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篇1

關(guān)鍵詞:DIS 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基于傳感器的實(shí)驗(yàn)儀器

回顧近半個(gè)世紀(jì)的物理教育改革,最重要的成就是逐步確立了現(xiàn)代物理教學(xué)觀。教學(xué)過程從強(qiáng)調(diào)論證知識(shí)的結(jié)論向獲取知識(shí)的科學(xué)過程轉(zhuǎn)化,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)方向轉(zhuǎn)變。重視科學(xué)過程和重視能力培養(yǎng),構(gòu)成了現(xiàn)代物理教育的基本原則。而物理學(xué)中,概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、理論的建立,都有賴于實(shí)驗(yàn)。因此,強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn),成為新課改對物理教學(xué)的基本要求。

一、DIS的定義及其構(gòu)成

DIS(Digital Information System)實(shí)驗(yàn)技術(shù),又稱“數(shù)字化信息系統(tǒng)”,是由“傳感器+數(shù)據(jù)采集器+實(shí)驗(yàn)軟件包(教材專用軟件、通用擴(kuò)展軟件)+計(jì)算機(jī)”構(gòu)成的新型實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。該系統(tǒng)成功地克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)儀器的諸多弊端,有力地支持了信息技術(shù)與物理教學(xué)的全面整合。

傳感器主要包括電流、電壓、壓強(qiáng)、溫度、聲波、位移、力、磁、光電門等多種傳感器。它們的主要功能是:實(shí)時(shí)地動(dòng)態(tài)地測量各種物理量并把他們統(tǒng)一轉(zhuǎn)化成電信號送入數(shù)據(jù)采集器。并且,多種傳感器可以組合使用。在復(fù)雜實(shí)驗(yàn)中,相比功能單一的傳統(tǒng)儀器儀表,這種組合的優(yōu)勢更加明顯―組合意味著進(jìn)一步的創(chuàng)新。比如,光電門和力傳感器的組合構(gòu)成了“向心力實(shí)驗(yàn)儀”的基礎(chǔ);電流傳感器和力傳感器組合出了“安培力測量裝置”;而磁感強(qiáng)度傳感器與位移傳感器的組合,則創(chuàng)造性地獲得了“磁感強(qiáng)度一距離”關(guān)系圖線。

數(shù)據(jù)采集器,與計(jì)算機(jī)之間以串行方式通信。它可以同時(shí)接入四路傳感器、并行輸入,它的主要功能是:將由各類傳感器采集到的各種具有模擬特征的物理量轉(zhuǎn)換成能被計(jì)算機(jī)可以接受的數(shù)字量。

DSI系統(tǒng)的軟件主要包括教材專用軟件和教材通用軟件兩種。教材專用軟件主要是針對物理教材中的實(shí)驗(yàn)研發(fā)而成,它可以完成中學(xué)物理教材中幾乎所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),簡潔、易用,更貼近課堂教學(xué);教材通用軟件,可以自行設(shè)定許多功能,如組合、顯示、分析計(jì)算、曲線擬合等擴(kuò)展功能,因而更適于探索研究。

二、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的技術(shù)特征

從以上對DIS組成結(jié)構(gòu)和功能的介紹可以看出,DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)的價(jià)值主要表現(xiàn)在:可以方便、迅速地采集現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嶒?yàn)室中各類物理量的信息,并通過計(jì)算機(jī)接口技術(shù),將采集到的各類物理量信息傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行多元化的分析處理。其中,DSI實(shí)驗(yàn)技術(shù)所具有的函數(shù)圖像處理功能,能直觀地揭示出相關(guān)物理量之間的關(guān)系。因而,有利于我們對研究對象進(jìn)行定性和定量兩個(gè)層面的探究。此外不難看出,多類型的信息傳感器、多通道的數(shù)據(jù)采集器、多樣化的自主操控平臺(tái)、強(qiáng)大的函數(shù)圖象處理等是DSI實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有的主要技術(shù)特征。借助于這樣的技術(shù)支撐,可以使我們對物理現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的深入分析與研究。因而DIS實(shí)驗(yàn)技術(shù)具有獨(dú)特的教學(xué)功能。

三、DIS在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位和作用

中學(xué)階段是人生承上啟下的重大時(shí)期,DIS實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)數(shù)字化,在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合,使用該系統(tǒng)能夠完成力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)及原子物理實(shí)驗(yàn)數(shù)百個(gè),這恰好很適合中學(xué)生的生理、心理需求,從而表現(xiàn)為強(qiáng)大的教育功能。DSI實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法,具有激勵(lì)功能:實(shí)驗(yàn)?zāi)艹尸F(xiàn)物理學(xué)習(xí)所必須的感性資料,提供學(xué)習(xí)情景,具有情景功能;實(shí)驗(yàn)?zāi)茳c(diǎn)出問題的起點(diǎn),撥動(dòng)學(xué)生思維,能點(diǎn)出問題的關(guān)鍵,撥正思維方向,具有點(diǎn)撥功能;實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂粳F(xiàn)象的本質(zhì),解釋問題的原因,具有釋疑功能;實(shí)驗(yàn)還能訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)觀察、操作能力,具有能力訓(xùn)練功能;實(shí)驗(yàn)有助于體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用科學(xué)方法,有助于開展科學(xué)態(tài)度教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的科學(xué)精神,具有教育功能;實(shí)驗(yàn)過程本身作為一種科學(xué)實(shí)踐過程,能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供有效的渠道和寬廣的空間,具有實(shí)踐創(chuàng)新功能。

總之,DSI能將現(xiàn)代化的教育手段應(yīng)用于教學(xué),基于DSI的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能實(shí)現(xiàn)“求知、應(yīng)用、教育和發(fā)展”的教學(xué)功能,注重知識(shí)和技能的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律形成的過程和探究方法,教學(xué)過程中能培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。基于DSI的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效手段。基于DSI的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,收集、處理、使用信息的能力;發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力,形成科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)科學(xué)方法;具有獨(dú)立思考、自主探究的精神與求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)例及分析

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)通過深入探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、探究的能力。

(2)通過簡諧運(yùn)動(dòng)規(guī)律的揭示和整合,培養(yǎng)學(xué)生自主意義建構(gòu)的能力。

(3)通過操作DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),使學(xué)生能夠熟悉現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器,掌握新的信息采集和處理方式。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(l)簡諧運(yùn)動(dòng)概念的理解。

(2)水平彈簧振子運(yùn)動(dòng)(水平)規(guī)律的探索。

3.實(shí)驗(yàn)過程

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?觀察彈簧振子的振動(dòng)圖像。

(2)實(shí)驗(yàn)原理:將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子固定在彈簧振子實(shí)驗(yàn)器上并使之振動(dòng),獲得的s-t曲線即為彈簧振子的振動(dòng)圖像。

(3)實(shí)驗(yàn)器材:DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(本文以朗威®DISLabV6.0為例)、計(jì)算機(jī)、彈簧振子實(shí)驗(yàn)器等。

(4)實(shí)驗(yàn)裝置(如圖1)。

(5)實(shí)驗(yàn)操作:①將位移傳感器發(fā)射器作為彈簧振子使用,懸吊并可做水平振動(dòng)。將位移傳感器接收器固定在另一側(cè),使之與接收器處于同一平面且基本正對;②將實(shí)驗(yàn)窗口調(diào)整為“示波顯示”方式;③打開位移傳感器發(fā)射器的電源開關(guān),使之水平振動(dòng),可以觀察到彈簧振子振動(dòng)圖像(如圖2所示)。

建議:①嘗試改變彈簧振子的質(zhì)量,探究質(zhì)量對振動(dòng)周期的影響;②利用位移傳感器的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)構(gòu)造彈簧振子實(shí)驗(yàn)器。

4.教學(xué)策略

利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)機(jī)械振動(dòng)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納,利用DSI系統(tǒng)提供的開放性探究性實(shí)驗(yàn)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)彈簧振子實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索,獨(dú)立建構(gòu)意義。

5.整合與拓展

實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍性呢?是否具有推廣的價(jià)值呢?對于別的情況也適用嗎?如果是以下幾種情況,結(jié)果是否還會(huì)一致嗎?

