導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理新課標(biāo)的變化，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 效率 路徑分析

當(dāng)前，我們國家各種類型的學(xué)校正致力于實(shí)行新課程改革，其改革的目標(biāo)在于提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生各方面的能力，從而為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理是學(xué)生接觸物理教學(xué)的開端，是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)深造的前提，所以要十分關(guān)注初中物理課堂教學(xué)效率。在國家實(shí)行教育體制改革背景下和實(shí)行新課標(biāo)的前提下，提高初中物理教學(xué)課堂質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)國家教育改革目標(biāo)和新課標(biāo)目標(biāo)的重要前提，是提高學(xué)生綜合能力的重要手段。

一、初中物理課堂教學(xué)的基本概況

新課標(biāo)是指國家教育部門為提高教育質(zhì)量而制定的關(guān)于基礎(chǔ)教育規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對教育課程提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)與要求。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們國家在國際市場中的地位越來越高，因此我們必須不斷提高教育能力，以此來帶動(dòng)國家綜合實(shí)力的發(fā)展。

初中物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況，因此必須不斷提高對其關(guān)注度，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，為以后學(xué)習(xí)高等物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。初中物理是一門抽象的、深?yuàn)W的、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的思維能力，所以在初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主實(shí)施主動(dòng)性學(xué)習(xí)模式，準(zhǔn)確的把握物理教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維能力，才能有效的提高物理教學(xué)效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果。

二、初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題

（1）伴隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的生活水平和經(jīng)濟(jì)能力不斷提高，中學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也越來越優(yōu)渥，但是中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，這樣長久下去會(huì)使得中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不利于初中物理教學(xué)課堂效率的提高。初中物理教學(xué)的內(nèi)容以理論性為主，學(xué)生在理解這些抽象理念與觀點(diǎn)的時(shí)候比較困難。若是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理熱情不高的情況下，就會(huì)嚴(yán)重阻礙初中物理教學(xué)課堂的正常開展。初中物理教學(xué)的主要對象是學(xué)生，若是學(xué)生的課堂積極性偏低就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

（2）初中物理教師沒有從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)，這樣就不利于初中物理教師將新課改和新課標(biāo)的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生。初中物理教學(xué)是新課標(biāo)改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是初中教學(xué)的重要組成部分，若是教師在教學(xué)過程中不注重貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求，就會(huì)使得初中物理教學(xué)的最終結(jié)果與新課標(biāo)的要求相背離。

（3）在教學(xué)過程中初中物理教師不能夠?qū)⑿抡n標(biāo)、教育體制改革改革的目標(biāo)與教學(xué)相融合，在實(shí)際的理論教學(xué)過程中教師忽視了將理論教學(xué)與改革目標(biāo)相結(jié)合。這樣就降低初中物理教學(xué)課堂的效率，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

三、提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑

在新課程教學(xué)改革的背景下，初中教學(xué)方式與內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，初中教師的教學(xué)方式更加多種多樣，學(xué)生與教師之間的溝通更加頻繁與便捷。但是在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中仍然存在著許多方面的不足，這就需要我們不斷的提高相關(guān)反面的教學(xué)質(zhì)量，合適的選用初中物理課堂教學(xué)路徑。

初中物理教師在教學(xué)課堂初始階段的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)獨(dú)特性比較強(qiáng)并且吸引力度比較高的導(dǎo)入話題。初中學(xué)生正處于思維的過渡時(shí)期，抽象思維快速發(fā)展，好奇心、可塑性極強(qiáng)，而物理是一門聯(lián)系實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此，初中物理教師在教學(xué)備課的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂開始的時(shí)候?qū)W(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)上來，并且采取相關(guān)方面的措施來開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維奠定基礎(chǔ)。

初中物理教師要從本質(zhì)上理解新課標(biāo)的教學(xué)要求和有效教學(xué)課堂的實(shí)質(zhì)，這樣初中物理教師就能夠很好的將新課改和新課標(biāo)的理念通過教學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，從而促進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。初中物理教學(xué)是國家實(shí)行新一輪教學(xué)改革工作的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是初中教學(xué)中不可分割的一部分。在這中情況下，教師在教學(xué)過程中要注重貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求，這樣才能夠?qū)⒊踔形锢斫虒W(xué)的最終結(jié)果與新課標(biāo)的要求相符合。

初中物理教師在教學(xué)的時(shí)候一定要采取科學(xué)正確的方案來穩(wěn)定和維持學(xué)生的思維積極性。一般而言，學(xué)生在物理課堂快要結(jié)束的時(shí)候心態(tài)比較亢奮而且思維比較集中，因此我們必須要采取措施來穩(wěn)定學(xué)生的思維積極性。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)將物理課程的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，同時(shí)也要提出相應(yīng)的創(chuàng)新性比較強(qiáng)的問題和作業(yè)，以此來激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。要布置適量的作業(yè)，這樣，既可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)，還可以使學(xué)生有時(shí)間、有精力參加各種課外活動(dòng)，減少了壓抑感，優(yōu)化了師生間交流的心理環(huán)境，進(jìn)一步提高了物理課堂效率。

四、結(jié)論

提高初中物理課堂效率的方法是多種多樣的，既可因人而異，也可因教材和地域而異。初中物理教師要在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中積極研究與開發(fā)，獨(dú)具創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候堅(jiān)持以學(xué)生為中心，制定符合學(xué)生發(fā)展與新課改目標(biāo)的教學(xué)方案，從而提高我們初中物理教學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建軍.“物理化學(xué)”課堂教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）：34-35.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中物理課程 素質(zhì)教育理念 考試研究

如今新課程理念下物理學(xué)科的考試應(yīng)該以怎樣的結(jié)構(gòu)和形式來呈現(xiàn)，這是當(dāng)前新課程基礎(chǔ)改革中教育工作者最密切關(guān)注的問題。根據(jù)現(xiàn)代教育下物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中物理的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出了面向全體初中學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦探究科學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)研究的方法，科學(xué)探究既是一種重要的教學(xué)方式，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我覺得初中物理探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施顯得尤為重要。如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的目標(biāo)，需要我們探討研究。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的教學(xué)理念，對教學(xué)評價(jià)體系提出了全新的要求，使初中物理考試的內(nèi)容和形式都發(fā)生了一定的變化。因此我認(rèn)為筆試考卷應(yīng)以考查學(xué)生在“知識(shí)與技能”目標(biāo)維度的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，考試內(nèi)容規(guī)劃應(yīng)以“標(biāo)準(zhǔn)”為根據(jù)，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。

