導語：如何才能寫好一篇淺談高中德育教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中德育；策略；措施

高中部始終堅持把立德樹人作為德育的根本任務(wù)，以活動為載體，以穩(wěn)定為主旋律，創(chuàng)新德育方法，

一、學為人師，行為世范

教師的教學行為本身就是一種道德行為，教學本身就具有深刻的道德內(nèi)涵。教育的目的是使學生建立正確的道德觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中，教師的一言一行展露在學生面前，給了學生潛移默化的影響和熏陶。因此，教師的人格魅力是一種重要的教育資源和手段。教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表，使其在德育過程中發(fā)揮充分的作用。

二、關(guān)心愛護學生，尊重學生

所謂“親其師，信其道”。只有學生在內(nèi)心深處喜歡教師、尊重教師，才能聽從教師的教誨，服從教師的管理。因此，師生關(guān)系的融洽與否是教學的成敗的一個重要影響因素。高中學生渴望平等公正，希望教師能夠尊重和理解他們。如果學生對教師有敵對的心理，則教師的德育工作開展將會無比艱難。只有教師關(guān)心愛護學生、尊重學生，建立起融洽的師生關(guān)系，學生才愿意和教師進行溝通交流，才有助于教師耐心的傾聽學生內(nèi)心真實的想法，給予學生幫助指導，更有效地達成教育目標。

三、發(fā)揮德育熏陶，增強學生的抗挫折能力

高中學生在心理和生理上都日趨成熟，但由于經(jīng)驗和閱歷的欠缺，在面對生活中常見的困難和挫折時，他們更容易想不開，外在行為也易走極端，或者不知道如何化解，走出內(nèi)心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉。德育正好可以在觀念上鍛煉學生的意志，使學生能用更積極的心態(tài)對待挫折。我們的德育目標，絕不是把學生培養(yǎng)成應(yīng)試機器，而是培養(yǎng)一個思想健康、心態(tài)成熟，能適應(yīng)社會并服務(wù)于社會的人。

在教學的過程中，教師可以以“挫折”為主題，讓學生講述自己在面對挫折時的態(tài)度和措施，然后對比一些成功人士的勵志故事，使學生在故事中受到啟發(fā)，讓思想影響行動，增強自身抗挫折能力。教師在實施這項活動時，一定要注意自己的言行，避免傷害學生的自尊心；還要使學生能夠冷靜地面對自己的缺點，教育學生要用樂觀積極、健康的心態(tài)面對挫折，在困難面前保持清醒的頭腦，學會用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇氣去面對突發(fā)的狀況，以淡然的態(tài)度去面對失落。

四、開展德育活動，加強學生的主體參與

（1）堅持做好傳統(tǒng)的德育工作。如利用每周一的國旗下講話和班會對學生進行激勵、鞭策。

（2）德育工作要結(jié)合多種形式，將德育融于教育教學中。德育工作的中心是學生，就要從學生實際出發(fā)，站在學生的角度上，努力開展和組織學生喜聞樂見并積極參與的各種有益活動。我校結(jié)合實際情況組織了各種外出實踐，參觀西柏坡、紅旗渠等地接受愛國主義，去幼兒園、醫(yī)院獻愛心，開展觀看教育類紀錄片等，此類靈活多樣的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）積極創(chuàng)造條件，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開展生動活潑的教育教學活動。視頻、影像、講座往往比單純的口頭教育更有說服力，如我校曾經(jīng)邀請醫(yī)生來做戒煙的講座，這種形式下學生更易信服吸煙的危害。學生自己從網(wǎng)上搜索吸煙的危害視頻等，大大增強了學生 的主體參與度，達到了更好的教育效果。

（4）充分運用名人效應(yīng)，樹立榜樣典型。很多高中學生喜愛的明星熱心公益事業(yè)，如范冰冰救助車禍男孩、韓紅成立了韓紅愛心慈善基金會，自掏腰包救助重癥患兒，以及汶川地震后眾明星捐款等。一些明星的個人奮斗歷程雖然艱辛卻充滿正能量，如韓庚、吳奇隆等。優(yōu)質(zhì)偶像是學生努力的目標、奮斗的榜樣，激勵著他們的思想和行動朝預定的方向發(fā)展。

五、建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)

社會、家庭和學校教育都影響著學生的身心發(fā)展。學校是教育教學的主渠道，家庭是學生生活的場所，社會是學生接觸和了解各種信息，各種人和事件的平臺。因此，要想健全德育教育，必須將三者聯(lián)系起來，建立社會、學校、家庭“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)無縫隙立體教育，發(fā)揮整體教育的優(yōu)勢。

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關(guān)鍵詞：高中語文 教本讀本 教學

那么，怎樣較好地使用好教本與讀本，使教讀兩本有機結(jié)合起來，進而落實教師指導呢？

一、跨文本強化考試需要

根據(jù)馬斯洛“需要層次”理論原理, “需要”往往就是動力。有目的地持續(xù)地滿足“需要”能夠收到強化激勵的實效。因為考試要考“讀本”，學生又有“得分”的需求，這樣便可以生成“利益驅(qū)動”效應(yīng)。為此，執(zhí)教者首先應(yīng)當界定一個概念，考試不是考教本，考試考的是教材。所謂“教材”，指的是國家明文規(guī)定必修的教本與讀本，當然也包括《大綱》所列的課外閱讀篇目。特別是“讀本”應(yīng)當給予高度重視，因為“教材不過是一個例子”（葉圣陶語），猶如理科的例題。概念明確了，導向就清晰，加之抓住了“考分”這條筋，運作起來也就比較順暢。誠然，抓好落實，少不了各種措施的及時“跟進”。譬如，做每周讀本札記，課堂配合使用讀本中的同類文章，課堂選用讀本文章的語基及閱讀分析進行小測等等。

