導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理的定律及原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：物理 興趣 實(shí)驗(yàn) 師生關(guān)系 提高 教學(xué)質(zhì)量

初中物理是物理教學(xué)的一個(gè)起始點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的入門階段，學(xué)生應(yīng)引起高度的重視，為以后物理學(xué)習(xí)做鋪墊。不僅學(xué)生需要引起重視，教師也應(yīng)積極研究物理的教學(xué)實(shí)施方案，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，大多數(shù)都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用情境化教學(xué)或問題式情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果對(duì)物理感興趣，就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、研究知識(shí)。實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)，通過做實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，理論結(jié)合實(shí)際。由于初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)和動(dòng)手能力強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅在探索中滿足了好奇心理，提高了動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐操作，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足的地方，加深對(duì)知識(shí)的總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，促使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理的理論與實(shí)際生活中的事物是密切聯(lián)系的，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)，精通理論原理。物理知識(shí)已運(yùn)用于生活的每個(gè)角落，如磁鐵懸浮列車、蘋果著地、轉(zhuǎn)彎限速、桿秤等等，這些實(shí)例是通過物理理論知識(shí)進(jìn)行延伸拓展的。初中物理主要學(xué)習(xí)測量、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、力、壓強(qiáng)、密度、光、熱學(xué)、電流定律、磁場等知識(shí)，但力學(xué)、電流定律、磁場是最難學(xué)的，教師可以加強(qiáng)對(duì)力學(xué)、電流定律、磁場的研究，例如，電流定律，通過歐姆定律：公式：I=U/R；U=IR；R=U/I，導(dǎo)體中的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，特別注意的是導(dǎo)體電阻R=U/I，對(duì)固定的導(dǎo)體若電壓變化，電流也發(fā)生變化，但是電阻值不變。電流定律運(yùn)用在實(shí)際生活中，如照明是再平常不過的實(shí)例，燈泡照明基于歐姆定律原理來實(shí)現(xiàn)的，通過連接電壓、電流、電阻，使燈泡正常運(yùn)行。對(duì)于物理中的串聯(lián)、并聯(lián)，如果使燈泡一起亮，運(yùn)用串聯(lián)電路特點(diǎn)，I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2；U1/R1=U2/R2；正常連接后，燈泡能正常運(yùn)行；如果

想要一個(gè)燈泡亮，其他燈不亮，運(yùn)用并聯(lián)電路原理，就可以控制電路結(jié)構(gòu)：U=U1=U2；I=I1+I2；1/R=1/R1+1/R2；I1R1=I2R2；理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和積極專研的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀、形象、真實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，有利于引起學(xué)生的注意力及觀察力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄蟮睦碚撝R(shí)實(shí)體化，使人們能更好的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。例如，用彈簧測力計(jì)測量力的大小的實(shí)驗(yàn)，首先，需要規(guī)格相同的2個(gè)彈簧測力計(jì)，鉤碼2個(gè)，鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)步驟，第一，檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好；第二，測量手的拉力；第三，測量鉤碼所受的重力；第四，測量兩個(gè)彈簧測力計(jì)相互作用的拉力；最后，整理器材。通過實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)，記錄手的拉力、鉤碼受到的重力、A彈簧測力計(jì)示數(shù)、B彈簧測力計(jì)示數(shù)，分析總結(jié)，得出規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力和智力的發(fā)展，使初中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本過程和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察力和動(dòng)手操作能力及分析問題能力，通過實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了物理抽象的知識(shí)體系，也提高了學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

三、建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)中，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，通過師生間的交流和探討，實(shí)現(xiàn)互相探索的教學(xué)氛圍。由于物理在教學(xué)過程中，教師基本上講解理論知識(shí)，物理具有抽象、含糊不清的邏輯特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，難免會(huì)覺得物理是一門枯燥無味，難學(xué)的教學(xué)課程，因此，通常情況下學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，沒有高度的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)，教師發(fā)揮作用有利于學(xué)生樹立自信心、刻苦專研的精神。如，學(xué)生學(xué)習(xí)磁場原理，安培定則（圖2）、左手定則、右手定則等，這些概念含糊不清，具有抽象性，學(xué)生不容易理解，極易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決問題，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣正確運(yùn)用安培定則原理，安培定則則需要知道通電螺線管的S極N極怎樣判斷電流方向；知道電源正負(fù)極怎么判斷電流方向；知道電流流向怎樣判斷通電螺線管的S極N極；知道電流流向怎樣判斷電源正負(fù)極；了解通電螺線管周圍小磁針方向（圖2）。

圖1 安培定則 圖2 通電螺旋管小磁針方向

四、加強(qiáng)物理教學(xué)課后作業(yè)的練習(xí)

物理教學(xué)不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課后多加練習(xí)也是教學(xué)的一部分，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的方法，根據(jù)課程的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同難度的作業(yè)習(xí)題，批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做的比較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)做的比較差的同學(xué)，給予正確的指導(dǎo)及鼓勵(lì)再接再厲，總而言之，教師既要指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)和尊重學(xué)生。

總結(jié)：

提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立良好的師生關(guān)系加以重視，使學(xué)生能快速的掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。物理是一門難學(xué)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有良好的心態(tài)，樹立自信心，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】初中物理 物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.125

物理是一門極為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其深入的揭示了物質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)可以有效對(duì)視野進(jìn)行拓展，使其能夠透過事物的現(xiàn)象來看待事物的本質(zhì)。但是在目前的初中物理教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得物理難學(xué)，從而對(duì)物理教學(xué)持一種懼怕的心理，這使得物理教學(xué)的開展受到了一定的影響。究其原因，主要是物理教學(xué)中的理論知識(shí)部分是略顯枯燥的，學(xué)生在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)，如果教師不能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么就會(huì)使得整個(gè)物理教學(xué)變得乏味起來，再加上部分學(xué)?；蚪處煂?duì)于物理實(shí)驗(yàn)的重視程度不高，或?qū)W校本身實(shí)驗(yàn)條件有限的原因，使得課堂理論知識(shí)的教學(xué)無法很好的同演示實(shí)驗(yàn)匹配起來，這就造成了學(xué)生感到物理無趣，學(xué)習(xí)起來費(fèi)力還不討好，根本無法順利的掌握其中的相關(guān)規(guī)律及聯(lián)系，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中失去了自行。

