導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)的職業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)技能大賽；職業(yè)教育；教學(xué)改革

技能大賽是中職學(xué)校展示自我，提高自我，檢驗自我的平臺，我院每年都積極的籌備大賽，并根據(jù)我院的實際情況制定每月一小賽，每季節(jié)一大賽的模式，為參加省級或國家級技能大賽，精心選拔、儲備和挖掘人才，這就說明了職業(yè)技能大賽對于計算機(jī)職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的影響，不僅有促進(jìn)的作用，還有引領(lǐng)的作用。根據(jù)山西省教育廳、山西省人力資源和社會保障廳、山西省總工會《關(guān)于山西省第七屆職業(yè)院校技能大賽的通知》（晉教職〔2013〕7號）精神。1.學(xué)生組。比賽項目共設(shè)八項：“奧派杯”電子商務(wù)大賽;“神州數(shù)碼杯”網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)布線；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）；數(shù)字影音后期制作技術(shù)；投影片制作；動畫片制作；圖文混排與電子圖表。2.教師組。比賽項目共設(shè)二項：“神州數(shù)碼杯”網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用；多媒體課件制作（限計算機(jī)課程教師）。由此可見，全國的職業(yè)學(xué)校都十分的重視技能大賽，這也說明技能大賽起到了重要作用。技能大賽大多數(shù)都是以學(xué)生完成一個項目和任務(wù)的形式來進(jìn)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、一體化教學(xué)的很好體現(xiàn)。

一、以賽促教,保障技能教學(xué)

技能大賽中出現(xiàn)的一些新的比賽項目，是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點,只有及時跟蹤研究,適時調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置,人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，學(xué)校也要不斷的更新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案。技能大賽促進(jìn)我校教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)模式的形成，我校以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行改革：1.教學(xué)方法的改革。目前大多數(shù)職業(yè)院校都在進(jìn)行“一體化教學(xué)改革”，我校也不例外，項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)等教學(xué)方法的深入應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂效率，師生都受益。和以前的教學(xué)方法相比較，教學(xué)方法多樣化了，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)方面引起了一定高度的重視。2.考試模式的改革。我校的計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行過改革，由最初的“筆試”改成了現(xiàn)在的“機(jī)試”，雖然起到了計算機(jī)教學(xué)要“考驗”操作技能的目的，但最后還是由“分?jǐn)?shù)”來決定一切，這種終結(jié)性評價方式已經(jīng)不能真正適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式。現(xiàn)在職業(yè)院校在考試模式上進(jìn)行了很大的改革，目前我校采用的是“三三四模式”。“三三四模式”為：過程考核：（30%）平時作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度職業(yè)操守、團(tuán)隊合作溝通交流、學(xué)習(xí)參與終結(jié)性考核：（70%）理論知識考核：筆試（40%）操作技能考核：技能考試和技能過關(guān)（30%）這種模式實現(xiàn)了“筆試”+“機(jī)試”。不僅考到了學(xué)生的理論知識和操作技能，而且主要還考核了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。3.評價模式的改革。在采用“一體化”教學(xué)方式的同時，評價的模式也在隨著變化而變化，現(xiàn)在的教育教學(xué)，老師已經(jīng)起不到主導(dǎo)的作用，學(xué)生是現(xiàn)在教育教學(xué)的主體，老師只是一位“引導(dǎo)者”，故此，老師的評價只是其中的一小部分，學(xué)生之間的相互評價才會起到正真的作用，所以我們一定通過以下的三大相結(jié)合來完成評價：學(xué)生綜合能力的評價必須是過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合；技能大賽與技能考試結(jié)合相起來，成為現(xiàn)在我院計算機(jī)教學(xué)評價的重要指標(biāo)。

二、以賽促新,改革教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式

技能大賽中的比賽項目，說明的是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點,只有及時跟蹤研究,適時調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置,人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，學(xué)校也要不斷的更新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案。技能大賽是面向社會、企業(yè)和生產(chǎn)崗位的社會性活動，突出高技能、新技術(shù)的要求。技能大賽的項目來源于行業(yè)，來源于企業(yè)，這就更能說明目前社會在這些方面的人才是非常短缺的，我們就要根據(jù)技能大賽提供的項目分析和總結(jié)，在日常的教育教學(xué)中，有針對性對課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和增補(bǔ)。

三、以賽促用,優(yōu)化技能教學(xué)

三三四模式中“筆試”+“機(jī)試”，通過學(xué)生需要完成的項目或任務(wù)，對于實訓(xùn)設(shè)備也有了一定程度的要求，比如：1.要完成FLASH動畫的制作，實訓(xùn)設(shè)備必須滿足條件，所以在某種程度上，促進(jìn)了實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。2.為了在國家級或省級技能大賽上取得優(yōu)異的成績，充分必要的條件就是要與國家級或省級技能大賽上所使用的設(shè)備一致或相匹配，這樣學(xué)生在日常的實訓(xùn)過程中就可以對比賽的設(shè)備得以充分的了解，在比賽的過程中可以將能力發(fā)揮到極限。

四、以賽促學(xué),引進(jìn)新技術(shù)、新理念

當(dāng)前“微課”的使用及普及，說明計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，計算機(jī)教學(xué)早就進(jìn)入了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用階段，如計算機(jī)教學(xué)輔助軟件，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等都已經(jīng)廣泛使用。技能大賽對職業(yè)院校的教學(xué)影響是巨大而深遠(yuǎn)的，各個職業(yè)學(xué)校必然要研究大賽模式，改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計劃，完善評價體系，制定獎勵政策，千方百計爭取在大賽中創(chuàng)佳績。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》.2010年.

篇2

【關(guān)鍵詞】技能大賽

專業(yè)改革

教學(xué)方法

一、　引言

針對高等職業(yè)教育在校生舉辦的職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。通過以職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，全力提升教學(xué)質(zhì)量。同時也可以展現(xiàn)師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，檢驗學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平。通過參加大賽還可以對課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價改革等方面起到促進(jìn)作用。

二、　參與職業(yè)技能大賽的必要性

（一）以競賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。如程序員國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中，就要求掌握計算機(jī)系統(tǒng)的組成、軟件開發(fā)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和計算機(jī)專業(yè)英語基礎(chǔ)知識，在對軟件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革時就可圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能競賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補(bǔ)充和完善項目課程教學(xué)，推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育。

（二）比賽有利于推進(jìn)教師隊伍的建設(shè)

高職院校積極鼓勵在校生參與職業(yè)技能大賽，教師全面參與競賽項目的組織和指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在競賽前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（三）職業(yè)技能大賽開闊了師生的視野

職業(yè)技能大賽提供了很好的與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機(jī)會，通過展示、切磋、交流，與設(shè)備、與標(biāo)準(zhǔn)、與評委、與教師、與選手之間形成多角度、多層次的“互動場”，將原有的經(jīng)驗和新的交流收獲融為一體，開闊了師生的視野，吸取了好的經(jīng)驗，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（四）以競賽為機(jī)制，營造校園育人文化

