導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)的職業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技能大賽；職業(yè)教育；教學(xué)改革

技能大賽是中職學(xué)校展示自我，提高自我，檢驗(yàn)自我的平臺(tái)，我院每年都積極的籌備大賽，并根據(jù)我院的實(shí)際情況制定每月一小賽，每季節(jié)一大賽的模式，為參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)技能大賽，精心選拔、儲(chǔ)備和挖掘人才，這就說(shuō)明了職業(yè)技能大賽對(duì)于計(jì)算機(jī)職業(yè)教育有著深遠(yuǎn)的影響，不僅有促進(jìn)的作用，還有引領(lǐng)的作用。根據(jù)山西省教育廳、山西省人力資源和社會(huì)保障廳、山西省總工會(huì)《關(guān)于山西省第七屆職業(yè)院校技能大賽的通知》（晉教職〔2013〕7號(hào)）精神。1.學(xué)生組。比賽項(xiàng)目共設(shè)八項(xiàng)：“奧派杯”電子商務(wù)大賽;“神州數(shù)碼杯”網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)布線；工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（CAD）；數(shù)字影音后期制作技術(shù)；投影片制作；動(dòng)畫片制作；圖文混排與電子圖表。2.教師組。比賽項(xiàng)目共設(shè)二項(xiàng)：“神州數(shù)碼杯”網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用；多媒體課件制作（限計(jì)算機(jī)課程教師）。由此可見(jiàn)，全國(guó)的職業(yè)學(xué)校都十分的重視技能大賽，這也說(shuō)明技能大賽起到了重要作用。技能大賽大多數(shù)都是以學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行的，其本身就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、一體化教學(xué)的很好體現(xiàn)。

一、以賽促教,保障技能教學(xué)

技能大賽中出現(xiàn)的一些新的比賽項(xiàng)目，是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點(diǎn),只有及時(shí)跟蹤研究,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，學(xué)校也要不斷的更新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案。技能大賽促進(jìn)我校教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)模式的形成，我校以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行改革：1.教學(xué)方法的改革。目前大多數(shù)職業(yè)院校都在進(jìn)行“一體化教學(xué)改革”，我校也不例外，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)等教學(xué)方法的深入應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂效率，師生都受益。和以前的教學(xué)方法相比較，教學(xué)方法多樣化了，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)方面引起了一定高度的重視。2.考試模式的改革。我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行過(guò)改革，由最初的“筆試”改成了現(xiàn)在的“機(jī)試”，雖然起到了計(jì)算機(jī)教學(xué)要“考驗(yàn)”操作技能的目的，但最后還是由“分?jǐn)?shù)”來(lái)決定一切，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能真正適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)模式?，F(xiàn)在職業(yè)院校在考試模式上進(jìn)行了很大的改革，目前我校采用的是“三三四模式”?！叭哪Ｊ健睘椋哼^(guò)程考核：（30%）平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)合作溝通交流、學(xué)習(xí)參與終結(jié)性考核：（70%）理論知識(shí)考核：筆試（40%）操作技能考核：技能考試和技能過(guò)關(guān)（30%）這種模式實(shí)現(xiàn)了“筆試”+“機(jī)試”。不僅考到了學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，而且主要還考核了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容。3.評(píng)價(jià)模式的改革。在采用“一體化”教學(xué)方式的同時(shí)，評(píng)價(jià)的模式也在隨著變化而變化，現(xiàn)在的教育教學(xué)，老師已經(jīng)起不到主導(dǎo)的作用，學(xué)生是現(xiàn)在教育教學(xué)的主體，老師只是一位“引導(dǎo)者”，故此，老師的評(píng)價(jià)只是其中的一小部分，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)才會(huì)起到正真的作用，所以我們一定通過(guò)以下的三大相結(jié)合來(lái)完成評(píng)價(jià)：學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)必須是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；技能大賽與技能考試結(jié)合相起來(lái)，成為現(xiàn)在我院計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

二、以賽促新,改革教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式

技能大賽中的比賽項(xiàng)目，說(shuō)明的是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點(diǎn),只有及時(shí)跟蹤研究,適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，學(xué)校也要不斷的更新教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案。技能大賽是面向社會(huì)、企業(yè)和生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，突出高技能、新技術(shù)的要求。技能大賽的項(xiàng)目來(lái)源于行業(yè)，來(lái)源于企業(yè)，這就更能說(shuō)明目前社會(huì)在這些方面的人才是非常短缺的，我們就要根據(jù)技能大賽提供的項(xiàng)目分析和總結(jié)，在日常的教育教學(xué)中，有針對(duì)性對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和增補(bǔ)。

三、以賽促用,優(yōu)化技能教學(xué)

三三四模式中“筆試”+“機(jī)試”，通過(guò)學(xué)生需要完成的項(xiàng)目或任務(wù)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備也有了一定程度的要求，比如：1.要完成FLASH動(dòng)畫的制作，實(shí)訓(xùn)設(shè)備必須滿足條件，所以在某種程度上，促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。2.為了在國(guó)家級(jí)或省級(jí)技能大賽上取得優(yōu)異的成績(jī)，充分必要的條件就是要與國(guó)家級(jí)或省級(jí)技能大賽上所使用的設(shè)備一致或相匹配，這樣學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就可以對(duì)比賽的設(shè)備得以充分的了解，在比賽的過(guò)程中可以將能力發(fā)揮到極限。

四、以賽促學(xué),引進(jìn)新技術(shù)、新理念

當(dāng)前“微課”的使用及普及，說(shuō)明計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，計(jì)算機(jī)教學(xué)早就進(jìn)入了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用階段，如計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件，多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等都已經(jīng)廣泛使用。技能大賽對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)影響是巨大而深遠(yuǎn)的，各個(gè)職業(yè)學(xué)校必然要研究大賽模式，改革課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善評(píng)價(jià)體系，制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，千方百計(jì)爭(zhēng)取在大賽中創(chuàng)佳績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》.2010年.

篇2

【關(guān)鍵詞】技能大賽

專業(yè)改革

教學(xué)方法

一、　引言

針對(duì)高等職業(yè)教育在校生舉辦的職業(yè)技能大賽是我國(guó)高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，“依托技能大賽平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)”是高等職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)理念。通過(guò)以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，全力提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也可以展現(xiàn)師生良好的精神風(fēng)貌和嫻熟的職業(yè)技能，檢驗(yàn)學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平。通過(guò)參加大賽還可以對(duì)課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)改革等方面起到促進(jìn)作用。

二、　參與職業(yè)技能大賽的必要性

（一）以競(jìng)賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)

技能競(jìng)賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。如程序員國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中，就要求掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在對(duì)軟件技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)就可圍繞職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將專業(yè)課程內(nèi)容改革與技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，牢固樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過(guò)汲取技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)，推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化教育。

（二）比賽有利于推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校積極鼓勵(lì)在校生參與職業(yè)技能大賽，教師全面參與競(jìng)賽項(xiàng)目的組織和指導(dǎo)培訓(xùn)，尤其是在競(jìng)賽前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，使廣大教師進(jìn)一步明確職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，督促教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）職業(yè)技能大賽開(kāi)闊了師生的視野

職業(yè)技能大賽提供了很好的與其他兄弟院校進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)展示、切磋、交流，與設(shè)備、與標(biāo)準(zhǔn)、與評(píng)委、與教師、與選手之間形成多角度、多層次的“互動(dòng)場(chǎng)”，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體，開(kāi)闊了師生的視野，吸取了好的經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，相互促進(jìn)。

