導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師在對(duì)教材的鉆研和音樂(lè)情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂(lè)作品的內(nèi)涵

升華學(xué)生的思想精神境界；對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐要求方面缺乏足夠的關(guān)注；在音樂(lè)基本技能、音樂(lè)人文與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展方面，還不夠緊密；音樂(lè)知識(shí)拓展方面尚嫌不足，有時(shí)缺乏音樂(lè)性和藝術(shù)性；在對(duì)音樂(lè)情景、欣賞材料的分析過(guò)程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

（二）教師音樂(lè)教學(xué)基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學(xué)生審美，以至于有的音樂(lè)課音樂(lè)性不強(qiáng)，學(xué)生沒(méi)有在教師示范下的活動(dòng)，因此學(xué)生的情緒體驗(yàn)十分蒼白。

（三）學(xué)生活動(dòng)留于一般，缺乏審美情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)缺乏引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、體驗(yàn)、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的方法。例如，有些音樂(lè)、藝術(shù)作品，需要反復(fù)的聆聽(tīng)、觀察，通過(guò)教師引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的價(jià)值所在，蘊(yùn)涵的審美意蘊(yùn)、體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術(shù)的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

（四）教師在利用各種教學(xué)資源的過(guò)程中，在教學(xué)資源與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合上把握不夠，沒(méi)有深入地、多角度地挖掘教學(xué)資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、講解的過(guò)程中比較牽強(qiáng)生硬，有的在利用學(xué)生資源的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進(jìn)一步提高。

（五）教學(xué)缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體，但在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過(guò)多的使用媒體，使音樂(lè)教學(xué)缺少了生動(dòng)的情感交流和互動(dòng)。

（六）拋開(kāi)音樂(lè)講人文，是教師常犯的問(wèn)題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂(lè)人文的價(jià)值、學(xué)習(xí)的目的。殊不知，音樂(lè)、藝術(shù)教育的核心思想是審美，對(duì)音樂(lè)人文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人群（音樂(lè)人）的生活、學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的人文思想，感悟作者生活的時(shí)代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長(zhǎng)河中的價(jià)值與貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)在音樂(lè)欣賞中思索、聯(lián)想，讓學(xué)生透過(guò)心理去審美，才是音樂(lè)教學(xué)追求的境界。

（七）教師取代學(xué)生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認(rèn)為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當(dāng)代教育實(shí)踐的研究認(rèn)為：學(xué)生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應(yīng)大于5：1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導(dǎo)和梳理的作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的交流，而不要讓學(xué)生對(duì)著教師講。如果教師的發(fā)言過(guò)多，學(xué)生就會(huì)有選擇地說(shuō)出某些觀點(diǎn)去迎合老師，這樣就會(huì)大大影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的作用

（一）有利于激勵(lì)教師更新音樂(lè)教育理念

（二）推動(dòng)教師努力研究媒體手段

教師能運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，

教學(xué)信息量大，審美感觀上，視覺(jué)刺激較強(qiáng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到更高的水平，讓學(xué)生在生活中自主實(shí)踐。生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂(lè)的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂(lè)環(huán)境，憑借網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)與生活緊密聯(lián)系的情景，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞音樂(lè)。

（三）勵(lì)教師把創(chuàng)作與活動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)課堂鼓

根據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動(dòng)，是音樂(lè)課堂教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映教師的教學(xué)思想。師生的創(chuàng)作活動(dòng)給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，生動(dòng)的語(yǔ)言，伴隨自制的音樂(lè)效果，生動(dòng)地表現(xiàn)了學(xué)生所思、所想以及學(xué)生身上蘊(yùn)涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作，通過(guò)體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程及分享成果的喜悅，來(lái)達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)和民族自豪感。

（四）有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的改變不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛的改善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互、社會(huì)性情感，增進(jìn)人與人之間的了解，同學(xué)之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互了解，接受，信任，鼓勵(lì)和幫助，學(xué)生的情感在活動(dòng)中得以培養(yǎng)和釋放。

（五）音樂(lè)的綜合功能在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)

1.培養(yǎng)想象力：在教學(xué)中設(shè)計(jì)的個(gè)性化選擇，扮演音樂(lè)家、音樂(lè)競(jìng)賽；

2.培養(yǎng)感受力：將律動(dòng)教學(xué)引入課的開(kāi)始部分使學(xué)生在一種音樂(lè)的情景中歡快地開(kāi)始，既滿足學(xué)生的心理需求又符合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，例如：舞蹈、律動(dòng)及朗讀等，這些活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；互動(dòng)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課與其他學(xué)科之間的差異性在于前者是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的育人娛樂(lè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新制作等方面存在非常重要的意義。不過(guò)對(duì)于傳統(tǒng)性音樂(lè)課而言，其存在一定的弊端，對(duì)學(xué)生拓展思維產(chǎn)生了一定的影響，約束了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開(kāi)進(jìn)程。在新課標(biāo)的影響下，經(jīng)過(guò)課程改革之后，音樂(lè)課堂上實(shí)施互動(dòng)設(shè)計(jì)措施已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，以此為研究方向，筆者就小學(xué)音樂(lè)課堂互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)分析。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的影響，傳統(tǒng)性的教學(xué)理念有了一定的突破與改革，而新的教學(xué)理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中的表現(xiàn)形式一般為聽(tīng)、唱、彈奏等等，不過(guò)由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很大一部分教師仍然存在教學(xué)誤區(qū)，對(duì)素質(zhì)的重視度過(guò)度，從而使基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)。沒(méi)有真正意義上理解并掌握新課程的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂時(shí)，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)及基礎(chǔ)性技能，教師應(yīng)在明確并運(yùn)用新課標(biāo)理念時(shí)，確保教學(xué)重點(diǎn)的精準(zhǔn)性，促使音樂(lè)課堂有產(chǎn)生針對(duì)性的秩序。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”古語(yǔ)自有其道理，目前小學(xué)音樂(lè)課堂存在一種現(xiàn)狀就是學(xué)生不具備計(jì)劃性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)往往存在一定的混亂性，還有部分教師在課堂中時(shí)常提出部分缺乏營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題，在浪費(fèi)課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，無(wú)法對(duì)教學(xué)產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的幫助。從本質(zhì)上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的提出一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)該是設(shè)計(jì)一些具備聯(lián)系性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心、針對(duì)性的設(shè)計(jì)成效性較高的問(wèn)題。此外，目前小學(xué)音樂(lè)課堂仍存在的另一個(gè)問(wèn)題就是教師全方位掌控課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)位置，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性、個(gè)性化發(fā)展。