首先，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變了學(xué)科本位觀念。新課程下的教學(xué)超越了學(xué)科本位理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣，以及一定的學(xué)習(xí)能力。其次，注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)貼近生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過物理現(xiàn)象揭示規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于實(shí)際，并了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)與技能為載體，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究過程中提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代的教育實(shí)行的是素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，而且是因材施教，絕不能把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器。所以，現(xiàn)在的初中物理考試不單單像以往那樣單一地只考查書本知識(shí)，而是多元化的。它的進(jìn)行要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的理念和發(fā)展。

素質(zhì)教育理念下，初中物理考試已慢慢發(fā)生了變化，考試的內(nèi)容要充分體現(xiàn)新物理課程理念，即：關(guān)注科技與社會(huì)發(fā)展，注重聯(lián)系自然與生活，注重考查學(xué)生的科學(xué)探究能力與學(xué)科滲透，引入物理科學(xué)的新成就，能夠促進(jìn)新課程的實(shí)施，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對物理考試有了新的要求?？荚囈w現(xiàn)“三維目標(biāo)”的具體要求，同時(shí)把組織考試和組織復(fù)習(xí)結(jié)合起來進(jìn)行，初中物理考試的目的是督促和幫助學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、考前復(fù)習(xí)和考試等過程，加深理解和進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)系統(tǒng)化并形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力。因此，做好物理考試工作，必須著重抓好課堂的教學(xué)工作和復(fù)習(xí)工作。忽視課堂的教學(xué)工作和復(fù)習(xí)工作而單抓考試，是達(dá)不到物理考試的目的的。教師要充分利用物理考試的結(jié)果，做好教學(xué)反饋工作。反饋工作有兩個(gè)方面，一是教師通過試卷分析、評價(jià)教學(xué)工作的得失，采用有效的教學(xué)措施和方法，找到教學(xué)中的不足并分析原因，提出改進(jìn)教學(xué)工作的意見。二是幫助學(xué)生正確利用考試的結(jié)果，找出錯(cuò)誤的原因，明確努力的方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，正確使用考試所提供的反饋信息。

再談?wù)劤踔形锢砜荚囋囶}的設(shè)計(jì)方向，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的特點(diǎn)和新的要求。所以現(xiàn)代教育中的物理考試要充分體現(xiàn)出新的物理課程理念，考試試題的設(shè)計(jì)方向也產(chǎn)生了一定的變化。首先必須按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行，隨素質(zhì)教育而提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要嚴(yán)格按照“三維目標(biāo)”的具體要求進(jìn)行，所以物理考試試題的設(shè)計(jì)同樣也要體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求，落實(shí)每一維度的考查要求。初中物理考試中“知識(shí)與技能”的體現(xiàn)，新《標(biāo)準(zhǔn)》要求對“知識(shí)與技能”的考查應(yīng)注重理解和應(yīng)用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容；避免煩瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算；考試試題中的物理情景應(yīng)該有實(shí)際意義，避免故意編造。同時(shí)體現(xiàn)科學(xué)探究中的過程與方法，對“過程與方法”的考查可以考慮以下方面：（1）提供日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生簡單描述物理現(xiàn)象的主要特征，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。（2）通過信息題考查學(xué)生收集信息的能力，以及能否制訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。（3）考查學(xué)生科學(xué)探究的基本方法和書面表達(dá)能力。

例如：呈球面形狀的反射鏡叫做球面鏡，用外表面做反射面的球面鏡叫凸面鏡。用平行光對著平面鏡照射，反射光線也是平行光，也就是說，平面鏡對光線既不起會(huì)聚作用又不起發(fā)散作用。那么凸鏡對光線的作用是否與平面鏡對光線的作用相同呢？

甲同學(xué)想：這可能不會(huì)相同，為了尋找正確答案，他考慮了一番，進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)。該同學(xué)將好幾只激光手電筒捆綁在一起，形成相互平行的光線對凸鏡照射，發(fā)現(xiàn)平行光線經(jīng)凸面鏡反射后如圖所示。該同學(xué)最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成了書面報(bào)告。

平行光線經(jīng)凸面鏡反射后的圖像

請你根據(jù)該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)回答下列問題：

（1）凸面鏡對光線的作用是怎樣的？

（2）請舉一個(gè)例子，說明凸面鏡的這種作用在日常生活、生產(chǎn)中有何應(yīng)用？它所成的像是放大的還是縮小的？

（3）你能否由凸面鏡對光的作用，推測出凹面鏡對光線的作用？

分析：題目開始先定義凸面鏡，即使教材沒有重點(diǎn)的內(nèi)容，也可以采用這種形式考查學(xué)生處理信息的能力。通過做這道題，學(xué)生感受到探究實(shí)驗(yàn)的一般程序和基本方法。第二問像的大小問題，可以反映出學(xué)生平常的注意能力、觀察能力。第三問通過對凹面鏡的推測，反映了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)情況。

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【關(guān)鍵詞】初中物理；新課標(biāo)；物理教學(xué)；新教材

初中物理新課標(biāo)從教學(xué)理念到教學(xué)的內(nèi)容與舊的教學(xué)大綱相比都發(fā)生了很大的變化，教師必須尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能適應(yīng)新課標(biāo)和新教材的要求。教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中各環(huán)節(jié)都要適應(yīng)新課改的要求有所變化，本文僅從以下三個(gè)方面來談一下想法和做法。

一、挖掘教材特點(diǎn)

