導語：如何才能寫好一篇體育課堂亮點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學體育 教學質(zhì)量 體會

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對于身體健康的要求也越來越高，這其中小學生的身體健康素質(zhì)已成為社會各界關(guān)注的重點。作為一名小學體育教學工作者，筆者就如何提高小學體育課堂教學質(zhì)量淺談以下幾點心得體會。

1 轉(zhuǎn)變教學思路

1.1 更新教學觀念

要想徹底地提高小學體育教學，就必須革新傳統(tǒng)小學體育教學中“重文輕體”的觀念。對此可以從以下幾點入手：

（1）教育行政部門和學校領(lǐng)導要充分認識到小學體育教學的重要性，并適當提高體育課在教學中的比重。

（2）建立健全小學體育教學系統(tǒng)，這是提高小學體育課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。

（3）定期的教職工培訓。一方面，相關(guān)的領(lǐng)導部門要積極組織高水平、有效率的小學體育教職工培訓。另一方面，教師要積極地參與此項培訓，并對培訓中的問題提出建議。

1.2 建立以學生為主體的課堂教學

小學生具有活潑、好動的性格特點，面對這樣一個群體，教師可以根據(jù)課堂教學的實際任務，適當組織一些能夠滿足學生愛玩的心理需求的體育活動，以培養(yǎng)學生熱愛體育活動的興趣。其次，可以增設(shè)一些具有比賽競爭性的項目，讓學生能在一種富有激情挑戰(zhàn)的課堂中產(chǎn)生對體育課的強烈興趣，并且還能夠培養(yǎng)出學生特殊的體育技能。

1.3 提高小學體育教師的綜合素質(zhì)

作為課堂上的指導者，教師的教學方向?qū)W生未來的選擇具有直接的影響，一次必須提高教職工的綜合素質(zhì)：

（1）培養(yǎng)教師高尚的情操。高尚的品德，是一名教師的基礎(chǔ)素質(zhì)，是教師取得教學成功的關(guān)鍵性因素，并且這也是保證教師在實際教學中能夠以負責的態(tài)度、極大的熱情和忍耐力來輔導學生的重要保證。

（2）豐富教師的專業(yè)知識。在小學體育教學中，要想不斷地提高教學的質(zhì)量，就必須緊跟時代的發(fā)展，豐富更新自己的專業(yè)知識，這是教學的要求，更是保障學生突破自我的關(guān)鍵。

2 改革教學模式

2.1 激勵式教學

教師是學生標榜的模范，他們的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生極大的影響，甚至對性格的養(yǎng)成起著決定性作用。所以，在實際的體育教學過程中，教師要充分把握這一點，采用激勵式教學法，讓學生提起學習體育、參與體育、熱愛體育的興趣。例如，對于在體育活動中取得優(yōu)異成績的孩子給予獎勵，對于有著特殊體育天賦的學生積極支持他們的興趣發(fā)展。這樣一來，不僅讓學生增強了自信心，還能夠讓學生以積極的心態(tài)完成任務，提高了教學的效率。并且，還能夠增進師生的關(guān)系，建立起一種和諧的教學模式。

2.2 多媒體式教學

隨著計算機技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)在先打教學中被廣泛應用。在小學體育教學中，教師要積極利用這一教學工具，輔導小學體育的課堂教學。例如，為學生播放一些重大的體育活動的視頻，或者有關(guān)體育項目的歌曲，讓學生在學習中感受到體育的獨特魅力和巨大能量。多媒體式教學，不僅豐富了體育課堂教學的內(nèi)容，而且還將體育課本中的理論知識具體化、形象化，讓學生真切感受到體育的存在，為學生今后的體育學習打下了基礎(chǔ)。

2.3 合作式教學

傳統(tǒng)小學體育課堂教學是以教師為主體，教課的形式也主要是教師單方面的傳授理論知識，久而久之，只會產(chǎn)生學生對于體育課堂的厭惡心理。要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須將主動權(quán)還給學生，讓課堂成為學生的課堂。例如，教師在講解課本上體育活動對于情緒發(fā)泄的影響之前，就可以前請學生講出自己的情緒發(fā)泄方式，并比較兩者之間的區(qū)別、優(yōu)劣，最后再由教師正解課文內(nèi)容。這樣一種教師和學生都在參與的合作式教學模式，不僅增強了學生對體育課堂的責任意識，而且還能夠加深學生對于理論知識的理解，起到提高學習效率，提前完成教學任務的作用。

2.4 游戲式教學

游戲，是小學生時代必不可少的一項活動，學生。在實際的體育教學中，教師要利用好學生的戶外活動時間，組織一些集體游戲讓所有的學生都能參與到體育活動中來。游戲式教學的關(guān)鍵性作用在于，將全部的學生納入課堂。這樣避免某些只愿意隱匿在群體中的學生落單，造成性格上孤僻的現(xiàn)象。此外，游戲式教學，吸引了學生的注意力，讓學生在快樂的模式中實現(xiàn)教學的目標，最終達到提高小學體育課堂教學的目的。

3 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，加強小學教學質(zhì)量已經(jīng)被提上日程。這就要求小學體育必須不斷提高自身的質(zhì)量，從觀念上革新傳統(tǒng)中的一些弊端，利用多媒體等先進技術(shù)，建立一種合作式、激勵式的教學模式，最終將小學體育教學質(zhì)量推上一個新的臺階。

參考文獻：

[1] 李明，張文娟.新課改下小學體育課堂教學的幾點思考[J].中國校外教育（美術(shù)），2012，（9）：23-24.

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關(guān)鍵詞：小學體育；體育素養(yǎng)；體育游戲

小學時期是學生身體狀況飛速發(fā)展的時期，如果沒有足夠的體育鍛煉肯定無法保障學生健康成長。然而體育教學中，總會發(fā)現(xiàn)有一些學生運動不積極，這樣的消極現(xiàn)象，不但無法掌握基本的體育技能，影響身體素質(zhì)的鍛煉和提高，還有可能發(fā)生一些事故。鑒于此，筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，分享兩點科學的小學體育教學方法。

一、完善自身素養(yǎng)，引領(lǐng)學習成長

小學生攝于教師的威嚴，崇拜教師的博學和才能，所以有魅力的體育教師往往更容易引導學生積極參與鍛煉。體育教師文明幽默的談吐、健壯的體魄、洪亮堅決的口令、精干的組織能力、對課業(yè)的高度熱情等都能深深地吸引學生，讓他們從老師身上看到經(jīng)常參與體育鍛煉的朝氣和陽光、健康與能量，從而引發(fā)并堅定他們努力學好體育課的欲望和熱情。尤其是體育教師的運動示范具有很強的感召力。這就要求小學一線體育教師，在示范操作中認真流暢。比如，講授跑步，雖然大家對“跑”都很熟悉，但是我們還是要給一個動作流暢、協(xié)調(diào)、律動、規(guī)范的“起跑”動作，一方面給學生正確的指導，另一方面讓學生受到鼓舞和感召。這樣引導，老師嚴格要求自己，不斷強化自身素質(zhì)，保持良好的精神風貌，并將這一切潛移默化地傳遞給學生，給他們樹立榜樣，吸引他們積極鍛煉、認真學習、健康成長。

