導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理新課標的變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 效率 路徑分析

當前，我們國家各種類型的學(xué)校正致力于實行新課程改革，其改革的目標在于提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生各方面的能力，從而為構(gòu)建社會主義和諧社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理是學(xué)生接觸物理教學(xué)的開端，是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)深造的前提，所以要十分關(guān)注初中物理課堂教學(xué)效率。在國家實行教育體制改革背景下和實行新課標的前提下，提高初中物理教學(xué)課堂質(zhì)量是實現(xiàn)國家教育改革目標和新課標目標的重要前提，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。

一、初中物理課堂教學(xué)的基本概況

新課標是指國家教育部門為提高教育質(zhì)量而制定的關(guān)于基礎(chǔ)教育規(guī)范與標準，對教育課程提出了明確的標準與要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，我們國家在國際市場中的地位越來越高，因此我們必須不斷提高教育能力，以此來帶動國家綜合實力的發(fā)展。

初中物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況，因此必須不斷提高對其關(guān)注度，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，為以后學(xué)習(xí)高等物理知識奠定基礎(chǔ)。初中物理是一門抽象的、深奧的、系統(tǒng)性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的思維能力，所以在初中物理教學(xué)中應(yīng)當以學(xué)生為主實施主動性學(xué)習(xí)模式，準確的把握物理教學(xué)規(guī)律和特點，調(diào)動學(xué)生積極的思維能力，才能有效的提高物理教學(xué)效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的課堂時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。

二、初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題

（1）伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，人們的生活水平和經(jīng)濟能力不斷提高，中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也越來越優(yōu)渥，但是中學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也越來越重，這樣長久下去會使得中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于初中物理教學(xué)課堂效率的提高。初中物理教學(xué)的內(nèi)容以理論性為主，學(xué)生在理解這些抽象理念與觀點的時候比較困難。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情不高的情況下，就會嚴重阻礙初中物理教學(xué)課堂的正常開展。初中物理教學(xué)的主要對象是學(xué)生，若是學(xué)生的課堂積極性偏低就會影響教學(xué)的質(zhì)量。

（2）初中物理教師沒有從本質(zhì)上理解新課標的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實質(zhì)，這樣就不利于初中物理教師將新課改和新課標的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。初中物理教學(xué)是新課標改革的重點，同時也是初中教學(xué)的重要組成部分，若是教師在教學(xué)過程中不注重貫徹新課標教學(xué)要求，就會使得初中物理教學(xué)的最終結(jié)果與新課標的要求相背離。

（3）在教學(xué)過程中初中物理教師不能夠?qū)⑿抡n標、教育體制改革改革的目標與教學(xué)相融合，在實際的理論教學(xué)過程中教師忽視了將理論教學(xué)與改革目標相結(jié)合。這樣就降低初中物理教學(xué)課堂的效率，同時也不利于提高學(xué)生的物理實踐能力。

三、提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑

在新課程教學(xué)改革的背景下，初中教學(xué)方式與內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，初中教師的教學(xué)方式更加多種多樣，學(xué)生與教師之間的溝通更加頻繁與便捷。但是在實際的初中物理教學(xué)過程中仍然存在著許多方面的不足，這就需要我們不斷的提高相關(guān)反面的教學(xué)質(zhì)量，合適的選用初中物理課堂教學(xué)路徑。

初中物理教師在教學(xué)課堂初始階段的時候就應(yīng)當針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計獨特性比較強并且吸引力度比較高的導(dǎo)入話題。初中學(xué)生正處于思維的過渡時期，抽象思維快速發(fā)展，好奇心、可塑性極強，而物理是一門聯(lián)系實際和生產(chǎn)實踐、以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此，初中物理教師在教學(xué)備課的時候應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂開始的時候?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，并且采取相關(guān)方面的措施來開發(fā)和激勵學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維奠定基礎(chǔ)。

初中物理教師要從本質(zhì)上理解新課標的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實質(zhì)，這樣初中物理教師就能夠很好的將新課改和新課標的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，從而促進新課程改革的進程。初中物理教學(xué)是國家實行新一輪教學(xué)改革工作的重要基礎(chǔ)，同時也是初中教學(xué)中不可分割的一部分。在這中情況下，教師在教學(xué)過程中要注重貫徹新課標教學(xué)要求，這樣才能夠?qū)⒊踔形锢斫虒W(xué)的最終結(jié)果與新課標的要求相符合。

初中物理教師在教學(xué)的時候一定要采取科學(xué)正確的方案來穩(wěn)定和維持學(xué)生的思維積極性。一般而言，學(xué)生在物理課堂快要結(jié)束的時候心態(tài)比較亢奮而且思維比較集中，因此我們必須要采取措施來穩(wěn)定學(xué)生的思維積極性。在這種情況下，教師應(yīng)當及時將物理課程的教學(xué)知識進行總結(jié)與歸納，同時也要提出相應(yīng)的創(chuàng)新性比較強的問題和作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)。要布置適量的作業(yè)，這樣，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)和思想負擔(dān)，還可以使學(xué)生有時間、有精力參加各種課外活動，減少了壓抑感，優(yōu)化了師生間交流的心理環(huán)境，進一步提高了物理課堂效率。

四、結(jié)論

提高初中物理課堂效率的方法是多種多樣的，既可因人而異，也可因教材和地域而異。初中物理教師要在現(xiàn)實的教學(xué)工作中積極研究與開發(fā)，獨具創(chuàng)新意識，在教學(xué)的時候堅持以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生發(fā)展與新課改目標的教學(xué)方案，從而提高我們初中物理教學(xué)課堂的效率。

參考文獻：

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[2]趙建軍.“物理化學(xué)”課堂教學(xué)方法探討與實踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011，（02）：34-35.

