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篇1

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；法律素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2014）01-203-02

一、開展大學(xué)生法律素養(yǎng)研究的背景及研究方法

（一）研究必要性及意義

1.“依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”治國(guó)方略的確立和實(shí)施，客觀上要求高校培養(yǎng)的人才必須具備較高的法律素質(zhì)。

2.從當(dāng)前大學(xué)環(huán)境來(lái)看，大學(xué)生群體中諸如馬加爵、藥家鑫等嚴(yán)重犯罪案件的發(fā)生，引發(fā)高校法治教育在學(xué)生德育工作中的思考。

（二）基于實(shí)證調(diào)研方法的我校大學(xué)生法律素養(yǎng)研究

本課題的研究，以實(shí)證調(diào)研的方法為主要研究方法，結(jié)合文獻(xiàn)分析方法和訪談的調(diào)研方式，從大學(xué)生對(duì)法律的總體關(guān)注程度、法律信仰、法律監(jiān)督、法律的作用、影響我國(guó)法律執(zhí)行的原因、大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、對(duì)待自我利益受損和他人利益受損的態(tài)度、以及具體到我校大學(xué)生對(duì)法律類課程的態(tài)度等多方面進(jìn)行調(diào)研。

二、我校大學(xué)生法律素養(yǎng)情況分析

共發(fā)放問(wèn)卷90份，回收88份。調(diào)研對(duì)象為除法學(xué)外的會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際商務(wù)、人力資源管理、企業(yè)管理、旅游管理、工商管理、統(tǒng)計(jì)、信息管理與信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)貿(mào)、物流管理等十多個(gè)專業(yè)的我校大學(xué)生，從范圍上保證了調(diào)研的科學(xué)性與普遍性。從結(jié)果來(lái)分析，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）對(duì)法律的總體關(guān)注度很低

以新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)信息等電子媒體了解法律為主要途徑，通過(guò)法律課程、講座、課外閱讀相對(duì)較少。當(dāng)問(wèn)到“您是否關(guān)注國(guó)家的立法活動(dòng)或法律報(bào)告”時(shí)，65.91%的同學(xué)選擇了“偶爾關(guān)注”，選擇“經(jīng)常關(guān)注”的只有9%，另外有21.59%的同學(xué)選擇“幾乎不”，3.4%的選擇“從不”；當(dāng)問(wèn)及“您一般從哪些方面了解法律”時(shí)，選擇比例最高的是“新聞報(bào)道”，占34%，其次為“網(wǎng)絡(luò)信息”，比例占19.8%，而“社會(huì)宣傳”和“報(bào)刊書冊(cè)”的比例分別為15.74%和12.18%，值得一提的是，選擇“課堂學(xué)習(xí)”的比例占10.6%，有7.6%的學(xué)生選擇了“校園講座”。

（二）對(duì)法律的權(quán)威性信仰的占59%，法律至上的觀念較弱

27%的同學(xué)選擇了“無(wú)特別法律信仰”。還有11.36%的同學(xué)認(rèn)為“法律是當(dāng)權(quán)者的玩具”，有2.27%的同學(xué)認(rèn)為“法律與我無(wú)關(guān)”。

（三）普遍對(duì)我國(guó)目前法律的有效性持較悲觀態(tài)度

認(rèn)為沒有充分保護(hù)勞動(dòng)人民的利益；而對(duì)于法律的監(jiān)督有著正確的認(rèn)識(shí)。有70.45%的同學(xué)認(rèn)為我國(guó)目前的法律“略有不平等，并且沒有充分保護(hù)底層勞動(dòng)人民的利益”，有19.32%的同學(xué)認(rèn)為我國(guó)目前的法律“對(duì)所有公民是平等的”，7.95%的同學(xué)表示“不知道或不關(guān)心”。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為對(duì)法律的執(zhí)行哪些監(jiān)督是有效的”，選項(xiàng)“群眾、司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)，分別占20%、23%、21%、22%和13.7%”。

（四）對(duì)法律的作用具有正確合理的認(rèn)識(shí)

大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阻礙法律執(zhí)行的原因，但一些學(xué)生過(guò)分夸大了法制建設(shè)的困難和法律本身不健全的一面，少數(shù)司法不公正、司法腐敗被放大。對(duì)于法律作用的認(rèn)識(shí)方面，普遍認(rèn)為法律在“保護(hù)公民利益”和“處罰違法犯罪”方面的作用。只有3.6%的同學(xué)選擇了“不清楚”，從整體看，我校大學(xué)生對(duì)于法律的作用有著正確認(rèn)知。而當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為影響我國(guó)法律執(zhí)行的主要原因”時(shí)，25.85%的同學(xué)認(rèn)為“法制不健全”，16.1%同學(xué)選擇“法律沒有足夠多的權(quán)威”，23.9%的同學(xué)選擇“執(zhí)法不嚴(yán)”，28.78%的同學(xué)選擇“存在一些司法腐敗”。

（五）對(duì)大學(xué)生犯罪問(wèn)題的態(tài)度上

我校大學(xué)生持消極和放任的態(tài)度，只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生受過(guò)較高教育，不應(yīng)該犯罪。由于處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊時(shí)期，大學(xué)生價(jià)值觀、法治意識(shí)淡薄、社會(huì)大環(huán)境影響成為主要原因。當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)大學(xué)生犯罪怎樣認(rèn)識(shí)”時(shí)，有54.55%的同學(xué)認(rèn)為“很正常，大學(xué)生也是社會(huì)成員的一份子”，而只有20.45%的同學(xué)認(rèn)為“不可理解，畢竟大學(xué)生都受過(guò)較高教育”，剩下的25%的同學(xué)選擇了“不好說(shuō)，反正自己不會(huì)犯罪”。而對(duì)于“導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因”，33%的同學(xué)認(rèn)為是“個(gè)別學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題”，20.5%的同學(xué)認(rèn)為是“法治意識(shí)淡薄，抱僥幸心理”，12.5%的同學(xué)認(rèn)為是“家庭畸形教育”的結(jié)果，有17.5%的同學(xué)選擇了“社會(huì)大環(huán)境”的影響，另外有10%的同學(xué)選擇“客觀現(xiàn)實(shí)所迫”，還有5%的同學(xué)選擇“學(xué)校法制教育的力度不夠”。

（六）對(duì)法律的掌握和理解還停留在感性層面，而對(duì)于與自己切身相關(guān)的法律知識(shí)缺乏理性的、系統(tǒng)的掌握

如，關(guān)于盜竊罪的理解。當(dāng)問(wèn)到“偷拿被人300元占為己有，是否構(gòu)成犯罪”和“偷拿別人一部手機(jī)”時(shí)，有將近90%和97%的同學(xué)確定“已經(jīng)構(gòu)成犯罪”。但當(dāng)問(wèn)到“你知道偷盜價(jià)值多少金額的的東西會(huì)構(gòu)成犯罪”時(shí)，只有23.86%的同學(xué)選擇了正確答案“300-500元”，37.5%的同學(xué)選擇了“1000元以上”，不到5%的同學(xué)選擇了“3000元以上”，34%的人選擇“不知道”。在對(duì)“《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限”進(jìn)行的調(diào)研顯示，40.91%的同學(xué)選擇了正確答案“六個(gè)月”，剩余同學(xué)均未選對(duì)。

（七）普遍具有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)

在“對(duì)于公路上闖紅燈的行為”進(jìn)行調(diào)研顯示，只有8%的同學(xué)認(rèn)為“不必大驚小怪，很常見的現(xiàn)象”，剩余將近92%的同學(xué)均認(rèn)為對(duì)于這種行為“應(yīng)嚴(yán)格禁止和加以處罰”和“應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育”。

（八）總體法律素養(yǎng)不高

法律意識(shí)相對(duì)淡薄，法制觀念不強(qiáng)。有相當(dāng)多的同學(xué)“迫不及待”地想加緊學(xué)習(xí)法律知識(shí)。在“您認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生群體的的法律素養(yǎng)總體怎么樣”進(jìn)行選擇時(shí)，有63.6%的同學(xué)認(rèn)為“一般”，有將近16%的同學(xué)甚至“表示憂慮”，只有19.3%的同學(xué)選擇“還不錯(cuò)”，1%的人認(rèn)為“很好”。對(duì)于“您覺得應(yīng)該加緊學(xué)習(xí)法律知識(shí)嗎”的調(diào)研顯示，有達(dá)44.3%的同學(xué)選擇“迫不及待”，39.7%的同學(xué)認(rèn)為“目前涉及不多，可以先緩緩”，有15.9%的同學(xué)選擇“現(xiàn)在掌握的法律知識(shí)足以應(yīng)付可能發(fā)生的涉法問(wèn)題了”。

三、針對(duì)我校大學(xué)生法律素養(yǎng)所存在問(wèn)題之有效對(duì)策

（一）引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法制觀念，建立起法律信仰

要正確看待當(dāng)前社會(huì)中存在的某些司法腐敗、執(zhí)法不力和徇私枉法等現(xiàn)象，主流還是有法必依、違法必究。另外，引導(dǎo)學(xué)生要從嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)做起，建立起強(qiáng)烈的誠(chéng)信意識(shí)（如考試誠(chéng)信，杜絕作弊），強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

（二）進(jìn)一步提升大學(xué)生對(duì)于法律的認(rèn)知和關(guān)注度；拓寬法律學(xué)習(xí)途徑

鼓勵(lì)他們通過(guò)各種途徑多關(guān)注國(guó)家立法、法律頒布、修正案等活動(dòng)，多看《今日說(shuō)法》等各類普法節(jié)目。除傳統(tǒng)新聞媒體、報(bào)刊雜志等之外，可以廣泛開展法律實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用校園文化載體多渠道多形式加大法制宣傳力度；發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；多舉辦法律類講座；開展形式多樣的案例討論（對(duì)非法學(xué)專業(yè)）等。

（三）更加重視進(jìn)行大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀教育，始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系作為思想政治工作的指導(dǎo)原則

尤其要加強(qiáng)針對(duì)個(gè)體的教育引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如針對(duì)個(gè)別偷竊（工作中常遇到）、心理問(wèn)題可能導(dǎo)致的極端行為等具體情況，采取有效教育引導(dǎo)、法律知識(shí)普及等方式方法，將可能的違法犯罪隱患扼殺在搖籃中。

篇2

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；法律素養(yǎng)；法律知識(shí)；法律意識(shí)

一、理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)提升的必要性

法律素養(yǎng)是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和運(yùn)用法律的能力或素質(zhì)，一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，是通過(guò)其法律知識(shí)、法律意識(shí)來(lái)體現(xiàn)的。提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，是時(shí)代不斷發(fā)展的需要，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。大學(xué)生的法律素質(zhì)，是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)之一，具有應(yīng)有的法律素質(zhì)也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才所提出的要求之一。理工科大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)重要組成群體，是國(guó)家未來(lái)科學(xué)、技術(shù)工作的主力軍，無(wú)論從國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展方面，還是理工科大學(xué)生自身成長(zhǎng)、成才角度，加強(qiáng)理工科大學(xué)生的法治教育，積累基本的法律素養(yǎng)是十分必要的。

二、理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

理工科大學(xué)生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.能夠意識(shí)到法律知識(shí)的重要性，但法律基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

理工科院校由于學(xué)科設(shè)置和專業(yè)的特殊性，大學(xué)生法律知識(shí)相對(duì)淡薄，有人甚至不了解我國(guó)的司法程序和法院管轄制度，不知道遭遇侵權(quán)該向什么部門、向哪一級(jí)法院求訴；不知道請(qǐng)求訴訟有時(shí)效的規(guī)定；我國(guó)高校大都對(duì)理工科類學(xué)生偏理性邏輯思維發(fā)展，而忽略人文法律思維培養(yǎng)，忽略法律思維的培養(yǎng)必然會(huì)影響理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，守法意識(shí)不足，對(duì)國(guó)家法治建設(shè)不夠關(guān)注，對(duì)司法公正缺乏信心

