導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中；物理；實(shí)踐教學(xué)；思維導(dǎo)圖

眾所周知，初中階段的物理教學(xué)，很多都是建立在簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，例如電、磁、杠桿原理等方面的知識(shí)。這些比較抽象的物理知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，使得很多學(xué)生不能有效的理解和掌握。而思維導(dǎo)圖的繪制，可以幫助學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的梳理和掌握，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，這是由于思維導(dǎo)圖的繪制，需要學(xué)生將某一主題的知識(shí)進(jìn)行匯集和歸納，然后利用關(guān)鍵詞或其他標(biāo)識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)匯集成樹狀，這樣便于學(xué)生記憶和理解；另一方面，思維導(dǎo)圖的繪制比較簡(jiǎn)便，不需要準(zhǔn)備什么實(shí)驗(yàn)或設(shè)備，只需要教師做好幾個(gè)相應(yīng)的模型，即可進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識(shí)點(diǎn)，精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，也可以使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率迅速提高，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐

初中階段的物理知識(shí)，很多都是根據(jù)日常生活或從具體實(shí)踐中歸納總結(jié)出來的，具有一定的抽象性，光靠課堂講解或者死記硬背，取得的實(shí)際效果并不好。因此在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，從中發(fā)現(xiàn)與物理知識(shí)相關(guān)的聯(lián)系和規(guī)律，這樣就能有效幫助學(xué)生掌握和理解書本上的知識(shí)點(diǎn)。例如對(duì)于蘇教版八年級(jí)上冊(cè)的第一章，關(guān)于聲音方面知識(shí)進(jìn)行修改學(xué)習(xí)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受到什么是噪音和正常的聲音，然后讓學(xué)生繪制與聲音相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生了解聲音的相關(guān)利用。這樣就能比較生動(dòng)、形象的讓學(xué)生理解和掌握關(guān)于聲音方面的知識(shí)點(diǎn)。

2.運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)階段，物理實(shí)驗(yàn)自然是不可避免的，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自然就可以有效利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，從而使得學(xué)生可以有效掌握實(shí)驗(yàn)所反映的知識(shí)點(diǎn)。例如在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第八章關(guān)于物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中，固態(tài)、液態(tài)、汽態(tài)三者之間的變化以及差異，然后要求學(xué)生將自己看到的現(xiàn)象，繪制成思維導(dǎo)圖，這樣就能使得學(xué)生對(duì)于物態(tài)變化產(chǎn)生非常深刻的影響，而且也能準(zhǔn)確找準(zhǔn)其中的規(guī)律和要點(diǎn)。通過繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果，以及變化所需要的條件，這樣就能使得學(xué)生更好的掌握物理實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.運(yùn)用于課后的復(fù)習(xí)

由于現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間比較緊迫，再加上物理課程的知識(shí)點(diǎn)也比較繁雜，因此以往的復(fù)習(xí)方式，不僅使得學(xué)生感到枯燥、乏味，也沒有取得較好的復(fù)習(xí)效果。但是，隨著思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，就可以大大提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的構(gòu)建，就是很多知識(shí)點(diǎn)的匯集和歸納，學(xué)生完全可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞以及相關(guān)的標(biāo)識(shí)，就能理順各章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)以及相互之間的脈絡(luò)，然后對(duì)于那些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效率。

4.運(yùn)用于實(shí)際問題的解決

通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也能有效幫助學(xué)生解決實(shí)際遇到的問題。例如天上為什么下雨？路面為什么會(huì)結(jié)霜等這些自然現(xiàn)象，完全可以利用繪制關(guān)于物態(tài)變化的思維導(dǎo)圖，物體如何由汽態(tài)變成液態(tài)，并且需要具備的哪些條件？通過思維帶圖的繪制，答案就能比較清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能有效幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然，解決實(shí)際遇到的問題。

5.運(yùn)用思維導(dǎo)圖需要注意的問題

盡管思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中具有非常好的效果，而且也出現(xiàn)了一些相關(guān)的思維導(dǎo)圖制作軟件，但是在具體的教學(xué)中也要把握好度，不能盲目使用，從而忽略具體的實(shí)踐教學(xué)，加重學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)以及對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得物理課程的教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到理想的結(jié)果。

三、結(jié)論

在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，可以有效利用思維導(dǎo)圖的繪制，一方面幫助學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)的思路，梳理知識(shí)點(diǎn)；另一方面也可以幫助學(xué)生加深對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，解決今后遇到的實(shí)際問題。當(dāng)然，在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，也要注意度的把握，不能盲目使用，給教學(xué)帶來不必要的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王衛(wèi)東.探究思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016年第16期：11

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一、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在如下問題：

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“無意識(shí)”與“下意識(shí)”。

“無意識(shí)”主要表現(xiàn)為教師缺乏主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，一般表現(xiàn)為不會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、不敢創(chuàng)設(shè)情境或者認(rèn)為不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；教師創(chuàng)設(shè)情境的“下意識(shí)”，指教師教學(xué)時(shí)一般重視知識(shí)教學(xué)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，創(chuàng)設(shè)的情境圍繞知識(shí)點(diǎn)，而不會(huì)使能力與情感方面得以發(fā)展。

2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“功利”化。

為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等，教師會(huì)開“公開課”，教師為迎合“公開課”而創(chuàng)設(shè)情境；為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)目標(biāo)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境。比如：在教學(xué)“大氣壓”知識(shí)時(shí)，教師利用剝?nèi)サ皻さ碾u蛋與玻璃瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在將燃燒物置于瓶?jī)?nèi)燃燒完后，雞蛋可以慢慢進(jìn)入瓶子，學(xué)生很好地理解了知識(shí)。但是老師只是為了講授知識(shí)，并沒有關(guān)注情感與思想的延續(xù)。

3.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力缺失。

教師不能正確理解情境教學(xué)的含義與意義，甚至把“情境”理解為“場(chǎng)景”，而且一些教師選取情境素材的能力比較薄弱，創(chuàng)設(shè)情境達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，規(guī)劃情境的效果也不理想。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

要解決初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，教師必須改變觀念；明確教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性與真正目的，提高情境創(chuàng)設(shè)的積極性；選擇合適的方式提高教師素養(yǎng)，發(fā)揮“公開課”的真正作用，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有模范作用。

1.結(jié)合切合生活的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

物理學(xué)理論的理解有很大難度，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，可以在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，使課堂變得十分有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)為具體，方便學(xué)生理解物理知識(shí)，這是物理教學(xué)魅力的體現(xiàn)，是一種有效的教學(xué)途徑。教師可以通過組織、設(shè)計(jì)有意義的物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如：教學(xué)初中物理“液體的壓強(qiáng)和液體深度的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，教師可以選用一個(gè)塑料瓶，在瓶子的不同高度分別弄三個(gè)孔，在瓶子上方快速注入水，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最下面的孔出來的水柱最遠(yuǎn)。在教學(xué)初中物理“磁場(chǎng)的方向性”時(shí)，為了讓學(xué)生正確體會(huì)“磁場(chǎng)方向性”，教師創(chuàng)設(shè)情境：將幾枚小磁針放在條形磁鐵周圍的不同位置上，學(xué)生可以明顯看到小磁針的N極指向各不相同。這樣學(xué)生能夠通過肉眼觀察，真正體會(huì)到液體的壓強(qiáng)和液體深度之間的關(guān)系，明確磁場(chǎng)是有方向性的，也可以動(dòng)手進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。運(yùn)用這種教學(xué)方法不但能使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷發(fā)揮想象力，拓展思維。

