導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字時(shí)代的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

魯伯特?默多克演講說：“不知道大家有沒有想過，當(dāng)今科技發(fā)展是如此迅速。如果有一個(gè)50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發(fā)生的事情。例如：在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，以前用著聽診器的醫(yī)生絕對(duì)想不到今天的同行們正在使用CT 掃描和核磁共振;在金融領(lǐng)域，股票經(jīng)紀(jì)曾經(jīng)靠發(fā)放紙制的股票本票進(jìn)行交易，這在今天都已經(jīng)被網(wǎng)上交易所取代;在出版界，曾經(jīng)只靠紙質(zhì)報(bào)紙出版的編輯們，也會(huì)對(duì)讀者用平板電腦和智能電話來接受新聞信息?！备钊颂湫苑堑氖?，智能手機(jī)與平板電腦的興起，已經(jīng)培養(yǎng)出了“低頭一族”，即使在親友相聚時(shí)也忙著發(fā)短信刷微博。以至天津一家餐館為讓食客“好好吃飯”，推出每周一吃飯不玩手機(jī)，帳單即打?qū)φ鄣呐e措。中國少先隊(duì)事業(yè)發(fā)展中心第七次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用狀態(tài)調(diào)查報(bào)告（2013年）顯示：六成以上未成年人在10歲前開始接觸網(wǎng)絡(luò)，其中23.8%的未成年人在6歲前開始接觸網(wǎng)絡(luò)。而2012年的數(shù)據(jù)顯示：在6歲前開始接觸網(wǎng)絡(luò)的為17.5%。

數(shù)字化已經(jīng)改變了各行各業(yè)，改變了我們生活的方式，但是教育成了這個(gè)時(shí)代的例外。同時(shí)令魯伯特?默多克感到遺憾的是，教育界至今還是這一時(shí)代的例外?！拔覀兊膶W(xué)校是這場(chǎng)科技革命風(fēng)暴沒能席卷的最后一個(gè)角落?！?他特別強(qiáng)調(diào)：“50 年前沉睡然后醒來的那個(gè)人，他將看到今天的教室和50 年前維多利亞時(shí)代的仍然一模一樣： 一位教師站在一群孩子面前， 拿著一本書和一支粉筆，背對(duì)著一塊黑板。”

二、當(dāng)代教育的問題

（1）教育的時(shí)間是一個(gè)常量，但是對(duì)概念理解程度及知識(shí)的把握卻是一個(gè)變量，我們是否可以把這兩個(gè)量顛倒過來呢？所以我們必須要加強(qiáng)教育的差異性、選擇性。

（2）我們能把孩子一直抱在懷里么？眾所周知中國的家長(zhǎng)是非常重視孩子的教育的，家長(zhǎng)從小就把孩子抱在懷里呵護(hù)，以致許多孩子走進(jìn)大學(xué)仍然不能擺脫對(duì)家長(zhǎng)的依賴。而教師則是家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)校的人，了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和攙扶的功能。但是本質(zhì)上每個(gè)人的發(fā)展不論是身體還是心理都是一個(gè)自我發(fā)展的過程，其他人不能代替。

（3）我們能滿足永遠(yuǎn)把綜合的世界分割地加以研究？我們現(xiàn)在把世界分成物理、化學(xué)、生物等等加以研究，但是世界是一個(gè)綜合的世界，所以我們需要回到一個(gè)綜合的層面去考慮問題、分析問題。

（4）高效率與個(gè)性化能否得到統(tǒng)一？回顧人類的教育史，以往的教育是混雜的，不分年齡的。到了十五世紀(jì)，最初在意大利出現(xiàn)了班級(jí)授課，班級(jí)授課大大地提升了教育的質(zhì)量，前后經(jīng)過150年，終于使之成為了一種教育制度。班級(jí)授課有一個(gè)重要的技術(shù)支撐――印刷術(shù)。如果沒有印刷術(shù)，書不能普及，教育也不能普及。在這里討論慕課它也憑借著一個(gè)新的技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們今天的教育改革提供了新的科目。所以我們可以認(rèn)為現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上的慕課教育是第二場(chǎng)教育的革命，是自班級(jí)授課影響最大的一場(chǎng)教育革命。班級(jí)授課的一個(gè)特點(diǎn)是一位教師面對(duì)幾十個(gè)甚至幾百名學(xué)生，教育效率大大提高，但是不可避免的是它帶來了另外一個(gè)問題：學(xué)生的個(gè)體差異，教師是沒有辦法加以充分考慮的。所以想把高效率和個(gè)性化完美地統(tǒng)一起來是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。今天的慕課我們提出了一個(gè)理念：讓百分之一百的學(xué)生可以百分之一百地掌握應(yīng)該掌握的基本概念及原理。我們現(xiàn)在已經(jīng)有足夠的技術(shù)支持，我們有好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)情分析系統(tǒng)，這就是為什么在這個(gè)時(shí)代要有慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的研究和參考。

三、C20的應(yīng)答

基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)在于人多，在這樣的形勢(shì)下，為了適應(yīng)中小學(xué)數(shù)字化時(shí)代教育教學(xué)變革的需要，2013年7月9日，我國高校C9聯(lián)盟即清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)等共同宣布，攜手打造“在線開放課程”共享平臺(tái)，建立中國一流的網(wǎng)絡(luò)在線課程。2013年8月12日和9月5日，華東師范大學(xué)慕課中心牽頭，分別成立了基礎(chǔ)教育的C20慕課聯(lián)盟（高中/初中/小學(xué)），清華大學(xué)附屬中學(xué)、華東師大二附中等20余所重點(diǎn)高中，北京三十五中初中部、杭州育才中學(xué)等20余所知名初中，上海市一師附小、華東師范大學(xué)附小、成都市泡桐路小學(xué)等20余所知名小學(xué)加入該聯(lián)盟。2014年6月，鑒于更多的學(xué)校有志于從事慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，上海市靜安區(qū)教育局、廣州市教育局與蘇州市教育局與華東師范大學(xué)慕課中心協(xié)商，聯(lián)合發(fā)起成立C20慕課聯(lián)盟（地市教育局）。該聯(lián)盟旨在共同探討慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育從知識(shí)本位向綜合素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)教育公平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，全面提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量。到今天為止，已經(jīng)有24家地市教育局加盟其中，涵蓋學(xué)生人數(shù)1800萬。我們希望可以為這1800萬學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動(dòng)教育的公平，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上使我們農(nóng)村地區(qū)、西部邊疆地區(qū)的教育質(zhì)量得到更好提高，享受到發(fā)達(dá)地區(qū)高水平教師的資源。中小學(xué)的慕課和高等學(xué)校不完全一樣，它主要是微視頻的形式，按照知識(shí)點(diǎn)。我們算了下從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)大概涵蓋兩萬個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們也逐漸收集齊這些知識(shí)點(diǎn)。加盟我們聯(lián)盟的學(xué)校已經(jīng)基本涵蓋了中國大陸，我們也希望和香港、臺(tái)灣地區(qū)及華人地區(qū)較多國家的學(xué)校有較多的合作，通過這樣的合作，可以把我們中華民族的文化傳播出去，取得更好的效果。

C20的功能定位是“伴隨學(xué)生發(fā)展的名師，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的舞臺(tái)?！币虼嗽谀秸n的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會(huì)所享有，同時(shí)為社會(huì)服務(wù)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)這些名師的價(jià)值，在這個(gè)意義上C20平臺(tái)是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)舞臺(tái)。

C20價(jià)值追求首先讓學(xué)生對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，我們的教師要從學(xué)生成長(zhǎng)的攙扶者變成學(xué)生成長(zhǎng)的伴隨者;優(yōu)質(zhì)教育資源的全民共享;從知識(shí)本位走向綜合素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

四、C20的年度工作與成效

這一年來，我們C20吸引了數(shù)以百計(jì)的中小學(xué)，我們也希望今后可以為智障兒童創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變這些孩子，改變他們的家庭;我們舉行了19場(chǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，近6000名校長(zhǎng)與教師參與;開發(fā)了逾4000件教學(xué)微視頻;吸引了有關(guān)媒體的關(guān)注，《中國教育報(bào)》、《文匯報(bào)》、《解放日?qǐng)?bào)》、《新聞晨報(bào)》、《未來教育家》等報(bào)刊雜志發(fā)表了大量的報(bào)道，產(chǎn)生了重要影響。上海教育臺(tái)、江蘇教育臺(tái)、東方臺(tái)也對(duì)我校慕課工作進(jìn)行了采訪與報(bào)道。

五、C20的未來發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞:數(shù)字時(shí)代；圖書館員；繼續(xù)教育

一、數(shù)字時(shí)代的圖書館及圖書館員

（一）數(shù)字時(shí)代圖書館的新發(fā)展

數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為圖書館的發(fā)展提供了可以依托的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，在這個(gè)信息環(huán)境中，傳統(tǒng)圖書館向著數(shù)字圖書館轉(zhuǎn)變，圖書館的內(nèi)部組織及業(yè)務(wù)流程也進(jìn)行著再造。圖書館成了社會(huì)信息資源的重要集散地，圖書館在終身教育中扮演著重要的角色。數(shù)字時(shí)代，圖書館將呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：圖書館的文獻(xiàn)資源建設(shè)向信息資源建設(shè)轉(zhuǎn)變；圖書館服務(wù)由文獻(xiàn)傳遞服務(wù)向信息導(dǎo)航服務(wù)轉(zhuǎn)變；圖書館的組織管理向適應(yīng)數(shù)字圖書館的方向轉(zhuǎn)變。