高職院?？蓪τ嬎銠C(jī)專業(yè)建立技能競賽長效機(jī)制，對職業(yè)技能競賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學(xué)生，重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。同時，學(xué)院可通過每年舉辦一次　“技能競賽月”和各種技能競賽活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提煉學(xué)生的就業(yè)技能，提升本專業(yè)品牌。

三、　職業(yè)技能大賽反映出計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)存在的問題及改革辦法

職業(yè)技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機(jī)會，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過程中也暴露出計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口率較低，背離了專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)校及專業(yè)教師對行業(yè)及職業(yè)的變化敏感度不高，缺乏市場調(diào)研、考察等方面存在的一些問題。正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問題，并在參與的過程中完成了對課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評價等方面的改革。

針對以上問題，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革：

1.　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣

作為教師，要有效地把握教學(xué)過程，千方百計創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇參賽隊員的時候，我們采取了筆試和上機(jī)考試結(jié)合的考核方法，挑選出自愿并且成績較好的學(xué)生參加大賽，然而在集訓(xùn)過程中我們發(fā)現(xiàn)原來成績不是很理想的學(xué)生卻表現(xiàn)得非常突出，這個問題引起了我們的思考—原有的教學(xué)方法是否能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開發(fā)的激發(fā)點。我們要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的水平，有研究問題的能力，最后，有解決問題的真本事。

2.　盡量放手，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生的特點是想“動”、好“動”、愿意“動”，所以在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動”起來，這樣才會把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。語言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開展小組討論活動，讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3.　建立基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)共同體

計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程離不開互聯(lián)網(wǎng)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)常用聊天軟件QQ來建立師生的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體是師生交流信息、分享資源和探究學(xué)習(xí)的天地，因此，可以以QQ群為平臺建立基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)共同體。在QQ群中進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的主題式探究學(xué)習(xí)活動、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)，提高師生的交流、合作、探究能力，并在活動中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

篇3

 

下面筆者就拿高職院校計算機(jī)專業(yè)技能大賽為例，談?wù)勎覀兺ǔＷ裱脑瓌t。通常不外乎賽項方案設(shè)計時要突出大賽對職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，需結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計競賽標(biāo)準(zhǔn)和方案內(nèi)容，通過競賽能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，讓學(xué)生最終能更好更優(yōu)的就業(yè)。

 

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，是促進(jìn)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促使職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。通過它可以培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才。職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它培養(yǎng)的學(xué)生需具備“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)技能，畢竟當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)中數(shù)以億計的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，但目前總體工作主要包含六個方面，即院校建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽。各類職業(yè)技能大賽要實現(xiàn)高職技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、高職技能大賽與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、高職技能大賽注重個人能力與團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合三結(jié)合的要求。使職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革。

 

隨著各種“國家示范性院?！奔啊皣夜歉尚驮盒！钡脑u估，技能大賽的成績也成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實力的一項重要指標(biāo)。于是，技能大賽在各地職業(yè)院校也迅速火了起來。因為它能促進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行課程改革，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地建設(shè)，同時可引導(dǎo)全社會進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育，鞏固“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。 1.技能大賽強(qiáng)化了職業(yè)院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)模式。高職院校的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是既具備大學(xué)程度的專業(yè)理論知識，又具有高超的職業(yè)技能;既能讀懂一般的項目任務(wù)，又能制定完成任務(wù)的詳細(xì)方案，還能進(jìn)行現(xiàn)場技術(shù)管理和實施，使學(xué)生的理論知識與實踐技能聯(lián)系更加緊密。真正做到了學(xué)了有用，學(xué)了能用。通過參加職業(yè)技能大賽，展示職業(yè)院校學(xué)生扎實的理論知識，熟練的分析和解決問題的能力;培養(yǎng)了勇拼搏、能吃苦、善合作的團(tuán)隊意識。同時也樹立了職業(yè)院校的新形象，提高了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。實現(xiàn)了職業(yè)院校提出的“進(jìn)來的是學(xué)生，走出的是能手”培養(yǎng)目標(biāo)。 2.職業(yè)技能大賽推動了人才培養(yǎng)模式的改變。技能培養(yǎng)需要具備完備的實訓(xùn)條件，成本高是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別。如果職業(yè)教育和本科教育一樣重理論、輕實踐，重知識、輕技能，成為普通高等教育的“壓縮餅干”，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生就沒有市場競爭力，不能適應(yīng)市場需要，職業(yè)發(fā)展就會陷入困境。因此，職業(yè)院校必須在專業(yè)發(fā)展方向的確定、培養(yǎng)計劃的制訂、人才培養(yǎng)模式上下工夫，要找出與普教人才培養(yǎng)的區(qū)別。目前，職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)費的影響，培養(yǎng)計劃中課程設(shè)置與本科差不多，新增的實訓(xùn)課程與理論課程的比例不當(dāng)。由于招生生源的固有特點，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，整體學(xué)風(fēng)不甚理想，培養(yǎng)出的學(xué)生理論不扎實，技能不強(qiáng)。 然而我們的就業(yè)市場對每個人都是公平的，這對職業(yè)院校提出了較高的挑戰(zhàn)， 大多數(shù)學(xué)校針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢提出了“課程設(shè)置模塊化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)組織靈活化”的課改方向。除了增加實訓(xùn)課時以外，逐步實踐“理實一體化”“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，提高實踐教學(xué)課時量，讓學(xué)生通過大量的實踐、訓(xùn)練和應(yīng)用理論知識，提高學(xué)生的職業(yè)技能。技能大賽作為模塊化教學(xué)的重要手段，有機(jī)融入到各專業(yè)教學(xué)過程中，不僅是對學(xué)生掌握技能的考察，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。 3.職業(yè)技能大賽能促進(jìn)職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)?！靶Ｆ蠛献鳌薄肮W(xué)結(jié)合”“頂崗實習(xí)”等都是現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路，但它們共同的難點是如何吸引企業(yè)參與學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，由于追求利潤是企業(yè)第一需求，要想實現(xiàn)像德國一樣企業(yè)和學(xué)校一體化教學(xué)是不現(xiàn)實的，畢竟中國的大環(huán)境更德國還有很大的差距，通過技能大賽可以作為雙方合作的媒介。從近幾年全國大賽來看，許多企業(yè)為了推廣品牌，宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們就會主動參與，就拿我們計算機(jī)學(xué)院來說，近年來的大賽中就吸引了像思科，多迪，華為，oracle等著名公司的參與，這樣讓我們的大賽同企業(yè)更進(jìn)了一步。 4.職業(yè)技能大賽提高了教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力。高職學(xué)生就業(yè)面向的是企業(yè)的生產(chǎn)一線，技能比賽的題目也來自于(企)行業(yè)的生產(chǎn)實際，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力。由于要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽或自己參加比賽，老師會主動通過各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，從而也促進(jìn)了實踐教學(xué)水平的提高。同時，由于各院校里競賽獲獎情況都與學(xué)校對教師的績效考核相關(guān)，促使廣大教師積極參加到競賽活動中來。只有提高教師的實踐技能，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)老師學(xué)生共同進(jìn)步。 5.職業(yè)技能大賽能促使全社會重視和支持職業(yè)教育。近幾年，雖然教育部把職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)放在了重要地位，也出臺了多項加快職業(yè)教育發(fā)展的政策，如關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見等。但從每年高職院校的報考情況可以看出，全社會民眾對高職教育還是不看好。當(dāng)前高職院校仍存在很多如下主要問題：校企合作難以落到實處;學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)還有差距;教育教學(xué)理念不適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要等?？傊覈穆殬I(yè)教育任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)，借助技能大賽只是其中一個很好的發(fā)展途徑，我國的職業(yè)教育任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)專業(yè)；教師教學(xué);能力提高

