導(dǎo)語：如何才能寫好一篇建筑設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑方案；產(chǎn)生內(nèi)因；要素；競爭戰(zhàn)略

中圖分類號：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

1、建筑方案設(shè)計(jì)三個關(guān)鍵要素

建筑方案的設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到建筑的質(zhì)量，因此，必須明確建筑方案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。建筑方案設(shè)計(jì)有三個關(guān)鍵性的要素———開發(fā)商,建筑師,土地和項(xiàng)目約束。

第一是開發(fā)商。開發(fā)商是資金的運(yùn)作者,是項(xiàng)目的決策者和管理者,也是整個項(xiàng)目的執(zhí)行者;開始于他,也結(jié)束于他;是風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)者,也是利益實(shí)現(xiàn)的承擔(dān)著。開發(fā)商掌控土地,資金運(yùn)作,確定經(jīng)營理念和建筑項(xiàng)目目標(biāo),是項(xiàng)目實(shí)踐關(guān)鍵中的關(guān)鍵。一個城市的經(jīng)營與城市管理有關(guān),也與城市項(xiàng)目的經(jīng)營有關(guān),其中項(xiàng)目開發(fā)者的水準(zhǔn)和能力,對城市的影響是巨大的。一個城市有眾多高素質(zhì)的建筑項(xiàng)目開發(fā)商,那么這個城市是幸運(yùn)的。建筑學(xué)書籍常常提及建筑師的名字,但是建筑項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的背后卻是開發(fā)商在支撐著——沒有優(yōu)秀的開發(fā)商為優(yōu)秀建筑師搭建平臺,哪有建筑師的用武之地？說開發(fā)商是第一要素,其實(shí)并不過分。

第二是建筑師團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀建筑師可以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀建筑,不錯。但是,說優(yōu)秀的建筑師必然會設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的建筑,也并非如此。即使優(yōu)秀的建筑師,做的項(xiàng)目也不都是優(yōu)秀的項(xiàng)目,任何人都會有設(shè)計(jì)能力的頂峰和低谷,也有自身能力的邊界;同樣,也有是否更擅長、是否更理解該項(xiàng)目本質(zhì)等問題,這些都將制約項(xiàng)目的實(shí)際水準(zhǔn)——我們想說明的事情是,一個優(yōu)秀的項(xiàng)目僅是優(yōu)秀工作的結(jié)果,它不依賴于任何人的設(shè)計(jì)。一個很優(yōu)秀的、有創(chuàng)造力的建筑師,會有一個優(yōu)秀的工作行為和工作流程,這些都大大提高優(yōu)秀建筑作品產(chǎn)生的概率。

第三是土地和項(xiàng)目的約束。任何一個建筑項(xiàng)目都不可能沒有約束,無論是資金、土地。成本、時(shí)間和法規(guī)等,都需要人們在一定的范圍內(nèi)統(tǒng)籌考慮、創(chuàng)新和整合。不理會邊界條件約束的設(shè)計(jì),作出的項(xiàng)目是鏡中月、水中花——可望不可及。

2、建筑方案的背后是什么

建筑背后的兩類因素:物理性的因素——資金和土地,能動性的因素——人的勞動。

沒有資金和土地不行——巧婦難為無米之炊。土地加上金錢,不會天然變成建筑,更變不了優(yōu)秀的建筑。只有賦予人的勞動,才會有優(yōu)秀的建筑成果,人類創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的建筑作品,創(chuàng)造了優(yōu)秀的建筑文化和建筑文明。每一個優(yōu)秀的作品背后,都依托著那個時(shí)代優(yōu)秀人才的智慧和創(chuàng)造力——詩歌如此,音樂如此,建筑依然如此。

建筑項(xiàng)目背后,有自然的物理因素約束,也有人的因素——能動的智力資源。其中,只有靠人的優(yōu)秀創(chuàng)造,才能使得每個向量變得更有效率、更具有價(jià)值;每個智慧的決策才會變成切實(shí)的執(zhí)行,建筑項(xiàng)目才能最終成為優(yōu)秀的產(chǎn)品、商品和作品。

3、建筑方案的競爭戰(zhàn)略

建筑方案競爭的戰(zhàn)略目標(biāo),就是要實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品、商品和作品的競爭優(yōu)勢。在市場商業(yè)角度,建筑設(shè)計(jì)就是要實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品所附帶的資源和資本,能取得商業(yè)上的最佳效率和效益,實(shí)現(xiàn)資源利用的充分性和貢獻(xiàn)性——無法贏得市場認(rèn)可的商業(yè)建筑是寂寞的,其中所有的建筑藝術(shù)和能力,都是沉沒的。如何在建筑項(xiàng)目的競爭中,贏得商業(yè)上的成功是大家一直努力追求的。從藝術(shù)發(fā)展角度看,每個時(shí)代都是歷史長河的一段,作為當(dāng)代建筑的從業(yè)者,如何繼承歷史,并開創(chuàng)未來是歷史賦予我們的責(zé)任。照搬歷史是不可取的,完全的復(fù)古不具備生命能力和發(fā)展能力;同樣,把表現(xiàn)和書寫當(dāng)代建筑文化的責(zé)任,推給后人也是不能被認(rèn)同的。

一個時(shí)代有一個時(shí)代的責(zé)任,在建筑設(shè)計(jì)體制上創(chuàng)新,培育出優(yōu)秀的、富有競爭力的建筑設(shè)計(jì)人才;在建筑設(shè)計(jì)方法和理論上創(chuàng)新,探索建筑設(shè)計(jì)的研究方法,和切實(shí)的建筑研究理論。假如,有良好的建筑創(chuàng)作競爭機(jī)制,有一流的建筑藝術(shù)和技術(shù)人才,有良好的建筑文化氛圍,一個建筑的繁榮局面,何愁不會到來。相反,沒有一個開放的建筑創(chuàng)作和運(yùn)行機(jī)制,沒有一個吸引優(yōu)秀人才加入建筑設(shè)計(jì)隊(duì)伍的職業(yè)前景,沒有自己的建筑方法和理論的探索,想實(shí)現(xiàn)建筑文化的復(fù)興,也并非樂觀。從建筑資源使用角度,世界賦予人類的資源是有限的,無論是土地,還是資金。所以最有效地利用資源,節(jié)約資源,是一種貢獻(xiàn),也是人類學(xué)習(xí)知識,接受教育一個重要目的。

在建筑設(shè)計(jì)中,如何能實(shí)現(xiàn)建筑的商品化,實(shí)現(xiàn)建筑的藝術(shù)貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約化,在全球范圍類的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域,仍是一場競賽。在這場智力競賽中,盼望中國的建筑界既是勝利者,也是貢獻(xiàn)者。如何實(shí)現(xiàn)建筑方案的競爭力？如何尋找到建筑方案的競爭策略？可以在建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和其他可以借鑒的學(xué)科中,尋找答案。

結(jié)語

如果把以往建筑項(xiàng)目的實(shí)踐作一個歸納的話,可以把建筑方法和步驟總結(jié)如下,希望對項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)有所幫助和貢獻(xiàn)。

(1)確定建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)。

(2)堅(jiān)持建筑設(shè)計(jì)策略和原則。

(3)明晰建筑項(xiàng)目約束條件。

(4)了解相關(guān)權(quán)重因素的邏輯關(guān)系、排序。

(5)對比研究各種建筑方案的發(fā)展方向。

(6)實(shí)證案例分析——建筑案例比較研究。

(7)創(chuàng)新自己的建筑方案。

通過后續(xù)闡述的實(shí)證建筑案例,期望能達(dá)到下列目的。

(1)了解精品建筑競爭要素。

(2)掌握建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)的競爭力策略研究。

(3)認(rèn)知建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念。

(4)體會建筑設(shè)計(jì)的實(shí)證方法。

參考文獻(xiàn)：

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［3］彭一剛.建筑空間組合論［M］.建筑工業(yè)出版社，1998.

篇2

關(guān)鍵詞:工作過程;教學(xué)做一體化;能力培養(yǎng)

新形勢下的社會需求要求畢業(yè)生具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力,用人單位希望人才能直接頂崗,這就要求教師必須改進(jìn)教學(xué)方式,把職業(yè)能力培養(yǎng)作為重中之重。傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)一般都是采用“理論課+實(shí)踐課”的形式進(jìn)行,理論課多安排在多媒體教室進(jìn)行,教師對建筑設(shè)計(jì)原理與方法進(jìn)行演示教學(xué),然后布置設(shè)計(jì)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生集中幾周完成。由于理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行,學(xué)生不容易掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度,在時(shí)間安排上容易出現(xiàn)前松后緊的狀態(tài),往往臨近交圖前夕加班趕工,這不僅對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是誤導(dǎo),而且交上來的成果也不盡如意。甚至有些課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論脫節(jié)較久,更容易導(dǎo)致效率低下,教學(xué)質(zhì)量得不到保證。2006年,教育部16號文件對“教學(xué)做”一體化、實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作、改革人才培養(yǎng)模式,提出了明確的要求。這既是當(dāng)前課程建設(shè)與改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)中以教師為主體、以教室為中心、以知識灌輸為基本方式的教學(xué)模式,做到在教中學(xué),在學(xué)中做,在做中學(xué),教、學(xué)、做合一,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。本文就《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程如何實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式作一解析,以期對高職建筑設(shè)計(jì)類課程實(shí)施這一教學(xué)模式起到拋磚引玉的作用。

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的實(shí)踐性,內(nèi)涵是教學(xué)與生產(chǎn)過程、與工程實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式,是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起,打破原有教材的系統(tǒng)性,把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項(xiàng)目,用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生工作后能直接頂崗?！敖虒W(xué)做”一體化的實(shí)質(zhì)是將教室與工作現(xiàn)場融為一體,讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍,在教學(xué)中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。這種教學(xué)模式能使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性,使學(xué)生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在實(shí)訓(xùn)場所里面實(shí)踐、驗(yàn)證理論知識。學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體,學(xué)習(xí)興趣與主動性得到激發(fā)。

二、建筑設(shè)計(jì)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式解析――以《建筑施工圖設(shè)計(jì)》為例

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式宜采用單元課的教學(xué)安排,將設(shè)計(jì)所需理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐過程融為一體,將實(shí)踐過程分解為若干個教學(xué)模塊,設(shè)計(jì)理論融到各教學(xué)模塊中進(jìn)行講解,講練結(jié)合。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,學(xué)生真正做到知行合一。

(一)以職業(yè)能力目標(biāo)為依據(jù),確定課程內(nèi)容

通過調(diào)研和交流我們發(fā)現(xiàn):國內(nèi)有不少高職院校的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)其實(shí)就是“小建筑學(xué)”的培養(yǎng)模式,即本科院校五年制的建筑學(xué)到高職院校就壓縮為三年制的“小建筑學(xué)”,教學(xué)計(jì)劃安排中對各門課程課時(shí)數(shù)進(jìn)行壓縮,這種模式勢必淡化高職教育的特色與立足之本,培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作崗位上特色不突出,競爭力不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為:高職高專層次的建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)建筑師的助手,學(xué)生通過三年的培養(yǎng)應(yīng)該具備初步的建筑方案設(shè)計(jì)能力,能勝任設(shè)計(jì)公司的輔助設(shè)計(jì)工作,具備后續(xù)學(xué)習(xí)能力,熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件繪制建筑圖紙,掌握建筑施工圖設(shè)計(jì)能力。

在教學(xué)執(zhí)行過程中要求專業(yè)內(nèi)每一位任課教師都應(yīng)該熟悉本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),只有這樣,課程教學(xué)才不會因?yàn)椴煌慕處熃虒W(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果偏離較大。

