導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生交際禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂于說”

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。我們英語課也是這樣，課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲，這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進(jìn)英語課堂，也為英語課學(xué)習(xí)做好熱身活動(dòng)。當(dāng)然有時(shí)候，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，改編歌詞?；蛘咦寣W(xué)生來自編歌詞，通過自編歌詞，學(xué)生獲得成就感，對(duì)英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲?？傊?，英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望，學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂在其中。

二、培養(yǎng)自信心，讓學(xué)生“敢于說”

良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺(tái)，但小學(xué)生初學(xué)英語，由于他們不易用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)他們的意思，害怕出錯(cuò)，又受到母語的干擾，他們?cè)诿鎸?duì)同學(xué)和老師用英語進(jìn)行交流時(shí)不免膽怯。因此，教師要盡其所能開放語言知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，讓他們不再緊張，由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài)，使他們敢于進(jìn)行言語交際。

第一，努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛，以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的，相反，它應(yīng)是一個(gè)生機(jī)盎然的場所，使學(xué)生可進(jìn)行自由隨意的英語對(duì)話。教師在課堂上要盡量用各種手勢(shì)動(dòng)作，生動(dòng)的言語和豐富的表情感染學(xué)生，在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動(dòng)中去。

第二，鼓勵(lì)是催化劑。在學(xué)生交際的同時(shí)，作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò)，使學(xué)生畏首畏尾，從而產(chǎn)生心理障礙，索性緘口不語，要知道，對(duì)敏感的小學(xué)生來說，即使一個(gè)表情也可能對(duì)其產(chǎn)生致命的影響，打擊其積極性，事實(shí)上，在真實(shí)的交際活動(dòng)中，人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上，對(duì)于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生非常重要，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量以鼓勵(lì)為主，有時(shí)候，老師一個(gè)簡單的“Good”就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，勇氣倍增，即使說錯(cuò)了，也要用 “Try again.”“Don’t be nervous.”等言語調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生語言交際的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生“充分說”

篇2

關(guān)鍵詞：口語；小學(xué)；語文；興趣；情境

新課標(biāo)在口語交際這個(gè)環(huán)節(jié)提出的要求如下：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！碑?dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來越多，也就要求高效率地收集信息。而有些學(xué)生口語表達(dá)能力較差，為了適應(yīng)社會(huì)，口語訓(xùn)練勢(shì)在必行。我們中學(xué)語文教師應(yīng)怎樣在課堂中訓(xùn)練學(xué)生的口語能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望

社會(huì)的進(jìn)步要求教育進(jìn)一步發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育的主流。作為教育工作者，我們要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在小學(xué)語文教育中，培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力成為小學(xué)語文教學(xué)的重要任。要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，就要從小學(xué)低年級(jí)開始，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就進(jìn)行。但是小學(xué)生的自制力差，學(xué)習(xí)往往是根據(jù)自己喜好進(jìn)行。如果他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，就不會(huì)集中精神聽課，從而降低教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在自己熟悉的情景中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到熟悉親切，從而產(chǎn)生興趣，積極地投入到口語交際訓(xùn)練中。

二、師生共演，激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教材中，所設(shè)計(jì)的口語交際內(nèi)容和情景，有的是學(xué)生并沒有經(jīng)歷過的，因此，對(duì)其內(nèi)涵并不是很透徹地理解。為了增加口語交際的真實(shí)性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作表演，教師也可以參與其中，在教師和學(xué)生的表演中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提高。記得教學(xué)《教師來我家》時(shí)，我采取了師生共演的方式。為了給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)感覺，我特意找了一些桌子和椅子，茶杯、茶壺等道具，營造了一個(gè)臨時(shí)的“家”的環(huán)境。然后再精心設(shè)置故事的情節(jié)和發(fā)展。最后挑選學(xué)生和我一起排演。這樣，學(xué)生在熟悉和親切的感覺中，不知不覺就放松了心情，想說的話多了，說的內(nèi)容也多了，情緒十分到位，積極性很高。這樣的教學(xué)效果比反復(fù)說教效果要好得多。

三、口語交際中的隨機(jī)訓(xùn)練

學(xué)生的課余活動(dòng)是隨意的，雖有話題，但很少會(huì)有統(tǒng)一的主題，為了讓學(xué)生的說話具有更高的目的性、主題性，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的課余生活?；顒?dòng)之中，可以進(jìn)行口語訓(xùn)練，而活動(dòng)之后的口語交際更加精彩。盡管活動(dòng)結(jié)束了，但學(xué)生還沉浸在興奮之中，余興未盡，在這種情況下，學(xué)生都想找個(gè)對(duì)象“一吐為快”，教師在活動(dòng)后可趁機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，說說自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)及快樂的心情。如組織“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，學(xué)生用較短的時(shí)間完成簡單的游戲，然后指導(dǎo)學(xué)生說，如游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應(yīng)怎樣？在組織學(xué)生進(jìn)行了拔河比賽后，就馬上開設(shè)一節(jié)說話課，說說學(xué)生在拔河時(shí)是怎么樣做的？心情怎么樣？結(jié)束后的心情是怎么樣的？學(xué)生盡情地說，不斷有人插嘴補(bǔ)充?；顒?dòng)后學(xué)生最樂于說的。教師還可以利用本地資源來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。以前，到我校的道路都是黃泥路，一到下雨天，泥濘不堪；晴天則是灰塵滿天，現(xiàn)如今修了筆直平整的大馬路，我讓學(xué)生對(duì)于前后的變化來進(jìn)行說話，也達(dá)到了意想不到的效果。

四、利用課文補(bǔ)白，拓展學(xué)生口語交際的空間

我們的教材中有的課文有一些留白，這些可以在教學(xué)中利用起來。教師可以利用這些留白讓學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想。通過角色表演、情境創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行補(bǔ)白，從而在一種和諧融洽的氣氛中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

如一年級(jí)下冊(cè)的《這兒真好》，寫到了很多小動(dòng)物喜歡“這兒”，都到“這兒”生活，可是結(jié)尾沒有寫小動(dòng)物們?cè)凇斑@兒”怎樣生活，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文后，就提出了這樣一個(gè)問題：“小鳥來了，小鹿來了，小猴也到了，它們?cè)谶@兒生活該是多么熱鬧，多么快樂??！你們能想象一下它們?cè)谶@兒的生活嗎？”把課文結(jié)尾的留白拋給了學(xué)生。學(xué)生的思維、想象頓時(shí)活躍起來，你說我聽，我說你聽，甚至紅起小臉激烈地爭論。于是，達(dá)到了口語交際的目的。這樣的例子還有很多，充分想象，續(xù)編故事。有些課文的結(jié)尾雖盡而意猶未了，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，充分想象。

小學(xué)中高年級(jí)的一些課文已經(jīng)具備一些思想性和文學(xué)性，能夠激發(fā)學(xué)生思考。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有針對(duì)性地開展一些課堂“隨閱小作”。如教完《窮人》后，可以讓學(xué)生說話：桑娜拉開了帳子后看到了什么？漁夫會(huì)說些什么？他們以后的生活會(huì)變得怎么樣？這不但讓學(xué)生增加了對(duì)課文的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)交際

在教學(xué)中口語交際訓(xùn)練必須經(jīng)常化，要形式多變，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采用各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)口語交際的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，分角色讀。還可以讓學(xué)生讀生字、詞語、段落，有時(shí)讓學(xué)生復(fù)述課文、有時(shí)讓學(xué)生結(jié)成小組討論，有時(shí)教師可以提出問題讓學(xué)生辯論等，在設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)口語訓(xùn)練的內(nèi)容和目的來。其次選取的形式要搭配得當(dāng)，動(dòng)靜結(jié)合，講究實(shí)效，使每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要改變過去“重讀寫，輕聽說”的教學(xué)模式，要以說促想，以說促讀，以說促聽，以說帶寫，真正把口語交際擺在語文教學(xué)中的重要位置。

篇3

論文摘要：對(duì)中專學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入淺出的分析，一方面，闡釋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)自身所具備的學(xué)科特點(diǎn)；另一方面，針對(duì)現(xiàn)存的一些教學(xué)問題提出富有建設(shè)性的意見。同時(shí)，注重教與學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，將學(xué)生管理納入教學(xué)改革的視野中，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，早在幾年前，計(jì)算機(jī)就與英語和駕駛成為現(xiàn)代人必備的三大技能，近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，職場對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及簡單的程序設(shè)計(jì)也提出了更高的要求。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的地位始終很難得到提高，一方面由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)所致，更另一方面原因則在于學(xué)生管理方面缺乏更為科學(xué)化、系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)體系，本文試圖在這兩方面進(jìn)行簡單論述，最終使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與存在的問題