表現(xiàn)在理工科大學(xué)生維權(quán)意識(shí)不夠強(qiáng)，在面臨自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，為避免麻煩，只要影響不大，不愿通過(guò)法律途徑來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。

3.理工科大學(xué)生法治教育中存在的缺陷

法治教育內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律為適應(yīng)其發(fā)展的需要，新的法律在不斷出臺(tái)，原有的法律其內(nèi)容也在不斷地更新。由于對(duì)大學(xué)生法治教育不夠重視，導(dǎo)致法治教育的內(nèi)容滯后，更新不及時(shí)，而流于形式。例如，有些法律規(guī)范在幾年前都已經(jīng)做出了修改，但在法治教育的教材里卻仍顯示的是一些過(guò)時(shí)的法律規(guī)定與法治觀念。另外，針對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新現(xiàn)象，國(guó)家也出臺(tái)了許多新的法律法規(guī)，而這些新的法律規(guī)范、法治觀念卻未能及時(shí)出現(xiàn)在法治教育的內(nèi)容中。

三、提升理工科大學(xué)生法律素養(yǎng)的對(duì)策

1.樹立理工科大學(xué)生法治教育的新理念，思想觀念是行動(dòng)的指南，有什么樣的思想觀念進(jìn)行指導(dǎo)就會(huì)有什么樣的實(shí)踐活動(dòng)

提升理工科大學(xué)生的法律素養(yǎng)要以依法治國(guó)的價(jià)值體系為指導(dǎo)。開展理工科大學(xué)生的法治教育工作，首先應(yīng)當(dāng)樹立起理工科大學(xué)生法治教育的新理念，樹立他們的法治理念，培養(yǎng)他們的法律意識(shí)。其次，還要轉(zhuǎn)變理工科大學(xué)生的大工科主義思想，由單一的只注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的思想向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提升并重的思想轉(zhuǎn)變。理工科院校所培養(yǎng)的理工科大學(xué)生既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的技術(shù)功底，還應(yīng)當(dāng)積累包括法律知識(shí)在內(nèi)的廣泛人文社科知識(shí)，樹立起基本的法治理念，培育出必要的法律意識(shí)。最后，開展理工科大學(xué)生的法治教育，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變法治教育的理念，將培育大學(xué)生對(duì)法律的信任與崇尚、法治理念的樹立與法律意識(shí)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)。

2.根據(jù)理工科學(xué)生特點(diǎn)及專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化師資力量，優(yōu)化師資隊(duì)伍，改進(jìn)和完善教育手段

師資力量是影響高校大學(xué)生法治教育的重要因素，高校法治教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是提高法治教育水平的基本要求，進(jìn)行高校大學(xué)生法治教育的基本保障最終還要靠高素質(zhì)、充實(shí)的高校師資隊(duì)伍。在我國(guó)高校中，從事大學(xué)生法治教育的師資力量十分薄弱，這一點(diǎn)在理工科院校中顯得尤為突出。一定要加快師資力量的建設(shè)步伐，充分吸收與利用社會(huì)教學(xué)資源，開展高校大學(xué)生法治教育應(yīng)拓寬工作思路，嘗試引進(jìn)一批具有豐富法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作人才，充實(shí)高校法治教育的師資力量。

3.利用校園媒體等資源創(chuàng)造良好的校園法律環(huán)境

理工科院校的校園文化是大學(xué)生精神文化的重要組成部分，同時(shí)也是精神文明建設(shè)的重要方面。開展理工科院校的校園文化建設(shè)是推進(jìn)理工科大學(xué)生法治教育的有效舉措和有力載體。加強(qiáng)理工科院校的校園文化建設(shè)，對(duì)于樹立理工科大學(xué)生的法治理念、培養(yǎng)其法律意識(shí)，提高理工科大學(xué)生的法律素質(zhì)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)有著極其重要的意義。理工科院校是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)科技創(chuàng)新人才的搖籃，是高科技人才的孕育基地，有著其自身的校園文化特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)理工科院校的校園文化建設(shè)、釀造有利于理工科大學(xué)生法治教育的校園文化，促進(jìn)法治教育工作的發(fā)展，使校園文化建設(shè)成為理工科大學(xué)生法治教育的重要形式，可以促進(jìn)大學(xué)生法治意識(shí)的形成。

篇3

關(guān)鍵詞：理工特色；高校；學(xué)生；法律素養(yǎng)；培育

我國(guó)憲法明確規(guī)定了依法治國(guó)的基本方略。隨著依法治國(guó)的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)要求也不斷提高。近年來(lái)，學(xué)生的法治教育整體上成效顯著，但仍然存在少數(shù)學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了引發(fā)社會(huì)廣泛關(guān)注的案件，如：云南大學(xué)馬加爵殺害同學(xué)案、復(fù)旦大學(xué)林森浩投毒殺害室友案等。這些案件足以引起我們的深刻反思。另外，一些學(xué)生由于缺乏法律知識(shí)，在自身權(quán)益受損時(shí)不會(huì)有效維權(quán)。可見，提高學(xué)生法律素養(yǎng)是高校面臨的迫切任務(wù)。和文科特色高校相比，由于課程設(shè)置方面的原因，理工特色高校的學(xué)生在課堂上接受的法律教育相對(duì)有限。所以，如何全面提高理工特色高校學(xué)生的法律素養(yǎng)，是本文研究的重點(diǎn)。

一、理工特色高校學(xué)生法律素養(yǎng)培育途徑介紹

按照學(xué)科范圍分，高校一般分為綜合類高校和非綜合類高校。綜合類高校學(xué)科門類齊全，非綜合類高校側(cè)重于某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科。理工特色高校是指以理工科為特色的高等學(xué)校，具體包括綜合類大學(xué)中理工科比較突出的大學(xué)和非綜合類大學(xué)中以理工科為主的大學(xué)。理工特色高校的教學(xué)硬件設(shè)施、教師配備、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)均以理工科為主，再加上法律課程設(shè)置不足，面對(duì)學(xué)生日益增長(zhǎng)的法律素養(yǎng)的要求，客觀上存在一定的困難，亟需加大對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育力度。理工特色高校學(xué)生法律素養(yǎng)培育途徑主要分為校內(nèi)培養(yǎng)和校外培育兩大途徑。校內(nèi)培育法律素養(yǎng)的主陣地是課堂。主要包括以下幾個(gè)部分：一是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”課程。該課程是全國(guó)高校學(xué)生的必修課。該門課程又分為思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩個(gè)部分，其中法律基礎(chǔ)在該課程教材（以2018版“馬工程教材”《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》為例）中僅占一章比例，對(duì)社會(huì)主義法律作了簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)法律意識(shí)和法律思維。二是有條件的理工特色高校開設(shè)了一些法律課程。這些高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)提出了比較全面的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置中對(duì)法律課作了相應(yīng)安排。以南京郵電大學(xué)為例，該校開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法、勞動(dòng)和社會(huì)保障法、法學(xué)概論等課程。另外，在師資、課時(shí)等條件允許的情況下，一些理工類高校開設(shè)了法律選修課，旨在拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。這類選修課包括中外法律思想史、IT法律、專利法、法律推理與辯論、學(xué)生維權(quán)等，這些課程比較靈活，其目的在于提高學(xué)生對(duì)法律的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很受理工科學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，為彌補(bǔ)課時(shí)的不足，高校還可以通過(guò)新生入學(xué)教育、法制講座、推廣法治教育APP、開展學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等途徑培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。校外培育法律素養(yǎng)的主要方式是組織學(xué)生參與法治社會(huì)實(shí)踐。具體方式有參加法庭庭審、參與法律援助、參觀訪問(wèn)法治教育基地、收看法治電影、參加法治知識(shí)競(jìng)賽和學(xué)生辯論賽等。

二、理工特色高校在學(xué)生法律素養(yǎng)培育方面的局限性

（一）法律課程設(shè)置不完善一是法律類課時(shí)普遍不足。目前，理工特色高校培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)主要在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂內(nèi)完成。該課程的理論課時(shí)約為48課時(shí)，在2018版“馬工程教材”《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》中，法律內(nèi)容占的篇幅僅有一章。從歷史來(lái)看，“法律基礎(chǔ)”起初在不少高校都是一門獨(dú)立課程，2005年后，隨著“05新方案”的執(zhí)行，“法律基礎(chǔ)”和“思想道德修養(yǎng)”兩課合一。大多數(shù)教師認(rèn)為法制教育在一定程度上被淡化了，存在被邊緣化的危險(xiǎn)。法律課時(shí)被壓縮至18課時(shí)左右，要在這么短的時(shí)間內(nèi)讓教師系統(tǒng)地介紹法律知識(shí)的確強(qiáng)人所難。除該必修課外，一些理工科高校開設(shè)了數(shù)量不多的法律類選修課，但有的高校因師資原因無(wú)法開設(shè)法律課，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)課堂獲取法律知識(shí)的機(jī)會(huì)偏少。二是專業(yè)課缺乏法治功能。不少理工科高校課程目標(biāo)單一，課程教學(xué)大綱中缺少育人尤其是提高法律素養(yǎng)目標(biāo)，課程理工特色有余、法治及人文關(guān)懷不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師或因理工類專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)重、課時(shí)安排緊，或因缺少法律專業(yè)知識(shí)等原因，很少在理工類專業(yè)課中體現(xiàn)法治元素。

（二）課堂外法律素養(yǎng)培育渠道有限雖然理工類學(xué)生不需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)，但是，樹立法治意識(shí)、加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)也是必需的。目前，課堂外培育學(xué)生法律素養(yǎng)的渠道主要是社會(huì)實(shí)踐，如組織學(xué)生觀摩法庭庭審、創(chuàng)辦法律援助中心、參加法制宣傳等，由于客觀條件所限，再加上有的高校主觀上不重視課外法制教育，課外法律素養(yǎng)培育渠道較少。

（三）師資法治教育能力不足目前，理工類高校的法治教育專業(yè)的教師隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理、法律素養(yǎng)欠缺，不僅缺乏優(yōu)秀的法律方面的教師、專家，而且教師隊(duì)伍的法律素養(yǎng)也參差不齊。很多理工類高校中承擔(dān)法治教育角色的教師的專業(yè)背景是思想政治教育，對(duì)法律缺乏深入的研究。一部分教師自身對(duì)學(xué)生法治教育不夠重視，在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)方面作用不大。而大量理工專業(yè)課教師由于其知識(shí)背景和法律專業(yè)相距甚遠(yuǎn)，種種主客觀因素造成其無(wú)法在教授專業(yè)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的滲透。

（四）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)局限理工類學(xué)生思維敏捷、邏輯性強(qiáng)，但也普遍存在重理輕文、重教學(xué)輕素質(zhì)、科學(xué)與人文脫離、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象。一部分學(xué)生視野比較狹窄，認(rèn)為研究法律是文科生的事，接受法治教育的積極性不高。有的學(xué)生雖然對(duì)法律有興趣，但由于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，或理工科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，沒有時(shí)間研究法律，知識(shí)結(jié)構(gòu)明顯地偏向于單一的理工科模式。

（五）評(píng)價(jià)體系不合理不少理工類大學(xué)的評(píng)價(jià)體系比較單一，受“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要看專業(yè)課成績(jī)，另外也參考思想表現(xiàn)、參加活動(dòng)情況。在這種評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生參加理工科專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、獲得專利等受到極大的重視和鼓勵(lì)，但很少有學(xué)校把法治指標(biāo)納入對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系，缺少對(duì)法治活動(dòng)的積極評(píng)價(jià)，也很少把法律素養(yǎng)及法治活動(dòng)表現(xiàn)作為對(duì)學(xué)生考核的重要指標(biāo)。

