導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理知識分類，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    根據(jù)股票市場監(jiān)管業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀，現(xiàn)就境內(nèi)上市公司股份分類處理事項(xiàng)的有關(guān)要求通知如下：

    一、上市公司的年度報(bào)告等公開信息披露文件，內(nèi)容涉及公司股份分類的，除個(gè)別分類詞匯略作修改（見附件）外，原則上繼續(xù)按照我會《關(guān)于頒發(fā)〈上市公司辦理配股申請和信息披露的具體規(guī)定〉的通知》（證監(jiān)發(fā)字〔1994〕161號）、《關(guān)于印發(fā)〈1994年上市公司年度報(bào)告編制工作座談會會議紀(jì)要〉的通知》（證監(jiān)發(fā)字〔1994〕202號）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；一個(gè)公司的信息披露文件所涉及的公司股份分類，可以根據(jù)該公司的具體情況省略其不具備的類別，或者對其股份類別的特殊情況附加補(bǔ)充說明。由于實(shí)行法人配售、向基金配售等原因，股票投資人持有的上市期限未到的可上市流通股票，應(yīng)計(jì)入上市流通股票總數(shù)之內(nèi)，但公司有義務(wù)另附文字說明該部分股票數(shù)量和上市日期。

    對首次公開發(fā)行上市的公司，除國家另有規(guī)定的外，其招股說明書、上市公告書的相關(guān)內(nèi)容適用以上要求。

    二、有關(guān)股票市場的綜合統(tǒng)計(jì)報(bào)表涉及匯總上市公司股份的，原則上按照本通知第一條的規(guī)定執(zhí)行；根據(jù)業(yè)務(wù)需要，也可以增加更詳細(xì)的劃分，但僅限于匯總統(tǒng)計(jì)使用，不宜公開。

    三、在上市股票交易系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照法律、政策規(guī)定，區(qū)分以下類別：

    （一）尚不允許上市掛牌交易的股份；

    （二）允許上市掛牌交易但有時(shí)間間隔限制的股份；

    （三）允許上市掛牌交易且沒有時(shí)間間隔限制的股份。

    （四）以人民幣兌換的股票和以外幣兌換的股票四、在股份登記系統(tǒng)中的分類，原則上按照本通知第一條的規(guī)定執(zhí)行；證券交易所應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)升級方案的設(shè)計(jì)，從技術(shù)控制角度考慮以下要求：

    （一）將尚不允許上市掛牌交易的股份與已經(jīng)上市掛牌交易的股票區(qū)別開來；

    （二）將上市公司的股份分類與投資人分類區(qū)別開來；

    （三）將境內(nèi)投資人持有的股份（或股票）與境外投資人持有的股份（或股票）區(qū)別開來；

    （四）對投資人的分類應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)行法律和行政法規(guī)的多重要求。

    五、當(dāng)前辦理尚不允許上市掛牌交易的股份的登記過戶事宜，應(yīng)當(dāng)按照“投資人變更即辦、股份類別變更暫緩”的原則處理。投資人變更，由當(dāng)事人出具符合法律規(guī)定的憑證：股份類別變更，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家有關(guān)部門的明確規(guī)定或批文；經(jīng)司法機(jī)關(guān)裁決的股份登記變更事宜，比照本條規(guī)定辦理。

    六、證券交易所應(yīng)結(jié)合協(xié)助國有資產(chǎn)管理部門進(jìn)行的國有股權(quán)核查工作，著手規(guī)范投資人分類登記工作。按照“新老劃段”的原則，對今后新開戶的法人或者受讓上市公司股份的法人，要求其按照《公司法》、原國有資產(chǎn)管理局和國家體改委《股份有限公司國有股權(quán)管理辦法》、外經(jīng)貿(mào)部《關(guān)于設(shè)立外商投資企業(yè)股份有限公司若干問題的暫行規(guī)定》、國家統(tǒng)計(jì)局和國家工商行政管理局《關(guān)于劃分企業(yè)登記注冊類型的規(guī)定》（國統(tǒng)字〔1998〕200號）中國人民銀行《關(guān)于印發(fā)〈金融機(jī)構(gòu)管理規(guī)定〉的通知》（銀發(fā)〔1994〕198號文）、中國證監(jiān)會《關(guān)于進(jìn)一步完善股票發(fā)行方式的通知》（證監(jiān)發(fā)行字〔1999〕94號）和《關(guān)于法人配售股票有關(guān)問題的通知》（證監(jiān)發(fā)行字〔1999〕121號）的規(guī)定，分別確認(rèn)其法人類別。

    七、對上市公司現(xiàn)任董事和高級管理人員持有的股分，應(yīng)當(dāng)依法限制其上市流通；在公司信息披露文件中，應(yīng)當(dāng)區(qū)別公司股份結(jié)構(gòu)的披露與上市公司現(xiàn)任董事和高級管理人員持股情況的披露；在匯總統(tǒng)計(jì)該公司流通股與非流通股時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)前述人員最初獲得股份的來源，分別歸入上市流通股或者內(nèi)部職工股。

    附件：上市公司信息披露文件涉及的股份類別劃分

    一、原發(fā)起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：發(fā)起人股）

    1.國家股

    2.內(nèi)資發(fā)起人持有的股份

    3.外資發(fā)起人持有的股份

    4.其他發(fā)起人持有的股份

    二、非發(fā)起人持有的尚未上市流通股份（簡稱：非發(fā)起人股）

    5.上市前募集的法人股（簡稱：募集法人股）

    6.上市后形成的轉(zhuǎn)配股（簡稱：轉(zhuǎn)配股）

    7.上市期限已確定的內(nèi)部職工股（簡稱：職工股）

    8.其他未上市流通的股份（指特殊情況形成的非發(fā)起人股份，簡稱：其他股份）

    三、已上市流通的股份

    9.已在境內(nèi)上市流通、以人民幣兌換的股份（簡稱：A股）

    10.已在境內(nèi)上市流通、以外幣兌換的股份（法定名稱：境內(nèi)上市外資股；簡稱：B股）

    11.境內(nèi)上市公司在境外發(fā)行上市的股份（法定名稱：境外上市外資股；簡稱：H股）

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中 物理教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0188-01