二、互動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施建議

1、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性，明確學(xué)生課堂主體地位

學(xué)生作為音樂(lè)課堂教學(xué)的主人，教師在開(kāi)展課程時(shí)應(yīng)充分明確學(xué)生的主體地位并給予應(yīng)有的尊重，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握音樂(lè)課堂的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的充分性是構(gòu)建互動(dòng)音樂(lè)課堂的必備條件。為了全面提升小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量，應(yīng)確保教師的教材及教具準(zhǔn)備十分充分，同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是課堂師生互動(dòng)性的影響因素，在實(shí)施設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)十分渴求老師對(duì)自身的關(guān)注，所以教師應(yīng)該讓更多的學(xué)生參加到其教學(xué)活動(dòng)中去，之后，教師實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量融合多媒體或樂(lè)器等等，促使音樂(lè)課堂教學(xué)的多樣化，提升學(xué)生的新鮮感，以此全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣及激情，最后，在上述基礎(chǔ)上，貫徹師生互動(dòng)教學(xué)里面，譬如設(shè)置師生、學(xué)生之間的歌曲對(duì)唱，運(yùn)用科學(xué)化軟件對(duì)學(xué)生或老師的演唱進(jìn)行評(píng)估等，都是強(qiáng)化課堂互動(dòng)性的重要方式。

2、構(gòu)建優(yōu)良音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)課堂是其中最主要的場(chǎng)所，所以，為了很好的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)程度與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以盡可能讓學(xué)生以輕松的心態(tài)與放松的狀態(tài)實(shí)施課堂學(xué)生，該種方式才能夠在學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與完成課堂任務(wù)時(shí)，獲取最優(yōu)良的成果。此外，音樂(lè)課堂中影響師生間活動(dòng)的一個(gè)重要因素就是維持或確保教學(xué)課堂氣氛的融洽。就實(shí)際情況而言，當(dāng)人具備良好的情緒時(shí)，其思維方式及能力相較平常好，并且這時(shí)的記憶能力也非常優(yōu)秀，因此，為了促使教師在音樂(lè)課上所運(yùn)用的互動(dòng)措施獲得最好的成果，一個(gè)重要的前提就是盡可能構(gòu)建優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)氣氛幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生子啊音樂(lè)課上真正放松，并參與到課堂互動(dòng)中去。小學(xué)生的年齡、心理及生理發(fā)育情況、注意力等特性缺乏，促使小學(xué)生在音樂(lè)課中無(wú)法將注意力持久性的放在課堂上，導(dǎo)致最終的教學(xué)成果不夠理想。以小學(xué)音樂(lè)課本中的《嘀哩嘀哩》為例，教師在通過(guò)多媒體將歌曲放給學(xué)生們聽(tīng)，在聽(tīng)過(guò)之后，老師可以提問(wèn)“你們有沒(méi)有人能告訴老師春天派來(lái)的天使是誰(shuí)??？”在學(xué)生回答之后給予獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，這樣不但提升整體課堂氣氛，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，該方式通過(guò)多媒體吸引小學(xué)生的注意力，然后經(jīng)由提問(wèn)抓住學(xué)生的思維。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將小學(xué)生自身特性及發(fā)展現(xiàn)狀作為課堂設(shè)計(jì)的先決條件，當(dāng)教學(xué)課堂真正變得開(kāi)心、和諧、輕松時(shí)，才能真正幫助學(xué)生放松自我，身心舒暢，真正解放自我，融入到課堂中，隨后學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性也就被激發(fā)出來(lái)了，這樣課堂才能說(shuō)是真正獲得了生命力。

3、開(kāi)展課堂討論

實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂的互動(dòng)設(shè)計(jì)，其中所謂的“設(shè)計(jì)”并不僅僅指的時(shí)師生間的互動(dòng)，同時(shí)還包含學(xué)生自身之間的互動(dòng)，過(guò)去音樂(lè)課展開(kāi)時(shí)，教師的教學(xué)模式往往就是經(jīng)口述或黑板展開(kāi)的，但這樣傳統(tǒng)性的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)了，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)全力創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)性音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行改革甚至直接，譬如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂活動(dòng)運(yùn)行時(shí)先構(gòu)建幾個(gè)合作小組，并以小組為單位對(duì)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性討論，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂及教學(xué)活動(dòng)之中。經(jīng)由這種方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠盡可能提升最終教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生在音樂(lè)樂(lè)理方面的理解能力，通過(guò)討論、思考、辯論、總結(jié)等方面充分掌握相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力進(jìn)行提升。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)是促使師生關(guān)系優(yōu)良的重要途徑，小學(xué)音樂(lè)教育運(yùn)用互動(dòng)設(shè)計(jì)是必不可少的，因此小學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特性與發(fā)展特色，不斷創(chuàng)新、改革當(dāng)前的課堂教學(xué)方式，促使小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂中，了解音樂(lè)所散發(fā)的魅力并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:童琳 單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]胡倩.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐嘗試[J].中國(guó)培訓(xùn).2015(18)：89.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0325-02

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計(jì)劃并有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳?lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教育和音樂(lè)熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練――范唱――識(shí)譜――教唱――歌唱。在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對(duì)作品的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。

教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對(duì)于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)于敏感，處處設(shè)防，甚至動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺(jué)，教師的這種反應(yīng)非但無(wú)助于維護(hù)課堂秩序，反而還會(huì)降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。

學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽(tīng)說(shuō)等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。

2.打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"

2.1以興趣切入，體驗(yàn)音樂(lè)的美。"生動(dòng)"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，才能提高課堂效率。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開(kāi)。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。講故事、猜謎語(yǔ)、看圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)這些形式的活動(dòng)穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.2營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展情境教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，?shù)葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥(niǎo)兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诠珗@里漫步，風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥(niǎo)兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂(lè)之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂(lè)章唱起來(lái)，他們會(huì)感受到音樂(lè)的魅力，生活的美好。

2.3利用多媒體、圖畫(huà)、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點(diǎn)，通過(guò)有聲有色的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事等形式，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同步感知的式方法來(lái)輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)：燦爛的陽(yáng)光、蔥蒼的樹(shù)林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)接著給畫(huà)面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫(huà)面，傾聽(tīng)著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師不但要具有符合要求的音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)工作更加科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭娜.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（3）：163.