（二）數(shù)字時(shí)代圖書館員的新角色

圖書館員是圖書館工作的承擔(dān)者和實(shí)現(xiàn)者，由于數(shù)字時(shí)代圖書館的工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革，圖書館的管理也發(fā)生了顯著變化，對(duì)圖書館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和信息素質(zhì)相應(yīng)就有了更高的要求。國外普遍認(rèn)為，在圖書館的作用中，5%來自圖書館建筑，20%來自信息資源，75%來自圖書館員素質(zhì)。由此可見圖書館員對(duì)數(shù)字時(shí)代圖書館的建設(shè)和發(fā)展有著多么重要的意義。

由于數(shù)字時(shí)代圖書館員面臨著新的信息環(huán)境和讀者需求，圖書館的核心業(yè)務(wù)發(fā)生了根本變化，這就使得圖書館員的角色必然發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。有人將當(dāng)今的圖書館員稱作賽伯館員（Cybrarian，即Cyberspace和Librarian構(gòu)成的合成詞)，意思是計(jì)算機(jī)控制環(huán)境下的圖書館員，充分顯示了數(shù)字時(shí)代圖書館員工作環(huán)境的高技術(shù)性。美國有專家認(rèn)為，數(shù)字時(shí)代圖書館員角色要求的內(nèi)涵為:知識(shí)提供(Knowledge Provider)，知識(shí)中介(Knowledge Gate-way)，知識(shí)教員(Knowledge Teacher)，知識(shí)組織(Knowledge Organiz-er)，知識(shí)創(chuàng)建(Knowledge Creator and Publisher)，知識(shí)交流與推動(dòng)者。

二、數(shù)字時(shí)代圖書館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

（一）圖書館員個(gè)人信息構(gòu)建

信息構(gòu)建（Information Architecture）是為解決信息時(shí)代信息過載問題，由美國人沃爾曼創(chuàng)造的一個(gè)新詞匯，目的是從大量處于復(fù)雜狀態(tài)的數(shù)據(jù)或信息中抽取本質(zhì)內(nèi)容，幫助人們理解信息、找到知識(shí)路徑。將這一理念應(yīng)用于圖書館員的繼續(xù)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，它有助于提高圖書館員的信息素養(yǎng)，有助于圖書館員適應(yīng)數(shù)字時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)的需要，是數(shù)字時(shí)代圖書館員提高用戶服務(wù)水平的重要舉措。圖書館員個(gè)人信息構(gòu)建是圖書館員個(gè)體管理信息資源的基礎(chǔ)，目的是使圖書館員在數(shù)字化環(huán)境中更好地設(shè)計(jì)信息結(jié)構(gòu)以發(fā)現(xiàn)和管理信息，有效解決圖書館員個(gè)人的信息需求，最終幫助用戶創(chuàng)造性地、有效地管理和利用信息。圖書館員的個(gè)人信息構(gòu)建包括個(gè)人信息意識(shí)與個(gè)人信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的信息意識(shí)是數(shù)字時(shí)代圖書館員應(yīng)具備的心理素質(zhì)，它由三個(gè)構(gòu)成要素：對(duì)信息具有特殊的、敏銳的感受力，對(duì)信息具有持久的注意力，以及對(duì)信息價(jià)值的判斷力和洞察力。個(gè)人信息素養(yǎng)是一個(gè)含義廣泛的概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，并將之應(yīng)用于實(shí)際問題的解決和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合信息能力。具體來說它包括三個(gè)方面的能力：發(fā)現(xiàn)信息與收集信息的能力；評(píng)價(jià)信息與綜合信息的能力；遷移信息和創(chuàng)造信息的能力。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與應(yīng)用

數(shù)字圖書館是數(shù)字時(shí)代圖書館的主要形態(tài)，也是信息技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域之一。數(shù)字圖書館以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為依托，構(gòu)筑了一個(gè)有利于人們高效存取知識(shí)的技術(shù)平臺(tái)，因而具有明顯的技術(shù)特征，技術(shù)是數(shù)字圖書館發(fā)展的支撐，圖書館新的服務(wù)方式，如遠(yuǎn)程文獻(xiàn)傳遞、虛擬參考咨詢、個(gè)性化服務(wù)、信息自動(dòng)獲取與推送服務(wù)等，都是由新技術(shù)帶動(dòng)的，正是由于這些技術(shù)的發(fā)展，使圖書館發(fā)展到了一個(gè)新的、更高的階段。因此，數(shù)字時(shí)代圖書館員的技術(shù)培訓(xùn)顯得非常重要，圖書館員應(yīng)該順應(yīng)潮流，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握這些技術(shù)。圖書館員技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)圖書館員使用信息技術(shù)工具的技能，包括信息技術(shù)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本操作、文字處理、因特網(wǎng)利用、網(wǎng)頁制作等等內(nèi)容。二是信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，如虛擬參考咨詢技術(shù)、數(shù)字資源建設(shè)與開發(fā)技術(shù)及工具、數(shù)字資源的檢索技術(shù)、數(shù)字資源的管理技術(shù)、web2.0和lib2.0技術(shù)等。三是用戶服務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)，包括各種交流軟件，如SMS（短信服務(wù)）和網(wǎng)絡(luò)日志（web logs）的使用、同步瀏覽技術(shù)（co-browsing）、資源和服務(wù)定制與推送技術(shù)、跨平臺(tái)資源與服務(wù)整合技術(shù)、個(gè)性化服務(wù)技術(shù)等。四是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨向，重點(diǎn)關(guān)注代表信息技術(shù)發(fā)展方向的新技術(shù)。如：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是一種新興的信息處理技術(shù)，在信息的利用和提取中發(fā)揮著日益重要的作用，它在優(yōu)化資源、智能化服務(wù)、個(gè)性化服務(wù)、信息自動(dòng)化處理等方面有著重要作用；博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流方式，它的應(yīng)用能更好地滿足復(fù)雜知識(shí)環(huán)境下用戶的需求，更好地提高圖書館信息服務(wù)的效率；內(nèi)容管理是數(shù)據(jù)管理新的發(fā)展方向，是數(shù)據(jù)管理下一個(gè)發(fā)展階段，是企業(yè)門戶的核心技術(shù)之一，對(duì)數(shù)字圖書館在基本功能與服務(wù)等各個(gè)方面具有較大的影響，既是有效地收集、管理和信息，使用戶需求得以滿足，同時(shí)也是人、過程與技術(shù)的集成；數(shù)據(jù)庫是數(shù)字時(shí)代最重要的信息管理工具，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在圖書館的普及，數(shù)據(jù)庫技術(shù)在圖書館將得到廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代圖書館最重要的信息管理工具。

三、數(shù)字時(shí)代圖書館員繼續(xù)教育的方式

（一）自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)在人們生活中所占的地位越來越重要，由此也帶來了教育形式的變化，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再僅靠教師的傳授，更多的則是通過自主學(xué)習(xí)獲得。自主學(xué)習(xí)，是近20年來國內(nèi)外教育理論研究領(lǐng)域的一個(gè)重要課題，體現(xiàn)了工作就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是工作的理念。因?yàn)閳D書館員的繼續(xù)教育不只是單純的學(xué)歷補(bǔ)償教育，更是綜合素質(zhì)的提高教育；不僅是一次性的在職培訓(xùn)，更是持續(xù)不斷的終身教育；不僅是圖書館員接受被動(dòng)培訓(xùn)，更應(yīng)該體現(xiàn)館員個(gè)人的自我學(xué)習(xí)，因此，自主學(xué)習(xí)這種方式非常適合圖書館員的繼續(xù)教育。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)前最前沿的管理理論之一，被稱為21世紀(jì)的管理圣經(jīng)，它是由美國學(xué)者彼得•圣潔在其“第五項(xiàng)修煉”一書中提出的著名理論。該理論包括心智模式、自我超越、共同愿景、系統(tǒng)思考和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等五個(gè)要點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為該理論的重要內(nèi)容之一對(duì)圖書館員的繼續(xù)教育具有重要的指導(dǎo)意義。圖書館員的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)指的是圖書館為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，組織館員成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用整體的力量，對(duì)實(shí)際工作中產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究解決，這不僅是為了保持圖書館的可持續(xù)發(fā)展，更是為了實(shí)現(xiàn)館員個(gè)人與工作的真正融合。通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，館員相互間融洽地工作，重新創(chuàng)造自我、突破自己，從而促進(jìn)館員素質(zhì)的全面提高。由此可知，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是圖書館員適應(yīng)時(shí)展的全新教育模式，其目的是通過改善圖書館自身，挖掘出館員個(gè)人的隱性知識(shí)和圖書館的潛在能力，實(shí)現(xiàn)圖書館員個(gè)人知識(shí)和技能的共建、共知、共享，實(shí)現(xiàn)高效率的知識(shí)服務(wù)，更好地發(fā)揮圖書館在數(shù)字時(shí)代的信息服務(wù)功能。

（三）多種培訓(xùn)