（四）以競(jìng)賽為機(jī)制，營(yíng)造校園育人文化

高職院?？蓪?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)建立技能競(jìng)賽長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽加以制度化和規(guī)范化，進(jìn)一步擴(kuò)大競(jìng)賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競(jìng)賽覆蓋到每位教師、每個(gè)學(xué)生，重在參與、學(xué)習(xí)、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。同時(shí)，學(xué)院可通過(guò)每年舉辦一次　“技能競(jìng)賽月”和各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提煉學(xué)生的就業(yè)技能，提升本專業(yè)品牌。

三、　職業(yè)技能大賽反映出計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)存在的問(wèn)題及改革辦法

職業(yè)技能大賽一方面提供給我們展現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教育改革和發(fā)展成果的機(jī)會(huì)，另一方面在準(zhǔn)備和參與的過(guò)程中也暴露出計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率較低，背離了專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)的初衷，學(xué)校及專業(yè)教師對(duì)行業(yè)及職業(yè)的變化敏感度不高，缺乏市場(chǎng)調(diào)研、考察等方面存在的一些問(wèn)題。正是借助于職業(yè)技能大賽解決了這些問(wèn)題，并在參與的過(guò)程中完成了對(duì)課程目標(biāo)的確定，內(nèi)容的選擇和組織、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面的改革。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下改革：

1.　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

作為教師，要有效地把握教學(xué)過(guò)程，千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在選擇參賽隊(duì)員的時(shí)候，我們采取了筆試和上機(jī)考試結(jié)合的考核方法，挑選出自愿并且成績(jī)較好的學(xué)生參加大賽，然而在集訓(xùn)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)成績(jī)不是很理想的學(xué)生卻表現(xiàn)得非常突出，這個(gè)問(wèn)題引起了我們的思考—原有的教學(xué)方法是否能引起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是潛能開(kāi)發(fā)的激發(fā)點(diǎn)。我們要重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平，有研究問(wèn)題的能力，最后，有解決問(wèn)題的真本事。

2.　盡量放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試

學(xué)生的特點(diǎn)是想“動(dòng)”、好“動(dòng)”、愿意“動(dòng)”，所以在教學(xué)中要盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這樣才會(huì)把學(xué)生推到主體地位。凡是學(xué)生能觀察的要盡量放手讓學(xué)生去觀察。凡是學(xué)生能思考的要盡量放手讓學(xué)生去思考。凡是學(xué)生能說(shuō)的要盡量讓學(xué)生說(shuō)。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，只有學(xué)生說(shuō)出來(lái)，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創(chuàng)新性。開(kāi)展小組討論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中敢說(shuō)、愿說(shuō)、有話可說(shuō)。這樣既體現(xiàn)了因材施教，又調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3.　建立基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)共同體

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)常用聊天軟件QQ來(lái)建立師生的學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體是師生交流信息、分享資源和探究學(xué)習(xí)的天地，因此，可以以QQ群為平臺(tái)建立基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬學(xué)習(xí)共同體。在QQ群中進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的主題式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高師生的交流、合作、探究能力，并在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

篇3

 

下面筆者就拿高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能大賽為例，談?wù)勎覀兺ǔＷ裱脑瓌t。通常不外乎賽項(xiàng)方案設(shè)計(jì)時(shí)要突出大賽對(duì)職業(yè)教育的引領(lǐng)作用，需結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和方案內(nèi)容，通過(guò)競(jìng)賽能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，讓學(xué)生最終能更好更優(yōu)的就業(yè)。

 

職業(yè)技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新，是促進(jìn)職業(yè)教育向技能培養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是促使職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。通過(guò)它可以培養(yǎng)選拔高素質(zhì)勞動(dòng)者和高水平技能型人才。職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它培養(yǎng)的學(xué)生需具備“首崗適應(yīng)、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)技能，畢竟當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)中數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。當(dāng)前我國(guó)的高等職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，但目前總體工作主要包含六個(gè)方面，即院校建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽。各類職業(yè)技能大賽要實(shí)現(xiàn)高職技能大賽與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、高職技能大賽與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合、高職技能大賽注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合三結(jié)合的要求。使職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程體系改革。

 

隨著各種“國(guó)家示范性院校”及“國(guó)家骨干型院?！钡脑u(píng)估，技能大賽的成績(jī)也成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。于是，技能大賽在各地職業(yè)院校也迅速火了起來(lái)。因?yàn)樗艽龠M(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行課程改革，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)可引導(dǎo)全社會(huì)進(jìn)一步重視和支持職業(yè)教育，鞏固“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念。 1.技能大賽強(qiáng)化了職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)模式。高職院校的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是既具備大學(xué)程度的專業(yè)理論知識(shí)，又具有高超的職業(yè)技能;既能讀懂一般的項(xiàng)目任務(wù)，又能制定完成任務(wù)的詳細(xì)方案，還能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理和實(shí)施，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能聯(lián)系更加緊密。真正做到了學(xué)了有用，學(xué)了能用。通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，展示職業(yè)院校學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，熟練的分析和解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)了勇拼搏、能吃苦、善合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)也樹(shù)立了職業(yè)院校的新形象，提高了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校提出的“進(jìn)來(lái)的是學(xué)生，走出的是能手”培養(yǎng)目標(biāo)。 2.職業(yè)技能大賽推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式的改變。技能培養(yǎng)需要具備完備的實(shí)訓(xùn)條件，成本高是職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別。如果職業(yè)教育和本科教育一樣重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，成為普通高等教育的“壓縮餅干”，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不能適應(yīng)市場(chǎng)需要，職業(yè)發(fā)展就會(huì)陷入困境。因此，職業(yè)院校必須在專業(yè)發(fā)展方向的確定、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、人才培養(yǎng)模式上下工夫，要找出與普教人才培養(yǎng)的區(qū)別。目前，職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置與本科差不多，新增的實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的比例不當(dāng)。由于招生生源的固有特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，整體學(xué)風(fēng)不甚理想，培養(yǎng)出的學(xué)生理論不扎實(shí)，技能不強(qiáng)。 然而我們的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)每個(gè)人都是公平的，這對(duì)職業(yè)院校提出了較高的挑戰(zhàn)， 大多數(shù)學(xué)校針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)提出了“課程設(shè)置模塊化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，教學(xué)組織靈活化”的課改方向。除了增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)以外，逐步實(shí)踐“理實(shí)一體化”“做學(xué)教一體化”教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐、訓(xùn)練和應(yīng)用理論知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。技能大賽作為模塊化教學(xué)的重要手段，有機(jī)融入到各專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不僅是對(duì)學(xué)生掌握技能的考察，更能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。 3.職業(yè)技能大賽能促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?！靶Ｆ蠛献鳌薄肮W(xué)結(jié)合”“頂崗實(shí)習(xí)”等都是現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路，但它們共同的難點(diǎn)是如何吸引企業(yè)參與學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)，由于追求利潤(rùn)是企業(yè)第一需求，要想實(shí)現(xiàn)像德國(guó)一樣企業(yè)和學(xué)校一體化教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，畢竟中國(guó)的大環(huán)境更德國(guó)還有很大的差距，通過(guò)技能大賽可以作為雙方合作的媒介。從近幾年全國(guó)大賽來(lái)看，許多企業(yè)為了推廣品牌，宣傳自己的產(chǎn)品，只要有相關(guān)的大賽，他們就會(huì)主動(dòng)參與，就拿我們計(jì)算機(jī)學(xué)院來(lái)說(shuō)，近年來(lái)的大賽中就吸引了像思科，多迪，華為，oracle等著名公司的參與，這樣讓我們的大賽同企業(yè)更進(jìn)了一步。 4.職業(yè)技能大賽提高了教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力。高職學(xué)生就業(yè)面向的是企業(yè)的生產(chǎn)一線，技能比賽的題目也來(lái)自于(企)行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，這就要求指導(dǎo)老師必須具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力。由于要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能比賽或自己參加比賽，老師會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種途徑和方法，結(jié)合企業(yè)行業(yè)實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的技術(shù)水平和教學(xué)能力，從而也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。同時(shí)，由于各院校里競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況都與學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考核相關(guān)，促使廣大教師積極參加到競(jìng)賽活動(dòng)中來(lái)。只有提高教師的實(shí)踐技能，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生共同進(jìn)步。 5.職業(yè)技能大賽能促使全社會(huì)重視和支持職業(yè)教育。近幾年，雖然教育部把職業(yè)教育的發(fā)展建設(shè)放在了重要地位，也出臺(tái)了多項(xiàng)加快職業(yè)教育發(fā)展的政策，如關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)等。但從每年高職院校的報(bào)考情況可以看出，全社會(huì)民眾對(duì)高職教育還是不看好。當(dāng)前高職院校仍存在很多如下主要問(wèn)題：校企合作難以落到實(shí)處;學(xué)校制訂的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)還有差距;教育教學(xué)理念不適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要等?？傊?，我國(guó)的職業(yè)教育任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)，借助技能大賽只是其中一個(gè)很好的發(fā)展途徑，我國(guó)的職業(yè)教育任務(wù)還任重而道遠(yuǎn)。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教師教學(xué);能力提高