1.實(shí)踐重于理論，教學(xué)中二者脫節(jié)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在部分高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置上始終是分為理論講解和上機(jī)操作兩部分。而在學(xué)期考核時(shí)往往只將上機(jī)操作作為最終課程評(píng)估的方式，這就難免讓學(xué)生產(chǎn)生重操作而輕理論的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，很多在理論課上學(xué)的知識(shí)由于時(shí)間間隔較長，在實(shí)際操作過程中被逐漸淡忘。

眾所周知，理論來源于實(shí)踐又對(duì)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。如果在課程設(shè)置上將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)明確地劃分為理論課和操作課兩部分，教學(xué)效果往往低于預(yù)期，學(xué)生也就很難將實(shí)際的應(yīng)用問題轉(zhuǎn)變成自身的技能。

2.教材更新速度慢，與學(xué)科發(fā)展不同步

1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電腦ENIAC在美國賓夕法尼亞大學(xué)誕生，當(dāng)時(shí)主要應(yīng)用于軍事國防領(lǐng)域，不到一個(gè)世紀(jì)，微型計(jì)算機(jī)已經(jīng)在家庭中普及，這樣快速的發(fā)展，是其他許多學(xué)科無法望其項(xiàng)背的。

然而，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生所使用的教材并不能跟上學(xué)科發(fā)展的速度，很多知識(shí)隨著技術(shù)的改進(jìn)而變得陳舊，這也就導(dǎo)致在實(shí)際操作過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，如果教師不能及時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生就很可能被教材的權(quán)威性所誤導(dǎo)。

3.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試致使教學(xué)出現(xiàn)應(yīng)試性

在很多學(xué)校，學(xué)生英語等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績，成為順利畢業(yè)的必要條件，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是為了拿到證書而不是真正掌握技能。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試分為省級(jí)和國家級(jí)兩部分，一般的省部級(jí)院校會(huì)要求學(xué)生通過省級(jí)計(jì)算機(jī)通一考試，文科要求通過省一級(jí)，而理科的要求相對(duì)較高為省二級(jí)。還有一部分學(xué)生為了就業(yè)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)選擇計(jì)算機(jī)國家等級(jí)考試。

問題在于，所有的考試都有一定的規(guī)律性，學(xué)生為了順利通過考試往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，但計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了其高速的發(fā)展性，這二者之間的矛盾，也就說明了，為什么很多學(xué)生通過了考試，而實(shí)際操作能力卻往往不容樂觀。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生的管理

在學(xué)校公共課的設(shè)置上，始終存在幾種不同的聲音，學(xué)校及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門始終認(rèn)為公共課的設(shè)置對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生都是必要的，而學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為，我所學(xué)的專業(yè)很少會(huì)用到公共課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此在教與學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間所能夠產(chǎn)生的共鳴越來越少，更多的是建立在強(qiáng)制性的基礎(chǔ)上。而計(jì)算機(jī)教學(xué)這一課程設(shè)置的初衷越來越難實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這一問題，學(xué)校可以在學(xué)生管理上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

文章第一部分提到的幾個(gè)問題有一部分是由于高校教學(xué)體制上所存在的頑疾，但如果從學(xué)生管理角度進(jìn)行思考，其中的很多問題可以在一定程度上得到改善。

1.布置課外作業(yè)，讓學(xué)生消化知識(shí)

由于學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施資源有限，不可能讓學(xué)生在每一堂課都有機(jī)會(huì)上機(jī)練習(xí)，而課時(shí)數(shù)的限制又要求理論課是不能偏廢的，因此教師可以在理論課之后為學(xué)生布置少量的課外作業(yè)。例如office操作與簡單的編程都需要大量的實(shí)踐操作，而知識(shí)的連貫性又要求學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)。

2.加強(qiáng)教師的一對(duì)一教學(xué)

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)課堂上，教師往往充當(dāng)一個(gè)講解員的角色，而事實(shí)上，很多學(xué)生在實(shí)際操作過程中的問題并不能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，這就在很大程度上影響了教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。

所以，教師應(yīng)該在課堂上走下講臺(tái)，積極解決學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的疑惑與難題，只有這樣，才能讓學(xué)生更快、更好、更扎實(shí)的掌握新知識(shí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，保護(hù)教學(xué)設(shè)施

毋庸贅言，計(jì)算機(jī)硬件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用舉足輕重，一旦硬件受到損壞，不僅影響實(shí)際的教學(xué)工作，還會(huì)給學(xué)校帶來經(jīng)濟(jì)損失。

因此，在上機(jī)操作的課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，對(duì)號(hào)入座，并對(duì)自己所使用的機(jī)器的健康狀況負(fù)責(zé)。一旦出現(xiàn)損壞，則按價(jià)賠償。這不僅保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也是對(duì)學(xué)生的有效管理。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力；使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計(jì)能力。因此，我們不僅要在實(shí)際教學(xué)中保證技能與知識(shí)的傳授，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，并加以糾正和改善。畢竟，教與學(xué)是兩個(gè)嚴(yán)密結(jié)合的整體，哪一方面都不能偏廢，只有把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的另一個(gè)主題，尊重教育學(xué)規(guī)律，才能用一種更為開闊的視野審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，更加理性的對(duì)待計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張輝.E-Learning在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐.黑龍江科技信息，2008，（9）.

篇4

關(guān)鍵詞：以生為本；教學(xué)設(shè)計(jì) ；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容 ；教學(xué)過程

有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是指學(xué)生能夠依據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的需求和歷史課標(biāo)的要求、充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的教育價(jià)值、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一般來說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在分析學(xué)生的已有水平和準(zhǔn)備情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和教師自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以著重考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個(gè)方面的設(shè)計(jì)。

一、以生為本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，制訂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)行為的主體是學(xué)生，必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，做到要求具體明確，目標(biāo)層次清晰，要具有針對(duì)性和可行性。

例如，有的教師在設(shè)計(jì)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在“過程與方法”的目標(biāo)方面作了這樣的規(guī)定：“通過自主閱讀教材，搜集相關(guān)資料，參與討論等活動(dòng)，提高運(yùn)用材料論證問題以及同他人合作學(xué)習(xí)、交流的能力。”很明顯，這種設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)施中是不具有針對(duì)性和實(shí)際意義的。因?yàn)?，這只不過是一種泛泛的學(xué)習(xí)要求而已，而針對(duì)本課究竟如何落實(shí)、如何體現(xiàn)，則根本沒有涉及。筆者認(rèn)為可以這樣設(shè)計(jì)：“通過合作學(xué)習(xí)的方式，收集和分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的典型案例，構(gòu)建自己的論據(jù)，深化對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的理解?！边@一目標(biāo)設(shè)計(jì)雖然并不一定盡善盡美，但它至少在具體性、針對(duì)性和可操作性等方面體現(xiàn)得比較好，因而是比較可行的。

二、以學(xué)定教，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

不同年齡層次的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的心理水平、知識(shí)水平和思維水平是不一樣的，這就使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

1.了解學(xué)生的心理水平，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣點(diǎn)

研究表明，初中生感性認(rèn)識(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，在歷史學(xué)習(xí)的過程中有著強(qiáng)烈的好奇心，他們中人多數(shù)人追求的是歷史的故事性，喜歡聽教師在課堂上講一些生動(dòng)的歷史故事，討厭教師過多地分析。高中生則有較大的變化，他們的思維由形象思維向抽象思維過渡，開始把學(xué)習(xí)歷史的興趣轉(zhuǎn)向到擴(kuò)大知識(shí)面，提高分析和解決問題的能力上。

例如在講解什么是“經(jīng)濟(jì)全球化”和“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)”的時(shí)候，這兩個(gè)概念對(duì)于初中生來講是很難也不需要準(zhǔn)確掌握的，所以通過展示一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化在生活的表現(xiàn)的圖片和例子，讓學(xué)生有了直觀的感受和體驗(yàn)就可以了。而對(duì)于高中生來說，他們已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，通過以上手段作為輔助，加上文字闡述，完全能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，準(zhǔn)確把握這兩個(gè)概念。