基于以上專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),《建筑施工圖設(shè)計(jì)》的主要教學(xué)內(nèi)容可以概括為:①建筑方案的完善與深化;②建筑施工圖設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與構(gòu)造設(shè)計(jì);③計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用;④建筑制圖的規(guī)范性教學(xué)。

(二)以工作過程為向?qū)?組織教學(xué)實(shí)施

在工作崗位中,建筑施工圖設(shè)計(jì)的工作過程可以簡單描述為:設(shè)計(jì)任務(wù)――施工圖設(shè)計(jì)――圖紙繪制――圖紙校對――布版成圖。在安排課程內(nèi)容時(shí),與之對應(yīng)的是:建筑識圖、方案完善――建筑施工圖設(shè)計(jì)要點(diǎn)――計(jì)算機(jī)繪圖――設(shè)計(jì)要點(diǎn)的落實(shí)――校對、文本制作。因此,該課程應(yīng)以設(shè)計(jì)任務(wù)(項(xiàng)目)為載體,基于工作過程進(jìn)行課程開發(fā),以行動導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評估的能力目標(biāo)。

教學(xué)過程分為六階段進(jìn)行(表1),建筑設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容穿行,充分體現(xiàn)能力本位,邊學(xué)邊做,是典型的三明治教學(xué)過程,能力培養(yǎng)呈螺旋上升狀態(tài)。

(三)以教學(xué)需要為目標(biāo),選取教材資料

建筑設(shè)計(jì)課程的知識點(diǎn)不可能僅僅局限在某一本教材之上,必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及崗位需求,統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容,密切結(jié)合專業(yè)及行業(yè)新知識新技術(shù),對教材進(jìn)行必要處理,選取適合學(xué)生需要的教材及參考資料,教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身工程經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行提煉,進(jìn)行通俗化教學(xué),教會學(xué)生查閱相關(guān)資料。《建筑施工圖設(shè)計(jì)》課程目前國內(nèi)尚沒有針對高職高專學(xué)生編寫的教材,這和該課程的教材編寫存在一定難度有關(guān)。工程案例應(yīng)該是經(jīng)典的、有代表性的,能基本反映設(shè)計(jì)要點(diǎn);作為教材,圖紙繪制必須規(guī)范,不能有較明顯的差錯,而由于設(shè)計(jì)圖紙的著作權(quán)關(guān)系使得教師編寫教材選用案例比較局限。由中國建筑西北院主編的《建筑施工圖示例圖集》由于其案例經(jīng)典,成圖規(guī)范,設(shè)計(jì)要點(diǎn)表達(dá)通俗易懂,與圖紙結(jié)合緊密,體現(xiàn)了當(dāng)前設(shè)計(jì)界的較高水平,可以作為青年建筑師與學(xué)生的設(shè)計(jì)參考。在教學(xué)中,我們還精選了深圳著名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品、任課教師設(shè)計(jì)作品、專業(yè)往屆畢業(yè)生工作后的設(shè)計(jì)作品作為圖紙參考。這些既可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識,增強(qiáng)其自信,又能拉近學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。同時(shí),在教學(xué)過程中,還根據(jù)需要不斷補(bǔ)充《中南地區(qū)建筑配件標(biāo)準(zhǔn)圖集》、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、房屋建筑制圖規(guī)范、建筑施工圖設(shè)計(jì)深度規(guī)定等設(shè)計(jì)文件作為設(shè)計(jì)指引,模擬設(shè)計(jì)公司工作情景,指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,引用資料,這一技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(四)以能力培養(yǎng)為目標(biāo),制定教法與學(xué)法

1.教法

教法一:項(xiàng)目教學(xué)法。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,通過詳細(xì)的設(shè)計(jì)任務(wù)為指引,以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程,進(jìn)行真題真做或真題假做,讓學(xué)生參與整個設(shè)計(jì)過程,學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。整個過程分解為四個參與的過程:①提供設(shè)計(jì)條件,喚醒參與;②設(shè)置繪圖任務(wù),調(diào)動參與;③繪圖訓(xùn)練,強(qiáng)化參與;④互評總結(jié)作品,拓展參與。

教法二:案例分析法。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)很強(qiáng)的特點(diǎn)之一在于案例的豐富性,通過遴選案例進(jìn)行教學(xué)講解,可以克服學(xué)生的畏難情緒。案例的選擇應(yīng)具有多樣性:既包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計(jì)成果及工作后的設(shè)計(jì)作品,也包括任課教師的設(shè)計(jì)作品,還包括國內(nèi)知名建筑設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后,就可針對設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)作。

教法三:建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價(jià)體系。課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo),設(shè)計(jì)類課程的成績評價(jià)更應(yīng)注重平時(shí)過程的考核?？傇u成績由平時(shí)表現(xiàn)(10%)、方案完善階段成果(10%)、平立剖面設(shè)計(jì)階段成果(10%)、詳圖設(shè)計(jì)階段成果(10%)、成圖階段成果(10%)、最終設(shè)計(jì)成果(50%)幾部分組成,細(xì)化設(shè)計(jì)要點(diǎn)考核目標(biāo)。在評價(jià)作品時(shí),采用的是動態(tài)評價(jià)體系,讓學(xué)生先獨(dú)立自評作品,再分組合作互評作品,教師總結(jié)作品分析要點(diǎn),要求學(xué)生根據(jù)評價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行深化作品,以確保設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。

2.學(xué)法

學(xué)法一:學(xué)習(xí)檔案跟蹤法。由于采用單元課的授課模式,學(xué)習(xí)周期拉長,學(xué)生課后思考時(shí)間增多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的任何疑問或是創(chuàng)新思維都應(yīng)隨時(shí)記錄在記事本上,這樣有利于將問題集中研討,鼓勵同學(xué)之間互助學(xué)習(xí),老師給予指導(dǎo)。

學(xué)法二:學(xué)習(xí)情境模擬法。在實(shí)踐教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了融學(xué)習(xí)過程于工作過程中的實(shí)訓(xùn)情境,開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。模擬設(shè)計(jì)公司氛圍,不僅能從考勤上嚴(yán)格要求學(xué)生,而且能強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培養(yǎng)的必要性,從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行要求。譬如,講解設(shè)計(jì)出現(xiàn)的錯誤會出現(xiàn)的后果、強(qiáng)調(diào)成圖規(guī)范的必要性、各專業(yè)工種配合在設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)、按時(shí)按量交圖的必要性與緊迫性、工作中應(yīng)做到既能肯鉆又能吃苦等,這些都是學(xué)生在工作后會碰到的實(shí)際問題,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中就理解到,對將來走向工作崗位的職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。

(五)以完備的實(shí)訓(xùn)場所為保障,進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)

我院經(jīng)過多方借鑒學(xué)習(xí),大膽推進(jìn)教學(xué)改革,構(gòu)建了“教學(xué)做”一體化建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所,其中包含兩個模擬設(shè)計(jì)公司氛圍的專業(yè)機(jī)房、建筑構(gòu)造模型室、建筑模型制作室以及建筑設(shè)計(jì)師選材庫實(shí)訓(xùn)室,真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化教學(xué),理論與實(shí)踐一體化,使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高,使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性,教學(xué)過程更具有實(shí)效性,也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(六)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為補(bǔ)充,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化模式教學(xué)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所畢竟是模擬的實(shí)習(xí)環(huán)境,與實(shí)際的工作環(huán)境仍有一定差距。要做到與企業(yè)要求的零距離,還得大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式。在教學(xué)計(jì)劃安排中靈活安排現(xiàn)場實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí),讓學(xué)生多與企業(yè)接觸,同時(shí)成立教師指導(dǎo)下的學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,承接真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,也是“教學(xué)做”一體化的具體體現(xiàn)形式。這種做法既利于教師的“教”,又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能,與學(xué)生相處時(shí)間增加,更容易獲取學(xué)生掌握技能和知識的情況,還便于及時(shí)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo),大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率,有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,更好地滿足和服務(wù)社會。

三、結(jié)論

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程需要學(xué)生主動參與,圍繞“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革,將設(shè)計(jì)工作過程引入課堂,能夠有力地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。通過對這一模式的幾年實(shí)踐,積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

(一)應(yīng)加強(qiáng)建筑制圖規(guī)范性教學(xué)

高職類學(xué)生普遍表現(xiàn)為制圖的隨意性較強(qiáng),建筑制圖不夠規(guī)范。很多用人單位都反饋應(yīng)加強(qiáng)制圖規(guī)范性教學(xué),這就要求專業(yè)任課教師要在相關(guān)設(shè)計(jì)課程中多次重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。

(二)應(yīng)重構(gòu)課程體系,關(guān)聯(lián)學(xué)生專業(yè)知識鏈

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易將知識鏈脫節(jié),這需要教師對專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,要求每個教師都要熟悉本專業(yè)各門課程的內(nèi)容與能力目標(biāo),并達(dá)成共識。

(三)要杜絕學(xué)生課后拷貝

建筑設(shè)計(jì)課程成果由于使用計(jì)算機(jī)軟件繪制,容易出現(xiàn)復(fù)制拷貝現(xiàn)象,為消除這一不良現(xiàn)象,要強(qiáng)行學(xué)生使用反拷貝程序,在設(shè)計(jì)任務(wù)案例時(shí)要做到每個學(xué)生都不同,這樣做雖然增大了教師的工作量,但卻保證了教學(xué)質(zhì)量。

(四)以模塊化體系完善專業(yè)教材體系編寫

目前高職類建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)很多課程都沒有合適的教材,國內(nèi)有些出版社也出版了一些教材,但是教材編寫特色不夠明顯,內(nèi)容不簡練或是插圖說服力不夠,這都是當(dāng)前一些教材存在的通病。今后教材編寫應(yīng)能反映“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式特點(diǎn)。可以采用模塊-課題-(學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境)的編寫思路,結(jié)合就業(yè)崗位群,簡化理論、突出結(jié)論,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的作用。

自實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式后,建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高,畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)零距離,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作,實(shí)踐“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式勢在必行。

參考文獻(xiàn):

[1] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；天然采光；生態(tài)方法

目前使用的建筑設(shè)計(jì)中天然采光的主要方法就是純粹的建筑設(shè)計(jì)方法，也就是說并沒有參加任何高新技術(shù)只是依賴于建筑自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形式，目前國內(nèi)外都在研究更好的天然采光方案以及相應(yīng)的技術(shù)，以此希望建筑采光設(shè)計(jì)技術(shù)水平更高，而之所以會選擇天然采光的方式主要是因?yàn)檫@種方式有很多的優(yōu)勢，比如能夠使居住其中人們生活更加健康，而且也能夠促進(jìn)建筑技術(shù)的發(fā)展。

1 天然采光的特點(diǎn)

1.1 天然采光的綜合性

現(xiàn)在的天然采光，應(yīng)用了大量的新材料、新技術(shù)。一個優(yōu)秀的天然采光方案的實(shí)現(xiàn)，會涉及到很多學(xué)科和領(lǐng)域，需要多方面的技術(shù)配合才能完成。除了建筑學(xué)的內(nèi)容，還會涉及到材料學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、機(jī)械學(xué)、自動控制等等其他學(xué)科的參與。