我國(guó)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有著兩個(gè)特點(diǎn)，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國(guó)相關(guān)政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職教育來(lái)講變得越來(lái)越重要，這也使得學(xué)生要學(xué)會(huì)實(shí)際操作，學(xué)會(huì)自己解決實(shí)際問(wèn)題。但是現(xiàn)今也存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不能和中職教育的規(guī)模進(jìn)行協(xié)調(diào)同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力較弱。文章從三方面來(lái)進(jìn)行對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)能力提高的思考這一課題的探究。

1對(duì)現(xiàn)今中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分析

中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一般都是進(jìn)行對(duì)“計(jì)算機(jī)理論+實(shí)踐”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設(shè)計(jì)、維護(hù)、管理、服務(wù)等為一體的應(yīng)用型人才。所以，中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是：以計(jì)算機(jī)為主，然后給企事業(yè)單位進(jìn)行熟練計(jì)算機(jī)操作和擁有較強(qiáng)維護(hù)以及設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進(jìn)行能夠在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的人才培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里面，其課程設(shè)置在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作方面較為側(cè)重，并且要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)域或者行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識(shí)和技能的不斷提高。具體來(lái)講就是在計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓這兩者成為學(xué)生能夠掌握的一門工具，從而使得學(xué)生能夠利用這個(gè)工具實(shí)現(xiàn)對(duì)各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作和維護(hù)能力以及技能的提高，以及最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在社會(huì)上發(fā)展。

2對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力中相關(guān)的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)具有兩個(gè)特點(diǎn)，即復(fù)合型、應(yīng)用型，這使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要具備相應(yīng)的較高能力?，F(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師能力的要求進(jìn)行詳細(xì)的分析，主要如下：（1）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有專業(yè)的知識(shí)能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要和中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)即應(yīng)用型和復(fù)合型這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行相互的結(jié)合。對(duì)于合格的中職計(jì)算機(jī)教師來(lái)講其要具備的條件有很多，比如要有著堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)功底，還有要有著豐富的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能及經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)今，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多數(shù)都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會(huì)缺乏具體的社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行授課的時(shí)候，就不能夠深入、透徹的講述計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)以及傳授計(jì)算機(jī)操作技能，也不能夠掌握了解新計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，這就使得學(xué)生不能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而使得不能夠滿足市場(chǎng)的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過(guò)時(shí)的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)講，一定要將自己不斷的進(jìn)行知識(shí)的充實(shí)，不斷地學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，積極的了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的新動(dòng)態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，教師還要不斷地加強(qiáng)自學(xué)能力，不斷地對(duì)新課程進(jìn)行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學(xué)方式不斷地滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。（2）中職計(jì)算機(jī)教師要擁有綜合素質(zhì)的能力。中職的教育對(duì)“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質(zhì)的能力。教師要在課堂上不斷地對(duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)定位以及職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神等等文化素質(zhì)進(jìn)行教育加強(qiáng)。要幫助學(xué)生擁有“能力本位”的思想觀念，學(xué)會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候，要以課堂知識(shí)為主要的，然后利用其余的實(shí)踐通過(guò)其他的學(xué)習(xí)途徑來(lái)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣才能夠使得學(xué)生更好地對(duì)待社會(huì)工作和計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力?，F(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)理念和教學(xué)方法依舊落后。一些教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生主體地位進(jìn)行忽略，使得不利于學(xué)會(huì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學(xué)方法沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。

3對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高進(jìn)行相關(guān)的方法解決

通過(guò)以上對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的要求分析以及結(jié)合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)主要是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)。其“雙師素質(zhì)”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)管理等實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過(guò)兩項(xiàng)或者以上的項(xiàng)目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會(huì)的事業(yè)單位進(jìn)行應(yīng)用。進(jìn)行“雙素質(zhì)”建設(shè)的加強(qiáng)，主要分為兩方面。對(duì)于學(xué)校來(lái)將，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以利用寒暑假進(jìn)行。可以通過(guò)邀請(qǐng)一些在計(jì)算機(jī)、管理、網(wǎng)絡(luò)等方面的專家來(lái)為教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，還可以通過(guò)將教師送至企業(yè)單位等（和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的都可以）來(lái)幫助教師理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣能夠使得教師在為學(xué)生講課的時(shí)候結(jié)合自身案例使得課堂更加生動(dòng)形象。對(duì)于教師來(lái)講，教師要不斷地對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)。尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對(duì)計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等的相關(guān)從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強(qiáng)。（2）進(jìn)行中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的變革。其變革的內(nèi)容主要是以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)以能力為主，導(dǎo)向以就業(yè)為主，重心是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)掌握職業(yè)技能。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例分析法”等來(lái)幫助新型教學(xué)模式的教學(xué)方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等，這樣能夠幫助學(xué)生將實(shí)踐運(yùn)用于里面，幫助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。（3）對(duì)教師的科研能力進(jìn)行不斷地提高。教師進(jìn)行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進(jìn)行教育型轉(zhuǎn)變，這樣才能夠接受經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質(zhì)教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運(yùn)用到教學(xué)中，然后進(jìn)行分析和研究，那么就會(huì)找到最好的辦法進(jìn)行解決。還有就是教師進(jìn)行科研，能夠幫助教師不斷地總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而幫助教學(xué)的更好發(fā)展。（4）對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)。中職教師的教學(xué)能力包含知識(shí)和技能，還有對(duì)學(xué)會(huì)恰當(dāng)職業(yè)道德以及文化素質(zhì)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今，企業(yè)都對(duì)就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進(jìn)行講課時(shí)注意和校外的大量案例進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)使得學(xué)生對(duì)職業(yè)品質(zhì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。還有就是要對(duì)學(xué)生的人際交往和組織能力等進(jìn)行不斷地提高，這也是教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，教師就要通曉商務(wù)禮儀、企業(yè)文化等知識(shí)，這樣才能夠在講課時(shí)更好地展示自己的職業(yè)風(fēng)采。

篇5

關(guān)鍵詞：電算會(huì)計(jì)技能 教學(xué)內(nèi)容 課程體系

我國(guó)財(cái)政部在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中提出：到2010年力爭(zhēng)使80%以上基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。在國(guó)家的政策支持下，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)得到了飛速發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化的普及，使得各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的難題--如何培養(yǎng)學(xué)生的電算會(huì)計(jì)技能。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，正確確定電算會(huì)計(jì)技能的教學(xué)內(nèi)容

我校于2006年對(duì)浙江省內(nèi)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研對(duì)象主要是我院會(huì)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生及其所在企業(yè)的負(fù)責(zé)人；范圍主要集中在紹興、溫州、臺(tái)州、寧波、杭州五地，共走訪企業(yè)60余所，收回調(diào)查問(wèn)卷200余份。調(diào)查顯示：