新教材增加了大量新穎的插圖和“討論與交流”、“迷你實(shí)驗(yàn)室”、“信息窗”、“請?zhí)釂枴钡葯谀?，使得教材的形式生?dòng)活潑，內(nèi)容豐富有趣，可讀性和啟發(fā)性都大大增強(qiáng)了。教師應(yīng)挖掘新教材的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師應(yīng)不斷用新理念充實(shí)自己的頭腦，以適應(yīng)教改形式發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進(jìn)新課程的實(shí)施。

二、重視教師備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等甚至重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認(rèn)真閱讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)、總領(lǐng)教材的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。應(yīng)當(dāng)明確：備課應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。當(dāng)然，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在備課中占主導(dǎo)地位。但學(xué)生在備課中的作用是不容忽視的，課前學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，并進(jìn)行聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為課堂活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)通過備課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為教學(xué)活動(dòng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。備課時(shí)一定要做到“教材在我心中”、“學(xué)生在我心中”、“教學(xué)目標(biāo)和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，課下認(rèn)真寫課后小節(jié)，從而不斷完善教學(xué)，發(fā)展自我。

對學(xué)生而言，可以提前布置預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)，預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。最后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得和探究體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念?？茖W(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，這樣我們也會(huì)陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生們無法自己探究學(xué)習(xí)，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

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關(guān)鍵詞：新課程 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)是基于物質(zhì)性具體化形態(tài)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)物理概念，將其對應(yīng)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變換過程進(jìn)行有效控制、認(rèn)識(shí)、總結(jié)以及探究物理規(guī)律的過程。也就是說，物理實(shí)驗(yàn)是以“物”認(rèn)“理”的，通過“物”探索出對應(yīng)的“理”的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是基于各類實(shí)驗(yàn)作為主要方式的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

一、實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在相關(guān)物理教學(xué)活動(dòng)中有著關(guān)鍵性意義。隨著新課標(biāo)的實(shí)施及深化，初中物理課程基本理念有了很大的革新，將傳統(tǒng)重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為注重學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在探索中學(xué)習(xí)、了解并掌握科學(xué)探究的方式，便于對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究意識(shí)以及動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維與精神的培養(yǎng)?，F(xiàn)有的各類物理知識(shí)均是基于物理實(shí)驗(yàn)為根據(jù)的，實(shí)驗(yàn)、物理兩者是共存的，一方缺失另一方就沒有了該有的意義。物理教學(xué)過程中，豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程不斷充實(shí)課堂內(nèi)容，能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及生活能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡單?？傮w而言，大多數(shù)中學(xué)相關(guān)設(shè)備均是十分簡單、簡陋的。對于最簡單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)來講，很多銅絲的表面都已經(jīng)嚴(yán)重生銹，這樣的器材會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)極大誤差?；瑒?dòng)電阻也不靈敏，在實(shí)驗(yàn)過程中滑動(dòng)改變電阻時(shí)，電流的變化極小，應(yīng)該說已經(jīng)沒有了最原始的作用。這樣的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常不利，更會(huì)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性有著不可小覷的影響，并且最終的實(shí)驗(yàn)誤差也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

2.教師資源缺乏。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，大多中學(xué)都有十分缺乏的情況。通常學(xué)校實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)教師均是自己物理教師承擔(dān)、代替的，沒有專門的物理實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生展開專業(yè)性講述與輔導(dǎo)。這些狀況都是中學(xué)教學(xué)師資匱乏，較好的教學(xué)資源總是分配給中考成績相對良好的科目，這樣就必定會(huì)忽略物理實(shí)驗(yàn)部分。并且，在相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師并未對學(xué)生進(jìn)行較為詳細(xì)的輔導(dǎo)，這也就是最典型的頭大尾小式教學(xué)誤區(qū)。任何教學(xué)過程都不是隨心所欲的，不可以以自己心情展開教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)過程處理一定要呈現(xiàn)有始有終。大多的教師對實(shí)驗(yàn)善后工作處理程度較低，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗(yàn)理解深度不夠，進(jìn)而致使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的真正意義被淡化，這樣各類教學(xué)資源就會(huì)浪費(fèi)了，發(fā)揮不了其真正意義與作用。

三、初中物理教學(xué)強(qiáng)化策略

1.強(qiáng)化新課標(biāo)實(shí)施。隨著近年來新課標(biāo)實(shí)施不斷深化，物理實(shí)驗(yàn)已被列為中考的考試內(nèi)容。由于物理實(shí)驗(yàn)是考試范圍之內(nèi)的內(nèi)容，很多學(xué)校才有了該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排，讓學(xué)生們開始接觸到物理的各類實(shí)驗(yàn)。這最終的教學(xué)目的并不是要提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的各方面能力及技能和學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的自身靈敏度，只是為了要應(yīng)對國家的考試。這樣的教學(xué)安排完全有悖于教學(xué)革新的最終目的。

2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性。要不斷的強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，便于激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官并展開一系列綜合性學(xué)習(xí)過程，因此務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行合理有效的刺激，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)性，并努力促使對應(yīng)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或是結(jié)果以激勵(lì)學(xué)生對其展開深層面思考。物理實(shí)驗(yàn)對于被動(dòng)學(xué)習(xí)者來講，自身就具備新穎性及趣味性，物理實(shí)驗(yàn)自身就具備較強(qiáng)啟發(fā)性，能以出乎意料的現(xiàn)象去吸引并引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察與操作，并主動(dòng)的進(jìn)行深層面的反省和回味。

3.改革教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷的去改革當(dāng)下教學(xué)模式，將以往演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)型為探究式實(shí)驗(yàn)。以往物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對應(yīng)課堂的演示性實(shí)驗(yàn)通常都是教師為主體，學(xué)生只能說是旁觀者，并未進(jìn)行直接的參與，這樣對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)極為不利。要促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手以及動(dòng)口，并體現(xiàn)學(xué)生是主體，這樣對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)非常有利。

4.教師要有所專。這要求著中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)不斷提升自己的物理知識(shí)與生活常識(shí)以及自身素養(yǎng)，若是教師各個(gè)方面都較弱，這樣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)變成了生硬、刻板、教條以及機(jī)械式的，這在很大的程度上違背了學(xué)生能力培養(yǎng)以及素質(zhì)教學(xué)的最終目的。