二、跨文本比較人物性格

新教本高中第一冊的第一個文言單元塑造的是一組古代說士形象：有勇赴國難的燭之武、隱忍有遠見的文仲，有善于諷諫的鄒忌、委婉機智的觸龍。教師在完成教本作品內(nèi)部的這種形象比較分析之后，可以及時將閱讀比較的觸角伸到讀本里去，如要求讀《晏子故事兩則》，尋找晏子的性格特點，從“使楚”看晏子幽默機智的外交辭令；可以教讀本上的《召公諫厲王止謗》，讓學生揣摩出召公的政治遠見和直言不諱的勇氣。還可要求學生進行比較閱讀，如《荊軻刺秦王》，分析荊軻與讀本中幾位說士性格的不同；荊軻主要不是依靠機智，而是依靠那種不畏、不怕犧牲的精神去維護國家的利益、去實現(xiàn)一種人生的追求。這種跨文本的人物性格比較，可以擴大學生的文學視野，積累寫作的材料。

三、跨文本探究人物成因

學習《燭之武退秦師》之后，不少學生認為像燭之武這種人在先秦很多，不足為奇，他們倒很欣賞那個隱忍不亂、及時撤兵的晉文公。可利用教本課下注釋：“即晉文公曾在外流亡19年……”一句，向讀本延伸，晉文公曾經(jīng)是個無賴貴公子，他后來是怎樣成為胸有全局、臨危不亂的君王的，可以讓學生從讀本《重耳之亡》一文中找到答案。通過閱讀，學生認識到，沒有遭受衛(wèi)、曹、鄭的無禮甚至侮辱性冷遇，沒有19年遍嘗顛沛流離之苦，就沒有《燭》一文中那位從容鎮(zhèn)定的春秋五霸之一――晉文公，這就叫“艱難困苦，玉汝于成”。

四、跨文本感知人性多維

孔子是經(jīng)師也是人師。學生在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文里看到的是他“循循善誘”的一面，學完教本中《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》之后，要求學生以《我心中的孔子》為題練筆，不少學生談到孔子耐心地引導四位學生各言其志，而不是武斷地否定學生的選擇，并且客觀地評價他們不同的志趣，但是，這是否是孔子的全部呢？或者說，孔子還有哪些性格層面的東西值得關(guān)注呢？這樣一位杰出的教育家，一定還有他人格魅力的另一面。這就把話題自然延伸到讀本里去了。

五、跨文本把握傾向基調(diào)

概括文章重點很重要的一點，是把握作者的感情傾向和基調(diào)。通過教本和讀本同類作品的對照閱讀，可以磨礪辨析和把握要點的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及對都市文化的解讀，也涉及對傳統(tǒng)文明的評價，可以和讀本中賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》對照閱讀。三人都面對傳統(tǒng)都市文化，但是分別從不同的角度表達感情：汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的特點；賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種有中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度呈現(xiàn)了上海的歷史滄桑。把閱讀的視角定位在感情比照上，有所取舍地確定要點，可以比較好地開發(fā)出讀本的價值來。

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【關(guān)鍵詞】高中體育；個性化；教育

現(xiàn)代教學課程已經(jīng)不再是單一的知識傳授，教師在教學過程中開始重視學生的技能培訓以及個性化的發(fā)展，教導學生通過自身的良好教育來塑造個性化人格，為學生能夠在將來快速適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)。我國教育改革的要求體育教學任務(wù)除了要保證學生健康發(fā)展，同時也要合理引導學生個性化發(fā)展，個性化往往表現(xiàn)在人的個體性格、品德、思想以及態(tài)度等與他人不同的方面，個性是區(qū)分個體的重要依據(jù)，同時也是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，個性在一定程度上還能夠影響一個人的成長和思維情感方式的表達，只有教師在教學過程中對學生的個性進行了深入的挖掘和了解，才能使學生充分發(fā)揮學習創(chuàng)新能力，獲取更多的知識。因此，個性化的培養(yǎng)與發(fā)展是體育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必須做好學生個性化的培養(yǎng)，特別是在高中體育教學過程中，除了要讓學生掌握基本體育技能以外，還要塑造學生的堅韌意志，以個性化發(fā)展來促使學生進行學知識的學習，只有這樣，才能讓他們在今后的生活中學會利用個性化精神不斷進取向上，最終成為社會有用型人才。

一、重視差異化，尊重學生個性化發(fā)展

每個學生的興趣愛好各不相同，身體素質(zhì)也不一樣，其體育基礎(chǔ)也就會不同，有的學生性格較為活潑，樂于參加集體活動，有的學生則性格內(nèi)向，身體較弱只埋頭書本，每個學生都是獨立的個體，都是個性化的存在，面對不同的學生，教師無法要求每一個學生往同一方向發(fā)展，壓抑學生天性，學生之間的差異性既是他們發(fā)展的前提，同時也是教師順利開展教學的基礎(chǔ)，教師要學會認可和尊重學生差異性，并把其作為教學資源進行合理開發(fā)及利用。在體育教育中，教師應(yīng)對每個學生進行觀察，尊重學生的差異化，采用不同的方式對其進行教學，以此提高學生學習興趣，從而讓其更好的培養(yǎng)自身學習能力，獲得全面發(fā)展。如果教師在進行教學的過程中沒有對學生差異性引起足夠的重視，盲目引導學生進行學習和發(fā)展，就很難起到良好的教學效果。各種實踐數(shù)據(jù)都表明教師在教學中若重視學生差異性，給學生奠定了個性化的發(fā)展基礎(chǔ)，并以此創(chuàng)造出與學生興趣相關(guān)的教學課堂，則很大程度上會收到良好的教學效果反饋。

