導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理知識點(diǎn)的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高初中習(xí)題教學(xué)的方法

1.選擇合適的例題

首先選擇的物理例題要具有一定的針對性，要針對具體的教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)的知識點(diǎn)并要結(jié)合學(xué)生掌握的現(xiàn)狀.要明確通過習(xí)題教學(xué)來達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，通過相關(guān)的例題可以達(dá)到鞏固所學(xué)的知識，同時(shí)還能夠進(jìn)一步的擴(kuò)展所學(xué)的知識，掌握相關(guān)的解題方法，能夠理解例題中的思想方法，掌握類似題目的解題技巧的目標(biāo).如果在習(xí)題課的教學(xué)中缺少相關(guān)清晰的目標(biāo)，僅僅成為例題的訓(xùn)練和見解過程，使教學(xué)內(nèi)容缺少的完整的體系，不能夠有效的加強(qiáng)相關(guān)知識點(diǎn)之間的溝通和聯(lián)系，就難以達(dá)到習(xí)題課教學(xué)的目的.再次要掌握好例題的難度，例題的選擇上不要過難也不要過于容易，要把握好相關(guān)的度.習(xí)題教學(xué)要注意對題型的劃分，對于同一個(gè)知識點(diǎn)，習(xí)題有基礎(chǔ)型、方法型、提高型、創(chuàng)新應(yīng)用型等；在難度上有低、中、高三類題型.習(xí)題的教學(xué)中盡量避免把難題放在教學(xué)內(nèi)容的前面，或者把習(xí)題教學(xué)內(nèi)容安排的過于復(fù)雜，如果習(xí)題太難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的熱情和積極性.要考慮到大部分學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┚C合題型和創(chuàng)新題型，有利于整體學(xué)生的掌握，有利于學(xué)生知識的鞏固和進(jìn)一步的提高.對習(xí)題的安排要體現(xiàn)出方法和技巧，也要體現(xiàn)出對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高.

2.加強(qiáng)對習(xí)題的分析

在習(xí)題課教學(xué)時(shí)要重視對習(xí)題的分析，通過分析的過程幫助學(xué)生找到問題的解決辦法.在習(xí)題課的教學(xué)過程中，首先強(qiáng)調(diào)解題的一般方法和步驟.針對具體的問題，如果學(xué)生普遍存在問題的，老師要注意對習(xí)題的分析，找到解題的入手點(diǎn)和方法，以及其中包含了哪些知識.在習(xí)題分析講解完后，要注意進(jìn)行鞏固和總結(jié).總結(jié)采用的解題技巧和思想方法，使學(xué)生在下次遇到同樣類型的題目時(shí)，能夠獨(dú)自解決.分析習(xí)題的過程中要注意啟發(fā)學(xué)生掌握相關(guān)的物理思維方法，例如對于逆向思維，類比的思想、反向推測等，要注意邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性，防止出現(xiàn)會而不對、對而不全的現(xiàn)象.

二、做好物理習(xí)題的選擇

初中物理教學(xué)中不僅是教給學(xué)生物理題的解法，而是教會學(xué)生解題的技能，讓學(xué)生可以以一推百，鍛煉學(xué)生的物理解題思維.因此初中物理的習(xí)題教學(xué)中對于習(xí)題的選擇，應(yīng)該依據(jù)以下四點(diǎn)，以提高習(xí)題教學(xué)的水平.

1.選擇有針對性的習(xí)題

初中物理教學(xué)中，習(xí)題選擇上應(yīng)該有針對性，習(xí)題的選擇應(yīng)該針對物理教學(xué)目標(biāo)以及知識點(diǎn)，還有學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.習(xí)題的編排上應(yīng)該由淺入深，讓學(xué)生可以從易到難、循序漸進(jìn)的對物理原理進(jìn)行理解和應(yīng)用.初中物理的習(xí)題選擇上，要抓住知識點(diǎn)的核心設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌習(xí)題太多，要學(xué)會優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的條件，使之符合學(xué)生對物理認(rèn)識的特點(diǎn).通過習(xí)題教學(xué)的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握解題規(guī)律，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.

2.選擇具有可行性的習(xí)題

初中物理的習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該通過習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的物理公式以及概念定理有進(jìn)一步的應(yīng)用和理解，因此在習(xí)題選擇時(shí)應(yīng)該具有可行性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理水平，要掌握好所選習(xí)題的難易度，不能過難也不能過易.在課堂的習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)該安排好習(xí)題教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生預(yù)留出練習(xí)的時(shí)間，以便有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.

3.選擇典型的習(xí)題講解

初中物理課堂上要選擇典型的習(xí)題進(jìn)行講解，習(xí)題教學(xué)中選擇的習(xí)題一定要注意質(zhì)量，選擇典型具有豐富內(nèi)涵的習(xí)題，并對課本中的習(xí)題進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生對物理習(xí)題解法的靈活運(yùn)用.因此，物理習(xí)題教學(xué)中可以選擇專家多次篩選的典型習(xí)題，教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，以求學(xué)生可以將習(xí)題的知識精髓掌握，發(fā)揮學(xué)生的解題思維.這些典型習(xí)題一般具有一題多解、多題歸一、一題多用的特點(diǎn)，更有助于加深學(xué)生對物理知識的理解，以及提高學(xué)生對物理解題規(guī)律的總結(jié).

4.注意調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛

初中物理的習(xí)題教學(xué)中，對于學(xué)生來說長時(shí)間學(xué)習(xí)必將枯燥，因此可以在在習(xí)題教學(xué)中穿插用于緩沖的習(xí)題，讓學(xué)生樹立遇題必解的信心，調(diào)動學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)積極性.可以幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，或者選擇一些輕松可以與生活中的現(xiàn)象接軌的習(xí)題，讓學(xué)生對解題產(chǎn)生興趣，從而解除對課堂的反感，提高初中物理教學(xué)的效率.

