導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我的課堂生活，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聯(lián)系生活，在生活中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。如在教《我的爸爸媽媽》在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子小頭爸爸》為切入點(diǎn)，盡可能地為兒童創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。一上課，我就說(shuō)：“大家今天的表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看動(dòng)畫(huà)片，好嗎？”學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)，大聲說(shuō)：“好！”于是，我就播放動(dòng)畫(huà)片《大頭兒子小頭爸爸》，孩子們都看得津津有味?？赐旰螅揖蛦?wèn)：“你的家是怎樣的？你和家人有大頭兒子一家這樣高興的事嗎？”學(xué)生的情感已被激起，都爭(zhēng)先恐后地介紹起了自己的一家。有的拿出全家福，說(shuō)：“我的爸爸長(zhǎng)得胖胖的，高高的，是在醫(yī)院工作的；我的媽媽相反，長(zhǎng)得白白的，瘦瘦的，也是當(dāng)老師的。你們看，我長(zhǎng)得跟誰(shuí)比較像？（生笑：像媽媽?。┐饘?duì)了！” 有的興高采烈地說(shuō)：“我們一家人星期天經(jīng)常去公園爬山。上次，我和爸爸媽媽比賽誰(shuí)最先爬到山頂，我還贏了呢！” 有的說(shuō)：“我家有五口人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我。爸爸、媽媽工作忙，經(jīng)常是爺爺、奶奶在照顧我。我做完作業(yè)經(jīng)常給他們捶背，還經(jīng)常和爺爺下棋，全家人都夸我是個(gè)懂事的好孩子?！薄?在此活動(dòng)中，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，因此很容易引起學(xué)生感情上的認(rèn)可。

二、走進(jìn)生活，在生活中生成

社會(huì)“大課堂”是品德實(shí)踐活動(dòng)不可缺少的一環(huán)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進(jìn)入真實(shí)社會(huì)，去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)情境，了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確分析社會(huì)事物現(xiàn)象的能力，并在社會(huì)實(shí)踐中不斷增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。如在“我愛(ài)秋天”這一課中，主題目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天的美。初步認(rèn)識(shí)種子。感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)，讓他們當(dāng)小小“氣象員”觀測(cè)、比較夏天和秋天溫度的變化，感覺(jué)秋天已悄悄地向我們走來(lái)。并組織學(xué)生到操場(chǎng)、家周圍、田野里去感受秋天的氣息。觀察植物的變化，小動(dòng)物生活的變化以及秋天的色彩，觀察秋天的果實(shí)等等，讓他們置身在生活中，在自然中去感受秋天，去熱愛(ài)秋天。為了讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)，我拋棄了簡(jiǎn)單的枯燥“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！钡恼f(shuō)理教育，我布置學(xué)生利用國(guó)慶長(zhǎng)假時(shí)間去田間參加秋收活動(dòng)，如割稻子、挖地瓜等。讓他們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)來(lái)之不易，這樣學(xué)生更能夠珍惜勞動(dòng)成果，回到課堂后孩子們各個(gè)暢所欲言，非常地高興。他們學(xué)生到了更多的東西，知道了生活的來(lái)之不易，體會(huì)到了在課堂上應(yīng)該努力學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)聯(lián)系了生活實(shí)際，孩子們的接受都非常自然！

三、體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)展

生活本是體驗(yàn)的沃土。只有讓孩子們帶著一種積極的心態(tài)融入到現(xiàn)實(shí)生活之中，他們才能擁有屬于自己的真實(shí)感受，獲得真情實(shí)感。在《品德與生活》的課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)多種游戲，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)展，使課堂的教學(xué)煥發(fā)生命的色彩。

四、反思生活，在生活中完善

篇2

【關(guān)鍵詞】初中思品課；生活化；構(gòu)建方法

教育應(yīng)服務(wù)于生活，通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，體驗(yàn)生活的快樂(lè)。生活化趨勢(shì)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)，也是世界各國(guó)德育發(fā)展的趨勢(shì)。讓課堂教學(xué)回歸生活是新課程改革的理念，所以作為一名思品課教師要使教育回歸生活，回歸社會(huì)，就要構(gòu)建生活化的初中政治課堂，使每一個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展，學(xué)有所獲，獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過(guò)程。通過(guò)生活化的教學(xué)讓學(xué)生充分感悟和領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)、就業(yè)、消費(fèi)、投資等經(jīng)濟(jì)生活的選擇能力，對(duì)政治事務(wù)的參與能力，對(duì)先進(jìn)文化的認(rèn)同能力，也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的樂(lè)趣，從中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活。

因此，上好一堂課，猶如制作一道精美的菜肴，從原材料的選擇、火候的把控、佐料的使用以及出鍋后的擺盤，一步步都要精心準(zhǔn)備。以生活為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正享受“精神大餐”。

一、預(yù)熱

做過(guò)菜的人都知道，做菜前得有個(gè)思路，這個(gè)思路在很大程度上決定著菜的品相。上課亦然，如果沒(méi)有一個(gè)好的思路來(lái)構(gòu)建課堂，再好的材料和學(xué)生也不太可能上出好的課堂效果。備課之前，我認(rèn)為應(yīng)理清這樣幾個(gè)原則：一取材要本土化、生活化；二要通過(guò)案例得出課堂教學(xué)的結(jié)論，不能用案例來(lái)證明結(jié)論；三對(duì)學(xué)生設(shè)立預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，及時(shí)生成。

二、選材

確定做什么菜后，選材考究、佐料恰當(dāng)，是菜肴美味的基礎(chǔ)。選取什么樣的案例材料，搭配什么樣的“佐料”，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，才能讓我們的教材內(nèi)容生動(dòng)豐富起來(lái)呢？實(shí)踐告訴我們，使用那些脫離學(xué)生實(shí)際的經(jīng)典例子，遠(yuǎn)不及把自己身邊的事例或者師生的生活經(jīng)歷融入課堂中給我們帶來(lái)的教學(xué)效果好。

《公民的權(quán)利和義務(wù)》教學(xué)中，我選用本地城區(qū)大型企業(yè)“巨寶公司”空氣污染的案例，這家企業(yè)是一家專門生產(chǎn)筆記本電腦外殼的大型企業(yè)，企業(yè)位于城區(qū)西北，生產(chǎn)線啟動(dòng)后，空氣污染嚴(yán)重。群眾經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、寫信等方式到相關(guān)部門上訪，政府及環(huán)保部門也多次查封其生產(chǎn)線，但企業(yè)玩“躲貓貓”游戲，不久又恢復(fù)生產(chǎn)，而且還拿出當(dāng)初政府招商引資與其簽定的優(yōu)惠協(xié)議，聲稱企業(yè)被查封所受損失要由政府賠償。我根據(jù)這個(gè)案例，課堂上設(shè)置了不同層次的問(wèn)題：①公民哪些權(quán)利受到了侵犯？②居民圍堵企業(yè)和有關(guān)部門的做法是否違法？為什么？③要真正行使并保障自己的權(quán)利應(yīng)怎么做？培養(yǎng)學(xué)生辨證地、多角度地看問(wèn)題，樹(shù)立正確行使權(quán)利的意識(shí)。最后追問(wèn)：公民應(yīng)該怎樣正確行使權(quán)利？由于這個(gè)案例就在學(xué)生身邊，一下子就激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂效果出人意料的精彩。

