導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)重點(diǎn)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 概念 重要 活化

化學(xué)概念是用極精辟的語言高度概括出來的。常包括定義、原理、物質(zhì)的組成和分類、相互反應(yīng)及變化規(guī)律等。其中每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話、每一個(gè)注釋都經(jīng)過了認(rèn)真推敲，尤其特定的含義，保證了概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教學(xué)中，基本概念幾乎每節(jié)都有。化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，它在一定程度上揭示了化學(xué)的本質(zhì)，在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中起著指導(dǎo)作用。因此，準(zhǔn)確的理解化學(xué)概念，對于學(xué)好化學(xué)尤其重要。然而，因?yàn)槌踔猩橄蟮姆治隼斫饽芰^差，所以老師講清概念，學(xué)生加深對概念的理解在化學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

一、通俗語言，掌握概念

某些概念的表達(dá)字?jǐn)?shù)多，不易記憶，對這些概念可通過分析找出它的實(shí)質(zhì)部分，用通俗的語言加以概括理解。使概念形象化、生動(dòng)化，變難為易。如：“化合反應(yīng)”用“多變一”概括；“分解反應(yīng)”用“一變多”概括；催化劑在化學(xué)變化中的作用與表現(xiàn)可概括為“一變二不變”。

二、關(guān)鍵字詞，把握概念

為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯(cuò)誤。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。例如：在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物。然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成單質(zhì)。(因?yàn)樗鼈兙褪怯赏N元素組成的物質(zhì))。同時(shí)，又可誤將含不同種元素的物質(zhì)看成化合物(因?yàn)橛傻獨(dú)?、氧氣組成的混合氣體含有不同種元素)。

又如：酸、堿的概念是建立在電解質(zhì)的基礎(chǔ)上的。“電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物是酸”。“電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿”。其中的“全部”就是概念的關(guān)鍵詞語了。因?yàn)榱蛩釟溻c電離產(chǎn)生的陽離子有氫離子、鈉離子兩種，陽離子不是“全部”是氫離子，不符合酸的定義，硫酸氫鈉不屬于酸，屬于酸式鹽。因此在講酸、堿的定義時(shí)，均要突出“全部”(指電離產(chǎn)生離子的種類)二字，以區(qū)別酸與酸式鹽，堿與堿式鹽。 轉(zhuǎn)貼于

三、重點(diǎn)剖析，理解概念

對于一些含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜的概念，進(jìn)行重點(diǎn)剖析，深入理解，才能提高學(xué)生運(yùn)用概念、分析問題、解決問題的能力。如：“溶液”概念要抓住“均一”(指溶液各部分性質(zhì)一樣，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一樣)?！胺€(wěn)定”(指外界條件不發(fā)生變化，就無沉淀出現(xiàn)，溶液也不會分層，即溶質(zhì)和溶劑不會發(fā)生分離)和“混合物”(指組成溶液的各部分都保持本身的化學(xué)性質(zhì))三個(gè)關(guān)鍵詞語才能深入理解，全面掌握。又如：“質(zhì)量守恒定律”，則要抓住“參加”(指已經(jīng)發(fā)生了反應(yīng)的部分，未反應(yīng)的部分如過量的，不參加反應(yīng)的物質(zhì)不在此例)，“化學(xué)反應(yīng)”(指質(zhì)量守恒定律適用的對象，是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，若物質(zhì)間沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，其質(zhì)量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律無關(guān))?！吧伞?指化學(xué)反應(yīng)生成的所有物質(zhì))和“質(zhì)量總和”，幾個(gè)詞語，深入剖析。同時(shí)抓住“兩個(gè)不變”(1)元素(或原子)種類不變，反應(yīng)前有幾種，反應(yīng)后仍有幾種。(2)各原子的數(shù)目不變，反應(yīng)前為多少個(gè)，反應(yīng)后仍為多少個(gè)，就能使“質(zhì)量守恒定律”的應(yīng)用自如了。

四、正反列舉，講清概念

有些概念從正面講完后，再從反面講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。如在講“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，如果其中一種是氧元素，這種化合物就叫氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧化合物，那么含氧化合物一定是氧化物嗎？為什么？”這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，由此可加深對氧化物概念的理解，避免概念模糊不清。

五、變式理解，“活化”概念

抓好概念的變式理解，是指從不同角度對概念加以變式，使概念“活化”，就能使學(xué)生對概念的認(rèn)識上升一級臺階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個(gè)方面變式理解：①在t℃時(shí)，A物質(zhì)在100g水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為Sg；②在t℃ 時(shí)，100g水中最多能溶解A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg；③在t℃時(shí)，有SgA物質(zhì)要制成飽和溶液，需水質(zhì)量為100g；④在t℃時(shí)，在100g水里要配制成A物質(zhì)的飽和溶液，最少需要A物質(zhì)的質(zhì)量為Sg等，通過變式使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

總之，在進(jìn)行概念的教學(xué)中，教師要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的關(guān)鍵詞語，及相關(guān)特性，因勢利導(dǎo)，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵與外延的關(guān)系，使化學(xué)基本概念在初中化學(xué)中更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 傅爾羽，《東莞教研》[J] ，東莞教育局教研室，2008

[2] 何彩霞，《化學(xué)教育》，北京師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，2009

[3] J B Best、黃稀庭等譯，《認(rèn)知心理學(xué)》[M]，中國輕工業(yè)出版社，2000

篇2

一、概念中要害的詞語一定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說，單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

二、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位

一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100 g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，所溶解溶質(zhì)的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

三、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位

有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這種概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中的要害詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高中化學(xué)；過渡