5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法

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關(guān)鍵詞：初中物理；新課程；對策

【中圖分類號】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C

【文章編號】1671-8437(2012)01-0049-01

物理來源于生活同時(shí)也應(yīng)用于生活，通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案。使科技發(fā)展到一個(gè)更高的領(lǐng)域。新課程的物理學(xué)習(xí)更趨向于學(xué)生的獨(dú)立思考，注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、初中物理新課程實(shí)施的現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育部為現(xiàn)代化教育所指定的新的課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也對課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過新課程改革的實(shí)施，我國的課堂教學(xué)與原來相比取得了很大的成績。初中物理的新課程實(shí)施同樣也取得了一定的成績，但在教學(xué)的過程中，還是存在著一定的問題：

(1)填鴨式教學(xué)仍然存在

雖然新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行了很長時(shí)間，但在我國現(xiàn)行的初中物理的教學(xué)模式中，仍然存在著很多的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課程在很多地方還是停留在過去的教學(xué)理念當(dāng)中，并沒有得到改進(jìn)。課堂教學(xué)中還是教師的一言堂，教學(xué)方法還是教師講、學(xué)生聽的模式，這種教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需求，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況仍然很不理想。

(2)注重理論，忽視實(shí)踐

初中物理具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，在教學(xué)的過程中有很多的知識都需要實(shí)驗(yàn)來輔助完成，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)校物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在了理論知識的闡述上，通過對理論知識的掌握來應(yīng)付考試。在新課程的教學(xué)大綱中，中招考試已經(jīng)劃歸到了實(shí)際方面，但很多地區(qū)還停留在知識考試階段，而這種理論知識大于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識盲點(diǎn)，即雖然掌握了知識，但對知識的理解非常差，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過后很容易遺忘，學(xué)生學(xué)習(xí)到的大多都是“死”知識，不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

(3)不能恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)現(xiàn)在基本已經(jīng)普及到了初中學(xué)校當(dāng)中，但在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多學(xué)校在使用多媒體的時(shí)候，都只是通過圖片播放等輔助教學(xué)，不能深入的將知識和多媒體聯(lián)系運(yùn)用，這種課堂教學(xué)雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解知識點(diǎn)，但在操作過程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向了圖片觀看，忽視了知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中很難提高教學(xué)效率。

(4)課堂教學(xué)時(shí)間的分配不合理

初中物理是初中課程中的一部分，但在教學(xué)過程中，由于考試分?jǐn)?shù)的原因，其課時(shí)占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)學(xué)、語文、英語，除此之外，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，很多物理教師沒有將有限的課堂時(shí)間安排合理。通常情況下，教學(xué)時(shí)間可以按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分配，按教學(xué)活動進(jìn)行分配，“兩元兩級”分配時(shí)間。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和靈活運(yùn)用。但是，就現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分教師都沒有合理安排有限的授課時(shí)間，講授幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂。

二、解決對策

現(xiàn)行的初中物理教學(xué)模式在教學(xué)的過程中很多時(shí)候都是將其建立在教師為主的教學(xué)活動中，學(xué)生只能被動的接受知識。然而，物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須通過大量的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證定理和所學(xué)的知識，因此在學(xué)習(xí)的過程中必須要將教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來。針對初中物理新課程教學(xué)中存在的問題，本文總結(jié)了如下幾點(diǎn)解決對策：

(1)樹立現(xiàn)代教育理念

深入了解和實(shí)施新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的過程中，要樹立現(xiàn)代的教育理念，通過定期的教師培訓(xùn)，使教師了解和落實(shí)新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師是施動者，學(xué)生是受動者，教師只有樹立了正確的教學(xué)理念，才能帶動學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，也只有樹立了明確的目標(biāo)，學(xué)生才會有努力的方向，因此在初中物理新課程的教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)教師的教育理念培訓(xùn)，提升教學(xué)理念，改變原有的填鴨式教學(xué)方式。

(2)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在初中物理的教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的比例，在學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。通過加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中的動手能力，不斷的提升學(xué)生對知識的實(shí)際掌握能力。物理自身就是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，所有的知識點(diǎn)都會對應(yīng)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，因此在教學(xué)的過程中增加實(shí)驗(yàn)課程，可以幫助學(xué)生更充分的了解所學(xué)的知識，以便更好的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

(3)適度原則

在教學(xué)的過程中，合理的使用多媒體教學(xué)，教師可以及時(shí)的收集教學(xué)所需的各種資料，通過圖片與影視相結(jié)合的方式，將知識點(diǎn)帶人到影視當(dāng)中，使學(xué)生在觀看的同時(shí)可以掌握物理知識，在提升學(xué)生興趣的過程中促進(jìn)學(xué)生對物理知識的掌握。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力，合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)知識的順序。

(4)合理安排課堂時(shí)間

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關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；初中；對策

近幾年，隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提升。但對于參加中考的初中畢業(yè)班而言，由于他們面臨著升學(xué)方面的壓力，所以還是有不少教師在復(fù)習(xí)課的授課過程中采用“題山題海式”教學(xué)方法。毋庸置疑，“題海戰(zhàn)術(shù)”能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與復(fù)習(xí)效果，但會導(dǎo)致復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)、復(fù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。

而物理屬于初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解和概括歸納的能力。該課的成績對于升學(xué)率至關(guān)重要。本文就是針對初中物理，重點(diǎn)探討如何提升畢業(yè)班復(fù)習(xí)課效率的對策，以期能改進(jìn)當(dāng)前的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從容面對中考。

一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生理清物理的知識脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是指利用“圖示”來表達(dá)人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應(yīng)對一些物理綜合題。究其原因是各個(gè)相對零散的物理知識點(diǎn)未能形成有序結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能很好地找出概念間的關(guān)聯(lián)，更不能掌握各個(gè)物理量之間的因果關(guān)系。教師應(yīng)該將各個(gè)物理知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，采用文字、圖形、符號等表達(dá)方式，將需要掌握的知識點(diǎn)構(gòu)建成一張完整的思維導(dǎo)圖，標(biāo)明各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，清晰呈現(xiàn)物理課程的知識框架，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握知識。