總而言之，在新課標(biāo)的實(shí)施下，教育在科學(xué)知識(shí)傳授以及技能培訓(xùn)方面都有著極大的改革，不過更是要注重對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探索能力以及?chuàng)新意識(shí)、思維、精神的不斷培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，促使學(xué)生處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，再經(jīng)過物理知識(shí)形成以及應(yīng)用過程的強(qiáng)化，感受認(rèn)識(shí)及應(yīng)用科學(xué)去探索各類實(shí)驗(yàn)方式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到激發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力以及分析并解決問題的能力，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及探索能力不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】結(jié)束技能　思維方法　概括歸納演示　因素　輪廓　遺忘規(guī)律

恰當(dāng)有效地設(shè)計(jì)一節(jié)課的結(jié)束，不僅可以達(dá)到縱覽全課要領(lǐng)，完善知識(shí)體系，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還可以達(dá)到為后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的目的.在新課程理念下，如果我們不注意精心設(shè)計(jì)課的結(jié)束，就等于只顧耕耘，不管收獲，不僅反映了教師的教學(xué)虎頭蛇尾，更重要的是降低了教學(xué)效果、影響教學(xué)質(zhì)量。所以，對結(jié)束環(huán)節(jié)要認(rèn)真研究和探討。對于物理課的結(jié)束，從廣義的角度來說，它有兩個(gè)方面的含義：一是總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的輪廓，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，為運(yùn)用知識(shí)或?yàn)橐院笾R(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊；二是布置作業(yè)和預(yù)習(xí)的內(nèi)容。從課堂教學(xué)技能的分析，“課的結(jié)束”主要是指前者。因此，對于結(jié)束技能，我做了如下歸納：

1．什么是結(jié)束技能呢？

新課標(biāo)下課堂教學(xué)的結(jié)束技能是指：教師用歸納、總結(jié)、實(shí)際操作等方式，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)、和方法進(jìn)行及時(shí)整理，把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、概括化并加以鞏固和應(yīng)用的一類教學(xué)行為方式。

新課標(biāo)下課堂教學(xué)的結(jié)束技能，不僅局限于一節(jié)課的結(jié)束，也經(jīng)常用于一章、一個(gè)單元或一個(gè)問題結(jié)束時(shí)對所學(xué)知識(shí)的概括和整理。

2．結(jié)束技能的組成因素

結(jié)束技能可由：簡單回顧、鞏固應(yīng)用、及時(shí)評價(jià)三因素組成。

2.1　簡單回顧，提示要點(diǎn)

在教學(xué)結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)過程中的有關(guān)內(nèi)容，有助于對所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固?；仡櫜皇前凑找还?jié)課的教學(xué)程序復(fù)述一遍，而是對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生記憶、儲(chǔ)存。主要內(nèi)容有：

①對要實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象等事實(shí)的回顧。

②對所學(xué)習(xí)的主要概念、規(guī)律形成過程的回顧；對相關(guān)概念，相似概念、規(guī)律的比較進(jìn)行回顧，以加深對知識(shí)的理解。

③歸納和總結(jié)分析解決問題的思路和方法，主要運(yùn)用在物理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生對分析和解決問題的全過程作總體認(rèn)識(shí).把握分析解決問題的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，使思路通暢。

2.2　鞏固應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)后，是否真正理解和掌握，還必須到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。教師必須安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，以達(dá)到消化知識(shí)的目的。

2.3　正確評價(jià)，及時(shí)反饋。新課標(biāo)下教學(xué)評價(jià)和反饋是密切聯(lián)系的。一節(jié)或一章的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到，要進(jìn)一步注意。如何評價(jià)和反饋信息呢？

①學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能分析具體問題

②課后的動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理和思考題

③組織學(xué)生發(fā)表對所學(xué)知識(shí)、討論的習(xí)題、演示實(shí)驗(yàn)的意見反饋信息的評價(jià)活動(dòng)中，公正、嚴(yán)謹(jǐn)，既有利于教學(xué)，也有利于學(xué)生的自我激勵(lì)和師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

3.結(jié)束技能的方法：

3.1　歸納總結(jié)法。

新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，教師將所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡捷的語言或圖表歸納、概括、梳理，突出知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)系列，以利于學(xué)生掌握，達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的，也可以在教師誘導(dǎo)下，由學(xué)生自己將所學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生能力。如講完“光的折射”一節(jié)后，可以把本節(jié)所講的光在空氣和光在另一種介質(zhì)中的折射規(guī)律總結(jié)為：三線共面、法線居中、兩角不等、空角最大、雙質(zhì)傳播、零角垂透。

3.2　趣味實(shí)驗(yàn)法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，不但能增強(qiáng)課堂的感染力，而且能創(chuàng)造一種能引起學(xué)生積極思維的良好氣氛。在新課標(biāo)下，物理教學(xué)不僅可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，也可用物理實(shí)驗(yàn)來結(jié)尾，講罷新課以后，教師可演示一兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去分析解釋有關(guān)現(xiàn)象，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固。使學(xué)生樹立解決實(shí)際問題的信心，如當(dāng)講完“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)后，教師可演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生拔開口堵住的注射器的活塞。

3.3　創(chuàng)設(shè)疑境法

在新課標(biāo)的要求下，可根據(jù)教材內(nèi)容，在每節(jié)課結(jié)尾時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)疑境，提出疑問，擺下疑陣，然后在解疑的過程中自然地結(jié)尾。如當(dāng)講完：“浮力”一節(jié)后，向?qū)W生介紹了古羅馬帝國的統(tǒng)帥狄杜在死海淹不死俘虜?shù)墓适隆?/p>

3.4　練習(xí)強(qiáng)化法

練習(xí)強(qiáng)化式結(jié)尾法是針對學(xué)生理解物理概念和規(guī)律時(shí)，對應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)或易出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的典型例題、習(xí)題進(jìn)行教學(xué)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”和“物體浮沉條件”后，要提出問題；一只裝載石塊的小船漂浮在一個(gè)不大的池塘中，假如船夫把石塊全部投入池塘的水中，水面會(huì)發(fā)生的變化是（ ）