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-295-01

進(jìn)入高中以后，雖然學(xué)生們在身份上完美轉(zhuǎn)化，但其思想指針還停留在初中學(xué)段，心理還沒有調(diào)整到作為高中生應(yīng)有的狀態(tài)。作為高中化學(xué)教師，為了能讓學(xué)生盡快調(diào)整好心態(tài)，對初中化學(xué)知識能系統(tǒng)進(jìn)行回顧，達(dá)到牢固記憶的目的，從而順利開始高中化學(xué)學(xué)習(xí)之旅，在新知識講授前，有必要安排一定的課時(shí)在初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡環(huán)節(jié)發(fā)力。筆者在高一年級選定了一批人作為實(shí)驗(yàn)范圍，開展必要的問卷調(diào)查和教學(xué)創(chuàng)新式實(shí)踐，時(shí)隔一個(gè)學(xué)期，我對這個(gè)過程中的心得體會細(xì)心做了記錄，希望能與各位同仁分享探討。

高一新生在初步入新的學(xué)校后，對知識的渴求很強(qiáng)烈，迫不及待的想盡快開始新課程的學(xué)習(xí)。對此，高中化學(xué)教師應(yīng)保持頭腦清醒，沉穩(wěn)應(yīng)對，待學(xué)生的激情減退，再道出近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即對初中化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，講清復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生接受并主動(dòng)配合教師布局教學(xué)。需要指出的是，作為課堂主導(dǎo)的教師，切不可將新課前的舊知識復(fù)習(xí)變成走過場，要對初中化學(xué)教材近年來的變化有所掌握，保障復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。總的說來，初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡復(fù)習(xí)，其重要性主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

第一，新課教材內(nèi)容的驅(qū)使。反觀初中化學(xué)，其中定性分析的內(nèi)容較多，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)象或結(jié)論的記憶，而高中化學(xué)除了繼續(xù)夯實(shí)這一點(diǎn)外，對現(xiàn)象原因和參數(shù)多少的求知增多。同時(shí)，初中化學(xué)的形象思維是其最大亮點(diǎn)，一般是從學(xué)生身邊或生活中熟悉的自然現(xiàn)象為切入點(diǎn)，孵化出特定的概念或規(guī)律形式，而高中化學(xué)在進(jìn)一步強(qiáng)化形象思維的前提下，還從抽象的化學(xué)模型入手，學(xué)會建構(gòu)化學(xué)概念和規(guī)律。此外，初中教材的生動(dòng)性、直觀性表現(xiàn)在大量插圖的運(yùn)用上，表達(dá)形式易于學(xué)生接受，而高中教材就顯得嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)而形象不足，給人刻板難以理解的感覺。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)特征的需要。初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)對概念或結(jié)論的記憶，學(xué)生死記硬背學(xué)化學(xué)幾乎成為常態(tài)。隨著學(xué)生年齡的增長，進(jìn)入高中學(xué)段后，學(xué)生的理解能力大幅提升，先理解后記憶逐步成為學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，初中階段的“消化不良”現(xiàn)象大大減少，學(xué)習(xí)過程變得順暢多了。這說明，學(xué)生對教師的依賴在逐漸降低，自主探索意識在增強(qiáng)，積極性和主動(dòng)性漸趨凸顯，自學(xué)能力的發(fā)展變得強(qiáng)勁迅猛，從被動(dòng)依賴向獨(dú)立主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

第三，新生適應(yīng)環(huán)境的心理需要。學(xué)生走進(jìn)新的校園，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是新的教師、同學(xué)對個(gè)體影響較大，容易形成心理上的波動(dòng)，因此，給學(xué)生一個(gè)心理緩沖期是十分必要的。一般來說，學(xué)生從初中學(xué)校步入高中校園后，對新環(huán)境的適應(yīng)大概需要二三周的的時(shí)間，其間他們不但要學(xué)著迎合教師的教法、特點(diǎn)，還要盡快的熟悉學(xué)校情況和周圍同學(xué)的情況，新環(huán)境給他們帶來的陌生感和不適應(yīng)感會有短暫的無所適從，教師要從學(xué)生的基本需要出發(fā)， 幫助其做好過渡期的心理緩沖。

當(dāng)我們對過渡的重要性認(rèn)識到位后，下面就要著手找尋適當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)戰(zhàn)推行了，要想立竿見影，收到良好的效果，就必須有計(jì)劃、分步驟的扎實(shí)推進(jìn)，逐步掃清過渡過程中的障礙。筆者經(jīng)過長時(shí)間的摸索，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面發(fā)力：

第一，做好前期調(diào)查分析，盡可能的全面了解學(xué)生實(shí)際

萬事開頭難，但知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。所謂“知己”，就是明確自己的工作內(nèi)容，這是基于對教材的吃透。據(jù)我所知，很多高中學(xué)校采用三年輪回制，教師從高一跟班走，一直到高三，然后再輪回，周而復(fù)始。一些化學(xué)教師由于長期在高中學(xué)校任教，對初中化學(xué)教材的屢次更迭竟渾然不知，在帶領(lǐng)高一新生進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí)時(shí)，常常會出現(xiàn)教師回顧的內(nèi)容和學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫節(jié)的情況，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也因?yàn)榻處煂Τ跞瘜W(xué)教材變化的不了解而導(dǎo)致嚴(yán)重滯后。

第二，以重點(diǎn)問題為牛繩，采取多元化的復(fù)習(xí)方式

初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡，不是簡單的過程性回顧，而是要以主次分明、重點(diǎn)突出的步調(diào)進(jìn)行。教師根據(jù)所掌握的情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式或手段，對于學(xué)生普遍掌握好的知識點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)可一帶而過，對存在問題較多，不易學(xué)生消化的問題要安排更多的課時(shí)，下大力氣解決。如，在復(fù)習(xí)前的調(diào)查分析后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)新生對電解質(zhì)概念及導(dǎo)電性能等方面存在概念上的混淆不清，溶解度的計(jì)算方式模棱兩可的情況，對于這類問題，化學(xué)教師在安排過渡階段的課程設(shè)計(jì)時(shí)，要側(cè)重這方面的解析答疑，幫助學(xué)生突破知識瓶頸。

