導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G420　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0079－05

一　引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，以互聯(lián)網(wǎng)、無線通信為傳播載體，以數(shù)字化多媒體內(nèi)容為核心的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)快速成長。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值在GDP中的比重日益攀升，逐步進(jìn)入繁榮時(shí)期P。由此，社會(huì)急需兼具數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。多媒體設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用等數(shù)字媒體技術(shù)類課程的教與學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。這些課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、更新快、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合等諸多特點(diǎn)，因此如何教好該類課程以增強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)能力已成為當(dāng)前師生共同關(guān)心的教學(xué)問題。

本文在分析該類課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程為案例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，探究并總結(jié)了基于項(xiàng)目的技術(shù)類課程學(xué)習(xí)方法，并分析其優(yōu)勢(shì)與局限性以及改進(jìn)策略，以期拋磚引玉。

二　數(shù)字媒體技術(shù)類課程的特點(diǎn)

1、技術(shù)類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握多種數(shù)字媒體開發(fā)和制作軟件，用數(shù)字媒體技術(shù)手段設(shè)計(jì)、制作數(shù)字視音頻節(jié)目和多媒體作品是基本要求。而根據(jù)知識(shí)的分類，技術(shù)的理論知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，而技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)大多屬于程序性知識(shí)，或者說是隱性知識(shí)，需要在實(shí)際操作過程中進(jìn)行意義建構(gòu)。因此，數(shù)字媒體技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向和技術(shù)類知識(shí)本身的性質(zhì)決定了它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校數(shù)字媒體技術(shù)類課程一般包含理論與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)課程的比例往往占到一半以上，甚至更多。這也從一個(gè)側(cè)面反映出，技術(shù)類課程在注重理論與應(yīng)用相結(jié)合的同時(shí)，更加傾向于實(shí)踐。

2、技術(shù)類課程更新速度較快

計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，帶來了知識(shí)大爆炸，帶來了資源的整合與共享，也出現(xiàn)了層出不窮的新軟件、新技術(shù)。因此，技術(shù)類課程教學(xué)中可能的情況是，前后兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的課程，卻是不同的軟件，比如用于制作網(wǎng)站的軟件可以是Microsoft Visual Studio或Macromedia Dreamweaver。

對(duì)于教師來說，在教學(xué)過程中需要保持課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新，也需要形成對(duì)新技術(shù)的敏感性和終身學(xué)習(xí)的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生來說，某一類技術(shù)課的學(xué)習(xí)更大意義上是作為一類技術(shù)的入門課。學(xué)生通過理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能夠快速掌握類似軟件，或者同一系列的軟件。也就是說，具備舉一反三的技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

3、技術(shù)類課程注重藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合

國內(nèi)學(xué)者楊成指出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，并具備技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的數(shù)字媒體創(chuàng)作能力。由此，我們不妨用下圖(圖1)表示技術(shù)類課程中藝術(shù)與技術(shù)的融合。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)在技術(shù)理論與實(shí)踐的過程中不斷的沉淀積累，內(nèi)化為一種技術(shù)素養(yǎng)，并能夠在學(xué)生的作品中展現(xiàn)出來。學(xué)生需要藝術(shù)知識(shí)便利行業(yè)交流，增強(qiáng)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而藝術(shù)的更深層次學(xué)習(xí)需要學(xué)生實(shí)際參加工作自身的領(lǐng)會(huì)。因此，技術(shù)類課程秉承一種以技術(shù)為先導(dǎo)、藝術(shù)為提升，注重兩者相結(jié)合的基本理念。

三　項(xiàng)目學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，以制作作品，并將作品推銷給客戶為目的，在真實(shí)世界中借助多種資源開展探究活動(dòng)，并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的探究性學(xué)習(xí)模式。動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程由理論與實(shí)踐兩部分內(nèi)容組成，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)軟件知識(shí)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合作完成一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站作品。這樣的一種學(xué)習(xí)需求決定了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法的適宜性，同時(shí)我們將教學(xué)過程概括為整體感知、異質(zhì)分組、選定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、作品創(chuàng)作、成果交流、項(xiàng)目評(píng)價(jià)七個(gè)環(huán)節(jié)(見圖2)。

(1)整體感知

教師在指導(dǎo)學(xué)生正式開始作項(xiàng)目之前，需要讓學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知。

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，學(xué)生經(jīng)過了專業(yè)基礎(chǔ)課程的修讀，已經(jīng)具備了一定的平面設(shè)計(jì)能力、審美能力、軟件學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)。但是，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如編程語言、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)軟件等概念還是模糊不清的，需要教師在課程開始的一段時(shí)間里進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和概要框架的講解，尤其是需要結(jié)合開發(fā)實(shí)例進(jìn)行分析。如老師常常借用上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，使得學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)有一個(gè)整體的認(rèn)知，明晰自己要做什么，會(huì)用到哪些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生自我效能感。

(2)異質(zhì)分組與選定項(xiàng)目

在學(xué)生獲得對(duì)課程的整體感知后，需要進(jìn)行分組和選項(xiàng)目兩個(gè)過程，并選出一個(gè)小組長。在實(shí)際操作過程中，這兩個(gè)方面是并行的，學(xué)生可以在選定項(xiàng)目的同時(shí)尋找興趣相投的同伴結(jié)為一組。

在分組方面，教師既要尊重學(xué)生的自由組合意愿，又要適時(shí)地給予建議，以保證興趣與異質(zhì)的共存性。異質(zhì)分組指的是一個(gè)小組中既有擅長代碼編寫的程序員，又有設(shè)計(jì)能力較好的美工師，這樣可以為后續(xù)的分工合作奠定基礎(chǔ)。此外，可能的情況是，教師在跟進(jìn)某個(gè)小組創(chuàng)作的過程中，及時(shí)監(jiān)督小組成員的合作情況，并針對(duì)分組不適合現(xiàn)象，采取一定的補(bǔ)救措施。

在選定項(xiàng)目方面，我們以浙江省多媒體大賽和全國文科計(jì)算機(jī)大賽等學(xué)生競(jìng)賽為依托，引導(dǎo)學(xué)生選定其中某個(gè)主題，形成項(xiàng)目。這樣就避免了學(xué)生選擇的盲目性，也更能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字化技術(shù) 桂西北 少數(shù)民族民歌教學(xué) 地方高校

桂西北，顧名思義就是廣西壯族自治區(qū)西北部一帶的地理區(qū)域，其范圍包括以百色、河池、柳州三大城市為中心的各地級(jí)縣市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在省級(jí)邊界上毗鄰云南、貴州、湖南三省，屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。桂西北地處我國南疆，該地區(qū)山清水秀、民歌資源極其豐富，素有“歌?！钡拿雷u(yù)；同時(shí)它又是一個(gè)多民族的聚居地，有多達(dá)12個(gè)少數(shù)民族共同生活在該地區(qū)。這里有著悠久的歷史文化，藝術(shù)文明燦爛而多姿，形成了獨(dú)特的文化藝術(shù)氛圍。少數(shù)民族人民勤勞、善唱，在長期的勞動(dòng)生產(chǎn)中形成了邊勞作邊歌唱的生活習(xí)慣，以此抒感、自娛自樂、頤養(yǎng)身心。這種“歌不離口、活不離手”的生產(chǎn)生活方式祖祖輩輩延續(xù)下來，也造就了桂西北地區(qū)豐富多姿的民歌文化，如壯族民歌、毛南族民歌、仫佬族民歌、瑤族民歌，以及京族、苗族、回族民歌等。其中有些已經(jīng)被評(píng)為國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)而受到保護(hù)。這些民歌是廣西人民生活中的重要組成部分，與他們的生活緊密相連、息息相關(guān)，是我國民歌藝術(shù)寶庫中的奇葩，也是桂西北少數(shù)民族人民在數(shù)千年的歷史中創(chuàng)造出來、并代代傳唱下來的寶貴財(cái)富。

一、地方高校教學(xué)中對(duì)桂西北少數(shù)民族民歌的傳承

桂西北少數(shù)民族民歌是我國民族藝術(shù)的重要組成部分。了解桂西北少數(shù)民族民歌，有助于我們更深入地了解其民族的文化與歷史。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，工業(yè)的迅猛發(fā)展代替了傳統(tǒng)的男耕女織的勞作方式，傳統(tǒng)文化藝術(shù)也受到了現(xiàn)代文化的沖擊，桂西北少數(shù)民族民歌這一古老的藝術(shù)文化正面臨前所未有的生存與傳承危機(jī)。一方面，作為民歌傳播主體的年輕人，更加熱衷于動(dòng)感十足的現(xiàn)代流行音樂，對(duì)老祖宗流傳下來的本土音樂文化不感興趣，認(rèn)為那些傳統(tǒng)民歌已經(jīng)趕不上新時(shí)代的潮流；另一方面，隨著電視、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們生產(chǎn)生活的物質(zhì)環(huán)境得到改善，男女交友戀愛方式也發(fā)生了改變，這使民歌整體的生存環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，以往各地興盛的民歌演唱活動(dòng)也在逐漸萎縮。

2004年，文化部、財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施中國民族民間文化保護(hù)工程的通知》，強(qiáng)調(diào)我國少數(shù)民族文化藝術(shù)的重要性。在《通知》的指引下，一些民族地區(qū)地方高校相繼在原有音樂教育體系的基礎(chǔ)上，試行本土音樂文化特色教育，創(chuàng)辦特色聲樂教育體系，探索一條與少數(shù)民族民歌發(fā)展相協(xié)調(diào)的教育之路。這些地方高校采取了有效、可行的有力措施，對(duì)少數(shù)民族音樂文化的傳承與發(fā)展起到了積極的作用。