二、剖析錯(cuò)誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤理解

在初中物理教學(xué)過程中，教師總是希望學(xué)生盡可能地少答錯(cuò)題，片面地認(rèn)為答題正確就肯定意味著學(xué)生真正掌握了這些知識點(diǎn)。然而，有些學(xué)生即使答對題目了，其解題過程中仍有可能存在一些錯(cuò)誤的想法。

教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上剖析一些錯(cuò)誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤理解。一方面從答題過程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應(yīng)詳細(xì)講解答題過程與條件分析過程，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤與正確結(jié)論間找到切入點(diǎn)，這樣學(xué)生對知識點(diǎn)的理解才會更加深刻。

另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學(xué)生出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的情況并不是對知識點(diǎn)理解不夠，而是因?yàn)槲茨芡笍仡I(lǐng)悟物理題目的所有信息。針對這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在題目的重點(diǎn)語句下面劃線提醒自己或者根據(jù)題目信息畫出示意圖。如，學(xué)生在解答電學(xué)題時(shí)，出現(xiàn)題目中條件的“丟漏”現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生在答題時(shí)畫出等效電路圖，并進(jìn)行已有條件的標(biāo)注；學(xué)生在解答力學(xué)題目時(shí)，可要求學(xué)生畫出受力分析圖并進(jìn)行受力的標(biāo)注。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能顯著減少審錯(cuò)題與“丟漏”條件的現(xiàn)象。

三、借助于變式訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解

有些初中畢業(yè)班的學(xué)生在上課過程中聽得很認(rèn)真，但面對概念相近的題型時(shí)，由于對概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯(cuò)。

教師可結(jié)合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進(jìn)行混排，并從不同的角度對這些題目進(jìn)行辨析講解，這樣不僅可以通過較少的題目講解更多的知識點(diǎn)，解決各個(gè)知識點(diǎn)之間的混淆問題，而且可以避免“題?！睆?fù)習(xí)法對學(xué)生產(chǎn)生的恐慌情緒。如，針對學(xué)生答題中所表現(xiàn)出的對摩擦力理解不夠的現(xiàn)象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進(jìn)行了總結(jié)講授，并向?qū)W生說清什么情況下會產(chǎn)生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動摩擦力的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。另外，有些教師講授復(fù)習(xí)課時(shí)只是局限于就題論題，不注重變式訓(xùn)練，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對題目遷移能力差，教師應(yīng)通過“例題多變式”的訓(xùn)練法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些知識點(diǎn)間的細(xì)微差別，從而減少答題的出錯(cuò)率。

四、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固知識

教師在物理復(fù)習(xí)課的講授過程中應(yīng)多留心、多觀察學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，課堂上可穿插理論與實(shí)際的聯(lián)系環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行甄別，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象鞏固對知識點(diǎn)的掌握程度。如，通過“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說明大氣壓強(qiáng)的存在。

綜上所述，提升初中畢業(yè)班物理復(fù)習(xí)課的效率主要是針對目前教學(xué)方法的不足，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的有效方法與樂趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周曉明.淺議如何做好初中物理總復(fù)習(xí)[J].赤子：中旬，2013.

篇4

總結(jié)是根據(jù)教材的線索和各個(gè)知識點(diǎn)的難易及它們的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識點(diǎn)整理完整，形成有序的知識體系，從而使學(xué)生全面掌握知識，運(yùn)用知識解決問題，形成能力的一種有效方法。

初中物理要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實(shí)用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力相對較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會看教材，只求過程，不注意知識中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問題，即歸納的知識范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識形成一個(gè)完整的體系？對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對獨(dú)立的知識，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識整體包括的內(nèi)容多些。針對初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：

（1）集中通讀，全面掌握

教師首先向?qū)W生提供全章的知識框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對學(xué)生的知識有一個(gè)全新的了解。對于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫知識要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺講解或互相交流，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過程又是自己獲得知識，增強(qiáng)能力的過程。

教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識點(diǎn)系統(tǒng)地編寫成若干知識問題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績好的與差的學(xué)生回答問題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競賽，從而調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識。

（2）編寫提綱，整體記憶

教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。

（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆

歸納體系中沒有包括的知識（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識。對于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。

（4）出題精煉，促進(jìn)掌握

篇5

【關(guān)鍵詞】 初中 物理 復(fù)習(xí)

對于有著縱橫相連、錯(cuò)綜復(fù)雜的初中物理知識體系，在短短兩三個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間里老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，并要求學(xué)生能夠掌握、應(yīng)用，這實(shí)在是一件不容易的事情。如何全面地、有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。我們應(yīng)該從以下幾方面開展工作。

1.制訂總復(fù)習(xí)計(jì)劃

凡是有預(yù)則成，無預(yù)則廢，這里的"預(yù)"是指事前計(jì)劃，所以一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃就是成功了一半，計(jì)劃可分三步進(jìn)行。

第一輪復(fù)習(xí)（四周時(shí)間）：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識和基本能力歷來都是中考的重要內(nèi)容，但在考查形式上有明顯的變化，要求學(xué)生能在具體事實(shí)中辨認(rèn)出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，探究物理知識的內(nèi)涵，總結(jié)一般性的特點(diǎn)和模式。同時(shí)考查學(xué)生對基本測量儀器的使用常識，對基本物理概念、公式、單位的應(yīng)用，對物理學(xué)史重大發(fā)現(xiàn)的理解。這類試題絕大部分是來源于教材，基本按教材重現(xiàn)。所以第一輪復(fù)習(xí)的成敗就是關(guān)鍵。

第二論復(fù)習(xí)（六周時(shí)間）：專題復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練以求提高。物理知識縱橫交錯(cuò)、多而又繁，雖然有章可循，但也容易記錯(cuò)、記漏、記混。因此，在上一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以把初中物理知識進(jìn)一步分類、提高。復(fù)習(xí)時(shí)既要分類又要綜合，縱橫聯(lián)系由點(diǎn)成線編織知識網(wǎng)絡(luò)。我們要達(dá)到的目的是通過歸納總結(jié)，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高自己的素質(zhì)。所以第二輪復(fù)習(xí)是能否提高的關(guān)鍵。