有計(jì)劃地開展各種現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)；組織各種類型的專題講座，介紹國內(nèi)外圖書館先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，使圖書館員在最短的時(shí)間內(nèi)了解新技術(shù)在圖書館的應(yīng)用狀況；加強(qiáng)學(xué)術(shù)性培訓(xùn)和研究性培訓(xùn)，培養(yǎng)提高圖書館員研究問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力；參加跨組織的項(xiàng)目（如合作參考）；參加學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)；做訪問學(xué)者；同事知識(shí)交流（實(shí)體和虛擬）；閱讀專業(yè)文獻(xiàn)；進(jìn)行崗位輪換等。通過這些培訓(xùn)和活動(dòng)，使圖書館員進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識(shí)，全面掌握獲取信息資源的方法和手段，從而成為提供數(shù)字信息服務(wù)的多面手和知識(shí)導(dǎo)航員。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

據(jù)了解，參與制作優(yōu)秀高清節(jié)目的攝影師大都是電影攝影師，或者是參加了SONY公司或是其它高清攝像機(jī)公司培訓(xùn)的優(yōu)秀攝影師。目前，高清節(jié)目攝制人員缺口仍然很大。雖然說高清攝像機(jī)在外表體積上與傳統(tǒng)標(biāo)清攝像機(jī)差不多，但是很多制作單位尤其是電視劇制作部門還是會(huì)選擇拍過電影的攝影師來拍攝高清節(jié)目。為什么會(huì)這樣呢？作為傳媒院校培養(yǎng)的影視攝影人才為何不能直接進(jìn)入到高清節(jié)目的創(chuàng)作一線當(dāng)中去呢？這當(dāng)中是否有被我們忽視的問題呢？下面我以我院為例，談?wù)剶?shù)字高清時(shí)代對(duì)影視攝影藝術(shù)教育的影響。

我院是廣電藝術(shù)類本科院校，比較有名氣的是播音主持藝術(shù)學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院等，其中影視藝術(shù)學(xué)院的電視攝影專業(yè)從1992年至今已經(jīng)開辦了15年，為各級(jí)電視臺(tái)及社會(huì)制作單位輸送了大批優(yōu)秀人才。應(yīng)該說在標(biāo)清時(shí)代，影視藝術(shù)學(xué)院的攝影專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及科研成果取得了一定的成績(jī)。但是在標(biāo)清和高清的轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其為了適應(yīng)將來的高清電視節(jié)目時(shí)代，我們應(yīng)該怎樣教育我們的學(xué)生？首先，我認(rèn)為是制作觀念的問題。高清攝像機(jī)制造廠商制造高清攝像機(jī)的一個(gè)重要目的是拍攝數(shù)字電影，而后才是為電視節(jié)目服務(wù)的，所以它很多的操作方式是以電影制作方式為主的。以高清攝像機(jī)SONYF-900為例，這款攝像機(jī)其實(shí)是SONY公司和好萊塢一起共同研制的，未來有可能取代攝影機(jī)的攝像機(jī)，它的畫面質(zhì)量比較傾向于電影。高清畫面的像素在220萬以上，與傳統(tǒng)標(biāo)清40-50萬像素的表現(xiàn)力存在著巨大的差距。因此在前期拍攝過程中，對(duì)畫面的構(gòu)圖、色彩、光影等有更高的要求。我院的電視攝影專業(yè)是1992年開辦的，攝影教育方式一直以電視新聞專題片的要求來教育學(xué)生，對(duì)畫面的要求自然沒有電影畫面要求那么高。在高清時(shí)代，由于清晰度大大超過標(biāo)清，原來在標(biāo)清拍攝過程中的一些可以忽略的細(xì)節(jié)如：日景拍攝中白平衡的細(xì)微變化，同一場(chǎng)景不同機(jī)位使用不同曝光量的差距，服裝的仿真程度，人物化妝的細(xì)節(jié)等等。還有很重要的景深問題，由于標(biāo)清的清晰度沒有高清高，所以拍虛了，觀眾也看不太出來，很多拍慣標(biāo)清的攝影師一拍高清全都拍虛了，因?yàn)榘凑账麄兣臄z標(biāo)清的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)不會(huì)虛的。所以在高清時(shí)代就一定要求學(xué)生仔細(xì)聚焦，對(duì)焦點(diǎn)、景深概念要非常清楚。其實(shí)我覺得應(yīng)該將電影的制作觀念和手法教給學(xué)生，說到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞?，不可以馬大哈，不管高清還是標(biāo)清，我都能拍好。所以說教學(xué)生這樣一個(gè)觀念：你出去以后可能面對(duì)這樣或那樣的拍攝工具，只要是你的拍攝工具，你都要了解，要知道它的特性，這個(gè)拍攝工具有它的特長(zhǎng)，有它的弱勢(shì)，弱勢(shì)不一定是不好的，你可以利用它的弱勢(shì)，來達(dá)到你的視覺效果。這和我們過去的觀念有很大差距。高清時(shí)代電影的制作觀念和手段以及細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞綄?duì)影視教育者來說是個(gè)不可忽視的重要問題。

其次，隨著高清時(shí)代的到來，影視攝影的課程體系也應(yīng)發(fā)生變動(dòng)。原來標(biāo)清時(shí)代的攝影課比較多的強(qiáng)調(diào)前期的創(chuàng)作，而對(duì)于后期對(duì)畫面的再創(chuàng)作沒有給予足夠的重視，更嚴(yán)重的是前后期課程脫節(jié)嚴(yán)重，教前后期的教師沒有配合，各自為政，這樣的狀況已經(jīng)不符合高清電視制作人才的培養(yǎng)了。高清電視節(jié)目制作是個(gè)完整的體系，攝影師要理解自己在這個(gè)創(chuàng)作當(dāng)中究竟處于什么樣的地位，發(fā)揮多大的作用。攝影師不僅要關(guān)心前期的創(chuàng)作，還要關(guān)注后期有多大的處理空間。在前期課程設(shè)置上，原來與理工科關(guān)系較大的攝像機(jī)原理與使用方面菜單的調(diào)整使用并沒有得到加強(qiáng)，如果動(dòng)攝像機(jī)的菜單，一般需要錄像工程師配合，并且一般的制作單位領(lǐng)導(dǎo)不喜歡攝影師動(dòng)攝像機(jī)里的菜單，因?yàn)閿z像機(jī)不固定使用，他怕調(diào)亂了，影響其他節(jié)目攝制。但是在高清時(shí)代，我們面臨的攝影工具已經(jīng)改變了，以前標(biāo)清是相對(duì)固定的（實(shí)際上也是可調(diào)的），現(xiàn)在高清CCD的光電特性不僅任意可調(diào),而且變化非常明顯和令人心動(dòng)。傳媒院校培養(yǎng)攝影師就要加強(qiáng)對(duì)于菜單的調(diào)整與學(xué)習(xí)，并且與后期調(diào)色相互配合，什么效果是現(xiàn)場(chǎng)可以做的，什么效果后期做方便而且效果更好，做到相互配合。所以課程設(shè)置上前后期不能孤立，要相互聯(lián)系。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有構(gòu)圖拍攝的能力，又有錄像工程師的水平，是個(gè)復(fù)合型人才。我想這應(yīng)該是未來培養(yǎng)攝影師的發(fā)展趨勢(shì)。曾經(jīng)SONY公司給青島拍了個(gè)宣傳片，在現(xiàn)場(chǎng)就把攝像機(jī)當(dāng)成傻瓜機(jī)一樣用，菜單從來沒有打開過，拍完了之后發(fā)現(xiàn)灰了。SONY公司為了自己做宣傳，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭的調(diào)整，調(diào)了一個(gè)月，也就5分鐘的片子。把后期的人累死，又花了很多的錢。所以傳媒院校培養(yǎng)的攝影師應(yīng)該是能夠?qū)W會(huì)合理調(diào)配前期和后期工作，找到一個(gè)非常好的契機(jī)點(diǎn)。因此在教育方面上，必須改革，必須對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，摸索出適合高清攝影師培養(yǎng)課程的規(guī)律出來。

然后，對(duì)于學(xué)習(xí)攝影來說，實(shí)踐是必不可少的，而且在電視攝影當(dāng)中是尤其重要的。就傳媒學(xué)院來說，在標(biāo)清時(shí)代，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該能夠滿足日常的試驗(yàn)和學(xué)生的畢業(yè)作品拍攝。為了迎接高清時(shí)代的到來，學(xué)生應(yīng)該大量加強(qiáng)高清攝影實(shí)踐的練習(xí)，當(dāng)然由于客觀條件所限，標(biāo)清到高清設(shè)備轉(zhuǎn)型并不是一步到位的，所以在高清練習(xí)中，學(xué)生可以用HDV小高清進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。每次練習(xí)的目的性要很強(qiáng)，對(duì)于標(biāo)清時(shí)代要求不是很高的曝光問題，焦點(diǎn)問題，構(gòu)圖問題（16：9），照明問題，在高清試驗(yàn)當(dāng)中，要精心對(duì)待，認(rèn)真解決。

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關(guān)鍵詞：新時(shí)代 網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體 青少年思想政治教育

一、前言

數(shù)字媒體是一種信息載體，主要以二進(jìn)制數(shù)形式進(jìn)行記錄、處理、傳播和獲取信息，這些信息當(dāng)中，往往包括數(shù)字化的圖象、視頻影像等。自1995年后，中國的數(shù)字媒體便開始隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)逐漸興起，它率先影響了中國的80后、90后年輕人群。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)如今來說，數(shù)字媒體發(fā)展深入了人們的日常生活中，特別是中國青少年人群，而將數(shù)字媒體引入各高校作為思想政治教育的輔助手段，既有利又有弊。本文將從數(shù)字媒體對(duì)于當(dāng)前青少年的思想政治教育的影響分析，進(jìn)而提出了一些新時(shí)代數(shù)字媒體條件下青少年思想政治教育對(duì)策。