(1)用兩根彈簧水平拴住振子;(2)豎直放置彈簧振子;(3)把彈簧振子放在光滑的傾斜的斜面上。提議課下再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究,繼續(xù)探究。

6.提升

通過對簡諧振動(dòng)規(guī)律的由簡單到復(fù)雜的一系列探究過程,要讓學(xué)生對科學(xué)研究方法―控制變量法有更深入的理解,體會(huì)到方法的重要性。大膽的猜測,嚴(yán)密的求證,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對誤差進(jìn)行分析,采取新的方法減小誤差,培養(yǎng)學(xué)生對真理的不斷追求。

7.體會(huì)與反思

(1)DIS實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,應(yīng)在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體,以基礎(chǔ)知識(shí)為本,將思想、方法融入過程之中,將學(xué)生體驗(yàn)融入活動(dòng)之中,在活動(dòng)中提升價(jià)值觀。

(2)DSI實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,不是簡單的重復(fù)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn),而是應(yīng)該有所創(chuàng)新,有所超越。這需要提供特定的情境,從中引出所需要探究的問題,利用DIS實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)大功能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

(3)DIS實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的整合,不能僅僅是把DSI作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,教師教學(xué)的手段,重要的是改變傳統(tǒng)的教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究,建構(gòu)知識(shí),獲得技能,利用DIS去發(fā)現(xiàn),體驗(yàn),感悟,使學(xué)生學(xué)會(huì)對信息的獲取,分析,判斷,選擇,處理,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,合作能力,團(tuán)隊(duì)精神。

8.案后語

(1)傳統(tǒng)教材中,彈簧振子模型中的回復(fù)力與位移的關(guān)系,往往用胡克定律簡單處理,易給學(xué)生留下突兀的感覺,還有的學(xué)生對此產(chǎn)生懷疑。針對這種情況,根據(jù)新課程理念,應(yīng)給學(xué)生一個(gè)清晰的證明。但是,回復(fù)力和位移都在時(shí)刻變化,傳統(tǒng)器材根本無法準(zhǔn)確測量。利用DIS,進(jìn)行實(shí)時(shí)測量,較好的解決了這個(gè)問題。及時(shí)采集數(shù)據(jù),并且繪成圖線,學(xué)生一眼看出是正比例函數(shù),易于學(xué)生理解,對解除學(xué)生的懷疑具有更大的說服力,顯示出DIS的優(yōu)越性。

(2)利用DIS不僅可以探究回復(fù)力與位移的關(guān)系,還可以探究回復(fù)力與速度的關(guān)系,甚至回復(fù)力與加速度的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生在課下自主探究,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、動(dòng)手操作能力,更重要的是在探究過程中,使學(xué)生對物理學(xué)方法、思想有了更深刻的感悟。這些都是傳統(tǒng)儀器無法做到,使用課件也無法達(dá)到的教學(xué)效果,充分顯示出DSI具有強(qiáng)大的生命力。

(3)從實(shí)驗(yàn)實(shí)例中我們可以看出,使用DSI,重點(diǎn)要放在對探究問題的提煉上,放在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上,關(guān)注學(xué)生的討論和生成資源,關(guān)注對學(xué)生的反思與評價(jià),而不僅僅是關(guān)注探究的結(jié)果。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)束語

應(yīng)用DIS,不僅是技術(shù)層面的提高,更是教育思想觀念的進(jìn)步。首先,傳感器、計(jì)算機(jī)等等信息技術(shù)設(shè)備都是物理學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的成果,將其應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,本身就是開闊視野、與時(shí)俱進(jìn)的舉措。同時(shí)也為科學(xué)方法的培養(yǎng)和科學(xué)精神的塑造提供了鮮活的素材。其次,工具的發(fā)展是腦的擴(kuò)展、手的延伸,是人類文明進(jìn)步的階梯。有了飛機(jī),人類領(lǐng)略到了天空的高遠(yuǎn);有了宇宙飛船,人類體驗(yàn)到了太空的深邃;有了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段,學(xué)生們必定能夠收獲足以令我們意想不到的成功。

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[6]朗威數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室(DISLab)V6.0 物理實(shí)驗(yàn)實(shí)例

篇2

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 改革 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)課程資源

新的教學(xué)理念拒絕“圣經(jīng)式”的教材觀，它要求教師確立課程資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材實(shí)質(zhì)是一種文本性資源，是師生對話的話題或范例，是可以選擇、拓展、補(bǔ)充和增刪的。毋寧說創(chuàng)造性地使用教材是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際條件為基礎(chǔ)的，是以更好的體現(xiàn)新課程標(biāo)精神，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)的。因此，教師在課程實(shí)施中完全有空間和可能對教材進(jìn)行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。但是，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種重要載體，是由教育管理部門、學(xué)科專家、教材審議專家等人員通過對學(xué)生和社會(huì)的研究，立足學(xué)生實(shí)踐，根據(jù)學(xué)科的科學(xué)體系而編著的。它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，對教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但是我們是不是就能夠隨心所欲地重組教材，拋棄教材，另起爐灶，另搞一套，靠自己的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，凌駕于教材之上呢？！，答案肯定是不能的。因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)要整合數(shù)學(xué)課程資源，首先就要尊重教材，深層次地鉆研教材。尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，要鉆深、鉆透。要能立足于原教材的“精神”上來突出教材的趣味性與可用性，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；利用教學(xué)內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；緊扣教材呈現(xiàn)方式的多樣性，構(gòu)筑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣闊空間；把握教材使用的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；滲透教材編寫意圖的多元性，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷二年時(shí)間進(jìn)行了許多有益的嘗試：

一、 利用多媒體技術(shù)“改活”文本性資源，構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。盡管現(xiàn)行教材都竭盡全力地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，但仍采用文本為敘述載體，這就使生活中的數(shù)學(xué)教材仍然蒙上了一層抽象的面紗，特別是中低年級的小學(xué)生難以接受，因此，在教學(xué)過程中，教師立足教材，面向生活，找到數(shù)學(xué)問題的生活原型。利用多媒體技術(shù)“改活”文本性資源，創(chuàng)設(shè)愉悅性的生活情境數(shù)學(xué)課程資源，用于激發(fā)學(xué)生的探究興趣就顯得非常必要。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體演示，先讓學(xué)生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將他們的輪子都換成三角形或正方形等形狀，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓，同學(xué)們看完后都說不行。此時(shí)，教師提出“為什么圓形得輪子就行，其他不行？”在教師的啟發(fā)下，激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，認(rèn)識(shí)圓的特征就變的容易多了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，其實(shí)就是整合數(shù)學(xué)課程資源的過程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維；還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探索，解決遇到的生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢娊處熢诮虒W(xué)中通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑情境型學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常有效的整合思路。

二、 利用多媒體技術(shù)“展現(xiàn)”思維性資源，構(gòu)筑智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不僅要看作是一個(gè)知識(shí)的累積過程，更需要看作是一個(gè)思維探究的過程。雖然我們強(qiáng)調(diào)對信息的加工、處理以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，但最重要還是培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性思維的能力。我們把這些能力也看作是一種課程資源，因?yàn)椤八季S”不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的過程。民間有句俗語“知人知面，不知心”其實(shí)就是指一個(gè)人的思維具有極其的隱秘性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維也具有這樣的特性，如何才能將這種思維簡潔而又準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教會(huì)學(xué)生思維呢？目前恐怕也只有現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多媒體最能勝任這個(gè)角色了。因此，我們在遇到抽象的數(shù)學(xué)思維而無法很好表達(dá)時(shí)，往往就運(yùn)用這一法寶。如在教學(xué)《年月日》這一課時(shí)，認(rèn)識(shí)“年”、“月”、“日”的產(chǎn)生形成就是一個(gè)極其抽象思維過程，如果不動(dòng)用多媒體演示，任憑教師伶牙俐齒也難以啟迪學(xué)生思維而一籌莫展的；又如教學(xué)《圓的面積計(jì)算》時(shí)，如果不用多媒體演示將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，靠學(xué)生動(dòng)手裁剪拼組或是憑空想像是很難完成面積計(jì)算的推導(dǎo)過程的。事實(shí)證明，借助多媒體不但能讓學(xué)生知道老師的“人”、老師的“面”，還能知道老師的“心”；數(shù)學(xué)課程資源中的抽象性、邏輯性思維也就被簡潔而又準(zhǔn)確展現(xiàn)出來了，在數(shù)學(xué)思維的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。也正是多媒體技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程資源特有的優(yōu)勢，它為學(xué)生構(gòu)筑了智慧型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、 利用即時(shí)呈現(xiàn)展示技術(shù)“搜集”生成性資源，構(gòu)筑辯證型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡老師在教學(xué)過程中發(fā)掘、利用生成性資源。那什么是生成性資源呢？專家學(xué)者認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行辯證思維，合作交流的過程中產(chǎn)生形成的問題，這些問題有的是老師在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成的，被稱為“預(yù)設(shè)性生成資源”；但教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)許多老師在教學(xué)前沒有預(yù)料到會(huì)出現(xiàn)的問題，這些則被稱為“非預(yù)設(shè)性生成資源”。無論哪種生成性資源都是學(xué)生思想的火花，也是學(xué)生勞動(dòng)的成果，老師都應(yīng)該珍視并迅速地作出反映，充分加以利用，使數(shù)學(xué)課程資源的現(xiàn)實(shí)鮮活性得到充分展現(xiàn)，同時(shí)也將教學(xué)活動(dòng)更好地引入到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍之中。然而，這種生成性資源往往稍縱即逝，具有極強(qiáng)的時(shí)效性，怎樣才能快速地“搜集”這些現(xiàn)實(shí)性資源呢？為此，我們經(jīng)常采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的即時(shí)呈現(xiàn)功能，用攝像機(jī)，實(shí)物展示平臺(tái)來“搜集”、“重現(xiàn)”這些生成的課程資源。如教學(xué)《角的度量》時(shí)，我們就利用多媒體教室的攝像系統(tǒng)對3個(gè)小組度量角的過程進(jìn)行重現(xiàn)，學(xué)生通過這些生成性的資源不但正確地掌握了度量角的方法，而且找到了造成度量誤差的原因。又如我們最常用的方法：利用實(shí)物展示平臺(tái)將學(xué)生在鞏固練習(xí)時(shí)“生成”的一些典型錯(cuò)誤即時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把這些問題交給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的辯證分析討論，使這些處于萌芽狀態(tài)下的“生成”問題立即得以解決，效果非常明顯，被學(xué)生形象地稱為“手術(shù)臺(tái)”。長期以來，這種生成性的資源越來越引起了師生的重視，極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)即時(shí)“搜集”生成性資源，有利于構(gòu)筑辯證型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