我們回過頭來看初中的物理教學(xué)，其是建立在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，可以說物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。也正是這樣，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位舉足輕重，其占據(jù)了整個(gè)物理教學(xué)的大半壁江山，從物理實(shí)驗(yàn)的形式可以簡單的將其分為：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。在這些不同種類的實(shí)驗(yàn)之中，對(duì)于物理教學(xué)作用最為直接明顯的就是演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)需要教師親自進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過觀察來獲取到其中的知識(shí)或規(guī)律，以此將學(xué)生的物理綜合能力予以提升，從而演示實(shí)驗(yàn)常常被我們稱為是“第二物理教師”。因此，我們不難看出，演示實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)中相應(yīng)課題的研究也有著較為直接的影響。

一、演示實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的物理情境

在初中物理的教學(xué)之中，教師可以充分的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的特性來進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，將學(xué)生所熟悉的生活場景中的事物或現(xiàn)象涉及的物理原理進(jìn)行揭示，讓生活通過演示實(shí)驗(yàn)投射到物理教學(xué)課堂上，這樣就可以在課堂中設(shè)出相應(yīng)的物理情境，從而讓原本單一的物理知識(shí)同豐富多彩的生活聯(lián)系了起來。學(xué)生在這樣的一種情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)催生出對(duì)于物理學(xué)習(xí)的激情，從而喚醒學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。

二、演示實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣，這是教師在物理教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題之一。從心理學(xué)的角度來看學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣，是一種極為特殊的心理意識(shí)傾向，尤指學(xué)生在物理課堂上趨向于認(rèn)識(shí)或者掌握相關(guān)的物理知識(shí)，并對(duì)物理學(xué)習(xí)有著極為積極的情緒。也正是如此，物理學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生積極地去進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)不斷的對(duì)物理進(jìn)行自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓原本抽象的物理理論知識(shí)以具體化的形式體現(xiàn)，同時(shí)令學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的演示過程中感受到物理的趣味性，以此來喚醒學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考，從而產(chǎn)生一種想要知道其中奧妙的強(qiáng)烈愿望和迫切要求，進(jìn)而讓教師在課題研究中取得一定的成績。

例如，水杯中裝滿了水，用紙片蓋住杯口，將紙杯快速的倒過來，紙片不落水也不漏。學(xué)生在看見這樣的演示實(shí)驗(yàn)后，就會(huì)迅速的激起對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迫切的想要了解到與之相關(guān)的物理知識(shí)及原理，然后教師在向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，就可以讓學(xué)生透過現(xiàn)象來看待事物的本質(zhì)，從而在快樂中獲取物理知識(shí)。

三、演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生建立和理解物理的相關(guān)概念

在初中物理教學(xué)中，教師需要研究的課題很多，讓學(xué)生學(xué)好物理也是課題之一，而且是極為重要的一個(gè)課題。就目前的初中物理教學(xué)而言，很多學(xué)生都感到物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，所以大家都在物理學(xué)習(xí)上耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，甚至有部分學(xué)生放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。但是物理的“難”究竟是體現(xiàn)在什么地方，這是教師當(dāng)前需要盡快搞懂的一個(gè)問題。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)學(xué)生的了解來看，初中學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)難，無非是覺得物理課比較難聽懂，其中的一些物理概念、定律、定律等比較難理解，這樣就造成了作業(yè)難做、考試難考、好成績難取得的一系列難題的發(fā)生。在這樣一種學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)生的物理知識(shí)是散亂不堪的，根本無法形成一個(gè)完成的知識(shí)體系，這也就使得學(xué)生無法對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因十分復(fù)雜，但是總結(jié)起來根本原因就是對(duì)于物理基本概念的掌握不夠牢固。因此，教師要在教學(xué)中格外注意，巧妙的運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解，使學(xué)生能夠做到對(duì)物理概念的正確認(rèn)識(shí)，或者讓學(xué)生改正對(duì)于物理概念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這樣一來就可以讓學(xué)生將初中物理所設(shè)計(jì)的概念理清，并牢牢的記住，從而使得物理教學(xué)能夠得以順利的開展。

四、演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

初中物理教師在對(duì)課堂的研究中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)中的知識(shí)雖是具體存在與生活或自然之中的，但卻在教材中表現(xiàn)得極為抽象，僅憑教師對(duì)教材進(jìn)行講解是很難講清其中蘊(yùn)含的物理原理的。因此，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)的安排，來讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察來獲取物理知識(shí)，從原因的分析上找到突破難點(diǎn)的入口，從而使教學(xué)能夠取得事半功倍的效果，進(jìn)而讓教師的課題研究的進(jìn)度得到加快。

篇3

學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過兩年的物理，但是初中的物理相對(duì)于高中來說簡單得多。初中的物理雖然涉及光電熱力磁，但是都很淺顯，初中物理以“現(xiàn)象”居多，很多是日常生活中看得見摸得著的，所以就顯得淺顯易懂，易于接受了。學(xué)生們所要進(jìn)行的大多是直觀形象的思維，很少涉及抽象的邏輯推理思維，學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了。但是進(jìn)入高中以后一切都發(fā)生了較大的變化，高中的物理知識(shí)變得很深，無論在知識(shí)面還是知識(shí)層次上要求都更高，涉及面更廣。所以高中物理相對(duì)來說加深了不少，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有了更高的要求，初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法已不能滿足需求。此時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指引他們對(duì)高中物理全面地了解認(rèn)識(shí)，既不畏懼又不輕視，能夠正確地分析評(píng)價(jià)高中物理，并對(duì)它產(chǎn)生濃厚的研究學(xué)習(xí)興趣。

在高考中，物理試題著重考查學(xué)生的知識(shí)、能力和科學(xué)素養(yǎng)，特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是物理在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要聯(lián)系，還有就是物理知識(shí)在生產(chǎn)及生活等方面的廣泛應(yīng)用?？己四繕?biāo)是為了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的生活觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程培養(yǎng)目標(biāo)而準(zhǔn)備的。