1、財(cái)務(wù)軟件操作技能，是企業(yè)順利開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的首要條件。

當(dāng)被調(diào)查者被問(wèn)到“為保障會(huì)計(jì)電算化工作順利進(jìn)行，會(huì)計(jì)人員必須具備下列哪些技能”時(shí)，各選項(xiàng)的選擇比例分別為：

“財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作能力”以89.1%的比例，高居榜首。這說(shuō)明軟件操作能力作為實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的基本條件，其重要性得到了廣大企業(yè)及財(cái)會(huì)人員的認(rèn)同。

同時(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)被調(diào)查企業(yè)所采用的會(huì)計(jì)軟件發(fā)現(xiàn)：用友、金蝶、速達(dá)、管家婆、新中大等軟件在我省均占有較大的市場(chǎng)份額。由于學(xué)生就業(yè)單位的不確定性，其軟件操作能力應(yīng)是對(duì)我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的操作能力以及對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件觸類旁通的能力。因此，學(xué)校須將財(cái)務(wù)軟件操作的一般規(guī)律教給學(xué)生，即至少應(yīng)選擇兩種具有代表性的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生在掌握相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件操作方法的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ζ渌?cái)務(wù)軟件觸類旁通。

2、手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力十分重要

上述選項(xiàng)中“手工會(huì)計(jì)過(guò)渡過(guò)到電算會(huì)計(jì)的系統(tǒng)實(shí)施能力”以80.3%的比例排在第二位，說(shuō)明對(duì)電算會(huì)計(jì)人員而言，這一能力也是相當(dāng)重要的。

此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在已實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中，真正脫離手工記賬的企業(yè)僅很少，絕大多數(shù)企業(yè)屬于人機(jī)并存的記賬狀態(tài)。因此，我們還對(duì)企業(yè)中各子系統(tǒng)的應(yīng)用情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：

可見(jiàn)，不同的企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的程度和范圍都不一樣，財(cái)務(wù)系統(tǒng)中的賬務(wù)處理、工資、報(bào)表等系統(tǒng)應(yīng)用最為廣泛，其他系統(tǒng)應(yīng)用面相對(duì)較低。為什么會(huì)如此呢？通過(guò)訪談，我們了解到原因有二。其一，企業(yè)資金有限，只能在部分領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化；其二，會(huì)計(jì)人員的能力有限，無(wú)法全面實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，而這第二個(gè)原因是最主要的。這說(shuō)明，會(huì)計(jì)人員的系統(tǒng)實(shí)施能力已經(jīng)影響到了企業(yè)信息化建設(shè)的步伐。

另外，在尚未開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中有近95%的企業(yè)打算在將來(lái)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，這部分企業(yè)一旦開(kāi)始實(shí)行電算化，他們亦將面臨一個(gè)“系統(tǒng)實(shí)施”的問(wèn)題。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生若能掌握一定的系統(tǒng)實(shí)施能力，是非常符合用人單位需要的。

3、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)能力也比較重要。

計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等設(shè)備是企業(yè)開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作的重要工具。掌握一定的計(jì)算機(jī)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員而言肯定是有益的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了4個(gè)問(wèn)題： 。①貴單位是否單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)人員崗位：

這說(shuō)明，很多小企業(yè)因?yàn)樽陨碣Y金實(shí)力問(wèn)題，或者是考慮到工作量問(wèn)題，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置計(jì)算機(jī)崗位。這在計(jì)算機(jī)大量在財(cái)務(wù)工作中采用的今天，對(duì)會(huì)計(jì)人員是非常不利的。

②企業(yè)對(duì)所作用的財(cái)務(wù)軟件安裝維護(hù)工作是否由軟件銷售公司負(fù)責(zé)？

此調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，企業(yè)的軟件維護(hù)工作主要由軟件銷售公司負(fù)責(zé)，但是，一些細(xì)小的計(jì)算機(jī)問(wèn)題（比如病毒攻擊、設(shè)備連接等），不可能也不好意思直接找軟件銷售公司解決，否則會(huì)引起對(duì)方的反感，更會(huì)無(wú)端浪費(fèi)企業(yè)的時(shí)間和精力。況且，目前一小部分企業(yè)仍在使用一些來(lái)歷不明的財(cái)務(wù)軟件（調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此類企業(yè)數(shù)量不少，但因涉及企業(yè)隱私無(wú)法確切統(tǒng)計(jì)其比例），這些企業(yè)在軟件維護(hù)上存在的問(wèn)題更多。此時(shí)，若財(cái)會(huì)人員自己能懂得一些簡(jiǎn)單必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，就能起到如虎添翼、錦上添花的作用。

③電算會(huì)計(jì)操作人員是否有必要掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)？

該選項(xiàng)表明，電算會(huì)計(jì)操作人員具有想掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的愿望。

④下列哪些計(jì)算機(jī)技術(shù)，你認(rèn)為有必要掌握?

可見(jiàn)，除“一般的計(jì)算機(jī)操作能力、文字錄入、辦公軟件的操作”外（此內(nèi)容各院校已開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程），病毒維護(hù)、打印機(jī)等外部設(shè)備與電腦的連接、操作系統(tǒng)安裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)技術(shù)、軟件的安裝與維護(hù)等技能均有超過(guò)1/3以上的人認(rèn)為應(yīng)該掌握。

學(xué)校若能針對(duì)此類內(nèi)容，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生量身定制一門計(jì)算機(jī)課程，將有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。本人為此專門找到了12位從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的高職教師。他們認(rèn)為，若能安排一門3學(xué)時(shí)/周的實(shí)踐課程，學(xué)生掌握上述計(jì)算機(jī)技能是完全可行的。

二、以應(yīng)用為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)電算會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，至少要設(shè)三類課程（如下表）。

第一類為技能基礎(chǔ)課，主要介紹一般會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)（ERP軟件）的功能模塊和數(shù)據(jù)聯(lián)系以及一般的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。學(xué)校可以設(shè)置計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)兩門課程；主要目的是使學(xué)生了解目前我國(guó)財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)劃分和內(nèi)部的數(shù)據(jù)聯(lián)系，同時(shí)使其具備與崗位要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。

第二類為技能核心課程，主要介紹目前我國(guó)主流財(cái)務(wù)軟件的具體操作方法，應(yīng)重點(diǎn)選取兩種軟件（如用友和金蝶）進(jìn)行比較教學(xué)，可將其分為財(cái)務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)和供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)兩門課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，掌握財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用的一般規(guī)律。

第三類為技能拓展課程，以學(xué)生自我實(shí)踐為主?？梢砸跃C合實(shí)訓(xùn)的形式開(kāi)展小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)施訓(xùn)練。其目的是使學(xué)生具備一定的系統(tǒng)實(shí)施能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

總之，電算會(huì)計(jì)崗位是會(huì)計(jì)工作的重要崗位之一，學(xué)校對(duì)其技能的教學(xué)與安排一定要從崗位實(shí)際需要出發(fā)，突出傳統(tǒng)的學(xué)科界限，真正做到按能力為本位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和課程體系的設(shè)置。唯此，才能使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正提高。

參考文獻(xiàn)：

1、王海洪.對(duì)會(huì)計(jì)信息化下財(cái)務(wù)軟件教育的思考.中國(guó)管理信息化[j].2006（2）

篇6

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)；教師；教學(xué)能力構(gòu)成

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為了聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的重要紐帶。中等職業(yè)軟件技術(shù)學(xué)校以填補(bǔ)計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)技術(shù)人才缺口為主要培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)的、擁有專業(yè)職業(yè)技能的勞動(dòng)者。肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師，起著最為關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不樂(lè)觀，這和中職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師自身的職業(yè)素質(zhì)及其教授的方法和手段存在這弊端是分不開(kāi)的。為了改善現(xiàn)狀，必須加大力度提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

