué)習(xí)效果明顯的有了提高。

當(dāng)然，為學(xué)生創(chuàng)造自由的想象空間，并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的去想象，是要建立在音樂(lè)要素之間的基礎(chǔ)上的。音樂(lè)可以給人帶來(lái)豐富的想象，但并不等于所有的音樂(lè)都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或著表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂(lè)中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。

教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，重要的是如何使歌詞的感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生在聲情并茂的演唱中心靈受到滋潤(rùn)。因此，教唱一首歌之前，教師首先要對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手段等。提問(wèn)式的進(jìn)行分析，如這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？應(yīng)該用怎樣的速度和力度來(lái)演唱？用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感？總之，只有在課前做好充分的理解和準(zhǔn)備，教師才能在課堂上通過(guò)生動(dòng)的誘導(dǎo)，使學(xué)生在情感上有所觸發(fā)。

二、借用器樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

我校的器樂(lè)教學(xué)已有十幾年了，它的出現(xiàn)引起了學(xué)生極大的興趣。在課堂上我每次都給同學(xué)們布置一些常見(jiàn)的練習(xí)曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國(guó)”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，同學(xué)們吹起來(lái)有聲有色，大大提高了他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

此外我還及時(shí)購(gòu)進(jìn)了一些小型打擊樂(lè)器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有吹有打，使同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大提高。

另外，在學(xué)唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁?！睍r(shí)，我讓同學(xué)們親自將這些小曲吹奏一遍，通過(guò)這種練習(xí)，不僅提高了他們的演奏能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的領(lǐng)悟。尤其當(dāng)他們演奏成功獲得教師的夸贊時(shí)，他們更是喜出望外，從而擁有了有一種成功感、勝利感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

此外，我還帶一些其他樂(lè)器進(jìn)行演示，使他們?cè)趯?shí)際示范中懂得更多的器樂(lè)知識(shí)。如我在講中國(guó)戲曲時(shí)，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂(lè)器，并親自演奏、演唱給他們聽(tīng)，讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中體會(huì)什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學(xué)生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)。

三、音樂(lè)教學(xué)是塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑

作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者 在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。學(xué)生們的好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。

首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長(zhǎng)短：火車汽笛聲長(zhǎng)，汽車?yán)嚷暥蹋回埥新曇糸L(zhǎng)，狗叫聲音短等等。

其次，通過(guò)海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和機(jī)械 快擺表秒針跳動(dòng)聲用來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。

接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由 聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。

音樂(lè)趣味教學(xué)法是培養(yǎng)一代高素質(zhì)人才的重要手段，音樂(lè)教育對(duì)于豐富學(xué)生的想象力、感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應(yīng)從實(shí)踐角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽參與，在趣味教學(xué)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗萍；英語(yǔ)語(yǔ)法趣味性教學(xué)淺談[J]；教師；2011年24期

篇5

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué) 互動(dòng)式 情緒 目標(biāo) 方法

歌曲教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立在"一唱一隨"的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來(lái)也是干干巴巴，毫無(wú)情感可言。針對(duì)這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以"情"感人、以"美"育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)賞的過(guò)程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過(guò)一個(gè)完整的音樂(lè)形象，來(lái)揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

一、學(xué)生的興趣需要師生共同培養(yǎng)

烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。" 著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)："興趣是最好的老師"。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識(shí)到：音樂(lè)教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個(gè)提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動(dòng)，比如，一首樂(lè)曲、一支歌曲，使學(xué)生來(lái)親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛(ài)藝術(shù)。音樂(lè)教育目的是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)接觸和親近音樂(lè)，從而培養(yǎng)起他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

在"互動(dòng)式"教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)，"讀"懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

二、和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍需要師生共同營(yíng)造

讓音樂(lè)成為師生溝通的情感橋梁。在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我

在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔?，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生的更多的參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。例如在音樂(lè)課上設(shè)計(jì) "小小舞會(huì)"這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下翩翩起舞。或者提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動(dòng)作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動(dòng)作，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以"賽"激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上"表演唱"就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。音樂(lè)課堂上激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演唱，準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品鼓勵(lì)大膽的學(xué)生，會(huì)取得事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)感覺(jué)是最乏味的，采用分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來(lái)爭(zhēng)奪紅旗，從而營(yíng)造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課的實(shí)效性

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。所以，活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高

三、學(xué)生的音樂(lè)情感、豐富的想象能力需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)