三、生成

材料選定后，成就美味的關(guān)鍵就是火候的把握了。怎樣來(lái)控制“火候”？用我們所選的材料生成重難點(diǎn)呢？這關(guān)系到整堂課的成敗。

《學(xué)會(huì)承諾》是蘇教版八年級(jí)的內(nèi)容，本課前兩框闡述生活中有哪些承諾，以何種形式存在以及承諾的重要性。本框題主要引導(dǎo)學(xué)生在生活中作合理承諾，身體力行實(shí)現(xiàn)承諾，實(shí)現(xiàn)知行合一。與承諾相關(guān)的材料很多：一諾千金、曾子殺豬、“油條哥”、“雞蛋哥”……古今中外都有。但這樣的經(jīng)典材料能吸引學(xué)生嗎？能引起學(xué)生們的共鳴嗎？我想與其使用那些“高高在上”的例子，不如選取我們身邊的人和事，同時(shí)讓學(xué)生參與其中。最后我確定用我家人網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)茶葉的案例作為教材和生活的切入點(diǎn)，圍繞網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)中的喜與憂的事例來(lái)組織教學(xué)。板塊一，小組合作討論：為我家網(wǎng)店可以作出哪些服務(wù)承諾出謀劃策。一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更是通過(guò)討論、正誤辨析，得出承諾前量力而行，承諾時(shí)要慎重的結(jié)論。板塊二，結(jié)合旺旺聊天記錄，與最近的時(shí)事聯(lián)系，設(shè)置問(wèn)題：當(dāng)承諾準(zhǔn)時(shí)發(fā)貨的茶葉突然遭遇斷貨的情況該怎么辦呢？是毀約還是守諾呢？學(xué)生們繼續(xù)幫我出謀劃策，并從中感悟到承諾后要盡力而為，重踐諾。板塊三，皆大歡喜收尾，網(wǎng)店的成功為課堂畫(huà)上圓滿的句號(hào)，讓學(xué)生從中也找到了成就感，有效的落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

四、升華

考究的食材奠定美味的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)幕鸷蚴敲牢兜年P(guān)鍵，但菜肴的味道如何，得裝盤，品嘗后才知道。課堂上如何將我們的情緒恰如其分的展示出來(lái)；如何讓學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法；如何把預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系處理好??????這些都需要“裝盤”的藝術(shù)，都需要我們?cè)谡n堂上恰當(dāng)把握，靈活巧妙的處理，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀上的升華，“留有余味”。只要我們拿出一輩子就做一個(gè)“拿手菜”的精神，在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，相信我們的菜會(huì)越做越精美，我們的課會(huì)越上越精彩。

總之，構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂是思想品德新課程改革的趨勢(shì)，社會(huì)生活是思想品德課的源泉，只有緊密地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使思想品德課迸發(fā)生機(jī)和活力，取得實(shí)效。但在今天這樣一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)和開(kāi)放的課堂里，一方面拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個(gè)體的自由和解放。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王樹(shù)平.思想品德課教學(xué)中的社會(huì)實(shí)踐研究[D].河北教育（綜合版），2007.Z1

[2]程江莉.《新課程理念下思想品德課有效教學(xué)的探索》[D].《陜西教育（教學(xué)版）》

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 把握

“數(shù)學(xué)生活化”的意義在于找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)，因此，對(duì)“數(shù)學(xué)生活化”的討論，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究?，F(xiàn)結(jié)合這幾年來(lái)的教學(xué)工作談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以“生活經(jīng)驗(yàn)”為特征的“數(shù)學(xué)生活化”

數(shù)學(xué)雖然抽象，但它來(lái)源于實(shí)際生活，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”的練習(xí)課上，我讓學(xué)生把兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體物體包裝成一個(gè)大長(zhǎng)方體，要求通過(guò)拼擺、討論、交流，總結(jié)出共有幾種包裝方法，哪種包裝樣式的表面積最??？哪種包裝樣式的表面積最大？要說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)分組舉例、計(jì)算、討論，最終得出結(jié)論：哪種包裝中兩個(gè)長(zhǎng)方體的重疊部分面積最少，這種包裝樣式的表面積最大；哪種包裝中兩個(gè)長(zhǎng)方體的重疊部分面積最多，這種包裝樣式的表面積就最小。并從中發(fā)現(xiàn)，采用表面積最小的包裝樣式，可以節(jié)省材料。在這節(jié)課上，我并沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)“表面積計(jì)算題”，而是和學(xué)生一起研究了兩個(gè)相同的長(zhǎng)方體拼在一起有幾種包裝方法，各種包裝方法與表面積什么關(guān)系，然后用研究的結(jié)果去解釋市場(chǎng)上的商品為什么會(huì)有不同的包裝現(xiàn)象。學(xué)生不是僅僅進(jìn)行一些表面積的計(jì)算，而是在解決具有一定現(xiàn)實(shí)背景的、有實(shí)用價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的不是“題?！贝髴?zhàn)后的厭倦，而是探索、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅。學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

二、以“生活原型”為特征的“數(shù)學(xué)生活化”

現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)原型，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，合理安排一些生活情境，使學(xué)生感受到所探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己在生活中遇到過(guò)，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。但想徹底明白這個(gè)問(wèn)題，又受自身現(xiàn)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，欲罷又不甘心，已知和未知產(chǎn)生碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。如我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)角有了初步的感性認(rèn)識(shí)，所以一上課，我首先就給學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)校的一角，讓學(xué)生從圖中找出角。畫(huà)面是學(xué)生非常熟悉的校園情境，學(xué)生參與的積極性非常高，找出了很多的角。這樣，使學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)更加充分。接下來(lái)，把生活中的角抽象出來(lái)。在一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的基本上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的探究。這個(gè)環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己生活中處處存在有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)原型，從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并加于解決的能力。在經(jīng)過(guò)了這樣的模擬活動(dòng)、嘗試計(jì)算之后，在引導(dǎo)學(xué)生將這兩則“算理”概括為易學(xué)易用的“先算整，再找零”這六個(gè)字。從中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。