第三，強(qiáng)化查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)拓寬外延

既要對初中知識進(jìn)行系統(tǒng)的全程梳理，還要對薄弱或細(xì)節(jié)問題進(jìn)行深挖彌補(bǔ)。通過前期的問卷調(diào)查，我總結(jié)羅列出普遍反映強(qiáng)烈的三個(gè)方面亟待“修補(bǔ)”：

首先，初、高中教材的罅隙不斷加深。經(jīng)過筆者對初中化學(xué)教材和高中教材的對比發(fā)現(xiàn)，這兩種教材按理來說應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、一脈相承的，可事實(shí)勝于雄辯，兩者間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。初中新版的化學(xué)教材刪去的某些知識正是高一新生開始新教材學(xué)習(xí)的“軟梯”，這在學(xué)生頭腦中是以空白的形式存在的，在這種情況下，初中化學(xué)教材向高中教材的轉(zhuǎn)變難度就加大了，當(dāng)化學(xué)教師講到這部分知識時(shí)，很多學(xué)生就會覺得突然，甚至匪夷所思、晦澀難懂。因此，高中化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生過渡時(shí)，應(yīng)注意盤點(diǎn)這方面的知識，將其合理的安插到過渡復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中。

其次，關(guān)于溶液方面的計(jì)算，初中學(xué)段安排較少，一般不作為重點(diǎn)研究，但到了高中學(xué)段后，這卻成了常規(guī)題，對此內(nèi)容，教師在過渡復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加深。

再次，對一些選學(xué)內(nèi)容，最好采用分層教學(xué)法，這樣既符合優(yōu)秀生胃口，又照顧了學(xué)困生。此外，還要巧妙利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，對一些概念和規(guī)律進(jìn)行適度的延伸，比如燃燒、氧化還原反應(yīng)等。

總之，初中化學(xué)向高中化學(xué)的過渡時(shí)學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的必由之路，只有學(xué)生對教師、教材、學(xué)法及環(huán)境適應(yīng)了，步入高中后的不適應(yīng)感才會快速消失，從而激發(fā)其強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，愛上化學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：微課 初中化學(xué) 應(yīng)用 意義 對策

當(dāng)前教學(xué)科研的一個(gè)熱門話題就是微課，微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，又叫做微課程，其一般是比較短小的教學(xué)視頻，其特點(diǎn)是短小精簡。不管是進(jìn)行移動(dòng)觀看，還是進(jìn)行在線觀看，都非常適宜學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課能夠創(chuàng)設(shè)多種情境化的教學(xué)模式，從而優(yōu)化和改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，為初中化學(xué)教學(xué)帶來了全新的教學(xué)模式。下面，筆者對微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)問題進(jìn)行了簡要地分析。

一、初中化學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

在進(jìn)一步推進(jìn)新課改的影響下，很多學(xué)校都實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，而微課就是翻轉(zhuǎn)課程的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分?；趥鹘y(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)的核心環(huán)節(jié)都是教師，課堂教學(xué)都是灌輸式的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，進(jìn)而難以提高教學(xué)效率。而微課教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外時(shí)間的調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)從被動(dòng)型轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)型，教師和學(xué)生間的角色也出現(xiàn)了改變，如此的教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也使教師的課堂教學(xué)壓力減輕。并且，在初中化學(xué)微課教學(xué)模式中，教師不但可以在教學(xué)課堂上講解化學(xué)知識，師生共同解答問題，有效地整合課件、案例、素材等為學(xué)習(xí)資源庫，而且學(xué)生在家中也能夠觀看有關(guān)的視頻學(xué)習(xí)資料和講座等，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生之間互相解答或者是分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等?？傊?，微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，拓展了教學(xué)知識的融容量，極大地方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的大大提升。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）通過微課轉(zhuǎn)化抽象的概念知識為形象化、生動(dòng)化，從而化解教學(xué)的難點(diǎn)

在初中化學(xué)教學(xué)中，抽象性的概念不少，針對初中學(xué)生而言，常常難以學(xué)習(xí)和把握。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅可以憑借自身的生活感受來理解抽象的概念知識，如果缺少了有關(guān)的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，那么就僅僅依靠教師的言語解釋，而教師常常難以系統(tǒng)和形象地講解明白抽象的概念知識。例如，教師在講解組成物質(zhì)的三種微粒過程中，因?yàn)閷W(xué)生根本看不見和摸不到離子、原子、分子，在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生難以迅速地形成自己的理解和看法，也難以有效地把握這幾種微粒的結(jié)構(gòu)。這種情況下，通過微課的圖片和視頻內(nèi)容無限地放大這幾種微粒，且呈現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就可以形象、直觀地演示該方面的內(nèi)容。實(shí)際上，初中化學(xué)的很多內(nèi)容并非深?yuàn)W和復(fù)雜，而是過于抽象化，學(xué)生難以結(jié)合自身的把握真正地然這些知識。而應(yīng)用多媒體技術(shù)的微課能夠形象直觀地演示概念，從而全面地激發(fā)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步、快速地學(xué)習(xí)，進(jìn)而化解教學(xué)的難點(diǎn)知識，順利地完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）通過微課開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保安全性和實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)驗(yàn)效果

一般來講，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具備比較大的危險(xiǎn)性，可能要求在特殊的環(huán)境中才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)生成物或者是反應(yīng)物具備比較強(qiáng)的腐蝕性、毒性等，這都不利于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。與此同時(shí)，初中化學(xué)這門課程有著非常強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，可以說化學(xué)的靈魂就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)部分知識的源頭。為了完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，可以借助微課鏈接一些微型實(shí)驗(yàn)視頻，從而實(shí)現(xiàn)理想的效果。例如，對于通過酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性的實(shí)驗(yàn)，由于濃硫酸的腐蝕性非常強(qiáng)，非常容易腐蝕到人的皮膚。這樣，教師能夠制作微課《酸堿指示劑對大家說》，從而模仿各種酸堿發(fā)出不同的聲音，以迅速地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加快樂。除此之外，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，而學(xué)生又需要學(xué)習(xí)和理解這方面的知識。例如，稀釋濃硫酸的過程中，在濃硫酸中倒入水十分危險(xiǎn)；制取氧氣的過程中首先將酒精燈熄滅，然后將導(dǎo)管移出，會存在水倒流回試管而出現(xiàn)爆炸的現(xiàn)象；在加熱堿式碳酸銅試管的過程中，如果試管口朝上傾斜，那么生成的水會倒流回試管，從而炸裂試管等等。而教師借助微課加以呈現(xiàn)，能夠在保障安全性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（三）通過微課讓學(xué)生鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

