導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);創(chuàng)新

引言：

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，陶冶學(xué)生的性情和幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)表達(dá)思想感情，都有重要的作用，好的音樂(lè)教育作為一種藝術(shù)教育，對(duì)學(xué)生的人生都會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)深刻的影響。小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分之一，作為一門(mén)藝術(shù)同時(shí)也是一門(mén)學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合唱的技能，幫助學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)，成功的合唱需要做到準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，聲音的一致以及合唱學(xué)生情感的相同性，這三點(diǎn)要求對(duì)于小學(xué)階段活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。因此對(duì)于教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法也提出了更高的要求，為了能夠適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生找到音樂(lè)教學(xué)中合唱的要點(diǎn)，達(dá)到良好的合唱效果，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新改良。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)存在學(xué)生對(duì)于合唱的興趣不高，以及學(xué)生在合唱上的能力不夠的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)興趣不高的原因主要在于教師沒(méi)有按照班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，沒(méi)有很好的照顧到學(xué)生的興趣所在，因此學(xué)生對(duì)于課堂上進(jìn)行的合唱活動(dòng)表現(xiàn)出不關(guān)心。同時(shí)學(xué)生對(duì)于合唱的技巧和要領(lǐng)也掌握不足，造成這樣現(xiàn)象的原因在于，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的合唱技巧進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和講解。缺乏訓(xùn)練的合唱就會(huì)出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)，情感不一致。聲音不相同的問(wèn)題是會(huì)影響合唱最終呈現(xiàn)效果。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到合唱課堂中來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)的技巧引導(dǎo)和訓(xùn)練為主。使學(xué)生能夠在合唱的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的和諧之美，提高小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化方法

2.1愛(ài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的興趣

興趣是最好老師，學(xué)生只有對(duì)一門(mén)課程和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才有動(dòng)力在課堂上繼續(xù)進(jìn)行參與和練習(xí)，學(xué)習(xí)效果才能得到有效的提高。因此，音樂(lè)教師為了激發(fā)學(xué)生參與合唱教學(xué)的興趣，就要從對(duì)音樂(lè)的欣賞入手，而不是從理論講授開(kāi)始。理論對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是枯燥乏味的，不能引起學(xué)生的充分關(guān)注，也不能讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。因此教師在進(jìn)行合唱教學(xué)前，可以先通過(guò)視頻和音頻的方式，令學(xué)生充分感受到合唱的震撼和和諧之美。通過(guò)事實(shí)上的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧的興趣。對(duì)于合唱教學(xué)中技巧的講解也要符合小學(xué)階段學(xué)生年齡和性格的特點(diǎn)。可以借助動(dòng)畫(huà)和視頻等，音畫(huà)兼?zhèn)涞慕虒W(xué)形式輔助課堂，不再依賴(lài)書(shū)本上單純的文字知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧知識(shí)的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維習(xí)慣方式。能夠激發(fā)學(xué)生參與到合唱教學(xué)中的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。

2.2實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)

合唱除了要掌握一定的技巧之外，還必須付諸實(shí)踐，才能夠真正掌握合唱的要領(lǐng)。合唱作為一種集體形式的聲樂(lè)藝術(shù)，對(duì)于年紀(jì)較小的小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想唱好是比較困難的。所以為了讓小學(xué)階段的學(xué)生，能夠產(chǎn)生比較好的效果，就必須要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因?yàn)樵S多學(xué)生本身的音準(zhǔn)和聲音情感表達(dá)等都不具備音樂(lè)基礎(chǔ)，基本知識(shí)掌握的也不夠，因此對(duì)于合唱練習(xí)效果也會(huì)不明顯。為了使不具備音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠取得良好的合唱練習(xí)效果，教師就應(yīng)該有意識(shí)地在練習(xí)中加入基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的音樂(lè)能力提升訓(xùn)練。比如在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，可以從發(fā)出聲音的要領(lǐng)，音調(diào)音準(zhǔn)的要領(lǐng)以及合唱的站姿，吸氣吐氣的頻率等等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的指導(dǎo)。再加上反復(fù)的練習(xí)和糾正錯(cuò)誤逐漸就能夠使學(xué)生在合唱練習(xí)中掌握正確的要領(lǐng)，從而取得更好的效果。其中對(duì)于學(xué)生合唱要領(lǐng)的指導(dǎo)中呼吸方法是最為重要的。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的換氣呼吸方法，教會(huì)學(xué)生能夠在合唱中學(xué)會(huì)真假音的轉(zhuǎn)換和結(jié)合，從而使得合唱的音樂(lè)效果更加優(yōu)美。同時(shí)可以教會(huì)學(xué)生如何在合唱中控制自己的音量，達(dá)到合唱效果整體的和諧。為了取得良好合唱效果，除了對(duì)呼吸換氣的練習(xí)之外，還要盡量在練習(xí)中避免學(xué)生出現(xiàn)吐字不清的情況，影響最后呈現(xiàn)的效果。對(duì)于個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，也需要進(jìn)行特別加強(qiáng)訓(xùn)練。最后教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的節(jié)奏訓(xùn)練，讓沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的小學(xué)階段學(xué)生能夠通過(guò)訓(xùn)練掌握合唱歌曲節(jié)奏的要領(lǐng)。為了使學(xué)生把握節(jié)奏，教師可以在課堂上使用一些打擊樂(lè)器，強(qiáng)調(diào)歌曲中的節(jié)奏特點(diǎn)，以達(dá)到更好的訓(xùn)練目的。以上種種針對(duì)合唱的站姿，吸氣吐氣換氣頻率以及節(jié)奏把控，吐字清晰等的練習(xí)，都會(huì)影響到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的效果[2]。

2.3持續(xù)訓(xùn)練。提升效果

在學(xué)生能夠掌握合唱的基本要領(lǐng)之后，教師就需要在音樂(lè)教學(xué)課堂中采用持續(xù)訓(xùn)練的方式，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用掌握的合唱要領(lǐng)。比如教師可以在音樂(lè)課堂上通過(guò)樂(lè)器輔助學(xué)生把握音準(zhǔn)，提高學(xué)生合唱的學(xué)習(xí)效果，在練習(xí)的階段最重要的是對(duì)學(xué)生表達(dá)情感的準(zhǔn)確性進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)能夠表現(xiàn)出歌曲所展現(xiàn)的情感。在多次的持續(xù)訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠分聲部進(jìn)行合唱的練習(xí)，豐富合唱表演的層次和結(jié)構(gòu)，使合唱最終呈現(xiàn)出更加完美的效果。特別是對(duì)于情感的引導(dǎo)，在進(jìn)行合唱時(shí)保持情感的統(tǒng)一。這一點(diǎn)對(duì)于合唱的藝術(shù)表達(dá)來(lái)說(shuō)也是十分重要的。

2.4提供展示的舞臺(tái)。感受音樂(lè)之

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)最重要的教學(xué)目的之一就是為了讓學(xué)生能夠體會(huì)和感受到音樂(lè)所具有的無(wú)窮魅力，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和合唱教學(xué)也需要以這一教學(xué)目標(biāo)為主。學(xué)生學(xué)習(xí)到了合唱進(jìn)行的要領(lǐng)，并且還經(jīng)歷了多次練習(xí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供展示自身能力的舞臺(tái)。小學(xué)階段的學(xué)生都是能夠積極展現(xiàn)自己活潑好動(dòng)的年齡階段。因此教師可以在班級(jí)內(nèi)部或者聯(lián)合幾個(gè)班級(jí)共同組建合唱比賽，為學(xué)生提供展示自己能力的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)合唱歌曲，奧運(yùn)會(huì)的主題曲，《我和你》的時(shí)候教師在為學(xué)生講授了歌曲的歷史由來(lái)以及所包含的意義，在為學(xué)生引導(dǎo)了合唱的技巧，進(jìn)行了充分的練習(xí)之后，就可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，分為幾組進(jìn)行小型合唱表演或者比賽，也可以請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)演唱。共同欣賞歌曲的優(yōu)美和其中賦予的情感價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)中引入了競(jìng)爭(zhēng)的模式將會(huì)更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及激發(fā)學(xué)生參與的合唱音樂(lè)中的熱情。在進(jìn)行歌唱的過(guò)程中，學(xué)生逐漸就能領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的魅力所在，同時(shí)，教師為學(xué)生提供的表演舞臺(tái)，也能鍛煉學(xué)生的膽量，發(fā)揮他們的能力，對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)，有積極的促進(jìn)意義[3]。