篇4

摘要人的生活需要音樂(lè)，因此，音樂(lè)就成為教育的一個(gè)重要組成部分。我們培養(yǎng)的孩子不是讓他們成為音樂(lè)天才或音樂(lè)家，而是讓他們?cè)谝魳?lè)中獲得快樂(lè)，讓生活變得豐富多彩，讓快樂(lè)伴隨他們一生。讓他們變得文雅、充滿愛(ài)心，有終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。因此，我們應(yīng)重視孩子們對(duì)音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞音樂(lè)；塑造；形象

小學(xué)音樂(lè)教材中的每一首歌曲或樂(lè)曲，都為兒童塑造了完美的音樂(lè)形象。教師要把音樂(lè)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美發(fā)掘出來(lái)，利用興趣教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，使兒童如臨其境，如見(jiàn)其景，置于美的氛圍中，體驗(yàn)、感受與理解音樂(lè)作品，兒童就會(huì)思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣盎然。在學(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)，學(xué)與教的過(guò)程始終伴隨在快樂(lè)于活動(dòng)之中，讓孩子們喜歡音樂(lè)、喜歡音樂(lè)課！

（1）引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，從聽(tīng)中感受音樂(lè)“聽(tīng)”便是聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)；在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)，在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)。因?yàn)?，音?lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一就是聆聽(tīng)。任何一個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)到認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫(xiě)字，都是從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，首先聽(tīng)會(huì)了才會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。因此，孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)也應(yīng)該遵循這一認(rèn)知事物的規(guī)律，從聽(tīng)覺(jué)開(kāi)始，只有聽(tīng)之熟之才能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。例如：在一個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程或?qū)W習(xí)歌曲的過(guò)程中，我播放一段音樂(lè)———《小袋鼠》（歡快活潑跳躍），請(qǐng)孩子描述自己從音樂(lè)中聽(tīng)到、想到、“看”到的音樂(lè)形象，并說(shuō)說(shuō)為什么？目的是要求孩子關(guān)注音樂(lè)，把孩子帶入音樂(lè)中，促使孩子在聽(tīng)的活動(dòng)中熟悉音樂(lè)。再如：欣賞《獅王進(jìn)行曲》，教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)描繪的是什么動(dòng)物？并可邊聽(tīng)音樂(lè)邊用形體模仿，孩子也許會(huì)說(shuō)這是小貓、烏龜、小狗、老虎、獅子等不同的音樂(lè)形象。這時(shí)讓孩子根據(jù)音樂(lè)自由發(fā)揮自己的想象，因?yàn)橐魳?lè)本身就具有不確定性的特點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的答案。孩子盡情地表現(xiàn)之后，對(duì)音樂(lè)已加深了印象，再進(jìn)一步啟發(fā)：從音樂(lè)的力度、速度、節(jié)奏……來(lái)看，音樂(lè)更注重表現(xiàn)什么動(dòng)物呢？從而將孩子領(lǐng)入“獅王”的音樂(lè)中。讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)還可從多方位多角度去感悟，比如：聽(tīng)辨音色、節(jié)奏、情緒、樂(lè)器、不同的生活中的聲音等……這樣，從聽(tīng)覺(jué)、感受等方法來(lái)完成音樂(lè)教學(xué)的目的。

（2）啟發(fā)學(xué)生動(dòng)，從動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)也不可避免要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂(lè)趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂(lè)性，能喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，是音樂(lè)教學(xué)審美教育中不可忽視的問(wèn)題。大家都知道，好動(dòng)是兒童的天性，我們的教師也常常因?yàn)楹⒆觽冋n堂上好動(dòng)，不專心聽(tīng)講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中呢？在一節(jié)音樂(lè)課中，為了組織學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)并分辨出其中的主題音樂(lè)，我讓學(xué)生每人手里拿著一張舊報(bào)紙，聽(tīng)著音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏有規(guī)律地抖動(dòng)手中的報(bào)紙，當(dāng)聽(tīng)到重復(fù)出現(xiàn)的主題音樂(lè)時(shí)，則撕開(kāi)手中的報(bào)紙，撕了幾次則表明主題出現(xiàn)了幾次，這時(shí)孩子會(huì)精神高度集中聽(tīng)音樂(lè)而完成手中的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運(yùn)用于音樂(lè)課堂中，既讓學(xué)生玩得高興，又完成了教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。另外，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)，不同音樂(lè)段落的重復(fù)與變化及音樂(lè)的情緒，做相應(yīng)的隊(duì)形變換活動(dòng)———通過(guò)各種各樣的隊(duì)形去反映對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)各種活動(dòng)———跳躍、步行、擊拍等表現(xiàn)音樂(lè)不同的節(jié)奏型、不同的音色……啟發(fā)孩子從模仿各種動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作，感受和表現(xiàn)不同的音樂(lè)節(jié)拍時(shí)值。這種通過(guò)孩子的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得音樂(lè)的途徑，比依靠教師外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練輕松得多，并具有趣味性?？傊瑥暮⒆邮煜さ纳畛霭l(fā)，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經(jīng)驗(yàn)里獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂(lè)情感的火花。

篇5

【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；運(yùn)用

前言

良好的音樂(lè)教育能夠提高人的藝術(shù)素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)教學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程，聲勢(shì)律動(dòng)在其中的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳?lè)產(chǎn)生的律動(dòng)更加直觀、細(xì)致地呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感官層面的刺激，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。同時(shí)，相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入感知音樂(lè)藝術(shù)，豐富自身精神世界。

一、聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

聲勢(shì)，是指能夠發(fā)生聲響的人體動(dòng)作，如拍手、拍腿等動(dòng)作。聲勢(shì)律動(dòng)是通過(guò)肢體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生理解和掌握音樂(lè)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)肢體語(yǔ)言，同時(shí)，通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能夠有助于培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)造性人才，且能夠通過(guò)動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和感知力，深入體會(huì)音樂(lè)帶給自己的愉悅感。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)看，聲勢(shì)律動(dòng)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生能夠鍛煉自身聽(tīng)力，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，能夠辨別出音樂(lè)之間的差異性，并產(chǎn)生多元化思維，進(jìn)一步感悟音樂(lè)內(nèi)涵。聲勢(shì)練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨著音樂(lè)做出相關(guān)動(dòng)作，形成形象訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力。與其他學(xué)科不同，音樂(lè)是抽象性體驗(yàn)，學(xué)生記憶、感知能力都需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能夠形成。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后，身體會(huì)隨之做出一系列動(dòng)作，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)，能夠在很大程度突破單一教學(xué)模式的枯燥缺陷，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在音樂(lè)教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性踴躍參與其中。如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》歌曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快的音樂(lè)，使學(xué)生放松身心，然后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作，營(yíng)造氣氛，吸引學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓小組成員運(yùn)用不同的動(dòng)作感受、體驗(yàn)歌曲。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的一拍一擊都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

2.感受音樂(lè)節(jié)拍

聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠改變?cè)究菰锏囊魳?lè)知識(shí)灌輸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理融合聲勢(shì)律動(dòng)，滲透至動(dòng)、唱及聽(tīng)等不同環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn)。如在《讓我們蕩起雙槳》唱歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)拍手、劃船等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)歌曲四四拍子節(jié)拍的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和感知歌曲曲風(fēng)。此外，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重小學(xué)生個(gè)性化差別，加強(qiáng)對(duì)其年齡特點(diǎn)的分析，并以此作為基礎(chǔ)與音樂(lè)教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)更具趣味性的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

