導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)注意的幾個(gè)要點(diǎn)

根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)點(diǎn)中梳理出重點(diǎn)。理解知識(shí)點(diǎn)，首先是要理解這部分內(nèi)容整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，再把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容放到知識(shí)的結(jié)構(gòu)鏈中去理解。其次是理解整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，特別是要詳細(xì)地知道每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中做到不遺漏、不添加。如果知識(shí)點(diǎn)是某單元或某內(nèi)容的核心，是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，那么它就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)一般由教材決定，對(duì)每個(gè)學(xué)生是一致的。一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)可能有多個(gè)，但重點(diǎn)一般只有一兩個(gè)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從重點(diǎn)中確定好難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有關(guān)，是由于學(xué)生原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)新內(nèi)容之間的矛盾而產(chǎn)生的。把新知識(shí)納入原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而擴(kuò)大原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是同化。當(dāng)新知識(shí)不能同化于原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要改造數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使新知識(shí)能適應(yīng)這種結(jié)構(gòu)的過程是順應(yīng)。從學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，通過同化掌握的知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，通過順應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的差異，同化的知識(shí)對(duì)有的學(xué)生而言，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順應(yīng)的知識(shí)對(duì)有的學(xué)生而言，不一定是學(xué)習(xí)難點(diǎn)?？傊鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，在把握重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定好難點(diǎn)。

把握教材與學(xué)生的實(shí)際，區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析教材，我們認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)指的是“在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位或發(fā)揮突出作用的內(nèi)容”。因此，教學(xué)重點(diǎn)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的。分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們知道教材上的重要知識(shí)點(diǎn)是要學(xué)生通過同化或順應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的，在同化或順應(yīng)的過程中出現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)。由于難點(diǎn)與重點(diǎn)形成的依據(jù)不同，所以有的內(nèi)容是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，有的內(nèi)容是重點(diǎn)但不一定形成難點(diǎn)，還有的內(nèi)容是難點(diǎn)但不一定是重點(diǎn)。教學(xué)中，還需要教師在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，區(qū)分好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾條主要策略

把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結(jié)論：要想在教學(xué)中做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先是深鉆教材，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上，抓住各章節(jié)和每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，并考慮到不同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前的精心準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位，就為教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供了有利條件。

找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要借助于數(shù)學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由舊人新，組織積極的遷移，促成由已知到未知的推理，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單與復(fù)雜問題的聯(lián)系，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，新知識(shí)的形成都有其固定的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我們可依據(jù)以下3點(diǎn)找準(zhǔn)知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)：（1）有的新知識(shí)與某些舊知識(shí)屬同類或相似，要突出“共同點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)；（2）有的新知識(shí)由兩個(gè)或兩個(gè)以上舊知識(shí)組合而成，要突出“連接點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)；（3）有的新知識(shí)由某舊知識(shí)發(fā)展而來的，要突出“演變點(diǎn)”，進(jìn)而突破重、難點(diǎn)。如教學(xué)“解決問題的策略”，雖然每個(gè)策略都有其適用的題目，但是在形成新策略的過程中要綜合應(yīng)用已有的策略。

采用合適的教學(xué)方式是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真閱讀這段話，可以知道：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采用合適的教學(xué)方式是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

積累基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的基礎(chǔ)。基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指在數(shù)學(xué)目標(biāo)的指引下，通過對(duì)具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)源于日常生活經(jīng)驗(yàn)，高于日常經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)可分為4類：直接來源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)；間接來源干生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)；為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的純粹數(shù)學(xué)活動(dòng)；意境連接性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此教師要設(shè)計(jì)有層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題過程，進(jìn)行體驗(yàn)和反思，把解決問題中的體驗(yàn)加以整理，對(duì)獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過程再認(rèn)知，從而掌握解題策略，感受策略價(jià)值，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

篇2

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；重、難點(diǎn)；突破

如何采取行之有效的措施來推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)的效果，是一線教師一直探討的話題。

一、利用演示教學(xué)突破教學(xué)重、難點(diǎn)

演示教學(xué)就是美術(shù)教師通過作畫、制作等過程向?qū)W生展示，并進(jìn)行講解的教學(xué)。故而，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師就可以通過演示教學(xué)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生得到感性認(rèn)知，從而深化所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中美術(shù)這一門學(xué)科大部分的重、難點(diǎn)就是美術(shù)的技法，單單靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，而通過演示教學(xué)，能夠充分地促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。比如，《用明暗塑造立體》教學(xué)中，教師若只是通過語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難將“明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物”這個(gè)知識(shí)掌握，而通過教師具體的作品演示，給予學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生就能夠有效地理解

知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)重、難點(diǎn)突破

伴隨著社會(huì)的日益發(fā)展，利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中也逐漸普及。在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)突破教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)亦有著重要的作用。尤其是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過信息技術(shù)將抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^、具體的知識(shí)，使之變靜為動(dòng)，化難為易。如此，不但能夠有效地突破美術(shù)教學(xué)的重、難點(diǎn)，教師可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)服裝搭配的游戲，讓學(xué)生在對(duì)服裝搭配的涂色游戲的過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不但能夠促使不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步，互補(bǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與解決美術(shù)教學(xué)中的重、難點(diǎn)。故而，教師需要在教學(xué)過程中將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠促使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，有效地突破美術(shù)教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

總而言之，唯有教師不斷地進(jìn)行探索與研究，方能有效地突破美術(shù)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，才能提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇3

關(guān)鍵詞：初中函數(shù)、教學(xué)難點(diǎn)、策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