2.了解學(xué)生的知識(shí)水平，確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所指出的：“普通高中歷史課程在體系的構(gòu)建上，既注意與初中課程的銜接，又避免簡單的重復(fù)，遵循高中歷史教學(xué)規(guī)律?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該要認(rèn)真分析和估計(jì)學(xué)生己有的歷史知識(shí)水平，確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。

例如關(guān)于世界貿(mào)易組織的建立，初中的教學(xué)只要知道它是經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)表現(xiàn)就可以了，對(duì)于高中學(xué)生除了這個(gè)，還要著重了解世界貿(mào)易組織建立的目的、過程以及在全球化進(jìn)程中所起到的作用。

3.了解學(xué)生的思維水平，把握教學(xué)內(nèi)容的深淺度

一般說來，在初中生的思維活動(dòng)還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支撐。高中生的抽象思維有較大發(fā)展，他們己經(jīng)能夠用理論作指導(dǎo)來分析與綜合各種史實(shí)材料。所以要根據(jù)學(xué)生思維水平，恰到好處地確定教學(xué)內(nèi)容的深淺度，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“現(xiàn)有水平”向“未來發(fā)展水平”的遷移。

例如本課中世界貿(mào)易組織的成立是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它不僅是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)，同時(shí)它的成立也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。針對(duì)高中生的思維水平，我設(shè)計(jì)了幾下幾個(gè)問題：1、世界貿(mào)易組織和關(guān)貿(mào)總協(xié)定有何異同？2、世界貿(mào)易組織在經(jīng)濟(jì)全球化過程中起到了什么作用？3結(jié)合你所了解的中國加入世界貿(mào)易組織的知識(shí)，分析為什么中國要如此意志堅(jiān)定地要求加入世界貿(mào)易組織？通過問題辨析和設(shè)計(jì)上的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。

三、學(xué)為主體，合理安排教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)清晰是有效完成教學(xué)的前提，但是如果教學(xué)過程沒有層次、邏輯混亂，教學(xué)目標(biāo)便不能實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師關(guān)注的往往是如何將課本上的歷史知識(shí)準(zhǔn)確無誤地傳輸給學(xué)生，主要考慮的是如何“講”的問題；而在新課程理念的要求下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)則應(yīng)當(dāng)格外注重在教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)歷史課程“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一與落實(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣真正由被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献髋c探究等新的學(xué)習(xí)方式上來，即更多的是應(yīng)當(dāng)考慮“學(xué)”的問題。筆者認(rèn)為合理的教學(xué)過程，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的歷史學(xué)習(xí)情境，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維

例如，在講述經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍”的時(shí)候，利用多媒體展示了一段材料“1984年12月3日凌晨，設(shè)在博帕爾的美國聯(lián)合碳化物公司的一家農(nóng)藥廠發(fā)生異氰酸甲酯毒氣泄漏事件……”并配有大量圖片反映這一嚴(yán)重事故，這樣一個(gè)歷史情境，給學(xué)生帶來了一種深深地震撼，使學(xué)生一下子明白了經(jīng)濟(jì)全球化帶來的不僅僅是機(jī)遇，還有挑戰(zhàn)，從而加深了對(duì)“雙刃劍”含義的理解，這個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題也很快就解決了。

2.培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)

例如，本課設(shè)計(jì)中布置了一個(gè)課前任務(wù)：通過合作學(xué)習(xí)的方式，收集和分析本地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的典型案例，構(gòu)建自己的論據(jù)，深化對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的理解。其中有位同學(xué)了解到了學(xué)校附近經(jīng)常能聞到一陣陣的刺激氣味來自開發(fā)區(qū)的一家合資生化企業(yè)，之前有很多市民打電話到市環(huán)保局投訴，但一直沒有改變這個(gè)狀況。結(jié)合這一情況，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，反全球化運(yùn)動(dòng)也開始出現(xiàn)。有人說：“全球化是發(fā)達(dá)國家用來打開發(fā)展中國家市場的‘敲門磚’，是新殖民主義的一種形式。因此發(fā)展中國家應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來，抵制全球化。”請(qǐng)你對(duì)此發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并闡述你的理由。分組討論并由一位同學(xué)做總結(jié)發(fā)言。在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了與生活聯(lián)系緊密有關(guān)的歷史知識(shí)，還初步體會(huì)和掌握了主動(dòng)參與探究和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本方法。

3.密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在生活中感悟歷史

例如在討論對(duì)廣大發(fā)展中國家而言，經(jīng)濟(jì)全球化為什么是一把“雙刃劍”的時(shí)候，舉到了中國的汽車制造業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的例子，除了教師提供的一系列數(shù)據(jù)以外，還可以聯(lián)系學(xué)生生活中觀察到的自己家和周圍汽車的不同品牌的數(shù)量、價(jià)格以及對(duì)自主品牌進(jìn)步的體會(huì)等等，就很能感悟到“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”。再如例舉了“海爾”公司發(fā)展的典型材料說明了中國企業(yè)應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)？等等。通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史。

總之，在以生為本的教育時(shí)代，有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)過程，保證教學(xué)活動(dòng)有效并通向最優(yōu)化的理想境界，從而促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《有效的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與良好的歷史專業(yè)素養(yǎng)》 余小明

[2]《在課程改革背景下提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率的探索》劉向榮 張漢林 《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》 2004年12期

[3]《基于認(rèn)知理論和思維特征的課堂提問策略研究》 吳金爐 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2012年第4期

[4]《教學(xué)設(shè)計(jì)――心理的理論與技術(shù)》 皮連生 北京：高等教育出版社 2003

篇5

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，建立師生互動(dòng)關(guān)系

尊重學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是語言表達(dá)訓(xùn)練的前提。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽表達(dá)自己的想法。

“雙向互動(dòng)”是口語交際的主要特點(diǎn)，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。在生與生、生與師的口語交際實(shí)踐中，大家互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣

生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

小學(xué)生的心智尚處于低級(jí)階段，觀察事物比較粗略。教師要教他們學(xué)會(huì)看、聽和感覺。直觀形象的實(shí)物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，如教《演講故事》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，讓學(xué)生看著實(shí)物去讀故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師也可以設(shè)置特定的故事情境，留有情節(jié)空白，要求學(xué)生根據(jù)環(huán)境想象人物當(dāng)時(shí)可能說的話，把故事自編自演出來。另外，自我介紹、說笑話、小演講等都可以適當(dāng)穿插于課堂之中。

在情境訓(xùn)練中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生逐步提高要求。如采用文明得體的用語，不講空話、套話或含糊不清的話，按一定的順序說，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求簡潔明了，不拖泥帶水，等等。

三、以話題為中心，以生活為素材

口語交際是以話題為中心把交際雙方密切聯(lián)系在一起的，因此確立話題是進(jìn)行口語交際的前提。教師在確立話題時(shí)應(yīng)注意話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，考慮是否能激起學(xué)生的思想火花，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛等。話題應(yīng)是多元、開放并貼近生活的。

確定每個(gè)同學(xué)的交流任務(wù)是落實(shí)口語交際的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。口語交際課的常見弊病是訓(xùn)練過程無序、散亂，樂于表現(xiàn)的學(xué)生侃侃而談、滔滔不絕，而性格內(nèi)向的學(xué)生僅是旁觀者。因此，教師可以把話題的構(gòu)成或交流的過程進(jìn)行任務(wù)分解，讓每一個(gè)學(xué)生自由選擇任務(wù)，明確職責(zé)，定好程序，加強(qiáng)他們的任務(wù)意識(shí)、參與意識(shí)，防止推脫懈怠。

學(xué)生的交際面相對(duì)狹窄，很多人都不知道如何與人順暢地交流。我們應(yīng)以大語文教育觀為指導(dǎo)，以生活為藍(lán)本進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。口語交際的話題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活相通，與應(yīng)用相聯(lián)系，可以是校園人物趣事，也可以是社會(huì)熱點(diǎn)問題。教師要做有心人，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求收集素材，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