在物理學(xué)習(xí)中，理解能力占有很重要的地位。所謂的理解能力就是指理解知識(shí)的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識(shí)與物理情境聯(lián)系起來的一種能力。這是學(xué)習(xí)物理，也是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)。在物理知識(shí)體系中，物理概念和定律是非常重要的，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們首先要理解物理概念和定律的具體含義，明確物理概念及定律的適用范圍和適用對(duì)象，以及它們所適用的條件，在物理情境中，這些都是要求非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。我們還要領(lǐng)會(huì)物理學(xué)中最為基本的物理觀點(diǎn)和基本方法，然后用語言描述自己所研究的對(duì)象，以及它的運(yùn)動(dòng)變化特點(diǎn)。描述自己所觀察到的物理狀態(tài)和物理過程，我們還需要非常嚴(yán)密的邏輯推理能力，推理能力是指根據(jù)給定的物理情境，利用自己已經(jīng)掌握的物理知識(shí)和探究方法，針對(duì)問題進(jìn)行邏輯推理。通過歸納總結(jié)和論證得出正確的結(jié)論。比如我們要根據(jù)已有的物理知識(shí)和定律進(jìn)行正確的推斷，明確物理狀態(tài)的存在條件，準(zhǔn)確分析物理變化過程的變化趨勢。還有就是要根據(jù)具體的問題運(yùn)用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過精準(zhǔn)的計(jì)算，有時(shí)是估算進(jìn)行論證和判斷。并且可以用自己的語言把整個(gè)推理過程和結(jié)果流利地表達(dá)出來。在物理學(xué)習(xí)中我們需要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，因?yàn)槲锢碇械膶?shí)驗(yàn)探究是很重要的。在物理學(xué)習(xí)中對(duì)于某一個(gè)具體的問題，我們要根據(jù)已有的條件，運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)定理，制訂有效地實(shí)驗(yàn)方案，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作解決待解決的問題。要能夠獨(dú)立完成物理知識(shí)內(nèi)容表當(dāng)中所要求的實(shí)驗(yàn)。比如在實(shí)驗(yàn)之前首先要掌握的是實(shí)驗(yàn)所需儀器的主要性能和正確的使用方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方案也要做到心中有數(shù)，知其然且知其所以然。我們要盡可能做到控制實(shí)驗(yàn)條件，排除所有可以預(yù)想的實(shí)驗(yàn)障礙，準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察測量記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，準(zhǔn)確地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的描述和解釋。在高中的物理學(xué)習(xí)中物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，它能夠把抽象的邏輯知識(shí)變得略微直觀形象化，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的一個(gè)重要手段。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論講授相結(jié)合的教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于對(duì)物理概念和物理定律的正確理解，可以更加深刻和牢固地掌握物理概念和定理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有利于學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是發(fā)展學(xué)生智能不可或缺的途徑。物理實(shí)驗(yàn)在比較抽象的物理教學(xué)中起著很重要的作用是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的趣味性，能充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，還因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程瞬息萬變，所以一定要注意力相當(dāng)集中。美國一位心理教育家指出，興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要條件，是人們想要認(rèn)識(shí)客觀世界的一種具體的心理價(jià)值觀的體現(xiàn)，是一個(gè)人取得成就的強(qiáng)大動(dòng)力。所以在高中物理教學(xué)中我們一定要非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用有趣的、直觀形象的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，有了這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)過程就會(huì)顯得很簡單容易，教學(xué)效果也會(huì)相當(dāng)突出。

縱觀這幾年高中物理課程的改革，雖然都已打上歷史的印記，但是仍然是存在不少的遺憾，這就是歷史的局限性。在今天看來這種局限性依然存在，比如說課程目標(biāo)過于單一，數(shù)學(xué)計(jì)算方式過于僵硬死板，所以教師在教育學(xué)生的同時(shí)一定要不斷提高自己，以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育者的文化素質(zhì)也有待于進(jìn)一步提高，才有可能完成適應(yīng)時(shí)代需要的教育工作，如此才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的下一代，并能夠使一代新人脫穎而出，取得優(yōu)異的成績。

篇4

1．初、高中物理難易程度不同

初中物理教材編寫形式主要是探究、演示、想想做做、想想議議、STS（科學(xué)•技術(shù)•社會(huì)）、科學(xué)世界、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、我還想知道等。探究是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦模擬科學(xué)家的工作過程，感受獲得知識(shí)的途徑，體會(huì)科學(xué)研究的方法，不觸及現(xiàn)象的本質(zhì)。演示是教師向?qū)W展示一些物理現(xiàn)象。想想做做、想想議議是課堂中一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是學(xué)生描述物理現(xiàn)象的特征或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的器材在生活中容易找到，制作沒有難度；小資料的內(nèi)容學(xué)生容易閱讀，沒有太多抽象的內(nèi)容。教材內(nèi)容的難易度決定了初中物理是以介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)習(xí)高中物理打基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛程度高。高中物理教材編寫形式主要是實(shí)驗(yàn)、思考與討論、說一說、做一做、演示、科學(xué)漫步、問題與練習(xí)等。與初中的難度不同，如探究實(shí)驗(yàn)是在未知某一物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律之前，主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。高中物理描述的物理現(xiàn)象復(fù)雜，解決這些問題的方法已被抽象為相應(yīng)的模型，比較抽象，這是高中學(xué)生遇到的難點(diǎn)之一。物理教材的內(nèi)容通過模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述，通過抽象概括、假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問題涉及的物理量多，變化比較復(fù)雜，學(xué)生接受難度大。另外，高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)密，對(duì)物理問題的分析推理科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。科學(xué)漫步的內(nèi)容都有較強(qiáng)的知識(shí)性，學(xué)生閱讀難度大，不易讀懂。學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，因此喜愛物理學(xué)科的人越來越少。

2．初、高中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法不同，思維能力要求不同

初中階段物理教學(xué)目標(biāo)是以了解物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，向?qū)W生簡單介紹探究物理現(xiàn)象的方法和步驟，且多以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的；高中物理是進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，注重過程與方法，知識(shí)的獲得是建立在抽象思維基礎(chǔ)之上的，高中物理教學(xué)要使學(xué)生的思維逐步從形象思維過渡到抽象思維。初中階段教學(xué)通常是直觀介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)；高中物理教學(xué)，要求學(xué)生了解知識(shí)的來源，是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