1引言

初中數(shù)學(xué)的函數(shù)課程是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，初中函數(shù)是比較抽象而且復(fù)雜的，需要有比較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯推理能力，對(duì)于初中生而言，這是比較難掌握和學(xué)好的課程，學(xué)生往往會(huì)在這部分遇到困難和阻力。所以，在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)"教師難教，學(xué)生難學(xué)"的尷尬場(chǎng)景。但是，無(wú)論是在平時(shí)的測(cè)試、階段考試，還是在中考，函數(shù)一般以數(shù)學(xué)大題的形式出現(xiàn)，分值很大，是考察的重難點(diǎn)。因此，初中函數(shù)是教師講解的教學(xué)重點(diǎn)，函數(shù)的學(xué)習(xí)成效直接影響到學(xué)生是否能在考試中考得比較理想的分?jǐn)?shù)，甚至有時(shí)還起到?jīng)Q定性作用。

函數(shù)在數(shù)學(xué)中表示的是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每一個(gè)輸入值就有一個(gè)對(duì)應(yīng)的輸出值，在數(shù)學(xué)中的表示方法為：x為輸入值，f（x）為輸出值。初中函數(shù)包括一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角函數(shù)以及反比例函數(shù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容將一直延續(xù)到高中數(shù)學(xué)，是以后高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從初二開始接觸的一次函數(shù)，再到后來的二次和反比例函數(shù)，都是從函數(shù)的概念和關(guān)系起學(xué)習(xí)，同時(shí)要了解掌握函數(shù)與方程、不等式間的關(guān)系，而且隨時(shí)間的推后不斷的加深，如果學(xué)生在初中沒有將基礎(chǔ)打好，掌握良好的學(xué)習(xí)函數(shù)的方法，融會(huì)貫通各個(gè)函數(shù)的重難點(diǎn)，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)都會(huì)有一定的困難。

2突破初中函數(shù)重難點(diǎn)的關(guān)鍵策略

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

抽象的概念和函數(shù)等式的構(gòu)建是初中函數(shù)知識(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)這樣的知識(shí)內(nèi)容和性質(zhì)感到無(wú)所適從，不知道該采取何樣的教學(xué)方法來保證課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，任何學(xué)科任何知識(shí)內(nèi)容的引導(dǎo)首先要從學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)開始入手。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生都處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒中，因此教學(xué)效率不高，知識(shí)轉(zhuǎn)化率也不盡人意，若學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變得積極主動(dòng)的話，他們會(huì)自發(fā)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中來。

問題情境的引入是筆者常用的一種知識(shí)引導(dǎo)方法，通過與學(xué)生熟悉的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，引出新的知識(shí)概念的教學(xué)方法既考慮到了學(xué)生認(rèn)知能力有限的教學(xué)問題，同時(shí)也起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)作用。還記得筆者在引出函數(shù)概念時(shí)，開課時(shí)的第一個(gè)問題就是："同學(xué)們還記得我們之前學(xué)習(xí)的一次方程式嗎？那今天我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也跟它略有相似，那同學(xué)們能夠在課本上幫老師找出它們的相同點(diǎn)嗎？"問題一經(jīng)提出，學(xué)生們立刻全身心地投入到了課本閱讀當(dāng)中，全神貫注地"尋找"問題的答案。由此可見，初中函數(shù)教學(xué)并不是一個(gè)十分棘手的教學(xué)項(xiàng)目，只要教師能夠結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)心理，摸清教學(xué)引導(dǎo)的方法和門路，一切知識(shí)引導(dǎo)問題都能夠迎刃而解。

2.2從概念入手，構(gòu)建函數(shù)知識(shí)體系

函數(shù)是變量之間的關(guān)系表現(xiàn)形式，其中涉及兩個(gè)變量間的關(guān)系：自變量和因變量，該關(guān)系是影射來對(duì)應(yīng)變化。只要自變量發(fā)生變化，因變量必定對(duì)應(yīng)發(fā)生變化并確定唯一的因變量值。也就是說，函數(shù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)面向動(dòng)態(tài)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生一直以來接受的靜態(tài)知識(shí)而言，有一定的難度。不透徹的概念理解或錯(cuò)誤的理解記憶都會(huì)給函數(shù)知識(shí)的教學(xué)引導(dǎo)帶來極大的困擾，進(jìn)而使得學(xué)生不能對(duì)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用，不利于其學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的鍛煉。據(jù)筆者所知，絕大多數(shù)的初中生在剛剛接觸到函數(shù)知識(shí)時(shí)，都是處于一知半解的狀態(tài)，相關(guān)概念的理解也僅停留于表面，而在解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題時(shí)，一般都是直接套用課本公式來解決問題的，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于后期的知識(shí)應(yīng)用是十分不利的。

其實(shí)，每一種函數(shù)都有對(duì)應(yīng)的解析式、表格、以及圖形等表現(xiàn)形式，了解每一種函數(shù)，將其對(duì)應(yīng)的關(guān)系、條件、圖形、解析式記牢，形成一定的知識(shí)體系，方便對(duì)每一種函數(shù)的理解。當(dāng)然，教師在講解函數(shù)概念過程中，可以引入一些實(shí)例，作為輔助理解的工具。例如，教師講解一次函數(shù)時(shí)，可以引入這樣的例子：在百米沖刺比賽中，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)就贏得冠軍，就說明該運(yùn)動(dòng)員的速度最快，但是在多組比賽的情況下，用來比較運(yùn)動(dòng)員的快慢的是"時(shí)間"而非"速度"，各運(yùn)動(dòng)員的比賽時(shí)間隨他們的速度變化而變化，運(yùn)動(dòng)員的速度確定時(shí)，其所用的時(shí)間是唯一確定的，這其中速度是自變量，而時(shí)間就是因變量，這就是一次函數(shù)的關(guān)系變化情況。這樣一來，學(xué)生對(duì)函數(shù)概念有所理解，并在后期知識(shí)運(yùn)用的過程中逐漸憑借自我認(rèn)知構(gòu)建起了系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)應(yīng)用體系，既鍛煉了學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，也使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有所提升，一舉兩得的教學(xué)收益，何樂而不為呢？