3.體驗(yàn)音樂(lè)情感

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，故在教學(xué)中將音樂(lè)與肢體相結(jié)合，通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí)，能夠?yàn)檎n堂渲染良好的藝術(shù)氛圍，使得音樂(lè)能夠進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中，在情感上產(chǎn)生共鳴。因此教師可以選擇一些奏感、律動(dòng)性較強(qiáng)的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《新年好》歌曲時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)拍手顫膝腳步等動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)動(dòng)作體會(huì)和感受到歌曲背后蘊(yùn)含的豐富情感[2]。但值得一提的是，教師在選取動(dòng)作時(shí)要盡可能避開(kāi)難度較大的動(dòng)作，以免學(xué)生過(guò)于關(guān)注動(dòng)作，忽視了音樂(lè)的感知。

4.創(chuàng)建音樂(lè)意境

音樂(lè)作品欣賞中，我們要深刻感受和體會(huì)音樂(lè)營(yíng)造的意境，將意境與心境有機(jī)整合到一起，升華音樂(lè)藝術(shù)。一般來(lái)說(shuō)，不同音樂(lè)作品主題和內(nèi)容都具有獨(dú)特性，對(duì)應(yīng)的意境也有所差別。故教師通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《草原就是我的家》教學(xué)中，教師在音樂(lè)知識(shí)傳授的同時(shí)，滲透一些少數(shù)民族文化背景，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)內(nèi)涵及作者對(duì)民族的熱愛(ài)之情。在欣賞時(shí)，可以選擇帶有民族特色的聲勢(shì)動(dòng)作，如叉腰跺腳、捻指聳肩等，感受蒙古族特色風(fēng)情，且具有趣味性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)?；蛘咴凇稊D奶舞》欣賞中，教師可以擠奶動(dòng)作作為聲勢(shì)律動(dòng)，幫助學(xué)生感受擠奶人的辛苦與樂(lè)趣，努力營(yíng)造音樂(lè)欣賞良好意境。

三、結(jié)論

根據(jù)上文所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展主流趨勢(shì)，音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)中，教師要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，使得學(xué)生的感官與音樂(lè)能夠有機(jī)整合到一起，心理與心理互相協(xié)調(diào)，深化對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感悟，從而促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；有效教學(xué)；以人為本

有效教學(xué)，是新課程改革和素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話題，是應(yīng)運(yùn)而生的時(shí)代產(chǎn)物。最少的人力、物力和精力投入，獲取最大的教學(xué)效果。有效教學(xué)的實(shí)施，必須要有良好的教學(xué)組織策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、備課質(zhì)量的提高，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

要想提高音樂(lè)教學(xué)的課堂有效性，必須要提高備課的質(zhì)量，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很多教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，非常注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對(duì)教材的分析，備課也就成了對(duì)教參的“照搬照抄”。但是，最有效的備課則是在教材分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出具體、鮮明的特點(diǎn)，依照分類指導(dǎo)、分層教學(xué)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)體差異性的特點(diǎn)，分程度、分類型、分層次的進(jìn)行。老師只有真正地理解、吃透了教材內(nèi)容，才能夠真正地把握好教材的使用。真正地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作品中哪一部分是對(duì)學(xué)生和本課的教學(xué)有用的。把音樂(lè)作品熟悉和掌握透了，教學(xué)目標(biāo)也就會(huì)清晰了，相應(yīng)的教學(xué)形式和教學(xué)方式也就會(huì)水到渠成。

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)

隨著新課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展的需要了。學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者和指導(dǎo)者。教學(xué)是一種老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，提倡老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間的互動(dòng)，有效地突出“學(xué)生本位”和“學(xué)生角色”，積極地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要不斷的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，跟學(xué)生一起分享他們的成功喜悅和情感體驗(yàn)；與學(xué)生們一起探尋真理，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。真正地突破傳統(tǒng)的、以教師為中心的教學(xué)模式，營(yíng)造一種默契配合、相互交流的新型教學(xué)關(guān)系以及和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。有效的課堂教學(xué)要求老師要走出“獨(dú)奏者”“以教師為中心”的教學(xué)角色，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、發(fā)揮語(yǔ)言的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)言技巧是教學(xué)的靈魂，生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有感情的語(yǔ)言，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的想象和情感體驗(yàn)?？菰铩⒋舭?、平淡的語(yǔ)言，會(huì)降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。音樂(lè)課堂的藝術(shù)性以及與生活的關(guān)聯(lián)性，更加需要生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好。比如說(shuō)，在進(jìn)行校園集體舞的訓(xùn)練中，需要男生與女生牽手跳舞。很多學(xué)生就會(huì)感覺(jué)害羞，但是，內(nèi)心會(huì)渴望嘗試個(gè)性、新鮮的東西。這就需要老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，帶給學(xué)生們挑戰(zhàn)與尊重：“老師想請(qǐng)一位舞伴”“讓我牽起你的手”等等激勵(lì)和引導(dǎo)語(yǔ)言，讓學(xué)生們放下心中的羞澀一起跟隨教師翩翩起舞。另外，還要注意課堂教學(xué)的節(jié)奏，盡可能做到“精講多練”，根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)，保持課堂氣氛的松弛有度、生動(dòng)活潑。

四、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)活潑的新型教學(xué)形式

偉大的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)積極的活動(dòng)與知識(shí)緊密的結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)習(xí)才可能真正的成為學(xué)生精神生活的重要組成部分?！蹦芰?，都是在評(píng)價(jià)過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)的，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展和鍛煉出來(lái)的。因此，活動(dòng)競(jìng)賽的舉辦和創(chuàng)設(shè)，是提高知識(shí)運(yùn)用能力的主要途徑和方式。多樣性、積極性的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是活躍課堂教學(xué)氣氛的重要保障。活動(dòng)競(jìng)賽的創(chuàng)設(shè)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且還準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，一個(gè)音樂(lè)教師要任教好幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格特點(diǎn)和接受能力不同，那么，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況入手，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提供前提條件。小組競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于落后的學(xué)生要給予充足的肯定和信任以及鼓勵(lì)，真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)新課程改革以及對(duì)素質(zhì)教育全面發(fā)展的需要，從備課質(zhì)量的提高，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)；發(fā)揮語(yǔ)言的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的利用，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)活潑的新型教學(xué)形式等四大方面，簡(jiǎn)單論述了新課程音樂(lè)課堂中的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.徐艷、張華，新視域下小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)探析[期刊論文]-文理導(dǎo)航（下旬），2011（05）

2.尹余美，音樂(lè)課堂有效性教學(xué)及其實(shí)施策略探究[期刊論文]-成才之路，2011（02）

篇7

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，給學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的氣息。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，筆者的教育理念有了全新的轉(zhuǎn)變，因此，音樂(lè)課堂充滿了朝氣，充滿了活力。音樂(lè)新課堂最離不開(kāi)的是什么呢？是興趣，它是一個(gè)人走進(jìn)成功大門(mén)的鑰匙。它的形成不是一朝一夕的事，而是日積月累，從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)起來(lái)的。