第三輪復(fù)習(xí)（兩周時(shí)間）：綜合模擬、適應(yīng)性強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練階段，主要是為了調(diào)節(jié)考生心理，增強(qiáng)考生自主能力。因此，不能盲目地大題量訓(xùn)練，應(yīng)留給學(xué)生足夠的自主空間，以便他們根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地模擬訓(xùn)練，以提高考生的解題速度和正確率。并通過練、評、反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。所以第三輪復(fù)習(xí)是在整個(gè)過程中不可或缺的最后一環(huán)，尤其重要。

2.正確處理教材與資料的選擇

復(fù)習(xí)資料要源于教材而高于教材，通過加工整理形成知識網(wǎng)絡(luò)?？倧?fù)習(xí)階段，應(yīng)該從知識的整體性、系統(tǒng)性方面來考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)各章節(jié)中零散的、單一的知識點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來，利用分類列表或框圖方法把物理知識串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)都有一個(gè)較完整的認(rèn)識，進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上去把握教材。在處理教材時(shí)，可以按以下幾點(diǎn)進(jìn)行專題分類。

2.1 按照知識點(diǎn)

可以將初中物理分為力、熱、聲、光、電等板塊，用知識樹狀的形式把每個(gè)板塊涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出來，建立相對獨(dú)立的知識體系。這樣將助于同學(xué)們將第一輪復(fù)習(xí)的零碎知識進(jìn)行整合，有利于弄清各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，建立由點(diǎn)到面的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.2 按照中考題目類型

可以分為選擇、填空、實(shí)驗(yàn)研究（包括操作實(shí)驗(yàn)）、計(jì)算、信息綜合等專題，進(jìn)行專門練習(xí)，體會每種題型常見解題方法，使復(fù)習(xí)縱橫交錯(cuò)，既練習(xí)了解題技巧，又能從整體上掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。另外平時(shí)要注意觀察社會或生活中的熱點(diǎn)問題，因?yàn)檫@些熱點(diǎn)常常也是中考的熱點(diǎn)。

2.3 通過對某些特殊知識點(diǎn)

深挖細(xì)究可以作為一個(gè)專題來復(fù)習(xí)，以達(dá)到對某一類特殊知識點(diǎn)的融合、深化。例如電學(xué)中的滑動變阻器，是"探究歐姆定律" 、"測定小燈泡上的電阻" 、"測定小燈泡的電功率"、"探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素"等實(shí)驗(yàn)中不可缺少的重要儀器?？梢钥偨Y(jié)滑動變阻器在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的用途，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深對電學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。又例如通過"密度的測量"將"質(zhì)量" 、"浮力" 、"二力平衡"、"杠桿平衡原理"等力學(xué)知識貫穿起來，還可以將力學(xué)中測量儀器的使用進(jìn)行歸納和總結(jié)。

3.正確處理物理實(shí)驗(yàn)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，縱觀各地近幾年的中考試題，物理實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)約占總分的20%左右，有些實(shí)驗(yàn)知識還滲透在其它題型中，這些題目多數(shù)源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作，既考各種基本儀器的使用、又考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。所以，物理總復(fù)習(xí)要十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)，特別要注意兩點(diǎn)：一是要讓學(xué)生掌握各種基本儀器和測量工具的應(yīng)用。二是要使學(xué)生弄清各種物理量的測量的方法。

物理教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生"學(xué)以致用"，任何知識只有通過實(shí)際應(yīng)用才能加深了解和熟練掌握，并得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是素質(zhì)教育的必然趨勢，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。近年來中考試題中應(yīng)用物理知識型的問題增多，所以，物理總復(fù)習(xí)就更要注意把理論知識與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，尤其是日常生活中的一些實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效益。

4.注重方法指導(dǎo)，糾正不良習(xí)慣，挖掘?qū)W生最大潛能

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，運(yùn)算錯(cuò)誤，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，及時(shí)面談，指導(dǎo)方法；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全面用筆算，以提高運(yùn)算能力，在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

5.因材施教，正確處理"雙基"與"提高"的關(guān)系

基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，應(yīng)用知識解決日常生活中的物理問題是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，在復(fù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真加強(qiáng)"雙基"的復(fù)習(xí)力度，營造能培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的氛圍和空間，具體地講要注意一下幾點(diǎn)：

5.1 重視物理過程分析

學(xué)生的基礎(chǔ)知識都有一個(gè)形成的過程，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把功夫下在"過程"上，幫助學(xué)生彌補(bǔ)過程差異，把知識形成過程涵和外延逐一引發(fā)出來，讓學(xué)生自己清查整理。

5.2 要重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和技能、技巧的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練不是的內(nèi)知識的簡單重復(fù)應(yīng)用，而是要選擇特定的典型習(xí)題來訓(xùn)練，在抓好"雙基"訓(xùn)練的同時(shí)又要著眼于能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力，并引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識的聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，這就是形成素質(zhì)能力的有效途徑。

5.3 重視課內(nèi)外的密切聯(lián)系

在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的興趣、愛好、注意力由課內(nèi)延伸到課外，要充分挖掘?qū)W生自覺復(fù)習(xí)的潛能，不斷提高復(fù)習(xí)的效果。

6.正確處理好"講"與"練"的關(guān)系，在"精"字上下功夫

不管什么課都離不開教師的"講"與學(xué)生的"練"，如何把講與練有機(jī)結(jié)合起來是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，"講"要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，"練"要突出學(xué)生的主體地位，教師不能"滿堂灌"的一講到底，更不能放任自流的只教學(xué)生"練"，可以邊講變練，也可以先講后練。

講要"精"講，精講不是少講，而是要教師在課前作好充分的準(zhǔn)備，把握教材中的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住學(xué)生自己難以解決的、普遍存在的共性問題，通過教師的講解，達(dá)到釋疑解惑、指點(diǎn)迷津的效果。不僅要講清基本的物理概念的規(guī)律，還要講清解典型問題的解題思路、方法和技巧，要充分利用"一題多解" 、"一題多變" 、"一題多聯(lián)" 來拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力。