二、建立激勵機制，引導學生個性化發(fā)展

教育不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識和本領(lǐng)，更重要的是要激發(fā)學生的學習動力。學生的學習興趣來自于教師課堂的教學，教學氣氛濃厚的課堂更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。當前的高中體育教學中已經(jīng)有很多體育老師都在重視學生的個性化發(fā)展，并逐漸進行學生學習興趣的引導。教師要在教學過程中鼓勵學生進行學習，表揚個性化學生，充分尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生意識到個性化發(fā)展的正確性和重要性。此外，還可以適當?shù)氖褂们楦屑罘ǎⅢw育課堂激勵機制，用多樣化的教學方式去引導學生的個性化發(fā)展，讓學生學會在課堂中自覺探尋課堂興趣，當教師掌握了學生的個性化情況，才有利于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，找到正確的發(fā)展方向，實現(xiàn)自主發(fā)展。也只有學生得到身心健康的全面發(fā)展，才能更好的協(xié)調(diào)教師順利完成體育教學大綱目標任務(wù)。

三、加強師生交流，完善個性化發(fā)展教學

對于性格較為內(nèi)向的學生來說，他們并不擅長于表達，對于教學課堂的很多要求與想法也因為自身的原因而無法說出，導致他們在體育課程中無法學習到自身喜歡的運動。在這個時候，教師與學生之間的溝通就顯得尤為重要。如果教師能夠有效的對學生進行了解和溝通，就能夠有效避免學生的這種情況。傳統(tǒng)的體育教學實踐中，大多數(shù)教師都只一味的按照教學大綱要求進行教學講解，學生也習慣聽從教師的講解再進行模仿練習。這種教學方式讓教師在無形中忽視了學生的個性化培養(yǎng)，也抑制了學生的正常發(fā)展。因此，在現(xiàn)今的體育教學中，特別是對于高中體育教學來說，教師更應(yīng)該注重學生的個性化培養(yǎng)，進行個性化教育是新時代教育改革中必不可少的一部分，教師應(yīng)該充分與學生進行教學互動，合理傾聽學生訴求，與學生進行廣泛的溝通，在了解了學生的興趣愛好之后再進行教學計劃的制定，只有這樣，才能讓學生的天性得到解放、個性得到發(fā)展，才能贏得學生的喜愛，促進教學活動的順利開展。

四、結(jié)語

教育的核心為了培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的學生，高中體育教學則更應(yīng)該堅持個性化發(fā)展的教育理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標進行相關(guān)教學。因此，想要讓學生在體育課堂上能夠有效進行學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就必須做好高中體育教學的個性化教育工作，使學生得到全面發(fā)展，從而讓體育教學真正為我國現(xiàn)代教育化改革做出貢獻。

參考文獻：

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一、創(chuàng)造良好的教學情境

良好的教學情景，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發(fā)學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設(shè)計的教學情境，應(yīng)與本課堂的教學內(nèi)容有關(guān)，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。

在高中數(shù)學教學中，我們要適時向?qū)W生介紹我國古今數(shù)學領(lǐng)域的杰出成就和數(shù)學家的事跡，培養(yǎng)他們的民族自尊心和自豪感，增強熱愛社會主義祖國的思想感情。例如：我國南北朝杰出的數(shù)學家、祖沖之的兒子在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出著名的“等積原理”。（等積原理的內(nèi)容是：夾在兩個平行平面間的兩個幾何體，被平行于這兩個平行平面的平面所截，如果截得兩個截面的面積總相等，那么這兩個幾何體的體積相等）。一千一百多年后的17世紀意大利數(shù)學家卡發(fā)雷利（1595―1647）在他的名著《連續(xù)不可分幾何》中才提出這個公理。關(guān)于二項式定理，公元1261年，我國數(shù)學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出了著名的“楊輝三角形”，比法國數(shù)學家巴斯卡（1623―1662）在1653年才開始使用這個“三角形”早四百多年。這些素材，我們在數(shù)學課堂教學中要給學生介紹，培養(yǎng)他們的愛國主義思想，樹立民族自尊心和自信心，增強學生的主人翁思想和社會責任感，激勵他們刻苦學習，敢于爭先，為國爭光。

另外，學習數(shù)學史還可以激勵學生熱愛數(shù)學，發(fā)展科學，為人類的進步做貢獻的精神。愛因斯坦在悼念居里夫人的講演中說：“一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德方面，或許比單純的才智成就方面還要大?！币蚨?，在介紹國外數(shù)學家的成就，特別是他們對數(shù)學科學的執(zhí)著追求，對當年教會迫害的反抗精神等都應(yīng)讓學生知道了解。我們也看到外國教材中多有中國的《九章算術(shù)》、幻方、曹沖稱象等的介紹。數(shù)學貢獻是全人類，故而，進行德育教育僅限于中國數(shù)學史，以免太狹隘。再如在等差數(shù)列的教學過程中可以引入著名德國數(shù)學家高斯的生平事跡，以讓學生對科學家的科學研究的執(zhí)著追求精神有一定的了解。