2.運(yùn)用視頻等計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才可以真正達(dá)到理解運(yùn)用的目的。在物理教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用視頻等教學(xué)，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形、影像、音效、動(dòng)畫等形式，合理地設(shè)置視頻情境教學(xué)，把教材中的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)融入情境中，使學(xué)生更好地體會(huì)到物理知識(shí)的內(nèi)涵，給他們提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在初中物理教學(xué)中，對(duì)于物態(tài)變化的學(xué)習(xí)和掌握課上，教師可以播放霧凇景觀、漂亮的湖泊、冰雕等視頻，或者制作幻燈片，通過多媒體播放，讓學(xué)生在感受大自然美景的同時(shí)，對(duì)物態(tài)形成產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)并有興趣學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

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一、初中物理教學(xué)的主要內(nèi)容

初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、功和機(jī)械、機(jī)械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進(jìn)，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界。學(xué)好這門學(xué)科，同時(shí)也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、什么是生活教育理論

生活教育理論最開始是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出來的，其主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂趣。

三、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來考教師怎么來教，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實(shí)際效果，最終即使學(xué)會(huì)了也不能夠靈活運(yùn)用?？上攵?，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號(hào)里，是一指空談。

四、生活教育理論的具體應(yīng)用

1.在教學(xué)過程中多創(chuàng)造生活情境

這種方式是從生活中著手，通過實(shí)驗(yàn)的方法既可以解釋物理知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會(huì)見到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無緣無故消失不見的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時(shí)間以后就會(huì)醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見了。這是什么原因呢？接著開門見山進(jìn)入主題，原來冰化成水是熔化，水消失不見是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運(yùn)用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。

2.將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會(huì)比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時(shí)候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個(gè)公式：ρ=m/v。這樣，既很好地通過生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見現(xiàn)象多觀察、多思考

生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動(dòng)，但是只要用一個(gè)撬棍輕輕松松就可以使石頭活動(dòng)起來，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會(huì)覺得比較輕，當(dāng)提的水變多時(shí)就覺得有點(diǎn)酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過書上所學(xué)知識(shí)或請(qǐng)教師進(jìn)行答疑解惑，從而真正學(xué)會(huì)諸如杠桿原理、重力等知識(shí)，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。

4.延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用

在公共場(chǎng)合，常會(huì)出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等標(biāo)語，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的標(biāo)語呢？因?yàn)榇舐曅鷩W會(huì)使聲音分貝變大，對(duì)人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問題，保護(hù)環(huán)境是因?yàn)楝F(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場(chǎng)合注意言行舉止，說話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護(hù)環(huán)境，少開私家車，多騎電動(dòng)車或自行車，或者坐公共交通工具，開發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽能等就很好。從物理知識(shí)中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見。

五、結(jié)束語

生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開來。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，將生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，生活教育理論會(huì)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時(shí)也會(huì)越來越成熟。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)341400）

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關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；初中；物理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒體教學(xué)存在的問題

廣大教學(xué)學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)的本身就是一種認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，初中物理多媒體教學(xué)就是為了讓學(xué)生們的認(rèn)知過程更具體、更有效，而這個(gè)認(rèn)知的過程就是思維發(fā)展、鍛煉和培養(yǎng)的過程，當(dāng)新舊知識(shí)在學(xué)生的頭腦中不斷地相互作用的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，導(dǎo)致原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的分化和重新組合，從而出現(xiàn)思維的不適應(yīng)，在目前初中物理多媒體教學(xué)中依然存在著這樣或者那樣的不足和問題。

在初中物理多媒體教學(xué)中，存在著思維的不足和差異，每一名學(xué)生對(duì)于物理思維的鍛煉和理解都是存在著差異的，每一個(gè)人的物理基礎(chǔ)不盡相同，能力也各不相同，思維方式也各有差異，通常情況下，學(xué)生在分析和解決物理問題時(shí)，都存在一個(gè)慣性思維方式，往往只順著事物的發(fā)展過程去理解問題，同時(shí)也是用這種方式去思考問題，而在初中物理多媒體教學(xué)中，絕大多數(shù)同學(xué)都是注重由因到果的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候忽視了過程，不注重變換思維的方式，同時(shí)初中物理多媒體教學(xué)還存在設(shè)施不足、投入不足、調(diào)動(dòng)不足等問題和缺點(diǎn)。

二、初中物理多媒體教學(xué)的相關(guān)建議

對(duì)于初中物理的多媒體教學(xué)可謂仁者見仁、智者見智，主要就是采取多方面的舉措，全力推動(dòng)多媒體教學(xué)，推動(dòng)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

1、適時(shí)實(shí)施動(dòng)漫教學(xué)，讓物理教學(xué)更真實(shí)、更清晰

動(dòng)漫科技一直是一種新的、高科技的教育教學(xué)方式，因?yàn)橹谱鞒杀靖摺⒖萍己扛呶茨艿玫狡占昂蛷V泛應(yīng)用，目前只是在物理教學(xué)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)中得以實(shí)施應(yīng)用，效果特別強(qiáng)，同時(shí)，動(dòng)漫也是調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種物理多媒體教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是第一老師，這是在所有的教育教學(xué)中都通用的教學(xué)理念，在初中物理中也同樣占據(jù)著較高的地位。在初中物理多媒體教學(xué)中，廣大初中物理教師也都在不遺余力地、想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，盡可能讓每一名學(xué)生都在興趣中完成學(xué)習(xí)，教師則盡可能讓每節(jié)課都在興趣的引領(lǐng)中成功傳授，這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。動(dòng)漫方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，恰恰迎合了這一點(diǎn)，除了要使用一些傳統(tǒng)的激發(fā)興趣興致的方式方法之外，同時(shí)還要想方設(shè)法地實(shí)施階段性學(xué)習(xí)，去激發(fā)學(xué)生們的興趣，去引領(lǐng)學(xué)生們興趣，讓學(xué)生們?cè)谂d趣十足中學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理。例如，在學(xué)習(xí)《分子的理論》這一章節(jié)，表現(xiàn)分子的動(dòng)態(tài)變化時(shí)，這不是其他媒體視頻方式所能展現(xiàn)的，所以這個(gè)時(shí)候就要通過動(dòng)漫的方式來表達(dá)，用神奇的動(dòng)漫表達(dá)方式和科學(xué)原理去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)取得初中物理多媒體教學(xué)的全面成功。