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關(guān)鍵詞： 初中物理課程 素質(zhì)教育理念 考試研究

如今新課程理念下物理學(xué)科的考試應(yīng)該以怎樣的結(jié)構(gòu)和形式來呈現(xiàn)，這是當前新課程基礎(chǔ)改革中教育工作者最密切關(guān)注的問題。根據(jù)現(xiàn)代教育下物理課程標準的特點，《全日制義務(wù)教育物理課程標準》明確規(guī)定了初中物理的課程目標和內(nèi)容標準，提出了面向全體初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求?！缎抡n標》倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己動手、動腦探究科學(xué)規(guī)律，體驗科學(xué)研究的方法，科學(xué)探究既是一種重要的教學(xué)方式，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，所以我覺得初中物理探究實驗的設(shè)計和實施顯得尤為重要。如何使實驗教學(xué)達到課程標準確定的目標，需要我們探討研究。初中物理課程標準提出了全新的教學(xué)理念，對教學(xué)評價體系提出了全新的要求，使初中物理考試的內(nèi)容和形式都發(fā)生了一定的變化。因此我認為筆試考卷應(yīng)以考查學(xué)生在“知識與技能”目標維度的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，考試內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)以“標準”為根據(jù)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

首先，新的物理課程標準注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了學(xué)科本位觀念。新課程下的教學(xué)超越了學(xué)科本位理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣，以及一定的學(xué)習(xí)能力。其次，注重從生活走向物理，從物理走向社會。新標準貼近生活，根據(jù)學(xué)生的認知特點，通過物理現(xiàn)象揭示規(guī)律，使學(xué)生體會到知識來源于實際，并了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。新課標強調(diào)以物理知識與技能為載體，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過程中提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代的教育實行的是素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，而且是因材施教，絕不能把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的機器。所以，現(xiàn)在的初中物理考試不單單像以往那樣單一地只考查書本知識，而是多元化的。它的進行要按照新課程標準的要求，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念和發(fā)展。

素質(zhì)教育理念下，初中物理考試已慢慢發(fā)生了變化，考試的內(nèi)容要充分體現(xiàn)新物理課程理念，即：關(guān)注科技與社會發(fā)展，注重聯(lián)系自然與生活，注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力與學(xué)科滲透，引入物理科學(xué)的新成就，能夠促進新課程的實施，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，新的課程標準對物理考試有了新的要求?？荚囈w現(xiàn)“三維目標”的具體要求，同時把組織考試和組織復(fù)習(xí)結(jié)合起來進行，初中物理考試的目的是督促和幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、考前復(fù)習(xí)和考試等過程，加深理解和進一步鞏固課堂所學(xué)的知識，把知識系統(tǒng)化并形成一定的知識結(jié)構(gòu)，在融會貫通的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能夠運用所學(xué)知識并解決實際問題的能力。因此，做好物理考試工作，必須著重抓好課堂的教學(xué)工作和復(fù)習(xí)工作。忽視課堂的教學(xué)工作和復(fù)習(xí)工作而單抓考試，是達不到物理考試的目的的。教師要充分利用物理考試的結(jié)果，做好教學(xué)反饋工作。反饋工作有兩個方面，一是教師通過試卷分析、評價教學(xué)工作的得失，采用有效的教學(xué)措施和方法，找到教學(xué)中的不足并分析原因，提出改進教學(xué)工作的意見。二是幫助學(xué)生正確利用考試的結(jié)果，找出錯誤的原因，明確努力的方向，改進學(xué)習(xí)方法，正確使用考試所提供的反饋信息。

再談?wù)劤踔形锢砜荚囋囶}的設(shè)計方向，新的物理課程標準有了新的特點和新的要求。所以現(xiàn)代教育中的物理考試要充分體現(xiàn)出新的物理課程理念，考試試題的設(shè)計方向也產(chǎn)生了一定的變化。首先必須按照“三維目標”進行，隨素質(zhì)教育而提出的新課程標準要求初中物理教學(xué)要嚴格按照“三維目標”的具體要求進行，所以物理考試試題的設(shè)計同樣也要體現(xiàn)出新課標的要求，落實每一維度的考查要求。初中物理考試中“知識與技能”的體現(xiàn)，新《標準》要求對“知識與技能”的考查應(yīng)注重理解和應(yīng)用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容；避免煩瑣的數(shù)學(xué)計算；考試試題中的物理情景應(yīng)該有實際意義，避免故意編造。同時體現(xiàn)科學(xué)探究中的過程與方法，對“過程與方法”的考查可以考慮以下方面：（1）提供日常生活和生產(chǎn)實際中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生簡單描述物理現(xiàn)象的主要特征，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。（2）通過信息題考查學(xué)生收集信息的能力，以及能否制訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。（3）考查學(xué)生科學(xué)探究的基本方法和書面表達能力。

例如：呈球面形狀的反射鏡叫做球面鏡，用外表面做反射面的球面鏡叫凸面鏡。用平行光對著平面鏡照射，反射光線也是平行光，也就是說，平面鏡對光線既不起會聚作用又不起發(fā)散作用。那么凸鏡對光線的作用是否與平面鏡對光線的作用相同呢？

甲同學(xué)想：這可能不會相同，為了尋找正確答案，他考慮了一番，進行了探究實驗。該同學(xué)將好幾只激光手電筒捆綁在一起，形成相互平行的光線對凸鏡照射，發(fā)現(xiàn)平行光線經(jīng)凸面鏡反射后如圖所示。該同學(xué)最后把實驗結(jié)果寫成了書面報告。

平行光線經(jīng)凸面鏡反射后的圖像

請你根據(jù)該同學(xué)的實驗回答下列問題：

（1）凸面鏡對光線的作用是怎樣的？

（2）請舉一個例子，說明凸面鏡的這種作用在日常生活、生產(chǎn)中有何應(yīng)用？它所成的像是放大的還是縮小的？

（3）你能否由凸面鏡對光的作用，推測出凹面鏡對光線的作用？

分析：題目開始先定義凸面鏡，即使教材沒有重點的內(nèi)容，也可以采用這種形式考查學(xué)生處理信息的能力。通過做這道題，學(xué)生感受到探究實驗的一般程序和基本方法。第二問像的大小問題，可以反映出學(xué)生平常的注意能力、觀察能力。第三問通過對凹面鏡的推測，反映了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)情況。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；新課標；物理教學(xué)；新教材