二、根據(jù)高中數(shù)學新課改的要求，充分挖掘數(shù)學教材中的德育因素，在互動的課堂中生成德育體驗的生動細節(jié)

新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)……高中數(shù)學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數(shù)學材料。因此我們將數(shù)學教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進學生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數(shù)學教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。

1．創(chuàng)設(shè)情景進行德育教育。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。但情景的創(chuàng)設(shè)不能隨心所欲，一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

2．利用史料激勵進行德育教育。所謂史料激勵法，就是運用數(shù)學史實、數(shù)學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質(zhì)的教育方法。它是數(shù)學教學中滲透德育的常用方法。教材中許多數(shù)學史料，能激勵起學生由衷的自豪感和愛國熱情。

3．利用數(shù)據(jù)材料進行德育教育。教材中，有許多反映社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，有許多應(yīng)用題是描述我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活方面的發(fā)展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數(shù)據(jù)對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內(nèi)容。通過對比，使學生加深了愛國主義思想感情。

4．利用知識遷移進行德育教育。數(shù)學知識具有思維性，抓住數(shù)學知識的廣泛含義，是數(shù)學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到“治病”的效果。在進行道德教育時，運用數(shù)學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

5．利用多媒體技術(shù)進行德育教育。新的《高中數(shù)學課程標準》中指出要“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具?！?/p>

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一、對學生真摯的熱愛

教師關(guān)心熱愛學生,可以產(chǎn)生巨大的感染力,不僅增強學生的學習興趣,提高學習效果,也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證,是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望,最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻給學生.對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙,挖掘出自身的最大潛能,創(chuàng)造最好的教育方法,取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。有了這種愛,學生才會把教師當成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。教師用愛的情感能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗,喚起他們的學習熱情,使之渴望獲得知識,主動模仿教師所教授的動作,提高教學效果。如果教師缺乏這種愛,對學生冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓斥,學生就會緊閉心靈的大門,勢必造成師生關(guān)系緊張,使教育活動受阻甚至中斷,給學生造成心靈上的創(chuàng)傷,最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好:“如果你厭惡學生,那么,教育工作剛剛開始時就已經(jīng)結(jié)束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里,才能轉(zhuǎn)化為學生自身的需要,引起學生積極反應(yīng)。

二、在課堂上滲透情感

體育教學中的講解,是教師運用語言的形式向?qū)W生傳授體育知識。完成體育教學任務(wù)的重要手段。教師運用形象的語言,使學生對動作技術(shù)有初步印象,通過思維而轉(zhuǎn)化為理性,而且成為自己所掌握的技巧,因此,體育教師都重視講解時的技巧與藝術(shù),通過形象生動的語言,融洽師生間的關(guān)系,活躍課堂氣氛,并容易吸引學生的注意力,師生相互促進,師生都擁有一個良好的情緒,教師在教學時思想活躍,語言流暢,學生在這種氣氛中更能領(lǐng)會教材蘊涵的情理,較深刻地理解和掌握所傳授的知識。當然,在體育教學中的講解,在情感運用充分的同時,還應(yīng)注意語言藝術(shù),力求聲調(diào)抑揚頓挫恰當,節(jié)奏輕重緩急適宜.速度快慢適中,音調(diào)清晰宏亮,條理清楚,語言親切,同時利用手勢、身態(tài)、眼神等輔助語言。教師良好的情緒,使學生在情感上與教師更加融通,由于體育教學主要是通過學生各種身體練習來完成教學任務(wù)的,身體練習是體育教學的主體,示范與練習是教師掌握動作技能的方法,在體育教學過程中,在接受示范,講解,到自己參加進去的一系列過程中,教師動情,學生才能動心。以情感在學生中起到信號,感染和動力的作用,讓滿腔熱情的工作態(tài)度去激發(fā)從事身體練習的積極性,其效果當然令人滿意。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學;情感教育

情感既是英語教學的手段,也是英語教學的目的,起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用,直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么,怎樣培養(yǎng)學生積極的情感,從而實現(xiàn)他們渴求知識的強烈愿望呢?

1.傾注熱情,以情育情,以情激情,達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動。每一個教師都有愛,但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化之中,就要求我們教師深入細致的了解學生,真心實意的關(guān)心學生,充分尊重、信任學生。也就是說,對他們既要嚴格要求,又要相互諒解,使他們感到你不僅是他們的師長,同時又是他們的朋友。只有這樣,他們才愿意和你進行思想交流,對你敞開心扉傾吐心聲,教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況,從而有針對性地進行引導和教育。反之,沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁,更談不上教育的效果了。此外,教師對學生的信任是一種希望,它能增強學生的自信,調(diào)動學生的積極因素,使他們加倍去努力。

2.正確評價,激發(fā)學生的自信,嘗試成功的喜悅

學生信任教師,并樂于接受教育,有利于教師激發(fā)學生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態(tài)度和評價來感知自己,然后做出相應(yīng)的自我評價。如果外部評價不恰當,就會產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師,因此教師的評價十分關(guān)鍵,尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應(yīng)遵循“評價積極性原則”,即:用發(fā)展的眼光來評價學生。這樣,評價結(jié)果就不會使學生喪失信心,厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現(xiàn)在其他方面:

2.1課堂中,結(jié)合教學進行信心教育。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子,教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用,盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子,如:在用although一詞造句時,以下兩個句子都正確無誤:

①Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.