四、 利用人、機(jī)互動(dòng)技術(shù)“提供”選擇性資源，構(gòu)筑個(gè)性型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教，比較自由充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。例如在四年級《長方形、正方形的面積計(jì)算》教學(xué)中，我們將長方形面積計(jì)算推導(dǎo)過程制作成可以在計(jì)算機(jī)上操作使用的“學(xué)具”，為學(xué)生準(zhǔn)備了用小方格一個(gè)一個(gè)地量，用小方格一行一行地量等多種測量方法，由學(xué)生自主選擇符合自己個(gè)性的推導(dǎo)過程。又如，在三年級《找規(guī)律》的教學(xué)中，我們利用多媒體課件為學(xué)生提供了普通、強(qiáng)化、拓展等四個(gè)不同等級的練習(xí)題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對于解答的結(jié)果，計(jì)算機(jī)可以及時(shí)進(jìn)行評判，并進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以點(diǎn)按幫助按扭來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。這種張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足不同學(xué)生的不同需求，保障不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。這樣一來數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋找知識(shí)中發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性，由于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的介入融為了一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高?？梢娺@種“提供”選擇性資源的整合方式，非常有利于構(gòu)筑學(xué)生個(gè)性型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。采用基于網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行操作時(shí)，

五、 利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)“編寫”交互性資源，構(gòu)筑探究型學(xué)習(xí)平臺(tái)。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)中的多媒體具有視聽合一與計(jì)算機(jī)交互功能，產(chǎn)生一種新的圖文并茂的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上依靠檢測、考試、教師訓(xùn)導(dǎo)的外力，需要依靠教師對教材重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動(dòng)。而在信息技術(shù)指導(dǎo)下，學(xué)生面對的是計(jì)算機(jī)友好的交互界面，生動(dòng)逼真的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，饒有興趣的游戲探索，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，有利于他們迸發(fā)出奇特的思維火花。如我們在設(shè)計(jì)《長方體、正方體的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，將長方體、正方體制作成可以在電腦上進(jìn)行拼湊、拆解的動(dòng)手游戲活動(dòng)，游戲活動(dòng)分為“棱長”、“頂點(diǎn)”和“面”的認(rèn)識(shí)三道關(guān)，每道關(guān)包含了相應(yīng)的認(rèn)知操作過程，計(jì)算機(jī)會(huì)根據(jù)操作完成情況判斷是否過關(guān)。在課堂上，我們設(shè)定了小組競賽的學(xué)習(xí)情境，以小組成員全體過關(guān)為獲勝標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不但解決了學(xué)生的學(xué)具問題，而且讓學(xué)生親歷了動(dòng)手操作的實(shí)踐過程，加深了學(xué)生對長方體、正方體的認(rèn)識(shí)；最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神也得到了升華?？梢?，這種教學(xué)軟件既能為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的多媒體反饋信息，又能不斷刺激學(xué)生對新信息的探究與提取，使學(xué)生始終處于興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中。因此，用現(xiàn)代教育信息技術(shù)“編寫”交互性資源，不僅幫助我們整合數(shù)學(xué)課程資源，還可以構(gòu)筑探究型的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

篇3

關(guān)鍵詞:信管專業(yè);數(shù)字化學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)20-0257-02

1信管專業(yè)的特點(diǎn)和能力要求

1.1信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的本科學(xué)生要具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能,能在國家行政部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、IT產(chǎn)業(yè)和相關(guān)科研教學(xué)等部門承擔(dān)信息管理工作和從事信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理以及電子商務(wù)等方面的應(yīng)用型高級復(fù)合型專門人才。

1.2信管專業(yè)的特點(diǎn)

信管專業(yè)的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。信管專業(yè)的主干課程是管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。培養(yǎng)復(fù)合型人才是本專業(yè)最大的特點(diǎn)。目前,管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的交叉不但有利于學(xué)生的知識(shí)拓展,更重要的是,隨著信息社會(huì)的來臨,相關(guān)學(xué)科的交叉與拓展已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的新的生長點(diǎn),而社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí),也大量需求相關(guān)專業(yè)的復(fù)合型人才。在教育部學(xué)科目錄中信管專業(yè)隸屬于管理科學(xué)與工程。本專業(yè)在管理方面更加注重以管理的基本原理作指導(dǎo),大量應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),由于學(xué)科就業(yè)和應(yīng)用的多行業(yè)性,本專業(yè)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)無疑在信管專業(yè)中處于關(guān)鍵地位。但信管專業(yè)畢竟不等同計(jì)算機(jī)專業(yè),它們在共同的計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上信管專業(yè)偏向計(jì)算機(jī)軟件和管理。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看,信息等同于資本、原材料、人才等方面的資源,借助于經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、基本方法,研究如何高效地搜集、處理、傳遞和利用信息,也是本專業(yè)學(xué)生必修掌握的。

1.3信管專業(yè)的能力要求

信管專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備大學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力外,特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有查閱文獻(xiàn)獲取信息,了解本專業(yè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài),不斷提高自己的知識(shí)的自學(xué)能力,同時(shí),應(yīng)具備掌握信息管理系統(tǒng)的開發(fā)、管理和維護(hù)技能、掌握電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)及網(wǎng)頁制作等實(shí)踐技能。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)

2.1數(shù)字化學(xué)習(xí)的含義

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指通過因特網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng),它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式;這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系,從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),它包含三個(gè)基本要素:數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

美國教育技術(shù)CEO論壇第4年度報(bào)告則明確指出,“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”應(yīng)包括以下5個(gè)方面:基本學(xué)習(xí)技能,信息素養(yǎng),創(chuàng)新思維能力,人際交往與合作精神,實(shí)踐能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式,徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),從而培養(yǎng)出21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。

2.2數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有先進(jìn)性。通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠充分利用當(dāng)前國內(nèi)、國際現(xiàn)實(shí)世界中的信息作為教學(xué)資源,并融入課程之中,讓學(xué)生進(jìn)行討論和利用。這種以現(xiàn)實(shí)和實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)加深對現(xiàn)實(shí)世界的理解。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有多層次性。數(shù)字化資源具有高度的多樣性和共享性,把數(shù)字化資源作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充,相對于課本內(nèi)容,教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要、能力和興趣選擇不同難度水平的內(nèi)容進(jìn)行探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師要做到完全尊重學(xué)生的差異,因材施教,不是很容易實(shí)現(xiàn)的。而事實(shí)上每個(gè)學(xué)生的原認(rèn)知程度不同,感興趣的內(nèi)容也不盡相同,我們應(yīng)尊重學(xué)生的差異性,給每個(gè)學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生在自主探索的過程中,網(wǎng)絡(luò)可以完全尊重學(xué)生的差異。學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野,加深對專業(yè)知識(shí)的理解,為有能力的同學(xué)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)提供可行的途徑。

數(shù)字化學(xué)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前,互聯(lián)網(wǎng)已十分普及,教師和學(xué)生都能很方便地在網(wǎng)上獲得所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以不受時(shí)空限制,通過電腦使用各種學(xué)習(xí)平臺(tái),獲得高質(zhì)量的相關(guān)課程信息,同時(shí),也可以實(shí)現(xiàn)信息的任意傳送、接收、共享、組織和儲(chǔ)存。

數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有可再生性。尤其是網(wǎng)上大量的經(jīng)過數(shù)字化處理的課程,這些課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受信息,而是采用新穎熟練的數(shù)字化加工方法,進(jìn)行知識(shí)的整合和再創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)的可再生性,不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而且為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了展示才華的平臺(tái)。

3信管專業(yè)的能力培養(yǎng)離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)

3.1數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信管專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性特點(diǎn),都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。比如,《信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)》,課本只是介紹基本理論和基本知識(shí),要想完整做一個(gè)信息系統(tǒng),只看課本是不可能完成的,而在互聯(lián)網(wǎng)上就有很多網(wǎng)站,教你做具體的信息系統(tǒng),甚至是網(wǎng)絡(luò)版的信息系統(tǒng)。再如,《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》,計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備更新很快,學(xué)生在學(xué)課本的時(shí)候課本上的內(nèi)容就不可能是現(xiàn)實(shí)中最新的硬件配置介紹,只有通過互聯(lián)網(wǎng)才能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)實(shí)性,通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)和案例,更是可以利用別人的經(jīng)驗(yàn)提高自己實(shí)踐性的好的途徑。

3.2數(shù)字化學(xué)習(xí)可以提高信管專業(yè)學(xué)生的信息能力

信管專業(yè)的學(xué)生要求能利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行信息收集、加工、處理、控制和利用。這些能力的學(xué)習(xí)和實(shí)踐離不開數(shù)字化學(xué)習(xí),比如,信息檢索,互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息的海洋,更是練習(xí)檢索實(shí)踐的開放式平臺(tái),在公平開放的互聯(lián)網(wǎng)面前,信息對每個(gè)人都是平等的和充分的,但信息能力就會(huì)千差萬別,信管專業(yè)的學(xué)生要求比其他專業(yè)的學(xué)生要有更高的信息能力,互聯(lián)網(wǎng)不僅有大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),也有大量的統(tǒng)計(jì)報(bào)告,通過學(xué)習(xí)借鑒,可以快速提高學(xué)生的信息加工和處理能力。而真實(shí)的數(shù)據(jù)和報(bào)告不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)實(shí)際的認(rèn)識(shí),更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3數(shù)字化學(xué)習(xí)的形式