四、加強(qiáng)示范引領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

人的語言能力是一點(diǎn)一點(diǎn)模仿和學(xué)習(xí)來的。因此，教學(xué)中我們要為學(xué)生展示一些生動(dòng)、風(fēng)趣的口語交際實(shí)例，如教師親自示范，或看電視上訪談、辯論、調(diào)解等節(jié)目的錄像片等，把交流過程詳盡地展示給學(xué)生，供他們借鑒。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語交際的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的分析，總結(jié)出一些交際要領(lǐng)，如語言的連貫性、思維的邏輯性、手勢(shì)的適時(shí)性等，從而悟出口語交際的關(guān)鍵點(diǎn)。

口語交際是很多因素構(gòu)成的綜合活動(dòng)，說話者不僅通過言語表達(dá)說話的內(nèi)容，還通過情不自禁的手勢(shì)、體態(tài)、表情等非言語因素來表達(dá)其態(tài)度或情緒。文明的語言、得體的姿勢(shì)、溫和的聲調(diào)，是一個(gè)人良好交際習(xí)慣的表現(xiàn)，也是內(nèi)在修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

篇6

一、要注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀圖情感

圖畫，對(duì)學(xué)生來說是充滿視覺沖擊力的。其實(shí)，學(xué)生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對(duì)讀圖已有一定的經(jīng)驗(yàn)，也給學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生到了一年級(jí)，數(shù)學(xué)教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。比如，一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動(dòng)有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察圖的能力

數(shù)學(xué)的宗旨就是要通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、理解等能力。而觀察能力是基本的能力，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力維持時(shí)間不長，看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對(duì)學(xué)生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達(dá)的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效提問：圖中有幾面紅旗？（指導(dǎo)完整回答：圖中有一面紅旗。）有幾副單桿？幾條凳子？幾只小鳥？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動(dòng)手點(diǎn)數(shù)、動(dòng)口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、要注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言描述的示范

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，特別是低年級(jí)學(xué)生。所以，教學(xué)中，可以先教給學(xué)生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學(xué)生先模仿老師讀圖，學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)圖意。比如，在教學(xué)7的加法時(shí)，我教學(xué)生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶？或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶？在教學(xué)6的減法時(shí)，教學(xué)生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個(gè)蘋果，一共有6個(gè)蘋果，左邊有幾個(gè)蘋果？解決“已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)”這類題，學(xué)生的難點(diǎn)在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號(hào)就列式為3+3=6（個(gè)）的典型錯(cuò)誤。所以講清大括號(hào)的作用以及問號(hào)所在位置的含義尤為重要。在教學(xué)連加、連減法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時(shí)，我讓學(xué)生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，練好語言基本功。

四、教學(xué)中要注重讀圖方法的指導(dǎo)

1、讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊(yùn)含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學(xué)信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學(xué)信息，所以我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：（1）小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙？（2）4只小兔抱了幾塊磚頭？（3）小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎？通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比圖中小兔和磚一一對(duì)應(yīng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同樣多”的含義，引導(dǎo)學(xué)生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個(gè)數(shù)“同樣多”；進(jìn)而再設(shè)計(jì)問題：（1）有幾只小豬來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多？再引導(dǎo)學(xué)生找出圖中小豬和木頭一一對(duì)應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認(rèn)識(shí)了“多”和“少”的含義；學(xué)生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等充分認(rèn)識(shí)“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學(xué)生的讀圖能力。

2、讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學(xué)生識(shí)字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級(jí)上冊(cè)第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個(gè)小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字?jǐn)⑹觥坝謥砹?人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人（還有4人被遮?。谑蔷土惺綖?+5=14，脫離了圖、文的要求。針對(duì)這些情況，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解。通過認(rèn)真讀圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據(jù)了。

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【關(guān)鍵詞】興趣；教法；效率

1.營建民主、寬松、和諧、開放的課堂

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教師要更新理念，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，將學(xué)習(xí)主體還原，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不是簡單的知識(shí)傳授者。教師必須創(chuàng)設(shè)條件、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，營造“暢所欲言，各抒己見”的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須具備很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、組織者。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的積極性，才能通過師生心靈的對(duì)話、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性發(fā)展。師生之間平等關(guān)系的形成，主要取決于教師。教師要善于運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言，適時(shí)使用暗示信號(hào)等等。這樣學(xué)生會(huì)自信心倍增，思維活躍，敢問敢做，成為課堂的主體，在精彩的課堂和豐富的活動(dòng)中，知識(shí)、能力、情感三者齊頭并進(jìn)。在大力推行新課改的今天，教師要通過營建民主、寬松、和諧、開放的課堂，借助教材的豐富性，大膽拓展課堂的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，促成教師由“主動(dòng)”向“被動(dòng)”轉(zhuǎn)化、學(xué)生由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)所帶來的成功體驗(yàn)和參與的激情與喜悅。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，是地理的“第二語言”， 地圖又是一種特殊的地理教科書，利用教材插圖教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象，分析與綜合的能力，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶。地理課本中的插圖， 是課本的重要組成部分，一幅好的插圖、 照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文， 圖文結(jié)合目的，直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握。地理教學(xué)較其他學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)在于它有著豐富多彩的直觀內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生地理概念的形成和持久興趣的培養(yǎng)起著非常重要的作用，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)展學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。借助地圖，強(qiáng)化記憶。如教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》時(shí)，出示中國政區(qū)彩色板圖、空白政區(qū)圖、自制的各省級(jí)行政區(qū)小卡片等教具，利用這些直觀教具，讓學(xué)生識(shí)記各省、市、自治區(qū)的名稱、簡稱、行政中心及形狀特征。分析各區(qū)域之間的聯(lián)系，位置關(guān)系，海陸關(guān)系等規(guī)律。學(xué)會(huì)繪圖、拼圖的能力，使學(xué)生對(duì)中國政區(qū)圖產(chǎn)生深刻難忘的印象。因此應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中采取各種直觀教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，盡量用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

在今天的信息時(shí)代，因?yàn)橛?jì)算機(jī)它特有的處理信息的強(qiáng)大功能，尤其是一些復(fù)雜過程的演示，是其他工具所無法代替的。計(jì)算機(jī)已成為人們生活的重要工具，在教學(xué)領(lǐng)域里也不例外。地理學(xué)科知識(shí)包羅萬象，中學(xué)地理課本所涉及到的地理事物遍布世界各地，學(xué)生不可能親自去考察學(xué)習(xí)，所以有時(shí)往往對(duì)某種地理現(xiàn)象理解不深不全而難以達(dá)到最佳記憶效果，而學(xué)生對(duì)地理不理解，記憶不了就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣.所以，對(duì)一些難以理解的地理知識(shí)，除了應(yīng)用直觀的教學(xué)方法，用圖片、照片、模型等教學(xué)外，用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生更易接受，也更感興趣。如學(xué)習(xí)“北方和南方地區(qū)”的差異時(shí)，可通過錄像剪輯出南方和北方在房屋建筑，耕地類型，交通工具，文體活動(dòng)，飲食習(xí)慣等方面的錄像在課堂中放映讓學(xué)生感受。學(xué)習(xí)正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化等內(nèi)容，利用課件來補(bǔ)助教學(xué)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，大大降低學(xué)習(xí)的難度，當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的困難后，就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，也就會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)更有興趣。 這樣通過多媒體的介入，學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)體模擬。掌握起來就很容易。學(xué)生也有了探究下去的興趣，豐富了我們的課堂，解放了我們的教學(xué)。所以在地理教學(xué)中能用多媒體教學(xué)能達(dá)到更好的效果。這樣學(xué)生喜歡，老師樂意，效果倍增。

4.穿插趣味故事教學(xué)

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對(duì)基本概念、原理的理解，又生動(dòng)活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時(shí)，學(xué)生對(duì)“宇宙”的概念是難以理解的，但教師只要把孫悟空一個(gè)跟頭十萬八千里的故事一講，然后問“孫悟空是不是到了天邊呢？沒有，他翻百個(gè)跟頭也不能到達(dá)天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念?！疤臁本褪恰坝钪妗?，那么“宇宙”就是無限大的空間，無限長的時(shí)間。又如講“日界線”時(shí)，可先講一對(duì)孿生姐妹出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一天？學(xué)生聽起來津津有味，思想特別集中，對(duì)跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。

5.盡量組織一些有意義的課外地理活動(dòng)