A.不變　B.升高　C.下降　D.條件不足，無法確定

通過練習(xí)討論的方式，鞏固、強(qiáng)化知識(shí)，加深對知識(shí)的理解，并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。

3.5　聯(lián)系實(shí)際法

為了能夠深刻理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，明確物理在生產(chǎn)和生活中的重要性，結(jié)尾時(shí)，盡量讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，從而加深對物理基礎(chǔ)知識(shí)的更新理解，進(jìn)一步穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且符合了新課標(biāo)的要求。如講完“力”一節(jié)后讓學(xué)生給家里制作一個(gè)能夠稱量重力的彈簧測力。

3.6　幽默笑話、生動(dòng)故事法

經(jīng)過一堂課的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)感到疲勞，精神不振，如果教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂結(jié)尾時(shí)，講一個(gè)幽默笑話，使學(xué)生在興奮歡笑之中結(jié)束，不但能使學(xué)生精神倍增，而且在歡笑中鞏固了知識(shí)。例如，當(dāng)講完“溫度計(jì)”一節(jié)后，向?qū)W生講述一個(gè)笑話：猴媽媽帶著一群小猴請猴醫(yī)生量體溫，第一個(gè)高燒，體溫是39.5℃；接著給第二個(gè)、第三個(gè)量，也是39.5℃，通過這個(gè)笑話振奮了學(xué)生精神，激發(fā)了學(xué)習(xí)情趣。

3.7　首尾呼應(yīng)法

這種結(jié)尾方法也是在講新課以后，學(xué)生初步掌握了知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課導(dǎo)入時(shí)提出的問題進(jìn)行講座和分析，消除懸念。如講：“牛頓第一定律”中的慣性和慣性現(xiàn)象時(shí)，做一些小實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生疑問，在結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以回答。這樣的結(jié)尾方式使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用中享受到解決問題，消除懸念的樂趣，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束技能的作用

4.1　歸納概括，系統(tǒng)化

在新課標(biāo)的指引下，在物理教學(xué)中也應(yīng)使學(xué)生對一節(jié)、一章、一個(gè)單元的結(jié)構(gòu)有所理解，在展開分析的過程中，對知識(shí)形成系統(tǒng)的、明確的認(rèn)識(shí).如在電學(xué)計(jì)算中，歸納出知識(shí)的結(jié)構(gòu)為：“一個(gè)核心、兩個(gè)概念、三個(gè)公式、六個(gè)特點(diǎn)、八個(gè)分配”，一個(gè)核心是歐姆定律、兩個(gè)概念是電功和電功率、三個(gè)公式是W=Pt=UIt、Q=W/t=UI、Q=I2Rt、六個(gè)特點(diǎn)即是串、并聯(lián)電路的I、U、R的各二個(gè)特點(diǎn)、八個(gè)分配即串、并聯(lián)電路的I、U、P、W、Q的分配關(guān)系。

4.2　強(qiáng)化知識(shí)，加深理解

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在課的結(jié)束時(shí)，通過歸納、類比，一方面使知識(shí)系統(tǒng)化，另一方面還可加強(qiáng)對知識(shí)的深化理解。如講解力時(shí)，把彈力、重力、摩擦力、壓力、浮力一起小結(jié)。

4.3　理清思路，學(xué)會(huì)方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的思維方法應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的全過程，也包括在結(jié)束環(huán)節(jié)中。例如在“物體浮沉條件”的教學(xué)后，進(jìn)行小結(jié)為四態(tài)四法一原因。

4.4　及時(shí)總結(jié)，增強(qiáng)記憶。根據(jù)遺忘規(guī)律，教師在課堂教學(xué)中，要注意帶領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)記憶.若結(jié)束得好，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有扎實(shí)的了解。

4.5　檢查效果，改進(jìn)教學(xué)。新課標(biāo)下課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶、歸納、系統(tǒng)總結(jié)，還可針對這些內(nèi)容設(shè)計(jì)問題、實(shí)驗(yàn)、討論和檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解程度，及時(shí)得到反饋，以便改進(jìn)教學(xué)。

5.結(jié)束技能的注意要點(diǎn)

及時(shí)總結(jié)，根據(jù)系統(tǒng)，強(qiáng)化應(yīng)用，形成整體.總之，每一個(gè)人對于新課標(biāo)的教學(xué)都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，都有自己的教學(xué)方法。一堂課的結(jié)尾方法是多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的要求，采用不同的結(jié)尾方法，決不能生搬硬套，應(yīng)靈活掌握，使我們的教學(xué)收到良好的效果，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中物理；新課改；創(chuàng)新

初中物理的新課標(biāo)中明確指出，在物理教學(xué)中我們要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。所以，我們在日常教學(xué)中，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，杜絕教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的情況發(fā)生，要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們提供自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。就初中物理而言，中學(xué)生會(huì)第一次接觸到一些比較抽象的知識(shí)，這些知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钣质窍⑾⑾嚓P(guān)的，所以教師在教學(xué)過程中要通過變化各種教學(xué)手段和教學(xué)方式，從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系我們所學(xué)的物理知識(shí)，培養(yǎng)初中生對初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和能力提供必要的條件。

一、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

我們從最近幾年的社會(huì)現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常明顯的主題，以前我們講究的是“中國制造”，而現(xiàn)在我們所追求的是“中國創(chuàng)造”。社會(huì)的高速發(fā)展已經(jīng)證明了如今不再是人多力量大的年代了，只有我們時(shí)刻運(yùn)用智慧的大腦，才能不斷改革和創(chuàng)新，走在時(shí)代的前列，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，我們必須從學(xué)生求學(xué)的最初階段就開始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們養(yǎng)成一個(gè)創(chuàng)新思維和思考的好習(xí)慣。對于初中物理而言，抽象性更強(qiáng)，而抽象的東西對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維有著非常大的好處。因此，通過初中物理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力不僅僅是社會(huì)的需要，也是學(xué)生將來生活和工作的需要，更是順應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