協(xié)作式學(xué)習(xí),是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù),由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流與合作,結(jié)成若干個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容更深的理解與掌握的過程。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比,協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,有利于學(xué)生健康情感的形成。和以課程為基礎(chǔ)的價(jià)值教育是通過科目內(nèi)容來完成教學(xué)不一樣,協(xié)作式教學(xué)則是通過“教學(xué)的過程”來實(shí)現(xiàn)。也就是說,如果我們在一天的教學(xué)中,當(dāng)把正常應(yīng)當(dāng)講授的課程內(nèi)容用協(xié)作式學(xué)習(xí)方法講授,在講授理論知識(shí)的同時(shí)也傳授了價(jià)值觀。協(xié)作學(xué)習(xí)模式有兩種形式:一是以協(xié)作、互助學(xué)習(xí)小組身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作學(xué)習(xí);二是以個(gè)體身份登錄網(wǎng)絡(luò),參與協(xié)作式學(xué)習(xí)。協(xié)作式學(xué)習(xí),要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對同一問題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì),以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和對知識(shí)與技能的掌握大有裨益,而且對高級認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

探究性學(xué)習(xí),美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是:“探究是多層面的活動(dòng),包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計(jì)劃;根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價(jià);用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預(yù)測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),進(jìn)行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?！笨梢钥闯?探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選取某個(gè)問題作為實(shí)破點(diǎn),通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題;調(diào)查研究、分析研討,解決問題;表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得知識(shí),激趣,以問題為中心,自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問題的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新能力和信息技能是信管專業(yè)學(xué)生必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持,多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合,正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫、資源庫,它擁有最豐富的信息資源,而且這些知識(shí)庫和資源庫的數(shù)據(jù)都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的,因而,特別適合于學(xué)生進(jìn)行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。這種探究性學(xué)習(xí)是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于信管專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

篇4

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生濃烈的求知欲望是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎的導(dǎo)語，會(huì)引發(fā)學(xué)生“獵新”的興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，用生動(dòng)、有趣的故事導(dǎo)入：“在我們的圖形王國中，有一群可愛的圖形娃娃，它們幸福、快樂地生活著，經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。其中，要數(shù)‘角娃娃’最調(diào)皮了。這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時(shí)候，角娃娃躲到我們生活中的一些物體上來了，你能把它找上來嗎？”這樣導(dǎo)入，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)營造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐也證明，當(dāng)孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的自信心就較強(qiáng)，他們就有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無拘無束的思維空間。因此，在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的自信心是學(xué)生向新的目標(biāo)新的成績前進(jìn)的動(dòng)力，隨著新成績的取得，又會(huì)形成向更高目標(biāo)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，引發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如在教學(xué)“空間與圖形”一課時(shí)，在活動(dòng)過程中，學(xué)生的球滾來滾去，有的甚至滾落到地上，他們有的跑到地上去追，還有的在桌底下鉆來鉆去，學(xué)生手忙腳亂。教師抓住這個(gè)契機(jī)，追問學(xué)生：“為什么球會(huì)滾到地上？而長方體、正方體卻不滾來滾去呢？”根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教師又追問：“為什么家具、包裝箱都設(shè)計(jì)成長方體或圓柱體？”從問題中引出平面圖形。

本課的數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，從生活中的平常物體引入，得到平面圖形的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、運(yùn)用豐富多彩的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

針對兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種多樣的形式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，可以通過故事的形式呈現(xiàn)：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會(huì)，八戒抱著一個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事后，讓學(xué)生說說聽后的感想。以這樣的方式呈現(xiàn)，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含新知，而且還能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自信心也在不知不覺中建立起來了。

四、采用多樣性的評價(jià)方式

篇5

自信心在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮著及其重要的角色，自信的好壞直接影響著學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣.所以要提高孩子們的學(xué)習(xí)成績，首先要建立他們的自信心。

1 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到自信

數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容多，需要掌握的公式、定理、公理雖然多，但是他是有規(guī)律可循的。只要我們認(rèn)真的研究、總結(jié)、不斷地尋找規(guī)律是可以把數(shù)學(xué)學(xué)好，學(xué)通，學(xué)精的。俗話說“萬事開頭難”，學(xué)數(shù)學(xué)也是一樣。開始時(shí)覺得枯燥無味，但是只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)公式定理的應(yīng)用方法，慢慢的就會(huì)感覺到數(shù)學(xué)也沒有什么神秘的。例如：在學(xué)習(xí)公式的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對的計(jì)算不知道如何應(yīng)用公式而是硬算，這樣就覺得很麻煩而且很容易出錯(cuò)。如果應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算就會(huì)很容易。

原式。

如果老師這樣講學(xué)生就會(huì)覺得簡單，但是怎樣變成二數(shù)和乘以二數(shù)差的形式呢，學(xué)生會(huì)覺得很難找不到方法。這時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生觀察分析本題的特點(diǎn)，兩個(gè)因式都是三項(xiàng)，而且對應(yīng)項(xiàng)都相同，只是有的項(xiàng)符號不同。我們把符號沒變的分為一組，符號變了的分為一組，這樣就組成了二數(shù)和乘以二數(shù)差的形式，就可以直接應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生掌握了這種規(guī)律，解題時(shí)就會(huì)覺得得心應(yīng)手了。如果我們在教學(xué)過程中，隨時(shí)注意分析題目的特點(diǎn)，找出解題的規(guī)律，不斷地總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)，再用以掌握的解題經(jīng)驗(yàn)去解決新的問題，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就不會(huì)覺得困難了，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2 老師的關(guān)心和幫助使學(xué)生增強(qiáng)自信

學(xué)生都是想學(xué)好知識(shí)的，他們都希望自己能有好成績。并進(jìn)入高一級的學(xué)校深造。因此每一個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的動(dòng)力，只是在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到各種各樣的問題，有的同學(xué)在困難面前能夠不畏艱難堅(jiān)持下去，解決問題的能力強(qiáng)。而有的同學(xué)則剛好相反，在困難面前表現(xiàn)得很軟弱無力，不能迎刃而上，采取消極的態(tài)度甚至有的同學(xué)認(rèn)為自己就是比別人差，永遠(yuǎn)也趕不上別人，選擇了放棄。這時(shí)如果有老師給予鼓勵(lì)，關(guān)心和幫助的話，情況就不一樣了。

學(xué)生在開始下決心學(xué)習(xí)時(shí)總是遇到很多困難，如對公式的理解不是很透徹，運(yùn)用時(shí)總是覺得不那么的順暢，會(huì)遇到這樣那樣的問題，大腦里總是朦朦朧朧的做對做錯(cuò)不知道，這時(shí)他就更需要幫助。如果老師在這個(gè)時(shí)候?qū)λ右灾笇?dǎo)的話就會(huì)起到意想不到的效果，反之這個(gè)時(shí)候若是沒有老師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到很大的打擊，學(xué)習(xí)信心也就隨之而消失。因此我們必須抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，給予學(xué)生關(guān)心、鼓勵(lì)，告訴他再奮斗一下就會(huì)看到成效。同時(shí)要相信自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的。

我在教學(xué)實(shí)踐的過程中曾遇到過這樣一位女生，身體條件特別好，體育場上是一個(gè)好的運(yùn)動(dòng)員尤其是長跑，但學(xué)習(xí)成績就是不大理想。在一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上她得了第一名很高興。正當(dāng)她沉浸在喜悅中的時(shí)候，我找她談話說：“祝賀你得了一個(gè)第一，但是你如果在數(shù)學(xué)成績上得個(gè)第一的話就更好了。你有那么好的身體條件，頭腦又是那么的聰明，只要你能吃苦，把精力集中在學(xué)習(xí)上，努力刻苦下決心那一定就能學(xué)好數(shù)學(xué)”。殊不知我和她的談話真的對她起到了作用。從此她便認(rèn)真學(xué)習(xí)不懂就問，上課聽講時(shí)真像是變了一個(gè)人似的，聽得很認(rèn)真，特別是將知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)刻她怕聽漏掉一個(gè)字。她學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)，結(jié)果在期末考試時(shí)數(shù)學(xué)成績進(jìn)入了優(yōu)秀的行業(yè)。后來初中畢業(yè)后考入了我縣的重點(diǎn)高中，高中畢業(yè)后考入了重點(diǎn)大學(xué)。

3 家訪是增強(qiáng)學(xué)生自信心的一種有效途徑

與家長聯(lián)系的方式很多，比如家長到學(xué)校與老師談，家長與老師之間的電話聯(lián)系等等，而這些聯(lián)系方式往往都是學(xué)生在學(xué)校出了問題――學(xué)生不遵守學(xué)校紀(jì)律或是不認(rèn)真學(xué)習(xí)等問題通知家長到學(xué)校商談如何教育學(xué)生。其實(shí)這些都是學(xué)生反感的，不愿意的。對教育學(xué)生特別是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心起不到什么作用，反而使學(xué)生更加產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而老師親自到學(xué)生家里走訪，情況就不一樣了。因?yàn)槔蠋煹綄W(xué)生家里走訪，不是去處理問題，更不是去告狀，而是到學(xué)生家里了解情況。如家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否支持，支持又做了哪些事情，在哪些方面還做得不夠，家長有沒有能力支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的物質(zhì)條件等等?？傊钦驹趯W(xué)生的立場上和家長聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)感到老師是在關(guān)心和愛護(hù)他們，并不是和家長一道教訓(xùn)他們。這樣的家訪學(xué)生是很樂意的。是學(xué)生知道老師的家訪實(shí)際上是到他們家里做客的。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是重視他、關(guān)心她。因而學(xué)生的信心就會(huì)產(chǎn)生和增強(qiáng)，對學(xué)生以后的發(fā)展是很有幫助的。