1 前言

信息技術(shù)的融入使初中物理教學(xué)煥然一新，廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源大大提高了物理教學(xué)的效率。比如開發(fā)物理學(xué)科的知識網(wǎng)站，讓學(xué)生可以從網(wǎng)站上下載到學(xué)習(xí)資料，教師也可以通過網(wǎng)站為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，必須從實(shí)際出發(fā)、充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展實(shí)踐教學(xué)。

2 信息技術(shù)與初中物理整合的意義

2.1 貫徹了課程改革的新理念

初中物理教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，也順應(yīng)了物理課程改革提出的新理念。初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，根據(jù)物理學(xué)科的這一特性，必須提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)抽象的物理知識時(shí)，可以通過信息技術(shù)將這些知識具象化，降低學(xué)生的理解難度。實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)信息化，不但可以實(shí)現(xiàn)物理知識的資源共享，還可以使不同地區(qū)的師生在網(wǎng)絡(luò)上互相交流，不受距離限制。信息技術(shù)與初中物理相結(jié)合，革新了傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，對現(xiàn)代物理教學(xué)來說，有十分重大的意義。

2.2 開創(chuàng)了物理學(xué)習(xí)的新模式

初中是學(xué)生認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理的起步階段，要提高學(xué)生對新學(xué)科的接受度，必須從實(shí)際出發(fā)，采用豐富多樣的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代物理課程教學(xué)的需要。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，會對物理知識提出很多質(zhì)疑，作為初中物理教師，必須結(jié)合實(shí)際，充分、準(zhǔn)確地將物理知識教授給學(xué)生。教師要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)，提高學(xué)生對物理的認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

3 信息技術(shù)與初中物理整合的具體作用

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科對初中生來說是一門嶄新的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)來說具有積極意義。物理的主要知識，如電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等，都是十分抽象的概念，教師必須不斷鉆研新的教學(xué)方式，充分利用圖像、影片等資源，為學(xué)生提供真切的教學(xué)情境，降低學(xué)生對抽象知識的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.2 模擬微觀現(xiàn)象

在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)課件，向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)的物理過程，能使學(xué)生更直觀地認(rèn)識物理現(xiàn)象。此外，能使用課件可以提高學(xué)生的觀察力，為學(xué)生建立良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。例如，通過課件向?qū)W生演示分子擴(kuò)散、電流方向、磁極、力的方向等抽象概念，幫助學(xué)生更好地理解物理知識。

3.3 彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足

物理，是建立在實(shí)驗(yàn)上的理工學(xué)科，物理學(xué)習(xí)必須從實(shí)驗(yàn)與觀察入手。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，能大大加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，這些都是信息技術(shù)無法做到的。但是教師可以運(yùn)用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高物理課堂教學(xué)效果。比如當(dāng)實(shí)驗(yàn)受條件影響，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯時(shí)，可以通過信息技術(shù)來彌補(bǔ)，讓學(xué)生看到最好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.4 物理模型建立

由于初中生剛接觸物理學(xué)科，對物理的認(rèn)識有限，所以在學(xué)習(xí)一些抽象概念和規(guī)律時(shí)，難以在腦海中構(gòu)建起概念的輪廓。因此，教師必須通過使用多媒體視像功能對抽象概念進(jìn)行具象轉(zhuǎn)化，建立起物理模型，使學(xué)生更直觀、具體地認(rèn)識到諸如原子、分子磁場方向等構(gòu)造的概念。

4 對信息技術(shù)與初中物理整合的建議

4.1 掌握信息技術(shù)融合的最佳時(shí)機(jī)

落實(shí)信息技術(shù)與初中物理的整合，必須把握好引入信息技術(shù)的最佳時(shí)機(jī)。為順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的發(fā)展與課程改革，教師必須充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將信息技術(shù)滲入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在物理教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，必須要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，按部就班。要將信息技術(shù)引入物理課堂，教師應(yīng)該在備課時(shí)仔細(xì)研究怎樣將物理知識點(diǎn)與信息技術(shù)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)物理知識知識與信息技術(shù)的充分融合。

4.2 建立整合資源庫

要建立完備的物理學(xué)科資源庫，以便教師和學(xué)生查找相關(guān)資料。教師要整理好課堂上使用的視頻、圖片等多媒體文件，對這些文件進(jìn)行分類、標(biāo)注，收存在資源庫中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的資源共享優(yōu)勢。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合，是教育理念發(fā)展的大勢所趨。目前，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，未來還將更進(jìn)一步地深入物理教學(xué)。物理教師必須積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷探索信息技術(shù)與物理知識的結(jié)合點(diǎn)、革新教學(xué)方法、充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)與初中物理的整合，以達(dá)到提高教學(xué)效果、提高學(xué)生物理水平的最終目的。

（1.魯東大學(xué)物理與光電工程學(xué)院研究生院，山東 煙臺 264025；2.昌邑市外國語初中，山東 昌邑 261300）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建.分析提高初中物理教學(xué)課堂有效性的策略[J].才智.2010（34）：12-15.

篇3

關(guān)鍵詞：初中男女生；學(xué)習(xí)差異；教學(xué)對策

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）08-0061-03

教育心理學(xué)的研究結(jié)果表明，處于青春期的學(xué)生，男女生的學(xué)習(xí)興趣及思維特征存在顯著的差異。男生的思維偏向于抽象思維，習(xí)慣進(jìn)行抽象的邏輯思維，更喜歡以概念、判斷和推理的形式來反映客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，分析與綜合能力較優(yōu)。女生的思維方式屬于經(jīng)驗(yàn)思維，偏向于形象思維，習(xí)慣用形象的定式思維來解決問題，描述事物的內(nèi)在規(guī)律。她們善于模仿，對細(xì)節(jié)較注意，分析綜合能力較差。

篇4

關(guān)鍵詞: 初中物理 分組教學(xué)

班級中的每個(gè)學(xué)生都是不同的,不可能存在兩個(gè)完全相同的學(xué)生。因此,擺在我們教學(xué)面前的一個(gè)重要任務(wù),就是要盡力照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,使每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。筆者在初中物理教學(xué)中,探索出了“分組教學(xué)”的方法,能有效地讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得了”,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、掌握每個(gè)學(xué)生的信息,便于分類建組