微課具備非常強(qiáng)大的點(diǎn)狀功能，其能夠是章節(jié)的某一個(gè)知識點(diǎn)，也能夠是突破經(jīng)典題、講解專題、考試鏈接等等。盡管微課的教學(xué)知識點(diǎn)言簡意賅，可是講解的知識新穎獨(dú)特、獨(dú)到精確，其可以連接復(fù)雜的初中化學(xué)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試過程中都能夠變得游刃有余，以及建構(gòu)屬于自身的知識系統(tǒng)。并且，能夠循環(huán)地播放微課，以使各種層次的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)和掌握知識，以及具備深化與理解的時(shí)間。所有的學(xué)生在教學(xué)課堂上都可以明確自身的位置，學(xué)有收獲。教師能夠在難點(diǎn)和重點(diǎn)處減慢速度，加以點(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生敢于嘗試和發(fā)表自身的觀點(diǎn)、看法，以及激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加全面和系統(tǒng)地思考，從而有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的激發(fā)。總之，微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，滿足了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，也使那一部分在日常學(xué)習(xí)過程中害怕學(xué)習(xí)化學(xué)知識的學(xué)生具備探究和思考的時(shí)間、空間，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)知識的同時(shí)，有助于自身創(chuàng)新性思維能力的提高，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功的滿足，最終讓學(xué)生在知識的浩瀚天空中無盡地徜徉。

三、結(jié)語

總而言之，微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。為此，作為初中化學(xué)教師來講，需要開發(fā)與設(shè)計(jì)高質(zhì)量的微課教學(xué)資源，從而有效地發(fā)揮初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈玉紅.化學(xué)教學(xué)之“微力量”――淺談“微課”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2015，（05）.

[2]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考――四川省首屆微課大賽初中化學(xué)作品述評[J].化學(xué)教學(xué)，2015，（01）.

篇5

化學(xué)學(xué)科概念多、抽象性強(qiáng)、理解性要求高，是一門兼具文科和理科特征的綜合性學(xué)科．對此，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，筆者提出了化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的四步走策略．第一輪復(fù)習(xí)是圍繞教材，按照課本章節(jié)復(fù)習(xí);第二輪是圍繞教學(xué)知識點(diǎn)，實(shí)施專項(xiàng)復(fù)習(xí);第三輪是圍繞考綱考點(diǎn)，實(shí)施習(xí)題訓(xùn)練復(fù)習(xí);第四輪是總結(jié)式復(fù)習(xí)，回顧前三輪的復(fù)習(xí)過程，進(jìn)行反思總結(jié)．如此一來，從化學(xué)教材中的知識點(diǎn)到試卷中常出現(xiàn)的經(jīng)典考題，可以實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)打盡”，從而實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)．

二、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1．圍繞教材，學(xué)生基礎(chǔ)強(qiáng)化

認(rèn)真研讀新課程理念不難發(fā)現(xiàn)，中考化學(xué)知識點(diǎn)無一不是來源于教材．隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中化學(xué)知識點(diǎn)的考查更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和實(shí)踐．在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有些教師會一味地拔高和拓展，在一些不必要的題型和知識點(diǎn)上花費(fèi)過多的時(shí)間．因此，在初中化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)中，教材必須是復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)．課本中的例題、知識點(diǎn)總結(jié)、課后習(xí)題、閱讀資料等，都是初中化學(xué)常見的考點(diǎn)．在中考之前，必須將化學(xué)課本反復(fù)研讀，將教材中的化學(xué)概念、知識研拓、實(shí)驗(yàn)技能等，加以總結(jié)．例如，在化學(xué)授課伊始，教材中給出了化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別．化學(xué)變化必然有新物質(zhì)的產(chǎn)生，而物理變化則不引入新物質(zhì)．由此引出了化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的概念，即是考查某一性質(zhì)的產(chǎn)生是否需要化學(xué)變化的幫助．對此，筆者給出了這樣的判斷題:爆炸現(xiàn)象是化學(xué)變化嗎?學(xué)生異口同聲地回答:是．對于本題，教材中明確指出化學(xué)中出現(xiàn)的爆炸分為物理爆炸和化學(xué)爆炸，必須區(qū)別對待．物理爆炸不涉及新物質(zhì)的產(chǎn)生，如氣球的爆炸，則是物理變化;化學(xué)爆炸，如鞭炮的爆炸，必定產(chǎn)生新物質(zhì)，則是化學(xué)變化．如果對教材中的爆炸知識點(diǎn)看得不夠仔細(xì)，自然就難以正確判斷出該題的答案．對于初中化學(xué)的首輪教材化復(fù)習(xí)，不必追求深度，但是必須強(qiáng)調(diào)對教材的仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味教材中的每一句話．

2．圍繞考點(diǎn)，化學(xué)專項(xiàng)強(qiáng)化

初中化學(xué)學(xué)科涉及的知識點(diǎn)概念雖然繁多，但其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往是固定的．對于簡單易懂的化學(xué)知識，教師不妨一帶而過，從而為化學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的復(fù)習(xí)騰出時(shí)間．在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)特殊現(xiàn)象，往往會成為學(xué)生失分點(diǎn)．對此，筆者開設(shè)了專門的實(shí)驗(yàn)課、化學(xué)角、化學(xué)之最等興趣活動(dòng)．在提高化學(xué)教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)．只有做到突出主次、真正減負(fù)，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的高效才能實(shí)現(xiàn)．