初中階段物理教學(xué)一般不涉及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，概念和規(guī)律性的知識(shí)常用文字描述，只需簡單記憶就成了。課堂上教師講解例題計(jì)算題居多，由于不要求了解知識(shí)的來源，學(xué)生幾乎不了解計(jì)算公式的適用條件，學(xué)生練習(xí)時(shí)只需在課堂上模仿教師的做法，記下解題的步驟，套用公式，這就養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，教材內(nèi)容，就決定了學(xué)習(xí)高中物理要了解知識(shí)的來源，要通過抽象、概括、推理才能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，才能找到現(xiàn)象的變化規(guī)律。因而高中物理，現(xiàn)象多，關(guān)系復(fù)雜多變，解決問題的過程就是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的過程，很注重細(xì)節(jié)。有的學(xué)生仍采用初中的那套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，解題時(shí)就現(xiàn)出“讀不懂題目的意思或找不出題目的隱含條件，對(duì)物理公式的意義和適用條件搞不清楚”的現(xiàn)象，學(xué)生往往不知從何下手，這樣就使學(xué)生感到物理難學(xué)、難懂。

4．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用能力達(dá)不到高中物理教學(xué)要求

物理學(xué)科的原理、定律需要用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)。（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，物理量間的變化規(guī)律復(fù)雜，初中階段描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律的只有一個(gè)公式，涉及三個(gè)物理量和一個(gè)常量；高中階段描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)常用的物理量有近10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及四個(gè)物理量。有矢量，也有標(biāo)量，有常量，也有變量，并且各公式有不同的適用范圍，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)之一。（2）用圖像表達(dá)物理量之間的關(guān)系，描述物理過程。（3）矢量運(yùn)算廣泛。矢量運(yùn)算是學(xué)生進(jìn)入高中遇到的難點(diǎn)之一。小學(xué)到初中，標(biāo)量運(yùn)算規(guī)則很熟練，高中階段的矢量運(yùn)算，接受平行四邊形法則，是對(duì)運(yùn)算規(guī)律不同的認(rèn)同，也是對(duì)運(yùn)算規(guī)律認(rèn)識(shí)從感性到理性的飛躍。這是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力跟不上高中物理教學(xué)要求的問題。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)圖像描述物理量間的關(guān)系，不懂斜率的含義。高一新生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力都達(dá)不到高中物理的要求，這是學(xué)科間存在的銜接問題。

二、有效做好初、高中物理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

1．調(diào)查初、高中學(xué)生解決問題的方法

（1）初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡單問題的能力。（2）高中物理內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，循序漸進(jìn)，內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。三維目標(biāo)中更重視“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2．注重構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型，化有形為無形

初中物理教材所描述的物理現(xiàn)象形象具體，就“物體”這一概念而言是一個(gè)看得見、摸得著的具體物體。高中物理教學(xué)中，有效構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型，是教學(xué)的難點(diǎn)。“質(zhì)點(diǎn)模型”的核心是“突出主要因素，忽略次要因素”，是一種替代方法，構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)模型”的過程是讓學(xué)生逐漸淡化物體的具體形狀，認(rèn)識(shí)到忽略物體的形狀，把物體當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，這樣能更好地解決問題，學(xué)生怎么才能認(rèn)同“質(zhì)點(diǎn)”？為此，教師應(yīng)做好物理實(shí)驗(yàn)，如不妨做做牛頓管自由落體實(shí)驗(yàn)，羽毛、小石塊、紙片、鐵塊同時(shí)落下，研究這些物體的下落就跟物體的形狀無關(guān)了，就可用一個(gè)點(diǎn)替代物體了。什么條件下點(diǎn)能替代物體？概括起來就是定理、定律的適用條件。能有效構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)模型”，學(xué)生對(duì)重心的概念，共點(diǎn)力的概念就容易理解了。

3．重視物理量的矢量運(yùn)算

初中物理的計(jì)算往往是標(biāo)量計(jì)算，數(shù)學(xué)問題簡單，學(xué)生容易解決。進(jìn)入高中，矢量運(yùn)算貫穿于高中物理的全程，涉及力、速度、加速度的合成與分解，還有動(dòng)量、沖量等，是高中物理教學(xué)中必須解決的問題。初中階段“同一直線上力的合成”是高中階段物理量的矢量運(yùn)算的銜接點(diǎn)。

4．教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

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關(guān)鍵詞： 物理課堂 教學(xué)效率 興趣入手

提高物理教學(xué)效率是物理教學(xué)永恒的主題。然而，在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中，有很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，老師也覺得物理難教。那么，如何提高物理教學(xué)效率，使物理容易學(xué)，容易教呢？這個(gè)問題涉及物理教學(xué)的方方面面，其中很重要的一點(diǎn)在于興趣，在于教師是否樂于教，學(xué)生是否樂于學(xué)。愛因斯坦之所以在26歲，就在分子論、光子論、相對(duì)論三個(gè)領(lǐng)域齊頭并進(jìn)，作出了劃時(shí)代意義的貢獻(xiàn)，是以對(duì)物理有著極其濃厚的興趣為前提的。這啟示我們，優(yōu)秀教師和優(yōu)等學(xué)生，只有對(duì)所教、所學(xué)課程有極其濃厚的興趣，才能取得優(yōu)異成績。

怎樣才能使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)物理呢？物理雖然難學(xué)難教，然而，物理世界絢麗多彩，物理學(xué)的成就令人注目，這為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣提供了得天獨(dú)厚的條件。對(duì)于初中學(xué)生，以激發(fā)直接興趣和操作興趣為主；對(duì)高中學(xué)生，需要進(jìn)一步培養(yǎng)因果興趣和理論興趣。寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣可以從以下方面努力。

一、良好的師生情感，促進(jìn)學(xué)生物理情感和學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展