二、數(shù)字媒體的解析

以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)的數(shù)字媒體是新時(shí)代下的一種應(yīng)用范圍廣泛的新興學(xué)科，其管理上涉及的方面非常之多，有計(jì)算機(jī)軟件硬件、電子、通信以及廣播等。數(shù)字媒體的形式有很多種，如圖像、音頻、文字等。它是一種依附現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳播的數(shù)字化作品。在繼語言、文字、及電子技術(shù)后，數(shù)字媒體成為了最新的一種信息載體。數(shù)字媒體作為一種新興的產(chǎn)物，它的傳播方式較以往傳統(tǒng)的媒體不一樣，它不是受時(shí)間地點(diǎn)限制的“點(diǎn)對(duì)面”廣播式傳播，它實(shí)現(xiàn)的是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的交互式傳播。

三、數(shù)字媒體對(duì)于青少年的影響

1.積極影響。處于思想正在漸漸成熟的漸進(jìn)階段的青少年，思維較為活躍，生活充滿熱情。在這個(gè)信息化的新時(shí)代下，數(shù)字媒體能夠?yàn)榍嗌倌陰砹藦V泛的興趣愛好。由于互聯(lián)網(wǎng)上各種信息應(yīng)有盡有，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索所有自己想要獲得的知識(shí)及事物。這種不用出門也可以獲知世界各地人文習(xí)俗的方法，可以幫助他們開闊視野，跟上時(shí)展的步伐。

2.消極影響。網(wǎng)絡(luò)上，青少年通過數(shù)字媒體獲得大量的信息的同時(shí)，也會(huì)有一些黃色、暴力的信息侵入他們的眼球，由于自制力差，且思想未夠成熟，故對(duì)于這種不健康的信息缺乏抵制能力，嚴(yán)重影響了他們的思想發(fā)展。此外，有些學(xué)生過度沉迷于數(shù)字媒體的新功能，利用數(shù)字媒體進(jìn)行各種網(wǎng)絡(luò)游戲，瀏覽不健康網(wǎng)頁，久而久之，身體得不到鍛煉，視力下降，意志逐漸墮落，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。

四、數(shù)字媒體條件下青少年思想政治教育對(duì)策分析

1.正確引導(dǎo)青少年使用數(shù)字媒體?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新青少年思想教育方式已經(jīng)成為了各學(xué)校討論的重點(diǎn)問題。在借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行思想政治教育工作的同時(shí)，也要善于利用，合理利用，為學(xué)生營造一種良好的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。由于數(shù)字媒體所具有的各種新特點(diǎn)符合當(dāng)代青少年的個(gè)性需求，如各種文字、圖像、音樂視頻等的傳播贏得了廣大青少年的熱愛和追捧。但為了避免學(xué)生過度依賴這種新型網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)校要正確引導(dǎo)青少年正確使用，以免網(wǎng)絡(luò)上的不良信息會(huì)對(duì)他們?cè)斐伤枷胪崆?、意志墮落等惡劣影響?/p>

2.發(fā)揮數(shù)字媒體作用，加強(qiáng)思想政治教育。數(shù)字媒體的發(fā)展，既給學(xué)校對(duì)于青少年的思想政治教育帶來了發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。在青少年的思想政治教育中，以愛國主義為核心的思政教育無疑成為教師手中的難點(diǎn)工作。如何借助數(shù)字媒體宣傳愛國主義，發(fā)揚(yáng)愛國主義，社會(huì)主義以及集體主義，是現(xiàn)階段教師遇到的重點(diǎn)問題。因?yàn)槿绻患訌?qiáng)思想政治教育，學(xué)生們?nèi)菀淄涀约杭缲?fù)為國家效力的責(zé)任，對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)。故教師可以經(jīng)常性開展座談會(huì)，以“建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)”為主題，倡導(dǎo)學(xué)生要愛國，要樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，可以將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片和音頻的形式，吸引他們的注意力，通過微博等潮流媒體進(jìn)行參與互動(dòng)。

總之，數(shù)字媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為當(dāng)代青少年帶來利弊影響的同時(shí)，也給學(xué)校的思想政治教育課程帶來一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但在數(shù)字媒體自身特點(diǎn)越發(fā)多樣化的同時(shí)，學(xué)生也要加強(qiáng)自身的約束力，避免自己沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)中，避免自己過分依賴這種新型媒體而忽略了日常正常生活;同時(shí)，學(xué)校在對(duì)青少年思想政治教育上，要加大管理和制約的力度，在新科技、新技術(shù)日益發(fā)展的今天，正確引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代中的思想政治走向。

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關(guān)鍵詞 數(shù)字電視；遠(yuǎn)程教育；媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)TN94 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）77-0219-01

數(shù)字電視的產(chǎn)生和發(fā)展為我們提供了高質(zhì)量、多功能、個(gè)性化的視頻節(jié)目服務(wù)，不僅實(shí)現(xiàn)了高清晰圖像、高質(zhì)量音響，更重要的是能夠支持交互式視頻教育功能。近年來，數(shù)字電視技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

1 數(shù)字電視及其特點(diǎn)

所謂數(shù)字電視就是指從演播室到發(fā)射、傳輸、接收的所有環(huán)節(jié)都是使用數(shù)字電視信號(hào)或?qū)υ撓到y(tǒng)所有的信號(hào)傳播都是通過由0、1數(shù)字串所構(gòu)成的二進(jìn)制數(shù)字流來傳播的電視類型。它利用抽樣量化的方法將傳統(tǒng)模擬信號(hào)用一定的編碼方式轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制的數(shù)字化信號(hào)，再依據(jù)不同的需要進(jìn)行合理的制作、備份、記錄，除了使用專用的數(shù)字視頻設(shè)備，也可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、監(jiān)測(cè)和控制。

數(shù)字電視技術(shù)與模擬電視技術(shù)相比，有許多突出的特點(diǎn).壓縮后的數(shù)字信號(hào)經(jīng)數(shù)字調(diào)制后，可進(jìn)行開路廣播.數(shù)字電視因?yàn)樾畔⒘看?、覆蓋面廣、編輯和傳播方便以及可雙向交互的優(yōu)點(diǎn)，使其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)中發(fā)揮出極大的作用。

2 數(shù)字電視在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中的優(yōu)勢(shì)

首先，數(shù)字電視在教育信息資源傳播上具有領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)；其次，數(shù)字電視技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)信息由單向傳播向雙向交互方向發(fā)展，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中有著廣闊的應(yīng)用空間。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)帶來了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多方面的變化。我們可以在服務(wù)器端完成數(shù)字形式的多路教學(xué)課程的制作.這樣就極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)者更加積極主動(dòng)；第三，數(shù)字電視在全民教育和終身教育方面能發(fā)揮更大的作用。目前數(shù)字電視在城鎮(zhèn)家庭中已有一定的普及性和使用率；第四，數(shù)字電視在各類技能培訓(xùn)學(xué)校得到廣泛應(yīng)用。由于數(shù)字電視具有雙向交互的特點(diǎn)，數(shù)字電視技術(shù)在各類遠(yuǎn)程教學(xué)（尤其是社會(huì)性普及教育、技能培訓(xùn)等方面）中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要，也是各種教育資源有效地利用的需要。

3 數(shù)字電視在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)是一種可以把各類信息直接傳送給億萬受眾群體的數(shù)據(jù)通道。在國家大力發(fā)展“三網(wǎng)融合”（ 電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)）的背景下，數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)已演變成為一個(gè)巨大的交互式多媒體平臺(tái)，成為信息傳播和普及的重要渠道，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中得到廣泛應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 主動(dòng)學(xué)習(xí)

在以往的遠(yuǎn)程教育中，講授者是教學(xué)活動(dòng)的主體，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)形式以及教學(xué)進(jìn)度都由講授者安排決定，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)的去聽。而在數(shù)字電視遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中，講授者與學(xué)習(xí)者的位置己發(fā)生變換，學(xué)習(xí)者變得更加主動(dòng)積極，可以根據(jù)自身?xiàng)l件和實(shí)際需求自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，想學(xué)什么就學(xué)什么，使自己的學(xué)習(xí)興趣不斷增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)過程更加快樂。

3.2 互動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著“三網(wǎng)融合”的不斷推進(jìn)，數(shù)字電視逐步實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的部分功能，成為一種信息的發(fā)送者與信息的接收者之間具有充分互動(dòng)性的媒體，在數(shù)字電視遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，可以充分實(shí)現(xiàn)講授者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間即時(shí)、便捷的互動(dòng)交流。

3.3 個(gè)性化學(xué)習(xí)

隨著互動(dòng)學(xué)習(xí)功能的逐步完善，學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求也逐漸提升。在數(shù)字電視遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過電視向遠(yuǎn)程教學(xué)的服務(wù)器發(fā)出信號(hào)，服務(wù)器就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求以特定的方式提供特定的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的水平、能力、興趣等進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，即使對(duì)于同樣的知識(shí)，由于每個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容選擇、組合的方式不同，可以獲得完全不同的個(gè)性化體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以找到最適合自己的方式去學(xué)習(xí)。