2.5優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，給學(xué)生信心

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有重要的意義。小學(xué)生都十分在意老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。因此為了使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的合唱教學(xué)有更好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，使學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同，能夠感受到自己的能力得到了展示和認(rèn)可，能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到成功和收獲的喜悅，這樣也是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生積極性的提高。通過(guò)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系給學(xué)生以信心，也能夠從側(cè)面提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，還應(yīng)該在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和教育。使學(xué)生能夠在音樂(lè)的合唱教學(xué)中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神。力求能夠使每一個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)教學(xué)中感受到音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)也是學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的。因此絕對(duì)不能忽視音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的重要地位。好的音樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生感受到音樂(lè)之美，對(duì)學(xué)生有終身的有益影響，在音樂(lè)教學(xué)中不管是幫助學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品，還是教會(huì)學(xué)生彈奏演奏樂(lè)器，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教育，都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高和發(fā)展。合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分之一，是一種集體形式的聲樂(lè)藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要想唱好合唱，并不是一件簡(jiǎn)單的事情。合唱需要集體都能夠達(dá)到音準(zhǔn)，和聲以至情感一致的要求。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，并且很多學(xué)生都不具備基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)，想要呈現(xiàn)出較高的合唱效果是不容易的，因此這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在合唱教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。首先需要在合唱教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要充分考慮到小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，先引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣之后再進(jìn)行理論的講述。避免在一開(kāi)始就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。在引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之后，這時(shí)就要在課堂上幫助學(xué)生練習(xí)合唱的技巧。包括合唱是如何站立，如何發(fā)聲，如何呼吸換氣，以及如何把握音準(zhǔn)和節(jié)奏等。只有掌握了充分的技巧才能夠使合唱演奏，呈現(xiàn)出更好的效果。在對(duì)技巧進(jìn)行充分的講解和掌握之后，教師就要在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)際練習(xí)，使學(xué)生能夠把掌握到了得技巧充分運(yùn)用到實(shí)際的合唱演唱環(huán)節(jié)中去。在實(shí)際練習(xí)的過(guò)程中，教師就要幫助學(xué)生找到音準(zhǔn)，同時(shí)為學(xué)生分聲部使合唱的效果更加富有層次，更具欣賞價(jià)值。最后，教師還要為學(xué)生提供展示自己音樂(lè)能力的機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)或者多個(gè)班級(jí)之間舉行合唱比賽。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，欣賞藝術(shù)的情操，如此一來(lái)，就能夠綜合提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，創(chuàng)新合唱教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉香.小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)[J].小說(shuō)月刊,2018,000(005):P.99-99.

篇2

在新課改實(shí)施之前的小學(xué)合唱音樂(lè)教育中，對(duì)學(xué)生的合唱教育最注重的是合唱聲音的整齊度、舞臺(tái)上合唱隊(duì)伍的整體精神面貌以及合唱音量體現(xiàn)的氣勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通常是將所有合唱隊(duì)學(xué)生聚集在一起進(jìn)行學(xué)，而不會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況、音樂(lè)發(fā)音音準(zhǔn)、聲音技巧等方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這種大眾式的學(xué)習(xí)不能突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，很容易引起學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的厭倦。學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱音樂(lè)的過(guò)程中，由于是和很多同學(xué)一起參與學(xué)習(xí)的，為了充分展示自己的個(gè)性魅力，部分學(xué)生在合唱時(shí)一味用最大的音量發(fā)音，不注重正確的發(fā)音技巧，很容易損壞聲帶，而部分性格內(nèi)斂的學(xué)生則會(huì)選擇小聲輕唱，這樣的合唱訓(xùn)練不能充分展示學(xué)生的聲音特色，達(dá)不到合唱訓(xùn)練的效果。另外，在很多合唱團(tuán)學(xué)生眼里，認(rèn)為參加合唱隊(duì)訓(xùn)練只是一個(gè)任務(wù)，并不是按照自己的意愿來(lái)選擇的，不會(huì)花心思放在合唱學(xué)習(xí)課堂中，這種合唱教學(xué)理念不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，反而扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的音樂(lè)合唱教學(xué)，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都存在不科學(xué)性。

二、為適應(yīng)新課改目標(biāo)，調(diào)整小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性措施

新課改教學(xué)實(shí)施以來(lái)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，要從學(xué)生自身個(gè)性特征以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行合唱教學(xué)有效性改革。

1.糾正學(xué)生的音樂(lè)發(fā)音

首先，可以從學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練上著手。發(fā)音訓(xùn)練是合唱音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的音色、音質(zhì)、發(fā)音情況是不同的，因此，在合唱音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練是至關(guān)重要的。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的要求，其教學(xué)目的是：通過(guò)合唱教學(xué)學(xué)生會(huì)用和諧統(tǒng)一的韻律合唱，同時(shí)要注重多聲部的訓(xùn)練方法。一方面教師要提高合唱教學(xué)的技巧，合理改進(jìn)教學(xué)方法，把糾正學(xué)生發(fā)音作為教學(xué)基礎(chǔ)，從氣息、節(jié)奏、音質(zhì)上協(xié)調(diào)培養(yǎng)，調(diào)整學(xué)生的音色。另一方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生自身的音色特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批訓(xùn)練，對(duì)音色較突出的、發(fā)音技巧熟練的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化發(fā)音特殊訓(xùn)練，并給予合理的個(gè)人獨(dú)唱空間，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歌詞說(shuō)唱訓(xùn)練

歌詞說(shuō)唱發(fā)音的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)有效性提高發(fā)揮著較大的作用，通過(guò)對(duì)歌詞內(nèi)容的發(fā)音和說(shuō)唱，學(xué)生一方面可以通過(guò)有感情的朗誦將其情感轉(zhuǎn)移到合唱訓(xùn)練中去，另一方面通過(guò)學(xué)生對(duì)歌詞的熟練，有助于學(xué)生發(fā)音時(shí)較好地掌握歌詞氣息的合理流動(dòng)，使學(xué)生的聲音更加清新自然。當(dāng)然，進(jìn)行歌詞說(shuō)唱訓(xùn)練過(guò)程中，要注意教學(xué)時(shí)間的把控，避免長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一個(gè)教學(xué)動(dòng)作。另外，學(xué)生進(jìn)行歌曲說(shuō)唱訓(xùn)練時(shí)，可以選擇不同感情基調(diào)的歌曲，同過(guò)多樣化的曲目練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌詞說(shuō)唱的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生合唱情感的投入

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；體會(huì)

音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方式是合唱教學(xué)，通過(guò)合理的合唱教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的重要性

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，合唱教學(xué)有著投資少、易操作、好普及的優(yōu)勢(shì)，它能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，能夠啟迪心智、凈化心靈，使學(xué)習(xí)更富有成效。合唱需要學(xué)生有較高的音樂(lè)素質(zhì)，學(xué)生須能較好地控制氣息、掌握音準(zhǔn)以及能夠配合不同聲部間的合作，要達(dá)到這些要求學(xué)生就必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練。訓(xùn)練控制氣息能夠增強(qiáng)學(xué)生的肺活量，訓(xùn)練掌握音準(zhǔn)可以讓學(xué)生口齒伶俐，而練配合力能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，使其具有較強(qiáng)的思維能力與反應(yīng)能力。綜上所述，良好的合唱教學(xué)能夠提高學(xué)生的身心素質(zhì)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、音樂(lè)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