2、廣泛使用視頻教學(xué)，讓物理教學(xué)更直觀、更有效

在初中物理教學(xué)中，有些教育工作者存在著一定思想誤區(qū)，認(rèn)為物理和數(shù)學(xué)等科目是等同的，可以通過公式和概念來完成教學(xué)，其實(shí)這是完全錯(cuò)誤的想法，其原因是物理較數(shù)學(xué)等知識(shí)更為豐富多彩一些，更需要多媒體的融入和展現(xiàn)。所以，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到，物理并不是簡(jiǎn)單公式的套用、基本原理的死記硬背，一些題型的解題原理基本相同，需要培養(yǎng)一種解題的意識(shí)，而多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中往往起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦起電》和《能量的轉(zhuǎn)化》兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能融入視頻教學(xué)方式或者實(shí)施校園的電化教學(xué)方式，其教學(xué)效果一定會(huì)增強(qiáng)很多，比如摩擦起電，通過在實(shí)際中操作不容易看到“電”的火花，而在視頻中可以通過往復(fù)的播放和視頻的調(diào)試、光線的層次來顯現(xiàn)摩擦起電的原理，教學(xué)自然會(huì)取得成功。

3、課常使用圖片教學(xué)，讓物理教學(xué)更集中、更富邏輯

在初中物理教學(xué)中，在多媒體教學(xué)之初，手段和模式都比較單一，那時(shí)候更多要依賴簡(jiǎn)單的圖紙或者圖片來服務(wù)教學(xué)，來推動(dòng)教學(xué)，而隨著動(dòng)漫、視頻、實(shí)踐操作的融入，并沒有完全取代圖片教學(xué)在多媒體教學(xué)中的特殊和傳統(tǒng)地位，而是依然發(fā)揮著其固有的作用。例如，在初中物理周期性復(fù)習(xí)，以及期中和期末考試中，都要通過圖片的方式實(shí)現(xiàn)總結(jié)性學(xué)習(xí)的便宜性，通過圖片來集中體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，比如在復(fù)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)時(shí)，就是把繁復(fù)的概念、公式等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)集中到一起，從而成功地引導(dǎo)學(xué)生顯現(xiàn)其原有思維框架的缺點(diǎn)，努力發(fā)揮積極作用，并實(shí)現(xiàn)初中物理多媒體教學(xué)的成功。

4、經(jīng)常發(fā)揮動(dòng)手實(shí)踐，讓物理教學(xué)更切合實(shí)際、更具實(shí)效

在初中物理教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐是相當(dāng)重要的，因?yàn)橹挥杏H自操作才能增強(qiáng)實(shí)踐效果，才能讓教學(xué)更加切合實(shí)際，更能貼近學(xué)生們的想象，貼近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入，所以在初中物理的多媒體教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐尤為重要、動(dòng)手實(shí)踐更能顯現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)《電學(xué)》中，尤其在學(xué)習(xí)《電路的連接與安裝》這一章節(jié)中，一定要保持學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐率，力爭(zhēng)讓每一名學(xué)生都親自操作電路安裝、親自識(shí)別串并聯(lián)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)該說，《電學(xué)》操作是初中物理最常用、最有效的多媒體教學(xué)方式，也是最值得普及和推廣的教育教學(xué)方式。

綜合上述，多媒體教學(xué)必然會(huì)在初中物理教學(xué)發(fā)揮出越來越大的作用，也必然會(huì)隨著歷史的進(jìn)程而高速推進(jìn)，當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理的多媒體教學(xué)必然也會(huì)隨之而推陳出新，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高、更強(qiáng)的要求，多媒體教學(xué)也必然在推陳出新、科技廣泛化的演變中成為物理教學(xué)的重頭戲、主力軍，培養(yǎng)更多的物理人才。

篇5

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；閱讀；自主學(xué)習(xí)

一、引言

所謂的自學(xué)能力就是運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去單獨(dú)地獲取新知識(shí)的能力，這是一種綜合能力。物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要自學(xué)物理，必須具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)以及較強(qiáng)的閱讀、記憶、思維、想象、歸納、運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝鼛啄甑娜珖?guó)中考物理試卷集中體現(xiàn)了這種理念，試卷的閱讀量、信息量在不斷增加，這就要求學(xué)生具有通過閱讀獲取物理信息，并經(jīng)過分析、綜合，從而解決物理問題的能力。

不少學(xué)生認(rèn)為閱讀是文科的事情，物理學(xué)習(xí)與之無甚關(guān)聯(lián)，這是一種錯(cuò)誤的觀念。當(dāng)前初中生普遍存在不重視閱讀課文的現(xiàn)象，把注意力放在做習(xí)題上，不重視實(shí)驗(yàn)操作和綜合應(yīng)用，而一味地模擬教師的演練，使課本知識(shí)無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，故學(xué)生的素質(zhì)得不到提高。為此，在物理教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”“智慧之源”。在物理教學(xué)中，應(yīng)首先著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀物理課本的能力。

如何提高學(xué)生的物理閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本文就如何設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容及如何有效組織閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

二、設(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的原則

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“教學(xué)案”“兩自一歸納”等教學(xué)模式取得了巨大的成功，無論是“先學(xué)后教”的“先學(xué)”，“教學(xué)案”的“學(xué)案”，還是“兩自一歸納”的“自學(xué)”，無一例外有一個(gè)共同特征，就是在學(xué)生自學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)了學(xué)生使用的閱讀材料。這些閱讀材料設(shè)計(jì)的好壞直接影響閱讀教學(xué)的效果，所以閱讀材料的設(shè)計(jì)非常重要。閱讀材料的設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下幾個(gè)特征。

1.閱讀材料的目的要明確

一是選擇材料的目的要明確，所選材料應(yīng)有助于幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，有助于拓寬學(xué)生的視野，有助于提高學(xué)生的分析、概括等思維能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過閱讀，要明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)。

比如，在學(xué)過物態(tài)變化和水循環(huán)后，出示大自然中水循環(huán)的示意圖，同時(shí)提供材料：江河湖海以及大地表層中水不斷蒸發(fā)變成水蒸氣；當(dāng)含有很多水蒸氣的空氣升入高空時(shí)，水蒸汽的溫度降低凝成小水珠或凝成小冰晶，這就形成了云；在一定條件下，云中的小水珠或小冰晶越來越多，就會(huì)下落；在下落的過程中，小冰晶變成小水滴，與原來的水滴一起下落到地面，這就形成了雨或雪。

同時(shí)提出要求：

（1）依次寫出上文畫線處所涉及的物態(tài)變化名稱：____、____、_____。

（2）上面物態(tài)變化中屬于吸熱的是：________。

（3）我國(guó)是一個(gè)缺水的國(guó)家，節(jié)約用水應(yīng)從我做起，請(qǐng)你寫出日常生活中的兩項(xiàng)節(jié)水措施。