二、現(xiàn)階段初中物理關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

新課標(biāo)的進(jìn)一步推廣，使我們看到了教育的曙光，學(xué)生終于可以從被動(dòng)的聽課中解放出來擁有自己獨(dú)立思考的一片天地了。但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然很多教師都明白創(chuàng)新思維的重要性，但由于有一些老師怕麻煩，不想改進(jìn)，或者受傳統(tǒng)教育影響的緣故等，在教學(xué)過程中對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還存在著諸多問題：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是教師在課堂教學(xué)中起主要作用，而且很少和學(xué)生形成一定的互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以說是惟命是從，以為老師都是對的，也從來不去思考、不去懷疑。教師也只是把課本的答案照本宣科而已。這樣下來，對中學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅沒有培養(yǎng)，而且嚴(yán)重束縛了他們的思考能力。

2.初中物理是一門新興的學(xué)科，但因?yàn)榈胤浇逃桨l(fā)展不均衡，加之教師師資力量也有所不同，所以很難全面地實(shí)行素質(zhì)教育和對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.在初中物理教學(xué)中會(huì)涉及到很多實(shí)驗(yàn)，但就目前的教學(xué)情況而言，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，絕大多數(shù)的教師都是在授課的時(shí)候按照自己之前擬定好的教案來進(jìn)行操作，在這個(gè)過程中很少和學(xué)生形成互動(dòng)，全過程都是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，這種課堂教學(xué)過于呆板僵硬，缺少必要的活力。所以這種課堂教學(xué)根本就談不上教學(xué)效率，充其量只是進(jìn)行知識(shí)的一種宣導(dǎo)，就更談不上對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)了。

要想培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，就要充分發(fā)揮我們教師在教學(xué)中的協(xié)調(diào)和組織作用，尊重學(xué)生的主體地位，通過各種方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力

1.通過一定的方式和教學(xué)方法的改進(jìn)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣

要想通過初中物理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，首先就要激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們對一件事情有濃厚興趣的時(shí)候，他的潛力可以最大限度地發(fā)揮出來。所以要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，我們就必須要想辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)以及物理實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手參與和操作，這樣可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)他們自行思考和創(chuàng)新思維能力。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中物理的很多知識(shí)和我們的生活實(shí)際都息息相關(guān)，在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐來摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的思路，要讓學(xué)生能夠通過已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來對生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行解決。教師要注重物理的課外實(shí)踐活動(dòng)，它不僅可以為學(xué)生提供豐富的物理知識(shí)，同時(shí)還可以使學(xué)生選擇自己特長的活動(dòng)進(jìn)行參與，在使他們感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

篇7

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)驗(yàn)稿；修訂稿；物理教學(xué)

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對在校初中生在物理科學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，它毫無疑問地對初中物理教材、教學(xué)和評價(jià)具有重要指導(dǎo)意義。因?yàn)闊o論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價(jià)則是重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在這些方面或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學(xué)還是評價(jià)，出發(fā)點(diǎn)都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)也都是這些基本的素質(zhì)要求。

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)一方面要橫向?qū)W習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，另一方面要縱向?qū)W習(xí)，對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別聯(lián)系，進(jìn)一步深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，以更好的指導(dǎo)教學(xué)。

一、縱向?qū)W習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對物理教學(xué)的理解

從整體結(jié)構(gòu)來看，新課標(biāo)共有五個(gè)部分，分別是前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄，每一部分的學(xué)習(xí)都對教師理解物理教學(xué)有極大的幫助。

前言部分是對課程性質(zhì)、課程基本理念及課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一個(gè)呈現(xiàn)。是我們認(rèn)識(shí)物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)窗口。物理學(xué)的發(fā)展對人類社會(huì)的發(fā)展有著重大的推動(dòng)作用。義務(wù)教育階段開設(shè)的物理課程正是要通過物理學(xué)這門自然學(xué)科提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)當(dāng)中，我們一定要重視課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及實(shí)踐性等基本性質(zhì)，傳授科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也要注重對科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的傳授。課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念是從目的、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)方面分別做出的要求。在教學(xué)的具體過程中，還要注重教學(xué)對象、教學(xué)的目標(biāo)性、教學(xué)的生活化社會(huì)化、教學(xué)的實(shí)際性等。也就是是課程基本理念中所倡導(dǎo)的。

美國的動(dòng)畫片《貓和老鼠》給了我們一定的啟示，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫表演中融入大量的科普知識(shí)，這是美國實(shí)施全民教育的一個(gè)途徑。以此啟發(fā)我們的教學(xué)，在義務(wù)教育初級階段，我們也應(yīng)該懂得此時(shí)教學(xué)面對的對象是在特定學(xué)齡的青少年，在關(guān)注個(gè)體差異的同時(shí)我們應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)，面對全體教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)?？偰繕?biāo)是物理課程所要達(dá)到的整體目標(biāo)，而分目標(biāo)則是通過對總目標(biāo)進(jìn)行分層次分性質(zhì)的劃分而得來的三個(gè)維度的目標(biāo)，分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，在每一個(gè)為維度中做了一些具體的規(guī)定。也就給教師從多方面培養(yǎng)學(xué)生提出較為明確清晰的規(guī)定。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中含有科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)探究兩個(gè)方面，科學(xué)內(nèi)容中含有三個(gè)一級主題，三個(gè)一級主題下面又含有若干個(gè)二級主題，在每一個(gè)二級主題下面又包含若干個(gè)三級主題。而我們的三維課程目標(biāo)在三級主題里有具體要求。如“通過實(shí)驗(yàn)，了解金屬或塑料的彈性，列舉彈性在生活中應(yīng)用的實(shí)例”了解彈性是對知識(shí)點(diǎn)做出的規(guī)定，而通過實(shí)驗(yàn)則是具體規(guī)定了認(rèn)識(shí)到方法，列舉彈性在生活中應(yīng)用的實(shí)例則是講科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活，這是對情感態(tài)度和價(jià)值觀方面做出的規(guī)定。

二、橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加深對物理教學(xué)的理解

全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)共有兩版，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《修訂稿》）與2001年頒布的《全日制物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《實(shí)驗(yàn)稿》）。以上主要是對新課標(biāo)也就是實(shí)驗(yàn)稿的分析學(xué)習(xí)。下面我們可以通過對比對比實(shí)驗(yàn)稿與修訂稿，深入了解課標(biāo)變化的具體內(nèi)容，從而更好地理解課標(biāo)的內(nèi)容，以更好地開展教育教學(xué)工作。