本學(xué)期一二年級(jí)音樂(lè)課本都是新版本，筆者剛拿到新的音樂(lè)教材確實(shí)不知如何下手，后來(lái)通過(guò)自己不斷查閱資料，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，觀看錄像課，慢慢摸索，漸漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，“要重視每一個(gè)孩子的發(fā)展”，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是課改的根本出發(fā)點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育的歸宿，是我們共同努力的一個(gè)方向。

1 改變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的音樂(lè)活動(dòng)

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)方式比較單一，一般是教師教，學(xué)生模仿唱；或者先讀歌詞讀譜再依譜唱歌等，使得學(xué)生感到音樂(lè)學(xué)習(xí)比較沉重，單調(diào)乏味。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向多樣，讓學(xué)生在讀中學(xué)、唱中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。

在教授《過(guò)新年》時(shí)，筆者沒(méi)有像往常一樣教歌詞，學(xué)歌曲，筆者的歌詞就容納在一副對(duì)聯(lián)中，上聯(lián)是“鞭炮聲聲鑼鼓響”，下聯(lián)是“唱歌跳舞多歡唱”，橫批是“幸福的生活甜呀甜又香”，讓學(xué)生通過(guò)聊一聊過(guò)年的喜慶活動(dòng)時(shí)不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)了歌詞，在認(rèn)識(shí)鑼鼓時(shí)敲一敲節(jié)奏“咚鏘咚鏘”“咚鏘咚咚鏘”，把歌詞中的象聲詞也悄悄的學(xué)會(huì)了，于是在聽(tīng)一聽(tīng)范唱后學(xué)生就能輕聲演唱了。學(xué)生學(xué)得愉快，教師教的輕松，何樂(lè)而不為呢？

在低年級(jí)的教材中，編排了大量的聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)等活動(dòng)，內(nèi)容比以前的教材要豐富，這要求我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究與創(chuàng)造，把開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造性思維潛質(zhì)作為重點(diǎn)。在教授《好朋友》一課時(shí)，由于是學(xué)期初，一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)還不能走上正軌，上課好動(dòng)，注意力不集中，有些孩子膽怯，筆者就利用歌曲教學(xué)作為切入點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生中間，唱著走向某一個(gè)同學(xué)“你的名字叫什么？”，他就回答“我叫××”，接下來(lái) 我們互相拍手問(wèn)好。這樣既熟悉了學(xué)生，拉近了師生之間的距離，也是新課改中教師角色的轉(zhuǎn)換。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)、想學(xué)、自主學(xué)習(xí)的境地。

2 創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲

創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)生命力的源泉。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了音樂(lè)課程的“創(chuàng)展的價(jià)值”，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，并拓展了“創(chuàng)造”這一新的教學(xué)領(lǐng)域。在歌曲表演上，新課改打破以往老套沉悶的教學(xué)方法，改變“老師怎樣做，我就怎樣學(xué)”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，隨著音樂(lè)和節(jié)奏做自己喜歡的動(dòng)作。孩子的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力是十分棒的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位孩子簡(jiǎn)直是很棒的表演家！

在教授《拍皮球》時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，筆者從體育室?guī)Я烁黝惽蜃寣W(xué)生拍一拍，玩一玩，于是“乒乓球，真可愛(ài)，輕輕一拍就彈起來(lái)”“羽毛球，真可愛(ài)，輕輕一拍就飛起來(lái)”等等的歌詞一涌而出。當(dāng)時(shí)，筆者真的很感動(dòng)，創(chuàng)造是孩子的天性啊。

在教授《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，筆者讓學(xué)生隨音樂(lè)創(chuàng)編自己喜歡的小動(dòng)物形象，并模仿它們的叫聲，于是，你看，教室里老虎、小雞、鴨子、青蛙、小鳥(niǎo)等等，活靈活現(xiàn)、形態(tài)各異，教室里簡(jiǎn)直成了動(dòng)物王國(guó)！

這樣通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生情趣，發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其享受音樂(lè)的樂(lè)趣

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣是音樂(lè)學(xué)科各學(xué)段的共同目標(biāo)。因此，在教學(xué)中筆者特別注意激起學(xué)生的興趣。在每節(jié)音樂(lè)課的開(kāi)始筆者都會(huì)說(shuō)：“快樂(lè)的音樂(lè)課又開(kāi)始了，讓我們唱起來(lái)跳起來(lái)吧”這樣，激發(fā)他們的求知興趣，讓孩子覺(jué)得音樂(lè)課是快樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，好動(dòng)是天性，模仿是本能。利用他們的年齡和生理特征，讓學(xué)生隨著音樂(lè)模仿動(dòng)作，模唱旋律，讓他們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)，想一想，動(dòng)一動(dòng)，唱一唱的活動(dòng)中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。記得在一次公開(kāi)課上，筆者把歌詞順序顛倒了一下，先學(xué)習(xí)了第二段，在需要學(xué)第一段歌詞時(shí)筆者沒(méi)有平鋪直敘，而是說(shuō)給大家變個(gè)魔術(shù)，輕點(diǎn)鼠標(biāo)后，歌詞變化了，圖也變化了，孩子很疑惑，但很有興趣地學(xué)習(xí)了新的歌詞，不枯燥，不無(wú)趣。

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【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 藝術(shù) 審美 享受

一、音樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)態(tài)藝術(shù)

1.音樂(lè)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。音樂(lè)課堂教學(xué)的語(yǔ)言不同于語(yǔ)文，數(shù)理等其他學(xué)科。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有鮮明的、直觀的形象性和音韻，情調(diào)上的啟發(fā)等特殊作用。音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言有著控制、引導(dǎo)學(xué)生的魔力。心理學(xué)研究表明：“美的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的，藝術(shù)的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢；單調(diào)、呆板甚至粗俗的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言必須講究藝術(shù)。

2.音樂(lè)課堂教學(xué)的伴隨語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言還包括副語(yǔ)言和身體語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、、嘆息之類的聲音；身體語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、手勢(shì)等動(dòng)作。這兩部分統(tǒng)稱是伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善模仿，不能運(yùn)用必要面部表情控制自己情緒的教師，不會(huì)成為好教師?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中，教師動(dòng)用伴隨語(yǔ)言與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合自然貼切，這也是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分。

二、組織課堂教學(xué)的藝術(shù)