河池學(xué)院作為地處桂西北的一所地方高校，是地方音樂文化的傳播基地，擔(dān)負(fù)著傳播與發(fā)展桂西北少數(shù)民族音樂文化的歷史使命。河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)系一直將本地區(qū)本民族的深厚文化底蘊(yùn)作為發(fā)展教育的根基，以弘揚(yáng)本地區(qū)本民族的文化為教育方向，樹立民族教學(xué)觀念，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為己任，全力以赴地為促進(jìn)地方發(fā)展做貢獻(xiàn)；創(chuàng)建具有自身優(yōu)勢(shì)的少數(shù)民族特色課程教育體系，集中力量創(chuàng)辦民族特色教學(xué)，走特色發(fā)展之路。面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、文化一體化的發(fā)展趨勢(shì)，地方高校也在不斷創(chuàng)新與改變、實(shí)踐與探索。尤其在桂西北少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化的繼承與發(fā)展的問題上，河池學(xué)院作為民族地區(qū)地方高校予以了高度重視，并致力于創(chuàng)建體現(xiàn)本地區(qū)本民族文化優(yōu)勢(shì)的教育體系，以更好地滿足民族地區(qū)音樂文化發(fā)展的需要。

二、多媒體數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中的重要意義

21世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，伴隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域越來越廣泛，基本涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體數(shù)字化在教育領(lǐng)域也發(fā)揮著巨大的作用，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。將多媒體數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中，既為桂西北少數(shù)民族民歌的發(fā)展起到推動(dòng)作用，也極大地提高了聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量。在聲樂演唱教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)桂西北少數(shù)民族民歌的興趣；利用多媒體數(shù)字化信息儲(chǔ)存量大等特點(diǎn)，可以使學(xué)生欣賞桂西北少數(shù)民族優(yōu)秀的民歌藝術(shù)，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，對(duì)于提高桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)的效果，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在這個(gè)多媒體數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體數(shù)字化技術(shù)給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的改變。由于多媒體數(shù)字化技術(shù)具有圖、文、聲、像一體化的特點(diǎn)，很好地解決了以往聲樂教學(xué)模式中存在的單調(diào)、枯燥的問題，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民歌演唱提供了方便、適用、快捷、聲像一體化的全方位教學(xué)環(huán)境，這必然會(huì)對(duì)聲樂演唱教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。民族地區(qū)的高校教育是桂西北少數(shù)民族音樂能夠得以繼承與發(fā)揚(yáng)的重要保證。學(xué)生是文化傳播的重要力量。通過《廣西少數(shù)民族民歌調(diào)查問卷》可以了解到，當(dāng)今大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)音樂多媒體技術(shù)具有濃厚的興趣。因此，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行少數(shù)民族民歌的教學(xué)研究，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于少數(shù)民族音樂的發(fā)展具有十分重要的作用。將多媒體數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于聲樂演唱教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)化技術(shù)進(jìn)行深入、全面的了解，掌握其特性和操作技能，并能夠靈活地運(yùn)用于聲樂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于民歌聲樂教學(xué)。

三、多媒體數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中的重要作用

多媒體數(shù)字化教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心，集信息存儲(chǔ)、課件制作、語音處理、圖像處理等功能于一體，并通過技術(shù)將信息轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，以方便使用者進(jìn)行編輯、存儲(chǔ)、控制與檢索等。由于優(yōu)點(diǎn)眾多，多媒體數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)成為我國各高校課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

（一）使教學(xué)內(nèi)容形象化

在聲樂演唱教學(xué)中運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)的多種功能，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生充分感受到桂西北少數(shù)民族民歌的魅力，并對(duì)其表現(xiàn)手段和演唱風(fēng)格做細(xì)致地了解與研究分析，大大豐富了桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，運(yùn)用多媒體數(shù)字化技術(shù)的錄音錄像功能，可以使學(xué)生客觀地感受和評(píng)價(jià)自己的歌唱表演，有助于提高民歌教學(xué)的質(zhì)量。

多媒體技術(shù)在地方高校聲樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)中的靈活性，使課堂氣氛活躍，多媒體的演示使教學(xué)的層次感清晰，教師、學(xué)生、多媒體之間實(shí)施多方面的互動(dòng)。

（二）增加了民歌教學(xué)的互動(dòng)性

多媒體技術(shù)運(yùn)用于桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中，是以計(jì)算機(jī)為主體的訓(xùn)練，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行少數(shù)民族民歌演唱模擬。在學(xué)生的表演過程中，計(jì)算機(jī)及時(shí)匯總信息并反饋，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了客觀、準(zhǔn)確的第一手資料，為桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民族民歌演唱環(huán)節(jié)通過多媒體技術(shù)共同完成基本訓(xùn)練，完成了教學(xué)上的基本互動(dòng)。

還有一種互動(dòng)被稱為協(xié)奏互動(dòng)模式，主要是由教師操作多媒體技術(shù)進(jìn)行控制。如教師可以通過MIDI踏板控制音樂的播放時(shí)間，根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的信息靈活調(diào)整教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)。隨著教學(xué)的深入課堂上的互動(dòng)可以更深入，例如多媒體計(jì)算機(jī)可以一邊聽，學(xué)生的實(shí)時(shí)演唱，根據(jù)學(xué)生的演唱所發(fā)出的音色、音量、音高、音準(zhǔn)、語言等的準(zhǔn)確程度，一邊作出自己的反饋內(nèi)容，以及改進(jìn)的措施。在這些互動(dòng)中充分的刺激了學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺為今后的表演唱打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂模擬互動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展并走進(jìn)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)音樂作品也在大量的涌現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作、改編少數(shù)民族音樂的熱情。師生在多媒體的教學(xué)氛圍中如身臨其境地全身心投入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看見自己的表演、聽見自己的聲音，以便調(diào)整自己的表演與演唱，及時(shí)糾正自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果突出，課堂氛圍令人興奮。

（四）教師與多媒體之間的互動(dòng)

聲樂教師作為多媒體技術(shù)的主要操作者，要了解多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，并根據(jù)多媒體技術(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來制作教學(xué)課件。如果不了解多媒體技術(shù)的特點(diǎn)也就無法在教學(xué)中與多媒體產(chǎn)生內(nèi)在特質(zhì)互動(dòng)，那么多媒體技術(shù)在廣西少數(shù)民族民歌教學(xué)中也就不可能很好的實(shí)施。

四、結(jié)語

多媒體數(shù)字化技術(shù)在桂西北少數(shù)民族民歌教學(xué)中創(chuàng)聲樂課程的特色教學(xué)，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相結(jié)合的形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以多媒體的教學(xué)形式帶給學(xué)生全面的視聽感受，豐富他們對(duì)桂西北少數(shù)民族民歌的了解，實(shí)現(xiàn)視、聽、學(xué)全方位、一體化教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)桂西北少數(shù)民族民歌的學(xué)習(xí)興趣，從而為少數(shù)民族民歌的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為少數(shù)民族地區(qū)地方高校的音樂工作者，有責(zé)任去研究、傳播、繼承和發(fā)揚(yáng)桂西北少數(shù)民族民歌藝術(shù)，以達(dá)到推動(dòng)桂西北少數(shù)民族民歌藝術(shù)發(fā)展的目的。因此，地方高校探索具有民族特色的辦學(xué)模式，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及旅游的健康發(fā)展，具有非常重要的意義。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)資助課題，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA212；2014年廣西高?？蒲匈Y助課題，課題編號(hào)：YB2014332。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：拼貼藝術(shù)；數(shù)字媒體藝術(shù)；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

在科技高速發(fā)展的今天，數(shù)字影像技術(shù)無時(shí)無刻不在影響著每個(gè)人的生活。從2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上讓人驚艷的數(shù)字特效，到2009年制作成2D、3D和IMAX-3D三種制式供觀眾選擇觀看的電影《阿凡達(dá)》，一切都在說明數(shù)字影像這一領(lǐng)域飛速的發(fā)展態(tài)勢(shì)和廣闊的市場(chǎng)前景。

從2001年中國傳媒大學(xué)開設(shè)第一屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)起，全國各大藝術(shù)院校及綜合類大學(xué)的藝術(shù)系爭相設(shè)立數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)，每年為電視臺(tái)、動(dòng)畫公司、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司等用人單位輸送大批量的畢業(yè)生?？v觀這些開設(shè)數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的高校的教學(xué)計(jì)劃，不難發(fā)現(xiàn)，均把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)設(shè)定為該專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，因此它的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果直接關(guān)系到高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)各高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程命名方式各有不同，如：二維/三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、二維/三維構(gòu)成設(shè)計(jì)等。但基本的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架均由傳統(tǒng)的三大構(gòu)成搭建而成，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成。該專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間一般安排在大一的第二個(gè)學(xué)期或大二第一學(xué)期。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了素描、色彩、photoshop軟件等相關(guān)課程，具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)造型的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生基本的造型能力，培養(yǎng)他們一種形式敏感和結(jié)構(gòu)語言的能力，為將來制作出具有美感的數(shù)字藝術(shù)作品打好基礎(chǔ)。

筆者通過調(diào)查得知，國內(nèi)大多高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱大都照搬傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)，這就影響了這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。一方面，由于數(shù)字媒體藝術(shù)不僅是視覺的藝術(shù)，還是影視的藝術(shù)，這區(qū)別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)。另一方面，由于招生考試的方式?jīng)Q定了該專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)：他們大都具備較強(qiáng)的電腦操作能力，但美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。因此，該專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的授課教師應(yīng)思考如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合該專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究勢(shì)在必行。

二、拼貼藝術(shù)應(yīng)用在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程應(yīng)與本專業(yè)相結(jié)合。在目前這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，數(shù)字影像技術(shù)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象，因此，這就要求教師能夠?qū)⒂?xùn)練課題與傳播媒介相結(jié)合，設(shè)計(jì)出跨媒體、綜合的課題訓(xùn)練方式，為提高教學(xué)效果、檢驗(yàn)學(xué)生能力開拓一個(gè)新的思路。筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，把拼貼藝術(shù)作為訓(xùn)練項(xiàng)目引入到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，是一個(gè)行之有效的好方法。

拼貼是指把照片、新聞剪報(bào)或其他薄的材料裱糊在繪有細(xì)節(jié)的畫布上，它是一種繪畫上的技巧。畢加索和波拉克的綜合立體派繪畫便綜合利用了拼貼這一藝術(shù)形式。他們把現(xiàn)實(shí)生活中的可利用素材如糊墻紙、繩子、布頭、文字等直接搬進(jìn)畫面。利用多種造型手段，綜合地處理、從各個(gè)側(cè)面重新構(gòu)成主題，創(chuàng)造一種形式化的符號(hào)系統(tǒng)，用來闡釋繪畫結(jié)構(gòu)及意義，成為20世紀(jì)藝術(shù)的一個(gè)重要特征。