2.3從實(shí)例出發(fā)，注重函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用

函數(shù)本身就具有抽象和復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得枯燥無(wú)味，容易生厭倦感。初中數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只在課程準(zhǔn)備前對(duì)教材稍加熟悉，然后直接按照自己的理解方法去講解課本上的例題和知識(shí)概念。這樣的教學(xué)引導(dǎo)使得整個(gè)教學(xué)課堂顯得太過空洞、抽象，整體課程教學(xué)效率過低。結(jié)合新課程課改的教學(xué)理念和教學(xué)思想，初中數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入可以與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，這樣的教學(xué)課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的了解，賦予知識(shí)以"活力"，只有將其函數(shù)知識(shí)拿來解決生活實(shí)際問題，才能讓其對(duì)函數(shù)知識(shí)的概念有更為深刻的認(rèn)知。例如，求二次函數(shù)的最值問題，學(xué)生可以利用求最值方法找出頂點(diǎn)值，從而才能確定最值。當(dāng)然在實(shí)際情況中定義域和頂點(diǎn)沒有現(xiàn)實(shí)意義，這是不合要求，那這樣去求得最值？經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的課堂討論后，學(xué)生仍舊找不到正確的研究方法，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)際情況下的函數(shù)定義域，然后明白區(qū)域性取值下的最值問題。教師要做到讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，解答一些常見疑難問題。

2.4 從圖形結(jié)合入手，將其融匯在函數(shù)教學(xué)中

說到函數(shù)，稍有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教師第一反應(yīng)就是函數(shù)圖形，這是其最為典型的表現(xiàn)形式。因此在教學(xué)過程中，知識(shí)概念與圖形的結(jié)合講解，有利于輔助學(xué)生理解函數(shù)的真正意義。也就是說，在解決函數(shù)過程中，數(shù)形結(jié)合思想是必不可少的，這一教學(xué)引導(dǎo)要始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，這也是數(shù)學(xué)函數(shù)學(xué)習(xí)中的重要思想方法。函數(shù)相對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)而言有些過于抽象，但與圖形相結(jié)合，則使得函數(shù)知識(shí)形象生動(dòng)的性質(zhì)有所凸顯。由數(shù)量關(guān)系來定函數(shù)圖形，再由圖形來確定數(shù)的具置和解答方法。例如，一次函數(shù)是數(shù)組，同時(shí)也代表一條直線，，而二次函數(shù)則代表一條拋物線。有一題目：函數(shù)y=kx+b和函數(shù)y=ax2+bx+存在交點(diǎn)，而且有且只有一個(gè)交點(diǎn)，求這個(gè)交點(diǎn)。這種情況下，教師將一次函數(shù)和二次函數(shù)的畫出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形的特點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一次函數(shù)和二次函數(shù)在相交，只有兩種情況，在頂點(diǎn)相交只有一交點(diǎn)，不在頂點(diǎn)則有兩個(gè)交點(diǎn)，這樣解題方法就明朗起來了只要求出二次函數(shù)的頂點(diǎn)值，那就次本題的答案。數(shù)形結(jié)合思想非常神奇，能讓學(xué)生在摸不清解題思路的情況下，找到解決問題的突破點(diǎn)。

3歸納總結(jié)

綜上所述，初中函數(shù)是比較入門的內(nèi)容，也比較基礎(chǔ)的知識(shí)，初中生要從概念入手，結(jié)合實(shí)例，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，掌握數(shù)形結(jié)合的解題思想，才能很好地把握函數(shù)知識(shí)。函數(shù)知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，也比較抽象，但是也比較靈活，所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生，建立良好的知識(shí)體系，開拓自己的抽象思維空間能力，提高解題效率。才能為今后的高層次的函數(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《對(duì)數(shù)形結(jié)合思想在初中函數(shù)教學(xué)中的作用探討》，楊平榮，《學(xué)術(shù)研究》2013年8期

[2]《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)教學(xué) 案例及啟示》，高富紅，《.科教文匯》2011年15期

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐體會(huì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）11-0259-01

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)在初高中時(shí)代是很多學(xué)生最為頭疼的一個(gè)學(xué)科，一部分的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中由于自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致了之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么顯著的成效。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于小學(xué)更加的抽象與難懂，一些幾何的概念意義很難讓學(xué)生們理解，從而導(dǎo)致了在教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多的障礙。要想獲得更好的教學(xué)效果，老師就要將這些較為抽象的點(diǎn)生動(dòng)的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們可以更加深入的理解這些知識(shí)點(diǎn)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在多媒體教學(xué)環(huán)境之中，老師就可以利用多媒體的海量相關(guān)材料在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與講解，還可以下載一些視頻材料活躍課堂氛圍，使得在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中更加的形象，學(xué)生們的記憶也更加的深刻。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有效的掌握重難點(diǎn)