我曾擔(dān)任一個(gè)班的班主任，班上有這樣一位學(xué)生。剛進(jìn)初中時(shí)他個(gè)子比較小，很瘦弱，學(xué)習(xí)上默默無聞，學(xué)習(xí)成績在班上排中上。在初一的下學(xué)期，有一次課外活動(dòng)時(shí)，我作為數(shù)學(xué)老師主動(dòng)找他談話。談話的內(nèi)容是：你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感覺怎樣？“沒什么感覺，做作業(yè)時(shí)照例題做，有時(shí)正確有時(shí)不正確。上課有時(shí)認(rèn)真有時(shí)不認(rèn)真” 她回答說。你想學(xué)好嗎？“當(dāng)然想學(xué)好啊!”她又回答。然后我就和他談了一些學(xué)數(shù)學(xué)的方法，讓他按照我說的去做。果然后來在上課中他比以前認(rèn)真很多，我也經(jīng)常關(guān)心他。但他總認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，可能自己不行。這說明他的自信心太差了，不相信自己。于是在一個(gè)雙休日我和另一位老師對他進(jìn)行了家訪。到學(xué)生家后我們受到了他父母的熱情接待。在與其家長交談時(shí)，我說：“王琪這個(gè)孩子在校很聽話，也很遵守紀(jì)律，人也很聰明，一定能把學(xué)習(xí)成績提高的。但要求家長支持學(xué)習(xí)盡量滿足學(xué)習(xí)要求（如學(xué)習(xí)用具等）”。而我們的談話學(xué)生也在場，他聽老師說他很聰明時(shí)很高興，并在當(dāng)時(shí)暗暗下決心要提高學(xué)習(xí)成績。

篇6

1. 設(shè)置目標(biāo)，明確任務(wù) 課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，從而使學(xué)生能明確教學(xué)任務(wù)，學(xué)而有趣。如在給學(xué)生教用PowerPoint制作演示文稿時(shí)，一開始上課，就給學(xué)生展示PowerPoint在演示文稿中所能完成的效果，從最簡單的文字飛入到較復(fù)雜的圖片動(dòng)畫。使學(xué)生看了很吃驚。從而講述本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，這樣即讓學(xué)生明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 精講多練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，應(yīng)該從積極思維、動(dòng)手實(shí)踐出發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而使學(xué)生與老師的思維達(dá)成共識(shí)，達(dá)到這個(gè)目的并不是說老師的講授要面面俱到；相反，教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主老師講授為輔，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，從而達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目的，這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。例如在教PowerPoint制作動(dòng)畫時(shí)，講首先選定目標(biāo)，選擇幻燈片放映菜單，再單擊自定義動(dòng)畫命令，下面該怎么做，留給學(xué)生自己完成。同一任務(wù)有多種通道能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以展現(xiàn)，以達(dá)到傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)發(fā)散思維的目的。如教PowerPoint制作背景時(shí)，講從格式菜單選擇背景，也應(yīng)講右擊演示文稿空白處選擇背景等。在傳授學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，既要幫助學(xué)生掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟；又要幫助學(xué)生掌握適合個(gè)體實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。

3. 分層指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性 實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。讓不同層次的學(xué)生清楚各自的操作任務(wù)。學(xué)生可自由組合創(chuàng)作小組或獨(dú)立創(chuàng)作。在操作中，教師要解答學(xué)生提出的各種疑問并按學(xué)生的層次水平給予分層指導(dǎo)，增加課堂的知識(shí)容量。滿足各層次學(xué)生的需求，進(jìn)而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的。

篇7

1信息技術(shù)輔助下的自主課堂教學(xué)模式，促進(jìn)頂尖人才的培養(yǎng)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主課堂，要為學(xué)生發(fā)展成頂尖人才夯實(shí)基礎(chǔ)。頂尖人才不是孤立的，它是創(chuàng)新教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才的領(lǐng)軍人物，他的成長不可能脫離集體。因此要樹立多樣化人才觀念，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。首先,利用信息化技術(shù),構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂環(huán)境,能夠滿足學(xué)生對知識(shí)獲取、技能培養(yǎng)和情感養(yǎng)成的需求。教學(xué)模式注重教師引導(dǎo)，在繼承與掌握經(jīng)典知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的手段,展示該理論在具體領(lǐng)域應(yīng)用的再認(rèn)識(shí)與再發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典理論分解、組合、應(yīng)用，以“問題解決”為目標(biāo)，在具體信息的提示下構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式。其次,在課堂教學(xué)中，要滿足學(xué)生的安全感。就是要建立一個(gè)安全的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中敢于承認(rèn)和公開自己的無知，有勇氣迎對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)；要滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心；最后要滿足學(xué)生的歸屬感，使學(xué)生感到自己的價(jià)值，與他人有聯(lián)系和被尊重及自主選擇的能力。這樣，課堂將是一個(gè)溫暖的，大家彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場所，這里沒有排斥、歧視，只有合作對話與交流，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的課程內(nèi)容，充滿信心地接受各種挑戰(zhàn)，積極規(guī)劃著自己的未來人生。學(xué)生可以順暢的展開研究性學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的全盤接收轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。避免在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生的知識(shí)與技能方面的需求，忽略學(xué)生的情感需求。學(xué)生如同一部學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)習(xí)活動(dòng)就是自己的“指令性”任務(wù)，在教師的指揮下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)頂尖人才的目的。

2信息技術(shù)輔助下的自主課堂學(xué)習(xí)模式，提高頂尖人才的素質(zhì)

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要為學(xué)生發(fā)展成頂尖人才鋪平道路。剛踏入大學(xué)校門的學(xué)生，不可避免地用應(yīng)試教育的眼光，看待大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這極大的阻礙了學(xué)生在各方面自由的成長。因此要通過自主課堂，在批判思維引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，掌握正確的成才方向。批判性學(xué)習(xí)是一個(gè)自我教育的過程，需要利用信息技術(shù),對知識(shí)進(jìn)行再梳理,多側(cè)面地展示只是孕含的內(nèi)在思想,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑和批判，經(jīng)過過濾吸收到精髓，從而達(dá)到對知識(shí)的重構(gòu)，真正成為知識(shí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。相比于中國傳統(tǒng)的外在灌輸式的被動(dòng)積累學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的批判性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的第一塊基石。創(chuàng)新型頂尖人才的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新思想的解放，必然要掙脫各種權(quán)威的束縛，打破壁壘森嚴(yán)的師生界限。課堂權(quán)威主要包括教師權(quán)威與教材權(quán)威。親其師，重其道。面對這樣的課堂權(quán)威，使學(xué)生與教師、教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生了“距離感”，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。大學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建，就是要超越課堂權(quán)威，形成民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。自主課堂首先是一個(gè)開放的課堂，民主的課堂。在沒有任何權(quán)威束縛之下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，主動(dòng)去探索和感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。培養(yǎng)頂尖人才，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教，學(xué)生要有目標(biāo)的學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生不斷的設(shè)疑、釋疑。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想及理論解決的能力。

3信息技術(shù)輔助下的自主課堂發(fā)展模式，孕育頂尖人才的環(huán)境

篇8

作為一名教師，在成為教師的那一刻起就必須要時(shí)時(shí)刻刻對自己的教學(xué)工作進(jìn)行鑒定，如果沒有，那么就不配成為一名教師。下面小編給大家分享一些小學(xué)信息技術(shù)教師鑒定，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學(xué)信息技術(shù)教師鑒定1

21世紀(jì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大的影響，最終可改變我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，從而將會(huì)大大促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和提高。我們能夠清醒的看到：不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計(jì)算機(jī)學(xué)科教育己成為小學(xué)教育必不可少的科目之一。下頭我就鑒定一下這學(xué)期事信息技術(shù)教學(xué)的心得體會(huì)。

1、引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的教師。一個(gè)人僅有對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。并且，一個(gè)人僅有在做事情時(shí)感到其樂無窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)xxx取性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，引人入勝的開題，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課效果，每節(jié)課我都力求采用同學(xué)們最感興趣事物來引導(dǎo)他們，如在教五年級制作多媒體作品，我問學(xué)生，你們想不自我創(chuàng)作出一份“能說會(huì)道”的多媒體作品呢?我選擇了學(xué)生們喜歡的四大主題學(xué)生興奮的說當(dāng)然想了!授課完成后，選擇了一些學(xué)生喜歡旅游的地方，如廣州長隆，香港迪士尼，揭陽風(fēng)景等，篩選了一些學(xué)生喜歡的圖片，制作了封面，導(dǎo)游圖，介紹各相關(guān)景點(diǎn)資料，封底等，當(dāng)我用電腦繪制了一些自選圖形，學(xué)生可能都掌握，但她們并不明白電腦成自選圖形還能夠組合成導(dǎo)游圖時(shí)，當(dāng)我給學(xué)生演示后興奮得直拍手，都激動(dòng)的說原先電腦還有這么多秘密，看著學(xué)生那一張張可愛的臉蛋，一雙雙求知的眼神，我心里也好激動(dòng)。還有在教e_cule軟件時(shí)，我先把自我做調(diào)查旅游意向統(tǒng)計(jì)表給學(xué)生看，根據(jù)學(xué)生這一年齡階段，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，收集了各類動(dòng)畫圖片，同學(xué)們在課堂上能夠方便使用趣味圖片、進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣一下子就激發(fā)起來了。