1.2 天然采光的兼容性

在很多先進(jìn)的天然采光方案的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師往往會把整個建筑的節(jié)能看作是一個整體來全面考慮，而不是孤立地去處理采光、通風(fēng)、隔熱等問題。因此，就出現(xiàn)了用來采光的構(gòu)件（如窗玻璃，百葉等）同時(shí)也可以解決遮陽、眩光問題，通過靈活多樣的細(xì)節(jié)的處理，采光構(gòu)件既能參與到天然通風(fēng)的運(yùn)轉(zhuǎn)中，也能兼顧太陽能的利用來解決房間的熱舒適問題。采光、通風(fēng)、隔熱保溫等技術(shù)都是為創(chuàng)造舒適室內(nèi)環(huán)境的一部分，他們既是彼此開放的，又是能夠相互結(jié)合，彼此促進(jìn)的，不是互相孤立，互相矛盾，格格不入的。正是因?yàn)檫@樣，才出現(xiàn)了享有建筑可呼吸的皮膚之美譽(yù)的多層玻璃外皮系統(tǒng)。

1.3 天然采光的智能化

以往單純靠窗戶來采光的天然采光方案，面對外界條件的不斷變化，只能無奈地以不變應(yīng)萬變，這樣很難在各個時(shí)段都充分利用天然光。隨著其他技術(shù)的不斷發(fā)展，如追蹤技術(shù)、控制技術(shù)、光感技術(shù)等，使得這些技術(shù)能夠?yàn)樘烊徊晒庀到y(tǒng)服務(wù)，使之可以隨著天氣、太陽位置的改變而自動進(jìn)行自我調(diào)整，始終都能以最高效的方式利用天然光；也使得天然采光系統(tǒng)和其他系統(tǒng)（如人工照明）連動，能在外界環(huán)境變化的情況下，保持室內(nèi)有比較穩(wěn)定和充足的光線。天然采光系統(tǒng)越來越聰明，越來越靈活，能適時(shí)而變，更高效地利用天然資源來節(jié)能，體現(xiàn)出了智能化的趨勢。

2 建筑設(shè)計(jì)中天然采光的生態(tài)方法

天然采光是建筑設(shè)計(jì)必然的發(fā)展趨勢，這種最大的優(yōu)勢就是能夠降低能源的消耗，充分利用太陽能最大程度的實(shí)現(xiàn)采光要求，從而降低人為制造光源的使用。這種方法既生態(tài)環(huán)保，從長遠(yuǎn)角度看，還能夠降低建筑設(shè)計(jì)成本，其主要生態(tài)方法如下：

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)中玻璃受到了建筑設(shè)計(jì)人員的青睞，因此其發(fā)展非常迅速，現(xiàn)階段我國的玻璃窗裝置以及相關(guān)的技術(shù)已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，比如低輻射的玻璃，帶有空氣間層的玻璃等，這些高新技術(shù)的加入使得簡單的玻璃建筑材料有了更大的使用價(jià)值，使其不僅僅具有傳統(tǒng)的功能，更具有一種技術(shù)觀賞性。正是這些高新技術(shù)研發(fā)與使用，為天然采光技術(shù)的使用奠定了基礎(chǔ)，與此同時(shí)也為天然采光技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。目前我國很多的建筑都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了天然采光，設(shè)計(jì)人員也在不斷地研究，以此希望擴(kuò)大其使用范圍。雖然天然采光的方法有很多，但是經(jīng)常被設(shè)計(jì)人員采用的卻是不依賴任何技術(shù)的方法，也可以將其稱作是純粹的設(shè)計(jì)方法，這種方法最突出的特點(diǎn)就是將天然采光的問題看作是建筑設(shè)計(jì)的一部分，與建筑設(shè)計(jì)中各個部分形成一個整體，其主要就是通過窗戶、建筑構(gòu)造等方式來實(shí)現(xiàn)天然采光，但是這種方式對實(shí)現(xiàn)天然采光的作用并不大，因此往往采光的效果并不好。設(shè)計(jì)人員會預(yù)先制定采光設(shè)計(jì)方案，將其與建筑主體設(shè)計(jì)方案有機(jī)集合，在這過程中，并沒有真正的運(yùn)用到高新技術(shù)。國外某些建筑設(shè)計(jì)人員采用這種方式，其天然采光的位置主要是中庭，設(shè)計(jì)人員在中庭，設(shè)計(jì)了很多的進(jìn)深空間，這樣陽關(guān)就會從其中穿透進(jìn)來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)天然采光，這一個非常成功的案例，一直被設(shè)計(jì)人員所推崇，通常這個案例我國也可以總結(jié)出如果建筑主體中庭設(shè)計(jì)，利用這種方法，能夠有效的解決采光問題，有著適合用在建筑層數(shù)比較多，而且體積比較大的建筑中。

3 建筑設(shè)計(jì)中天然采光的設(shè)計(jì)生態(tài)原則

天然采光是為了能夠是建筑與周圍的環(huán)境更加協(xié)調(diào)，但是節(jié)約能源的同時(shí)，讓生活其中的人們感到舒適，因此對于建筑設(shè)計(jì)來說，天然采光需要遵循一定的原則，而不能任意為之。其主要遵循的生態(tài)原則如下：

第一，充分的考慮到當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，這種重中之重，因?yàn)樘烊徊晒庵饕玫氖翘柟?，而?dāng)?shù)氐臍夂驐l件，直接影響到太陽的光照時(shí)間以及照度等，只有在充分了解氣候的條件下，才能有針對性的設(shè)計(jì)出具體的天然采光的方案，以使建筑獲得最佳的采光時(shí)間以及強(qiáng)度；第二，充分的考慮到當(dāng)?shù)氐牡乩項(xiàng)l件，每個地區(qū)有每個地區(qū)的建筑風(fēng)格，尤其是地區(qū)的地理?xiàng)l件比較特殊，比如高山或者峽谷等，在這些地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)天然采光方案時(shí)，要考慮到其周圍的建筑物，周圍建筑物的高度以及形狀等都會影響到設(shè)計(jì)方案的選擇；第三，滿足視覺舒適度的要求。采用的天然光在滿足建筑的使用及工作要求的同時(shí)，要避免過強(qiáng)或過弱的光線、避免同一工作區(qū)內(nèi)的強(qiáng)度變化過大、避免眩光、避免光帷反射等，確保人的視覺舒適，防止視覺疲勞，預(yù)防眼疾，保證工作的安全性；第四，降低能耗，天然采光降低了本身的照明能耗，但玻璃的熱阻小于其它圍護(hù)結(jié)構(gòu)，夏季的陽光透過玻璃產(chǎn)生了溫室效應(yīng)，增加了采或制冷的能耗，因此，須采用熱工性能較好的采光材料，選用熱工能耗較小的方法和措施。在滿足采光要求的前提下，整體考慮采光系統(tǒng)的能耗，從采光材料的生產(chǎn)，運(yùn)輸、施工、維護(hù)到廢棄，選擇能耗最小的天然采光方式。

結(jié)束語

綜上所述，可知隨著建筑設(shè)計(jì)水平的提高，建筑一定會全部都實(shí)現(xiàn)天然采光，在對建筑進(jìn)行天然采光設(shè)計(jì)的同時(shí)，需要遵循一定的生態(tài)原則，比如要充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件以及地理?xiàng)l件，因?yàn)樘烊徊晒饫玫闹饕翘柟?，而太陽關(guān)與的當(dāng)?shù)貧夂蛞约暗乩項(xiàng)l件等息息相關(guān)，因此這是必須要考慮的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]屈寒飛.建筑設(shè)計(jì)中天然采光方法的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)[J].熱帶建筑，2004（03）.

篇4

1.理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計(jì)原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我校進(jìn)行教學(xué)改革，在原有少量實(shí)訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)A、園林建筑設(shè)計(jì)B兩門實(shí)訓(xùn)課，分別循序漸進(jìn)、逐漸加深實(shí)訓(xùn)難度。筆者將整個實(shí)訓(xùn)課程分成幾個階段：任務(wù)書講解與場地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報(bào)總結(jié)修改階段。在方案實(shí)施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實(shí)空間，從而提高學(xué)生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

3.改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時(shí)和實(shí)驗(yàn)成績占總成績的30%。對于園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進(jìn)行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計(jì)理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)A”課交課程設(shè)計(jì)作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報(bào)表達(dá)能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評價(jià)結(jié)合的方式進(jìn)行，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計(jì)B”課做4~6個小時(shí)快題設(shè)計(jì)，占總成績的40%。

二、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：園林建筑；建筑設(shè)計(jì)；知識模塊；橡計(jì)

風(fēng)景園林是一門包容性極大、學(xué)科交叉性極強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，它橫跨建筑、藝術(shù)和生態(tài)三大學(xué)科體系。園林建筑設(shè)計(jì)通常是園林專業(yè)課程設(shè)置中的核心課程，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中存在不少問題，有必要對其進(jìn)行改革。

1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程定位

1.1　園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我校大專類園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，使畢業(yè)生成為基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高的職業(yè)型人才。經(jīng)調(diào)查我校園林專業(yè)畢業(yè)生主要走向有：專升本繼續(xù)深造，園林植物種植、養(yǎng)護(hù)方面的管理工作，偏重園林建筑方面的工作等。

1.2　園林建筑設(shè)計(jì)課程定位

建筑是我國造園四要素之一，　《園林建筑設(shè)計(jì)》這門課程是園林專業(yè)的必修專業(yè)課，其重在實(shí)踐。我校園林專業(yè)現(xiàn)有課程開設(shè)及學(xué)時(shí)分配更偏重園林植物種植、養(yǎng)護(hù)管理方面的技能，但就近幾年學(xué)生就業(yè)情況看《園林建筑設(shè)計(jì)*課程內(nèi)容應(yīng)有予于加強(qiáng)與擴(kuò)展。在教學(xué)要求上，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對建筑基本知識的掌握，了解一定的建筑美學(xué)知識，培養(yǎng)一定的美學(xué)素養(yǎng)，能借助建筑這一造園要素，創(chuàng)作出更美的園林作品。

2、我校園林專業(yè)《園林建筑設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

2.1　現(xiàn)狀教學(xué)模塊及內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查我?！秷@林建筑設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀教學(xué)基本上可分兩大部分：園林建筑基本知識講解，課程實(shí)踐教學(xué)。

1)園林建筑基本知識講解

此部分主要講解園林建筑的分類，每類建筑特點(diǎn)及建筑設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。用時(shí)約8課時(shí)(2周)。

2)課程實(shí)踐教學(xué)

此部分主要教學(xué)內(nèi)容為：課程設(shè)計(jì)任務(wù)書講解，課程設(shè)計(jì)一草、二草、三草、正圖繪制。共用時(shí)約60課時(shí)。此部分理論講解很少，大部分時(shí)間為對學(xué)生方案進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2.2　教學(xué)過程存在問題

我校?？啤秷@林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)最突出的問題即是：前置課程不足、后續(xù)課程匱乏，理論教學(xué)太少。目前園林專科專業(yè)學(xué)制為三年，

《園林建筑設(shè)計(jì)》為大二下半學(xué)期，相關(guān)前置課程儀有園林制圖，無后續(xù)課程。現(xiàn)有教學(xué)特點(diǎn)導(dǎo)致了教學(xué)過程中一系列不盡人意的表現(xiàn)：

1)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

因前置課程不足，現(xiàn)有教學(xué)理論課時(shí)太少，直接進(jìn)入課程設(shè)計(jì)學(xué)生常用無從下手之感久而久之就出現(xiàn)部分學(xué)生態(tài)度消極、作業(yè)潦草的情況。

2)學(xué)生建筑基礎(chǔ)知識太差，草圖錯誤太多

對于建筑學(xué)學(xué)生來說，建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)我們主要指導(dǎo)學(xué)生的功能、造型外觀等；但是就以往?？茍@林專業(yè)圖紙來看，建筑造型與外觀設(shè)計(jì)很少有時(shí)間去指導(dǎo)修改。因?yàn)閷W(xué)生甚至不知道踏步高寬、常用門窗大小、建筑模數(shù)、建筑組成構(gòu)件等等這些對于建筑學(xué)來說常識性問題。