初中物理新課標從教學(xué)理念到教學(xué)的內(nèi)容與舊的教學(xué)大綱相比都發(fā)生了很大的變化，教師必須尋求恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能適應(yīng)新課標和新教材的要求。教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中各環(huán)節(jié)都要適應(yīng)新課改的要求有所變化，本文僅從以下三個方面來談一下想法和做法。

一、挖掘教材特點

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實驗室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀浚沟媒滩牡男问缴鷦踊顫?，?nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強了。教師應(yīng)挖掘新教材的特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)不斷用新理念充實自己的頭腦，以適應(yīng)教改形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進新課程的實施。

二、重視教師備課

新課程標準要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學(xué)目標、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點、難點。

教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。應(yīng)當明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當然，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，并進行聯(lián)想和想象進行創(chuàng)造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎(chǔ)。同時通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

對學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。最后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得和探究體會，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴峻的考驗。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期效果。

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關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 實驗教學(xué)

初中物理實驗是基于物質(zhì)性具體化形態(tài)輔助學(xué)生認識相關(guān)物理概念，將其對應(yīng)物質(zhì)運動變換過程進行有效控制、認識、總結(jié)以及探究物理規(guī)律的過程。也就是說，物理實驗是以“物”認“理”的，通過“物”探索出對應(yīng)的“理”的過程。實驗教學(xué)本身就是基于各類實驗作為主要方式的一項教學(xué)活動。

一、實驗與物理教學(xué)

實驗在相關(guān)物理教學(xué)活動中有著關(guān)鍵性意義。隨著新課標的實施及深化，初中物理課程基本理念有了很大的革新，將傳統(tǒng)重視知識傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為注重學(xué)生動手能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí)、了解并掌握科學(xué)探究的方式，便于對學(xué)生進行主動探究意識以及動手能力、創(chuàng)新思維與精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的各類物理知識均是基于物理實驗為根據(jù)的，實驗、物理兩者是共存的，一方缺失另一方就沒有了該有的意義。物理教學(xué)過程中，豐富的實驗教學(xué)課程不斷充實課堂內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的實驗以及生活能力。

二、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.實驗設(shè)備簡單?？傮w而言，大多數(shù)中學(xué)相關(guān)設(shè)備均是十分簡單、簡陋的。對于最簡單的電學(xué)實驗來講，很多銅絲的表面都已經(jīng)嚴重生銹，這樣的器材會導(dǎo)致實驗出現(xiàn)極大誤差。滑動電阻也不靈敏，在實驗過程中滑動改變電阻時，電流的變化極小，應(yīng)該說已經(jīng)沒有了最原始的作用。這樣的實驗器材、設(shè)備對物理實驗教學(xué)非常不利，更會對學(xué)生進行實驗的積極性有著不可小覷的影響，并且最終的實驗誤差也會誤導(dǎo)學(xué)生。

2.教師資源缺乏。對于實驗教學(xué)教師，大多中學(xué)都有十分缺乏的情況。通常學(xué)校實驗的專項教師均是自己物理教師承擔(dān)、代替的，沒有專門的物理實驗教師對學(xué)生展開專業(yè)性講述與輔導(dǎo)。這些狀況都是中學(xué)教學(xué)師資匱乏，較好的教學(xué)資源總是分配給中考成績相對良好的科目，這樣就必定會忽略物理實驗部分。并且，在相關(guān)物理實驗完畢之后，教師并未對學(xué)生進行較為詳細的輔導(dǎo)，這也就是最典型的頭大尾小式教學(xué)誤區(qū)。任何教學(xué)過程都不是隨心所欲的，不可以以自己心情展開教學(xué)，物理實驗過程處理一定要呈現(xiàn)有始有終。大多的教師對實驗善后工作處理程度較低，這會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)實驗理解深度不夠，進而致使學(xué)生做實驗的真正意義被淡化，這樣各類教學(xué)資源就會浪費了，發(fā)揮不了其真正意義與作用。

三、初中物理教學(xué)強化策略

1.強化新課標實施。隨著近年來新課標實施不斷深化，物理實驗已被列為中考的考試內(nèi)容。由于物理實驗是考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容，很多學(xué)校才有了該項教學(xué)活動的安排，讓學(xué)生們開始接觸到物理的各類實驗。這最終的教學(xué)目的并不是要提升學(xué)生物理實驗的各方面能力及技能和學(xué)生對于實驗的自身靈敏度，只是為了要應(yīng)對國家的考試。這樣的教學(xué)安排完全有悖于教學(xué)革新的最終目的。

2.重視實驗教學(xué)啟發(fā)性。要不斷的強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，便于激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣。因為物理實驗可以調(diào)動學(xué)生的感官并展開一系列綜合性學(xué)習(xí)過程，因此務(wù)必要對學(xué)生進行合理有效的刺激，強化實驗教學(xué)啟發(fā)性，并努力促使對應(yīng)實驗中所產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象或是結(jié)果以激勵學(xué)生對其展開深層面思考。物理實驗對于被動學(xué)習(xí)者來講，自身就具備新穎性及趣味性，物理實驗自身就具備較強啟發(fā)性，能以出乎意料的現(xiàn)象去吸引并引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察與操作，并主動的進行深層面的反省和回味。

3.改革教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷的去改革當下教學(xué)模式，將以往演示性實驗轉(zhuǎn)型為探究式實驗。以往物理實驗教學(xué)過程中，對應(yīng)課堂的演示性實驗通常都是教師為主體，學(xué)生只能說是旁觀者，并未進行直接的參與，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)極為不利。要促進學(xué)生動腦、動手以及動口，并體現(xiàn)學(xué)生是主體，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)非常有利。

