導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象

想像離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來(lái)的×××”，這一類寫(xiě)未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的十分抽象，不知如何寫(xiě)。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過(guò)于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用……這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。如果激發(fā)了學(xué)生想象的火花，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間不知有多大！

二、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫(xiě)作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又會(huì)如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫(xiě)。如《我的戰(zhàn)友》一文在的插圖，被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過(guò)作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫(xiě)的，那么的心理感受會(huì)怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

三、填補(bǔ)一些空白，設(shè)置整體形象

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文；想象力；參考信息

注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生整體的作文寫(xiě)作水平，為他們未來(lái)語(yǔ)文方面綜合能力的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了使相關(guān)的培養(yǎng)措施在使用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果，需要在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求及學(xué)生整體的寫(xiě)作狀況，促使各種作文想象力的培養(yǎng)措施使用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

一、想象力在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

小學(xué)階段學(xué)生的思維活躍，對(duì)于各種新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，為了不斷地提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力，提升小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)水平，需要注重學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。通過(guò)作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以使學(xué)生逐漸地提高學(xué)生以后寫(xiě)作過(guò)程中的積極性，結(jié)合自身想象力的實(shí)際作用，不斷地拓展寫(xiě)作過(guò)程中的思維空間，從不同的角度將各種事物的特征在寫(xiě)作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，豐富作文內(nèi)容的同時(shí)確保作文質(zhì)量的可靠性，為后續(xù)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)中注重學(xué)生想象力的全面培養(yǎng)，采取必要的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加各種作文教學(xué)活動(dòng)，不斷地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們能夠在作文教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中掌握更多的知識(shí)，對(duì)自身想象力的充分發(fā)揮有著正確的認(rèn)識(shí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際概況，注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作潛能的有效激發(fā)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平的同時(shí)確保作文質(zhì)量的可靠性，促使學(xué)生在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中能夠形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格，為日后寫(xiě)作能力的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，可知學(xué)生作文想象力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，使得學(xué)生在良好的作文教學(xué)模式中充分地發(fā)揮自身的想象力，將潛在的寫(xiě)作潛能逐漸地激發(fā)出來(lái)，全面提高自身的寫(xiě)作積極性，促使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)順利地實(shí)現(xiàn)，最大限度地滿足素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的各種需求，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。

（三）有利于提升學(xué)生整體的寫(xiě)作水平

小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，其整體寫(xiě)作水平的不斷提升與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量可靠性有著密切的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中想象力的不斷發(fā)揮，將會(huì)使自身的寫(xiě)作水平在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中得到不斷地提升，為各種寫(xiě)作問(wèn)題的有效處理及作為內(nèi)容的豐富提供了可靠地保障。因此，為了確保學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作水平能夠保持在更高的層面上，需要小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，采取科學(xué)的引導(dǎo)方式鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中充分地發(fā)揮自身的想象力，突出作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展提供可靠地保障。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的相關(guān)措施

（一）注重學(xué)生綜合儲(chǔ)備的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于外界事物的認(rèn)知水平有限，對(duì)于自身作文質(zhì)量及寫(xiě)作水平的提高造成了較大的影響。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在作文教學(xué)中的想象力，需要老師注重學(xué)生寫(xiě)作方面綜合儲(chǔ)備的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生今后寫(xiě)作能力的不斷提高。具體表現(xiàn)在：（1）作文教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)周圍事物的認(rèn)真觀察，活躍學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的思維；（2）組織學(xué)生對(duì)經(jīng)典文藝作品進(jìn)行一定的賞析，利用由淺入深的方式加強(qiáng)對(duì)作者寫(xiě)作風(fēng)格的理解，促使自身的寫(xiě)作水平在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中可以得到不斷地提高；（3）選擇質(zhì)量較高的寫(xiě)作素材，加強(qiáng)作文內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生可以在日常的寫(xiě)作過(guò)程中享受到更多的寫(xiě)作樂(lè)趣，豐富自身作文教學(xué)中的想象力。比如，老師可以通過(guò)布置有關(guān)親情、助人為樂(lè)等方面的作文題目，促使學(xué)習(xí)在完成作文的過(guò)程中能夠積累一定的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，增加作文方面的綜合儲(chǔ)備。

（二）加強(qiáng)學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作水平及學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。因此，為了使學(xué)生在完成作文的過(guò)程中更好地發(fā)揮自身的想象力，老師在具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生立體思維能力的培養(yǎng)，促使寫(xiě)作過(guò)程中相關(guān)事物的特點(diǎn)能夠變得生動(dòng)、形象，在作文完成的過(guò)程中得以體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要老師在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)中采取靈活的方式提高學(xué)生的思維能力，促使他們的寫(xiě)作能力可以得到必要地鍛煉。比如，老師可以讓學(xué)生親自完成一些簡(jiǎn)單工藝品的制作，完成作文時(shí)將制作的心得進(jìn)行必要地說(shuō)明，促使學(xué)生的立體思維能力可以得到針對(duì)性地培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)生自由式思維能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，由于不同的學(xué)生存在著一定的個(gè)性差異性，作文完成的過(guò)程中質(zhì)量方面有著較大的差別，因此，為了更好地利用想象力在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的實(shí)際作用，老師應(yīng)在日常的作文計(jì)劃實(shí)施中尊重學(xué)生的個(gè)性差異性，注重他們自由式思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的想象力能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中充分地發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生完成作文過(guò)程中的寫(xiě)作自信心。比如，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)某些事物特征進(jìn)行較為準(zhǔn)確的描繪時(shí)，老師應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的回答給予充分地肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成作文的過(guò)程中充分地發(fā)揮自身的想象力，豐富作文內(nèi)容，逐漸形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

結(jié)束語(yǔ)：

在相關(guān)的措施支持下，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文中學(xué)生想象力的培養(yǎng)效果，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文整體的作文教學(xué)水平，滿足學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，使他們?cè)谧魑膶?xiě)作過(guò)程中可以掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高作文質(zhì)量的同時(shí)激發(fā)更多的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的快速發(fā)展，確保新課程改革目標(biāo)能夠在一定的時(shí)間內(nèi)順利地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊西容.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].亞太教育，2015，（19）.