我們知道學(xué)生掌握知識(shí)是從對(duì)所學(xué)對(duì)象的感知開始的，對(duì)于具體事物的感性認(rèn)識(shí)，是形成理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。列寧說過“從生物的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)在的辯證的途徑”。這就是認(rèn)識(shí)地理事物，掌握地理知識(shí)的基本原理和方法。而地理科學(xué)知識(shí)內(nèi)容廣泛，在地理知識(shí)中，既有自然界的各種現(xiàn)象，如海洋、陸地、山脈、河流、沙漠、草原等等。又有人類社會(huì)的諸多現(xiàn)象，如城市、交通、工農(nóng)業(yè)等等，又如對(duì)這些現(xiàn)象有感性認(rèn)識(shí)，獲得感性知識(shí)后，才能奠定地理教學(xué)和地理科學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，地理教學(xué)除了前面講過的多媒體教學(xué)外。還要適當(dāng)組織學(xué)生實(shí)地考察，而中學(xué)生本性好動(dòng)，更愿意親眼去觀察，親手去做，所以組織一些有意義的課外地理活動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和興趣。他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)到了很多書本中沒有的知識(shí)。不但如此，他們也深入了社會(huì)，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐能力，為他們以后步入社會(huì)積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。這種課外活動(dòng)形式的教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生的自信，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的興趣。

總而言之，在地理教學(xué)中，使地理趣味教學(xué)法真正走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，爭取課堂的最佳效果。只要我們教師在教學(xué)上下功夫，運(yùn)用多種手段和方法，一定能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，達(dá)到增強(qiáng)地理教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 學(xué)校心理教育〔M〕.教育科學(xué)出版社，1995

篇8

2019年，是個(gè)特別的日子——第一屆學(xué)生畢業(yè)離校。

六年，是我到這個(gè)地方的時(shí)間，也是這群孩子陪伴我的時(shí)間。

還記得，六年前剛踏入這座樸實(shí)無華的小鎮(zhèn)，失望和憤慨溢于心間。第一次和孩子們見面，從他們童真的臉上可以看出他們內(nèi)心的歡喜。從此，我成了孩子們的“家長”。

六年的時(shí)間，看著這幫孩子從毛頭小孩一步步長成一個(gè)個(gè)青少年，心里滿是歡喜。如今，他們走了，盡管知道悲歡離合尋常事，心里也難免有些不舍。

六年來，或許是我對(duì)他們的要求過高，總是對(duì)他們很嚴(yán)格，但所幸的是，還是讓很大一部分孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我不知道，這樣的習(xí)慣在將來可以陪伴他們多久，但是，我始終堅(jiān)信我們四六年共同的努力不會(huì)付諸東流。

在給孩子們上最后一堂課的時(shí)候，把留影紀(jì)念的照片給了他們，希望在未來的日子里，當(dāng)他們無意間翻出照片的時(shí)候，還能在記憶的深處記起這段曾經(jīng)有我陪伴他們走過的青春歲月。于我而言，足矣。

在最后這堂課上，孩子們表現(xiàn)得比以往要安靜很多。我知道，是即將來臨的離別觸動(dòng)了這群未諳世事的孩子。盡管，我告訴他們，畢業(yè)不代表永不相見，但是還是看到了有的孩子濕紅的眼眶和閃出的淚花。在我喊出“同學(xué)們?cè)僖姟钡臅r(shí)候，有的孩子坐在座位上不愿起立，我知道孩子們心中的不舍，我又何嘗不是呢？在他們一步三回頭走出教室的一瞬間，那女孩深深的鞠躬，那一句“謝謝”，又何嘗不是對(duì)我最大的慰藉呢？我又何嘗不該感謝這幫孩子陪我度過了身居異鄉(xiāng)的這六年呢？在教師地位江河日下的今天，有這樣一些孩子對(duì)我有這樣的舉動(dòng)，這又何嘗不是教師所謂的幸福呢？

最后的一堂課上的時(shí)間比往常的要長，和孩子們聊了很多。聊起了第一次見面時(shí)彼此內(nèi)心的感受，一起回憶了六年里我們共同經(jīng)歷的酸甜苦辣，還談及了他們犯錯(cuò)被我懲罰被我批評(píng)的感受。我們一起歡笑一起回憶著這段平淡而不平凡的時(shí)光，離別的氣息似乎暫時(shí)被淡忘了。

在這最后的這一堂課上，說的最多的是——送給孩子們的兩個(gè)詞——感恩，學(xué)習(xí)。

感恩，是我希望孩子們?cè)谖磥砣兆永镒钽懹浻谛牡?。用了很長的時(shí)間給孩子們闡釋這個(gè)詞，上至國家，下至個(gè)人，不論是對(duì)自己的父母，還是對(duì)朋友，甚至是陌生人，我都希望他們能有一顆感恩的心。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，感恩的心靈無疑是最美的。

學(xué)習(xí)，是我對(duì)孩子們最后的忠告。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能，更應(yīng)該成為一種本能。不論處于何種境地，始終保持一顆熱愛學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的心，能擁有屬于自己的一技之長，才不至于被社會(huì)這個(gè)大漩渦給卷出來。我不知道，這樣的話語能否一直著激勵(lì)他們?cè)趯淼纳闹杏峦鼻?，但我衷心的希望他們能有一個(gè)燦爛的前程。

篇9

1 依托校本教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)校本教材是結(jié)合本學(xué)校實(shí)際情況，從實(shí)際生活出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要編寫的，適合本校學(xué)生信息技能發(fā)展需要的、具體的、系統(tǒng)的學(xué)科教材。它趣味性強(qiáng)、實(shí)用性高，包含很多學(xué)生喜聞樂見的小游戲和能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，這些生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)他們自主探究新知識(shí)的欲望。

1.1 選用趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣是求知獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。有針對(duì)性地選擇一些趣味性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的校本教學(xué)內(nèi)容，更能喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

比如練習(xí)鼠標(biāo)器操作這一內(nèi)容，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了校本教材“我來養(yǎng)金魚”這一課，用玩游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生的鼠標(biāo)操作。學(xué)生一聽說這節(jié)課可以玩游戲便熱情高漲，流露出濃厚的興趣。教師才簡單介紹完啟動(dòng)游戲的方法，一只只小手就急切地投入到探究活動(dòng)中去了。只見鼠標(biāo)器的移動(dòng)越來越快，點(diǎn)擊鼠標(biāo)的聲音也越來越急促，而屏幕上養(yǎng)大一條條“小金魚”所需的時(shí)間也越來越短。課上，學(xué)生很快掌握了鼠標(biāo)器左右鍵的用法和正確的操作姿勢(shì)。交流學(xué)習(xí)心得時(shí)，不用教師提示，學(xué)生就自主歸納出養(yǎng)金魚的小竅門：“指向”、“單擊”――選擇小金魚，“拖動(dòng)”――把小金魚放入水中，“雙擊”――給小金魚喂食，“右擊”――給魚缸加氧換水。本課因選用了學(xué)生喜歡的趣味性的教學(xué)內(nèi)容，輕輕松松就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生主動(dòng)開展探究學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。

又如教學(xué)鍵盤指法這一內(nèi)容，指法練習(xí)比較單一、枯燥，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。我就根據(jù)校本教材安排，選擇了一些學(xué)生樂于接受、生動(dòng)活潑的小游戲，如CAI指法練習(xí)、“吃蘋果”、“空中戰(zhàn)警”等。課上，學(xué)生們只要一聽到這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)熱情就高漲，動(dòng)手探究的欲望就被充分調(diào)動(dòng)起來。在CAI教學(xué)軟件指引下，學(xué)生自主探究了手指的分工；在“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲中，自主強(qiáng)化了單個(gè)字母的大鍵盤指法；在“生死時(shí)速”中又自主訓(xùn)練了字詞、短文的鍵盤指法。就這樣，通過組織學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓學(xué)習(xí)于游戲，使學(xué)生在好奇心、操作欲的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練了大鍵盤指法，輸入速度突飛猛進(jìn)。

由此可見，有目的地選用一些生動(dòng)有趣的校本教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到探究學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.2 選用實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

校本教材中與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，如用WORD軟件制作節(jié)日賀卡、個(gè)性化課程表，用POWERPOINT演示文稿制作“音樂點(diǎn)歌臺(tái)”、“視頻直通車”，用“畫圖” 軟件作畫美化教室……都能輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要善于利用這些內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造。