本材料取材于自然現(xiàn)象，考查物態(tài)變化的知識(shí)。第（1）題要求學(xué)生能根據(jù)給出的現(xiàn)象判斷是哪種物態(tài)變化，第（2）題要求學(xué)生掌握物態(tài)變化的吸、放熱情況，第（3）題滲透人文教育，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。

2.閱讀材料的難度要適中

閱讀材料要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、心理特點(diǎn)等。所選材料不要太難，比如初二的學(xué)生對(duì)文言文還不是很了解，文言文閱讀材料就不太適宜。而到了初三總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過聲、光、熱以后，選擇《岳陽樓記》中“至若春和景明……靜影沉璧……漁歌互答……”一段讓學(xué)生閱讀分析，比較適合學(xué)生的學(xué)情。閱讀教學(xué)提出的要求也不宜太難，學(xué)生難以下手時(shí)，興趣會(huì)驟減，無法產(chǎn)生成就感，容易產(chǎn)生畏難心理，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。但也不宜太簡(jiǎn)單，起不到培養(yǎng)能力的作用。

3.閱讀的要求要循序漸進(jìn)

閱讀能力非一朝一夕就能養(yǎng)成，在開始階段，設(shè)計(jì)的閱讀要求要細(xì)化、具體、簡(jiǎn)單明了，并將這些要求編成具體的問題，要求學(xué)生帶著問題閱讀。一段時(shí)間后，可將具體的問題精簡(jiǎn)成閱讀提綱，布置給學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀能力后，可逐步讓學(xué)生先閱讀然后談收獲等，從而自己確定閱讀的目標(biāo)。

4.閱讀教學(xué)要面向全體

學(xué)生的個(gè)性差異是不可避免的，自覺性、學(xué)習(xí)能力等都有差異，這就要求閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮這些差異。閱讀教學(xué)的要求要有梯度，要有難易之分，對(duì)不同學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。一般閱讀題的要求分易、中、難三個(gè)層次，第一層次和第二層次要求所有的學(xué)生完成，第三層次要求力所能及的學(xué)生完成。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠“吃得飽”，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生也不至于無所事事，有利于教師實(shí)施分層施教，有利于全體學(xué)生的整體提高。

5.閱讀材料應(yīng)廣泛取材

只要是有利于加深知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力的都可以作為閱讀材料。閱讀材料可以來自于課本，蘇科版物理教材的編寫?yīng)毦呓承模珪恳粋€(gè)章節(jié)幾乎都可以作為閱讀的材料。閱讀材料可以是基本知識(shí)、基本概念，可以是難點(diǎn)內(nèi)容，可以是兩個(gè)易混淆的概念的對(duì)比，可以是物理圖像，還可以是一道題目等。

三、設(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的流程

設(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的流程一般分五步。流程如下：選擇合適的閱讀材料充分了解學(xué)情明確閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀題制訂閱讀教學(xué)過程中的調(diào)控策略。下面就蘇科版初中物理教材九年級(jí)下冊(cè)《電功率》一節(jié)的活動(dòng)“測(cè)量小電燈的功率”這一部分談?wù)勗O(shè)計(jì)物理閱讀教學(xué)的流程。

這一部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇_定實(shí)驗(yàn)原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇合適的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主搜集證據(jù)，并能進(jìn)行分析，從而總結(jié)出實(shí)際電壓和實(shí)際功率之間的關(guān)系，最后要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，排除實(shí)驗(yàn)故障。

從學(xué)情分析，九年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)，本部分的內(nèi)容與之相似之處很多，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，完全有能力自學(xué)，因此確定此部分為閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備部分閱讀題設(shè)計(jì)如下：

請(qǐng)同學(xué)閱讀第10頁的內(nèi)容，完成課本上的練習(xí)后，回答投影屏幕上的問題。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?/p>

（2）實(shí)驗(yàn)的原理是什么？應(yīng)該測(cè)量的物理量是什么？應(yīng)該選用什么測(cè)量?jī)x器？實(shí)驗(yàn)電路圖如何畫？

（3）該實(shí)驗(yàn)與以前我們學(xué)過的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)有相似的地方？

（4）我們選的小燈泡的額定電壓是2.5V，要測(cè)它的額定功率，對(duì)電源電壓有什么要求？

（5）測(cè)小燈泡的額定功率實(shí)驗(yàn)過程中，手眼如何分工？

（6）連接電路的過程中有哪些注意點(diǎn)？

其中問題（3）的目的是建立測(cè)功率與測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，問題（4）（5）（6）是實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題。

最后，教師要未雨綢繆，要對(duì)課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題有充分的準(zhǔn)備，制訂相應(yīng)的調(diào)控策略。

四、物理閱讀教學(xué)過程的調(diào)控

學(xué)生參與閱讀是物理閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，教師有效適度的調(diào)控可以起到事半功倍的作用。物理閱讀教學(xué)過程的調(diào)控要注意以下幾個(gè)方面：

1.要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀

物理習(xí)題的教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)物理知識(shí)的鞏固、深化、復(fù)習(xí)的重任，也是訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常常感到：“一看就會(huì)，一講就懂，一做就錯(cuò)?！逼渲饕蚴菍W(xué)生邏輯思維能力較差，不善于有序思維，沒有一個(gè)正確的解題思路。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力就可以提高學(xué)生解決問題的能力。閱讀有一定的難度，學(xué)生也不都是一看就會(huì)，教師不能以自己的知識(shí)水平要求學(xué)生，一定要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間閱讀，讀通、讀透，才能真正地實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.教師應(yīng)成為積極評(píng)價(jià)的聽眾

學(xué)有所用是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，老師應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決了某一個(gè)問題時(shí)，就會(huì)受到極大的鼓舞，自學(xué)熱情就會(huì)空前高漲。所以，在教學(xué)中，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，即學(xué)生說出應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師宜當(dāng)聽眾，不應(yīng)成為法官。當(dāng)然，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)。要建立良好的師生關(guān)系，這有助于拉近師生距離，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師的調(diào)控應(yīng)適時(shí)適度

系統(tǒng)歸納和總結(jié)，可以使學(xué)生深化知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，完成知識(shí)的遷移，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。

有一些問題學(xué)生較難靠自己的能力去解決，這就需要教師適時(shí)適度地進(jìn)行調(diào)控。比如，本文第三大部分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生初次接觸這個(gè)問題，確定高于額定電壓時(shí)，取值可能會(huì)超過一定范圍。因此，教師要做適當(dāng)?shù)奶嵝?，這樣可以避免出現(xiàn)不必要的時(shí)間浪費(fèi)，避免出現(xiàn)不可預(yù)料的錯(cuò)誤。在學(xué)生回答后教師指出，實(shí)驗(yàn)分三步：