1.概念的闡述

多媒體的概念在教育領(lǐng)域的發(fā)展也有著一定的年份了，才開始很多的學(xué)者不認(rèn)可在課堂上使用多媒體，但是在之后的發(fā)展過程中多媒體顯示出了自身的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，之后就逐漸的被教育領(lǐng)域接受了。多媒體是集編輯、存儲(chǔ)、處理于一身的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互融合，二者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短將課堂教學(xué)的資源利用達(dá)到最優(yōu)。

2.弄清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過程中每一節(jié)課都是有著自身的生命力的，為了準(zhǔn)備一節(jié)課老師要花上很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行課后的教材研究，對(duì)于教材的每一節(jié)內(nèi)容都進(jìn)行深入的研究之后還有結(jié)合著學(xué)生的不同情況，之后再進(jìn)行具體的分析得出教材具體課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課堂授課的過程中著重的進(jìn)行講解，制定課堂教學(xué)的分層目標(biāo)，有著清晰的教學(xué)步驟與脈絡(luò)，只有這樣才能得到最好的課堂效果不斷的提升課堂教學(xué)的效率[1]。

3.借助于多媒體掌握、理解重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)的過程之中運(yùn)用到多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓之前本來十分抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加的直觀，運(yùn)用多媒體的多種功能讓原本枯燥的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)有趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體不斷的突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，不斷的拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道，從各個(gè)方面來進(jìn)行知識(shí)的獲取，不斷的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、運(yùn)用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，有效的突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1.利用多媒體構(gòu)建特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

老師在上課之前準(zhǔn)備好充足的多媒體課件，之后在課堂之上進(jìn)行多媒體課件的展示，在這個(gè)過程中就構(gòu)建出了一個(gè)與課堂的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生們?nèi)谌氲竭@個(gè)情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更為全面的理解，更重要的是可以利用多媒體構(gòu)建的情境更為有效的突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率課堂學(xué)習(xí)更加的事半功倍。

2.巧用多媒體有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)

中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是有著一個(gè)較為嚴(yán)密的體系的，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以借助于多媒體進(jìn)行體系的梳理，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確的找出學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，只有這樣才能有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、借助于多媒體加強(qiáng)訓(xùn)練的目的，及時(shí)的鞏固重難點(diǎn)

1.借助于多媒體中有層次的練習(xí)題進(jìn)行重難點(diǎn)的及時(shí)鞏固

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識(shí)點(diǎn)的講解只是很小的一個(gè)部分，想要學(xué)生們真正的掌握住知識(shí)點(diǎn)就要通過大量的練習(xí)題來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。從另一個(gè)層面上來說大量的練習(xí)也是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)方面，所以要利用多媒體的海量習(xí)題庫(kù)來進(jìn)行大量練習(xí)題的鞏固。在練習(xí)的過程中不斷的開發(fā)學(xué)生們的智力，進(jìn)行多渠道的拓展練習(xí)，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用多媒體之中音頻、圖像、視頻、動(dòng)畫等等一系列的功用，在練習(xí)的過程中進(jìn)行有層次的演練，在課件之中不斷的添加入各種難易度的習(xí)題，在課堂教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生有更加充足的時(shí)間去嘗試著進(jìn)行解答，在這個(gè)過程中去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性自主探究能力。

2.運(yùn)用多媒體，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，近年來我們不斷的進(jìn)行著教學(xué)方式的改革，在改革的過程中不斷的應(yīng)用到多媒體技術(shù)，這已經(jīng)成為了一種大的趨勢(shì)，也是教育改革的必然發(fā)展方向。多媒體教學(xué)有著其自身的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中多媒體可以集視頻、音頻、動(dòng)畫、圖形等等于一身，在課堂上可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也可以將原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀和容易理解。還有就是可以營(yíng)造出更加活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生們真正的融入進(jìn)去，不斷的提升課堂的學(xué)習(xí)效果[2]。

四、借助于多媒體突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的建議

1.不能全部的依賴于多媒體教學(xué)

在教學(xué)過程中多媒體只是一個(gè)輔助工具，而不能真正的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于教學(xué)來說最為重要的還是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷中都要借助于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從這一點(diǎn)上看多媒體是替代不了的。