如今的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大部分是本科以上學(xué)歷，而且基本上都只是和計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的專業(yè)，基本沒(méi)有系統(tǒng)、規(guī)范地參與過(guò)軟件開(kāi)發(fā)，這就導(dǎo)致了這些負(fù)責(zé)教授軟件開(kāi)發(fā)的教師根本不熟悉軟件開(kāi)發(fā)的流程，專業(yè)教學(xué)能力較差。

首先，教師大部分都缺少企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，很多都不具備企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的能力；其次，這些教師對(duì)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的流程并不清楚或不熟練，這就導(dǎo)致他們對(duì)企業(yè)的崗位設(shè)置沒(méi)有充分了解；最后，在中職計(jì)算機(jī)軟件學(xué)校中，普遍采用/VB作為教學(xué)語(yǔ)言，而大部分教師只會(huì)這兩門語(yǔ)言，并且他們采用的教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)效率不高。

二、職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師專業(yè)教學(xué)能力構(gòu)成

（一）教師知識(shí)要全面

教師應(yīng)該具備較為全面的知識(shí)，不僅要有好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠更好地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法，還必須要精通程序設(shè)計(jì)編程，并用這些知識(shí)分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

1.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師應(yīng)具備對(duì)行業(yè)、崗位的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)實(shí)踐工作需求的工作技術(shù)。較好的崗位認(rèn)知能力，包括對(duì)行業(yè)發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)知以及對(duì)軟件企業(yè)崗位架構(gòu)的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)就是，教師要能準(zhǔn)確地表述出某個(gè)地方軟件行業(yè)的現(xiàn)狀，以及本地區(qū)和省級(jí)軟件行業(yè)現(xiàn)狀之間的差異，要了解軟件行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并且能夠表述程序員的工作流程和工作的規(guī)范。

除此之外，教師還應(yīng)該具備對(duì)崗位關(guān)系的理解能力，包括對(duì)軟件企業(yè)崗位職責(zé)、技能的分析和對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案與崗位技能關(guān)系的認(rèn)知。具體表現(xiàn)在：能表述初級(jí)程序的技能要求、專業(yè)課程設(shè)置與崗位技能間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；可以畫出工作流程，表述各環(huán)節(jié)的工作的任務(wù)；能夠根據(jù)學(xué)校的師資、生源情況和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境資源，選取和崗位技能相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案。

2.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教師要具備一定的評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果的效果。具體表現(xiàn)為：教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們自己完成的項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以及根據(jù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的表現(xiàn)、小組測(cè)驗(yàn)的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力給出合理的評(píng)價(jià)；要能夠從學(xué)生的案例行動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)生的課后交流，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，并提出一些利于學(xué)生適應(yīng)崗位的建議；具備在實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上指出學(xué)生知識(shí)和技能缺陷的能力，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向給出合理的建議。

3.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教師要能夠基于自己的專業(yè)特征，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法進(jìn)行授課。具體表現(xiàn)在：要能夠引導(dǎo)并且激發(fā)學(xué)生在情境中完成案例；要能夠?qū)徫还ぷ鞯娜蝿?wù)進(jìn)行分析和整合。

（二）注重調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)效率

一個(gè)優(yōu)秀的中職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面。教師的專業(yè)知識(shí)主要包括普通的文化知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)和所教學(xué)科的知識(shí)。具備良好的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)工作中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，專業(yè)技能主要指教師的教學(xué)能力和技巧。教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩者相輔相成，統(tǒng)一于教師的教學(xué)過(guò)程中。

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)很重要，現(xiàn)有的教學(xué)模式不能夠適應(yīng)時(shí)展的需求，所以有必要通過(guò)因材施教、分層教學(xué)的方法幫助實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)層次可以分為基礎(chǔ)能力、提高層次和骨干三個(gè)部分。教師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，以及知識(shí)的難易程度，采取適當(dāng)?shù)姆椒▊魇谥R(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師專業(yè)教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要具備職業(yè)道德、基本知識(shí)，還應(yīng)符合中職學(xué)校教師職業(yè)的特殊要求。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)存在的弊端，研究好計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成極為重要。這樣有利于解決現(xiàn)有的問(wèn)題，最終提高教學(xué)效率，培育更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)軟件人才，為社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]石美珊.中職學(xué)校教師通用能力標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展[J].課程教材教法，2007，（09）.

篇7

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，廣東 廣州 510507）

摘 要：學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求，也是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在體現(xiàn)。文章結(jié)合計(jì)算機(jī)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)“四課堂聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式的構(gòu)建，借助Iteam學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺(tái)的推進(jìn)，建立基于學(xué)生職業(yè)核心能力的評(píng)價(jià)體系，提出一系列的培養(yǎng)保障措施，探討提高學(xué)生職業(yè)核心能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)核心能力；四課堂聯(lián)動(dòng)；培養(yǎng)；Iteam；評(píng)價(jià)

0 引 言

隨著高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等職業(yè)院校的生存和發(fā)展既面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也存在良好的機(jī)遇。優(yōu)勝劣汰決定高職院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然要求[1]。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，需要的人才越來(lái)越職業(yè)化，它們需要的不僅僅是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)面廣的符合招聘崗位要求和適合企業(yè)發(fā)展的人才，在招聘過(guò)程中，企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)往往是“與人交流”“與人合作”“解決問(wèn)題”“自我提高”“革新創(chuàng)新”等核心能力。越來(lái)越多的用人單位將強(qiáng)調(diào)職業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)成為企事業(yè)單位員工考核、提升、晉級(jí)的主要考核因素[2]。企業(yè)通過(guò)具備職業(yè)核心能力的員工間的協(xié)同合作，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)個(gè)人面對(duì)知識(shí)更替和工作變換的問(wèn)題，當(dāng)企業(yè)組織發(fā)生變化、崗位變換或職業(yè)變更時(shí)，職業(yè)核心能力將成為最基本的生活能力和發(fā)展能力。職業(yè)核心能力在一定條件下可以孵化出職業(yè)專業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，成就個(gè)人事業(yè)。因此，加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì)，是我國(guó)職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分，也成為當(dāng)今世界職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)[3]。

高職教育的宗旨是為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，社會(huì)的需要就是高職教育的風(fēng)向標(biāo)，也是高職教育生存與發(fā)展的根本。相關(guān)研究表明，目前教師、學(xué)生和企業(yè)對(duì)職業(yè)核心能力的重要性有較為清晰的認(rèn)識(shí)[4]，而在高職教育實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)還處于比較薄弱的狀態(tài)，重專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、輕職業(yè)核心能力培養(yǎng)的情況比較突出[5]，這主要表現(xiàn)為：①職業(yè)核心能力認(rèn)識(shí)不足；②職業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確；③職業(yè)核心能力培養(yǎng)沒(méi)有滲透到教育各個(gè)環(huán)節(jié)中；④教學(xué)過(guò)程沒(méi)有凸顯核心能力的培養(yǎng)。如何明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)核心能力形成和發(fā)展的培養(yǎng)模式，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)以提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，這些問(wèn)題具有非常重要的研究?jī)r(jià)值。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力包括職業(yè)特定能力、職業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力3個(gè)方面，如圖1所示。職業(yè)特定能力是針對(duì)某一具體職業(yè)所應(yīng)具備的工作能力。職業(yè)通用能力是每一個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)存在著一定數(shù)量的通用能力，其適用范圍涵蓋整個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，也稱為行業(yè)通用技能。職業(yè)核心能力是從事任何職業(yè)或行業(yè)工作都需具備的，具有普遍適用性的技能。