三、理工特色高校學(xué)生法律素養(yǎng)培育路徑

（一）高度重視學(xué)生法律素養(yǎng)的培育受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)理工類學(xué)生在高中階段注重理科課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后，囿于專業(yè)結(jié)構(gòu)，主要研究與專業(yè)密切相關(guān)的理工類課程，對(duì)法律重視程度不夠。雖然學(xué)生都學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，但該課程中法律內(nèi)容比重偏低，而讓學(xué)生建立完整的法律知識(shí)體系和正確的法律價(jià)值觀需投入足夠的時(shí)間和精力。部分學(xué)生即使掌握了法律知識(shí)，也不能學(xué)以致用。因此，應(yīng)樹立全面發(fā)展的人才觀，認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)是法治社會(huì)中的人才必備素質(zhì)。讓理工類學(xué)生明白，僅僅掌握高、精、尖的科學(xué)技術(shù)還不夠。在法治社會(huì)，法律是陪伴每一位學(xué)生終生的必修課。

（二）改變不合理的人才評(píng)價(jià)體系目前的人才評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是品德、教學(xué)及科研表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、參加活動(dòng)等，缺少法治考核指標(biāo)。教師在法治教育方面的投入、學(xué)生在法律素養(yǎng)方面的表現(xiàn)尚未被足夠重視，無(wú)法發(fā)揮師生在法治教育方面的積極性。因此，要改變單一的人才評(píng)價(jià)體系，改變唯科研、唯成績(jī)的人才評(píng)價(jià)體制。在學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展考核中，要有意識(shí)地加入法律意識(shí)的考核指標(biāo)，并把其納入思想政治表現(xiàn)的重要指標(biāo)，從而提高師生參與法律活動(dòng)的積極性。

（三）優(yōu)化理工特色高校的法律課程體系首先，應(yīng)大力提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中的法律內(nèi)容所占比重。在修訂與完善該課程教材時(shí)，建議增加法律內(nèi)容的比重，并且增加與學(xué)生有關(guān)的案例，從而引發(fā)學(xué)生思考，提高其辨別是非的能力。第二，要完善理工類學(xué)生的課程設(shè)置，多開設(shè)與專業(yè)有關(guān)的必修課和選修課。例如，教學(xué)單位在編制培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，需要慎重考慮與本專業(yè)有關(guān)的有哪些法律課程，把這些法律課程有機(jī)融入理工類的課程計(jì)劃中。可以適當(dāng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、合同法、行政法、訴訟法等與理工科學(xué)生關(guān)系比較密切的課程。另外，要體現(xiàn)“課程法治”元素，鼓勵(lì)教師挖掘理工類專業(yè)課中的法治元素，讓法治與所授專業(yè)課更好地融合。例如，在計(jì)算類課程的教學(xué)中，可以加入防范計(jì)算機(jī)犯罪的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)之余認(rèn)識(shí)到規(guī)范自己將來(lái)的從業(yè)行為。又如，在講授一些科學(xué)發(fā)明的原理時(shí)，可適當(dāng)加入專利法的內(nèi)容，用法律知識(shí)為學(xué)生將來(lái)可能從事的發(fā)明創(chuàng)造保駕護(hù)航。

（四）提高教師隊(duì)伍的法治教育水平理工類高校法治教育的師資主要包括通識(shí)教育課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等思想政治工作教師三類，三者要形成法治教育的合力。首先，要大力提升通識(shí)教育課教師法治素養(yǎng)，通識(shí)課教師隊(duì)伍建設(shè)是核心和關(guān)鍵。理工類高校在引進(jìn)教師時(shí)，就要考慮專業(yè)的全面性，引入優(yōu)秀的法律專業(yè)人才，尤其要引進(jìn)與理工類專業(yè)密切相關(guān)的法律專家型人才。針對(duì)目前有不少通識(shí)課教師不具備法律專業(yè)背景這一問(wèn)題，理工類大學(xué)對(duì)這類教師要進(jìn)行法治業(yè)務(wù)培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)和技能，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其法治教學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展法治教育。要培養(yǎng)教師關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，抓住容易產(chǎn)生法律糾紛的領(lǐng)域（如網(wǎng)絡(luò)貸款、網(wǎng)上購(gòu)物、消費(fèi)行為、兼職打工、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛等），結(jié)合校園中的實(shí)際案例，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在分析案例中提高法律素養(yǎng)，這比單純地講法律理論更有效果。其次，要提高理工類專業(yè)課教師的法治素養(yǎng)，加大對(duì)其法治教育培訓(xùn)的力度。專業(yè)課教師要結(jié)合自己專業(yè)，將法治教育內(nèi)容充實(shí)到自己的專業(yè)教學(xué)中去，使理工類高校的學(xué)生盡早接觸并熟悉本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的法律規(guī)范，成為本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)合型人才。輔導(dǎo)員等思想政治工作教師比較熟悉學(xué)生的思想和心理活動(dòng)特點(diǎn)，在日常工作和活動(dòng)中加大對(duì)學(xué)生法治教育的力度，往往能起到比單純課堂講授法律知識(shí)更好的法治教育效果。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律素質(zhì)；培養(yǎng)；路徑

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年4月23日

一、引言

黨的十報(bào)告將“全面推進(jìn)依法治國(guó)”確立為推進(jìn)政治建設(shè)和政治體制改革的重要任務(wù)，而大學(xué)生肩負(fù)著歷史重任，是社會(huì)主義建設(shè)強(qiáng)大的接班人，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的棟梁，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“依法治國(guó)”宏偉目標(biāo)的有力保障，是各個(gè)高校的重要任務(wù)，也是重要目標(biāo)。

二、法律素質(zhì)的內(nèi)涵

法律素質(zhì)是指作為社會(huì)個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)，其要素包括：法律思維能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力。在以上三個(gè)方面的能力中，法律思維能力是法律素質(zhì)的核心。

三、當(dāng)前大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對(duì)法律教育認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)是一個(gè)缺乏法律意識(shí)的國(guó)家，大部分高校的老師及學(xué)生普遍認(rèn)為，非法律專業(yè)的學(xué)生只要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，為社會(huì)所用就可以，而法律教育就是開一門選修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》而已，當(dāng)然，法律素質(zhì)教育更是可有可無(wú)。大學(xué)生在法律素質(zhì)教育方面認(rèn)識(shí)很模糊，各個(gè)高校也不是很清楚如何開展法律素質(zhì)教育，很多《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》教師多半是半路出家或者兼職任教，繁重的工作任務(wù)，使他們無(wú)法深入研究法律專業(yè)知識(shí)，專業(yè)水平參差不齊，更談不上建立法律素質(zhì)教育體系，想要提高學(xué)生的法律素質(zhì)談何容易。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排不合理。很多高校的非法律專業(yè)的學(xué)生只是在一門選修課《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)關(guān)于法律素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，當(dāng)然，這些內(nèi)容也局限于課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，枯燥的法律條文，教條的教學(xué)方法，爭(zhēng)分奪秒的滿足學(xué)生對(duì)實(shí)用性法律知識(shí)的需求，但是這些教育只是法律知識(shí)教育而非法律素質(zhì)教育。

（三）輕視《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》課中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)。在僅有的法律教育課程《思想道德修養(yǎng)法律基礎(chǔ)》中，很多高校在實(shí)際教學(xué)中，并沒有把法律基礎(chǔ)部分放在一個(gè)重要的位置，這與我們要建立一個(gè)法制國(guó)家的目標(biāo)是不相符的，大學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者，國(guó)家的棟梁，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)決定著國(guó)家的未來(lái)。

四、加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑

（一）構(gòu)建合理的法律教育體系。重視課堂教學(xué)的主渠道作用，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)法律素質(zhì)教育產(chǎn)生積極性，逐步培養(yǎng)法律素質(zhì)。首先，應(yīng)該增加法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的課時(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)，使學(xué)生明白在全球化的今天，僅僅熟悉法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該開闊自己的視野。其次，應(yīng)該開展多種多樣的上課形式，采取案例教學(xué)等方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。拓寬培養(yǎng)渠道，讓學(xué)生參與到各種形式的法律普及活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也可以開展診所式法律教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到真實(shí)的案例中去，深入了解委托人的困難，并為他們提供援助，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。

（二）建立專業(yè)師資隊(duì)伍。法律素質(zhì)教育是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的教育活動(dòng)，需要一支有深厚理論知識(shí)和強(qiáng)大的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的重要保障。根據(jù)實(shí)際出發(fā)，讓現(xiàn)有的教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流，參觀考察等形式提高自身素質(zhì)，并定期進(jìn)行培訓(xùn)，深入研究法律專業(yè)知識(shí)，提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)，也可以聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官等來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的法律實(shí)踐課程，這樣才能使教學(xué)效果不斷提高，才能提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生法律至上的信仰，知曉任何人和組織都不能凌駕于法律之上，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的法律觀念，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題，并且可以運(yùn)用分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)可以觸類旁通，解決類似的法律問(wèn)題，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。

（四）建立科學(xué)的法律素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的以試卷考試為唯一的考核評(píng)價(jià)形式，增加實(shí)踐能力分?jǐn)?shù)，采取理論成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合的考評(píng)辦法。在課堂上，提高學(xué)生的法律語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生多記、多用，教師評(píng)析，并記錄為平時(shí)成績(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)，把學(xué)生平時(shí)的品行、能力等測(cè)評(píng)也納入最終的分?jǐn)?shù)中去，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)去聯(lián)系實(shí)踐，去約束自身并能幫助他人解決簡(jiǎn)單的法律問(wèn)題，切實(shí)提高大學(xué)生法律素質(zhì)的水平。

（五）營(yíng)造良好的法律教育校園環(huán)境。依法治校是依法治國(guó)方略在校園中的具體體現(xiàn)。首先，應(yīng)該建立各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生在學(xué)校有法可依，這既是對(duì)學(xué)生行為的約束，也是對(duì)其合法權(quán)益的保護(hù)；其次，應(yīng)該實(shí)行民主管理，反對(duì)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，參與到學(xué)校管理中去，形成一個(gè)民主和諧的校園氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到法制的熏陶，從而提高法律素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也在提高，人才的競(jìng)爭(zhēng)即是教育的競(jìng)爭(zhēng)，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是高校的重要任務(wù)，是全面實(shí)現(xiàn)“依法治國(guó)”偉大目標(biāo)的重要前提，通過(guò)各種途徑促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)的不斷完善，更進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的法制進(jìn)程。

主要參考文獻(xiàn)：

［1］雷亞麗.對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的教育與培養(yǎng)［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.6.