二、引進體育游戲，活化小學體育

好動、好玩是兒童的天性，游戲正好契合了學生的天然特點和體育的學科特點。將體育課堂以豐富多彩、活潑趣味的游戲形式呈現(xiàn)，既可以保護和發(fā)展學生的體育興趣，又可以培養(yǎng)他們的團體協(xié)作精神和堅毅果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。筆者就經(jīng)?；I建競賽型游戲來牽引學生積極參與鍛煉和學習。我們在課堂教學中應經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，如，分組來回跑比賽、四人接力賽等看看哪組跑得快，學生都勁頭十足，實現(xiàn)了在玩中學、在玩中練、在玩中提升能力的教學效果。針對大多數(shù)學生都喜歡球類運動的特點，我們可參照他們的身體素質(zhì)和技術(shù)水平等對規(guī)則進行變異，以游戲的方式讓學生充分體驗體育教學中成功的樂趣。諸如，筆者在體育課堂上常用的“運轉(zhuǎn)雙球”和“活動投籃”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學方法，增強了練習的趣味性，吸引學生積極參加和運動。

上面是筆者在小學體育教學實踐中的兩點心得體會。一線教學中，體育教師一定要設(shè)計契合學生情感和認知發(fā)展的教學方案，從學生的心理和生理特點出發(fā)，不斷改革、創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動學生鍛煉的積極性，這樣才能激發(fā)體育興趣，提高學生素質(zhì)。

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[關(guān)鍵詞] 生物化學;課堂;教學質(zhì)量

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號]1674-4721(2010)06(c)-115-02

Thoughts on improving the quality of classroom teaching biochemistry

LI Chunyang

(Department of Biochemistry,Wenzhou Medical College, Zhejiang Province,Wenzhou325035,China)

[Abstract] Biochemistry is an important basic subject, on teaching methods, teaching contents, the quality of teachers and students in four areas of interest, of classroom teaching in the biochemistry of how to improve teaching quality. Study suggests that reasonable use of various teaching methods, scientific planning and teaching content, to improve their own quality of teachers, stimulate students interest in learning to improve teaching quality.

[Key words] Biochemistry; Classroom; Teaching quality

生物化學是研究生物體內(nèi)化學分子與化學反應的基礎(chǔ)生命科學,是從分子水平探討生命現(xiàn)象本質(zhì)的學科;生物化學也是當今發(fā)展最為迅速的前沿學科之一,是醫(yī)學院校學生必須要掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,其理論及相關(guān)技術(shù)涉及基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學的各個領(lǐng)域。在當前高等教育強調(diào)自主、創(chuàng)新的大環(huán)境下,在有限、而且可能面臨進一步壓縮的課堂教學時間里,“如何提高生物化學課堂教學質(zhì)量”就成為每一位從事生物化學基礎(chǔ)理論教學工作的教師不得不認真思考并不斷探索的課題。作為一名從事生物化學教學工作的青年教師,筆者認為可以從以下幾方面提高課堂教學的效果。

1 合理運用多種教學方法

關(guān)于生物化學教學的具體方法,眾多學者和教師紛紛提出了自己的觀點,如:案例式教學法、啟發(fā)式教學法、目標式教學法、比喻式教學法、自主式教學法等。目前,在課堂教學中綜合運用不同的教學方法已取得廣泛的共識,但筆者認為“合理應用”也是一個不容忽視的問題。例如:案例式教學法是由哈佛大學于20世紀初在MBA教育中創(chuàng)立的,是通過一個具體教育情景的描述,引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學法將教育的主要任務從知識的傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng),從單向的灌輸變?yōu)殡p向的交流,能夠最大限度地調(diào)動師生的學習積極性,有利于提高教學質(zhì)量[1]。但此方法對于教學內(nèi)容多且繁雜的生物化學而言,花費大量的時間討論案例,勢必使大量的知識無法在課堂上講授,不利于學生系統(tǒng)的學習。又如:隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及,多媒體技術(shù)已經(jīng)在生物化學教學中廣泛運用。相對于之前生物化學教學以板書、掛圖為主的靜態(tài)教學模式,多媒體教學具有生動形象、具體直觀、表現(xiàn)手法多樣等明顯的優(yōu)點;但同時也應該認識到,多媒體教學也同時具有某些不足之處,如:由于節(jié)省了掛摘掛圖、書寫板書的時間,在相同的時間內(nèi)教師講授的內(nèi)容比以前要多,無形中使學生增加了學習負擔,出現(xiàn)難以消化的問題。因此,以教師為主導,綜合、合理地運用多種教學方法,才能真正達到滿意的教學質(zhì)量。

2 科學規(guī)劃教學內(nèi)容

生物化學是醫(yī)學專業(yè)的一門基礎(chǔ)學科,當然要著重強調(diào)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性,要讓學生通過學習掌握相關(guān)的知識,并為其后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。教學內(nèi)容不能簡單地理解為一份成千上萬字的講稿或精確到某個知識點講解幾分鐘的教案,而是教學內(nèi)容的科學組織與安排,以及對講授內(nèi)容的深刻理解,是課程體系研究的具體體現(xiàn)?？茖W規(guī)劃教學內(nèi)容至少包含兩個方面的內(nèi)容:一方面,對于不同層次、專業(yè)的學生,要突出教學內(nèi)容和教學側(cè)重點的差異,要有針對性設(shè)計“個性化”的課程體系,包括教材的選擇、大綱的編寫、課時的安排等[2];另一方面,作為授課教師,在強調(diào)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,必須要把握哪些內(nèi)容要重點強調(diào)、哪些要詳細講解、哪些只需要一般了解、哪些可以在課后由學生自己學習。例如:臨床專業(yè)的學生是未來醫(yī)學實踐和醫(yī)學研究的主要力量,要盡可能設(shè)置較多的學時,同時合理安排理論學習與實驗操作的比例;生物技術(shù)、檢驗專業(yè)的學生相對來說更強調(diào)實際操作的能力,在安排教學內(nèi)容的時候可以相應地增加實驗操作的課時。

3 提高教師自身素質(zhì)