我國的中職計算機(jī)專業(yè)有著兩個特點，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實踐教學(xué)對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會實際操作，學(xué)會自己解決實際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個問題，那就是計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進(jìn)行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力較弱。文章從三方面來進(jìn)行對中職計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對現(xiàn)今中職計算機(jī)教育的特點進(jìn)行相關(guān)的分析

中職院校的計算機(jī)專業(yè)一般都是進(jìn)行對“計算機(jī)理論+實踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對于計算機(jī)教學(xué)來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計、維護(hù)、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計算機(jī)為主，然后給企事業(yè)單位進(jìn)行熟練計算機(jī)操作和擁有較強(qiáng)維護(hù)以及設(shè)計能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進(jìn)行能夠在特定的經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)經(jīng)濟(jì)情況下進(jìn)行計算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識的人才培養(yǎng)。在中職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃里面，其課程設(shè)置在計算機(jī)實踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計算機(jī)運用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個工具實現(xiàn)對各行業(yè)計算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)能力以及技能的提高，以及最終實現(xiàn)學(xué)生在各個行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計算機(jī)專業(yè)的知識應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生更好地利用計算機(jī)專業(yè)知識在社會上發(fā)展。

2對中職計算機(jī)教師能力中相關(guān)的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

中職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有兩個特點，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計算機(jī)專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力?，F(xiàn)對中職計算機(jī)教師能力的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計算機(jī)教師要擁有專業(yè)的知識能力。計算機(jī)專業(yè)教師的知識能力結(jié)構(gòu)要和中職計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的特點即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個特點進(jìn)行相互的結(jié)合。對于合格的中職計算機(jī)教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識功底，還有要有著豐富的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗?，F(xiàn)今，從事計算機(jī)教學(xué)的教師大多數(shù)都是計算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會缺乏具體的社會實踐工作經(jīng)驗，所以，當(dāng)他們在進(jìn)行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識以及傳授計算機(jī)操作技能，也不能夠掌握了解新計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計算機(jī)知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機(jī)專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進(jìn)行知識的充實，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識，積極的了解計算機(jī)行業(yè)的新動態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會需要的計算機(jī)人才，教師還要不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，不斷地對新課程進(jìn)行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計算機(jī)教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機(jī)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)定位以及職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進(jìn)行教育加強(qiáng)。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“被動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學(xué)習(xí)途徑來不斷地學(xué)習(xí)新知識，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對待社會工作和計算機(jī)行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力?，F(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進(jìn)行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候?qū)W(xué)生主體地位進(jìn)行忽略，使得不利于學(xué)會職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對中職計算機(jī)專業(yè)教師能力提高進(jìn)行相關(guān)的方法解決

通過以上對中職計算機(jī)專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對中職計算機(jī)專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)主要是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實際工作經(jīng)驗，能夠幫助本專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會的事業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用。進(jìn)行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強(qiáng)，主要分為兩方面。對于學(xué)校來將，學(xué)校要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進(jìn)行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機(jī)、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來為教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的都可以）來幫助教師理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。尤其是計算機(jī)專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強(qiáng)。（2）進(jìn)行中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)實驗室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實踐運用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗的積累。（3）對教師的科研能力進(jìn)行不斷地提高。教師進(jìn)行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進(jìn)行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學(xué)中，然后進(jìn)行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進(jìn)行解決。還有就是教師進(jìn)行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對教師職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)。中職教師的教學(xué)能力包含知識和技能，還有對學(xué)會恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)今，企業(yè)都對就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進(jìn)行講課時注意和校外的大量案例進(jìn)行結(jié)合，以此來使得學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識。還有就是要對學(xué)生的人際交往和組織能力等進(jìn)行不斷地提高，這也是教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

篇5

關(guān)鍵詞：電算會計技能 教學(xué)內(nèi)容 課程體系

我國財政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》中提出：到2010年力爭使80%以上基層單位基本實現(xiàn)會計電算化。在國家的政策支持下，我國會計電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展。會計電算化的普及，使得各高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的難題--如何培養(yǎng)學(xué)生的電算會計技能。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會計技能的教學(xué)內(nèi)容

我校于2006年對浙江省內(nèi)中小企業(yè)會計人員的職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對象主要是我院會計專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問卷200余份。調(diào)查顯示：

1、財務(wù)軟件操作技能，是企業(yè)順利開展會計電算化工作的首要條件。

當(dāng)被調(diào)查者被問到“為保障會計電算化工作順利進(jìn)行，會計人員必須具備下列哪些技能”時，各選項的選擇比例分別為：

“財務(wù)軟件的實際操作能力”以89.1%的比例，高居榜首。這說明軟件操作能力作為實施會計電算化的基本條件，其重要性得到了廣大企業(yè)及財會人員的認(rèn)同。

同時，通過統(tǒng)計被調(diào)查企業(yè)所采用的會計軟件發(fā)現(xiàn)：用友、金蝶、速達(dá)、管家婆、新中大等軟件在我省均占有較大的市場份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性，其軟件操作能力應(yīng)是對我國主流財務(wù)軟件的操作能力以及對其他財務(wù)軟件觸類旁通的能力。因此，學(xué)校須將財務(wù)軟件操作的一般規(guī)律教給學(xué)生，即至少應(yīng)選擇兩種具有代表性的財務(wù)軟件進(jìn)行對比教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)財務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ渌攧?wù)軟件觸類旁通。

2、手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力十分重要

上述選項中“手工會計過渡過到電算會計的系統(tǒng)實施能力”以80.3%的比例排在第二位，說明對電算會計人員而言，這一能力也是相當(dāng)重要的。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實行會計電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機(jī)并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：

可見，不同的企業(yè)實行會計電算化的程度和范圍都不一樣，財務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對較低。為什么會如此呢？通過訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實現(xiàn)會計電算化；其二，會計人員的能力有限，無法全面實施會計電算化，而這第二個原因是最主要的。這說明，會計人員的系統(tǒng)實施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。

另外，在尚未開展會計電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來實施會計電算化，這部分企業(yè)一旦開始實行電算化，他們亦將面臨一個“系統(tǒng)實施”的問題。

綜上所述，高職會計專業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實施能力，是非常符合用人單位需要的。

3、計算機(jī)軟硬件維護(hù)能力也比較重要。

計算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備是企業(yè)開展會計電算化工作的重要工具。掌握一定的計算機(jī)技能對會計人員而言肯定是有益的。為此，我們設(shè)計了4個問題： 。①貴單位是否單獨設(shè)置計算機(jī)技術(shù)人員崗位：

這說明，很多小企業(yè)因為自身資金實力問題，或者是考慮到工作量問題，并沒有單獨設(shè)置計算機(jī)崗位。這在計算機(jī)大量在財務(wù)工作中采用的今天，對會計人員是非常不利的。

②企業(yè)對所作用的財務(wù)軟件安裝維護(hù)工作是否由軟件銷售公司負(fù)責(zé)？

此調(diào)查結(jié)果說明，企業(yè)的軟件維護(hù)工作主要由軟件銷售公司負(fù)責(zé)，但是，一些細(xì)小的計算機(jī)問題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會引起對方的反感，更會無端浪費企業(yè)的時間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來歷不明的財務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無法確切統(tǒng)計其比例），這些企業(yè)在軟件維護(hù)上存在的問題更多。此時，若財會人員自己能懂得一些簡單必要的計算機(jī)知識，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。

③電算會計操作人員是否有必要掌握一定的計算機(jī)技術(shù)？

該選項表明，電算會計操作人員具有想掌握一定計算機(jī)技術(shù)的愿望。

④下列哪些計算機(jī)技術(shù)，你認(rèn)為有必要掌握?