（1）小燈泡兩端電壓低于額定電壓，統(tǒng)一取1.5V；

（2）小燈泡兩端電壓等于額定電壓，即2.5V；

（3）小燈泡兩端電壓略高于額定電壓，統(tǒng)一取3V。

4.要加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋

不可否認(rèn)，部分學(xué)生身上帶有惰性。根據(jù)心理學(xué)的原理，即使相對(duì)比較認(rèn)真的學(xué)生，注意力也不可較長(zhǎng)時(shí)間地集中。課堂上不光要靠教師積極地評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控，檢查反饋也是必不可少的途徑和方法。通過檢查，除可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題外，更重要的是要讓學(xué)生在課堂上帶著一定的壓力學(xué)習(xí)。積極地評(píng)價(jià)可以讓課堂活潑，有活力，檢查反饋?zhàn)寣W(xué)習(xí)變得緊張，有壓力。只有二者同時(shí)具備，才能真正取得好的教學(xué)效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生交流與合作

每個(gè)學(xué)生潛意識(shí)里都有希望被同學(xué)、被老師肯定的愿望，但在與老師的交流過程中，或多或少存在一些不平等，而與同學(xué)交流則沒有任何隔閡，在同學(xué)面前更容易暢所欲言。閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作。閱讀題大多具有開放性，答案多種多樣，學(xué)生之間互相幫助，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，閱讀也常是人們獲取信息的重要手段之一。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高。為此，教師在平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸適應(yīng)長(zhǎng)題、復(fù)雜題，并從中得到重要的信息，以使解決問題，取得更好的成績(jī)。

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篇6

物理探究式教學(xué)是指在教師的引領(lǐng)下，從物理科學(xué)領(lǐng)域及現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確立研究主題，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)方式和過程。筆者通過設(shè)定探究主題――探究 “油鍋撈銅錢”的秘密，使學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行探究活動(dòng)，從而進(jìn)行物理探究式教學(xué)的應(yīng)用研究。

初中物理探究式教學(xué)的教學(xué)實(shí)例

――探究“油鍋撈銅錢”

人們?cè)谟耙曌髌分谐?huì)看到這樣一種騙術(shù)：所謂的“高人”可以用手從沸騰的油鍋中撈出銅錢，而手卻完好無損。這究竟是怎么回事呢？難道這些“高人”真的有不怕燙的特異功能嗎？

當(dāng)然，這些“高人”并沒有特異功能，而是用了一個(gè)小詭計(jì)。這個(gè)小詭計(jì)中涉及“沸騰”“沸點(diǎn)”的知識(shí)，而這正是物理“物態(tài)變化”中的知識(shí)點(diǎn)。在“物態(tài)變化”這章中，教材里列出幾種常見液體的沸點(diǎn)，其中就包括油的沸點(diǎn)。因此，筆者選擇“油鍋撈銅錢”這個(gè)題目讓學(xué)生進(jìn)行探究，既符合教學(xué)內(nèi)容的要求，又貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者首先通過一段“油鍋撈銅錢”的視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。之后，通過提問“影片中的這些‘高人’是否真的具有特異功能呢？如果沒有，他們是怎么樣做到油鍋中撈銅錢的呢”，引入探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。之后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集。學(xué)生搜集到幾乎一樣的解釋：油鍋的底部是醋，而醋的沸點(diǎn)只有40 ℃，所以醋會(huì)先沸騰，而當(dāng)醋沸騰的時(shí)候就造成油沸騰的假象，使觀眾誤認(rèn)為油鍋沸騰了。

然后，學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施，來驗(yàn)證網(wǎng)上的說法是否正確。學(xué)生選擇白醋、陳醋和植物油作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，學(xué)生分別測(cè)定白醋、陳醋的沸點(diǎn)，但結(jié)果表明，白醋和陳醋的沸點(diǎn)都在97 ℃左右，幾乎與水的沸點(diǎn)一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)上所說的40 ℃。此時(shí)，學(xué)生開始懷疑網(wǎng)上說法的正確性，實(shí)驗(yàn)探究也因此陷入第一次困境。

但是學(xué)生并沒有氣餒，而是向化學(xué)教師請(qǐng)教這個(gè)困惑。經(jīng)過化學(xué)教師的講解，學(xué)生了解到食用醋中絕大成分是水，只有1%～2%的成分是醋酸。因此，食用醋的沸點(diǎn)幾乎與水的沸點(diǎn)相同。此時(shí)，學(xué)生猜測(cè)網(wǎng)上所說的“醋的沸點(diǎn)為40多攝氏度”中的醋不是食用醋，而是醋酸。于是，學(xué)生打算改用醋酸作為實(shí)驗(yàn)材料。但是這個(gè)想法馬上就被否定，因?yàn)楦邼獯姿嵊袕?qiáng)烈的刺鼻味，而且腐蝕性強(qiáng)。如果“高人”用它進(jìn)行“油鍋撈錢”很容易被觀眾識(shí)破。因此，實(shí)驗(yàn)探究又一次陷入困境。

這時(shí)，學(xué)生基本否定網(wǎng)上“用醋造假”的說法，準(zhǔn)備尋找其他的說法。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“為什么那么多資料都提到醋呢？為什么你們不真正將食用醋和油放在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生開始進(jìn)行食用醋和油混合加熱的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生選用一個(gè)125 mL的小燒杯，在其中加入40 mL食用醋和40 mL油，將2個(gè)溫度計(jì)分別插入油和食用醋的液層監(jiān)控二者溫度變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在食用醋溫度上升到80 ℃時(shí)，油層中冒出很大的氣泡，并有類似油沸騰的現(xiàn)象出現(xiàn)。此時(shí)，油的溫度為70 ℃左右。因此，在油與食用醋混合加熱過程中，當(dāng)油出現(xiàn)沸騰假象時(shí)，油的實(shí)際溫度并沒有達(dá)到其沸點(diǎn)。這個(gè)結(jié)果令學(xué)生大受鼓舞，但同時(shí)又面臨一個(gè)困境：當(dāng)油出現(xiàn)沸騰假象時(shí)，不管是油的溫度還是食用醋的溫度，都遠(yuǎn)高于人所能承受的溫度。顯然，這并不是正確的解釋。

此時(shí)，筆者又對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們注意分析實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)：1）為什么在食用醋的溫度還沒有達(dá)到沸點(diǎn)時(shí)，油層就出現(xiàn)很大的氣泡，造成油沸騰的假象？2）出現(xiàn)沸騰假象時(shí)，油的溫度為什么比食用醋的溫度還要低？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的思考、分析后，對(duì)筆者的問題作出解釋：1）食用醋在沸騰前就已經(jīng)開始汽化，但是油層在上層起到密封作用，使汽化的食用醋無法擴(kuò)散到空氣中，于是便在油層中聚集成很大的氣泡，造成油沸騰的假象；2）油要靠醋來傳遞熱量，所以食用醋的溫度比油的溫度要高。之后，筆者又進(jìn)行引導(dǎo)：“雖然現(xiàn)在出現(xiàn)沸騰假象時(shí)，油的溫度比較高，但已經(jīng)遠(yuǎn)低于油的實(shí)際沸點(diǎn)。因此，‘用油和醋混合加熱造成油沸騰的假象’的假設(shè)基本可以成立?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是如何在油出現(xiàn)沸騰假象時(shí)，將油溫控制在人能承受的范圍內(nèi)?！痹诠P者的引導(dǎo)下，學(xué)生注意到食用醋與油的混合比例可能是問題的關(guān)鍵。在之前的實(shí)驗(yàn)中，油和食用醋的混合比例是1:1。根據(jù)之前的分析，現(xiàn)在需要將食用醋的比例降低，使食用醋來不及向油傳遞熱量時(shí)就開始汽化，造成油沸騰的假象。