職業(yè)核心能力在德國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家被稱為“關(guān)鍵能力”，在美國(guó)被稱為“基本能力”，在中國(guó)香港被稱為“基礎(chǔ)技能”“共同能力”，在全美測(cè)評(píng)協(xié)會(huì)的技能測(cè)評(píng)體系中被稱為“軟技能”等。它是除崗位專業(yè)能力之外的一種普通的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵性作用的最基本、最關(guān)鍵、最核心的能力，它不針對(duì)某種具體的職業(yè)、崗位，不論人們從事哪一種職業(yè)都離不開(kāi)這種通用的職業(yè)核心能力。

為了提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位、專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力概括為溝通交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作創(chuàng)新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力等8個(gè)方面[6]。這些能力的培養(yǎng)和形成將有助于學(xué)生順利走上工作崗位并在職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。

2 基于“四課堂聯(lián)動(dòng)”的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式

高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)培養(yǎng)可以使學(xué)生具備崗位基本能力和崗位轉(zhuǎn)化能力，并提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，從而達(dá)到提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的目的。為了順應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的高職教育教學(xué)先進(jìn)理念，我院計(jì)算機(jī)系在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中采取了“四課堂聯(lián)動(dòng)”的教育教學(xué)模式[7-8]，如圖2所示。

“四課堂聯(lián)動(dòng)”指的是“第一課堂”抓質(zhì)量、“第二課堂”出特色、“第三課堂”塑品牌、“第四課堂”重拓展的實(shí)施路徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的4個(gè)互動(dòng)式培養(yǎng)方法和教育平臺(tái)，“聯(lián)動(dòng)”主要體現(xiàn)為四大課堂在空間上的并存性和時(shí)間上的交叉性。“四課堂聯(lián)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)向教學(xué)全過(guò)程和全要素的深度融合。

“第一課堂”抓質(zhì)量，主要指與理論教學(xué)融為一體并在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、綜合課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能訓(xùn)練等。旨在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)專業(yè)知識(shí)有初步的整體感悟，教學(xué)過(guò)程大多采用“項(xiàng)目主導(dǎo)，行動(dòng)實(shí)踐”的模式來(lái)構(gòu)建能力教學(xué)模塊。“第二課堂”出特色，主要指以計(jì)算機(jī)系Iteam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地（簡(jiǎn)稱Iteam基地）為平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、工作室、興趣小組的紐帶作用，邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、管理人員等為學(xué)生授課，實(shí)施“訂單式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”融合。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生工作室的帶頭作用，積極組織學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，采用以賽帶練的方式，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力?！暗谌n堂”塑品牌，只要指依托Iteam基地，采取構(gòu)建虛擬公司的形式，開(kāi)展模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和管理流程為載體的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、協(xié)作創(chuàng)新、溝通合作、組織協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)控制等能力得到進(jìn)一步的融合和延伸，契合企業(yè)的真實(shí)需求。學(xué)生還可通過(guò)參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)及校企合作等方式提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，塑造自我品牌。“第四課堂”重拓展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源共享平臺(tái)等的建立，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和有效的溝通方式，讓學(xué)生能夠及時(shí)獲取自己所需的知識(shí)并轉(zhuǎn)化吸收，拓展大家的視野，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我解決問(wèn)題及環(huán)境適應(yīng)性等能力。

“第一課堂”幫助學(xué)生掌握了職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)知識(shí)和意識(shí)形態(tài)，并具備基本的專業(yè)技能、信息處理及解決問(wèn)題等初步的職業(yè)核心能力；“第二課堂”是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和延伸，強(qiáng)化和拓展了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理、資源利用與共享等方面的職業(yè)核心能力；“第三課堂”是對(duì)第一、第二課堂的拓展，學(xué)生在企業(yè)環(huán)境和崗位工作中將職業(yè)核心能力與職業(yè)特定能力和職業(yè)通用能力相結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的職業(yè)核心能力得到提高和鞏固；“第四課堂”是以上3個(gè)課堂的進(jìn)一步延伸，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、信息處理、解決問(wèn)題能力和發(fā)展?jié)摿M(jìn)一步得以提升。4個(gè)課堂無(wú)論課程類型、教學(xué)地點(diǎn)、實(shí)踐形式等各有不同，但互為補(bǔ)充和完善，對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)、逐步提高。

3 學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的保障措施

學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，采取有效的保障措施是落實(shí)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作并取得成效的重要保障。

1）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。

為保障培養(yǎng)的效果，建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的學(xué)生職業(yè)核心能力評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出明確的指標(biāo)和要求是十分必要的，建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。

在評(píng)價(jià)方法上采取了靈活多樣的方式，如項(xiàng)目分析、問(wèn)題解答、技能操作、技術(shù)服務(wù)、專題討論、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)交流等多種形式來(lái)考核學(xué)生的職業(yè)核心能力，規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

2）組織保障。

為了平穩(wěn)有序的推進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作，計(jì)算機(jī)系充分結(jié)合自身專業(yè)特色，成立了Iteam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地，該基地由系領(lǐng)導(dǎo)直接指揮，組建專門的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本系學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的體系研究、總體規(guī)劃、方案實(shí)施和實(shí)踐探索等。Iteam基地設(shè)立了學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、學(xué)生工作室、創(chuàng)業(yè)公司、服務(wù)中心等部門，負(fù)責(zé)完成學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。

依托Iteam基地，目前共組建了7個(gè)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、14個(gè)學(xué)生工作室、3個(gè)興趣小組及5個(gè)創(chuàng)業(yè)公司，每個(gè)部門都分配一名專職老師作為指導(dǎo)老師，為學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)提供全面支持。其中，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)主要面向一年級(jí)學(xué)生，定期開(kāi)展各種活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和資源，同時(shí)每學(xué)期面向全校組織不同主題的職業(yè)技能競(jìng)賽；學(xué)生工作室主要面向二年級(jí)以上的同學(xué)，進(jìn)駐學(xué)生工作室的學(xué)生的主要工作是參加技能競(jìng)賽、參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等；創(chuàng)業(yè)公司主要面向三年級(jí)學(xué)生，主要為大家提供自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力發(fā)揮的平臺(tái)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展和參與，不僅鍛煉了學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)提高了自身的專業(yè)技能。

3）制度保障。

為了促使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)取得實(shí)效和推進(jìn)Iteam基地的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷改進(jìn)并完善Iteam基地自身的制度建設(shè)，建立了較為科學(xué)的管理體系，設(shè)置專門的管理中心統(tǒng)籌管理，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)專家共同完成對(duì)Iteam基地的管理。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，結(jié)合管理需要，制定了一系列文件，相繼出臺(tái)了《Iteam大學(xué)生技能培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)孵化基地工作條例》《Iteam學(xué)生專業(yè)社團(tuán)章程》《學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、興趣小組指導(dǎo)教師考核辦法》《Iteam虛擬公司注冊(cè)管理?xiàng)l例》《學(xué)生工作室安全管理制度》等9份規(guī)章制度，為完善Iteam基地的科學(xué)化管理提供了法理依據(jù)，同時(shí)這些文件也從制度上保障了學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作的順利實(shí)施。

4）支持措施。

為了將工作落到實(shí)處，計(jì)算機(jī)系在人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面都給予了支持。各學(xué)生工作室配備了固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和必需的設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等提供硬條件的支持。同時(shí)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，建立激勵(lì)機(jī)制，推行工作量考核辦法，從經(jīng)費(fèi)投入和獎(jiǎng)勵(lì)措施上保障各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

以上措施的推出，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)工作順利進(jìn)行并取得了明顯的效果。