合唱教學(xué)要求教師和學(xué)生都具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及一定的知識(shí)水平。目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中仍然存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響到合唱教學(xué)的質(zhì)量，亟待解決。

1.對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)今大多數(shù)小學(xué)對(duì)音樂(lè)的教育認(rèn)識(shí)不足不夠重視，更不用說(shuō)對(duì)合唱教學(xué)的重視，許多教師的教學(xué)理念仍停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生而言可有可無(wú)，故而放棄或忽視開(kāi)展合唱教學(xué)，引發(fā)合唱教學(xué)的后續(xù)問(wèn)題。

2.音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)水平不高

由于學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，往往不愿聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，該課程多由其他教師兼任，而一般教師不具備專(zhuān)業(yè)的合唱知識(shí)及能力，無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量的合唱教學(xué)，而合唱對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求較高，教學(xué)難度較大，故而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力的教師只能放棄合唱教學(xué)或應(yīng)付對(duì)待。

3.合唱教學(xué)的方法不科學(xué)

由于部分音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定合理的教學(xué)方法，使大多學(xué)校仍然采用過(guò)去的教師主動(dòng)教學(xué)、生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法較枯燥單一，容易使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。合唱對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求較高且強(qiáng)調(diào)整體性，在合唱過(guò)程中學(xué)生必須唱對(duì)每一個(gè)音節(jié)，且和其他聲部的同學(xué)相配合，這就需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，練習(xí)過(guò)程中唱功較差的學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，抗拒合唱練習(xí)，而教學(xué)模式單一的大量練習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情。

三、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行單項(xiàng)合唱教學(xué)容易將學(xué)生引入死胡同，枯燥乏味容易打擊學(xué)生的興趣，教師必須以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度，貼近他們的生活進(jìn)行。

1.根據(jù)合唱歌曲，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

妙趣橫生的設(shè)計(jì)會(huì)讓合唱教學(xué)更好地進(jìn)行，教學(xué)中突出“趣”，讓學(xué)生唱進(jìn)“趣”，學(xué)出來(lái)，體驗(yàn)合唱的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)《迷人的火塘》的時(shí)候，可以將兩個(gè)聲部設(shè)計(jì)成對(duì)唱，讓學(xué)生模仿侗族人民的對(duì)唱方式，歡樂(lè)的氣氛，也容易幫助學(xué)生突破合唱難點(diǎn)；又如，在教學(xué)《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，可以將歌唱過(guò)程設(shè)計(jì)成母子游戲，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)唱，達(dá)到事半功倍的效果。

2.發(fā)揮器樂(lè)的輔助功能

二聲部教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，受年齡限制，由于不能準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，合唱時(shí)會(huì)遇到多種困難，相比枯燥的音準(zhǔn)教學(xué)，器樂(lè)輔助教學(xué)更能吸引學(xué)生的眼球，手腦并用，發(fā)揮器樂(lè)的輔助功能，能讓學(xué)生更容易接受這種教學(xué)方式，能更好地把握好音準(zhǔn)和音程。例如，在教學(xué)《小白船》二聲部歌曲時(shí)，留出一點(diǎn)空間讓學(xué)生分聲部演奏旋律，提醒學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，接著開(kāi)始合奏，保證每個(gè)學(xué)生都能按要求掌握音準(zhǔn)和音程，將這種感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。合唱時(shí)，科學(xué)分組，每個(gè)聲部由指定的學(xué)生進(jìn)行伴奏，有條不紊地交替進(jìn)行，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題也就容易解決了。

四、有序的音準(zhǔn)訓(xùn)練是有效教學(xué)的“核心”

聲部音準(zhǔn)是決定合唱質(zhì)量的重要因素，是合唱教學(xué)工作中的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知到音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性，在訓(xùn)練時(shí)，切勿操之過(guò)急，應(yīng)循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。首先，讓學(xué)生從基本的辨單音開(kāi)始，接著是旋律音程，等到全體學(xué)生都能達(dá)到基本要求（全體能進(jìn)行輕聲演唱、以及能準(zhǔn)確唱準(zhǔn)音高）后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，兩大組共同進(jìn)行二聲部的和聲音程訓(xùn)練，接著再次進(jìn)行辯單音、旋律音程的訓(xùn)練。音準(zhǔn)教學(xué)必須具有針對(duì)性，辨音中的“音”必須“采摘”于這首歌曲的旋律。另外，還可以采用輔助手段開(kāi)展訓(xùn)練，比如，柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法將抽象性的音符形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能真切地“看”到高音，根據(jù)手勢(shì)的不同變化掌握音高與音準(zhǔn)。

五、創(chuàng)造性地使用合唱作品是有效教學(xué)的“法寶”

學(xué)生年齡較小，合唱經(jīng)驗(yàn)不足，教材中一些難度較大的合唱作品較難勝任。教師應(yīng)當(dāng)做一名合格的引路人，課下為學(xué)生創(chuàng)編一些適合學(xué)生水平的低聲部旋律，另辟蹊徑，因材施教，立足學(xué)生實(shí)際情況，這種人性化教學(xué)能夠有效避免統(tǒng)一演唱高聲部時(shí)出現(xiàn)“車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)”的教學(xué)尷尬。

又可以將某首歌曲中的一段高音部進(jìn)行刪減。例如，課本中《踏雪尋梅》這首歌曲，最后一句對(duì)歌唱能力提出了較高的要求，合唱有些難度。結(jié)合學(xué)生的合唱水平，可以將最后一句改為齊唱，歌曲的前半部分采用合唱，結(jié)束句用齊唱的方式收尾，降低了歌唱難度，學(xué)生也能輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

不同于合唱隊(duì)的訓(xùn)練，課堂合唱教學(xué)有大量不穩(wěn)定的因素。合唱隊(duì)成員經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，每個(gè)成員都具有一定的歌唱實(shí)力，高音也能輕松駕馭。相比于合唱教學(xué)，學(xué)生的歌唱水平參差不齊，甚至有的聲部都不夠齊全，合唱效果可想而知。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須有“滴水石穿”的耐心，適當(dāng)放寬“政策”，訓(xùn)練也不應(yīng)太過(guò)專(zhuān)業(yè)化。堅(jiān)持“快樂(lè)”教學(xué)的原則，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中體驗(yàn)到合唱的樂(lè)趣，感受合唱的美。在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自身的教學(xué)策略，從而有效地進(jìn)行課堂合唱教學(xué)。

總之，教師必須結(jié)合學(xué)生的歌唱水平，從實(shí)際出發(fā)。合唱教學(xué)過(guò)程突出“趣”字，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能在歡樂(lè)中攻克難點(diǎn)，提升學(xué)生的合唱水平。巧妙借助器樂(lè)、柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生銀鈴般的聲音充斥課堂，回蕩于校園的每個(gè)角落。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：合唱；思考；音樂(lè)課堂

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇?！币虼耍W(xué)音樂(lè)課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要作用?，F(xiàn)行的音樂(lè)教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風(fēng)格各異，其中還有很多深受學(xué)生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的資源卻沒(méi)有得到很好的利用，有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果有很多原因：教師對(duì)合唱教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境的限制……但主要的還是教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，長(zhǎng)期以來(lái)形成了惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導(dǎo)致放棄。

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂(lè)課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作能力等，對(duì)此我以班級(jí)為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展了合唱教學(xué)的研究。

一、興趣培養(yǎng)