3.4 學(xué)習(xí)效果反饋

在以往的遠(yuǎn)程教育中，講授者與學(xué)習(xí)者之間基本沒有直接交流，對(duì)于學(xué)習(xí)者，遇到的疑難問題得不到及時(shí)解答，而對(duì)于講授者，也無法及時(shí)得到學(xué)習(xí)效果的反饋，現(xiàn)在通過數(shù)字電視，可以很好的解決這一矛盾，同時(shí)教師還可以收作業(yè)并將作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。

目前各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在建設(shè)數(shù)字電視教育資源上還存在急于求成、建設(shè)方向不明確所導(dǎo)致的質(zhì)量參差不齊、實(shí)用性不足等諸多現(xiàn)象。今后，在建設(shè)數(shù)字電視教育資源時(shí)，應(yīng)該首先逐步提升自身的教育理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，然后從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的教育特色，面向自身的受眾群體，建設(shè)出獨(dú)具特色的教育資源。

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論文摘 要：在經(jīng)濟(jì)欣欣向榮、文化推陳出新、科技日新月異的數(shù)字時(shí)代，新媒體作為一個(gè)重要元素也隨之迅速興起，并朝著更為廣闊的方向蓬勃發(fā)展。新媒體的應(yīng)用涉及甚廣，給社會(huì)帶來了巨大的變革。新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用使教學(xué)形式更為豐富多樣，教學(xué)環(huán)境更為靈活生動(dòng)，教學(xué)效果更為積極有效。

一、新媒體與傳統(tǒng)媒體

對(duì)于媒體這一概念，想必大家都不陌生。傳統(tǒng)的媒體，如報(bào)刊、戶外、廣播和電視，早已融為人們生活的一部分，其作用和意義也不言而喻。但是對(duì)于新媒體，社會(huì)各界卻有不同的理解。從貼近人們生活的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、數(shù)字電影、電子雜志、觸摸媒體等可以看出，新媒體是隨著時(shí)代的變遷，在科技的迅速發(fā)展下以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)出現(xiàn)的媒體形態(tài)，被稱為“第五媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的傳播狀態(tài)發(fā)展為多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)，并能消解傳統(tǒng)媒體的傳播邊界，具有較強(qiáng)的交互性和跨時(shí)空性。對(duì)新媒體的理解有助于我們更進(jìn)一步探究它在外語教學(xué)中的地位和作用，以及今后發(fā)展的格局和走向。

二、新媒體在外語教學(xué)中的地位和作用

剛剛頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。

1．優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

外語的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫缺一不可，傳統(tǒng)外語教學(xué)因?yàn)槭艿娇陀^因素的制約，不能有效地滿足這幾方面統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，更不能實(shí)現(xiàn)語言最終的使用價(jià)值。在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也就無從說起。數(shù)字時(shí)代的到來，給外語教學(xué)注入了新動(dòng)力——新媒體。新媒體的介入，為學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。一方面，在課堂上，教師利用多媒體等教學(xué)輔助設(shè)施通過圖片、音頻、視頻的展示進(jìn)行課堂教學(xué)，在很大程度上能豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果；另一方面，學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)能獲取大量有助于學(xué)習(xí)的信息，開闊了視野，拓寬了知識(shí)面。使用網(wǎng)絡(luò)的形式多種多樣，如瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，欣賞外文影片，閱讀外文小說，在線領(lǐng)略國外教師上課風(fēng)采等。這些都使外語學(xué)習(xí)的環(huán)境得到豐富和完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

2．提高知識(shí)從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)化率

在哲學(xué)上經(jīng)常提到實(shí)現(xiàn)量變與質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，外在因素的作用是重要的一方面。運(yùn)用到外語教學(xué)上，將知識(shí)信息有效地讓學(xué)生內(nèi)化為自身的一部分，運(yùn)用新媒體手段必不可少。語言的教學(xué)，不能單單依靠“語言傳播”這一種形式。在外語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)話、聽覺、視覺和感知的能力非常重要。學(xué)生依靠單方面的“聽”來獲取有效信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“視”來得多。如果將這幾方面有效地結(jié)合起來，那么產(chǎn)生的效果也就不言而喻了。所以，在外語教學(xué)中利用新媒體在很大程度上就能達(dá)到較好的效果。通過豐富的圖片、影像、視頻等，在視覺和聽覺上進(jìn)行信息的傳播，學(xué)生通過“聽”和“看”更直觀地進(jìn)行感知，運(yùn)用自己的理解去內(nèi)化信息，能大大增進(jìn)學(xué)生的記憶力。所以說，“耳濡目染”不乏為一種有效的教學(xué)手段。

3．提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)充分發(fā)揮其主體地位，自主學(xué)習(xí)，探索研究，發(fā)揮創(chuàng)造。學(xué)生的這些更深層次能力的培養(yǎng)，需要教師的幫助和促進(jìn)，需要其他有利的外部資源的影響和作用。新媒體作為數(shù)字時(shí)代運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)手段，勢(shì)必承擔(dān)重任。教師通過有效的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境，創(chuàng)造師生互動(dòng)空間，豐富教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象地被學(xué)生所接受，達(dá)到切合學(xué)生需求的實(shí)際。豐富的學(xué)習(xí)材料和氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，積極思考，敢于嘗試，努力發(fā)揮自身潛能，展開探索研究。以學(xué)生為中心，“以人為本”的教學(xué)理念也能在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。

三、新媒體在外語教學(xué)中面臨的問題

1.經(jīng)濟(jì)方面

教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)力量的支撐，在外語教學(xué)中使用新媒體，必定需要投入大量的資金，更新設(shè)備設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好的硬件環(huán)境。但是傳統(tǒng)媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用還沒有達(dá)到完全普及的程度，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教育水平相對(duì)低下的地區(qū)，這一問題亟待解決。此外，外語教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，教學(xué)軟件的開發(fā)，也離不開資金的支持。因此，在客觀條件的制約下，新媒體的完全普及應(yīng)用還需經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的等待。

2.師資方面

新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師的能力水平提出了更高的要求。不管外部條件如何變化，教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)中的引導(dǎo)者和實(shí)施者的地位是不會(huì)改變的，而新媒體在一定程度上只是起輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的作用。這就需要外語教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，能熟練使用計(jì)算機(jī)及其他相關(guān)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)英語教學(xué)資源，將外語知識(shí)通過新媒體的輔助有效地傳遞給學(xué)生。此外，學(xué)校還需要計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員來解決新媒體使用中產(chǎn)生的問題，協(xié)同外語教師一起開發(fā)外語教學(xué)軟件。數(shù)字時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，信息技術(shù)每天都在推陳出新，這就需要專業(yè)技術(shù)人員不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)庫。更重要的一點(diǎn)是，需要外語教師與計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的相互配合，相互學(xué)習(xí)，才能開發(fā)出滿足學(xué)生需求，切合外語教學(xué)的軟件。因此，大多數(shù)學(xué)校還需給教師創(chuàng)造條件，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師自身發(fā)展。

3．學(xué)生方面

新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅對(duì)教師提出更高的要求，而且對(duì)學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語知識(shí)的同時(shí)，也需要有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。課后的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，有效地利用網(wǎng)絡(luò)探索信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充實(shí)自我。但是網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易迷失其中。這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，充分發(fā)揮新媒體在學(xué)習(xí)上帶來的優(yōu)勢(shì)。此外，因?yàn)樾旅襟w的沖擊也會(huì)帶來一定的負(fù)面效應(yīng)，而影響學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)習(xí)效率，這也需要教師做出適時(shí)的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

凡事都有兩面性，正確的態(tài)度是：取其精華，去其糟粕。在這樣一個(gè)瞬息萬變的數(shù)字時(shí)代，新媒體在外語教學(xué)中的應(yīng)用處于機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的一個(gè)狀態(tài)。它是社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物。因此，我們要做的是充分挖掘它的潛在優(yōu)勢(shì)，肯定它在外語教學(xué)中的作用，積極面對(duì)它所帶來的問題，讓它更好地為外語教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

［1］胡合元，曹亞光.新媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J/OL］.xyjy.cn/Article/.