教師是教學活動的主導,在教學過程中要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用。處于主導地位的教育者能否發(fā)揮主導作用,取決于教育者的主觀力度,并根據(jù)教育主體與客體關(guān)系的實際情況而定[3]。因此,深入研究教學理論和教學方法,科學選擇教學內(nèi)容,并有效地組織和實施課堂教學,加強教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的最基本要求。在教學實踐中,授課教師除了應當精通所授專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識外,不斷地學習、探索,及時更新自己的知識結(jié)構(gòu),跟蹤學科前沿的動態(tài),將新的知識增長點和新技術(shù)吸納、融入到教學中固然重要,但積累教學經(jīng)驗、隨時總結(jié)心得體會更為重要。例如:經(jīng)過大學及研究生多年的學習,再加上其間幾年的臨床醫(yī)生的經(jīng)歷,筆者在初登講臺時以為完成本科教學是不成問題的。但在實際教學中才發(fā)現(xiàn)在生物化學的某些問題上還是處于似懂非懂、甚至一知半解的狀態(tài)。另外,筆者常常在給學生講解的過程中,忽然對某個問題有茅塞頓開的感覺,在下一次的授課中我會講解得更清楚、更明白,舉的例子會更合理、更能說明問題。另外,教師之間還可以互相聽課、共同交流,開闊教學思維,不斷學習教學新方法和新技術(shù)并應用于教學過程中,從而提高教學水平。當然,教師廣博的文化修養(yǎng)、良好的道德品質(zhì)對于提高教學質(zhì)量也具有不可忽視的作用。

4 激發(fā)學生的學習興趣

學生是教學活動的主體,而興趣則是學生學習過程中最大的動力。激發(fā)學生的學習興趣是能否取得良好的教學質(zhì)量的最重要前提,同時這也是在教學過程中教師最難以完成的任務。生物化學這門學科的理論性強、概念抽象難懂、知識更新快、各個章節(jié)間相互交叉眾多,同時其內(nèi)容又涉及生理學、細胞生物學、遺傳學和免疫學等多個學科的理論和技術(shù),從而成為醫(yī)學基礎(chǔ)課程中絕大多數(shù)學生公認的最難以理解和掌握的學科之一[4]。為了能夠調(diào)動學生的學習興趣,筆者認為可以從以下幾個方面做起:首先,重視緒論內(nèi)容的講解。實踐表明,講好緒論課不但是學好本學科的前提,而且對學生的學習興趣、能力的培養(yǎng)也大有裨益[5]。其次,嘗試以不同開講方法啟動課堂教學過程。實踐證明,針對不同的內(nèi)容采取諸如趣味式、提問式、巧設(shè)懸念式、漸進式、形象比喻式、聯(lián)系比較式等的開講方法,往往能夠調(diào)動學生的興趣[6]。第三,教師要從實際出發(fā),充分利用Power Point、Flash和Authorware等軟件,精心制作具有個人特色的多媒體課件,有機地將聲、光、色及動畫相結(jié)合,動態(tài)模擬物質(zhì)在體內(nèi)的代謝變化過程,增強學生的感官認識和學習興趣;同時把多媒體課件輸送到校園網(wǎng)上,或轉(zhuǎn)存給學生,彌補了多媒體教學快節(jié)奏的不足,便于學生的復習鞏固。第四,加強教師與學生的雙向交流,及時了解學生的反饋信息,檢測教學活動效果,及時調(diào)整教學內(nèi)容。總之,在教學過程中,教師必須充分認識學生在學習中的主體地位,采取有效的教學方法和策略,充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習興趣,從而提高生物化學課堂教學的效果。

隨著時代的進步以及科學的發(fā)展,生物化學這門基礎(chǔ)學科已經(jīng)滲透到生命科學的各個領(lǐng)域,各種新技術(shù)在醫(yī)學上的應用推動了醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。時代要求我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式, 在教學過程中充分、合理、科學地運用各種教學方法和手段, 調(diào)動學生的學習熱情,培養(yǎng)適合時代要求的高素質(zhì)醫(yī)學人才。如何提高生物化學課堂教學質(zhì)量是一項需要長期探索的課題,但只要牢記教學主體是學生,作為教師隨時了解學生的要求,結(jié)合教學實際,不斷改進教學方式和內(nèi)容,生物化學的課堂教學質(zhì)量就會不斷地得以提高。

[參考文獻]

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[3]陳桂生.教育原理[M].上海:華東師范大學出版社,1993.

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[5]王學敏.探索學習生物化學的興趣[J].時代教育,2008,5(9):276.

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關(guān)鍵詞：高校；課堂教學質(zhì)量；問題；建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

課堂教學質(zhì)量一直以來都是高校師生所關(guān)注的焦點，怎樣提升高校課堂的教學質(zhì)量不僅是教師關(guān)心的問題，同樣也是一所大學綜合實力的反映之一。我國的大學教育旨在培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的人才，自2007年國務院批準實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”[1]以來，我國高等學校將提升自身的教學質(zhì)量作為其主要的辦學和服務宗旨。要提高教育質(zhì)量，首先要提高教學質(zhì)量，而要提高教學質(zhì)量，提高課堂教學質(zhì)量首當其沖[2]。

課堂教學是一門永無止境的藝術(shù)，需要一線教師不斷的總結(jié)和積累教學經(jīng)驗。現(xiàn)結(jié)合本人的教學經(jīng)驗對高校課堂教學質(zhì)量提出幾點建議。

1 高校課堂教學存在的問題

通過查看眾多國內(nèi)外參考資料，結(jié)合作者在不同高校聽課及上課感悟，現(xiàn)對高校課堂教學過程中存在的問題進行總結(jié)歸納。

①教師沒有強烈的責任意識和教學質(zhì)量意識

教師責任意識的強烈直接決定其上課效果的好壞，責任心強的教師往往會精心備課，設(shè)計所講內(nèi)容的難度和結(jié)構(gòu)，易于學生接受，并且會全方面考慮上課過程中學生的反應。此外，教師自身還要加強教學質(zhì)量意識，教學質(zhì)量是高等學校賴以生存的基礎(chǔ)，良好的教學質(zhì)量能培養(yǎng)出服務于國家、服務于社會的人才[3]。

②教師未能很好的組織和駕馭課堂

教師組織和駕馭課堂的能力直接決定上課效果的好壞，一個良好的課堂學習氛圍可使學生以積極的心態(tài)去學習思考。駕馭課堂需要一定的技巧，教師需要考慮根據(jù)學生的興趣愛好以及已有的知識結(jié)構(gòu)等，使課堂氣氛更加活躍，傳授知識效率和效果更佳。

③教師知識結(jié)構(gòu)不完整，廣度不夠

某些高校教師認為上課僅僅是講授書本上的內(nèi)容和知識，只是把書本上的知識簡單的灌輸給學生，使他們學習了書本上的知識就等于結(jié)束了本次課的內(nèi)容，其實不然，教師上課傳授的不僅是方法等理論內(nèi)容，還有實踐知識和具體的引導和總結(jié)。教師上的某一堂課程，某一句話，某一個例子，都有可能影響學生的成長和未來發(fā)展方向。某些高校教師認為上課只是簡單的應付差事，沒有對自身的知識及時進行更新和學習，致使上課時自身知識結(jié)構(gòu)不夠完整，知識廣度不夠。這樣直接導致學生的知識結(jié)構(gòu)不完整，創(chuàng)新性降低。

④未能及時進行教學反饋，授課效果不佳

教師上完課以后，沒有及時對理論內(nèi)容進行回顧及測驗，致使學生由于學習時間的延長，學習的知識記憶也在逐漸衰減。學生最后對所學內(nèi)容逐漸淡忘，學習效果較差。