《實(shí)驗(yàn)稿》到《修訂稿》五個(gè)大的部分基本沒變，《修訂稿》在保持原整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容基本不變的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了指導(dǎo)性、規(guī)范性、可操作性和可評價(jià)性。

從整體上看，“前言”、“課程目標(biāo)”兩部分的變化以合并為主，如“知識(shí)與技能”由原來六條合并為五條，“過程與方法”由原來六條合并為五條，“情感態(tài)度價(jià)值觀”由原來七條合并通為五條。“課程內(nèi)容”中的變化以拆分、細(xì)化為主，主要表現(xiàn)為內(nèi)容的刪、增、換、移?！案戒洝敝性黾恿烁戒?《學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明》，列出了學(xué)生必做的，20個(gè)實(shí)驗(yàn)；調(diào)整附錄2《行為動(dòng)詞說明》，將部分行為動(dòng)詞重新調(diào)整界定；增加了附錄3《科學(xué)探究實(shí)例》。

前言部分內(nèi)容更加明確具體，尤其強(qiáng)調(diào)了物理課程應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)物理課程應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)物理課程要與生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展相聯(lián)系。

科學(xué)內(nèi)容的修訂可以細(xì)化到五個(gè)方面。首先是規(guī)范要求，增加可評價(jià)性。把《實(shí)驗(yàn)稿》中“大致了解”、“初步了解”這一水平的認(rèn)知程度統(tǒng)一為“了解”，不再分更多的層次。另外“了解”后對應(yīng)的動(dòng)詞修訂為“說明”，而“理解”對應(yīng)的動(dòng)詞修訂為為“解釋”。這種統(tǒng)一規(guī)范要求有利于我們更加清晰的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少認(rèn)識(shí)上不清晰。所以在我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意動(dòng)詞要求。例如，《實(shí)驗(yàn)稿》中對歐姆定理的要求是理解歐姆定律并能進(jìn)行簡單計(jì)算，而在《修訂稿》課刪掉“能進(jìn)行簡單的計(jì)算”，理解歐姆定律就應(yīng)該包括了對其進(jìn)行計(jì)算，而且不單單是簡單的計(jì)算。其次是細(xì)化條目。如“探究光的反射和折射”在初中對光的反射和光的折射要求是不一樣的，對光的反射的要求比對光的折射的要求高，所以這種統(tǒng)一要求是不科學(xué)的。所以在課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂版中規(guī)定的是“探究并了解光的反射定理、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)?！痹俅问沁m當(dāng)刪減。主要是是刪減一些非核心、與物理知識(shí)聯(lián)系不強(qiáng)的知識(shí)。

怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)，即依課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行部分探究或完全科學(xué)探究實(shí)例。為教學(xué)提出了更為明確的指導(dǎo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估、考試命題依據(jù)，國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)?？v向?qū)W習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并從橫向?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)中加深對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，才能更加有利于我們推進(jìn)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎紅.《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的規(guī)劃與落實(shí)[J].中小學(xué)管理，2012（4）：16-18.

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關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；新課改

新課程標(biāo)準(zhǔn)要把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到同等重要的位置，因此教師應(yīng)做好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)的具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課要求大大提高。

一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力放在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生的個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

二、挖掘教材特點(diǎn)

教師應(yīng)不斷用新理念充實(shí)自己的頭腦，以適應(yīng)教改發(fā)展的需要，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的能力。充分挖掘新教材欄目的變化，能促進(jìn)新課程的實(shí)施。第一，啟發(fā)學(xué)生積極參與“討論與交流”，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維方法，有助于學(xué)生能力的提高，思維的發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，營造活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生間的交流。第二，新教材中增加的“迷你實(shí)驗(yàn)室”欄目，對幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)、增長才干、培養(yǎng)操作技能等方面，具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀好“信息窗”的內(nèi)容，能使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中使情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶。第四，處理好“請?zhí)釂枴边@個(gè)欄目，對解決教材中的疑難很有幫助，能使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力也會(huì)大大提高。教師要充分利用好這些新欄目，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，挖掘教材的教育因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，在思想方法、道德品質(zhì)、個(gè)性特長、心理素質(zhì)等方面都能得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。

三、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，是對既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價(jià)語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到這方面，你再想想還有另外的因素影響嗎？”不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮?。學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì)這樣說：“我覺得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確價(jià)值觀。這就需要物理教師了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷地溝通、交流，尊重彼此，建立起新型和諧的師生關(guān)系。

四、開展探究教學(xué)

物理課程改革提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念。科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學(xué)觀念、教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

新課程提倡科學(xué)研究式的課堂教學(xué)，對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進(jìn)的原則。這種探究教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，這樣我們也會(huì)陷入兩難的境地：一方面如果指導(dǎo)過度，學(xué)生無法自己探究學(xué)習(xí)，就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導(dǎo)不到位，讓學(xué)生自己探究，活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求教師要把握好適度原則，正確處理指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系，從而完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期效果。

篇9

為了更好地開展物理教學(xué)，物理教師應(yīng)了解新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其真正的內(nèi)涵，正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。課程改革后，新教材與舊教材在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面都有了較大變革和調(diào)整。新課程體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇的方向性，而舊教材的課程內(nèi)容則“難、繁、偏、舊”，且舊教材要求學(xué)生運(yùn)用比較固定的、死板的思維方式去思考、尋求答案，過于注重書本知識(shí)的研究，而不注重加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。高中物理新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，刪去了部分較為繁瑣的內(nèi)容，多增加了自我探究的內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，更符合學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律和構(gòu)建方式。關(guān)于這一點(diǎn)，我在物理教學(xué)過程中深有感觸。例如，在力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，更加注重運(yùn)動(dòng)過程的分析、受力分析和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的分析，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。而過去，只要求學(xué)生注重結(jié)論，并不要求學(xué)生怎樣去分析。此外，新課標(biāo)要求學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)要更注重理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師在平時(shí)要多注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在物理中思考生活。我們所說的“知己知彼”，不僅僅是知道新舊教材的區(qū)別，而更應(yīng)該知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對學(xué)習(xí)的自我看法等，在物理教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生對初中物理知識(shí)的掌握程度，而且要深入分析學(xué)生的知識(shí)層次，然后將高中物理教材研究的問題與初中物理的特點(diǎn)加以分析與比較，并根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握程度來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡。