如教學(xué)用POWERPOINT軟件制作點(diǎn)播臺(tái)，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)“音樂點(diǎn)歌臺(tái)”時(shí)，大部分學(xué)生都興奮地叫了起來?！镀呃锵恪贰ⅰ锻馄诺呐旌场?、《童年》、《臺(tái)》、《北京歡迎你》一首首熟悉的樂曲，不僅吸引住了他們的目光，更吸引住了他們?nèi)康淖⒁饬??！袄蠋?，我想聽七里香！”“老師點(diǎn)歌臺(tái)是怎么做的？我也想試一試！”……一聲接一聲的話語，透露出他們急迫學(xué)習(xí)新知的心情。教師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就自主琢磨起來：“點(diǎn)歌臺(tái)是怎么制作的？”“它有哪些組成部分？”“怎樣插入聲音？”“如何隨意地播放自己喜歡的歌曲？”一個(gè)個(gè)問題，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生自主探究的過程中得到解決和掌握。學(xué)生們都自主完成了“小小點(diǎn)歌臺(tái)”的制作，反應(yīng)快的學(xué)生還探索出了“視頻直播間”等功能性更強(qiáng)的任務(wù)，成功地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，列舉一些實(shí)際生活中需要解決的問題，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和成功的喜悅，是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)解決實(shí)際問題的動(dòng)因，是指引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的良好策略。

2 依托校本教材，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，離不開教師正確的引導(dǎo)，只有發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能真正落實(shí)到課堂教學(xué)上來，“自主學(xué)習(xí)”才能取得“短平快”的成效。

2.1 提供清晰詳實(shí)的自學(xué)素材，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，雖說唱戲的是學(xué)生，但搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的卻是教師。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要借助教師的引領(lǐng)、參與和調(diào)度，尤其開展高效的自主學(xué)習(xí)，更是離不開教師提供清晰詳實(shí)的自學(xué)素材，它是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生自主探究新知、掌握操作技能和解決實(shí)際問題的指路燈。

如學(xué)習(xí)“復(fù)制和粘貼”這部分內(nèi)容，校本教材中自編了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的“小秘笈”――“選定蝴蝶是關(guān)鍵，編輯菜單把寶藏，先復(fù)制 后粘貼，復(fù)制粘貼不分離?！边@個(gè)順口溜，高度概括了復(fù)制蝴蝶的方法，為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了方法。我就合理利用“小秘笈”，組編了一份清晰詳實(shí)的自學(xué)素材。在自學(xué)素材的指引下，學(xué)生的自主探究活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，成效也很顯著，大部分學(xué)生都自主學(xué)會(huì)了復(fù)制蝴蝶，甚至還有些學(xué)生創(chuàng)造性地探索了更快復(fù)制蝴蝶的方法――選定多只蝴蝶，再復(fù)制。整堂課自主探究氛圍濃郁，學(xué)生情緒高昂、思維活躍，學(xué)得積極主動(dòng)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)“把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠更深層地進(jìn)行自主探究的教學(xué)理念”，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

校本教材中清晰詳實(shí)的自學(xué)素材，不僅利于學(xué)生理解新知、開展探究活動(dòng)，而且為自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。它在指導(dǎo)學(xué)生掌握新知的同時(shí)，潛移默化中提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2 建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，如果為學(xué)生提供更為開放、靈活的學(xué)習(xí)空間和更為豐富多樣的背景資料 （如數(shù)據(jù)、文字、圖片、視頻等），學(xué)生就會(huì)樂于思考，主動(dòng)去研究問題尋求問題的答案。而信息技術(shù)學(xué)科開放、共享、交互、直觀的特點(diǎn)，更便于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立豐富的學(xué)習(xí)資源，提供多樣性的信息渠道，這就需要學(xué)生主動(dòng)去搜集、處理和加工信息，尋求正確答案。在這過程中，成功鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如教學(xué)“自選圖形”這部分內(nèi)容，我依據(jù)校本教材“有趣的自選圖形”一課，結(jié)合校本教材自行制作了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源，把插入自選圖形、調(diào)整和修改自選圖形的多種方法和相關(guān)知識(shí)用文字、圖片、聲音或視頻制進(jìn)了“有趣的自選圖形”學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主制作“禁煙圖標(biāo)”，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。課上，在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的研究積極性很高，他們有的仔細(xì)閱讀操作流程尋找解決問題的方法，有的邊聽操作指導(dǎo)邊完成操作任務(wù)，有的自主觀看形象逼真的教學(xué)視頻，對(duì)照自己的操作方法更正錯(cuò)誤。很快，在學(xué)習(xí)資源的指引和幫助下，學(xué)生不僅掌握了“自選圖形”的插入和調(diào)整的方法，而且還學(xué)會(huì)了用“自選圖形”創(chuàng)作新的作品，如美麗的小姑娘、漂亮的電話筒、可愛的長頸鹿……形象生動(dòng)，充滿童趣。

篇10

關(guān)鍵詞：技校生；做中學(xué)；職業(yè)意識(shí)教育；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0080-03

職業(yè)意識(shí)與職業(yè)意識(shí)教育

所謂職業(yè)意識(shí)，指個(gè)體對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，有什么樣的職業(yè)意識(shí)就有什么樣的職業(yè)行為。職業(yè)意識(shí)是支配與調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)器。隨著社會(huì)對(duì)技能型人才的需求和重視，對(duì)技能型人才職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與教育也受到社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校的廣泛關(guān)注。

職業(yè)意識(shí)教育就是幫助學(xué)生了解職業(yè)與職業(yè)社會(huì)，傳播與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)，傳遞職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生作為一名職業(yè)人需要具備的認(rèn)知、情感和態(tài)度，如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競爭意識(shí)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等等。

根據(jù)素質(zhì)的冰山模型，職業(yè)意識(shí)猶如潛隱在海平面下的龐大冰山體，相對(duì)于海平面上的小小尖角（知識(shí)、技能），體現(xiàn)為個(gè)人深層次的人生觀、價(jià)值觀，影響著個(gè)人擇業(yè)、職業(yè)道德和工作狀態(tài)。因此，職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是事關(guān)職業(yè)教育和社會(huì)全局的基礎(chǔ)工程。由于職業(yè)意識(shí)具有“潛隱”的性質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)情感、態(tài)度，并將內(nèi)在職業(yè)意識(shí)體現(xiàn)到外顯職業(yè)行動(dòng)中，使職業(yè)意識(shí)教育落到實(shí)處，就成為職業(yè)意識(shí)教育的一大難題。

技校生職業(yè)意識(shí)教育現(xiàn)狀

技工院校的職業(yè)意識(shí)教育大致通過以下三種途徑：一是專業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)界人士做專題講座，二是專業(yè)授課教師在專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)意識(shí)教育，三是開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，由專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)工作。相比較前兩種教育形式，職業(yè)指導(dǎo)課程所傳遞的知識(shí)體系更加系統(tǒng)、完整，因此成為技校生職業(yè)意識(shí)教育的主要途徑。

然而，由于職業(yè)意識(shí)具有內(nèi)隱性，職業(yè)指導(dǎo)課程面臨巨大挑戰(zhàn)。職業(yè)指導(dǎo)教師在通過教學(xué)將虛化的職業(yè)意識(shí)落實(shí)到實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)并轉(zhuǎn)化為職業(yè)行為方面，面臨著教法、學(xué)法乃至教育觀念轉(zhuǎn)變的問題。

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式，顯然不適合于“90后”學(xué)生群體。“90后”學(xué)生思想活躍，崇尚自由，追求個(gè)性，普遍不喜歡理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也不擅長理論形式的學(xué)習(xí)，而傾向于視覺學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，且動(dòng)手能力較強(qiáng)。怎樣的理念和教學(xué)方法是有效的呢？作為一名職業(yè)指導(dǎo)教師，筆者開始苦苦探索與實(shí)踐。

“做中學(xué)”教育理念的啟迪

“做中學(xué)”教育理念由美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey，1859—1952）所倡導(dǎo)，作為進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表，其代表作《民主主義與教育》百年來對(duì)中外教育影響深遠(yuǎn)。其主要觀點(diǎn)是主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生“在做中學(xué)”。