2.教師自身教學(xué)觀念的突破

在教學(xué)過程中多媒體是提供教學(xué)實(shí)踐的一種途徑，但是說到底依舊是一個(gè)教學(xué)的工具，如何去應(yīng)用這個(gè)工具并且達(dá)到最好的效果，還是要看老師自身對(duì)于教學(xué)的整體的觀念轉(zhuǎn)變。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師要不斷的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，真正的融入教學(xué)改革之中來，只有這樣才能更好的運(yùn)用多媒體來提升教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體有著自身的絕對(duì)性的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)突破的過程中有著很好的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)如今的我國(guó)教學(xué)發(fā)展過程中，對(duì)于多媒體教學(xué)的應(yīng)用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要的相關(guān)教育部門要加強(qiáng)這方面的組織引用，促使多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是課程在現(xiàn)代教育發(fā)展中的一個(gè)重要趨勢(shì)。在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)幾何表現(xiàn)形式，把抽象的初中數(shù)學(xué)概念具體化，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探索、獲取新知識(shí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課程教學(xué)改革要求教師要改變傳統(tǒng)的以教師講為主、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的“滿堂灌”教學(xué)模式，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造自主合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們要逐漸地變傳統(tǒng)的由教師控制的沉悶嚴(yán)肅的課堂氛圍為積極活潑、師生互動(dòng)的互動(dòng)互助、共同發(fā)展的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)代的信息技術(shù)設(shè)備，如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等，具有幾何作圖、視頻播放、動(dòng)畫展示、音頻播放等功能。教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，在制作課件時(shí)充分運(yùn)用動(dòng)畫、圖形、音樂等，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直接形象地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)課件的趣味性、多樣性和實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、腦等多個(gè)器官一起工作，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，在幾何圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能和幾何作圖功能，讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體有一個(gè)直觀的、形象的了解，幫助他們對(duì)立體圖形有更深的影響，為以后的幾何學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)有透徹的了解，才會(huì)有繼續(xù)探索、研究的興趣和欲望。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人類最好的老師。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，往往都是“一粉筆、一黑板、一課本”，使本來就抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)更加枯燥乏味，在很大程度上削弱了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，彌補(bǔ)了教學(xué)方式單一的缺陷，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去觀察、探究，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在《數(shù)據(jù)的搜集、整理與描述》這一單元中，如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查一直以來都是我們的難題。在以往的教學(xué)中，課堂上根本沒有足夠的時(shí)間、數(shù)據(jù)和實(shí)例來讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)、畫圖。現(xiàn)在教師可以充分利用多媒體課件，形象生動(dòng)地把要調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的實(shí)物展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地看到所要統(tǒng)計(jì)的實(shí)物，充分感受到實(shí)踐搜集數(shù)據(jù)的樂趣，不斷地參與課堂教學(xué)還能更好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們不斷研究、探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于積極地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、教學(xué)情境，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開信息技術(shù)的支撐。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)抽象、乏味、枯燥，在傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)過程中，突破教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一直都是所有教師面臨的巨大難題。盡管教師在黑板上很賣力地畫圖、演示，學(xué)生仍舊對(duì)知識(shí)點(diǎn)一知半解、模糊不清，久而久之還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而以形象俱佳、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)的普遍應(yīng)用，可以有效地把抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官的協(xié)調(diào)作用，化解教師數(shù)學(xué)課堂中難以講清、學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，從而極大地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教與學(xué)的效率。

比如，在掌握二次函數(shù)性質(zhì)的課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的幾何畫板功能，根據(jù)函數(shù)參數(shù)的不斷變化，展示出各個(gè)參數(shù)對(duì)應(yīng)的圖像，然后引導(dǎo)學(xué)生在不斷的比較中探究出二次函數(shù)的性質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲望，進(jìn)而極大地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高課堂授課效率。

總而言之，在信息技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展和國(guó)家積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，該如何更好地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合起來，是我們廣大基層數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的亟待解決的重要問題。積極倡導(dǎo)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力、空間概念和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合，幫助教師把復(fù)雜、抽象、乏味、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；課堂效率

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)進(jìn)入同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。它具有形象生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合、操作便捷等優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量。它能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題、具體化抽象概念，使數(shù)學(xué)變得更加有趣。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，可以使課堂教學(xué)更加有效。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

“興趣是學(xué)生最好的老師”，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，同學(xué)們多會(huì)認(rèn)為它比較枯燥和乏味。要想讓同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多媒體的輔助下，集圖、文、聲、畫于一體，把數(shù)學(xué)知識(shí)以一種直觀有趣的形式傳遞給同學(xué)們，讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地快樂學(xué)習(xí)，能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。

例如，在“幾何圖形的認(rèn)識(shí)”的課程中，可以通過幻燈片展示上海世博會(huì)中一些國(guó)家館的圖形，并向同學(xué)們提問：你們可以看出這些館的平面圖形包含哪些幾何體嗎？在同學(xué)們陸續(xù)回答的過程中，可以用動(dòng)畫同步的展示，并向同學(xué)們提問，那你們?cè)谌粘Ｉ钪邪l(fā)現(xiàn)過跟這些幾何體相類似的事物么？同學(xué)們一般都會(huì)對(duì)上海世博會(huì)的建筑物感興趣，會(huì)產(chǎn)生激烈的討論，由此導(dǎo)入課程，學(xué)生自會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣。

二、利用多媒體的動(dòng)畫特效呈現(xiàn)過程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課程的教授中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)是同學(xué)們很難理解的。在多媒體動(dòng)畫效果的輔助下，利用動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)知識(shí)推理的全過程，從淺到深，從易到難，使抽象變具體的講解知識(shí)，更利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和理解。

例如，“勾股定理的證明”是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，可以利用“幾何畫板”的作圖和多媒體課件的動(dòng)態(tài)功能，自由的進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和拼圖，還可以運(yùn)用不同色彩的搭配，很好的展示“勾股定理”的多種證明方法。

又例如，我們將11個(gè)邊長(zhǎng)都是a的正方形隨意擺出一個(gè)圖形，然后計(jì)算這個(gè)圖形的表面積。如果是傳統(tǒng)教學(xué)方式，課本呈現(xiàn)圖片或是老師畫圖的話，都會(huì)有一定的局限性，同學(xué)們因無(wú)法觀察到圖形的全面，只靠單純的空間想象完成表面積的計(jì)算，就容易出錯(cuò)。如果利用多媒體立體展示，將圖形旋轉(zhuǎn)可使學(xué)生們看到各個(gè)面，讓同學(xué)們更加容易理解這個(gè)多邊形的空間形態(tài)，提升同學(xué)們的空間想象能力。