在建組前,我們要對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況、家庭情況等作必要的排查,掌握每個(gè)學(xué)生的信息,將班級的學(xué)生分成不同的組別。在具體的教學(xué)中,我們不要向?qū)W生公布優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的名單,這樣做的目的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。在初中物理教學(xué)過程中,我們要考慮每個(gè)學(xué)生的興趣和愛好,使每個(gè)學(xué)生在掌握物理知識的同時(shí),能找到自己喜歡的領(lǐng)域。在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里,我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)超出初中物理教學(xué)要求的范圍,這樣做的目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。當(dāng)我們進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),要把優(yōu)、中、差的學(xué)生進(jìn)行座位編排搭配,這樣就能促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助、交流和合作。

二、采取針對性的教學(xué)

分組教學(xué)的重要意義在于根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同層次的教學(xué)。要改變在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,教師按照教學(xué)大綱對所有學(xué)生統(tǒng)一要求的做法,這是不科學(xué)的,屬于精英教學(xué)。新課程教學(xué)中,我們不能按照教學(xué)大綱死教書,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活的利用書本教學(xué)。對于基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生,我們要從低層次出發(fā),對他們的輔導(dǎo)要耐心、仔細(xì),鼓勵他們不斷地取得進(jìn)步;對于成績優(yōu)秀的學(xué)生,我們要激勵他們不斷進(jìn)取,再接再厲,適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些超出書本范圍的物理知識,切忌過分增加優(yōu)等學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊?在分組教學(xué)中,能解決學(xué)優(yōu)生“吃得飽”,學(xué)困生“吃得了”的問題,就可以說達(dá)到了較好的教學(xué)效果了。

三、將因材施教原則落實(shí)到教學(xué)的實(shí)處

1.在初中物理教學(xué)的備課階段,就要充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況,采取針對性的備課。比如,對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,無論在回答問題上、例題選講上、練習(xí)鞏固上我們都要考慮周全,區(qū)別對待;在面向全體學(xué)生教學(xué)的時(shí)候,不僅要考慮學(xué)優(yōu)生,而且要兼顧差生。

2.在授課方式上要充分考慮“優(yōu)、差”兼顧。課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主陣地。筆者在物理教學(xué)時(shí),常常采用如下的教學(xué)方式:先分類自學(xué)集中講解分別提問個(gè)別指導(dǎo)分層次練習(xí)集體總結(jié)。這種分中有合,合中有分的教學(xué)方法,能有效地提高每個(gè)學(xué)生的物理成績。在學(xué)生的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)中,我們決不能做分層次教學(xué)的奴隸,將“分”與“合”劃上絕對的界限,要做到“分而不散,合而不死”,充分解決好各個(gè)層次學(xué)生對物理知識接受的矛盾。

3.分類作業(yè)。練習(xí)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理的書面作業(yè),可以分為課堂內(nèi)作業(yè)和課堂外作業(yè)兩種。一般情況下,課堂內(nèi)所布置的作業(yè),是教學(xué)的最基本要求,不需要分類。即使部分題目,對于后進(jìn)生來說有點(diǎn)難度,但只要他們努力,也能夠完成。而課外作業(yè),有很多是拔高的題目,這些題目的難度較大,我們不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都要完成。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,只要能完成其中的部分問題就行了。我們也可以對難度較大的題目進(jìn)行分解,把它設(shè)計(jì)成幾個(gè)有坡度題目來處理,便于更多的學(xué)生吸取難題中的“營養(yǎng)”。在練習(xí)教學(xué)中,我們絕不能盲目、重復(fù)地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí),更不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.進(jìn)行分類輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是物理教學(xué)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中,很多教師,為了追求讓學(xué)生考高分,超常規(guī)地趕進(jìn)度,用增加課時(shí)的方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),這是新課程教學(xué)所不允許的。在新課程改革的背景下,我們對學(xué)生的輔導(dǎo)要采用多種形式,分類輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,我們主要采取點(diǎn)撥、組織各種競賽的方式進(jìn)行,這樣便于優(yōu)生拓寬知識面,滿足他們對物理知識的強(qiáng)烈渴望;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方法,從低起點(diǎn)開始,逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;對于中等學(xué)生,最主要的是采取分組討論的方式進(jìn)行輔導(dǎo),鼓勵他們積極思維,促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí),共同提高。

5.分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)原則。物理是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中,有著舉足輕重的地位,它是讓學(xué)生理解、掌握物理原理的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退麄兊闹R水平一樣,存在著不同的層次。因此,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們也要注意分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生,我們要重點(diǎn)放在他們規(guī)范操作步驟的培養(yǎng)上,讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)品質(zhì);對于中等學(xué)生,我們要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、收集信息的能力,使他們具備能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力;而對于優(yōu)秀的學(xué)生,我們要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的探究能力,使他們逐步形成創(chuàng)新思維的能力。

篇5

1.演示實(shí)驗(yàn)概述

演示實(shí)驗(yàn)是一種由教師操作，將書本上抽象的物理概念以實(shí)驗(yàn)的形式直觀形象地展示出來的方式，對于好奇心強(qiáng)烈的初中生來說，其具有趣味性、靈活性、直觀性、簡單性等特點(diǎn)。

在演示實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)備簡單，易于操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能夠?qū)⑽锢碓碇庇^地呈現(xiàn)出來。教師在初中物理課堂教學(xué)中，可以針對同一種實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行不同種類的演示實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生能夠從中對所學(xué)物理知識進(jìn)行全面的理解和掌握。此外，教師可組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，從而在活躍課堂氣氛的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和操作能力。

2.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)開展初中物理課堂教學(xué)的可行性分析

物理作為一門理論性與實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，本身具有復(fù)雜難懂等特點(diǎn)；加之大多數(shù)初中教師在物理教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，僅僅以灌輸課本知識為主，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不利于學(xué)生思維能力和探究能力的提高。在初中物理課堂上，采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識有機(jī)結(jié)合在一起，通過直觀的演示操作將物質(zhì)的變化規(guī)律更加形象、生動地展示出來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及探究能力等，加深學(xué)生對相關(guān)物理概念的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，在初中物理課堂教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了以往按部就班的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)將書本上枯燥的知識點(diǎn)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而吸引學(xué)生的注意力。