可見，除“一般的計算機(jī)操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護(hù)、打印機(jī)等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)技術(shù)、軟件的安裝與維護(hù)等技能均有超過1/3以上的人認(rèn)為應(yīng)該掌握。

學(xué)校若能針對此類內(nèi)容，為會計專業(yè)學(xué)生量身定制一門計算機(jī)課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專門找到了12位從事計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認(rèn)為，若能安排一門3學(xué)時/周的實踐課程，學(xué)生掌握上述計算機(jī)技能是完全可行的。

二、以應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為高職會計專業(yè)對電算會計技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類課程（如下表）。

第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會計信息系統(tǒng)（ERP軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計算機(jī)操作技術(shù)。學(xué)?？梢栽O(shè)置計算機(jī)文化基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)兩門課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國財務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計算機(jī)技能。

第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國主流財務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點選取兩種軟件（如用友和金蝶）進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。

第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實踐為主?？梢砸跃C合實訓(xùn)的形式開展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實施能力。同時開設(shè)計算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平。

總之，電算會計崗位是會計工作的重要崗位之一，學(xué)校對其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

1、王海洪.對會計信息化下財務(wù)軟件教育的思考.中國管理信息化[j].2006（2）

篇6

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)軟件專業(yè)；教師；教學(xué)能力構(gòu)成

伴隨著計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，計算機(jī)逐漸成為了聯(lián)系現(xiàn)代社會的重要紐帶。中等職業(yè)軟件技術(shù)學(xué)校以填補(bǔ)計算機(jī)軟件基礎(chǔ)技術(shù)人才缺口為主要培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會化大生產(chǎn)的、擁有專業(yè)職業(yè)技能的勞動者。肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師，起著最為關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不樂觀，這和中職計算機(jī)軟件專業(yè)教師自身的職業(yè)素質(zhì)及其教授的方法和手段存在這弊端是分不開的。為了改善現(xiàn)狀，必須加大力度提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校計算機(jī)軟件專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

如今的中職計算機(jī)專業(yè)教師大部分是本科以上學(xué)歷，而且基本上都只是和計算機(jī)軟件開發(fā)相關(guān)的專業(yè)，基本沒有系統(tǒng)、規(guī)范地參與過軟件開發(fā)，這就導(dǎo)致了這些負(fù)責(zé)教授軟件開發(fā)的教師根本不熟悉軟件開發(fā)的流程，專業(yè)教學(xué)能力較差。

首先，教師大部分都缺少企業(yè)軟件開發(fā)的經(jīng)驗，很多都不具備企業(yè)軟件開發(fā)的能力；其次，這些教師對企業(yè)軟件開發(fā)的流程并不清楚或不熟練，這就導(dǎo)致他們對企業(yè)的崗位設(shè)置沒有充分了解；最后，在中職計算機(jī)軟件學(xué)校中，普遍采用/VB作為教學(xué)語言，而大部分教師只會這兩門語言，并且他們采用的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)效率不高。

二、職計算機(jī)軟件專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力構(gòu)成

（一）教師知識要全面

教師應(yīng)該具備較為全面的知識，不僅要有好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠更好地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，還必須要精通程序設(shè)計編程，并用這些知識分析問題，最終解決問題。

1.計算機(jī)軟件專業(yè)的教師應(yīng)具備對行業(yè)、崗位的認(rèn)識能力和適應(yīng)實踐工作需求的工作技術(shù)。較好的崗位認(rèn)知能力，包括對行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)知以及對軟件企業(yè)崗位架構(gòu)的認(rèn)知。具體來說就是，教師要能準(zhǔn)確地表述出某個地方軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，以及本地區(qū)和省級軟件行業(yè)現(xiàn)狀之間的差異，要了解軟件行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并且能夠表述程序員的工作流程和工作的規(guī)范。

除此之外，教師還應(yīng)該具備對崗位關(guān)系的理解能力，包括對軟件企業(yè)崗位職責(zé)、技能的分析和對專業(yè)培養(yǎng)方案與崗位技能關(guān)系的認(rèn)知。具體表現(xiàn)在：能表述初級程序的技能要求、專業(yè)課程設(shè)置與崗位技能間的對應(yīng)關(guān)系；可以畫出工作流程，表述各環(huán)節(jié)的工作的任務(wù)；能夠根據(jù)學(xué)校的師資、生源情況和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境資源，選取和崗位技能相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)實施方案。

2.計算機(jī)軟件專業(yè)教師要具備一定的評價能力。評價包括對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的效果。具體表現(xiàn)為：教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對他們自己完成的項目、任務(wù)進(jìn)行自我評價，以及根據(jù)團(tuán)隊項目的表現(xiàn)、小組測驗的表現(xiàn)對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力給出合理的評價；要能夠從學(xué)生的案例行動表現(xiàn)和學(xué)生的課后交流，對學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力給出適當(dāng)評價，并提出一些利于學(xué)生適應(yīng)崗位的建議；具備在實習(xí)評價基礎(chǔ)上指出學(xué)生知識和技能缺陷的能力，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向給出合理的建議。

3.計算機(jī)軟件專業(yè)的教師要能夠基于自己的專業(yè)特征，通過行動導(dǎo)向型教學(xué)法進(jìn)行授課。具體表現(xiàn)在：要能夠引導(dǎo)并且激發(fā)學(xué)生在情境中完成案例；要能夠?qū)徫还ぷ鞯娜蝿?wù)進(jìn)行分析和整合。

（二）注重調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率

一個優(yōu)秀的中職計算機(jī)軟件技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩個方面。教師的專業(yè)知識主要包括普通的文化知識、教育學(xué)科知識和所教學(xué)科的知識。具備良好的專業(yè)知識在教學(xué)工作中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，專業(yè)技能主要指教師的教學(xué)能力和技巧。教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能兩者相輔相成，統(tǒng)一于教師的教學(xué)過程中。