由于新媒材的介入，產(chǎn)生了新的視覺效果和新的象征途徑，這無形中擴(kuò)大了架上繪畫的表現(xiàn)領(lǐng)域。而當(dāng)代數(shù)字媒體藝術(shù)更是處處體現(xiàn)著這一藝術(shù)精神。作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是非常有必要把這一具有綜合訓(xùn)練能力的方式應(yīng)用到教學(xué)中。開設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的目的，是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力、色彩感知能力、構(gòu)圖能力；培養(yǎng)其敏銳的觀察力、具有較強(qiáng)的信息生產(chǎn)能力和傳播能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而將拼貼藝術(shù)訓(xùn)練融入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂是可以產(chǎn)生較好的效果的。

三、拼貼藝術(shù)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.通過拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造力

未來的數(shù)字媒體創(chuàng)作者對(duì)于創(chuàng)造力的需要絲毫不亞于藝術(shù)家，創(chuàng)造力也是評(píng)價(jià)作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)在一定程度上依賴于各種形式的教育與訓(xùn)練。而拼貼藝術(shù)的訓(xùn)練則是非常有效的訓(xùn)練方法之一，因?yàn)槠促N的過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。

（1）拼貼的創(chuàng)作過程是全新的創(chuàng)作。拼貼的素材來源多種多樣的，可以是有圖片有文字信息的雜志、畫報(bào)，也可以是質(zhì)感不同、色彩各異的自然材料、人工物品材料。不同的素材會(huì)給創(chuàng)作者帶來全新的靈感和啟發(fā)，不同的組合又會(huì)有新的視覺效果和表現(xiàn)。因?yàn)槠促N創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要?jiǎng)?chuàng)造力，它沒有固定的模式和可復(fù)制、參考的對(duì)象。因此，在創(chuàng)作過程中經(jīng)常會(huì)有靈光一現(xiàn)的時(shí)候。

（2）拼貼創(chuàng)作能夠提高學(xué)生的形象思維能力。形象思維是指在藝術(shù)構(gòu)思過程中，以表象做材料，通過藝術(shù)想象，對(duì)表象予以升華，或?qū)Ρ硐笥枰苑纸狻⒅亟M、聯(lián)結(jié)等，加工成藝術(shù)意象的思維過程。而拼貼的創(chuàng)作過程就是把不同材質(zhì)、色彩的素材做材料，通過藝術(shù)想象，對(duì)素材進(jìn)行選取、分解、重組，加工成藝術(shù)作品的過程。因此，拼貼的創(chuàng)作過程就是對(duì)形象思維訓(xùn)練的過程，能夠提高學(xué)生的形象思維能力。

（3）拼貼創(chuàng)作中的靈感是形象思維中爆發(fā)的靈感。這種靈感就是一種創(chuàng)造力，它的產(chǎn)生是在長期努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中創(chuàng)造出來的。因此需要有一定的量的累積。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，拼貼訓(xùn)練不只做一次，在不同的階段，設(shè)定不同的命題，可以進(jìn)行多角度、深層次的訓(xùn)練。

2.通過拼貼訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

觀察力似乎是最難以琢磨和培養(yǎng)的能力。正如羅丹所說：“我們不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睉?yīng)用到拼貼藝術(shù)訓(xùn)練的具體環(huán)節(jié)就是素材的選取。

以畫報(bào)為例，以往我們看畫報(bào)的出發(fā)點(diǎn)是為了獲得里面的信息。在拼貼創(chuàng)作時(shí)，要從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來處理畫報(bào)的內(nèi)容。不管是色塊、圖案、攝影還是文字，當(dāng)這些元素離開它原本的環(huán)境和背景，就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立的含義。這就要求創(chuàng)作者去透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)掘這些元素的本質(zhì)特征。

針對(duì)畫面中的色塊，需要?jiǎng)?chuàng)作者著重注意色彩，如果面積足夠大，還可以通過剪刀和刻刀根據(jù)自己的需要去造型；針對(duì)畫面中的圖案，需要?jiǎng)?chuàng)作者去感知它的風(fēng)格，進(jìn)行聯(lián)想；針對(duì)攝影作品這樣的素材，因?yàn)樗〔恼鎸?shí)，造型能力強(qiáng)，可用來準(zhǔn)確傳達(dá)信息；還有文字，它們是最直觀的視覺元素，既可以作為圖形的視覺元素豐富畫面，又能用來點(diǎn)明主題。

因此，通過拼貼創(chuàng)作，能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種素材的敏銳觀察能力。他們通過提取自己所需要的部分作為創(chuàng)作所用的元素，對(duì)其重新組合，賦予素材新的意義。

3.通過拼貼訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生信息的生產(chǎn)和傳播能力

在拼貼創(chuàng)作的命題創(chuàng)作訓(xùn)練中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同角度和側(cè)重點(diǎn)，這可以反映出每個(gè)人對(duì)題目的思考和理解。有時(shí)也采用教師規(guī)定部分元素，主題由學(xué)生確定的方法，這可以反映出學(xué)生平時(shí)在生活中的思考和關(guān)注點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。作為未來的數(shù)字媒體藝術(shù)工作者，應(yīng)該是有頭腦、有思考的獨(dú)立品格的人，有自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，具備生產(chǎn)信息的能力。

能夠使用圖形和符號(hào)等視覺元素進(jìn)行信息傳播一直是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)在要求學(xué)生掌握一定的方法和技巧，選取恰當(dāng)?shù)臉?gòu)成形式和應(yīng)用形式進(jìn)行創(chuàng)作，再通過視覺流程的概念檢驗(yàn)主次信息的傳達(dá)，這些都能提高學(xué)生信息傳播的能力。

4.通過拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的色彩感知能力

色彩對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)工作者來說，是傳遞情感的有力武器。提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力就顯得尤為重要。通過拼貼訓(xùn)練，可以有效地利用現(xiàn)成素材的色彩進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)。是強(qiáng)烈對(duì)比的效果，還是近似色的效果？是嚴(yán)肅的政治海報(bào)的黑紅對(duì)比，還是兒童世界的色彩繽紛？色彩是最直觀、最容易出效果的因素，所以要通過更多的色彩搭配訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩感知能力。

5.通過拼貼訓(xùn)練提高學(xué)生的構(gòu)圖能力

構(gòu)圖不僅會(huì)對(duì)畫面元素的安排起作用，同時(shí)還決定了整個(gè)畫面的精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖能力尤為重要。是結(jié)構(gòu)緊湊、主題突出，或是主次分明、條理清晰，還是充滿張力、稀疏平淡，這些都是由構(gòu)圖決定的。構(gòu)圖是研究畫面和其中形態(tài)配置的相互關(guān)系的。構(gòu)圖的實(shí)質(zhì)是研究場(chǎng)際關(guān)系。每一種構(gòu)圖都是以排列次序?yàn)榛A(chǔ)的，它產(chǎn)生于相似事物的組合以及對(duì)相反事物的強(qiáng)調(diào)。

拼貼創(chuàng)作一開始，就會(huì)產(chǎn)生構(gòu)圖問題。這個(gè)元素放在什么位置，它在整個(gè)畫面內(nèi)容中占據(jù)什么樣的重要性。在學(xué)生創(chuàng)作的初期，最常見的就是整個(gè)畫面都被占據(jù)得很滿，沒有重點(diǎn)。此時(shí)，就需要通過在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上學(xué)到的構(gòu)圖知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐了，多練習(xí)幾次就會(huì)有所提高。

6.通過拼貼藝術(shù)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

同樣是拼貼藝術(shù)中的經(jīng)典作品，西方立體主義的代表人物畢加索、勃拉克的綜合立體主義作品和中國民間工藝美術(shù)大師庫淑蘭的剪貼畫風(fēng)格差異巨大。因此通過拼貼創(chuàng)作進(jìn)行藝術(shù)風(fēng)格的多樣化探索，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。如下圖所示，這幅廣告作品，選用具象素材，內(nèi)容極其豐富，有矛盾和強(qiáng)烈反差的圖形進(jìn)入畫面，使作品幽默、怪誕，熱鬧非凡，充滿了超現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格。

篇4

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志之一，而英語作為一門語言課程，課堂學(xué)習(xí)作為一個(gè)組成部分，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也同樣重要。將持續(xù)進(jìn)步的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，成為了必然趨勢(shì)。本文首先簡述了自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵與培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力時(shí)引入多媒體的必要性，緊接著分析學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，最后淺談如何將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)之中去。

【關(guān)鍵詞】

英語自主學(xué)習(xí)能力；多媒體發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；現(xiàn)狀

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

本文探討多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)怎樣運(yùn)用于英語自主學(xué)習(xí)，首先需要了解何為自主學(xué)習(xí)能力。我們一般將教育心理學(xué)家Holec關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義作為普遍的理解。他提出，所謂的自主學(xué)習(xí)，簡單說就是學(xué)習(xí)者自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)情況的一種能力。這里所提到的“學(xué)習(xí)情況”涵蓋的內(nèi)容則比較廣泛，包括三部分：

1.學(xué)習(xí)開始之前：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)材料、劃定學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中：安排學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、明確具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.學(xué)習(xí)完成后續(xù)工作：對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估測(cè)驗(yàn)，考察自己的學(xué)習(xí)能力。

二、將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語自主學(xué)習(xí)的必要性

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體的可取之處是生動(dòng)與活潑多遠(yuǎn)的表現(xiàn)方式，比方說，電影、話劇、音樂等等。將多媒體放入英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在多元的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大大提升。讓學(xué)生了解掌握陌生單詞，是直接給學(xué)生白紙黑字的單詞本有效，還是放一段涵蓋生詞的電影更能讓學(xué)生印象深刻，答案是顯而易見的。