盡管他非常努力的學習,卻沒有通過考試。

②Although he failed the exam, he didn’t lose heart.但是很顯然,例句(2)比例句(1)更具樂觀色彩。長期下去,這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時,教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價,如:對表現(xiàn)好的,別忘了用“Very good!” (很好!)、“Excellent!”(好極了!);對表現(xiàn)一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不錯)來表揚,讓他們品味成功的歡樂和喜悅,培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣 ;對表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責或冷嘲熱諷,可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”(沒關(guān)系,來試一下)、“Try it again.”(再試一次)、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類鼓勵性的話,是他們感覺到自己也在不斷進步,從而消除懼怕緊張情緒。

2.2課后結(jié)合作業(yè)檢查,做出積極評價。所有的學生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價,因為一個分數(shù),一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度,作業(yè)評價是學生與教師溝通交流的一塊園地,也是同學們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價,不僅反映了一個教師的工作態(tài)度,也影響著學生對學習的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價,而且還要對于學生寫錯的予以更正并指出錯誤原因,同時教師自己還要寫好閱后記。試想一個老師改作業(yè)從來只有一個日期的話,恐怕學生連作業(yè)發(fā)下來后看一眼的興趣都沒了,長此下去,作業(yè)、學習的興趣也就沒了。

2.3開展形式多樣、豐富多彩的課外活動。如猜謎語,講故事,做游戲,辦板報英語角、舉辦英語競賽活動等,讓他們充當其中能勝任的角色,從而在參與中充分表現(xiàn)他們的才干,在活動中積極培養(yǎng)他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的,教師應(yīng)鼓勵學生主動參與,獨立思考,自主活動,讓他們體驗成功的喜悅,體會到自己的力量,從而樹立信心。

篇7

關(guān)鍵詞：情感;評價

素質(zhì)教育是當今社會乃至全世界都關(guān)注的熱點，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個層面。將情感因素運用到英語教學活動中，有助于提高英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的情感能力，最終實現(xiàn)高中英語教學同時提升學生認知能力和情感能力的目標，促進學生的全面發(fā)展。教學過程中情感及其滲透力量的強弱會直接影響教學效果的成敗優(yōu)劣。那么，如何在高中英語教學中開展情感教育呢？筆者就此談幾點體會。

一、以情換情

教師情感投入的多與少，直接影響著教育的成敗、學生的身心健康發(fā)展。教學者用自己的情感去激發(fā)學生的情感，用自己的情感培育學生的情感，建立師生間的信任與尊重。

愛是教育的真諦。有沒有愛心，這是教書匠和教育家的區(qū)別之一，我們說，即使做不到像愛自己的孩子那樣去愛學生，也最起碼要做到尊重學生，有了尊重，才會想方設(shè)法創(chuàng)造適合每個孩子發(fā)展的教育，滿足學生個性化、多樣化的發(fā)展，有尊重的校園才是樂園，教師得到學校及同事的尊重會感到幸福，學生同樣得到教師的尊重才會快樂，教師要懂得理解、包容與賞識，這是創(chuàng)造一所和諧校園的前提與基礎(chǔ)。每一名教師都有愛，但是能不能將愛毫無保留的奉獻給那些后進生，能否以更大的熱情，更大的執(zhí)著去感化后進生，這是檢驗每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標準。教師在教學中要讓愛“隨風潛入夜，潤物細無聲”，真正蹲下身子去了解每一名學生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷學生，信任且尊重他們。與此同時，教師還要注重自身情緒情感的感染力，努力使學生產(chǎn)生愉快，振奮的情緒情感體驗，并引起他們模仿或重復進行某一類行為或活動。教師的批評和表揚都可使學生產(chǎn)生一定的情感體驗，如表揚使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，批評使學生產(chǎn)生消極的情感體驗，從而對他們的行為起著鞏固，調(diào)整和校正的作用。一個有感染力的教師向?qū)W生提出自己的希望，學生不但不會反感，而且還會感到老師親切，看得起自己，因而比較容易與老師配合，愿意接受老師的建議，并制定出自己前進的目標，產(chǎn)生前進的動力。教師只有得到學生的信任，才能更好地了解學生的學習、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導學生去學習。

二、教學中融入情感教育

心理學家羅杰斯指出：“無論在學習活動的準備階段，還是進行階段，或結(jié)束階段，學生的認知過程和情感過程是交織在一起的?！庇纱?，在日常教學中，教師不僅要注意對學生語言知識的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學生情感與價值觀的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強其社會責任感并全面提高其人文素養(yǎng)。同時，學生的學習興趣能夠在良好情感的激發(fā)下逐漸變得濃厚，并隨之轉(zhuǎn)化為學習能動性。情感的培養(yǎng)可以融于語言知識和語言技能學習中，教師在教學的各環(huán)節(jié)都可以巧妙設(shè)計，恰如其分地滲透于語言學習之中。

如有位教師在執(zhí)教B2 Unit 4Wildlife protection 的閱讀課文“HowDaisy Learned To Help Wildlife”時，抓住文章的關(guān)鍵詞“help”，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，引導學生品鑒文章，教師設(shè)計活動時，巧妙地挖掘和運用了情感這條暗線，讀中引導學生歸納提煉文本信息，把Daisy如何幫助野生生物的情感線索通過動詞（或詞組）“l(fā)onged;cried;burst into laughter;smiled分別揭示出其情感變化，即eager;sad / upset;relieved;cheerful，不僅注重了表層理解，而且引導學生做深層分析。讀后教師要求學生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”句式寫標語。學生將寫在心形紙上的標語粘貼在黑板上。由于引導得當，學生情緒高漲，思維活躍。