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 法律素質(zhì) 問(wèn)題 對(duì)策

同志指出:“一個(gè)有遠(yuǎn)見的民族,總是把關(guān)注的目光投向青年;一個(gè)有遠(yuǎn)見的政黨,總是把青年看作推動(dòng)歷史發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的重要力量?！碑?dāng)代大學(xué)生是青年中的一個(gè)精英群體,是未來(lái)社會(huì)十分寶貴的人才資源,是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,是推動(dòng)“依法治國(guó)”方略順利實(shí)施的重要力量。當(dāng)代大學(xué)生要真正肩負(fù)起歷史賦予的這一神圣使命,不僅需要具備良好的政治素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì),還必須具備良好的法律素質(zhì)。在依法治國(guó)國(guó)策指導(dǎo)下,面對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的形勢(shì),應(yīng)怎樣去培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì),這已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的時(shí)代課題。

一、大學(xué)生法律素質(zhì)簡(jiǎn)論

大學(xué)生法律素質(zhì)是指大學(xué)生通過(guò)在大學(xué)內(nèi)的深造,對(duì)法律知識(shí)進(jìn)一步掌握,從而形成了自身法律意識(shí),即所具備的由法律心理、法制觀念、法律信仰、法律思維綜合而成的一種內(nèi)在精神品質(zhì),并外化為一種遵法、用法、護(hù)法的法律能力。大學(xué)生法律素質(zhì)作為一個(gè)內(nèi)涵豐富的綜合性概念,將其內(nèi)容可以歸納為下列幾個(gè)方面:

第一、法律知識(shí)

這是大學(xué)生法律素質(zhì)高低的重要尺標(biāo),指大學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中獲得的對(duì)法律理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)總稱。前者不但要求大學(xué)生具有法理論的一般知識(shí),而且要求大學(xué)生具有盡可能完整的專門法律知識(shí);就后者而言,它是指大學(xué)生通過(guò)法律實(shí)踐而獲得的法律實(shí)踐能力知識(shí)。法律實(shí)踐過(guò)程不但會(huì)使大學(xué)生獲得法律實(shí)踐能力,而且會(huì)對(duì)大學(xué)生的法制觀念產(chǎn)生影響。

第二、法律意識(shí)

法律意識(shí)是指大學(xué)生這一群體對(duì)于法治理論和法律制度的心理反映、情感、思想和評(píng)價(jià)的總稱。法律意識(shí)從縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看主要有三個(gè)依次漸進(jìn)的層次構(gòu)成;即法律心理、法律觀念和法律信仰,它們形成由表層到深層、感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)三個(gè)階段的法律意識(shí)的結(jié)構(gòu)體。同時(shí),它們也體現(xiàn)了法律意識(shí)逐步定型化、穩(wěn)定化和理論化的過(guò)程。

第三、法律能力

法律能力是指大學(xué)生所具有的運(yùn)用法律來(lái)規(guī)范和指導(dǎo)個(gè)人行為,解決矛盾和沖突,維護(hù)合法權(quán)益,追究違法行為的法律責(zé)任的能力。法律能力是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的法律知識(shí)積累以及法律意識(shí)提高而外化出的一種法律責(zé)任能力,是在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中積累而成的一種能力,是法律素質(zhì)高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn),法律能力是將法律知識(shí)和人的法律意識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程,隨著法律能力的運(yùn)用,又可以在實(shí)踐中獲取新的法律知識(shí),產(chǎn)生新的法律意識(shí),從而提升自身法律素質(zhì)。法律能力包括下列要素:守法能力、用法能力、護(hù)法能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生法律素質(zhì)存在的問(wèn)題

為了對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)狀況有一個(gè)客觀評(píng)價(jià),探尋對(duì)策,筆者于2009年6月對(duì)?？谑胁糠指咝４髮W(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀做了調(diào)查研究,通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,收集研究資料。問(wèn)卷發(fā)放范圍涉及本?？扑膫€(gè)年級(jí),共發(fā)出問(wèn)卷1400份,收回1370份,回收率為97.8%,其中有效問(wèn)卷1360份,有效率達(dá)97.1%。調(diào)研結(jié)果是有喜有憂?？梢钥闯?現(xiàn)代大學(xué)生法律素質(zhì)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的層次,但還是存在一些問(wèn)題。

1.法律知識(shí)不足

第一、對(duì)訴訟法知識(shí)了解不夠

如果沒有訴訟法,那么民法、婚姻法等實(shí)體法中所宣布的權(quán)利終將得不到有效保護(hù),故有法諺云“有權(quán)利,必有救濟(jì)?！睘榱苏{(diào)查大學(xué)生對(duì)訴訟法有關(guān)知識(shí)的掌握情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:問(wèn)題1:“身體受到傷害向法院提訟的訴訟時(shí)效是多長(zhǎng)?”,回答準(zhǔn)確率是33.7%。問(wèn)題2:“就某案,當(dāng)事人對(duì)其所在的縣級(jí)人民法院的審理和裁決不服時(shí),他一直可以上訴至中華人民共和國(guó)最高人民法院?！被卮稹翱梢浴钡恼?8.5%,可以出看,大學(xué)生們對(duì)訴訟法中“訴訟時(shí)效”和“兩審終審制”等問(wèn)題掌握得還不夠。

第二、專業(yè)相關(guān)法律知識(shí)了解不多

現(xiàn)代社會(huì)是法治社會(huì),法律的觸角己經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)角落。在高校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)中,幾乎都能在法律體系中找到相關(guān)的規(guī)范來(lái)調(diào)整這一領(lǐng)域。調(diào)研表明,大學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)法律知識(shí)的掌握情況不甚樂(lè)觀。例如在對(duì)“您對(duì)自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)的了解程度”這一問(wèn)題的調(diào)查中,有57.9%的學(xué)生認(rèn)為僅是略知一二,31.7%的學(xué)生認(rèn)為自己不了解。

2.法律意識(shí)淡薄

第一、法律心理不健康。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學(xué)生法律心理主要存在以下問(wèn)題:一是存在厭訴心理。例如當(dāng)問(wèn)及“您是否愿意為一塊錢去打官司嗎”愿意的只占了33.2%,二是存在違法犯罪僥幸心理。有的大學(xué)生犯罪還心存僥幸,認(rèn)為自己手段比較高超,不會(huì)被查獲或者認(rèn)為只是好玩,不會(huì)有什么惡劣后果。這反映了大學(xué)生一定程度的法律心理的扭曲。

第二、法律觀念出現(xiàn)偏差

首先,法律至上觀尚未形成。調(diào)研表明,權(quán)力、關(guān)系等仍影響部分大學(xué)生的思想,法律至上觀還沒有形成。例如在回答“在我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活中起主要作用的是?”時(shí),認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)意志起主要作用”的占42.3%,認(rèn)為“法律起主要作用”的占33.2%,回答“說(shuō)不清楚”的占24.5%?？梢钥闯?法律在大學(xué)生心目中的真正權(quán)威還沒有樹立起來(lái),權(quán)大于法的思想還占有很多大學(xué)生的思想陣地。

其次,程序正義觀有待強(qiáng)化?，F(xiàn)代法治社會(huì)認(rèn)為程序正義往往比實(shí)體正義更重要。美國(guó)司法界有句名彥:“遲來(lái)的正義非正義”。說(shuō)的就是犧牲了程序得來(lái)的公正判決就失去了正義價(jià)值。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為程序正義重要還是實(shí)體正義重要?”時(shí)僅有11%認(rèn)為程序重要,從整體上來(lái)看大學(xué)生的程序正義觀還有待進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.法律能力欠缺

法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。具備較高的法律能力也是進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)的主要目的之一。經(jīng)過(guò)調(diào)研顯示,大學(xué)生法律能力方面存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

第一、用法能力較低

在當(dāng)今的法治社會(huì),對(duì)于公民基本權(quán)益的保護(hù)已經(jīng)全部交托于法律,法律充當(dāng)著人們權(quán)益保護(hù)神的角色,走進(jìn)了法律,就是走進(jìn)了自己的權(quán)益。但是在問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):首先,大學(xué)生的用法能力尚弱。當(dāng)問(wèn)及“假如您的至親或密友找你借錢,你會(huì)要求他寫借條嗎?”時(shí),56.3%認(rèn)為“信任對(duì)方不需要寫借條”,33.9%認(rèn)為“不好意思要對(duì)方寫借條”,只有9.8%認(rèn)為“不管是誰(shuí)都出具借條”。寫借條的行為是有效債務(wù)關(guān)系成立的一個(gè)法律要件,并且借條是發(fā)生債務(wù)糾紛的最有效證據(jù),但大部分同學(xué)由于礙于人情面子,不愿意寫借條。其次,大學(xué)生的訴訟能力較低。在回答“您會(huì)自己寫狀嗎?”問(wèn)題時(shí),“不會(huì)”的占57.6%,“要他人補(bǔ)充”的占28.9%,“自己會(huì)寫”的僅占13.5%?？梢钥闯?大學(xué)生實(shí)際訴訟當(dāng)中的具體操作能力較低,當(dāng)遇到糾紛需要通過(guò)法律途徑解決的時(shí)候,往往表現(xiàn)為不知所措。

第二、護(hù)法能力較差

法律的尊嚴(yán)不容侵犯,每位公民都有維護(hù)法律尊嚴(yán)的義務(wù)。而違法行為就是對(duì)法律尊嚴(yán)最大的蔑視,對(duì)于破壞法律秩序行為,每個(gè)公民都有與違法行為作斗爭(zhēng)的義務(wù)。筆者通過(guò)個(gè)案訪談和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)于積極維護(hù)法律尊嚴(yán)的行為還很不足,并且存在較大的顧慮。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

1.改進(jìn)教學(xué)體系,增加大學(xué)生的法律知識(shí)

首先,應(yīng)當(dāng)將法律法規(guī)的學(xué)習(xí)與個(gè)案教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白法律就在身邊。學(xué)校通過(guò)普法講座和法律課程的形式組織大學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本的法律、法規(guī)和規(guī)章制度、《學(xué)生手冊(cè)》等,使學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)及規(guī)章制度有一個(gè)量的積累,同時(shí)要廣泛開展個(gè)案教育,尤其將各種發(fā)生在高校當(dāng)中的違法犯罪的典型案件進(jìn)行歸納整理,在保護(hù)當(dāng)事人隱私的同時(shí),將案件整理為典型的案例,通過(guò)召開班會(huì)或者舉行座談會(huì)的形式,讓全校學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)反面例子進(jìn)行法制教育。

再次、拓展大學(xué)生獲得法律知識(shí)的渠道。幾十個(gè)小時(shí)的課堂教學(xué)對(duì)于任重而道遠(yuǎn)的大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在法律知識(shí)傳授中,應(yīng)當(dāng)將法律知識(shí)育于教學(xué)、校園文化生活當(dāng)中,加大輿論宣傳,充分發(fā)揮校園廣播、校報(bào)以及校園網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行宣傳,讓學(xué)生可以通過(guò)自我選擇的方式,多渠道的獲得法律知識(shí)。

2.構(gòu)建良好的法治環(huán)境,增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)

首先要優(yōu)化校園法治環(huán)境。大學(xué)生每天大部分時(shí)間都是生活在校園里,校園內(nèi)的風(fēng)氣和氛圍對(duì)大學(xué)生起著重要的潛移默化的作用,打造良好的校園法治環(huán)境對(duì)于大學(xué)生法律素質(zhì)的提高至關(guān)重要。因此,大學(xué)必須堅(jiān)持依法治校,建立學(xué)生權(quán)利保障機(jī)制,營(yíng)造民主、法制的氛圍。

其次是改善社會(huì)的法治環(huán)境。由于現(xiàn)代社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度也更加深入化,并產(chǎn)生了自己對(duì)社會(huì)的獨(dú)立看法,法如果在社會(huì)矛盾起不到解決問(wèn)題的作用,那么大學(xué)生從實(shí)用的角度也會(huì)對(duì)法律失去信心,放棄對(duì)法律的追求。因此,在改善社會(huì)法治環(huán)境方面還應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面:應(yīng)該做到立法民主化、科學(xué)化;做到依法行政、文明執(zhí)法;加大社會(huì)對(duì)于政府和司法部門的監(jiān)督力度,增加社會(huì)透明度,增加老百姓的信賴度;加強(qiáng)社會(huì)治安力度,打擊犯罪分子的囂張氣焰。

最后是建立良好家庭環(huán)境。在中國(guó),雖然大學(xué)生在年齡上已經(jīng)屬于獨(dú)立的成年人,但是在實(shí)際生活中,大學(xué)生無(wú)論在經(jīng)濟(jì)上還是心理上還是及其依賴家庭和父母的,因此,家庭、父母對(duì)于大學(xué)生所產(chǎn)生的影響是巨大的。因此父母應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念,家長(zhǎng)有義務(wù)維護(hù)家庭的和諧穩(wěn)定,給孩子一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

3.建立科學(xué)的實(shí)踐平臺(tái),提高大學(xué)生的法律能力

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生用法能力的最有效的辦法之一,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),是幫助大學(xué)生將所學(xué)的法律知識(shí)以及所培養(yǎng)出的法律意識(shí)外化的過(guò)程,并且通過(guò)實(shí)踐,達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生通過(guò)法律手段保護(hù)自己,維護(hù)合法權(quán)益不受非法侵害的目的。開展行之有效的法律實(shí)踐活動(dòng),可以考慮做到以下幾點(diǎn)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生組建法律社團(tuán)