4.教師要有所專。這要求著中學(xué)的物理實驗教師應(yīng)不斷提升自己的物理知識與生活常識以及自身素養(yǎng)，若是教師各個方面都較弱，這樣則會導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)變成了生硬、刻板、教條以及機械式的，這在很大的程度上違背了學(xué)生能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教學(xué)的最終目的。

總而言之，在新課標的實施下，教育在科學(xué)知識傳授以及技能培訓(xùn)方面都有著極大的改革，不過更是要注重對學(xué)生的實驗?zāi)芰?、探索能力以及?chuàng)新意識、思維、精神的不斷培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，促使學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，再經(jīng)過物理知識形成以及應(yīng)用過程的強化，感受認識及應(yīng)用科學(xué)去探索各類實驗方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力以及分析并解決問題的能力，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及探索能力不斷提升。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】結(jié)束技能　思維方法　概括歸納演示　因素　輪廓　遺忘規(guī)律

恰當有效地設(shè)計一節(jié)課的結(jié)束，不僅可以達到縱覽全課要領(lǐng)，完善知識體系，鞏固課堂所學(xué)知識，還可以達到為后續(xù)知識學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進一步探索學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)愿望的目的.在新課程理念下，如果我們不注意精心設(shè)計課的結(jié)束，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師的教學(xué)虎頭蛇尾，更重要的是降低了教學(xué)效果、影響教學(xué)質(zhì)量。所以，對結(jié)束環(huán)節(jié)要認真研究和探討。對于物理課的結(jié)束，從廣義的角度來說，它有兩個方面的含義：一是總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個完整的輪廓，在鞏固知識的同時，為運用知識或為以后知識的學(xué)習(xí)作鋪墊；二是布置作業(yè)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容。從課堂教學(xué)技能的分析，“課的結(jié)束”主要是指前者。因此，對于結(jié)束技能，我做了如下歸納：

1．什么是結(jié)束技能呢？

新課標下課堂教學(xué)的結(jié)束技能是指：教師用歸納、總結(jié)、實際操作等方式，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識、和方法進行及時整理，把所學(xué)知識進行系統(tǒng)化、概括化并加以鞏固和應(yīng)用的一類教學(xué)行為方式。

新課標下課堂教學(xué)的結(jié)束技能，不僅局限于一節(jié)課的結(jié)束，也經(jīng)常用于一章、一個單元或一個問題結(jié)束時對所學(xué)知識的概括和整理。

2．結(jié)束技能的組成因素

結(jié)束技能可由：簡單回顧、鞏固應(yīng)用、及時評價三因素組成。

2.1　簡單回顧，提示要點

在教學(xué)結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)過程中的有關(guān)內(nèi)容，有助于對所學(xué)知識的理解和鞏固?；仡櫜皇前凑找还?jié)課的教學(xué)程序復(fù)述一遍，而是對重點知識進行回顧，幫助學(xué)生記憶、儲存。主要內(nèi)容有：

①對要實驗、現(xiàn)象等事實的回顧。

②對所學(xué)習(xí)的主要概念、規(guī)律形成過程的回顧；對相關(guān)概念，相似概念、規(guī)律的比較進行回顧，以加深對知識的理解。

③歸納和總結(jié)分析解決問題的思路和方法，主要運用在物理知識后，引導(dǎo)學(xué)生對分析和解決問題的全過程作總體認識.把握分析解決問題的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，使思路通暢。

2.2　鞏固應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識后，是否真正理解和掌握，還必須到實踐中去檢驗。教師必須安排適當?shù)木毩?xí)，進行鞏固和應(yīng)用，以達到消化知識的目的。

2.3　正確評價，及時反饋。新課標下教學(xué)評價和反饋是密切聯(lián)系的。一節(jié)或一章的知識學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)習(xí)目的是否達到，要進一步注意。如何評價和反饋信息呢？

①學(xué)生運用知識和技能分析具體問題

②課后的動手動腦學(xué)物理和思考題

③組織學(xué)生發(fā)表對所學(xué)知識、討論的習(xí)題、演示實驗的意見反饋信息的評價活動中，公正、嚴謹，既有利于教學(xué)，也有利于學(xué)生的自我激勵和師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.結(jié)束技能的方法：

3.1　歸納總結(jié)法。

新課標下物理課堂教學(xué)結(jié)尾時，教師將所學(xué)內(nèi)容用準確簡捷的語言或圖表歸納、概括、梳理，突出知識點，形成知識系列，以利于學(xué)生掌握，達到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，也可以在教師誘導(dǎo)下，由學(xué)生自己將所學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)，強化記憶，培養(yǎng)學(xué)生能力。如講完“光的折射”一節(jié)后，可以把本節(jié)所講的光在空氣和光在另一種介質(zhì)中的折射規(guī)律總結(jié)為：三線共面、法線居中、兩角不等、空角最大、雙質(zhì)傳播、零角垂透。

3.2　趣味實驗法

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。生動有趣的實驗，不但能增強課堂的感染力，而且能創(chuàng)造一種能引起學(xué)生積極思維的良好氣氛。在新課標下，物理教學(xué)不僅可以用實驗導(dǎo)入新課，也可用物理實驗來結(jié)尾，講罷新課以后，教師可演示一兩個趣味實驗，要求學(xué)生用所學(xué)知識去分析解釋有關(guān)現(xiàn)象，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固。使學(xué)生樹立解決實際問題的信心，如當講完“大氣壓強”一節(jié)后，教師可演示這樣一個實驗：讓學(xué)生拔開口堵住的注射器的活塞。