學(xué)生所處的音樂(lè)環(huán)境會(huì)制約學(xué)生對(duì)合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂(lè)媒體，流行音樂(lè)一直占據(jù)著重要的位置，學(xué)生聽(tīng)到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說(shuō)是優(yōu)秀的合唱歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)合唱有了興趣，他們才能自覺(jué)地唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的感情，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對(duì)同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對(duì)比欣賞，通過(guò)欣賞讓學(xué)生體會(huì)到合唱帶來(lái)的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍(lán)色多瑙河》等等。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，感受合唱的魅力。

我還經(jīng)常在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練，例如，拿到一首可聽(tīng)性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過(guò)渡到分聲部視唱旋律，從簡(jiǎn)單的輪唱再到兩個(gè)聲部的演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學(xué)生來(lái)唱。

二、注重方法

前年參加了寧波國(guó)際童聲合唱節(jié)，觀(guān)看了他們的現(xiàn)場(chǎng)排練，使我對(duì)合唱教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝酝暮铣虒W(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，造成了學(xué)生緊張的狀態(tài)，而他們的教學(xué)中老師特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)會(huì)放松，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來(lái)勢(shì)做各種姿態(tài)有趣的動(dòng)作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在放松中激起了對(duì)合唱的興趣。所以在音樂(lè)課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備。

在合唱教學(xué)中還應(yīng)該注重呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，我會(huì)把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹(shù)，同學(xué)們的眼睛都來(lái)不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無(wú)聲的“ha”，自然、放松、張開(kāi)，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作）進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作，指導(dǎo)孩子們?cè)诟璩獣r(shí)運(yùn)用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動(dòng)作。

培養(yǎng)孩子們合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)旋律等步驟加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，建立合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。訓(xùn)練開(kāi)始，我指導(dǎo)學(xué)生從要求自己怎么唱的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到集中聽(tīng)自己歌唱的聲音上來(lái)。接著進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練，唱前先明確兩個(gè)聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過(guò)琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽(tīng)，一邊調(diào)整合唱音響效果。

在教學(xué)中，合唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們音樂(lè)老師耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、輔助形式

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂(lè)又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂(lè)作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂(lè)作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧?、打擊?lè)。在日常的班級(jí)合唱教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂(lè)或者簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟的過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題大都比較好地得到解決。

四、教學(xué)細(xì)節(jié)

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

1.根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級(jí)《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對(duì)唱“小――妹――”“小――弟――”。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教學(xué)的加減法”

3.合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)

一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級(jí)某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂(lè)句，但集體唱還是出不來(lái)效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學(xué)們終于能夠聽(tīng)到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到了聽(tīng)覺(jué)的積極的訓(xùn)練。

五、自身修養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對(duì)合唱不感興趣，則會(huì)影響合唱教學(xué)的展開(kāi)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們音樂(lè)老師應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

篇5

在當(dāng)前新課改不斷深入的推行中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)中一個(gè)重要的目標(biāo)，通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)水平，能夠充分的增強(qiáng)學(xué)生的自信心和綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有重要的意義。另外，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)還可以使學(xué)生在未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，必須科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能盡最大可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能的挖掘，下面就具體對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性進(jìn)行分析研究。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)缺乏興趣

合唱本身對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著相當(dāng)高的要求，因此在合唱的過(guò)程中，學(xué)生必須準(zhǔn)確的掌握每一個(gè)音節(jié)的唱法，同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該掌握不同的聲部，這是因?yàn)樵趯?shí)際進(jìn)行合唱的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都需要掌握相應(yīng)的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學(xué)生必須進(jìn)行大量的聯(lián)系，但是在長(zhǎng)期的練習(xí)中，學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，這種情況會(huì)嚴(yán)重消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平得不到保證

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，都不喜歡進(jìn)行合唱歌曲的教學(xué)，之所以出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)楹铣虒W(xué)本身對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的要求比較高，同時(shí)教學(xué)難度也相當(dāng)大。就目前的現(xiàn)狀而言，大多數(shù)小學(xué)還沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，通常情況下音樂(lè)教師都是由其他專(zhuān)業(yè)教師兼職。由于這些教師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，在實(shí)際的教學(xué)中往往都是照本宣科，這種情況下就會(huì)直接影響小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式的不合理性

音樂(lè)課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)氣息的控制，以及對(duì)音準(zhǔn)的掌握，在實(shí)際的演唱中科學(xué)的進(jìn)行聲部之間的配合。所以在實(shí)際的音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練的部分使用不同的教學(xué)方式，這樣才能使學(xué)生地音樂(lè)要點(diǎn)知識(shí)充分的進(jìn)行掌握。不過(guò)就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)際情況而言，教師并沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，因此教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)都難以得到保障，在實(shí)際的教學(xué)中，依舊使用以往的教學(xué)方式，這種灌輸式的方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重的影響。

二、提高小學(xué)音樂(lè)合唱課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，在實(shí)際的教學(xué)中，首先教師應(yīng)該不斷的進(jìn)行自身綜合素質(zhì)的提升，由于小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，難以認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)在音樂(lè)中的重要性，因此學(xué)生對(duì)課程的興趣往往是基于對(duì)某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進(jìn)行自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，不斷的提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，除此之外，教師還應(yīng)該進(jìn)行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的喜愛(ài)。最后，還應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)合唱歌曲的喜愛(ài)和欣賞，因?yàn)榉磸?fù)的進(jìn)行合唱歌曲的訓(xùn)練勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歌曲的欣賞能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)。

（二）對(duì)教學(xué)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)

因?yàn)楹铣虒W(xué)本身具有一定的難度，在實(shí)際的合唱教學(xué)中，就需要選擇適合學(xué)生難度的歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到有效的提升。

比如，在實(shí)際進(jìn)行聲部配合的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生認(rèn)為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實(shí)際的教學(xué)中，不斷的進(jìn)行難度的提升，從而就能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，提高學(xué)生的合唱教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視教學(xué)中技巧的引導(dǎo)

合唱中不同聲部的配合是相當(dāng)重要的，不同聲部之間必須確保協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過(guò)程中必須對(duì)不同的聲部和氣息進(jìn)行有效的配合和控制，同時(shí)還應(yīng)該掌握相應(yīng)的音準(zhǔn)。鑒于這一點(diǎn)，必須在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧和方法，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，從而就可以促進(jìn)小學(xué)合唱能力的不斷提高。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 合唱教學(xué) 有效性

一、目前小學(xué)合唱教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生合唱的積極性差

音樂(lè)教學(xué)對(duì)合唱的定義是：一種對(duì)歌唱技巧的練習(xí)方式，這種方式應(yīng)該與實(shí)際演唱活動(dòng)相互結(jié)合。合唱是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，它有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生通過(guò)合唱來(lái)增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的性格差異和自身音樂(lè)條件上的差異，使得實(shí)際生活中所能接觸到的優(yōu)秀的合唱作品較為稀少；由于小學(xué)生年齡較小，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，還不懂得表達(dá)自身對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度，不能清楚地理解合唱的含義，只是把音樂(lè)課當(dāng)成除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程之外的休閑娛樂(lè)課。由于合唱對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和音色要求較為嚴(yán)格，使得學(xué)生在合唱課堂上花費(fèi)太多精力，卻可能并不會(huì)獲得他們所期望的效果，減少了他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們逐漸的對(duì)合唱不感興趣。