鼓勵(lì)學(xué)生組建青年法學(xué)社和法律援助社等法律社團(tuán),由學(xué)生自發(fā)的組織到一起,通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)法律問(wèn)題討論以及各種維權(quán)活動(dòng)的開展,充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生對(duì)法律的熱情,在法律實(shí)踐過(guò)程中,既達(dá)到幫助其他人的目的,又豐富了自身的法律知識(shí),鍛煉了自己的法律應(yīng)用能力,達(dá)到了一個(gè)多贏的效果。

(2)開展假期法律實(shí)踐

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外的資源,通過(guò)假期實(shí)習(xí)的方式建立起相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大學(xué)生會(huì)的自治力度以及激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生會(huì)活動(dòng)積極性。在學(xué)生會(huì)中設(shè)立權(quán)益服務(wù)部,并在每個(gè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)中也相應(yīng)設(shè)立該部門,收集學(xué)生反映的自身權(quán)利被侵犯的案源,并幫助同學(xué)通過(guò)運(yùn)用法律等手段解決問(wèn)題。在維護(hù)廣大同學(xué)基本權(quán)益的同時(shí),鍛煉法律運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力;另外學(xué)?？梢远嗬蒙鐣?huì)資源,與當(dāng)?shù)氐乃痉C(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)以及社會(huì)上的法律援助機(jī)構(gòu)以及媒體當(dāng)中的法制欄目取得聯(lián)系,通過(guò)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,讓學(xué)生在假期時(shí)間里,以自愿報(bào)名參與實(shí)踐的方式,由學(xué)校將學(xué)生分配到各個(gè)單位進(jìn)行實(shí)踐。

(3)開展具有法律特色的校園活動(dòng)

如通過(guò)開展豐富多彩的“模擬審判”活動(dòng)、“物證技術(shù)攝影”、“法律故事DV大賽”、“法律征文”、“校園普法宣傳”、“有法大家?guī)汀?、“?dāng)一日交通警察”等活動(dòng),在營(yíng)造良好的法律文化氛圍的同時(shí),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到法律,在親身參與實(shí)踐過(guò)程中,鍛煉學(xué)生遵法、用法、護(hù)法能力,從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律需求 法律意識(shí)

在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的各方面都需要法律的支撐。因此，他們對(duì)法律的需求越來(lái)越多樣化。為了進(jìn)行普法宣傳，高校長(zhǎng)期以來(lái)也做出了諸多的努力，不斷嘗試各種形式使大學(xué)生的法律需求獲得滿足。同時(shí)，大學(xué)生通曉各類型的法律知識(shí)，對(duì)于將來(lái)的職業(yè)生活意義非凡。因此，把握大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀，提升大學(xué)生的法律意識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)前迫切需要解決的課題。

一、大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀

何謂法律需求？法律需求就是主體（國(guó)家、社會(huì)或公民）對(duì)法資源的肯定性要求。相應(yīng)地，大學(xué)生的法律需求是指大學(xué)生對(duì)法律能夠滿足自身多層面需要的欲求。然而，從目前大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀來(lái)看，他們的法律意識(shí)狀況著實(shí)讓人憂慮。大學(xué)生的法律需求現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

（一）大學(xué)生對(duì)法律的需求不高

由于部分大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)淡薄，對(duì)法律的需求仍比較低，學(xué)習(xí)法律知識(shí)的欲望不強(qiáng)烈且獲知渠道一元化，鮮少主動(dòng)吸收法律知識(shí)，與思想活躍的大學(xué)生形象相悖，這一狀況普遍存在。雖然大學(xué)生在自身權(quán)利遭受損害時(shí)會(huì)運(yùn)用法律手段，但對(duì)國(guó)家執(zhí)法部門與司法部門不是非常有信心，國(guó)家仍需持續(xù)加速法制中國(guó)建設(shè)的步伐，加強(qiáng)全民特別是大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）法律教育內(nèi)容欠缺，教育形式單一

首先，高校太注重對(duì)抽象的法學(xué)理論的教學(xué)，提供的法律教育欠缺。法學(xué)理論具有指引性，指導(dǎo)著相關(guān)部門法的制定，其抽象性對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)深?yuàn)W的，要是給其它專業(yè)學(xué)生講授這些晦澀難懂的法學(xué)理論，不僅難以迅速消化吸收，更甚會(huì)澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情。

其次，高校提供的法律教育形式單一。高校提供的法律教育種類少且僅僅通過(guò)設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一科來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生的法律教育，同時(shí)鮮有別的法學(xué)類選修課程開設(shè)，實(shí)在無(wú)法滿足大學(xué)生獲知法律的需求。

二、大學(xué)生法律需求狀況的形成原因

（一）大學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法律思維方式不成熟

大學(xué)生法律意識(shí)淡薄、法律思維方式不成熟造成對(duì)某些法律的片面理解。絕大多數(shù)大學(xué)生在其權(quán)益遭受損害時(shí)會(huì)持一種“多一事不如少一事”的態(tài)度，就此作罷，導(dǎo)致在實(shí)際生活中漸漸遠(yuǎn)離法律，從而使大學(xué)生的法律意識(shí)漸趨變淡變薄，同時(shí)也是招致少數(shù)大學(xué)生對(duì)法律的需求不濃的首要原因。

（二）高校大學(xué)生對(duì)法律課的關(guān)注不夠

如今的大學(xué)生絕大部分注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)基本的法律課關(guān)注并不高。其一，高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)時(shí)較少，在短期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的法律認(rèn)知水平提升一個(gè)臺(tái)階是有一定難度的。其二，高校學(xué)生的就業(yè)壓力和學(xué)業(yè)壓力也造就學(xué)生對(duì)法律知識(shí)渴望度不夠。所以，在這限定的課時(shí)內(nèi)，大學(xué)生獲取的法律知識(shí)同樣是受限的，以致大學(xué)生對(duì)法律的需求不高，難以成為大學(xué)生需求點(diǎn)。

（三）陳舊的教育理念的消極作用

伴隨著我國(guó)教育體制改革的深化，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的高等教育已轉(zhuǎn)向以提高民眾素養(yǎng)為其目標(biāo)。這么一來(lái)，法律教育作為高等教育的一部分，該從僅注重學(xué)習(xí)法律知識(shí)向提升學(xué)生的法律素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。但事實(shí)上，高校在目前的法律教育實(shí)踐中，沒有太注重對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，培育手段仍屬于傳統(tǒng)的講解基礎(chǔ)法律知識(shí)的形式。高校盡管明了“法律意識(shí)”的重要作用，但在現(xiàn)實(shí)中卻忽視對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。

三、滿足大學(xué)生法律需求的對(duì)策

（一）加快立法進(jìn)程，推進(jìn)法制建設(shè)

目前，我國(guó)已初步建立了較為系統(tǒng)的法制體系。但日趨發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化又對(duì)已成形的法律體系提出了更高的要求。所以，加快立法進(jìn)程，制定系統(tǒng)的法律體系是法治中國(guó)的客觀需要，同時(shí)又為大學(xué)生享有優(yōu)良法治氛圍創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)建法制校園文化

1.加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的法制教育

第一，促進(jìn)法制課程改革。高校必須提升對(duì)法制教育的重視程度，必須考慮周全大學(xué)生自身的特質(zhì)及需求，有計(jì)劃、有針對(duì)地開展教學(xué)，設(shè)置多元化的法律課程，從而使法律教育收到實(shí)效。如創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、建立高效實(shí)踐環(huán)節(jié)、拓寬法制教育途徑等。

第二，加快校園文化建設(shè)步伐。學(xué)校應(yīng)時(shí)常進(jìn)行以法制培育人的校o校規(guī)教育，對(duì)大學(xué)生的不端行為及時(shí)矯正，營(yíng)造良好的校園法制宣傳環(huán)境，宣傳各式各樣的法律教育。

2.提升大學(xué)生的法律實(shí)踐素養(yǎng)

高校應(yīng)充分注重實(shí)現(xiàn)法律實(shí)踐活動(dòng)與法制教育的無(wú)縫連接，所學(xué)理論不能脫離實(shí)際，否則將對(duì)提升大學(xué)生的法律實(shí)踐素養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。學(xué)校可以邀請(qǐng)法官、律師來(lái)校舉行法律講座；召集學(xué)生開展“模擬法庭”等系列活動(dòng)。法律實(shí)踐活動(dòng)不但助于燃起學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情，還益于培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)。

（三）重塑大學(xué)生權(quán)利意識(shí)

如前所述，由于大學(xué)生權(quán)利意識(shí)淺薄，以至于法律需求不高。要改變這種情況，急待重塑大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，不能凡是忍氣吞聲，要使他們認(rèn)識(shí)到，權(quán)利是實(shí)現(xiàn)自身利益與意愿的手段，輕視權(quán)利意味著無(wú)視自己的人格價(jià)值；使權(quán)利意識(shí)成為大學(xué)生的內(nèi)在欲求與基本價(jià)值取向，以此喚起大學(xué)生的法律需求，從而大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)法制的熱情，加速法治中國(guó)建設(shè)。

總之，只要高校積極探索，整合多種有益因素，必定能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律的自覺性、自主性，強(qiáng)化依法治國(guó)的信念，以后從事工作必定能夠在憲法、法律所準(zhǔn)許的范圍內(nèi)，為中國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王橋蓮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].科教文匯，2013，（05）.

篇7

關(guān)鍵詞：法治教育；法律觀念；法律意識(shí)；解決措施

中圖分類號(hào)：G415 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概念界定

“法治”是與人治相區(qū)別的，它強(qiáng)調(diào)法的權(quán)威性，尊重法律地位，注重實(shí)踐。法治教育是有計(jì)劃、有目的、有組織地將“依法治國(guó)”方略句公民進(jìn)行宣傳和教育，實(shí)現(xiàn)用法治意識(shí)指導(dǎo)公民自己行為的一種活動(dòng)。[1]相應(yīng)地，大學(xué)生的法治教育就是指把法治教育的對(duì)象限定在大學(xué)生群體，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的法治教育，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的法律習(xí)慣，用法律精神指導(dǎo)自己的行為。

二、大學(xué)生法治教育的意義

1.加強(qiáng)大學(xué)生法治教育有利于法治社會(huì)的建設(shè)

“依法治國(guó)”是我國(guó)的基本方略。在構(gòu)建法治社會(huì)的過(guò)程中，既需要公檢法等國(guó)家機(jī)器的強(qiáng)力保障，同時(shí)也需要法律精神的發(fā)揚(yáng)和法律文化的傳播，而后者的作用顯然更大。法律文化的形成離不開每個(gè)公民的法律素養(yǎng)的提高。大學(xué)生是最接近社會(huì)的學(xué)生群體，其法律素養(yǎng)的高低直接影響到本身的就業(yè)及祖國(guó)以后的發(fā)展。所以，在構(gòu)建法治社會(huì)的過(guò)程中，大學(xué)生良好的法治教育可以起到示范作用。

2.加強(qiáng)大學(xué)生法治教育有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展

社會(huì)主義國(guó)家是法治國(guó)家，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)自然也就是法治經(jīng)濟(jì)。在法治經(jīng)濟(jì)中，參與者的法律素質(zhì)高低對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著直接影響。大學(xué)生作為受過(guò)高等教育的高素質(zhì)人才，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要參與者，其法律素養(yǎng)的高低對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響甚大：法律素養(yǎng)高，則會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此加強(qiáng)大學(xué)生的法治教育有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。

3.加強(qiáng)大學(xué)生法治教育有利于高校的和諧穩(wěn)定發(fā)展

隨著高校的大力擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增多，同時(shí)高校的自由度也在不斷增大，因此高校的管理難度越來(lái)越大。近十年來(lái)，大學(xué)生犯罪的案例不斷增多，而且愈演愈烈。小到打架斗毆，偷盜搶劫，大到投毒、砍人、撞人、，其行為令人發(fā)指。在這樣的情況下，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的法治教育勢(shì)在必行。只有讓大學(xué)具備了較高的法律素養(yǎng)，高校才能有效對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理，這樣高校才能更加安全、穩(wěn)定。