4 實(shí)施效果

基于“四課堂聯(lián)動(dòng)”的學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了高職人才能力培養(yǎng)特色，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，所有學(xué)生通過(guò)第一課堂接受了職業(yè)核心能力的系統(tǒng)教育，從學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、程序開(kāi)發(fā)等方面來(lái)看，學(xué)生具備了初步的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力、個(gè)人管理能力和自我學(xué)習(xí)能力。60%以上的學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等第二課堂開(kāi)展了職業(yè)核心能力的專項(xiàng)能力訓(xùn)練，在各類各項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽中取得包括國(guó)家一等獎(jiǎng)在內(nèi)的優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)依托這些競(jìng)賽，院級(jí)專業(yè)競(jìng)賽蓬勃興起，吸引了大批的學(xué)生參與，學(xué)生受到了鍛煉、增強(qiáng)了信心，課堂知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐得到了廣泛的結(jié)合。通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)人士、行業(yè)專家等開(kāi)展了一系列的專題講座，使學(xué)生全面汲取各方面營(yíng)養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯、個(gè)體發(fā)展和能力遷移具有十分重要的價(jià)值。與此同時(shí)，通過(guò)第三課堂的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上取得很大進(jìn)步，有幾個(gè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)已獲取風(fēng)險(xiǎn)投資，充分發(fā)揮出了自主創(chuàng)新的職業(yè)核心能力。

從畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查情況分析，畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)單位表現(xiàn)出較好的管理能力和管理素質(zhì)，角色轉(zhuǎn)化迅速，適應(yīng)能力很好。在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過(guò)程中，有效轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，極大地調(diào)動(dòng)了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，使教師教學(xué)科研水平得到不同程度的提升，教師素質(zhì)得到提高。其次，轉(zhuǎn)變了計(jì)算機(jī)專業(yè)高職人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步明確了教育教學(xué)的宗旨，以學(xué)生職業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主動(dòng)把核心能力的培養(yǎng)貫穿于高職教育的全過(guò)程，提高了專業(yè)與崗位的適應(yīng)性，密切了學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系。此外，在與企業(yè)的合作過(guò)程中，為企業(yè)提供所需的人才并帶來(lái)效益，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與培養(yǎng)過(guò)程的積極性。這些變化和進(jìn)步表明，通過(guò)兩年多的機(jī)制建設(shè)和努力培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)核心能力顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)生能力素質(zhì)獲得社會(huì)用人單位好評(píng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線的“四課堂聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)主體、溝通渠道；借助Iteam基地這一重要平臺(tái)，做到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課上教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)技能與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，基本達(dá)到學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。充分提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和改革創(chuàng)新的能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作和與人溝通的能力、企業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的能力。

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篇8

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求 職業(yè)能力 教學(xué)改革

我國(guó)教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展，使培養(yǎng)的技能人才更好適應(yīng)市場(chǎng)需求，已成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不斷增多，就業(yè)的嚴(yán)峻，必須從社會(huì)調(diào)查入手，不能單憑教師的感覺(jué)，也不能單以勞動(dòng)局的職業(yè)技能考試為準(zhǔn)。我們必須真正的了解企業(yè)需求，才能提高計(jì)算機(jī)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

為讓學(xué)生在走出校門前能適應(yīng)社會(huì)，勝任計(jì)算機(jī)相關(guān)工作的需求，我校大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，從企業(yè)需求入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，提高職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生從以下幾方面入手進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

一、教師親臨企業(yè)調(diào)研，深化教育改革，設(shè)定計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目

學(xué)校組織教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研，了解目前行業(yè)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求及就業(yè)狀況，掌握企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力及素養(yǎng)的要求；同時(shí)根據(jù)企業(yè)要求與工作過(guò)程特點(diǎn)，修訂培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，采用模擬工作過(guò)程，教學(xué)一體化模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在畢業(yè)前取得一定的經(jīng)驗(yàn)。如硬件方面?zhèn)戎赜陔娔X部件性能及常見(jiàn)故障的解決，考慮開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝維修課程及對(duì)市場(chǎng)上IT產(chǎn)品發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查等。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生掌握美術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生畢業(yè)后可在設(shè)計(jì)部門、廣告裝潢公司、網(wǎng)絡(luò)公司、企事業(yè)廣告部設(shè)計(jì)策劃與制作、電腦繪圖、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)等工作，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練就扎實(shí)的基本功，讓畢業(yè)生受到用人單位的認(rèn)可，力求學(xué)生出得校門進(jìn)得企業(yè)門。

二、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程改革――貫穿于教學(xué)始終的實(shí)訓(xùn)鏈條

能否高質(zhì)量的達(dá)到中職教育目標(biāo)、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才，關(guān)鍵是看實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果，因此在深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，提高實(shí)訓(xùn)貫穿教學(xué)始終的設(shè)計(jì)思路。我校以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，通過(guò)搜集專業(yè)相關(guān)的企業(yè)案例，形成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作剖析，形成每一門核心技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再對(duì)支撐課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)做模塊化處理，形成以模塊為單元的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最后再分解到各章節(jié)中形成章節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣就形成了章節(jié)實(shí)訓(xùn)――單元實(shí)訓(xùn)――課程實(shí)訓(xùn)――綜合實(shí)訓(xùn)四級(jí)結(jié)構(gòu)為主的實(shí)訓(xùn)鏈條，最終達(dá)到職業(yè)崗位的要求。此實(shí)訓(xùn)鏈條的實(shí)施過(guò)程，從基礎(chǔ)課程開(kāi)始，每一章節(jié)學(xué)完后穿行章節(jié)實(shí)訓(xùn)，對(duì)章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；每個(gè)知識(shí)模塊學(xué)完，要進(jìn)行單元實(shí)訓(xùn)，再對(duì)模塊知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)；直到該門課程結(jié)束，針對(duì)課程內(nèi)容為后續(xù)課程打基礎(chǔ)，在學(xué)完所有課程之后要按專業(yè)方向進(jìn)行綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容面向企業(yè)案例，學(xué)生以此作為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保證總學(xué)時(shí)不變，強(qiáng)調(diào)理論夠用為度，壓縮理論課時(shí)而增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，保證實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量，達(dá)到中職教育目標(biāo)。

由此可看出我校課程教學(xué)改革后表現(xiàn)出的幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)案例，切合實(shí)際，不存在學(xué)已過(guò)時(shí)的情況。

（二）大大加重了實(shí)訓(xùn)課教學(xué)比例，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)調(diào)理論夠用為度，體現(xiàn)注重動(dòng)手能力培養(yǎng)的中職教育特點(diǎn)。

（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)習(xí)目的明確；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都由綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解而得，從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)生就明白學(xué)習(xí)各知識(shí)及實(shí)訓(xùn)的目的。

（四）由淺入深，逐級(jí)引入。中職生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但以這樣的鏈條實(shí)施教學(xué)，以動(dòng)手為主，從簡(jiǎn)單的入手再層層加深，使絕大部分學(xué)生能跟得上做得來(lái)。

三、教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中滲透德育

培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理、擇業(yè)知識(shí)與要領(lǐng)等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生掌握一些求職的技能與方法。相對(duì)技術(shù)而言企業(yè)比較重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，因?yàn)榧夹g(shù)可以后天培養(yǎng)，但人的素質(zhì)很難再造，所以在學(xué)校期間對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行嚴(yán)格要求，培養(yǎng)其責(zé)任心及意志力，使其在工作中能吃苦耐勞，具有良好的職業(yè)素質(zhì)。

四、教學(xué)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的鍛煉

畢業(yè)生更需學(xué)習(xí)的是就業(yè)后角色的轉(zhuǎn)變。剛進(jìn)公司會(huì)面對(duì)和學(xué)校不同的社交方式，這時(shí)就需要拿出學(xué)習(xí)的精神，從最底層做起，要成為業(yè)內(nèi)能手，就需要豐富的社會(huì)經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)；學(xué)會(huì)了與人溝通，才可能在事業(yè)上有所突破。所以我校在教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓每位同學(xué)都意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，克服個(gè)人主義，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、溝通能力，同心協(xié)力做出成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段去適應(yīng)社會(huì)，找到與社會(huì)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能更快融入到工作中，積極開(kāi)展教學(xué)改革，特別是“鏈條式教學(xué)實(shí)訓(xùn)”的實(shí)施以來(lái)，我校的教育教學(xué)更富有特色，計(jì)算機(jī)教學(xué)形成一套新的模式，在我校起到良好的示范作用，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了很大的提高，更能適應(yīng)企業(yè)的需求。我們努力實(shí)現(xiàn)人才的“無(wú)縫連接”，受到了企業(yè)的一致好評(píng)。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0148-01