篇6

一、運(yùn)用想象，改寫歌詞

讓初中生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞是我們讓學(xué)生發(fā)揮想象的第一步，這樣的訓(xùn)練可以使初中生的演唱興趣大大提高，同時(shí)還可以使其想象力、創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中得到發(fā)展。例如，初一學(xué)生最熟悉的課本上的歌曲《我和你》，圍繞“我和你、心連心，同住地球村，為夢(mèng)想千里行，相會(huì)在北京”這樣一句學(xué)生非常感興趣的歌詞，筆者就鼓勵(lì)初中生自己來(lái)創(chuàng)編，最后編出了“我和你、愛(ài)學(xué)習(xí)，同一個(gè)教室，為市中熬半夜，相會(huì)在金沙（縣城）”“俺和儂、手拉手，一起去跳舞，為繁榮校文化，相聚在先中”等等五花八門、荒誕可笑的歌詞，這樣學(xué)生在歡歌笑語(yǔ)中不知不覺(jué)地體會(huì)了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，還培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力。創(chuàng)編歌詞讓初中生發(fā)揮了想象力，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，使其在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的美。

二、留住旋律，創(chuàng)編歌曲

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生唱著熟悉的歌曲，如《傷不起》、《愛(ài)情買賣》、《兩只蝴蝶》等，這些歌曲如果從一名時(shí)尚社會(huì)青年口中唱出來(lái)，也許沒(méi)人覺(jué)得大驚小怪，但若是一名十四五歲的初中生也會(huì)哼唱，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，不免會(huì)有些擔(dān)憂和緊張。畢竟初中生太小，他們對(duì)流行音樂(lè)缺少選擇和辨別能力。針對(duì)這些情況，筆者覺(jué)得如果我們直接阻止學(xué)生去唱，也是不科學(xué)的。與其去堵，不如去疏，我們可以保留這些歌曲的旋律，創(chuàng)編適合的歌詞。

南師大的許卓婭教授，就曾經(jīng)把流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》改得面目全非：“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)……”變成了“對(duì)面的兔子看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，不要被我的樣子嚇壞，其實(shí)我，很可愛(ài)……”結(jié)果，由扮成大灰狼的男孩們邊跳邊唱，向?qū)γ嬗膳儼缪莸耐米影l(fā)出“邀請(qǐng)”，聽(tīng)到大灰狼如此表白之后，她們迅速還擊：“我上看下看左看右看，看來(lái)看去你都是個(gè)大壞蛋，我想了又想，猜了又猜，做朋友的問(wèn)題可真難辦……”就這樣，一首流行歌曲變成了一臺(tái)饒有趣味的音樂(lè)情景劇――《兔子和狼》。學(xué)生們戴著自己制作的頭飾，完全投入大灰狼和小白兔的角色之中。所以說(shuō)，在流行歌曲大行其道的今天，我們?cè)诔踔猩魳?lè)教育中，只能巧妙地改編以適應(yīng)社會(huì)的步伐，而不能一味拒絕。其實(shí)，身邊的流行歌曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)未必是洪水猛獸，其中有太多資源可以利用。有時(shí)候，學(xué)生自己改編的歌曲讓他們更有興趣地投入表演的角色中，在自己喜歡的音樂(lè)旋律和自己改編的歌詞里尋找到快樂(lè)！體驗(yàn)到創(chuàng)編的樂(lè)趣！

三、體驗(yàn)旋律，編配動(dòng)作

初中生處于最敏感的年齡，對(duì)每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都有特別的感悟，特別是動(dòng)作的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到哪些動(dòng)作是喜歡，哪些動(dòng)作是討厭，哪些動(dòng)作是快樂(lè)，哪些動(dòng)作是傷心等等，這些動(dòng)作與音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生去表現(xiàn)自己。讓學(xué)生邊唱邊表演是他們最喜愛(ài)的一種音樂(lè)活動(dòng)形式，他們喜歡用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。如果歌曲或樂(lè)曲是具體的，并易于動(dòng)作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量引導(dǎo)初中生自編動(dòng)作表演。例如，在學(xué)習(xí)《楊柳青》這一歌曲時(shí)，要求初中生自由想象動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。在體驗(yàn)優(yōu)美的民歌旋律時(shí)，他們的動(dòng)作編配得很優(yōu)美，因?yàn)樗麄冎澜K里下河地區(qū)的人是很勤勞的、風(fēng)景是很美的，再加上優(yōu)美的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生從自己的動(dòng)作中感覺(jué)音樂(lè)的美。當(dāng)然這些都是學(xué)生的即興創(chuàng)作，我們不可能期望他們創(chuàng)作出多么完美的動(dòng)作，但畢竟是他們自己展開(kāi)想象的成果。因此，他們自然對(duì)練習(xí)這一系列動(dòng)作特別有感情并格外認(rèn)真。這樣的活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了初中生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，也培養(yǎng)了初中生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，使初中生從中得到了創(chuàng)造的源泉。