三、評價中滲入情感因素

篇8

素質(zhì)教育作為一種先進的教育思想,已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向｡素質(zhì)教育以人為本,既強調(diào)人的全面素質(zhì),又強調(diào)面向全體學生,全面提高全體學生的素質(zhì)｡英語素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識,更重要的表現(xiàn)為靈活運用英語的能力,即聽､說､讀､寫四種基本技能｡高中英語教學中實施素質(zhì)教育,就是培養(yǎng)學生積極主動､獨立高效地學習英語的能力｡本文就如何在高中英語教學中實施素質(zhì)教育,簡要講述一點自己的教學心得｡

(1)因材施教,實施分層教學｡通過初步對學生直接或間接的了解,發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣､實際運用英語水平､考試成績等方面的差異,可根據(jù)學生對英語學習的信心､毅力､興趣､智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學生為甲､乙､丙三個層次,授課､輔導､作業(yè)布置､測試與評估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式施教｡對三個層次的學生進行研究,及時有效地對他們進行分層輔導｡這樣能夠調(diào)動學生學習英語的主動性和責任感,使他們能夠積極學習,全面發(fā)展｡教師備課時,注重備各個層次學生的施教方法｡通過實踐,發(fā)現(xiàn)問題,及時給予更改,最終達到分層教學､優(yōu)差并進的目的｡對甲級學生,注重培養(yǎng)學生學習能力和對英語的運用能力,努力挖掘他們的潛力;對乙級的學生,按大綱要求學好教材內(nèi)容,努力培養(yǎng)學生各方面的能力;對丙級的學生采用各種可能的手段和措施,努力開發(fā)他們的非智力因素,側(cè)重學習方法和策略的指導｡

(2)以學生為中心,實施師生“互動”課堂教學｡強化英語課堂教學結(jié)構(gòu),實施師生“互動”課堂教學要以學生為中心,鼓勵組織學生參與課堂英語交際活動｡教師應(yīng)組織學生充分利用課堂上的時間,營造英語環(huán)境,巧妙地､饒有興趣地對某些話題模式進行反復的演練,達到最終使這些表達模式變成語言習慣｡師生“互動”課堂教學可采用以下一些方法來進行｡在英語教學中,教師應(yīng)弄清楚在何時､何地､在何種條件下與學生進行交際最有效果｡我認為抓住時機進行交際是最有意義的交際活動,是強化語音輸入的有效方式,就學生的日常生活､親身經(jīng)歷､學生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進行交際活動,將會收到事半功倍的效果｡詞法教學要與師生課堂交際活動結(jié)合｡把詞法的教學融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進行交際,其效果將是不言而喻的｡如在講number一詞時,教師可以設(shè)計下列情景與學生進行交際,然后讓學生互相提問題:Teacher: Do you often go to our school library? Student:Yes, I went there yesterday.Teacher: Do you know how many books are there ? Student: No, No one has told me the number. Teacher: The number of booksis about 30 000. By the way, how many books has you read in it? Student:Not certain (Maybe), a lot of books. Teacher: “A lot of books” means “A number of books”.

(3)豐富學生課外英語學習生活,努力營造英語學習氛圍｡中學生學習英語主要是吸收內(nèi)化的過程,這就給我們的英語教學帶來了諸多不便｡多數(shù)學生學習英語的環(huán)境主要源于課堂,而且上課期間才存在著英語的語言環(huán)境,所以英語學習的機會甚少｡針對上述情況,教師應(yīng)該盡可能給學生創(chuàng)造學習英語的氣氛,開展豐富多彩的英語第二課堂活動｡①成立英語學習興趣小組,定期開展活動｡②盡可能多地收集､選編閱讀理解材料｡實踐證明,學生接觸的英語語言材料越多,越有利于書面和口頭英語轉(zhuǎn)化為思維語言的內(nèi)化｡要提高閱讀理解能力,數(shù)量是關(guān)鍵,這樣做不但可以提高學生的英語水平,而且可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣｡③以寫英語短文為手段,促進英語運用｡除了按要求完成教材的寫作內(nèi)容外,還要求學生把日常生活中要做的事情用簡單英語寫便條､書信等形式進行有意義的交際｡實踐證明,這樣做的好處有二,其一那些平時不愛說話和比較內(nèi)向的學生,可以用書面的形式進行交際,使所學的英語得到運用,以補充講英語羞于啟口的不足;其二,這些短文內(nèi)容比較貼近學生生活,學生比較樂意完成｡

總之,在高中英語教學中實施素質(zhì)教育時,教師要不斷改進教學方法,建立一套以學生為主體､以提高學生的綜合素質(zhì)為目標的現(xiàn)代課堂教學模式,從而培養(yǎng)學生積極主動､獨立高效的學習英語的能力｡