之后，學(xué)生通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、嘗試，將食用醋的比例一次次降低，最后僅在燒杯底部放入一層薄薄的食用醋。此時(shí)，當(dāng)油的溫度達(dá)到四十幾攝氏度時(shí)，油層就出現(xiàn)大量氣泡，形成油沸騰的假象。因此，“油鍋撈錢”的秘密的正確解釋是將食用醋與油混合加熱，并且將食用醋的用量控制在薄薄一層。這樣當(dāng)油的溫度很低時(shí)，食用醋就產(chǎn)生汽化，造成油沸騰的假象，這些“高人”就可以“油鍋撈錢”了。

篇7

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；德育；滲透

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-171-01

以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實(shí)到實(shí)處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關(guān)注。為此，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照這一要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的德育要求，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

物理教學(xué)中的德育內(nèi)容主要存在于物理教科書的知識(shí)材料之中，這些德育內(nèi)容是豐富多樣的，按其形式可分為顯性的和隱性的。顯性德育內(nèi)容較少，教師容易把握；隱性德育內(nèi)容是指教科書中的一些材料和知識(shí)點(diǎn)，表面上不能對(duì)學(xué)生直接起到德育作用，但通過深入分析、挖掘或通過介紹背景材料體現(xiàn)德育功能。教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，必須在教學(xué)中充分吃透教材，實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)控制，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無意”卻又“有意”。在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，需從以下三點(diǎn)入手。

一、滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)和辯證法

作為物理教師，不僅要講清楚物理學(xué)的概念、定律和原理，而且要讓學(xué)生掌握正確的思考問題的方法，從而學(xué)會(huì)辯證唯物主義的立嘗觀點(diǎn)和方法。

1、挖掘知識(shí)點(diǎn)中隱含的德育內(nèi)容

物理的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身體現(xiàn)著辯證唯物主義的思想方法，我們?cè)趥湔n與教學(xué)中注意挖掘，選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“電和磁”這章內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍對(duì)電能產(chǎn)生磁，即奧斯特試驗(yàn)，感覺很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問一句： “磁能否生電呢？”直接將學(xué)生帶人對(duì)立的一面，然后通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。在這一過程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證法思想有機(jī)地結(jié)合起來，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，在講“作用力與反作用力”時(shí)，也可滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”；在學(xué)習(xí)“摩擦”時(shí)，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”看問題的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，可滲透“從量變到質(zhì)變”的觀點(diǎn)。

2、聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)

真理來源于實(shí)踐并能指導(dǎo)實(shí)踐，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念，在教學(xué)過程中我們應(yīng)時(shí)刻注意向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。例如，在序言教學(xué)中向?qū)W生介紹物理學(xué)習(xí)的方法“聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)”時(shí)，教師先告訴學(xué)生：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與物理學(xué)的發(fā)展緊密相關(guān)，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如沒有電視、電話、汽車、人造衛(wèi)星等等，我們的生活將是什么樣的？但是由于科學(xué)技術(shù)的濫用，也給人類帶來了很多問題，如能源的缺乏、空氣質(zhì)量和水質(zhì)的變壞等，說明科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，既能給社會(huì)帶來正面、積極的影響，同時(shí)也會(huì)帶來一些負(fù)面、消極的影響。

二、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、愛國(guó)主義情感等心理品質(zhì)方面，有著無法取代的優(yōu)勢(shì)。

1、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于經(jīng)歷和學(xué)識(shí)的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑其客觀性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信課本、權(quán)威，積極思考，大膽探索，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生努力做好一切實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積累物理現(xiàn)象并有正確的思考，能在掌握知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的品質(zhì)。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)都知道乒乓球掉不下來這個(gè)結(jié)果，對(duì)教師做這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有多大興趣，這時(shí)教師不用自己做，而是讓學(xué)生親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不容易成功，要腳踏實(shí)地地去做實(shí)驗(yàn)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、在物理教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感

在物理教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地引入我國(guó)古代物理學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)代我國(guó)物理學(xué)家（包括外籍華人）的成就是非常必要的。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在物理學(xué)史上有過光輝燦爛的篇章，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)居于世界領(lǐng)先地位。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，選擇我國(guó)物理學(xué)史上一些典型事例和典型人物插入教學(xué)內(nèi)容。如在講物體重心時(shí)，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當(dāng)時(shí)我國(guó)人民對(duì)物體的重心已有認(rèn)識(shí)；在講力學(xué)時(shí)，不妨先給學(xué)生講一下公元前四世紀(jì)的《墨經(jīng)》記載的關(guān)于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實(shí)。這樣，有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自信心、自豪感和愛國(guó)主義熱情，激勵(lì)他們?yōu)榻ㄔO(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義作出貢獻(xiàn)。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；物理實(shí)驗(yàn) 一、物理課堂中問題情境的類型分析

（一）“矛盾式”問題情境

這是從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解初中物理教材內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的困惑，或者是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新授知識(shí)的矛盾，從而形成問題情境。

（二）“階梯式”問題情境

這是在初中物理教學(xué)中將新舊知識(shí)緊密銜接起來，是新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，舊知識(shí)成為新知識(shí)的鋪墊，使知識(shí)階梯式地逐步提高，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著教師設(shè)計(jì)好的階梯拾級(jí)而上，思維一步一步地向縱深發(fā)展。

（三）“發(fā)散式”問題情境

這種問題情境是以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去解決與中心有密切聯(lián)系的知識(shí)，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、敏捷性。

二、初中物理創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循的原則

（一）層次性原則

設(shè)置彼此之間存在著邏輯上的和難易程度上的層次關(guān)系的問題，做好問題之間的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法提高問題情境的整體效果。

（二）共振性原則

如果只是由教師來提問，引導(dǎo)學(xué)生得出教師所期望的答案，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)被限定在教師的思維框架之中。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該引起學(xué)生思維共振，學(xué)生提的問題越多、越深入，說明其思維越活躍。教師通過學(xué)生所提問題，及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，在和學(xué)生的交流中師生思維相互碰撞、啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到師生思維上的和諧共振。

（三）延伸性原則

所創(chuàng)設(shè)的問題情境在時(shí)間上要延伸到過去和未來，在空間上要從課堂延伸到課外，以便能更好地激發(fā)學(xué)生以問題情境為中心線索去閱讀資料、思考問題、進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，甚至進(jìn)行自主、獨(dú)立、系統(tǒng)的自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探究。