3.3　創(chuàng)設(shè)疑境法

在新課標的要求下，可根據(jù)教材內(nèi)容，在每節(jié)課結(jié)尾時，教師通過創(chuàng)設(shè)疑境，提出疑問，擺下疑陣，然后在解疑的過程中自然地結(jié)尾。如當講完：“浮力”一節(jié)后，向?qū)W生介紹了古羅馬帝國的統(tǒng)帥狄杜在死海淹不死俘虜?shù)墓适隆?/p>

3.4　練習(xí)強化法

練習(xí)強化式結(jié)尾法是針對學(xué)生理解物理概念和規(guī)律時，對應(yīng)掌握的重點和難點或易出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計相應(yīng)的典型例題、習(xí)題進行教學(xué)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”和“物體浮沉條件”后，要提出問題；一只裝載石塊的小船漂浮在一個不大的池塘中，假如船夫把石塊全部投入池塘的水中，水面會發(fā)生的變化是（ ）

A.不變　B.升高　C.下降　D.條件不足，無法確定

通過練習(xí)討論的方式，鞏固、強化知識，加深對知識的理解，并及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，便于及時改進教學(xué)。

3.5　聯(lián)系實際法

為了能夠深刻理解和掌握物理基礎(chǔ)知識，明確物理在生產(chǎn)和生活中的重要性，結(jié)尾時，盡量讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際中去，從而加深對物理基礎(chǔ)知識的更新理解，進一步穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且符合了新課標的要求。如講完“力”一節(jié)后讓學(xué)生給家里制作一個能夠稱量重力的彈簧測力。

3.6　幽默笑話、生動故事法

經(jīng)過一堂課的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生有時感到疲勞，精神不振，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂結(jié)尾時，講一個幽默笑話，使學(xué)生在興奮歡笑之中結(jié)束，不但能使學(xué)生精神倍增，而且在歡笑中鞏固了知識。例如，當講完“溫度計”一節(jié)后，向?qū)W生講述一個笑話：猴媽媽帶著一群小猴請猴醫(yī)生量體溫，第一個高燒，體溫是39.5℃；接著給第二個、第三個量，也是39.5℃，通過這個笑話振奮了學(xué)生精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)情趣。

3.7　首尾呼應(yīng)法

這種結(jié)尾方法也是在講新課以后，學(xué)生初步掌握了知識，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課導(dǎo)入時提出的問題進行講座和分析，消除懸念。如講：“牛頓第一定律”中的慣性和慣性現(xiàn)象時，做一些小實驗，產(chǎn)生疑問，在結(jié)束時，學(xué)生可以回答。這樣的結(jié)尾方式使學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決問題，消除懸念的樂趣，也增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束技能的作用

4.1　歸納概括，系統(tǒng)化

在新課標的指引下，在物理教學(xué)中也應(yīng)使學(xué)生對一節(jié)、一章、一個單元的結(jié)構(gòu)有所理解，在展開分析的過程中，對知識形成系統(tǒng)的、明確的認識.如在電學(xué)計算中，歸納出知識的結(jié)構(gòu)為：“一個核心、兩個概念、三個公式、六個特點、八個分配”，一個核心是歐姆定律、兩個概念是電功和電功率、三個公式是W=Pt=UIt、Q=W/t=UI、Q=I2Rt、六個特點即是串、并聯(lián)電路的I、U、R的各二個特點、八個分配即串、并聯(lián)電路的I、U、P、W、Q的分配關(guān)系。

4.2　強化知識，加深理解

根據(jù)新課標的要求，在課的結(jié)束時，通過歸納、類比，一方面使知識系統(tǒng)化，另一方面還可加強對知識的深化理解。如講解力時，把彈力、重力、摩擦力、壓力、浮力一起小結(jié)。

4.3　理清思路，學(xué)會方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會正確的思維方法應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的全過程，也包括在結(jié)束環(huán)節(jié)中。例如在“物體浮沉條件”的教學(xué)后，進行小結(jié)為四態(tài)四法一原因。

4.4　及時總結(jié)，增強記憶。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師在課堂教學(xué)中，要注意帶領(lǐng)學(xué)生增強記憶.若結(jié)束得好，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有扎實的了解。

4.5　檢查效果，改進教學(xué)。新課標下課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、系統(tǒng)總結(jié)，還可針對這些內(nèi)容設(shè)計問題、實驗、討論和檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，及時得到反饋，以便改進教學(xué)。

5.結(jié)束技能的注意要點

及時總結(jié)，根據(jù)系統(tǒng)，強化應(yīng)用，形成整體.總之，每一個人對于新課標的教學(xué)都有自己的教學(xué)特點，都有自己的教學(xué)方法。一堂課的結(jié)尾方法是多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)新課標的要求，采用不同的結(jié)尾方法，決不能生搬硬套，應(yīng)靈活掌握，使我們的教學(xué)收到良好的效果，更好的體現(xiàn)新課標精神。

參考文獻

篇6

關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；創(chuàng)新

初中物理的新課標中明確指出，在物理教學(xué)中我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。所以，我們在日常教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，杜絕教師一個人唱獨角戲的情況發(fā)生，要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為他們提供自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時間和機會。就初中物理而言，中學(xué)生會第一次接觸到一些比較抽象的知識，這些知識和我們?nèi)粘Ｉ钣质窍⑾⑾嚓P(guān)的，所以教師在教學(xué)過程中要通過變化各種教學(xué)手段和教學(xué)方式，從實際生活出發(fā)，聯(lián)系我們所學(xué)的物理知識，培養(yǎng)初中生對初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和能力提供必要的條件。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

我們從最近幾年的社會現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)一個非常明顯的主題，以前我們講究的是“中國制造”，而現(xiàn)在我們所追求的是“中國創(chuàng)造”。社會的高速發(fā)展已經(jīng)證明了如今不再是人多力量大的年代了，只有我們時刻運用智慧的大腦，才能不斷改革和創(chuàng)新，走在時代的前列，使自己立于不敗之地。當然，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，我們必須從學(xué)生求學(xué)的最初階段就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們養(yǎng)成一個創(chuàng)新思維和思考的好習(xí)慣。對于初中物理而言，抽象性更強，而抽象的東西對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維有著非常大的好處。因此，通過初中物理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力不僅僅是社會的需要，也是學(xué)生將來生活和工作的需要，更是順應(yīng)新課標的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、現(xiàn)階段初中物理關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