三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)資源，提高講課效率

在以往的常規(guī)課堂中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間在黑板上抄題和畫圖。有了多媒體技術(shù)的輔助，老師就可以利用生動(dòng)形象的幻燈片來展示其中的演變過程，學(xué)生在其動(dòng)態(tài)的演變下探索發(fā)現(xiàn)數(shù)量結(jié)構(gòu)之間的變化關(guān)系，還可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，讓同學(xué)們系統(tǒng)的了解知識(shí)，更加提升了課堂教學(xué)效果。

例如，在“幾何圖形的認(rèn)識(shí)”中關(guān)于平行四邊形的課程內(nèi)容講授完以后，就到了實(shí)戰(zhàn)階段，學(xué)習(xí)推平行線法畫平行線，通過幻燈片的展示，歸納為四字口訣“一落二靠三推四畫”，同學(xué)們按著口訣邊念邊畫，一目了然。

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要以服務(wù)于教學(xué)為宗旨，不要喧賓奪主，不應(yīng)為了使用多媒體而采用多媒體教學(xué)，并非所有的課程的所有步驟都需要多媒體的輔助。多媒體的使用存在著一定的弊端，譬如，忽視了師生之間的交流、忽視了板書的重要性。有些教師片面追求“花哨”的多媒體技術(shù)也會(huì)適得其反，不僅不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而容易分散學(xué)生們的注意力。利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，若一味的只是用多媒體呈現(xiàn)舊知識(shí)，就只會(huì)讓多媒體起到電子黑板的作用。

使用多媒體課件設(shè)計(jì)，需要遵循一定的原則，例如要有明確的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)；要具有科學(xué)性，多媒體課件的制作要能正確、準(zhǔn)確、明確的反映課程所要講授的內(nèi)容；要有效的集成多媒體信息，課件中添加的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等都應(yīng)該具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力；還應(yīng)注意多媒體課件與學(xué)生的交流互動(dòng)性，不能死板的只是呈現(xiàn)信息；還應(yīng)該注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的密切結(jié)合。多媒體技術(shù)要在課堂上“適時(shí)、適當(dāng)、適度”的使用，才能達(dá)到最優(yōu)效果。

總之，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和需要。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，發(fā)揮其教學(xué)的最優(yōu)效能，有利于激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的課堂效率將得到相應(yīng)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華玲.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J];考試周刊;2009年42期

[2]陳博，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體[J];考試(教研);2011年11期

篇7

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；利弊

一、引言

近年來，多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體的優(yōu)勢(shì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量，但是多媒體的應(yīng)用也存在一些弊端，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師的依賴性增強(qiáng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，這樣不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，如何發(fā)揮多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并消除其存在的弊端，是當(dāng)前重點(diǎn)研究的課題[1]。筆者依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問題作了論述。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要內(nèi)容，難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況有關(guān)，不管是難點(diǎn)還是重點(diǎn)，都是教師最關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)法往往以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不僅枯燥無(wú)聊，而且忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量不高。教師雖然付出了努力，但是效果不顯著。應(yīng)用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)出了立體動(dòng)態(tài)的效果，使知識(shí)的形成過程一一展現(xiàn)出來，將抽象的問題形象化，易于學(xué)生理解。例如學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，函數(shù)公式為y=kx+b，主要探討的是隨著k值的變化，圖像有什么變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往依靠粉筆在黑板上畫出圖形，但是k值不斷變化，圖形也在不斷變化。要畫出那么多變化的圖形不僅難度大而且浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)用多媒體就很容易實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)一個(gè)可交互操作的頁(yè)面，然后隨意改變k值，學(xué)生就可直觀地看到圖形的變化。學(xué)生在這些圖形的變化中不斷思考，再經(jīng)過教師的指點(diǎn)，就很容易理解k值變化對(duì)于圖像的影響。這樣的教學(xué)方法，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)是初中課程中重要的學(xué)科，為化學(xué)和物理等學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)又是枯燥無(wú)聊的，它需要學(xué)生大量的運(yùn)算和邏輯思考，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課程上缺乏興趣。在數(shù)學(xué)課程中利用多媒體資源，不僅擴(kuò)展和延伸了教材的內(nèi)容，而且多媒體通過圖像、聲音的展現(xiàn)，在很大程度上吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形內(nèi)容時(shí)，教師可以課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些符合教材內(nèi)容又有創(chuàng)意的圖形，展開教材內(nèi)容前先播放這些圖形，這樣不僅將學(xué)生的全部注意力吸引到課堂上，而且使學(xué)生對(duì)幾何圖形有一定的認(rèn)識(shí)和了解。教師再講述教材內(nèi)容，學(xué)生就更容易理解了，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端

多媒體的應(yīng)用確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是過多使用多媒體卻會(huì)使學(xué)生和教師的依賴性增強(qiáng)。首先，教師通過多媒體展現(xiàn)的課件比較具體而全面，因而在講解概念時(shí)花費(fèi)的時(shí)間越來越少，在課堂教學(xué)中多媒體起到了主導(dǎo)作用。其次，教師通過多媒體展現(xiàn)豐富的課件，學(xué)生的注意力都被課件吸引了，而忽視了安靜下來思考問題和計(jì)算，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提高。對(duì)于多媒體的依賴性，在很大程度上降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不利于學(xué)生的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，課前教師往往將重點(diǎn)放在制作課件上，甚至出現(xiàn)了不備課的現(xiàn)象，而在課堂上，教師則將重點(diǎn)放在演示課件上，一味講述課件內(nèi)容，忽視了與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。教師既沒有給予學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，又沒有讓學(xué)生回答問題，就算有再生動(dòng)的課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被消磨掉。不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而有可能降低數(shù)學(xué)水平。隨著多媒體技術(shù)的不斷更新進(jìn)步，部分初中數(shù)學(xué)教師不滿足于運(yùn)用幻燈片演示課件，而追求更專業(yè)的軟件，但是有些初中數(shù)學(xué)教師能力不夠強(qiáng)大，運(yùn)用專業(yè)軟件時(shí)往往出錯(cuò)，在很大程度上造成了課堂的混亂，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代教育的發(fā)展離不開多媒體的運(yùn)用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步也離不開多媒體的使用。多媒體是一把雙刃劍，既能在一定程度上取得良好的教學(xué)效果，又存在一定的弊端，如學(xué)生和教師的依賴性增強(qiáng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不高，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要正確合理使用，既要發(fā)揮出多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又要消除弊端，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]董芳，李會(huì)棟.多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，5（20）：538-539.