1.教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造和保持。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。所以，組織教學(xué)的藝術(shù)首先體現(xiàn)在良好教學(xué)環(huán)境的保持。音樂(lè)課堂的教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境是指：音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前布置，盡量使教室美化，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.方法形式多樣性的課前組織教學(xué)。課前教學(xué)組織越來(lái)越不受重視。教師總是在上課鈴響了之后才姍姍來(lái)遲，走上講臺(tái)，然后程式化地師生問(wèn)好。學(xué)生感覺(jué)不到教師的真誠(chéng)，也厭煩上課。所以教師在上課前提前走進(jìn)教室，放段輕松愉悅的音樂(lè)讓學(xué)生隨著音樂(lè)走進(jìn)教室，這樣學(xué)生會(huì)被音樂(lè)吸引，為課堂音樂(lè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過(guò)程中的組織教學(xué)藝術(shù)。并不是每個(gè)學(xué)生課堂45分鐘都能集中精力，隨老師的思路走，中途難免有學(xué)生走神，不認(rèn)真的情況出現(xiàn)。這時(shí)，教師應(yīng)靈活，風(fēng)趣地處理，不至于中斷課堂教學(xué)。

三、音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)

1.導(dǎo)入新課的藝術(shù)。藝術(shù)的導(dǎo)入方式能很快激發(fā)學(xué)生的興趣，為整節(jié)課獲得一個(gè)良好的開(kāi)端。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境；利用學(xué)生親身體驗(yàn)引起學(xué)生注意，勾起學(xué)生回憶等等，自然過(guò)度到新課的進(jìn)行。好的開(kāi)始是成功的一半，導(dǎo)入的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的導(dǎo)入。挖掘其中的潛力，使自己的教學(xué)導(dǎo)入更加吸引學(xué)生，更具藝術(shù)魅力。

2.新課教學(xué)藝術(shù)。

（1）用情感喚醒學(xué)生情感。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把情感寄予音樂(lè)教學(xué)之中，用真摯的情感去啟發(fā)、感染學(xué)生。要做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力為學(xué)生示范（范唱、演奏、指揮、表演、創(chuàng)作等）用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

（2）現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)。在教學(xué)中善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使圖、文、聲、像多形態(tài)融為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化，形象化；使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化；零亂知識(shí)條理化；增加教學(xué)的情趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生音樂(lè)視野。也使教師教學(xué)更具藝術(shù)性。

（3）音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的綜合。音樂(lè)，是一門(mén)藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與姊妹藝術(shù)（舞蹈、美術(shù)、戲、影視等）具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。教學(xué)中要善于抓住貫穿各類藝術(shù)的主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。

（4）音樂(lè)與藝術(shù)以外學(xué)科的綜合。學(xué)科進(jìn)行綜合也向我們這些音樂(lè)教育工作者提出了一個(gè)更高的要求，只有不斷更新自己的教學(xué)觀念，擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，打破學(xué)科觀念，廣泛聽(tīng)課，在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮學(xué)科交叉這一優(yōu)點(diǎn)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

3.鞏固教學(xué)的藝術(shù)。鞏固教學(xué)既包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，也包括對(duì)基本技能技巧的練習(xí)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，不管是復(fù)習(xí)知識(shí)的教學(xué)，還是對(duì)技能技巧的練習(xí)，不管是運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)還是進(jìn)行音樂(lè)表演，都是藝術(shù)性的展示。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從感性著手，層層深入，讓學(xué)生自己找出規(guī)律并得出結(jié)論。在教學(xué)中注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從具體的作品中去分析和鞏固，在鞏固知識(shí)的教學(xué)中享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，在充滿情感的藝術(shù)氛圍中加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的審美感受。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)。教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)在于，以積極，正面的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，愉快真誠(chéng)地評(píng)價(jià)學(xué)生。給學(xué)生打氣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，經(jīng)常用欣慰的笑容，贊許的目光，熱情的語(yǔ)言，給學(xué)生鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要給予熱心的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生去追求美，創(chuàng)造美。讓音樂(lè)成為快樂(lè)生命的舞臺(tái)。

篇9

【關(guān)鍵詞】 中職校 音樂(lè)課堂 教學(xué)效果

我在職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)中深刻地體會(huì)到，不僅是利用多媒體教育技術(shù)，制作精美、動(dòng)人的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容豐富課堂激發(fā)學(xué)生興趣，還是課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合的安排等等；其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)無(wú)定式，作為一名普通的音樂(lè)教學(xué)工作者，在不斷提高個(gè)人音樂(lè)教學(xué)水平的時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立音樂(lè)領(lǐng)悟力、鑒賞力，帶領(lǐng)他們走入神秘、色彩斑斕而又動(dòng)人的音樂(lè)殿堂。

1.提高課堂教學(xué)效果多媒體的應(yīng)用是重要手段

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｍǔ＿\(yùn)用的教學(xué)手段之一。音樂(lè)課件制作，是時(shí)代的要求，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是每個(gè)音樂(lè)教師必備的教學(xué)基本功，所以，多媒體教學(xué)對(duì)于音樂(lè)課就具有特殊意義。我校每個(gè)班級(jí)都有電視機(jī)，并且還配備相應(yīng)的設(shè)備。這樣我就可以運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)收集資料經(jīng)過(guò)精心地選擇、編輯、合成，制作成符合教學(xué)目的和教學(xué)要求的一個(gè)個(gè)多媒體課件，進(jìn)而，把它們巧妙地組織到音樂(lè)課的教學(xué)之中，這樣，音樂(lè)課就成了聲、像、情并茂的富有魅力的課，它就能把學(xué)生由原來(lái)無(wú)所謂一直要講話吵鬧的課堂，變得鴉雀無(wú)聲全神貫注起來(lái)。這就是在課堂上通過(guò)多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果在音樂(lè)課中能充分地展現(xiàn)音樂(lè)這雙重藝術(shù)的魅力，激起學(xué)生感情上的共鳴，不僅能使學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和品格。因此，有效地利用多媒體課件來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)，對(duì)每一位音樂(lè)教師而言都是十分必要的，需要不斷探索。對(duì)職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)課而言，它顯得更為重要。

2.提高教學(xué)效果音樂(lè)內(nèi)容要選擇得當(dāng)

興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就目前中職技校音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，除了一些學(xué)校使用上海音樂(lè)出版社發(fā)行的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！端囆g(shù)欣賞》教材外，我們大部分學(xué)校的音樂(lè)教材是音樂(lè)老師自己制訂的校本教材。所以，選材非常重要，好的選材在教學(xué)效果上將是事半功倍。在選材方面，除結(jié)合課本外，我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩方面入手：首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，"學(xué)習(xí)興趣"在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說(shuō)："學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽(tīng)老師講授，能否樂(lè)意地去接受新知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如：我講京劇時(shí)，就會(huì)先放時(shí)下很流行的陶吉吉作品《蘇三說(shuō)》，以及王力宏的專集《蓋世英雄》的單曲給他們作對(duì)比欣賞，引發(fā)出中國(guó)的京劇藝術(shù)。這樣學(xué)生們不僅看到和聽(tīng)到偶像將古典藝術(shù)和現(xiàn)代流行元素巧妙結(jié)合的精彩演繹，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中利用不斷的提問(wèn)和視覺(jué)的帶動(dòng)下讓學(xué)生了解到我國(guó)博大精深的京劇文化，也充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。于是，同學(xué)們對(duì)京劇不僅有了新的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)于傳承和加深對(duì)我國(guó)的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。