（2）改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種將抽象知識具體化的教學(xué)手段，是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的重要教學(xué)方式之一。在初中物理課堂上，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識相結(jié)合，不僅可以突出物理教學(xué)的重點(diǎn)，促使學(xué)生對物理重、難點(diǎn)知識加以充分理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生對知識的分析和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力和操作能力。在初中物理課堂教學(xué)中，教師采取演示實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而增強(qiáng)學(xué)生思考和探索問題的自覺性和主動性，使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中掌握更多的物理知識。

3.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課堂上的應(yīng)用實(shí)踐

（1）演示實(shí)驗(yàn)在引入新課時(shí)的應(yīng)用。初中生的形象思維能力普遍高于抽象思維能力，教師在初中物理課堂教學(xué)中，如果僅僅以書本知識為主，只講解而不實(shí)踐，則很難激起學(xué)生的求知探索欲望。因此，在引入新課之前，采用演示實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)極為必要。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮闹R具體化，在物理課堂引入新課之前，采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，還能提高學(xué)生觀察和思考問題的能力。

（2）在物理教學(xué)中應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的并不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對抽象的物理事物或概念有更直觀的認(rèn)識，更重要的是為了激起學(xué)生探索世界奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)注意向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識事物。

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；問題；措施

【中圖分類號】G633.7

引言

在物理教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對于物理知識物理規(guī)律都是死記硬背，沒有做到融會貫通，一旦遇到綜合性問題就束手無策，這也就是為什么很多學(xué)生覺得自己學(xué)會了，卻不會做題的原因。物理相較于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性和實(shí)踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力具有重要意義，因此，一定要重視初中的物理教學(xué)。

一、初中物理教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于抽象

物理是以現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象為研究對象，不同于語文的記憶式學(xué)習(xí)也不同于數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而是通過數(shù)學(xué)的方法來研究物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。初中階段，學(xué)生剛剛開始接觸物理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡單，大多是一些生活現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如八年級下冊《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的知識就是力不是維持物體運(yùn)動的原因而是改變物體運(yùn)動的原因，而現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生所看到的現(xiàn)象是你推一下小車就會運(yùn)動，不推則原地不動，這對于剛剛接觸物理知識的初中生的思維理解起來會比較困難。牛頓第一定律既不能像數(shù)學(xué)公式一樣去推導(dǎo)也不適合死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，做起題目就更無法靈活運(yùn)用了。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例較小

實(shí)驗(yàn)就是物理的靈魂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于初中生基本概念和物理規(guī)律的理解具有重要意義，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中通過切身的實(shí)踐還可以有效培養(yǎng)初中生的動手能力與創(chuàng)新能力。但是，如今的初中物理教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)了理論知識的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)，不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。例如九年級《歐姆定律》的學(xué)習(xí)中，教材直接給出了電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，老師在教學(xué)中也就對課本進(jìn)行講解，學(xué)生很難接受電阻是電器元件固有屬性這一結(jié)論，也很難掌握電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，更談不上靈活運(yùn)用。如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手去測量電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，尋找三者之間的關(guān)系，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓他們對歐姆定律有一個(gè)全面的了解，對于知識更容易接受。同時(shí)在自己做實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中給他們有一種自己發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情樹立了自信心。物理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是死記硬背還是題海戰(zhàn)術(shù)都沒有效果，只有真正理解了物理公式的含義才能做好舉一反三活學(xué)活用。

3.課堂練習(xí)題目廣而不精，缺乏實(shí)踐題、開放題

課堂練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，由于課堂時(shí)間較緊，題量不能安排過多，因此要格外注重題目的質(zhì)量，要選擇本節(jié)課知識點(diǎn)相關(guān)的有代表性的題目呈現(xiàn)給學(xué)生。另外還要加強(qiáng)開放性問題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維與自主學(xué)習(xí)能力，如在八年級第二章《聲現(xiàn)象》中，有課后習(xí)題：假設(shè)北京到上海的距離是1000km，如果聲音能夠在空氣中傳播那么遠(yuǎn)，計(jì)算所需要的時(shí)間。類似于這一類的問題，讓學(xué)生自己動手查資料，尋找出火車、飛機(jī)等生活中的交通工具從北京到上海需要的時(shí)間，與聲音傳播相比較，對于聲音的傳播速度有一個(gè)更深刻的了解。但是，實(shí)際的教學(xué)過程中老師往往對這一類的問題視而不見，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，這樣的觀念與新課標(biāo)是不相符的。

二、改善初中物理教學(xué)的措施

1.將抽象的概念具體化

很多初中物理知識對于初中生來說都太抽象了，影響學(xué)生對于知識的理解與掌握，但是教材中知識點(diǎn)的抽象可以通過老師的教學(xué)方法來彌補(bǔ)。老師可以通過一定的方法將抽象的知識具體化，讓學(xué)生對物理規(guī)律有一個(gè)直觀的了解，更容易接受和掌握。如在學(xué)習(xí)八年級上冊密度的相關(guān)知識時(shí)，由于密度是看不見也不能感受到的概念，直接講解相關(guān)知識學(xué)生不容易理解，可以將密度與質(zhì)量、體積等學(xué)生比較熟練的概念結(jié)合起來。“同樣體積的一桶水與一筒油哪個(gè)質(zhì)量更大？”“為什么同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量大很多？”通過這樣的問題來引出密度的概念，學(xué)生對于鐵、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量重這一生活常識，學(xué)生也就更容易理解密度的概念，接受質(zhì)量、密度、體積之間的關(guān)系。

2.強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法，因此必須要強(qiáng)化初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，對于初中生物理的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)又有直觀性，讓學(xué)生對物理規(guī)律有一個(gè)直觀的感受和認(rèn)識，通過生動的表象自己推理出物理規(guī)律。例如在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，老師可以通過將摩擦力直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對牛頓第一定律有一個(gè)直觀的認(rèn)識。在一個(gè)固定斜面上，讓小車自由滑下，用不同的材質(zhì)做小車的運(yùn)動表面，如毛巾、瓷磚、木板、玻璃等。同一個(gè)小車同樣高度同樣傾斜角的自由滑落在不同的運(yùn)動表面上下滑的距離是不一樣的，通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)觀察，再對書本上的理論知識進(jìn)行講解，學(xué)生就不難理解牛頓第一定律了。