三、以“生活應(yīng)用”為特征的“數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)，實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，如我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)之后，在教學(xué)中，我騰出一定的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”情境，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，并初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬?gòu)買物品，達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

篇4

現(xiàn)在我真正體會(huì)到父母對(duì)我人那強(qiáng)烈的愛(ài)，那無(wú)私的愛(ài)。每天媽媽都會(huì)無(wú)微不至的照顧我的生活和關(guān)心我的學(xué)習(xí)；爸爸為了我們能更加幸福的生活，十分勤勞的工作。家庭生活的每一瞬息都是我幸福生活的永恒。在這個(gè)幸福而又快樂(lè)的家里，我時(shí)時(shí)刻刻都感受著無(wú)限的歡樂(lè)。

書(shū)氣濃重的圖書(shū)館留下了我成長(zhǎng)的足跡。

從我剛識(shí)字那天，書(shū)籍便跟我成了朋友。書(shū)籍教給了我許多知識(shí)，教會(huì)了我做人的道理。每次我一扎進(jìn)書(shū)本里，進(jìn)入知識(shí)的大海中暢游起來(lái)，就恨不得飯不吃，水不喝，看書(shū)，看個(gè)夠！由于我對(duì)書(shū)的“癡愛(ài)”也使我廣聞博采。

充滿友誼的校園留下了我成長(zhǎng)的足跡。

三年級(jí)的時(shí)候，我有一位“鐵桿”死黨。她叫婉秋，我們?cè)?jīng)約定要做一生一世的朋友。在我想傾訴時(shí)，她是第一位候選人；在我擁有喜悅時(shí)，她是第一個(gè)一起分享的人；在我郁悶時(shí)，她是第一個(gè)為我撐起一把遮風(fēng)擋雨的大傘的人；在我痛苦時(shí)，她是第一個(gè)安慰我的人。我傾心于我們之間純真的魅力；我感動(dòng)于我們之間真誠(chéng)的交往；我驕傲于我們之間獨(dú)有的心有靈犀。

在豐富多彩的課堂里留下我成長(zhǎng)的足跡。

篇5

在破除應(yīng)試教育，大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的今天。對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求，要重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；同時(shí)也要重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力及注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。幾年來(lái)我發(fā)覺(jué)我的孩子們就生活在這樣的高效課堂之中。

一、合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘

合理地分配教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。在每一節(jié)課中，我堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，剩余的大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)、鞏固及學(xué)生小結(jié)。學(xué)生的各項(xiàng)能力都是在不斷的鍛煉學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)的，通過(guò)我的適當(dāng)引導(dǎo)，今天我的孩子們已經(jīng)能夠自己閱讀、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示?？梢哉f(shuō)學(xué)生掌控的課堂實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和探究能力都得到了發(fā)展。

二、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)

我不再像很多年前那樣給孩子們進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的魔鬼練習(xí)，每天大量的習(xí)題讓孩子們一提到學(xué)習(xí)就覺(jué)得像一座大山壓在身上，有喘不過(guò)來(lái)氣的感覺(jué)，導(dǎo)致孩子們厭學(xué)。而今的高效課堂讓我在課下精讀、精備，使學(xué)生們?cè)谡n堂上聽(tīng)到的句句都是精華，讓孩子們有“老師的話很重要”“把知識(shí)學(xué)明白很容易”的感覺(jué)。

三、充分、合理地利用教學(xué)資源

提高課堂效率的有效手段中起到調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生能在愉快、輕松中學(xué)習(xí)的非教師主觀因素就是充分合理地利用教學(xué)資源?，F(xiàn)在的孩子家庭生活都很優(yōu)越，見(jiàn)的世面多，知道的東西也多，死板板地講授知識(shí)已經(jīng)不能吸引我們的孩子。我在課堂教學(xué)中充分、合理地制作課件、下載課件、制作教具等，把重點(diǎn)的知識(shí)以孩子們最喜歡的形式展現(xiàn)給他們，使他們?cè)谳p松愉快中牢牢記住知識(shí)。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

在以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心” 的教學(xué)理念下，每一節(jié)課，我都會(huì)以不同的導(dǎo)入開(kāi)始我的課堂，有時(shí)會(huì)從懸念開(kāi)始，有時(shí)會(huì)從問(wèn)題開(kāi)始，有時(shí)會(huì)從形象開(kāi)始。提問(wèn)可以說(shuō)是每一位教師課堂上都常常使用的一種教學(xué)方式，在日常教學(xué)中，我做到了一著眼全班學(xué)生，二先提問(wèn)后指名，三學(xué)生被提問(wèn)的機(jī)會(huì)均等。當(dāng)學(xué)生完成我的任務(wù)時(shí)，我會(huì)用不同的語(yǔ)氣鼓勵(lì)我的孩子們，所以現(xiàn)在我的孩子們發(fā)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性很是高漲。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 新課改 教育

一、 語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)老師講得有聲有色，學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)認(rèn)真真，但實(shí)際上這種方式已不被學(xué)生接受，教師必須努力轉(zhuǎn)變角色，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中結(jié)束每一節(jié)課。

1、轉(zhuǎn)變角色觀念，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已被眾多老師關(guān)注、探討。在語(yǔ)文課堂中，怎樣才能做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得有趣，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)這就需要老師轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師要大膽放手，讓學(xué)生明白“我能學(xué)”，讓學(xué)生自己去學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。低年級(jí)的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字、認(rèn)字，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，給他們留一個(gè)自由的空間，最后再聽(tīng)一聽(tīng)他們的結(jié)果，而學(xué)生給出的答案往往都是既讓人驚訝，又使人興奮。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與小伙伴分享了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也意識(shí)到了自己的價(jià)值，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

2、師生平等對(duì)話

自新課改以來(lái)，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的，是學(xué)生的交流者、是學(xué)生的合作者、是學(xué)生的知音。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、是學(xué)生當(dāng)中的一員、使他們的參與者也是他們的知己。我們要走下講臺(tái)嗎，來(lái)到學(xué)生中間，拉近與他們的距離，俯下身子傾聽(tīng)他們的心聲，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，更要像朋友一樣，幫助他們解決問(wèn)題。課堂上，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是無(wú)窮的希望，教師要鼓勵(lì)他們發(fā)表意見(jiàn)、感受，談自己的見(jiàn)解。例如一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》一課，課堂上，學(xué)生圍繞“春雨到底是什么顏色的？”展開(kāi)了討論。有的學(xué)生說(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)榇河曷涞嚼鏄?shù)上，梨花開(kāi)了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春雨是紅色的，因?yàn)榇河炅茉谔覙?shù)上，桃花開(kāi)了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“春雨是彩色的，春雨落到花上，開(kāi)出了五顏六色的花?！逼鋵?shí)春雨到底是什么顏色的并不重要，重要的是孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)從大自然中尋找答案了，他們的童心是多么富有詩(shī)意啊！