（二）教師的教學(xué)方法過(guò)于單一

學(xué)生對(duì)于合唱的理解不太深入，在學(xué)習(xí)合唱過(guò)程中主要是根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在音色和音樂(lè)基礎(chǔ)上表現(xiàn)的各不相同，教師在教學(xué)時(shí)為了提高教學(xué)效率，教學(xué)方式過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生的要求較低，一般只是講解一點(diǎn)較為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)。例如，在講解聲部相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師往往會(huì)把多聲部的教學(xué)當(dāng)成單聲部，或者教師為了省事，直接對(duì)這方面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行省略。由于在小學(xué)的課程安排中，音樂(lè)教學(xué)所占的課時(shí)比例較小，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的注意點(diǎn)都放在了教學(xué)的效率上面，而忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)合唱的學(xué)習(xí)的掌握情況。合唱教學(xué)又是一門(mén)需要教師的細(xì)心和耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，但由于實(shí)際情況的限制，教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生合唱技巧的培養(yǎng)，類(lèi)似于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，教師以自己的講解示范為主，而沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。

二、提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要轉(zhuǎn)變自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中給與學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由于在平時(shí)的課堂中，要求學(xué)生進(jìn)行合唱的曲目數(shù)量有限，教師在教學(xué)時(shí)一般采取的是獨(dú)唱和齊唱的方式，小學(xué)生具有好動(dòng)的天性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還沒(méi)有完全形成，在教師對(duì)獨(dú)唱教W的示范過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸失去興趣，心思也不再集中于課堂學(xué)習(xí)中，甚至是開(kāi)始于同伴嬉戲打鬧，影響課堂教學(xué)秩序。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，教師可以采取播放優(yōu)秀的音樂(lè)歌劇視頻給學(xué)生看，讓他們通過(guò)是視頻中的合唱形式更加了解合唱的這種音樂(lè)表達(dá)形式，更加積極地參與到音樂(lè)合唱的這一學(xué)習(xí)中來(lái)。教師也可以在課堂中利用多媒體的音頻技術(shù)，適當(dāng)?shù)牟宀ヒ恍┮魳?lè)合唱去曲目，這些曲目既要生動(dòng)活潑，積極歡快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給他們營(yíng)造出一種音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，提高他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們潛移默化的提高對(duì)音樂(lè)合唱的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)要由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)

任何事物的發(fā)展都是一個(gè)有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，在小學(xué)音樂(lè)合唱的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生條件的差異和教學(xué)課時(shí)的限制，教師的教學(xué)計(jì)劃往往不能得到較好的實(shí)施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重由簡(jiǎn)單開(kāi)始教學(xué)，逐漸提升教學(xué)的難度。例如，在剛接觸到教材時(shí)，教師可以先根據(jù)教材里的曲目制定教學(xué)安排計(jì)劃，教師應(yīng)該首先挑選出比較容易的合唱曲目，有簡(jiǎn)單入手，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生開(kāi)始能很快就掌握到教師的教學(xué)，對(duì)音樂(lè)合唱的學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)有效的音樂(lè)合唱技巧

不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這種常識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)，音樂(lè)合唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的合唱技巧要求較多。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師不可因?yàn)檫^(guò)于追求教學(xué)效率而忽略對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技巧的培養(yǎng)。俗話(huà)說(shuō)得好：“萬(wàn)丈高樓從地起。”在對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱的有效性探索的過(guò)程中，人們普遍得出培養(yǎng)有效的音樂(lè)合唱技巧是提高音樂(lè)合唱有效性的重要內(nèi)容。其中重中之重就是培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)聲技巧訓(xùn)練，由于這一過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)注重增加教學(xué)的趣味性。例如，教師可以通過(guò)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，使學(xué)生可以在小組成員的共同糾錯(cuò)，相互鼓勵(lì)下完成發(fā)生練習(xí)；教師也可以利用視頻教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)視頻中形象生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

當(dāng)然，提升合唱有效性教學(xué)的另一個(gè)重要因素就是提高學(xué)生的音準(zhǔn)。音準(zhǔn)的好壞關(guān)系著合唱的效果好壞，小學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)這種概念大都比較陌生，教師可以采取生動(dòng)形象的比喻來(lái)使學(xué)生理解音準(zhǔn)這一概念。在教學(xué)之外，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，給與他們及時(shí)正確的指導(dǎo)，了解每個(gè)學(xué)生的嗓音特色，并及時(shí)糾正他們?cè)诤铣械牟涣嫉牧?xí)慣。就目前階段，在教學(xué)過(guò)程中，教師比較傾向于采用達(dá)爾文手勢(shì)來(lái)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，為了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，教師可以多利用這種方式，在一定程度上提高學(xué)生的音準(zhǔn)和音高。除此之外，教師還可以利用器樂(lè)設(shè)備幫助小學(xué)生提高音準(zhǔn)，利用視頻教學(xué)也是一個(gè)有助于提高音準(zhǔn)的好選擇。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)清各種不利因素和有力因素，要積極地分析現(xiàn)存的教學(xué)問(wèn)題，改變自身的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣為主，由簡(jiǎn)單入手，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，以此來(lái)提升音樂(lè)合唱教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪玉.試論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（07）.

篇7

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)；教學(xué)有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）12-0234-01

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教師也需要根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)合唱方面的發(fā)展，提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性。以下本文就新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性提高策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

要進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)改革首先需要就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第一，教師的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率也受到明顯影響。我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中采用的教學(xué)方法大多為灌輸法，學(xué)生只需要進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練即可。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為單調(diào)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，教師對(duì)合唱教學(xué)不夠重視。合唱教學(xué)的難度較大，教師難以保證每位參與合唱的學(xué)生都能夠控制好自己的發(fā)音和呼吸，因此很多教師在教學(xué)中對(duì)于這部分教學(xué)采取忽視態(tài)度，結(jié)果導(dǎo)致合唱教學(xué)的有效性較差；第三，學(xué)生的配合態(tài)度不夠積極。合唱需要不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的聲部，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。少數(shù)學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)楹ε掳l(fā)音效果難以達(dá)到教師的預(yù)期，因此在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不夠積極。這也是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性較差的重要原因。

二、教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性策略研究

（一）提高學(xué)生的合唱興趣。不少學(xué)生對(duì)于合唱學(xué)習(xí)的興趣不大，因此學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也較低。這就要求教師在教學(xué)中能夠采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的合唱興趣。例如，教在教學(xué)前可以讓學(xué)生欣賞春節(jié)晚會(huì)表演中優(yōu)秀的合唱歌曲《歌唱祖國(guó)》、《讓我們蕩起雙漿》等，讓學(xué)生感受合唱歌曲的力量和帶給人震撼的感受，加深學(xué)生對(duì)合唱歌曲的認(rèn)識(shí)，逐漸提高學(xué)生對(duì)合唱歌曲的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再向?qū)W生提出教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情必然高漲，教學(xué)效果也有了一定的保障。

（二）降低合唱的難度。不少學(xué)生對(duì)于合唱學(xué)習(xí)有著恐懼心理，害怕自己的表現(xiàn)無(wú)法達(dá)到教師的要求。要消除學(xué)生的這種畏懼心理需要教師在教學(xué)中能夠選擇合適的合唱曲目，控制合唱曲目的難度，遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)。例如，不少學(xué)生對(duì)于《小星星》這首歌很熟悉，教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作，將這首歌作為合唱教學(xué)的曲目，降低學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)畏懼心理，提高學(xué)生的合唱自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首合唱曲目之后，教師就可以逐漸加大合唱的難度，讓學(xué)生對(duì)其他難度較大的合唱曲目進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法對(duì)于逐漸提高音樂(lè)課堂合唱教學(xué)也有著重要的作用。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱技巧的教學(xué)。合唱教學(xué)與個(gè)人演唱教學(xué)不同，其要求參與合唱曲目的每個(gè)學(xué)生都能夠把握自己的發(fā)音、節(jié)奏和呼吸，與其他學(xué)生進(jìn)行完美配合，這樣才可以協(xié)調(diào)各個(gè)聲部，促進(jìn)合唱的成功。而要做到這點(diǎn)，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)分化的教學(xué)形式，即讓學(xué)生從個(gè)人的演唱技巧提高著手，著重提高每位學(xué)生的演唱能力，然后再進(jìn)行合唱訓(xùn)練。如教師可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣控制自己的氣息，應(yīng)該怎么進(jìn)行聲部的轉(zhuǎn)換等，然后再指導(dǎo)學(xué)生在合唱中應(yīng)該何時(shí)發(fā)聲，進(jìn)行合唱訓(xùn)練。