練要"精"練，避免高"題海戰(zhàn)"。要針對教材中的知識點(diǎn)，按照大綱要求和考試說明精編習(xí)題，所編習(xí)題要有代表性，達(dá)到復(fù)習(xí)的內(nèi)容習(xí)題化，鞏固的知識具體化。讓學(xué)生通過必要的練習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識，加深對概念和知識的理解，通過對不同類型問題的分析和求解，培養(yǎng)學(xué)生的解題技能，總結(jié)出同一類問題的解題方法，從而提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)試能力。

總之，復(fù)習(xí)的成效率對中考有著決定性的意義，我們只要在思想上高度重視，時(shí)間和空間上做好計(jì)劃，教材處理和模式方法上講究科學(xué)，初中物理總復(fù)習(xí)一定事半功倍。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、集中學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于初中的物理學(xué)習(xí)起來相對較輕松、容易，但是自從升入到高中以來，感覺高中物理知識點(diǎn)冗雜且難懂，與初中物理完全不同，高中物理是初中物理的升華，在初中物理的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度的挖掘以及對知識的寬度進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，從而使學(xué)生感覺到力不從心。

對于高中物理來說最難的兩個(gè)部分是電學(xué)和力學(xué)，不僅公式多、題型多變且知識點(diǎn)難理解，因此許多高中生對物理失去興趣并且產(chǎn)生厭學(xué)等心理，從而阻礙了高中生未來的學(xué)習(xí)生涯。所以高中學(xué)生必須在課上集中注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，并做到在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，從而逐漸建立起電學(xué)的物理思維，為高中物理學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。高中學(xué)生要真正理解并掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，秉持著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，構(gòu)建完善的電學(xué)知識體系，從而為高中的物理學(xué)習(xí)生活做鋪墊。

在如今的高中物理課堂上，因?yàn)閷ξ锢碇R難于理解造成了學(xué)生聽課效率不高，從而產(chǎn)生上課溜號、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。作為學(xué)生的我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科中的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到難以理解的電學(xué)難題要先積極思考并深入探索，隨后再請教老師，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

興趣是最好的老師，只有對物理電學(xué)產(chǎn)生興趣，才能在課上集中注意力，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而逐漸攻克電學(xué)中的知識難點(diǎn)。

二、課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和整理

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此要在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，并將在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行標(biāo)記，梳理相關(guān)的知識點(diǎn)，加快對于知識點(diǎn)的理解，逐漸形成深刻的記憶。在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)可以使我們對這節(jié)課的內(nèi)容有大概的了解，對于難點(diǎn)和不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，使課堂聽講更有針對性。在學(xué)習(xí)物理電學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候感覺其不容易理解并且公式眾多，如果光靠死記硬背地記住公式，則會產(chǎn)生不會將其合理地運(yùn)用到具體題型中等現(xiàn)象。因此逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，并在預(yù)習(xí)之后做相關(guān)的課后習(xí)題，在做完全部習(xí)題之后對照答案，并在老師教授完這節(jié)課后，為鞏固知識點(diǎn)用不同的方法做課后習(xí)題，從而加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象并做到合理運(yùn)用。

例如，在物理電學(xué)的學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律，電學(xué)部分的大多數(shù)公式都是由電功率定義式和歐姆定律推到出來的，因此在做題的過程中只要對題目進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，并正確地找對已知變量和未知變量的關(guān)系，再對公式進(jìn)行推倒由此解出最終的答案，并做到舉一反三。

課前的有效預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，并總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對于電學(xué)公式和原理的理解，從而做到有效學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真聽課并做相關(guān)的課堂筆記

有效的課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容做大致的了解，而課上認(rèn)真聽講則是學(xué)好物理電學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在上課的時(shí)候教師會不斷引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地去思考、去理解相關(guān)的電學(xué)知識，而作為學(xué)生的我們則要認(rèn)真聽講，記住并理解老師所講授的每一個(gè)知識點(diǎn)，緊緊跟隨教師的思路，對于重要的內(nèi)容要做好相關(guān)的筆記，從而有助于課下回顧乃至期末復(fù)習(xí)。

認(rèn)真聽講并對重點(diǎn)內(nèi)容做筆記有助于學(xué)生構(gòu)建完善的物理知識框架，從而加深知識點(diǎn)的理解并做到熟練掌握。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們對一些物理現(xiàn)象以及物理概念的理解是片面的，如果只靠自己的課前學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而作為引導(dǎo)者的教師不僅可以幫助我們更全面地理解物理知識，還可以幫助我們分析容易混淆的概念和公式，因此高效率的課上聽講對于學(xué)生的我們來說是必不可少的。

四、結(jié)合實(shí)際生活對物理知識進(jìn)行探索

物理時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的日常生活中，因此我們要將所學(xué)的物理知識合理地運(yùn)用于實(shí)際生活中。例如，在用測電筆進(jìn)行測電的過程中應(yīng)如何操作？哪根線是零線？哪根線是火線？在日常用電的過程中應(yīng)該注意什么問題等。有一次我將家里的收音機(jī)拆開，發(fā)現(xiàn)其工作的原理就是電磁感應(yīng)，主要的組成原件是永磁鐵和線圈，通過二者相互作用產(chǎn)生一定的電磁感應(yīng)，使空氣不同頻率地震動從而傳遞出聲音。再如，手電筒的工作原理即物理電學(xué)中的串聯(lián)電路。以上不難發(fā)現(xiàn)生活中處處存在著物理現(xiàn)象，因此只要對其進(jìn)行認(rèn)真鉆研，會逐漸發(fā)現(xiàn)物理的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，將所學(xué)的理論知識正確地、合理地運(yùn)用到日常生活中，逐漸建立物理電學(xué)的思維，不斷儲備物理電學(xué)的知識，從而相應(yīng)地提高物理能力，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中物理；素質(zhì)教育；教學(xué)策略