2、經(jīng)過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自我的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。如在教學(xué)五年級學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料時(shí)，我先到語文教師那里了解了一下課文中需要的學(xué)習(xí)資料，如《田忌賽馬》這篇課文，我教學(xué)生在“百度”網(wǎng)里搜索關(guān)于“田忌”的圖片、課文的生字，詞語和詞語解釋等，有些學(xué)生搜到了很多的圖片及文字材料，加深了對課文的理解。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文，又學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料，真是一舉兩得!學(xué)會(huì)了上網(wǎng)查資料的方法后，我讓學(xué)生自已在網(wǎng)上查找資料，呵呵，愛玩是小學(xué)生的天性，他們居然在“百度”網(wǎng)里搜索到了“連連看”、“對對碰”等等一些“在線小游戲，”在網(wǎng)上玩起了游戲了!我真是服了這些小機(jī)靈。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但能夠滿足學(xué)生的好奇心，并且在應(yīng)用的過程中，能夠充分肯定學(xué)生自身的本事，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)，新的興奮點(diǎn)，這樣既堅(jiān)持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)xxx取性，又能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。作為教師，還能夠有意識(shí)的擴(kuò)大、增強(qiáng)這一效果，當(dāng)某個(gè)同學(xué)的作品比較完美時(shí)，借助多媒體網(wǎng)的優(yōu)勢，我通常會(huì)發(fā)到我的博客空間上給全班同學(xué)展示一下，并提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而提升了學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。

3、講課資料打亂教材順序，抽取精髓，激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)獲取知識(shí)

計(jì)算機(jī)基本知識(shí)并沒有嚴(yán)格的難易程度界限，異常表此刻應(yīng)用軟件上，比如word，powerponit等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識(shí)如拼寫檢查、背景設(shè)計(jì)、模版設(shè)計(jì)等等才能作出作品，長篇大論的介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味，講授這樣的課程時(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是打亂教材順序，首先抽取精髓來講，緊緊吸引他們的興趣。比如講多媒體作品時(shí)，我首先用powerponit做了一個(gè)演示文稿作自我介紹，作品中使用了圖片、文本、聲音、動(dòng)畫等，并且告訴每學(xué)生只要使用電腦就能隨便看到這個(gè)演示文稿，展示完成時(shí)，他們很好奇，我就帶領(lǐng)著他們具體去實(shí)現(xiàn)它，簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入，然后要求他們也做一個(gè)自我介紹的或是介紹自我班團(tuán)體的演示文稿，他們很快完成了，很興奮，可是種種問題也出現(xiàn)了，為了讓演示文稿更為美觀，錯(cuò)了的字怎樣改正?字體、字色的怎樣改變，超連接是怎樣一回事，鼠標(biāo)、時(shí)間的一些特效等等，有的同學(xué)掌握了這些知識(shí)，沒掌握的懷著迫切的心境認(rèn)真聽我講解，也能以最快的速度掌握且記憶深刻。只用了短短的幾個(gè)課時(shí)，大部分同學(xué)都能隨心所欲的制作簡單的作品了。

回顧這個(gè)學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。作為教師，教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也進(jìn)取參加市教育局組織其它活動(dòng)。如：廣東省中小學(xué)教育學(xué)會(huì)信息技術(shù)教學(xué)、中小學(xué)青少年機(jī)器人比賽、在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)鑒定經(jīng)驗(yàn)，改善方法，爭取取得更好的成績。只要立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我們的工作有所開拓，有所進(jìn)取。

小學(xué)信息技術(shù)教師鑒定2

本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校的三-六年級信息技術(shù)教學(xué)工作。經(jīng)過教學(xué)工作使我深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的地位和作用，對信息技術(shù)的發(fā)展有了正確的認(rèn)識(shí)，它既是基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展的需要，又是小學(xué)素質(zhì)教育工程的重要資料，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)也改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，從而促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展和提高，在當(dāng)今社會(huì)，不掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能，是很難在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，信息技術(shù)教育已成為小學(xué)教育中必不可少的科目之一。為了更好的開展小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)，我深入鉆研信息技術(shù)教材，查閱很多的書籍，虛心向同行請教，取長補(bǔ)短，不斷地提高自我的業(yè)務(wù)水平。由于客觀因素的制約，計(jì)算機(jī)教室還不能做到一人一機(jī)。所以在上機(jī)練習(xí)中，我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，引導(dǎo)優(yōu)勝幫忙一般學(xué)生，一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生，這樣培養(yǎng)了學(xué)生之間地團(tuán)結(jié)互助地精神，使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧?，F(xiàn)將自我本學(xué)期的教學(xué)工作作個(gè)鑒定。引入圖畫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。四年級的學(xué)生對去年學(xué)的畫圖異常感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能畫

畫的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于畫畫之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。利用學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的求知欲。

在不斷地學(xué)習(xí)中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不僅僅要滿足學(xué)生的好奇心，還要在應(yīng)用過程中，充分肯定學(xué)生自身的本事，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán)。每學(xué)習(xí)一課的資料結(jié)束后，都要對學(xué)生的學(xué)xxx行評價(jià)。及時(shí)做鑒定，寫反思信息技術(shù)教學(xué)注重資料銜接，抓住重點(diǎn)。所以在課后要及時(shí)鑒定課堂上的不足，以便能及時(shí)更正。僅有不斷反思，才有不斷提高!

回顧這學(xué)期從事信息技術(shù)的教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在工作中也會(huì)出現(xiàn)不如人意的事，但我相信，經(jīng)過我的努力在工作中處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷開拓創(chuàng)新，必須能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能。

努力方向：1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生本事的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大提高。3、加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自我。4、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的`教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

小學(xué)信息技術(shù)教師鑒定3

一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束，下頭我對上學(xué)期的工作作一鑒定，為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。

一、教學(xué)工作

本學(xué)期擔(dān)任二、五年級共十個(gè)班級的信息技術(shù)課，一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識(shí)，構(gòu)成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)立個(gè)人教學(xué)專用博客《以往……格式化》，堅(jiān)持提前兩周備課上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)上傳鑒定及課后反思。

二、學(xué)校工作

我嚴(yán)格要求自我，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。擔(dān)任學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)管理員以來，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用與維護(hù)，為全校教師的教學(xué)服務(wù)。除此之外，還主要完成了學(xué)校學(xué)生機(jī)房電腦及其它設(shè)備的維護(hù);全校多媒體設(shè)備及教師筆記本電腦的日常維護(hù);協(xié)助教導(dǎo)處完成了全校學(xué)生電子學(xué)籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報(bào);學(xué)校班級論壇的用戶注冊及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作;并完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)。

三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，做到了不遲到，不早退。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議、校本培訓(xùn)。

四、教學(xué)成績

組建了學(xué)校機(jī)器人興趣小組，并在宣城市首屆機(jī)器人大賽中獲得小學(xué)機(jī)器人滅火團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人第一名、第四名及第六名;小學(xué)機(jī)器人足球個(gè)人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機(jī)器人大賽。

五、教研成績

1、獲得了宣城市首屆中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)立解決問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的最終目的：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師要特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中掌握好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的分寸，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。眾所周知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是教師教出來的，而是由學(xué)生自己發(fā)展的。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)”，以探究合作性的自主學(xué)習(xí)過程參與到學(xué)習(xí)過程中來，作為信息技術(shù)教師就要以一種“導(dǎo)演”的角色引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取新的知識(shí)。在這樣的教學(xué)過程教師可在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料的來源和選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)，具體方法如下：

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中運(yùn)用各種教學(xué)手段，巧設(shè)問題，通過操作訓(xùn)練，促進(jìn)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在運(yùn)用Frontpage設(shè)計(jì)網(wǎng)頁的課堂中，可以先向?qū)W生展示已經(jīng)設(shè)計(jì)好的精美的網(wǎng)頁，或者展示一些優(yōu)秀的個(gè)人網(wǎng)頁，說明Frontpage軟件的功能特點(diǎn)；在教學(xué)Excel軟件中，先給一組數(shù)據(jù)，要求手工進(jìn)行大小排序，然后再讓學(xué)生利用Excel軟件進(jìn)行排序，比較前后的工作量和速度，展示出Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力；在Photoshop軟件的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了名為“一堂課環(huán)游世界” 的教學(xué)內(nèi)容。上課開始時(shí)，給一個(gè)同學(xué)照一張照片，讓大家?guī)退铣芍谱鲿秤问澜绲膱D片，在玩樂中讓同學(xué)明白了Photoshop中“圖層”的概念。

通過這些教學(xué)方法上的處理，刺激了學(xué)生的感官，讓學(xué)生看到真實(shí)的、動(dòng)手可以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、提供資源，放手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

自主性學(xué)習(xí)過程以先學(xué)后做、邊學(xué)邊做為基本特征。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中不可能也沒必要對所有的知識(shí)點(diǎn)逐一講解，有些內(nèi)容，我們可以做簡單的講授后讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)，去掌握；有些內(nèi)容，我們完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過看書、瀏覽教學(xué)光盤、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究，充分相信學(xué)生的能力。