2.加強(qiáng)語言交流的可能性。英語作為一門語言，設(shè)置為課程的初衷是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)，但要想真正熟練掌握，必須要經(jīng)過大量的口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練才可以。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校往往會(huì)忽視學(xué)生對(duì)英語的運(yùn)用，學(xué)生得到實(shí)踐開口的機(jī)會(huì)少，更是不愿開口講英語。但多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進(jìn)能夠緩解這個(gè)問題。網(wǎng)絡(luò)上到處可見提供與外國人一對(duì)一交流的平臺(tái)，虛擬空間的交流會(huì)減少學(xué)生的羞怯感，更容易大膽說，盡情練，鍛煉自信心，達(dá)到英語自主學(xué)習(xí)的目的。

3.提供廣泛多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)媒體的教育教學(xué)資源庫中，能夠搜集到全網(wǎng)絡(luò)中英語學(xué)習(xí)的教育課程和資源，也有更加完善系統(tǒng)的分類，比如說學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源(包括聽力訓(xùn)練、閱讀理解、寫作范文)、名師真實(shí)課堂、英語國際交流等。在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系下，英語自主學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過微信學(xué)習(xí)交流群，微博公眾號(hào)提出問題，回答問題的人不僅局限于老師和同學(xué)，而在更廣闊的范圍內(nèi)找到答案。

4.拋卻時(shí)間和空間的局限。將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到英語自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)是，能夠有效避免時(shí)間和空間帶來的局限。網(wǎng)課的興起和微信微博在線課堂的火爆很好的說明了這個(gè)問題。充分將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了前者真正推動(dòng)自我的提升與發(fā)展。

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)成為培養(yǎng)主流方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，理應(yīng)受到更多重視和應(yīng)用，但是現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，主次混淆，在一定程度上削弱了老師與學(xué)生的互動(dòng)。具體來說，在運(yùn)用對(duì)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的過程中，容易把握不好分寸，一不小心變成了老師是教學(xué)中的放映員，知識(shí)都在一張張PPT課件上，只是機(jī)械的把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，而忽略了教學(xué)過程中老師發(fā)揮的傳授課本知識(shí)和自己的知識(shí)儲(chǔ)備給學(xué)生的作用。

2.網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下難以保證知識(shí)的準(zhǔn)確性。英語自主學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自己利用收錄海量信息的網(wǎng)絡(luò)來自我充電并提高英語水平，這中間其實(shí)也存著問題。網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供的知識(shí)平臺(tái)非常多元繁雜，相應(yīng)的水準(zhǔn)也參差不齊，學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中很難辨別知識(shí)的真實(shí)度，如果不小心接觸到了錯(cuò)誤的知識(shí)，而且沒有及時(shí)更正的話，就會(huì)造成學(xué)習(xí)上的漏洞。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)成為休閑娛樂的擋箭牌。學(xué)生在運(yùn)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，自我控制力需要提升，專注性也有待加強(qiáng)。利用豐富多彩的多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)英語本身是為了提高學(xué)生的英語自學(xué)興趣并營造生動(dòng)的語言環(huán)境，但在實(shí)際操作中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)媒體的情況。另外一點(diǎn)，學(xué)生在利用多媒體學(xué)習(xí)時(shí)，注意力會(huì)發(fā)生分散，比方說，利用英語電影進(jìn)行學(xué)習(xí)，本意是模仿地道的英語發(fā)音，學(xué)生卻對(duì)電影劇情津津樂道，實(shí)際上是忽略了多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最開始投入英語自主學(xué)習(xí)的用意。

4.機(jī)器評(píng)估忽視因材施教。在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)世界里，比較突出的特點(diǎn)是，無論是誰在搜尋怎樣的教學(xué)視頻時(shí)，出來的內(nèi)容不會(huì)根據(jù)你本身的水平進(jìn)行匹配。同樣的，在多媒體教學(xué)過程中，老師為同學(xué)準(zhǔn)備的課件內(nèi)容都是一樣的，很難與真實(shí)的英語水平掛鉤，實(shí)際上，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式是不夠具體的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，各個(gè)階段有所區(qū)別，也就不能一概而論。

四、如何將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理運(yùn)用到英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中

1.適度運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。明確英語學(xué)習(xí)的主體還是老師和學(xué)生兩方，多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)處于輔助教學(xué)的次要地位。教師進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，可注重將框架進(jìn)行展示，具體的知識(shí)內(nèi)容的傳授在于自身，重視與學(xué)生交流自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生明白多媒體技術(shù)起到的課堂裝點(diǎn)作用。

2.提高互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)督。之所以提到監(jiān)督這個(gè)問題，是因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)作為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)課程中關(guān)鍵的一門課程，其培養(yǎng)過程和方式不光需要老師學(xué)生的努力，也離不開社會(huì)和國家的關(guān)注與支持。國家允許網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉足學(xué)生的教育發(fā)展，也需要配套做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)質(zhì)量的監(jiān)督工作。

3.突出互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)作用。在將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合過程中，更加突出學(xué)習(xí)的部分和作用。比方說，學(xué)校將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間安排在校內(nèi)進(jìn)行，為學(xué)生提供多媒體教室和設(shè)備，一方面能夠提供比較濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷交流出現(xiàn)的問題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)方法。

4.因材施教，分層學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行分類管理與評(píng)估，根據(jù)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次來劃定受眾學(xué)生群體，使得學(xué)生在搜索英語學(xué)習(xí)資源時(shí)，能夠找到契合自身學(xué)習(xí)實(shí)況的資源。老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意因材施教，比方說，在教學(xué)設(shè)計(jì)中分層次進(jìn)行課件的展示，根據(jù)學(xué)生英語水平的不同來設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。

結(jié)語：

網(wǎng)絡(luò)、社交媒體、音頻視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了英語教學(xué)向著越來越現(xiàn)代的方向發(fā)展，也能夠激起新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索之心，但最重要的還是要從思想上變革曾經(jīng)傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念與方法，將英語學(xué)習(xí)與新時(shí)代接軌。在將網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)引入培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)的機(jī)制中時(shí)，需要注意正面健康的引導(dǎo)，使得其造福于英語學(xué)習(xí)的發(fā)展，在這一點(diǎn)上，學(xué)校教師和學(xué)生需要共同努力，探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語自主學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。

作者：焦悅樂 單位：西安音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冬純.試論自主學(xué)習(xí)在我國大學(xué)英語教學(xué)中的定位[J].外語界,2006,3:32-37.

篇5

論文關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

 

近年來，在我國高校大學(xué)英語教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。2007年7月，教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”。然而作為我國高校學(xué)習(xí)群體人數(shù)最多、影響最大的重點(diǎn)公共基礎(chǔ)課程之一的大學(xué)英語，“粉筆+黑板“的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將大學(xué)英語課程講解得淋漓盡致，更不易于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教育部同時(shí)指出大學(xué)英語教學(xué)“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”，實(shí)施以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式教學(xué)模式的改革措施，“使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”[1]。

早在20世紀(jì)60年代，國外學(xué)者[2-5]就曾從不同的視角探討過自主學(xué)習(xí)。近年來遠(yuǎn)程教育論文，我國學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)開展了許多以評(píng)價(jià)和驗(yàn)證為主的研究[6-11]。目前，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，而如何有效運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)也相應(yīng)成為每個(gè)英語教師的責(zé)任。

一 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

目前我國高校的教育模式仍然是以專業(yè)劃分為主，大學(xué)課程也是按照專業(yè)來安排，即前兩年以公共基礎(chǔ)課為主，后兩年則側(cè)重專業(yè)課。與專業(yè)課相比，學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較弱。加之大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，且教師面臨大班上課和學(xué)生水平參差不齊等種種問題，很難有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，教師大都在課堂教學(xué)中使用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的自我管理和自我監(jiān)控，對(duì)教師依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性。

美國學(xué)者阿爾溫托夫勒指出：未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。當(dāng)前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的視、聽、說資源。大學(xué)英語教學(xué)改革就是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)建教師、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)擺脫時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二 高校實(shí)行自主學(xué)習(xí)的可行性

1 硬件方面

目前，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接在我國已經(jīng)廣泛普及。高校的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)使用更是延伸到了宿舍、教室和圖書館。在網(wǎng)絡(luò)教育信息化的今天，許多高校也大都建立了基于校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)條件下的自主學(xué)習(xí)教室。在這種新的學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均可完成下列操作功能：(1)查詢和訪問分布在世界各地的多種信息源(必要時(shí)可以從該信息源拷貝所需的軟件或資料)；(2)對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析、加工(排序、重組或變換)和存儲(chǔ)；(3)和教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊(進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流)；(4)和教師或其他學(xué)習(xí)者共享或共同操縱某個(gè)軟件或文檔資料的內(nèi)容論文范文。大學(xué)英語教學(xué)可以充分利用這種教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源遠(yuǎn)程教育論文，幫助學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及管理計(jì)劃。

2 軟件方面

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，各種各樣的學(xué)習(xí)軟件也應(yīng)運(yùn)而生。如《新時(shí)代交互英語》學(xué)習(xí)軟件、《新視野大學(xué)英語》網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)、《新理念大學(xué)英語》網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、《英語在線》、《曼聯(lián)網(wǎng)絡(luò)英語》、《藍(lán)鴿英語在線》（大學(xué)版）等一系列實(shí)用英語學(xué)習(xí)軟件。這些網(wǎng)絡(luò)資源是在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和理念制作，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫與信息庫，可以最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)、自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)室和學(xué)習(xí)軟件的有機(jī)結(jié)合既有利于進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(通過各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn))，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。開始階段，可以以排課的形式，強(qiáng)制規(guī)定參加大學(xué)英語教改的學(xué)生進(jìn)行每周2小時(shí)的自主學(xué)習(xí)，參加大學(xué)英語教改的教師每周2小時(shí)到自主學(xué)習(xí)室對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面監(jiān)控。以利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)熟練操作大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高對(duì)各種教學(xué)資源的有效利用。