一、巧用探究學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

素質(zhì)教育需要學(xué)習(xí)主體處于積極主動的狀態(tài)，將實(shí)際課堂教育的主動權(quán)交付給學(xué)生，學(xué)生開始去探究和歸納，由此實(shí)現(xiàn)物理知識的積累、物理規(guī)律的認(rèn)知、物理知識的應(yīng)用，這樣的主動學(xué)習(xí)格局會使得學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這些將驅(qū)動實(shí)際的學(xué)習(xí)朝著更加深刻的方向發(fā)展和進(jìn)步[2]。由此在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將成為素質(zhì)教育的重要開端，對此初中物理教師應(yīng)該有著相對清晰的認(rèn)知。例如，在滬科版物理“電路設(shè)計(jì)”相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了確保實(shí)際教育教學(xué)交互性的提升，可在實(shí)際課堂中融入探究學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生以分小組的方式來開展活動，由此激發(fā)學(xué)生對于電路設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以要求學(xué)生分小組觀察自己家中家居燈的特點(diǎn)，思考實(shí)際的燈具是如何工作的，燈具的電路設(shè)計(jì)應(yīng)該如何去保證其功能性，在此基礎(chǔ)上收集和整理相關(guān)電路材料，采取對應(yīng)的措施實(shí)現(xiàn)電路電板的優(yōu)化設(shè)計(jì)，繪畫出對應(yīng)的電路設(shè)計(jì)方案，并且依靠小組成員完成實(shí)際電路施工工作。在這樣的物理教學(xué)案例中，首先是生活經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考平時(shí)生活中燈與電路的運(yùn)行機(jī)制，繼而援引自己學(xué)習(xí)到的電路知識去想象實(shí)際電路設(shè)計(jì)的方法，并在此基礎(chǔ)上，由各個(gè)組員協(xié)同參與，運(yùn)用對應(yīng)的電路材料實(shí)現(xiàn)對應(yīng)電路施工，模擬實(shí)際燈的電路設(shè)計(jì)環(huán)境，由此確保實(shí)際電路設(shè)計(jì)制作的知識點(diǎn)得到完全的鞏固。在上述的案例中，實(shí)踐活動有著很強(qiáng)的探究性，學(xué)生在這樣的知識探究環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)了動手操作能力的鍛煉，完成了物理知識思維的培養(yǎng)任務(wù)，自然而然地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的深刻狀態(tài)?？梢哉f這也是實(shí)現(xiàn)初中物理素質(zhì)教育的重要實(shí)現(xiàn)路徑，初中物理教師應(yīng)該懂得在實(shí)際教育教學(xué)中滲透探究性的問題或活動，這樣可以增強(qiáng)知識與思維之間的交互，使得學(xué)生可以更好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能。

二、開設(shè)趣味小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)知識認(rèn)知

在實(shí)際初中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，如果能夠考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，由此營造更加有趣味的情境，這將會激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也就可以為實(shí)際初中物理教育教學(xué)工作的有效開展創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)[3]?；谶@樣的考量，筆者認(rèn)為在實(shí)際的初中物理教學(xué)的時(shí)候，還可以開設(shè)趣味小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐操作的過程中，增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知，由此使得實(shí)際的物理教學(xué)朝著提升學(xué)生素養(yǎng)的方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)滬科版八年級“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展如下的趣味小實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對于天平運(yùn)行原理的認(rèn)知。要求學(xué)生在課前收集兩個(gè)廢舊牙膏殼，在課堂上分別稱兩個(gè)廢舊牙膏殼的質(zhì)量，做好對應(yīng)的記錄，接著要求學(xué)生使用剪刀將自己手中的廢舊牙膏殼剪掉，剪成小碎片，分別放在事先準(zhǔn)備好的兩張紙張上，接著，要求學(xué)生分別將左邊和右邊的碎片放到天平上稱。在稱之前可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，想一想剪掉后的牙膏殼再次放在天平上，此時(shí)的質(zhì)量會有什么變化嗎？請使用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式來驗(yàn)證自己猜想。接著學(xué)生們分別按照對應(yīng)的要求來操作，并且記錄對應(yīng)的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)兩次結(jié)果的比較，看看是否存在差異，并且思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在這樣的趣味小實(shí)驗(yàn)中，問題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，而對應(yīng)的天平稱物的過程可以引導(dǎo)學(xué)生更加熟練地掌握實(shí)際使用技巧，這樣也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐操作素質(zhì)的提升。很明顯這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是初中物理素質(zhì)教育的題中之義。同時(shí)，實(shí)際趣味小實(shí)驗(yàn)的設(shè)定，必須要保證實(shí)際內(nèi)容與課程之間的吻合，并且懂得挖掘?qū)嶋H知識點(diǎn)的樂趣所在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去猜想，并且在小實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證，這樣的探究過程是學(xué)生自主完成的，而這些將驅(qū)動著實(shí)際的初中物理教育教學(xué)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展和進(jìn)步。