在講授“電子信箱的使用”一節(jié)時(shí)，我只是對電子信箱的含義及工作原理作了簡單的介紹，介紹提供免費(fèi)電子信箱的網(wǎng)站有哪些，然后告訴學(xué)生我的電子信箱地址。而對如何申請一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。我的要求是，每個(gè)同學(xué)通過閱讀教材、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、相互討論等方式，申請成功一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給我發(fā)送一個(gè)電子郵件。一節(jié)課后，我打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件，還有賀卡──他們甚至已經(jīng)熟練地掌握了附件發(fā)送、多方同時(shí)發(fā)送（抄送、暗送等）的操作方法。有的學(xué)生在郵件中寫到，他們非常喜歡這種自主研究（探究）的學(xué)習(xí)方式，稱不僅自己能切實(shí)掌握書本知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容、不同要求來選擇不同的教學(xué)方法，有些操作較復(fù)雜、學(xué)生難以理解的內(nèi)容一定要加強(qiáng)講授和操作指導(dǎo)。

三、提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，普遍存在著“教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式，學(xué)生只能學(xué)到了表面的、零碎的知識(shí)，這種教學(xué)方式，限制了學(xué)生的求知欲望，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)是主動(dòng)建構(gòu)的過程，只有通過學(xué)生親身的主動(dòng)的參與和自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)、變成自己的能力。因此，在學(xué)習(xí)新知的過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生充足的時(shí)間和廣闊的思維空間，使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投入到探索知識(shí)的過程中去。

在《信息獲取的一般過程》的教學(xué)中我給學(xué)生布置了制作假期出行的旅游計(jì)劃，然后讓學(xué)生用兩節(jié)課的時(shí)間完成它。期間我沒有給學(xué)生任何要求及提示，僅僅要求學(xué)生自行組隊(duì)完成它，兩節(jié)課后，學(xué)生給我提供的出行計(jì)劃真是大大出乎我的意料，大到路線、交通工具、住宿地點(diǎn)、計(jì)劃參觀或玩樂項(xiàng)目，小到計(jì)劃花費(fèi)，隨身所帶物品，真是應(yīng)用盡有，有些我都沒想到的地方學(xué)生卻想到了，雖說真正是否可行有待驗(yàn)證，但是這足以證明，只要激發(fā)學(xué)生興趣，給予他們引導(dǎo)和充分的時(shí)間、發(fā)揮空間，學(xué)生的自主探索精神及能力是令老師刮目相看的。

四、學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，提高自主學(xué)習(xí)的能力

在教學(xué)的時(shí)候，如果我們細(xì)想一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)軟件都有它們的共同點(diǎn)，比如：標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等，甚至某些功能會(huì)相同。我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要在學(xué)生操作實(shí)踐的過程中，啟發(fā)學(xué)生善于思考，從操作中形成知識(shí)，尤其加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成知識(shí)遷移，活學(xué)活思，活學(xué)活用，做到舉一反三。

如：OFFICE軟件中的Word，Excel，Powerpoint等，這幾個(gè)軟件的共性都是相同的，比如文件的保存與打開、插入圖片、藝術(shù)字都是一樣的，我在教學(xué)Powerpoint時(shí)主要設(shè)計(jì)任務(wù)然后讓學(xué)生聯(lián)想以前的知識(shí)自主去學(xué)習(xí)，如果遇到問題再請教同學(xué)和老師，這樣比起教師一步一步地去講解節(jié)約了時(shí)間，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展得到了大大的提高。

篇10

關(guān) 鍵 詞：美術(shù)教學(xué) 數(shù)字信息 策略

20世紀(jì)末，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光電技術(shù)、通訊技術(shù)的全面開發(fā)與廣泛應(yīng)用，中華民族文化的偉大復(fù)興和世界文化的大融合，“網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)關(guān)系、數(shù)字化的生產(chǎn)力”的出現(xiàn)，使全世界的科研與教育正經(jīng)歷一場數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史變革。教育的“信息化”，將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育興起的重要標(biāo)志，是21世紀(jì)教育發(fā)展的基石。①高校的美術(shù)教育在現(xiàn)代媒體技術(shù)的推動(dòng)下，教育的方式與手段已產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍與變化。

美術(shù)，是一種造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，是一種極具想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)。它具有形象性、可視性、審美性、前衛(wèi)性與文化性。高等學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，以往總是采用理論講述、圖示、演示、觀摩、欣賞等方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式知識(shí)面窄、信息量少、教學(xué)方式單一，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適合時(shí)展的要求。現(xiàn)代多媒體數(shù)字信息化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教學(xué)的信息化與集約化，運(yùn)用現(xiàn)代媒體、以數(shù)位集成的形式傳授知識(shí)。它具有直觀性強(qiáng)、信息量大、傳播速度快等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也避免了教師大量的個(gè)體重復(fù)性勞動(dòng)。研究與策劃如何使高校美術(shù)教學(xué)信息化，對于信息時(shí)代美術(shù)教學(xué)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、設(shè)立專門的美術(shù)教育數(shù)字信息中心

美術(shù)教育數(shù)字信息中心的主要職能是負(fù)責(zé)美術(shù)信息源的采集、整理、分類、存檔、以及課件制作、網(wǎng)頁制作、信息交流及美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的建立與管理。配置人員主要有美術(shù)信息采集人員、信息中心管理員、打字員、影像師、課件開發(fā)與制作人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員等；基本設(shè)施有電腦、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、打印機(jī)、影像編輯系統(tǒng)及相關(guān)軟件；專用辦公室、設(shè)計(jì)室、錄音室、美術(shù)資料室、檔案室以及網(wǎng)頁、課件制作室、數(shù)碼影視演播室等。信息中心的規(guī)模與技術(shù)人員的配置應(yīng)根據(jù)本校的經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)規(guī)模與專業(yè)特點(diǎn)、崗位需要來確定。

美術(shù)教育信息中心的采編人員根據(jù)該校的辦學(xué)理念、辦學(xué)層次與方向在專業(yè)教師的參與指導(dǎo)下精心選取與采集，經(jīng)過技術(shù)人員的加工與整理，制作成相關(guān)教學(xué)資料，為師生提供教學(xué)與管理信息，提供師資交流、學(xué)術(shù)交流、實(shí)習(xí)考察、遠(yuǎn)程教育等方面的信息與服務(wù)。

二、建立美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，整合美術(shù)教育資源

教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其主要表現(xiàn)形態(tài)為資源全球化、教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理集約化、辦公自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化。早在2001年4月，MIT的“網(wǎng)絡(luò)課件開放工程”（OCW），歷時(shí)十年，在國際互聯(lián)網(wǎng)上兩千多門網(wǎng)絡(luò)數(shù)字課件。這一創(chuàng)舉，大大拓展了教學(xué)的時(shí)空舞臺(tái)，使大學(xué)教學(xué)從教師的個(gè)體行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲娜后w合作，并同技術(shù)、藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)專家共同組成網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)、建設(shè)、管理與服務(wù)的團(tuán)隊(duì)，不僅減輕了教師的個(gè)體性勞動(dòng)，而且向全世界的同類課堂宣戰(zhàn)?、谠谖覈?002年12月江蘇省教育廳王斌泰同志在全國教育廳長會(huì)議上的講話中提出了教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略，③研究加入WTO后教育新的運(yùn)作方式與教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)大教育對外合作與交流，培養(yǎng)具有世界眼光和國際競爭力的創(chuàng)新型人才的構(gòu)想。2003年，教育部開始設(shè)立國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程，計(jì)劃在五年的時(shí)間建設(shè)1500門國家級精品網(wǎng)絡(luò)課程。它向全世界的人民免費(fèi)開放，節(jié)約了數(shù)萬計(jì)的教師數(shù)千萬課時(shí)的個(gè)體性、重復(fù)性的勞動(dòng)，對中國乃至全世界的教育事業(yè)做出了不可估量的貢獻(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教育對于高校美術(shù)教學(xué)具有重要的意義。它為我們的美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)無限的虛擬空間、學(xué)習(xí)空間，使教師從傳統(tǒng)的教案、教參、資料室、圖書館的小圈子里走出來，走進(jìn)一個(gè)全球化的大美術(shù)教育背景下的大教室。因此，建立一個(gè)全球范圍內(nèi)的美術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫，逐漸形成一種全新的信息化美術(shù)教學(xué)模式是高校美術(shù)教學(xué)信息化的一項(xiàng)實(shí)際性策略。具體措施如下：

（一）創(chuàng)建美術(shù)教育信息庫，開設(shè)數(shù)字圖書館。打破教材只限于書本的傳統(tǒng)，為學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)提供專業(yè)化的信息網(wǎng)絡(luò)資源。書籍是不說話的教師，多媒體信息是會(huì)說話、會(huì)表演的教師。與媒介中心結(jié)合的現(xiàn)代化圖書館，它的電子檢索系統(tǒng)，使學(xué)員可以在很短時(shí)間內(nèi)獲得最需要的資料。④

（二）建立跨?？鐕佬g(shù)教育同盟，互通有無，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的交流與共享。譬如：教學(xué)課題的研究，專業(yè)課件的共同開發(fā)，數(shù)字教育信息的交互使用等。有條件學(xué)校的師生還可以跨校講課、聽課、評課。教育同盟包括了同級兄弟學(xué)校、不同級別的上下級學(xué)校及相關(guān)單位。近十年來，中國的高校之間或聯(lián)合或合并成綜合性大學(xué)，或開發(fā)為大學(xué)城，這都是一種資源共享、提高辦學(xué)綜合實(shí)力的一種做法。