4.加強(qiáng)大學(xué)生法治教育有利于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展

隨著高等教育大眾化的到來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)苛，就業(yè)成為一大難題。法律素養(yǎng)作為約束公民行為的一種重要品質(zhì)，在學(xué)生綜合素質(zhì)中的地位舉足輕重。當(dāng)大學(xué)生學(xué)會(huì)用法律的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己時(shí)，他們將會(huì)更嚴(yán)格地規(guī)范自己的行為，具備更好的素質(zhì)，無(wú)論在生活還是工作中都能全面提升自己。因此，法治教育對(duì)塑造個(gè)體形象意義重大。

三、大學(xué)生法治教育中存在的問(wèn)題

1.高校法治教育資源缺乏，法律教學(xué)存在不足

（1）師資力量匱乏。在師資力量上，法治教育并沒有形成專業(yè)師資隊(duì)伍，在多數(shù)情況下，我國(guó)高校的學(xué)生培養(yǎng)模式中主要以政治、哲學(xué)教師教授法治教育課程，很少有專業(yè)專職的法律人才細(xì)致化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)。[2]比較專業(yè)的法律教師都集中在法學(xué)院，其他學(xué)院相關(guān)教師甚少，并且大部分非法學(xué)院的教師對(duì)法律知識(shí)也不甚了解。這就導(dǎo)致一個(gè)現(xiàn)象：法學(xué)類專業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)明顯比其他專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)。所以，師資的缺乏直接影響到了法治教育的開展。

（2）教學(xué)目標(biāo)重結(jié)果而輕過(guò)程。高校在進(jìn)行法治教育的過(guò)程中，只是單純地向?qū)W生灌輸法律知識(shí)，并不是以提高學(xué)生的法律素養(yǎng)為目的。有關(guān)法律知識(shí)的考核也只是看最后的成績(jī)，而不是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)法律精神或者法律理念的掌握程度以及法律素養(yǎng)的提高程度。對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)程往往比結(jié)果更重要。

（3）教學(xué)方式重理論而輕實(shí)踐。無(wú)論何種教學(xué)，教學(xué)方式的正確與否會(huì)直接影響教學(xué)效果，法治教育也不例外。但是目前高校的法治教育主要以理論教學(xué)為主，而且對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是公選課，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。在課堂授課中，很多學(xué)生只為拿到學(xué)分，因此并不仔細(xì)聽課；即使聽課，也停留在淺顯的理論階段，不能深入理解法律的價(jià)值和意義。

（4）教學(xué)內(nèi)容陳舊淺顯。在大部分高校中，學(xué)生法律知識(shí)的獲得主要是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一書，作為公共課，書中的法律知識(shí)部分內(nèi)容淺顯，學(xué)生學(xué)到的只是一些皮毛；另外，法律方面的內(nèi)容“亙古不變”，學(xué)生很難了解最新的一些法律條文。法治教育課程的核心在法律條文，而非法治文化背景因素及法學(xué)與社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整合等。[3]

2.大學(xué)生意志相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大學(xué)生一路走來(lái)都是在學(xué)校度過(guò)，社會(huì)閱歷少，經(jīng)驗(yàn)缺乏，辨別是非的能力差。此外，對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真。網(wǎng)上的一份隨機(jī)小調(diào)查顯示，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)表示自己上課沒有認(rèn)真聽講，甚至于不知道老師講過(guò)什么。[4] 這種態(tài)度的不端正直接導(dǎo)致法律知識(shí)的貧乏。

四、大學(xué)生法治教育中存在問(wèn)題的解決措施

1.營(yíng)造家庭法律氛圍，父母樹立守法榜樣

家庭是學(xué)生的第一個(gè)受教育場(chǎng)所，父母是孩子的第一任教師，因此，家庭的教育氛圍以及父母的言行舉止對(duì)法治教育的開展至關(guān)重要。在家庭中，父母要做到懂法守法，注意自身的言談舉止，不做違法犯罪的事情。同時(shí)，要在平常聊天中向孩子講解一些法律常識(shí)，并通過(guò)新聞或發(fā)生在身邊的一些違法犯罪案例來(lái)教育孩子要守法、愛法，通過(guò)這些方式來(lái)營(yíng)造一個(gè)守法的家庭氛圍，讓孩子在潛移默化中了解法，接受法，遵守法，為高校的法治教育提供良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，重視法治教育

社會(huì)是一個(gè)大環(huán)境，每個(gè)人都生活其中。置身在這樣的大環(huán)境里，受到的影響跟環(huán)境的好壞關(guān)系甚大。因此，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的法治教育也會(huì)有一定的影響。一方面，要完善社會(huì)法制系統(tǒng)。法制系統(tǒng)是法治教育能夠良好進(jìn)行的渠道和前提條件，系統(tǒng)有漏洞則整體無(wú)法運(yùn)行；另一方面，加強(qiáng)對(duì)執(zhí)法機(jī)關(guān)以及政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的法律管制，保證大學(xué)生身邊環(huán)境的干凈。

3.高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)法治教育

（1）增加法學(xué)專業(yè)教師，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)。教師作為大學(xué)生法治教育的落實(shí)者，既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是影響教學(xué)效果的最重要的變量。[5]教師的能力高低直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，一定要提高法學(xué)教師的專業(yè)能力，定期對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和考核，使教師保持高水準(zhǔn)的專業(yè)能力。此外，可以給教師合理的時(shí)間進(jìn)行進(jìn)修，幫助其提高自身的專業(yè)能力。另一方面，要適當(dāng)擴(kuò)充法學(xué)教師數(shù)量，以便向其他專業(yè)的學(xué)生講授法律專業(yè)知識(shí)。

（2）合理設(shè)計(jì)課程，提高法治教學(xué)效果。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)講，課程是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高其認(rèn)識(shí)的重要載體，因此，必須夯實(shí)課程建設(shè)。首先，原有的道德法律類課程繼續(xù)保留，這樣可以將道德和法律結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，用道德輔助法治教育；其次，要增加新的法律類課程，包括基本的法律常識(shí)課程、關(guān)乎學(xué)生安全的日常法律課程以及與專業(yè)相關(guān)的法律課程。基本的法律課程可以作為公選課，但是專業(yè)法律類課程要作為必修課；最后，增加法學(xué)課程的課時(shí)。在保證專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，要適當(dāng)增加法律課程的學(xué)習(xí)課時(shí)，保證學(xué)生積累法律知識(shí)。

（3）變革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容的陳舊嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，一方面，要保留之前一些基礎(chǔ)性的法律知識(shí)，對(duì)于一些常規(guī)性的法律常識(shí)必須保留，這是認(rèn)識(shí)法律的關(guān)鍵；其他不相關(guān)的一些東西則應(yīng)刪除，以提高知識(shí)的實(shí)踐性和社會(huì)性。另一方面，課程內(nèi)容應(yīng)多增加案例，提高內(nèi)容的趣味性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)教務(wù)要均衡，反對(duì)重義務(wù)而輕權(quán)利的教學(xué)。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。首先，要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒介，提升大學(xué)生課堂參與積極性，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成踴躍發(fā)言的良好課堂環(huán)境；可以將傳統(tǒng)講授與多媒體講演相結(jié)合，課本知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，在課堂上讓學(xué)生就案例展開討論、發(fā)表看法，甚至可以進(jìn)行模擬演練。同時(shí)，要利用好“第二課堂”，高校要與法院等部門搞好合作關(guān)系，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與公審大會(huì)，甚至開庭等，通過(guò)真實(shí)案例提高學(xué)生自身的法律素養(yǎng)。

4.大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高法律素養(yǎng)

作為法治教育的實(shí)施對(duì)象和法律學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。一方面，大學(xué)生要認(rèn)識(shí)到法律學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)用心學(xué)習(xí)法律課程，不能為了通過(guò)考試而應(yīng)付學(xué)習(xí)；在平常的學(xué)習(xí)中能夠積極與同學(xué)探討相關(guān)法律問(wèn)題，將法律學(xué)習(xí)作為自身的重要任務(wù)之一。另一方面，多多關(guān)注與法律相關(guān)的新聞，思考法律問(wèn)題，在學(xué)習(xí)法律的過(guò)程中能夠鍛煉意志，培養(yǎng)法律思維，能夠?qū)⒎勺鳛榫S護(hù)自身利益的武器，遇到問(wèn)題時(shí)能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蛇壿嬎季S來(lái)解決問(wèn)題；對(duì)于身邊發(fā)生的違法事情能夠主動(dòng)站出來(lái)解決，以提升自己的法律素養(yǎng)，形成法律精神，并且能夠影響他人。

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)著重任，因此，提高其法律素養(yǎng)勢(shì)在必行。通過(guò)家庭、高校和社會(huì)的共同努力，加之大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，相信法治教育工作能更好地開展，大學(xué)生違法犯罪的案例會(huì)逐漸減少，高校依然會(huì)是純凈安全的港灣。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法制教育；途徑

一、當(dāng)前大學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題

（1）高校普遍對(duì)法制教育的認(rèn)知存在偏差。目前，我國(guó)高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃中的法律基礎(chǔ)課程設(shè)置來(lái)實(shí)施，把法律學(xué)習(xí)作為一門課程來(lái)看待，簡(jiǎn)單地把法制教育等同于法律教學(xué)，忽略了法制教育根本理念是培養(yǎng)大學(xué)生具有一定的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，使大學(xué)生通過(guò)法制教育，樹立知法、懂法、守法、宣傳法的價(jià)值目標(biāo)。（2）高校法制教育的課程內(nèi)容設(shè)置不合理?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校法制教育主要是通過(guò)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材比較注重知識(shí)性，內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及到了法律法規(guī)比較廣，但是該課程內(nèi)容的編寫過(guò)于抽象深?yuàn)W，理論性很強(qiáng)，學(xué)生很難掌握和理解，更難領(lǐng)會(huì)其中的法律精髓，另外課程課時(shí)較少，又缺乏專業(yè)的法律教師，授課只能蜻蜓點(diǎn)水，這樣很難起到良好的授課效果。（3）高校法制教育過(guò)程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。法制教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要知識(shí)的普及性教育，還需要有意識(shí)地實(shí)踐性教育。但是，在高校法制教育中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)傳授的主要渠道是法律基礎(chǔ)課，教學(xué)形式也局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識(shí)的傳授和灌輸，很少開展具有學(xué)生特質(zhì)和時(shí)代氣息的法制教育實(shí)踐活動(dòng)，忽視法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)和法治精神的培育，只是將學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)和法律意識(shí)的培養(yǎng)作為一門課程來(lái)對(duì)待，這不利于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法律素質(zhì)的養(yǎng)成。（4）不良社會(huì)環(huán)境與家庭教育沖擊著高校法制教育。現(xiàn)實(shí)生活中很多不良現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生思想造成了不小的沖擊，如金錢與權(quán)力凌駕于法制之上；權(quán)錢交易沒有得到應(yīng)有的懲罰，社會(huì)上屢有出現(xiàn)助人為樂(lè)反而被訛詐等等這些導(dǎo)致一些大學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，甚至不能辨明是非，更何談做遵紀(jì)守法的公民，另一方面，新一代獨(dú)生子女，尤其是90后的誕生，他們?cè)诩彝ソ逃屑f(wàn)千寵愛一身，在成長(zhǎng)過(guò)程中，很少有困難和挫折，導(dǎo)致一批大學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心、以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為目的甚至不惜傷害別人與社會(huì)為代價(jià)。