三、立足信息化技術(shù)，塑造學(xué)習(xí)格局

素質(zhì)教育格局中學(xué)生學(xué)科知識的掌握，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對應(yīng)理想的學(xué)習(xí)情境，而這樣的情境可以通過信息化技術(shù)的手段來進(jìn)行，由此使得學(xué)生更快更好地理解對應(yīng)的物理知識，掌握對應(yīng)的物理技能，引導(dǎo)初中物理教學(xué)格局朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步[4]。也就是說，使用信息化教學(xué)手段或工具，可以使得素質(zhì)教育有著更加良好的外在環(huán)境，這對于塑造良好學(xué)習(xí)格局而言，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。以滬科版初中物理“密度”知識點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，相關(guān)專業(yè)概念的理解需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，但是總有部分學(xué)生難以有效理解實(shí)際內(nèi)涵，繼而影響實(shí)際專業(yè)知識的應(yīng)用。也就是說，本次課程的難點(diǎn)在于密度概念的理解。在這樣的課程改造過程中，筆者采取了如下的方式來優(yōu)化調(diào)整。其一，要求各個(gè)小組分別確定10毫升水的質(zhì)量和體積，20毫升水的質(zhì)量和體積，30毫升水的質(zhì)量和體積，40毫升水的質(zhì)量和體積，50毫升水的質(zhì)量和體積，使用電腦和投影工具，展示各個(gè)小組最終得出的結(jié)果；其二，使用Excel軟件展現(xiàn)各個(gè)小組得出的結(jié)果，要求學(xué)生對于實(shí)際結(jié)果進(jìn)行分析，并且思考水的體積和水的質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系？此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩者之間呈現(xiàn)出正比例的關(guān)系，也就是說體積增加，質(zhì)量也增加了，兩者之間的比值是一定的，由此得出對應(yīng)密度的概念。依靠這樣的信息化手段可以很快地找到實(shí)際數(shù)據(jù)中的規(guī)律，實(shí)際的密度概念也就因此得到了總結(jié)和歸納，在這樣的操作過程中學(xué)生會跟隨著計(jì)算機(jī)工具去進(jìn)行思考，為什么實(shí)際得到的結(jié)果是這樣的，為什么兩者之間的比重是一樣的？使用信息技術(shù)來輔助觀察，還有其他方面的效能：更加快捷營造良好的分析格局，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物理知識的理解中去。

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一、類比的作用

教師通過類比的方式幫助學(xué)生理解和體會物理基礎(chǔ)知識，這需要以教師多年的從教經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并要求教師非常嫻熟的掌握教材內(nèi)容以及各部分的知識點(diǎn)，進(jìn)而通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)將日常生活中常見的現(xiàn)象作為解釋這些物理知識的例子，這樣更有利于學(xué)生認(rèn)清物理知識，開拓他們的思路，同時(shí)加深他們的記憶，更有利于他們熟練的掌握基礎(chǔ)的物理知識點(diǎn).

初中學(xué)生受到年齡的限制，他們所見識到的事物不很廣泛，因此他們對抽象事物的理解與形象事物相比更差一點(diǎn)，同時(shí)物理學(xué)科中的大部分知識都是抽象化的，進(jìn)而相對來說不利于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解.根據(jù)這一情況，很多教師為了提高教學(xué)效果，會在課上舉出很多與物理知識相近的類比實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解物理知識，拓展他們的思維和眼界，促進(jìn)他們對物理知識的理解力，增強(qiáng)他們對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心.

在大自然中的很多事物的存在都會應(yīng)用到基礎(chǔ)的物理知識，因此教師只需要根據(jù)所要講授的物理知識進(jìn)行選擇，就可以發(fā)現(xiàn)類比的例子與物理知識之間的密切聯(lián)系.類比中的例子只需要在主要的特征上符合所要講解的知識點(diǎn)，那么就可以幫助學(xué)生理解和認(rèn)識物理知識點(diǎn)的真正含義.

二、類比應(yīng)用于物理知識的教學(xué)

通常情況下，當(dāng)人們站在不同的立場上觀察同一個(gè)事物也會得出不同的結(jié)論，因此，在選擇類比對象時(shí)，教師需要根據(jù)自身對物理知識的理解和掌握，選擇那些有利于教學(xué)的類比對象.

當(dāng)教師講授電磁場方向的物理知識時(shí)，磁感線是虛擬的，并不會實(shí)際存在，這樣的抽象事物對于初中學(xué)生來說完全是陌生的，他們不能夠正確的認(rèn)識和理解磁感線，進(jìn)而會產(chǎn)生很多錯(cuò)誤的理解.在這種情況下，需要教師舉出一些相關(guān)的類比實(shí)例來幫著學(xué)生理解磁感線.教師可以選擇的類比對象有很多，只要它們的主要特征保持一致就滿足類比的要求.比如，可以用面條來作為磁感線的類比對象，而導(dǎo)體就是切割面條的工具，導(dǎo)體在磁感線中做切割磁感線的運(yùn)動，就可以類比成工具不斷的切割面條，只有當(dāng)工具切斷了面條時(shí)，導(dǎo)體才能夠切割磁感線.通過這樣的類比教學(xué)，學(xué)生可以充分的理解磁感線和導(dǎo)體之間的關(guān)系，進(jìn)而可以牢固的掌握磁感線相關(guān)的物理知識.

三、類比應(yīng)用于物理方法的教學(xué)

教師在教授學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也需要教授學(xué)生和物理知識點(diǎn)相應(yīng)的物理解題技巧和方法.物理學(xué)習(xí)方法是教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的，通常具有一定的普及性.這種物理方法有利于學(xué)生對物理知識點(diǎn)的理解和記憶.同時(shí)，物理方法的形成也是以事物間的共同主要特征為基礎(chǔ)，進(jìn)而可以根據(jù)類比的方法來解釋物理方法.

物理方法主要也是一種利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)的技巧，在解釋很多基礎(chǔ)物理知識點(diǎn)的時(shí)候會應(yīng)用到這些方法.比如：物體密度、壓強(qiáng)等.因此，類比也可以應(yīng)用到這種物理方法中.教師可以根據(jù)基礎(chǔ)物理知識點(diǎn)的主要特征來選擇類比對象，同時(shí)保證他們中的一個(gè)量保持不變，然后選擇另一個(gè)兩進(jìn)行相應(yīng)的改變，然后觀察其中的變化.

四、類比應(yīng)用于解物理題

初中學(xué)生對于物理學(xué)科的掌握程度主要是通過做相關(guān)的物理題來考察的，這也是一種將物理理論知識進(jìn)行充分應(yīng)用的一個(gè)過程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的目標(biāo)，同時(shí)這也有利于提高教師的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體對物理知識的掌握程度.