篇9

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學；教學形式

自從我國加入WTO，英語的應(yīng)用范圍越來越廣，也越來越受到家長及社會各界的重視。對于家長來講，孩子具有良好的英語溝通能力，不僅可以提高成績，對未來工作的發(fā)展更加有利；對于教師而言，培養(yǎng)高質(zhì)量、有素質(zhì)的英語人才不但是責任也是一項挑戰(zhàn)，社會需要英語人才。而與之相反的現(xiàn)實問題是，受傳統(tǒng)教學模式影響，英語教學模式還是以“注入式”為主，教師一味地講解，枯燥而無趣，使學生漸漸對英語產(chǎn)生了厭倦，甚至放棄學習英語。還有一種現(xiàn)象是學生的英語成績很好，但只限于英語成績上，口語能力和語言表達應(yīng)用能力特別差，只會紙上談兵，而缺少實際應(yīng)用經(jīng)驗。所以，提高高中英語口語能力迫在眉睫，下面淺談一下這個問題的解決辦法。

一、朗讀與背誦相結(jié)合的訓練方式

英語其實和漢語有許多相似的地方，都是在學習過程中首先要掌握好準確的詞匯發(fā)音，通過經(jīng)常朗讀與背誦來提高成績。朗讀不僅可以鍛煉眼睛與嘴巴的協(xié)調(diào)能力，使發(fā)音更加精準，而且對于背誦詞語句子也有所幫助；而背誦不僅可以培養(yǎng)學生好的語感，使學生在背誦過程中進行思考，在思考中尋找句子中的一些竅門，比如說，寫記一些固定句式或者短語，這樣可以更好地對一個句子進行有效的記憶。另外，對英語口語練習來講，語調(diào)也要留意，在讀一些句子時注意停頓和升降調(diào)，可以使文章更加富有情感，而不只是一些單詞連起來的“英文”。一般的高中英語課文段落都是比較長的，而對于學習成績一般的學生來講，背誦全文無疑是一個特別大的壓力，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，也沒有自信可以全部背誦完，這時，教師可以選擇一些特別典型的段落來讓學生進行背誦，這樣不僅可以消除學生的厭煩情緒，同時也可以增強學生學好英語的自信心。

二、日積月累的學習模式

對于英語這一科目來講，并不是學習一天兩天就可以看到成績的，它需要不斷地對單詞、詞組以及句子日積月累。針對學習基礎(chǔ)不好的學生來講，為了樹立學生學好英語的自信心，可以教導他們先從一個單詞開始學習，每天一個單詞、一個短語、一個句子，這樣將英語的詞匯逐漸堆積起來，英語成績也就會有所提高。對于英語口語來說，每天與同學或者老師對話時，可以應(yīng)用英語，這樣也在不知不覺中使英語口語能力越來越強。

三、掌握詞匯學習的正確方法

英語和漢語一樣，都是先從最簡單的單詞、單字開始學習，只有掌握了一定的詞匯量，才可以組成想要的句子。那么面對英語的眾多詞匯量，該如何進行有序的記憶使學生對于詞匯可以牢固靈活運用呢？其實，對于英語來講，詞匯并不是雜亂無章的，而是有跡可循的，每一類單詞都有一些潛在的規(guī)律，我們常講“授人以魚，不如授人以漁”，教會學生正確學習記憶單詞的方法遠比教會學生學習一個單詞來說重要的多，這樣一來，不僅可以減輕教師的壓力，更可以提高學生的自主學習能力，為以后更好的英語學習打下基礎(chǔ)。教師可以對構(gòu)詞法進行分析，方便學生以后再遇到類似的單詞時即使不認識也可以推測單詞的意思和詞性。比如說派生詞就是英語主要的構(gòu)詞法，在一個單詞中加入前綴或者后綴，就可以制造出派生詞了。如un+單詞，意思是否定；dis+單詞表示相反或者顛倒。再比如合成詞，foot+ball表示足球，after+noon表示下午，snow+fall表示下雪。教師可以在期末考試前對所學的詞語進行歸納總結(jié)，使學生更容易記憶，提高學生的學習效率。學生再遇到一個單詞時就會聯(lián)想到關(guān)于這個單詞的構(gòu)成或者可以生成另外一個單詞，這就使學生的思維發(fā)散能力得到提升，提高英語學習的主動興趣。另外，英語教學不宜將詞與句分開來講解，應(yīng)該將兩者相結(jié)合，使詞不離句，句不離詞，將單詞與句子的學習融合在一起，既方便同學對單詞的有效記憶，又為學生背誦句子提供了捷徑。這樣一來，不僅改善了學生以往對英語枯燥的學習過程，還可以增強學生的英語語感，培養(yǎng)學生主動思考的能力，學習英語的熱情不斷提升。通過對學生閱讀能力和理解能力的有效培養(yǎng)，學生掌握英語口語學習的重要核心，使詞匯的學習變得有趣而生動，讓學生在英語知識海洋中暢玩，體會到了學習的樂趣。

總之，學生的口語表達能力是體現(xiàn)英語教學的一項重要依據(jù)，只有合理制定出適合高中學學習英語口語的完美計劃，循序漸進的教學模式，積極鼓勵學生大膽地用英語進行對話，教師以新的思想觀念和必要的手段來提高學生英語課堂的效率，為學生打造一個富有生機的英語口語課堂而努力！

篇10

關(guān)鍵詞：英語教學；德育滲透；措施方法

《普通高中英語課程標準》明確指出：高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。高中英語教學要關(guān)注學生的情感，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。