四、創(chuàng)新伴奏，表現(xiàn)樂(lè)曲

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一、細(xì)致分析教材，把握教學(xué)目標(biāo)

要想提高課堂教學(xué)的有效性，課前準(zhǔn)備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時(shí)注重的是目標(biāo)和過(guò)程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂(lè)作品中哪些要素是真正對(duì)學(xué)生有用的，對(duì)本課有用的。因此，教師要具體細(xì)致地分析教材，反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，深入到音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的思想感情中，并把自己對(duì)音樂(lè)作品的感觸和理解記錄下來(lái)，尤其要把本課涉及到的音樂(lè)要素分析透徹。一旦學(xué)生把音樂(lè)作品分析透了，目標(biāo)自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應(yīng)地水到渠成了。有了教材分析具體細(xì)致這個(gè)前提，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰也很重要。在每堂音樂(lè)課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關(guān)系。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)時(shí)必須注意，若干小目標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡” 的過(guò)程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)?”也就是在學(xué)生已知與未知之間架設(shè)橋梁， 以不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 。教師只有圍繞目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的 ?傚i 半?！币虼耍抡n導(dǎo)入在教學(xué)中具有十分重要的地位。好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生求知的興趣，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用如下導(dǎo)入策略。

(一)“故事講述”導(dǎo)入

音樂(lè)故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會(huì)藝術(shù)價(jià)值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽(tīng)歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來(lái)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂(lè)故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

(二)“學(xué)生演唱”導(dǎo)入

所謂“學(xué)生演唱”導(dǎo)入，就是利用學(xué)生對(duì)卡拉0K比較感興趣的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)卡拉0K演唱導(dǎo)入新的課題。

例如，在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉0K形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛(ài)，臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常有激情。接下來(lái)教師導(dǎo)入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說(shuō)了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛(ài)?！\(yùn)用學(xué)生演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法

一直以來(lái)，教師在教授課程時(shí)都是按照教材的組織形式和內(nèi)容照本宣科地教學(xué)，對(duì)課外內(nèi)容很少有擴(kuò)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候?qū)?chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖進(jìn)行引入，使學(xué)生不但學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了其他科目的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法不外乎“一聽(tīng)”“二唱”“三表現(xiàn)”，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，需要學(xué)生去感受、體驗(yàn)，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸失去對(duì)音樂(lè)的興趣。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，還給學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以采用合作式學(xué)習(xí)的方法，教師把學(xué)生按照座次分成幾個(gè)小組，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互討論，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，有利于德育的進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了能力。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，創(chuàng)造實(shí)踐空間

陶行知先生認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)”，即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成的。因此，好的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流有著非常重要的作用。

（一）師生合作

師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種合作方式必須建立在無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生合作必須默契。教師要深入到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓他們來(lái)當(dāng)“小老師”，如小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等。營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（二）生生合作

這種合作方式需要教師多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。在小組共同提高的同時(shí)，個(gè)人與小組成員分享成功快樂(lè)。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、合理多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

篇8

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué)

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。在踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為廣大音樂(lè)教師所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂(lè)家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂(lè)藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂(lè)教育。那么中學(xué)音樂(lè)教學(xué)就必須開(kāi)展強(qiáng)化以審美為核心的音樂(lè)教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等等。藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。感情世界的貧乏，會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來(lái)很嚴(yán)重的損失。通過(guò)藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛(ài)科學(xué)”為美，以“愛(ài)國(guó)”為美，以“好學(xué)”為美。如果教師只重視專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，那就偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族的人口素質(zhì)和促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展出發(fā)，教師需進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂(lè)學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先要樹(shù)立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)未來(lái)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使中學(xué)音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來(lái)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引著、感染著、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力著。因此，教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