二、加強(qiáng)大學(xué)生法制教育的途徑及對(duì)策

（1）樹立明確的法制教育理念。高校在法制教育過(guò)程中要有明確的教育理念為指導(dǎo)，大學(xué)生的法制教育理念，從根本上說(shuō)在于培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)法律知識(shí)背后的法治內(nèi)涵，建立起民主的、現(xiàn)代的法制觀念，建立起對(duì)法治的信仰，擯棄人治的思想，最終建立起法治精神。（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合，改進(jìn)法制教育教學(xué)方法。現(xiàn)在各高校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》是高校大學(xué)生法制教育的主渠道。因此，不斷改進(jìn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》教學(xué)方法，增強(qiáng)該門課程的教學(xué)實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用是高校大學(xué)生法制教育的關(guān)鍵。（3）適當(dāng)?shù)亻_展法制教育的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的法制教育環(huán)境。法律實(shí)踐活動(dòng)的開展，既能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象給予關(guān)注的熱情和興趣，使學(xué)生在自主參與、身臨其境中耳濡目染得到教育和啟迪；又能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)法律知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高用法律武器分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。因此，高校大學(xué)生的法制教育不能停留在《法律基礎(chǔ)》課堂上，一方面學(xué)校與學(xué)生會(huì)要多組織學(xué)生進(jìn)行普法教育活動(dòng)，比如利用暑期實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?nèi)シㄔ号月?；去勞教所，戒毒所進(jìn)行警戒教育等。另一方面，在校園文化上也要進(jìn)行法制教育的宣傳，利用學(xué)校的櫥窗文化、專業(yè)教室板報(bào)、教學(xué)樓里的宣傳標(biāo)語(yǔ)、團(tuán)日活動(dòng)的橫幅、校園內(nèi)的路標(biāo)、路牌等適時(shí)適地的宣傳法制文化教育，讓大學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受法制文化的熏陶，這樣不僅有利于改善校園文化環(huán)境，也可以通過(guò)大學(xué)生普法教育去改善社會(huì)法制環(huán)境。（4）高校法制教育應(yīng)與大學(xué)生生命安全教育相結(jié)合。生命安全教育就是要教會(huì)學(xué)生接受與認(rèn)識(shí)生命的意義，尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛與發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命,并將自己的生命融入社會(huì)之中，使學(xué)生樹立起積極、健康、正確的生命觀。因此，各高校應(yīng)當(dāng)把對(duì)大學(xué)生的法制教育與生命安全教育結(jié)合在一起，構(gòu)成思想政治教育的重要組成部分，不僅提高學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的尊重，和法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且也可以指導(dǎo)學(xué)生正確樹立人生觀和世界觀、價(jià)值觀，避免惡性的違法犯罪案件的發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]羅南石．法制教育與道德教育的融合：思政課改革后大學(xué)生法制教育的特征高校思想政治理論課教改與探索[J]．上海：華東理工大學(xué)出版社，2007：162～166

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 法制教育 切入點(diǎn) 主線

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）13-0025-03

提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生法制意識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生法制教育是我國(guó)構(gòu)建法治社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。而現(xiàn)代法治的“核心價(jià)值意義就在于確信法律提供可靠的手段來(lái)保障每個(gè)公民自由地合法地享用屬于自己的權(quán)利，而免受他人專橫意志的擺布，充分發(fā)揮社會(huì)主體的自主獨(dú)立性和能動(dòng)性”。[1]但目前我國(guó)大學(xué)生的法制教育總體效果不佳，其主要原因是沒有找準(zhǔn)大學(xué)生法制教育的切入點(diǎn)和主線，泛泛而談，缺乏針對(duì)性。

一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生法制教育存在的主要問(wèn)題

（一）大學(xué)生法制教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前大學(xué)生法制教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，主要表現(xiàn)在：1.法制教育理論內(nèi)容重于實(shí)踐案例。一些教師把法制教育等同于法學(xué)教育或者法律常識(shí)教育，以法理教育或者法律條文為教學(xué)主要內(nèi)容，而缺乏相關(guān)的司法案例，對(duì)當(dāng)下社會(huì)出現(xiàn)的典型司法案例也缺乏深入的剖析。2.法制教育內(nèi)容面廣卻難以貼近大學(xué)生生活。大學(xué)生法制教育課程包括了憲法、刑法和民法等各個(gè)法律部門，涉及30個(gè)法律文件，其涉及面不可謂不廣，但就總體而言，這些課程內(nèi)容卻與大學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，對(duì)大學(xué)生在校期間的合法權(quán)益、參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)等方面缺乏關(guān)注。3.法制教育案例缺乏針對(duì)性。表現(xiàn)在大學(xué)生法制教育案例陳舊，脫離目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，脫離大學(xué)生日常生活，缺乏對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)注，難以為大學(xué)生保護(hù)合法權(quán)益和行使權(quán)利提供切實(shí)的幫助。

（二）大學(xué)生法制教育課程設(shè)置不科學(xué)

法制教育是高校教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，但目前高校法制教育的課程設(shè)置并不科學(xué)。這主要表現(xiàn)在：1.法制教育課程內(nèi)容與授課時(shí)數(shù)縮減。自《思想道德修養(yǎng)》課程與《法律基礎(chǔ)》課程合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》之后，有關(guān)“法律基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容僅占1/3，課時(shí)僅為12-18課時(shí)，與《法律基礎(chǔ)》為獨(dú)立課程之時(shí)相比相距甚遠(yuǎn)，并且《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》僅集中在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)，并未貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育。2.法制教育課程缺乏實(shí)踐課程配套，更談不上依托法制教學(xué)實(shí)踐基地開展法制教育，而主要依靠課堂理論教學(xué)。3.大學(xué)法制課程缺乏與高中法制教育課程的有序銜接，法制課程缺乏與思想政治教育等其他“兩課”課程的銜接，削弱了高校法制課程的實(shí)際效果。

（三）大學(xué)生法制教育形式單一

當(dāng)前高校法制教育形式大多較為單一，主要局限于課堂理論教學(xué)，缺乏課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是極少組織學(xué)生到學(xué)校所在地法院旁聽，無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的司法體驗(yàn)，學(xué)生也因此而缺乏對(duì)司法程序的了解等等。二是缺乏模擬法庭的設(shè)置，難以為學(xué)生提供更全面的法制認(rèn)知。三是較少組織司法社團(tuán)向?qū)W生和社會(huì)公眾開展法律咨詢與提供司法援助，學(xué)生的法制意識(shí)薄弱，缺乏運(yùn)用法律保護(hù)合法權(quán)益的意識(shí)。

（四）大學(xué)生法制教育環(huán)境有待改善

大學(xué)生法制教育身處于家庭、學(xué)校和社會(huì)組成的大環(huán)境之中，是家庭、學(xué)校和社會(huì)發(fā)揮合力的過(guò)程。一是法制教育在家庭教育中缺位。由于大學(xué)生已是成年人，心智發(fā)育較高中階段成熟，在減少家庭約束的同時(shí)也忽視了法制教育。二是法制教育在高校校園文化建設(shè)中缺位。高校校園文化建設(shè)大多集中于文娛活動(dòng)、思想道德教育、志愿者服務(wù)和社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容，而對(duì)法制教育缺乏關(guān)注，沒有形成系統(tǒng)的高校校園法制教育體系，大學(xué)生在校期間缺少參加校園法制教育活動(dòng)的平臺(tái)。同時(shí)，受重德輕法觀念的影響，出現(xiàn)以道德教育和道德說(shuō)教替代法制教育的傾向。三是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐加快，由于缺乏對(duì)公權(quán)力進(jìn)行約束，導(dǎo)致公權(quán)力凌駕于法律法規(guī)，削弱了法律法規(guī)的權(quán)威性，學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的崇仰失落，影響了高校法制教育工作。

二、大學(xué)生法制教育的功能定位

（一）增強(qiáng)法制意識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)

法制意識(shí)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，而法制教育是提高大學(xué)生法制意識(shí)的重要渠道，因而，大力推進(jìn)法制教育有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。法制教育通過(guò)理論教育、實(shí)踐教育加深大學(xué)生對(duì)法理、法律法規(guī)條文和法律精神的理解，加深他們對(duì)各種司法現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，能擴(kuò)大他們的視野、知識(shí)面和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，能不斷提高他們的邏輯思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的法律素養(yǎng)和法律意識(shí)，培養(yǎng)他們的法治精神和遵紀(jì)守法的觀念與習(xí)慣，主動(dòng)地約束和管理自己，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高

（二）依法行使權(quán)利，促使大學(xué)生自覺維權(quán)

維護(hù)個(gè)人權(quán)利是法律法規(guī)的重要旨?xì)w。大學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀正處于形成階段，對(duì)自身、他人和社會(huì)尚未形成深入而成熟的認(rèn)識(shí)，個(gè)人心智尚有待發(fā)展，在多種外界因素的影響下，大學(xué)生極易做出違法行為，或者受到非法侵害。高校法制教育通過(guò)開展多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，增加大學(xué)生的法律法規(guī)知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)他人的合法權(quán)利，并尊重他人的合法權(quán)利，幫助他們認(rèn)識(shí)自身作為一名公民和學(xué)生所享有的權(quán)利的邊界，認(rèn)識(shí)遵守法律法規(guī)和推進(jìn)法制教育的重要性，認(rèn)識(shí)違法犯罪的危害，形成守法意識(shí)。同時(shí)，法制教育還注重增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自身合法權(quán)益內(nèi)容和維護(hù)自身合法權(quán)益途徑的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)自覺維護(hù)自身合法權(quán)益。

（三）自覺履行義務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)

公民的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，享受權(quán)利就必然要承擔(dān)一定的義務(wù)。法制教育既對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利教育，又讓學(xué)生明確自身應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，可以說(shuō)，法制教育的過(guò)程是大學(xué)生權(quán)利意識(shí)逐漸覺醒的過(guò)程，也是他們逐漸認(rèn)識(shí)自身義務(wù)并作出義務(wù)承擔(dān)的過(guò)程。主動(dòng)承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任，是現(xiàn)代社會(huì)公民的重要底色。良好的社會(huì)秩序與校園秩序，需要依靠大學(xué)生主動(dòng)履行相關(guān)義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起自己身上的責(zé)任。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)和主線，推進(jìn)大學(xué)生法制教育

（一）以學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)為切入點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生法制教育

首先，以學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生法制教育觀念。在傳統(tǒng)觀念中，“最應(yīng)該講究的是和解精神與協(xié)調(diào)一致，而不是裁決或仲裁。提出的解決辦法應(yīng)該在大家都認(rèn)為是公正的情況下，為雙方自愿的接受，任何一方都不會(huì)因之而丟面子。說(shuō)明教育第一，而不是依靠權(quán)威或壓制”。[3]要認(rèn)真轉(zhuǎn)變這種典型的“重德輕法”的法制教育觀念，同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變“重法輕德”的觀念?！叭魏瓮庠诘挠残缘纳鐣?huì)規(guī)范只有直接訴求于人的心理情感，并獲得人們的真正的道德支持，才會(huì)真正扎下根來(lái)，而單純依靠外在的推動(dòng)力或強(qiáng)制力則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。[4]而法律法規(guī)作為“硬性的社會(huì)規(guī)范”，只有獲得學(xué)生“真正的道德支持”才能內(nèi)化形成他們的法制意識(shí)。因而，要轉(zhuǎn)變觀念，以“重法重德”的觀念為指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)法制教育的重要性和必要性，嚴(yán)格區(qū)分道德教育和法制教育的功能與邊界，從關(guān)注、尊重和維護(hù)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的視角出發(fā)，以學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)訴求為切入點(diǎn)，在尊重和維護(hù)學(xué)生權(quán)利、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)權(quán)利的過(guò)程中開展法制教育。