⑤教學設(shè)施不健全，教學形式過于落后

某些高校教學設(shè)施過于落后，教學設(shè)施滿足不了教師教學要求的條件，致使上課效果表現(xiàn)不佳，學生接受知識的途徑有障礙，教學質(zhì)量較差。例如國內(nèi)某一高校在上音樂鑒賞這門課的時候，教室音響效果不佳，電腦系統(tǒng)過于落后，所需多媒體軟件安裝不上，致使學生學習知識過程受阻。

2 提升高校課堂教學質(zhì)量的建議措施

基于以上五個方面的問題分析，通過查閱國內(nèi)眾多教學法論文及資料，結(jié)合作者多年的教學與工作經(jīng)驗，現(xiàn)對以上存在的普遍問題進行思考，并給予相應的建議措施。

①強烈的責任意識和質(zhì)量意識

百年大計，教育為本，質(zhì)量為先。高校課堂教學質(zhì)量不僅體現(xiàn)了高等教育的功能與價值，而且關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。一名優(yōu)秀的高校教師應該具備較強的責任心與較高的教學質(zhì)量意識。責任意識可使教師意識到對所傳授知識的重要性，及對自身職業(yè)的熱愛，而較強的質(zhì)量意識可使教師注重培養(yǎng)學生的學習及應用知識的能力。除此之外，教師還要注重喚起學生心靈深處的學習熱情和學習的興趣[4]，真正意義上的做到學高為師，身正為范。

②較強的組織教學和駕馭課堂的能力

作為一名合格的高校教師應該注重課堂氣氛的培養(yǎng)，一個良好的課堂學習氣氛能夠調(diào)動學生的學習積極性，緩和課堂緊張、死板的氣氛。教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要教師去慢慢摸索，課堂中教師的課堂內(nèi)容的組織以及課堂氣氛的活躍都需要教師去學習和摸索。此外，課程中教師眼神、肢體語言以及表情和動作神態(tài)的交流都能影響到教師在學生心目中的形象和地位。

教師要有能駕馭課堂的能力與動力，要滿腔熱情并賦予激情的講授所傳授的知識內(nèi)容，并課堂中穿插一些調(diào)節(jié)氣氛的“小插曲”這樣就會達到想要的課堂效果。此外，在上課過程中，教師要能及時根據(jù)實際情況的變化、學生反應情況以及上課內(nèi)容的難易程度做出一些微調(diào)，這樣可以保證授課效果。

③較高的學術(shù)造詣和寬厚的知識結(jié)構(gòu)

作為一名合格的高校教師要有牢固的基礎(chǔ)知識，并能對所講授課程內(nèi)容熟記于心，要能明確所講內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及課程體系。此外，教師還需利用課下時間拓寬自己的知識層面，不僅要熟悉所講課程內(nèi)容，更要對同一類的課程都有所涉及，這樣上課時可以游刃有余，聯(lián)系到的知識可以信手拈來。

④注重教學反饋，及時掌握反饋回來的問題

教學反饋也是教學環(huán)節(jié)中較為重要的一個環(huán)節(jié)，良好的教學反饋能夠幫助教師了解所上課程的學習效果，從某種程度上可以反映教學成果。一般高校課堂教學反饋主要包括布置作業(yè)，實踐操作等，反映在對知識的鞏固和對能力的提升上。通過反饋回來的問題可以使教師在接下來的授課過程中進行刻意的調(diào)整及回顧。

⑤多手段、多形式的授課藝術(shù)

在教學環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)常會通過多媒體課件的形式對所教內(nèi)容和知識給予表達，大多數(shù)教師利用計算機和大屏幕投影儀來演示授課內(nèi)容，這樣教學效率大大提高了，但教學效果并不佳。因為，多媒體設(shè)備將以前的手寫板書變成了電子板書。上課的過程實際上已變成了多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)的瀏覽過程，學生需要在固定的時間和環(huán)境下，被動的接受大量的信息[5]。當然多媒體課件使用要恰當，應該以知識信息最有效的表達為目的。在某些高校，教師為了省事，直接將某些重要的數(shù)學公式或者原理等通過多媒體給予展示，學生對公式推導及原理等并不能直觀的通過推理而得到，所以致使授課效果不佳。因此，教師在使用多媒體的過程中，還需考慮表達效果和學生接受程度。此外，教師在授課過程中其語言表達、語速快慢、語氣強弱、語調(diào)適中、肢體語言表達等，都會影響課堂的質(zhì)量。

3 總結(jié)

教育是事業(yè)，這種事業(yè)的意義在于奉獻。作為高校教師只有不斷的在教學過程中進行總結(jié)和反思，并虛心的向教學名師及學生進行學習，只有這樣才能不斷的提升自身的課堂教學質(zhì)量，所謂教學相長，只有教師和學生不斷的互相學習，進行反思和總結(jié)，才能做到互相成長。

參考文獻

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在教學過程中，要少講、精講，有些問題稍加點撥，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動內(nèi)化為學生的自主學習，從而促進其自主學習能力的培養(yǎng)。學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這是他們刻苦學習、主動鉆研的表現(xiàn)。要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中產(chǎn)生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能并發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、注重授課的語言

教師在講授生物學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一，它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：

1、語言要簡練，邏輯性強，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。

2、教師的語言要生動，可運用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)跨膜運輸方式時，可將自由擴散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴散比喻為騎自行車下坡，將主動運輸比喻為騎摩托車爬坡。

3、語言要有節(jié)奏，快慢適度，注意語氣、語調(diào)，并有適當停頓。

凡是重點、難點知識的講授，速度一定要放慢些，語氣要加重些，語調(diào)要放低些。

4、教師的語言要富有感染力。生物教師要以自己對生物科學的熱愛、對生物科學家的崇拜，盡可能地給學生創(chuàng)造一個多元感悟、自由對話的語言環(huán)境，以自己對文本生命化的感悟來喚醒學生沉睡的審美感覺。在教學中應以富有感召力的語言，去撩撥學生情感之弦，切實喚起他們情感體驗的沖動，提高學生的聽課效率。 轉(zhuǎn)貼于 三、關(guān)注師生間的溝通

師生間的溝通也決定著教學的效果。有效的溝通交流能使學生對教師產(chǎn)生積極情緒，有利于形成和諧平等的師生關(guān)系，有效提高教學效率。比如：學生表現(xiàn)好，或是翹起大拇指，或是輕拍肩膀，或是點頭微笑；學生出了錯，又可以皺皺眉、搖搖頭、擺擺手，以無聲的語言來表現(xiàn)對他的期望和批評，比起同學們已經(jīng)聽慣了的苦口婆心往往能得到更好的效果。對學生提出的各種問題，要認真對待，不能心不在焉、敷衍了事。對于學生的認識和實驗結(jié)果，正確的要充分肯定，有獨到見解的要大加表揚，錯誤的不要直接否定、草率批評，而是要鼓勵學生積極思考、查閱資料、與同學商討，直到獲得正確的答案。對待一些相對后進的學生表現(xiàn)出的暫時不盡人意之處，激勵評價就更顯得重要，經(jīng)常性地使用“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性的課堂用語，對幫助學生確立自信很有幫助。