新課標的進一步推廣，使我們看到了教育的曙光，學(xué)生終于可以從被動的聽課中解放出來擁有自己獨立思考的一片天地了。但同時我們也應(yīng)該看到，在實際教學(xué)過程中，雖然很多教師都明白創(chuàng)新思維的重要性，但由于有一些老師怕麻煩，不想改進，或者受傳統(tǒng)教育影響的緣故等，在教學(xué)過程中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還存在著諸多問題：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是教師在課堂教學(xué)中起主要作用，而且很少和學(xué)生形成一定的互動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以說是惟命是從，以為老師都是對的，也從來不去思考、不去懷疑。教師也只是把課本的答案照本宣科而已。這樣下來，對中學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅沒有培養(yǎng)，而且嚴重束縛了他們的思考能力。

2.初中物理是一門新興的學(xué)科，但因為地方教育水平發(fā)展不均衡，加之教師師資力量也有所不同，所以很難全面地實行素質(zhì)教育和對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.在初中物理教學(xué)中會涉及到很多實驗，但就目前的教學(xué)情況而言，在物理實驗的過程中，絕大多數(shù)的教師都是在授課的時候按照自己之前擬定好的教案來進行操作，在這個過程中很少和學(xué)生形成互動，全過程都是教師一個人在唱獨角戲，這種課堂教學(xué)過于呆板僵硬，缺少必要的活力。所以這種課堂教學(xué)根本就談不上教學(xué)效率，充其量只是進行知識的一種宣導(dǎo)，就更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)了。

要想培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，就要充分發(fā)揮我們教師在教學(xué)中的協(xié)調(diào)和組織作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過各種方法和教學(xué)方式的改進，來引導(dǎo)學(xué)生進行積極地思考，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力

1.通過一定的方式和教學(xué)方法的改進，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

要想通過初中物理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，首先就要激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，當人們對一件事情有濃厚興趣的時候，他的潛力可以最大限度地發(fā)揮出來。所以要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，我們就必須要想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)以及物理實驗的過程中，我們要盡量讓學(xué)生親自動手參與和操作，這樣可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)他們自行思考和創(chuàng)新思維能力。

2.理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中物理的很多知識和我們的生活實際都息息相關(guān)，在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐來摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的思路，要讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)學(xué)到的知識來對生活中的現(xiàn)象來進行解決。教師要注重物理的課外實踐活動，它不僅可以為學(xué)生提供豐富的物理知識，同時還可以使學(xué)生選擇自己特長的活動進行參與，在使他們感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步鍛煉。

3.鼓勵學(xué)生大膽猜想，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

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關(guān)鍵詞：課程標準；實驗稿；修訂稿；物理教學(xué)

初中物理課程標準規(guī)定的是國家對在校初中生在物理科學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，它毫無疑問地對初中物理教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義。因為無論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價則是重點評價學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學(xué)還是評價，出發(fā)點都是為了課程標準中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。

學(xué)習(xí)課程標準一方面要橫向?qū)W習(xí)課程標準的內(nèi)容，另一方面要縱向?qū)W習(xí)，對比新舊課程標準的區(qū)別聯(lián)系，進一步深入理解課程標準，以更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一、縱向?qū)W習(xí)物理課程標準，加強對物理教學(xué)的理解

從整體結(jié)構(gòu)來看，新課標共有五個部分，分別是前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議和附錄，每一部分的學(xué)習(xí)都對教師理解物理教學(xué)有極大的幫助。

前言部分是對課程性質(zhì)、課程基本理念及課程標準設(shè)計的一個呈現(xiàn)。是我們認識物理課程和物理教學(xué)的一個窗口。物理學(xué)的發(fā)展對人類社會的發(fā)展有著重大的推動作用。義務(wù)教育階段開設(shè)的物理課程正是要通過物理學(xué)這門自然學(xué)科提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)當中，我們一定要重視課程的基礎(chǔ)性、時代性及實踐性等基本性質(zhì)，傳授科學(xué)內(nèi)容的同時，也要注重對科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的傳授。課程標準中的課程理念是從目的、內(nèi)容、實施、評價方面分別做出的要求。在教學(xué)的具體過程中，還要注重教學(xué)對象、教學(xué)的目標性、教學(xué)的生活化社會化、教學(xué)的實際性等。也就是是課程基本理念中所倡導(dǎo)的。

美國的動畫片《貓和老鼠》給了我們一定的啟示，生動有趣的動畫表演中融入大量的科普知識，這是美國實施全民教育的一個途徑。以此啟發(fā)我們的教學(xué)，在義務(wù)教育初級階段，我們也應(yīng)該懂得此時教學(xué)面對的對象是在特定學(xué)齡的青少年，在關(guān)注個體差異的同時我們應(yīng)該為每個學(xué)生提供平等的機會，面對全體教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

課程目標分為總目標和分目標?？偰繕耸俏锢碚n程所要達到的整體目標，而分目標則是通過對總目標進行分層次分性質(zhì)的劃分而得來的三個維度的目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，在每一個為維度中做了一些具體的規(guī)定。也就給教師從多方面培養(yǎng)學(xué)生提出較為明確清晰的規(guī)定。

內(nèi)容標準中含有科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究兩個方面，科學(xué)內(nèi)容中含有三個一級主題，三個一級主題下面又含有若干個二級主題，在每一個二級主題下面又包含若干個三級主題。而我們的三維課程目標在三級主題里有具體要求。如“通過實驗，了解金屬或塑料的彈性，列舉彈性在生活中應(yīng)用的實例”了解彈性是對知識點做出的規(guī)定，而通過實驗則是具體規(guī)定了認識到方法，列舉彈性在生活中應(yīng)用的實例則是講科學(xué)知識應(yīng)用于日常生活，這是對情感態(tài)度和價值觀方面做出的規(guī)定。