高中物理知識(shí)具有一定的深度、廣度，要求學(xué)生具備發(fā)散性思維。因此，教師在課前要充分備課，如果準(zhǔn)備不夠充分，教師在課堂上講解知識(shí)時(shí)就會(huì)不全面、不夠完善，不能滿足學(xué)生的求知欲望，因此就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。物理涉及的知識(shí)面很廣，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要多多給自己“充電”，這樣才能教好學(xué)生。另外，物理本身要求教師沉穩(wěn)、耐心、細(xì)心和謹(jǐn)慎。有些教師上課時(shí)便會(huì)比較嚴(yán)肅，不輕易說笑，課堂氣氛比較沉悶。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)物理需要較強(qiáng)的思維能力，如果在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以競賽的方式以不同的思維角度去思考回答問題，多讓學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的看法，課堂教學(xué)效率必定會(huì)得到提升。總之，新課改下，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確自己的角色。教師是課堂的引導(dǎo)者，是帶動(dòng)者，而學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該積極掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在新課改下，教師的教學(xué)方式也要一改過去的“照本宣科”或是誦經(jīng)式的教學(xué)，要緊跟時(shí)展的步伐，不斷改變教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第一，精心設(shè)計(jì)問題，提升學(xué)生思維能力。教師所設(shè)計(jì)的問題既要符合學(xué)生的知識(shí)水平，又要有利于本課的學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生積極思考，真正“心動(dòng)”起來，問題提出后應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師再開始講解，并給出一定的時(shí)間讓思考時(shí)出現(xiàn)誤區(qū)的同學(xué)及時(shí)改正過來，將自己的想法與老師的講解作對比，知道自己哪里錯(cuò)了，哪里對了，多問一個(gè)為什么！這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力及正確的思維方式。第二，加強(qiáng)解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要求學(xué)生在解題時(shí)，一定要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞，并畫出草圖，在圖上標(biāo)出已知量。有些題目比較復(fù)雜，畫一個(gè)草圖不行，要根據(jù)其具體過程，畫上相應(yīng)的草圖。第三，重視學(xué)生的出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生“析錯(cuò)”“糾錯(cuò)”。從某種意義上來說，做錯(cuò)一道題比做對一道題更有意義。有時(shí)候，學(xué)生做對一道題，卻不明白為什么做對了，但因?yàn)橐呀?jīng)做對了，便不再去理會(huì)它，而要是學(xué)生做錯(cuò)了，教師要求學(xué)生從根本上找原因，認(rèn)真去改錯(cuò)，并加以總結(jié)，再找?guī)椎李愃频念}型來做，并去做對它，日后再遇到這種題型的時(shí)候便不會(huì)輕易出錯(cuò)。第四，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)不僅要求有較強(qiáng)的思維能力，更要求具備一定的動(dòng)手能力。所謂“實(shí)踐出真知”，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)。對于課堂上所講的內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去多問問為什么。

總之，在新課改背景下，高中物理在教學(xué)的各方面都有了很大的變化，教師要在抓住其變化的同時(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)其變化，讓學(xué)生提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，愛上物理，找到物理學(xué)習(xí)的方法，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，做一個(gè)學(xué)習(xí)、生活中的有心人！

篇10

一、對于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

新的課程標(biāo)準(zhǔn)共分為五部分：前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議和附錄。

1.整體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并且強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

2.強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)展的聯(lián)系。如：在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”等大量的課程內(nèi)容目標(biāo)體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3.進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性。 在2001年課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿中已將“科學(xué)探究”寫入了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。這一次同樣將“科學(xué)探究”寫入了課程內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.內(nèi)容目標(biāo)中的行為動(dòng)詞更明確。 課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域中只設(shè)立了了解、認(rèn)識(shí)和理解三個(gè)層次沒有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應(yīng)的三個(gè)層次教學(xué)要求更為明確使老師們教學(xué)心中有底。

5.對物理實(shí)驗(yàn)的要求更為明確。相比實(shí)驗(yàn)稿中的要求在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的三級主題中明確了實(shí)驗(yàn)如：通過實(shí)驗(yàn)理解密度，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力等。并且在附錄中補(bǔ)充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)消除了教師們對實(shí)驗(yàn)要求的疑慮。哪些實(shí)驗(yàn)需要分組哪些演示也明確了實(shí)驗(yàn)要求。

6.刪去了部分內(nèi)容降低了部分要求切實(shí)地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如：刪去了“顏料的混合”、“波長” 、“頻率和波速關(guān)系公式”對“機(jī)械效率”、“我們是怎么聽到聲音的”等降低了要求。

二、對于新人教版教材的理解

新教材在內(nèi)容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開展，符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，具有時(shí)代性有一定的彈性為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。

1.內(nèi)容次序進(jìn)行了重大調(diào)整將原來八年級下學(xué)期的電學(xué)內(nèi)容放到了九年級進(jìn)行了，將原來九年級的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”調(diào)整到了第一章先學(xué)習(xí)測量知識(shí)和速度。相當(dāng)于將力放到了八年級，九年級重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這樣的調(diào)整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習(xí)電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點(diǎn)。

2.刪去了部分內(nèi)容從第一冊看將“我們怎樣聽到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”將“看不見的光”放到了“光的色散”一節(jié)中等，這是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.修改了部分習(xí)題比如：第一章中的“列車時(shí)刻表”相比老教材學(xué)生更容易看懂。

4.增加了部分內(nèi)容，比如：隨著新課標(biāo)的實(shí)施增加了“測平均速度”的實(shí)驗(yàn)。

三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念的一些想法

1.課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過分重視知識(shí)結(jié)果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際操作運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。