計算機(jī)軟件專業(yè)很重要，現(xiàn)有的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)時展的需求，所以有必要通過因材施教、分層教學(xué)的方法幫助實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)層次可以分為基礎(chǔ)能力、提高層次和骨干三個部分。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，以及知識的難易程度，采取適當(dāng)?shù)姆椒▊魇谥R，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師專業(yè)教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要具備職業(yè)道德、基本知識，還應(yīng)符合中職學(xué)校教師職業(yè)的特殊要求。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，認(rèn)清當(dāng)前計算機(jī)軟件教學(xué)存在的弊端，研究好計算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成極為重要。這樣有利于解決現(xiàn)有的問題，最終提高教學(xué)效率，培育更多優(yōu)秀的計算機(jī)軟件人才，為社會的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機(jī)系，廣東 廣州 510507）

摘 要：學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求，也是學(xué)生競爭力的內(nèi)在體現(xiàn)。文章結(jié)合計算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過“四課堂聯(lián)動”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，借助Iteam學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺的推進(jìn)，建立基于學(xué)生職業(yè)核心能力的評價體系，提出一系列的培養(yǎng)保障措施，探討提高學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)核心能力；四課堂聯(lián)動；培養(yǎng)；Iteam；評價

0 引 言

隨著高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)院校的生存和發(fā)展既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也存在良好的機(jī)遇。優(yōu)勝劣汰決定高職院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求[1]。對現(xiàn)代企業(yè)來說，需要的人才越來越職業(yè)化，它們需要的不僅僅是成績優(yōu)異的學(xué)生，而是素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富、知識面廣的符合招聘崗位要求和適合企業(yè)發(fā)展的人才，在招聘過程中，企業(yè)關(guān)注的焦點往往是“與人交流”“與人合作”“解決問題”“自我提高”“革新創(chuàng)新”等核心能力。越來越多的用人單位將強(qiáng)調(diào)職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊合作等以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)成為企事業(yè)單位員工考核、提升、晉級的主要考核因素[2]。企業(yè)通過具備職業(yè)核心能力的員工間的協(xié)同合作，從而提高企業(yè)的核心競爭力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)個人面對知識更替和工作變換的問題，當(dāng)企業(yè)組織發(fā)生變化、崗位變換或職業(yè)變更時，職業(yè)核心能力將成為最基本的生活能力和發(fā)展能力。職業(yè)核心能力在一定條件下可以孵化出職業(yè)專業(yè)技能，最終實現(xiàn)個人理想，成就個人事業(yè)。因此，加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì)，是我國職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，也成為當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢[3]。

高職教育的宗旨是為社會服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，社會的需要就是高職教育的風(fēng)向標(biāo)，也是高職教育生存與發(fā)展的根本。相關(guān)研究表明，目前教師、學(xué)生和企業(yè)對職業(yè)核心能力的重要性有較為清晰的認(rèn)識[4]，而在高職教育實踐過程中，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)還處于比較薄弱的狀態(tài)，重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、輕職業(yè)核心能力培養(yǎng)的情況比較突出[5]，這主要表現(xiàn)為：①職業(yè)核心能力認(rèn)識不足；②職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確；③職業(yè)核心能力培養(yǎng)沒有滲透到教育各個環(huán)節(jié)中；④教學(xué)過程沒有凸顯核心能力的培養(yǎng)。如何明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)核心能力形成和發(fā)展的培養(yǎng)模式，如何對學(xué)生進(jìn)行積極有效的評價以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，這些問題具有非常重要的研究價值。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力包括職業(yè)特定能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力3個方面，如圖1所示。職業(yè)特定能力是針對某一具體職業(yè)所應(yīng)具備的工作能力。職業(yè)通用能力是每一個領(lǐng)域或行業(yè)存在著一定數(shù)量的通用能力，其適用范圍涵蓋整個行業(yè)領(lǐng)域，也稱為行業(yè)通用技能。職業(yè)核心能力是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需具備的，具有普遍適用性的技能。

職業(yè)核心能力在德國、澳大利亞、新加坡等國家被稱為“關(guān)鍵能力”，在美國被稱為“基本能力”，在中國香港被稱為“基礎(chǔ)技能”“共同能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中被稱為“軟技能”等。它是除崗位專業(yè)能力之外的一種普通的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的最基本、最關(guān)鍵、最核心的能力，它不針對某種具體的職業(yè)、崗位，不論人們從事哪一種職業(yè)都離不開這種通用的職業(yè)核心能力。

為了提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會競爭能力、市場適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位、專業(yè)職業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力概括為溝通交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作創(chuàng)新能力、外語應(yīng)用能力等8個方面[6]。這些能力的培養(yǎng)和形成將有助于學(xué)生順利走上工作崗位并在職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。

2 基于“四課堂聯(lián)動”的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式

高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，通過培養(yǎng)可以使學(xué)生具備崗位基本能力和崗位轉(zhuǎn)化能力，并提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，從而達(dá)到提升核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的。為了順應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的高職教育教學(xué)先進(jìn)理念，我院計算機(jī)系在學(xué)生培養(yǎng)過程中采取了“四課堂聯(lián)動”的教育教學(xué)模式[7-8]，如圖2所示。

“四課堂聯(lián)動”指的是“第一課堂”抓質(zhì)量、“第二課堂”出特色、“第三課堂”塑品牌、“第四課堂”重拓展的實施路徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的4個互動式培養(yǎng)方法和教育平臺，“聯(lián)動”主要體現(xiàn)為四大課堂在空間上的并存性和時間上的交叉性?！八恼n堂聯(lián)動”實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向教學(xué)全過程和全要素的深度融合。

“第一課堂”抓質(zhì)量，主要指與理論教學(xué)融為一體并在校內(nèi)進(jìn)行的實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計、課程論文、綜合課程實訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練等。旨在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況下，對專業(yè)知識有初步的整體感悟，教學(xué)過程大多采用“項目主導(dǎo)，行動實踐”的模式來構(gòu)建能力教學(xué)模塊。“第二課堂”出特色，主要指以計算機(jī)系Iteam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地（簡稱Iteam基地）為平臺，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、工作室、興趣小組的紐帶作用，邀請企業(yè)專家、技術(shù)能手、管理人員等為學(xué)生授課，實施“訂單式”教學(xué)，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”融合。同時，充分發(fā)揮學(xué)生工作室的帶頭作用，積極組織學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)、考證考級、自主實踐、技能競賽、科技創(chuàng)新活動等，采用以賽帶練的方式，提高學(xué)生的核心競爭能力?！暗谌n堂”塑品牌，只要指依托Iteam基地，采取構(gòu)建虛擬公司的形式，開展模擬企業(yè)真實項目和管理流程為載體的實踐教學(xué)，讓學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、協(xié)作創(chuàng)新、溝通合作、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)控制等能力得到進(jìn)一步的融合和延伸，契合企業(yè)的真實需求。學(xué)生還可通過參加專業(yè)社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、頂崗實習(xí)、技術(shù)服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)及校企合作等方式提高自身競爭力，塑造自我品牌?！暗谒恼n堂”重拓展，通過網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源共享平臺等的建立，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和有效的溝通方式，讓學(xué)生能夠及時獲取自己所需的知識并轉(zhuǎn)化吸收，拓展大家的視野，同時提升自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我解決問題及環(huán)境適應(yīng)性等能力。