“在做中學(xué)”具體而言就是“從活動(dòng)中學(xué)習(xí)”，“在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”?！皬幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)”就是在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，在“做”的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。“在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”就是從經(jīng)驗(yàn)中積累和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。杜威舉例說：“我們可以壓迫一個(gè)孩子的頸部肌肉，使他每遇到一個(gè)人就鞠躬，到了后來，鞠躬成為一種自動(dòng)的行動(dòng)。但是，在他的鞠躬具有一定目的和一定意義以前，他的鞠躬并不是一種認(rèn)識(shí)或敬重的行動(dòng)。除非他明白他所做的事情，并為這件事的意義去行動(dòng)，否則就不能說培養(yǎng)或教育過他”。因此，杜威提倡要讓學(xué)生獲得事物的觀念，就必須從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，在親自接觸具體事物的過程中，運(yùn)用自己的手、腦、耳、口等感覺器官，獲得豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)，然后通過思考從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最后親自解決問題。

聯(lián)系到技校生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)意識(shí)對(duì)用人單位、個(gè)人的重要意義，并具備職業(yè)化的態(tài)度和言行，唯有通過“做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生本人的體驗(yàn)、實(shí)踐，獲得感性認(rèn)識(shí)，在情感、態(tài)度層面重視職業(yè)意識(shí)，并知道怎么做，學(xué)會(huì)去做，才能產(chǎn)生教育效果。

結(jié)合技校學(xué)生不喜歡理論學(xué)習(xí)而喜歡動(dòng)手等學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，筆者開始在職業(yè)指導(dǎo)課程中嘗試將“做中學(xué)”的教育理念具體化、形象化，通過活動(dòng)、游戲等多種形式引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)。

“做中學(xué)”理念下的職業(yè)意識(shí)教育實(shí)踐

為契合技校學(xué)生身心特點(diǎn)，基于“做中學(xué)”教育理念，筆者在教學(xué)實(shí)踐中開展了多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）室內(nèi)活動(dòng)教學(xué)

教師結(jié)合學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量意識(shí)”時(shí)，我們開展了“建紙塔”和“多米諾骨牌”的活動(dòng)。

第一步，引入活動(dòng)——“做什么”。教師講解活動(dòng)規(guī)則，提供相應(yīng)的教學(xué)器材，明確各小組工作任務(wù)。

第二步，活動(dòng)開展——“如何做”。學(xué)生分組合作完成任務(wù)。教師在整個(gè)活動(dòng)過程中做好觀察和記錄，負(fù)責(zé)答疑和后備支持，必要時(shí)給予指導(dǎo)和提醒。

第三步，小組評(píng)比——“誰有資格獲得質(zhì)量金獎(jiǎng)”。根據(jù)評(píng)定原則，評(píng)價(jià)各組作品的質(zhì)量是否過關(guān)。如在建塔活動(dòng)中，要檢驗(yàn)紙塔能否“屹立不倒”；在多米諾骨牌活動(dòng)中，要檢驗(yàn)各組設(shè)計(jì)的骨牌圖案能否無間斷地一次性推倒。

第四步，活動(dòng)分享，討論小組成敗經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系學(xué)習(xí)工作實(shí)踐，討論“工作中如何做”才能保證工作質(zhì)量或產(chǎn)品質(zhì)量。不要小看這不起眼的活動(dòng)。一個(gè)個(gè)紙塔滲透著學(xué)生的智慧和團(tuán)隊(duì)合作；一塊塊骨牌的擺放不但能考驗(yàn)學(xué)生的體力、耐力和意志力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在活動(dòng)中，學(xué)生通過小組分工合作，完成小組作品，并在成敗得失間領(lǐng)悟質(zhì)量意識(shí)的重要性。很多學(xué)生一開始會(huì)追求塔的高度和美觀，而忽略了塔的根基，最后在失敗中明白“想要把塔建得更快、更高、更美，應(yīng)以質(zhì)量為重，質(zhì)量是塔生存的根基”。更有學(xué)生引用古語“萬丈高樓平地起”，表達(dá)自己對(duì)質(zhì)量的理解。在骨牌活動(dòng)中，因操作不慎，任意一塊骨牌的意外倒下，都可能前功盡棄，經(jīng)歷失敗后，學(xué)生在操作中變得小心謹(jǐn)慎。在活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，有學(xué)生談到“搭建骨牌使自己深刻明白了做事情需要耐心、細(xì)心和用心”；有學(xué)生談到“通過搭建骨牌學(xué)會(huì)了遇到挫折不氣餒、不退縮，重要的是樹立信心，鼓起勇氣，重新再來”。還有學(xué)生談到，“工作要腳踏實(shí)地”。對(duì)于質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在活動(dòng)分享中逐步提高。

第五步，教師總結(jié)。結(jié)合質(zhì)量相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。結(jié)合學(xué)生分享，教師引入質(zhì)量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，例如，從紙塔活動(dòng)的評(píng)比規(guī)則理解“對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量而言，不是100分就是0分”，樹立“高標(biāo)準(zhǔn)、零缺陷”的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。通過搭建骨牌活動(dòng)說明“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的多米諾骨牌效應(yīng)，引導(dǎo)大家明白“1︰10︰100”的全過程質(zhì)量管理。最后，以“合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于壘土，千里之行始于足下”作為總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，重視生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

第六步，布置課后作業(yè)，要求每位學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐，在課后撰寫活動(dòng)感言，并挑選優(yōu)秀作品全班分享。

每次活動(dòng)，學(xué)生都快樂地沉浸其中?？吹綄W(xué)生手舞足蹈的歡快場景，作為教師，筆者深刻感受到在活動(dòng)中學(xué)生身心的解放，感嘆學(xué)習(xí)本應(yīng)如此快樂。然而，為什么會(huì)有那么多的學(xué)生厭學(xué)？我們需要怎樣的教育？正如杜威“做中學(xué)”理論所主張的，要讓學(xué)生融入對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究的過程中，讓學(xué)生通過自己的社會(huì)活動(dòng)獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。教師所要做的事，是使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在有意義的活動(dòng)中運(yùn)用自己的才智，通過“做”，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟工作的道理。

（二）戶外拓展訓(xùn)練

在課程中，我們還引入心理拓展訓(xùn)練，把教學(xué)場地搬到足球場，為訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，開展“二人三足”、“珠行萬里”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

通過“二人三足”的活動(dòng)，學(xué)生感悟到：“在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，大家必須心齊”，“一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須要有一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮”……

通過“珠行萬里”活動(dòng)展開小組競賽，有學(xué)生在分享中談到“團(tuán)隊(duì)成員要學(xué)會(huì)相互配合”、“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，當(dāng)隊(duì)友失誤時(shí)不應(yīng)該抱怨，因?yàn)槊總€(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，而且埋怨也無濟(jì)于事，還傷感情，關(guān)鍵的是大家要相互鼓勵(lì)和協(xié)作”。當(dāng)有小組為奪冠而激動(dòng)不已、歡呼雀躍時(shí)，也有的小組為沒能取得更好的成績而陷入深刻的反思和總結(jié)之中，正因?yàn)槿绱?，他們往往在接下來的活?dòng)分享中表現(xiàn)出色。

每個(gè)心靈都有豐富的內(nèi)涵，只是有時(shí)候我們沒找到方法去激發(fā)它。每個(gè)人身上都有一雙“隱形的翅膀”，只是很多人都不懂得去發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用它。通過拓展活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟，通過“做”啟迪思考，激發(fā)潛能。每當(dāng)學(xué)生富有邏輯的分析總結(jié)如珠串般冒出來時(shí)，作為教師，筆者內(nèi)心涌起無限的幸福，深刻感受到“樂中教，樂中學(xué)”的美好。

為訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，筆者將心理拓展訓(xùn)練“信任背摔”引入課程教學(xué)。

開展活動(dòng)時(shí)，每位學(xué)生依次從約1.5米高的背摔臺(tái)上雙手抱胸，直身向后倒下，由6～8名同學(xué)在背摔臺(tái)下平伸雙臂進(jìn)行保護(hù)。每位學(xué)生背摔前，都向保護(hù)的同學(xué)發(fā)問：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”保護(hù)的同學(xué)齊聲回答：“我們準(zhǔn)備好了，請(qǐng)相信我們！”然后集體倒數(shù)三、二、一。“信任摔背”極富趣味性，每次上課訓(xùn)練，都能吸引周圍的學(xué)生駐足觀看，同時(shí)極具挑戰(zhàn)性，別看背摔臺(tái)不高，但真正走上去向后倒下，卻需要具備一定的心理素質(zhì)，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和同學(xué)間的信任非常有效。