3.加強(qiáng)課堂練習(xí)開放性習(xí)題的訓(xùn)練

物理在初中的學(xué)科中是最鍛煉學(xué)生的思維與想象力的，因?yàn)楹芏辔锢硪?guī)律本身就是從具象的生活現(xiàn)象中抽象出來的。因此，在平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練中也要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的擴(kuò)散性思維。老師選擇的題目要具有針對性、靈活性，尤其是要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。要充分利用教材中的習(xí)題資源，人教版初中物理教材中有“動手動腦學(xué)物理”這一板塊，里面有很多開放性、實(shí)踐性的問題，如九年級第十八章《電功率》中讓學(xué)生咨詢老師、家長，估算出一年的用電量，并尋找節(jié)約用電的有效方法。這一類的問題雖然很可能得不到答案，但是學(xué)生在查找資料、咨詢、學(xué)習(xí)的過程中不僅對所查的內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解和掌握，還提升了他們搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

新課改要求初中物理教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)、方法的教授、價(jià)值觀的樹立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科要全面貫徹新課改的思想，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，變抽象為具象，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 開放式教學(xué) 思維特點(diǎn) 理念 初中物理

一、初中階段學(xué)生的物理學(xué)困生分析

初中階段學(xué)生的物理思維有自己的特點(diǎn)，具體可概括為：跳躍、不系統(tǒng)等特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生存在著諸如：學(xué)習(xí)暫時(shí)困難型，學(xué)習(xí)能力缺乏型，學(xué)習(xí)動力缺乏型，學(xué)習(xí)整體困難型等類型的學(xué)困生。這些學(xué)困生的總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信心、目標(biāo)性，先是厭惡物理，而后是放棄物理學(xué)習(xí)。

二、初中物理課程的開放式教學(xué)理念

1、教師要以學(xué)生為本，樹立師生平等的觀念。開放式教學(xué)中教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠得到自我的發(fā)展和提升，所以學(xué)生必須是教學(xué)中的主體，要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和能動性，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，使其成為知識的主動接受者，充分凸顯學(xué)生的主體地位。

2、創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化的理念?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出物理教學(xué)要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，也就是說物理教學(xué)要讓學(xué)生從日常的生活中去學(xué)習(xí)，這樣通過學(xué)生已具備的一些經(jīng)驗(yàn)，再加上已有知識出發(fā)，就能夠很容易探索出物理的規(guī)律，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)到的物理知識印象深刻，還能夠做到學(xué)以致用。

3、互動協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理念。物理的學(xué)習(xí)不是死板的，在物理教學(xué)中注重的是對發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)生之間相互交流、合作，形成互動，集思廣益，相互學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生抒發(fā)自己的見解，共同解決一道難題，彼此之間就會增進(jìn)感情，課堂氣氛就會和諧，課堂效果也會達(dá)到良好的狀態(tài)。

4、分類指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立能力、思考能力等存在差異，在進(jìn)行開放式教學(xué)時(shí)，要對這些進(jìn)行充分考慮，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上應(yīng)按照不同類型的學(xué)生予以分類指導(dǎo)，以求做到尊重每位學(xué)生的發(fā)展，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中物理開放式教學(xué)的構(gòu)建

1、物理課堂導(dǎo)入。開放式的課堂導(dǎo)入，具有重要的作用。⑴快速集中學(xué)生的注意力；⑵逐漸引起學(xué)生的興趣；⑶引導(dǎo)學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系；⑷幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課題。例如教師可以以實(shí)驗(yàn)設(shè)疑導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入課題。例如教師可以以實(shí)驗(yàn)設(shè)疑導(dǎo)入新課。例如，教師可以演示實(shí)驗(yàn)：第一步，用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多；第二步，同樣的兩個(gè)燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的；第三步，提問：為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

2、物理課堂內(nèi)容?，F(xiàn)代物理教學(xué)與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密，并且學(xué)生學(xué)習(xí)物理的源頭在于其能夠直觀的感受到物理在生活中的存在，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的物理以解決學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的求知欲，就能夠極大的刺激學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)，使其能夠較為積極和主動的融入物理的學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)“密度”章節(jié)時(shí)，最終教師可以設(shè)置一下思考題，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論：⑴以蘋果為例子，對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系；⑵以蘋果和課本為例子，分析不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？⑶公式V/m的物理意義。例如，教師通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”、“插入水中的筷子會彎折”等簡單操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

3、物理課堂形式。新課改背景下，多樣、靈活的課堂組織應(yīng)逐步的替代填鴨式的課堂組織形式，成為當(dāng)前的重要模式。在具體教學(xué)中，組織不同的教學(xué)形式，進(jìn)行交互教學(xué)、集體教學(xué)等，擴(kuò)大學(xué)生的活動空間，加強(qiáng)師生、生生的交流，引導(dǎo)學(xué)生之間形成自由討論、自由爭論的學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建了豐富多彩的課堂。例如，《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。

4、物理課堂實(shí)踐。開放式教學(xué)不僅要在課上進(jìn)行開放教學(xué)，還要延展課堂，突破課堂的時(shí)間限制，以及空間的封閉，教師根據(jù)實(shí)際需要，將小教室與社會大課堂緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由單面向立體轉(zhuǎn)變。例如：學(xué)校運(yùn)動會期間，教師可以以談話的方式向?qū)W生提問如下問題：咱們這次運(yùn)動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2立方厘米，它是真金的嗎？是什么材料做成的？將“利用密度知識鑒別物質(zhì)”的知識點(diǎn)在課外活動中予以鞏固復(fù)習(xí)。

5、物理課堂評價(jià)。開放式的評價(jià)通過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，考察學(xué)生的合作交流能力、思考能力，觀察學(xué)生的實(shí)踐動手能力等對學(xué)生進(jìn)行全方位的考量評價(jià)。教師在課堂可以開展學(xué)生之間的作業(yè)互評，讓學(xué)生參與到評價(jià)之中進(jìn)來。同時(shí)教師還需要自我課堂表現(xiàn)的評價(jià)與反思，以更好的改善課堂教學(xué)。例如，類似于某老師寫下如下評價(jià)：生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。