四、避免課堂的“滿堂問”

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【關(guān)鍵詞】體育優(yōu)質(zhì)課 體會 準備

2014年我有幸參加了山東省體育優(yōu)質(zhì)課評選活動，收獲很多，要講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，需要做好做細方方面面的工作，以下是我的幾點體會：

一、講課前的準備工作

出發(fā)前，講課題目還沒定下來，沒法準備或者說不著急，其實這是錯誤的想法。我們在當天下午四點開會，先抽簽確定次日的講課順序，再抽簽確定講課內(nèi)容，只有一宿的準備時間，因此，抽簽之前的準備工作非常重要。

1.預先備課

先圍繞既定的課題（本次講課范圍是八個外堂課題和一個內(nèi)堂課題），以中等學生為起點，提前做好自己的課程設(shè)計，包括教學方案設(shè)計，教具和要使用的器材等。在此基礎(chǔ)上，廣泛搜集信息資料，取其精華，為己所用。

2.備課中需要注意的問題

（1）備詳案

雖然預先不知道自己要講哪一堂課，但是根據(jù)預設(shè)內(nèi)容，備課要備祥案。在課堂中要說的每一句話，甚至是舉手投足的每個關(guān)鍵動作，學生可能做的回答和表現(xiàn)狀況等方面，授課人都要認真思考并寫下來。備優(yōu)質(zhì)課必須經(jīng)過這個由薄到厚，再由厚到薄的過程，這節(jié)課才有可能成功。

（2）備學生、備聽眾

備學生。在備課時，應結(jié)合自己的學生特點，預測授課班級學生在學習本節(jié)課時將會遇到什么問題，怎樣去解決這些問題。對于學生普遍難以掌握的動作，需要教師設(shè)計出有針對性的教學方法，并有梯度的進行訓練。

備聽眾。優(yōu)質(zhì)課是一節(jié)供大家觀摩評論的課。教師不但要考慮學生的學習效果，還要考慮聽課者的感受，例如優(yōu)質(zhì)課評比，評委同一節(jié)課聽多了，也會有審美疲勞。能讓評委不走神，把評委的注意力緊緊吸引到你的課堂上，這節(jié)課就成功了。

（3）教學目標要全面

一堂好課不僅要考慮學生學到了多少知識，提高了多少能力，更重要的是要考慮學生的身心、情感獲得了哪些發(fā)展，在精神方面有了哪些收獲，尤其是體育課，情感態(tài)度和價值觀目標更應該體現(xiàn)得比較明顯。

（4）新課的導入力求新穎

好的課堂導入，能激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，起到“一石擊破水中天”的效果。一節(jié)體育課的導入方法有很多，如果能根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)計出別具一格的課堂導入，就一定能從一上課就把學生和評委的注意力牢牢地鎖定在你的課堂上，達到事半功倍的效果。

（5）教學環(huán)節(jié)的過渡力求自然

一節(jié)課總是由好幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成，備課時，應注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應該自然。備課時我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，用簡潔精練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂，而不是機械的用“下面我們接著來學習”這種單一的方式生硬地把學生拉拽過來。

（6）授課過程力求有亮點

沒有亮點的課堂肯定不是優(yōu)質(zhì)的課堂。若一節(jié)課上得平淡無奇，如同喝一杯白開水一樣，這樣的課堂肯定是得不到高分的。講優(yōu)質(zhì)課的老師一定要思考：本節(jié)課的亮點準備設(shè)在哪里？是開課之初，還是課堂中部，還是結(jié)尾處，心中要有數(shù)。真正的亮點一個就足夠了，不必太多。

3.反復試講，及時糾正

無論課前把教案準備得多么詳盡、多么熟悉，都不如將準備的預設(shè)課題試講一次所獲得的經(jīng)驗來的直接和豐富，更有針對性。雖然試講的對象不是要講課的學生，但是只要自己試講一遍，這節(jié)課是成功還是失敗，就知道個大概了。

4.準備好教具和特殊的體育器材

異地他鄉(xiāng)，盡管承辦方會給講課老師提供必要的器材，但是對于一些自己講課要用到的自制教具和可能要用的特殊體育器材，在出發(fā)前一定要準備好，否則抽簽定好內(nèi)容后，一旦上課要用到它們，臨時準備是來不及的。在自制教具和準備特殊體育器材時，務必充分考慮體育課的安全性。

二、正式講課

扎實的基本功，良好的心態(tài)，精煉的語言，規(guī)范的示范動作，良好的精神風貌和氣質(zhì)都是取得成功的保證。

1.著裝和儀表

雖然是體育課，但不同的運動項目要穿著不同的服裝。女老師可以化淡妝，顯得人很精神，給學生和評委一個比較好的印象。

2.克服緊張情緒

講課教師可以以一顆平常心，以“學習研究”的心態(tài)來上課，以“展示”的心態(tài)來上課，以“我能行”的心態(tài)來上課。上課之前一定要有課前調(diào)動，消除學生的緊張心理，拉近和學生的距離，同時也穩(wěn)定自己的情緒。

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體育本是一個來自于游戲，發(fā)展于游戲的學科，體育課受到小學生的喜愛本是一件天經(jīng)地義的事情。但令人遺憾的是，長期以來，學生形成了體育課就是“玩”的不正確認識，認為玩得自由才好。農(nóng)村體育教學存在著許多問題，由于教育資金的缺乏，導致體育場地、器材的不足，造成農(nóng)村大部分體育教學不能很好地開展，體育課被視為可有可無，體育課任意地被挪用，沒有專業(yè)的體育教師，一般讓年輕教師上體育，教學方式單一，教學內(nèi)容單調(diào)，教學程序呆板，多是先跑后做準備活動最后做操，剩下的大部分時間就是自由活動了。久而久之，學生自然就沒有興趣了。

二、培養(yǎng)學生對體育課興趣的幾種做法

1.善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點并表揚

興趣是學習的基本動力之一。中年級是小學的重要階段。在教學中多利用游戲，善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的亮點。對學習信心不足的學生，我一旦發(fā)現(xiàn)他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感、自信心。學生經(jīng)常受到鼓勵、鼓舞會產(chǎn)生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產(chǎn)生積極的影響，進而促進其學習。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養(yǎng)他們的學習信心。

2.接近他們，了解他們的思想，師生心理相融能增強學生的自信心

學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，因此，我在教學中常利用課余時間與他們談心。在課堂中盡量多穿插游戲環(huán)節(jié)，以至于學生不厭倦枯燥的體育常規(guī)教學，進一步增強其自信心。

3.利用教材，優(yōu)化場地、創(chuàng)造教材的趣味性

我在教學中，根據(jù)小學體育教學要求，結(jié)合學生的生理、心理特點，創(chuàng)造性地使用教材，對學生有很大的吸引力。比如，“鋪路”“花式乒乓球”“花式跳繩”等游戲項目。經(jīng)過短期的教學實踐，學生容易看到自己的鍛煉效果，使學生享受到成功的喜悅。