3)學(xué)生美學(xué)素質(zhì)低，建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果差

因未開設(shè)建筑表現(xiàn)技法類課程，學(xué)生大部分設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式是用丁字尺、針管筆繪制的黑白圖。

3、《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)模塊探討與整合

根據(jù)課程定位要求及現(xiàn)存問題，確立了以下相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)，逐步深入的三大知識模塊，從而構(gòu)建《園林建筑設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容體系：建筑基礎(chǔ)知識模塊一建筑設(shè)計(jì)提高模塊園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊。

3.1　建筑基礎(chǔ)知識模塊

園林建筑是公共建筑的一個特殊類型，與大量的科教建筑、衛(wèi)生建筑、辦公建筑等有共性的一面，　《園林建筑設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)必須以建筑學(xué)相關(guān)課程為背景，學(xué)生需要了解建筑的概念、當(dāng)今有影響的建筑流派、建筑構(gòu)造基礎(chǔ)知識等等。但是我校園林專業(yè)是以農(nóng)林學(xué)科為背景開設(shè)的，更偏重園林植物的種植養(yǎng)護(hù)方面，而規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面課程開設(shè)較少。在目前教學(xué)時(shí)數(shù)偏緊的情況下，又要保持專業(yè)特色，不可能將與園林建筑相關(guān)的建筑類課程逐門開設(shè)，且學(xué)習(xí)深度也遠(yuǎn)不及建筑學(xué)專業(yè)要求。故而可將《建筑初步》、　《建筑構(gòu)造》、《建筑史》等幾門課程的相關(guān)內(nèi)容抽出，結(jié)合建筑緒論、園林建筑與普通民用建筑聯(lián)系區(qū)別，園林建筑基本知識等共同整合為“建筑基礎(chǔ)知識模塊”。

“建筑基礎(chǔ)知識模塊”的設(shè)立可以彌補(bǔ)現(xiàn)狀教學(xué)中學(xué)生必要建筑基礎(chǔ)知識不足的問題，并且較逐門單獨(dú)開設(shè)節(jié)約學(xué)時(shí)，節(jié)余的學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。幾項(xiàng)內(nèi)容合并講述，可以加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接，避免了相互脫節(jié)。

3.2　建筑設(shè)計(jì)提高模塊

建筑設(shè)計(jì)提高模塊主要針對學(xué)生美學(xué)素質(zhì)低、建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果差等問題而開設(shè)的。對現(xiàn)狀畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析看，雖然其從事理論研究和直接進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的人較少，但是很多從事相關(guān)的管理工作，部分人甚至有對方案的決策權(quán)。所以關(guān)于鉛筆淡彩、單色(復(fù)色)渲染等建筑表現(xiàn)技法，我們對園林專業(yè)的學(xué)生雖不做普遍要求，但至少要他們進(jìn)行相關(guān)知識的了解，提高美學(xué)素質(zhì)并學(xué)會對案例進(jìn)行分析。

3.3　園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊

此模塊的教學(xué)要求是：掌握園林建筑設(shè)計(jì)的基本方法，包括設(shè)計(jì)程序、方案構(gòu)思及一般的園林建筑設(shè)計(jì)施工圖的基本畫法，達(dá)到綜合運(yùn)用所學(xué)的園林建筑設(shè)計(jì)的基本知識，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作工程圖紙的目的。

此模塊分為理論內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分。理論內(nèi)容包括設(shè)計(jì)程序、原理方法與技巧的掌握，實(shí)踐部分為相關(guān)類型園林建筑單體設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

4、各模塊主要內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)及課時(shí)分配

4.1　主要內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

“建筑基礎(chǔ)知識模塊”主要內(nèi)容為建筑的本質(zhì)與簡史、園林建筑的概念與分類及與建筑相關(guān)“常識”性的基礎(chǔ)知識。本模塊的目的為：提高學(xué)生對建筑設(shè)計(jì)的興趣、積累學(xué)生相關(guān)的建筑基礎(chǔ)知識。此模塊知識學(xué)生容易掌握與理解，不存在重點(diǎn)與難點(diǎn)。

“建筑設(shè)計(jì)提高模塊”　主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一種建筑表現(xiàn)技法，提高建筑表現(xiàn)效果，對優(yōu)秀案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生審美及設(shè)計(jì)能力。重點(diǎn)為案例分析，要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力。

“園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊”是本課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，又分為理論與實(shí)踐兩個環(huán)節(jié)。理論環(huán)節(jié)主要內(nèi)容為園林建筑設(shè)計(jì)的基本原理、程序、方法與技巧，園林建筑單體設(shè)計(jì)等；實(shí)踐環(huán)節(jié)主要為相關(guān)類型園林建筑單體設(shè)計(jì)，以學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行課堂輔導(dǎo)的形式進(jìn)行。此模塊以園林單體建筑設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，使學(xué)生具備單體設(shè)計(jì)能力，難點(diǎn)為在設(shè)計(jì)的過程中使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的園林建筑設(shè)計(jì)的基本知識，并培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力。

4.2　課時(shí)分配

園林專業(yè)《園林建筑設(shè)計(jì)》課程學(xué)時(shí)分配為68學(xué)時(shí)，一個學(xué)期上完?！　敖ㄖA(chǔ)知識模塊”2―3周，“建筑設(shè)計(jì)提高模塊”4―5周，“園林建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊”9―10周。前半學(xué)期側(cè)重理論，后半學(xué)期側(cè)重實(shí)踐。因內(nèi)容多，學(xué)時(shí)緊，可以提前布置實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生能夠補(bǔ)充大量業(yè)余時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)。

5、結(jié)語

高職高專教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。本文主要根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及教學(xué)現(xiàn)存問題而提出的大專類園林專業(yè)《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)模塊，合適與否有待于在實(shí)際教學(xué)過程中的檢驗(yàn)和修正。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宏　粱獻(xiàn)超　構(gòu)建應(yīng)用型本科《園林建筑》課程知識模[J]壘陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)2008，3

篇6

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新；可拓思維模式

中圖分類號： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

當(dāng)前，在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，已經(jīng)在建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維模式研究上取得了一定的成就。而對于建筑的創(chuàng)作是需要創(chuàng)新思維來參與的，故而研究創(chuàng)新思維方法在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是具有現(xiàn)實(shí)意義的。一般情況下而言，建筑師只有在積累了豐富的素材和知識，以及相關(guān)領(lǐng)域獨(dú)特而又深刻的認(rèn)識時(shí)，才能夠設(shè)計(jì)出比較優(yōu)秀的作品。

對于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維模式的深層結(jié)構(gòu)可以分為邏輯思維和非邏輯思維，在建筑的創(chuàng)作過程之中，邏輯思維和非邏輯思維是相互作用、相互排斥和相互轉(zhuǎn)換的。隨著社會的發(fā)展，建筑的功能開始變得越來越復(fù)雜，技術(shù)和信息量的發(fā)展也非常的迅速，假如只靠著直覺思維，難免會造成漏洞百出，顧此失彼。故而，本文將在一新的社會背景之下，探討基于可拓學(xué)的邏輯與非邏輯的建筑創(chuàng)新思維。

1、逆向思維模式和建筑的設(shè)計(jì)創(chuàng)新

可拓學(xué)，同樣也和創(chuàng)新學(xué)、創(chuàng)造學(xué)一樣，均十分的重視逆向思維模式?！澳嫦蛩季S是有意識地從常規(guī)的思維的方向的思維方式，是一種尋求變異、沖破常規(guī)的思維方式，通俗的講也就是‘反其道而行之’、‘唱唱反調(diào)’以及‘從反面去思想’。它的出現(xiàn)改變了人們一般從正面去探索問題的習(xí)慣，主動性的打破了常規(guī)思維的邏輯性、習(xí)慣性、單一性以及單向性，所以就不符合一個常規(guī)的思維邏輯，但是可以產(chǎn)生超常的構(gòu)思以及不同凡響的新思路與新觀念。應(yīng)用逆向思維，通常是可以獲得一個比較大的創(chuàng)新。

可拓性思維模式對以上的逆向思維模式進(jìn)行了形式化的描述，便于學(xué)習(xí)及運(yùn)用，如今運(yùn)用逆向思維進(jìn)行建設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的案例也不在少數(shù)，但也不排除其中少量方案的設(shè)計(jì)思路并不清晰，這是就需要我們靈活運(yùn)用可拓學(xué)的方法對創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正。

現(xiàn)在我們舉一個運(yùn)用逆向思維來進(jìn)行建筑創(chuàng)新的實(shí)例。是日本的一個建筑師，他在為老年人設(shè)計(jì)住宅的時(shí)候，由于考慮到假如是在室內(nèi)設(shè)計(jì)一些扶手很有可能就會使得一部分老年人產(chǎn)生自卑的心理，且還有可能會影響到房子的美觀，但是務(wù)必要顧慮到老年人的安全問題，于是就想到了用裝飾架與儲物柜來代替本應(yīng)設(shè)置的扶手，從根本上起到了實(shí)用、美觀的巨大作用，又可以在很大程度上來有效地避免老年人可能會出現(xiàn)的心理自卑問題。這個就是應(yīng)用了逆向思維中非物元的方式，形式化模型如下：

取“非普通扶手”=“裝飾架或儲物柜”

在某錯層住宅的室內(nèi)樓梯設(shè)計(jì)過程中，曾經(jīng)運(yùn)用逆向思維模式，獲得了較好的設(shè)計(jì)結(jié)果一般的思路都是將錯層處的室內(nèi)樓梯、平臺欄桿和欄板都設(shè)計(jì)成固定的，在左、中、右三個位置中只能選擇一個位置.但是這樣做，顯然解決不了與室內(nèi)空間靈活布局、多種使用這一要求之間的矛盾。因此，筆者將室內(nèi)樓梯和平臺欄板都設(shè)計(jì)成靈活可動的，很好地解決了這一矛盾，在使用中效果很好。這一構(gòu)思也是利用了非物元的逆向思維模式，其形式化模型如下：

2、菱形思維與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系

菱形思維包含發(fā)散思維與收斂性思維兩種，發(fā)散、收斂的思維過程叫做一級菱形思維，在一級菱形思維的基礎(chǔ)上又可延伸出多級菱形思維，這種思維模式適應(yīng)于建筑設(shè)計(jì)活動中的思維過程，建筑設(shè)計(jì)思維的過程可以用菱形思維模式來概括，菱形思維對于建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新有重要的意義。但是將菱形思維模式運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方面時(shí)，有一些必須注意的問題，在進(jìn)行收斂性思維時(shí)要遵循幾個原則：第一，目的性原則，在解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題時(shí)必須要明確目的；第二，創(chuàng)新性原則，要充分體現(xiàn)建筑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)；第三，可操作性原則，必須具有可操作性，便于實(shí)現(xiàn)“還要根據(jù)具體情況考慮其它可能出現(xiàn)的問題”例如，對于羅博特·克利爾在負(fù)責(zé)的工程之中，強(qiáng)調(diào)的是“相異但相協(xié)”，在羅齊思特公寓群之中設(shè)計(jì)的希臘勇士像、外曲連接體以及雙樓的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維過程，可以運(yùn)用到菱形思維模式以及物元模型的模型來加以詳細(xì)的描述。