3．圍繞實(shí)驗(yàn)，化學(xué)素養(yǎng)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的動(dòng)力之源，更是中考化學(xué)的核心考點(diǎn)．隨著新課改的實(shí)施，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的操作題、實(shí)驗(yàn)推斷題、實(shí)驗(yàn)計(jì)算題等，初中化學(xué)教師有必要開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)課，利用實(shí)驗(yàn)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．除實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的教學(xué)外，近些年中考對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也是不斷提高．對此，教師不妨從中考化學(xué)的實(shí)驗(yàn)真題出發(fā)，圍繞實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力．例如，化學(xué)興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了CO2的制取與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)．(1)檢查氣密性的操作是什么?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，說明了CO2的性質(zhì)是什么?(2)欲證明人吸入的空氣與呼出的氣體中CO2的含量不同，你的實(shí)驗(yàn)操作是:取一瓶空氣、一瓶等體積的呼出氣體，接下來的操作是什么?分析:在該實(shí)驗(yàn)中，既涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，又涉及化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，對學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)提出了較為全面的要求．檢查實(shí)驗(yàn)裝置氣密性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的操作之一，在化學(xué)教材中也給出了幾種不同的方法．在本題中，還涉及探究式實(shí)驗(yàn)，在第二問中，要求自主探究空氣與人體呼出氣體的區(qū)別．該題中，還隱含要求掌握CO2的性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法．

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化合價(jià);教學(xué);優(yōu)化

化學(xué)的基本概念比較繁雜，學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)和手段就是徹底地掌握和熟知化學(xué)基本概念，化合價(jià)即為其中非常重要的一種化學(xué)概念之一。化合價(jià)作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)到以后對于化學(xué)式、方程式、電離方程式等一系列重點(diǎn)內(nèi)容，因此，優(yōu)化初中的化合價(jià)教學(xué)，針對于提高化學(xué)教學(xué)的效率起到了非常重要的作用。

一、初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)內(nèi)容

化合價(jià)的概念是抽象的，初中教學(xué)過程中，教學(xué)化學(xué)價(jià)的概念，讓學(xué)生能夠了解化合價(jià)是他們能夠?qū)W好化學(xué)這一學(xué)科的重點(diǎn)所在。雖然化合價(jià)的概念是抽象的，但是教學(xué)過程中學(xué)生可以將其具體化，通過幾個(gè)生成化學(xué)式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠由淺入深層層分析，如各種生成物、反應(yīng)物的個(gè)數(shù)問題如何確定，原子的個(gè)數(shù)是如何產(chǎn)生的，怎樣會使得化學(xué)方程式處于平衡狀態(tài)等一系列問題。化合價(jià)這一概念自提出之后在很長一段時(shí)間內(nèi)都沒有得到發(fā)展，這一段時(shí)間也未曾找到較為相應(yīng)的理論基礎(chǔ)來闡述原子之間結(jié)合的具體道理。直至化學(xué)家著手于化合價(jià)的研究之后，約在20世紀(jì)，研究問題由化合價(jià)本質(zhì)過渡到原子結(jié)合的具體數(shù)量之后，才使得化學(xué)教學(xué)的效果有了一定程度的發(fā)展，并逐漸提出化學(xué)構(gòu)架的概念，合理的用化合價(jià)解釋了原子之間之所以結(jié)合的原因，推進(jìn)了初中的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、初中化合價(jià)教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）注重對于化合價(jià)本質(zhì)的理解?；蟽r(jià)這一概念處在不斷的變化之中，化合價(jià)的發(fā)展歷程也并非一直不變，這就在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生判斷不同物質(zhì)之間同一原子的化學(xué)價(jià)，通常使學(xué)生很難解釋其中的概念和道理。初中化合價(jià)的教學(xué)過程中，教師要注重深入地挖掘教材內(nèi)容，由于化合價(jià)的內(nèi)容理論性是非常強(qiáng)的，這就決定了教師以及學(xué)生同時(shí)需要有邏輯思維以及抽象的思維思考能力。教師應(yīng)當(dāng)充分對課本知識進(jìn)行挖掘，將其加以利用?；蟽r(jià)的教學(xué)過程中，對于其本質(zhì)問題是一個(gè)不容忽視的問題，針對化合價(jià)本質(zhì)的注重問題，教師可以著手于每一個(gè)化合物的原子結(jié)構(gòu)微觀形態(tài)。化合價(jià)的基本概念中，學(xué)生大都已經(jīng)了解到原子最外層達(dá)到5個(gè)電子，原子就會處在穩(wěn)定狀態(tài)的基礎(chǔ)知識，因此原子之間化合時(shí)為了達(dá)到穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，就必須使得兩原子之間的結(jié)合狀態(tài)是穩(wěn)定的。

另一方面，很多的原子最外層都是不滿8個(gè)電子的，但這并不代表這一原子的狀態(tài)不是穩(wěn)定的，更深層次地了解化合價(jià)的本質(zhì)，就能認(rèn)識到達(dá)到化合物的穩(wěn)定狀態(tài)其形式是多種多樣的，這種情況也說明了元素化合價(jià)是與原子的最外層電子有直接聯(lián)系的，與原子的結(jié)構(gòu)有著非常重要的聯(lián)系，這是元素特有的屬性。總之，學(xué)生在了解化合價(jià)的本質(zhì)之后，將更有利于他們對化合價(jià)做出具體的定義。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。無論學(xué)習(xí)什么新的知識，在有興趣的前提下必將事半功倍，因?yàn)榕d趣在學(xué)習(xí)新事物的過程中起到了催化劑的作用。化合價(jià)的學(xué)習(xí)與學(xué)生之前對于化學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)沒有多少直接的聯(lián)系，化合價(jià)作為一種獨(dú)立的化學(xué)基礎(chǔ)知識，教師在對學(xué)生進(jìn)行教授時(shí)，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化合價(jià)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，單純地學(xué)習(xí)化學(xué)價(jià)必然會是單調(diào)枯燥的，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教師應(yīng)當(dāng)非常注意的方面，內(nèi)容抽象、難學(xué)是化合價(jià)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生常會有的態(tài)度，因此提高學(xué)生對化學(xué)價(jià)學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。教師可以采取一系列的游戲或是活動(dòng)使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂。具體的教學(xué)做法可以是學(xué)生自身扮演原子，然后了解自己的特性以及小伙伴們的屬性，根據(jù)原子之間的相互作用力來尋找自己的朋友――即可以穩(wěn)定的在一起的另一個(gè)或多個(gè)原子。