篇3

一、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生想象

想象離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離不開(kāi)的想象是空洞的，無(wú)論那一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如：童話式想象作文，是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想象作用下的動(dòng)物附上了的動(dòng)物、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

二、結(jié)合課文內(nèi)容，拓寬想象

教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開(kāi)了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來(lái)的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫(xiě)下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中延伸。又如《凡卡》這一課，當(dāng)凡卡滿杯希望地把信寄出去后，爺爺能收到信嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又將如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，繼寫(xiě)出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

三、通過(guò)插圖，多讓學(xué)生想象

想象的基礎(chǔ)是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產(chǎn)生不同想象，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形，多角度、全方位地仔細(xì)觀察想象，可以培養(yǎng)學(xué)生求異想象思維、逆向想象思維，拓寬學(xué)生想象空間。如：《我的戰(zhàn)友》一文的插的圖中，被火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過(guò)作者的心理活動(dòng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)的，那么的心理感受會(huì)怎樣呢？可以引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。這樣的想象，通過(guò)不斷地培養(yǎng)，學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力都會(huì)漸漸提高。

四、展望未來(lái)，憧憬想象

想象來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活，是以解決問(wèn)題為核心、為線索，想方設(shè)法超越現(xiàn)實(shí)。往往小學(xué)生的想象不太現(xiàn)實(shí)，但充滿憧憬的神奇色彩，對(duì)未來(lái)生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來(lái)的藍(lán)圖，因?yàn)槲磥?lái)是屬于他們的。沒(méi)有美好的想象就沒(méi)有新的創(chuàng)造，就沒(méi)有美好的現(xiàn)實(shí)。這類訓(xùn)練的內(nèi)容包括展望未來(lái)美好的想象，如《20年后的鬃？》；科學(xué)超常發(fā)展想象，如《尋找人體黑匣子》等。

篇4

1.1形成學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨(dú)特、個(gè)性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作個(gè)性也是獨(dú)一無(wú)二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性和寫(xiě)作風(fēng)格形成的重要條件。

1.2提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生寫(xiě)作能力的形成需要一定的過(guò)程，而想象能力是促使學(xué)生寫(xiě)作能力提高的催化劑和動(dòng)力源泉。學(xué)生想象能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟得到的，語(yǔ)文寫(xiě)作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會(huì)融入到寫(xiě)作中，因此想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高意義重大。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略

2.1為學(xué)生營(yíng)建積極活躍的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂氛圍

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時(shí)，首先需要為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見(jiàn)了這個(gè)丟劍的人尋劍，會(huì)怎樣告訴他這個(gè)道理。

2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會(huì)有動(dòng)力和根基。一個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)要以生活體驗(yàn)為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過(guò)看它們?cè)陲L(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們?cè)谡務(wù)撝裁?，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫(xiě)成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識(shí)作為想象基礎(chǔ)?？茖W(xué)知識(shí)總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識(shí)的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來(lái)的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來(lái)的房子具有的特殊功能。

2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)文章要求學(xué)生首先要對(duì)原文有清楚地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識(shí)后，對(duì)原文的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章就是要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實(shí)和豐富原來(lái)的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫(xiě)時(shí)可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫(xiě)出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)；想象力

在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要階段，在寫(xiě)作教學(xué)中，要采取有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)在想象力的開(kāi)發(fā)，由對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生重要的影響，有利于學(xué)生寫(xiě)作思維的開(kāi)發(fā)。學(xué)生在寫(xiě)作中具有充分的想象力，有利于淋漓盡致的發(fā)揮，將文章寫(xiě)的更加具體、形象、生動(dòng)。同時(shí)小學(xué)階段是學(xué)生想象能力培養(yǎng)的啟蒙階段，因此需要在作文教學(xué)中全面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的思維發(fā)展正處于最活躍的階段，在理解事情的時(shí)候思維并不是固定的，具有較大的靈活性，這些思維的特點(diǎn)，使這一階段成為學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要階段。想象力有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)的作文，一般是以描寫(xiě)某一事物為題材的，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候大部分都能順利的進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的是積極的寫(xiě)作態(tài)度，充分的發(fā)揮自身的想象力，寫(xiě)作中較好的表達(dá)自己的思想感情，同時(shí)在寫(xiě)作中，對(duì)想象力進(jìn)行充分的運(yùn)用，有利于拓展學(xué)生的思維空間，采取一些耳目一新的方法，寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的展現(xiàn)，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）有利于學(xué)生形成自身獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。古今中外大量的文學(xué)作家，他們的作品都具有自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，這與他們自身的想象力是密不可分的，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，有利于在寫(xiě)作中形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。教師在作文教學(xué)的過(guò)程中，要以追求學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作為基本的目標(biāo)，小學(xué)生的想象力一般都帶有自身的特色，不會(huì)輕易的模仿他人。同時(shí)新課程改革的深入推進(jìn)與發(fā)展，素質(zhì)教育理念的不斷深化，大家逐漸明確想象力的重要作用。

（三）有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平是在日積月累的下逐漸的積累起來(lái)的，對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于大大的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。寫(xiě)作是來(lái)源于生活，又高于生活的，寫(xiě)作中是以一定的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)加上完美的想象力融合，有利于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)遇到瓶頸的現(xiàn)象，不知道該說(shuō)什么、該寫(xiě)什么，這個(gè)時(shí)候發(fā)揮一定的想象力，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，有利于寫(xiě)作過(guò)程更加的流暢，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