在運(yùn)用菱形思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新時(shí)，還必須考慮收斂的主要原則：①目的性原則，收斂的結(jié)果能夠巧妙地解決工程實(shí)際和建筑設(shè)計(jì)中所遇到的矛盾問題或其它特殊問題，符合設(shè)計(jì)目標(biāo)，具有目的性；②創(chuàng)新性原則，這一點(diǎn)非常的有利于建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新，具有一定的創(chuàng)新性；③可操作性原則，非常的便于操作與實(shí)現(xiàn)，具有可操作性。另外，還得根據(jù)其具體所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特殊要求，一部分場合有可能還會考慮到藝術(shù)性原則、生態(tài)性原則以及經(jīng)濟(jì)性原則等等進(jìn)行驗(yàn)收。

3、傳導(dǎo)思維與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系

對一個事物實(shí)施變換導(dǎo)致另一個事物所發(fā)生的變換這被稱為傳導(dǎo)變換，而傳導(dǎo)效應(yīng)就是指傳導(dǎo)變換所引起的一系列效應(yīng)。傳導(dǎo)思維模式就是在有些情況下對某一個事物實(shí)施變換并不能直接解決問題和矛盾，但卻可以通過傳導(dǎo)變換解決矛盾，這種解決問題的思維方式即傳導(dǎo)思維模式。將傳導(dǎo)思維模式應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)中去，可以為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新起到極好的作用。我國也不乏利用傳導(dǎo)思維模式進(jìn)行建設(shè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的成功案例，如北宋時(shí)期由丁渭所設(shè)計(jì)建造的皇城，所運(yùn)用的理念就是多級傳導(dǎo)，當(dāng)代也不乏利用傳導(dǎo)思維模式進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的成功案例，如羅康瑞策劃、投資的上?！靶绿斓亍焙椭苓叺貐^(qū)的開發(fā)與建設(shè)，雖然不能說是近代建筑保護(hù)的范例，但卻可以說是運(yùn)用傳導(dǎo)思維模式方面的佳例。首先，以上海獨(dú)特的石庫門建筑舊區(qū)為基礎(chǔ)進(jìn)行改造與更新，14億元造就被稱為“新天地”的具國際水平的集餐飲、商業(yè)、娛樂、文化于一體的休閑步行街，作為對太平橋地區(qū)改造與重建計(jì)劃中的第一步、然后建設(shè)優(yōu)美的周邊環(huán)境，利用一小部分用地建設(shè)人工湖一接著在知名度高漲、地價(jià)和房價(jià)上升的基礎(chǔ)上，所建設(shè)的“翠湖天地”等住宅小區(qū)，使其由于臨近人工湖與“新天地”而成為房價(jià)最高、爭先搶購的熱門商品房，一再建設(shè)的購物、娛樂商業(yè)中心區(qū)、“企業(yè)大道”辦公樓區(qū)。最后則是，周邊地區(qū)的人氣集聚與極高的知名度，支撐且推動著“新天地”的休閑活動、旅游觀光、商貿(mào)的可持續(xù)發(fā)展。

4、共軛思維與建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的關(guān)系

可拓學(xué)理論指出：“任何事物都有虛實(shí)、軟硬、潛顯、負(fù)正四對共扼部，而且事物的共扼部在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化.通過對物的共扼分析，不但可以全面認(rèn)識物，而且可以利用共扼部之間的相互轉(zhuǎn)化性去尋找解決問題的途徑，進(jìn)行開拓創(chuàng)新?！薄肮捕笏季S模式是可拓學(xué)特有的一種思維模式，它依據(jù)的是物的共扼分析原理和共扼變換原理.應(yīng)用這種思維模式可以使我們更全面地了解物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)共扼部在一定條件下的互相轉(zhuǎn)化性，有針對性地采取相應(yīng)措施去達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)?！泵總€事物都具有負(fù)正、潛顯、軟硬和虛實(shí)四對共軛部，這些共軛部在一定條件時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化，對于共軛部的分析是全面認(rèn)識事物的途徑，也是解決一些問題的新的方法。這種思維模式是根據(jù)事物的共軛變換原理以及共軛分析原理。在建筑設(shè)計(jì)中遇到的一些有利或不利的、直接的或間接的以及那些潛在的或顯在問題都可以通過對其進(jìn)行共軛分析來解決問題。比如，日本東京體育館就是該思維模式的產(chǎn)物，其為東京都立的大型綜合體育館，該管的設(shè)立既要不與周圍景觀違和，又要創(chuàng)造出獨(dú)特的新景觀。設(shè)計(jì)上并未采用張揚(yáng)的設(shè)計(jì)手法，而是因地制宜，綜合考慮地形的高差變化，將體育館大部分進(jìn)行深埋，降低了天際線，從共扼思維模式的角度分析看來，該館將周圍環(huán)境與地貌對建筑帶來的限制性轉(zhuǎn)化為了建筑設(shè)計(jì)的特色，達(dá)到了預(yù)期的目的。

結(jié)束語：

任何事物都有其自身的可拓性，進(jìn)行創(chuàng)新的依據(jù)就是可拓性，而這種可拓性理論可以被應(yīng)用于對一些事物的創(chuàng)新中去。建筑創(chuàng)新學(xué)是我國正在形成的新型學(xué)術(shù)領(lǐng)域。可拓學(xué)與一些學(xué)科相互交叉，如創(chuàng)新學(xué)、建筑學(xué)、思維科學(xué)，可拓學(xué)還提出了一些新的思維模式，如逆向思維模式、菱形思維模式、傳導(dǎo)思維模式以及共軛思維模式，將這些思維模式應(yīng)用于建筑創(chuàng)新設(shè)計(jì)中去，便可以形成新的建筑設(shè)計(jì)理論以及方法?？赏貙W(xué)的不斷發(fā)展也促進(jìn)了建筑學(xué)理論與方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒廣天. 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新與可拓思維模式[J]. 哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,07:1120-1123.

篇7

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)仿生；大跨度建筑；設(shè)計(jì)應(yīng)用

如今，社會在蓬勃發(fā)展，人們早已不再滿足于吃飽穿暖的階段，對物質(zhì)和審美的需求日漸高漲，建筑的意義不再只是單純的遮風(fēng)擋雨，同時(shí)還得兼具美觀與實(shí)用價(jià)值。因此，結(jié)構(gòu)仿生在大跨度建筑設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。本文首先從結(jié)構(gòu)仿生和大跨度建筑設(shè)計(jì)兩方面入手，通過查閱整理，對結(jié)構(gòu)仿生的概念、結(jié)構(gòu)仿生的發(fā)展和結(jié)構(gòu)仿生的科學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)的研究，總結(jié)出結(jié)構(gòu)仿生的方法和應(yīng)用特征。然后概括大跨度建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的案例進(jìn)行分析，最后得出結(jié)論，并就這一結(jié)論對結(jié)構(gòu)仿生在大跨度建組設(shè)計(jì)中的應(yīng)用提出改進(jìn)意見。

1結(jié)構(gòu)仿生

1.1結(jié)構(gòu)仿生的概念

了解結(jié)構(gòu)仿生的概念，首先要先了解仿生學(xué)的概念。仿生學(xué)一詞是由美國斯蒂爾根據(jù)拉丁文“bios（生命方式的意思）”和字尾“nlc（‘具有……的性質(zhì)’的意思）”構(gòu)成的。斯蒂爾在1960年提出仿生學(xué)概念，到1961年才開始得以使用[1]。他指出“某些生物具有的功能迄今比任何人工制造的機(jī)械都優(yōu)越得多，仿生學(xué)就是要在工程上實(shí)現(xiàn)并有效地應(yīng)用生物功能的一門學(xué)科”。結(jié)構(gòu)仿生（BionicStructure）是通過研究生物肌體的構(gòu)造，建造類似生物體或其中一部分的機(jī)械裝置，通過結(jié)構(gòu)相似實(shí)現(xiàn)功能相近。結(jié)構(gòu)仿生中分為，蜂巢結(jié)構(gòu)、肌理結(jié)構(gòu)、減粘降阻結(jié)構(gòu)和骨架結(jié)構(gòu)四種結(jié)構(gòu)類型[2]。而本文研究的結(jié)構(gòu)仿生建筑則是以生物界某些生物體功能組織和形象構(gòu)成規(guī)律為藍(lán)本，尋找自然界中存在許久的、科學(xué)合理的建筑模式，并將這些研究結(jié)果運(yùn)用到人類社會中，確保在建筑體態(tài)結(jié)構(gòu)以及建筑功能布局合理的基礎(chǔ)上，又能做到美觀實(shí)用。

1.2結(jié)構(gòu)仿生的發(fā)展

仿生學(xué)的提出雖然不算早，但是它的發(fā)展大概可以追溯到人類文明早期，早在公元8000多年前，就有了仿生的出現(xiàn)。人類文明的形成過程有許多對仿生學(xué)的應(yīng)用，例如，在石器時(shí)代就有用大型動物的骨頭做為支架，動物的皮毛做避寒而用的簡易屋棚。這就是最早一動物本身為仿生對象的結(jié)構(gòu)仿生。只是那時(shí)候的仿生只是簡單停留在非常原始的階段，由于生存壞境的惡劣，人類只能模仿周圍的動物或者從自然界已有的事物中獲取技巧，以此保證基本的生存。因此，從古代起，人們已經(jīng)在不知不覺中學(xué)習(xí)了仿生學(xué)，并加以利用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，仿生學(xué)的概念也被不斷完善和改進(jìn)，逐步形成系統(tǒng)的仿生學(xué)體系。實(shí)質(zhì)上看，仿生學(xué)的產(chǎn)生是人類主動學(xué)習(xí)意識下的產(chǎn)物。它帶給人類帶來了創(chuàng)新的理念與學(xué)以致用的方法。使人類以不同的視角看世界，發(fā)現(xiàn)未曾未發(fā)現(xiàn)的事物，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的原始創(chuàng)新，這是其他科學(xué)不具備的先天優(yōu)勢。

2大跨度建筑

2.1大跨度建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

所謂大跨度建筑，就是橫向跨越60米以上空間的各類結(jié)構(gòu)形式的建筑。而大跨度建筑這種結(jié)構(gòu)多用于影劇院、體育館、博物館、跨江河大橋、航空候機(jī)大廳及生活中其他大型公共建筑，工業(yè)建筑中的大跨度廠房、汽車裝配車間和大型倉庫等等。大跨度建筑又分為：懸索結(jié)構(gòu)、折板結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、充氣結(jié)構(gòu)、篷帳張力結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)等[3]。當(dāng)今大跨度建筑除了用于方便日常生活外，更多作用是做為是一個地方的地標(biāo)性建筑。這就需要在建筑結(jié)構(gòu)上要能展現(xiàn)本地的特色，但又不能過分追求標(biāo)新立異。大跨度建筑因?yàn)榻ㄖ嬷颠^大，耗時(shí)較長，除了對結(jié)構(gòu)技術(shù)有更高的要求外，也需要設(shè)計(jì)師對建筑造型的優(yōu)劣做出準(zhǔn)確的定位。大跨度建筑也需要同時(shí)兼?zhèn)涠喾N功能，如2008年為北京奧運(yùn)會的各個場館的建設(shè)，除了需要體現(xiàn)不同的地域特色外，還要考慮到今后的實(shí)用性。以五棵松體育館為例，它在賽后的實(shí)用性就大大的高于其它各館。