二、 語(yǔ)文課堂生活化

語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生觀察生活，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。所以，語(yǔ)文教學(xué)要滲透進(jìn)學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真，回歸生活。同時(shí)生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，教師要把學(xué)生引向生活，讓他們學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。

1、 課堂教學(xué)環(huán)境要生活化

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂過(guò)于單一、死板，沒(méi)有活力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能嗎，而忽視了溫馨的樂(lè)學(xué)環(huán)境，生活化的語(yǔ)文課堂環(huán)境能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，輕松愉快得在課堂上交流。如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我和學(xué)生一起把課堂布置成商場(chǎng)，學(xué)生扮成顧客和售貨員，生字和詞語(yǔ)便是商品，在這樣的環(huán)境里，孩子們盡情交流、合作學(xué)習(xí)，興趣盎然，而我也成了孩子們的伙伴，加入他們當(dāng)中，這節(jié)課學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，活力四射。

2、 課堂教學(xué)要融入真實(shí)的生活

農(nóng)村的孩子生活的積累相對(duì)貧乏，這就需要我們老師在教學(xué)時(shí)經(jīng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。例如學(xué)習(xí)《美麗的小路》一課，課文重點(diǎn)是讓學(xué)生知道要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，從小就比較講衛(wèi)生，知道垃圾扔進(jìn)垃圾桶內(nèi)，但農(nóng)村的孩子不同，他們養(yǎng)成了隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，根本沒(méi)有意識(shí)。于是，我就讓學(xué)生做調(diào)查，看看我們校園美嗎？垃圾是從哪里來(lái)的？你以后要怎么做？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然的去調(diào)查了。最后紛紛表示要從自己做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境衛(wèi)生，不再亂扔垃圾了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與了生活，學(xué)習(xí)的興趣也濃了。

其實(shí)，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)課文的理解也不同，這就需要老師的正確引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《柳樹(shù)醒了》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文理解的程度不同，于是我就讓學(xué)生觀察動(dòng)物、植物，看一看，在春天還有什么也醒了，沒(méi)想到，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，說(shuō)了這么多。如春天跟（小草）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（小草鉆出來(lái)了）；春天跟（蝌蚪）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（蝌蚪游起來(lái)了）；春天跟（柳樹(shù)）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（柳樹(shù)穿上了綠裙子）；春天跟（風(fēng)箏）說(shuō)話了，說(shuō)著說(shuō)著（風(fēng)箏飛上天了）。這些句子算不上有詩(shī)意，但孩子們興趣卻很濃，這不正是“還生活于課堂，讓生活走進(jìn)課堂嗎？”

三、 語(yǔ)文課堂創(chuàng)新化

1、 方法要?jiǎng)?chuàng)新

語(yǔ)文課主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合，在這樣的 前提下，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師可以采用多種教學(xué)方法，通過(guò)看、做、唱、畫(huà)等方式，讓學(xué)生把有利于學(xué)習(xí)的部分拿來(lái)為己所用。如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一“口語(yǔ)交際”《春天在哪里》時(shí)嗎，我還讓孩子們唱有關(guān)春天的歌曲，就這樣，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、 方法要有創(chuàng)意

篇7

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué) 多信息 高密度 快節(jié)奏 大容量

新課程理念中有一句話：“教師要做學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游”。所謂“伴游”，就是要自始至終參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂導(dǎo)游，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”。成功的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總是洋溢著高漲的激情，充滿著生活信息的交流，通過(guò)生動(dòng)的任務(wù)引出新鮮的詞匯，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高效率?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”， 米盧以“快樂(lè)足球”的理念將中國(guó)足球帶進(jìn)了世界杯，而我將“快樂(lè)教學(xué)”的理念運(yùn)用到我的新課改課堂中，讓每個(gè)學(xué)生釋放自己的潛能，放飛心中的夢(mèng)想。不單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而教，重在讓學(xué)生參與，體驗(yàn)樂(lè)趣，提高綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言、文化、育人”的綜合統(tǒng)一。在我的課堂教學(xué)中，盡量使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“教學(xué)做”合一，在做上教，在做上學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)幾條原則：1、以學(xué)生為中心，2、以興趣為支點(diǎn)，3、以交際為目的，4、以生活為主題，5、以任務(wù)為基礎(chǔ)，6、以創(chuàng)新為目標(biāo)，7、以快樂(lè)為宗旨，8、以效率為檢驗(yàn)。在十年的英語(yǔ)教學(xué)生涯中，我與學(xué)生們共同體會(huì)成長(zhǎng)的酸、甜、苦、辣、咸，以積極、健康的心態(tài)面對(duì)最平凡的生活，在行動(dòng)上真正貫徹陶行知先生的“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，艱辛并快樂(lè)著，為我所選擇的這份事業(yè)，為這些可愛(ài)的祖國(guó)的未來(lái)。我的快樂(lè)教學(xué)使學(xué)生們“親其師，信其道”，我的童心感染著他們，他們的童趣激勵(lì)著我。在新課改的征途中，我將繼續(xù)探索課堂教學(xué)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生活躍的思維，高漲的熱情，在和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)雙贏。

1、以學(xué)生為中心

陶行知認(rèn)為，“我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的實(shí)際生活；主張人生需要什么，我們就學(xué)什么。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，建立以人為本的教育思想。合作互動(dòng)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)興趣，幫助建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使之獲得成功的喜悅，在互動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，共同參與語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加用外語(yǔ)的進(jìn)程。在我的課堂上，我主張?jiān)趯W(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)：如：學(xué)生自身的生活內(nèi)容，學(xué)生家庭的生活內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容，學(xué)生假期的生活內(nèi)容等等。力求達(dá)到學(xué)生能自己說(shuō)、自己歸納的，教師絕對(duì)不說(shuō)；學(xué)生能自己做的，教師絕不代辦；能讓學(xué)生自己找出答案的，教師絕不做指導(dǎo)。教師只需扮演好“激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”的角色。教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流，溝通，啟發(fā)，補(bǔ)充，彼此交流思想和情感，體驗(yàn)與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

2、以興趣為支點(diǎn)