（四）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練。要真正提高音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性還要求教師能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)合唱技巧和情感的把握，教師可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)不同的合唱曲目如《七色光之歌》、《八只小鵝》等進(jìn)行鑒賞，從中發(fā)現(xiàn)這兩種風(fēng)格不同的合唱曲目所體現(xiàn)出來(lái)的情感和形式上的不同。在鑒賞和訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)合唱演奏的理解，從而提高對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣和信心，有助于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大；教師對(duì)合唱教學(xué)不夠重視；學(xué)生的配合態(tài)度不夠積極。教學(xué)改革背景下要提高小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)有效性必須要求提高學(xué)生的合唱興趣，降低合唱的難度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱技巧的教學(xué)，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔.聲樂(lè)律動(dòng)，心隨我動(dòng)――論小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性研究[J].黃河之聲，2016，（10）：37.

[2]黃元招.課程改革背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究[J].華夏教師，2013，（02）：74-75.

[3]林妙靜.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].科教文匯（上旬刊），2016，（03）：130-131.

篇8

按照黑格爾的說(shuō)法,我們?cè)谛蕾p合唱表演的時(shí)候,首先引起我們關(guān)注的是嘹亮音響本身――如節(jié)奏、音高、音色的音樂(lè)要素層面上的內(nèi)容――同時(shí)又因?yàn)槁?tīng)得懂歌詞,使得人們難免分散一部分原本用于感受音樂(lè)的精力去把握具體的歌詞含義,如此一來(lái),對(duì)純粹音樂(lè)旋律與色彩的感受力就人為地遭到削弱,合唱通過(guò)知解力這一中介,帶給人們的理性與技術(shù)性的因素就相應(yīng)增多,進(jìn)而降低內(nèi)心對(duì)音樂(lè)本身的感動(dòng),甚至產(chǎn)生對(duì)嘹亮音響的一種帶有些許原始性的精神振奮和對(duì)精湛演唱技術(shù)的感嘆。然而,如果是面對(duì)外國(guó)或非本民族的合唱作品,在我們無(wú)法通曉其歌詞含義的情況下,可以很自然地把注意力更多地集中在歌聲的旋律和色彩上,更充分地感受音樂(lè)之美。黑格爾認(rèn)為,音樂(lè)以情感為內(nèi)容,也是以情感為形式,內(nèi)容尚未成為明確的觀(guān)念,所以也只能訴諸觀(guān)眾的情感。對(duì)于這種我們未能通曉歌詞含義的非本民族合唱作品的欣賞,正如黑格爾上述表達(dá)的思想,我們不能通過(guò)歌詞把握觀(guān)念,則只能以一種平靜而感性的沉思在音樂(lè)中獲得豐富而真切的情感體驗(yàn)。相比之下,相對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技巧性因素的合唱表演,則更傾向于帶給我們一種仿佛喚醒的力量,因而缺乏從中獲得足夠的情感體驗(yàn)。

筆者作為一名音樂(lè)教育工作者,自身的使命不允許僅僅對(duì)美學(xué)活音樂(lè)理論的分析與討論,而是有責(zé)任將上述所思所想合理有效地貫徹到自己的工作中,即把上述相關(guān)思想落實(shí)于具體音樂(lè)教育和教學(xué)工作中去,從而在工作方法、具體教育思想上得以創(chuàng)新,由此使教學(xué)成效,特別是在中小學(xué)合唱教學(xué)工作方面獲得進(jìn)一步提高。合唱作為中小學(xué)藝術(shù)教育與音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生而言,其不但具有廣泛的藝術(shù)參與性,還具有對(duì)學(xué)生智育、德育培養(yǎng)的顯著輔助,即恰當(dāng)?shù)暮铣獙W(xué)習(xí)與表演,可以潛移默化地對(duì)學(xué)生的人格與情感施加積極影響,從而有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),形成良好的人格和精神面貌,確立高尚的審美趣味與審美理想。

根據(jù)筆者長(zhǎng)期的音樂(lè)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練和表演的過(guò)程中,更多的是追求聲音的整齊劃一,包括音準(zhǔn)、節(jié)奏乃至音色等各個(gè)方面。根據(jù)一般的觀(guān)念而言,只有這樣的聲音才是好聽(tīng)的,才是“和”的,才是“美”的。然而,這樣的聲音卻抹殺了學(xué)生的個(gè)性,過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一,失去了作為藝術(shù)作品應(yīng)有的自然美,卻過(guò)于突出了人工性。因此,筆者認(rèn)為,即便在合唱表演中,我們所聽(tīng)到的未必是青少年那種嘹亮的嗓音和生氣,或者聲音稚嫩乃至聲部似乎不夠完美均衡,然而卻能感受到音樂(lè)的自然與輕松,看不到華麗矯飾的東西,這樣的聲音反而能帶給人一種自然質(zhì)樸的、具有民間日常生活氣息的感覺(jué),讓人感覺(jué)親切而舒適。就此而言,這樣的合唱更加體現(xiàn)了自然之美。在具體合唱教學(xué)排練與演出中,雖然也注重“和”,但并非過(guò)分追求聲音各要素的整齊劃一,不是把歌唱的技術(shù)技巧放在首位,更不會(huì)以犧牲歌唱的音樂(lè)性為代價(jià)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)歌唱的技巧性。

總之,在合唱教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生的生理和心理?xiàng)l件與歌唱能力,以情感為核心,以情帶聲,而不是單方面強(qiáng)調(diào)歌唱技術(shù)技巧的訓(xùn)練與應(yīng)用,從而獲得更能打動(dòng)人心的音色與表現(xiàn)歌的效果。在此基礎(chǔ)上,不斷反思合唱教學(xué)的方法和目標(biāo),從而使合唱訓(xùn)練與表演獲得新的內(nèi)涵和積極意義。

參考文獻(xiàn):

[1]黑格爾(德),朱光潛(譯).《美學(xué)》(第三卷,上冊(cè)).商務(wù)印書(shū)館,2006年.

篇9

關(guān)鍵詞:合唱 多聲部疊置 訓(xùn)練

合唱課程是高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。在我國(guó),高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃,而且還是培養(yǎng)群眾文藝表演者以及組織者的人才基地。所以,合唱課程越來(lái)越受到教育者和學(xué)習(xí)者的重視,人們都在研究、探討合唱課程的教學(xué),以期提高合唱課程的教學(xué)效果,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂(lè)教育者和管理者。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的合唱課程,在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的結(jié)合。