另外，教師還可以為學(xué)生們灌輸有關(guān)化學(xué)價(jià)發(fā)展史的知識，使學(xué)生了解化合價(jià)發(fā)展歷史的小故事，讓他們了解到科學(xué)是處在不斷地進(jìn)步之中的，這同樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情相應(yīng)有所提高，進(jìn)而優(yōu)化初中化學(xué)價(jià)教學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)效率。同時(shí)，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀也具有非常深刻的意義。

（3）注重對于化學(xué)價(jià)相關(guān)知識的應(yīng)用。在課堂上學(xué)生對化學(xué)價(jià)的概念有了一定的了解和掌握之后，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行這一方面的應(yīng)用的教授，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識關(guān)于化合價(jià)的知識之后，想要有進(jìn)一步的發(fā)展和深入，這時(shí)教師對化合價(jià)的教學(xué)應(yīng)用工作就顯得十分重要。學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)元素的化合價(jià)之后，對化合價(jià)的應(yīng)用實(shí)踐是對化合價(jià)是否真正了解的檢驗(yàn)，是對學(xué)生是否真正地學(xué)習(xí)化學(xué)知識的檢驗(yàn)。

針對注重對化學(xué)價(jià)相關(guān)知識的應(yīng)用這一學(xué)習(xí)化合價(jià)的策略，可列舉以下這個(gè)化學(xué)試題：已知氧化鋁的鋁元素的化合價(jià)是正三價(jià)，根據(jù)化合價(jià)的相關(guān)知識，試確定氧化鋁的化學(xué)式。這樣的化學(xué)題型是最基本的化合價(jià)練習(xí)應(yīng)用，學(xué)生通過了解化學(xué)元素的化合價(jià)，注重對于其中各個(gè)元素的表示方法以及離子符號書寫方式，即標(biāo)識出元素的化合價(jià)，通過已知問題求知未知元素的化合價(jià)，最終確定化學(xué)式。另一方面，還要在化合價(jià)的應(yīng)用基礎(chǔ)上注重對于練習(xí)題量的掌握，要做到反復(fù)練習(xí)，當(dāng)然也需要適可而止，由深入淺地層層指導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)價(jià)的重要性，并牢牢掌握。

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要著重的優(yōu)化針對于化合價(jià)的教學(xué)力度，使學(xué)生能夠更加深刻地掌握關(guān)于化合價(jià)的相關(guān)知識。另一方面，學(xué)習(xí)化合價(jià)的目的就是希望能夠?qū)ζ浼右跃C合運(yùn)用，在這一層面上掌握化合價(jià)與相關(guān)的運(yùn)用相輔相成，學(xué)生既能夠較為深刻地掌握化合價(jià)知識，又可以對以后的化學(xué)學(xué)習(xí)起到有利的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳仁瓊.初中化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)心得[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（8）.

篇7

關(guān)鍵詞：中考；初中化學(xué)；特點(diǎn)；策略

我們不能把重視考試這一心態(tài)就看作是應(yīng)試教育的特點(diǎn)，相反時(shí)刻分析考試重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握考試的出題規(guī)律和考查方向，有利于我們更有效的培養(yǎng)人才，因?yàn)榭荚嚨哪繕?biāo)也是為了選拔更加優(yōu)秀的人才，更符合社會發(fā)展需要的人才。初中是一個(gè)學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了滿足這個(gè)需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發(fā)生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。

初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是在于基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握基本的知識點(diǎn)和基本技能，但是在新課標(biāo)的要求下，我們越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學(xué)生未來的發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這也明顯地反映在中考化學(xué)試題中，考試要反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)教育改革的動(dòng)向，對初中化學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

一、化學(xué)中考試題反映出來的普遍特點(diǎn)

（一）初中化學(xué)考查的大多數(shù)還是基礎(chǔ)的知識點(diǎn)

初中化學(xué)ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認(rèn)識、學(xué)習(xí)，當(dāng)然是要從基礎(chǔ)開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎(chǔ)。近幾年化學(xué)中考試題還是從基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的基本知識點(diǎn)的掌握，比如考查物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和特點(diǎn)，考查合成材料的特點(diǎn)并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學(xué)方程式的書寫，考查物質(zhì)的基本化學(xué)性質(zhì)等。這些基礎(chǔ)的題目只要學(xué)生能掌握好基本的概念和一些物質(zhì)的基本特點(diǎn)就比較容易解答。

（二）更加注重化學(xué)知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)活動(dòng)的聯(lián)系

理論如果不應(yīng)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)是沒有任何價(jià)值的，近年來，在新課標(biāo)的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產(chǎn)發(fā)展有很大的關(guān)系。比如“下面哪些做法會對環(huán)境產(chǎn)生不利的影響”；比如給出一個(gè)食譜，讓學(xué)生分析一下這個(gè)食譜合理不合理，還需要補(bǔ)充哪些類型的食物；比如分析所給物質(zhì)中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關(guān)，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護(hù)良好的生活環(huán)境。

（三）考試題目更加靈活，需要學(xué)生篩選有效信息

考試不僅要考查學(xué)生的專業(yè)知識，也要考查學(xué)生的基本能力，考查學(xué)生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學(xué)生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。