（一）豐富學(xué)生知識(shí)積累與表象儲(chǔ)備。學(xué)生自身的年齡與社會(huì)閱歷都比較少，沒(méi)有辦法形成自身的知識(shí)體系與想象力的框架。小學(xué)生正處于思維的啟蒙階段，知識(shí)的積累還不夠重充足，影響想象力的培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要引導(dǎo)小學(xué)生積累更多的素材，具體來(lái)說(shuō)，可以做到以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)語(yǔ)文教師組織一些春游、秋游的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到郊外去觀察，讓學(xué)生親自的觀察自然中的事物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察日出、日落的而狀態(tài)、植物的生長(zhǎng)形態(tài)，動(dòng)物的發(fā)展變化等等，在以后的寫(xiě)作中，通過(guò)一定的想象力，既能夠?qū)⑦@些失誤有效的描寫(xiě)出來(lái)。第二，可以讓學(xué)生多讀一些名人名作，高質(zhì)量的文學(xué)作品，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的想象力進(jìn)行延伸。第三，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與想象力儲(chǔ)備，不僅僅要注重?cái)?shù)量，還要注重質(zhì)量，選取優(yōu)秀的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生的想象能力向著好的方向發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。想象能力需要學(xué)生的立體思維，只有以立體思維作為支撐，學(xué)生想象出來(lái)的畫(huà)面才是更加的具體的、形象的、生動(dòng)的，寫(xiě)作出來(lái)的畫(huà)面也更加的吸引人，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要充分的培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。小學(xué)生進(jìn)入正規(guī)教育的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，立體思維還沒(méi)有得到科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的培訓(xùn)，還存在著許多不足，想象力不能夠得到有效的發(fā)揮，教師需要全面的對(duì)學(xué)生的立體思維進(jìn)行訓(xùn)練，具體來(lái)說(shuō)，可以做到以下幾點(diǎn)：首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行立體的描寫(xiě)或者是描寫(xiě)立體的事物，讓不同的學(xué)生從不同的角度上觀察問(wèn)題，寫(xiě)作自己眼中的看到的形態(tài)，然后學(xué)生可以就自己的寫(xiě)作進(jìn)行交流，學(xué)生可以從各方面對(duì)事物進(jìn)行感知，建立起腦海中的立體形象，其次，可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些小小的工藝品，在制作的時(shí)候，學(xué)生可以以一件東西為原型，進(jìn)行創(chuàng)作，然后將制作出來(lái)的成品與真實(shí)的事物進(jìn)行對(duì)比，糾正學(xué)生在立體思維中的不足之處。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自由思維的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生想想象力的過(guò)程中，自由思維的培養(yǎng)也是一個(gè)重要內(nèi)容，自由思維并不是指學(xué)生可以胡亂的進(jìn)行想象，而是根據(jù)一定的事實(shí)，進(jìn)行合理的夸張與想象。但是，在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總，教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生自由思維的培養(yǎng)重視程度不夠，教師在教學(xué)的時(shí)候往往要求學(xué)生按照一定的文章格式以進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生的作文被限制在條條框框內(nèi)，自由思維自然是得不到培養(yǎng)，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生自由思維的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，鼓勵(lì)學(xué)生合理的運(yùn)用各種修辭手法，比喻、夸張等等，有利于學(xué)生擴(kuò)展自己的思維，獲得更廣闊的寫(xiě)作空間，打開(kāi)自己思維的大門(mén)。第二，在學(xué)生思維的廣度被打開(kāi)后，要挖掘思維的深度，在學(xué)生對(duì)一件事情想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次的想象，充分的挖掘?qū)W生的自由思維，激發(fā)學(xué)生想象力的深入，抓只事物的本質(zhì)，進(jìn)行更深層次的描寫(xiě)與想象，提升學(xué)生的想象能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力具有重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地思考與探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸的提高學(xué)生的想象能力，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)效性。

篇6

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的積累

書(shū)籍作為人類社會(huì)活動(dòng)及人生體悟的結(jié)晶，蘊(yùn)含著先人智者對(duì)于科學(xué)和社會(huì)的思考，對(duì)于后來(lái)者是一筆取之不盡、用之不竭的寶貴精神財(cái)富。學(xué)生在寫(xiě)作的初始階段，必須進(jìn)行一定閱讀量的積累，從閱讀中學(xué)習(xí)借鑒、了解優(yōu)秀文章遣詞造句的手段，安排文章結(jié)構(gòu)思路，并將其與自身寫(xiě)作習(xí)慣相結(jié)合，達(dá)到提升自身語(yǔ)文寫(xiě)作水平的目的。但是，小學(xué)階段的學(xué)生因其心理尚不成熟，難以長(zhǎng)時(shí)間地獨(dú)自進(jìn)行閱讀活動(dòng)，選擇何種書(shū)籍也是比較困難的，所以一線小學(xué)語(yǔ)文教師必須主動(dòng)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重?fù)?dān)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書(shū)籍時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。一是所選書(shū)籍具有一定的代表性，學(xué)生可以通過(guò)一本優(yōu)秀書(shū)籍的學(xué)習(xí)最大限度地掌握此類書(shū)的寫(xiě)作特點(diǎn)，從中找到自身要學(xué)習(xí)的地方。在閱讀之后，不能讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀體悟，老師要主動(dòng)組織學(xué)生分成小組互相交流讀后感，之后老師再統(tǒng)一對(duì)所讀篇目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解所讀文章的內(nèi)涵，確保理解不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差，讓閱讀能力真正意義上得到提高，而不是單純地進(jìn)行量的積累。另外，讀書(shū)筆記也是十分重要的一點(diǎn)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段，在閱讀的同時(shí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的閱讀任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生以書(shū)面形式進(jìn)行總結(jié)，不僅可以加深對(duì)于書(shū)籍的理解，更可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及寫(xiě)作水平，一舉兩得。