三、初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一）通過物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

如，在進(jìn)行探究海波和石蠟的熔解規(guī)律活動(dòng)時(shí)，可按下列問題線索展開：

1.研究對(duì)象？（海波、石蠟）——觀察現(xiàn)象？（物態(tài)變化和溫度變化）——出現(xiàn)現(xiàn)象的條件？（加熱）——可供選擇的加熱工具和需要滿足的條件？（方便使用、安全、容易得到）——選什么？（酒精燈）

2.需要測(cè)量的物理量？（溫度）——用什么儀器？（溫度計(jì)）

3.能否直接對(duì)海波、石蠟加熱？為什么？（不能，會(huì)燃燒，會(huì)破壞原來的物質(zhì)成分）——用什么容器裝？對(duì)容器的要求？（耐高溫、能導(dǎo)熱、透明、形狀、大小合適、便于觀察）——選玻璃試管——能否對(duì)玻璃試管直接加熱？（不能，因?yàn)椴ＡУ膶?dǎo)熱性不好，海波和石蠟不能均勻受熱）——熱浴法。

4.酒精燈加熱燒杯時(shí)，不能均勻加熱，怎么辦？（加石棉網(wǎng)）

5.酒精是易燃物品，萬一灑到外面會(huì)出什么問題？怎樣預(yù)防？（按要求使用），萬一不小心讓酒精濺出來著火了怎么辦？（用濕毛巾蓋住滅火）

6.用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意哪些問題？觀察溫度的變化應(yīng)間隔多長(zhǎng)時(shí)間觀察一次？

（二）通過讓學(xué)生面臨要加以解釋的現(xiàn)象或事例來創(chuàng)設(shè)問題情境

讓學(xué)生面臨著需要加以揭示的事實(shí)，對(duì)初中物理教材中的有關(guān)現(xiàn)象產(chǎn)生，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象”“為什么要寫這句話”之類的疑問。這種疑問會(huì)促使學(xué)生大腦積極思維，使他們內(nèi)心充滿強(qiáng)烈的求知需要，這就呈現(xiàn)出問題情境。

（三）通過探本求源，創(chuàng)設(shè)問題情境

任何知識(shí)都有其形成過程，或者是對(duì)實(shí)際問題的抽象，或者是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過歸納、類比、推理而形成的新知識(shí)。如果讓學(xué)生掌握知識(shí)的這種形成過程，把握前后知識(shí)的聯(lián)系，弄清知識(shí)的來龍去脈，就能夠在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生問題。在這方面，尤其可以利用知識(shí)產(chǎn)生的客觀背景來創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)習(xí)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境：在學(xué)習(xí)了慣性概念之后提出問題：既然運(yùn)動(dòng)的物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，那么為什么沿水平地面勻速運(yùn)動(dòng)的汽車還需要?jiǎng)恿δ兀咳绻P(guān)閉油門、沒有了動(dòng)力，沿水平面滑行的車將會(huì)越走越慢，最后停下來，這時(shí)小車為什么不再保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了呢？物體運(yùn)動(dòng)一定需要外力維持嗎？你是怎么想的？請(qǐng)與同學(xué)們交流。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；注意問題

中國(guó)分類號(hào)：G633.7

物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更加注重科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情景可以使學(xué)生更加明確生活與物理的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)成功的情景可以幫助學(xué)生把問題具體化、知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生正確熟練掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)設(shè)情境要貫穿于物理課堂教學(xué)的全過程

1、以自然現(xiàn)象和實(shí)際生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的實(shí)效性和針對(duì)性教師創(chuàng)設(shè)有效的情景導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生很快融入到課堂教學(xué)中。同時(shí)好的情景導(dǎo)入也會(huì)使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入情景設(shè)置有用語言描述生活中的自然現(xiàn)象、用儀器或生活中的材料完成簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)、用投影投放某種自然場(chǎng)景等方式。

例如：講聲現(xiàn)象的相關(guān)概念時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)出聲音、人耳聽到聲音的大小、不同的人發(fā)出不同的聲音等方面結(jié)合實(shí)際生活建立聲音的相關(guān)概念從而導(dǎo)入新課；講解物態(tài)變化中的熔化凝固時(shí)，可先拿出冰與水讓學(xué)生觀察其特征，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然現(xiàn)象分析冰在什么情況下變?yōu)樗?，水在什么情況下變?yōu)楸鶑亩鴮?dǎo)入新課；講解磁現(xiàn)象時(shí)可通過簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)入新課；講解壓強(qiáng)時(shí)可投影人直接站立在雪地上與穿上雪橇站在雪地上的圖片、駱駝在沙漠上行走、坦克在地面上行走等圖片，讓學(xué)生觀察其差異從而導(dǎo)入新課；講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)可讓學(xué)生模擬同向反向、同速度或不同速度等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生觀察其位置的改變從而導(dǎo)入新課。物理知識(shí)來源于自然生活，只要我們?cè)谡n前精心設(shè)計(jì)出合適的情景導(dǎo)入新課，就可以起到事半功倍的效果，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情景時(shí)要注意緊密聯(lián)系本節(jié)課講授的內(nèi)容，但不能過于簡(jiǎn)單，結(jié)果學(xué)生不用學(xué)習(xí)就會(huì)解答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有松懈現(xiàn)象。

2、在課堂教學(xué)過程中，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以問題為紐帶創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握物理課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但學(xué)生在每節(jié)課堂中專注學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，為了保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)興趣，教師只有不斷創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力。在物理課堂教學(xué)中，每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，在學(xué)習(xí)過程中不能將知識(shí)孤立化，因此在物理課堂教學(xué)中就要求教師以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以問題為紐帶將整節(jié)課的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起。

讓實(shí)驗(yàn)探究貫穿教學(xué)過程，用問題作為知識(shí)連接的紐帶，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握。

3、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)分析所創(chuàng)設(shè)的物理情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，每節(jié)課教學(xué)都要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決課前導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情景提出的問題。例如：學(xué)習(xí)完物態(tài)變化知識(shí)后，讓學(xué)生系統(tǒng)解釋水循環(huán)的過程；學(xué)完聲現(xiàn)象后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的聲音知識(shí)分析人耳聽到聲音所具備的條件。讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。同時(shí)也讓學(xué)生明確物理與自然生活現(xiàn)象的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、有效的教學(xué)情境要注意的問題

1、物理的情景設(shè)計(jì)都來源于實(shí)際生活物理的情景設(shè)計(jì)都是來源于實(shí)際的生活中，把生活常識(shí)常見卻不了解的實(shí)景反應(yīng)在課堂教學(xué)中，從實(shí)際生活中體驗(yàn)和了解生活常識(shí)帶來的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)桿秤平衡時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，利用杠秤平衡的原理，稱同一物體，在力矩相同的條件下，質(zhì)量小的秤砣稱出的物質(zhì)質(zhì)量小，在接下來的杠桿試驗(yàn)中，分析力與力矩的關(guān)系，得出杠桿平衡的條件。有效地提高學(xué)生的分析問題、研究問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究知識(shí)的興趣。