當(dāng)前隨著中職院校招生競(jìng)爭(zhēng)的激烈，各中職院校都投入了大量的人力、物力發(fā)展各專業(yè)，以吸引更多的生源。其中計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、內(nèi)容更新、課程設(shè)置、教學(xué)方式改變等方面都在積極探索，形成了一套完整的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式方法，因此特針對(duì)本校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑進(jìn)行以下分析。

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)教育的定位是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”。這就決定了職業(yè)院校要強(qiáng)化職業(yè)教育特色，教育要突出實(shí)用性，要貼近崗位的職業(yè)能力要求。近年來(lái)，從社會(huì)反饋的就業(yè)信息看，一方面企業(yè)找不到合適的人選，另一方面學(xué)生就不了業(yè)，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)能力難以滿足企業(yè)的需要有關(guān)。大量的事實(shí)表明，要增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力外，還應(yīng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。這就促使我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建設(shè)完整課程體系，創(chuàng)新新型教學(xué)手段

通過(guò)建設(shè)完整課程體系體現(xiàn)職業(yè)能力教育：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在能力的培養(yǎng)上，首先應(yīng)從課程體系的建設(shè)上出發(fā)。近年我校引入先進(jìn)的課程體系、專業(yè)的職業(yè)分析向?qū)?。?duì)計(jì)算機(jī)人才應(yīng)具備的崗位能力進(jìn)行分析，對(duì)崗位所需技能、知識(shí)、成果等進(jìn)行調(diào)研，從而形成的新型課程體系。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的和諧發(fā)展。

創(chuàng)建模擬的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)境，運(yùn)用變化多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，中職教育不僅要面向社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)用；還要面向?qū)W生，加強(qiáng)學(xué)生的上崗能力，使學(xué)生真正體驗(yàn)接受各方面的訓(xùn)練。

3.頂崗實(shí)習(xí)，在工作實(shí)踐中提高職業(yè)能力

在我校學(xué)生必須要完成除理論課程外，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)統(tǒng)一安排的長(zhǎng)達(dá)一年的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生走進(jìn)工作崗位，在真正的工作的環(huán)境中，企業(yè)有針對(duì)性地負(fù)責(zé)崗位技能學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校根據(jù)企業(yè)、學(xué)生反饋的信息來(lái)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，由校內(nèi)的專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，由校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的心態(tài)、期間中存在的各種思想問(wèn)題以及就業(yè)觀等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，使學(xué)校的學(xué)員滿足企業(yè)、公司的要求，為學(xué)生就業(yè)、企業(yè)招聘人才創(chuàng)造優(yōu)越的條件。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行便民服務(wù)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以使得學(xué)生與社會(huì)更加積極的接觸，在實(shí)際崗位中將所學(xué)知識(shí)完美的運(yùn)用于社會(huì)活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，使綜合職業(yè)能力得到快速提升，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)自信心。

4.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生初步了解職業(yè)能力

在開(kāi)展系統(tǒng)教學(xué)之前，先讓學(xué)生了解社會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生參加簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，專業(yè)性雖然很強(qiáng)，但與社會(huì)實(shí)踐仍有一定的差異。只有在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生才能夠真正了解社會(huì)，了解市場(chǎng)，將來(lái)才可能立足于社會(huì)。例如多帶領(lǐng)學(xué)生參觀各個(gè)銷售電腦網(wǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉電腦內(nèi)部的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。中職學(xué)生多數(shù)文化底子薄，自卑心理嚴(yán)重，但又渴望成功，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生，更重要的是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。，認(rèn)識(shí)自我，在實(shí)踐中反思自我，提高自我。例如拿出一些電腦散件，讓學(xué)生了解它們的名字和作用，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)有了初步了解。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識(shí)以后，就應(yīng)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉能力。通過(guò)實(shí)踐，可以使學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的書本知識(shí)靈活運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生把學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，用于實(shí)踐中的時(shí)候，知識(shí)就具有了價(jià)值，這也是社會(huì)實(shí)踐的根本目的所在。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專；計(jì)算機(jī)；教學(xué)改革

信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的推動(dòng)作用，據(jù)統(tǒng)計(jì)，IT業(yè)已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)市場(chǎng)份額的1/3。IT業(yè)對(duì)人才的需求非常旺盛，但是，目前我國(guó)高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一些高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的自控能力。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如何在短期內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生掌握具有較強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)技能就成為高職高專教育教學(xué)的重點(diǎn)。就目前情況來(lái)看，雖然社會(huì)對(duì)IT人才的需求較高，但是在教學(xué)中，高職高專院校依舊沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

鑒于上述高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向，以實(shí)踐或?qū)W科競(jìng)賽為教學(xué)方式，面向社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高實(shí)用性的專職技能人才。

2面向社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式分析

面向社會(huì)需求進(jìn)行計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，使學(xué)生成為符合社會(huì)需求的高技能型應(yīng)用人才。

2.1 以培養(yǎng)專業(yè)技能為目標(biāo)

高職高專院校計(jì)算機(jī)教育的目的是向社會(huì)輸送面向服務(wù)和管理的、處于企業(yè)第一線的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生深入了解和掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用與維護(hù)知識(shí)。由于高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能就是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題之一。筆者以為，進(jìn)入大三，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能應(yīng)更加偏重于應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重于如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)、如何制作網(wǎng)頁(yè)、如何對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行管理；計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于如何應(yīng)用常用的辦公軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息或者企業(yè)信息進(jìn)行處理；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，著重培養(yǎng)二維平面和三維立體造型的輔助設(shè)計(jì)。

2.2 以學(xué)科競(jìng)賽為切入點(diǎn)

在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力，這樣一方面可以推動(dòng)高職高專院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革，另一方面又能促使學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)實(shí)用技能。

2.3 以實(shí)踐為主要教學(xué)手段

對(duì)于高職高專院校學(xué)生而言，社會(huì)對(duì)其要求更多體現(xiàn)在實(shí)踐能力方面，因此，在課堂教學(xué)中，有必要引入大量的實(shí)踐工作，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。

首先，在參觀實(shí)踐方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生到與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀，幫助學(xué)生了解和掌握就業(yè)所需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，從而樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有目的性和主動(dòng)性，通過(guò)參觀實(shí)踐，讓學(xué)生親身體會(huì)到企業(yè)的需求，以改善當(dāng)前被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，在應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐方面，可以舉辦諸如學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，促使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與操作流程，對(duì)可能遇到的問(wèn)題和影響因素做出應(yīng)急處理，并培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的能力，提高學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的理解和掌握，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

再次，在多角色實(shí)踐方面，為了擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，要求學(xué)生除掌握本專業(yè)理論知識(shí)以外，還要對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的了解，以更好適應(yīng)社會(huì)需求，如培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用B/S架構(gòu)設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的辦公管理系統(tǒng)等。

最后，在畢業(yè)實(shí)踐方面，可以將學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行對(duì)接，縮短學(xué)生在企業(yè)工作的適應(yīng)時(shí)間，拓展學(xué)生的實(shí)際工作能力，提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力?；蛘咭勒諏W(xué)校的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是向社會(huì)輸送高水平的實(shí)用性IT人才，縮短學(xué)生與企業(yè)需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三者之間的共存共贏。

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