篇8

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；趣味性；教學(xué)能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0203-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.132

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，物理學(xué)知識在社會發(fā)展的方方面面都有著廣泛的應(yīng)用，因此，從基礎(chǔ)教育階段，教師就要抓好學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)理論的應(yīng)用。物理作為初中學(xué)習(xí)階段的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，在學(xué)生的終身發(fā)展中扮演著非常重要的角色地位，初中物理教學(xué)是學(xué)生踏入物理知識寶庫的階梯，是激發(fā)學(xué)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力的關(guān)鍵。所以，教師要想方設(shè)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識和技能，為今后的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從提升教師的教學(xué)能力和增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性兩個(gè)方面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂教學(xué)效率。

一、提高初中物理教師的教學(xué)能力

教師個(gè)人的教學(xué)魅力如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的高低，在初中物理課程的教學(xué)過程中，教師的物理專業(yè)知識水平、語言組織能力和課堂上所運(yùn)用的教學(xué)手段這幾個(gè)因素都可讓學(xué)生對教師產(chǎn)生自然而然的崇敬心理，繼而由對教師的崇敬和信任轉(zhuǎn)移到所教學(xué)科的喜愛上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要從修煉自己的教學(xué)語言，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段等方面入手深入研究，不斷刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生保持持久、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，順利完成初中物理課堂教學(xué)中的各項(xiàng)任務(wù)。

二、教師要增強(qiáng)自身教學(xué)語言的趣味性

在物理課堂教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默、自然流暢的教學(xué)語言也是一項(xiàng)教師必須具備的教學(xué)能力。教師的教學(xué)語言極具趣味性和感染力，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的積極促進(jìn)作用，尤其是對于初中階段這些活潑好動、好奇心強(qiáng)的學(xué)生效果更佳。教師風(fēng)趣的語言、生動的知識講解會使學(xué)生的注意力更加集中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受數(shù)學(xué)知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。這是每一位初中物理教師應(yīng)該不斷修煉和提高的基本功。

三、教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用趣味性的教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越普及，隨之越來越多的現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在我們的初中物理教學(xué)工作中。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教學(xué)資源有限，課堂教學(xué)的組織形式也非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源開拓了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的教學(xué)方法，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。對于學(xué)生而言，他們對于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各類游戲軟件非常感興趣，這些教學(xué)資源非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生興趣極高。各類教育輔助軟件對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的促進(jìn)作用，作為工作在教學(xué)第一線的教師，我們要深入研究、不斷探索，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種極具趣味性的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

四、增強(qiáng)初中物理教學(xué)過程的趣味性

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理課堂教學(xué)的趣味性，教師除了要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力之外，還應(yīng)該對初中物理教材進(jìn)行深入的研究，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)其趣味性，生動有趣的教學(xué)過程符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，自然會取得良好的教學(xué)效果。

我們生活中的一切事物都是在不斷變化發(fā)展的，我們的物理教學(xué)也不例外，教師要不斷完善和改進(jìn)自己的物理教學(xué)過程，根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材中的相關(guān)知識內(nèi)容，充分挖掘其中趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠把初中物理教材當(dāng)成一本愛不釋手的科學(xué)讀物，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。為此，我們要在挖掘教學(xué)的趣味性上下功夫。

（一）課件卡通化

動畫片是青少年非常喜愛的一種形式，對于動畫片中出現(xiàn)的經(jīng)典形象，學(xué)生往往記憶深刻，甚至終身難忘。教師可以充分利用這種學(xué)生喜聞樂見的動畫形象來設(shè)計(jì)我們在物理課堂教學(xué)中所需要的多媒體課件，將物理知識的講解用卡通人物的語氣展示出來，學(xué)生的興趣被熟悉的卡通形象所吸引，繼而對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，使初中物理教材更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）實(shí)驗(yàn)游戲化

“寓教于樂”是基礎(chǔ)教育階段教師進(jìn)行教學(xué)工作的一條基本原則，我們孩童時(shí)期的啟蒙知識都是在游戲中獲得的。新改版的初中物理教材中增添了很多有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動手操作實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的能力、理解了其中包含的物理基礎(chǔ)知識、提高了物理技能。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，使每個(gè)實(shí)驗(yàn)趨于游戲化，如簡單易操作的小魔術(shù)、小制作等等。在進(jìn)行教學(xué)嘗試的過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在輕松愉悅的身心下，好奇心和探索欲望被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果非常好。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在初中物理課堂教學(xué)過程中，我們通過不斷地探索實(shí)踐，創(chuàng)造出形式多樣的教學(xué)方法，每個(gè)教師都有著自己的教學(xué)特色，不管是運(yùn)用何種方法，我們都要以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)，不斷提升自己的教學(xué)能力，使我們的初中物理課堂成為增長學(xué)生物理知識、提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高效課堂，使我們的學(xué)生成為新時(shí)代的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁明杰.初中物理中趣味性教學(xué)的應(yīng)用策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（13）.

篇9

【關(guān)鍵詞】初中物理；概念教學(xué)；直觀生動

初中階段是物理教學(xué)的啟蒙階段，初中階段所涉及的教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)知識為主，在基礎(chǔ)知識中，各種物理概念所占的比重非常大，因此，如何搞好物理概念教學(xué)對初中物理教學(xué)工作至關(guān)重要。概念是構(gòu)成物理學(xué)科最基礎(chǔ)的細(xì)胞，教師只有保證概念教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握概念學(xué)習(xí)的技巧，深刻透徹地理解各種概念，才能更好地掌握知識，形成技能，最終實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的概念教學(xué)往往將死記硬背視為法寶，事實(shí)上，這樣的學(xué)習(xí)方式往往是事倍功半的，概念教學(xué)看似簡單，其中卻蘊(yùn)含各種各樣的技巧和策略，作為教師，要學(xué)會運(yùn)用這些技巧和策略來開展概念教學(xué)，以更加輕松有效的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、對概念進(jìn)行分類整理