2.培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

想象力要想真正在寫(xiě)作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，除了進(jìn)行閱讀量的積累外，還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)立體的空間思維方式，使學(xué)生能夠舉一反三，通過(guò)發(fā)散性思考完成一整篇文章的構(gòu)建，而這也是寫(xiě)作中十分重要的一點(diǎn)，即立體思維能力。小學(xué)生因?yàn)檎n程壓力、升學(xué)壓力等相對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想象力還沒(méi)受到束縛，完全有機(jī)會(huì)通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)與引導(dǎo)培養(yǎng)起受用終生的思維方式，所以教師教學(xué)時(shí)必須格外重視這一點(diǎn)。首先，教師可以確定一個(gè)生活中十分常見(jiàn)的事物讓學(xué)生根據(jù)自身印象對(duì)其進(jìn)行描述，然后小組間將各自見(jiàn)解進(jìn)行交換，小組內(nèi)部交換之后再在組與組之間溝通，通過(guò)交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的角度，明確自己思考問(wèn)題時(shí)容易忽略的角度。其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，通過(guò)不同角色間的轉(zhuǎn)換，了解不同角色思考問(wèn)題的不同角度，最后讓學(xué)生交流心得體會(huì)，通過(guò)集體的力量帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)思維能力的養(yǎng)成。立體思維能力的養(yǎng)成不能單單依靠課堂上的學(xué)習(xí)，必須與日常生活相結(jié)合，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的鍛煉培養(yǎng)立體思維能力，進(jìn)而達(dá)到提高作文水平的目的。

3.提高學(xué)生閱讀生活的能力

藝術(shù)源于生活，同樣作文必須依托實(shí)際生活才能進(jìn)行高水平創(chuàng)作，脫離實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是根本不可能的。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中觀察、思考的能力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生想象能力的目的。首先，課堂上教師可以對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行講解、分析，幫助學(xué)生了解社會(huì)上廣為關(guān)注的事件，掌握分析事件、思考事情的立體化思維方法，達(dá)到積累生活素材的目的。其次，在班級(jí)內(nèi)形成討論氛圍，多方面讓學(xué)生選擇看問(wèn)題的角度，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的理解思路、看問(wèn)題的角度表達(dá)出來(lái)，在班級(jí)內(nèi)形成討論氛圍，使學(xué)生能夠看到別人看問(wèn)題的思路，并知道自身看問(wèn)題容易忽略的地方。通過(guò)這一系列的手段，學(xué)生擁有一定的想象能力，并在寫(xiě)作文的過(guò)程中熟練運(yùn)用，達(dá)到提升寫(xiě)作水平的目的。

篇7

到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，需要15年的時(shí)間，3個(gè)五年規(guī)劃?！笆奈濉币?guī)劃是開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程。讓我們暢想2035年吧！下面小編整理關(guān)于暢想2035年小學(xué)作文5篇，歡迎閱讀。

暢想2035年小學(xué)作文12035年，我三十七歲了。那時(shí)的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的宇航員。

我駕駛著火星三號(hào)漫游太空……

“宇航員登艙!”我穿著那沉甸甸的宇航服走向了火星三號(hào)的返回艙。

我安靜地躺在座椅上，等待著火箭發(fā)射。

“十，九……三，二，一，點(diǎn)火!”霎時(shí)間，火箭噴出了紅色的火焰，像一條巨龍怒吼著，呼嘯著，奔騰著向天際飛去。

火箭加快了速度，我的身體想被壓縮了似的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我瞟了一眼窗戶，看見(jiàn)外面使我眼花繚亂的深藍(lán)色圖形，火箭飛的速度像流星一樣，不，比流星還快。

就當(dāng)我再也撐不下去的時(shí)候，突然，火箭減慢了速度，我周圍完全松開(kāi)了。也再也不像繩子那樣緊緊困住我了，頓時(shí)，我舒服了很多。我又向窗戶望了一眼，火箭已經(jīng)成功的穿越了大氣層，外面卻是一望無(wú)際、美麗的黑色空間。時(shí)不時(shí)還亮著小眼睛——“star”我用幽默的語(yǔ)氣笑了一聲。

三天后……

“船箭分離!”雖然“砰”地一聲把在起居室里的我嚇了一大跳，但我聳了聳肩，覺(jué)得這已經(jīng)是很平常的了。

在火星轉(zhuǎn)移軌道上確是浪費(fèi)了我點(diǎn)兒時(shí)間，但也是很有意義的。

我坐在起居室里的座椅上，望著那蔚藍(lán)色的星球——地球。頓時(shí)，地球讓我感到了一種榮譽(yù)感。地球母親!地球是從距今46億年前誕生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是顯生宙古生代的.寒武紀(jì)，泥盆紀(jì)，奧陶紀(jì)，然后是中生代，中生代……

我在座椅上一邊望著窗戶，一邊回憶著地球的歷史。

我系好了安全帶。

“目標(biāo)出現(xiàn)，目標(biāo)出現(xiàn)!”引擎?zhèn)鱽?lái)了叫聲。

這時(shí)，一個(gè)紅色的大星球——火星占據(jù)了我的整個(gè)視線。

飛船突然加速，直沖如那個(gè)紅色星球里，火星三號(hào)飛船在火星的圓暈上轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，然后直落到火星上。

我換好艙外航天服，把艙門(mén)打開(kāi)，足足就用了三分鐘，我以腳先頭后的方式爬出了艙門(mén)，抓好把手和繩索然后踏上了人類邁上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一個(gè)深深的印記。因?yàn)檫@個(gè)星球重力很小，所以我每一步幾乎都是跳著過(guò)去的。在火星上望地球，就像一個(gè)渺小的藍(lán)鉆石。