三 自主學(xué)習(xí)模式下的師生角色及關(guān)系

自主學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式為外語教學(xué)提供了新思路。但自主學(xué)習(xí)并不是“孤立地學(xué)習(xí)”或“沒有教師的自學(xué)”。“有時(shí)候，學(xué)生自主能力被認(rèn)為是完全獨(dú)立于教師、其他學(xué)生和被認(rèn)可的教學(xué)大綱，而實(shí)際并非如此。完全獨(dú)立并不是自主學(xué)習(xí)，而是自閉”[12]。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，雖然學(xué)生的自主性得到了增強(qiáng)，但教師的作用并沒有減少，“教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”[5]。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的主導(dǎo)作用只有在學(xué)生這個(gè)主體的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮的情況下才會(huì)產(chǎn)生實(shí)際的理想效果。自主學(xué)習(xí)模式下，教師既要對(duì)學(xué)生的共同特征有一定的認(rèn)識(shí)，更要對(duì)個(gè)別學(xué)生的狀況有比較具體的了解，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況遠(yuǎn)程教育論文，設(shè)計(jì)出一整套“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方案并加以實(shí)施，以便幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上也是培養(yǎng)教師自主的過程，在這一過程中，師生會(huì)一起進(jìn)步，一起提高，實(shí)現(xiàn)師生角色從“教師為主體”到“學(xué)生為主體”的真正轉(zhuǎn)變，建立“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)的飛躍[13]。

四 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)授課法的特質(zhì)和局限性提出的，又吸納了現(xiàn)代啟發(fā)式、自學(xué)輔導(dǎo)式、導(dǎo)學(xué)式等的精髓和人本主義思想而創(chuàng)立的?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)前提和豐富的資源，學(xué)習(xí)者有更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的語言環(huán)境。英語教學(xué)從課堂延伸到課外，學(xué)習(xí)者由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;好學(xué)”、“樂學(xué)”；“學(xué)會(huì)”的能力轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的能力，對(duì)學(xué)習(xí)者成績的提高起到了積極地促進(jìn)作用，并且效果越來越顯著；自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)成績之間成正比關(guān)系[8]。

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篇6

在英語語言學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對(duì)老師過分依賴，勢(shì)必會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)卻是主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自己主動(dòng)的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方向，以及主動(dòng)調(diào)節(jié)控制自己、監(jiān)督自己完成目標(biāo)。近年來，大部分高等院校的英語學(xué)習(xí)都在不同程度上采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，那么現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何呢？

1.自主學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)

英語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的情況因素起著很重要的作用。自主學(xué)習(xí)成功與否在很大意義上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及他們的學(xué)習(xí)愿望?，F(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)英語都缺少作為學(xué)習(xí)主體所應(yīng)有的意識(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性不強(qiáng)。通過調(diào)查，結(jié)果顯示只有45％的學(xué)生在平時(shí)會(huì)主動(dòng)的通過網(wǎng)絡(luò)收集英語資料，只有20％的學(xué)生會(huì)在課前預(yù)習(xí)；30％的學(xué)生會(huì)在考試之前主動(dòng)的復(fù)習(xí)；80％的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式是以課堂教學(xué)為主的。

2.自主學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃

自我計(jì)劃是自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生合理的、科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提。通過對(duì)學(xué)生的訪談，筆者了解到56％的學(xué)生能夠有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)，能夠按計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的人數(shù)為33％。學(xué)生通常只是按照老師的要求以及布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們很少主動(dòng)地、自覺地、有選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定及計(jì)劃的落實(shí)有待加強(qiáng)。

3.適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力有待提高

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得英語教學(xué)能夠做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，在英語教學(xué)中凸顯優(yōu)勢(shì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給自主學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)也存在一定的弊端，如一些學(xué)生受應(yīng)試教育影響，過分依賴?yán)蠋煟鴮?duì)功能強(qiáng)大，信息容量大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不知如何取舍，無從下手；部分學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制能力不強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中邊聽音樂，邊聊天，邊看新聞，邊學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)精力分散，學(xué)習(xí)效果不佳；另外，部分學(xué)生，尤其從農(nóng)村來的學(xué)生，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不靈活，適用網(wǎng)絡(luò)能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力及解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)方面的問題的能力不夠，影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)習(xí)英語的效果。

4.教師監(jiān)控不到位

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。但是現(xiàn)實(shí)中部分教師只是利用網(wǎng)絡(luò)布置作用，批改試卷，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)策略

學(xué)生自主學(xué)習(xí)表明學(xué)生能夠按照個(gè)體的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)的計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，并監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的發(fā)展與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)，有助于展示真實(shí)的語言情景，符合認(rèn)知規(guī)律和英語學(xué)習(xí)規(guī)律。筆者依據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及多年的英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的三種策略：

1.任務(wù)式學(xué)習(xí)

英語教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主的安排時(shí)間，安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索信息，并對(duì)搜集到的信息進(jìn)行加工處理，自由地選擇學(xué)習(xí)資源，對(duì)教師布置的任務(wù)，提出自己的解決方案，從而完成任務(wù)。通過任務(wù)式的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以學(xué)會(huì)自己解決問題，提高自主選擇學(xué)習(xí)資源，自主加工信息，獨(dú)立思考問題的能力。

2.合作式學(xué)習(xí)

教師根據(jù)授課計(jì)劃的進(jìn)度以及教學(xué)安排，將學(xué)生劃分成若干小組，給每個(gè)小組提出不同的需要決定的問題，要求學(xué)生登錄相關(guān)的網(wǎng)站，查找所需要的信息，小組成員通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行網(wǎng)上探究，圍繞所討論的主題及疑難問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行討論交流，提出自己的看法，見解，以及解決問題的思路，相互討論，相互答疑，相互爭辯，以現(xiàn)實(shí)合作式學(xué)習(xí)以解決問題。合作式的自主學(xué)習(xí)方式，可提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性，使得自主學(xué)習(xí)效果更佳。

3.自助式學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主的選擇學(xué)習(xí)資源，采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)地點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義建構(gòu)。這種英語學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，將課堂延伸到了課外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自助式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生獲得了更大的自由發(fā)揮的空間，符合新時(shí)期英語學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語學(xué)習(xí)并不是盲目的，自由散漫的學(xué)習(xí)過程，而是由英語教師精心策劃，學(xué)生積極主動(dòng)參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)均進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生適時(shí)的調(diào)整，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成高效的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，提高英語綜合應(yīng)用能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，提供了逼真的情景，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，需要培養(yǎng)與提升。

1.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)引發(fā)個(gè)體朝著某一目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要心理因素。大量的研究表明，內(nèi)在動(dòng)力比外在動(dòng)力更具影響力和持久性。英語教師在教學(xué)的過程中要不斷的想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要根據(jù)具體實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。只有這樣學(xué)生才會(huì)堅(jiān)持在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)施學(xué)習(xí)過程并進(jìn)行自己監(jiān)控和自我評(píng)估，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在英語學(xué)習(xí)中，充分落實(shí)學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)自身的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在計(jì)劃制定與完成的過程中，他們學(xué)會(huì)了自我決策及自我管理，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.采用個(gè)性化教學(xué)

教師在教學(xué)中應(yīng)該采取個(gè)性化教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間的個(gè)體差異。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的、高效的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)他們自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)材料，自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問題，通過網(wǎng)絡(luò)的幫助或者教師的指點(diǎn)隨時(shí)解決問題，以期達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

首先教師將網(wǎng)絡(luò)上收集的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行匯總，并選擇質(zhì)量較高且適合學(xué)生使用的資料提供給學(xué)生。其次，教師對(duì)匯總后的資料進(jìn)行分類，即將聽、說、讀、寫以及單詞、語法等分類，可以使學(xué)生有目的、有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，教師要將網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)內(nèi)容的難易程度劃分成一定的層次，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇難度適當(dāng)?shù)馁Y料。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存理念，是一個(gè)人適應(yīng)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備條件。自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，是語言教與學(xué)的目標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念的一個(gè)過程。英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造逼真的情況，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生形成探索性思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)及書籍獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 易斌.改革開放30年中國基礎(chǔ)教育英語課程變革研究（1978～2008）.湖南師范大學(xué)，2010.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù);解決方案;分析

數(shù)字媒體指的是以二進(jìn)制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。主要出現(xiàn)的形式有數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音等，數(shù)字媒體是擁有數(shù)字化特點(diǎn)的延伸產(chǎn)品。數(shù)字媒體技術(shù)解決方案是運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)和一些相關(guān)的IT技術(shù)，結(jié)合數(shù)字媒體的特點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)字媒體儲(chǔ)存管理、、互動(dòng)平臺(tái)，滿足用戶對(duì)于數(shù)字媒體交流的需求。數(shù)字媒體技術(shù)解決方案能夠充分的挖掘數(shù)字媒體隱藏的價(jià)值，它在社會(huì)中，廣泛的被運(yùn)用在政府事業(yè)單位與高等院校等領(lǐng)域［1］。

1數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用

在教育的應(yīng)用中，數(shù)字媒體的多媒體技術(shù)將聲、文、圖三部分結(jié)合在一起，不僅可以模擬教育知識(shí)現(xiàn)象，還可以模擬推導(dǎo)過程。完全符合我對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，并且豐富了教學(xué)手段，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，不會(huì)再有無聊的想法。比如在學(xué)習(xí)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，通過多媒體的教學(xué)模式可以讓普遍像我一樣的高中生先從計(jì)算機(jī)上模擬學(xué)習(xí)。然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓我們減少因?yàn)椴磺宄?shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟而損壞實(shí)驗(yàn)器材的幾率，還能節(jié)約我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。從這個(gè)層面想，我希望今后數(shù)字媒體技術(shù)能夠廣泛的在學(xué)習(xí)的生活中運(yùn)用，這樣和我一樣的高中生，一定也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)［2］。網(wǎng)絡(luò)的普及和網(wǎng)絡(luò)在各個(gè)行業(yè)的融合，讓信息的獲取以及數(shù)字媒體的傳播成為各種行業(yè)不能缺少的基礎(chǔ)，數(shù)字媒體技術(shù)就需要相應(yīng)的解決方案。這樣的環(huán)境給數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在的技術(shù)媒體已經(jīng)不再局限在區(qū)域網(wǎng)中?，F(xiàn)在的用戶已經(jīng)可以隨意的選擇網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用需要的系統(tǒng)，并且進(jìn)行交流應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字媒體的傳播基于這種形式下，已經(jīng)發(fā)生根本的變化，交互式的應(yīng)用方式開始推廣了。這樣使得數(shù)字媒體不再已廣播性質(zhì)傳播，用戶以網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)可以享受綜合性的服務(wù)。比如，我是一個(gè)高中的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我對(duì)一個(gè)知識(shí)很好奇，想廣泛的了解。那么我可以自己選擇想要瀏覽的頁面，不再是只能被動(dòng)的從其他人口中知道這個(gè)知識(shí)。這樣多渠道的服務(wù)，讓我可以更好地學(xué)習(xí)，開拓我的思維與眼界。