初中階段的物理W習(xí)會涉及到力學(xué)、熱學(xué)、光、電、磁等各種物理現(xiàn)象，這樣難免會讓剛接觸物理知識的學(xué)生感到眼花繚亂，雜亂無章，從而在學(xué)習(xí)其中概念的時(shí)候感到手足無措。因此，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，首先要做的事情就是對概念進(jìn)行分類整理， 這使之以系統(tǒng)的方式存儲于學(xué)生的頭腦中，這樣不僅可以減輕學(xué)生的概念學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生根據(jù)不同的概念分類采取不同的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上形成理論。一般來說，初中階段的物理概念主要分為這樣幾類：一是對物理現(xiàn)象的定義，像是機(jī)械運(yùn)動、磁場、電磁感應(yīng)現(xiàn)象等概念就屬于這類概念，對于這類概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只需要進(jìn)行定性理解即可；二是描述物體或物質(zhì)的屬性的概念，像密度、質(zhì)量、電阻等都屬于此類概念，通過對這些概念的學(xué)習(xí)可以從不同角度描述物質(zhì)的特性，是對物體或者物質(zhì)的一種較為全面的認(rèn)識方式；三是描述物體的物理狀態(tài)的概念，包括速度、溫度、能力等都屬于此類概念；四是引起物體物理狀態(tài)發(fā)生變化的原因的相關(guān)概念，如力、壓力、壓強(qiáng)等；五是描述機(jī)械工作性能的概念，包括功率、效率等這些描述快慢和能的利用率的概念。這樣將概念進(jìn)行分門別類的整理，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢形成一個(gè)知識體系，這對提高概念學(xué)習(xí)的有效性會大有裨益。

二、重視概念的引入環(huán)節(jié)

物理概念是一個(gè)抽象概括后形成的知識點(diǎn)，概念本身往往包含很多的內(nèi)容，本質(zhì)特征常常比較抽象。為了降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的理解能力，在學(xué)習(xí)概念之前最好設(shè)計(jì)一個(gè)引入環(huán)節(jié)，以學(xué)生比較容易理解的直觀地展示或者直白的描述概念，這樣會大大降低概念的理解難度，提高概念的學(xué)習(xí)效果。我們可以從簡單易懂的生活實(shí)例中來引入概念，如在講到“力”這個(gè)概念時(shí)，可以請來兩位學(xué)生靠在一起互相推對方，讓學(xué)生感受彼此所承受的力，或者用拍巴掌的方式直觀地感受力的作用；又或者，可以利用一些有趣的小實(shí)驗(yàn)來引出概念，如，在講到“液體壓強(qiáng)和流速”的問題時(shí)，可以準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯疊放在一起，然后向紙杯的上方吹氣，這時(shí)候會發(fā)現(xiàn)在上面的紙杯會被吹的飛出去，而下面的紙杯則安然無恙。通過這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生會對相關(guān)的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)再進(jìn)行接下來相關(guān)概念的引入和講解就會輕松很多。

三、積極利用實(shí)驗(yàn)手段

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)往往承擔(dān)著揭示概念本質(zhì)和規(guī)律的任務(wù)，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)活動相較于其它的講解方式更加直觀生動準(zhǔn)確，可以輕松地將概念的本質(zhì)和規(guī)律以具體的形象展示出來，這樣會有效提高學(xué)生的理解能力。例如，筆者在講到“浮力”這個(gè)概念時(shí)，就在課堂上給學(xué)生做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：先用彈簧測力器掛一個(gè)重物，然后讓學(xué)生觀察一下測力器顯示的示數(shù)，接下來再用手托著重物的下方，這時(shí)候再觀察測力器的示數(shù)會發(fā)現(xiàn)變小了很多，分析下來是由于手向上的托力導(dǎo)致的測力計(jì)示數(shù)變小，接下來，再將重物放入水中，這時(shí)候?qū)W生觀察發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的示數(shù)像剛才一樣也變小了，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生自然會想到變小的原因是因?yàn)橹匚锵旅嬗型辛?，而這個(gè)托力不再是手的托力，而是“浮力”的托力。這樣一來，通過一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，關(guān)于“浮力”的概念學(xué)生就會更加深刻地掌握了它的本質(zhì)和內(nèi)涵，這就給接下來再進(jìn)一步講解奠定了基礎(chǔ)，對提高物理教學(xué)的效果會大有裨益。

四、巧用概念記憶技巧

在學(xué)習(xí)物理概念的過程中，如何準(zhǔn)確牢固的記住概念內(nèi)容是概念學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)部分，如果教師能夠教給學(xué)生一些巧記概念的技巧，將會大大提高概念學(xué)習(xí)的效果，為了更好地記住概念，我們可以采用歌訣、順口溜等有趣而又輕松的方式教學(xué)生記概念，如在學(xué)習(xí)光的折射的規(guī)律的時(shí)候，就可以把折射的規(guī)律變成一段順口溜：“空氣餃（角）大于玻璃水餃（角）”，經(jīng)過這樣一編制，學(xué)生一下子就記住了折射的規(guī)律，又比如，在學(xué)習(xí)“慣性”的概念時(shí)，為了清楚地記住慣性性質(zhì)和特征，我們就可以用“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜”這樣一段口訣來幫助學(xué)生記憶，學(xué)生很快就能牢牢記住這些內(nèi)容，并且記憶的過程也不再那么枯燥乏味，而是充滿了趣味性，可以說是一個(gè)實(shí)現(xiàn)寓教于樂的有效手段。

概念是整個(gè)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好概念基礎(chǔ)對學(xué)好物理至關(guān)重要。作為教師，我們要盡量減輕學(xué)生概念學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，通過各種技巧和方法的運(yùn)用來提高概念學(xué)習(xí)的有效性，要努力將“地基”夯實(shí)，這樣才能為進(jìn)一步構(gòu)建物理“大廈”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔觀泉.物理概念教學(xué)三步曲[J].中學(xué)物理，2010年16期

篇10

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)；教育；學(xué)習(xí)方法

一、研究背景

隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，對中學(xué)教育實(shí)業(yè)的需求不斷提高，同時(shí)對初中同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)壓力壓在不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)隨之變得更加靈活。但是新課標(biāo)教育雖然已實(shí)行多年，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有相應(yīng)的優(yōu)化，其學(xué)習(xí)方式依然比較傳統(tǒng)、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學(xué)習(xí)必會的方法，使初中生學(xué)習(xí)物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。