二、橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)物理課程標準，進一步加深對物理教學(xué)的理解

全日制義務(wù)教育物理課程標準共有兩版，《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》（以下簡稱《修訂稿》）與2001年頒布的《全日制物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》）。以上主要是對新課標也就是實驗稿的分析學(xué)習(xí)。下面我們可以通過對比對比實驗稿與修訂稿，深入了解課標變化的具體內(nèi)容，從而更好地理解課標的內(nèi)容，以更好地開展教育教學(xué)工作。

《實驗稿》到《修訂稿》五個大的部分基本沒變，《修訂稿》在保持原整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，增強了指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性和可評價性。

從整體上看，“前言”、“課程目標”兩部分的變化以合并為主，如“知識與技能”由原來六條合并為五條，“過程與方法”由原來六條合并為五條，“情感態(tài)度價值觀”由原來七條合并通為五條?！罢n程內(nèi)容”中的變化以拆分、細化為主，主要表現(xiàn)為內(nèi)容的刪、增、換、移?！案戒洝敝性黾恿烁戒?《學(xué)生必做實驗說明》，列出了學(xué)生必做的，20個實驗；調(diào)整附錄2《行為動詞說明》，將部分行為動詞重新調(diào)整界定；增加了附錄3《科學(xué)探究實例》。

前言部分內(nèi)容更加明確具體，尤其強調(diào)了物理課程應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)，強調(diào)物理課程應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，強調(diào)物理課程要與生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系。

科學(xué)內(nèi)容的修訂可以細化到五個方面。首先是規(guī)范要求，增加可評價性。把《實驗稿》中“大致了解”、“初步了解”這一水平的認知程度統(tǒng)一為“了解”，不再分更多的層次。另外“了解”后對應(yīng)的動詞修訂為“說明”，而“理解”對應(yīng)的動詞修訂為為“解釋”。這種統(tǒng)一規(guī)范要求有利于我們更加清晰的理解課程標準，盡量減少認識上不清晰。所以在我們進行教學(xué)設(shè)計時要注意動詞要求。例如，《實驗稿》中對歐姆定理的要求是理解歐姆定律并能進行簡單計算，而在《修訂稿》課刪掉“能進行簡單的計算”，理解歐姆定律就應(yīng)該包括了對其進行計算，而且不單單是簡單的計算。其次是細化條目。如“探究光的反射和折射”在初中對光的反射和光的折射要求是不一樣的，對光的反射的要求比對光的折射的要求高，所以這種統(tǒng)一要求是不科學(xué)的。所以在課程標準的修訂版中規(guī)定的是“探究并了解光的反射定理、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點?！痹俅问沁m當刪減。主要是是刪減一些非核心、與物理知識聯(lián)系不強的知識。

怎樣進行探究式教學(xué)，即依課程內(nèi)容和教學(xué)實際進行部分探究或完全科學(xué)探究實例。為教學(xué)提出了更為明確的指導(dǎo)。

課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估、考試命題依據(jù)，國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?？v向?qū)W習(xí)新課程標準，并從橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)中加深對課程標準的理解，才能更加有利于我們推進教學(xué)工作。

參考文獻：

[1]黎紅.《義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》的規(guī)劃與落實[J].中小學(xué)管理，2012（4）：16-18.

篇8

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；新課改

新課程標準要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)的具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。

一、要認真掌握新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力放在知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生的個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

二、挖掘教材特點

教師應(yīng)不斷用新理念充實自己的頭腦，以適應(yīng)教改發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進新課程的實施。第一，啟發(fā)學(xué)生積極參與“討論與交流”，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，有助于學(xué)生能力的提高，思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，推動課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，營造活潑的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能鍛煉學(xué)生的表達能力，增進師生間的交流。第二，新教材中增加的“迷你實驗室”欄目，對幫助學(xué)生掌握物理知識、增長才干、培養(yǎng)操作技能等方面，具有較強的優(yōu)勢。第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好“信息窗”的內(nèi)容，能使學(xué)生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶。第四，處理好“請?zhí)釂枴边@個欄目，對解決教材中的疑難很有幫助，能使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，經(jīng)常進行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會大大提高。教師要充分利用好這些新欄目，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的同時，在思想方法、道德品質(zhì)、個性特長、心理素質(zhì)等方面都能得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。

三、構(gòu)建新課標要求下新型的師生關(guān)系

改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標的必然要求。因此作為初中物理教師必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)過程是主動建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識體系不斷進行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要給予鼓勵：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會這樣說：“我覺得”“我認為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。新課程標準關(guān)心的是課程目標、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確價值觀。這就需要物理教師了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷地溝通、交流，尊重彼此，建立起新型和諧的師生關(guān)系。

四、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴峻的考驗。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生無法自己探究學(xué)習(xí)，就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求教師要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期效果。

篇9

為了更好地開展物理教學(xué)，物理教師應(yīng)了解新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其真正的內(nèi)涵，正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。課程改革后，新教材與舊教材在教學(xué)目標、內(nèi)容、方式等方面都有了較大變革和調(diào)整。新課程體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇的方向性，而舊教材的課程內(nèi)容則“難、繁、偏、舊”，且舊教材要求學(xué)生運用比較固定的、死板的思維方式去思考、尋求答案，過于注重書本知識的研究，而不注重加強課程內(nèi)容與生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。高中物理新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，刪去了部分較為繁瑣的內(nèi)容，多增加了自我探究的內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思維能力，更符合學(xué)習(xí)循序漸進的規(guī)律和構(gòu)建方式。關(guān)于這一點，我在物理教學(xué)過程中深有感觸。例如，在力學(xué)知識的教學(xué)中，更加注重運動過程的分析、受力分析和運動關(guān)系的分析，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。而過去，只要求學(xué)生注重結(jié)論，并不要求學(xué)生怎樣去分析。此外，新課標要求學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)要更注重理論聯(lián)系實際，這就要求教師在平時要多注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在物理中思考生活。我們所說的“知己知彼”，不僅僅是知道新舊教材的區(qū)別，而更應(yīng)該知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對學(xué)習(xí)的自我看法等，在物理教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生對初中物理知識的掌握程度，而且要深入分析學(xué)生的知識層次，然后將高中物理教材研究的問題與初中物理的特點加以分析與比較，并根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度來選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地實現(xiàn)新舊知識的過渡。