我的快樂(lè)教學(xué)課堂始終貫徹“以人為本、以學(xué)為本、因?qū)W論教、教學(xué)合一”。我采用了張思中的單詞和語(yǔ)法提前集中教，即“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”。在教授每個(gè)單元前，我利用教材、板書(shū)、實(shí)物、掛圖、卡片、多媒體課件等，形象、直觀、具體、有層次地強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感受，盡量做到“小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階；多變化，勤鼓勵(lì)”。即每個(gè)重點(diǎn)詞組或句型化解成幾個(gè)小環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學(xué)生搭好學(xué)會(huì)的臺(tái)階，讓他們感受到會(huì)的樂(lè)趣。同時(shí)使教學(xué)環(huán)節(jié)的處理富于變化，使學(xué)生“求新、求異”的心理得到滿足，盡量做到能聽(tīng)的讓他們?nèi)ヂ?tīng)，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，全身心地投入教學(xué)，滿懷激情地學(xué)習(xí)，感受到成功的喜悅。如教初二冊(cè)Unit Seven How do you make a banana milk shake？ 我與學(xué)生把所學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的實(shí)物都帶進(jìn)了課堂展開(kāi)單詞競(jìng)賽，食物競(jìng)猜，進(jìn)而擴(kuò)充為詞組、句型、課文教學(xué)，比單純教授課本單詞的效果要好得多，學(xué)生們大開(kāi)眼界， 同時(shí)與聽(tīng)課的教師互動(dòng)探討食物制作方法，令教師們刮目相看。課后同學(xué)們總結(jié)的英語(yǔ)班級(jí)小食譜大大激發(fā)了英語(yǔ)寫作的熱情，很多孩子在若干年后仍記憶猶新令我感動(dòng)。情景教學(xué)使學(xué)生更多地參與到課堂，通過(guò)問(wèn)、聽(tīng)、答、寫等多種形式反復(fù)操練，形成一定的語(yǔ)言技能，并達(dá)到“溫故而知新”的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“直觀性是一種發(fā)展觀察和思維的力量，能給人帶來(lái)情緒色彩”。由于視聽(tīng)感覺(jué)和思維同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生形成了一種被稱為情緒記憶的東西。在這種好的心情下，沒(méi)有理解不了的東西，沒(méi)有記不住的知識(shí)。此時(shí)的我只需做好指揮員和調(diào)度員，組織學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。

3、以交際為目的

I hear， I forget. I see， I remember. I do， I understand. 這句話的意思是“聽(tīng)過(guò)會(huì)忘，看過(guò)記得牢，做過(guò)才理解?！币簿褪钦f(shuō)學(xué)習(xí)不但要多聽(tīng)、多看，更要親身實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間、生生之間的交際，不是你教我學(xué)。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。教師要善于發(fā)掘教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言情景和教學(xué)活動(dòng)，把看似繁雜的課本大膽的取舍補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，多角度、多層次地鞏固英語(yǔ)，變中求活，活中求新，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的創(chuàng)新精神，這才是英語(yǔ)教學(xué)的最高境界。如教初二冊(cè)Unit Two What's the matter？ 我把全班分成若干小組，基礎(chǔ)練習(xí)是一個(gè)醫(yī)生四個(gè)病人簡(jiǎn)單使用課本中的對(duì)話；鞏固練習(xí)即兩個(gè)醫(yī)生六個(gè)病人擴(kuò)大談話范圍，病癥及詢問(wèn)時(shí)間，提出建議；拔高練習(xí)即由中、西醫(yī)分別為幾個(gè)病人的癥狀加以診斷，詢問(wèn)并提出合理化建議若干條，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，我也當(dāng)一次病人，請(qǐng)學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮為我看病。雖然學(xué)生們?cè)凇皠?chuàng)作”中不可避免地遇到一些語(yǔ)言障礙，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，但學(xué)生們的興奮點(diǎn)卻被激活了，他們的創(chuàng)作欲得到了開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)欲得到滿足，而且在體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)也可以解決實(shí)際問(wèn)題之后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的意義和作用。

4、以生活為主題

構(gòu)建生活化的英語(yǔ)課堂，給學(xué)生創(chuàng)立一種“生活即學(xué)習(xí)”的理念，源于生活，反映生活，在生活實(shí)踐中發(fā)展，以服務(wù)生活為目的，這是新課標(biāo)的宗旨和特點(diǎn)。教育家Jespersen說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且用英語(yǔ)做。學(xué)生必須沉浸在里面感到自然而左右逢源。知識(shí)的基礎(chǔ)就是我們的親身體驗(yàn)，我們的英語(yǔ)課堂必須給學(xué)生提供更多生活實(shí)踐性的東西，學(xué)生才會(huì)接觸到更多豐富實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)?！痹诮坛醵?cè)Unit Eight Why don't you get her a scarf？ 我事先了解到今天是林竹的生日，于是我給她準(zhǔn)備了一件生日禮物，在上課時(shí)送給她，課堂氣氛一下活躍起來(lái)。接著，我詢問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題What should I get Lin Zhu for her birthday？ How about a birthday cake？ Why don't you buy a dictionary？ 與學(xué)生在生活的情景中交流探討，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活自如地走進(jìn)課堂。我認(rèn)為，教師可以從幾個(gè)方面著手：根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲；運(yùn)用實(shí)物、圖片、教具等巧設(shè)情景；利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境。

5、以任務(wù)為基礎(chǔ)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，我認(rèn)為，首先要確立合理而科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確自己的教學(xué)思路。本節(jié)課“做什么事，解決什么問(wèn)題。”師生進(jìn)入課堂的目的從某種角度來(lái)看是有差別的，教師的主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)和技能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂(lè)。因此教師在課堂上教什么并不等于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語(yǔ)習(xí)得的條件。任務(wù)變成一種媒介、橋梁，它在自然而然中把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣中參與語(yǔ)言訓(xùn)練，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

6、以創(chuàng)新為目標(biāo)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。“活”字當(dāng)頭，乃見(jiàn)精神。我的英語(yǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生尋根問(wèn)底，質(zhì)疑課本，引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題、找規(guī)律、概括特點(diǎn)，自己建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立邏輯關(guān)系，提高動(dòng)手能力，讓學(xué)生在追求知識(shí)奧秘的過(guò)程中形成標(biāo)新立異，追求卓越的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)品質(zhì)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，借2008年奧運(yùn)會(huì)之際，帶領(lǐng)學(xué)生去秦皇島市參觀奧體中心，通過(guò)隨記、拍照、錄像等形式，學(xué)習(xí)“生活中的英語(yǔ)”并組織一次成果展示會(huì)，通過(guò)日記、手抄報(bào)、相片等形式張貼在班級(jí)文化欄中，使學(xué)生們學(xué)到了許多課本中沒(méi)有的知識(shí)，更多地了解了世界各地的奧運(yùn)健兒，在班級(jí)營(yíng)造了一種英語(yǔ)文化的氛圍；在學(xué)習(xí)了初一冊(cè)Unit One Where's your pen pal from？ 我組織同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、書(shū)籍等搜集了幾個(gè)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，如風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、交通、人口、風(fēng)土人情、地理特征等等，在課堂上互相交流心得，通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的形式互相傳閱，分享知識(shí)，體驗(yàn)課堂以外的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