作為高中英語教師，筆者認為，在教學中滲透德育是每一個教師應(yīng)盡的責任。

在英語教學中，我們要抓住英語教材中的德育素材，在教學活動中潛移默化地對學生進行德育滲透，培養(yǎng)學生良好的品德修養(yǎng)。

一、充分認識在高中英語教學中滲透德育的重要性

當今社會復雜的環(huán)境影響著中學生，而他們的人生觀、世界觀、價值觀正處于形成期，此時教師應(yīng)既重視知識的教學，又重視德育的滲透，努力提高他們的思想道德素養(yǎng)。

教師的責任是“教書育人”，為祖國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)人才?！笆陿淠?，百年樹人”，學校教育的特點決定了教師的任務(wù)不僅要“解惑”，更重要的是“傳道”。作為新時期的英語教師，要把德育融入英語教學中，既教書又育人，促進學生身心健康發(fā)展，提高英語教育教學效果。

二、積極尋求德育滲透的措施和方法

1.挖掘高中英語教材中的德育素材

我們現(xiàn)在使用的英語教材，編者在精心考慮外語學習規(guī)律的同時，也注意在德育、美育諸方面給學生良好的影響。教科書提供的語言材料話題范圍廣泛，如，科技、航天、地理、名人、環(huán)保、自然、文化遺產(chǎn)保護等，教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，富有較強的時代氣息，視野開闊、信息量大，不僅有助于開闊學生的文化視野，增強對其他國家，尤其是英語國家文化的理解，而且會加深他們對祖國文化的了解和熱愛，激發(fā)他們的愛國熱情。

高中英語教材中處處體現(xiàn)它的德育內(nèi)涵，只要教師認真鉆研，明確教學“三維”目標中的德育內(nèi)容，在課堂教學中有目的地滲透，就能起到潤物細無聲的效果。

高中英語每個單元中有三篇文章，幾乎每篇文章中都有德育內(nèi)容。必修四Unit 2 Reading 部分介紹我國著名農(nóng)業(yè)科學家袁隆平和他的巨大貢獻。袁隆平研制出了超級雜交水稻，他卻一直過著和普通人一樣的生活，將自己大部分的積蓄都用于科研。袁老那種熱愛人民、為人民不斷進取、淡泊名利、無私奉獻的高尚品質(zhì)永遠值得我們學習，他就是一個道德楷模。

必修五第一單元主體課文為我們介紹了英國著名醫(yī)生John Snow是如何通過考察、分析、探究的科學方法，發(fā)現(xiàn)并控制“霍亂”這種傳染病的。通過閱讀課文，能使學生感悟科學家的周密觀察、勇于探索、認真分析的科學精神，了解科學發(fā)現(xiàn)的全過程具有其科學的嚴密性。

2.在課堂教學中滲透德育

在課堂教學中，教師必須尋找好切入點，對課堂教學切入方式進行精心設(shè)計，以達到激活學生思維，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。

（1）用提問方式切入

用提問方式切入，不僅能提高學生學習課文的興趣，同時也能引導學生學會深層思考。

通過師生問答，弄清文章主旨、內(nèi)容，從而提高學生認識，帶給他們啟迪。

教師在課前要認真?zhèn)湔n，在備課時，要努力找尋教材內(nèi)容與德育工作相滲透的最佳結(jié)合點，盡力做到德育與學科內(nèi)容無縫對接。

（2）通過多媒體輔助教學手段滲入德育內(nèi)容

多媒體課件可以把課文中出現(xiàn)的話題進行拓展，引入與課文相關(guān)的德育內(nèi)容。

例如，必修二Unit 4，我們可以把瀕危動物的圖片展示出來，一邊要求學生說出動物的名稱，一邊告訴他們該動物瀕危的情況，以此宣傳保護野生動物的重要性。

3.利用英語活動課滲透品德教育

學習語言的最終目的是交際，開展多種形式的活動是英語德育的又一有效途徑。例如，老師可以組織英語口語沙龍，利用Warming-up 和Speaking部分，依據(jù)所提供的材料進行主題討論，自編對話，從中開啟他們的心智，滲透品德教育。

選修七第四單元Warming-up 這個環(huán)節(jié)是一個調(diào)查，該活動分三步進行：首先回顧自己曾經(jīng)做過的助人為樂的好事，并采訪三位學生，然后，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容列舉班上學生所做的好事，最后討論volunteer 一詞的內(nèi)涵。通過這一環(huán)節(jié)的活動，我們可以引導學生積極參與志愿者活動和獻愛心活動，使學生在相互協(xié)作中提升思想道德素質(zhì)。

4.利用其他形式滲透德育

德育滲透不能只局限在課堂中，高中生大部分喜歡聽歌、觀看電影、電視，英語教師可以選擇一些有利于學生思想教育，而且視聽效果較好的英文原版電影供學生欣賞，這樣也可以對學生進行德育熏陶。

三、提高教師自身素養(yǎng)，為學生樹立榜樣

教師的言行舉止對學生有直接的影響。為此，教師一方面要以自己的人格魅力去感染學生，另一方面還要處處以身作則，嚴于律己，成為學生的表率。我們只有身體力行，言傳身教，持之以恒地將德育貫穿到整個教學過程中，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)的學生。

在教學實踐中，教師必須注重自身形象，大方的儀態(tài)，條理清晰的教學語言，創(chuàng)造性、靈活性的教法，清晰明確的板書等，都是影響學生成長的重要因素。

教師要教育學生成為高尚的人，自己必須做到言行一致、表里如一，在學生面前要保持一種積極向上的形象。教師要把每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次輔導、每一次課外活動都變成開展德育工作的陣地。