通過調(diào)查一些班級(jí)的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：成績突出的科目，任課老師與學(xué)生的感情都很好，教師對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好都了如指掌，由于師生感情深厚，“親其師，信其道”，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法就很有效果。這個(gè)事實(shí)啟發(fā)我們：過去我們研究學(xué)科教學(xué)，較多地側(cè)重于認(rèn)知規(guī)律的分析，但并不全面，情感規(guī)律起了相當(dāng)大的作用。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)科感興趣，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中善于從情感入手，充分理解所教學(xué)科的重大意義，從而以極大的興趣和飽滿的熱情投入物理教學(xué)中，通過“嚴(yán)之以愛”，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過“導(dǎo)之以學(xué)”，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過“曉之以理”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；通過“助之以成”，幫助學(xué)生樹立決心、信心、恒心，戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、精心創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣和情感總是在一定的情景中發(fā)生的。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人類的物理知識(shí)來源于實(shí)踐，特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，物理學(xué)就是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理課堂教學(xué)往往由于實(shí)驗(yàn)而變得生動(dòng)和便于接受。蘇霍姆林斯基指出：“許多聰明的、天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的興趣才會(huì)覺醒起來。”因此，只要條件許可，都應(yīng)該盡量利用這個(gè)優(yōu)勢，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功能。

創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境可以從三個(gè)方面著手：

1.設(shè)計(jì)與教材中的理論知識(shí)有關(guān)的引入性或過渡性的有趣的演示實(shí)驗(yàn)。

如，講磁現(xiàn)象中磁極間相互作用，事先演示一個(gè)小娃娃懸空跳舞的玩具，學(xué)生看后驚愕不已，在激起學(xué)生濃厚興趣的同時(shí)拋出問題：“這是為什么？里面有什么特殊裝置呢？”由此引入新的知識(shí)點(diǎn)。許多玩具制作與物理原理有關(guān)，把玩具引入課堂，所花時(shí)間不多，但能使學(xué)生覺得親近、好玩，從而極大地激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)。

2.課本的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要清楚，效果要顯著。

演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)常由于可視性差，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣，因此演示現(xiàn)象要清楚，盡量增大可見度，除了改進(jìn)儀器外，還可以通過幻燈機(jī)、顯微攝影機(jī)等放大手段演示。如，磁感線、焦耳定律實(shí)驗(yàn)等。還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與演示實(shí)驗(yàn)操作，有針對(duì)性地讓缺乏動(dòng)手能力的學(xué)生協(xié)助安裝儀器，觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)等。

3.積極創(chuàng)設(shè)和組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這是激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要方法。除了教學(xué)大綱規(guī)定的分組實(shí)驗(yàn)外，在條件許可的情況下?？梢裕?/p>

（1）改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生隨堂探索性實(shí)驗(yàn)，如：初中的蒸發(fā)吸熱，平面鏡成像等；高中的牛頓第二定律、動(dòng)量守恒定律等。

（2）改演示實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性隨堂實(shí)驗(yàn)，如：初中的模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，阿基米德原理等，高中力的合成與分解，電容器電容與哪些因素有關(guān)等。

（3）改老師講解式習(xí)題課為實(shí)驗(yàn)探索式習(xí)題課，增設(shè)知識(shí)應(yīng)用性隨堂實(shí)驗(yàn)。如電學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的有關(guān)局部短路的習(xí)題，可以設(shè)計(jì)裝置簡單、針對(duì)性強(qiáng)的一些隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察什么是短路，短路時(shí)電燈亮暗如何變化，電流表、電壓表的示數(shù)如何變化。

四、教學(xué)手段要逐步現(xiàn)代化

隨著計(jì)算機(jī)的普及，國際互聯(lián)網(wǎng)逐步走進(jìn)家庭，學(xué)生接受信息的渠道日益現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化課堂教學(xué)不應(yīng)只是“一根粉筆”，而要采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、幻燈投影、實(shí)物投影、錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的注意力，增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，要用得恰當(dāng)，而不是濫用，不能讓計(jì)算機(jī)代替老師上課或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。教學(xué)課件并不是用得越多越好，而要選用、精用課件，這需要教師在充分理解、鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇那些能設(shè)疑激趣的引入性課件，或那些可見度小的演示實(shí)驗(yàn)。課件播放時(shí)間不宜太長，不然反而易造成學(xué)生印象不深刻。

五、努力提供“成功的機(jī)會(huì)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有趣的現(xiàn)象可以激起學(xué)習(xí)興趣，有用的知識(shí)也可產(chǎn)生興趣，但要使興趣穩(wěn)定、持久，還必須依靠有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)常享受到成功的歡樂。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 巧解 初中物理

隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，各學(xué)科之間的整合與聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)及方法一直是學(xué)習(xí)物理和物理解題的重要工具，它提供了對(duì)物理問題進(jìn)行數(shù)量分析和計(jì)算的方法，提供了物理概念與物理規(guī)律簡捷精確的表達(dá)方式，同時(shí)它也是進(jìn)行推理論證的有效工具和抽象手段。因此，掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和技巧對(duì)學(xué)好物理、解決物理問題是非常必要的。在教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法解物理問題的習(xí)慣。缺乏用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的主動(dòng)性和靈活性。因此提高和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解物理問題的能力就顯得重要和必要了。

一、 數(shù)學(xué)與物理的相關(guān)性

物理與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，到初中調(diào)查一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生一般物理成績也好，物理成績好的學(xué)生一般數(shù)學(xué)成績也很好。數(shù)學(xué)與物理之間相輔導(dǎo)相成，相得益彰，難怪許多數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，學(xué)起物理來，信心滿滿。

但數(shù)學(xué)與物理又不是完全相同的。它們之中又有一定的區(qū)別。初中物理概念可以分為兩類：一類是質(zhì)的規(guī)定性，直接確定內(nèi)涵的概念或是給出定義的物理量和物理之間的關(guān)系；另一種有質(zhì)的規(guī)定性又有量的規(guī)定性，表明該物理量的運(yùn)算關(guān)系。物理定律，規(guī)律是通過用數(shù)學(xué)知識(shí)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，歸納推理和論證獲得。初中數(shù)學(xué)常用的方法有加、減、乘、除，這四種方法常被用到物理概念上，物理概念常以數(shù)學(xué)的形式表述給學(xué)生，并指明物理概念原理等計(jì)算方法。如壓強(qiáng)是指物體單位面積上受到的壓力。從概念可以推知壓強(qiáng)等于壓力除以受力面積所得的商。功等于力和物體在力方向上通過的距離的乘積。這些算理，如果只是用語言的表達(dá)，學(xué)生可能難以理解，但如果加上公式學(xué)生掌握概念就水到渠成了。