篇8

關(guān)鍵詞：適應(yīng) 學(xué)習(xí)方法 數(shù)學(xué)能力

許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。而在高一階段的學(xué)習(xí)又是尤其的重要，要學(xué)完4本必修課本，占了高考的絕大部分內(nèi)容。大量數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，高中新生數(shù)學(xué)能力逐漸下降，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？我想主要有以下幾個(gè)原因：

1、教材內(nèi)容安排與能力要求的不同

初中數(shù)學(xué)知識(shí)面窄、難度低。高中數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛，是對(duì)初中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推廣和引伸及完善。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念只是0o～180o范圍內(nèi)的，但實(shí)際當(dāng)中也有其他角，為此，高中把角的概念推廣到任意角，包括正、負(fù)在內(nèi)的所有角。在初中，一個(gè)負(fù)數(shù)開平方是無(wú)意義的，但在高中規(guī)定了i2　=-1，就使-1的平方根為±i。即可把數(shù)的概念進(jìn)行推廣，把數(shù)擴(kuò)大到復(fù)數(shù)范圍。和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多，抽象性、理論性強(qiáng)，因此不少同學(xué)進(jìn)入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級(jí)。代數(shù)里首先遇到的是理論性很強(qiáng)的函數(shù)，再碰到空間概念、空間想象能力要求較高的立體幾何。這就使初中數(shù)學(xué)還不錯(cuò)的同學(xué)不能適應(yīng)而感到困難。在能力方面，高中所要求學(xué)生的能力包括：空間想象能力、抽象概括能力、推理能力、運(yùn)算求解能力和簡(jiǎn)單的推理能力。初中主要考查模仿、簡(jiǎn)單的推理和基本的運(yùn)算能力。高中則是在此基礎(chǔ)上將全面培養(yǎng)與發(fā)展。

2、教師授課方式和對(duì)學(xué)生聽課要求的不同

初中老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，側(cè)重于模仿。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。側(cè)重于自主學(xué)習(xí)、合作探究，提倡創(chuàng)新新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師的作用在于引導(dǎo)，由于內(nèi)容多且對(duì)能力的要求更高，所以課堂上要求學(xué)生聽課時(shí)要用心思考，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的，課后要學(xué)生自己歸納總結(jié)并反思。這種能力要求的突變使高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。

3、定量與變量的差異

初中數(shù)學(xué)中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問題時(shí)，是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地解決問題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會(huì)大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時(shí)我們采用對(duì)方程ax2　+　bx　+　c　>　0?。╝≠0）的求解，討論它是否有根和有根時(shí)的所有根的情形，使學(xué)生很快的掌握了對(duì)所有一元二次方程的解法。另外，在高中學(xué)習(xí)中我們還會(huì)通過對(duì)變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數(shù)學(xué)思想。

那么，如何處理好這些問題，使學(xué)生能盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？我想提出下面幾種意見和建議：

1、培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的，是“要我學(xué)”。原因是多方面的。如：（1）為提高成績(jī)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將各種題型一一羅列，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師為其提供套用的　“模式”；（2）家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”，進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查。升入高中后，高一年級(jí)的學(xué)生，面臨教師的教學(xué)方法改變，習(xí)慣依賴的套用“模式”沒有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了。并且課前來不及預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記。其學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這時(shí)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)、訂正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別

高中老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。部分同學(xué)上課不能抓重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)思想方法，課后趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念，法則，公式，定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。因此作為教師，要讓高一新同學(xué)有個(gè)改變學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的準(zhǔn)備；同時(shí)，在課堂中研究討論各種困難問題，讓高一新同學(xué)體會(huì)強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)方法。

3、精講精練，落實(shí)雙基，培養(yǎng)興趣

實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，所以，教師在備課上，就要多想辦法：首先，教師選題要精，講題要透。實(shí)際上無(wú)論是例題還是習(xí)題不在于難跟多，關(guān)鍵是要有代表性，能使學(xué)生通過例題理解所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，要讓我們的課堂輕松、活潑，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。不能為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，一上課就板起面孔，拒人于千里之外。兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”　所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一定要拉近學(xué)生與教師的心靈距離，極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生去征服題目的積極性，要讓學(xué)生在解決問題的過程中真正體會(huì)一種成就感，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)本身的魅力帶給他的快樂。

4、循序漸進(jìn)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的能力

篇9

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1.引言

隨著教育體制改革的推進(jìn)，教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不僅要傳授知識(shí)，還要開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。教師教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，發(fā)展以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的智慧和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式概述