我按照日程計(jì)劃表，拿出了儲(chǔ)存室里的火星車，探索了火星，然后，拿出材料，建造了火星基地……

2040年三月二十一日，42歲的我回地球的時(shí)間到了。我走出了火星基地，走向了地球新發(fā)射的火星五號(hào)，登上梯子，關(guān)上了艙門(mén)?！?，4，3，2，1，點(diǎn)火!”火星5號(hào)噴出了鮮藍(lán)色的火焰，一下子就竄到了地球的軌道上，技術(shù)明顯改變了很多。

返回艙降落到了內(nèi)蒙古主著陸場(chǎng)上?；鹦牵沂遣粫?huì)忘記那段美好的時(shí)光的。至少我邁上了火星的第一步，至少我還建造了火星基地，至少我知道了火星是

什么樣子……

此時(shí)的我心情無(wú)比的愉快，充滿希望地期待著火星四號(hào)發(fā)射的那天……

暢想2035年小學(xué)作文2一眨眼的功夫，時(shí)間來(lái)到了2035年，我發(fā)現(xiàn)我躺在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，這是哪里呀?原來(lái)我現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)科學(xué)家，因?yàn)槲页龅慕瘘c(diǎn)子地球才變得更加美好，比如說(shuō)我發(fā)明了綠化機(jī)器人、文明垃圾筒、綠化樹(shù)和吸收霧霾器等等，由于人們還繼續(xù)破壞植物、亂扔垃圾所以我正在研究一種能快速生長(zhǎng)、吸收垃圾的草。有一天，我喝茶時(shí)，靈感頓生，我抓起草種子就往實(shí)驗(yàn)室里沖，使用我最先進(jìn)的“基因集中器”，把這些草種子得基因集中在一起。10秒鐘后，屏幕上顯示“集中完畢”，我握緊這粒新草種拿到實(shí)驗(yàn)室前的一片空地把新草種種進(jìn)去，奇妙的事情發(fā)生了，空地上長(zhǎng)滿青草，我高興極了。

不久，地球上的每一個(gè)角落都不可缺的就是——青草。我還發(fā)明了牛奶車，對(duì)了牛奶車可不是送奶的，牛奶車是用來(lái)減少空氣污染，普通的的車的尾氣污染環(huán)境非常大，而我的牛奶車的尾氣不但不會(huì)污染環(huán)境，而且，還會(huì)發(fā)出香噴噴的牛奶味。地球現(xiàn)在簡(jiǎn)直是天堂，甚至比天堂好呢!我相信有我的改造以后比天堂好100倍，你說(shuō)是不是!

暢想2035年小學(xué)作文3時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼就到了2035年了,未來(lái)的2035年作文.隨著社會(huì)的變化,科學(xué)的發(fā)展,人們的生活也更加富裕.早晨起床,機(jī)器人“保姆”尼卡會(huì)依據(jù)天氣變化幫我找好衣服,并幫我穿好.走進(jìn)衛(wèi)生間,按一下黃色按,洗手池旁邊的機(jī)器手會(huì)幫我擠好牙膏,接好水,端端正正的放在我面前.此時(shí)你不用為刷牙動(dòng)手了,因?yàn)檠浪⒃缫咽侨詣?dòng)的,只要往嘴里一放,你牙齒上的臟東西通通清洗干凈了,時(shí)間也不到20秒就搞定了.等我從衛(wèi)生間走出來(lái)時(shí),尼卡已經(jīng)把早餐準(zhǔn)備好了.早餐不僅好吃而且很營(yíng)養(yǎng).吃完早餐坐在人行道運(yùn)輸帶的椅子上,按一下某某學(xué)校鍵,運(yùn)輸帶會(huì)馬上開(kāi)始運(yùn)行,把我?guī)У綄W(xué)校門(mén)口,小學(xué)四年級(jí)作文《未來(lái)的2035年作文》.走進(jìn)教室,老師打開(kāi)大屏幕,我把書(shū)拿出來(lái),它會(huì)自動(dòng)翻頁(yè),老師給我們講完課后,很快下課了,如果還不理解老師講的題,就按書(shū)上的“復(fù)習(xí)”鍵,它會(huì)把老師上課的同內(nèi)容重講一遍.放學(xué)回家后,我寫(xiě)完電子書(shū)上的題,就在“甜甜床”上睡著了,“甜甜床”會(huì)讓躺上去的人一下就睡著,而且每次都會(huì)做美夢(mèng)呢.這雖然只是我的想象的,但是隨著科學(xué)的發(fā)展,我相信未來(lái)的2035年也可能會(huì)變得比那樣美好的.