二、學(xué)會(huì)創(chuàng)意，簡捷解答

初中物理是一門貼近實(shí)際、貼近生活的學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，往往這種綜合性強(qiáng)的學(xué)科解題的思維也會(huì)非常靈活，有著多樣化的解題特點(diǎn)?，F(xiàn)在的初中物理教學(xué)要注重解題思維和解題方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的解題習(xí)慣，遇到問題能用創(chuàng)意的思維去考慮，在解題的同時(shí)全面提高綜合思考分析的能力。 例如：質(zhì)量為M的小車靜止在光滑的水平面上，現(xiàn)有一質(zhì)量為m的物塊靜止開始從A點(diǎn)出發(fā)，沿小車的光滑弧面下滑到B點(diǎn)，然后再沿粗糙的水平面BC滑到C點(diǎn)而止，若BC面的摩擦系數(shù)為u，求BC的長度。對(duì)本題，有學(xué)生采用如下的解法：以系統(tǒng)為研究對(duì)象，由動(dòng)量守恒定律可知m到C點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，由能量守恒定律可列出mgh=mguBC，所以BC=h/u，這是一種十分簡便的解法，但并不是唯一的解法。學(xué)生為什么選擇整體系統(tǒng)和整體過程作為研究對(duì)象，運(yùn)用兩個(gè)守恒定律單刀直入，獲得結(jié)果，而不選擇別的更為繁復(fù)的解法呢？這是由學(xué)生優(yōu)良的直覺品質(zhì)所決定的，這種創(chuàng)意來源于他們已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和對(duì)問題整體的深刻的洞察力。正是這種創(chuàng)意，才使他們的解題活動(dòng)得到有效的啟動(dòng)。

三、把握整體，借用方程

在利用物理公式列方程求解問題的過程中，有時(shí)會(huì)顯示未知數(shù)個(gè)數(shù)多于方程個(gè)數(shù)，無法逐個(gè)解出每個(gè)未知量，或即使方程個(gè)數(shù)足夠，但運(yùn)算相當(dāng)繁瑣的情況。此時(shí)，所求量與已知量的一個(gè)整體有關(guān)，可考慮用整體法求解。例如：有兩只電壓表A和B，量程已知，內(nèi)阻未知，另有一節(jié)干電池，它的內(nèi)阻不能忽略，且大小未知，只用這兩只電壓表、開關(guān)和一些連接導(dǎo)線，要求通過測量計(jì)算出干電池的電動(dòng)勢（已知電動(dòng)勢不超過電壓表的量程）。

1.畫出測量時(shí)所用的電路圖；

2.以測量得的量作為已知量，導(dǎo)出計(jì)電動(dòng)勢的表達(dá)式。解：將一只電壓表與電源串聯(lián)，電壓表的示數(shù)U ，再將兩只電壓表與電源串聯(lián)，兩只電壓表示數(shù)為U A'、UB '。設(shè)A、B表的內(nèi)阻RA、RB

兩個(gè)方程，三個(gè)未知數(shù)，按常規(guī)解法不易求解，可考慮用整體法。 看作一個(gè)未知量，解得

四、活用行程，助解物理

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1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法　實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)研究方法。物理學(xué)發(fā)展史也就是人們對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、探索、驗(yàn)證，長期反復(fù)實(shí)踐的歷史。這些實(shí)踐主要是觀察和實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方法為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法、實(shí)驗(yàn)探究法及理想實(shí)驗(yàn)法，這些方法都是科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.1　探究法。這是從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，然后進(jìn)行歸納。推理或演繹得出概念和規(guī)律的方法，這種實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)在前，結(jié)論在后。中學(xué)物理中很多基本定律、基本規(guī)律就是直接建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。初中物理中，帕斯卡定律、阿基米德原理：功的原理、反射定律等，都是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以歸納而得到的。實(shí)踐探究法與想象、推理、判斷等思維方式密切有關(guān)，因此，在教學(xué)中，我們要重視教材中所安排的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意訓(xùn)練學(xué)生的判斷、推理、概括能力，這也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

1.2　驗(yàn)證法。這是一種推理、判斷在前，然后用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證的研究方法，這種方法在近代物理學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。麥克斯韋方程組，就是從法拉第的大量實(shí)驗(yàn)成果，通過科學(xué)的概括而得到的。麥克斯韋方程還預(yù)言了電磁波的存在，并最終由赫茲通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。

1.3　理想實(shí)驗(yàn)法。理想實(shí)驗(yàn)是在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過推理和判斷，得到在理想條件下的物理規(guī)律的方法。理想實(shí)驗(yàn)是一種高水平的思維活動(dòng)，它是在完全排除無關(guān)因素的影響，推理并得出揭示事物聯(lián)系的本質(zhì)特征。在中學(xué)物理教學(xué)中這種方法也是多次采用的?？茖W(xué)界公認(rèn)的近代實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人伽利略所做的著名的斜面實(shí)驗(yàn)，推理并得出的牛頓第一定律，就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中探索和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的理想實(shí)驗(yàn)法。

2、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度　在物理實(shí)驗(yàn)中僅僅有了觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不一定就能達(dá)到真理的彼岸，還需要有老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，有時(shí)還要通過科學(xué)思維得出觀念，再進(jìn)行數(shù)學(xué)演繹，進(jìn)而將其表達(dá)出來。在表達(dá)的方式上可以用語言，這往往用于物理量之間沒有定量的關(guān)系時(shí)，也可以用物理公式。在整個(gè)探索過程中，一定要支持客觀的態(tài)度，要新尊重事實(shí)，以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)作準(zhǔn)繩。

3、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的技能

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關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 能力培養(yǎng) 德育