4.教師必須掌握教學的藝術(shù)性，靈活地運用各種方法

課堂教學，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握某個要領(lǐng)，光憑講道理或強迫命令，一般是無濟于事的。教師必須掌握教學的藝術(shù)性，靈活地運用各種方法。特別是學生對所學的動作掌握有困難時，我往往利用網(wǎng)絡(luò)、視頻展示規(guī)范的動作，讓學生自己分析，找準要領(lǐng)，才能認真鍛煉。

除此還可利用競賽、表演、測驗等方法，也可以采用現(xiàn)代化教學手段，通過看錄像、電影、觀摩比賽等，提高學生對各項運動的興趣。

5.重視學生的個性發(fā)展

教師不僅要全面權(quán)衡教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學生的個性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關(guān)心和指導他們發(fā)揮自己的特長，才能更深刻地調(diào)動他們學習的積極性。

6.充分利用他們的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學習興趣

在體育課堂教學中，有很多技術(shù)動作需要教師的示范，學生的模仿、嘗試來完成，這時不管學生看到什么新的事物或者學到了什么新的技能，都會迫不及待地想讓別人知道，以獲得老師和同學的評析、贊美，求得心理的滿足。這種自我表現(xiàn)欲，是人類的基本欲望之一，是顯示或宣揚自己的優(yōu)點，使自己突出，展示自身價值的積極意念。

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一、充分而有心地課前準備是提高體育課堂教學有效性的前提

我們很多教師課前不準備場地和器材，而是到了課中才讓學生拿器材，這既是不負責任的表現(xiàn)，又影響了課堂教學的效率；還有一些教師課堂中發(fā)放器材缺少組織策略，不考慮發(fā)放器材的合理性。如教學籃球時，若讓學生把籃球從排頭有序地傳至排尾或采用比賽快速傳球的方法，一定比讓學生一哄而上要有效得多。

二、簡明而有力地組織調(diào)動是提高體育課堂教學有效性的保證

與文化課不同，體育課堂教學中經(jīng)常需要調(diào)動隊伍。從隊伍調(diào)動的效果來看，可以分“有效調(diào)動”與“無效調(diào)動”。“有效調(diào)動”是為了教師講解、學生練習的需要，強調(diào)路線短、時間短。做到這一點就要求我們教師課前的備課要充分，設(shè)計要合理，空間感和臨場反應能力要強?！盁o效調(diào)動”則是指揮不清，路線不明，費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需求。在我們的教學中，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是教師平時訓練不夠，調(diào)動隊伍時不用口令指揮，而是用“過來”“過去”等隨意性語言，讓學生不知所云，從而出現(xiàn)隊伍松散、凌亂，不能進入下一環(huán)節(jié)教學；另一種是教師過于形式，本來一個口令就能把隊伍調(diào)動到位，卻要用各種花樣，這些其實都是不可取的。小學課堂一般都是四十分鐘，如果隊伍調(diào)動需要花掉十幾分鐘，那么留給學生的練習時間還剩多少？因此，體育課堂教學中要強調(diào)組織、調(diào)動隊伍的簡明性顯得尤為重要。

三、大膽而長效地激發(fā)興趣是提高體育課堂教學有效性的追求

興趣是教學永恒的動力，一切教學活動都要靠興趣來支撐。運動技術(shù)教學是實現(xiàn)課程目標的主要途徑，它是學生學習興趣內(nèi)在的動力。簡單的、技術(shù)含量低的、非技術(shù)性的內(nèi)容對培養(yǎng)學生的興趣是暫時的，可能一閃而過，對學生運動技術(shù)的提升和建立長效的體育興趣效果不大，這樣的興趣終究會夭折的，對學生的發(fā)展沒有太大的促進作用。如：豐富多彩的體育與生活技能、多米諾骨牌、棋類、“保衛(wèi)家園”“抗洪搶險”等，以上這些內(nèi)容技術(shù)含量都比較低，只能成為課堂教學的添加劑，不能成為課堂教學的主流。在教學中，學生的興趣是靠技術(shù)來支撐的，要選擇技術(shù)含量相對較高、符合學生的心理需要，又具有可持續(xù)性和發(fā)展性的內(nèi)容。在教學中學生會出現(xiàn)暫時的興趣低落，一時無法接受，但隨著技術(shù)的不斷提高，學生一定會酷愛這項運動的?，F(xiàn)在國家課程標準強調(diào)了國家、地方、學校三級課程管理體系，強調(diào)了加強校本研發(fā)的力度，這個研發(fā)主要是開展有一定技術(shù)含量，能夠培養(yǎng)學生長期興趣的項目，如足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一些讓人癡迷的體育運動，你無法阻止學生對這些活動的熱忱與追求。

四、明確而恰當?shù)慕虒W目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂

眼下上體育課，有的教師目標隨意性較大，主要有目標不完成和目標轉(zhuǎn)移等情況，學生對教學要求大多模糊不清，一堂課學下來不知道自己學了些什么。如教學排球墊球技術(shù)，如果教學目標要求65%以上的學生能做出“一插二夾三抬臂”的動作技術(shù)，而實際不到20%的學生能做到，那么這堂課可以說是不成功的，一定存在教學方法和組織策略問題。所以，圍繞教學目標完成教學任務是課堂教學有效性的重要體現(xiàn)。

五、細致而合理的教學內(nèi)容是提高體育課堂教學有效性的根本

選擇教學內(nèi)容要有利于目標的實現(xiàn)。以投擲類教學內(nèi)容為例，為使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用揮紙炮、擲紙飛機、投繩圈等學習內(nèi)容；為提高投擲中的出手角度，則可以選擇對墻投定點標志、投過橫繩等內(nèi)容。同樣，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。例如課的開始部分，好多老師都會設(shè)計游戲內(nèi)容，期望通過游戲活動來調(diào)動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。如一位特級教師他在上前滾翻一課時，先讓學生做“看天”和“看誰團身做得快”的游戲。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性。

六、新穎而適當?shù)慕虒W手段是提高體育課堂教學有效性的關(guān)鍵

新課程強調(diào)，合理的教學手段的運用其主要目的是為了教學目標的實現(xiàn)。在小學教學中，由于受學生認知條件的限制，動作技術(shù)教學往往是難點，而教師為突破難點，無論如何講解示范，學生對動作的感覺都有偏差，造成動作學習的效果較差，枯燥、重復地練習動作技術(shù)極大地扼殺了學生的興趣，很難達到預期的教學目標。因此，選擇合理的教學手段是達成教學目標的關(guān)鍵。例如：四年級蹲踞式跳遠教學，受身體素質(zhì)和心理特點影響，學生對動作認識不到位，加上重復練習的枯燥，學生一直很難掌握動作要點，表現(xiàn)為起跳無力，沒有收腿動作。