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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;高校圖書館管理;繼續(xù)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的變遷，當(dāng)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化及信息化程度日益提升，信息系統(tǒng)學(xué)科既要迎接機(jī)遇，也要做好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，而新時(shí)代的高校圖書館必將成為網(wǎng)絡(luò)大背景下高校信息化服務(wù)中心，擔(dān)當(dāng)向全體教職工及學(xué)子提供終身教育與學(xué)習(xí)場(chǎng)所的重?fù)?dān)，亦為培養(yǎng)高素質(zhì)及創(chuàng)新人才的陣地[1]，以上均說明高校圖書館對(duì)于全體教職工及學(xué)子的重要性。高校圖書資料管理員擔(dān)負(fù)著向高校全體提供書籍資料咨詢服務(wù)及輸送資料的重責(zé)，隨著社會(huì)信息化水平的提升，高校圖書管理對(duì)信息化技術(shù)的需求也日益多元化，這也預(yù)示著高校圖書管理人員必須不斷提升自己，使自身勝任知識(shí)綜合管理者的身份，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下與時(shí)俱進(jìn)，為高校的發(fā)展、建設(shè)、教育科研提供高質(zhì)高標(biāo)的服務(wù)，因此，如何打造一批業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、知識(shí)廣泛、道德品質(zhì)高尚的高校教材與圖書資料建設(shè)管理隊(duì)伍則為目前高校內(nèi)涵建設(shè)及管理工作的重點(diǎn)。

1.目前高校圖書資料管理人員現(xiàn)狀分析

高校圖書管理首先是圍繞全校日常教育與科研活動(dòng)而展開服務(wù)的，其為高校自身精神文化氛圍賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校長(zhǎng)期發(fā)展的衍生物。圖書管理工作人員作為高校圖書管理的執(zhí)行者，其不但要為全體教職工及學(xué)生提供獲取知識(shí)與智慧的資源，又要為教學(xué)提供最前沿的信息來源，為學(xué)?？蒲信c教育活動(dòng)提供參考依據(jù)。然縱觀我國現(xiàn)階段高校圖書資料管理人員配伍現(xiàn)狀卻不容樂觀，鑒于目前行業(yè)管理體系的局限性及外界對(duì)于該專業(yè)的誤解，致使高校圖書管理崗位的門檻較低，高校圖書管理人員隊(duì)伍整體呈現(xiàn)出學(xué)歷偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)配比不合理、年齡差距較大、業(yè)務(wù)技能良莠不齊的特征。大多數(shù)在崗人員未接受系統(tǒng)的專業(yè)技能教育與培訓(xùn)，缺乏基本的管理理念與知識(shí)，職業(yè)定位與理解不透，認(rèn)為自身工作僅僅為簡(jiǎn)單的借書還書管理，不擅長(zhǎng)使用現(xiàn)代管理手段進(jìn)行圖書資料管理，整體素質(zhì)已難以適應(yīng)新形勢(shì)下的圖書管理業(yè)的發(fā)展，管理者自身也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)[2]。

2.高校圖書管理人員繼續(xù)教育策略

如前文所述，信息化背景下，圖書管理人員接受繼續(xù)教育為現(xiàn)實(shí)之需，而開展繼續(xù)教育需要制定科學(xué)而系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。故要想保證繼續(xù)教育工作的有效開展，首要之務(wù)為制定一個(gè)計(jì)劃明確的發(fā)展綱要，對(duì)受訓(xùn)人員進(jìn)行科學(xué)的安排，此外，繼續(xù)教育非短期內(nèi)可促成的，需要一定時(shí)期的積累，更要保持連續(xù)性。此外，繼續(xù)教育還應(yīng)考慮到各個(gè)學(xué)院間的實(shí)際情況及專業(yè)差異，綜合各方因素來確定培訓(xùn)內(nèi)容。

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)

高校圖書館每日需應(yīng)對(duì)來自不同學(xué)科、不同專業(yè)間科研與教育的復(fù)雜需求，因而對(duì)圖書管理工作者的基礎(chǔ)知識(shí)與技能需求更加多元化。為了保證效果，制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)滿足不同專業(yè)、不同層次的、不同讀者、不同個(gè)人的需求及圖書管理要求，首先要使圖書管理工作者具備圖書管理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)掌握管理技能，如計(jì)算機(jī)操作，以提升工作效率及適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需求。如各大高校普遍存在管理人員配伍不足的問題，適時(shí)舉辦短期在職教育為有效舉措之一，同時(shí)，為了適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)于管理人員的需求，可聘請(qǐng)校外專家針對(duì)先進(jìn)文獻(xiàn)信息及計(jì)算機(jī)技能新知識(shí)、新辦法進(jìn)行講座培訓(xùn)[3]，該類短期培訓(xùn)可盡最大限度降低繼續(xù)教育對(duì)于正常工作的影響，以相對(duì)便捷的方式提升管理人員的業(yè)務(wù)技能水平。此外，還可自管理隊(duì)伍中挑選熱愛本職工作、業(yè)務(wù)技能相對(duì)較強(qiáng)的骨干進(jìn)行成人教育，成人教育適應(yīng)于各個(gè)年齡階段的管理人員，受教育方式靈活，有自考、函授、電大等方式，該方式不影響正常工作，受教育人員可根據(jù)職業(yè)特征靈活選擇上課形式，既能使工作人員不斷更新自身知識(shí)體系，又不影響工作質(zhì)量。

2.2 開展學(xué)術(shù)交流

隨著高校圖書館管理學(xué)科的建設(shè)與成立，與此相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也日漸活躍起來，學(xué)術(shù)交流同樣為圖書管理繼續(xù)教育體系中的一部分，為一門探究性相對(duì)較高的繼續(xù)教育形式。筆者認(rèn)為，各大高校應(yīng)為校園間的學(xué)術(shù)交流牽線搭橋，依托中國圖書館學(xué)會(huì)這一國家級(jí)學(xué)會(huì)，組織各類學(xué)術(shù)會(huì)議促進(jìn)圖書館學(xué)的學(xué)術(shù)交流，通過組織開展學(xué)科發(fā)展研究，發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體的作用，加強(qiáng)與其他擁有先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)高校間學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，提升圖書管理者對(duì)于業(yè)內(nèi)前瞻性知識(shí)的了解，并推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的發(fā)展[4]。

2.3 計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)諸多應(yīng)用深刻地改變著學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校的應(yīng)用，大大提升校園管理效率和信息化水平的同時(shí)，對(duì)于激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新熱情具有重要意義，但對(duì)于高校圖書管理者來說，他們需不斷提升自身計(jì)算機(jī)操作技能以增強(qiáng)自身服務(wù)水平，所以，圖書管理者宜參與繼續(xù)教育培訓(xùn)來提升計(jì)算機(jī)操作技能，如通過關(guān)鍵字進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、信息的、信息資源的交互、創(chuàng)建并管理網(wǎng)頁等[5]?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校已開通校園網(wǎng)，各個(gè)資料室均設(shè)有網(wǎng)絡(luò)終端，借助計(jì)算機(jī)來與圖書館的數(shù)據(jù)庫相連，可對(duì)報(bào)刊書籍分門別類及書籍的借閱實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，即圖書管理者可在各個(gè)資料室內(nèi)通過計(jì)算機(jī)為讀者提供方便、快捷的書目查詢、文獻(xiàn)借閱等傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，開發(fā)文獻(xiàn)信息資源，開展了數(shù)據(jù)光盤檢索、專業(yè)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上檢索、網(wǎng)上信息資源導(dǎo)航，文獻(xiàn)傳遞、信息檢索等信息服務(wù)。筆者預(yù)計(jì)，今后高校圖書管理者的工作著力點(diǎn)將逐步過渡至數(shù)字化圖書館的建設(shè)研究，故圖書管理人員應(yīng)踴躍參與計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，為圖書館文獻(xiàn)資源傳遞提供所需的動(dòng)力。

3.結(jié)語

相對(duì)于公共圖書館多而全的特點(diǎn)，高校圖書資源則更加具有專業(yè)性，因此，高校圖書館被不少科研人員和大學(xué)生們視為“寶藏”[6]?，F(xiàn)代社會(huì)下，信息化產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張逐步滲透至電子圖書界，數(shù)字化圖書館使得彌足珍貴的先進(jìn)文獻(xiàn)資料擺脫文字形式的束縛，而得以長(zhǎng)久保存，甚至突破了時(shí)間空間的局限，使得高校間的資源共享成為可能。應(yīng)用信息化技術(shù)及現(xiàn)代管理理念對(duì)高校圖書館實(shí)施管理對(duì)于完善圖書館服務(wù)質(zhì)量大有裨益，其中圖書管理工作者則發(fā)揮了不可或缺的作用，圖書館的穩(wěn)定發(fā)展與高質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)均離不開富有責(zé)任感及創(chuàng)新理念的工作人員，各類文獻(xiàn)資料的妥善保存同樣有賴于圖書管理人員的細(xì)心呵護(hù)。筆者認(rèn)為，作為一名高校圖書資料管理人員，不但要致力于館藏資料的維護(hù)，還應(yīng)對(duì)館藏內(nèi)的資源進(jìn)行熟悉與研究，積極探索融媒時(shí)代下圖書館管理新模式，為高校圖書館的信息管理建設(shè)與發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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21世紀(jì)在各個(gè)院校之間開始實(shí)施素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。這是因?yàn)?1世紀(jì)發(fā)展面臨世界經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的雙重沖擊，社會(huì)發(fā)展在面臨資源和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)還面臨人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校課程教育是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育，完善人才競(jìng)爭(zhēng)的重要陣地，而實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育需要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，構(gòu)建一種能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的新型教育教學(xué)模式――自主互動(dòng)教育模式。自主互動(dòng)教育模式主要是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在建構(gòu)主義理論的支持下形成的一種自主、互動(dòng)、創(chuàng)新為主要的新型主體化教學(xué)發(fā)展模式，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生更好地自主合作探究能力及人際交往能力。為此，本文對(duì)如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)自主互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了策略分析。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教育過程實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理論的優(yōu)化和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義在本質(zhì)上是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論新發(fā)展的一種重要體現(xiàn)，主要內(nèi)容包含兩個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)含義內(nèi)容

建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是指擁有知識(shí)的學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助他人的幫助，包括和他人的溝通、協(xié)作、交流等，通過這些意義的建構(gòu)來獲得某種新的知識(shí)。學(xué)習(xí)理想的環(huán)境支持包括情境、協(xié)作、交流和意義交流幾個(gè)方面。因此，在建構(gòu)主義理解下，學(xué)習(xí)主要是指學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少和自身所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及建構(gòu)知識(shí)的意義有關(guān)，而和學(xué)習(xí)者自身記憶能力以及教師的單方面?zhèn)魇跓o關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)的方法