適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素。我們的學(xué)生正值青春年華，他們喜歡時(shí)尚。因此，在內(nèi)容選材上適當(dāng)?shù)丶尤霑r(shí)尚因素是必要的。為此，我大膽嘗試精選一些歌星演唱的內(nèi)容健康的歌曲和流行樂(lè)器進(jìn)入課堂。我們的學(xué)生面臨著畢業(yè)就走上工作崗位，走上社會(huì)，可能他們?cè)谖幕n上水平不高，但他們的專業(yè)技能和音樂(lè)聽(tīng)辨能力還是有廣度、深度的。如：在選擇樂(lè)器教學(xué)時(shí)，就把大家喜歡的薩克斯帶入課堂。課堂開(kāi)始就用人民幣的頭像標(biāo)志作引子問(wèn)：世界上只有哪個(gè)國(guó)家把樂(lè)器印在紙幣上？或者問(wèn)：在休閑場(chǎng)所我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到哪種樂(lè)器演奏的樂(lè)曲做背景音樂(lè)？導(dǎo)入新課。前者問(wèn)題激發(fā)學(xué)生好奇心，后者則是很多同學(xué)都能馬上脫口而出的時(shí)尚樂(lè)器，學(xué)生很快就能把注意力集中起來(lái)。進(jìn)而把薩克斯管的歷史、構(gòu)造介紹給大家，還聽(tīng)了《回家》、《茉莉花》名曲及改編過(guò)的流行樂(lè)曲等；我們還專門(mén)開(kāi)設(shè)吉它課，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構(gòu)造功能方面給學(xué)生一種展示，并賞析了如名曲《愛(ài)的羅漫史》以及羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園樂(lè)曲。同時(shí)在介紹歌星時(shí)，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學(xué)生。例如：講“周杰倫”時(shí)，介紹他雖然高中畢業(yè)沒(méi)考上大學(xué)，走上社會(huì)后做侍應(yīng)生的工作，從沒(méi)上過(guò)一天音樂(lè)學(xué)院，全憑他自己的不懈努力和有蝸牛一樣的精神，在一次次被別人退回作品的情況下，最終成功紅遍大江南北。對(duì)于我們中職技校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他這種奮斗精神，這種不達(dá)目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學(xué)習(xí)的。這樣進(jìn)行教學(xué)，受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。

3.提高教學(xué)效果要?jiǎng)屿o結(jié)合

要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。我們的教學(xué)不能讓止步于他們做在座位上——“聽(tīng)”，還要讓他們離開(kāi)座位——“動(dòng)”?！皠?dòng)”分三種。第一種是“跳”，“跳”是指跳舞。中職校的音樂(lè)課基本上以欣賞為主，不象中小學(xué)教材設(shè)計(jì)以“動(dòng)”為主，老師也容易調(diào)動(dòng)氣氛讓學(xué)生在音樂(lè)課上唱唱跳跳，內(nèi)容豐富。所以，我們的音樂(lè)欣賞課如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)容易造成課堂死氣沉沉，沒(méi)有生氣，甚至成為很多同學(xué)的睡覺(jué)課。為了避免這種尷尬情況出現(xiàn)，我就想出一些辦法。比如：讓同學(xué)們欣賞蒙藏音樂(lè)時(shí)，就先放幾個(gè)舞蹈片斷讓同學(xué)們根據(jù)舞蹈讓學(xué)生辨別出不同民族風(fēng)格的作品。然后再用韓紅或者是騰格兒的美妙歌聲將學(xué)生帶進(jìn)入意境，激發(fā)出學(xué)生想要載歌載舞的愿望。最后，回放前面欣賞過(guò)的舞蹈片斷并教和帶動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，讓他們?cè)囍叱稣n桌，在預(yù)先設(shè)置好的空地上邊聽(tīng)邊用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。大家載歌載舞，姿態(tài)各異，跳得十分開(kāi)心，整個(gè)教室成為歌舞的海洋。這樣可以使學(xué)生更好地體會(huì)音樂(lè)意境和所要表達(dá)的思想情感。第二種是“唱”。讓學(xué)生離開(kāi)座位唱，勇敢的拿起麥克唱出自己心理的歌，那就是班級(jí)卡拉OK！它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生足夠的自信心，還可以及時(shí)個(gè)別糾正使得學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏等個(gè)人表演能力有所提高，同時(shí)在他們個(gè)人形象上也可以加以指點(diǎn)為今后擇業(yè)面試做鋪墊。當(dāng)然，還可以發(fā)現(xiàn)歌唱人才，為自己的校合唱團(tuán)創(chuàng)造和選拔后備軍。這不但鍛煉了他們的個(gè)人技能，同時(shí)也提高了他們充分的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。第三種是“講”，離開(kāi)座位走上講臺(tái)學(xué)做老師——講課。這種方式在充分調(diào)動(dòng)愛(ài)好學(xué)生積極性的同時(shí)還能激發(fā)他們的責(zé)任感、使命感，特別是一種由學(xué)生轉(zhuǎn)換成老師角色的榮譽(yù)感?，F(xiàn)在的中職生，他們有時(shí)比普通高中生更渴望有展示他們才華的舞臺(tái)，哪怕是小小的教室，一句有力的肯定就足以讓習(xí)慣了批評(píng)和平庸的他們激動(dòng)很久，甚至是改變他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度。我一學(xué)期會(huì)安排幾課時(shí)專門(mén)給學(xué)生留一刻到二十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)上課，講他們自己平時(shí)喜愛(ài)和知道的音樂(lè)，或單獨(dú)或小組擔(dān)當(dāng)下節(jié)課的老師。一周的準(zhǔn)備時(shí)間，老師可以輔導(dǎo)。要求——只要你擁有足夠的自信和勇敢，教學(xué)內(nèi)容健康向上。

4.提高課堂教學(xué)效果還要和學(xué)校文化活動(dòng)相結(jié)合

我校每年有兩次大型文藝活動(dòng)，“五 四”文藝匯演及“十月歌會(huì)”。學(xué)校非常重視這兩次的文藝活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)比并列入班級(jí)和班主任考核中去。同學(xué)們班級(jí)的集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，班主任也很重視和支持，這樣同學(xué)們上課就特別的認(rèn)真。我針對(duì)這兩個(gè)活動(dòng)，就會(huì)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到班級(jí)里去。如：歌堂的邊聽(tīng)邊舞，我就是有意識(shí)的教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，講解幾個(gè)有代表性民族舞蹈的特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生接觸和了解舞蹈，還可以幫助他們?cè)诮窈笪乃噮R演的選材上有較明確的方向。