7、以快樂(lè)為宗旨

在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理要素中，學(xué)習(xí)情趣是非常重要的，教師的性格也很重要。健康教師的五個(gè)特點(diǎn)：熱情開(kāi)朗的性格，樂(lè)觀自信的態(tài)度，幽默寬容的品質(zhì)，合作競(jìng)爭(zhēng)的熱情，開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。課堂中必須使學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)（輕松、愉快、有節(jié)奏）下學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我的快樂(lè)教學(xué)采用多種形式讓學(xué)生在歡樂(lè)和諧的氣氛中接受教育，如：課前一首歌、課本劇表演、模擬采訪、啞劇猜謎、競(jìng)賽游戲、觀賞大片、諺語(yǔ)集錦、形象比喻、才藝展示、多媒體課件、提問(wèn)式教學(xué)、Chant的形式等等。讓教學(xué)成為激發(fā)求知渴望的教育，成為享受快樂(lè)的陣地，使知識(shí)的殿堂不再令人望而卻步。

8、以效率為檢驗(yàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；學(xué)生

迫于高考的壓力，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為側(cè)重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)上教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)等來(lái)硬性的讓學(xué)生接受知識(shí).從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“機(jī)械”狀態(tài).學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知也都是被動(dòng)的，沒(méi)有自我個(gè)性特點(diǎn)可言，這樣的課堂教學(xué)是不利于學(xué)生全面健康發(fā)展的，基于新課改的角度來(lái)說(shuō)，這樣的課堂教學(xué)是失效的.課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等，全面提升學(xué)生.對(duì)此，需要教師改觀自我教學(xué)理念，基于學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下新背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升.

一、設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目的.新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅僅包括學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)的掌握，同時(shí)也融合了與之相對(duì)應(yīng)的綜合技能，是基于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)定的.新課改下提出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用凸顯，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要等等，對(duì)此，作為教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)基于新課改的要求來(lái)構(gòu)思.《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等.”筆者在教學(xué)中基于這個(gè)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)，借以來(lái)作為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的標(biāo)志，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升奠定基礎(chǔ).

如：在學(xué)習(xí)“立體幾何”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者拓寬傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上融合一定的綜合技能和素養(yǎng)強(qiáng)化.即：1.結(jié)合自己多掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行相關(guān)立體幾何內(nèi)容定理的推導(dǎo)；2.運(yùn)用定理結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題；3.在直觀感知、操作確認(rèn)、思想辯證以及度量計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展空間想象能力、思維推導(dǎo)能力、探究能力等.基于學(xué)生主體性的角度來(lái)設(shè)置這樣多元化的教學(xué)目標(biāo)，借以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自我，強(qiáng)化自我數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律形成，提升課堂教學(xué)效率.

二、設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題

提問(wèn)是課堂教學(xué)中所必不可避免的，也是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，師生之間、生生之間互動(dòng)的最佳手段.提問(wèn)關(guān)系著學(xué)生思維能力的啟發(fā)和提升，有效的提問(wèn)能夠使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑進(jìn)而自主的去探究，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成一定自我的完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu).高中生已經(jīng)具備了較為完善的自主能力、探究能力等，作為教師可以放手讓學(xué)生去做.筆者在教學(xué)中鑒于高中生的生理、心理已經(jīng)趨于成熟的特點(diǎn)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)較為側(cè)重開(kāi)放性.

如：在學(xué)習(xí)“正弦、余弦的誘導(dǎo)公式”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手去探究、總結(jié)，即：嘗試運(yùn)用自己掌握的任意角的三角函數(shù)原理來(lái)解決其他問(wèn)題.學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，會(huì)自主的從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行，諸如：推導(dǎo)α與180°±α與360°之間的三角關(guān)系；解決生活中系列相關(guān)的問(wèn)題；最后結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的公式推導(dǎo)形式來(lái)推導(dǎo)本節(jié)課的知識(shí)等.這樣以開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)問(wèn)題打開(kāi)自我的思維空間，進(jìn)而在掌握知識(shí)的同時(shí)提升自我的思維能力、解決問(wèn)題能力等等，提升自我的綜合技能和素養(yǎng)，充分凸顯課堂教學(xué)有效性的提升.

三、設(shè)置生活化的教學(xué)

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，并且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).”高中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系性，在高考的壓力下，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在情緒上有些反感，更多的是覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是受高考的壓迫，是不得已的.對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中可以通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)，基于生活的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)，真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性、生活性等，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，深化課堂教學(xué)的有效性.

如：在學(xué)習(xí)“數(shù)軸上的基本公式”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者以生活化的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生步步深入，自主探究出生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，即：出去旅游，走到深山中迷失了方向，怎么辦？學(xué)生很快能夠想到打電話求救，但是自己分不清楚方向，如何說(shuō)出自己的具置呢？逐漸引誘學(xué)生深入探究生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究坐標(biāo)相關(guān)知識(shí).

總的來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的最終目標(biāo)在于有效，即：有效的提升學(xué)生的綜合技能和素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展.我們作為教師應(yīng)運(yùn)用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自我成長(zhǎng)和發(fā)展等等，將課堂教學(xué)作為跳板，促使學(xué)生通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)強(qiáng)化自我知識(shí)掌握的同時(shí)其他方面也得到共同的進(jìn)步等等，盡可能的運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段基于學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大化的提升課堂教學(xué)的有效性.

篇9

讓我振奮的是可能專家及教育同仁們都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，課改的呼聲一浪高過(guò)一浪。在所有老師們的共同探索及努力下，我們的語(yǔ)文課堂開(kāi)始改頭換面。沉悶繁瑣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)被課改的呼聲“震”跑了，取而代之的是生動(dòng)、活躍、能展示學(xué)生自我高度的新式課堂。教師也必須改變自己的觀念，不斷探索新的課堂模式及作業(yè)模式。在這個(gè)過(guò)程中，我摸索著，小心翼翼的挪步前行，其中也不乏一些精彩之處，讓我難以忘懷。

為了培養(yǎng)孩子的觀察能力、寫作能力，徹底解決孩子們寫作時(shí)“無(wú)米下炊”的難題，我嘗試著給學(xué)生布置了一些實(shí)踐性的作業(yè)。我讓他們自己生豆芽、養(yǎng)蠶，觀察豆子及蠶的生長(zhǎng)過(guò)程并每天記錄觀察內(nèi)容，寫成觀察日記。