建筑主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者自身為中心的對(duì)知識(shí)的理解和吸收，學(xué)生本身是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是一種外部刺激下對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受者。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建主要遵循的原則

（一）以學(xué)生為主原則

自主互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)是一切教育發(fā)展要能夠?yàn)閷W(xué)生服務(wù)。學(xué)生是信息的加工和接受主體，也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。為此，在高職教學(xué)中需要注重以學(xué)生為中心，教師在旁邊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織引導(dǎo)。

（二）多方互動(dòng)原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)注重互動(dòng)的過程，基于每名學(xué)生自身認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及工作經(jīng)驗(yàn)不同，通過學(xué)習(xí)中的合作交流能夠補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，在交流的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。

（三）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育信息的呈現(xiàn)更加多樣化。第二，教學(xué)信息的組織形式超脫了文本的形式。第三，教學(xué)過程具有交互性的特點(diǎn)。第四，能夠存儲(chǔ)大量的教學(xué)信息。第五，教學(xué)信息能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化傳輸。第六，教學(xué)信息的智能化處理。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)支持下自主互動(dòng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的比較

第一，教學(xué)目標(biāo)上。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能和基本知識(shí)的掌握和熟記；自主互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。第二，教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為基本中心；自主互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生的發(fā)展為基本中心。第三，教學(xué)資源上。傳統(tǒng)教學(xué)模式材料主要來自于課本和手冊(cè)；自主互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)資源來源范圍較為廣泛，包括書本、生活和社交網(wǎng)絡(luò)等。第四，信息技術(shù)的應(yīng)用上。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用主要在知識(shí)的傳播方法和手段方面。自主互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用則是更多體現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)的形成和對(duì)話交流工具使用。

四、用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建課堂互動(dòng)自主教學(xué)模式的策略

（一）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定。經(jīng)過實(shí)地調(diào)查研究分析，選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在當(dāng)?shù)亟逃趾托＝M織領(lǐng)導(dǎo)的響應(yīng)下，選擇具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、具備一定科研能力的高職院校教師作為實(shí)驗(yàn)教師，并將其所教授的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班。

（2）實(shí)驗(yàn)方法的選擇。實(shí)驗(yàn)研究在常態(tài)下進(jìn)行等組對(duì)比試驗(yàn)，選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)水平相近，由同一個(gè)教師教授，將這些學(xué)生平均分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班。其中，對(duì)比班應(yīng)用的原有的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用的是自主教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)的過程中為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)，綜合應(yīng)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法等，最后應(yīng)用定性和定量分析結(jié)合的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析，根據(jù)結(jié)果論證實(shí)驗(yàn)可行性。

（3）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)理論的作用，結(jié)合高職院校自身資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，保證在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中保持良好的互動(dòng)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（1）實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作主要是了解被調(diào)查班級(jí)的現(xiàn)狀和所在高職院校的教學(xué)發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上制定出詳盡的教學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備工作包含以下幾方面的內(nèi)容：第一，通過問卷調(diào)查和實(shí)地調(diào)查的方式了解各個(gè)高職院校師資力量、資源環(huán)境條件和所擁有的學(xué)生情況。第二，通過訪談法對(duì)高職院校的校長(zhǎng)、教職人員進(jìn)行訪談。第三，在高職院校成立實(shí)驗(yàn)小組。

（2）教師的培訓(xùn)。第一，理論專題講座的開展。開展專題講座能夠幫助教師盡快地了解現(xiàn)代教育理論的知識(shí)技能。比如可以聘請(qǐng)現(xiàn)代教育技術(shù)專家開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)專題講座，讓教師彼此通過交流共同探討一種適合高職院校的現(xiàn)代教育應(yīng)用形式。第二，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓教師之間交流現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，可以應(yīng)用微格教學(xué)的方法，在課堂上進(jìn)行教學(xué)錄像，之后讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教職人員通過觀看錄像及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校應(yīng)用存在的問題，從而及時(shí)尋找出解決問題的方法。第三，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育系統(tǒng)的自學(xué)。高職院校可以為教師提供一些必要的理?書籍和雜質(zhì)報(bào)刊，讓教師利用自己的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的自學(xué)。

（三）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

教師實(shí)驗(yàn)實(shí)施需要通過實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方案分四步來完成工作。第一，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。實(shí)驗(yàn)教師需要應(yīng)用現(xiàn)代教育理論的知識(shí)理念作為自己教學(xué)基本理念。第二，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)的應(yīng)用主要是在說課的基礎(chǔ)上，幫助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用課堂聽課記錄觀察、課后評(píng)價(jià)指導(dǎo)、教師交流感受三步來完成。第三，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂互動(dòng)教學(xué)。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施存在以下幾方面的問題

（1）現(xiàn)代教育技術(shù)媒體應(yīng)用和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不對(duì)接。很多教師習(xí)慣傳統(tǒng)的黑板授課方式，對(duì)電子媒體授課存在一些不適應(yīng)，由此使得整個(gè)教學(xué)過程較為混亂。導(dǎo)致這種問題存在的原因是教師平時(shí)對(duì)多媒體的應(yīng)用不夠以及教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論把握不充分。

（2）媒體操作不熟練，對(duì)于故障難以及時(shí)處理。在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的初期，很多教師因?yàn)閷?duì)電腦了解不夠，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以獲得良好的教學(xué)效果，在出現(xiàn)機(jī)器卡機(jī)故障之后，教師很難做出及時(shí)的處理。

（3）媒體應(yīng)用取舍不當(dāng)導(dǎo)致無法獲得預(yù)想的教學(xué)效果。多媒體組合應(yīng)用目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為直觀的信息，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)同一種教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)同一種媒體的應(yīng)用，呈現(xiàn)出了一種差異，由此給學(xué)生帶來了視覺差的感受，影響了教學(xué)效果。

（4）應(yīng)用媒體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的形式單一。教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、組織討論過程中顯得過于生硬、呆板，沒有打造一種學(xué)習(xí)積極愉悅的課堂活動(dòng)氛圍。一些教師為了克服自己滿堂灌的教學(xué)習(xí)慣，應(yīng)用滿堂問的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以為提問就是在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式的實(shí)際探討性不高，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致的課堂教學(xué)效果不理想。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相提問、互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)較少，沒有進(jìn)一步挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（5）很多教??不能有效調(diào)控課堂的互動(dòng)局面。課堂互動(dòng)教學(xué)處于一種試驗(yàn)階段，很多教師無法對(duì)課堂互動(dòng)局面進(jìn)行充分地調(diào)動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)的形式、時(shí)間和內(nèi)容等不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕盐?。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)情況時(shí)候無法進(jìn)行靈活處理，無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的理想效果。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的實(shí)施完善策略

（1）自主互動(dòng)教學(xué)中需要把握的原則。第一，主體性的原則。主體性原則要求在高職教學(xué)中要本著以學(xué)生為本的教育方式，通過創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。第二，開放性原則。課堂互動(dòng)教學(xué)是一種開放性的教學(xué)過程。為此，在課堂互動(dòng)教學(xué)中需要融入一些直接經(jīng)驗(yàn)和靈活性的成分。

（3）充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。第一，要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式范圍，讓每名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教師要利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種多元化的情境。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下師生形成一種深層次的認(rèn)知和良好的情感互動(dòng)。第二，提升師生教與學(xué)的互動(dòng)。在課前，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的思維導(dǎo)圖以量化的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)程度加深。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師能夠更好地把握教學(xué)內(nèi)容范圍和主題，拓展知識(shí)信息量，更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)方式的多樣化發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動(dòng)一般局限在問答、淺層次的討論，而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的自主互動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種更為積極的環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（4）以提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)，教師的一切工作都是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用更好地踐行了素質(zhì)教育觀念，明確了培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才的理念。在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，教師交給學(xué)生的是一種會(huì)學(xué)的能力和方法而不是機(jī)械化地學(xué)習(xí)。

（5）找準(zhǔn)師生教與學(xué)的互動(dòng)點(diǎn)，優(yōu)化師生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在明確教育內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定教學(xué)互動(dòng)點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)組合形式，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中了解學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用可以完善傳統(tǒng)師生情景問答互動(dòng)，應(yīng)用啟發(fā)式教育問答 形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能為情景協(xié)商式教學(xué)提供可能，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，在收集整理資料的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。

篇9

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)；識(shí)字；融合教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂。作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，信息技術(shù)的確具有相對(duì)于其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它與當(dāng)代最前沿的科技都有著密不可分的聯(lián)系，是當(dāng)代包含范圍最廣，可發(fā)展性最強(qiáng)，與生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科。

漢字，代表著悠久的歷史，信息技術(shù)，代表著當(dāng)今的科技，如果我們把這兩個(gè)內(nèi)容巧妙的結(jié)合到一起，一定能產(chǎn)生意想不到的效果。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，充分利用好信息技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中合理使用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂知識(shí)容量，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受識(shí)字的快樂，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、看情景，做游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過信息技術(shù)技術(shù)，烘托場(chǎng)面，激發(fā)興趣，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。例如：①小貓釣魚。畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對(duì)了，魚會(huì)安然地進(jìn)水桶。反之，魚就溜回水中。②找朋友。畫面上左方有帶漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，右邊有幾種帶漢字的動(dòng)物畫，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和各種事物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地連在一起。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連、貼一貼、猜一猜等活動(dòng)，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識(shí)字欲望，充分激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