“第一課堂”幫助學(xué)生掌握了職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)知識和意識形態(tài)，并具備基本的專業(yè)技能、信息處理及解決問題等初步的職業(yè)核心能力；“第二課堂”是對第一課堂的補(bǔ)充和延伸，強(qiáng)化和拓展了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、資源利用與共享等方面的職業(yè)核心能力；“第三課堂”是對第一、第二課堂的拓展，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境和崗位工作中將職業(yè)核心能力與職業(yè)特定能力和職業(yè)通用能力相結(jié)合起來，學(xué)生的職業(yè)核心能力得到提高和鞏固；“第四課堂”是以上3個課堂的進(jìn)一步延伸，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問題能力和發(fā)展?jié)摿M(jìn)一步得以提升。4個課堂無論課程類型、教學(xué)地點、實踐形式等各有不同，但互為補(bǔ)充和完善，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)、逐步提高。

3 學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的保障措施

學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，采取有效的保障措施是落實學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作并取得成效的重要保障。

1）評價體系構(gòu)建。

為保障培養(yǎng)的效果，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生職業(yè)核心能力評價體系對學(xué)生的評價提出明確的指標(biāo)和要求是十分必要的，建立的評價指標(biāo)體系如表1所示。

在評價方法上采取了靈活多樣的方式，如項目分析、問題解答、技能操作、技術(shù)服務(wù)、專題討論、作品展示、現(xiàn)場交流等多種形式來考核學(xué)生的職業(yè)核心能力，規(guī)范培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2）組織保障。

為了平穩(wěn)有序的推進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，計算機(jī)系充分結(jié)合自身專業(yè)特色，成立了Iteam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地，該基地由系領(lǐng)導(dǎo)直接指揮，組建專門的管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)本系學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體系研究、總體規(guī)劃、方案實施和實踐探索等。Iteam基地設(shè)立了學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生工作室、創(chuàng)業(yè)公司、服務(wù)中心等部門，負(fù)責(zé)完成學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程的實施和評價工作。

依托Iteam基地，目前共組建了7個學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、14個學(xué)生工作室、3個興趣小組及5個創(chuàng)業(yè)公司，每個部門都分配一名專職老師作為指導(dǎo)老師，為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展活動提供全面支持。其中，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)主要面向一年級學(xué)生，定期開展各種活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會和資源，同時每學(xué)期面向全校組織不同主題的職業(yè)技能競賽；學(xué)生工作室主要面向二年級以上的同學(xué)，進(jìn)駐學(xué)生工作室的學(xué)生的主要工作是參加技能競賽、參與項目開發(fā)等；創(chuàng)業(yè)公司主要面向三年級學(xué)生，主要為大家提供自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力發(fā)揮的平臺。通過活動的開展和參與，不僅鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力，同時提高了自身的專業(yè)技能。

3）制度保障。

為了促使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)取得實效和推進(jìn)Iteam基地的有效運轉(zhuǎn)，不斷改進(jìn)并完善Iteam基地自身的制度建設(shè)，建立了較為科學(xué)的管理體系，設(shè)置專門的管理中心統(tǒng)籌管理，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)專家共同完成對Iteam基地的管理。經(jīng)過實踐探索，結(jié)合管理需要，制定了一系列文件，相繼出臺了《Iteam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地工作條例》《Iteam學(xué)生專業(yè)社團(tuán)章程》《學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、興趣小組指導(dǎo)教師考核辦法》《Iteam虛擬公司注冊管理條例》《學(xué)生工作室安全管理制度》等9份規(guī)章制度，為完善Iteam基地的科學(xué)化管理提供了法理依據(jù)，同時這些文件也從制度上保障了學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的順利實施。

4）支持措施。

為了將工作落到實處，計算機(jī)系在人員、經(jīng)費、場地等方面都給予了支持。各學(xué)生工作室配備了固定的學(xué)習(xí)場所和必需的設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生開展活動、開發(fā)項目和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供硬條件的支持。同時，落實經(jīng)費投入，建立激勵機(jī)制，推行工作量考核辦法，從經(jīng)費投入和獎勵措施上保障各項工作的順利開展。

以上措施的推出，使得計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作順利進(jìn)行并取得了明顯的效果。

4 實施效果

基于“四課堂聯(lián)動”的學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了高職人才能力培養(yǎng)特色，經(jīng)過近兩年的研究與實踐，所有學(xué)生通過第一課堂接受了職業(yè)核心能力的系統(tǒng)教育，從學(xué)生的課程設(shè)計、程序開發(fā)等方面來看，學(xué)生具備了初步的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)能力、個人管理能力和自我學(xué)習(xí)能力。60%以上的學(xué)生通過社團(tuán)活動、競賽活動等第二課堂開展了職業(yè)核心能力的專項能力訓(xùn)練，在各類各項國家級、省級競賽中取得包括國家一等獎在內(nèi)的優(yōu)異成績，同時依托這些競賽，院級專業(yè)競賽蓬勃興起，吸引了大批的學(xué)生參與，學(xué)生受到了鍛煉、增強(qiáng)了信心，課堂知識和技術(shù)實踐得到了廣泛的結(jié)合。通過邀請企業(yè)人士、行業(yè)專家等開展了一系列的專題講座，使學(xué)生全面汲取各方面營養(yǎng)，對學(xué)生未來職業(yè)生涯、個體發(fā)展和能力遷移具有十分重要的價值。與此同時，通過第三課堂的培養(yǎng)，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上取得很大進(jìn)步，有幾個進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊已獲取風(fēng)險投資，充分發(fā)揮出了自主創(chuàng)新的職業(yè)核心能力。

從畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查情況分析，畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)單位表現(xiàn)出較好的管理能力和管理素質(zhì)，角色轉(zhuǎn)化迅速，適應(yīng)能力很好。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，有效轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，極大地調(diào)動了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，使教師教學(xué)科研水平得到不同程度的提升，教師素質(zhì)得到提高。其次，轉(zhuǎn)變了計算機(jī)專業(yè)高職人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步明確了教育教學(xué)的宗旨，以學(xué)生職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主動把核心能力的培養(yǎng)貫穿于高職教育的全過程，提高了專業(yè)與崗位的適應(yīng)性，密切了學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系。此外，在與企業(yè)的合作過程中，為企業(yè)提供所需的人才并帶來效益，充分調(diào)動企業(yè)參與培養(yǎng)過程的積極性。這些變化和進(jìn)步表明，通過兩年多的機(jī)制建設(shè)和努力培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)核心能力顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，學(xué)生就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，學(xué)生能力素質(zhì)獲得社會用人單位好評。

5 結(jié) 語

以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線的“四課堂聯(lián)動”培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)主體、溝通渠道；借助Iteam基地這一重要平臺，做到了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課上教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)知識技能與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，基本達(dá)到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。充分提高了學(xué)生解決實際問題和改革創(chuàng)新的能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力、團(tuán)隊合作和與人溝通的能力、企業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的能力。

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篇8

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求 職業(yè)能力 教學(xué)改革

我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，使培養(yǎng)的技能人才更好適應(yīng)市場需求，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問題。針對計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不斷增多，就業(yè)的嚴(yán)峻，必須從社會調(diào)查入手，不能單憑教師的感覺，也不能單以勞動局的職業(yè)技能考試為準(zhǔn)。我們必須真正的了解企業(yè)需求，才能提高計算機(jī)畢業(yè)生的競爭力。