三、堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生的主體地位落實(shí)在課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)在的學(xué)生在走進(jìn)我們音樂(lè)教室之前，不僅已經(jīng)接觸了大量的音樂(lè)，而且在一定程度上已經(jīng)形成了自己的音樂(lè)審美趣味和修養(yǎng)。僅就這一點(diǎn)而言，將音樂(lè)課簡(jiǎn)單的當(dāng)成傳授音樂(lè)知識(shí)技能課，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教師也不可能憑著自己的音樂(lè)表演能力充分地吸引學(xué)生。音樂(lè)教師必須從一個(gè)音樂(lè)知識(shí)技能的傳播者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生音樂(lè)生活的指導(dǎo)者，真正深入地和學(xué)生對(duì)話交流，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建屬于他們自己的音樂(lè)生活。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，教師在課堂中只起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。以學(xué)生為教學(xué)的主體，要求教師在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生動(dòng)腦思考，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常存，使他們自始至終地處于發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造藝術(shù)形象及表現(xiàn)、享受音樂(lè)情感的活動(dòng)中，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變死學(xué)為活學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變要學(xué)為想學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

四、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動(dòng)或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時(shí)，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)生的知識(shí)功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見(jiàn)，摸不著，當(dāng)他們?cè)谛蕾p作品時(shí)是否聽(tīng)到、聽(tīng)懂或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂(lè)作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂(lè)、文學(xué)、文化、語(yǔ)言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識(shí)功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問(wèn)題切中要害。

篇9

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂(lè)課堂；創(chuàng)新分析

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-060-01

初中音樂(lè)課堂教學(xué)重點(diǎn)是音樂(lè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行有效開(kāi)展，從而跟進(jìn)教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂(lè)課堂教學(xué)通過(guò)其他學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)方式，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀

音樂(lè)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂(lè)教學(xué)也在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，并且需要不斷的改進(jìn)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國(guó)在這方面有了一定的進(jìn)展。

其次，雖然我國(guó)在音樂(lè)教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問(wèn)題需要解決。例如：有些教師在音樂(lè)教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認(rèn)為音樂(lè)課堂就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，在教學(xué)中忽略了音樂(lè)教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對(duì)學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂(lè)課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的最終效果。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析

在初中音樂(lè)教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂(lè)教學(xué)模式下，進(jìn)一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。

1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)

在多元化教學(xué)理念下進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師在音樂(lè)領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)課堂上顯得被動(dòng)，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求和特點(diǎn)，從而進(jìn)行具有針對(duì)性的有效多變音樂(lè)教學(xué)組織，在嚴(yán)肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂(lè)中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂(lè)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代音樂(lè)的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂(lè)課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該在音樂(lè)方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂(lè)，從而改進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境。

2、角色定位

“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂(lè)的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動(dòng)中，由于音樂(lè)教學(xué)的自身特點(diǎn)，需要在音樂(lè)課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中需要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂(lè)課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性音樂(lè)探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂(lè)元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂(lè)，漸漸的對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂(lè)素養(yǎng)。

3、設(shè)置課堂情境

在音樂(lè)課堂上設(shè)置情境，目的是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，沉淀了歷史和其本身的價(jià)值意義。所以，在音樂(lè)課堂上需要整合音樂(lè)元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過(guò)程的自然性和流暢性。并且，音樂(lè)元素用語(yǔ)言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時(shí)增加音樂(lè)教學(xué)的豐富多彩性。

4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂(lè)教學(xué)趨勢(shì)。在多媒體平臺(tái)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂(lè)背景相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，增加了音樂(lè)教學(xué)效果。

為了提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過(guò)良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)最終效果，進(jìn)而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過(guò)從事音樂(lè)教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂(lè)教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂(lè)意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)陶冶了情操。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭建旭.新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇.2012：9-12.

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 課堂教學(xué) 審美

作為音樂(lè)教師，必須對(duì)“音樂(lè)教學(xué)是以審美教育為核心”這樣的一個(gè)概念有明確的了解。與其說(shuō)音樂(lè)是一門課程，不如說(shuō)音樂(lè)是一種對(duì)藝術(shù)審美的過(guò)程、享受的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要以“音樂(lè)之美來(lái)感染學(xué)生，要以樂(lè)中之情來(lái)陶冶學(xué)生”，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確而良好的音樂(lè)審美能力。通過(guò)課堂教學(xué)的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。

一、端正教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的偏見(jiàn)