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摘 要 體育是我國現(xiàn)代教育中的重要組成部分，體育教學的目的是培養(yǎng)學生鍛煉的意識，并養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，是終身體育的中心環(huán)節(jié)。但是據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，當前一半以上的職業(yè)中專學生對體育課程不感興趣，其中絕大部分是女生，甚至有18%的女生討厭體育課程，對體育課有著恐懼癥，這些數(shù)據(jù)表明我們的教學方式?jīng)]有達到預期的效果，體育教學還存在很多缺陷。本文針對職業(yè)中專女生生理與心理特征，探討了興趣教學在職業(yè)中專女生體育課程中的運用。

關(guān)鍵詞 興趣教學 職業(yè)中專女生 體育課程

興趣是基礎(chǔ)，也是最好的老師，教學活動應該以學生為主體，讓其主動積極參與教學過程，而不是把它作為任務一樣去完成。職業(yè)中專體育教學存在的這些不足，究其原因就是學生對體育課程存在恐懼心理，對體育課程不感興趣。如果能提高女生對體育課程的興趣，體育教學的質(zhì)量與效率都能提高，也能轉(zhuǎn)換學生對體育的觀念，真正達到強化學生身體素質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，做到德智體全面發(fā)展。如何在職業(yè)中專女生體育課程中運用興趣教學是體育教育工作者探究的方向。下面筆者提出幾點意見作為參考。

一、教師需要了解學生

每個學生都是獨特的個體，她們所處的環(huán)境和性格等都是不一樣的，要運用興趣教學首先要了解她們。

（一）了解學生的生理及心理

職業(yè)中專女生正處于青春發(fā)育期，在生理上，她們的形態(tài)發(fā)展不斷完善，但這種發(fā)展是不平衡不穩(wěn)定的，她們的動作協(xié)調(diào)能力也有所下降，動作遲緩。而在心理上，她們正處于敏感害羞的時候，意志力不夠，怕困難，怕出丑。所以她們對體育課就不感興趣，不愿意鍛煉，產(chǎn)生自卑的心理，怕達不到老師要求，怕被同學取笑等等。

（二）了解學生的興趣愛好

每個人的個性不一樣，這種不一樣就表現(xiàn)在能力、興趣等的不同。興趣教學第一點要知道她們的興趣所在。很多職業(yè)中專的女生對一些傳統(tǒng)的體育課程不感興趣，比如從小學就開始學習的田徑、球類等項目。而對一些體育舞蹈、網(wǎng)球臺球等項目比較感興趣。體育老師應該深入的了解學生的愛好，認真的作好記錄。了解學生的生理心理特征，結(jié)合她們的興趣愛好，然后運用到體育教學當中，這樣的教學才能事半功倍。

二、營造良好的課堂氣氛

體育課程相對其他課程來說，老師和學生之間、學生和學生之間的互動比較多一些，在互動的時候，每個人都帶有一定的感情在里面，并且每個人都能感染到其他人。體育老師在課堂教學中要善于用語言和肢體動作來吸引學生，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生在一個輕松舒暢的氛圍中學習，這樣學生才能對課程感興趣。如果課堂氣氛沉悶，即使她們之前對某項運動喜歡，也容易產(chǎn)生厭煩的心理。營造良好的課堂氣氛促進學生對課堂的興趣，是提高教學效率的保證，讓每個學生都能融入到課堂中。

職業(yè)中專女生正處于比較敏感的時期，多用贊美的言語能激發(fā)她們的自信心。有了自信，她們也更愿意從事體育活動，在愉快的心情下的學習也顯得更為有效。體育老師可以用心去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，因材施教，做到揚長避短，讓學生有信心去從事體育鍛煉。

三、實施開放性的教學

開放性教學是指教學內(nèi)容的豐富和教學方式的靈活。興趣教學的重點是根據(jù)學生的興趣愛好來安排教學內(nèi)容和教學形式，學生的興趣不同，教學內(nèi)容也不一樣，課堂做“活”是興趣教學最大的亮點。開放性的教學不僅是教學的項目多樣，運動量和運動強度也要根據(jù)不同的個體差異做相對的調(diào)整。開放性的教學不僅需要體育老師了解學生，還需要老師精心備課，制定適宜的教學目標，而不是“放羊式”教學。

（一）開放的教學內(nèi)容

單一的教學內(nèi)容永遠不能滿足學生的需求，體育課堂運用興趣教學必然要滿足學生的興趣愛好，而個體的差異就需要豐富的教學內(nèi)容。開放的教學內(nèi)容一方面需要老師了解學生的興趣愛好，身體素質(zhì)，心理特征，也需要老師自身的素質(zhì)得到提高。如果體育老師自身的本領(lǐng)不過硬，學生又如何能學好。開放式教學還需要老師緊跟時代，在教學內(nèi)容中注入時代氣息，與時代接軌，及時更新補充教學內(nèi)容。職業(yè)中專的學生正是對外面世界產(chǎn)生好奇的時候，體育老師應該正確引導。

（二）開放的教學方式

沒有哪種教學方式是通用的，不同的教學內(nèi)容需要不同的教學方式?，F(xiàn)代的體育教學不再是單純的體育老師做示范，學生跟著學，體育老師應該打破傳統(tǒng)，設(shè)計出新穎的教學方式。例如，職業(yè)中專女生比較愿意親近自然，那么體育老師可以組織爬山活動。體育教學不一定要把教學場地放在學校操場或者教室里，但應注意安全性。

隨著課改的推行，我國體育法的頒布，體育課程也越來越受到重視，職業(yè)中專體育教學現(xiàn)狀也得到改善，但很多女生還是對體育課程比較畏懼，如何來改變現(xiàn)狀，讓職業(yè)中專女生重視體育教學，讓其身體素質(zhì)，綜合素質(zhì)得到提高，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，是廣大體育工作者研究的課題。而在體育課題教學中運用興趣教學則是方向，只有激發(fā)她們的興趣，才能從根本上、從觀念上從事體育鍛煉，而不是被迫的去鍛煉。

興趣教學應該從了解她們開始，了解她們的生理與心理特征，針對她們的身體素質(zhì)制定相應的目標，結(jié)合她們的興趣愛好，制定豐富的教學內(nèi)容與教學方式，此外，還要營造良好的學習氛圍，使得她們不僅身體得到鍛煉，還能真正喜歡體育，有終身加強體育學習的觀念。

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篇10

一、影響中職體育有效教學的主要因素

（一）片面淡化對運動技能的培養(yǎng)，使得體育教學變了味。隨著“淡化運動技能的教學”口號的提出并在各級學校體育教育中的大行其道，某些中職學校的體育教學在其影響下變成了“玩耍課”。教師不再注重教授體育技能，而是帶領(lǐng)學生游戲，游戲占據(jù)了大部分體育課堂時間，而體育教學最重要、最本質(zhì)的內(nèi)容――運動技能的教學，卻被拋在一邊。