兩周以后，我們班的“豆芽寶寶展示會(huì)”拉開(kāi)了帷幕，孩子們都把自己的豆芽帶來(lái)了。

那一節(jié)，我剛走上講臺(tái)，孩子們就爭(zhēng)先恐后地叫起來(lái)：“老師，先看我的，先看我的！”我示意他們安靜下來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“今天，我給大家充足的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)介紹自己的豆芽。在展示豆芽的同時(shí)，可能介紹一下自己怎么知道生豆芽的方法的，也可以介紹一下自己生豆芽過(guò)程中的故事，還可以說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)，但要把自己的話說(shuō)通順……”還沒(méi)等我說(shuō)完，大家七嘴八舌的就又開(kāi)始了。我?guī)状稳摹皦褐啤?，才讓他們安靜了下來(lái)。就這樣，我們的“豆芽寶寶展示會(huì)”讓我們的課堂變成了沸騰的課堂。孩子們精彩的介紹更讓人耳目一新。有的問(wèn)：“老師，我的豆芽像不像戴著綠軍帽的小蝌蚪？”有的說(shuō)：“老師，我的豆子剛泡幾天時(shí)，豆子太貪吃了，喝了太多的水，綠衣服都撐破了，露出了雪白的肚皮?！庇械恼f(shuō)：“老師，第一次生豆芽時(shí)，我把豆子泡在水里，誰(shuí)知道豆子卻都泡壞了。我從網(wǎng)上查了查才知道生豆芽時(shí)宜濕不宜泡，所以我現(xiàn)在的豆芽是第二次生的，沒(méi)其他同學(xué)的豆芽長(zhǎng)得高?！庇械恼f(shuō)：“我的豆子泡了一天之后，光滑的外皮不再光滑了，有了一些皺紋，就像老奶奶的臉?！庇械恼f(shuō)：“老師，我是在媽媽的指點(diǎn)下生的豆芽，后來(lái)媽媽趁我不在家，把豆芽炒了一半，我很傷心。但媽媽說(shuō)再長(zhǎng)的話就會(huì)長(zhǎng)出綠葉子，就不能吃了，媽媽想讓我嘗一嘗自己的勞動(dòng)成果。所以炒了一半，那一半讓我繼續(xù)觀察。我吃了媽媽炒的豆芽，特別特別的香，因?yàn)橛形业男量嘣诶锩妫　庇械恼f(shuō)：“老師，我直接把豆子種在了土里，可它一出來(lái)就是小葉片，根本就沒(méi)生成平時(shí)吃的那種豆芽，這是為什么？”……

在“賽蠶大會(huì)”之后孩子們的日記交流中，更是讓人收獲頗豐。一個(gè)原先看見(jiàn)語(yǔ)文課就頭疼的孩子這樣寫道：“老師讓我們養(yǎng)蠶寫?zhàn)B蠶日記，所以，我每天放學(xué)回家都出去采桑葉、喂蠶。媽媽從沒(méi)見(jiàn)我這么聽(tīng)老師的話，也從沒(méi)見(jiàn)我這么認(rèn)真過(guò)，難得見(jiàn)我這么積極，高興得竟也象個(gè)孩子似的每天陪我一起采桑葉、洗桑葉、再一片片的把桑葉擦干凈，一片片的喂給蠶兒吃。聽(tīng)著它們吃桑葉時(shí)那沙沙的聲音，我覺(jué)得比《江南s t y l e》還好聽(tīng)。我想：盡管我寫日記不行，但至少我可以把蠶養(yǎng)好！于是，我每天都對(duì)它們關(guān)心備至。每天上學(xué)去，我還不忘給老師也捎一些桑葉，因?yàn)樗隙](méi)時(shí)間去采桑葉。每次把桑葉給老師時(shí)，她都會(huì)微笑著對(duì)我說(shuō)謝謝，每當(dāng)這時(shí)我都感覺(jué)到一股暖流涌遍全身，這是我以前從沒(méi)過(guò)的感覺(jué)，我開(kāi)始喜歡這位特別的老師，喜歡她的語(yǔ)文課。

終于，功夫不負(fù)有心人。在一個(gè)月后的賽蠶大會(huì)上，因?yàn)槲茵B(yǎng)的蠶又多又壯，而且多是花蠶，吐的絲五顏六色，結(jié)的繭也最多最漂亮，所以，我獲得了這次賽蠶大會(huì)的第一名！當(dāng)同學(xué)們歡叫著我的名字時(shí)，當(dāng)老師把獎(jiǎng)狀發(fā)到我手上時(shí)，我感覺(jué)到自己熱血沸騰，滿臉羞紅，原來(lái)，成功的滋味如此美好！”

多真實(shí)的課堂！親身的經(jīng)歷、真實(shí)的體驗(yàn)、生動(dòng)的語(yǔ)言、貼切的感受、糾結(jié)的困惑、自我的探索……這時(shí)，我們還用擔(dān)心孩子們寫不出作文嗎？

篇10

1、給我一次機(jī)會(huì)，還你一份驚喜；

2、進(jìn)入快樂(lè)新課堂，譜寫人生新篇章；

3、亮麗人生大舞臺(tái)；課堂展示顯風(fēng)采；

4、我參與，我進(jìn)步，我展示，我提高；

5、課堂因我而精彩，我因課堂而自信；

6、快樂(lè)課堂，奇思妙想；

7、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷；

8、參與就有收獲，展示就會(huì)成功；

9、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望；

10、課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采；

11、快樂(lè)課堂，任我翱翔；

12、多彩課堂，締造希望；

13、我的課堂我做主，我的人生我把握；

14、自信是成功的起點(diǎn)，努力是成功的基石；

15、揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸；

16、試一試我能行，比一比我能贏；

17、參與就能快樂(lè)，自信就能成功；

18、你爭(zhēng)我辯，快樂(lè)無(wú)限；

19、課堂在精彩中展現(xiàn)，人生在快樂(lè)中演繹；

20、課堂精彩，由我主宰；

21、平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；

22、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生。

23、勤教善研一絲不茍深思熟慮百折不饒

24、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)常反思常糾錯(cuò)則人無(wú)敗事

25、把課堂還給學(xué)生（是素質(zhì)教育的希望）我的學(xué)習(xí)我做主

26、進(jìn)入新課堂譜寫新篇章

27、努力，成功的必備；教改成功的搖籃。

28、只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。

29、只有經(jīng)過(guò)充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。

30、因材施教丹心一片為人師表滿腔熱血

31、教改之風(fēng)吹滿地，你我夢(mèng)想都實(shí)際。

32、自由展示精彩多，自由飛翔課堂上。

33、好的教師演示知識(shí)；偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)