其次，以學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)為切入點(diǎn)，豐富大學(xué)生法制教育形式。多元化的教育形式有利于學(xué)生從不同的情境中對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知、理解和感悟。大學(xué)生法制教育要認(rèn)真研究大學(xué)生接受教育的權(quán)利與義務(wù)，不斷豐富教育形式。具體而言，一要加強(qiáng)學(xué)校與公檢法機(jī)關(guān)的溝通合作，與公檢法機(jī)關(guān)建立法制教育基地，通過(guò)實(shí)地參觀、法院旁聽、知識(shí)講座甚至假期實(shí)習(xí)等方式，用真實(shí)的情境促進(jìn)法制教育工作發(fā)展。二要在建立校內(nèi)法制教育社團(tuán)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)社團(tuán)與以律師事務(wù)所為主的社會(huì)法律咨詢機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，以定期司法專題講座為依托，豐富法制教育形式。三要充分利用校園媒體，特別是新媒體的力量，加強(qiáng)法律常識(shí)、法律原則和法律精神的宣傳，以豐富學(xué)生的法律知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)他們的法制意識(shí)和法制觀念。

再次，以學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)為切入點(diǎn)，改善大學(xué)生法制教育環(huán)境。一要依托居委會(huì)、社區(qū)和街道，借助節(jié)假日擴(kuò)大法制教育宣傳，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，讓法制教育回歸家庭教育，以改善大學(xué)生法制教育的家庭環(huán)境。二要依托校園文化建設(shè)，以校園社團(tuán)為紐帶，以大學(xué)生文娛活動(dòng)為契機(jī)，以大學(xué)生志愿者為主體，建立法制教育活動(dòng)平臺(tái)，提升法制教育和法制文化在校園文化中的地位。三要依托憲法和法律，加強(qiáng)查處違法行為力度，切實(shí)不斷推進(jìn)依法治國(guó)，不斷凈化社會(huì)環(huán)境，建立法律權(quán)威，為推動(dòng)大學(xué)生法制教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

（二）以學(xué)生不同階段的權(quán)利與義務(wù)為主線，推進(jìn)大學(xué)生法制教育

首先，以學(xué)生不同階段的權(quán)利與義務(wù)為主線，加快大學(xué)生法制教育隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)而結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是推進(jìn)大學(xué)生法制教育工作的重要力量。要通過(guò)訪談和調(diào)查等方式，深刻把握大學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段的權(quán)利訴求與義務(wù)擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而為大學(xué)生法制教育配置不同的教師資源，開展有針對(duì)性的法制教育。在大學(xué)生入學(xué)之初，針對(duì)大學(xué)生獨(dú)立生活的需要和擴(kuò)大交往的需要，形成以輔導(dǎo)員為主，以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教師為輔的教師隊(duì)伍，幫助大學(xué)生初步形成法制意識(shí)。在大學(xué)生實(shí)現(xiàn)新生到老生的過(guò)渡之后，要以學(xué)校法律顧問(wèn)、公檢法有關(guān)人員與職業(yè)律師為教師隊(duì)伍的主要力量，結(jié)合大學(xué)生日常生活開展法制教育。在大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，要以鉆研勞動(dòng)關(guān)系的法律人士和就業(yè)指導(dǎo)部門人員為主要力量，展開法制教育。

其次，以學(xué)生不同階段的權(quán)利與義務(wù)為主線，促進(jìn)大學(xué)生法制教育課程設(shè)置的科學(xué)化?？茖W(xué)的課程設(shè)置有利于學(xué)生以系統(tǒng)知識(shí)為基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)。推進(jìn)大學(xué)生法制教育要以學(xué)生不同階段的權(quán)利與義務(wù)為主線，促進(jìn)相關(guān)課程的科學(xué)化。在抓住大學(xué)新生時(shí)期的好奇感，增加法制教育的實(shí)踐課程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法制教育的興趣，培養(yǎng)他們積極參加法制教育的愿望與動(dòng)力，為大學(xué)生依法行使權(quán)利建立基礎(chǔ)。在大學(xué)生逐漸熟悉校園生活后，要逐漸增加理論課程尤其是以案例為主的法制課程而減少實(shí)踐課程，幫助學(xué)生深化對(duì)法制的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的法治意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的義務(wù)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)形成。在大學(xué)生臨近畢業(yè)走向社會(huì)階段，要以專題講座作為課程的主要形式，以勞動(dòng)糾紛和協(xié)調(diào)勞資關(guān)系等為主要法制教育課程內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生自覺維護(hù)自身合法權(quán)益意識(shí)形成。

再次，以學(xué)生不同階段的權(quán)利與義務(wù)為主線，促進(jìn)大學(xué)生法制教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生掌握較為全面的學(xué)科知識(shí)，形成較強(qiáng)的學(xué)科能力。要以學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的權(quán)利與義務(wù)為主線，以系統(tǒng)的法制教育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生法制教育工作。在處于新生階段，法制教育要與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，在開展以保護(hù)人身財(cái)產(chǎn)安全為主題的法制教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生克服因陌生環(huán)境而帶來(lái)的諸多心理問(wèn)題，進(jìn)而形成積極健康的心態(tài)融入大學(xué)生活。在新生階段結(jié)束之后，要把法制教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在思想觀念深處形成法制意識(shí)。在大學(xué)生求職階段，要把法制教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全面了解作為勞動(dòng)者的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而在維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)認(rèn)真履行義務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 公丕祥.法哲學(xué)與法制現(xiàn)代化[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，1998：58.

[2] 盧梭著，何兆武譯.社會(huì)契約論[M].商務(wù)印書館，1980：9.

篇10

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有效途徑，教育效果只有在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)和體現(xiàn)。法制教育的根本目的是要培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)和法治精神，使大學(xué)生自覺養(yǎng)成學(xué)法、守法、用法的良好習(xí)慣，為法治國(guó)家建設(shè)奠定基礎(chǔ)。由于當(dāng)前高校大學(xué)生法制教育中存在的一些錯(cuò)誤做法，如將法制教育等同于法條教育，將法制教育等同于預(yù)防犯罪教育，將法制教育簡(jiǎn)單的歸入道德教育的范圍等，從而導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐中的“片面化”認(rèn)識(shí)和做法，往往混淆權(quán)與法的界限，不知道違法與犯罪的區(qū)別，弄不清道德規(guī)范與法律規(guī)范的關(guān)系。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生法制教育中的獨(dú)特地位和優(yōu)勢(shì)

（一）輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生法制教育的職責(zé)

輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是做好大學(xué)生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導(dǎo)員也是大學(xué)生法制教育的重要的實(shí)施主體。［3］輔導(dǎo)員能夠利用自身優(yōu)勢(shì)將法制教育滲透到對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理中去，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法和用法，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生法制教育的間接受益者

輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，內(nèi)容多，范圍廣，變數(shù)多。輔導(dǎo)員每天面對(duì)的是思想各有不同、行為各有差異的眾多學(xué)生，大到人生規(guī)劃、小到生活瑣事，這些在學(xué)生的大學(xué)階段，都屬于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。［25］法制教育能夠幫助學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的良好意識(shí)，提高自我教育和自我管理的能力，從而減少違紀(jì)違法行為的發(fā)生，減輕了輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)，提高了工作效果。這也說(shuō)明了法制教育與輔導(dǎo)員工作之間存在著密切聯(lián)系，兩者之間的良性互動(dòng)既有助于提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性，也有助于減輕輔導(dǎo)員工作的壓力。

（三）輔導(dǎo)員有介入大學(xué)生法制教育的便利條件

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間直接接觸最多的老師，也是學(xué)生與其他學(xué)校管理者之間的橋梁和紐帶，最貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和成長(zhǎng)需求。［5］78由于各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍多以年輕人為主，輔導(dǎo)員往往與學(xué)生之間的年齡差距不是很大，這也使輔導(dǎo)員更加便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。正是輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，使得輔導(dǎo)員在大學(xué)生法制教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠起到其他教育主體無(wú)法起到的作用。

三、高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生法制教育的有效舉措

（一）高校輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的提升是有效介入大學(xué)生法制教育的前提

輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的高低，直接影響到其介入法制教育的效果。在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)輔導(dǎo)員并非法學(xué)專業(yè)出身，因此，輔導(dǎo)員在介入大學(xué)生法制教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身法律素養(yǎng)的提升，只有這樣才能做到得心應(yīng)手、從容不迫。首先要樹立學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到提高自身法律素養(yǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，還要注重法律實(shí)踐，如將所學(xué)用于解決學(xué)生中發(fā)生的糾紛和矛盾，用于處理突發(fā)事件等，在學(xué)中用，用中學(xué)，做到學(xué)以致用。其次要知章守紀(jì)，堅(jiān)決維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，自覺依照規(guī)章制度履行工作職責(zé)，在工作中注重過(guò)程的規(guī)范性和程序性，以自身的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

（二）將法制教育融入到輔導(dǎo)員日常工作中，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念

輔導(dǎo)員應(yīng)將法制教育融入到日常工作中，通過(guò)具體的學(xué)生管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)法制教育功能，重點(diǎn)要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是學(xué)生干部的選拔。學(xué)生干部的選拔過(guò)程是滲透大學(xué)生法制教育的良好契機(jī)。輔導(dǎo)員按照公正和公開的原則確定學(xué)生干部的選拔規(guī)則，讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c、監(jiān)督實(shí)施，可以為學(xué)生提供直接體驗(yàn)和踐行程序價(jià)值和法治正義的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)法制觀念。二是獎(jiǎng)貸助優(yōu)對(duì)象的評(píng)選。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款和各種優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)的評(píng)選都是關(guān)系到學(xué)生切身利益的事情，在這些評(píng)選制度的實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往都是直接組織者和執(zhí)行者。輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)等方式將評(píng)選條件和評(píng)選辦法傳達(dá)到學(xué)生中間，并嚴(yán)格依照學(xué)校和院系的評(píng)選規(guī)定，成立評(píng)選小組，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選擇程序評(píng)選出最符合條件的人選，這一過(guò)程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生依規(guī)辦事的規(guī)則意識(shí)。三是考風(fēng)考紀(jì)教育。輔導(dǎo)員可以將法制教育與考風(fēng)考紀(jì)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話等形式堅(jiān)決維護(hù)考試紀(jì)律，使學(xué)生樹立對(duì)考試紀(jì)律的尊重，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)。

（三）將法制教育貫穿于班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀念

良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，將法制教育融入班級(jí)建設(shè)，使其成為班級(jí)文化的重要組成部分，讓學(xué)生在班集體的熏陶中，不斷增強(qiáng)民主意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀念。輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)：一是讓學(xué)生參與到班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定中來(lái)，使學(xué)生親自體驗(yàn)一項(xiàng)制度的醞釀、討論、起草、表決、、實(shí)施、反饋和修訂的全過(guò)程，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，使學(xué)生行使自己的參與權(quán)、提議權(quán)、變決權(quán)等權(quán)利，同時(shí)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)定的義務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的理解，也能提高學(xué)生的自覺守法意識(shí)。二是在班級(jí)活動(dòng)的籌劃和組織過(guò)程中，充分聽取全班同學(xué)的意見，按照民主集中制的原則形成決策，提高學(xué)生的參與意識(shí)和集體歸屬感。三是主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校法律援助中心或者法學(xué)專業(yè)教師參與到班級(jí)安全法制教育班會(huì)中來(lái)，通過(guò)專門的針對(duì)性教育提升學(xué)生的法律意識(shí)。四是成立班級(jí)法律興趣小組，舉辦各類法律學(xué)習(xí)和普法活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

（四）將課堂學(xué)習(xí)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要途徑，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生關(guān)心的法律問(wèn)題及時(shí)搜集起來(lái)，主動(dòng)與任課教師進(jìn)行溝通，以幫助任課教師更加有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教授，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，提高法制教育的實(shí)效性［6］。如參加普法宣傳教育活動(dòng)、組建模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開展法制專題社會(huì)調(diào)查，還可以創(chuàng)作演出法制教育情景劇、舉辦法制征文比賽和法律知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生課外生活，而且使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極利用大眾傳媒提高自身法律素質(zhì)