二、多形式，巧練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。信息技術(shù)技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢(shì)很大，我想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運(yùn)用的幾個(gè)例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字記憶較快、回生也快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“方”、“里”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動(dòng)畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵(lì)：“太棒了， 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！胺健狈毖艹觥胺拧⒎?、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“晴、睛”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生明白晴天跟太陽有關(guān)系，所以是“日”字旁，閃動(dòng)偏旁“日”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字，讓學(xué)生明白睛就是眼睛，所以是“目”字旁，閃動(dòng)“目”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“晴”字還是“睛”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尋找錯(cuò)別字。中低年級(jí)學(xué)生在寫話、作文中錯(cuò)別字的數(shù)量多得驚人。尤其是學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的字。小學(xué)生寫錯(cuò)字，有一些字是因?yàn)檫€不會(huì)寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓（受早影響）。小學(xué)生寫別字，多用音近字或聲旁相同的字來代替。針對(duì)小學(xué)生犯錯(cuò)的原因，設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，讓學(xué)生做尋找錯(cuò)別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字，如出示幾句話或引導(dǎo)學(xué)生，找出后放大錯(cuò)字或?qū)e字移至別處，閃動(dòng)錯(cuò)的筆劃或用錯(cuò)的形旁。換之正確的字，返回原處。

（4）寫字教學(xué)。寫字在識(shí)字教學(xué)中，寫字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。范寫時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。如在教“禾”字時(shí)，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢記住了，不會(huì)與形近字“木”相混淆。

（5）編兒歌，打字謎。根據(jù)記憶原理、識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的練習(xí)。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”， “會(huì)”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。

三、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫

識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效果。學(xué)生們通過信息技術(shù)和識(shí)字的融合教學(xué)的提高主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（1）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生是在興趣中識(shí)字的。多媒體播放出美妙的音樂、形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)生自主探究識(shí)字方法，真正是學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投身于識(shí)字活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。

（2）發(fā)展了識(shí)字能力。通過信息技術(shù)，學(xué)生主動(dòng)參與探索，課堂上給學(xué)生留足自由發(fā)揮的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地參與，鼓勵(lì)創(chuàng)新求異，大膽想象。學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展水平，選用不同的方法來識(shí)字。課堂充滿了趣味性、知識(shí)性，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了用不同方法識(shí)字，識(shí)字能力得到了提高。

（3）加大了學(xué)生識(shí)字量。運(yùn)用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了識(shí)字效果。課外，組織和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展于都時(shí)間活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和利用識(shí)字的資源，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)漢字的意思和習(xí)慣，大大拓寬了學(xué)生的識(shí)字量。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)整合，使小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展適應(yīng)了時(shí)代的要求，為更好地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字能力提供了有力的幫助。我們將不斷探索、挖掘潛力，讓現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)更完美的融合在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小蘋 著.《多媒體與語文教學(xué)》.珠海出版社

篇10

當(dāng)然，廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班只是抗戰(zhàn)時(shí)期的桂林其中一所藝術(shù)類學(xué)校，除此之外還有私立桂林榕門美術(shù)?？茖W(xué)校、初陽美術(shù)學(xué)院等一系列專業(yè)的美術(shù)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在美術(shù)教育方面，廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班并沒有在這樣的環(huán)境中完全遵照其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)的教育方針，而具有自身鮮明的教育特點(diǎn)：1，堅(jiān)持師范美術(shù)教育的宗旨，以培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)師資力量為目標(biāo)；2，非常重視寫生的教學(xué)體系，并十分重視美術(shù)史和美術(shù)理論的建設(shè)與探討；3，在教育思想方面，既重視學(xué)校美術(shù)教育，也重視社會(huì)美術(shù)教育，既重視美術(shù)的實(shí)用功能，又重視美術(shù)的審美功能。廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班是現(xiàn)當(dāng)代廣西美術(shù)教育事業(yè)的重要鋪路者，它的美術(shù)教育和教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)代高等美術(shù)教育產(chǎn)生可資借鑒的影響。

一、在教育宗旨指導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)教育和教學(xué)

廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班始終以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資力量為最重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這從課程的設(shè)置，學(xué)生的招考和實(shí)習(xí)、就業(yè)，開展的社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行的教育教學(xué)教材等方面理論的探討，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的關(guān)注，等等，各個(gè)方面都有非常明顯的體現(xiàn)。也就是說，廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班所展開的大部分的美術(shù)教育活動(dòng)都是和這個(gè)宗旨相聯(lián)系的，都是圍繞這個(gè)宗旨的。也是這種對(duì)宗旨的強(qiáng)調(diào)，使得其所開展的美術(shù)教育活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)方式明顯不同于其他學(xué)校和機(jī)構(gòu)，而具有專門性、專業(yè)性的特質(zhì)。這對(duì)當(dāng)代高等美術(shù)院校有著強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。一所學(xué)校首先要根據(jù)社會(huì)需求，明確要培養(yǎng)什么類型的人才，然后根據(jù)這個(gè)宗旨去選擇合適的教材、對(duì)口專業(yè)的教師、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈフ归_教學(xué)，這樣才能突出多培養(yǎng)人才的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生的就業(yè)和進(jìn)一步發(fā)展，滿足社會(huì)的專業(yè)需求。而目前不少學(xué)校在師資力量配備不齊備、教學(xué)設(shè)施配置不完善、培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況下，就開設(shè)某種美術(shù)類專業(yè)，在教學(xué)中很難確立一個(gè)明確的宗旨。是培養(yǎng)藝術(shù)家還是培養(yǎng)商業(yè)美術(shù)師？是培養(yǎng)美術(shù)教師還是培養(yǎng)美術(shù)科研工作者？宗旨的不明確，十分不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、重視寫生的同時(shí)要重視理論的建設(shè)

廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班非常重視寫生的訓(xùn)練，將寫生作為訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)技巧和藝術(shù)敏感性的重要手段，要進(jìn)行“自然的寫生”，從“自然”中取法。對(duì)于當(dāng)代專業(yè)的美術(shù)院校來說，大部分的專業(yè)都把技法課程作為重中之重。在引入西方的教學(xué)體系之后，一定程度上又忽視了中國傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。比如對(duì)寫生的態(tài)度。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫生練習(xí)，可以促使學(xué)生較快地掌握造型技巧。從不同的角度進(jìn)行觀察和描繪，用不同的手段和材質(zhì)進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)，都有利于學(xué)生造型意識(shí)的培養(yǎng)。但是需要謹(jǐn)記和明確的是，中國傳統(tǒng)繪畫所謂的“寫生”和西方的“寫生”有著一定的不同，尤其在其內(nèi)涵方面。西方的“寫生”更多的作為一種造型訓(xùn)練手段，能夠提高繪畫者手、眼、心的協(xié)調(diào)和一致的能力，所以西方靜物寫生題材中有肉類、死的動(dòng)物和標(biāo)本這樣的題材。而中國傳統(tǒng)繪畫的“寫生”更多地強(qiáng)調(diào)物象的“生氣”、“生機(jī)”、“生意”，甚至“生趣”，它是一種趣味，是一種境界，或者說，它所要表現(xiàn)的是物象的終極情態(tài)。清鄒一桂有言：“昔人寫生……皆一氣呵成，絕無做作”，“畫有兩字訣，日‘活’日‘脫’?；钫撸鷦?dòng)也。用筆、用意、用色一一生動(dòng)，方可謂之寫生……脫者，筆筆醒透，則畫與紙絹離……觀者但見花鳥樹石，而不見紙絹，斯真脫矣，斯真畫矣。”（清鄒一桂《小山畫譜》）金城說：“夫所謂自然著，開合起伏，闡明至理，有矜有式，有體有用，斷續(xù)隱現(xiàn)，綿互疏密。既無拘束失勢(shì)之弊，又見精神畢露之真切。天然湊泊，淋漓盡致，東呼西應(yīng)，參透筆墨造化之理?！保駠鸪恰懂媽W(xué)講義》）即是說，寫生要表現(xiàn)出“物理”、“物態(tài)”的同時(shí)，還要表現(xiàn)出“物神”，并且要契合大自然的生機(jī)。因此，對(duì)教學(xué)來講，要把“造型”和“生機(jī)”這兩個(gè)原則結(jié)合起來，不能厚此薄彼，既要重視作為造型手段的“寫生”，又要重視作為傳神手段的“寫生”。

另外，廣西藝術(shù)師資訓(xùn)練班也非常重視對(duì)美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)的探討，還經(jīng)常邀請(qǐng)留桂美術(shù)家開辦講座或舉行座談會(huì)等，并于1940年1月創(chuàng)辦了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的雜志《音樂與美術(shù)》月刊，刊發(fā)史論探討的成果，全國發(fā)行。當(dāng)前，很多美術(shù)類院校在強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)技法的同時(shí)，一定程度上都忽略了美術(shù)史和美術(shù)理論的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)校的學(xué)科發(fā)展和學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展都是非常不利的。美術(shù)史和美術(shù)理論不僅本身就是一種專業(yè)性的學(xué)科，對(duì)美術(shù)技法類的學(xué)生也有著強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義。

三、鼓勵(lì)美術(shù)教育思想的兼收并蓄和討論爭(zhēng)鳴