（三）進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)設(shè)施的覆蓋率。在師生宿舍、教室及公共教學(xué)場合安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。文化教室要有智能尋址調(diào)頻廣播系統(tǒng)、VOD多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能監(jiān)控教學(xué)評估系統(tǒng)、電腦、電視、音響、投影儀、網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)教學(xué)軟件等電子教學(xué)設(shè)施，畫室要有電子演示板、便攜式投影儀等，電腦設(shè)計(jì)室應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)配置的PC機(jī)（最好是蘋果機(jī)）、交換機(jī)、雙向互動(dòng)DVB-C系統(tǒng)等，以及相關(guān)軟件。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的數(shù)字化與辦公系統(tǒng)的智能化。教育行政系統(tǒng)日常工作中會(huì)產(chǎn)生大量的基本數(shù)據(jù)，如學(xué)校基本信息、學(xué)生基本信息、教師基本信息、教學(xué)安排信息、課堂教學(xué)信息、教學(xué)評估信息、學(xué)籍信息、成績統(tǒng)計(jì)信息等等。這些數(shù)據(jù)經(jīng)常需要進(jìn)行整理、保存、統(tǒng)計(jì)、上報(bào)等處理。真正的教育管理現(xiàn)代化需要建立一個(gè)相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫。智能化的管理與辦公系統(tǒng)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路。

（五）實(shí)現(xiàn)教材的電子集成化。教師的大部分講義可采用“電子課件＋講義提綱”的形式，取消傳統(tǒng)手寫教案的備課方式。要求圖文、音像、形色、版式、直觀性、交互性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性及操作性的高度統(tǒng)一。以網(wǎng)盤、電子郵箱、移動(dòng)硬盤、光盤等形式存儲(chǔ)或在互聯(lián)網(wǎng)上直接，這種方式空間小、容量大，下載、攜帶都很方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。對于部分課程，完全可以取消傳統(tǒng)教材（以課件代替教材）。但任課教師對此課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)施建議、考試范圍應(yīng)做出相應(yīng)的界定與說明，并給學(xué)生提供閱讀書目及相關(guān)資料。對于學(xué)生，可以普及掌上多媒體學(xué)習(xí)機(jī)、MP4數(shù)字播放器等教學(xué)輔助工具。新開發(fā)的掌上多媒體學(xué)習(xí)機(jī)、MP4數(shù)字播放器可以上網(wǎng)下載，為學(xué)生提供電子教材、課件、名師課堂等數(shù)碼視屏，不愧為美術(shù)教學(xué)的好幫手。這些工具均由校方購置，學(xué)生可以低價(jià)租用。

（六）普及“移動(dòng)教育”（Mobile Education，也有人稱為Mobile Learning）。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性、個(gè)性化等特性。移動(dòng)互聯(lián)帶來“隨時(shí)、隨地、隨身”的信息交流和服務(wù)手段，從而實(shí)現(xiàn)了真正的信息傳達(dá)的夢想。利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，學(xué)習(xí)者不僅可以依靠掌上電腦上網(wǎng)，還可以用手機(jī)、PDA和智能電話等小巧、便于攜帶的移動(dòng)終端上網(wǎng)，尤其是3G技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)瞬間上網(wǎng)和永遠(yuǎn)在線，使信息獲取也更加便捷，信息處理更加實(shí)時(shí)高效?！耙苿?dòng)教育”的發(fā)展將成為教育信息化的一種重要途徑。

三、不斷提高美術(shù)教師信息化教學(xué)水平

信息時(shí)代的教學(xué)重點(diǎn)已由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向傳授方法與發(fā)展能力為主，從發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化的共性為主轉(zhuǎn)向發(fā)展多樣化的個(gè)性為主，從精英教育走向大眾教育。可見，信息時(shí)代的學(xué)校教育已對高校美術(shù)教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

美術(shù)教師除了常規(guī)的職業(yè)技能素養(yǎng)以外，還應(yīng)該具備與信息教育相關(guān)的信息處理能力，如多媒體教學(xué)、影像技術(shù)，以及外語能力、創(chuàng)作能力、公關(guān)能力等。其中信息處理能力包括獲取信息，管理存儲(chǔ)信息，分析和使用信息，信息的再創(chuàng)造能力。⑤普通美術(shù)教師應(yīng)該掌握這些常規(guī)軟件操作與應(yīng)用。對于設(shè)計(jì)專業(yè)的教師還要精通相應(yīng)的專業(yè)軟件。外語，特別是英語，已經(jīng)成為國際互聯(lián)網(wǎng)通用的一種文字語言，作為高校的美術(shù)教師，應(yīng)該掌握其讀、寫、聽、說的基本技能。

新一代的美術(shù)教師應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)的組織與策劃能力，應(yīng)是教學(xué)的策劃師。美國教育心理學(xué)家D.P·奧蘇伯爾曾創(chuàng)造一種“Advance Organizers Instruction Model”（先行組織者教學(xué)模式）。他認(rèn)為，獲得信息是教學(xué)的基本目標(biāo)，教學(xué)的組織與策略是決定能否很好地獲取并得以保存知識(shí)的最重要因素。教師不僅僅是把本人的一點(diǎn)可憐的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是采取更有效的方法與手段，將人類優(yōu)秀的教學(xué)成果加以組織與整合，使之符合教學(xué)的目的與要求，并應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

當(dāng)代美術(shù)教師除了傳授知識(shí)，更重要的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。授之以魚，不如授之以漁。主張用自學(xué)輔導(dǎo)等多種新的自主性教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等形式來取代班級授課制。

美術(shù)教師還應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。教學(xué)課件的共同開發(fā)、科研課題的共同研究，需要集體的智慧，從而縮短了工作時(shí)間，提高了工作效益。

四、強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)

當(dāng)代學(xué)生除了要有較高綜合素養(yǎng)與專業(yè)水平、自學(xué)能力外，還應(yīng)該具備信息時(shí)代所特有的信息素養(yǎng)。教育部部長周濟(jì)說：“計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式?！雹夼囵B(yǎng)學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)能力，形成為適應(yīng)在信息社會(huì)生存、終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展所必需的基礎(chǔ)能力。⑦最近，南京大學(xué)桑新民教授從三個(gè)層次、五個(gè)方面歸納了信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。第一層次：①高效獲取信息和批判地評價(jià)、選擇信息的能力；②有序地歸納、存儲(chǔ)和快速提取信息的能力；③運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息、創(chuàng)造性使用信息的能力，也就是新的寫作能力；第二層次：④將駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力，包括跨時(shí)空、跨文化的學(xué)習(xí)與交流能力；第三層次：⑤培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。

身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生，除了課堂教學(xué)以外，特別要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。Web Quest（網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)）的創(chuàng)始人Bernie Dodge教授，他的Web Quest理論十分重視學(xué)生高級思維技能的發(fā)展，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)展性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為美國教育帶來了重大革命。香港中文大學(xué)教授李芳樂在Web Quest研究方面有很深的造詣，他提出的資訊素養(yǎng)對如何培養(yǎng)信息素養(yǎng)問題極有借鑒意義。

五、不斷完善與更新教學(xué)設(shè)施

數(shù)字信息教育離不開科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。數(shù)字信息化教學(xué)的設(shè)備主要包括電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)（CAI）、智能監(jiān)控教學(xué)評估系統(tǒng)、VOD多媒體教學(xué)系統(tǒng)、雙向互動(dòng)DVB-C系統(tǒng)的設(shè)施，國際互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)以及其他輔助設(shè)備（Accessory Equipment），如學(xué)生掌上多媒體學(xué)習(xí)機(jī)等?？茖W(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施需要與日俱進(jìn)。培養(yǎng)一流的美術(shù)人才，相應(yīng)配置一流的、前沿的教學(xué)設(shè)施。

六、做好美術(shù)教育信息化服務(wù)工作

采用網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建教師、學(xué)生、專家、家長為主體的信息交流平臺(tái)。充分利用Internet技術(shù)，使Internet成為整個(gè)信息教育服務(wù)的核心。電子信箱、QQ語音和視頻聊天、網(wǎng)絡(luò)信息傳輸服務(wù)的廉價(jià)優(yōu)勢，使得現(xiàn)代教育能突破傳統(tǒng)的教育模式而進(jìn)入到全新的境界。增強(qiáng)網(wǎng)上的交互性，學(xué)校的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)能夠在Internet上被家長、學(xué)生或其他訪問者受權(quán)訪問，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。美術(shù)教學(xué)的視頻點(diǎn)播與課件下載技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外統(tǒng)一，與教育主管部門及其他學(xué)校并網(wǎng)，暢通無阻地通訊、交流。

美術(shù)教育的數(shù)字信息化是信息時(shí)代一項(xiàng)嶄新的課題，我們要遵循教育發(fā)展規(guī)律，采用現(xiàn)代科技手段，認(rèn)真探索信息化發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，全面提高信息化水平，更好地服務(wù)于我國美術(shù)教育事業(yè)，促進(jìn)世界文化的交流與發(fā)展。

注釋：

①葉平.搶占教育信息化制高點(diǎn)湖北教育信息網(wǎng) edu.cn/20011230/3015856.shtml

②桑新民.探索信息時(shí)代高校課程與教學(xué)的新模式 [J].中國大學(xué)教學(xué) 高等教學(xué)出版社， 2005(6)P38

③szedu.com/gov

④王大根.美術(shù)教學(xué)論 [M].華東師范大學(xué)出版社，2004.P70

⑤ite.nje.cn/school