為讓學(xué)生在走出校門前能適應(yīng)社會，勝任計算機(jī)相關(guān)工作的需求，我校大力加強(qiáng)學(xué)生實踐能力，從企業(yè)需求入手對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，提高職業(yè)能力，對學(xué)生從以下幾方面入手進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

一、教師親臨企業(yè)調(diào)研，深化教育改革，設(shè)定計算機(jī)教學(xué)項目

學(xué)校組織教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解目前行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才的需求及就業(yè)狀況，掌握企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力及素養(yǎng)的要求；同時根據(jù)企業(yè)要求與工作過程特點，修訂培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，采用模擬工作過程，教學(xué)一體化模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)前取得一定的經(jīng)驗。如硬件方面?zhèn)戎赜陔娔X部件性能及常見故障的解決，考慮開設(shè)計算機(jī)組裝維修課程及對市場上IT產(chǎn)品發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查等。計算機(jī)設(shè)計課程要求學(xué)生掌握美術(shù)設(shè)計和計算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟練運用計算機(jī)進(jìn)行廣告設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、室內(nèi)外裝飾設(shè)計等美術(shù)設(shè)計工作。學(xué)生畢業(yè)后可在設(shè)計部門、廣告裝潢公司、網(wǎng)絡(luò)公司、企事業(yè)廣告部設(shè)計策劃與制作、電腦繪圖、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計和計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等工作，使學(xué)生有更多機(jī)會練就扎實的基本功，讓畢業(yè)生受到用人單位的認(rèn)可，力求學(xué)生出得校門進(jìn)得企業(yè)門。

二、教學(xué)實訓(xùn)課程改革――貫穿于教學(xué)始終的實訓(xùn)鏈條

能否高質(zhì)量的達(dá)到中職教育目標(biāo)、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，關(guān)鍵是看實訓(xùn)課教學(xué)效果，因此在深化實訓(xùn)教學(xué)改革中，提高實訓(xùn)貫穿教學(xué)始終的設(shè)計思路。我校以項目任務(wù)驅(qū)動模式，通過搜集專業(yè)相關(guān)的企業(yè)案例，形成綜合實訓(xùn)項目庫。針對綜合實訓(xùn)內(nèi)容作剖析，形成每一門核心技術(shù)課程的實訓(xùn)內(nèi)容，再對支撐課程實訓(xùn)內(nèi)容知識做模塊化處理，形成以模塊為單元的實訓(xùn)內(nèi)容，最后再分解到各章節(jié)中形成章節(jié)實訓(xùn)內(nèi)容。這樣就形成了章節(jié)實訓(xùn)――單元實訓(xùn)――課程實訓(xùn)――綜合實訓(xùn)四級結(jié)構(gòu)為主的實訓(xùn)鏈條，最終達(dá)到職業(yè)崗位的要求。此實訓(xùn)鏈條的實施過程，從基礎(chǔ)課程開始，每一章節(jié)學(xué)完后穿行章節(jié)實訓(xùn)，對章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實踐練習(xí)；每個知識模塊學(xué)完，要進(jìn)行單元實訓(xùn)，再對模塊知識進(jìn)行綜合實踐練習(xí)；直到該門課程結(jié)束，針對課程內(nèi)容為后續(xù)課程打基礎(chǔ)，在學(xué)完所有課程之后要按專業(yè)方向進(jìn)行綜合項目實訓(xùn)，項目內(nèi)容面向企業(yè)案例，學(xué)生以此作為最終的畢業(yè)設(shè)計。整個教學(xué)過程中保證總學(xué)時不變，強(qiáng)調(diào)理論夠用為度，壓縮理論課時而增加實訓(xùn)課時，保證實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)到中職教育目標(biāo)。

由此可看出我校課程教學(xué)改革后表現(xiàn)出的幾大優(yōu)點：

（一）綜合實訓(xùn)項目均來自企業(yè)案例，切合實際，不存在學(xué)已過時的情況。

（二）大大加重了實訓(xùn)課教學(xué)比例，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)調(diào)理論夠用為度，體現(xiàn)注重動手能力培養(yǎng)的中職教育特點。

（三）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)習(xí)目的明確；實訓(xùn)內(nèi)容都由綜合實訓(xùn)項目分解而得，從基礎(chǔ)開始學(xué)生就明白學(xué)習(xí)各知識及實訓(xùn)的目的。

（四）由淺入深，逐級引入。中職生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，但以這樣的鏈條實施教學(xué)，以動手為主，從簡單的入手再層層加深，使絕大部分學(xué)生能跟得上做得來。

三、教學(xué)實訓(xùn)課程中滲透德育

培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理、擇業(yè)知識與要領(lǐng)等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握一些求職的技能與方法。相對技術(shù)而言企業(yè)比較重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因為技術(shù)可以后天培養(yǎng)，但人的素質(zhì)很難再造，所以在學(xué)校期間對學(xué)生言行進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其責(zé)任心及意志力，使其在工作中能吃苦耐勞，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

四、教學(xué)實訓(xùn)中加強(qiáng)團(tuán)隊意識的鍛煉

畢業(yè)生更需學(xué)習(xí)的是就業(yè)后角色的轉(zhuǎn)變。剛進(jìn)公司會面對和學(xué)校不同的社交方式，這時就需要拿出學(xué)習(xí)的精神，從最底層做起，要成為業(yè)內(nèi)能手，就需要豐富的社會經(jīng)歷和見識；學(xué)會了與人溝通，才可能在事業(yè)上有所突破。所以我校在教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項目實訓(xùn)，讓每位同學(xué)都意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，克服個人主義，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、溝通能力，同心協(xié)力做出成績。

五、結(jié)束語

學(xué)生的培養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段去適應(yīng)社會，找到與社會的切入點，讓學(xué)生在畢業(yè)后能更快融入到工作中，積極開展教學(xué)改革，特別是“鏈條式教學(xué)實訓(xùn)”的實施以來，我校的教育教學(xué)更富有特色，計算機(jī)教學(xué)形成一套新的模式，在我校起到良好的示范作用，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提高，更能適應(yīng)企業(yè)的需求。我們努力實現(xiàn)人才的“無縫連接”，受到了企業(yè)的一致好評。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0148-01

當(dāng)前隨著中職院校招生競爭的激烈，各中職院校都投入了大量的人力、物力發(fā)展各專業(yè)，以吸引更多的生源。其中計算機(jī)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、內(nèi)容更新、課程設(shè)置、教學(xué)方式改變等方面都在積極探索，形成了一套完整的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式方法，因此特針對本校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑進(jìn)行以下分析。

1.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育的定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。這就決定了職業(yè)院校要強(qiáng)化職業(yè)教育特色，教育要突出實用性，要貼近崗位的職業(yè)能力要求。近年來，從社會反饋的就業(yè)信息看，一方面企業(yè)找不到合適的人選，另一方面學(xué)生就不了業(yè)，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)能力難以滿足企業(yè)的需要有關(guān)。大量的事實表明，要增強(qiáng)就業(yè)競爭力，除了應(yīng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。這就促使我們在教育教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、質(zhì)量意識和團(tuán)隊合作意識，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.建設(shè)完整課程體系，創(chuàng)新新型教學(xué)手段