2、情景創(chuàng)設(shè)的取材要有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須具有針對(duì)性，要通過創(chuàng)設(shè)的情境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，要能將學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，這樣才能最大限度的提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)含問題要難易適度教師創(chuàng)設(shè)的情景問題要存在一定難度，過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)過思考就能直接得到答案，這樣的問題不具備激趣導(dǎo)學(xué)的效果。但問題不是越難越好，情境內(nèi)含的問題太難，超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，就很難引起學(xué)生的興趣，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還會(huì)有違初衷，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、情景創(chuàng)設(shè)可結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)

篇10

初中物理的考試重點(diǎn)概括起來，應(yīng)有以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是重中之重

歷年的物理中考試題的難易比例大致為7：2：1，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的的考查始終是重頭戲，在開始復(fù)習(xí)時(shí)，首先對(duì)書中的基礎(chǔ)概念、公式、規(guī)律等進(jìn)行準(zhǔn)確而深入的鞏固，是學(xué)好物理的關(guān)鍵，切忌眼高手低。

每年中考，物理平均分都不是很高，學(xué)生存在的普遍問題是：部分簡(jiǎn)單題目做不對(duì)，而難題又不會(huì)做。因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，師生都要引起足夠的重視，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，基本方法要熟練，考試中，簡(jiǎn)單題不丟分，困難題多得分，只有這樣，才會(huì)取得好成績(jī)。

二、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)牢固掌握是關(guān)鍵

歷年的中考試題，雖然覆蓋面廣，但始終在圍繞重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容出題，因此復(fù)習(xí)中，不能完全平均使用力氣，做到面面俱到，而要圍繞知識(shí)的重難點(diǎn)以及考試的側(cè)重點(diǎn)來復(fù)習(xí)，例如：教材中的運(yùn)動(dòng)、電路、物態(tài)、聲音、熱能、做功等問題都是考試的重點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要深入細(xì)致的復(fù)習(xí)，通過歸納、總結(jié)，在腦海中形成比較完整、系統(tǒng)的初中物理知識(shí)框架，對(duì)牛頓第一定律、慣性、平衡力、摩擦力等知識(shí)點(diǎn)以及懸浮與漂浮、煙與霧、露的形成、實(shí)象與虛象、平衡力與相互作用力的區(qū)別等要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)注生活中的熱點(diǎn)問題是大勢(shì)所趨

現(xiàn)在物理中考的另一導(dǎo)向是重視物理與生活、社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，許多與實(shí)際生活相關(guān)的問題成為了每年的出題素材 ，考試中常出現(xiàn)用電、用水、噪音、車速、光速、南極考察等節(jié)能環(huán)保方面的問題，磁懸浮列車、火箭的發(fā)射升空、中國(guó)的登月計(jì)劃等最新科技發(fā)展越來越受到關(guān)注。

例如：在中央電視臺(tái)的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中可以看到：造成空氣污染的首要污染是可吸入顆粒和二氧化碳，對(duì)其形成的主要原因是以下哪個(gè)方面？⑴環(huán)境綠化不好，粉塵隨風(fēng)飄揚(yáng)，⑵生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭，⑶工業(yè)生產(chǎn)排放廢水，⑷機(jī)動(dòng)車輛排放尾氣。

還如：火箭也是內(nèi)燃機(jī)，我國(guó)自行研制的“神舟”三號(hào)無人飛船，于2002年3月25日使用“”二號(hào)F運(yùn)載火箭發(fā)射升空，升空時(shí)，火箭內(nèi)部燃料產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)獾氖裁茨苻D(zhuǎn)化為火箭的什么能，才使火箭加速升空的？另外，為什么要實(shí)施“西氣東輸”工程？它是為了解決什么問題？你對(duì)此問題的看法是什么？如此等等的問題都出現(xiàn)在不同省市的中考題中。

四、重視現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題

知識(shí)來源于生活，并在生活中得到廣泛運(yùn)用。因此，生活中的許多問題，我們都要具有較為準(zhǔn)確的估計(jì)能力，如：一個(gè)人的正常體重、身高、腳的大小、人正常步行的速度等都需要了解，如：一個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉過頭頂時(shí)，大約做了多少功？；小張今年13歲，家住幸福小區(qū)5號(hào)樓的六樓，每天放學(xué)都要從一樓爬到六樓，在這一過程中，他可能做了多少功？，這樣的問題需要知道手臂的大致長(zhǎng)度和人的體重，并且對(duì)每層樓的高度要有一個(gè)大體估計(jì)。

如此之類的問題還有很多，復(fù)習(xí)中，還要關(guān)注生活中的現(xiàn)象，它包含的物理道理：如：北方的冬天很冷，“窗花”常形成在玻璃的內(nèi)側(cè)，還是外側(cè)？這是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？再如：在探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，對(duì)著兩紙中間吹氣 ，會(huì)看到什么現(xiàn)象？這是為什么？給自行車打氣時(shí)，氣筒壁發(fā)熱的原因是什么？。

在物理復(fù)習(xí)中，要善于利用各種媒體采集熱點(diǎn)信息，捕捉新聞事件中所包含或涉及到的物理知識(shí)，善于與中考復(fù)習(xí)有機(jī)融合，為中考復(fù)習(xí)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。

五、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

物理考試中，有不少題是考察學(xué)生的觀察能力、實(shí)際操作能力、解決問題和分析問題的綜合能力。因此，在對(duì)書中的實(shí)驗(yàn)鞏固時(shí)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)要仔細(xì)而有所側(cè)重，對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)中的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)的目的、原理、所用的物理方法、步驟及結(jié)論等方面進(jìn)行全面的掌握；在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要特別注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和研究方法的掌握，控制變量法是初中物理實(shí)驗(yàn)中研究物理問題時(shí)的重要方法，它是對(duì)所研究的物理涉及多個(gè)因素時(shí)，采取的一種最基本的方法，在我們的課本中用的很多，但大體上可分為兩類：一類是通過現(xiàn)象和圖說明，另一類是通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)列表的形式。如：探究電流與電壓、電阻的關(guān)系等，當(dāng)然，我們還要注意其它一些研究方法，如：比較法、歸納法、推理法等，總之，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、合理猜測(cè)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

六、強(qiáng)化自我反思、突出自主糾錯(cuò)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于中考物理的復(fù)習(xí)，要在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，最高效的方法是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，定期整理自己的筆記和試卷，找出自己以前做過的錯(cuò)題，認(rèn)真仔細(xì)地弄清以前為什么錯(cuò)，現(xiàn)在是否會(huì)做，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常錯(cuò)的往往是同樣或類似的問題，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)工作，會(huì)起到事半功倍的效果。