2.2大跨度仿生建筑結(jié)構(gòu)案例分析

在了解了大跨度建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)外，我們用實(shí)際例子來具體分析一下。薩里寧（EeroSaarinen）于1958年所作的美國耶魯大學(xué)冰球館形如海龜，1961年設(shè)計(jì)的紐約環(huán)球航空公司航站樓狀如展翅高飛的大鳥，讓旅客在樓內(nèi)仿佛能夠感受到翱翔的快樂。這些都是舉世矚目的例子。在1964年丹下健三在東京建造的奧運(yùn)會游泳館與球類比賽館，模仿貝殼形狀，利用懸索結(jié)構(gòu)，使它們的功能、結(jié)構(gòu)與外形達(dá)到有機(jī)契合，令人眼前一亮，繼而成為建筑藝術(shù)史上不可多得的優(yōu)秀作品。另一位設(shè)計(jì)師———賴特，他是一位將自然與生活有機(jī)結(jié)合的建筑師。1944年他設(shè)計(jì)建造的威斯康星州雅可布斯別墅，就是將菌類做為設(shè)計(jì)靈感，把住宅仿照地面菌菇類植物進(jìn)行搭建，給人以與自然融合在一起的感覺。此外，又如薩巴在1975-1987年建成的印度德里的母親廟則是猶如一朵荷花的造型，它借荷花的出淤泥而不染來表達(dá)母親圣潔的形象，因此成為印度標(biāo)志性的建筑。在國內(nèi)，大跨度仿生結(jié)構(gòu)的案例有很多，最具有代表性的要數(shù)國家大劇院。國家大劇院外觀形似蛋殼，所有的入口都在水下，行人需通過水下通道進(jìn)入演出大廳。這種設(shè)計(jì)符合劇院的莊嚴(yán)感同時(shí)又兼具了美觀與時(shí)尚感。除此之外，武漢新能源研究大樓也是大跨度仿生結(jié)構(gòu)的經(jīng)典案例。它由荷蘭荷隆美設(shè)計(jì)集團(tuán)公司和上?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)公司聯(lián)合設(shè)計(jì)，該院負(fù)責(zé)人說，“馬蹄蓮花朵是該樓設(shè)計(jì)的自然靈感之源。”大樓主塔樓高128米，宛如一朵盛開的馬蹄蓮，它顯示著“武漢新能源之花”的美好寓意和秉持綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念。

3結(jié)束語

由此可見，我們不難看出結(jié)構(gòu)仿生在大跨度建筑設(shè)計(jì)中具有優(yōu)勢。國內(nèi)外無數(shù)的成功案例說明，結(jié)構(gòu)仿生模式在大跨度建筑設(shè)計(jì)中還有很大的發(fā)展空間。要充分利用這一優(yōu)勢，將越來越多的結(jié)構(gòu)仿生運(yùn)用到大跨度建筑當(dāng)中去，將藝術(shù)與生活結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出更多兼具審美與實(shí)用兼顧的建筑物。雖然結(jié)構(gòu)仿生建筑設(shè)計(jì)方面的研究頗多，但是結(jié)構(gòu)仿生建筑設(shè)計(jì)的系統(tǒng)仍然不夠完善。并且生物界與我們的社會還是存在一定的差距，有很多的仿生結(jié)構(gòu)雖然很理想，可是真正利用到人類社會中還是存在諸多不利因素。不過我相信，隨著科學(xué)與社會的不斷進(jìn)步，人類與自然生物的不斷接觸和探索，結(jié)構(gòu)仿生在大跨度建筑設(shè)計(jì)中一定會有更為廣闊的發(fā)展空間與發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]魏曉華,田長河.結(jié)構(gòu)仿生在大跨度建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析[J].建材與裝飾,2015,(48):73-74.

[2]宋明星,劉爾希,袁朝暉等.大跨度建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法研究———湖南大學(xué)4年級第2學(xué)期建筑設(shè)計(jì)教學(xué)[J].建筑學(xué)報(bào),2014,(8):97-101.

篇8

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃 建筑設(shè)計(jì) 景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號：F299.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（b）-00-01

作為一名規(guī)劃局的技術(shù)人員，筆者從事的主要工作是建筑審批。在平時(shí)的審批工作中，接觸的大量設(shè)計(jì)方案良莠不齊。所謂優(yōu)秀的方案也只是立面效果較好，幾乎沒有對場地詳細(xì)的分析、地方文化的研究、城市景觀的設(shè)計(jì)，更別提從城市規(guī)劃的角度考慮建筑設(shè)計(jì)。比如說工業(yè)區(qū)中是否應(yīng)該布局居住用地？何種形式的居住建筑適合在工業(yè)區(qū)中發(fā)展？何種建筑形式可以提升工業(yè)區(qū)的城市形象？等等這些問題都應(yīng)該是建筑設(shè)計(jì)中需要考慮的問題。在工業(yè)區(qū)中布局居住用地，由于工業(yè)的各方面污染，使居住區(qū)品質(zhì)降低，同時(shí)為滿足使用要求需要建設(shè)各種配套設(shè)施，從而造成大量市政投資。如果不在工業(yè)區(qū)內(nèi)布局居住用地便會形成鐘擺式交通。面對兩難，傳統(tǒng)的規(guī)劃方法是在工業(yè)區(qū)內(nèi)各工廠申請用地時(shí)便將宿舍用地包括在內(nèi)，每家工廠各自修建宿舍，但配套設(shè)施如大型超市、娛樂等設(shè)施又無法配置，因此造成工業(yè)區(qū)中既夾雜著居住，又不成規(guī)模。

一種新的規(guī)劃理念是在工業(yè)污染相對較小的地方布局一些公寓式用地以解決單身或較年輕的工人暫時(shí)居住。將原本分散于各區(qū)的居住用地集中建設(shè)，可節(jié)約用地，又可形成居住片區(qū)，增加交流。公寓式用地建筑容積率可比住宅用地適當(dāng)提高，同時(shí)配套服務(wù)設(shè)施僅需滿足此類特定人群的消費(fèi)需要即可如大型超市、娛樂設(shè)施等，而不需配套學(xué)校、大型醫(yī)院等這類服務(wù)設(shè)施。

以下為一個公寓設(shè)計(jì)的案例，希望通過案例的分析可以給我們的城市建設(shè)提供一些啟示。

公寓的總平面布局打破了傳統(tǒng)的行列式布局。沿著方形的基地南北兩側(cè)各設(shè)一棟板式9層高長條建筑，但建筑采用曲線形式打破呆板，長條板式的端部設(shè)有點(diǎn)式的22層的高層，使總體布局在空間上形成對稱，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)布局中高層與多層各占一方的布局，從而在空間形成均衡。用建筑圍合而形成的庭院景觀，下沉的廣場使地下空間開敞化，沿下沉廣場周邊的用房便可作為配套服務(wù)的使用空間。當(dāng)然此案是以一個高檔酒店公寓來管理，因此在庭院中央設(shè)有泳池，兩層高的會所緊鄰下沉庭院，顯然與庭院形成了虛實(shí)對比。同時(shí)會所正對基地西側(cè)主入口形成對景。基地總用地面積約4萬m2，總建筑面積約10.5萬m2，容積率達(dá)2.1。若用居住區(qū)的開發(fā)模式，恐怕只能是行列式的布局了，但在此案中我們的得到的是開敞的空間和優(yōu)美的環(huán)境。

交通設(shè)計(jì)方面，在基地內(nèi)沿建筑周邊設(shè)置道路，減少交通給內(nèi)院景觀帶來的干擾，地下車庫的停車方式避免了車輛對建筑環(huán)境的影響。

景觀設(shè)計(jì)方面，由于建筑密度較低，形成大量的綠化空間，豐富的植被、水景、線條式的鋪地形成了幾何線性與自然曲線的和諧之美。站在22層高的建筑俯瞰場地內(nèi)，滿眼的綠色景觀，遠(yuǎn)眺城市，盡收眼底，建筑便成為城市的標(biāo)志。這在工業(yè)區(qū)尤為重要，工業(yè)區(qū)中的建筑多為多層，偶爾出現(xiàn)的高層建筑便成為標(biāo)志性的建筑。公寓組團(tuán)成為統(tǒng)領(lǐng)工業(yè)區(qū)的中心。

建筑設(shè)計(jì)方面，完全現(xiàn)代的風(fēng)格，簡潔的線條、虛實(shí)對比。單元之間采用片墻分隔。單元與單元之間形成虛實(shí)空間，打破條式建筑的呆板。片墻飾以不同色彩既可以避免建筑色彩的單調(diào)，也可增加識別性。立面水平線條突出形成陽臺空間，為公寓建筑本來較小的室內(nèi)增加空間的體驗(yàn)。陽臺立面穿插飾以百葉，形成豐富的立面組合避免各單元的雷同，但又統(tǒng)一在同一格調(diào)下。點(diǎn)式高層的建筑造型十分獨(dú)特，弧形的輪廓與曲線的板式多層平面形成呼應(yīng)，不同尋常的造型必然形成視覺的中心。立面材料同樣使用橫向線條的陽臺輔以豎向百葉的穿插與多層形成協(xié)調(diào)。

建筑細(xì)部的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)上注重居住私密性空間的同時(shí)，盡可能導(dǎo)入更多的交往空間，在各單元之間的節(jié)點(diǎn)處設(shè)置公共交往平臺。走道、陽臺、躍層等要素的自由組合，營造出隨處可見的綠化露臺。這種在一定結(jié)構(gòu)骨架下進(jìn)行的交錯衍變，其性格也就反映在立面上，形成獨(dú)特的公寓外觀。在頂層及端部通過多種配置的綠化露臺再進(jìn)行衍變，進(jìn)一步強(qiáng)化了個各戶的差異性。以及入戶彩色標(biāo)識設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)了建筑的人文關(guān)懷。

城市規(guī)劃，建筑設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)三者是相互影響，相互作用，相互依存，密不可分的，任何一個步驟出現(xiàn)問題都會影響城市的整體效果。一個好的設(shè)計(jì)首先需要從城市的角度入手，解決城市規(guī)劃中的難題，形成城市規(guī)劃的新思路，改變墨守成規(guī)的做法，也許可為我們的城市帶來新的亮點(diǎn)。其次是建筑設(shè)計(jì)方面，改變固有的建筑布局模式，將建筑向高處發(fā)展，留出更多的場地空間，建造豐富的區(qū)域休閑環(huán)境。景觀設(shè)計(jì)則應(yīng)該與建筑總體布局、單體設(shè)計(jì)相結(jié)合，無論是城市空間、區(qū)域環(huán)境，還是場地內(nèi)的小環(huán)境都應(yīng)在設(shè)計(jì)中得到充分的重視。當(dāng)今建筑界，設(shè)計(jì)師們通常將城市規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)作為主線，而將景觀設(shè)計(jì)作為一種補(bǔ)充和陪襯。就我國而言，設(shè)計(jì)的基本流程如下：首先由規(guī)劃師規(guī)劃場地，確定建筑（群）位置及整體布置，然后由建筑設(shè)計(jì)師對建筑（群）進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，待一切完成之后才由景觀設(shè)計(jì)師進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)。然而此時(shí)，道路，建筑都已規(guī)劃完畢，剩下的景觀設(shè)計(jì)空間極為有限，因而只能由園林綠化師見縫插針，簡單的種些花草樹木了事。更有甚者設(shè)計(jì)時(shí)不考慮規(guī)劃布局僅追求表面效果，對交通，消防及停車等硬性技術(shù)指標(biāo)也置之不理，從而最終將導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。

我們的城市形象的打造需要我們精心的設(shè)計(jì)，這個設(shè)計(jì)需要我們?nèi)诤显S多設(shè)計(jì)，做好每一個細(xì)節(jié)，才能打造城市的精品。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】高職 建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè) 居住小區(qū)規(guī)劃課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0057-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的加速，目前全國城鎮(zhèn)化水平為49.68%，廣西為40.01%并今后5年力爭每年達(dá)2個百分點(diǎn)的增長速度發(fā)展，廣西城市住宅建設(shè)量處于空前高漲的狀態(tài)，城市居住區(qū)建設(shè)的發(fā)展與變化急需大量規(guī)劃、建筑類建設(shè)人才，社會行業(yè)崗位的需求對于各建設(shè)高校中城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