通過建設(shè)完整課程體系體現(xiàn)職業(yè)能力教育：計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在能力的培養(yǎng)上，首先應(yīng)從課程體系的建設(shè)上出發(fā)。近年我校引入先進(jìn)的課程體系、專業(yè)的職業(yè)分析向?qū)?。對計算機(jī)人才應(yīng)具備的崗位能力進(jìn)行分析，對崗位所需技能、知識、成果等進(jìn)行調(diào)研，從而形成的新型課程體系。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展。

創(chuàng)建模擬的職業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)境，運用變化多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，中職教育不僅要面向社會，加強(qiáng)實用；還要面向?qū)W生，加強(qiáng)學(xué)生的上崗能力，使學(xué)生真正體驗接受各方面的訓(xùn)練。

3.頂崗實習(xí)，在工作實踐中提高職業(yè)能力

在我校學(xué)生必須要完成除理論課程外，教學(xué)計劃內(nèi)統(tǒng)一安排的長達(dá)一年的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生走進(jìn)工作崗位，在真正的工作的環(huán)境中，企業(yè)有針對性地負(fù)責(zé)崗位技能學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，同時學(xué)校根據(jù)企業(yè)、學(xué)生反饋的信息來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，由校內(nèi)的專業(yè)教師對實習(xí)學(xué)生缺乏的專業(yè)知識進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由校外實訓(xùn)基地對實習(xí)學(xué)生的心態(tài)、期間中存在的各種思想問題以及就業(yè)觀等社會問題進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，使學(xué)校的學(xué)員滿足企業(yè)、公司的要求，為學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘人才創(chuàng)造優(yōu)越的條件。其次，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識和技能進(jìn)行便民服務(wù)。社會實踐活動的開展，可以使得學(xué)生與社會更加積極的接觸，在實際崗位中將所學(xué)知識完美的運用于社會活動，積累經(jīng)驗，使綜合職業(yè)能力得到快速提升，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心。

4.通過社會實踐，讓學(xué)生初步了解職業(yè)能力

在開展系統(tǒng)教學(xué)之前，先讓學(xué)生了解社會。通過讓學(xué)生參加簡單的社會實踐，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生親身體驗社會。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，專業(yè)性雖然很強(qiáng)，但與社會實踐仍有一定的差異。只有在社會實踐中，學(xué)生才能夠真正了解社會，了解市場，將來才可能立足于社會。例如多帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個銷售電腦網(wǎng)點，讓學(xué)生熟悉電腦內(nèi)部的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。中職學(xué)生多數(shù)文化底子薄，自卑心理嚴(yán)重，但又渴望成功，通過社會實踐，可以鍛煉學(xué)生，更重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。，認(rèn)識自我，在實踐中反思自我，提高自我。例如拿出一些電腦散件，讓學(xué)生了解它們的名字和作用，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，同時對計算機(jī)有了初步了解。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識以后，就應(yīng)讓學(xué)生在社會實踐中鍛煉能力。通過實踐，可以使學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的書本知識靈活運用，當(dāng)學(xué)生把學(xué)校里學(xué)到的知識，用于實踐中的時候，知識就具有了價值，這也是社會實踐的根本目的所在。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化實踐教學(xué)

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關(guān)鍵詞：高職高專；計算機(jī)；教學(xué)改革

信息技術(shù)對社會發(fā)展起到越來越重要的推動作用，據(jù)統(tǒng)計，IT業(yè)已經(jīng)占據(jù)了我國市場份額的1/3。IT業(yè)對人才的需求非常旺盛，但是，目前我國高職高專院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1高職高專計算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一些高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力和良好的自控能力。面對這種現(xiàn)狀，如何在短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生掌握具有較強(qiáng)實用性的專業(yè)技能就成為高職高專教育教學(xué)的重點。就目前情況來看，雖然社會對IT人才的需求較高，但是在教學(xué)中，高職高專院校依舊沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)適合社會需要的人才。

鑒于上述高職高專計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校必須對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以實踐或?qū)W科競賽為教學(xué)方式，面向社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高實用性的專職技能人才。

2面向社會需求的計算機(jī)人才培養(yǎng)模式分析

面向社會需求進(jìn)行計算機(jī)人才培養(yǎng)，就要重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，使學(xué)生成為符合社會需求的高技能型應(yīng)用人才。

2.1 以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)

高職高專院校計算機(jī)教育的目的是向社會輸送面向服務(wù)和管理的、處于企業(yè)第一線的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生深入了解和掌握與計算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用與維護(hù)知識。由于高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能就是當(dāng)前教學(xué)的重點問題之一。筆者以為，進(jìn)入大三，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和技能應(yīng)更加偏重于應(yīng)用，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于如何對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、如何制作網(wǎng)頁、如何對網(wǎng)站進(jìn)行管理；計算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于如何應(yīng)用常用的辦公軟件對網(wǎng)絡(luò)信息或者企業(yè)信息進(jìn)行處理；計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)學(xué)生，著重培養(yǎng)二維平面和三維立體造型的輔助設(shè)計。

2.2 以學(xué)科競賽為切入點

在學(xué)校內(nèi)部開展學(xué)科競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實際工作的能力，這樣一方面可以推動高職高專院校計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革，另一方面又能促使學(xué)生切實掌握專業(yè)實用技能。

2.3 以實踐為主要教學(xué)手段

對于高職高專院校學(xué)生而言，社會對其要求更多體現(xiàn)在實踐能力方面，因此，在課堂教學(xué)中，有必要引入大量的實踐工作，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和應(yīng)用技能。

首先，在參觀實踐方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生到與計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，幫助學(xué)生了解和掌握就業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，從而樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)時沒有目的性和主動性，通過參觀實踐，讓學(xué)生親身體會到企業(yè)的需求，以改善當(dāng)前被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，在應(yīng)用設(shè)計實踐方面，可以舉辦諸如學(xué)科競賽等活動，促使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計思路與操作流程，對可能遇到的問題和影響因素做出應(yīng)急處理，并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力，提高學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實際問題的能力，加深學(xué)生對專業(yè)技能的理解和掌握，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

再次，在多角色實踐方面，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，要求學(xué)生除掌握本專業(yè)理論知識以外，還要對其他相關(guān)學(xué)科知識有一定的了解，以更好適應(yīng)社會需求，如培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用B/S架構(gòu)設(shè)計出符合企業(yè)需求的辦公管理系統(tǒng)等。

最后，在畢業(yè)實踐方面，可以將學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)進(jìn)行對接，縮短學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)時間，拓展學(xué)生的實際工作能力，提升學(xué)生的崗位競爭力。或者依照學(xué)校的實際情況對學(xué)生進(jìn)行入職培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快走上工作崗位，實現(xiàn)零距離上崗。

總之，計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是向社會輸送高水平的實用性IT人才，縮短學(xué)生與企業(yè)需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的共存共贏。

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