34、我的課堂我展示我的班級(jí)我管理

35、課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。

36、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)打造高效課堂

37、課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生。

38、課堂因互動(dòng)而精彩學(xué)生因自主而發(fā)展

39、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

40、學(xué)生因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩

41、教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感喚醒。

42、自強(qiáng)，成功的信念；奮斗，成功的基礎(chǔ)；

43、凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。

44、課程實(shí)施改革倡導(dǎo)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

45、書(shū)是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。

46、勤細(xì)實(shí)樹(shù)形象教研改鑄師魂

47、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

48、把課堂還給學(xué)生，把課余時(shí)間還給學(xué)生，就是把學(xué)習(xí)能力乃至于生存權(quán)力還給學(xué)生。

49、施教之功先在激趣巧在授法重在練化貴在養(yǎng)習(xí)

50、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生成為課堂的主人。

51、對(duì)老師充滿希望的學(xué)生是沒(méi)有希望的學(xué)生。

52、課堂諸君多努力，你我個(gè)個(gè)都稱帝。

53、打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。

54、我參與我快樂(lè)我自信我成功

55、參與就有快樂(lè)，自信就能成功

56、認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)用心做事才能把事情做好

57、從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生

58、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式

59、讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂。

60、課堂是學(xué)生展示才華的舞臺(tái)教室是學(xué)生自由求知的殿堂

61、研而不教則空教而不研則淺

62、教師愛(ài)崗敬業(yè)傾心教學(xué)學(xué)生志存高遠(yuǎn)勤奮學(xué)習(xí)

63、我的學(xué)習(xí)我做主

64、教改春風(fēng)進(jìn)課堂，學(xué)校面貌換新樣。

65、我的課堂我主宰我的人生我把握

66、得課堂者得教育之天下

67、讓激情燃燒成為我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

68、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

69、全員互動(dòng)、激情互動(dòng)。

70、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試；

71、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)（復(fù)）。

72、沉默是金躍躍難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試；

73、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發(fā)展。

74、我的課堂我主宰，我的青春我做主；

75、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。

76、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。

77、付出就有收獲，嘗試就能成功。

78、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為愉快的人生之旅，（）讓其生命在陽(yáng)光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開(kāi)出絢爛的花朵。

79、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。

80、學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。

81、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題才能分析與解決問(wèn)題，任何創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有創(chuàng)造。

82、成功源于良好的習(xí)慣，習(xí)慣來(lái)自行為養(yǎng)成。

83、讓精彩展示成為我們的學(xué)習(xí)方式。

84、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。

85、課堂因我而精彩，我因課堂而自信。

86、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。

87、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷。

88、我的課堂我做主，預(yù)習(xí)展示皆精彩。

89、因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。

90、課堂上沒(méi)有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。

91、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂；你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。

92、你說(shuō)我講，快樂(lè)課堂，你爭(zhēng)我論，放飛夢(mèng)想；

93、教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。

94、樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)。

95、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。

96、學(xué)習(xí)的天堂，展現(xiàn)的舞臺(tái)。

97、我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理。

98、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

99、我學(xué)習(xí)，我自主；

100、生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。

101、高效為先，效率為重，課課專注，堂堂做主；

102、課堂上要關(guān)注學(xué)生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)。教育要回歸人本，研究人的真諦，掘取人的生命之源。

103、我的學(xué)習(xí)我展示；

104、課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。

105、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。

106、只有參與才能體驗(yàn)，只有體驗(yàn)才算理解和把握。

107、最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。

108、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的批判精神，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，以導(dǎo)達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。

109、躍躍欲試不如親自嘗試；

110、我參與，我快樂(lè)；

111、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。

112、生活因充實(shí)而快樂(lè)，課堂因展現(xiàn)而精彩。

113、心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試不如親自嘗試

114、知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

115、動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。

116、15“三步六段”的三個(gè)重要標(biāo)志：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)化管理。

117、動(dòng)感課堂我自主，給了我希望，讓我看到成功的曙光。

118、樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)。

119、付出就有收獲，嘗試就能成功。

120、我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。

121、躍躍欲試不如親自嘗試今天課堂試牛刀明天世界主沉??；

122、快樂(lè)學(xué)習(xí)，智能并進(jìn)，人格健全，和諧發(fā)展。為了更好的明天，我們努力著。

123、領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，

124、以點(diǎn)頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂(lè)情緒的方式，更能容易讓學(xué)生成功；

125、一萬(wàn)個(gè)決心抵不上一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；

126、抓機(jī)會(huì)，快參與，顯風(fēng)采，真英雄。

127、你追我趕，有識(shí)有膽。

128、我的課堂我主講；

129、高效課堂激勵(lì)學(xué)生的標(biāo)語(yǔ)

130、課堂是自己的，如果被別人占為己有，那還了得。

131、教育即解放——解放人的潛在能力，促使人的全面發(fā)展。

132、張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、斗志昂揚(yáng)、走精彩人生之路；

133、課堂在于改革，學(xué)生在于成長(zhǎng)，成功在于實(shí)踐。

134、把握參與的今天，成就美好明天，相信自己行，自己才能行；

135、參與就有快樂(lè)，自信就能成功。

136、把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想；動(dòng)感課堂，我要飛翔。

137、高效學(xué)習(xí)獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學(xué)習(xí)能力。

138、把握參與的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

139、預(yù)習(xí)展示皆精彩，你爭(zhēng)我搶樂(lè)開(kāi)懷；

140、勇于質(zhì)疑，敢于展示。

141、把握時(shí)機(jī)，成就夢(mèng)想；動(dòng)感課堂，我要飛翔。

142、會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)；

143、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。

144、勇于質(zhì)疑，敢于展示。

145、勤總結(jié)常校正則事無(wú)不達(dá)，善反思常就錯(cuò)則人無(wú)敗事。

146、因?yàn)槲业膮⑴c，我得到了成長(zhǎng)；因?yàn)槲业某砷L(zhǎng)，我得到了無(wú)比的快樂(lè)。

147、快樂(lè)學(xué)習(xí)，智能并進(jìn)，人格健全，和諧發(fā)展。為了更好的明天，我們努力著。

148、教改新風(fēng)范，來(lái)自我展現(xiàn)。

149、每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生。

150、多少人為之感嘆，多少人為之自豪，三三六課堂，我快樂(lè)的地方。

151、我參與、我快樂(lè)、我自信、我成功。

152、我的霸氣無(wú)人敵，快樂(lè)課堂我稱帝。

153、合作、合作、合作沒(méi)有輸家只有共贏。

154、沉默是金難買課堂一分，躍躍欲試不如親身嘗試。

155、展示的機(jī)會(huì)和生命的機(jī)遇一樣抓在手中當(dāng)仁不讓方能成功。

156、學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。

157、預(yù)習(xí)的差異決定成績(jī)的優(yōu)劣。

158、你追我趕，有識(shí)有膽。

159、領(lǐng)先來(lái)自爭(zhēng)鋒，成功源于合作，