高職教育以高等技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，如何區(qū)別于本科凸顯高職特色，發(fā)揮建筑與規(guī)劃相結(jié)合優(yōu)勢，培養(yǎng)崗位所需高等技能型人才？繼建筑專業(yè)基礎(chǔ)課程之后開設(shè)的居住小區(qū)規(guī)劃課程正是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的又一重要舉措，如何凸顯高職特色的教學(xué)改革？如何做好各階段各教學(xué)內(nèi)容順利銜接？一系列問題都是居住小區(qū)規(guī)劃課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)。

一、居住小區(qū)規(guī)劃課程的重要性及高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)

居住小區(qū)規(guī)劃是高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生一門重要的核心職業(yè)技能課程，通過對湖南某院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生后期就業(yè)情況跟蹤，學(xué)生畢業(yè)3～4年后，80%的學(xué)生主要從事居住小區(qū)住宅建筑設(shè)計(jì)及施工的工作（見圖1），居住小區(qū)規(guī)劃所涉及的設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)將直接影響他們的就業(yè)和職業(yè)前景。同時(shí)，規(guī)劃設(shè)計(jì)從總體布局到單體建筑方案設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法對轉(zhuǎn)入三年級整體入手的畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練起著重要的銜接作用，可見居住小區(qū)規(guī)劃課程在教學(xué)體系中具有十分重要的地位。

經(jīng)過一年半的專業(yè)基礎(chǔ)教育，高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生已逐步掌握建筑制圖、工程測量、建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)和cad繪圖等專業(yè)知識，開始逐步擴(kuò)展向規(guī)劃專業(yè)知識的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練和鞏固建筑設(shè)計(jì)基本技能，從深度和廣度強(qiáng)化規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)規(guī)范等方面的核心技能，使其具備三年級畢業(yè)設(shè)計(jì)所需要的建筑方案綜合技能。不同于以往“建筑設(shè)計(jì)”注重建筑形體、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法的思維模式，也不同于本科需要學(xué)生從宏觀的角度，考慮更多如社會學(xué)、 經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)等方面的知識設(shè)計(jì)因素，高職教育需要學(xué)生掌握規(guī)范及技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，解決一定范圍內(nèi)建筑群體的規(guī)劃布局。

因此，居住小區(qū)規(guī)劃課程中學(xué)生面臨著從建筑單體設(shè)計(jì)角度到區(qū)域性建筑群學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，由于對一些前期基本的城市規(guī)劃知識背景、內(nèi)容、規(guī)范還不了解，很多學(xué)生反映在進(jìn)入學(xué)習(xí)該課程時(shí)很難適應(yīng)。需結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式及存在問題作進(jìn)一步分析和反思，結(jié)合具體實(shí)踐改革措施，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、傳統(tǒng)居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)模式及存在的問題

居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)往往會出現(xiàn)以下方面的問題：

（一）無相關(guān)規(guī)劃知識入門學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生不了解城市規(guī)劃概念、規(guī)劃與建筑的關(guān)系與區(qū)別，以及各處建設(shè)過程中的地位和重要性，因此容易忽視規(guī)劃學(xué)習(xí)的重要性，對大尺度群體布局的控制難以把握，并影響今后單體建筑方案設(shè)計(jì)綜合能力。

（二）對前期的調(diào)研分析重視程度不夠。對于案例小區(qū)參觀調(diào)研的組織，如果前期缺乏小區(qū)相關(guān)資料收集及參觀要點(diǎn)，忽視小區(qū)與周邊地區(qū)的互動關(guān)系使學(xué)生缺乏整體與區(qū)域意識，導(dǎo)致現(xiàn)場參觀不能深入，往往是走馬觀花，沒有收獲，更無益于學(xué)生對規(guī)劃理論、規(guī)范知識的理解并進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（三）圖紙成果的相似性和表面性。學(xué)生圖紙成果的相似性顯示學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，缺乏范例收集及學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)成果表面性體現(xiàn)在照搬規(guī)范，設(shè)計(jì)呆板，典型的“四菜一湯”模式是目前居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的普遍問題。

三、改革措施

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門理論性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，結(jié)合高職教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生情況，其課程建設(shè)以“因崗施教，因材施教，項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在以下幾個方面作了相應(yīng)的嘗試與改進(jìn)。

（一）導(dǎo)入城市規(guī)劃背景相關(guān)知識。在開始課程學(xué)習(xí)之前，通過圖例簡單向?qū)W生介紹城市規(guī)劃、總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃到修建性強(qiáng)制規(guī)劃等內(nèi)容范圍，明確居住小區(qū)規(guī)劃學(xué)習(xí)的目的和方法，并強(qiáng)調(diào)其重要性以及今后在學(xué)習(xí)和工作中影響作用，提高學(xué)生主動性和積極性并逐步過渡到規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的角度轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)前期調(diào)研工作。進(jìn)入設(shè)計(jì)任務(wù)前期，結(jié)合教學(xué)模塊指導(dǎo)學(xué)生完成課外實(shí)地調(diào)研報(bào)告，分兩個實(shí)施階段控制。

第一階段： 自主調(diào)研。以小組為單位，對所選的本地的附近的3種不同類型居住區(qū)（居住小區(qū)、組團(tuán)和居住綜合體）的周邊環(huán)境及現(xiàn)狀中所涉及的規(guī)劃基本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識、分析、比較，形成圖文并茂的調(diào)研報(bào)告，并在班上以PPT形式集中展示和匯報(bào)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生演講、討論、自由交流的能力。通過學(xué)生自主參觀深化認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

第二階段：集體參觀調(diào)研。結(jié)合已有調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，由任課老師組織學(xué)生參觀本地優(yōu)秀居住小區(qū)，現(xiàn)場參觀實(shí)際居住小區(qū)樓盤場景、沙盤、規(guī)劃圖，進(jìn)行教學(xué)講解小區(qū)規(guī)劃的基本概念和設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)調(diào)查表收集相關(guān)小區(qū)資料，并在現(xiàn)場勘探中對居住小區(qū)的區(qū)位、場地分析、道路交通流線分析、空間形態(tài)結(jié)構(gòu)分析、環(huán)境景觀分析、住宅建筑風(fēng)格形式和公建布局的分析等，結(jié)合該小區(qū)總平面圖紙進(jìn)行現(xiàn)場測繪，深入了解其案例，發(fā)掘個案的優(yōu)點(diǎn)和規(guī)律及存在的問題，并嘗試尋找解決的途徑。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合。具體如下：

1.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法。與本科教育注重原理的教學(xué)方式不同，高職教育重視實(shí)地勘探與案例研究，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，借助不斷完善的教學(xué)信息平臺，在教學(xué)方法上形成“以例導(dǎo)理”、“企業(yè)進(jìn)課堂”、“互動式教學(xué)”、“案例糾錯分析”等富有高職教育特色的項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法。其中以一個已完成的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)的解決展開。課堂的組織基于工作過程，教學(xué)內(nèi)容分模塊，突出前期已學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考創(chuàng)新。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，教師起主導(dǎo)作用。在企業(yè)技術(shù)人員配合下，教師先把企業(yè)提供的經(jīng)典項(xiàng)目分解成不同的工作過程，結(jié)合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作過程引導(dǎo)和組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)討論活動，在活動過程中進(jìn)行學(xué)生互評、教師點(diǎn)評，再結(jié)合成功的項(xiàng)目給予演示。通過項(xiàng)目活動過程來培養(yǎng)學(xué)生居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識的應(yīng)用能力，提高技能水平，實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)內(nèi)容。其中“案例糾錯分析”效果顯著，針對案例中不足以及存在的問題，通過與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 鞏固和掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能?！捌髽I(yè)進(jìn)課堂”由教師和企業(yè)技術(shù)人員根據(jù)項(xiàng)目工作過程和內(nèi)容邊講解、邊操作示范，使學(xué)生熟悉項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路和表現(xiàn)技法。讓學(xué)生直接了解和掌握各階段的工作方法、流程，并感受其中的職業(yè)氣氛，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。

2.強(qiáng)調(diào)規(guī)范，內(nèi)容分解，建立模塊化知識體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體進(jìn)行基本技能訓(xùn)練來組織整個教學(xué)模塊，充分體現(xiàn)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革方向。

通過“城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范”的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范的地區(qū)性、靈活性、初步具備承擔(dān)詳細(xì)規(guī)劃實(shí)際工程的能力，因此，以實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合教材和規(guī)范，將課程內(nèi)容劃分為基本知識、小區(qū)規(guī)劃的調(diào)研與分析、小區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)形式與布局設(shè)計(jì)構(gòu)思、居住建筑規(guī)劃布置、公共服務(wù)設(shè)施設(shè)計(jì)構(gòu)思、道路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)構(gòu)思、綠地景觀設(shè)計(jì)構(gòu)思、豎向規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思、綜合技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等九大模塊，分模塊分階段完成教學(xué)任務(wù)，在每一個階段強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能，并將考核成績納入學(xué)期總成績，改變以往教學(xué)進(jìn)度和計(jì)分方式。

（四）草圖與模型結(jié)合的思維教學(xué)模式。在電腦圖流行的今天，學(xué)生階段手繪圖容易被忽略，然而構(gòu)思草圖的繪制，可快速捕捉創(chuàng)造性思維并快速修改草圖，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。因此，在規(guī)劃設(shè)計(jì)前期專門安排針對高職學(xué)生的分析圖畫法技能訓(xùn)練，整個草圖過程中注重學(xué)生徒手表達(dá)規(guī)劃結(jié)構(gòu)構(gòu)思，道路流線組織及場地空間布置的能力。

模型對規(guī)劃空間的布局有非常重要的幫助，但是不同于本科建筑學(xué)專業(yè)對模型體塊細(xì)致推敲，高職院校學(xué)生通過將建筑單體“擺卡片”、“擺體塊模型”培養(yǎng)空間感并結(jié)合規(guī)范要求確定建筑在基地中的位置、朝向，并運(yùn)用“草圖大師”軟件建模，快捷并直觀完成建筑空間布局調(diào)整，了解各不同功能空間對日照、采光、通風(fēng)、防噪聲、防視線干擾，基地內(nèi)外景觀空間的合理組織等多方面因素，用日照分析軟件進(jìn)行簡單的建筑間距分析，等等。在方案可實(shí)施的基礎(chǔ)上，高職教育強(qiáng)調(diào)多種計(jì)算機(jī)軟件技能的熟練操作，靈活運(yùn)用各種軟件將方案可行性和技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)結(jié)合起來，不斷強(qiáng)化軟件和知識技能，達(dá)到崗位技能訓(xùn)練要求。

（五）尊重個性，強(qiáng)調(diào)交流。對高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)而言，即便是繪圖員，也不能完全缺失創(chuàng)新意識。高職教育因材施教應(yīng)以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為學(xué)生提供發(fā)展空間。教師在改圖時(shí)對學(xué)生的方案應(yīng)該盡量保持原來的布局和構(gòu)思立意特色的部分，盡可能幫助學(xué)生去充實(shí)、完善其立意構(gòu)思，同時(shí)輔助修改和糾正各種功能、技術(shù)及規(guī)范上的不足和錯誤，并與學(xué)生一起探討方案的發(fā)展意向。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生做出個性方案。