2數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案發(fā)展趨勢(shì)

通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，因?yàn)槿诤狭藬?shù)字媒體技術(shù)而得到快速的發(fā)展。數(shù)字媒體的產(chǎn)生由于數(shù)字媒體技術(shù)的不斷突破與進(jìn)程不斷開發(fā)出新的產(chǎn)品，中國的數(shù)字媒體進(jìn)入快速增長的時(shí)間段，一些相關(guān)的產(chǎn)業(yè)不僅有良好的發(fā)展前景，而且現(xiàn)在結(jié)合了更多創(chuàng)意與智能技術(shù)，已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心產(chǎn)業(yè)［3］。站在一個(gè)學(xué)生的角度，我認(rèn)為未來數(shù)字媒體技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，弘揚(yáng)中國創(chuàng)新文化的優(yōu)秀精神。現(xiàn)在數(shù)字媒體技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)之間關(guān)系緊密，兩者之間以文化為主體，科技為輔助，相互之間結(jié)合發(fā)展。在面對(duì)其他國家的技術(shù)產(chǎn)業(yè)的時(shí)候，以文化為承載的核心數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案是我國獨(dú)特之處，而文化產(chǎn)業(yè)則是我國戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)。社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)于生活質(zhì)量就會(huì)有越來越高的追求。也許以前我會(huì)認(rèn)為有一個(gè)可以和他人聊天的軟件就可以了，但是漸漸地我會(huì)想要一個(gè)可以看視頻的軟件，最后發(fā)展到可以與他人視頻聊天的工具。媒體傳播方式正在被數(shù)字文化技術(shù)的解決方案不斷推動(dòng)改良著，人們對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)字媒體技術(shù)解決方案行業(yè)的發(fā)展。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)與數(shù)字媒體的網(wǎng)絡(luò)快速的發(fā)展為數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案留下了很大的發(fā)展空間，以電視為例，從最早的老式大面積方塊電視，到有線電視，一直到如今的數(shù)字化電視。其中數(shù)字媒體解決方案的運(yùn)用有很大的貢獻(xiàn)力量，因此，我認(rèn)為國家對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)要理清發(fā)展思路，提高創(chuàng)新的能力?？梢远嗯囵B(yǎng)一些數(shù)字媒體的專業(yè)人才，在現(xiàn)在的教育學(xué)院中多設(shè)置關(guān)于數(shù)字媒體的學(xué)科。確保有這方面想法的高中生能夠得到專業(yè)的學(xué)習(xí)，如今很多高中的學(xué)生早就已經(jīng)定下向數(shù)字媒體方面發(fā)展的目標(biāo)，這些同學(xué)在計(jì)劃好自己目標(biāo)以后，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，不如在早一些時(shí)間讓有這方面志向的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字媒體方面的知識(shí)。這樣既節(jié)省了他們的時(shí)間，使他們能夠盡快的學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，還能為以后中國數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案行業(yè)多添加幾個(gè)人才。

3結(jié)語

以上的文章，是我作為一名高中生對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案一些個(gè)人的理論分析，可能其中會(huì)有一些關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的解決方案不成熟的想法。但是我會(huì)在以后深入了解數(shù)字媒體技術(shù)之后改正，然后繼續(xù)深入分析。

參考文獻(xiàn)：

［1］高暢.數(shù)字媒體技術(shù)解決方案未來發(fā)展趨勢(shì)展望［J］.科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（01）:30.

［2］劉智.淺談數(shù)字媒體技術(shù)［J］.科技信息，2010（28）:251.

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

現(xiàn)階段，數(shù)字化信息技術(shù)是社會(huì)的核心技術(shù)，為現(xiàn)代社會(huì)提供了很大的便捷。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是本世紀(jì)很具有代表性的核心產(chǎn)業(yè)，它給世界帶來的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益十分巨大，使得它備受關(guān)注。據(jù)推測(cè)，在以后的十年里，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)造的價(jià)值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何單一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值。目前，發(fā)達(dá)國家的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)雖然比我國的發(fā)達(dá)，但是其在我國的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，預(yù)計(jì)未來的幾年里，該產(chǎn)業(yè)發(fā)展將需要60多萬的專業(yè)人才，提供了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因而對(duì)新時(shí)期的人才培養(yǎng)提出了新要求。

一、國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）兼具技術(shù)與藝術(shù)的師資人才匱乏

一個(gè)好的學(xué)校對(duì)師資質(zhì)量要求很高，好的師資培養(yǎng)出人才的可能性也會(huì)更大，數(shù)字媒體藝術(shù)更加需要考察師資質(zhì)量，專業(yè)老師需要兼具熟練的電腦操作技術(shù)與扎實(shí)的藝術(shù)修養(yǎng)。作為新興專業(yè)的人才在當(dāng)今社會(huì)很匱乏，很多高校招不到相關(guān)專業(yè)教師，只能由計(jì)算機(jī)老師教授電腦操作技術(shù)，藝術(shù)老師教授藝術(shù)專業(yè)技能。這樣的拼湊方式使得教學(xué)實(shí)施有很大的困難，老師之間缺乏交流，不同的老師上課思維不同，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候增加了難度。

（二）課程的學(xué)習(xí)難度比較大

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)需要主修數(shù)字圖形圖像處理、數(shù)字影視制作、3D 游戲設(shè)計(jì)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)這些課程要求學(xué)生掌握比較高的技術(shù)，需要花大量時(shí)間以及精力，學(xué)生學(xué)起來比較困難。比如世界頂端的三維動(dòng)畫制作的軟件――MAYA 軟件，它的實(shí)用性非常強(qiáng)，也是作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生主修軟件，但要學(xué)好該軟件最少也要三五年。一般高校學(xué)習(xí)時(shí)間為三年或者四年，需要學(xué)習(xí)的課程太多，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)每門課學(xué)習(xí)的程度不深。

（三）缺乏理論指導(dǎo)體系

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)年輕學(xué)科，因此很多高校課程設(shè)置相對(duì)雜亂，沒有針對(duì)性，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)體系。雖然該專業(yè)現(xiàn)今已經(jīng)達(dá)到了較大的規(guī)模，但是兼具數(shù)字信息技術(shù)與藝術(shù)的高素質(zhì)人才還是相當(dāng)匱乏，制約著我國數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有建立科學(xué)的理論指導(dǎo)體系，才能緊隨藝術(shù)、科學(xué)以及市場(chǎng)變化去不斷的調(diào)整培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)。

二、創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

（一）教學(xué)模式

1.雙語教學(xué)并重。從國際范圍來說，數(shù)字媒體藝術(shù)也屬于一項(xiàng)新技術(shù)。師資隊(duì)伍在全國乃至全球都不是很龐大，所以在教學(xué)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，除了學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，加強(qiáng)他們的外語應(yīng)用能力，使學(xué)生具備英語對(duì)話與閱讀英語材料的能力，讓世界前沿的資料可以第一時(shí)間與學(xué)分享和研究。同時(shí)可以聘請(qǐng)專業(yè)技能過硬的外教來講解知識(shí)，這樣達(dá)到的效果是最好的，讓教學(xué)質(zhì)量可以得到保障。

2.分向化培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)是一項(xiàng)新型技術(shù)，但是正在以迅雷不及掩耳的速度快速發(fā)展，因此它加快了知識(shí)的更新速度，更對(duì)教學(xué)模式有了新的要求。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)所包含的內(nèi)容很多，有攝影與攝像、后期合成、視頻節(jié)目制作、數(shù)字影視特效、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等等，所以為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，將這些內(nèi)容進(jìn)行分向化培養(yǎng)是必不可少的。有些高校在設(shè)置專業(yè)課的時(shí)候，在大一的時(shí)候就開設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體與數(shù)字影視制作兩個(gè)方向，讓學(xué)生在大一的時(shí)候?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，在大二開學(xué)初就進(jìn)行專業(yè)分流，設(shè)置兩個(gè)不同的專業(yè)方向，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)方式使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加專業(yè)，更能夠?qū)Ｗ⒅攸c(diǎn)。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念

1.開放型的教學(xué)理念。注重學(xué)生心智的開發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用信息、知識(shí)的能力。目前的很多高校仍以傳統(tǒng)的講臺(tái)授課模式進(jìn)行講課，這樣的授課模式不適應(yīng)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，采用開放式教學(xué)的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)與適時(shí)輔導(dǎo)。這樣學(xué)生自主安排時(shí)間，可以完成相應(yīng)的任務(wù)，豐富知識(shí)，老師的授課量也不會(huì)那么大，對(duì)學(xué)生的問題處理更到位，效率更高。

2.個(gè)性化的教育理念。個(gè)性化的教育理念是依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育理念。我國多數(shù)高校的傳統(tǒng)式教學(xué)比較單一，重視教學(xué)的一致性，個(gè)性化沒有受到重視，也沒有完整的、系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，這樣抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體藝術(shù)離不開創(chuàng)新，因而要培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才，必須加強(qiáng)個(gè)性化教育理念的引進(jìn)。

（三）人才培養(yǎng)前置

在大學(xué)前教育，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一門比較難以掌握的技術(shù)，它使得藝術(shù)、文化和技術(shù)進(jìn)行融合、交叉，如果在高中的時(shí)候就打下了比較好的基礎(chǔ)，這樣在后期的學(xué)習(xí)上會(huì)掌握快一點(diǎn)?，F(xiàn)今的高中對(duì)人才培養(yǎng)大多只為應(yīng)試，所需的藝術(shù)人才也只是對(duì)水粉畫、素描進(jìn)行臨摹，呆板、僵硬沒有創(chuàng)造力，無法適應(yīng)創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、完善健全評(píng)估體系

及時(shí)對(duì)學(xué)生的理論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)有很大的意義。所以健全創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的評(píng)價(jià)體系顯得至關(guān)重要。

四、結(jié)語

注重人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式上，選擇開放性、全程參與的培養(yǎng)模式，并注重人才的技術(shù)與藝術(shù)同步發(fā)展，從整體上去提高數(shù)字媒體專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；英語學(xué)習(xí)；特殊教育

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0126-03

Effective Combination of Multimedia Technology and Deaf and Dumb Students’ English Learning//Sun Zhifang1, Hu Haiyan2, Zhou Bochun2

Abstract Multimedia technology has integrated, interactive and digital and other basic features. On the basis of grasping these characteristics, the application of multimedia technology in English teaching in special education, can effectively make up for the hearing impaired of deaf students, help them overcome their self-abased psychology, and develop their logical thinking ability. Multimedia technology can create digital learning environments for English learning by extending students’ vision, highlighting the role of object teaching, thereby enhance the students’ self-study ability. The teacher should pay attention to avoiding some of the disadvantages of multimedia technology while using multimedia technology to optimize teaching methods and improve students’ interests.