（四）重視實(shí)驗(yàn)操作的考查

近幾年中考化學(xué)試題更加側(cè)重對實(shí)驗(yàn)操作的考查，實(shí)驗(yàn)操作本就是初中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。很多考試題目給出幾張實(shí)驗(yàn)操作的圖片，讓學(xué)生判斷哪個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學(xué)生讀取圖片上的數(shù)據(jù)進(jìn)行答題。當(dāng)然還有專門的實(shí)驗(yàn)探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個(gè)小題，既考查學(xué)生的讀圖能力和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，還考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

分析中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，目的是為了完善初中化學(xué)教學(xué)，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時(shí)代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)試題的特點(diǎn)反思自己教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改正。

二、初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

（一）注重對基礎(chǔ)知識的掌握

不管試題如何改變，都不會放棄對基礎(chǔ)知識的考查，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要保證每一個(gè)概念和知識點(diǎn)的掌握都要扎實(shí)，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點(diǎn)總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正理解每一個(gè)概念，而且要通過各種形式的題目讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師要重視學(xué)生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實(shí)處，不能放松對學(xué)生的考查和監(jiān)督。

（二）適時(shí)走出課堂，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際

要讓學(xué)生保持對生活和自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，也要給予學(xué)生更多的機(jī)會去認(rèn)識這些化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)對人們的生活和社會發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，而且在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動(dòng)力。在平時(shí)的課堂上要多給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生了解社會的發(fā)展變化，了解化學(xué)知識在其中產(chǎn)生了多大的作用，在平時(shí)的生活中也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的化學(xué)知識，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質(zhì)含有劇毒，或是都無毒的物質(zhì)經(jīng)過混合也會產(chǎn)生有毒的物質(zhì)等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生處理有效信息的能力

知識的考查從來不是單一的，要注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識和基本能力的基礎(chǔ)上注重知識的實(shí)際應(yīng)用。所以在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要把基礎(chǔ)的知識放到實(shí)際應(yīng)用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎(chǔ)的。教師可以把信息容量比較大的化學(xué)實(shí)例拿來進(jìn)行分析，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質(zhì)。可以給學(xué)生一些材料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生把可能考查的知識點(diǎn)篩選出來，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（四）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

篇8

關(guān)鍵詞:初中化學(xué);化學(xué)素養(yǎng);學(xué)生主體;自主研究

一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定

化學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側(cè)面進(jìn)行了界定，主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習(xí)是化學(xué)知識學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習(xí)中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W(xué)產(chǎn)生總觀性的影響;二是，具備運(yùn)用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問題的過程，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的靈活性;三是，了解化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科所包含的基本研究方法?；瘜W(xué)知識的學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內(nèi)涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運(yùn)用，而是要開啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習(xí)，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基本方法;四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀?；瘜W(xué)研究和探索中包含著求真務(wù)實(shí)、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實(shí)驗(yàn)中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)?；瘜W(xué)觀是人們對化學(xué)的認(rèn)識，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀。

二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究

(一)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的習(xí)慣、態(tài)度、認(rèn)識、方法等的教育直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習(xí)方法，教師的引導(dǎo)不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關(guān)注學(xué)生通過記筆記是否明確了自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否具有個(gè)性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習(xí)題，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習(xí)絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習(xí)中進(jìn)行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。

(二)密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力

化學(xué)知識是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運(yùn)用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時(shí)按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠的是機(jī)械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習(xí)過程中，教師通過知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個(gè)學(xué)生集合生活經(jīng)驗(yàn)提出的一個(gè)問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個(gè)因素著火點(diǎn)。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習(xí)過程中，教師結(jié)合人們常反應(yīng)的全自動(dòng)洗衣機(jī)沖洗不干凈的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個(gè)問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動(dòng)力，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力。在課下，教師引導(dǎo)學(xué)生了解全自動(dòng)洗衣機(jī)的工作原理，并了解不同時(shí)間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運(yùn)用的靈活性。

(三)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識形象化的一個(gè)重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個(gè)單元都配有必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是在教學(xué)過程中很多教師要么是用演示實(shí)驗(yàn)代替操作實(shí)驗(yàn)，要么是用不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習(xí)過程中，教師沒有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準(zhǔn)備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實(shí)驗(yàn)對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不只局限課堂和實(shí)驗(yàn)室中，而且要引導(dǎo)在生活中創(chuàng)作條件進(jìn)行各種不同的實(shí)驗(yàn)。例如，在CaCO3的各種實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用雞蛋殼來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習(xí)更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學(xué)習(xí)的過程詳細(xì)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養(yǎng)包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，構(gòu)建化學(xué)基本概念;密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力;注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力.

參考文獻(xiàn):

［1］陳克現(xiàn)．初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，科學(xué)素養(yǎng)的獲得途徑淺析———基于后現(xiàn)代知識觀的視角［J］．新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2009，09:166－168．

［2］楊秀杰．淺談初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．黑龍江科技信息，2012，14:204．

［3］賈友軍．在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法分析［J］．今日科苑，2008，22:236．

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；有效教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，有不少教師企圖通過趕進(jìn)度，多做題，做難題來提高教學(xué)質(zhì)量。盡管他們起早貪黑，廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違，事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學(xué)中的辯證法。近年來，我在化學(xué)教學(xué)中嘗試采用輕松教學(xué)法，收到了較為滿意的效果，下面談?wù)剬?shí)施這一教法應(yīng)處理好的幾個(gè)問題，以拋磚引玉[1]。

一、課程教學(xué)與生活、社會密切聯(lián)系

新的初中化學(xué)課程突出關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解初中化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受初中化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“保持和增進(jìn)對生活和自然界中初中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣”。在設(shè)立的學(xué)習(xí)主題中，“身邊的初中化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“初中化學(xué)與社會發(fā)展”以能源、資源、材料、健康、環(huán)境為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會初中化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識初中化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。課程努力從初中化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與初中化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題做出判斷決策的能力[2]。

二、通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

初中化學(xué)課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日?，F(xiàn)象和初中化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，以實(shí)現(xiàn)“力求創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，努力使每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展[3]。