學(xué)生之間的交流也很重要，小組交流能夠使學(xué)生們之間產(chǎn)生意想不到的啟迪效果。在教學(xué)評圖過程中，應(yīng)該盡量給學(xué)生們提供展示自己草圖或模型作品的機(jī)會，比如可以采用組織方案公開評析的方式，創(chuàng)造盡可能多的相互交流機(jī)會，既可以讓學(xué)生公開展示自己的設(shè)計(jì)方案，講述自己的設(shè)計(jì)思想，又可以征求老師以及其他同學(xué)的意見，進(jìn)一步完善方案設(shè)計(jì)。優(yōu)勝者方案將作為教學(xué)范例留下，這種做法極大促進(jìn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，無論是從當(dāng)今社會行業(yè)崗位需求的考慮，還是從專業(yè)課程體系的教學(xué)要求出發(fā)，居住小區(qū)規(guī)劃對高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)來說都是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的崗位技能訓(xùn)練是高職院校的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)改革探索中，通過調(diào)研匯報(bào)和評圖過程中用語言表達(dá)思維過程和設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力；通過項(xiàng)目導(dǎo)向把握居住區(qū)規(guī)劃的原理、規(guī)范和指標(biāo)的方案設(shè)計(jì)能力；在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)手繪草圖及模型空間體驗(yàn)，加強(qiáng)建筑的空間設(shè)計(jì)能力；在后期計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)中加強(qiáng)了多種軟件操作能力等，整個設(shè)計(jì)流程中將相關(guān)學(xué)科的知識如住宅建筑設(shè)計(jì)及規(guī)范、建筑設(shè)備、園林景觀等進(jìn)行貫穿與融合以相互促進(jìn)，強(qiáng)化高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)基本技能并提高綜合實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。從該專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)畢業(yè)后的反映來看，學(xué)生普遍認(rèn)為該課程訓(xùn)練真實(shí)有效，這值得我們在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索，加強(qiáng)校企合作，以便更好發(fā)揮該課程在培養(yǎng)專業(yè)人才上的作用，從而為社會培養(yǎng)出能夠規(guī)劃設(shè)計(jì)出滿足人類生活需求并能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，舒適、怡人、優(yōu)美的居住區(qū)的專業(yè)人才。

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篇10

【關(guān)鍵詞】仿生學(xué) 仿生建筑 設(shè)計(jì)

仿生設(shè)計(jì)學(xué)是在仿生學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興邊緣學(xué)科，是模仿生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、形體、功能原理來設(shè)計(jì)新技術(shù)系統(tǒng)的科學(xué)，建筑仿生則是科學(xué)與美學(xué)的有機(jī)結(jié)合。大自然中生物為了生存，在漫長的進(jìn)化過程中，本能地選擇生態(tài)因素最適宜的地方生長、生活，使自己的軀體適應(yīng)環(huán)境，“創(chuàng)造”了最為科學(xué)的形體結(jié)構(gòu)。在功能上形成非常復(fù)雜和高度自動化的器官系統(tǒng)； 在外形上形成一個色彩豐富、造型優(yōu)美的形狀。我們就可以在大自然中尋找解決發(fā)明創(chuàng)造的問題，從屢見不鮮的小小生物上，叩開一扇扇創(chuàng)造之門。

1仿生建筑學(xué)原理

仿生建筑學(xué)的原理就是以生物界某些生物體功能組織和形象構(gòu)成規(guī)律為原理，探索自然界科學(xué)合理的建筑規(guī)律，并通過這些原理來豐富和完善建筑處理手法，促進(jìn)建筑形體結(jié)構(gòu)及建筑功能布局等的高效設(shè)計(jì)和合理形成。通俗地講就是在建筑設(shè)計(jì)中引入一定的生物的特點(diǎn)、性能、結(jié)構(gòu)和功能，使得建筑設(shè)計(jì)更加實(shí)用、更加具有美感、更加節(jié)約材料等，最終實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的改良和優(yōu)化。

2仿生設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)中的運(yùn)用內(nèi)容

建筑仿生設(shè)計(jì)是仿生學(xué)與建筑設(shè)計(jì)學(xué)互相交叉滲透而結(jié)合成的，其研究范圍非常廣泛，研究內(nèi)容豐富多彩，特別是由于仿生學(xué)和建筑設(shè)計(jì)學(xué)涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)的許多學(xué)科，因此也就很難對建筑仿生設(shè)計(jì)的運(yùn)用內(nèi)容作詳細(xì)劃分?；趯λM生物系統(tǒng)在建筑設(shè)計(jì)中的不同應(yīng)用，歸納起來，建筑仿生設(shè)計(jì)的運(yùn)用內(nèi)容主要有：

（1）結(jié)構(gòu)仿生。生物體和自然界物質(zhì)存在的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，是建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一個重要元素。例：植物的莖、葉以及動物形體、肌肉、骨骼的結(jié)構(gòu)。

（2）形態(tài)仿生。運(yùn)用生物體（包括動物、植物、微生物、人類）和自然界物質(zhì)存在（如日、月、風(fēng)、云、山、川、雷、電等）的外部形態(tài)及其象征寓意，通過相應(yīng)的藝術(shù)處理手法將之應(yīng)用與建筑設(shè)計(jì)中。

（3）功能仿生。運(yùn)用生物體和自然界物質(zhì)存在的功能原理，并用這些原理去改進(jìn)現(xiàn)有的或建造新的技術(shù)系統(tǒng)，以促進(jìn)建筑技術(shù)的更新?lián)Q代或新建筑技術(shù)的開發(fā)。

（4）視覺仿生。生物體的視覺器官對圖象的識別、對視覺信號的分析與處理，以及相應(yīng)的視覺流程；也可以廣泛應(yīng)用于建筑環(huán)境設(shè)計(jì)之中。

3仿生元素在中國現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 我國的現(xiàn)代仿生建筑觀

我國在近現(xiàn)代，雖說國外的建筑仿生學(xué)研究較為迅速，仿生建筑作品也較為多樣，但我們國內(nèi)的仿生建筑發(fā)展速度還比較慢，其范圍主要是對建筑材料、技術(shù)、設(shè)備、結(jié)構(gòu)等幾方面的研究，仿生建筑生態(tài)觀在國內(nèi)是似乎仍是一種新觀念_但近年來，國內(nèi)也相繼出現(xiàn)了一些仿生建筑，如：常州的中華恐龍館，北方的仿生薄殼式建筑（天津博物館），2008 北京奧運(yùn)場館；水立方水本來是一種重要的自然元素，但在中國文化里，它有著深刻的含義：水能載舟，亦能覆舟、上善若水、福如東海長流水等，因?yàn)樗臒o形與萬變，引起了設(shè)計(jì)師的思考，激發(fā)了他們的設(shè)計(jì)靈感_

3.2 水立方與仿生元素

水立方，為 2008 年北京舉辦的人文、綠色、科技奧運(yùn)增添了不少光彩，它完美地融和了中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技，沒有規(guī)矩不成方圓，鳥巢的圓與水立方的方造型，交融在一起，表達(dá)了中國“天圓地方”的設(shè)計(jì)思想，它的建材其實(shí)是對生物機(jī)理的仿生，這種仿生為建筑提供了環(huán)保的表皮，也完美地體現(xiàn)出了水的神韻，為了設(shè)計(jì)出更符合人居要求、更符合時(shí)代的建筑，應(yīng)該在建筑的外形、材質(zhì)、色彩等方面加以改革，使之與自然相融合。為了使建筑更具地方特色，彰顯本土文化，成為標(biāo)志性建筑，設(shè)計(jì)師們可以采用具有地方特色的藝術(shù)符號，要把優(yōu)秀的民族文化傳承下去。

4我國生態(tài)建筑的仿生學(xué)的研究

如果建筑能夠像生物一樣具備對環(huán)境的高度適應(yīng)性，就能夠很好地回應(yīng)環(huán)境問題，向生物界學(xué)習(xí)正是生態(tài)建筑的深層內(nèi)涵所在。 傳統(tǒng)建筑學(xué)沒有把建筑看作是生命循環(huán)系統(tǒng)的有機(jī)部分，沒有從仿生的角度來研究建筑學(xué)科的發(fā)展， 生態(tài)建筑學(xué)要求建筑師有足夠的生態(tài)學(xué)和環(huán)境生物學(xué)方面的知識，進(jìn)行建筑研究和設(shè)計(jì)時(shí)與生態(tài)學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)階段我國對生態(tài)建筑仿生的研究可說是有很多空白。 首先，目前我國尚未有對仿生學(xué)的生態(tài)意義系統(tǒng)、全面的研究；其次，我國對生態(tài)建筑的仿生策略及其應(yīng)用尚未有過系統(tǒng)全面的歸納總結(jié)和深入詳盡的探討；更重要的是，我國尚未形成向仿生學(xué)中尋找生態(tài)建筑策略的思維模式，設(shè)計(jì)套路陳舊，思路狹隘。此外，據(jù)了解，我國尚未有綜合運(yùn)用仿生學(xué)原理進(jìn)行生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的成功案例。生態(tài)建筑仿生的研究，能夠填補(bǔ)這些研究空白，從而有利于啟發(fā)人類從自然界中吸取靈感，合理發(fā)明創(chuàng)新，提出更多、更新、更完善的生態(tài)建筑仿生策略；有利于拓寬仿生學(xué)研究成果在生態(tài)建筑中的應(yīng)用，改進(jìn)應(yīng)用方法，使之更為合理有效（有利于促進(jìn)仿生科學(xué)與生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的互滲，使生態(tài)建筑仿生設(shè)計(jì)這一交叉領(lǐng)域的研究系統(tǒng)化、專業(yè)化，并普及推廣其研究成果；有利于對慣常的生態(tài)建筑研究方法進(jìn)行革新，建立一套全新的設(shè)計(jì)思維模式以解放受到局限和束縛的創(chuàng)造力，還有利于推動相關(guān)建筑技術(shù)和工藝不斷發(fā)展，付諸建筑實(shí)踐，創(chuàng)造出更美好的人居環(huán)境。

5建筑仿生設(shè)計(jì)的運(yùn)用前景

大自然的奧秘舉不勝舉，每當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一種生物奧秘，就可能成為我們一種新的設(shè)計(jì)，也就可能帶給我們一種新的生存方式。大自然在不斷發(fā)展變化，生物體在不斷進(jìn)化完善，新的奧秘沒有窮盡，我們?nèi)祟愒谡J(rèn)識世界的廣度上、深度上也是無邊無際的。我們甚至將要進(jìn)行宇宙仿生，研究宇宙空間中地球以外無數(shù)行星上可能有的生物，從而為我們的設(shè)計(jì)提供嶄新的結(jié)構(gòu)、功能、形態(tài)，創(chuàng)造出地球上前所未有的新設(shè)計(jì)來。由此可見，仿生建筑在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用前景是十分廣闊的，仿生設(shè)計(jì)元素在建筑設(shè)計(jì)中的廣泛運(yùn)用將使建筑藝術(shù)變得更加豐富。隨著建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)水平的不斷發(fā)展與提高，人類的仿生建筑終歸要趕上甚至超越自然界中生物的結(jié)構(gòu)范疇。

6 總結(jié)

總之，仿生學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不僅在古代能備受推崇，即便是現(xiàn)代也是非常我們生活追求和藝術(shù)追求的主流形式，仿生設(shè)計(jì)是在人與自然和諧統(tǒng)一是這一永恒不變的人類對美的追求的根本原理，我們在進(jìn)行建設(shè)設(shè)計(jì)過程中，只要善于觀察生活，觀察自然，用心體會，就能夠發(fā)現(xiàn)大自然之美，大自然之精髓，然后把這種美合理運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，就能為人類帶來生活改變的基礎(chǔ)上，更好的實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)，總之，仿生學(xué)在建筑設(shè)計(jì)中是符合時(shí)代潮流值得我們大力推廣的設(shè)計(jì)形式。

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