Key words multimedia technology; English learning; special education

Author’s address

1 Guangdong Peiying Vocational &Technology School, Guangzhou, China 510663

2 Guangzhou University, Guangzhou, China 510006

我國是世界上人口最多的國家，也是有特殊教育需求人數(shù)最多的國家，因而特殊教育是我國教育事業(yè)的一部分。它的發(fā)展?fàn)顩r是一個(gè)國家文明程度的重要標(biāo)志，理應(yīng)受到重視并促進(jìn)其發(fā)展。據(jù)中國殘聯(lián)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，聾啞人的數(shù)量占我國殘疾人總數(shù)的比例最高。讓聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握英語這門語言學(xué)科的基本知識(shí)，存在很大的困難。要想保證英語教學(xué)的質(zhì)量，引入有效的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。在多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，如何把多媒體技術(shù)和聾啞學(xué)生的英語教學(xué)有效地結(jié)合起來，是值得認(rèn)真研究的一個(gè)課題。

1 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是一種把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，通過計(jì)算機(jī)交互式綜合處理，使這些信息建立邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性、集成性和數(shù)字化等特征的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)在20世紀(jì)80年展起來，是現(xiàn)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是被引入到教育領(lǐng)域中后，深受學(xué)生和教師的歡迎，也極大地促進(jìn)了教育教學(xué)效率的提高。多媒體技術(shù)自從誕生之時(shí)起，就和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展密切聯(lián)系著，它在發(fā)展中呈現(xiàn)出許多特征。

1.1 集成性

多媒體技術(shù)是多種媒體的有機(jī)集成，它集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體信息于一體，采用計(jì)算機(jī)的數(shù)字記錄和傳輸方式，能夠?qū)Ω鞣N媒體進(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織、處理、合成和呈現(xiàn)。

1.2 交互性

多媒體技術(shù)的交互性是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體信息交流的單向、被動(dòng)地傳播信息而言的，它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，人不再是被動(dòng)地接受媒體信息，而是能對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇和控制，并能對(duì)信息進(jìn)行反饋。人既是信息的接受者，又是信息的制造者和傳播者。尤其是當(dāng)多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合后，這種交互性更加明顯，不僅可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，而且可以實(shí)現(xiàn)人與人之間的遠(yuǎn)程互動(dòng)，為交流提供平等、自由、身臨其境的環(huán)境?？梢?，交互性是多媒體技術(shù)的一個(gè)重要特征。

1.3 數(shù)字化

數(shù)字化就是將許多復(fù)雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當(dāng)?shù)臄?shù)字化模型，按一定規(guī)律把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M(jìn)制代碼，引入計(jì)算機(jī)內(nèi)部，在數(shù)字狀態(tài)下進(jìn)行統(tǒng)一處理，即數(shù)字化的基本過程。數(shù)字化是多媒體技術(shù)的共通性，也是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)。多媒體由各種單媒體整合而成，而媒體間的整合是以數(shù)字化為基礎(chǔ)的，所以說數(shù)字化是多媒體技術(shù)的一項(xiàng)基本特征[1]。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)聾啞學(xué)生英語教學(xué)

麥克盧漢的媒體理論認(rèn)為“媒體是人體的延伸”，如印刷書籍是眼睛的延伸，錄音機(jī)是耳朵的延伸，電視則是眼睛和耳朵的延伸。在自然狀態(tài)下，人的各種感官處于平衡狀態(tài)，但當(dāng)印刷品延伸了人的眼睛后，平衡就被打破了，被延伸的感官就顯得突出和重要起來[2]。根據(jù)麥克盧漢的這個(gè)觀點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)來彌補(bǔ)人體器官的缺陷，如針對(duì)有聽覺障礙的學(xué)生，可以充分利用視覺媒體來延伸其眼睛，突出視覺器官的重要性，以彌補(bǔ)聽覺上的不足，來提高聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1 聾啞學(xué)生生理、心理特點(diǎn)

聾啞學(xué)生由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍的聲音，影響了他們語言能力的發(fā)展，使他們的正常生活和交往出現(xiàn)不便，尤其是學(xué)習(xí)一門新的語言，更是困難重重。而這些生理上的缺陷也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生一定的影響，自卑心理比較普遍，形成了聾啞學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)。

1）聽力障礙，視覺依賴性強(qiáng)。由于聽覺障礙，聾啞學(xué)生主要依靠視覺、嗅覺、觸覺等來感知和學(xué)習(xí)外界知識(shí)，其中視覺是最主要的途徑。一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，聽力殘疾的兒童視知覺速度提高是較快的。在憑視覺參與的感知活動(dòng)中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異[3]，很多學(xué)生是運(yùn)用“看話”而不是“聽話”的方式來學(xué)習(xí)語言。因此，在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種方式加強(qiáng)視覺刺激，來加深學(xué)生的印象。

2）善于形象思維，邏輯思維能力較差。語言是概念的符號(hào)，概念是通過語言表現(xiàn)的。由于缺乏語言的幫助，聾啞學(xué)生的直覺思維和具體形象思維較發(fā)達(dá)，邏輯思維的形成相對(duì)較困難。他們?cè)谒季S過程中，分析事物時(shí)常缺乏條理性和全面性，概括時(shí)常帶有片面性和表面性，推理時(shí)易混淆事物的一般性和特殊性，進(jìn)行比較時(shí)常注意的是事物的外表而忽略了本質(zhì)。這些缺陷對(duì)其語言的發(fā)展也存在很大的影響。存在聽力障礙的學(xué)生往往對(duì)直觀形象的東西記得快、保持得較長久，提取也較容易。對(duì)發(fā)音人的口型、表情和動(dòng)作印象比較深刻，對(duì)語音、語調(diào)、語義的感知和記憶則困難得多，也較容易出錯(cuò)，正好這些都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)很直觀地表達(dá)出來。

2.2 聾啞學(xué)生的英語教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

基于聾啞學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，再結(jié)合多媒體技術(shù)的種種優(yōu)勢(shì)，可以有效地彌補(bǔ)這些缺陷，來提高聾啞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

1）合理運(yùn)用直觀教學(xué)法。由于聾啞學(xué)生存在聽力障礙，特別需要靠視覺來彌補(bǔ)這一缺陷，直觀教學(xué)就顯得尤為重要。多媒體技術(shù)能集多種媒體信息于一體，對(duì)學(xué)生的視覺形成全方位、立體化的刺激，可以彌補(bǔ)時(shí)間、空間的不足，能把直觀教學(xué)法發(fā)揮得淋漓盡致。

①利用多媒體技術(shù)使抽象的英語教學(xué)形象具體化。也就是說，多媒體技術(shù)能把同一個(gè)教學(xué)對(duì)象用不同的方式呈現(xiàn)出來。如在學(xué)習(xí)英語單詞apple（蘋果）時(shí)，可以把a(bǔ)pple這個(gè)英文單詞的a-p-p-l-e這幾個(gè)字母按順序用手語表達(dá)給學(xué)生，配以不同顏色的蘋果圖片用手語告知是蘋果。教師口語發(fā)音配合動(dòng)畫格式apple的夸張發(fā)音口型，并根據(jù)需要按時(shí)間先后順序呈現(xiàn)在同一個(gè)場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺刺激，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的詞義、發(fā)音等的整體印象。

②利用多媒體技術(shù)實(shí)時(shí)地將教師上課時(shí)的面部表情、手勢(shì)等肢體語言放大并投影到幕布上，可以使學(xué)生清晰地看到教師的細(xì)微動(dòng)作，有效地照顧到每個(gè)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，也可緩解學(xué)生的視覺疲勞。聾啞學(xué)生由于聽覺的障礙，很容易在觀看教師呈現(xiàn)出的多媒體信息時(shí)，注意不到教師的手語解釋和所提出的問題。因此可以在教師使用手語解釋的關(guān)鍵時(shí)候，把正在呈現(xiàn)的多媒體信息切換成教師的手語解釋并投影到幕布上，使學(xué)生跟上教師的思維和節(jié)奏，而不至于因觀看圖片及動(dòng)畫而忘記所應(yīng)思考的內(nèi)容。

③利用多媒體技術(shù)可以模擬真實(shí)的英語學(xué)習(xí)情境。對(duì)于不同時(shí)間、不同場(chǎng)合和不同人物之間的英語對(duì)話，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以模擬出逼真的景象，再現(xiàn)生活中不易重現(xiàn)的事物和現(xiàn)象；有助于聾啞學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的語境和氛圍，了解英語國家的風(fēng)土人情，這對(duì)學(xué)習(xí)和感受一門語言也是十分必要的。多媒體技術(shù)全方位、立體化地把信息呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能促進(jìn)學(xué)生想象思維的發(fā)展，還可以加深學(xué)生對(duì)英語的整體理解，內(nèi)化新知識(shí)，有助于形成自己的語言符號(hào)系統(tǒng)，從而促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。