有學(xué)生在分享環(huán)節(jié)談到剛開始站上去很緊張，有點(diǎn)想打退堂鼓了，但聽到保護(hù)的同學(xué)堅(jiān)定有力的回答，讓她充滿了信心，于是勇敢地倒下去。也有學(xué)生掩飾不住緊張和恐懼，但又特別想嘗試，于是在大家鼓勵(lì)下勇敢地走上背摔臺(tái)，當(dāng)安然無恙地被保護(hù)同學(xué)接住后，發(fā)現(xiàn)“其實(shí)沒有那么恐怖，恐懼源自我們的內(nèi)心”，同時(shí)特別感激保護(hù)自己的同學(xué)。也有學(xué)生因?yàn)榫o張和恐懼，在摔下那一刻不自主地張開雙臂或者坐下去，嘗試不甚完美的一次后，要求重新再來，直至“超越自己”。

“信任背摔”增進(jìn)了師生間、學(xué)生間的信任感，也讓我與學(xué)生共同成長。

（三）經(jīng)典案例分享

職業(yè)意識(shí)教育以基本職業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以對(duì)職業(yè)價(jià)值的理性認(rèn)識(shí)為核心，同時(shí)展開對(duì)職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道路、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)信念、職業(yè)發(fā)展等一系列問題的思考。為聯(lián)系工作實(shí)踐，筆者引入大量經(jīng)典案例分析，以提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。如樹立質(zhì)量意識(shí)，除了通過建紙塔等活動(dòng)讓學(xué)生感知“質(zhì)量”的重要性之外，更需要聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“質(zhì)量”與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系。我們選取了海爾集團(tuán)創(chuàng)立初期“砸冰箱”的事跡，通過討論海爾的成功與砸冰箱之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白了樹立質(zhì)量意識(shí)對(duì)企業(yè)的重要意義。聯(lián)系到三鹿奶粉、毒饅頭、地溝油、豆腐渣工程等一系列質(zhì)量問題，學(xué)生侃侃而談，聯(lián)想到質(zhì)量與責(zé)任、與規(guī)范的關(guān)系。

在講到責(zé)任意識(shí)時(shí)，筆者與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了為捍衛(wèi)乘客財(cái)產(chǎn)安全挺身而出的公交車“最美售票員”和“最敬業(yè)的公車司機(jī)”，2010年感動(dòng)中國人物“信義兄弟孫東林、孫水林”的事跡……在一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的典型人物背后，學(xué)生感受到了責(zé)任的內(nèi)涵。很多學(xué)生在觀看“2010感動(dòng)中國”活動(dòng)為信義兄弟頒獎(jiǎng)的視頻時(shí)，眼里閃爍著淚光，聯(lián)系到新聞報(bào)道中“包工頭拒付農(nóng)民工工資玩失蹤”、“農(nóng)民工討薪無門天橋過夜”等社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生群情激憤。

談到教育，就離不開活生生的人。通過案例分析，做到曉之以理、動(dòng)之以情，可以從認(rèn)知、情感、道德等多方面促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在這樣的討論中，教師的角色和作用尤為重要，要求教師是一個(gè)討論引導(dǎo)者，做到界定明確的問題，引起討論；通過提問，避免使討論跑題；幫助學(xué)生理清思路，講清觀點(diǎn)；使學(xué)生在討論中思考和發(fā)展；同時(shí)，保持對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。

（四）對(duì)接專業(yè)系部開展實(shí)訓(xùn)

職業(yè)指導(dǎo)課程作為職業(yè)意識(shí)教育的主要途徑，因其完整、系統(tǒng)而不可替代，但要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的影響力，還必須與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，職業(yè)意識(shí)教育也應(yīng)呈現(xiàn)出專業(yè)教育特色。例如，學(xué)習(xí)規(guī)范意識(shí)時(shí)，講到“5S”規(guī)范管理，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化過程，我們將課程安排到系部實(shí)訓(xùn)場地開展“5S”實(shí)訓(xùn)?；顒?dòng)結(jié)束后，各小組在活動(dòng)匯報(bào)會(huì)上激情洋溢，通過實(shí)訓(xùn)前和實(shí)訓(xùn)后照片的對(duì)比，學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的成果，特別有成就感。通過這一舉措，學(xué)生體會(huì)到了“5S”管理的意義，也學(xué)會(huì)了如何在專業(yè)實(shí)踐中踐行“5S”。

這樣的活動(dòng)密切配合系部教育，大受系部歡迎。在課程教學(xué)中，筆者深刻感受到職業(yè)指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)與專業(yè)系部的溝通和合作，大家應(yīng)攜起手來，在學(xué)生教育的方方面面滲透職業(yè)意識(shí)教育。

（五）親密接觸企業(yè)實(shí)踐

職業(yè)意識(shí)的形成是一個(gè)由幻想到現(xiàn)實(shí)、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠(yuǎn)至近的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為幫助學(xué)生提前了解職業(yè)社會(huì)，在課上我們組織學(xué)生到專業(yè)對(duì)口企業(yè)參觀。如汽車專業(yè)學(xué)生到汽車4S店參觀，印刷專業(yè)的學(xué)生到印刷廠的工作車間學(xué)習(xí)。通過視覺和聽覺信息的輸入，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過與企業(yè)的親密接觸，有的學(xué)生明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和需要努力的方向，而有的學(xué)生卻悵然若失，原本對(duì)未來工作世界有著無限的憧憬，在了解實(shí)際的職業(yè)社會(huì)后，遭遇到理想與現(xiàn)實(shí)的沖突。這時(shí)候指導(dǎo)教師要伺機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，調(diào)整不切實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，做出正確選擇。

為了讓學(xué)生有更直觀的感受，我們還把畢業(yè)生請(qǐng)回課堂，通過師兄、師姐的現(xiàn)身說法和釋疑解惑，讓學(xué)生有榜樣可循。通過這樣的活動(dòng)，使很多迷惘的學(xué)生一下子感到豁然開朗。

對(duì)待未來的職業(yè)需要理想和激情，但更需要腳踏實(shí)地，在理想與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。職業(yè)意識(shí)教育就是這樣，既要鼓勵(lì)學(xué)生勇于展翅，又要提醒學(xué)生適時(shí)飛翔。職業(yè)指導(dǎo)教師所要做的就是盡可能創(chuàng)造一切條件，利用一切可以利用的資源，幫助學(xué)生拓展、挖掘自身潛能。

教學(xué)反思與總結(jié)

在“做中學(xué)”的教育理念下，職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練課程引入大量活動(dòng)和游戲，深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生在評(píng)教中談到“非常喜歡這種多樣的教學(xué)形式”，“生動(dòng)、有趣，勞逸結(jié)合”。還有學(xué)生評(píng)論“這是一種多元化的教學(xué)方式，帶來不一樣的教育意義和理念”。

但在采用這樣的教學(xué)形式時(shí)也要非常注意對(duì)課堂和學(xué)生的監(jiān)控，稍不注意，很可能會(huì)流于形式，導(dǎo)致課堂看起來很熱鬧，卻沒有收到實(shí)效。因此，在不斷的教學(xué)反思與總結(jié)中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，要加強(qiáng)課后作業(yè)的布置和講評(píng)。通過作業(yè)延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉、總結(jié)。

第二，要注意教師角色和地位的轉(zhuǎn)變。在“做”的過程中，教師是一個(gè)監(jiān)督者、記錄者，有時(shí)甚至要“跑龍?zhí)住?。在引?dǎo)學(xué)生分享的時(shí)候，教師是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是一個(gè)傾聽和鼓掌的人。

第三，分享、討論的學(xué)習(xí)形式，對(duì)教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備都提出了更高的要求。

第四，關(guān)于結(jié)果評(píng)定，即“做得如何”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是關(guān)鍵，需要進(jìn)一步細(xì)化和量化，以增強(qiáng)課程的可操作化和規(guī)范化。

第五，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與專業(yè)系的聯(lián)系，融入專業(yè)教育中，成為某個(gè)或某幾個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)專家，據(jù)此提升課程的實(shí)踐性。

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，技校學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育的不斷改革與創(chuàng)新，必將會(huì)為社會(huì)用人單位培養(yǎng)出更多具有高職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

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