2035年，我成為了一名優(yōu)秀的宇航員

2035年，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。那時(shí)的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的宇航員。我駕駛著火星三號(hào)漫游太空……“宇航員登艙!”我穿著那沉甸甸的宇航服走向了火星三號(hào)的返回艙。我安靜地躺在座椅上，等待著火箭發(fā)射?！笆拧?，二，一，點(diǎn)火!”霎時(shí)間，火箭噴出了紅色的火焰，像一條巨龍怒吼著，呼嘯著，奔騰著向天際飛去?；鸺涌炝怂俣?，我的身體想被壓縮了似的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我瞟了一眼窗戶，看見(jiàn)外面使我眼花繚亂的深藍(lán)色圖形，火箭飛的速度像流星一樣，不，比流星還快。就當(dāng)我再也撐不下去的時(shí)候，突然，火箭減慢了速度，我周圍完全松開(kāi)了。也再也不像繩子那樣緊緊困住我了，頓時(shí)，我舒服了很多。我又向窗戶望了一眼，火箭已經(jīng)成功的穿越了大氣層，外面卻是一望無(wú)際、美麗的黑色空間。時(shí)不時(shí)還亮著小眼睛——“star”我用幽默的語(yǔ)氣笑了一聲。三天后……“船箭分離!”雖然“砰”地一聲把在起居室里的我嚇了一大跳，但我聳了聳肩，覺(jué)得這已經(jīng)是很平常的了。在火星轉(zhuǎn)移軌道上確是浪費(fèi)了我點(diǎn)兒時(shí)間，但也是很有意義的。我坐在起居室里的座椅上，望著那蔚藍(lán)色的星球——地球。頓時(shí)，地球讓我感到了一種榮譽(yù)感。地球母親!地球是從距今46億年前誕生的，先是原古宙，再是太古宙，最后是顯生宙古生代的寒武紀(jì)，泥盆紀(jì)，奧陶紀(jì)，然后是中生代，中生代……我在座椅上一邊望著窗戶，一邊回憶著地球的歷史。我系好了安全帶?！澳繕?biāo)出現(xiàn)，目標(biāo)出現(xiàn)!”引擎?zhèn)鱽?lái)了叫聲。這時(shí)，一個(gè)紅色的大星球——火星占據(jù)了我的整個(gè)視線。飛船突然加速，直沖如那個(gè)紅色星球里，火星三號(hào)飛船在火星的圓暈上轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，然后直落到火星上。我換好艙外航天服，把艙門(mén)打開(kāi)，足足就用了三分鐘，我以腳先頭后的方式爬出了艙門(mén)，抓好把手和繩索然后踏上了人類邁上火星的第一步。我的火星鞋踩在了地面上，留下了一個(gè)深深的印記。因?yàn)檫@個(gè)星球重力很小，所以我每一步幾乎都是跳著過(guò)去的。在火星上望地球，就像一個(gè)渺小的藍(lán)鉆石。

暢想2035年小學(xué)作文42035年的我已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小學(xué)老師，我穿著新型的工作服去上班，這種衣服是會(huì)自動(dòng)變色的，還會(huì)隨著氣候變冷變熱。要是那天很冷的話，這件衣服就會(huì)發(fā)出暖和的熱氣。要是很熱的話，它就會(huì)吹涼快的.風(fēng)。

我到了學(xué)校按一下校門(mén)旁指紋辨認(rèn)器，校門(mén)就打開(kāi)了。這指紋辨認(rèn)器可是學(xué)校最好的管家，如果你的指紋不在內(nèi)存指紋內(nèi)的，你就甭想進(jìn)入學(xué)校。這樣就不怕外來(lái)人員隨便進(jìn)入校園。到了辦公室，我就要設(shè)計(jì)關(guān)于今天要上的課的相關(guān)圖片，再點(diǎn)一下電腦上的按鍵，整堵墻上就會(huì)出現(xiàn)我設(shè)計(jì)好的內(nèi)容。還會(huì)放出音樂(lè)，發(fā)出香味讓人身臨其境。

下班了，我開(kāi)著心愛(ài)的新型小汽車回家。這輛車是環(huán)保汽車，不需要汽油就可以開(kāi)動(dòng)。車子里還有一顆萬(wàn)能按鈕，只要按一下它，你想要什么，它就能給什么。要是你困了的話，它就會(huì)把你的座椅變成一張柔軟舒服的小床，還幫你自動(dòng)駕駛。你餓了它就會(huì)幫你準(zhǔn)備好吃的、、、、、、這輛車最大的優(yōu)點(diǎn)就是不用擔(dān)心出交通事故，因?yàn)樗请娔X操控的，就算撞了人也沒(méi)關(guān)系，反而那個(gè)人會(huì)像撞在棉花上毫發(fā)無(wú)損。

“欣爾，快醒一醒?！?/p>

“媽媽，你怎么也到2035年來(lái)了?”

“什么呀，快起床?！?/p>

哦!這原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)啊。

暢想2035年小學(xué)作文52035年，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，是一名光榮的人民教師。

早晨，我迎著朝陽(yáng)，穿著可以隨天氣變化款式的裙子，早早地來(lái)到學(xué)校。

“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我拿著課本，微笑著走進(jìn)教室?！巴瑢W(xué)們好?！薄袄蠋熀?。”同學(xué)們精神飽滿地說(shuō)。他們上課可專心啦!不信的話，那你就見(jiàn)識(shí)一下吧!我指著黑板上的“貌”字，問(wèn)道：“這是什么字?”“貌!”同學(xué)們大聲地說(shuō)?！澳銈冋姘?那這個(gè)字又讀什么?”我又指著“能”字問(wèn)道?！澳??！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說(shuō)。緊接著，我又指了十來(lái)個(gè)漢字，他們?nèi)慷即鸪鰜?lái)了。在歡聲笑語(yǔ)中一節(jié)課很快地就過(guò)去了。

“叮鈴鈴……”下課鈴響了，同學(xué)們猶如離弦的箭似的沖出教室。突然，小芳急匆匆地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，小美摔了一跤，腿都流血了?！蔽疫B忙跑過(guò)去，把她扶到醫(yī)務(wù)室，為她擦藥。見(jiàn)她還在哭，我就用輕柔的聲音安慰她說(shuō)：“別哭，你不是‘女漢子’嗎?要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，可不能隨便掉眼淚哦?！彼?tīng)后立刻破涕為笑了。

下午，我正在辦公室里批改作業(yè)，班長(zhǎng)突然走進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，除了小可，作業(yè)都交齊了?！薄昂玫?，謝謝!請(qǐng)你把小可叫來(lái)?！辈灰粫?huì)兒，小可來(lái)了，我心平氣和地問(wèn)他：“你的作業(yè)為啥沒(méi)交?”他低著頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我…...我...…昨天出去玩忘記做了?！闭f(shuō)完，他的眼淚就像斷了線的珍珠似的流下來(lái)。我嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“玩歸玩，學(xué)歸學(xué)，你應(yīng)該把作業(yè)寫(xiě)完了再去玩。”小可慚愧地說(shuō)：“對(duì)不起，我以后再也不會(huì)這樣了。”