2）注重自學(xué)能力的培養(yǎng)。聾啞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，主要是側(cè)重書面語言，能看懂英文、會(huì)閱讀和書寫、能使用手語英語進(jìn)行簡單的交流。理解和識(shí)記在英語學(xué)習(xí)中尤其重要，教師只是起著一定的輔助作用，在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時(shí)教師為其答疑解惑，識(shí)記則靠學(xué)生自身的努力。因此，最重要的還是要靠學(xué)生的自學(xué)。而多媒體技術(shù)可為自學(xué)提供良好的條件。①豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源。由于數(shù)字化是多媒體技術(shù)的一項(xiàng)基本特征，經(jīng)過數(shù)字化處理后的海量信息，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下流暢地運(yùn)行，供學(xué)習(xí)者按自己的需要選擇。②靈活選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)能彌補(bǔ)時(shí)間和空間的局限性，學(xué)生可以在自己喜歡的時(shí)間和地點(diǎn)選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化語言學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)為聾啞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個(gè)自由、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用可以讓每個(gè)學(xué)生公平地參與，提供同樣豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多媒體技術(shù)還可以提供自我檢測(cè)、在線交流和互動(dòng)。通過人機(jī)互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，得到實(shí)時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺。這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以保護(hù)學(xué)生的隱私。學(xué)生也可以在線與老師和同學(xué)交流，克服學(xué)生面對(duì)面交流的膽怯或自卑心理。

3 結(jié)語

總之，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠提高聾啞學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)然，任何事情都有兩面性，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助聾啞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，也存在一定的弊端。如豐富多彩的多媒體信息可能會(huì)引起學(xué)生的無意注意，從而分散學(xué)生的注意力；教師可能因過分注重人機(jī)互動(dòng)，而忽視師生之間的交流。因此，在英語教學(xué)中必須適時(shí)、適度、合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段[4]，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，不能喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)

[1]莫麗敏,梁斌.從“多媒體技術(shù)”到“數(shù)字媒體技術(shù)”：一個(gè)概念的發(fā)展[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4):24-27.

[2]李康.教育技術(shù)學(xué)概論[M].廣州:廣東教育出版社,2005.

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室；大學(xué)英語；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0188-02

教育部在頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知中明確指出為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢(shì)、滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，大學(xué)英語作為高等教育的重要有機(jī)組成部分，是大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。目前，各高校為適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的新需要，配備了多套數(shù)字化、自主式的網(wǎng)絡(luò)型多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，它能夠讓教師在授課時(shí)將文字、圖像、聲音等媒體充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性；同時(shí)它可以提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，允許學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，最大程度發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室概況

數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室是建立在以太網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過標(biāo)準(zhǔn)的IP協(xié)議，將多媒體處理技術(shù)、流媒體技術(shù)與嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的新型語言學(xué)習(xí)環(huán)境。是根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和要求，開發(fā)的多功能、實(shí)用型、自主型語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

1.1 數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室主要包括教師控制部分、學(xué)生自助部分及交換機(jī)服務(wù)器部分。教師控制部分主要由教師控制臺(tái)、中央控制器、系統(tǒng)控制主機(jī)、并聯(lián)顯示器及多種音視頻輸入設(shè)備組成；學(xué)生自助部分主要包括學(xué)習(xí)終端和自助學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)兩部分組成；此外，還配備多臺(tái)音視頻交換機(jī)及其他網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備。其主要工作原理就是在以上這些硬件設(shè)備的基礎(chǔ)上，利用數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)，通過標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議，在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的支持下共同參與教學(xué)過程。

1.2 數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的基本功能

數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室主要分為教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)三個(gè)部分。

1）教學(xué)：數(shù)字化多媒體實(shí)驗(yàn)室除了提供最基本的講解、提問、會(huì)話等教學(xué)功能外，還利用其軟、硬件的特點(diǎn)將文字、圖像、聲音等媒體充分結(jié)合，配以情景對(duì)話、聊天室等輔助功能，為學(xué)生創(chuàng)造出全新的、多元化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2）自主學(xué)習(xí)：數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)是針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容及要求進(jìn)行開發(fā)的，它提供的大量學(xué)習(xí)素材完全能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以結(jié)合課堂上教師的授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的理解和充分的吸收；同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解能力和學(xué)習(xí)層次，進(jìn)行有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而滿足不同的學(xué)習(xí)要求。

3）交流互動(dòng)：數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)提供了聊天室、電子作業(yè)、教學(xué)反饋等模塊，可以實(shí)現(xiàn)出題、、答題到上傳、批閱等一系列功能，此外，系統(tǒng)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源、學(xué)生檔案等方面的管理和維護(hù)，這樣，可以使教師能夠有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加合理地安排教學(xué)進(jìn)度及授課內(nèi)容。

2 化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

英語教育專家夏紀(jì)梅教授曾指出新世紀(jì)大學(xué)外語教學(xué)的出路在于借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，在擁有豐富的教學(xué)資源的同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息呈現(xiàn)、媒體利用、學(xué)習(xí)自主性、聯(lián)系反饋性、教學(xué)管理的追蹤、測(cè)評(píng)等方面都有著普通課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢(shì)。

外語教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備外語聽說讀寫的綜合能力和在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力；而不單是對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的理解和語言文字的互譯。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受硬件條件的限制，教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞教師展開，教師依靠教材、板書、講解來傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)信息，缺乏師生之間的交流、互動(dòng)，很大程度影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不能更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在英語語言文化中的交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)的核心目的。為了有效地配合大學(xué)英語的教學(xué)要求，各高校都建立了新型的數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，它從軟件和硬件方面都對(duì)原有的語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了擴(kuò)展。首先，它對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行了整合并在此基礎(chǔ)上加以編輯，使其能更形象、直觀的為教學(xué)服務(wù)；其次，實(shí)驗(yàn)室提供的教學(xué)平臺(tái)能拉近師生之間、學(xué)生之間的距離，擴(kuò)大知識(shí)的交流范圍，提高語言的互動(dòng)頻率。再次，數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)提供的大量教學(xué)素材和開發(fā)式的交流平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)英語教學(xué)起到了必不可少的促進(jìn)作用。

3 數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的大學(xué)英語教學(xué)模式

為了更好的使數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于大學(xué)英語的教學(xué)，使其做的物盡其用，我們可以將教學(xué)過程分為以下幾個(gè)部分：

3.1 多媒體授課

作為一門語言的教學(xué)，無論教學(xué)手段如何改變，教學(xué)技術(shù)如何先進(jìn)，其教師的主導(dǎo)地位是不容置疑的。數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)為教師提供了一個(gè)更方便、快捷、有效的教學(xué)環(huán)境。在英語教學(xué)過程中，對(duì)于枯燥的單詞和繁瑣的語法，可以利用圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體手段進(jìn)行信息處理和加工，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，便于對(duì)知識(shí)的快速接受和吸收；英語教學(xué)中聽說能力的訓(xùn)練是尤為重要的，數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)提供了模擬的語言環(huán)境，通過語音示范、語音模仿、語音對(duì)話等進(jìn)行教學(xué)示范，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、逼真的進(jìn)行聽力訓(xùn)練和對(duì)話練習(xí)。除此之外，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課時(shí)，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)要求將教學(xué)內(nèi)容形象化、多元化，同時(shí)還可以擴(kuò)展知識(shí)的范圍，例如播放相關(guān)的英文演講、英文歌曲、經(jīng)典的英文影視劇等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語言知識(shí)，拓展語言知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 自主學(xué)習(xí)

“教”與“學(xué)”是教學(xué)過程中相輔相成不可分割的兩個(gè)部分，對(duì)于英語教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)主要由幾個(gè)方面，其一，教師可以將授課計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)課件等內(nèi)容上傳到實(shí)驗(yàn)室的資源服務(wù)器上、并配以多元化的學(xué)習(xí)素材，包括文字、動(dòng)畫、音頻、視頻等，為學(xué)生能夠提早地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與及時(shí)的課后復(fù)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使教師的教學(xué)效果得到最大程度的體現(xiàn)；其二，大學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，語言服務(wù)系統(tǒng)提供了虛擬的語言環(huán)境，是學(xué)生能夠聲情并茂、身臨其境的進(jìn)行聽說練習(xí)，充分鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，提高對(duì)話交流的水平；其三，由于智力水平和接受能力的差別，學(xué)生吸收知識(shí)的能力也參差不齊，數(shù)字化多媒體實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和水平，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.3 學(xué)習(xí)效果反饋

學(xué)習(xí)效果的反饋是學(xué)生需求分析的最佳體現(xiàn)，學(xué)生的需求分析又是實(shí)施最優(yōu)教學(xué)的

前提。因此，構(gòu)建合理、完善的學(xué)習(xí)效果反饋平臺(tái)尤為重要。數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)提供了網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、作業(yè)管理和在線考試等功能模塊。首先，論壇與聊天室提供了師生之間、學(xué)生之間交流、互動(dòng)的平臺(tái)，以此來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)、實(shí)時(shí)溝通。其次，在作業(yè)管理模塊中，教師可以通過作業(yè)管理系統(tǒng)完成編寫、、審閱、批改等一系列工作，學(xué)生可以通過個(gè)人的登陸信息瀏覽并完成作業(yè)，既節(jié)省了資源又提高了效率。第三，考試是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)方式，數(shù)字化多媒體語言服務(wù)系統(tǒng)提供一套標(biāo)準(zhǔn)化的試卷生成系統(tǒng)，使教師能夠方便快捷的編輯考卷中的各種類型試題包括：選擇、填空、翻譯、寫作等，考試結(jié)束后，系統(tǒng)還提供了自動(dòng)閱卷以及成績分析等功能，使學(xué)習(xí)效果能及時(shí)反饋到教師手中，以便及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來了新的活力和生機(jī)，為高校的大學(xué)英語教學(xué)開拓了更廣闊的發(fā)展空間，為了滿足新形勢(shì)下大學(xué)英語的教學(xué)要求，加快新課程改革的步伐，數(shù)字化多媒體語言實(shí)驗(yàn)室充分地將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新型的教學(xué)模式進(jìn)行整合，做到合理利用，有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新，力求更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：