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是人們對(duì)事物喜歡的一種傾向性表現(xiàn)形式，是一個(gè)人獲取知識(shí)、開闊視野、豐富精神生活內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。教學(xué)中要發(fā)揮這一非智力因素的調(diào)節(jié)作用。物理學(xué)中要善于利用物理故事和物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生積極操作實(shí)驗(yàn)，參加豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，使學(xué)生的心理狀態(tài)由好奇轉(zhuǎn)為喜愛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的成果，產(chǎn)生飽滿的學(xué)習(xí)情緒和頑強(qiáng)的意志。這樣必然能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，也是學(xué)好物理的前提條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度主要是指尊重事實(shí)、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度，是一個(gè)人科學(xué)文化素質(zhì)的重要內(nèi)容，是學(xué)生今后無論從事任何工作都需要具備的。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度是教育的重要組成部分。課本閱讀材料中介紹了一些科學(xué)家以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度對(duì)待研究工作并取得了重大成果的事跡，如英國物理學(xué)家瑞利由于沒有放過實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微差別而發(fā)現(xiàn)了氬氣，以此要教育學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察的習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中要實(shí)事求是，不要弄虛作假。通過介紹中外科學(xué)家因?yàn)樽非笳胬矶I(xiàn)身的歷史故事，結(jié)合學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、作業(yè)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重事實(shí)、實(shí)事求是、按科學(xué)規(guī)律辦事的態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)或極少預(yù)習(xí)，看書時(shí)不注意概念、理論的建立過程，更不深入理解，只是死記硬背，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，不善于抓重點(diǎn)，做實(shí)驗(yàn)只看現(xiàn)象而不去思考實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟，這些不良習(xí)慣影響了學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，建立科學(xué)、高效的模式。要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，力求理解而不死記硬背，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)閱讀教材及課外資料，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、注重四個(gè)能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的能力培養(yǎng)，這既是本學(xué)科特點(diǎn)決定的，又是素質(zhì)教育的需要。

1.觀察能力

物理概念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容，它基本上是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來的。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.獨(dú)立思考的能力

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力。

3.動(dòng)手能力

初中物理課以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確的認(rèn)識(shí)，并且易形成學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的局面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生個(gè)性特色的發(fā)展。

4.分析和概括能力

正是由于初中物理的概念和規(guī)律基本上是從物理的事實(shí)的分析中概括出來的，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

五、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)辯證唯物主義教育

進(jìn)行辯證唯物主義教育，就是用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法闡述物理知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)潛移默化地受到教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和方法論，課本中物理概念的形成、物理規(guī)律的得出都是符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的。物理教學(xué)的全過程，尤其是物理實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析可以培養(yǎng)學(xué)生辨證的科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)物理的方法。如講《牛頓第一定律》時(shí)，指出它是用推理的方法概括出來的，定理是否正確要通過實(shí)踐檢驗(yàn)，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。通過介紹北京天壇回音現(xiàn)象、“海市蜃樓”等實(shí)例提高了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立了辯證唯物論的觀點(diǎn)。講解《內(nèi)能的利用和環(huán)境的保護(hù)》、《電熱的作用》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題、一分為二地思考問題的習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀。通過學(xué)習(xí)《能量守恒定律》、《導(dǎo)體和絕緣體》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何事物都不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互制約、相互依從、相互轉(zhuǎn)化的，不是一成不變的，而是發(fā)展的，揭示了自然界中從量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。這些教學(xué)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)起到重要的指導(dǎo)作用。

六、在物理教學(xué)中滲透愛國主義教育

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多媒體輔助教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，本文結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談一談看法。

一、運(yùn)用多媒體設(shè)置課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息輸出形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加形象全面地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，激發(fā)表達(dá)欲望，從而形成師生互動(dòng)。

例如，在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，利用Flash課件能讓學(xué)生聽到水流聲，感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象地理解了機(jī)械能、電能相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生切身感受到了保護(hù)水資源的重要性。可見，多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

二、運(yùn)用多媒體模擬課堂教學(xué)演示，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足

在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行模擬演示，能夠較為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過程，讓學(xué)生通過觀察、操作來獲得感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的印象，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件下在課堂上無法實(shí)現(xiàn)、不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察。我們用Rash 多媒體課件來模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如做物理“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

三、運(yùn)用多媒體突破課堂教學(xué)難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維

人的思維是形象思維在前抽象思維在后，成人如此，中學(xué)生更不例外。思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單靠抽象的語言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟，而是不能想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程，所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀及感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。在課堂教學(xué)中，可運(yùn)用多媒體提供真實(shí)的動(dòng)感畫面，讓學(xué)生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)其潛在的創(chuàng)造智能。

比如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)，電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受。教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗(yàn)又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還是比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動(dòng)時(shí)電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，通過層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。

四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫板書、畫圖，費(fèi)時(shí)又耗力。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，擴(kuò)大了課堂傳遞的信息容量，教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)效率隨之提高。

篇10

關(guān)鍵詞:初中物理;樂學(xué);會(huì)學(xué)

Abstract: To improve the effiency of physics teaching， we should take the students interest into consideration. And make every effort to mobilize the enthusiasm of the students.

Key words: physics learning in junior high school;enjoy learning;do well in learning

對(duì)于初中物理教學(xué)，新課標(biāo)明確規(guī)定:要使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、了解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問題的能力;提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。圍繞教學(xué)目標(biāo)，物理教師們想方設(shè)法，采取了各式各樣的方法，但教學(xué)效果仍不盡人意。因此，初中物理課應(yīng)重視興趣教學(xué)。筆者通過近幾年的課改實(shí)踐認(rèn)為:興趣教學(xué)不失一種好方法，下面筆者就自己的做法和體會(huì)談一談，與同行們共勉。

1興趣教學(xué)提出的探源

我國古代教育家孔子說過:“知之者不知好之者，好之者不如樂之者。”這句話中“樂之”就含有興趣教學(xué)的意思。俄國教育學(xué)家烏申斯基論教學(xué)時(shí)說過:“沒有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！备顷U明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣在教學(xué)中的重要作用。

另外，現(xiàn)代素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)興趣教學(xué)，它要求教學(xué)中，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，養(yǎng)成勤思、善學(xué)的好品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，勇于實(shí)踐、創(chuàng)新。

2興趣教學(xué)是切合初中生的行之有效的辦法

初中生正處于生命力最旺盛、最活潑時(shí)期，他們對(duì)各式各樣的新鮮事物感覺敏銳，最好學(xué)、好問，且富有幻想，思維能力日臻嚴(yán)密。教學(xué)中，教師如果先講一、兩個(gè)趣味性故事，演示奇特的現(xiàn)象，再提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，勢必集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考。例如，講八年級(jí)《緒言》一節(jié)，教師若只籠統(tǒng)地介紹學(xué)習(xí)物理的意義、方法，學(xué)生聽起來就沒有多大的興趣。如果作這樣的處理:先結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象、趣事，談物理研究的對(duì)象;用人造衛(wèi)星、宇宙飛船的上天談物理的應(yīng)用;再演示幾個(gè)有趣味的實(shí)驗(yàn);待學(xué)生充滿渴望求知的欲望時(shí)，教師馬上談學(xué)習(xí)物理的意義，學(xué)習(xí)方法，勢必大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只覺得學(xué)習(xí)物理有趣、有用。