一、實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合

活動(dòng)課的宗旨不單是讓學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、鑒賞美,更是讓學(xué)生懂得表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。事實(shí)證明,一個(gè)人只有當(dāng)他表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有了發(fā)展和提高以后,他的審美感受能力、想象能力、鑒賞能力和理解能力才能得以鞏固、深化和拓展。因此,作為美育主要內(nèi)容和手段的音樂(lè)教育,它的重要任務(wù)和最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。良好適當(dāng)?shù)谋硌輽C(jī)會(huì)可以檢驗(yàn)學(xué)生的各種能力,也可以檢驗(yàn)教師的總體設(shè)計(jì)能力。各階段性的匯演為學(xué)生提供了表現(xiàn)機(jī)會(huì),也推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂(lè)是情感的藝術(shù),它以美感人,以美育人。音樂(lè)的表現(xiàn)力主要是表“情”,就是內(nèi)在的情感通過(guò)演唱表現(xiàn),從而達(dá)到音樂(lè)教育的目的。演出時(shí)注重節(jié)目的排面設(shè)計(jì),服裝效果,學(xué)生情感處理。在充分的排練基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生吸收豐富的演出經(jīng)驗(yàn),在現(xiàn)場(chǎng)注重發(fā)揮潛力,把學(xué)生從被動(dòng)的表現(xiàn)中解放出來(lái),使學(xué)生主動(dòng)參與演出活動(dòng),以體驗(yàn)作曲家的創(chuàng)造過(guò)程和創(chuàng)作意圖。對(duì)某些音樂(lè)作品的表現(xiàn)能夠理解和掌握,并能創(chuàng)造性地增強(qiáng)藝術(shù)再現(xiàn)力。通過(guò)學(xué)生演唱我國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品,讓其了解民族音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格,比如描寫(xiě)祖國(guó)秀麗山川的,描寫(xiě)少數(shù)民族風(fēng)情的,歌頌家鄉(xiāng)的,歌頌時(shí)代的。通過(guò)這些來(lái)熏陶學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)中華民族,讓學(xué)生盡可能用各種情緒、音色來(lái)表現(xiàn)作品。眾多的民族作品,不同民族、不同風(fēng)格的民族音樂(lè)作品,以及民族音樂(lè)理論,都充分體現(xiàn)了中華民族的音樂(lè)藝術(shù),具有豐富的內(nèi)涵,極強(qiáng)的魅力,是世界藝術(shù)寶庫(kù)中一個(gè)燦爛生輝的明珠,從此來(lái)激勵(lì)學(xué)生去挖掘,探索研究民族的文化遺產(chǎn)。

二、感性與理性相結(jié)合

合唱藝術(shù)是通過(guò)多聲部多層次多種表現(xiàn)手段及處理方法達(dá)到高度協(xié)和的一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式,是群體藝術(shù)的結(jié)晶,是一個(gè)有機(jī)組合的和諧整體。合唱也是一次二度創(chuàng)作。它通過(guò)和聲、復(fù)調(diào)、織體等多種音樂(lè)表現(xiàn)形式來(lái)再現(xiàn)作品內(nèi)容。在藝術(shù)再現(xiàn)過(guò)程中,既有感性的沖動(dòng),也有理性的分析,只有將兩者有機(jī)結(jié)合,才能比較準(zhǔn)確貼切地再現(xiàn)作品。理性分析是要求我們對(duì)作品在結(jié)構(gòu)、調(diào)性、織體、旋法等方面展開(kāi)分析,梳理音樂(lè)進(jìn)行中的關(guān)聯(lián)性,同時(shí)還包括我們對(duì)作曲家所處的文化背景、作曲家的創(chuàng)作個(gè)性進(jìn)行總結(jié),以此為基石來(lái)確定作品演唱的速度、力度、演唱法等,從而準(zhǔn)確再現(xiàn)藝術(shù)作品。另外,在詮釋作品過(guò)程中,也應(yīng)該附有感性的沖動(dòng),因?yàn)橐魳?lè)屬于聲音藝術(shù),與說(shuō)話(huà)一樣,都具有直觀(guān)的情感表達(dá),即使沒(méi)有通過(guò)理性分析,也能夠從旋律的演唱中感悟到它的情感所在。況且,作曲家在創(chuàng)作作品過(guò)程中也總是伴有感情沖動(dòng)的,正如一些作曲家的感言所說(shuō)―――樂(lè)思泉涌。因此,有意識(shí)地注重對(duì)同學(xué)們音樂(lè)感悟能力的培養(yǎng)在合唱教學(xué)中也是非常重要的。既有內(nèi)心情感的真實(shí)感受,又有樂(lè)譜本身的理性分析,兩者有機(jī)結(jié)合,共同完成音樂(lè)形象的塑造與再現(xiàn)。

三、通俗與藝術(shù)相結(jié)合

高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的合唱課與音樂(lè)學(xué)院聲歌系的合唱課雖有一些共性,但由于二者教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)不同,使得各自在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在較大差異。高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師以及基層的文化管理者和組織者。因此,高師合唱課教材的曲目選編應(yīng)將通俗性與藝術(shù)性相結(jié)合。選擇一定數(shù)量的通俗性合唱作品是由于時(shí)代的需要,使得高師的合唱教學(xué)始終能夠跟上時(shí)代的步伐。而且也是為了學(xué)生今后工作的需要,因?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后,不可避免地要參加或組織群眾合唱。群眾性的合唱活動(dòng)其藝術(shù)性要求不強(qiáng),大家更樂(lè)意演唱具有時(shí)代特征和舞臺(tái)效果的通俗性合唱作品,這就需要同學(xué)們具有一定數(shù)量通俗合唱作品的積累。這樣他們?cè)诮M織群眾合唱時(shí)不僅在曲目選擇而且在排練經(jīng)驗(yàn)等方面都有所準(zhǔn)備,不會(huì)感到緊張和束手無(wú)策。另外,高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是“產(chǎn)生”音樂(lè)教師的“母機(jī)”,音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)著傳播民族文化的重任,因此高師合唱課的教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)包括更多數(shù)量的藝術(shù)性合唱作品,其中包括民歌改編的合唱曲和新創(chuàng)作的民族風(fēng)格的合唱曲。選擇藝術(shù)性的合唱作品可以提高學(xué)生的演唱水平和表現(xiàn)能力,提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)品質(zhì)。這樣,在今后的教學(xué)工作中,能夠發(fā)揮自身高素質(zhì)、高品質(zhì)的優(yōu)勢(shì),勝任當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)。

四、注重科學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用

為使學(xué)生更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)音高與和聲練習(xí)。采用柯?tīng)栁氖謩?shì)教學(xué)法“1”在腰部,手握拳,是最穩(wěn)定的音,像一塊石頭落了地;“2”手伸開(kāi),手指向上,是活躍向上的音;“3”在腰、胸中間,手平伸是穩(wěn)又平靜的音。讓學(xué)生和教師一起邊做手勢(shì)邊唱出高音,在唱準(zhǔn)每個(gè)音高的基礎(chǔ)上,雙手做柯?tīng)栁氖謩?shì),各自表現(xiàn)不同的高音。把學(xué)生分成兩組,各唱一個(gè)聲部做和聲練習(xí)并看教師手向前、向后的變化,做出聲音漸強(qiáng)、漸弱。這樣做高音與和聲練習(xí),通過(guò)手在不同位置的不同手勢(shì),將抽象的音高形象具體化了,學(xué)生易于理解和接受。通過(guò)這兩個(gè)練習(xí),讓學(xué)生感受了音高,感受了和聲美,感受了力度變化給和聲帶來(lái)的美感,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂(lè)的能力。

五、總結(jié)

合唱,既是一種表演形式,也是一種表現(xiàn)力極為豐富的“聲樂(lè)交響”音樂(lè)體裁。教師在組織合唱教學(xué)過(guò)程中,只有不斷地改革教學(xué)方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法,才能使得合唱課程的教學(xué)始終與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉朗. 聲樂(lè)教育手冊(cè)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1995.

[2]王英眉. 歌唱理論與鑒賞[M].大連:大連海運(yùn)學(xué)院出版社, 1993.

[3]郁正民. 音樂(lè)教學(xué)論[M].黑龍江教育出版社, 1992.