由于升學(xué)考試大背景的壓力，有些學(xué)校對(duì)于主科和副科的重視度偏差較大，例如：開(kāi)課課時(shí)少、教學(xué)硬件配備不足、教師資源水平低、各種借課現(xiàn)象等，再加之音樂(lè)科不在考試科目的范圍內(nèi)，很容易使得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生這樣的誤會(huì)“： 我們來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)習(xí)考試升學(xué)的，像音樂(lè)這種娛樂(lè)性的東西有沒(méi)有都無(wú)所謂，況且音樂(lè)課也就是唱歌聽(tīng)音樂(lè)之類的，現(xiàn)在人手一個(gè)移動(dòng)播放器，還能聽(tīng)自己喜歡的歌，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課實(shí)在是浪費(fèi)師資、浪費(fèi)我們的時(shí)間。”教師方面，則又因?yàn)樾７胶蛯W(xué)生及其家長(zhǎng)方面的態(tài)度也開(kāi)始對(duì)自己主教的科目喪失信心和熱情，課堂教學(xué)隨意、不講究方法，不少學(xué)生還反應(yīng)音樂(lè)課就是自習(xí)課，老師把時(shí)間騰出來(lái)給他們學(xué)習(xí)等，這些都是不對(duì)的。身為教師應(yīng)當(dāng)以身作則，首先端正自己對(duì)于音樂(lè)課的教學(xué)態(tài)度，積極備課，認(rèn)真組織教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)多姿多彩、高效的課堂，只有這樣才能感染學(xué)生，將其帶回對(duì)音樂(lè)課有正確認(rèn)識(shí)的道路上來(lái)。

二、重視課堂導(dǎo)入， 音樂(lè)課本應(yīng)多姿多彩

談到課堂導(dǎo)入，很多人可能認(rèn)為其他科目可以說(shuō)用不同的課堂導(dǎo)入來(lái)使得教學(xué)更加豐富動(dòng)人，其中放音樂(lè)就是最常用的方式，那么本來(lái)音樂(lè)課都是唱歌聽(tīng)音樂(lè)的，已經(jīng)夠生“動(dòng)”了，還能用什么方法來(lái)使課堂更加精彩呢？說(shuō)到這一點(diǎn)，或許很讓人頭疼，音樂(lè)本身就是動(dòng)態(tài)的美了，直接播放音樂(lè)不就行了。其實(shí)不然，課堂導(dǎo)入還有別的方法，例如在教《青春舞曲》一課時(shí)，可以向?qū)W校舞蹈室借來(lái)新疆舞的衣服配飾等，在教學(xué)之前，可以向同學(xué)們展示這些物件，然后詢問(wèn)學(xué)生是否知道這些物件所屬的名族，如果有不清楚各少數(shù)名族服飾的一些同學(xué)，那么這一問(wèn)肯定會(huì)引起一番爭(zhēng)議，這樣課堂導(dǎo)入的效果就起到了，通過(guò)服飾的導(dǎo)入講解了一些背景知識(shí)后，開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這一首歌曲。同樣一課，還有另一個(gè)方法―― 拋磚引玉法，有條件的學(xué)?？梢允紫韧ㄟ^(guò)多媒體為學(xué)生播放新疆民歌《達(dá)坂城的姑娘》的歌舞視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生該歌舞所展現(xiàn)的是哪一個(gè)少數(shù)名族的風(fēng)情，接著再問(wèn)有沒(méi)有人知道其他的新疆民歌，借此來(lái)引入新課可收異曲同工之妙。

三、以流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)欣賞， 收獲高效課堂

前面有提到，有同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在人手一個(gè)移動(dòng)播放器，要聽(tīng)音樂(lè)很方便，還能聽(tīng)自己喜歡的歌，在這句話當(dāng)中有一個(gè)問(wèn)題值得我們思考。在高科技進(jìn)入我們普通人家生活的時(shí)代，一個(gè)移動(dòng)播放器確實(shí)解決了學(xué)生所說(shuō)的這個(gè)問(wèn)題，但是他們這種所謂的聽(tīng)音樂(lè)只是純粹的娛樂(lè)消遣，很少有人會(huì)真的去欣賞音樂(lè)中的美，因此，音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)還是很有必要的，老師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)是音樂(lè)課教學(xué)的核心，這令我反思了兩點(diǎn)，其一就是我們音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)于隨意，只是簡(jiǎn)單地走走流程；其二音樂(lè)課的教學(xué)所選取的切入點(diǎn)不符合現(xiàn)代學(xué)生的審美趣向。因此，我認(rèn)為音樂(lè)課的課堂教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，而以流行音樂(lè)帶動(dòng)音樂(lè)欣賞便是我得出的方法。