2.1導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教授”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，以引導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間合作互動(dòng)的教學(xué)模式。其表現(xiàn)特征：一是以課時(shí)為基礎(chǔ)，將課堂知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，通過課堂訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；二是以教學(xué)提綱為中心進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)；三是以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。通過課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)師生間、生生間的和諧關(guān)系，I造良好的課堂氛圍。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式主要通過導(dǎo)學(xué)提綱、合作互動(dòng)、歸納總結(jié)和反饋訓(xùn)練四個(gè)步驟進(jìn)行，教師將自身的教學(xué)方法與這四個(gè)步驟結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上，極大地豐富了課堂教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式，充分的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過課堂上的合作、交流、互動(dòng)、探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，拓展思維空間，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

3.導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教師引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)綱預(yù)習(xí)，養(yǎng)成提前自學(xué)的好習(xí)慣

學(xué)生通過導(dǎo)綱預(yù)習(xí)可以對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容及課程有全面的了解，以便更好的提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和接受水平為設(shè)計(jì)依據(jù)。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有主次的進(jìn)行提綱自學(xué)，并標(biāo)明在自學(xué)過程中的疑惑，方便講課過程中問題的解決。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂效率，還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2以多種教學(xué)方法為載體，加強(qiáng)學(xué)生的合作互動(dòng)意識(shí)

課堂效果是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平高低的關(guān)鍵性因素，教師在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式時(shí)，要遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)原則，通過多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在小組討論時(shí)，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，激發(fā)各小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了快速、準(zhǔn)確的解決課堂難題，學(xué)生們會(huì)積極思考，踴躍發(fā)言，提出自己的答案。由此可見，豐富多彩的教學(xué)方法會(huì)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。

3.3加強(qiáng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

學(xué)生聽完一節(jié)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)、加深新知識(shí)。教師可以通過填寫板書的形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填寫，中間穿插一些重點(diǎn)難點(diǎn)，明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)。

3.4加強(qiáng)課堂題目的反饋訓(xùn)練

課堂題目的反饋訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生課堂內(nèi)容掌握程度的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目時(shí)，要與課堂內(nèi)容相銜接，保證訓(xùn)練題目的質(zhì)量，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

4.導(dǎo)學(xué)模式在應(yīng)用中需要注意的事項(xiàng)

4.1導(dǎo)綱預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

在導(dǎo)綱預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付的現(xiàn)象，教師可以通過多媒體教學(xué)的輔助，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師在問題導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主，語(yǔ)言要富有表現(xiàn)力，適當(dāng)?shù)呐浜现w動(dòng)作，吸引學(xué)生注意力，提綱的布置內(nèi)容要分清主次、簡(jiǎn)明扼要，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.2合作互動(dòng)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

合作互動(dòng)環(huán)節(jié)主要分為小組討論、師生交流、教師精講三個(gè)環(huán)節(jié)，小組討論環(huán)節(jié)，教師要將不同水平的學(xué)生分在一組，保證所有學(xué)生都參與到其中，在討論過程中，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c討論，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在精講環(huán)節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易出錯(cuò)、遺漏的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3歸納總結(jié)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和內(nèi)容補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)中教師要對(duì)歸納總結(jié)能力相對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能代替總結(jié)。

4.4反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

這一環(huán)節(jié)中，教師題目的設(shè)計(jì)要兼顧不同層次的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，由于這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在題目訓(xùn)練過程中，很容易情緒緊張，導(dǎo)致反饋結(jié)果不全面，這就要求教師要合理安排課堂時(shí)間，以便得到更多學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，進(jìn)而，不斷完善課堂教學(xué)中的不足。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中很好的滿足了學(xué)生的需求，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生間的交流、互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，師生間、學(xué)生間的討論和交流，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮著積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]堯國(guó)慧.初中數(shù)學(xué)課堂參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐.學(xué)科教學(xué)?數(shù)學(xué).廣西師范大學(xué)，2014（學(xué)位年度）

篇10

（一）教師方面

第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時(shí)，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時(shí)還忽略了對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評(píng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時(shí)間，以至于學(xué)生幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無(wú)法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。

（二）學(xué)生方面

第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個(gè)性，而且這種個(gè)性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對(duì)教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無(wú)所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無(wú)法解答。

二、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會(huì)聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號(hào)；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽(yáng)在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個(gè)方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

1、抓住教學(xué)重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識(shí)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時(shí)，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動(dòng)手要求，讓學(xué)生自己做一個(gè)不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。

2、把握教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識(shí)采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)分母為多項(xiàng)式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生加深印象，再對(duì)異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)分式教學(xué)一般由淺入深，先對(duì)單項(xiàng)式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對(duì)分母為簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式進(jìn)行運(yùn)算，最簡(jiǎn)公分母是由兩個(gè)分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡(jiǎn)公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識(shí)，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。

3、透析教學(xué)疑問

學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對(duì)值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對(duì)值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時(shí)，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個(gè)距離作為+5與-5的絕對(duì)值！請(qǐng)問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個(gè)原點(diǎn)距離為5的單位長(zhǎng)度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對(duì)值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實(shí)現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。

（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個(gè)教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的情況：

1、設(shè)計(jì)——針對(duì)性的作業(yè)

作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個(gè)性的差異來設(shè)計(jì)出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。

2、設(shè)計(jì)——實(shí)踐性的作業(yè)

在實(shí)際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系到社會(huì)生活的實(shí)踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

3、布置——選擇性的作業(yè)

在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營(yíng)造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維

第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭(zhēng)在有效的時(shí)間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時(shí)間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。