篇10

【關(guān)鍵詞】復(fù)合型人才；教育理念；文化；長(zhǎng)號(hào)教學(xué)

一、要明確“音樂(lè)既是技術(shù)，也是文化”的教育觀(guān)念

文化對(duì)于高校音樂(lè)教育至關(guān)重要。只有具備了良好的文化修養(yǎng)，才可能有好的思想、和方法確保音樂(lè)的完美實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)技術(shù)也是文化，同時(shí)還是文化賴(lài)以實(shí)現(xiàn)的手段。實(shí)際上，“文化與技術(shù)是一對(duì)不可分的孿生兄弟，永遠(yuǎn)同時(shí)存在于音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程的始終，過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，都會(huì)使音樂(lè)教學(xué)有所偏頗與缺失”。因此，我們對(duì)于音樂(lè)課應(yīng)該有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)：一方面，要把觀(guān)思想作為一條主線(xiàn)貫穿于音樂(lè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的“文化”觀(guān)念，使學(xué)生理解音樂(lè)理論課程的目的不是為枯燥的理論而學(xué)理論；音樂(lè)理論課不僅能夠給學(xué)生提供一個(gè)了解、吸收與借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且能夠提供給學(xué)生一個(gè)廣博豐富的文化背景，以求提升音樂(lè)的文化含量和文化層次.另一方面，在集體技能課、小組課與個(gè)別課教學(xué)中，也要在專(zhuān)業(yè)演奏技術(shù)與音樂(lè)文化的有機(jī)融合方面多下功夫，挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文因素和精神內(nèi)涵。

音樂(lè)是一種極富人文情感、精神文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它關(guān)注人生，關(guān)注人的精神世界，關(guān)注人與自然及人與社會(huì)的和諧，關(guān)注人類(lèi)靈魂的呼聲。因此不能單獨(dú)培養(yǎng)“高、精、尖”單一的音樂(lè)人才，要注重培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才為教育發(fā)展所用。

二、文化素質(zhì)培養(yǎng)與高校長(zhǎng)號(hào)教學(xué)

音樂(lè)和文化之間始終有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，二者之間存在著很微妙的關(guān)系。一種音樂(lè)的產(chǎn)生總是伴隨著一定文化的發(fā)展，音樂(lè)與文化是一脈相承的。隨著時(shí)代的進(jìn)步、人們藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高，我們漸漸的發(fā)現(xiàn)音樂(lè)是對(duì)文化的一種很好的表達(dá)方式，同時(shí)文化又制約著音樂(lè)發(fā)展的步伐。

歷史上大凡有成就的音樂(lè)教育家的成功經(jīng)驗(yàn)無(wú)不證實(shí)這一點(diǎn)。傅雷在談?wù)搩鹤痈德敵蔀殇撉偌业拿卦E時(shí)這樣寫(xiě)道：“傅聰?shù)绞臍q為止，花在文史和別的學(xué)科上的時(shí)間，比花在琴上的多得多?！瓘目?、孟、先秦、諸子、國(guó)策、左傳、晏子春秋、史記、漢書(shū)等等材料，以富有倫理觀(guān)念與哲理氣息、兼有趣味性的故事、寓言、史實(shí)為主，以古典詩(shī)歌與純文藝的散文為輔。用意是要把語(yǔ)文知識(shí)、道德觀(guān)念和文藝熏陶結(jié)合在一起。筆者認(rèn)為，高師音樂(lè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就要有淵博的音樂(lè)理論及其相關(guān)文化知識(shí)、扎實(shí)的技能技巧和豐厚的文化素養(yǎng)，只有演奏技巧是不能成為合格的音樂(lè)教育工作者的。

長(zhǎng)號(hào)，這個(gè)浪漫的西洋樂(lè)器越來(lái)越多的被人們所接受。但是出色的掌握長(zhǎng)號(hào)演奏技術(shù)是件很難的事情，有的時(shí)候我看到我的學(xué)生苦惱于用功學(xué)習(xí)而不見(jiàn)進(jìn)步。演奏基本功的訓(xùn)練時(shí)很關(guān)鍵的也是很枯燥的，這個(gè)過(guò)程需要用心，需要的是用巧勁而不是傻傻的蠻勁，只知道練習(xí)而不了解音樂(lè)相關(guān)文化是不會(huì)發(fā)展到一定高度的。長(zhǎng)號(hào)演奏作為一門(mén)技能，她是音樂(lè)里太微不足道的一個(gè)分支了，必須把其置身于音樂(lè)的大環(huán)境中去學(xué)習(xí)和思考。

我們大家都清楚，長(zhǎng)號(hào)表演是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的藝術(shù)。演奏者演，就有觀(guān)眾在聽(tīng)在看，所以說(shuō)演奏者的舞臺(tái)氣質(zhì)對(duì)于藝術(shù)的表現(xiàn)是很重要的。演奏者的舞臺(tái)氣質(zhì)、風(fēng)度和他的修養(yǎng)、文化、藝術(shù)水平、性格、文學(xué)氣質(zhì)、生活閱歷是分不開(kāi)的。文化給我們的影響和熏陶是潛移默化的，日積月累的文學(xué)知識(shí)能夠表露人的內(nèi)涵和脫俗的音樂(lè)氣質(zhì)。

音樂(lè)與文化，亦或長(zhǎng)號(hào)與文化都有著密切的聯(lián)系，正是豐富的文化孕育了多彩的音樂(lè)。在傳統(tǒng)的長(zhǎng)號(hào)教學(xué)中，由于過(guò)多地注重了學(xué)科本位的學(xué)習(xí)，忽略了長(zhǎng)號(hào)與相關(guān)文化的關(guān)系，所以不能深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)的人文內(nèi)涵。而如今音樂(lè)教育者以及學(xué)習(xí)者都從深處意識(shí)到文化素質(zhì)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響，這對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展是一大幸事。

三、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展方向

我認(rèn)為高等音樂(lè)教育的人才質(zhì)量觀(guān)與人才需求觀(guān)應(yīng)緊密結(jié)合，我們不可能培養(yǎng)個(gè)高端的音樂(lè)人才最后走出校園而面臨失業(yè)。這就要求我們確保音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的完善，成為一個(gè)合格的社會(huì)人才。

高校的長(zhǎng)號(hào)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)需要豐富其內(nèi)容。我們培養(yǎng)的大多數(shù)不是演奏家而是多功能的音樂(lè)工作者，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中紅掌握教學(xué)法、理論知識(shí)、作用、合唱指揮等等知識(shí)。就拿我們學(xué)校的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)號(hào)教學(xué)乃至其他西洋樂(lè)器的教學(xué)，都以小組課、集體課和樂(lè)隊(duì)排練為輔助，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)，這也是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大方向。

如今，高校畢業(yè)生面臨著很大的就業(yè)壓力，很小一部分人員進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)團(tuán)體，成為一名職業(yè)演奏者，大多數(shù)都要從事音樂(lè)教育的工作。如果未來(lái)依然是在這樣，那么單一型的音樂(lè)人才將是一種尷尬的失敗，導(dǎo)致其沒(méi)有用武之地。而相對(duì)而言的復(fù)合型音樂(lè)人才的適應(yīng)面會(huì)是很廣，他們可以進(jìn)入幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中等任教，發(fā)展我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)。因此，就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看培養(yǎng)復(fù)合型的適應(yīng)能力強(qiáng)的音樂(lè)人才是我們的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明：《面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐》，北京大學(xué)出版社2000年版.

[2]約翰? 洛克：《教育漫話(huà)》，教育科學(xué)出版社2009年版.

[3]卡爾威特：《卡爾威特的教育》，長(zhǎng)江文藝出版社1999年版.

[4]曹莉芳：《復(fù)合型音樂(lè)人才的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢(shì)》，藝海2010年版.

[5]王安國(guó)：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社2002年版.

[6]陳永明：《教師教育研究》，華東師范大學(xué)出版社2003年版.

課題：

本文系黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目，立項(xiàng)編號(hào)：13B0025

作者簡(jiǎn)介：