篇8

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

如何利用這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！保ā墩n程標(biāo)準(zhǔn)》）因此，我們應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。因此，我利用農(nóng)村的語(yǔ)文教育資源，在作文教學(xué)中嘗試地開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪、夏之泳、秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！

當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，我只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。

二、體驗(yàn)先輩精神，敘崇敬之情。

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。我們這里有著名的駝峰航線，讓學(xué)生參觀駝峰航線的紀(jì)念碑，再讓他們查閱資料，這時(shí)他們腦海中一定會(huì)展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫(huà)卷，這里的軍營(yíng)生活是他們耳熟能詳?shù)?，這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。我讓學(xué)生去了解烈士事跡，讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)還聯(lián)系自己做了真誠(chéng)的反思，這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然兩樣！——習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。

三、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。

對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無(wú)真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，可以看到蠶豆生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。使同學(xué)們深深覺(jué)得：生在家鄉(xiāng)的幸福，長(zhǎng)在山鄉(xiāng)的優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文。這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

四、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！——這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！我?guī)е⒆訁⒂^果園、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶、成片的農(nóng)家樂(lè)等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。

接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前路的更新說(shuō)起……同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)……學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

五、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。

城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門(mén)老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話——農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。

六、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜。

“農(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級(jí)責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！

七、嘗試后的體會(huì)

1.跳出“作文”教學(xué)作文——作文綜合實(shí)踐活動(dòng)成功的保證?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”跳出“作文”教作文。立足育人的高度，在作文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓習(xí)作的過(guò)程成為學(xué)生生命歷程中一段段真實(shí)的生活，只有這樣，我們的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)才得以成功，才是新《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的作文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

篇9

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校；作文教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著新課程改革的不斷深入，作文教學(xué)越來(lái)越引起鄉(xiāng)村教師的高度重視，但作文教學(xué)“教師難教作文”“學(xué)生怕寫(xiě)作文”的瓶頸一直困擾著鄉(xiāng)村學(xué)校的師生，鄉(xiāng)村學(xué)校的語(yǔ)文教師要積極面對(duì)問(wèn)題，努力探索出有效的作文教學(xué)對(duì)策，提高鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的作文水平。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面①對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。部分教師在布置作文主題時(shí)，只考慮作文教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生實(shí)際。布置的作文主題過(guò)于固定，學(xué)生想象力發(fā)揮受限，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。②課外閱讀量少。作文寫(xiě)作需要大量的素材積累，但鄉(xiāng)村學(xué)校條件不足，缺少課外讀物，加之部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，以至于課外閱讀量不足，難以為寫(xiě)作提供便利。③作文內(nèi)容缺少真情實(shí)感。部分學(xué)生疏于觀察生活，未養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，在寫(xiě)作時(shí)很難寫(xiě)出鮮活、生動(dòng)的內(nèi)容。甚至有部分學(xué)生會(huì)參考作文書(shū)，致使作文出現(xiàn)許多雷同。如此，作文內(nèi)容必然缺少真情實(shí)感。④書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差。部分學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，涂改現(xiàn)象普遍。

（二）教師方面①教學(xué)方法陳舊單一，缺少師生之間的互動(dòng)交流。鄉(xiāng)村學(xué)校教師普遍偏重于寫(xiě)作技巧方法的傳授，而忽視了作文選材等方面的指導(dǎo)。②作文批改簡(jiǎn)單。作文批改時(shí)，教師只寫(xiě)日期或優(yōu)、良、及格、爭(zhēng)取及格等評(píng)語(yǔ)，未重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。③學(xué)習(xí)時(shí)間少。部分教師教學(xué)任務(wù)重，在作文教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)有限，難以及時(shí)將先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到作文教學(xué)中。

（三）學(xué)校方面①書(shū)香氣氛不濃。墻上沒(méi)懸掛有關(guān)讀書(shū)的名人名言、畫(huà)像；板報(bào)沒(méi)開(kāi)設(shè)讀書(shū)專欄；沒(méi)有開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)。②圖書(shū)室小，藏書(shū)量較少；班級(jí)沒(méi)有圖書(shū)角。③作文教學(xué)研討課少，沒(méi)有專家來(lái)校指導(dǎo)。