3物理課興趣教學(xué)的實(shí)施方法及要求

3.1激發(fā)興趣

教師引課時(shí)，或通過精心提問，或引入趣味性的故事;或演示有趣的現(xiàn)象，以創(chuàng)設(shè)情景。這樣，就有效地把學(xué)生帶入了課堂中，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣地進(jìn)行探索，配合課堂教學(xué)。

3.1.1提問設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情景

教材中“動(dòng)腦筋”、“想一想”、“做一做”里就有很多題材，只要有選擇地加以利用，就會(huì)收到很好的導(dǎo)向效果。如講“浮力”時(shí)，先這樣提問:“木塊浸入水中要受到向上的托力，那下沉到水中的石塊是不是就不受到托力呢?”講“焦耳定律”時(shí)，先問“與燈泡相連的電線，在通電一定時(shí)間后摸燈泡好燙，但摸線卻沒有感覺;如若出現(xiàn)短路，這同一根電線會(huì)明顯發(fā)熱，甚至燒焦。這是為什么呢?”這樣的設(shè)問，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。如何設(shè)問，對(duì)教師來說是一門學(xué)問，它要求教師課前要仔細(xì)地分析教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;平時(shí)多觀察，勤思考;提問要簡明扼要，表述要清楚、明白。

3.1.2趣事生疑，探索成因

講“機(jī)械運(yùn)用”時(shí)，先說一件趣事，如:第二次世界大戰(zhàn)中，法國一位飛行員正在執(zhí)行任務(wù)，忽然發(fā)現(xiàn)機(jī)艙外有一個(gè)“昆蟲”，他順手將它抓住，張開手一看原來竟是一粒子彈，學(xué)生聽后，自然興趣大增，都想試著分析其來龍去脈。這樣，教師就順勢組織教學(xué)了。講“阿基米德原理”時(shí)，先講阿翁辨皇冠的故事，也能起到很好的作用。采用趣事引課時(shí)，要求教師語言富有激情，具有感召力，平時(shí)多讀課外書籍。

3.1.3演示現(xiàn)象，激發(fā)興趣

生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，給學(xué)生深刻難忘的印象。如教“滑動(dòng)變阻器”一課，先做好這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)——用滑動(dòng)變阻器控制小燈泡的亮度，就可以引起學(xué)生極大的興趣。教“長度測量”時(shí)，先讓三位學(xué)生用同一把尺子先后測量物理課本的長度，教師再公布答案，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)不同定會(huì)感到非常吃驚，教師接下來組織學(xué)生學(xué)習(xí)測量的方法、注意事項(xiàng)，學(xué)生將學(xué)得有興趣，印象也深刻。演示時(shí)，教師要選取可見度大的儀器，操作要規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察。

3.2導(dǎo)入課題

生理學(xué)及心理學(xué)有關(guān)原理表明，初中生尚未完全成熟，意志不很堅(jiān)強(qiáng)，如果讓他們長時(shí)期地有意注意，即使是他們感興趣的事情也易產(chǎn)生疲勞。故導(dǎo)入課題也應(yīng)從興趣做起。

3.2.1教師講述要富有激情，具有感染力

講述時(shí)，教師用簡明、生動(dòng)、通俗的語言，并輔以得體的手勢，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，具體形象的事物作比喻，可以彌補(bǔ)概念的枯燥，吸引學(xué)生的注意，并使課堂氣氛活躍。如講“牛頓第一定律”一課時(shí)，用這樣的一段話“亞里士多德的理論不能解釋行駛的汽車在緊急剎車時(shí)不會(huì)立即停下來這個(gè)事實(shí)，于是人們不知所措了，力學(xué)領(lǐng)域也被一團(tuán)陰云籠罩，長時(shí)期得不到應(yīng)有的發(fā)展。終于，伽利略向這團(tuán)陰云發(fā)起了挑戰(zhàn)，他用實(shí)驗(yàn)的利刀刺破了這團(tuán)陰云，他的實(shí)驗(yàn)原理是這樣的……”這樣富有激情的講述容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講“電阻”時(shí)，可以這樣比喻:電流流經(jīng)電路時(shí)，如同行人在路上，路寬敞、平坦，行走順利，路狹窄，凹凸不平，行走困難。這樣講起來，聽者易懂。

3.2.2學(xué)生自學(xué)，強(qiáng)化思維

教師激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，應(yīng)馬上將興趣移植到他們自己的看書自學(xué)中，要求在閱讀教材時(shí)，積極思考預(yù)習(xí)題，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的概括、歸納，最后師生共同總結(jié)，并板寫結(jié)論，使新課學(xué)完。

3.3進(jìn)行即時(shí)反饋

心理學(xué)還告訴我們，遺忘現(xiàn)象是在記憶后不久就開始的，且在開始一段時(shí)間遺忘得最快。因此，教學(xué)中進(jìn)行即時(shí)反饋，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，達(dá)到掌握知識(shí)牢固，運(yùn)用知識(shí)靈活的效果。進(jìn)行即時(shí)反饋時(shí)，可按下面4個(gè)方面來做:一是注意提問，經(jīng)常答題;二是利用反饋回路，鞏固教學(xué)成果;三是加強(qiáng)隨堂練習(xí)，練習(xí)題學(xué)生隨堂練，教師隨堂檢查;四是加快作業(yè)批改下發(fā)，作業(yè)最好當(dāng)堂批改，且及時(shí)講評(píng)，也可采用學(xué)生互批、互評(píng)。進(jìn)行及時(shí)反饋時(shí)，宜采用學(xué)生先答，教師再組織評(píng)講的層次進(jìn)行，另外，不要忘記解釋引課中的問題。經(jīng)過反饋這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固、提高。

4實(shí)施興趣教學(xué)的效果