二、現(xiàn)階段初中物理學(xué)習(xí)存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的學(xué)習(xí)主要是力學(xué)、電磁學(xué)兩方面。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)定理也相互混淆。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生懶于思考、動手，不認(rèn)真畫電路圖，之后反映電磁學(xué)難，不深入的理解、主動學(xué)習(xí)。多日之后，便失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）不善于歸納、總結(jié)在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是一味地死板的學(xué)習(xí)，做完一道題，正確的就不管了，錯誤的看一眼也不去細(xì)細(xì)思考，他們不善于思考、總結(jié)、歸納自己的錯誤，不善于將不同的題型進(jìn)行歸納分類，更不善于歸納整理自己存在缺陷的學(xué)習(xí)方法，這樣很大程度阻礙了他們物理的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新能力不足由于社會的需要，新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有應(yīng)有的創(chuàng)新能力和意識。但有些學(xué)生并不注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不思進(jìn)取，不善于開發(fā)自己的思維，他們墨守成規(guī)，并不會親自研討，只等教師來講解，并不愿通過自己的努力感受快樂的喜悅，不注重培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力。

三、初中物理學(xué)習(xí)常用的方法

（一）控制變量法

1.定義：控制變量法是指在物理學(xué)習(xí)中，對于多因素、多變量的問題，常常采用控制因素、變量的方法，把多因素的問題變成一些單因素的問題，而只改變其中某一個(gè)因素，從而研究這個(gè)因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決問題的方法。

2.重要性：控制變量法是在學(xué)習(xí)初中物理過程中的一個(gè)必會中重要方法，其在物理學(xué)習(xí)中具有很多重要的應(yīng)用。作用這個(gè)方法，可以巧妙的探究聲音的響度和音調(diào)、探究力與運(yùn)動的關(guān)系、理想傾斜試驗(yàn)、探究影響壓力作用效果的因素、探究重力勢能大小的因素等很多問題。

3.應(yīng)用實(shí)例：在探究位移與速度、時(shí)間的關(guān)系時(shí)，s=vt這個(gè)公式可以用控制變量法來研究。我們可以讓一輛小汽車在路上勻速行駛，先控制時(shí)間不變，以4m/s的速度行駛3秒，記下位移12m；接著以10m/s的速度行駛3秒，記下位移30m，這樣，我們可以看到在同樣的時(shí)間里，速度增長了幾倍位移就跟著增長幾倍，因此位移與速度成正比。再用同樣的方式探究位移與時(shí)間的關(guān)系。

（二）轉(zhuǎn)換法

1.定義：主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡單的問題；將難以測量或測準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測量或測準(zhǔn)的物理量的方法。

2.重要性：掌握轉(zhuǎn)換法及其應(yīng)用，有助于體會物理等效思想的內(nèi)涵，有助于提高考生的科學(xué)素養(yǎng)，初步形成科學(xué)的世界觀和方法論，為終身的學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.應(yīng)用實(shí)例：例如我們通過馬德保半球?qū)嶒?yàn)可以證明大氣壓的存在，利用霧的出現(xiàn)通過轉(zhuǎn)換思想可以得出空氣中含有水蒸氣的結(jié)論，利用指南針的南北指向可以得出地球存在磁場等。

（三）畫圖法

1.定義：畫圖法即作圖法，是指在在物理學(xué)習(xí)的過程中，通過畫圖的方式揭示事物的現(xiàn)象，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供幫助的方法。

2.重要性：畫圖法在物理教學(xué)的過程中，可以使抽象、復(fù)雜的物理知識變的具體化、簡明化，使學(xué)生們更輕易地接收、理解所學(xué)的知識；畫圖法在學(xué)生處理物理問題的過程中，可以使復(fù)雜的問題變得具體化、變得一目了然，使學(xué)生們的做題效率，做題準(zhǔn)確率都有大幅度的提高。這種方法對于初中物理學(xué)習(xí)來說，是一種具有極大幫助的方法。

3.應(yīng)用實(shí)例：在學(xué)習(xí)受力物體運(yùn)動的時(shí)候，我們應(yīng)經(jīng)常采用畫圖的方法，現(xiàn)對一個(gè)受力物體或一個(gè)受力系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，分析結(jié)束之后，就能很好地掌握這道題的關(guān)鍵所在，也就可以清晰的解答出答案。

（四）類比法

1.定義：類比法是類比推理方法的簡稱，指通兩個(gè)對象在某些關(guān)系或者屬性上相似性而推出在另一關(guān)系或?qū)傩陨峡赡芫哂邢嗨菩缘耐评矸绞健?/p>

2.重要性：學(xué)生們在學(xué)習(xí)一個(gè)沒有接觸過的新知識、新問題時(shí)，由于新知識、新問題的抽象化，不易理解。但是通過類比法，學(xué)生可以很輕易地將新的知識或問題與自己所熟悉的另一種事物或問題進(jìn)行類比，找到他們的共通之處，建立起一個(gè)新的知識結(jié)構(gòu)，有助于對新知識的理解和新問題的解答。類比法是解決初中物理乃至整個(gè)理科問題時(shí)常用的重要方法之一。

3.應(yīng)用實(shí)例：例如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流的時(shí)候，可以通過將電流類比為具有一定的規(guī)律運(yùn)用的人流、車流等；再例如這道題：一個(gè)質(zhì)量m的小蟲在一個(gè)漂浮在水中的質(zhì)量M的樹枝上爬行，阻力不計(jì)，小蟲直線爬行距離H后，蟲和樹枝相對水面移動的距離。學(xué)生們在解決這道題時(shí)，應(yīng)該很輕易地將這道題通過類比法歸類為人船模型，這樣便能很好的解答?？傊?，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過程中，應(yīng)該善于總結(jié)歸類，改善自己的學(xué)習(xí)方法，通過多種解決問題的方法靈活地解決物理難題，這樣既可以提高學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生們的思維能力。

作者:張躍龍 單位:河北省盧龍縣潘莊鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］潘益虎.初中物理教學(xué)中的問題研究與建議[J].科學(xué)咨詢，2012（9）.