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到物理題的設(shè)定，通過對物理題的解答過程，學(xué)生會更加深入的理解物理基礎(chǔ)知識點(diǎn).同時(shí)，學(xué)生掌握一種解答物理題的技巧，進(jìn)而根據(jù)類比就可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的目標(biāo)，使得他們對于這一類型的問題都可以完美的進(jìn)行解答，減小了學(xué)生身上巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

五、應(yīng)用類比的注意事項(xiàng)

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高中物理與初中物理之間的銜接過程中，建議做到以下幾點(diǎn)：

一、充分培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣

教師除了對學(xué)生進(jìn)行授課，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對本門學(xué)科的興趣。在授課中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新。讓學(xué)生在課堂上擁有更多提問的機(jī)會，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂間的問答互動，給學(xué)生營造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的記憶方式，突破傳統(tǒng)的死記硬背形式，擴(kuò)大學(xué)生思維，讓學(xué)生自主將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來。

二、強(qiáng)化學(xué)生思維模式

所謂的思維模式指的是：為人類提供解決問題的正常性思維形式以及解決問題的正常程序。但想要解決高中物理課程所遇到的問題，除了要求必須擁有很好的思維模式外，還需要一些特殊的答題技巧。

三、教師注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

物理與其他學(xué)科是緊密相關(guān)的，學(xué)生可以通過對其他學(xué)科知識的積累，進(jìn)而對物理學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)。

四、重點(diǎn)對新舊知識進(jìn)行梳理總結(jié)

教師在進(jìn)行新課程教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生梳理舊的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在知識點(diǎn)之間形成很好的過渡。在給學(xué)生梳理舊知識的同時(shí)引進(jìn)新知識點(diǎn)，用這樣的方式進(jìn)行課程教授，學(xué)生比較容易對知識消化理解。

五、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高物理學(xué)習(xí)興趣

高中對物理現(xiàn)象的研究比初中時(shí)期復(fù)雜，教師可以通過簡化問題，結(jié)合主次因素將問題精髓提煉出來，把物理概念具體化、形象化。針對此類狀況，可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方案的方法，讓學(xué)生多進(jìn)行試驗(yàn)，用大量的實(shí)例豐富課堂，讓學(xué)生透過已發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)而掌握相關(guān)的物理概念，從根本上幫助學(xué)生樹立對物理學(xué)科的自信心，增加對物理的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生來說，難以適應(yīng)高中物理課程，這屬于正?，F(xiàn)象。其中包含有學(xué)習(xí)方法以及心態(tài)的因素，也有教師教學(xué)方面出現(xiàn)問題的因素。所以教師必須站在教育學(xué)以及心理學(xué)的方向去對此類問題進(jìn)行研究分析，運(yùn)用正確的教學(xué)理論做出相關(guān)措施，如此才能從根本上為學(xué)生解決兩個(gè)階段之間知識銜接困難的問題，為日后的物理課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；新課改；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教學(xué)有著漫長的教育歷史，但是隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)展并不明顯，教師沒有注重對學(xué)生加強(qiáng)物理精神、內(nèi)涵的挖掘，及綜合能力的培養(yǎng)開展教學(xué)活動，教學(xué)效果并不顯著。建立和完善具有科學(xué)性、有效性的新課標(biāo)下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)越來越重要，本文就結(jié)合新課程改革的理念來進(jìn)一步改善初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)予以探討。

一、注重課前準(zhǔn)備，科學(xué)編排教學(xué)設(shè)計(jì)

新課改背景下，教師首先應(yīng)理解初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思想應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，改變過去的一味追求知識本位的概念，培養(yǎng)學(xué)生對物理的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合運(yùn)用等能力的發(fā)展。在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材是以問題為主導(dǎo)的形式，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行必要的整改和調(diào)配，不是簡單的照本宣科，應(yīng)注重課前備課功效，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。教師可采用集體備課，發(fā)揮多人的智慧和思路，相互學(xué)習(xí)和借鑒，加強(qiáng)討論和溝通，集思廣益，合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)；同時(shí)教師在備課過程中應(yīng)突出創(chuàng)新和改進(jìn)，交流和提高，利用團(tuán)隊(duì)力量攻破教學(xué)難點(diǎn)。

二、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

依據(jù)新課標(biāo)理念，開展開發(fā)性教學(xué)實(shí)踐活動，營造和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)課堂需要和事先準(zhǔn)備好的教學(xué)預(yù)案，建立師生共學(xué)的平臺，在課堂上通過啟發(fā)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力的差別加以輔導(dǎo)和點(diǎn)評，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，找到探究路徑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情。教師在活動中要注意采用這種方式的時(shí)間段和選好課題角度，帶動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從培養(yǎng)他們的積極主動性，鍛煉學(xué)生的物理思維，分析問題、解決問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不能缺少的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識、總結(jié)物理規(guī)律、開拓創(chuàng)新精神有極大的幫助。初中物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)新課改的要求，采取多種形式和措施，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量?？梢宰寣W(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上會更加用心聽課，物理知識掌握得更準(zhǔn)確。如，學(xué)習(xí)《光的傳播》，讓學(xué)生領(lǐng)會光的直線傳播特性時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生用易拉罐、紙板、燈泡等簡單材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)非常用心，實(shí)驗(yàn)課堂上也觀察細(xì)心，學(xué)習(xí)效果很好。通過實(shí)際操作，學(xué)生能更好地觀察物理現(xiàn)象，驗(yàn)證物理原理和理論，進(jìn)一步深入理解教材中的物理概念和難以掌握的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣大幅提高，知識點(diǎn)掌握得更牢固，創(chuàng)新能力也提高了。

四、開創(chuàng)教學(xué)，引進(jìn)多種教學(xué)形式

教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式開展教學(xué)活動，改變固有課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量。如，情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)形式的引用，或者課堂上采用問題導(dǎo)入式教法、轉(zhuǎn)換課后練習(xí)方式、專家指導(dǎo)、知識競賽等多樣形式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使其積極地參與到教學(xué)內(nèi)容中去。

初中物理教師應(yīng)以新課改的標(biāo)準(zhǔn)為工作指導(dǎo)，改變過去的教學(xué)模式，不斷交流總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、探索自然、創(chuàng)新能力的綜合人才而努力。