（二）過于強調(diào)關(guān)注學生對體育的興趣。一些教師片面理解體育教學的新理念，認為只要是能夠滿足學生的興趣，任何方式都可以使用，因此就形成了放任、散漫的課堂形態(tài)，教師基本不聞不問，任憑學生“自主學習”。殊不知，這種漫無目的、缺乏管理的模式只會讓教學效果更差，使得學生仍然處在盲目和被動的學習狀態(tài)。

（三）片面追求表面效果，忽視教學實質(zhì)內(nèi)容。許多教師的體育課表面看起來有聲有色、紅紅火火，實際上卻教學內(nèi)容空洞，難度低，浮于表面的花樣多，而這些教師還自以為自己的課程深受學生喜愛。

二、優(yōu)化課堂氣氛，提高學生的興趣

良好的課堂氣氛，可以為學生營造良好的心理感受，不僅能夠激發(fā)學生學習體育的熱情，而且能夠使之產(chǎn)生巨大的學習動力，引導其將對體育的熱情和集體榮譽感、個人理想等情愫緊密相連。同時，中職學生積極參加體育鍛煉，不僅可以增強體質(zhì)，增長體育知識、體育技能，而且可以調(diào)節(jié)情感，提高社會適應能力，而體育課堂氣氛的優(yōu)化，將促進學生的自我鍛煉意識。

優(yōu)化體育課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師的教育理念和教育技能?？释玫浇處煹膶I(yè)指導，期待來自教師的關(guān)懷與肯定，是學生最常見的心理需求。所以，體育教師必須正視和運用學生的這些信任和期望，在認真?zhèn)湔n、認真授課的同時，還要從心靈上多關(guān)照學生，通過恰當?shù)难孕汹A得學生的好感，形成師生之間的心靈溝通、情感共鳴，加強彼此間的相互理解和信任，使得學生樂于接受教師的指導，不斷提高參與體育運動的積極性。

新型師生關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的關(guān)鍵。有了平等、民主、友好、合作、互動的新型師生關(guān)系，教師和學生將能夠自覺融入自己的角色，在輕松歡愉的氣氛中享受體育、感受快樂，雙方在整個體育教學環(huán)節(jié)中都能保持精力充沛、頭腦清醒、心情愉快、狀態(tài)輕松的精神狀態(tài)，使學生的學習興趣更濃厚，能夠自覺地、高質(zhì)量地完成教學內(nèi)容。新型師生關(guān)系不僅有助于師生在學習中取長補短，在運動中相互支持和鼓勵，而且也可有效化解運動疲勞、訓練枯燥等體育課的副產(chǎn)品。

三、 精心組織課堂，強調(diào)樂趣和競爭

體育技能一般都需要分步驟、分階段地學習，需要一步步提高，過程不僅漫長、乏味，而且辛苦、費力，于是就會造成學生興趣衰減的問題：在幾堂課中反復練習同一動作或技巧，學生很容易出現(xiàn)厭倦情緒，發(fā)生不認真練習、不想練習的現(xiàn)象。因此，教師在教學中應特別注意分析教學內(nèi)容、學生心理特點、設(shè)備和場地等要素，以便使課堂變得活潑起來，激發(fā)大家堅持練習和訓練的信心。

從體育課的特質(zhì)來講，充滿樂趣而又富有競爭的氣氛是同學們最為喜聞樂見的。這種課堂生態(tài)的形成，需要教師認真琢磨教學內(nèi)容，尋找最佳教學形式和方法。

四、尊重學生個性，挖掘?qū)W生潛力

先天稟賦和后天環(huán)境的不同，使得學生的知識能力、心理動機存在顯著性差異。每個學生都有自己鮮明的個性特點，都有自己的亮點和不足，所謂的“優(yōu)等生”和“后進生”其實只體現(xiàn)在某些領(lǐng)域或某些評價標準，而不是絕對意義上的劃分，所以，體育教師應善于捕捉和發(fā)現(xiàn)各位學生的優(yōu)勢，通過各種體育活動盡可能讓他們展示自己，使其個性與能力大放異彩，并及時予以肯定、鼓勵。即便是對那些在體育方面看似一無所長的同學，教師也要用心幫助他樹立信心、發(fā)現(xiàn)潛能，克服消極心理因素。

尊重學生個性，還表現(xiàn)在要在教學中發(fā)揮學生的主體主用，注意調(diào)動其主觀意識來改進學習精神和學習效果，比如，當學生在體育學習中遭遇某些困難或出現(xiàn)某些缺陷時，教師固然要幫助他們克服，但更應引導他們用自己的能力解決問題，使之有更多的機會認識自我、重拾信心。

這里還需說明的是，體育教學在尊重每位學生個性的同時，也不可忽視對所有學生的共性要求。只有在科學合理的共性要求指導下，才能激發(fā)更多學生的創(chuàng)造力，才能真正發(fā)揮每個學生的長處。重個性發(fā)展卻忽視共性要求，實際上是一種矯枉過正，對提高青少年的整體素質(zhì)也是頗為不利的。

總之，以尊重人格、尊重個性為基調(diào)，強調(diào)個性化教育和整體教育有機協(xié)調(diào)的體育教學活動，將更有利于全體學生的發(fā)展。

五、科學開展教學評價

科學開展教學評價是新課程的方向之一，也是現(xiàn)代教育理念的重要體現(xiàn)。對體育課程的評價結(jié)果，不僅有助于學生反思自己的學習過程，從而不斷提高自身素質(zhì)，也能夠反映教師在教學過程中的問題。因此，不斷提高課程評價效率，能夠達到雙贏效果。

為了確保評價的公正性和有效性，我們應從以下方面著手構(gòu)建評價模式：

（一）強調(diào)現(xiàn)代教育理念、突出體育教學特色。

（二）除了重視教師評價和考試評價等方式，還要更加重視每個學習者的自我評價、同學之間的相互評價，鼓勵學生積極參與教學評價活動。

（三）在評價標準上重視學生的個體差異，教師應根據(jù)每個學生的具體情況進行分別評估，以使評價體系更為客觀、更為包容、更為人本，能夠比較準確地體現(xiàn)每個學生的努力與進步。

最后筆者想強調(diào)指出的是教師的職業(yè)發(fā)展和終身學習，不論是扮演體育教學活動的參與者、指導者等新型角色，還是為了勝任新課程改革的挑戰(zhàn)，體育教師的綜合素質(zhì)都是提升教學有效性的樞紐。體育教師的素質(zhì)與有效性教學之間有著十分密切的關(guān)系，其專業(yè)態(tài)度是形成有效性教學的前提，專業(yè)知識是形成有效性教學的基礎(chǔ)，專業(yè)技能是形成有效性教學的必要條件，科研素質(zhì)是形成有效性教學的驅(qū)動力，人文素質(zhì)為教學的有效性提供動力與技術(shù)支持[]，從這種意義上論，體育教師欲使教學更生動、更有效，首先的關(guān)鍵還是提升和豐富自己。

【參考文獻】

[1]曹瓊.有效性教學研究――理論、實踐與管理[D].蘇州：蘇州大學，2004.