5.讓音樂(lè)的思想成為提高課堂教學(xué)效果有力手段

當(dāng)今社會(huì)，流行音樂(lè)在學(xué)生中的影響力是極其大的。誠(chéng)然，多數(shù)流行音樂(lè)作品是好的，思想內(nèi)容是健康的。但是，不可否認(rèn)也有少數(shù)消極頹廢、甚至內(nèi)容腐朽的流行音樂(lè)作品。如音像畫(huà)面過(guò)于激情，用詞過(guò)分曖昧等等，這對(duì)于分辨能力差的青年學(xué)生危害很大。因此，音樂(lè)教師在選擇內(nèi)容教學(xué)時(shí)，必須把內(nèi)容與提高學(xué)生的思想品德教育結(jié)合起來(lái)，必須選擇思想健康的音樂(lè)作品。而在音樂(lè)教學(xué)中，教師則應(yīng)該旗幟鮮明地激濁揚(yáng)清，用好的健康的音樂(lè)作品陶冶學(xué)生的情操，滲透思想道德教育。

篇10

一、流行音樂(lè)導(dǎo)入，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)

面對(duì)課本上的經(jīng)典音樂(lè)和嚴(yán)肅音樂(lè)，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識(shí)和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠(yuǎn)之，因此，在課堂教學(xué)中，我們可利用同學(xué)們熟知的流行歌曲（內(nèi)容要健康向上），引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知的信心，同時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。如：識(shí)譜視唱教學(xué)是困擾許多音樂(lè)教師的環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生對(duì)枯燥的音樂(lè)知識(shí)無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”的現(xiàn)象，開(kāi)學(xué)后，我搜集了大量學(xué)生熟知的流行音樂(lè)作品的詞曲，并分類整理好。在教學(xué)中，讓學(xué)生先用“啦”來(lái)模唱已熟知的樂(lè)譜片段，當(dāng)老師講解了樂(lè)譜中的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生再次在老師的帶領(lǐng)下視唱教材中的樂(lè)譜，很快就能準(zhǔn)確唱出了，因此信心百倍，畏難情緒迎刃而解了。

在唱歌教學(xué)中，我也運(yùn)用了這種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《渴望春天》之前，用SHE的《我不想長(zhǎng)大》導(dǎo)入，讓學(xué)生由《我不想長(zhǎng)大》感受歌曲的節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂(lè)家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂(lè)如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛(ài)》等引入課堂，簡(jiǎn)介、點(diǎn)評(píng)音樂(lè)家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，將流行音樂(lè)與書(shū)本上的音樂(lè)精品聯(lián)系起來(lái)，并在欣賞中加以比對(duì)。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂(lè)課堂氣氛的效果，如：黑板上畫(huà)上一些跳動(dòng)的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂(lè)家的肖像或掛上一些常見(jiàn)的樂(lè)器，這些都能給音樂(lè)課堂帶來(lái)活力。教師要善于使用音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言，如，音樂(lè)語(yǔ)言、有聲語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲

當(dāng)前，我們的音樂(lè)教科書(shū)特別是初中的教材里已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)一些流行音樂(lè)。但教材里的音樂(lè)經(jīng)過(guò)編寫(xiě)、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時(shí)間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂(lè)有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺(jué)得書(shū)中的音樂(lè)不太符合現(xiàn)在的時(shí)代特點(diǎn)，于是便出現(xiàn)了學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂(lè)課中的歌曲的尷尬場(chǎng)面。但必須認(rèn)清一點(diǎn)，流行的不一定都是好的。流行音樂(lè)的發(fā)展良莠不齊，并不是所有的流行音樂(lè)和歌曲都適合學(xué)生、適合音樂(lè)教學(xué)。筆者所在學(xué)校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節(jié)目篩選時(shí)，很多學(xué)生首選都是像《死了都要愛(ài)》、《愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)》這樣的情愛(ài)歌曲?？梢?jiàn)，音樂(lè)教師在課堂上引入流行音樂(lè)的一個(gè)重要職責(zé)，就是要選擇一些和時(shí)代相結(jié)合的音樂(lè)并配合音樂(lè)教材中的音樂(lè)供學(xué)生欣賞或?qū)W唱，如北京奧運(yùn)會(huì)前群星演唱的《北京歡迎你》，5•12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《?；丶铱纯础?，歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂(lè)教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”。 總之，在音樂(lè)教學(xué)中積極引入流行音樂(lè)是適應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)的有效措施，同時(shí)要注意對(duì)流行音樂(lè)、歌曲的“健康選擇”，避免讓學(xué)生不辨善惡的聽(tīng)，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂(lè)和歌曲，就可以讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教師的引導(dǎo)下有選擇的去欣賞、去學(xué)唱流行音樂(lè)和流行歌曲，要比回避或強(qiáng)行制止的效果好的多。

三、比中審美，提高認(rèn)識(shí)

可通過(guò)課本歌曲與流行歌曲在風(fēng)格、內(nèi)容、情緒、速度等方面的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的體驗(yàn)。如在教唱《中國(guó)人民進(jìn)行曲》時(shí)，為幫助學(xué)生體會(huì)進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲特點(diǎn)，我讓學(xué)生欣賞了《咱當(dāng)兵的人》、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》等歌曲，學(xué)生在步伐節(jié)奏樂(lè)曲中感受了歌曲的行進(jìn)風(fēng)格；在學(xué)習(xí)江蘇民歌《茉莉花》的時(shí)候，我就把歌手周彥宏演唱的通俗版的《茉莉花》以及女子十二樂(lè)坊演奏的民族器樂(lè)曲《茉莉花》也讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)和欣賞，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了民歌在發(fā)展過(guò)程中的變異性，同時(shí)學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)古老的民歌也可以用這種方式來(lái)表現(xiàn)，也是非常具有時(shí)代感的，古老的民歌又散發(fā)出青春和時(shí)尚的氣息。對(duì)于這樣一些優(yōu)秀的流行音樂(lè)，老師在音樂(lè)課上與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且引導(dǎo)他們正確地去對(duì)待，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的一種積極、有效的手段。通過(guò)分析流行音樂(lè)與其他音樂(lè)的不同特色和風(fēng)格，更可以豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確地欣賞音樂(lè)。久而久之，學(xué)生就能獲得音樂(lè)鑒賞的基本能力。

四、以情促情，尋找共鳴

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，中小學(xué)音樂(lè)教育只有加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂(lè)間理解與溝通的橋梁，才能較好地實(shí)施音樂(lè)教育的總目標(biāo)——審美教育。