三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系

新的初中化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面有了實(shí)質(zhì)性的改變，必然要求建立相應(yīng)的評價(jià)體系以反映和指導(dǎo)課程的實(shí)施。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“既要評價(jià)學(xué)生初中化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)”，積極倡導(dǎo)多元化的評價(jià)，重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價(jià)材料。在書面測驗(yàn)中考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的、綜合性和開放件的初中化學(xué)問題情景，即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)相結(jié)合，留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。

四、重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

針對多年來形成的初中化學(xué)“聽、記、背、練”的現(xiàn)狀，《標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐過程，是一種使學(xué)生體驗(yàn)探究過程和探究樂趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種有效的學(xué)習(xí)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅將“科學(xué)探究”專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，從方法論層次對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)定，而且闡述了探究活動(dòng)的基本要素和基本保證，說明了義務(wù)教育初中化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的具體形式，列出了探究活動(dòng)的典型案例供教師參考[4]。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，在組織教學(xué)的過程中一般應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

第一，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對感興趣的東西有強(qiáng)烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。創(chuàng)新環(huán)境的重點(diǎn)應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

第二，在教學(xué)過程中，有意識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。例如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)

有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊(yùn)含著許多基礎(chǔ)知識、基本技能和解題技巧，做題后不反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧、歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

總之，面對新課程提出的有關(guān)探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議通過活動(dòng)表現(xiàn)對學(xué)生做出評價(jià)，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孟偉偉，張含.新課程改革中初中化學(xué)有效教學(xué)研究[J].化工管理，2014，06：27.

篇10

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；想象能力；具體策略

著名科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“想象力比知識更為重要?！边@是因?yàn)椋R有限，而想象力無限。想象力是創(chuàng)新的源泉，是人們得到新知識、不斷進(jìn)步的重要條件。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)涉及很多抽象的理論和概念，要求學(xué)生具備一定的想象能力才能夠深入理解，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教師的教學(xué)重點(diǎn)。

一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象條件

只有以良好的教學(xué)環(huán)境為依托，學(xué)生的想象能力才能得到提高。首先，教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這就要求教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，平等地對待每一個(gè)學(xué)生；加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難；認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，建設(shè)民主自由的課堂。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師是課堂的主體，學(xué)生的主體地位遭到限制，長期以來的被動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生的想象能力提高緩慢，因此，教師要采用探究性教學(xué)方式，通過提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，提高學(xué)生的想象力。

二、通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力

初中化學(xué)主要研究的是分子、原子等抽象物質(zhì)的性質(zhì)結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律。初中生的抽象思維能力較弱，需要借助微觀想象能力才能夠理解這些內(nèi)容，微觀想象力是指學(xué)生通過想象了解和認(rèn)識肉眼觀察不到的微觀現(xiàn)象的能力。微觀想象能力的培養(yǎng)需要通過觀察宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作實(shí)驗(yàn)，透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象想象微觀本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”時(shí)，教師組織學(xué)生做電解水的實(shí)驗(yàn)，觀察正極和負(fù)極的變化，根據(jù)產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象想象電解水的本質(zhì)為水分子通電分解，產(chǎn)生氫氣和氧氣。此外，教師還可以列舉生活中的現(xiàn)象作為例子，例如，糖塊在熱水和冷水中的溶解速度不一樣，陽光好的時(shí)候衣服干得快等現(xiàn)象都需要用分子和原子的微觀運(yùn)動(dòng)來解釋。

三、建立模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

初中化學(xué)不但要了解分子、原子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和性質(zhì)，還需要了解它們在不同物質(zhì)中的空間構(gòu)型，這就需要學(xué)生具備一定的空間想象能力?？臻g想象能力是指認(rèn)識觀察事物的空間形式的抽象思維能力。該想象能力的培養(yǎng)需要通過建立模型來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“金剛石、石墨、C60”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用橡皮泥、火柴梗等物品來組建模型，將橡皮泥分成多個(gè)部分，將各部分揉成棱角分明的塊狀，作為碳原子；將火柴梗插入橡皮泥中，連接組合成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過這個(gè)立體的結(jié)構(gòu)展示金剛石硬度大、分解性差、不易分解的特性。同樣，教師也可以利用多個(gè)小橡皮泥塊和火柴梗來組合構(gòu)建石墨和C60中的碳原子的排列方式，從而得出石墨中的碳原子分解性強(qiáng)，因此得出石墨具有質(zhì)地柔軟、可塑性較強(qiáng)的結(jié)論。通過以上模型的構(gòu)建，讓學(xué)生了解到一種原子可以構(gòu)成多種物質(zhì)，不同的本質(zhì)體現(xiàn)為原子、分子排列結(jié)構(gòu)不同，不僅將課本知識簡單、明確化，還鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)提供了有利條件。

四、通過啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是指在多種觀念的指導(dǎo)下，將多種已經(jīng)得到的概念組合起來形成新的概念的能力。聯(lián)想能力是想象能力的組合形式。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過聯(lián)想能力將許多零碎的知識集中起來，重新組合排列，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，得出新的知識。聯(lián)想能力的提高需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”這部分內(nèi)容中，在正式講解氫的制取方法之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生考慮一下剛剛學(xué)過的電解制取法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種方法的不可行性，原因?yàn)槌杀咎?，操作難度系數(shù)較大，且有安全隱患，緊接著提出酸和金屬能夠反應(yīng)產(chǎn)生氣體來啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到制取氫氣的方法。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行對比，總結(jié)不同。例如，比較氧氣和氫氣的制取方法中實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝備的不同，并分析原因，通過以上方法不斷能夠提高學(xué)生的想象力，還有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行透徹的了解。

總之，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，要想提高學(xué)生的想象能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的想象條件，提供充足的空間，并通過觀察、建模和啟發(fā)等方法來鍛煉學(xué)生的想象能力。

參考文獻(xiàn)：