二、鄉(xiāng)村學(xué)校作文教學(xué)策略

（一）留意生活，豐富素材創(chuàng)作離不開(kāi)生活，沒(méi)有生活這股活水，寫(xiě)作就如死水一塘。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，作文是生活的一部分。小學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)不出作文，很大程度上是小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生做生活的有心人。1.學(xué)會(huì)觀察社會(huì)。鄉(xiāng)村資源豐富，因此教師要讓學(xué)生走出課堂，走向生活，用眼睛發(fā)現(xiàn)生活的美、事物的美[1]。如秋收了，教師可讓學(xué)生觀察父母或別人在田間勞動(dòng)的情景，并寫(xiě)下來(lái)。在鄉(xiāng)村，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，如觀察家里種的植物、觀察家里養(yǎng)的小動(dòng)物，觀察大人乘涼交談的情景，觀察大自然的美景……這些都是學(xué)生熟悉的，他們寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。2.學(xué)會(huì)觀察活動(dòng)。學(xué)生的生活豐富多彩，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展各種活動(dòng)，如班隊(duì)活動(dòng)：成語(yǔ)接龍、故詩(shī)擂臺(tái)賽、文娛表演活動(dòng)；學(xué)?；顒?dòng)：升國(guó)旗活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)雷鋒活動(dòng)，祭掃烈士墓活動(dòng)。每次開(kāi)展的活動(dòng)都是寫(xiě)作的好素材，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)閱讀，與寫(xiě)同行1.讀。古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑在于閱讀。通過(guò)閱讀可以積累知識(shí)，學(xué)生習(xí)作時(shí)就能厚積薄發(fā)，寫(xiě)出好作文。第一，要重視課內(nèi)閱讀的積累[2]。鄉(xiāng)村學(xué)生的課外讀物較少，獲取知識(shí)的主要途徑是課文。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中積累豐富的好詞佳句，學(xué)習(xí)如何遣詞造句、謀篇布局等，并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出味道，讀出情感，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課后教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞、段落、語(yǔ)文園地等進(jìn)行背誦，讓學(xué)生熟記于心。第二，要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的氛圍與條件。①學(xué)校墻上掛上讀書(shū)的名人名言及畫(huà)像；②板報(bào)開(kāi)辟讀書(shū)專欄；③積極開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，如優(yōu)秀摘抄筆記評(píng)比、優(yōu)秀讀后感征文比賽。④學(xué)校要辦好圖書(shū)室、班級(jí)圖書(shū)角、閱覽室；⑤多方籌集圖書(shū)，如社會(huì)人士捐贈(zèng)、學(xué)校購(gòu)買，積少成多，互相交換閱讀；⑥指導(dǎo)學(xué)生多讀教育部門(mén)推薦的書(shū)目。讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，加強(qiáng)深度閱讀。2.寫(xiě)。除了寫(xiě)教材中每單元安排的作文之外，學(xué)生還要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)等的練習(xí)[3]，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。教師還要教給學(xué)生摘抄的方法，讓學(xué)生把一天的最難忘的內(nèi)容或感受以日記形式寫(xiě)下來(lái)，勤寫(xiě)日記也是有效積累素材練筆的好方法。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平鄉(xiāng)村教師要加強(qiáng)自己的思想、文化、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的學(xué)習(xí)鉆研。不同學(xué)期制定出不同的自培自練學(xué)習(xí)計(jì)劃，并確定一個(gè)作文教學(xué)小課題進(jìn)行研究。主管教育部門(mén)要對(duì)鄉(xiāng)村教師組織專項(xiàng)培訓(xùn)，全面提高他們的思想、文化知識(shí)及教學(xué)業(yè)務(wù)水平。對(duì)教學(xué)水平較薄弱的鄉(xiāng)村教師，采取“師徒結(jié)對(duì)”等方式，提高他們的教學(xué)水平。同時(shí)，邀請(qǐng)專家定時(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)校指導(dǎo)作文教學(xué)工作。

（四）借助多媒體技術(shù)，輔助作文教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校也加大了投入。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、形象地感受內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作。

（五）重視作文批改，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力1.分層批改，增強(qiáng)信心。鄉(xiāng)村學(xué)校三年級(jí)的學(xué)生剛接觸作文，教師要做到精批細(xì)改，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的精彩詞句，要用符號(hào)清晰標(biāo)出，在旁邊空白處寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)他們。對(duì)錯(cuò)別字較多、語(yǔ)句不通順、內(nèi)容表達(dá)不清楚的作文，教師要想辦法找出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)誠(chéng)懇地向?qū)W生指出習(xí)作不足的地方。學(xué)生到了四、五、六年級(jí)時(shí)，教師對(duì)優(yōu)等生的作文要精批少改，對(duì)中等生的作文批與改并重，對(duì)“學(xué)困生”的作文少批多改。教師的批語(yǔ)要具有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性。2.培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自改、自評(píng)，互改、互評(píng)?；ジ幕ピu(píng)時(shí)，由教師指定，比如，習(xí)作能力強(qiáng)的改習(xí)作能力差的學(xué)生，寫(xiě)作能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)等生的習(xí)作，寫(xiě)作能力相當(dāng)?shù)幕ハ嘣u(píng)改。對(duì)學(xué)生的批改，教師要點(diǎn)評(píng)，打上批改分。

（六）利用作文園地，展示習(xí)作根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的具體情況，教師可在教室或走廊開(kāi)辟“作文展示園地”，在“優(yōu)秀習(xí)作園”粘貼優(yōu)秀習(xí)作或有進(jìn)步的習(xí)作；“佳句精選園”粘貼富有個(gè)性、有創(chuàng)意的句段或?qū)懙镁实恼Z(yǔ)句；“習(xí)作自留園”粘貼學(xué)生自主推薦的優(yōu)秀習(xí)作或進(jìn)步習(xí)作，讓不同的學(xué)生都能獲得習(xí)作帶來(lái)的快樂(lè)[4]。

篇10

在菠蘿城里，有著一所夢(mèng)想小學(xué)。夢(mèng)想小學(xué)，就是為夢(mèng)想而生的！這是夢(mèng)想小學(xué)的立牌。夢(mèng)想小學(xué)有三個(gè)班，但個(gè)個(gè)都是有自己的優(yōu)點(diǎn)的——櫻桃班是專門(mén)畫(huà)畫(huà)的，他們總是畫(huà)出世間五彩的繽紛，畫(huà)出世間金碧輝煌的殿堂；畫(huà)出世間奇妙無(wú)比的夢(mèng)境；桃子班是專門(mén)作文的，她們總是寫(xiě)出奇妙的世界，寫(xiě)出神奇的境界；蘋(píng)果班是專門(mén)科技的，他們總是做出科學(xué)之光，做出奇妙仙境。

想加入夢(mèng)想小學(xué)嗎？就在你的夢(mèng)中出現(xiàn)！看你的想象力吧，這樣才能進(jìn)入想象的仙路之旅……

重慶市雙碑蓮光小學(xué)五年級(jí) 魏滟歡

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