高中物理知識具有一定的深度、廣度，要求學(xué)生具備發(fā)散性思維。因此，教師在課前要充分備課，如果準備不夠充分，教師在課堂上講解知識時就會不全面、不夠完善，不能滿足學(xué)生的求知欲望，因此就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。物理涉及的知識面很廣，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，也要多多給自己“充電”，這樣才能教好學(xué)生。另外，物理本身要求教師沉穩(wěn)、耐心、細心和謹慎。有些教師上課時便會比較嚴肅，不輕易說笑，課堂氣氛比較沉悶。其實不然，學(xué)習(xí)物理需要較強的思維能力，如果在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以競賽的方式以不同的思維角度去思考回答問題，多讓學(xué)生發(fā)言表達自己的看法，課堂教學(xué)效率必定會得到提升。總之，新課改下，教師和學(xué)生都應(yīng)當明確自己的角色。教師是課堂的引導(dǎo)者，是帶動者，而學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該積極掌握課堂的主動權(quán)，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在新課改下，教師的教學(xué)方式也要一改過去的“照本宣科”或是誦經(jīng)式的教學(xué)，要緊跟時展的步伐，不斷改變教學(xué)方式，以增強學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第一，精心設(shè)計問題，提升學(xué)生思維能力。教師所設(shè)計的問題既要符合學(xué)生的知識水平，又要有利于本課的學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生積極思考，真正“心動”起來，問題提出后應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師再開始講解，并給出一定的時間讓思考時出現(xiàn)誤區(qū)的同學(xué)及時改正過來，將自己的想法與老師的講解作對比，知道自己哪里錯了，哪里對了，多問一個為什么！這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力及正確的思維方式。第二，加強解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要求學(xué)生在解題時，一定要劃出關(guān)鍵詞，并畫出草圖，在圖上標出已知量。有些題目比較復(fù)雜，畫一個草圖不行，要根據(jù)其具體過程，畫上相應(yīng)的草圖。第三，重視學(xué)生的出錯，引導(dǎo)學(xué)生“析錯”“糾錯”。從某種意義上來說，做錯一道題比做對一道題更有意義。有時候，學(xué)生做對一道題，卻不明白為什么做對了，但因為已經(jīng)做對了，便不再去理會它，而要是學(xué)生做錯了，教師要求學(xué)生從根本上找原因，認真去改錯，并加以總結(jié)，再找?guī)椎李愃频念}型來做，并去做對它，日后再遇到這種題型的時候便不會輕易出錯。第四，加強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)不僅要求有較強的思維能力，更要求具備一定的動手能力。所謂“實踐出真知”，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。對于課堂上所講的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生到生活中去多問問為什么。

總之，在新課改背景下，高中物理在教學(xué)的各方面都有了很大的變化，教師要在抓住其變化的同時，幫助學(xué)生適應(yīng)其變化，讓學(xué)生提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，愛上物理，找到物理學(xué)習(xí)的方法，在新課標的指導(dǎo)下，將物理知識運用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，做一個學(xué)習(xí)、生活中的有心人！

篇10

一、對于課程標準的理解

新的課程標準共分為五部分：前言、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議和附錄。

1.整體目標，強調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并且強調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

2.強調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標準中“用物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標體現(xiàn)了這一點。

3.進一步強調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性。 在2001年課程標準實驗稿中已將“科學(xué)探究”寫入了內(nèi)容標準。這一次同樣將“科學(xué)探究”寫入了課程內(nèi)容中強調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。

4.內(nèi)容目標中的行為動詞更明確。 課程標準在認識領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認識和理解三個層次沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動詞并對用到的行為動詞都劃分到了對應(yīng)的三個層次教學(xué)要求更為明確使老師們教學(xué)心中有底。

5.對物理實驗的要求更為明確。相比實驗稿中的要求在內(nèi)容標準的三級主題中明確了實驗如：通過實驗理解密度，通過實驗認識浮力等。并且在附錄中補充了20個學(xué)生必做的分組實驗消除了教師們對實驗要求的疑慮。哪些實驗需要分組哪些演示也明確了實驗要求。

6.刪去了部分內(nèi)容降低了部分要求切實地減輕了學(xué)生的負擔(dān)。比如：刪去了“顏料的混合”、“波長” 、“頻率和波速關(guān)系公式”對“機械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。

二、對于新人教版教材的理解

新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動的開展，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認知規(guī)律。反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，具有時代性有一定的彈性為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。

1.內(nèi)容次序進行了重大調(diào)整將原來八年級下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級進行了，將原來九年級的“機械運動”調(diào)整到了第一章先學(xué)習(xí)測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點是電學(xué)的相關(guān)知識。這樣的調(diào)整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點。

2.刪去了部分內(nèi)容從第一冊看將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負擔(dān)。

3.修改了部分習(xí)題比如：第一章中的“列車時刻表”相比老教材學(xué)生更容易看懂。

4.增加了部分內(nèi)容，比如：隨著新課標的實施增加了“測平均速度”的實驗。

三、在課堂教學(xué)中落實課標理念的一些想法

1.課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結(jié)果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力。使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。

2.新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點是尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的主動精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。